Resumen primer parcial. Estrategias de investigacin Cuali y Cuantitativas.

Unidad I: enfoques y diseos de investigacin.

Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin Psicolgica. Fidalgo Aliste.

El conocimiento de las causas de un fenmeno nos permite su control. Buena parte de la explicacin causal es de naturaleza
pragmtica, y posibilita la prediccin y el control de los fenmenos que estudiamos.
Hiptesis experimentales: empezaremos investigando una buena documentacin as evitamos resolver problemas repetidos o sin
sentido. Luego formulamos una hiptesis explicativa de un problema (hip experimentales), estas constituyen una respuesta tentativa y
comprobable sobre la relacin entre dos o ms fenmenos.
La causalidad prctica: el objetivo de la metodologa experimental y cuasi va a ser la bsqueda de explicaciones causales. Podemos
establecer criterios de causalidad de tipo prctico: 1) covariacion: cambios en las presuntas causas deben estar relacionados con
cambios en los posibles efectos 2) precedencia temporal: la causa ocurre antes que el efecto 3) eliminacin de explicaciones
alternativas: la causa debe ser la nica explicacin posible para el efecto.
Tipos de variables: es una caracterstica que posee al menos dos valores observables. La matemtica nos permite cuantificar el
grado en el que las variables varan. La varianza es una formula usada para eso, y decimos que cuanto ms vare una variable, mayor
ser su varianza. Hay variables explicativas, que forman parte de la hip experimental como causas (VI) o efectos (VD), y variables
extraas que son las que pueden influir sobre la VD pero no nos interesan sus efectos. La VI es la que sospechamos que puede ser la
causa de otra cosa y debemos investigar, la VD es la medida utilizada para determinar los efectos de la VI. Luego tenemos variables
activas que son las que pueden ser manipuladas, o variables asignadas, las que no se pueden manipular.
Principios de optimizacin: nuestro objetivo es saber qu efecto tiene la VI sobre de la VD, nos interesa que la VI tenga el mayor
efecto sobre la VD. Tenemos que controlar las VEs y debemos reducir el efecto que tengan todas las VEs que no podamos controlar.
Siempre que hablamos de varianza hablamos de la VD. Si esta no presenta variabilidad su varianza es 0, pero si presenta dos valores
muestra una variabilidad que est provocada por la VI y es la varianza sistematica primaria. A la variabilidad de naturaleza aleatoria
provocada en nuestra VD por las VEs que no hemos controlado se la llama varianza error. A la variabilidad de la VD producida por una
VE que acta sistemticamente se le llama varianza sistematica secundaria. Mezclando varianza sistematica primaria, secundaria y
error obtenemos la varianza total de la VD. Una investigacin bien diseada debe MAXimizar la varianza sistematica primaria de la VD,
MINimizar la varianza error de la VD y CONtrolar la varianza sistematica secundaria de la VD (principio MAXMINCOM).
Control: el ideal de la investigacin es que la nica fuente de variacin sea la VI, el control de las VEs constituye un requisito
necesario para establecer inferencias causales con garanta. El control experimental de las VES puede ser directo (mediante la
eliminacin o constancia) o indirecto (mediante aleatorizacin). Debemos aleatorizar, asignar aleatoriamente las unidades
experimentales a los niveles de tratamiento, los sujetos a los diferentes grupos. Debemos conseguir que lo nico en lo que varen las
diferentes condiciones experimentales sean los niveles de tratamiento. El azar har que los grupos sean equivalentes. Una forma de
controlar las Ves a posteriori es eliminando el efecto diferencial que pudiera tener bajo control estadstico (ACOVAR).
Modelizacin matemtica: un modelo es una representacin de un sistema real. El objetivo es describir aquello que pretende
representar. Cuando investigamos buscamos generalizar los resultados, y la estadstica inferencial (mediante la formulacin y ajuste de
modelos que muestra como funcionan las variables que forman parte de la investigacin) es el instrumento matemtico que posibilita
la generalizacin. Para comprobar la hipotesis debemos formular un modelo matemtico que refleje lo que acontece en la poblacin.
Fases de una investigacin y clases de validez: debemos evaluar la validez de las conclusiones obtenidas. Los distintos tipos de validez
corresponden a las etapas de la investigacin. En la delimitacin del problema y la formulacin de la hip tenemos validez terica, que
es cuando el problema y las soluciones son consistentes o estn relacionadas. Se garantiza que los conceptos tericos investigados
estn bien operacionalizados, en trminos de manipulacin y/o medida, esta es la tarea de la validez de constructo. La correcta
formulacin de hiptesis y modelos tienen que ver con la validez de conclusin estadstica. El anlisis estadstico de los datos obtenidos
es donde se comprueba en qu medida el modelo formulado explica los datos obtenidos. Luego hay que determinar el alcance de los
resultados obtenidos a ver si podemos generalizarlos, es decir cul es su validez externa.
Requisitos de una investigacin experimental: manipulacin de la VI, elevado control de las Ves y se asignan los sujetos y su
aplicacin aleatoriamente. Si no se cumple la aleatorizacin es cuasi experimental.

Una aproximacin a las prcticas cualitativas en psicologa desde una perspectiva integradora. Blanco.

No se trata de estrategias metodolgicas opuestas a la estrategia cuantitativa, si no de prcticas compatibles e incluso

complementarias.
Algunas ideas sobre el sentido de la distincin entre prcticas cuanti y cuali: los mtodos cuantitativos se encargan de
establecer las garantas necesarias para explicar los fenmenos que tienen frecuencia, duracin e intensidad, y los mtodos cualitativos
proponen los criterios necesarios para comprender las acciones humanas y sus productos. Ambos deben ser considerados como
recursos estratgicos con propsitos distintos que pueden ser usados en el mismo proceso de investigacin.
Sobre la adecuacin de la metodologa cualitativa a los criterios de calidad en la investigacin psicolgica:
Es subjetiva la investigacin cualitativa? S, porque su objeto de estudio es la subjetividad, y porque se supone que el conocimiento
que proponen est anclado a la perspectiva subjetiva del investigador. Todo proceso de investigacin es subjetivo pero tambin
aspira a trascender el punto de vista del observador y a producir conocimiento compartido.
Posee la investigacin cualitativa la sistematicidad y trasparencia necesaria para generar conocimiento valido y fiable? Ambos mtodos
son vulnerables a esto, pero el criterio de fiabilidad de la investigacin cuanti se reformula aqu como dependencia auditabilidad y se
garantiza en todo proceso de investigacin. El criterio de validez interna se articula con credibilidad/autenticidad y comprende procesos
destinados a garantizar riqueza y significacin a la informacin recogida, su coherencia terica y su contrastabilidad. La validez externa
se traduce en transferibilidad/adecuacin y se garantiza explicitando los criterios de generalizacin de los resultados y contrastando las
predicciones en otros contextos.
Permite la investigacin cualitativa contrastar hiptesis y producir conocimiento generalizable? El sistema lgico que fundamenta y fija
la contrastacin de hiptesis es el mismo en ambas estrategias: condensacin de la informacin, formulacin de hiptesis, falsacion a
partir de la informacin muestral y examen de la posibilidad de generalizacin del resultado muestral a la poblacin.
Argumentos adicionales para integrar la metodologa cualitativa: son una herramienta para abordar de forma sistematica la
exploracin de fenmenos desconocidos y novedosos, permite elaborar y difundir descripciones de gran riqueza, posibilita una
aproximacin sistematica a la perspectiva de los sujetos y a los significados que estos otorgan a sus acciones, alcanza una perspectiva
de los procesos, aborda fenmenos caracterizados por dinmicas interactivas de elevada complejidad, permite el anlisis y seguimiento
de los casos y sirve para sistematizar la participacin de los sujetos implicados en los fenmenos de objeto de estudio en la
construccin conjunta del conocimiento sobre ellos.
La lgica general de las prcticas cuali: el desarrollo comienza por la eleccin del rea de inters y la delimitacin del objeto de
estudio y contina con la formulacin de los objetivos y las preguntas. Esta metodologa es apropiada para dar respuesta a preguntas
de carcter abierto o exploratorio. Puede ser por ejemplo transversal, longitudinal, deductivo o inductivo. Funciona con diseos ms
abiertos, puede trabajarse modificando o re orientando la hiptesis, la muestra, las tcnicas o los contenidos de la investigacin en
funcin de los resultados que obtenga con su trabajo. La seleccin de la muestra tiene consecuencias sobre los resultados. Se beneficia
menos si la seleccin de casos es al azar, y ms si el anlisis de casos que haya informacin rica y extensa. El criterio de saturacin se
alcanza cuando la adicin de nuevos sujetos a la muestra no modifica los resultados objetivos previamente.
Conclusiones: aunque la metodologa cualitativa comprenda un conjunto de objetivos y procedimientos ms abiertos y diversificados,
posee un abanico de recursos que le permiten afrontar con las adecuadas garantas de calidad los procesos de descripcin,
contrastacin y generalizacin.

