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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Índice Introducción 1. La argumentación en la

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Índice Introducción 1. La argumentación en la vida
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Índice Introducción 1. La argumentación en la vida
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Índice Introducción 1. La argumentación en la vida
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Índice Introducción 1. La argumentación en la vida
Índice Introducción 1. La argumentación en la vida humana 2. Tipos de problemas y campos
Índice
Introducción
1. La argumentación en la vida humana
2. Tipos de problemas y campos disciplinarios
3. Factores que intervienen en la argumentación
4. Técnicas de investigación
4.1.
Observación
4.2.
Definición del tema y el problema
4.3.
Formulación de posturas, propuestas e hipótesis
4.4. Búsquedas de información y contrastación de las hipótesis
5. La argumentación en la comunicación de los resultados de la
investigación
6. La argumentación en los distintos campos disciplinarios
7. Elementos y estructura de los argumentos
7.1.
Posturas y propuestas o conclusiones
7.2.
Razones o premisas
7.3.
Expresiones indicadoras de las conclusiones y las premisas
8. Ética de la investigación y la escritura
Referencias
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Semana 1 Introducción Propósito En la Unidad

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Unidad I. Argumentación e investigación

Semana 1

Unidad I. Argumentación e investigación Semana 1 Introducción Propósito En la Unidad I del Módulo 5
Unidad I. Argumentación e investigación Semana 1 Introducción Propósito En la Unidad I del Módulo 5
Unidad I. Argumentación e investigación Semana 1 Introducción Propósito En la Unidad I del Módulo 5
Unidad I. Argumentación e investigación Semana 1 Introducción Propósito En la Unidad I del Módulo 5
Introducción Propósito En la Unidad I del Módulo 5 de la Prepa en Línea -
Introducción
Propósito
En la Unidad I del Módulo 5 de la Prepa en Línea - SEP, aplicarás los elementos
del argumento y la argumentación en el proceso de investigación de problemas
naturales y sociales, matemáticos o comunicativos de interés, manteniendo una
actitud crítica y autocrítica.
Resultados esperados (Indicadores de desempeño)
Al finalizar esta unidad se espera que seas capaz de realizar las siguientes
actividades:
• Utilizar técnicas de investigación para definir problemas y desarrollar posturas,
propuestas e hipótesis sobre las que argumentarás.
• Analizar las posturas y propuestas de teóricos, científicos, historiadores o
escritores para desarrollar y apoyar tus argumentos.
• Utilizar los elementos de los argumentos y las diferentes estructuras
argumentativas para fundamentar tus posturas y propuestas.
• Utilizar fuentes de información documentales e informáticas confiables sobre
los temas de interés.
Punto de partida
En los módulos anteriores identificaste los elementos básicos para la redacción de
textos que te permitan desarrollar un enfoque científico y social en tu desempeño
escolar.
En esta unidad adquirirás la competencia de argumentar y escribir textos académicos a
partir de la identificación de los elementos más importantes del proceso de investigar,
partiendo del conocimiento de fuentes de información, al contrastar y fundamentar
propuestas válidas para la redacción de trabajos académicos.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Unidad I. Argumentación e investigación 1. La

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Unidad I. Argumentación e investigación 1. La
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Unidad I. Argumentación e investigación 1. La
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Unidad I. Argumentación e investigación 1. La
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Unidad I. Argumentación e investigación 1. La

Unidad I. Argumentación e investigación

1. La argumentación en la vida humana No se puede desvincular la vida humana del
1. La argumentación en la vida humana
No se puede desvincular la vida humana del entorno social. El ser humano no es
un ente aislado, sin un proyecto social. Cada individuo busca asociarse, conformar
relaciones, por la necesidad de compartir y construir situaciones que le permitan
desarrollarse armónicamente con el entorno y con la gente que le rodea.
Las relaciones sociales necesitan de personas, que dentro de sus saberes,
puedan edificar y organizar ideas, expresarlas y utilizarlas para establecer las
mejores formas de convivencia social.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La argumentación es un tipo de discurso

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La argumentación es un tipo de discurso que te
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La argumentación es un tipo de discurso que te
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La argumentación es un tipo de discurso que te
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La argumentación es un tipo de discurso que te

La argumentación es un tipo de discurso que te ayuda a conformar ideas sustentadas y a comunicarlas a los demás. Estas ideas deben ofrecer un conjunto de razones o pruebas en apoyo de una conclusión. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones.

De aquí, la importancia de aprender a utilizar la argumentación en la vida cotidiana.

La argumentación es una modalidad discursiva, escrita u oral, y se compone de recursos informativos y simbólicos, en un campo de acción específico, en donde se requiere establecer una postura sustentada que sea valorada y legitimada.

La argumentación es un proceso secuencial que permite inferir conclusiones de ciertas premisas (Rodríguez, L., 2004, p. 3). Por tal motivo, implica hacerse de recursos informativos para encontrar planteamientos que permitan hacer razonamientos claros e inferir conclusiones lógicas.

Quien sabe argumentar cuenta con elementos comunicativos sustentados a través de los cuales puede plantear aseveraciones sustentadas en una lógica y una verdad.

Veamos un ejemplo:

Me pides que falsifique la firma en un documento y yo no lo quiero hacer. La ley marca la falsificación de firmas como un delito, y además marca el castigo que se aplica por incurrir en delitos. Lo que tú me pides la ley lo define como delito, por lo tanto es un acto ilícito. Como es un delito y un acto ilícito, mi negativa es justificada, por lo tanto no lo haré.

En el ámbito educativo y científico, los especialistas de los diferentes campos del saber construyen metodologías que les permiten hacer un recorrido teórico y práctico en busca de evidencias dirigidas a establecer explicaciones respecto de hechos o eventos considerados útiles o relevantes en sus disciplinas.

La mayoría de las veces, esos hallazgos deben pasar por el escrutinio de personas especializadas en esos campos o de la gente que tienen mayor poder de decisión; por lo mismo, tendrán que ir sustentadas o argumentadas a partir de postulados teóricos o de resultados de la investigación empírica, con base en los principios lógicos que rigen en esa área de conocimiento. La argumentación a propósito de los planteamientos otorgará validez a las ideas planteadas.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Podemos encontrar otro ejemplo en e l

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Podemos encontrar otro ejemplo en e l campo de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Podemos encontrar otro ejemplo en e l campo de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Podemos encontrar otro ejemplo en e l campo de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Podemos encontrar otro ejemplo en e l campo de

Podemos encontrar otro ejemplo en el campo de la publicidad, relacionado con el consumo como eje de las dinámicas comerciales de las sociedades modernas. En el caso de la tecnología, en especial de los teléfonos inteligentes, existe una gran variedad de marcas y modelos en el mercado, donde la mayoría ofrece la posibilidad de tener acceso a voz y datos con avances tecnológicos más o menos similares. La pregunta es ¿quién vende más, la que ofrece los mejores recursos tecnológicos o la que comunica mejor su marca? La que argumenta emocionalmente mejor los recursos simbólicos asociados al teléfono para que el consumidor, al poseerlo, cuente aparentemente con el reconocimiento de los demás (satisfacción de necesidades de afecto) y se sienta una persona importante dentro de su ámbito de relaciones (satisfacción de necesidades de estatus).

