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Ejemplos de Comentarios de Textos Resueltos 5
Ejemplos de Comentarios de Textos Resueltos 5
en el aula
CUADERNO DE COMENTARIOS
DE LA PRUEBA DE BACHILLERATO
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones
DIRECCIN
Margarita Melis Maynar
Consejera de Educacin de la Embajada de Espaa en Andorra
AUTORES
Carlos Romero Dueas
Consolacin Galera Ramrez
Tlida Ruiz del rbol Fernndez
Pedro Medina Muoz
Jos Ramn Fons Sastre
Valentn Velasco Gemio
COMPOSICIN, MAQUETACIN
Y COORDINACIN GRFICA
Celia Borrallo Vzquez
ILUSTRACIN PORTADA
Jos Luis Martn Snchez
NIPO: 820-11-520-8
ISBN: 978-99920-1-657-2
Depsito legal: AND483-2007
Sumario
5 Presentacin.
Margarita Melis Maynar
Presentacin
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Por ltimo, para la correccin de este ejercicio se tienen en cuenta los siguientes
criterios:
- Competencia lingstica y textual para identificar el tipo de texto atendiendo a sus
peculiaridades lingsticas y discursivas.
- Comprensin del contenido del texto.
- Destreza en la asociacin de ideas y la relacin del texto con otros aspectos
comunicativos de la cultura y la sociedad.
- Capacidad argumentativa.
- Capacidad de sntesis.
- Sensibilidad lectora.
- Sentido crtico.
- Conocimiento de referencias bibliogrficas (para contraste de opiniones, etc.).
tema del texto con la definicin del mbito correspondiente. De forma muy escueta
podramos aadir la descripcin de los principales mbitos textuales, teniendo en cuenta, sin
embargo, que en las pruebas de la UNED suelen predominar los textos de mbito
humanstico o periodstico:
Humanstico: aborda temas que tienen como centro de atencin el ser humano
y sus productos culturales.
Periodstico: tiene como principal finalidad informar sobre hechos y temas de
inters general. Sin embargo, la informacin no es el nico fin de los textos
periodsticos, puesto que en la prensa tambin se admiten valoraciones,
opiniones o crticas sobre ciertos hechos, comportamientos o actitudes.
Cientfico: se emplea en la creacin, investigacin y divulgacin de la ciencia y
de la tecnologa.
Jurdico: su finalidad es promulgar las normas que regulan la vida de los
ciudadanos.
Administrativo: es el canal mediante el cual los ciudadanos se relacionan con la
administracin pblica.
Literario: tiene una finalidad artstica o esttica y crea, por medio de la palabra,
mundos imaginarios y de ficcin.
Publicitario: su objetivo es dar a conocer un producto y convencer al receptor
de que lo compre y lo consuma. Aunque tambin existe la publicidad
institucional, aquella que realiza algn organismo para prevenir accidentes o
incendios, para llevar a cabo campaas de solidaridad, etc.
En tercer lugar se debe sealar la forma del discurso (narrativa, descriptiva,
expositiva, argumentativa o dialogada) y su intencin comunicativa (informar, persuadir,
orientar, explicar, contar...). Muy a menudo, los textos son mixtos. La forma del discurso se
reconoce por su manera de ordenar la informacin, por su finalidad y por el tipo de lengua.
Ofrecemos a continuacin las pistas para identificar cada una de estas formas del discurso:
Narrativa: cuenta hechos, ancdotas, historias que suceden en el eje temporal.
Hay narracin literaria (la que tiene una finalidad artstica) y no literaria
(argumentos de pelculas, narracin histrica...). Deben mencionarse los
elementos de la narracin: argumento, narrador, personajes, espacio, tiempo...
Descriptiva: existe la descripcin objetiva (textos cientficos o tcnicos) y la
descripcin literaria (prosopografa, etopeya, retrato, caricatura, topografa...).
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Texto: la columna
Veranos de lectura.
Pasear por las salas de las civilizaciones extinguidas de un museo es leer un libro de
misterio: relatos inesperados, protagonistas legendarios... Aunque los museos son ahora tan
populares que los visitantes se agolpan entre los ajuares mesopotmicos y los sarcfagos
egipcios -hasta se apoyan en ellos para hacerse la foto- o comen un sndwich en la gran
rotonda presidida por Asurbanipal. En medio de ese ruido, las historias intensas que vienen
de otro tiempo dejan de orse: la lectura necesita sosiego.
Lo encuentra no muy lejos, en la cafetera. All, un joven de apenas trece aos lee
ensimismado un libro que apoya sobre la mesa. No consigo descifrar el autor ni el ttulo: da
lo mismo. A esa edad se lee todo que cae en las manos porque sobra la curiosidad y el
tiempo corre lento -"trece aos an", ha pensado quizs con fastidio esa misma maana al
levantarse y recordar la obligada visita al museo.
Sentada frente a l, su madre -debe de serlo, pues comparten el idntico perfil elegante- se
concentra en la taza de t: no le interrumpe. Ha debido de arrastrarle hasta las salas, pienso
de pronto, en medio de su lectura de verano que, como ocurre en la adolescencia, atrapa
igual que las urgencias del amor: no es posible dejar de leer. Han debido de pasear por las
salas que el joven, seguro, ha mirado sin prestar atencin, con el pensamiento fijo en el libro
dentro de la mochila, la nica vida real mientras duran las pginas. Lo dems, lo que ocurre
fuera del texto, es solo un trmite incmodo: dormir porque hay colegio a la maana
siguiente, la hora de comer, apagar la luz cuando nos llaman la atencin en casa -quin fuera
mayor para poder pasarse la noche leyendo...-. Es igual que el mundo fuera se derrumbe. Es
igual que se derrumbe dentro -y sucede con frecuencia en la juventud: la lectura termina
por acompaarnos en cada momento importante de la existencia, historias que nos hacen
diferentes, vivir en trnsito igual que el nio del museo-. Ah est, solemne, en medio de
tantos turistas que comen sin prestar atencin al joven lector cuyo gesto me ha devuelto a
mis veranos de juventud: leer como si nos fuera la vida en ello.
