UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTA MARA

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN

MENCIN: GESTIN DE ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

GESTIN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN

ELABORACIN DE RBRICAS

Presentado por los docentes:

CARI CALCINA, ELSA VIVIANA

CARI VILCA, FLOR DE MARA

DELGADO DVILA, ELAR JULIO

AREQUIPA-2017
 PRESENTACION

El presente trabajo tiene por objetivo brindar pautas enriquecedoras a los

docentes que buscan mejorar la calidad educativa, presentando de manera
sencilla y dinmica la elaboracin de las rbricas como instrumento valioso a la
calidad del proceso enseanza- aprendizaje.

Las rbricas en el siguiente trabajo, permitirn al docente realizar una evaluacin

pertinente, pero sobre todo mostrarn a los estudiantes las expectativas que el
docente desea conocer en l, respecto a la actividad realizada, adems podr
emitir juicios de valor pertinente y especfico de las acciones a mejorar en su
prctica pedaggica.

Esperamos podamos brindar un aporte a la comunidad educativa en beneficio

de nuestros queridos estudiantes, los cuales nos motivan a mejorar nuestra
prctica docente.
IMPORTANCIA DE LAS RUBRICAS

Podemos precisar que la rbricas como instrumento de evaluacin nos brindan

valiosos aportes como lo menciona (Monge) Las rbricas estn directamente
relacionadas con la denominada evaluacin del desempeo, autntica o
formativa. En este modelo de evaluacin, como su nombre lo indica, se busca
determinar el nivel o la eficacia mostrada por un estudiante en el desempeo de
una tarea.

As mismo existen diferentes herramientas en lnea que nos facilitan la creacin

de rubricas as tenemos a Rubistar que se encuentra en el sitio:
http://rubistar.4teachers.org/index.php Rubistar es gratuita gracias a una
concesin del Ministerio de Educacin de los Estados Unidos de Amrica, es de
fcil acceso y uso, as mismo una vez realizado la rbrica, esta puede ser
almacenada en una hoja de Excel para posteriormente ser mejorada por el
usuario.
Ahora bien cada estado segn su proyecto educativo nacional, desarrolla
diseos curriculares que permiten puntualizar polticas de estado, y dirige dichas
poltica en currculos las cuales son el principal insumo que los docentes utilizan
en la realizacin de sus sesiones, por ello se hace necesario aclarar que en la
elaboracin de la rubricas se necesita como primer insumo el diseo curricular,
el cual facilitar las directrices a las cuales est orientado nuestra educacin.
RUBRICA N 1

Debate de Clase : Exposiciones Orales

Docente : ________________________________________
Nombre del estudiante: ________________________________________

CRITERIO DE
4 MUY BUENO 3 BUENO 2 REGULAR 1 PROCESO
EVALUACIN
El equipo El equipo por lo El equipo Uno o ms de los
consistentemente general us algunas veces miembros del
us gestos, gestos, contacto us gestos, equipo tuvieron
contacto visual, visual, tono de contacto visual, un estilo de
tono de voz y un voz y un nivel de tono de voz y un presentacin
Estilo de
nivel de entusiasmo en nivel de que no mantuvo
Presentacin
entusiasmo en una una forma que entusiasmo en la atencin de la
forma que mantuvo la una forma que audiencia.
mantuvo la atencin de la mantuvo la
atencin de la audiencia. atencin de la
audiencia. audiencia.
El equipo El equipo El equipo El equipo no
claramente claramente pareca entender demuestra un
entendi el tema a entendi el tema los puntos adecuado
Entendiendo el profundidad y a profundidad y principales del entendimiento
Tema presenta su presenta su tema y los del tema.
informacin informacin con presenta con
enrgica y facilidad. facilidad.
convincentemente.
Todos los La mayora de Todos los Los argumentos
argumentos fueron los argumentos argumentos no fueron
vinculados a una fueron fueron claramente
idea principal claramente claramente vinculados a una
(premisa) y fueron vinculados a una vinculados a una idea principal
Organizacin organizados de idea principal idea principal (premisa).
manera algica. (premisa) y (premisa), pero
fueron la organizacin
organizados de no fue, algunas
manera lgica. veces, ni clara ni
lgica.
Todos los contra- La mayora de La mayora de Los contra-
argumentos fueron los contra- los contra- argumentos no
precisos, argumentos argumentos fueron precisos
Rebatir relevantes y fueron precisos, fueron precisos y y/o relevantes.
fuertes. relevantes y relevantes, pero
fuertes. algunos fueron
dbiles.