La función de la argumentación en la vida humana es ofrecer a las personas recursos que les ayuden a tomar decisiones a partir de plantear los mejores razonamientos en cualquier campo de acción: político, jurídico, educativo, publicitario, periodístico, científico, filosófico, entre otros.

Se puede decir que la argumentación se ubica en el campo de producción de ideas, de la organización y del sustento del pensamiento con bases lógicas, es una manera de encontrar una convivencia basada en la razón.

2. Tipos de problemas y campos disciplinarios En la investigación científica, ya sea de corte
2. Tipos de problemas y campos disciplinarios
En la investigación científica, ya sea de corte social o natural, existe una serie de
operaciones a seguir que son parte fundamental del proceso de investigación, ya
que facilitan la fundamentación y el desarrollo del estudio, así como la generación
de los resultados. Por ejemplo, la selección de un tema, la pregunta de
investigación, la justificación, la hipótesis y el problema de investigación, por
señalar algunos.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cada uno de los elementos citados, permite

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas

Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas para construir con mayor claridad el objeto de estudio.

En primera instancia, se toma el caso del problema, el cual se refiere a una serie de interrogantes a resolver en el trascurso de la investigación. El problema desencadena la creación de conocimiento, tiene un papel relevante cuando se plantean las primeras ideas de la investigación, debido a que puede generar otras adicionales en las áreas de estudio en cuestión, e incluso identificar manifestaciones distintas que sean de interés y utilidad.

La identificación y posterior redacción del problema está compuesta de referentes que se pueden reconocer si se tiene un mínimo de conocimiento de la disciplina y del tema a estudiar. Esto es importante porque garantiza que el investigador no está imaginando situaciones alejadas de la realidad, y que por el contrario, toma conciencia de sus razonamientos y de a dónde lo pueden llevar.

Como se muestra en la figura siguiente, existe una tipología de clasificación de problemas que plantea Sánchez (1993):

•

Descriptivos

De cambio y transformación
De cambio y
transformación

Explicativos

Toma de

decisiones

Experimentales

Los descriptivos responden a estudios donde el problema es identificar de forma exploratoria situaciones que no ameritan, en ese momento, mucha profundidad para lograr una explicación a detalle del problema a investigar.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana los
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana los
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana los
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana los
• Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana los jóvenes entre 17 y 20 años
Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana los jóvenes entre 17 y 20 años
navegan en internet?
Los experimentales son estudios en donde se problematizan situaciones
para conocer una regularidad o una constante en una serie de eventos que
determinan un fenómeno a seguir.
Por ejemplo: ¿Qué tipo de alumnos son los que obtienen mejores calificaciones:
los que hacen sus actividades académicas consultando internet o los que
consultan libros o revistas impresas?
Los explicativos se obtienen de una problemática que existe a nivel teórico
o conceptual. Se quiere definir o redefinir una serie de postulados, los cuales
desean dar una explicación de un fenómeno específico de un determinado
campo del saber.
Por ejemplo: ¿Qué postura teórica tiene mayor claridad sobre el rendimiento
escolar de los estudiantes: los autores que están a favor del uso de la
tecnología en el aula o los que señalan que es un peligro para la calidad en el
aprendizaje?
Los problemas que buscan un cambio o una trasformación en la dinámica de
los elementos que componen el objeto de estudio. Esto para favorecer los
intereses del investigador o del propio campo.
Por ejemplo: ¿Qué factores intervienen para que los alumnos opten por fuentes
de información provenientes de internet en lugar de fuentes impresas como
libros, para sus actividades escolares?
Los problemas que van dirigidos a identificar propuestas para tomar las mejores
decisiones de un grupo o una organización, pensando en la premisa que se
necesita una renovación en las relaciones de la misma.
Por ejemplo: ¿Cuáles son los mejores métodos de trabajo pedagógico para
que un docente incorpore las tecnologías de comunicación e información en el
aula? ¿Qué apoyo institucional necesita para lograr esos objetivos?
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los problemas se identifican y se plantean

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los problemas se identifican y se plantean según las
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los problemas se identifican y se plantean según las
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los problemas se identifican y se plantean según las
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los problemas se identifican y se plantean según las

Los problemas se identifican y se plantean según las necesidades de los campos disciplinarios, pues el investigador detecta la necesidad de una investigación o una intervención que explique, justifique o cambie la dinámica de los elementos existentes en una realidad. Por ejemplo, el campo disciplinar de las Ciencias de la salud ha modificado los problemas que aborda gracias a los nuevos conocimientos que se han generado. En el siglo XX el descubrimiento de las penicilinas modificó el uso y estudio de los antibióticos. Ahora, por ejemplo, se plantean nuevos problemas, como la resistencia de las bacterias a ciertos antibióticos.

Los campos disciplinarios, ya sean sociales o naturales, pensando en una clasificación común en el mundo académico, tienen una historia, un recorrido marcado por los distintos fenómenos que los han construido; se han abordado desde diferentes perspectivas, lo cual enriquece las visiones para aquellos interesados en estudiar la evolución de estas disciplinas o los cambios que van surgiendo a partir del contexto o de la incorporación de nuevos elementos.

Por tal motivo, los planteamientos de problemas que se han trazado en los distintos campos disciplinarios y que se conocen en el mundo académico, no son estáticos, varían según los contextos y las épocas históricas. Por ejemplo, un investigador que lleva más de 25 años estudiando los medios de comunicación, ya no se plantea las mismas preguntas ni los mismos problemas, porque el ecosistema de la comunicación cambió con el desarrollo de internet, en específico con las redes sociales.

El problema ahora ya no son los efectos de medios como la radio y la televisión, sino el uso por parte de las audiencias, de las nuevas redes sociales, el cómo se incorporan a la vida cotidiana de los niños y de los jóvenes, por citar alguna categoría de audiencia.

La argumentación ofrece el fundamento, la relevancia, la pertinencia y la validez requerida por un objeto de estudio problematizado, que se encuentra instalado en un campo de estudio específico y que busca diferentes formas de elaborar conocimiento.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 3. Factores que intervienen en la argumentación

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 3. Factores que intervienen en la argumentación La
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 3. Factores que intervienen en la argumentación La
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 3. Factores que intervienen en la argumentación La
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 3. Factores que intervienen en la argumentación La
3. Factores que intervienen en la argumentación La argumentación permite conocer los puntos de vista
3. Factores que intervienen en la argumentación
La argumentación permite conocer los puntos de vista que son válidos o
verdaderos en referencia a un evento importante para la organización social de
una comunidad: el mejor proyecto de desarrollo, las propuestas más adecuadas
de convivencia pacífica, el modelo económico que ofrezca más prosperidad,
bienestar e igualdad, etc.
La argumentación puede exponer, brindar información sobre las características
de los factores que componen un hecho; explicar, aclarar una serie de situaciones
que estén sucediendo bajo un orden de ideas específico; persuadir o convencer a
alguien de una determinada propuesta a partir de razonamientos lógicos y
validados.
Un punto de partida importante para determinar los
factores que intervienen en la argumentación es
saber qué se quiere argumentar y en qué campo
disciplinar se encuentra. Uno de los modelos más
conocidos en el campo académico es el de Toulmin
(Rodríguez, 2004), el cual habla de la argumentación
inductiva que tiene como fundamento la observación
de un fenómeno, visto por un investigador, del cual
se obtienen conclusiones o aseveraciones que se
presentan en un documento como prueba de verdad
sobre ese evento que se estudia.
Stephen Edelston Toulmin
fue un pensador inglés
nacido el 25 demarzo de
Este proceso no es tan sencillo , pues asociar una
serie de premisas a una conclusión no resulta
necesariamente correcto, de ahí la importancia de
1922.
someterlo a un juicio. Por lo mismo se cita el modelo de Toulmin compuesto por
seis categorías como se presenta en la figura siguiente:
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Aserción Reserva Evidencia Argumentación

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Aserción Reserva Evidencia Argumentación
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Aserción Reserva Evidencia Argumentación
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Aserción Reserva Evidencia Argumentación
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Aserción Reserva Evidencia Argumentación
Aserción Reserva Evidencia Argumentación Cuantificadores Garantía modales Respaldo
Aserción
Reserva
Evidencia
Argumentación
Cuantificadores
Garantía
modales
Respaldo

La aserción es una tesis que se plantea sobre determinado evento que acontece en el orden de lo social o de lo natural.