Los componentes del diseo flexible en la investigacin cualitativa. Nora Mendiazbal.

Diseos estructurados: es un plan lineal, riguroso, unidireccional, las fases preestablecidas se suceden en el tiempo. Su propsito es
la recoleccin y anlisis de datos. Tiene objetivos finales precisos, un marco terico que delimita y define su campo de estudio y una
metodologa. No se puede modificar en el transcurso del tiempo.
Diseos flexibles: articulacin interactiva de elementos en la propuesta escrita, posibilidad de cambio para captar los aspectos de la
realidad analizada. Se puede advertir durante los procesos de investigacin situaciones nuevas vinculadas con el objeto de estudio. Se
desarrolla en forma circular, y puede sufrir cambios. La recoleccin de datos, anlisis, interpretacin, teora se dan conjuntamente y
permite generar interactivamente conocimiento fundado en los datos.
Se obtienen datos descriptivos y el anlisis de la informacin es no matemtico, porque intentamos captar reflexivamente el significado
de la accin atendiendo a la perspectiva del sujeto, la informacin surge de la actitud naturalista del investigador. Se aborda
holsticamente las situaciones sociales. La eleccin del estilo y su tradicin depende de la pregunta de investigacin. Se necesita
elaborar un diseo de investigacin explicito y de forma escrita.
El diseo en la investigacin cualitativa. Definiciones: diseo como una disposicin de elementos que gobiernan el
funcionamiento de un estudio que producir datos cualitativos inductivamente. Es una articulacin sutil, mvil y no linean entre los
elementos del diseo, que permite que haya modificaciones en el proceso (flexibilidad). El diseo es la articulacin lgica y coherente
los componentes de la investigacin y el modo en que se conduce el proceso desarrollado. La propuesta es un documento que articula
los elementos que la componen de forma solida.
Componentes del diseo:
Los propsitos: es la finalidad ltima del trabajo, el porqu o para que se lo realiza. Hay que explicitar si van a ser descriptivos,
tericos, polticos y prcticos, personales y/o surgen de demanda externa.
El contexto conceptual: es el sistema de conceptos, supuestos, expectativas y creencias y teoras que respaldan e informan la
investigacin. Lo construye el investigador y permite ubicar el estudio dentro de los debates de la comunidad cientfica, vinculndolo
con las tradiciones tericas generales y especificas del tema, evaluar el tipo de aporte terico que se realiza a travs del estudio
propuesto y respaldar el resto de los componentes del diseo. Ilumina conceptualmente aspectos relevantes de los datos o fenmenos
sociales. Se elabora a partir de la experiencia vital del investigador y sus especulaciones, el conocimiento y dominio de las tradiciones
tericas referidas a la temtica estudiada y los estudios anteriores.
Las preguntas de investigacin: son el corazn del diseo, indican que se desea saber y a partir de su formulacin se conoce la
direccin que tomara la investigacin.
El mtodo: son los procedimientos utilizados en el estudio para producir conocimientos. Adopta caractersticas diversas dependiendo
de la tradicin seguida. Sus fases son: las unidades de anlisis, el tipo de muestra, la accesibilidad al terreno y los problemas ticos, las
tcnicas para recabar datos, el tipo de anlisis, el software elegido para asistir al anlisis, la ubicacin del investigador en el proceso y
las limitaciones de estudio.
Criterio de calidad: es el cuidado que se observara en todo proceso y en el informe escrito para garantizar la calidad del estudio.
Tiene muchos criterios para juzgar la calidad de la investigacin cualitativa dependientes de: los marcos, las tradiciones elegidas, los
nuevos propsitos de las investigaciones y la audiencia que evaluara el trabajo. Los nuevos criterios re redefinen para adaptarse a la
investigacin cuali:
Validez interna > credibilidad: implica reflexionar sobre la credibilidad o correccin del conocimiento producido y adoptar
estrategias para lograrlo. Supone poder evaluar la confianza. Tiene importancia para adoptar un conjunto de procedimientos que
garanticen su validez.
Validez externa > transferibilidad: no se desea generalizar un estudio, sino la posibilidad de transferir los resultados de un
estudio de un contexto determinado a otro contexto similar para comprenderlo.
Confiabilidad > seguridad: se garantiza la seguridad de los procedimientos por la utilizacin de estndares de trabajo.
Objetividad > confirmabilidad: se plantea la posibilidad de que otro investigador confirme si los hallazgos se adecuan o surgieron
de los datos, como as tambin que se lo consulte a los entrevistados.
La propuesta: se podra considerar como un argumento convincente, claro y coherente, que incluye los componentes mencionados.
Se explica y justifica el estudio ante una audiencia. La propuesta bien elaborada, que articula lgicamente los componentes, y la
demostracin de la relevancia, la viabilidad y el compromiso del estudio, permiten superar el prejuicio que existe respecto a la
investigacin cuali.

Eleccin del diseo de investigacin. Sampieri, capitulo 7.

Los diseos cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales. El diseo se refiere al plan concebido para obtener la
informacin que se desea. La investigacin experimental se divide en pre experimentos, experimentos puros y cuasi experimentos. Un
experimento es un estudio en el que se manipulan intencionalmente las variables para analizar las consecuencias que la manipulacin
tiene sobre otras variables dentro de una situacin de control. La variable dependiente se mide para ver el efecto que la manipulacin
de la VI tiene en ella. La manipulacin de una VI puede realizarse de manera presenciaausencia (un grupo se expone a la VI y otro
no). Para manipularla se debe especificar que se entiende por esa variable (definicin operacional experimental), es decir trasladar el
concepto terico en un estimulo experimental. Tambin debemos medir el efecto que la VI tiene sobre la VD, y debe ser vlido y
confiable. Control en experimentos significa que si se observa que una o mas VI hacen variar a las VD, la variacin debe ser por la
manipulacin de la VI y no a otras causas.asi podemos determinar la relacin causal, y tambin contener la influencia de variables
extraas en las VD.
Las fuentes de invalidacin interna atentan contra la validez interna de un experimento, que es la confianza que tenemos en que sea
posible interpretar los resultados del experimento y que estos sean validos. Se relaciona con la calidad del experimento y se logra
cuando hay control. El control se alcanza eliminando las explicaciones rivales y fuentes de invalidacin interna.
El control se logra por: varios grupos de comparacin, equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulacin de la VI. La
equivalencia inicial implica que los grupos son similares entre s al momento de iniciar el experimento. Esto se logra por azar que es
una tcnica de control para asegurar la equivalencia inicial al ser asignados aleatoriamente los sujetos a los grupos del experimento.
Esto produce control pues las variables que deben ser controladas se distribuyen de la misma manera en los grupos del experimento.
El emparejamiento consiste en igualar a los grupos en relacin con alguna variable especfica, que puede influir de modo decisivo en la
VD.
Los experimentos puros son los que renen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna: grupos de comparacin y
equivalencia de grupos.
Un experimento primero busca la validez interna, la confianza en los resultados, si no se logra no hay experimento puro. Hay que
eliminar las fuentes que atenten contra dicha validez. La validez externa se refiere a que tan generalizables son los resultados de un
experimento a situaciones no experimentales, o a otras poblaciones. Algunas fuentes de invalidacin externa son: efecto reactivo o de
interaccin de las pruebas, efecto de interaccin entre los errores de seleccin y el tratamiento experimental, efectos reactivos de los
tratamientos experimentales, interferencia de tratamientos mltiples, imposibilidad de replicar los tratamientos, descripciones
insuficientes.
Cuasi experimentos: manipulan variables, solo que difieren por el grado de confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia
inicial de los grupos. Los grupos ya estn formados antes del experimento.
Diseos no experimentales: no se manipulan variables, solo observamos fenmenos como se dan en su contexto para luego
analizarlos. No hay asignacin al azar, ya pertenecen a un grupo determinado. Es sistematica y emprica en la que las variables no se
manipulan porque ya han sucedido. Pueden ser transversales (exploratorios, descriptivos y correlacionales) o longitudinales (de
tendencia, de cohorte o de panel).
Comparaciones: a veces en la investigacin experimental las VI no tienen tanta fuerza como en la cotidianeidad. Pero en la
investigacin no experimental estamos ms cerca de las variables formuladas como reales y tenemos mayor validez externa.