Fecha de creacin: Oct 14, 2017 04:05 pm (CDT)

RUBRICA N2
Mural : Presentacin del Mural - trabajo Grupal

Nombre del maestro/a: ___________________________________

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORI Domina= 5 punt Novicio=5 punto Puntu

Aprendiz=5 puntos Proceso=5 punto
A os s acin
Planeacin/ El estudiante El estudiante ha El estudiante ha Empieza a
Organizaci puede describir planeado planeado su realizar el trabajo
n la intencin y el cuidadosamente su parte del mural y sin ninguna
plan del mural parte del mural y puede describir evidencia de
completo y puede describir como l o ella planeamiento o
como su parte como el o ella realizar el enfoque.
contribuye para realizara el trabajo. trabajo. Explica
completarlo. Explica adems una adems una
Trabaja en visin de su parte. visin de su
equipo para Obtiene opiniones de parte. No solicita
tener un plan los miembros del muchas
general de que equipo sobre el plan opiniones del
se har antes para su contribucin grupo cuando
de empezar. antes de empezar. hace el plan.
Balance y El uso de El uso del espacio El mural parece
El mural parece
Uso del espacio positivo es bueno y tener demasiadono estar
Espacio positivo y la pintura est trasfondo o terminado (tiene
negativo crea relativamente parece estar mucho espacio
un sentimiento balanceada, pero el sobrecargado. El
vaco) o no hay
apropiado para espacio negativo balance no sesuficiente
el tema. Los puede ser utilizado logra balance entre el
objetos estn mejor para crear una primer plano y el
colocados para sensacin ms trasfondo
crear el mejor unitaria. causando que
efecto. En este parezca
general, se estar muy
siente bien. cargado y fuera
de foco.
Tiempo y El tiempo de la El tiempo de la clase El tiempo de la El tiempo de la
Esfuerzo clase fue usado se usa eficazmente, clase no siempre clase no fue
eficazmente. pero no parece que se usa usado
Mucho tiempo y se hubiera hecho eficazmente, eficazmente y no
esfuerzo se mucho trabajo fuera pero el trabajo hubo ningn otro
gasta en la de la clase. adicional fue esfuerzo
planeacin y hecho en la casa adicional en
creacin del o durante otros otros momentos
mural. Esta momentos del o en otros
claro que los da. lugares.
estudiantes
 trabajaron en
casa as como
tambin en la
escuela.

Uso del Los colores en El uso del color es El uso general La seleccin de
Color el mural coordinado en todo del color est colores para
funcionan bien el mural y es bien, pero no es varios de los
juntos y crean apropiado para los ni tan fuerte ni elementos en el
un mensaje elementos y el tema. coordinado como mural parece
fuerte y podr ser. Es inapropiada.
coherente. La obvio que se
seleccin del realiza un intento
color es por coordinar los
apropiada para colores.
el tema y los
objetos
representados
o esta
exagerada a
proposito en
alguna manera
para enfatizar
un punto.

Fecha de creacin: Oct 14, 2017 04:26 pm (CDT)

RUBRICA N 3
Grficas : funciones lineal y afn

Nombre del maestro/a: __________________________________________

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA 4 3 2 1
Matematiza Todas las unidades La mayor parte Todas las Las unidades ni
Situaciones son descritas (en de las unidades unidades son describen ni son
una clave o con son descritas (en descritas (en del tamao
etiquetas) y tienen una clave o con una clave o con apropiado para
el tamao apropiado etiquetas) y etiquetas), pero el conjunto de
para el conjunto de tienen el tamao no son del datos.
datos. apropiado para tamao
el conjunto de apropiado para
datos. el conjunto de
datos.
Elabora y usa La grafica coincide La grafica es La grafica La grafica
estrategias bien con los datos y adecuada y no desva algunos desva
es fcil de desva los datos, de los datos y la seriamente los
interpretar. pero la interpretacin de datos haciendo
interpretacin de los mismos es la interpretacin
los mismos es algo difcil. casi imposible.
algo difcil.
Tabla de Los datos en la Los datos en la Los datos en la Los datos en la
Datos tabla estn bien tabla estn tabla son tabla no son
organizados, son organizados, son precisos y precisos y/o no
precisos y fciles de precisos y fciles fciles de leer. se pueden leer.
leer. de leer.
Orden y Excepcionalmente Ordenada y Las lneas estn Aparenta ser
Atractivo bien diseada, relativamente dibujadas con desordenada y
ordenada y atractiva. Una esmero, pero la diseada a
atractiva. Colores regla y papel de grfica aparenta prisa. Las lneas
que combinan bien grafica o un ser bastante estn
son usados para programa de sencilla. visiblemente
ayudar a la graficado torcidas.
legibilidad del computarizado
grfico. Se usa una son usados para
regla y papel de hacer la grfica
grfica o un ms legible.
programa de
graficado
computarizado.

