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Fichas para

Primaria
el desarrollo
de la inteligencia
Autor: Jos Luis Rivas
Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol
1
Ficha 1 Percepcin y atencin ................... 5 Ficha 19 Comprensin del espacio ............. 23
Ficha 2 Percepcin y atencin ................... 6 Ficha 20 Comprensin del espacio ............. 24
Ficha 3 Percepcin y atencin ................... 7 Ficha 21 Comprensin del espacio ............. 25
Ficha 4 Percepcin y atencin ................... 8 Ficha 22 Razonamiento lgico .................... 26
Ficha 5 Percepcin y atencin ................... 9 Ficha 23 Razonamiento lgico .................... 27
Ficha 6 Percepcin y atencin ................. 10 Ficha 24 Razonamiento lgico .................... 28
Ficha 7 Percepcin y atencin ................. 11 Ficha 25 Razonamiento lgico .................... 29
Ficha 8 Percepcin y atencin ................. 12 Ficha 26 Razonamiento lgico .................... 30
Ficha 9 Percepcin y atencin ................. 13 Ficha 27 Razonamiento lgico .................... 31
Ficha 10 Percepcin y atencin ................. 14 Ficha 28 Razonamiento lgico .................... 32
Ficha 11 Memoria ...................................... 15 Ficha 29 Razonamiento lgico .................... 33
Ficha 12 Memoria....................................... 16 Ficha 30 Organizacin temporal ................. 34
Ficha 13 Memoria ...................................... 17 Ficha 31 Organizacin temporal ................. 35
Ficha 14 Comprensin verbal ..................... 18 Ficha 32 Organizacin temporal ................. 36
Ficha 15 Comprensin verbal ..................... 19 Ficha 33 Habilidad numrica ..................... 37
Ficha 16 Comprensin verbal ..................... 20 Ficha 34 Habilidad numrica ..................... 38
Ficha 17 Comprensin del espacio ............. 21 Ficha 35 Habilidad numrica ..................... 39
Ficha 18 Comprensin del espacio ............. 22

Santillana
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Fichas para el desarrollo de la inteligencia 1 es una obra colectiva, concebida,

creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L.,
bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI.

Texto: Jos Luis Riva

Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol

Edicin: Mar Garca Gonzlez y Jos Toms Henao

2004 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por

CP: 735453
Depsito legal:

El presente cuaderno est protegido por las leyes de derechos de autor y su

propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios del
mismo slo les est permitido realizar fotocopias de este material para uso
como material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos
permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
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PRESENTACIN

El nio de primer ciclo de primaria ya ha realizado numerosas e impor-

tantes adquisiciones, pero ste es el momento en que tiene que apren-
der a sistematizarlas lgicamente. Para ello necesita adquirir, ejercitar
y perfeccionar una serie de habilidades de razonamiento. Con el fin de
facilitar que todos los alumnos alcancen una buena y cmoda situa-
cin en este campo, presentamos una serie de fichas con las que
podrn desarrollar las siguientes habilidades:
Percepcin-Atencin. Esta habilidad posibilita concentrarse en algo
sin distraerse y percibir la informacin correspondiente con claridad.
2004 Santillana Educacin, S. L.

Para que la pueda ejercitar un nio y mantenerla durante un tiempo

suficiente se requiere que se encuentre en situacin personal rela-
jada, que no est cansado ni somnoliento y en un ambiente adecua-
do. Adquirir el hbito de la concentracin ayuda adems a configurar
unas buenas estrategias de aprendizaje.
Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio y
largo plazo. Es una pieza esencial en la configuracin de la inteli-
gencia de las personas, pero es preciso que se integre dentro del
conjunto de las habilidades mentales como complementaria de todas
las dems. Con frecuencia se suele potenciar esta habilidad cuando
se ejercita de forma mecnica para memorizar lo que no se entiende.
En este caso el fuerte desarrollo de la memoria se convierte en una
trampa porque a corto plazo puede dar resultado, pero a la larga no
puede sustituir en modo alguno el razonamiento y la comprensin.
Comprensin verbal. Habilidad que permite comprender el signifi-
cado de las palabras (comprensin) y capacidad de expresarse
mediante las mismas (fluidez). La comprensin pone de manifiesto
la asimilacin de la informacin transmitida oralmente y todos los
indicadores confirman que esta habilidad bien desarrollada es un ex-
celente predictor del xito acadmico futuro del alumno.
Comprensin del espacio. Esta habilidad permite interpretar las
representaciones grficas de objetos, reconocerlos en diferentes po-
siciones o imaginarse una estructura a partir de un diseo.
Razonamiento lgico. Habilidad para establecer relaciones coheren-
tes entre distintos elementos (clasificacin, seriacin, ordenacin,
reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas).