Capitulo 4: los procesos de investigacin mixtos.

Se presenta el enfoque mixto de la investigacin, que implica un proceso de recoleccin, anlisis y vinculacin de datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio. Representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos de investigacin e implican la
integracin y discusin conjunta de los datos para realizar inferencias producto de todo lo recabado y lograr un mayor entendimiento
del fenmeno bajo estudio. Son multimetodicos. En la prctica los investigadores se nutren de varios marcos de referencia y la
intersubjetividades captura la dualidad de induccin y deduccin, lo cuanti y lo cuali. Hay cinco factores que el investigador debe
considerar para decidir que enfoque le puede ayudar con el problema: el enfoque que piense que ms se adapta a su planteamiento
del problema, el mtodo que el investigador vea que ms se ajusta a las expectativas de los usuarios, el enfoque con el que el
investigador se sienta mas cmodo, la aproximacin que se considere ms racional para el planteamiento y el mtodo que se posea
mas entrenamiento.
Todos los fenmenos son tan complejos que es imposible usar un solo enfoque. Se necesita ms de un trabajo multidisciplinario.
Algunas bondades del mtodo mixto: perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno, formular planteamiento del problema con
mayor claridad, producir datos ms ricos y variados, potenciar la creatividad terica, efectuar indagaciones mas dinmicas, apoyar las
inferencias cientficas, permitir mejor explotacin y exploracin de los datos, mayor xito ante audiencia hostil, nuevas destrezas en
materia de investigacin.
Cuatro razonamientos para utilizar mtodos mixtos: enriquecimiento de la muestra, mayor fidelidad del instrumento, integridad
del tratamiento y optimizar significados.
Hay 8 pretensiones bsicas del enfoque mixto: 1) triangulacin: lograr convergencia, confirmacin o correspondencia o no de
mtodos cuali y cuanti, el nfasis es el contrate entre datos 2) complementacin: mas entendimiento de los resultados de un mtodo
sobre la base de los resultados de otro mtodo 3) visin holstica: obtener abordaje ms completo del fenmeno usando cuali y cuanti
4) desarrollo: usar los resultados de un mtodo para ayudar al otro mtodo 5) iniciacin: descubrir contradicciones y nuevas
perspectivas 6)expansin: expandir la amplitud y el rango de la indagacin usando muchos mtodos 7)compensacin: un mtodo
puede ver elementos que otro no 7) diversidad: obtener puntos de vista variados.

Unidad II: muestreo.

Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias sociales. Padua.

Poblacin: conjunto total de elementos que constituyen el rea de inters.

Muestra: subconjunto de la poblacin con el que efectivamente se trabaja (se selecciona por razones de costo, energa, tiempo,
accesibilidad, etc.).
Muestreo: establece las condiciones, pasos o procedimientos mediante los cuales se seleccionan las unidades de anlisis de forma tal
que el subconjunto resultante (muestra) contenga el mnimo de sesgos posibles.
Tipos de muestreo: probabilstico (azar simple, azar sistemtico, estratificado proporcional y no proporcional y conglomerados) y no
probabilstico (casual, intencional, cuotas y sustantivo).
Muestreo probabilstico: todos los elementos de la poblacin tienen prioridad de ser incluidos en la muestra, permiten generalizar
los resultados.
1) azar simple: hacer lista de universo, asignar un nmero a cada individuo, seleccionarlos aleatoriamente. Ventajas: no hay que
conocer caractersticas de la poblacin, est ms libre de sesgos, es ms simple y muestra casi todas las caractersticas del universo.
Desventajas: muchas unidades de la poblacin, demanda mucho tiempo, tamao de muestra mucho mayor.
2) azar sistemtico: hacer lista de universo (por ejemplo 5000), calcular cuntos casos se desea muestrear (100), dividir el
total/muestra (5000/100=50), seleccionar al azar un numero entre 01 y el numero hallado (1 a 50, elijo por ejemplo 7), muestrear el
caso de ese nmero y ese mas el numero del paso (7, 57, 107, etc hasta llegar a 5000). Ventajas: ventaja econmica. Desventajas:
puede haber sesgos.
3) muestreo estratificado: estrato es el grupo dentro de la poblacin que se diferencia segn el inters de la investigacin. A)
proporcional: identifico a estratos y selecciono el porcentaje proporcional de cada uno mediante azar simple. Por ejemplo: 500 alumnos
de una escuela. Estratos: clase alta 50 alumnos, clase media 300, clase baja 150. La muestra debe ser del 10%. Entonces debo
obtener el 10% de casos de cada estrato (en funcin de la cantidad de casos c/estrato). Clase alta 5 alumnos, clase media 30, clase
baja 15. B) No proporcional: identifico a estratos y selecciono el mismo porcentaje de cada uno mediante azar simple. La misma
cantidad de casos para cada estrato. Por ej., 25 casos de cada estrato. Ventajas: la muestra es ms homognea, garantiza la
representatividad, elimina los errores de estimacin, posibilita conocimiento mejor de grupos pequeos. Desventajas: hay que conocer
caractersticas previas de la poblacin, costo ms elevado, exigen tratamientos estadsticos ms complejos, hay dificultades en la
determinacin de estratos homogneos.
4) por conglomerados: se seleccionan grupos homogneos y se sortea por azar simple cuales se seleccionaran. Luego se vuelven a
seleccionar conglomerados dentro de los sorteados, y se sortea nuevamente, y as sucesivamente. Una vez seleccionado se trabaja con
todas las unidades al interior de cada conglomerado seleccionado (no con una seleccin de casos como en el estratificado). Ventajas:
se evita el desplazamiento a lo largo de reas muy extensas. Desventajas: exige tratamientos estadsticos complejos, representa
perdidas de precisin, la muestra pierde carcter de probabilstica.
Muestreo no probabilstico: los elementos de la poblacin no tienen las mismas probabilidades de ser incluidos en la muestra, no
garantizan representatividad, son los ms utilizados.
1) casuales: se entrevistan sujetos de forma casual, es casi imposible hacer generalizaciones validas.
2) intencionales: son el producto de una seleccin de casos segn el criterio de algn experto, por medio de esto se seleccionan
casos que resultan ser tpicos.
3) cuotas: se seleccionan grupos o estratos de inters y se entrevista la cantidad x (cuota) de cada grupo.
4) sustantivos: ponen a prueba hiptesis sustantivas, el inters se centra en la relacin entre variables. Debe haber unidades
suficientes de un tipo determinado (heterogeneidad, segn cantidad de variables y valores).

Introduccin a la investigacin cualitativa. Flick.