Y nos va. Nos van las vidas que vamos viviendo, insomnio que nos corteja desde la infancia
como un virus incurable. Luego, la edad pone orden en las lecturas -igual que en el resto de
las cosas- y el tiempo echa a correr sin que nadie entienda cmo ha ocurrido. Los veranos
se hacen cortos y las grandes novelas, las de muchas pginas que nos bebamos de un trago,
permanecen ms rato en la mesilla. Miro de nuevo al nio que no ha apartado los ojos ni un
instante de ese libro cuyo ttulo no puedo ver y vuelven decididos los veranos largos de
lectura incansable. Las pginas pasaban deprisa sin lmite de tiempo ni de tema y siento una
nostalgia agridulce hacia aquellos meses solo para leer. Los recuperar este verano. Coger
mis libros ya ledos y leer hasta caer rendida, como entonces; a destiempo, sin horario, sin
prestar atencin al mundo exterior aunque sea Egipto o Mesopotamia, igual que el joven
lector del Museo Britnico que levanta su libro de la mesa y se lo acerca al rostro. "Henry
James", creo ver a punto de salir de la cafetera, dispuesta a volver a sumergirme en aquellas
sesiones voraces de hace tanto. Leer como si me fuera en ello la vida.
Este texto es una columna publicada por el diario El Pas, uno de los peridicos
espaoles de mayor difusin, dentro de la seccin Babelia, que es el suplemento dedicado a
la cultura. Se trata de un texto periodstico.
El contenido del texto es una reflexin sobre la voracidad lectora en la juventud, que
se encuadra dentro del gnero de la columna, espacio dentro del peridico en el que se
suelen abordar cuestiones generales con un toque personal. Se trata de una columna
personal y de anlisis con caractersticas literarias. El rasgo distintivo de la columna es la
absoluta libertad que tiene el columnista para elegir los temas, la forma de afrontarlos, as
como el lenguaje y el tono en que expresarlos. Suele tener un lugar fijo en la publicacin que
aparece. La columna es un trasunto de la propia visin que tiene del mundo el columnista, de
su particular interpretacin de la realidad.
La autora del texto para su defensa de la lectura emplea la narracin con reflexiones
aadidas, que sirven de argumentacin, como modo del discurso, en un relato
autobiogrfico en el que se invita al lector a disfrutar de este placer intenso y vital. El tono
subjetivo y el lenguaje connotativo le dan al texto un tono personal, propio de este gnero.
Los elementos de la narracin -tiempo, lugar, personajes y el encuentro inesperado-
propenden a la tonalidad lrica.
La funcin del lenguaje predominante en el texto es la expresiva o emotiva puesto
que la autora presenta un claro enfoque subjetivo al darnos a conocer lo que piensa. Pero
tambin aparece la funcin potica o esttica, ya que abundan figuras literarias. La funcin
apelativa del lenguaje tambin est presenta al implicar al lector (leer como si nos fuera la
vida en ello).
En cuanto al anlisis lingstico podemos decir que el texto presenta un lenguaje
sencillo, como corresponde a un texto aparecido en un medio de comunicacin (el receptor
del texto es un pblico extenso); sin embargo, el tratamiento literario dado por la autora le
da cierta complejidad. Aparecen diferentes figuras literarias que enriquecen el lenguaje
empleado: aliteracin (nos van las vidas que vamos viviendo), las repeticiones al final del
tercer y cuarto prrafo (leer como si), personificacin (el tiempo echa a correr), sinestesia
(nostalgia agridulce). La rica adjetivacin empleada y el lxico referido a la lectura, la pasin
de leer, el verano y la vida confieren al texto una original interpretacin potica de la
realidad. El uso de la primera persona aade cercana y conviccin al tema tratado. El nfasis
que dan las repeticiones sintcticas y el uso de sinnimos le dan coherencia a este artculo,
que gira en torno a un eje semntico: el placer de la lectura, que es capaz de transformarnos.
Como ocurre en los textos periodsticos el ttulo dado a la columna nos dice de una
manera reducida, en este caso un sintagma nominal, lo ms destacado de lo que se nos
quiere transmitir; coincide con los ejes temticos del texto y atrae al lector.
El tema del texto es la defensa de la lectura como una pasin o un virus incurable que
nos secuestra igual que si en ella involucrramos la propia vida. La autora se vale de una
ancdota en la que un joven lee una novela de Henry James en una cafetera de un museo, el
Museo Britnico, para trasladarse a su propia juventud y a esos veranos de lecturas
interminables que aora.
La estructura presenta dos partes. En la primera se presenta el escenario (el museo)
y el protagonista (el joven lector) en el sosiego que necesita la lectura para su disfrute (la
cafetera). En la segunda parte (ltimo prrafo) la autora vuelve a sus veranos de lectora con
la nostalgia agridulce que produce el paso del tiempo, para finalizar con el propsito de
recuperar lecturas pasadas en una identificacin con este joven del que nos da las claves: el
lugar en el que est lo que lee con tanta atencin.
El uso de los tiempos verbales y la nocin del tiempo dentro del tiempo le dan a esta
columna un aire emotivo y lleno de sentimiento. No es difcil reconocerse en este joven
lector que devora vidamente una novela de Henry James en un lugar apartado de cualquier
lugar annimo y bullicioso.
Por otra parte, mezclar dos historias en las que se hacen coincidir elementos
comunes que subrayan la lectura y la pasin de leer con lo que nos salva en diferentes
pocas de la vida, es otro de los logros de la autora de esta columna, que consigue
conmovernos y convencernos.
Desde mi punto de vista la autora ha elegido un tema y una forma de enfocarlo muy
coherente y atractiva. El hecho de cmo va presentando la escena y el ritmo creciente que
la acompaa resulta convincente y emotivo: ella al final logra rejuvenecer con los hechos que
narra; la lectura ayuda a recuperar el tiempo perdido.
Nuestra biografa est ligada a las lecturas que hicimos. Las lecturas, como nuestra
propia vida, se releen a la luz del tiempo que nos toca vivir. Como el tiempo dentro del
tiempo, el museo y la adolescencia, la literatura camina a nuestro lado y nos acompaa con
una voz nica en todas la edades. La fascinacin de la lectura es un virus que no se cura y
nos atrae para s.
En definitiva, los beneficios que ofrece la lectura, as como los requisitos que se
necesitan para el buen leer quedan claros en el texto. Sin duda la eleccin de la poca del
ao, el verano, no hace sino subrayar todo lo dicho anteriormente.
