3.1.1.

3 Investigativos Commented [L1]: Recuerden que el los antecedentes

investigativos son estudios realizado por terceros, a
travs de diferentes entidades. Se sugiere utilizar el
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han impactado en todas las esquema de ficha bibliogrfica.

esferas de la vida, especialmente en el campo de la educacin, que ha debido adaptar las Parece ms un marco conceptual

prcticas pedaggicas a las demandas actuales, como parte del proceso de formacin del Commented [F2R1]:
Commented [F3R1]:
futuro profesional. As, el conocimiento y manejo de las TIC son, hoy, herramientas

esenciales para insertarse en el mercado laboral y adaptarse a las demandas

comunicativas del mundo actual (Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Productiva, 2009). Tanto la incorporacin de las TIC en educacin, como las diversas

modalidades educativas, opciones semi-presenciales y a distancia; propician una

preparacin para la vida profesional ms integral de la experiencia diaria de los

estudiantes. El manejo de las TIC tambin es indispensable para aquellos alumnos que

planean continuar con su desarrollo y actualizacin profesional. Debido a que la

educacin continua es una necesidad hoy en nuestras sociedades, las prcticas

educativas estn experimentando cambios: las actividades de enseanza y aprendizaje

no se circunscriben a las aulas, sino que penetran los hogares y la multiplicidad de

informacin disponible a travs de Internet puede contribuir a la realizacin de tareas

investigativas (Gonzlez Vargas, 2005). Por otro lado, desde el punto de vista de las

instituciones educativas, se tiende a promover una internacionalizacin de las

propuestas pedaggicas, a fomentar la educacin continua y a la creacin de nuevas

carreras que se circunscriban en estos parmetros. Entonces, tenemos en la actualidad

diferentes modelos de educacin: aquellos que han incorporado las TIC en la educacin

presencial, programas de Educacin Combinada o Formacin/Aprendizaje Mixta

(Blended Learning) y educacin virtual, todo esto como consecuencia del crecimiento

de las TIC.
Teniendo de presente nuestra realidad educativa y social, se hace supremamente

importante la apropiacin, estudio, comprensin y prctica de la Constitucin y la

instruccin Cvica en nuestras estudiantes, con el fin no solo de ensearles y aprender a

construir sociedad, sino convertirlas en ciudadanas activas, propositivas y

comprometidas con el desarrollo social, poltico, cultural, econmico y cientfico a nivel

local, regional y nacional.

Lo anterior se enmarca en el proyecto de investigacin denominado Las Nuevas

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin Superior de la

Facultad de Ingeniera y Ciencias Econmico-Sociales de la Universidad Nacional de

San Luis. Se analiza la implementacin de la Plataforma Educativa Moodle en la

asignatura Historia del Pensamiento Jurdico y Poltico, que se dicta en el primer ao de

las Carreras de Ciencias Jurdicas en esta facultad. Para ello, se detallan las

herramientas usadas, las actividades que se desarrollaron en la plataforma y los

resultados de esta innovacin. Tambin se presentan las opiniones de alumnos y

docentes de dicha asignatura en cuanto al uso de dicha plataforma y planes de mejoras

para futuros dictados.

El objetivo de esta presentacin es investigar si la utilizacin de la plataforma educativa

en esa asignatura facilit el trabajo docente y de los alumnos, es decir, el proceso de

enseanza aprendizaje y si se optimiz el uso del Sistema de Gestin de Cursos Moodle.

Titulo: Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin

Superior Autores: Bertazzi Graciela, Escudero Salvagno Silvia y Cautogno Alicia

Editorial: SEDICI- Repositorio Institucional de la UNLP

Lugar: Facultad de Ingeniera y Ciencias Econmico-Sociales de la Universidad

Nacional de San Luis.

La Plata - Buenos Aires Argentina

En esta segunda investigacin se obtienen los primeros resultados de la investigacin de

anlisis de uso de una plataforma virtual basada en MOODLE de una Institucin de

Educacin Superior. Al inicio se hace revisin de la literatura existente acerca de la

aplicacin de diferentes tcnicas, herramientas y enfoques de la minera de datos en el

anlisis del uso dado por estudiantes y docentes a las plataformas virtuales de

aprendizaje, que sirven como apoyo al desarrollo de procesos de enseanza aprendizaje,

tanto en la modalidad de educacin virtual como en la presencial. Partiendo de esta

revisin se cre un modelo que sirvi para extraer patrones del uso de las fuentes de

informacin como base de datos, log de conexin y reportes de registro y control

acadmico. Los resultados obtenidos fueron analizados de manera cuantitativa por

medio de comparaciones de informacin de registro presenciales versus plataforma

virtual y cualitativamente basado en entrevistas a los directores de las reas y programas

de la entidad educativa.