Decisiones de muestreo en el proceso de investigacin: se han dado varias propuestas para el problema del muestreo, pero se
sitan sin ambigedad en dos polos: en los criterios ms o menos abstractos o en los criterios ms o menos concretos.
La determinacin a priori de la estructura de la muestra: en un polo, los criterios son abstractos en la medida en que parte de
una idea de la tipicidad y la distribucin del objeto investigado. Esta es la lgica del muestreo estadstico. Son abstractos porque se han
desarrollado con independencia del material concreto analizado y antes de su recogida y anlisis.
Muestreo completo en la investigacin cualitativa: el muestreo est limitado por ciertos criterios, estos delimitan la totalidad de
casos posibles de manera que todos se pueden integrar en el estudio. El muestro de los materiales es menos pertinente, las preguntas
sobre el muestreo en el material y sobre el muestreo para la presentaciones son tan relevantes como en el mtodo de definicin
gradual de la estructura del muestreo.
Limitaciones del mtodo: ac la estructura de los grupos, se define antes que la recogida de los datos.
Definicin gradual de la estructura de la muestra en el proceso de investigacin (el muestreo terico): el muestreo
terico es el proceso de recogida de datos para generar teora por medio del cual el analista recoge, codifica y analiza sus datos
conjuntamente y decide que datos recoger despus y donde encontrarlos, para desarrollar su teora a medida que surge. Este proceso
de recogida de datos est controlado por la teora emergente. Las decisiones de muestreo en el muestreo terico pueden partir de uno
cualquiera de dos niveles: se pueden tomar en el nivel de los grupos que se van a comparar, o pueden centrarse directamente en
personas especficas. Es necesario definir los criterios para una limitacin bien fundada del muestreo, estos criterios se definen en
relacin con la teora, y esta teora que se desarrolla a partir del material emprico es el punto de referencia. El criterio de saturacin
terica es el criterio para juzgar cuando dejar de muestrear los diferentes grupos relevantes a una categora. El muestreo acaba
cuando la saturacin terica de una categora o grupo se ha alcanzado, cuando ya no emerge nada nuevo.
La seleccin gradual como principio general en la investigacin cualitativa: el principio bsico del muestreo terico es
seleccionar casos o grupos segn criterios concretos acerca de su contenido en lugar de utilizar criterios metodolgicos abstractos. La
triangulacin de los datos se refiere a estudiar el mismo fenmeno en momentos y lugares diferentes y con distintas personas. La
induccin analtica se preocupa por afianzarla analizando o integrando los casos desviados. El muestreo terico es la estrategia de
muestreo ms apropiada en la investigacin cualitativa mientras que los procedimientos de muestreo clsico estn orientados a la
lgica de la investigacin cuantitativa.
Conceptos recientes de seleccin gradual: integrar deliberadamente los casos desviados, seleccionar los casos particularmente
tpicos, variacin mxima de la muestra, seleccin de casos crticos, seleccin de casos importantes o sensibles y el criterio de
conveniencia que es la seleccin de aquellos casos que son los de ms fcil acceso en determinadas condiciones. La capacidad de
generalizacion de los resultados depende de estas estrategias de seleccin.
La amplitud o profundidad como propsitos del muestreo: lo decisivo para escoger una de las estrategias de muestreo consiste
en considerar si es rica en informacin pertinente.
Constitucin de los casos en la muestra: aqu cada caso es representativo en cinco aspectos: si el caso se representa a s mismo,
si el caso representa un contexto institucional especifico en el que el individuo acta y tiene que representar a otros, si el caso
representa una profesionalizacin especifica, si el caso representa subjetividad desarrollada como resultado de adquirir cierto caudal de
conocimientos y de desarrollar maneras especificas de actuar y percibir o si el caso representa un contexto de actividad
interactivamente hecho y factible.
La conveniencia de la estructura y el contenido de la muestra, y la conveniencia de la estrategia elegida para obtener ambos se puede
evaluar con respecto a la pregunta de investigacin del estudio Qu casos son necesarios para responder a las preguntas de estudio,
y cuntos?

Flick: estrategias graduales (muestreo terico muy frecuente en investigacin cualitativa), completo (ej. estudio biogrfico de caso
nico /estudios regionales) o previamente estructurado (lgica del muestreo estadstico. Criterios determinados de antemano).

Unidad III: instrumentos de recoleccin de informacin.

La medicin de lo psicolgico. Muiz.