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e) Realizar el anlisis del nivel lingstico, marcando los rasgos ms relevantes del tipo
de lenguaje que se utiliza.
Desde hace aos vengo sosteniendo que la identificacin de caza con morral es una
aberracin. Semejante error de enfoque ha echado sobre los cazadores a grupos de
personas y amigos de la Naturaleza que consideran esta actitud un atentado contra ella [...].
Aquel cazador para quien el morral prevalece sobre la Naturaleza no es un buen modelo de
cazador. Esta afirmacin viene a coincidir con otras ideas vertidas por m en diferentes
papeles, segn las cuales el placer cinegtico no deriva del nmero de animales abatidos,
sino de la manera de hacerlo. Una perdiz, derribada con temple y dominio, dejndola que
cumpla, puede ser suficiente para justificar una cacera e incluso representar una satisfaccin
superior a la que pueden procurar media docena cobradas sin la menor dificultad. Creo
que, por este camino, los cazadores podran aproximarse a los grupos ecologistas [...].
Ya es un buen punto de partida este de no basar el objetivo de la caza en el
"cunto", sino en el "cmo", aunque podran aadirse otros como los de evitar los excesos
cruentos, el ensaamiento, las grandes mortandades, la utilizacin de la tcnica de la caza o
la explotacin de los instintos y necesidades de las piezas para prenderlas. En una palabra,
creo que, a solas en el campo, el cazador debe guiarse por unos principios morales basados
en la consideracin hacia los animales que caza. Y estos principios y esta moral deben
inducirle a respetar no solo los cupos de capturas (cuntos excesos se han cometido en
nuestros ros con la trucha, hoy en alarmante regresin!), sino a enfundar la escopeta
cuando la caza se encuentre en dificultades. Pero si, en lugar de hacer esto, se apresura a
llenar la canana de cartuchos para aprovecharse de la ventaja, habr que convenir, con los
ecologistas, que el cazador no es precisamente un amigo de la Naturaleza.
considerado con los animales y al mismo tiempo estar quitndoles innecesariamente la vida a
criaturas que comparten con el hombre la Tierra.
Por otro lado, vemos continuamente campaas publicitarias que intentan fomentar en
la gente el respeto por los animales (como los anuncios de "l no lo hara" o "No le
abandones", que critica duramente el abandono de los animales de compaa en pocas de
vacaciones), o se busca la concienciacin social para evitar los incendios forestales; e incluso
la mayora de los productos ya vienen con el sello de que no daan la capa de ozono. Todo
eso est muy bien, pero en mi opinin, el amor a la Naturaleza (ser ecolgico) exige,
adems, la desaparicin de la caza.
Finalmente, el que sale a matar al campo difcilmente puede ser defensor de la
Naturaleza. Que eso se haga matando por matar en grandes cantidades, por llenar
simplemente el morral, o que se haga moderadamente, dar mayor o menor gravedad al
hecho. Evidentemente no admite exculpacin alguna si se acompaa la caza con crueldad o
ensaamiento (hemos podido ver en televisin con cierta frecuencia cmo se cazan
salvajemente las focas o las ballenas; y tambin cmo se sacrifican animales para conseguir
sus pieles o colmillos).
En conclusin, respetar la Naturaleza exige mantenerla como est. La nica
consideracin posible hacia los animales nos obliga a no suprimir la vida. Por eso, cualquier
actividad que no sea compartir el medio con los animales que lo pueblan no puede ser
juzgada ecolgica.
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El texto literario se caracteriza por un tipo de discurso que emplea la lengua con una
finalidad esttica. La caracterstica que define la esencia de lo literario es la literariedad. El
lenguaje literario utiliza una serie de recursos lingsticos cuya funcin es llamar la atencin
sobre la forma del mensaje. El lmite que separa al lenguaje literario de otros tipos de
lenguaje es muy difuso. El texto literario debe ser plurisignificativo. Muchos escritos de
carcter periodstico o cientfico pueden ser considerados como verdaderas piezas literarias.
El texto narrativo relata las acciones de unos personajes en un marco espacio-temporal
concreto. Lo ms usual es que aparezcan escritos en prosa, aunque tambin hay narraciones
en verso. El rasgo ms caracterstico de los textos narrativos es la presencia de un narrador,
de una voz que cuenta los hechos narrados. Este narrador crea un universo propio mediante
la palabra en el que debe reinar la ambigedad y la connotacin como caractersticas
fundamentales.
A. Enfoque pragmtico
1. Introduccin
a) Tipo de texto como superestructura (novela, ensayo, drama,...)
b) Modo del discurso: narracin, descripcin.....
c) Resumen de lo que nos cuenta.
d) Emisor- receptor (tipos de narrador - narratario).Texto dialgico o monolgico.
e) Funciones del lenguaje.
f) El marco de integracin global (M.I.G.)
B. Enfoque descriptivo
1. Plano fonolgico
Anlisis de las posibles variaciones que existan con los fonemas del espaol tanto de tipo
diastrtico como diatpico y de los rasgos suprasegmentales del castellano.
2. Plano morfosintctico
a) Anlisis de los fenmenos morfolgicos ms destacables en el sintagma nominal y en el
sintagma verbal.
b) Descripcin de las distintas unidades sintcticas.
3. Plano lxico-semntico
a) Anlisis de los componentes formales de las palabras.
b) Anlisis de los campos semnticos, de la evolucin de los significados, de las principales
figuras retricas.
4. Plano de la integracin
Sntesis final del comentario, hay que buscar el denominador comn de todos los planos
analizados y hacer una valoracin del texto.
Texto
vela pequea.
10 La tarde era de otoo; el viento flojo; las olas, redondas, mansas, tranquilas. La
vela apenas se hinchaba por la brisa, y la trainera se deslizaba suavemente, dejando
una estela de plata en el mar verdoso.
Haba salido de Motrico y marchaban a la pesca con las redes preparadas, a
reunirse con otras lanchas para el da de Santa Catalina. En aquel momento pasaban
15 por delante de Deva.
El cielo estaba lleno de nubes algodonosas y plomizas. Por entre sus jirones,
trozos de un azul abertura de una nube, cuya boca enrojecida se reflejaba
temblando sobre el mar.