Fecha de creacin: Oct 14, 2017 04:35 pm (CDT)

Rubrica N4
HACIENDO UN AFICHE , CUIDADO DEL AMBIENTE
Nombre del estudiante: ________________________________________
Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY 4 3 2 1
Elementos El afiche incluye todos Todos los Todos, menos 1 de Faltan varios
Requeridos los elementos elementos los elementos elementos
requeridos as como requeridos estn requeridos estn requeridos.
informacin adicional. incluidos en el incluidos en el
afiche. afiche.
Contenido- Al menos 7 hechos De 5-6 hechos De 3-4 hechos Menos de 3 hechos
Precisin precisos fueron precisos fueron precisos fueron precisos fueron
expuestos en el afiche. expuestos en el expuestos en el expuestos en el
afiche. afiche. afiche.

Conocimiento El estudiante puede El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no

adquirido contestar con contestar con contestar con parece tener
precisin todas las precisin la mayora precisin conocimiento sobre
preguntas de las preguntas aproximadamente los hechos o los
relacionadas a los relacionadas a los el 75% de las procesos usados en
hechos en el afiche y hechos en al afiche preguntas la creacin del
los procesos usados y los procesos relacionadas a los afiche.
para crearlo. usados para crearlo. hechos en el afiche
y los procesos
usados para crearlo.
Graficas-Claridad Las grficas estn La mayora de las La mayora de las Muchas grficas no
enfocadas y el grficas estn grficas estn son claras o son
contenido es enfocadas y el enfocadas y el muy pequeas.
fcilmente visto e contenido es contenido es
identificable desde fcilmente visto e fcilmente visto e
una distancia de 6m. identificable desde identificable desde
una distancia de 6 una distancia de 4
m. m.
Graficas- Varias de las grficas Una o dos de las Las grficas son No hay grficas
Originalidad usadas en el afiche grficas usadas en hechas por el hechas por el
reflejan un excepcional el afiche reflejan la estudiante, pero estudiante.
grado de creatividad creatividad del estn basadas en el
del estudiante en su estudiante en su diseo e ideas de
creacin y/o creacin y/o otros.
exposicin. exposicin.
Ortografa El uso de maysculas y Hay 1 error en el Hay 2 errores en el Hay ms de 2
puntuacin es uso de maysculas uso de maysculas errores en el uso de
consistente. o en la puntuacin. o en la puntuacin. maysculas o en la
puntuacin.

Fecha de creacin: Oct 14, 2017 04:35 pm (CDT)

Rubrica N5
 CREANDO UN CUENTO
Nombre del estudiante: ________________________________________
Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA DESTACADO LOGRO PROCESO INICIO

Personajes Los personajes Los personajes Los personajes Es difcil decir
principales son principales son principales son quines son los
nombrados y descritos nombrados y nombrados. personajes
claramente. descritos principales.