Aqu se subraya como las dificultades para medir lo psicolgico surgen de la naturaleza misma de lo psicolgico. El objetivo de la
psicologa cientfica es el estudio de la conducta humana y las leyes que la rigen. Se expondrn aspectos implicados en la cuantificacin
y medicin de las distintas variables y factores que manejan los psiclogos. Se subrayaran las lneas centrales de la medicin de los
rasgos psicolgicos y de los instrumentos ms utilizados para ello, los test. El fin de toda teora es la medicin, estimar los errores
aleatorios de las mediciones.
Caracterizacin de lo psicolgico: la conducta humana fermenta y se desarrolla en una banda acotada por una base neurobiolgica
y un entorno sociocultural. El yo psicolgico, la individualidad, la consciencia y la conducta surgen de la interaccin entre la
estimulacin ambiental y nuestra constitucin biolgica. Es ese el campo interactivo en el que se mueven los psiclogos. El ambiente
externo es una variable clave en la modulacin de la conducta humana. Existen problemas generales en la medicin de lo psicolgico
que son invariantes a todos los campos y variables. Hay que comprobar que las mediciones son fiables y validas.
Inicios de la medicin: los primeros intentos surgen con Fechner y se encontr con que no dispona de ningn mtodo para medir
rigurosamente las sensaciones, y desarrollo un conjunto denominado mtodos psicofsicos indirectos. La psicofsica trata de poner en
conexin las sensaciones psicolgicas con la estimulacin fsica que las suscita. Hoy en da estas investigaciones se llevan a cabo en el
marco de la teora de la decisin y la teora de la deteccin de seales. Otro campo de la medicin es la medicin de actitudes, es
averiguar las preferencias de las personas hacia determinados estmulos, objetos, ideas o conceptos. El objetivo es el escalamiento de
los estmulos con referente fsico (psicofsica) o sin l (actitudes). La otra lnea es el escalamiento de los sujetos, los test. El origen se
sita en las pruebas sensomotoras de Galton. Pero su verdadera eclosin es luego de la primera guerra mundial. Las dos grandes
avenidas de entrada de la medicin psicolgica fueron a travs de la psicofsica y actitudes y de los test.
Qu condiciones deben reunir esas mediciones para que su uso sea adecuado?: fiabilidad: aqu se agrupan todo un
conjunto de mtodos y tcnicas utilizadas por los psiclogos para estimar el grado de precisin con el que estn midiendo sus
variables. La cantidad de error siempre est presente en cierto grado. Cundo error afecta a la puntuacin emprica? Es un objetivo de
la fiabilidad. El modelo lineal clsico da origen a todo un enfoque general sobre los test que se conoce como teora clsica de los test.
Modelo clsico: la propuesta de Spearman para estimar errores cometidos al medir. Considera que la puntuacin emprica de un
sujeto en una prueba (X) consta de dos componentes, la puntuacin que verdaderamente le corresponde en esa prueba (V) y un cierto
error (e). La verdadera puntuacin de una persona en una prueba seria la que obtendra como promedio si se le aplicase infinitas veces
la prueba, no hay relacin entre la verdadera puntuacin de las personas y los errores de medida, y los errores de medida de los test
no estn relacionados. Test paralelos como aquellos que miden lo mismo aunque utilizando distintos tems. As se puede llegar a
formulas operativas para la estimacin de los errores y a las puntuaciones verdaderas de todos los sujetos. Esto conforma el corpus
psicomtrico de la teora clsica de los test. Toda medicin tiene un grado de precisin que es empricamente calculable. Tres son las
avenidas por las cuales entra el error aleatorio en la medicin: la propia persona evaluada, que viene con un estado de nimo, actitud,
etc.; el instrumento de medida que puede influir y la aplicacin, correccin e interpretacin hecha por profesionales. Este modelo
informa de la cuanta de los errores, pero no su origen.
Teora de respuesta a los tems: el mismo test no mide con la misma precisin en todas las personas, su precisin est en funcin
del nivel de la persona en la variable medida. La solucin es calcular diferentes coeficientes de fiabilidad para una prueba en funcin de
los distintos niveles de puntuaciones de las personas evaluadas. La fiabilidad aqu se expresa mediante una funcin que toma distintos
valores segn el nivel de la persona en el test.
Conceptos bsicos de la TRI: existe una relacin matemtica que conecta la competencia de los sujetos con la probabilidad de que
estos respondan correctamente los tems. Dada la competencia de una persona en la variable medida, conocemos la probabilidad que
tiene de acertar el tem.
Funcin de informacin del test: cuando tenemos los parmetros del modelo puede calcularse la funcin de informacin del test, que
indica la precisin con la que este mide a lo largo de la escala de la variable medida. Bajo el enfoque de la teora de respuesta a los
tems los errores cometidos al medir se estiman mediante la Funcin de Informacin, que permite especificar la precisin de las
mediciones en funcin del nivel de las personas en la variable medida.
Validez: una vez que tenemos la garanta de que el instrumento mide con precisin decimos son validas las inferencias hechas a
partir del? Hay que garantizar que las inferencias y decisiones que se hacen basadas en esas mediciones son correctas. Este es el
problema de la validez. Que las mediciones sean fiables es una condicin necesaria, pero no suficiente para que sean validas. Para
probar la validez hay que recoger evidencia emprica que corrobore o refute las inferencias. La forma estndar de validar las inferencias
es derivar predicciones y contrastarlas con los datos. Hay tres procedimientos para recabar informacin emprica probatoria de la
validez:
La validez de contenido tiene un carcter bsico y comprueba que la prueba recoge una muestra representativa de los contenidos
correspondientes al campo evaluado.
La validez predictiva se centra en la comprobacin de que las pruebas predicen aquello para lo que fueron diseadas.
La capacidad predictiva de una prueba se expresa mediante el coeficiente de validez que es la correlacin entre las puntuaciones en la
prueba y la ejecucin en el criterio que se pretende predecir.
La validez de constructo trata de asegurar que las variables o constructos medidos, adems de capacidad predictiva, tienen entidad
y rigor, y se encuentran insertas dentro de un marco terico inherente. Para asegurar que una prueba es vlida hay que aportar
diferentes tipos de evidencia que lo garantice. Los test son un proceso abierto.
El uso de los test: la mayora de los problemas con los que los instrumentos de medida provienen de su uso inadecuado existe un
debate entre la conveniencia o no de incluir las consecuencias del uso de las pruebas dentro del propio marco de la validez.
Teora de la medicin: para poder hablar de medicin debe de darse un isomorfismo entre la cantidad y las magnitudes de la
propiedad a medir, para demostrar que las magnitudes obedecan a los axiomas.
Aproximacin clsica: la flexibilizacin introducida al permitirse diferentes reglas de asignacin extiende el sistema y establece
cuatro escalas de medicin nominal, ordinal, intervalo y razn.
Enfoque representacional: medir es construir un modelo de alguna realidad existente en el mundo, implica establecer una
correspondencia entre el sistema relacional emprico, y un sistema relacional formal y as se puede decir que uno representa al otro, si
el modelo es numrico la representacin se denomina medicin.
Tcnicas de conversacin y narracin. Valles.
Aspectos de diseo (preparacin), campo (realizacin) y anlisis (tratamiento) de las entrevistas en profundidad: aqu
se recomienda el uso combinado de las entrevistas en profundidad con otras tcnicas, cualitativas y cuantitativas.
Preparacin de las entrevistas en profundidad: el guion de entrevista, la seleccin de entrevistados y otros preparativos.
Aspecto A: el guion de entrevista: la informacin que se considere relevante en un estudio ser lo que determine la seleccin de
entrevistados, entrevistadores, el estilo y repeticin o no de la entrevista, su escenario. El guion de entrevista es a las entrevistas en
profundidad lo que el cuestionario a las entrevistas de encuesta. El guion de las entrevistas en profundidad contiene los temas y
subtemas que deben cubrirse, de acuerdo con los objetivos informativos de la investigacin, pero no proporciona las formulaciones
textuales de preguntas ni sugiere las opciones de respuestas. Es un esquema con los puntos a tratar. La situacin de interaccin
conversacional esta reculada por un marco, el mnimo marco pautado de la entrevista es un guion temtico previo que recoge los
objetivos de la investigacin y focaliza la interaccin, pero no est organizado o estructurado secuencialmente. El objetivo es crear una
relacin dinmica en que por su propia lgica comunicativa, se generen temas de acuerdo con el tipo de sujeto que entrevistamos,
arbitrando un primer estimulo verbal de apertura que verosmilmente sea el comienzo de esa dinmica.
Se recorre un camino del problema de estudio hasta la redaccin del informe. Primero se llega a un borrador de guion. Weiss seala
cinco tpicos sugiere lneas de indagacin. El marco sustantivo del estudio precisara de la indagacin de otras reas. El investigador
deber decidir tambin si abarca todas las reas temticas en una sola entrevista o si reparte dichos temas en varias entrevistas.
La frase del autor dice del marco sustantivo al guion de entrevista, dicho marco sustantivo es el fruto de un repertorio de ideas,
nacidas de la literatura conocida, de los estudios previos y la experiencia del investigador. Completando el eje biogrfico se propuso la
imagen conceptual del horizonte vital.asi no solo se abordaba la soledad en su dimensin temporal pasada y presente, sino tambin en
su dimensin futura. Con este marco sustantivo se llego al guion de entrevista. Se trata de un guion esquemtico, utilizado por los
investigadores del estudio, que actuaron tambin de entrevistadores. Todo el guion sirvi y se utilizo a modo de recordatorio, tambin
a modo de documento de coordinacin de equipo investigador, y de esquema analtico.
Aspecto B la seleccin de entrevistados: se trata de decisiones muestrales tomadas, al proyectar el estudio y completadas durante
el trabajo de campo.
Criterios maestros de muestreo: aproximacin al universo de entrevistados potenciales a travs de las fuentes disponibles, ganar
conocimiento de todo tipo. Por ejemplo, los 144 casos posibles son casos posibles nada ms. Se trata del resultado nmero de una
operacin de multiplicacin de categoras de variables. Si se aumentan las categoras, o las variables, el nmero de casos posibles
aumentara y el casillero tipolgico resultante tambin. Este es un dispositivo muestral, de carcter instrumental, del que se sirve el
investigador para hacer operativa una seleccin de entrevistados orientada a controlar la heterogeneidad de la muestra, en variables
consideradas analticamente relevantes. Se trata de diseos muestrales, en los que se halla proyectada la comparacin de casos
conceptualmente relevantes.
En ocasiones se opta por la realizacin de entrevistas en profundidad a solo algunos tipos o perfiles sociolgicos, basando en la
seleccin de entrevistados en criterios de marginalidad, de normalidad o de excelencia. Se exponen esos criterios en relacin con las
historias de vida.
La seleccin de los entrevistados puede apoyarse en la clasificacin de estos en tres tipos generales: claves, especiales y
representativos. Los primeros se los considera informantes, ms que entrevistados, dado el papel que desempean en las
investigaciones de campo. Se trata de personas que proporcionan informacin sobre la situacin local donde se realiza el estudio.
Como entrevistado especial se sita a cualquier persona que da informacin directamente relevante para los objetivos del estudio y que
es seleccionada porque ocupa una posicin nica en la comunidad, grupo o institucin.
Hay un conjunto de criterios muestrales, de naturaleza practica que tiene que ver con la seleccin concreta y final de entrevistados una
vez tomadas las decisiones acerca de los tipos generales descritos. Preguntas criterio: Quines tienen la informacin relevante?
Quienes son ms accesibles fsica y socialmente? Quienes estn ms dispuestos a informar? Quienes son ms capaces de comunicar
la informacin con precisin? Luego tenemos cuatro inhibidores de la comunicacin interpersonal: falta de tiempo, amenaza al ego,
etiqueta y trauma.
Un problema emparejado al de a quien entrevistar es el de a cuantos. La formula cualitativa para el clculo del tamao muestral
contiene como clave la nocin de saturacin. Tambin est la tcnica de la bola de nieve, se solicita a los participantes que faciliten
contacto con otros.
Aspecto C otros preparativos: aqu veremos un conjunto de elementos decisivos en la preparacin de las entrevistas en
profundidad. Sobre el entrevistador: las caractersticas externas son rasgos a tener en cuenta en la seleccin de entrevistadores
adecuados. Hay que plantear como afectaran la interaccin entrevistador/entrevistado. El entrevistador ideal deberia tener una
personalidad flexible. Y ser inteligente para captar los objetivos de la entrevista, evaluar crticamente la informacin que recibe e
indagar en busca de mayor claridad y exhaustividad en las respuestas. Distinguimos entre rol central del investigador y los roles
auxiliares a este. No deben asignarse roles nuevos al entrevistador sino elegir entre su repertorio de roles o papeles los que sirvan de
auxiliares al rol central de entrevistador. La importancia de los roles del entrevistador depende de la relacin que se cree con el
entrevistado. En la prctica de la entrevista suele ser normal que el entrevistador se desplace de una posicin de un rol a otro.
Sobre las condiciones del tiempo, lugar y registro: son condiciones de produccin que pueden afectar a la obtencin de
informacin.
Sobre el contacto y la presentacin: en las entrevistas en profundidad, las labores de contacto y presentacin adquieren relevancia
debido a la duracin de ese encuentro. El empleo de las redes personales del investigador, o de canales sociales que faciliten el
contacto y la presentacin entre entrevistador y entrevistado.
La realizacin de entrevistas en profundidad: las tcticas de entrevistas.
a) tcticas que pueden avanzarse en el guion de la entrevista, consiste en trazar un esquema en el que se anticipen los modos de
abordar el tema central, y las cuestiones secundarias.
b) tcticas del entrevistador en la situacin de la entrevista: forman parte del oficio y la pericia del entrevistador, que las improvisa
durante la realizacin de la entrevista. Se trata de formas de comportamiento verbal y no verbal. Tctica del silencio, tcticas neutrales
(animacin y elaboracin), la tctica de afirmar o repetir, tctica de recapitulacin, de aclaracin, de cambiar de tema y la post
entrevista.
El tratamiento de las entrevistas en profundidad: anlisis y presentacin de la informacin: el anlisis ya comienza con el diseo
de la investigacin (con la formulacin del problema, la seleccin de casos, contextos y fechas y la seleccin de una estrategia
metodolgica). Luego sigue el anlisis preliminar que orienta el trabajo de campo, y le sigue en la ltima fase de un estudio el anlisis
intenso final. El anlisis va muy ligado a la escritura o presentacin de la informacin obtenida. Y el fruto final es la sntesis.