Los trece hombres, serios e impasibles, hablaban poco; la mujer, vieja, haca
20 media con gruesas agujas y un ovillo de lana azul. El patrn, grave y triste, con su
boina calada hasta los ojos, la mano derecha en el remo que haca de timn, miraba
impasible al mar. Un perro de aguas, sucio, sentado en un banco de popa, junto al
patrn, miraba tambin al mar, tan indiferente como los hombres.
El sol iba ponindose... Arriba, rojos de llama, rojos cobrizos, colores
25 cenicientos, nubes de plomo, enormes ballenas; abajo, la piel verde del mar, con
tonos rojizos, escarlata y morados. De cuando en cuando el estremecimiento
rtmico de las olas...
La trainera se encontraba frente a Iciar. El viento era de tierra, lleno de olores
de monte; la costa se dibujaba con todos sus riscos y sus peas.
30 De repente, en la agona de la tarde, sonaron las horas en el reloj de la iglesia
de Iciar, y luego las campanadas del ngelus se extendieron por el mar como voces
lentas, majestuosas y sublimes.
El patrn se quit la boina y los dems hicieron lo mismo. La mujer abandon
su trabajo, y todos rezaron, graves, sombros, mirando al mar tranquilo y de
35 redondas olas.
Cuando empez a hacerse de noche el viento sopl ya con fuerza, la vela se
redonde con las rfagas de aire, y la trainera se hundi en la sombra, dejando una
estela de plata sobre la negruzca superficie del agua...
Eran trece hombres, trece valientes, curtidos en el peligro y avezados a las
40 luchas del mar.
Po Baroja. ngelus
A. Enfoque pragmtico
Nos encontramos ante un texto literario en el que el modo del discurso que
predomina es la descripcin. Estamos ante un relato corto, posee una estructura cerrada
con autonoma propia mediante una frmula de apertura y una frmula de cierre idnticas:
Eran trece hombres, trece valientes curtidos en el peligro y avezados a las luchas del mar.
El nivel lingstico utilizado por el narrador es culto, usa un vocabulario rico y una
sintaxis elaborada, el registro es formal, pertenece al castellano normativo aunque aparezca
un antropnimo en euskera Arantza y varios topnimos Iziar, Deva, Motrico.
El narrador (nica voz que omos) es testigo de lo contado, describe la situacin
desde fuera, sin introducirse en el mundo de los personajes.
Las funciones del lenguaje destacables son la expresiva y la potica, hay una intencin
constante y consciente de escribir un texto literario; la funcin metalingstica est presente
en la explicacin de la palabra Arantza.
Como texto es capaz de producir efectos comunicativos, efectos que se logran
gracias a la coherencia del mismo, a su progresin coherente.
El MIG podemos precisarlo como la fusin del hombre con el mar, o la fusin del
orden natural, el orden religioso y el ser humano.
El texto presenta una nica secuencia informativa, con una parte descriptiva (lneas
de la 1 a la 29) y otra parte narrativa (lneas de la 30 a la 40) separadas por el marcador
discursivo de repente
Como mecanismos de cohesin lxica el ms productivo es la repeticin, aparte de la
oracin repetida del principio y del final ya comentada, hay otra oracin que se repite,
dejando una estela de plata... (12 y 37) y muchas palabras: mar, vela, viento, hombres, costa,
trainera, todas pertenecientes al mismo campo asociativo. Tambin encontramos sinonimia
referencial: la mar, la gran devoradora de hombres, el Cantbrico, superficie de agua.
Proformas lxicas como hacer.
El mecanismo de cohesin gramatical ms importante es el marcador discursivo De
repente (30) introduce un cambio radical en el ritmo del texto, otros marcadores son arriba
...abajo (24 y 25) de cuando en cuando (25). De todos modos el texto se caracteriza por el
asndeton y la ausencia de conectores tanto oracionales como textuales (salvo los vistos).
Plano fonolgico
Plano morfosintctico
Encontramos un predominio claro del SN. En la parte descriptiva, los verbos que
aparecen son pocos y el uso casi exclusivo de pretrito imperfecto de indicativo, tiempo de
la descripcin; estos verbos poseen un escaso significado lxico. En la 2 parte predomina el
pretrito perfecto simple, la narracin se hace presente y el tiempo verbal cambia, el
narrador nos cuenta una ancdota mnima para la que no vale el uso del imperfecto que
vuelve a utilizar en la frmula de cierre.
Aparecen pocas formas verbales no personales, destacables son tres clusulas de
gerundio dejando... (12), (37), mirando... (34). El gerundio expresa simultaneidad respecto al
tiempo de la oracin principal y nos muestra la accin del verbo en desarrollo.
Iba ponindose y empez a hacerse como nicas perfrasis verbales aspectuales,
muestran la poca importancia que tiene esta categora en el texto, la mnima progresin
temporal se expresa por otros medios lingsticos.
Lo ms interesante del SV es el uso del adverbio:
apenas se hinchaba (11)
se deslizaba suavemente (11)
hablaban poco (19)
miraba tambin (23)
arriba ... abajo (24 25)
sopl ya (36)
Plano lxico-semntico
Plano de la integracin
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Enfrentarse a un texto histrico requiere, como paso previo, una actitud crtica,
podramos decir que de desconfianza hacia el autor y sus intenciones. De la misma manera
que un detective debe analizar las pruebas de un delito sin excluir ninguna posible
interpretacin, el aspirante a historiador debe intentar deducir las preguntas a las que en
aquel momento histrico se dio respuesta con ese texto: por qu dice lo que dice?, es una
narracin objetiva e incontestable o es una visin sesgada e interesada?, a qu intereses
responde?
Armados con este espritu desconfiado y crtico, debemos afrontar el primer paso
que no es otro que leer el texto propuesto. Es aconsejable hacer una primera lectura rpida
para familiarizarse con el texto y hacerse una idea global del tema. A continuacin,
procederemos a una lectura atenta, acompaada del subrayado de las ideas principales, la
numeracin de los prrafos (e incluso de las lneas, de cinco en cinco si es un texto extenso)
y la identificacin de trminos o expresiones que nos resulten complicadas de entender. Es
importante en esta segunda lectura resaltar las referencias cronolgicas contenidas en el
texto o en la firma del mismo, los nombres propios del autor o de personas de relevancia
histrica a las que se aluda, as como de los nombres de lugar.