La evidencia son datos que buscan sostener la afirmación inicial, muchas veces obtenidos de eventos pasados que han sido registrados.

La garantía es la verificación de las bases de la argumentación, ya que para el autor, la aserción y la evidencia no son suficientes para crear argumentos válidos. Es una justificación de las evidencias, para que se conviertan en aserción.

El respaldo son estudios o estadísticas que existen sobre la situación que se señala en la aserción, son similares a las evidencias, aportando más ejemplos que pueden ayudar a probar la validez de la tesis.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • El cualificador modal especifica el grado

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • El cualificador modal especifica el grado de certeza
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • El cualificador modal especifica el grado de certeza
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • El cualificador modal especifica el grado de certeza
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • El cualificador modal especifica el grado de certeza

El cualificador modal especifica el grado de certeza señalando con palabras puntuales la fortaleza de sus aseveraciones, incluso llegan a parecer conclusiones parciales. Está precedida de palabras como: posiblemente ,quizá ,

usualmente ,algunos ,pocos ,algunas veces ,la mayoría . Lo anterior le da al

autor la seguridad y es un camino para la elaboración de una ley científica.

La reserva parte de las objeciones que pueden existir a la estructura de la tesis y de las evidencias, recordando que no toda argumentación es verdadera. El autor afirma que las debilidades de la aserción pueden abrir otras alternativas a la conclusión señalada, abriendo espacios para reforzar la tesis inicial.

Un ejemplo de la aplicación del modelo de Toulmin es el siguiente (Rodriguez,

2004):

Aserción: Los resultados de las elecciones posiblemente no serán confiables.

Evidencia: Los partidos políticos tradicionales han hecho trampa en todas las elecciones.

Garantía: Si antes han actuado con trampa, probablemente volverán a cometer ilegalidades.

Respaldo: Portillo (un experto) concluye que los países acostumbrados al fraude electoral, tratan siempre de perpetuar sus prácticas.

Cualificador modal: Posiblemente.

Reserva: A menos que (a) todos y cada uno de los partidos políticos tengan una representación en los escrutinios y que, además, (b) una comisión de ética vigile que los grupos minoritarios no vendan su voto.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 4. Técnicas de investigación Se llama técnicas

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 4. Técnicas de investigación Se llama técnicas de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 4. Técnicas de investigación Se llama técnicas de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 4. Técnicas de investigación Se llama técnicas de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 4. Técnicas de investigación Se llama técnicas de
4. Técnicas de investigación Se llama técnicas de investigación a los procedimientos e instrumentos que
4. Técnicas de investigación
Se llama técnicas de investigación a los procedimientos e instrumentos que se
utilizan para llevar a cabo un estudio. Permiten obtener, registrar y transformar
información que se obtiene de las fuentes, ya sean documentales o empíricas,
con lo cual ayudan a la solución de problemas de conocimiento en las disciplinas
científicas.
4.1. Observación
El término observación tiene varias acepciones dentro de los proceso de
investigación. Desde una visión más general, la observación es la vigilancia del
entorno, donde el investigador tiene la función de mirar lo que acontece a su
alrededor y registrarlo a partir de la técnica que considera más efectiva, para
posteriormente reportarlo a una comunidad académica.
Observar implica contemplar, avizorar y reflexionar sobre
los eventos que se eligieron como objeto de estudio.
Es el principio general del proceso de investigación.
Todo investigador es un observador que pretende dar
explicaciones de lo que mira, ya sea con un proceso
metodológico sofisticado para obtener información o con
solo contemplar los acontecimientos de su entorno.
Ahora bien, la observación es una técnica de investigación que registra las acciones
de las personas en su estado natural o mejor dicho, en el lugar donde realizan sus
actividades para posteriormente registrarlas y dar una explicación de lo acontecido.
Bajo esta lógica, existen dos modalidades de observación, la pasiva y la
participativa. La primera tiene la característica de que el observador se pone fuera
del espacio donde se encuentra el objeto observado. No busca interactuar con él,
pues busca conocerlo en su estado natural. Por el contrario, en la observación
participativa, el investigador interactúa con el objeto de estudio, lo busca conocer
de cerca, en su estado natural, para identificar sus comportamientos, rutinas y
prácticas.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cuando un investigador elige la técnica de

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cuando un investigador elige la técnica de observación,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cuando un investigador elige la técnica de observación,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cuando un investigador elige la técnica de observación,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Cuando un investigador elige la técnica de observación,

Cuando un investigador elige la técnica de observación, considera que solamente mirando los comportamientos ejecutivos y comunicativos de las personas, puede llegar a niveles de interpretación para dar explicaciones al fenómeno que está estudiando.

La observación requiere de una estrategia de inmersión en el espacio donde se encuentran los sujetos a observar a esto se le llama trabajo de campo. El investigador lleva una guía estructurada para registrar las manifestaciones que considere relevantes; en esta guía lleva las categorías de análisis más importantes, es decir, las acciones que se desean conocer e interpretar. El investigador, en esta modalidad, sabe a quién va observar y qué desea observar, por lo mismo va registrando, ya sea mentalmente, si no quiere ser obvio en su estudio, o en una hoja donde señala los elementos que desea asentar. Existe otra modalidad, más abierta, en donde se va al lugar, solo con la firme intención de encontrar situaciones relevantes. No se lleva una guía estructurada, únicamente una noción básica de lo que se está estudiando.

La observación no es una técnica sofisticada, incluso se le puede considerar como una de las más accesibles para realizar estudios de campo donde se quieren conocer los comportamientos de las personas en sus diferentes estados o roles. Tres cosas importantes se deben tomar en cuenta para este tipo de estudios.

El espacio de observación.

El espacio de observación.

•

El número de personas a observar.

•

El tiempo destinado a esta actividad.

El espacio es el lugar donde las personas se manifiestan: una plaza, una oficina, una cafetería, una escuela, un estadio. Si existe un solo investigador, se recomienda un lugar que pueda ser controlado, que tenga la visión general del mismo.

El investigador puede utilizar distintos tipos de muestras (personas pertenecientes a una población). La estadística indica que se tiene que observar un determinado número de personas, de lo contrario el estudio no tendrá validez. Otra es por saturación, esto implica que el observador registrará los eventos que considere necesarios y hasta que vea que el patrón de comportamiento se repite o se satura, deja de asentar lo visto. Aquí no existe un rigor estadístico, el número de casos presentes en su estudio debe estar justificado por la observación de conductas repetitivas.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El tiempo de la observación está determinado

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El tiempo de la observación está determinado por los
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El tiempo de la observación está determinado por los
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El tiempo de la observación está determinado por los
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El tiempo de la observación está determinado por los

El tiempo de la observación está determinado por los días o las horas en que ocurre el evento a estudiar y por el número de casos a registrar. Por ejemplo, si se opta por una muestra estadística, hasta que no se cubra el número, no se puede abandonar la observación. Aquí también entra en juego la cantidad de observadores participantes en la investigación.