Fiabilidad y validez. Prieto y Delgado.

Se describe conceptualmente las propiedades psicomtricas de fiabilidad y validez y los procedimientos para evaluarlas. Los test
incluyen un procedimiento de puntuacin que permite obtener medidas que pueden ser usadas con muchos propsitos. Hay dos
malentendidos: considerar que la fiabilidad y la validez son caractersticas de los test, por lo contrario, corresponden a propiedades de
las interpretaciones, inferencias o usos especficos de las medidas que estos test proporcionan. Y la consideracin de que la fiabilidad y
validez se poseen o no en lugar de entenderlas como una cuestin de grado.
Fiabilidad: se concibe como la consistencia o estabilidad de las medidas cuando el proceso de medicin se repite. De la variabilidad
de las puntuaciones obtenidas en repeticiones de la medicin puede obtenerse un indicador de la fiabilidad, consistencia o precisin de
las medidas. La imposibilidad de lograr que las medidas se lleven a cabo exactamente en las mismas condiciones es uno de los
problemas. El esfuerzo se centra en estandarizar el procedimiento de medicin para minimizar las variables extraas. La
estandarizacin implica obtener las medidas en ocasiones semejantes. El estudio de la fiabilidad parte de que la puntuacin observada
es un valor concentro de una variable aleatoria consistente en todas las posibles puntuaciones que podran haber sido obtenidas en
una persona. La media de esa distribucin es denominada Teora Clsica de los Test, que es un conjunto articulado de procedimientos
psicomtricos. La variabilidad de las puntuaciones observadas se debe a la influencia de un error de medida aleatorio, no sistemtico.
La desviacin tpica de los errores, error tpico de medida (ETM), indica la precisin de las puntuaciones de una persona, su variabilidad
en torno a la puntuacin verdadera. Se propuso un ndice estandarizado de precisin denominado coeficiente de fiabilidad, que oscila
entre 1 y 0. Es el coeficiente entre varianza de puntuaciones verdaderas, y varianza de puntuaciones observadas en una poblacin de
personas. Para estimar los datos de fiabilidad se emplean diseos de recogida de datos: test retest, formas paralelas, consistencia
entre las partes de una prueba, y consistencia de las puntuaciones de distintos calificadores.se emplean otros enfoques para cuantificar
la fiabilidad de las puntuaciones de los test: la teora de la generalizabilidad, y la teora de la respuesta al tem.
Qu grado de fiabilidad deben tener las puntuaciones para que su uso sea aceptable? La magnitud requerida depende de las
consecuencias derivadas del uso de las puntuaciones. Se aconseja disponer de estimaciones de la fiabilidad a partir de distintos diseos
para lograr mejor comprensin del error que afecta a las puntuaciones. El error tpico de medida esta expresado en las mismas
unidades que las puntuaciones de prueba. Es difcil establecer comparaciones entre la fiabilidad de las puntuaciones de distintos test en
base a este estadstico. Hoy en da consideramos validez, como el grado en que las interpretaciones y los usos que se hacen de las
puntuaciones estn justificados cientficamente, es la propiedad psicomtrica ms importante. Se considera a la fiabilidad como
condicin necesaria de la validez.
Validez: este concepto experimento transformaciones, provocadas por los objetivos de los test. Las pruebas consistieron en predecir
alguna variable de inters denominada criterio, y luego el nfasis se desplazo a la justificacin de que la puntuacin en el criterio
proceda de una muestra de indicadores que representase de forma apropiada el contenido a medir. Esta fase inicial termino con la
propuesta de dos vas para establecer la validez: la validacin de criterio (la correlacin entre las puntuaciones del test y las
puntuaciones en el criterio) y la validez de contenido (la justificacin de que los tems para medir el criterio son una muestra
representativa del contenido a evaluar).
Una prueba no se considera vlida si los tems no muestran el contenido a evaluar. La validacin de constructo se concibe como un
caso particular de la contrastacin de las teoras cientficas mediante el mtodo hipottico deductivo. Constituye un marco integral para
obtener pruebas de la validez incluyendo los procedentes de la validacin de criterio y contenido. El marco de validacin se define a
partir de teoras en las que se especifica el significado del constructuto a evaluar, sus relaciones con otros, sus manifestaciones, etc.
tambin se incluyo la justificacin de las consecuencias del uso de los test.
Se define validez como el grado en que la evidencia emprica y la teora apoyan la interpretacin de las puntuaciones de los test
relacionada con un uso especifico. La validacin es un proceso de acumulacin de pruebas para apoyar la interpretacin y el uso de las
puntuaciones. El objetivo es la interpretacin de sus puntuaciones en relacin a un objeto. Este se concibe como un argumento que
parte de una definicin explicita de las interpretaciones que se proponen, de su fundamentacin terica, de las predicciones derivadas
y de los datos que justificaran cientficamente su pertinencia. La validacin es un proceso dinmico y abierto.
Validacin del contenido del test: los test estn compuestos por un conjunto de tems destinados a obtener una puntuacin que
represente el nivel de una persona en un constructo. Si los tems no representan de forma suficiente las facetas de las manifestaciones
del constructo no podemos justificar la calidad de las medidas. El constructo estara infrarrepresentado, y las puntuaciones no
alcanzaran el grado de validez. La evidencia de que las respuestas a los tems estn influidas por variables ajenas al constructo de
inters constituye una amenaza a la validez produciendo la varianza irrelevante al constructo.
Anlisis de los procesos de respuesta: la validacin de los test debe incluir el anlisis de procesos, las estrategias de resolucin y
las representaciones mentales que emplean los participantes para resolver los tems. Se obtendr evidencia de validez cuando los
procesos utilizados se ajustan a los que se postulan en las teoras relativas al constructo medido.
Anlisis de la estructura interna del test: el anlisis de la estructura interna persigue verificar empricamente si los tems se
ajustan a la dimensionalidad prevista por el constructor de la prueba. Este anlisis se lleva a cabo con ayuda de los modelos de anlisis
factorial.
Asociacin de las puntuaciones con otras variables: las relaciones de las puntuaciones del test con otras variables externas a la
prueba constituyen una fuente de validacin. La utilidad de la prueba se cuantifica mediante la correlacin entre sus puntuaciones y las
de alguna medida del criterio u otros procedimientos. La eleccin de un criterio fiable y valido es el punto crtico que determina la
bondad del proceso de validacin. Tipos de recogida de datos: retrospectiva, concurrente y predictiva.
Validacin de las consecuencias del uso de los test: se plantea la previsin de las posibles consecuencias del uso de los
test como parte del proceso de validacin.