Todo ello nos permitir incluir en el comentario referencias precisas a cualquier
fragmento del texto, as como justificar el encuadre en un contexto histrico concreto e
identificar adecuadamente a la persona o institucin autores del texto.
documento privado escrito sin intencin de darlo a conocer al pblico (un diario, una
carta privada, un testamento) el autor no suele ser conocido. Si el autor no es
conocido ser suficiente sealar esta circunstancia e indicar la procedencia del texto.
continuacin, resumiremos las ideas secundarias, las alusiones a temas concretos que no se
explicitan en el texto, pero a los que se hace referencia de manera indirecta.
Si el texto contiene trminos especializados de carcter econmico, jurdico o
poltico, conviene aclarar o definir estos trminos (no olvidemos que, al fin y al cabo,
estamos haciendo un ejercicio acadmico en el que debemos demostrar nuestros
conocimientos y nuestra capacidad de comprensin de un texto).
Finalmente, podemos hacer un breve comentario formal si el texto tiene una forma
literaria destacable, o est redactado con un tono retrico, legal, panfletario, etc. Pensemos
que una proclama revolucionaria tendr una forma muy diferente a un texto legal o a una
carta privada.
Debemos situar el texto en su contexto histrico, buscar las causas inmediatas y sus
consecuencias posteriores. Se trata de establecer un antes y un despus del hecho al que
hace referencia el texto. Conviene seleccionar bien al mbito temporal y espacial al que
hacemos referencia, evitando disquisiciones demasiado largas y prolijas, sin desviarnos de
aquellos aspectos relacionados directamente con el acontecimiento al que se refiere el
texto.
Si el hecho marca el principio o el fin de un perodo histrico, se debe destacar este
aspecto, as como los personajes que aparecen y que jugaron un papel relevante en
acontecimientos posteriores.
En definitiva, se trata de analizar el texto a la luz de nuestros conocimientos sobre la
poca y las circunstancias en las que se redact y se hizo pblico.
resumen sucinto puede ser necesario, pero comentar es algo ms, como hemos
indicado en al apartado correspondiente.
1. Lectura.
1.1. Primera lectura rpida.
1.2. Lectura atenta, subrayado y anotaciones al margen.
2. Clasificacin e identificacin.
Textos
Bien pblicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que
precedieron, acompaaron y siguieron al establecimiento de la democrtica
Constitucin de Cdiz en el mes de marzo de 1820; [] empleados para variar
esencialmente el gobierno paternal de mis reinos en un cdigo democrtico, origen
fecundo de desastres y de desgracias. [] La Europa entera, conociendo
profundamente mi cautiverio y el de toda mi Real Familia [] determin poner fin a
un estado de cosas, que era el escndalo universal, []. Sentado ya otra vez en el
trono de San Fernando [] he venido en decretar lo siguiente: 1.: Son nulos y de
ningn valor los actos del gobierno llamado constitucional que ha dominado a mis
pueblos desde el 7 de mayo de 1820 hasta hoy, 1. de octubre de 1823, declarando,
como declaro, que en toda esta poca he carecido de libertad [].
Comentario
Clasificacin del texto
Los tres textos son de carcter poltico y su autor es Fernando VII, el rey de Espaa.
El primer texto est fechado en Valencia el 4 de mayo de 1814, el segundo en Madrid el 10
de marzo de 1820, y el tercero el 1 de octubre de 1823. Debido a su procedencia podemos
calificar estos documentos como una fuente histrica directa o primaria. La intencin de
estos textos es transmitir un mensaje a la nacin sobre la derogacin o aceptacin de la
Constitucin.
Definicin de ideas
Los documentos que observamos tratan sobre la cuestin de rechazo o aceptacin
de la Constitucin de 1812 y del nuevo orden poltico que deriva de su puesta en prctica.
En el primer documento y en el ltimo Fernando VII declara nulos la Constitucin de Cdiz,
los cargos polticos, como tambin las acciones y reformas llevadas al cabo por los gobiernos
de carcter liberal. En el segundo, podemos observar que el monarca se ve obligado a jurar a
la Constitucin.
Encuadre histrico
Los tres textos marcan tres etapas diferentes. El Decreto de Valencia coincide con la
vuelta del rey de su cautiverio en Francia. El segundo documento es posterior al
pronunciamiento protagonizado por Rafael del Riego. El tercer decreto restablece el Antiguo
Rgimen una vez que el ejrcito de Cien mil Hijos de San Lus conquista el territorio
espaol.
La razn principal de estos textos es fijar la posicin del rey sobre la Constitucin de
1812, promulgada por las Cortes de Cdiz a lo largo de la Guerra de Independencia.
En 1814 cuando Fernando VII volvi de Francia, un golpe de estado permiti al rey
volver al poder y disolver por fuerza las Cortes. El decreto de Valencia declara nula la
Constitucin y las Cortes Generales, volviendo de esta forma al Antiguo Rgimen. Como
consecuencia se restauraron las instituciones como la Inquisicin, los gremios y las
instituciones de tipo feudal. Los bienes requisados a la Iglesia se empezaron a devolver. Los
liberales eran perseguidos.
Comentario
Fernando VII tena fama de ser una persona voluble y muy influida por una camarilla
cuyas intenciones no siempre eran nobles. Tampoco destacaba como un hbil poltico. Estos
cambios de postura reflejados en estos documentos no son sinceros, lo que convierte sus
actos en amorales y poco ticos.
Los acontecimientos que en una gran parte conforman el nuevo panorama poltico a
la vuelta de Fernando VII son bsicamente dos. Por un lado, la derrota de Napolen por la
coalicin de potencias europeas. Como consecuencia de esta derrota surge la Santa Alianza,
unin de carcter absolutista cuyo fin era eliminar cualquier brote de revolucin liberal en el
territorio europeo. La aparicin de la Santa Alianza hace que las cosas sean favorables para
el restablecimiento absolutista. Por otro lado, El manifiesto de los persas, un documento
firmado por una serie de diputados de ideologa absolutista inclin a Fernando VII a
restablecer el viejo orden. El monarca tena el apoyo tanto de las monarquas europeas
como de una parte de la poblacin de Espaa.