Precisin de los Todos los hechos Casi todos los La mayora de los En el cuento hay
Hechos presentados en el hechos presentados hechos presentados varios errores
cuento son precisos. en el cuento son en el cuento son basados en los
precisos. precisos (por lo hechos.
menos 75%).
Creatividad El cuento contiene El cuento contiene El cuento contiene Hay poca evidencia
muchos detalles algunos detalles pocos detalles de creatividad en el
creativos y/o creativos y/o creativos y/o cuento. El autor no
descripciones que descripciones que descripciones. El parece haber usado
contribuyen al disfrute contribuyen al autor ha tratado de su imaginacin.
del lector. El autor disfrute del lector. usar su
realmente usa su El autor usa su imaginacin.
imaginacin. imaginacin.
Orden El borrador final del El borrador final del El borrador final del El borrador final no
cuento es legible, cuento es legible, cuento es legible y es ordenado ni
limpio, ordenado y ordenado y algunas de las atractivo. Parece
atractivo. No tiene atractivo. Puede pginas son que el estudiante,
borrones ni palabras tener uno o dos atractivas. Parece lo hizo solo por
tachadas. Parece que borrones pero no que varias partes cumplir y no le
el estudiante se ha distraen. Parece fueron hechas a importo su
esforzado en su que el estudiante prisa. presentacin.
trabajo. se ha esforzado en
su trabajo.
Ortografa y No hay errores de Hay un error de Hay de 2-3 errores El borrador final
Puntuacin ortografa o ortografa o de ortografa y tiene ms de 3
puntuacin en el puntuacin en el puntuacin en el errores de
borrador final. borrador final. borrador final. ortografa y
puntuacin.
Problema/Conflic Determina con Determina en forma Determina con poca Determina con
to precisin y claridad el clara, el problema claridad el mucha dificultad el
problema que que enfrentan los problema que problema que
enfrentan los personajes enfrentan los enfrentan los
personajes principales. principales. personajes personajes
principales. principales.

Fecha de creacin: Oct 14, 2017 04:29 pm (CDT)

 RBRICA PARA EVALUAR RESOLUCION DE PROBLEMAS CON EXPRESIONES FRACCIONARIAS, DECIMALES Y PORCENTUALES
1. rea : Matemtica
2. Competencia : ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
3. Capacidades : Elabora y usa estrategias con argumentos matemticos
4. Grado : Segundo de Secundaria
5. Campo Temtico : Nmeros Racionales
Nivel de desempeo AD Nivel de desempeo A Nivel de desempeo B Nivel de desempeo C
Capacidades
(18-20) (14-17) (11-13) (0-10)
Representa eficientemente cantidades Representa parcialmente cantidades Representa cantidades decimales, No representa correctamente
decimales, fracciones y porcentajes, con decimales, fracciones y porcentajes, fracciones y porcentajes, con cantidades decimales,
hechos relacionados a su peso y talla, con hechos relacionados a su peso y hechos relacionados a su peso y fracciones y porcentajes, con
Matematiza evidencindolo en un cuadro de doble talla, evidencindolo en un cuadro de talla, evidencindolo en un cuadro hechos relacionados a su peso y
situaciones entrada. doble entrada. de doble entrada. talla, mostrando dificultades en
la elaboracin del cuadro de
doble entrada.

Comunica y Elabora en forma clara y precisa un Elabora en forma clara un Elabora un organizador de Muestra dificultades en la
representa ideas organizador de informacin relacionado organizador de informacin informacin relacionando la elaboracin de un organizador
matemticas a la clasificacin de las fracciones y relacionado a la clasificacin de las clasificacin de las fracciones y de informacin para relacionar
decimales, sus operaciones, porcentaje y fracciones y decimales, sus decimales, sus operaciones, la clasificacin de las fracciones
variaciones porcentuales. operaciones, porcentaje y variaciones porcentaje y variaciones y decimales, sus operaciones,
porcentuales. porcentuales. porcentaje y variaciones
porcentuales.

Elabora y usa Domina estrategias heursticas, recursos
estrategias grficos y otros para resolver problemas
relacionado al aumento o descuento
porcentual sucesivo.
Emplea estrategias heursticas,
recursos grficos y otros para
resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual
sucesivo.
Emplea deficientemente NO
estrategias heursticas, recursos
grficos y otros para resolver
problemas relacionado al aumento
o descuento porcentual sucesivo.
Emplea estrategias
heursticas, recursos grficos y
otros para resolver problemas
relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivo.

Razona y Propone conjeturas referidas a la nocin Propone algunas conjeturas referidas a Propone una o dos conjeturas No Propone conjeturas referidas a
argumenta de densidad, propiedades y relaciones de la nocin de densidad, propiedades y referidas a la nocin de densidad, la nocin de densidad,
generando ideas orden en Q. relaciones de orden en Q. propiedades y relaciones de orden en propiedades y relaciones de
Q. orden en Q.
matemticas
.
CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA
Monge, M. I. (s.f.). EL USO DE RBRICAS PARA LA EVALUACIN EN LOS CURSOS EN LINEA.
https://www.uned.ac.cr/ece/images/documents/documents2010/Articulo_de_Rubrica
s.pdf.