Medicin de las personas: variables, muestras y crtica cualitativa. Coollican.

Capitulo 2:
Variables: es todo aquello que vara. Puede adoptar distintos valores, si estos valores son nombres sern variables categricas, si se
miden sern variables medidas. En psicologa trabajamos con variables como la actitud y ansiedad, es necesario especificarlas con
precisin. Uno se forma un concepto aprendiendo cules son sus signos. Los constructos hipotticos sobrevienen como parte de una
teora general siempre que la cantidad de cuestiones que expliquen sea mayor que ms que no pueden explicar. Se supone que existen
como factores que dan cuenta de fenmenos observables. Son alusiones a un estado interno que desempea su funcin entre todos los
efectos del comportamiento humano.
Organizacin de los constructos: un constructo psicolgico se puede relacionar con otros en un marco explicativo a partir del cual
son posibles las comprobaciones de otras predicciones. No se puede observar la autoestima, pero podemos recurrir a una escala
psicomtrica para medirla.
Definiciones operacionales de los constructos psicolgicos: los investigadores tratan de hacer que sus variables sea operacionales. Una
definicin operacional de la variable X da el conjunto de actividades necesarias para medir X. Proporciona un mtodo valido para medir
cierta parte de u constructo hipottico. Se debe plantear exactamente lo que se considera como indicador del constructo en el que se
est interesado. Cuando las mediciones tienen confiabilidad y validez los dems investigadores las trataran con credibilidad. La cuestin
se centra en la validez del instrumento (mide lo que se supone que debe medir?). Si la lectura cambia constantemente entonces se
preguntara por la confiabilidad del mismo (es consistente?, produce las mismas lecturas en las mismas circunstancias?)
Muestras: poblaciones y muestras: un objetivo es hacer generalizaciones a partir de las muestras. El marco de muestreo es la poblacin
que se tomara de una muestra.
Sesgo en el muestro: importa que los individuos no sean iguales? Si.
Muestras representativas.
Seleccin con igualdad de probabilidades y muestreo aleatorio: mtodo de seleccin con igualdad de probabilidades es un
procedimiento para generar una muestra en la que cada caso de la poblacin tenga la misma posibilidad de ser seleccionada.
Significado de aleatorio: ningn suceso es predecible a partir de ninguna de las secuencias anteriores. Mtodos de muestreo: muestra
aleatoria simple, muestra aleatoria sistematica, muestra estratificada.
Mtodos no probabilsticos: por cuotas, auto selectiva, de oportunidad.
Muestreo intencional: de bola de nieve, casos crticos, grupos focales y paneles.
Tamao de la muestra: argumentos a favor de muestras grandes: es menos probable tener sesgos. Argumentos en contra de las
muestras grandes: por ah encubren un diseo dbil, por ah dificulta ver las variables de los participantes, son costosas y toman mucho
tiempo, llegan a producir diferencias insignificantes y el poder de la magnitud y el efecto.
Introduccin al debate cuantitativo/cualitativo:
Cuantificacin y experiencia cualitativa: cuantificacin significa medir sobre una base numrica, aunque sea solo por la frecuencia.
La investigacin cualitativa hace hincapi en significados, experiencias, descripciones, etc. los datos en bruto sern exactamente lo que
las personas hayan dicho o una descripcin neutra de lo que se ha observado.
Diversos contextos de investigacin y posturas ideolgicas: a) postura cuantitativa pura: rechaza lo cuali porque carece de forma
inherente de objetividades, confiabilidad y validez. B) Los datos cualitativos pueden cuantificarse c) los hallazgos cuantitativos se
incrementan por medio de datos cualitativos o se desarrollan a partir de estos d) mtodos cualitativos y cuantitativos: instrumentos
diferentes para usos distintos.
Capitulo 6: mtodos de entrevista (hacerle preguntas directas a la gente).
Se analizaran aspectos genricos en cuanto al espectro completo de las tcnicas de interrogatorio, que varan en cuento a sus dimensiones
principales:
Estructura: dentro de un diseo estructurado cada respondiente recibe las mismas preguntas en el mismo orden.
Preguntas abiertas y cerradas: las preguntas cerradas arrojan datos susceptibles de anlisis cuantitativos y requieren de una cantidad
fija de respuestas posibles del participante. Las abiertas, arrojan datos cualitativos.
Encubrimiento: un factor que podra destacar aun ms la produccin de respuestas honestas ser el de encubrimiento: tipos de
evaluacin: las tcnicas de evaluacin caen dentro de las cuatro categoras formadas por dos de las variables (estructura/encubrimiento).
Efectos de las variables interpersonales: se trata acerca de platear preguntas a las personas, principalmente para reunir informacin
de modo que se aborda la aplicacin de cuestionarios por el momento. La relacin e interaccin entre entrevistador y entrevistado puede
afectar la calidad y cantidad de la informacin que se obtiene en una entrevista. Factores que podran afectar la situacin: genero,
origen tnico, roles formales, cualidades personales, deseabilidad social, respuesta aleratorizada y seales de evaluacin.
Entrevistas: hay cinco categoras comenzando por el extremo carente de estructura:
1) no directiva: la entrevistada habla de lo que quiere y el psiclogo no influye en la direccin en cuanto a los temas sino que ofrece
apoyo.
2) informal: tiene el fin de reunir datos de investigacin. Es directiva solo en cuanto que se limita al entrevistado a un tema y se utilizan
estmulos si se acaba la cuerda.
3) entrevista semiestructurada (informal pero guiada): se proporciona a los entrevistadores un esquema gua de temas a cubrir y
de informacin requerida. La gua permite que el entrevistador decida como insertar y frasear las preguntas acerca de los temas. Es el
estilo del anlisis cualitativo.
4) estructurada pero abierta: el entrevistador hace preguntas preestablecidas en un orden predeterminado a cada entrevistado. El
participante tiene la libertad de contestar de la forma que quiera.
5) completamente estructurada: las preguntas tienen un formato y orden preestablecido, hay reactivos de respuesta fija. Es una
tcnica de recoleccin de datos cara a cara.
Mtodo clnico: se utiliza donde existe un claro objetivo de recoleccin de datos o de comprobacin de hiptesis, donde se buscan
respuestas especficas, se siente la necesidad de replantear las preguntas. Tiene fines estandarizados pero utiliza un procedimiento no
estandarizado, para evitar la artificialidad definitiva que puede ocurrir.
Ventajas de las tcnicas indefinidas (no directiva, informal, semiestructurada): la conversacin produce info ms rica, permite
capturar la construccin del respondiente, adaptarse al contexto. Desventajas: los datos a veces no son confiables, hay dificultades en
el anlisis de una amplia variedad de informacin cualitativa, requiere entrevistadores entrenados.
Ventajas de las tcnicas estructuradas (encuesta de preguntas cerradas, entrevista estandarizada): facilidad de comparacin y
anlisis de datos, replicacin, generalizabilizacion, rpida aplicacin. Desventajas: sufre debilidades propias de cuestionarios.
tnicas de entrevista semiestructuradas (uso de preguntas abiertas): establecimiento y preservacin del rapport Cmo
establecerlo?: lenguaje, neutralidad, suministro de informacin, anonimato y confidencialidad, entrenamiento, habilidades para
escuchar, comunicacin no verbal, interrogatorio natural, inters, tipos de pregunta, secuencia y progreso de las preguntas, sentimientos
y reacciones, sondeos y estmulos, retroalimentacin til.
Registro de la entrevista: tres opciones para recolectar datos: tomar notas, grabacin de audio o de video.
Encuestas: consiste en pedir informacin a un nmero de personas. Es til para dos propsitos: encuestas descriptivas, el investigador
quiere tener una descripcin precisa de que hacen, y piensa las personas en alguna poblacin especifica. O uso analtico: es factible para
utilizar datos de las encuestas para la comprobacin de una hiptesis.
Diseo de las encuestas: tres reas de toma de decisiones antes de indicar contacto con los entrevistados:
1) muestra: la encuesta coloca nfasis en la muestra porque la finalidad es hacer generalizaciones acerca de un sector de la poblacin.
Si la muestra es la poblacin completa se conoce como censo, el trabajo ha sido responsable del desarrollo de los dos tipos de muestra:
panel y grupo focal.
Paneles: grupo seleccionado que se les pide informacin varias veces. Grupos focales: la idea es reunir individuos con intereses en
comn y hacer entrevista colectiva.
Modalidad del interrogatorio: encuestas electrnicas