La postura del autor de los textos hacia la Constitucin de Cdiz era claramente
contraria, porque sta iba en contra de los valores del Antiguo Rgimen y por otro lado le
restaba poderes al monarca. Sin embargo, los hechos de los principios del ao 1820 obligan a
Fernando a jurar la Constitucin. El levantamiento protagonizado por Rafael del Riego se
expandi muy deprisa por el resto del territorio espaol y la imposibilidad de hacerle frente
oblig al monarca a volver a un sistema poltico liberal.
La autntica postura de Fernando VII hacia la Constitucin se ver una vez que
empieza la invasin por parte del ejrcito de Santa Alianza. Una vez que los liberales son
derrotados, el rey volver a rechazar la constitucin, restablecer el Antiguo Rgimen y
mandar la ejecucin de Rafael del Riego. A partir de entonces y hasta el momento de su
muerte todos los liberales sern perseguidos con dureza.
Comentario crtico
Desde mi punto de vista Fernando VII no destacaba como poltico. El pas estaba
sumergido en una profunda crisis econmica, las guerras de independencia del continente
americano azotaban el imperio desde el ao 1810 y por norma terminaban en la prdida de
territorio. Esto implicaba que la crisis econmica se agravara ms aun, por el elevado gasto
militar y por la falta de ingresos tanto por parte de la poblacin de la pennsula en forma de
impuestos como por prdida de importaciones desde los territorios americanos. Pasado un
tiempo Fernando VII adopt algunas medidas liberales para subsanar el malestar econmico
(despus del trienio liberal), sin embargo los funcionarios ms preparados y con mejores
ideas se vieron obligados a exiliarse por las duras medidas represivas tomadas por el
gobierno. Por lo que se observa en los textos, el monarca espaol no tena un cdigo moral
ni tampoco tena tendencia alguna de ser fiel a sus ideales hasta el final, todo lo contrario de
Rafael del Riego, por ejemplo. En conclusin, creo que el reinado de Fernando VII supuso un
grave retraso en el desarrollo social y poltico de Espaa por su falta de capacidad de
acuerdo y negociacin con las facciones polticas que tenan soluciones para los males
internos del territorio espaol.
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Desde los inicios de la Historia del Arte, con la publicacin de la historia del arte en
la Antigedad de Winckelmann en 1764, se han desarrollado diferentes corrientes
metodolgicas que suponen formas diferentes de aproximacin a la comprensin del arte.
De manera muy simplificada, podemos destacar tres grandes corrientes: el positivismo
historicista (Jacob Burckhardt) que enmarca el estudio de los hechos artsticos en la
reconstruccin histrica de una poca; el formalismo (Wlfflin, Focillon) que se interesa por
los aspectos formales de la obra de arte y de la que derivan las actuales clasificaciones
estilsticas; finalmente, la iconologa (Panofsky, Gombrich) se interesa sobre todo por los
temas y los contenidos de las artes visuales y utiliza todo tipo de fuentes para intentar
interpretar correctamente el significado global de una obra.
El comentario de obras de arte como ejercicio acadmico para alumnos de
bachillerato debe tener en cuenta estas tres grandes corrientes y contener tres grandes
apartados: 1) la relacin con el contexto histrico, 2) el anlisis de los aspectos formales y 3)
la explicacin de la iconografa y su significado, as como la funcin original de la obra. La
adscripcin a un estilo debe ser la consecuencia de este triple anlisis. Finalmente, es
Por tanto, hay que tener claro que se trata de comentar la imagen que
vemos, no de utilizarla como excusa para repetir conocimientos tericos
aprendidos.
Arquitectura
2. Anlisis formal.
3. Estilo.
4. Significado y funcin.
5. Valoracin y conclusin.
Pintura
2. Anlisis formal.
3. Estilo.
5. Valoracin y conclusin
Escultura
2. Anlisis formal.
3. Estilo.
5. Valoracin y conclusin.
MODELOS DE COMENTARIO
A continuacin, dos modelos de comentario, uno de una obra pictrica y otro de una
obra arquitectnica.
Modelo 1 (pintura)
Pintura al leo sobre lienzo (228 x 336 m). 1801. Museo del Prado, Madrid.
La vida de Goya coincide con un perodo convulso de la historia de Espaa, entre los
reinados de Carlos III, Carlos IV y Fernando VII. La incapacidad de los dos ltimos y el
expansionismo de la Francia napolenica fueron determinantes en el estallido de la Guerra
de la Independencia (1808-1814) que marc la vida de Goya, hasta entonces pintor real y
personaje destacado en la Corte. Bajo el reinado de Fernando VII, que restaura el
absolutismo, los liberales son perseguidos, muchos encarcelados y otros partieron al exilio.
Goya, que perteneca al grupo de los ilustrados, sufri tambin las consecuencias de poltica
represiva del rey y de sus gobiernos.
La obra que comentamos pertenece al perodo de mayor xito de Goya, entre 1798
(nombramiento como pintor real) y 1808 (Guerra de la Independencia). Como pintor de
cmara, Goya desarrolla una intensa actividad de retratista de la familia real y de otros
personajes de la Corte.
Gnero y descripcin
2. Anlisis formal
Composicin
Destaca tambin la presencia del artista. Goya se ha pintado en la misma posicin que
Velzquez en Las Meninas, pero en penumbra y en segundo plano; Velzquez, sin embargo,
encontr un artificio visual (el espejo) para justificar su ubicacin en el cuadro, mientras que
Goya prescinde de la coherencia y parece estar haciendo, simplemente, una alusin al
cuadro del gran maestro sevillano. Adems, la perfecta construccin del espacio de Las
Meninas no tiene nada que ver con la linealidad y la falta de un espacio ilusorio en esta obra
de Goya.
Elementos plsticos
La luz es contrastada, de manera que la oscuridad del segundo plano y del lado
izquierdo del espectador contribuyen a destacar los personajes principales y a resaltar el
brillo de las telas.
3. Estilo
4. Anlisis significativo
Representa al rey Carlos IV con la reina Mara Luisa y sus cuatro hijos: los pequeos
(Francisco de Paula y Mara Isabel) agarrados a su madre, el mayor (el futuro Fernando VII)
avanzado ocupando el lugar ms cercano al espectador y Carlos Mara Isidro (el futuro
pretendiente carlista) detrs de su hermano. Forman parte del grupo adems los hermanos
del rey, las dos hijas del hermano del rey, el marido y el hijo de una de ellas. Junto al futuro
Fernando VII hay una muchacha sin rostro definido, probablemente con la intencin de
pintar posteriormente las facciones de la futura esposa del prncipe, que todava no estaba
comprometido. En el extremo izquierdo del cuadro aparece el mismo pintor ante un lienzo.