Si se emplea la muestra por saturación, el tiempo puede variar, debido a que se debe identificar en qué momento ya no se registra información nueva para el estudio.

4.2. Definición del tema y el problema

El tema es el asunto del que se ocupa el investigador, en otras palabras, es de lo que trata un estudio o trabajo. Establecer el tema es una forma de ir delimitando y organizando los elementos y sus relaciones con los principios de la investigación. Es el primer paso que se hace para ir acotando el fenómeno observado, incluso son los primeros pasos para darle forma al objeto de estudio. Con el tema se comienza a preparar la plataforma del proceso de investigación.

El tema no es un planteamiento inamovible, puede cambiar dependiendo de los caminos que se vayan tomando durante el proceso de investigación. Se recomienda no modificar toda la idea original, pues con esto se estaría cambiando prácticamente de objeto de estudio, sin algunos elementos que fortalezcan los primeros planteamientos.

Para delimitar el tema de investigación es importante señalar las partes del objeto de estudio, las observadas y las que por alguna razón, conforman el asunto que se abordará.

Por ejemplo, en los últimos años se pueden observar más programas educativos bajo la modalidad a distancia, los cuales buscan que más población se integre al sistema educativo y así pueda estudiar la preparatoria o licenciatura.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Si la situación observada ocurre en el

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Si la situación observada ocurre en el país, es
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Si la situación observada ocurre en el país, es
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Si la situación observada ocurre en el país, es
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Si la situación observada ocurre en el país, es

Si la situación observada ocurre en el país, es posible obtener diferentes temas que giren en torno a los programas de educación a distancia respecto del fenómeno de interés. Por ejemplo:

•

Importancia de la educación a distancia en la formación escolar de los adultos en México.

Este primer ejemplo, sugiere estudiar la modalidad educativa y su importancia en el país en el sector de los adultos.

El tema se convierte en un eje ordenador e integrador de las relaciones que se buscan establecer en la investigación: Educación a distancia, adultos y México.

Ahora bien, es posible darle un cambio al tema, respetando el evento señalado párrafos atrás:

Evolución de la educación a distancia en la formación de adulos en México.al tema, respetando el evento señalado párrafos atrás: Aquí interesa registrar los cambios que ha tenido

Aquí interesa registrar los cambios que ha tenido esta modalidad educativa, a través de los años en la formación de los adultos: cómo se ha pasado del correo, por señalar una forma, hasta la llegada de las plataformas tecnológica.

•

La oferta educativa en la modalidad a distancia para los adultos en México.

Aquí la investigación se va a centrar en conocer o clasificar la variedad de ofertas educativas disponibles en el país, lo cual puede organizarse por escuelas, universidades, áreas de estudios o disciplinar, por citar algunas categorías de análisis.

En el siguiente ejemplo, el interés está en el estudiante, en el adulto que decide cursar sus estudios a distancia:

•

La experiencia de estudiar bajo la modalidad a distancia en los adultos en México.

Aquí es muy claro, se busca realizar una investigación de corte empírico, pues es la única manera de identificar las experiencias que ha tenido un grupo de estudiantes bajo esa modalidad.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero

Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero es abordado desde diferentes perspectivas:

Sobre la modalidad: importancia de la modalidad, los cambios en la misma y la oferta. : importancia de la modalidad, los cambios en la misma y la oferta.

Sobre la experiencia: adaptación al modelo, logros, fracasos, etc. : adaptación al modelo, logros, fracasos, etc.

El siguiente punto es el problema de investigación. Este término se asigna al planteamiento del investigador sobre la explicación que debe construir sobre las características de su objeto de estudio.

Quien decide realizar una investigación de corte científico, ya sea social o natural, debe explicar el proceder de los elementos que componen la dinámica de estudio, propia del objeto a analizar. Esta explicación surge porque previamente existe un problema de investigación planteado.

El problema ayuda a ubicar el rumbo del estudio: “Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación” (Hernández, 2006, p. 36). La formalización de los principio rectores que tiene del estudio, pasan irremediablemente por el planteamiento del problema.

Es importante dejar claro algo: por problema no se entienden los obstáculos que necesita superar el investigador para dar respuesta a las interrogantes de su estudio. El problema no tiene que ver con la acción misma de investigar. Es común escuchar entre alumnos decir: “la investigación es en sí un problema”. No, esa idea no es correcta para referirse al tema en cuestión.

El problema tiene que ver más con las interrogantes del propio investigador respecto de las relaciones de los componentes teóricos, metodológicos y técnicos de su objeto de estudio. Las respuestas a esas preguntas van ir organizando puntualmente los resultados de la investigación.

El problema de investigación representa un reto cognitivo, donde el investigador debe construir sus mejores argumentos para que las afirmaciones expuestas sean reconocidas por los lectores y demás especialistas de su campo.

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Si se retoma uno de los primeros temas que
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Si se retoma uno de los primeros temas que se redactaron en párrafos pasados:

•

Importancia de la educación a distancia en la formación escolar de los adultos en México.

El problema de investigación sería:

Encontrar las razones por las cuáles la educación a distancia está tomando importancia o protagonismos en la formación educativa de los adultos en México.

Esto se puede plantear en forma de pregunta: ¿Cuáles son las razones por las que la educación a distancia está tomando importancia en la formación escolar de los adultos en México?

Entonces, en el desarrollo del estudio se van a detallar cuáles son esas razones, de algo que se está valorando: el incremento en el uso de la educación a distancia por parte de la población adulta.

4.3. Formulación de posturas, propuestas e hipótesis

La organización del proceso de observación, el tema y el problema de investigación, son en sí mismas posturas y propuestas que establece el investigador con respecto al objeto de estudio:

Posturas, porque el plantear un estudio de corte científico implica una posición ideológica ante la realidad, un estilo de trabajo. La manera como se acota el tema y los referentes teóricos a utilizar derivan de posturas que el investigador tendrá que defender ante la comunidad académica.

Propuestas, porque implica la realización de una serie de actividades que llevarán al investigador a desarrollar y a defender una tesis específica sobre la manera en que construyó y explica el objeto de estudio.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Dentro de la formalización del estudio, la

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Dentro de la formalización del estudio, la hipótesis dará
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Dentro de la formalización del estudio, la hipótesis dará valor científico a los resultados de la investigación, debido a que valida las aseveraciones del investigador antes de comenzar todo el proceso:

La hipótesis es la forma de desarrollo del conocimiento científico y tiene las siguientes características:

•

Es un enunciado que explica en forma de suposición, las posibles respuestas al problema planteado propio del objeto de estudio.

•

Se redactan sugiriendo los posibles resultados finales del estudio.

•

Es una suposición que permite establecer relaciones entre hechos.

•

Es una afirmación sujeta a confirmación.

•

Es una relación entre dos o más variables para describir o explicar un problema.