Ttulo: Anlisis de uso de la plataforma virtual de una Institucin de Educacin

Superior Autores MONSALVE PULIDO, Julin; HOYOS PINEDA, Jorge &

APONTE NOVOA, Fredy (2012)

ISSN: 0123-9678 1 Artculo

Editorial: SEDICI- Repositorio Institucional de la UNLP

Paginas: 55-66

Lugar: Facultad de Ciencias e Ingeniera, Universidad de Manizales

Universidad de Manizales

Teniendo como referentes los estudios especficos de la plataforma Moodle, se presenta

la siguiente propuesta, como medio eficaz para el logro de la construccin de un pas, de

una sociedad ms democrtica, participativa y pluralista, a partir la apropiacin de

espacios y elementos adecuados para la existencia de un verdadero desarrollo integral,

que convoca a todos y cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa a

travs el modelo enseanza aprendizaje virtual, apoya y fortalecido en la plataforma

Moodle.

En el documento Estndares de competencias en Tecnologas de Informacin en

Educacin, para docentes, la UNESCO desarrolla toda una propuesta que lleva en s

misma uno de los retos del mundo actual al afirmar que los estudiantes y los docentes

deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. Esto en un contexto educativo slido,

puede ayudar a los estudiantes a adquirir diversas capacidades que en un futuro les

permitirn para llegar a ser, segn este documento:

Competentes para utilizar tecnologas de la informacin.

Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

UNESCO, 2008.

Pero la realidad muestra que los contextos educativos conforme al contexto social,

econmico y cultural, pueden ser muy inestables o no brindar las plataformas o el

soporte necesario para la implementacin de procesos virtuales eficientes en los cuales

apoyar el que hacer pedaggico, por lo tanto se deben generar estrategias eficaces que

permitan el acceso, el uso eficaz y en lo posible continuo de las TIC en los procesos

educativos, brindando a los estudiantes una valiosa oportunidad de adquirir

competencias significativas en y a travs de sus uso. En este caso el papel ms

importante en esta tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades y

competencias en el manejo de las TIC es desempeado por el docente, siendo adems,

el directo responsable de generar estrategias, establecer actividades, generando

oportunidades y un entorno propicio que permita el aprendizaje y facilite el uso de las

TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar, tanto en el aula como por

fuera de ella. Es primordial entonces conforme a lo expuesto la preparacin eficaz y

continua del docente para que pueda ofrecer de manera debida e innovadora a sus

estudiantes, estas oportunidades a las que se hace referencia en el prrafo anterior. En

correlacin, los programas de formacin docente, ya sea en ejercicio, o en pregrado,

deben comprender los elementos necesarios para abrir espacios que generen

experiencias enriquecidas con TIC, acordes a su contexto. Entre estas experiencias cabe

destacar el uso de la multimedia y de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA),

cuya implementacin hace parte del objeto central del presente trabajo, junto con las

diversas herramientas bsicas y necesarias que nos ofrece la plataforma Moodle para el

logro de este fin.

El desarrollo de las nuevas tecnologas de la educacin y la comunicacin han hecho

posible la utilizacin de Internet y ms concretamente la www (World Wide Web) en la

educacin a distancia, dando lugar a la denominada Educacin basada en Web o e-

learning. En la actualidad existen por todo el mundo miles y miles de centros de

enseanza a distancia tanto pblicos como privados, orientados a todos los niveles y

tipos de educacin: primaria, secundaria, superior, especial, adaptada, etc. Conforme a

lo expresado por Romero (2005) Cada vez son ms los sistemas basados en Web, la

tecnologa ms utilizada para la educacin a distancia, debido a la facilidad de

utilizacin y disponibilidad de las herramientas para navegar por el Web y la facilidad

del desarrollo y mantenimiento de los recursos Web (pg. 34).