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Organizacin temporal. Habilidad para percibir la cadencia en la

sucesin de hechos en el tiempo, descubriendo los elementos y de-
talles que determinan la ordenacin cronolgica. La vivencia orde-
nada del tiempo es esencial para la estabilidad fsica y emocional
de los nios.
Habilidad numrica. Conocido y asimilado el concepto de nmero,
hay muchas operaciones mentales que se facilitan cuando se domi-
na el clculo de forma automtica. Se echa mano de esta habilidad
en mltiples ocasiones y es preciso dominarla para que no obstacu-
lice las operaciones mentales en que se hace necesaria.
Estas fichas pueden emplearse en grupo o individualmente. Es impor-
tante que se cumplimenten en perodos cortos de tiempo, ya que es
preferible que los nios se queden con ganas de seguir en lugar de
que se sientan fatigados y se cansen.
Las normas bsicas que deben seguirse para realizar estas activi-
dades son:
1. Dar las explicaciones necesarias para que los nios sepan exacta-

2004 Santillana Educacin, S. L.

mente qu tienen que lograr. Es muy importante que el nio se sien-
ta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, para lo cual es inte-
resante plantear de entrada juegos que pueda superar con xito
para seguir luego con otros de dificultad superior.
2. Que entiendan cmo lo tienen que hacer y que dispongan de todo lo
necesario (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un
problema es aprender las estrategias que se han utilizado para tal
fin. Por eso es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros
ya superados para que pueda establecer relaciones entre los dife-
rentes procedimientos empleados y aprender cules conviene apli-
car.
3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles ver
los elementos comunes. Comparando lo que ha hecho con otros
juegos anteriores, el nio ir definiendo estrategias especficas y afi-
nando su capacidad de solucionar problemas, sean stos del
tipo que sean.
4. Aunque muchos de los ejercicios son de contenido visual, es impor-
tante que el nio verbalice sus contenidos explicando con sus pala-
bras lo que ha hecho, precisando todos los pormenores de las im-
genes y los motivos por los que decide la solucin que aporta.

El autor.

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Ficha

1 Adnde van los pjaros?

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Colorea:
De azul, los que vuelan hacia abajo.
De rojo, los pjaros que vuelan hacia la derecha.
De verde, los que vuelan hacia arriba.
De amarillo, los que vuelan hacia la izquierda.
Percepcin - Atencin 5
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Ficha

2 La silueta de los animales

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Une cada animal con su sombra o silueta.

6 Percepcin - Atencin
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Ficha

3 El juego de las diferencias

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Estos dos dibujos no son exactamente iguales. Busca las diferencias y mrcalas con
lpices de colores.

Percepcin - Atencin 7
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Ficha

4 En clase de gimnasia
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

En cada fila de dibujos hay un nio que hace un movimiento equivocado.

Localzalo y pntalo de amarillo.

8 Percepcin - Atencin
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Ficha

5 Tringulos, cuadrados, crculos...

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Fjate en las marcas que tienen las figuras de la fila de arriba y dibjalas
en las figuras de abajo.

Percepcin - Atencin 9
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Ficha

6 No todos son iguales!

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

En cada fila hay un dibujo diferente. Pinta de rojo el detalle que lo diferencia.

10 Percepcin - Atencin
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Ficha

7 Arriba y abajo
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Pinta de amarillo los objetos del conjunto de arriba que no estn

en el conjunto de abajo.
Luego pinta de rojo los objetos del conjunto de abajo que no estn
en el conjunto de arriba.
Finalmente, pinta de azul los objetos que estn arriba y abajo.

Percepcin - Atencin 11
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Ficha

8 Un da de gripe
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Varios nios no han podido venir hoy a clase porque estn enfermos.
Compara la foto, que est arriba, con la imagen del aula, que est abajo.
Luego rodea en la foto con un crculo azul los alumnos que han venido y con un crculo
rojo los que faltan.

12 Percepcin - Atencin
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Ficha

9 Cmo alcanzar el conejo su zanahoria?

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Ayuda al conejo a conseguir su zanahoria. Para ello, puede ir de lado (GF) y de arriba
abajo (H
), pero tiene que seguir siempre el mismo orden: seta F flor F manzana.
I
Hay dos caminos diferentes.

Percepcin - Atencin 13
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Ficha

10 Camino de casa
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Marca los crculos que recorre la ardilla hasta llegar a su rbol. Ten en cuenta que debe
respetar siempre el orden indicado.

14 Percepcin - Atencin
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Ficha

11 Qu objetos hay?
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Observa los objetos que hay en el cuadro de arriba. Luego dobla la hoja por la mitad
y dibuja esos mismos objetos sin mirarlos.

Memoria 15
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Ficha

12 No lo olvides!
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Observa los objetos que hay en el cuadro de arriba. Luego dobla la hoja por la mitad
y dibuja esos mismos objetos sin mirarlos.

16 Memoria
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Ficha

13 El juego de la memoria
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colcalas hacia abajo.
Luego juega a formar parejas.