Por ejemplo, siguiendo el tema de la “importancia de la educación a distancia en la formación escolar de los adultos en México”, una posible hipótesis es:

La educación a distancia es importante en la formación escolar de los adultos en México, porque tiene un diseño más flexible en tiempos, contenidos, planes de estudio, acceso y colegiaturas.

Existen cuatro vías para plantear una hipótesis:

Consultar los planteamientos teóricos de los autores, especialistas en el tema Registrar experiencias personales
Consultar
los
planteamientos
teóricos de
los autores,
especialistas
en el tema
Registrar
experiencias
personales
Consultar
a expertos y
Observar la
realidad y sus
fenómenos
especialistas,
y discutir el
problema con
colegas y
asesores
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La hipótesis anterior se pudo haber elaborado a partir
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La hipótesis anterior se pudo haber elaborado a partir de que se percibe un incremento de programas de educación a distancia en las universidades en México o porque se revisaron datos estadísticos de organismo como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Existe un tipo de hipótesis llamada de investigación o de trabajo, que se redacta mediante proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables:

•

La variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse (Hernández, 2006, p. 93).

Las variables no son algo constante, varían según sus características. Son atributos que pueden asumir valores entre los diferentes sujetos y son susceptibles de ser medidas, observadas e inferidas.

Se expresa en categorías o indicadores, por ejemplo: sexo, edad, religión, estado civil, la motivación para el trabajo, el uso de las nuevas tecnologías, entre otras.

Hernández (2006) señala que las variables al relacionarse entre sí, adquieren un valor científico, pues generan constructos hipotéticos.

Las variables se clasifican en:

Independientes. Es el elemento que explica, condiciona o determina la presencia de otro. . Es el elemento que explica, condiciona o determina la presencia de otro.

Dependientes. Es el elemento explicado que está en función de otra variable, la independiente. . Es el elemento explicado que está en función de otra variable, la independiente.

Las variables independientes son las causas que generan el evento en estudio y provocan diversos efectos en las variables dependientes. Ambas variables se encuentran vinculadas entre sí y repercuten en las causas cuando se dan ciertas circunstancias.

Las hipótesis descriptivas se encargan de relacionar dos o más variables. Un cambio o alteración en una o más variables independientes va acompañado de un cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente. La mejor manera de plantear este tipo de hipótesis es la siguiente: a mayor o menor X…., mayor o menor Y.

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • A mayores programas de educación a distancia mayor
•

A mayores programas de educación a distancia mayor matrícula de adultos estudiando un programa educativo.

En el ejemplo anterior, se tiene como variable independiente la educación a distancia y como variable dependiente a los adultos estudiando.

Para concluir este tema, hay que señalar que las hipótesis son uno de los elementos más importantes que conforman los protocolos de investigación, pues permiten evaluar el planteamiento del problema y establecer los planteamientos teóricos necesarios para el desarrollo del estudio.

Las hipótesis están vinculadas a los alcances del estudio, sobre todo a los deductivos cuantitativos, que buscan la conformación de leyes a partir de estudios empíricos de la realidad, donde se demuestra la existencia de una realidad determinada a partir de la elaboración de razonamientos lógicos en función de la cual se establece una verdad.

4.4. Búsquedas de información y contrastación de las hipótesis

La información es la materia prima a partir de las cuales se realizan las investigaciones académicas, son datos con un orden o un significado, dependiendo de los fines para los que se les utiliza.

Estos datos se encuentran en forma de palabra escrita (conceptos) u oral (enunciados) en números (estadísticas), imágenes fijas (gráficos y fotografías) y en movimiento (videos), por señalar algunas de las más recientes.

Bajo los términos de la investigación académica, la palabra más recurrente es “información” la cual se asocia con otros vocablos como “fuente de información”, que es el lugar donde los estudiosos de fenómenos sociales y académicos encuentran los datos necesarios para desarrollar su investigación.

La fuente de información tiene dos acepciones, por un lado, se le conoce como el lugar o el elemento que produce el dato, por ejemplo, las personas (expertos, especialistas, protagonistas, afectados, testigos, etc.) a quienes se entrevista; los periódicos que difunden noticias; por el otro, el espacio que concentra o almacena información con el objetivo de que las personas especialistas lo puedan consultar para su investigación, por ejemplo, una biblioteca e internet.

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Actualmente cuando se habla de búsquedas de información,
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Actualmente cuando se habla de búsquedas de información,

Actualmente cuando se habla de búsquedas de información, se remite a las fuentes de información. Un requisito para comenzar a desarrollar un estudio es tener claridad acerca de dónde se pueden consultar referencias con el propósito de estudiarlas y empezarle a dar sentido al objetivo del estudio.

Por el desarrollo tecnológico que viven las sociedades contemporáneas, las búsquedas de información que realizan la mayoría de los estudiantes se encuentra en internet, dejando en un segundo plano a las bibliotecas y hemerotecas.

Por las características de internet, una red donde uno encuentra diferentes tipos de sitios que ofrecen información y están soportados en servidores, muchas personas, instituciones, empresas, universidades y asociaciones, tienen sus sitios web donde ofrecen gran cantidad de información para quien necesite consultarlo.

Internet es una explosión de información donde se pueden encontrar redes sociales, sitios web, blogs, periódicos, revistas, páginas variadas, canales de videos, pero muchos de ellos sin la regulación debida acerca de los contenidos, esto es, sin garantizar que la información ofrecida sea verídica y confiable.

Las bibliotecas al recopilar libros, tienen la garantía de que las editoriales, mediante un comité de expertos, valida el conocimiento que se expresa en esas páginas. Los lectores podrán tener una visión contraria a un autor, pero tienen la garantía de que sus planteamientos llevan una lógica avalada por especialistas a partir de un sustento académico.

Actualmente es posible encontrar en internet sitios de corte académico, como revistas especializadas, éstas ofrecen información confiable y de calidad, que sin duda puede utilizarse para realizar ensayos, artículos o reportes de investigación.

Algunos sitios de gran reconocimiento en México son:

•

Contiene información de distintas áreas de estudio de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Cuenta con números temáticos , tanto sociales, humanísticos y naturales.

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es un sitio que contiene un índice de las
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Es un sitio que contiene un índice de las revistas de divulgación científica editadas en México. No ofrece las revistas en formato digital, pero sí datos de referencia que ayudan al investigador a ubicar donde las puede conseguir.

•

Este sitio pertenece al Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Contiene información general sobre asuntos de la educación en México, que son temas relevantes en este momento. Además contiene una liga a la revista que ellos editan: Revista Mexicana de Investigación Educativa:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php donde se ofrecen números temáticos de sucesos relacionados a la educación en todos los ámbitos.

Es una revista sobre temas de comunicación social que tiene 16 años de existencia, difunde artículos académicos de estudiantes, maestros e investigadores en temas de una disciplina, que con el paso del tiempo, sus objetos de estudio se han diversificado, sobre todo por el uso de las tecnologías de la información.

•

Es un sitio sobre temas variados de la arquitectura en México y en el mundo. Contiene noticias, artículos, reportajes sobre edificaciones y la sustentabilidad en la arquitectura, además de enlaces a su blog y referencia a libros de arquitectura.

Ahora bien, lo importante en la búsqueda de información en sitios de internet es tener claro qué se quiere investigar. Tener el tema, el problema de investigación, la hipótesis, en otras palabras, las guías que van a conducir a la elaboración del estudio. Con esto se puede tener acceso a las fuentes adecuadas para encontrar la información correcta.