La escena se sita en una estancia del palacio, con dos cuadros de paisaje como fondo.
Todos los personajes masculinos llevan la banda blanca y azul de la Real Orden de Carlos III.
Interpretacin
Hay que mirar la obra con otra perspectiva: los gestos amorosos de los reyes hacia
sus hijos pequeos, la mano del infante Carlos Mara Isidro posada en la cadera de su
hermano mayor, la infanta Mara Luisa de Parma con el beb en brazos, y la ausencia de
smbolos del poder hacen pensar en una intencin humanizadora de la monarqua. Carlos IV,
vista la experiencia de la Revolucin Francesa, quiere una imagen en la que destaquen valores
humanos como el amor hacia los hijos, detalles que aproximen su figura al pueblo.
Finalmente, la presencia del pintor es, sin duda, un homenaje a Velzquez, al situarse
en el mismo lugar que el pintor de Felipe IV ocupa a Las Meninas.
5. Valoracin y conclusin
No es exagerado, pues, afirmar que Goya inicia el camino del arte contemporneo.
Modelo 2 (arquitectura)
Localizacin
La Casa Mil, popularmente
conocida como La Pedrera, fue construida
por encargo de la reusense Roser Segimon
de Mil entre 1906 y 1910. El edificio ocupa
parte de una de las manzanas del Ensanche,
en el cruce del paseo de Gracia y la calle
Provenza. Se trata de una casa destinada a
vivienda.
El autor
Antoni Gaud (1852-1926) naci en
Reus en una familia de caldereros; desde pequeo aprendi el oficio, lo que le despert el
gusto por el tratamiento de los metales y el inters por los detalles. Se form como
arquitecto en Barcelona, donde realiz la mayor parte de su obra. Sus inicios, reflejan una
fuerte influencia de los estilos historicistas, sobre todo del neo-mudjar y del goticismo
(Palacio episcopal de Astorga). Junto a estas influencias, hay que recordar la pasin de Gaud
por la naturaleza: las formas vivas de los vegetales y animales fueron fuente de inspiracin. Su
obra est ligada a la fiebre constructora del Ensanche de Barcelona (casa Batll y casa Mil),
al patrocinio de Eusebio Gell y a las obras del templo de la Sagrada Familia.
Su obra es fruto de una continua experimentacin que combina los elementos
modernos (estructuras de hierro) con la recuperacin de materiales y tcnicas tradicionales
(bvedas de ladrillo) y la investigacin de soluciones estructurales basadas en la observacin
(arco catenario). El resultado es una arquitectura de espacios complejos y formas exteriores
sorprendentes que asombraron a sus contemporneos, que a menudo rechazaron las obras
de Gaud por excesivamente audaces y complicadas.
El contexto
La recuperacin de la cultura catalana que se inici con la Renaixena fue una
empresa en la que continuaban en inmersos la mayora de los artistas e intelectuales
catalanes hasta los aos 30 del siglo XX. A partir de 1880 la primera generacin modernista
substituy la nostalgia historicista por una clara voluntad modernizadora. La modernidad en
arquitectura estaba representada por las grandes estructuras funcionales de hierro y vidrio;
el Modernismo se plantea como una sntesis entre modernidad y tradicin constructiva.
El arraigo del Modernismo en Catalua ha dado su personalidad a muchas ciudades
del pas, lo que se explica por tres razones fundamentales:
a) Entronca con la tradicin del Gtico nacional de los siglos XIV y XV.
b) Satisface las aspiraciones de modernidad de la burguesa por sus innovaciones
tcnicas y estticas.
c) Es un estilo refinado que permite a la burguesa hacer ostentacin de su
riqueza y buen gusto.
Tambin hay que tener en cuenta el momento de crecimiento de la ciudad de
Barcelona, que con la aplicacin del Plan Cerd ofreca una notable disponibilidad de
terrenos edificables en el centro de la ciudad.
2. Anlisis formal
Elementos formales
La fachada es una estructura autnoma, hecha con bloques de piedra de formas
onduladas, que fueron cuidadosamente proyectados y tallados a pie de obra (de aqu viene el
nombre popular de La Pedrera) y que se une al cuerpo del edificio por un sistema de
tirantes y vigas de hierro. El resultado es una masa ondulante de piedra que parece
erosionada por el viento, horadada por las numerosas ventanas y animada por los
antepechos de los balcones a base de hierro forjado de formes sinuosas.
En la parte superior, en un plano ligeramente retirado de la fachada, se levanta un
segundo cuerpo, correspondiente a las buhardillas, sobre el que hay una terraza de piso
irregular. En la terraza se encuentran las cajas de los ascensores y de las escaleras, as como
los depsitos de agua; todos estos elementos toman formas escultricas, como grandes
guerreros vigilantes que deban acompaar un gran grupo escultrico de la Virgen del
Rosario y los arcngeles. El trencads es el elemento decorativo predominante en estos
elementos de silueta caprichosa rematados en forma de cruz.
3. Estilo
4. Funcin y significado
Tipologa y funcin
Se trata de una casa destinada a ser la vivienda de la familia Mil, que ocupaba el piso
principal, y alquilaba el resto de los pisos. Con esta funcin se ha conservado hasta finales del
siglo XX, cuando una institucin financiera patrocin su restauracin y la destin a usos
culturales. En principio, pues, estaba destinado a ser uno ms de los edificios monumentales
que se construyeron en el Ensanche de Barcelona como residencia de las familias
acomodadas de la ciudad, pero la profunda religiosidad de Gaud y de su clienta (la seora
Roser Segimn de Mil) la dot de unos elementos simblicos sin los cuales no se puede
explicar completamente el sentido del edificio.