Memoria 17
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Ficha

14 lbum de fotos
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Escribe el nmero que corresponda debajo de cada fotografa.

1. Carmen usa gafas y lleva pantaln corto.
2. Luisa lleva falda y tiene una flor en el pelo.
3. Helena es la que lleva zapatillas y pantaln largo.
4. Marta tiene el pelo largo y calza zapatos.

18 Comprensin verbal
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Ficha

15 Quin es quin?
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Pinta el tubo de cada nio en un color diferente y averigua de qu vaso beben.

Luego escribe en la cartela de cada nio el nmero y el nombre que correspondan.
Mara est al lado de Ana.
Ana lleva una camiseta a rayas.
Lucas tiene el cabello revuelto.
La camiseta de Pepe tiene lunares.
Comprensin verbal 19
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Ficha

16 De quin es cada panera?

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Cada panera contiene las letras que forman el nombre de un nio.

Une cada panera con el nio a que pertenece.

20 Comprensin verbal
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Ficha

17 La hora del desayuno

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Busca en el dibujo grande el sitio exacto de cada dibujo. Luego, colorea los dos cuadros
con los mismos colores.

Comprensin del espacio 21

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Ficha

18 Cada cosa a su sitio

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Sigue el camino de cada uno de estos objetos y dibjalo en el cuadro que le corresponda.

22 Comprensin del espacio

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Ficha

19 La gran familia de gatos

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Colorea:
De naranja, los gatos que estn sobre alguna cosa.
De rojo, los gatos que estn dentro de algo.
De amarillo, los gatos que estn debajo de algo.
Comprensin del espacio 23
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Ficha

20 Casa incompleta
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Completa el dibujo de la pagoda, haciendo la parte de la derecha como si fuera la parte

izquierda reflejada en un espejo. Los puntos te ayudarn.

24 Comprensin del espacio

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Ficha

21 Ejercicios al aire libre

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Busca a los nios que estn en la misma postura en estos grupos. Luego
colorea su chndal del mismo color, distinto del de las otras parejas.

Comprensin del espacio 25

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Ficha

22 Una gran familia

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Escribe los nombres de los animales en los recuadros.

En la columna sealada aparecer el nombre de la familia a la que pertenecen.

26 Razonamiento lgico
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Ficha

23 Los animales de la granja

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Une con flechas los animales del dibujo segn el orden indicado, empezando por el que
est rodeado. Ten en cuenta que despus del conejo vuelve el perro.

Razonamiento lgico 27
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Ficha

24 A cada uno su comida

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Une cada animal con su comida preferida, como hemos hecho con el gato.

28 Razonamiento lgico
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Ficha

25 La hora de recogerlo todo

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Los nios han recogido y ordenado sus cosas, pero un bromista ha cambiado
algunas de sitio. Colorea las que no estn en su lugar.

Razonamiento lgico 29
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Ficha

26 Una pieza no encaja

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

En cada conjunto de dibujos hay uno que no va bien con los otros. Rodea
con un crculo de color el elemento que no encaja con los dems.

30 Razonamiento lgico
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Ficha

27 Qu toca al final?
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Fjate en los dibujos de cada tira. Cul va al final? Escribe en el espacio

el nmero correspondiente.

Razonamiento lgico 31
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Ficha

28 Qu falta en cada grupo?

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Colorea el elemento del cuadro de la derecha que venga bien

para completar el cuadro de la izquierda correspondiente.

32 Razonamiento lgico
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Ficha

29 Cul se parece menos?

Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

En cada tira, rodea con un crculo el elemento que se parezca menos

al dibujo de la izquierda.

Razonamiento lgico 33
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Ficha

30 La hora de la merienda
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Los dibujos que representan la merienda de los nios estn desordenados.

Une cada cuadro de la fila superior con el que corresponde de la fila central
y luego con el correspondiente de la fila inferior.

34 Organizacin temporal
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Ficha

31 Tarde de lluvia
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Ordena las vietas de esta historia, escribiendo el nmero de orden

(1, 2, 3, 4) que corresponda a cada dibujo.

Organizacin temporal 35
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Ficha

32 La historia del patito feo

Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Pon en orden los cuadros que cuentan la historia del patito feo,
escribiendo el nmero que corresponda a cada dibujo.

36 Organizacin temporal
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Ficha

33 Nmeros y ms nmeros
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Une los puntos del 1 al 40 y descubrirs quin se esconde detrs de estos nmeros.

Habilidad numrica 37
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Ficha

34 Qu sorprende al pollito?
Nombre Fecha

2004 Santillana Educacin, S. L.

Une los puntos del 1 al 49 y descubrirs qu deja tan sorprendido al pollito.

38 Habilidad numrica
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Ficha

35 Cumpleaos feliz!
Nombre Fecha
2004 Santillana Educacin, S. L.

Une con una raya cada personaje con su tarta de cumpleaos.

Habilidad numrica 39
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