Otro punto importante en las búsquedas de información optimizadas por internet , es redactar de forma correcta l as temáticas a seguir, pues una eficiente escritura puede llevar de manera rápida y precisa al sitio donde se encuentran los artículos, reportes, tesis, libros, entre otros, que pueden servir como información para desarrollar el trabajo en cuestión.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Existen cinco tipos de redacción: • Por

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Existen cinco tipos de redacción: • Por sintaxis .
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Existen cinco tipos de redacción: • Por sintaxis .

Existen cinco tipos de redacción:

•

Por sintaxis. Es un tipo de redacción, no mayor de 30 caracteres, que por su precisión en el uso de las palabras, ubica al investigador en diferentes páginas web, donde se puede encontrar la información deseada.

Un ejemplo: La oferta de universidades virtuales en México.

•

Por palabras claves. Se quitan los artículos y preposiciones y solamente se teclean las palabras claves.

Un ejemplo: Universidades virtuales México oferta.

•

Por operador booleano AND. El operador AND sirve para combinar conceptos. Exige que ambas palabras estén presentes en el documento con el propósito de recuperarlo.

Un ejemplo: Universidad and oferta virtual.

•

Por operador Booleano Or. El operador or permite unir sinónimos. De esta manera, si unimos dos palabras con or, el ordenador busca documentos donde esté cualquiera de las dos palabras o ambas.

Un ejemplo: Universidades virtuales or universidades a distancia.

•

Por operador Booleano Not. Permite excluir documentos del conjunto. En concreto, excluye aquellos documentos que tengan la palabra que sigue al operador Not.

Un ejemplo: Universidades virtuales oferta not universidades presenciales.

Buscar información para realizar trabajos de investigación se ha complejizado, ya no es sólo ir a una biblioteca o hemeroteca a solicitar un libro o una revistas. Los alumnos, docentes e investigadores, deben saber varias cosas, desde redactar los elementos de su objeto de estudio, hasta conocer los sitios adecuados para obtener la información relevante que les permitirá seleccionarla y usarla durante la argumentación de los puntos principales de su investigación.

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, la contrastación de hipótesis o también
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, la contrastación de hipótesis o también

Ahora bien, la contrastación de hipótesis o también conocida como prueba de significación, compara un evento desde dos perspectivas diferentes tomando regularmente, fuentes de información empíricas y muestras estadísticas distintas, con el objetivo de validar la hipótesis que rige el trabajo de investigación. Es un método que sirve para establecer si la población estudiada estadísticamente, contiene la propiedad asignada en la hipótesis.

Ejemplo. Los adultos que estudian bajo la modalidad de educación

a distancia obtienen mejores calificaciones que los adultos que estudian bajo la modalidad presencial.

Este tipo de hipótesis se le denomina, hipótesis nula o de contraste, ya que no tiene valor hasta ser comprobada. Para contrastarla se tiene que redactar otra, para ver si sucede lo que se está estableciendo en la hipótesis inicial.

Ejemplo. Los adultos que estudian bajo la modalidad de educación

a distancia obtienen las mismas calificaciones que los adultos que estudian bajo la modalidad presencial.

En el procedimiento para contrastar ambas hipótesis, la nula se representa como H 0 y la hipótesis alterna como H1. El resultado que se espera es el siguiente:

A partir de la aplicación del mismo cuestionario a las dos muestras seleccionadas, los que estudian bajo la modalidad a distancia y los de presencial, se determina si la H0 es válida o se toma como hipótesis de trabajo la H1.

Entonces, como conclusión se puede determinar que la hipótesis con la que se empezó a trabajar la investigación: “Los adultos que estudian bajo la modalidad de educación a distancia obtienen mejores calificaciones que los adultos que estudian bajo la modalidad presencial” es aceptada, porque tiene validez estadística y es la que va a regir el proceso de investigación.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 5. La argumentación en la comunicación de

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 5. La argumentación en la comunicación de los resultados
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5. La argumentación en la comunicación de los resultados
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Una de las partes más importante del proceso de
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Una de las partes más importante del proceso de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Una de las partes más importante del proceso de

Una de las partes más importante del proceso de investigación, es la comunicación de los resultados porque se presentan los argumentos que sustentan la tesis central del estudio.

La comunicación se hace de forma escrita , ya que se necesita una evidencia formal del estudio. También existe la comunicación oral de los resultados, y al igual, se plantean argumentos, pero este apartado se centrará únicamente en la estructura formal de la presentación, la escrita.

Existen diferentes tipos de formatos para la presentación escrita de los resultados de las investigaciones. Se seleccionan según el tipo de estudio desarrollado y los fines del mismo: tesis, tesina, artículo académico y reporte de investigación.

Tesis. Es un texto recepcional con el cual se busca obtener un grado académico. Se caracteriza por la estructura que la compone. Exposición actual de la teoría donde académico. Se caracteriza por la estructura que la compone. Exposición actual de la teoría donde se explica el tema, se plantean una serie de ideas respecto del objeto de estudio, (de ahí el nombre de tesis), busca hallazgos nuevos específicos de la disciplina en cuestión. El número de páginas rebasa las 100.

Ejemplo de una tesis:

Tesina. Es también un texto recepcional a través del cual se busca obtener un grado académico. La diferencia con la tesis es la dimensión del informe que se presenta, entre 50 y 70 páginas. La parte teórica es menos profunda, solamente se tocan algunos referentes teóricos; los temas no son necesariamente de gran relevancia, además que se tocan algunos referentes teóricos; los temas no son necesariamente de gran relevancia, además que no necesariamente se plantea un trabajo metodológico empírico.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ejemplo de una tesina:

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ejemplo de una tesina:
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ejemplo de una tesina:
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ejemplo de una tesina:

Ejemplo de una tesina:

Artículo académico. En algunas universidades, sobre todo en estudios de maestría, se convierte en un documento recepcional, pero se utiliza más como formato para publicaciones maestría, se convierte en un documento recepcional, pero se utiliza más como formato para publicaciones en revistas especializadas. Es visto como un medio de divulgación, que los especialistas utilizan mucho también para dictar conferencias. Se utiliza como publicación preliminar de una mayor, como puede ser una tesis o un libro. Su extensión puede ser entre 5 y 20 páginas.

El carácter argumentativo del artículo académico se hace presente cuando se presentan los resultados y sus debidas interpretaciones, con la finalidad de que estén sustentados.

Ejemplo de artículo académico:

El reporte de investigación. Una de sus características es que se elabora al concluirse la investigación, a diferencia del artículo académico, el cual puede ser solo un avance. Puede tener carácter recepcional en algunos estudios de licenciatura y maestría. La parte medular del reporte de investigación es la presentación de los resultados y los significados de éstos en cuanto a la es la presentación de los resultados y los significados de éstos en cuanto a la línea de investigación. Implica la explicación de la dirección que tomó la investigación.

Ejemplo de reporte de investigación:

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Estos cuatro ejemplos son los formatos más

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Estos cuatro ejemplos son los formatos más comunes de
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Estos cuatro ejemplos son los formatos más comunes de

Estos cuatro ejemplos son los formatos más comunes de comunicación que se pueden encontrar en la presentación de los resultados de investigación. No son los únicos, pero sí los más utilizado por docentes, alumnos y especialistas.