Elementos significativos o simblicos
Gaud concibi la casa Mil como un gran
monumento urbano a la Virgen del Rosario (en
honor a Roser de Segimon). Todo el edificio est
pensado como un gran pedestal sobre el que se
pensaba colocar una gran imagen de la Virgen. En
la parte superior de la fachada, la advocacin
mariana en latn recuerda esta idea gaudiniana:
Ave Maria Gratia Plena Dominus Tecum, puede leerse en grandes letras de hierro forjado,
pero la palabra Mara ha sido substituida por una M y una rosa. Los hechos de la Semana
Trgica de 1909 fueron, probablemente, la causa de que los propietarios renunciasen a
culminar el edificio con este smbolo religioso. As, el gran pedestal de piedra ha quedado sin
su culminacin. Queda en pie, sin embargo, el testimonio de las chimeneas-soldado cuya
misin era proteger la imagen de la Virgen, as como las cruces que culminan los elementos
ms elevados de la terraza.
5. Valoracin y conclusin
sistema filosfico al que pertenecen, con los precedentes y los siguientes, as como
con otras manifestaciones de la actividad humana.
6. Exponer con claridad, orden esta comprensin del texto. Correccin sintctica y
ortogrfica.
Las respuestas a cada una de las cuatro cuestiones se calificarn por separado.
La puntuacin mxima de cada una ser de 2,50. De ellos, hasta 2 puntos podrn
corresponder al contenido, y 0,50 a la presentacin y correccin lingstica (ortografa,
puntuacin, sintaxis).
NOTA: En el modelo que presentamos aparecen las cuatro cuestiones tpicas. Pero
debemos recordar que es posible una pregunta sobre el contexto histrico. En tal caso, no
aparecera la pregunta de conceptos. En el supuesto de Platn, el contexto nos debe llevar a
justificar la relacin entre el contexto histrico y el texto propuesto. La relacin pasara por
el texto (el smil de la lnea y el conocimiento), para indicar que slo algunos conocen (el
rey-filsofo), y justificarlo en la propuesta de sociedad ideal frente al gobierno corrupto. A
continuacin se debe exponer la crtica a los sofistas y el auge y caractersticas de la polis
gracias a los acontecimientos (Pericles, guerras mdicas, guerra del Peloponeso...) Tales
acontecimientos dieron lugar al florecimiento cultural (trgeda -Esquilo, Sofocles, Eurpides-
comedia -Aristfanes-, arquitectura, historia -Tucdides-...) y a una forma de relacin social
(asamblea, consejo, tribunales, democracia). A su vez, tal forma de relacin social es el
objeto de crtica por parte de Platn.
Texto
Pues bien, querido Glaucn, debemos aplicar ntegra esta alegora a lo que anteriormente ha
sido dicho, comportando la regin que se manifiesta por medio de la vista con la morada
prisin, y la luz del fuego que hay en ella con el poder del sol; compara, por otro lado, el
ascenso y la contemplacin de las cosas de arriba con el camino del alma hacia el mbito
inteligible, y no te equivocars en cuanto a lo que estoy esperando, y que es lo que deseas or.
Dios sabe si esto es realmente cierto; en todo caso, lo que a m me parece es que lo que dentro
de lo cognoscible se ve al final, y con dificultad, es la idea del bien... (Platn: La Repblica)
PREGUNTAS
1 Explica el tema del texto y define los conceptos vista, morada prisin y
mbito inteligible.
4 Tiene algn sentido la teora poltica platnica hoy da? Justifica tu respuesta.
RESPUESTAS
simbolizando al mundo sensible (la morada prisin), y el mundo externo, iluminado por la luz
del sol, simboliza al mundo de las Ideas (mbito inteligible)
Las Ideas de Platn renen los caracteres del ser de Parmnides: son eternas,
simples, inmutables y limitadas, y adems, representan el verdadero ser de las cosas, su
esencia. Las Ideas estn organizadas jerrquicamente: en primer lugar est la idea de Bien
(citada en el texto), en segundo lugar las ideas de Verdad, Belleza y Justicia, en tercer lugar
las Ideas de tipo matemtico, y por ltimo, las Ideas correspondientes a entidades sensibles.
Cada idea participa de las situadas en un plano superior, y todas, por tanto, participan de la
Idea de Bien.
El mundo sensible es el mundo inmediato que nos es dado a travs de los sentidos (a
ello se refiere el concepto de visin en el texto. La vista es la primera parte de la lnea del
conocimiento, la doxa). Las cosas de este mundo no tienen verdadero ser, sino que estn en
un permanente devenir, tienen un ser participado, que participa del mundo de las Ideas
(nico mundo verdadero).
3.- En primer lugar se debe tener en cuenta el contexto histrico de cada autor:
Platn busca una salida a la corrupcin poltica, y Kant al despotismo ilustrado. Pero hay un
eje comn a los autores: ambos tocan el mundo ideal y el fenomnico. Platn relaciona las
virtudes con las facultades del alma, por lo tanto, con el mundo inteligible, pero tales
virtudes deben practicarse en el sensible. Kant observa al hombre desde el punto de vista
fenomnico y desde el noumnico, y desde el nomeno se puede explicar la vertiente tica
humana.
El contexto de Platn explica su concepto de que virtud adquiere tres sentidos, que
no se pueden desvincular de su teora de las Ideas ni de su concepcin del alma; Por
influencia de Scrates, la virtud sigue siendo considerada como sabidura (a la que se llega
una vez superado el smil de la lnea); por influencia de Pitgoras, la virtud se entiende como
purificacin del alma; y a partir de su concepcin tripartita del alma, la virtud se considera
como justicia (entendiendo por ello una armona entre las facultades del alma) A cada
funcin del alma le corresponde una virtud particular: La sabidura o prudencia es la virtud
propia del alma en su funcin racional. Con ella se acerca el alma al mundo de las Ideas. La
fortaleza es la virtud propia del alma en su funcin irascible, as ayuda al alma a superar las
dificultades en su ascenso al mundo de las Ideas. La templanza es la virtud propia del alma en
su funcin concupiscible, con ella el alma modera sus apetitos corporales. Cuando se dan
estos tres tipos de virtudes, se da la justicia, entendida como el orden entre los tres tipos de
alma. Su tica es intelectualista.
Como consecuencia Kant plantea las formulaciones del imperativo categrico obra
slo de tal forma que puedas desear que la mxima de tu accin se convierta en ley
universal, obra de tal modo que uses la humanidad, tanto en tu persona como en la de
cualquier otro, siempre como fin, y nunca slo como un medio y obra como si por medio
de tus mximas, fueras siempre un miembro legislador de un reino universal de los fines.
Platn no puede aceptar las convenciones -sofistas-, sino las ideas, el intelectualismo moral
de Scrates).
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