 Dice Romero (2005) que estos sistemas de enseanza virtual utilizan una plataforma

basada en web que puede ser: o bien un sistema propio desarrollado especficamente por

cada institucin, o bien uno de los mltiples sistemas comercial existentes como:

WebCT, Virtual-U, Top Class, etc. o de libre distribucin como: ATutor, ILIAS,

Moodle etc. Estos proporcionan servicios tiles para la enseanza a distancia como son

herramientas para la comunicacin sincrnica y asincrnica, herramientas para la

gestin de materiales de aprendizaje y herramientas para la gestin, seguimiento y

evaluacin de los estudiantes. Junto con los Sistemas Hipermedia Adaptativos Basados

en Web que brindan un componente dinmico a este diseo, pues son un nuevo tipo de

sistemas educativos con caractersticas tales como: aumento de la interaccin con los

usuarios y adaptacin de los contenidos a las necesidades de estos. Para ello, construyen

un modelo del alumno y lo utilizan durante la interaccin con dicho usuario para

adaptarse a sus necesidades. Algunos ejemplos de Sistemas Hipermedia Adaptativos

basados en Web para educacin son: Interbook, DCG,ELM-ART, CALAT, AHA!, etc.

Por ltimo cabe notar la existencia y el incremento en la utilizacin de mltiples

estndares que adems de permitir la interoperabilidad entre distintos sistemas, permiten

la reutilizacin de contenidos educativos, y tambin facilitan la incorporacin de

diferentes tcnicas adaptativas.

El uso y las aplicaciones formativas de todos los medios que facilita Internet: Chat,

pginas Web, foros, aplicaciones, etc., se deben dar en un aula virtual con un fin comn:

permitir que los materiales se distribuyan en lnea y que al mismo tiempo puedan estar

al alcance de los alumnos en formatos estndar que permitan su impresin, edicin o

grabacin, para su posterior uso (Rosario, 2011).

Este referente es el punto de partida para la bsqueda continua de innovacin al disear

un aula virtual, adecuando los contenidos de una clase a un medio donde se mezclan

diferentes posibilidades de interaccin a travs de la multimedia y donde la lectura

lineal no es la usual, pues en sta el usuario escanea el texto, en busca de ttulos, texto

enfatizado en negrita o enlaces a otras pginas, imgenes o aplicaciones. Implicando

que los alumnos en este tipo de ambientes deben estar preparados para adoptar nuevos

roles y seguir las rutas trazadas por el docente con un objetivo especfico en vez de

navegar utilizando su propia ruta. Por ello es que uno de los principios fundamentales

para la organizacin del contenido al disear un aula virtual, consiste en organizar la

informacin en piezas o bloques que permitan a los alumnos recibirla de forma ms

interactiva, chequear recursos, realizar actividades, auto evaluaciones, compartir

experiencias, y comunicarse.

Una de las principales recomendaciones a la hora de disear este tipo de aulas

virtuales es la necesidad de que los materiales para las clases, que suelen ser extensos,

en la mayora de los casos sean colocados en formatos al alcance del alumno que le

permitan:

Guardarlos en su disco o dispositivos USB evitando, largos periodos de conexin,

sobre todo en casos donde el factor econmico impera en la libertad de conexin por sus

costos.

Imprimirlo de manera organizada para leerlo, sin desperdicio de tinta o papel.

Vincularse a diferentes referentes o enlaces de apoyo que acompaaran al curso en

lnea. Programas como Moodle y exe learning brindan oportunidades diversas para el

diseo e innovacin a la hora de disear e implementar una plataforma operativa para el

manejo de un aula virtual, con el valor aadido de su facilidad de manejo y las diversas

herramientas que incorporan.

 De acuerdo a Barbera y Badia (2005), el aula virtual es una concepcin de clases en

donde se integra a una computadora con conexin a una red, y se ofrece la posibilidad

de preparar actividades tiles para el profesor y alumnos, integradas en el propio

currculum escolar al que pudieran acceder todos los estudiantes y favorecer los

procesos comunicativos basados en la tecnologa. En este sentido el aula virtual se

puede situar dentro de las clases presenciales o de manera autnoma, donde el

estudiante es capaz de manipular su tiempo y el lugar en donde se desarrolla el proceso

de aprendizaje, obviamente guiado por un docente. Es as como instituciones

educativas, privadas y gubernamentales han visto esta oportunidad de diversificar la

oferta educativa y se han dado a la ardua tarea de implementar sus aulas virtuales. En la

actualidad, es difcil enumerar los proyectos de aulas virtuales, por ejemplo en la pgina

de Moodle slo en Colombia se encuentran registrados 1,046 sitios y a nivel mundial

40,087, Dokeos cuenta con 42 sitios, ATutor tiene 36,609 a nivel mundial, Claroline

tiene registrados 1,474 organizaciones en todo el mundo y Blackboard tiene ms de

2,000 instituciones registradas con plataformas educativas de aula virtual.