¿Qué tienen en común estos cuatro formatos académicos? Su forma de estructurar los resultados y la argumentación que se utiliza. En términos generales se componen de una introducción, un desarrollo o cuerpo y una estructura, aunque pueden existir distintos matices.

La introducción es un encuadre del trabajo de investigación para ubicar al lector sobre el contenido a leer (Carlino, 2012):

•

Señala el problema de investigación.

•

Indica la tesis central del estudio, así como el corpus teórico a utilizar.

•

Presenta la organización del trabajo planteado en los capítulos o temáticas a desarrollar.

El desarrollo es el contenido del trabajo, se estructura por apartados según la profundidad y explicaciones que se busca ofrecer. Un orden general contiene los siguientes apartados: contexto, teoría, metodología, resultados y análisis.

La argumentación en la parte teórica se hace presentando las explicaciones a favor de la tesis central a partir de las fuentes de información consultadas y seleccionadas:

Se presentan los conceptos que sostienen y avalan las ideas más importantes del estudio.de las fuentes de información consultadas y seleccionadas: Se busca que las ideas estén expuestas en

Se busca que las ideas estén expuestas en un orden lógico, que no estén desordenadas, con el objetivo de evitar confusión.consultadas y seleccionadas: Se presentan los conceptos que sostienen y avalan las ideas más importantes del

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los razonamientos del investigador conforman una

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los razonamientos del investigador conforman una postura
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los razonamientos del investigador conforman una postura
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los razonamientos del investigador conforman una postura
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Los razonamientos del investigador conforman una postura

Los razonamientos del investigador conforman una postura sustentada a partir del manejo de autores y de los contrastes que de ellos se hace, del diálogo de los autores a partir de sus propios conceptos o tesis: “el concepto o los conceptos organizadores funcionan como elementos que guían la selección de la información y la organización del conjunto del texto” (Castelló, 2007, p.101).

Citar autores en el cuerpo del marco teórico es muy importante en este tipo de documentos, debido a que tiene la función de ser un respaldo sólido para construir la tesis y su justificación. Citar es una manera de argumentar la validez de las posturas tomadas.

Cuando el apartado es metodológico, es importante argumentar cómo se planteó el trabajo de campo: la opción del procedimiento adoptada, la sistematización de los pasos desarrollados que van desde la muestra, la elaboración de los instrumentos, las fases de aplicación, los registros de información, por señalar algunas.

Un punto importante a destacar son los resultados obtenidos, suelen presentarse de forma estadística, en gráficas, (si es cuantitativo), o en redes semánticas, palabras y frases más significativas señaladas por los informantes (si es cualitativo). Es muy importante que la presentación de resultados y su respectivo análisis, sea un texto claro, con rigor y con precisión para que tenga validez académica.

Un buen ejemplo de presentación de argumentos en los resultados de un trabajo de investigación cuantitativa es el expuesto por la empresa Parametria, sobre hábitos de lectura en México, el cual se puede revisar en la siguiente dirección electrónica:

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, un ejemplo de presentación de

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, un ejemplo de presentación de argumentos de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, un ejemplo de presentación de argumentos de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, un ejemplo de presentación de argumentos de
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Ahora bien, un ejemplo de presentación de argumentos de

Ahora bien, un ejemplo de presentación de argumentos de corte cualitativo se puede ver en el estudio de identidad femenina y consumo de drogas en Colombia, el cual se puede revisar en la siguiente liga:

Las conclusiones son el cierre del trabajo:

•

Se dimensionan las ideas más importantes de la investigación, así como los resultados más significativos.

•

Se plantean los alcances y las limitaciones de la tesis.

•

Se plantean nuevas interrogantes para futuros estudios, ya sean del mismo autor o de otros que desean trabajar el mismo objeto de estudio.

Por último , se hace una lista de las fuentes de información utilizadas en la investigación, para que el lector pueda consultar los autores referidos en el cuerpo del trabajo.

La argumentación en la comunicación de los resultados de la investigación implica un orden, una estructura que justifica y valida el estudio dentro de su campo disciplinario.

6. La argumentación en los distintos campos disciplinarios En este tema podrás identificar, a través
6. La argumentación en los distintos campos disciplinarios
En este tema podrás identificar, a través de
una serie de ejemplos, las características de
la argumentación en campos disciplinarios
diferentes; se muestran los elementos en
común y se indica el elemento central de
cada campo.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se ha señalado a lo largo

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se ha señalado a lo largo de esta
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se ha señalado a lo largo de esta
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se ha señalado a lo largo de esta

Como se ha señalado a lo largo de esta unidad, un argumento es un conjunto de enunciados que expresan las razones para apoyar un punto de vista determinado.

La argumentación consiste en elaborar una serie de planteamientos cuyo objetivo es sostener una postura (Carrillo, 2007):

Por ejemplo, en el campo de la biología se habla de la existencia de conductas innatas y se argumenta:cuyo objetivo es sostener una postura (Carrillo, 2007): Los organismos de una misma especie desarrollan ciertas

Los organismos de una misma especie desarrollan ciertas relaciones instintivas con su medio ambiente determinadas genéticamente, es decir son independientes de un aprendizaje previo, esto se demuestra con el caso de un bebé, éste a las horas de nacer presiona el pecho de su madre y chupa del pezón, lo hace con independencia de si nació de parto natural o de cesárea o, de si nació en un hospital lujoso o modesto, además no necesitó que alguien le enseñara esa conducta (Maturana, y Varela, 1996).

En el campo de la pedagogía se afirma que la escuela tiene funciones de cohesión social sin las cuales la ciudadanía no es posible y se argumenta: cohesión social sin las cuales la ciudadanía no es posible y se argumenta:

Como lo señala una amplia literatura, las sociedades se erigen sobre una base de símbolos, valores y normas que hace posible la confianza y el intercambio. Esa dimensión social y cultural permite que cada uno de los actores individuales se trascienda a sí mismo a la hora de cooperar y posea lealtades hacia el resto de quienes forman parte de su misma comunidad. La literatura se refiere con conceptos diversos a esta importante dimensión de la vida social –así ocurre con la “conciencia moral” de Durkheim, la “integración” de Parsons o el “capital social” de Putnam–, pero toda ella coincide en el importante papel que cumple la educación en el mantenimiento y fomento de la cohesión” (Peña, 2007).

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • En la economía, un factor relevante

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • En la economía, un factor relevante que afecta
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En la economía, un factor relevante que afecta a las finanzas públicas de México es la reducción de la producción petrolera, y se sostiene este argumento de la siguiente forma (Secretaría de Hacienda Pública, 2014):

Se espera una reducción de la producción petrolera en 2015 de 2.5% con respecto a la estimada para 2014, pasando de 2,462 millones de barriles de petróleo diarios a 2,400 millones de barriles al día. Ello se traduce en una disminución en la estimación de los ingresos petroleros, que en los últimos 20 años han aportado, en promedio, la tercera parte del financiamiento de los ingresos del país (del presupuesto)”, como se puede observar en la gráfica siguiente:

parte del financiamiento de los ingresos del país (del presupuesto)”, como se puede observar en la
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En las matemáticas se expresa la propiedad:

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En las matemáticas se expresa la propiedad: “La suma
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En las matemáticas se expresa la propiedad: “La suma

En las matemáticas se expresa la propiedad: “La suma de dos números impares es un número par”. La argumentación se expresa en los siguientes términos (Crespo, 2005): es un número par”. La argumentación se expresa en los siguientes términos (Crespo, 2005):

Es importante enunciar una implicación: “Si X e Y son impares, entonces X+Y es un número par”. Puede también ser expresada como propiedad necesaria: “La propiedad necesaria para que X e Y sean números pares es que su suma sea un número par” o bien como propiedad suficiente:

“Es suficiente que X e Y sean números impares para que su suma sea par”. Estas formulaciones son equivalentes entre sí.