Capitulo 7: cuestionarios, uso de escalas y pruebas psicolgicas en la investigacin.

Cuestionarios, principios generales: pida el mnimo de informacin requerida para los propsitos de la investigacin, asegrese de
que las preguntas si se puedan contestar, asegrese de que las preguntas se contestaran de forma verdica y asegrese de que sus
preguntas sern contestadas y no rechazadas.
Preguntas fijas y abiertas: en el extremo menos estructurado las preguntas son abiertas.
Caractersticas de los buenos cuestionarios y escalas de medicin: cuando las escalas y pruebas intentan medir caractersticas
psicolgicas esto es de extrema importancia: deberan discriminar a lo largo de la variedad de respuestas humanas (poder de
discriminacin, depende de la sensibilidad de los reactivos, y del sistema de respuestas), deberan poseer confiabilidad elevada, tendran
que recibir sustentacin por medio e pruebas de validez, y deberan estar estandarizadas si se ha de utilizar como medidas generales y
prcticas de las caractersticas humanas.
Escalas de actitud: son medidas estructuras que se componen de afirmaciones en las cuales el participante da la contestacin ms
adecuada. Cada escala de actitud intenta ser un unitario de medicin. La puntuacin del examinando a todos los reactivos se totaliza y
la escala arroja tan solo una puntuacin nica que sr trata como medida de la fortaleza y direccin de la actitud. Una actitud se define
como la respuesta duradera al objeto actitudinal, las escalas de actitud deben aplicarse dos veces, afn de establecer que los puntos de
vista bajo evaluacin no sean solo opiniones transitorias.
Escalas de intervalos de igual aparicin, sumatoria de puntuaciones, diferencial semntico son algunas escalas famosas.
Reactivos de la escala: que evitar en la construccin de afirmaciones? El constructor de la escala debe tener cuidado de frasear las
preguntas de manera clara y sin ambigedad. Evitar la complejidad, los trminos tcnicos, la ambigedad, los reactivos con doble
contenido, los negativos, el lenguaje emotivo, las preguntas tendenciosas, la invasin de privacidad, el balance de reactivos escalares, y
la sensibilidad de los reactivos de la escala al nivel de medicin.
Organizacin de los reactivos: propensin o predisposicin de respuestas: ocurre a veces la propensin de aquescencia de respuestas
cuando los participantes responden cuestionarios, es la tendencia a estar mas de cuerdo en todo. As que debemos hacer que los reactivos
sean mezcla impredecible de afirmaciones positivas y negativas del objeto actitudinal.
Construccin de una escala de actitud: mientras ms elevado sea el nmero de reactivos de la escala, mayor ser su confiabilidad.
Con una cantidad elevada de reactivos, los errores aleatorios deberan neutralizarse entre s.
Pruebas proyectivas: se desarrollaron a partir de la tradicin psicoanaltica en la investigacin y terapia, se basan en el concepto
freudiano de que cuando uno se ve confrontado a una imagen abstracta, algunos de los pensamientos ambiguos se revelan parcialmente
por la forma en que uno proyecta sus interpretaciones sobre lo que se le muestra. Pertenecen a la seccin no estructurada, las pruebas
sirven para medir factores como los componentes afectivos ocultos de las actitudes.
Validez y confiabilidad de las pruebas proyectivas: se requiere que la confiabilidad intercalificadores sea alta sin importar lo que
en realidad estn evaluando los calificadores, se desea que concuerden de manera independiente en sus evaluaciones a las mismas
respuestas.
Pruebas de inteligencia y personalidad: son consideradas como instrumentos de medicin tecnicamente estandarizados. Cabe la
posibilidad de emplear los datos de las pruebas psicomtricas como la variable dependiente en el trabajo experimental, aunque es ms
comn que se utilicen en estudios de correlacin y de diferencias grupales.
Anlisis factorial: los investigadores sustentan el desarrollo y uso de pruebas psicomtricas mediante el empleo de una forma de
validez de constructo, la cual implica un complejo procedimiento estadstico conocido como anlisis factorial. La meta es encontrar
factores que puedan explicar las relaciones observables entre las puntuaciones de personas en diversas pruebas. Los factores que surgen
son identificados, explicados siempre que sea posible y validados contra pruebas existentes y otras disposiciones factoriales conocidos.
Confiabilidad, validez y estandarizacin: las pruebas que los psiclogos construyen para medir tales variables, tambin sirven como
definiciones operacionales del concepto bajo investigacin. Se esperara tener confianza en tal medicin al ver que produce medidas
consistentes donde se las espera (confiabilidad) y que de alguna manera mide ansiedad verdadera (validez). Tambin se deseara que
tal medida fuera aplicable a una poblacin general (estandarizacin).
Confiabilidad: confiabilidad externa, a lo largo del tiempo, confiabilidad interna, consistencia interna de la prueba (implica que los
examinados contestan reactivos relacionados de manera similar).
Mtodos para comprobar la confiabilidad interna: mtodo de divisin por mitades, mtodos que dependen del anlisis de reactivos
(alfa de cronbach, elevacin de la confiabilidad de una prueba a travs del anlisis de reactivos (coeficientes de confiabilidad: se buscan
reactivos en bruto dentro de la escala que con mayor probabilidad estn disminuyendo el coeficiente de confiabilidad. Correlaciones
reactivo total: eliminar todos los reactivos con las correlaciones reactivo total ms bajas. Discriminacin de los reactivos entre grupos
extremos: eliminacin de aquellos reactivos que tengan una baja discriminacin entre personas que obtienen puntuaciones elevadas en
la prueba total y aquellas que obtienen puntuaciones bajas.), circularidad de los anlisis de confiabilidad: se podra acusar de
retroalimentacin ya que se utilizan los totales generales de la versin inicial para decidir la manera en que cada reactivo en su
contribucin a ese total afecta a la confiabilidad general, verificacin de la confiabilidad externa (test retest).
Validez, estandarizacin: el proceso de la estandarizacin de una prueba implica ajustarla, utilizando pruebas de confiabilidad y validez
para la eliminacin de reactivos hasta que llegue a ser til como medicin para la poblacin meta y permite comparar individuos de
manera justa. Estandarizacin de una distribucin normal.

Qu es operacionalizar?:
Definicin conceptual: abstracta, terica.
Definicin operacional: contiene las precisiones necesarias para poder medir los conceptos a los que hace referencia.
Operacionalizacin es el proceso a travs del cual se transforma o traduce una variable terica en una variable empricas,
directamente observable, con la finalidad de poder medirlas.
Fases/pasos segn Lazarfeld (1967)
1. Definir conceptualmente la variable (Representacin imaginada del concepto)
2. Identificar las dimensiones significativas de la variable (Especificacin del concepto)
3. Eleccin de indicadores
4. Elaboracin de los tems para cada indicador, con sus opciones de respuesta (Elaboracin de ndices, construir una medida nica a
partir de las informaciones previas)