Margarita Rosa Rendn Fernndez (2205). Docente Universidad de la Salle. Bogot.

Colombia comprende que el Moodle es una herramienta que se ha implementado en

todos los mbitos, gracias a las bondades que tiene como un sistema de distribucin

libre de gestin de cursos que ayuda a los educadores a crear comunidades de

aprendizaje en lnea. En la actualidad un sistema generalizado para el aprendizaje on-

line y se basa en el esquema de una red de estudiantes interconectados que reciben

enseanza a distancia a travs de un profesor remoto. Esta metodologa es utilizada a

nivel internacional de forma normal en las Instituciones y Organizaciones donde

utilizan en base a sus necesidades los mdulos. A nivel nacional, es muy utilizado para

la imparticin de cursos semi-presenciales y on-line, normalmente en las Instituciones

educativas, ya que en ese mbito es en el que nos enfocamos y como vimos en la lista

enseada anteriormente, el uso de esta herramienta muestra grandes beneficios. En

cuanto a la regin del pas, donde nos encontramos, es fcil encontrar Instituciones con

esta metodologa, ya que aprovechan el modelo on-line y semi-presencial.

Teniendo en cuenta los aportes de Eduardo Ren Lpez Ramos. Facultad de Cultura

Fsica. Universidad de las Tunas. Las Tunas. Cuba. 2011 Con la implementacin de

esta plataforma Moodle y el aprendizaje por medio de las TIC queremos que las

estudiantes interioricen nuevos conceptos y puedan cumplir con tal requisito

constitucional, Este trabajo se encuentra centrado en la incorporacin de las nuevas

tecnologas a los procesos educativos, que sin duda alguna, constituyen una oportunidad

para realizar cursos y adelantar programas acadmicos en lnea, bajo ambientes no

asincrnicos, como es el caso del aprendizaje con la mediacin de la plataforma

MOODLE lo cual plantea para los docentes un reto en el diseo, elaboracin e

incorporacin de mdulos en lnea para el aprendizaje de las ciencias, en general, y del

proyecto de constitucin, en particular. Brindando elementos de apoyo en lo referente al

uso y seleccin de la plataforma Moodle, generando elementos de anlisis a la hora de

plantear el mtodo a desarrollar.

A travs de esta propuesta, se pretende poner de manifiesto algunos referentes que

sustentan el diseo y la elaboracin de cursos, mediante el cual un estudiante construye

el conocimiento de acuerdo a el tiempo o tiempos que el disponga, bajo el

acompaamiento de un profesor o tutor que acta como facilitador para brindar diversos

elementos que apoyan la seleccin de este sistema operativo para el diseo e

implementacin del aula virtual a la cual hace referencia la presente investigacin.

El aprendizaje constructivista debe comprometer a la estudiante en un aprendizaje

significativo y sus caractersticas crticas es que el aprendizaje debe ser:

 Activo y de Manipulacin, con la participacin de los estudiantes en las

interacciones y exploraciones con materiales de aprendizaje que les provean las

oportunidades para observar los resultados de sus manipulaciones.

Constructivo y reflexivo, que permita al estudiante integrar nuevas ideas con el

conocimiento previo para darle un significado y permitir un aprendizaje a travs de la

reflexin.

Intencional, que proporcione las oportunidades para que los estudiantes articulen

sus objetivos de aprendizaje y vigilen sus avances en el logro de ello.

Autntico, desafiante y realista (o simulado), que facilite una mejor comprensin

y transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones.

Cooperativo, colaborativo y conversacional, dar a los estudiantes oportunidades

para interactuar entre s para clarificar y compartir ideas, para solicitar asistencia,

solucionar los problemas y debatir las soluciones.