La demostración de esta propiedad sería la siguiente:

Demostración:

X es impar, entonces existe un número entero a tal que: X = 2a + 1

Y es impar, entonces existe un número entero b tal que: Y = 2b + 1

Como a+b+1 es un número entero, X + Y es par.

Sumemos:

X

+ Y = (2a + 1) + (2b + 1)

X

+ Y = 2a + 2b +2

X

+ Y = 2 (a+b+1)

Por lo tanto:

Como a+b+1 es un número entero, X + Y es par.

En el campo de la literatura, el escritor argentino Jorge Luis Borges expresa su idea del amor como una amenaza aparente y argumenta sus sentimientos a través del poema “El amenazado”:1) X + Y = 2a + 2b +2 X + Y = 2 (a+b+1) Por

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es el amor. Tendré que ocultarme o

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es el amor. Tendré que ocultarme o que huir.
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es el amor. Tendré que ocultarme o que huir.
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es el amor. Tendré que ocultarme o que huir.
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es el amor. Tendré que ocultarme o que huir.
Es el amor. Tendré que ocultarme o que huir. Crecen los muros de su cárcel,
Es el amor. Tendré que ocultarme o que huir.
Crecen los muros de su cárcel, como en un sueño atroz.
La hermosa máscara ha cambiado, pero como siempre es la única.
¿De qué me servirán mis talismanes: el ejercicio de las letras,
la vaga erudición, el aprendizaje de las palabras que usó el áspero Norte
para cantar sus mares y sus espadas,
la serena amistad, las galerías de la biblioteca, las cosas comunes,
los hábitos, el joven amor de mi madre, la sombra militar de mis muertos,
la noche intemporal, el sabor del sueño?
Estar contigo o no estar contigo es la medida de mi tiempo.
Ya el cántaro se quiebra sobre la fuente, ya el hombre se
levanta a la voz del ave, ya se han oscurecido los que miran por las
ventanas, pero la sombra no ha traído la paz.
Es, ya lo sé, el amor: la ansiedad y el alivio de oír tu voz, la espera y la
memoria, el horror de vivir en lo sucesivo.
Es el amor con sus mitologías, con sus pequeñas magias inútiles.
Hay una esquina por la que no me atrevo a pasar.
Ya los ejércitos me cercan, las hordas.
(Esta habitación es irreal; ella no la ha visto.)
El nombre de una mujer me delata.
Me duele una mujer en todo el cuerpo.
Jorge Luis Borges
Al examinar y comparar los argumentos expuestos respecto de los temas citados
en cada uno de los campos disciplinarios, se obtiene un conjunto de inferencias
acerca de las características de la argumentación, como se muestra en el cuadro
siguiente:
Campos disciplinarios
Características
de la
Literatura
argumentación
Biología
Pedagogía
Economía
Matemáticas
(Poesía)
Retórica
Retórica
Retórica
Retórica
Retórica
(conjunto y
(conjunto y
(conjunto y
(conjunto y
(conjunto y
Estructura
secuencia de
secuencia de
secuencia de
secuencia de
secuencia de
enunciados).
enunciados).
enunciados).
enunciados).
enunciados).
Uso
Intencionado.
Intencionado.
Intencionado.
Intencionado.
Intencionado.
Sostener y
Sostener y
Propósito
Sostener y hacer
admitir una idea.
hacer admitir
Sostener y hacer
admitir una idea.
Sostener y hacer
admitir una idea.
hacer admitir
una idea.
una idea.
Función
Comunicar.
Comunicar.
Comunicar.
Comunicar.
Comunicar.
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Al observar el cuadro es posible deducir una conclusión
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Al observar el cuadro es posible deducir una conclusión
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Al observar el cuadro es posible deducir una conclusión
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Al observar el cuadro es posible deducir una conclusión
Al observar el cuadro es posible deducir una conclusión respecto de la argumentación en los
Al observar el cuadro es posible deducir una conclusión respecto de la
argumentación en los distintos campos disciplinarios:
En todos los campos de conocimiento citados la argumentación es intencional y
pretende sostener y hacer admitir una idea, cumple una función comunicativa a
partir de la exposición de una secuencia de enunciados.
Siguiendo con la comparación , pero enfatizando l as bases de la argumentación
expuestas en los ejemplos de cada disciplina, se obtiene otro cuadro con algunas
semejanzas y diferencias:
Campos disciplinarios
Bases de la argumentación
Experiencia (personal, de la disciplina o de la
vida cotidiana)
X
X
X
X
X
Experimentación (revisión o realización de
experimentos)
X
Teórico-conceptual (demanda o construcción de
conceptos y teorías)
X
X
X
X
Intuición (conocimiento directo sin razonamientos ni
deducciones previas)
X
Estadística (datos o gráficos basados en promedios,
porcentajes, indicadores o puntajes)
X
Lógico-formal (pantemiento de razonamientos
abstractos, fórmulas, sistemas de relaciones y
símbolos)
X
Estética (búsqueda de la belleza y trascendencia a
través de la manera de expresar las cosas)
X
Demostración (comprobación)
X
X
Pragmática-utilitaria (sentido aplicado y valor
práctico)
X
X
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Biología
Pedagogía
Economía
Matemáticas
Poesía
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones

De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones a propósito de la argumentación por área de conocimiento:

En todos los campos de conocimiento la experiencia desarrollada u observada por la disciplina o por el responsable de elaborar el argumento es un elemento importante: necesario pero no suficiente. Se recomienda la interesante reflexión del doctor Pablo González Casanova sobre la “Sociedad del conocimiento y del desconocimiento”, disponible en el sitio:

En la biología y en general en todas las ciencias de la naturaleza, la experimentación (los resultados y conclusiones de los experimentos realizados) aporta una base importante de la argumentación, además de los aspectos teórico-conceptuales y la demostración. Al respecto se te recomienda ver el video de Pablo Lavín y Pablo César Flores sobre la Teoría Moderna de la Evolución en el marco de la serie “Temas Selectos de Biología”, disponible en el sitio:

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la pedagogía, y en general en las humanidades
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la pedagogía, y en general en las humanidades
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la pedagogía, y en general en las humanidades
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la pedagogía, y en general en las humanidades

En la pedagogía, y en general en las humanidades y en las ciencias sociales, una base esencial de la argumentación son los aspectos teórico- conceptuales aunque, como en el campo de la economía, es posible incorporar datos o componentes estadísticos. Se te recomienda la conferencia del filósofo Fernando Savater respecto de “Educar con ética y valores para la responsabilidad”, disponible en filósofo Fernando Savater respecto de “Educar con ética y valores para la responsabilidad”, disponible en el sitio:

En las matemáticas el fundamento de la argumentación descansa en el componente lógico-formal y la demostración, sin que se excluyan consideraciones teórico-conceptuales y aspectos derivados de la experiencia. Puedes ver una demostración completa del campo de las matemáticas basada en el método de inducción en el sitio:disponible en el sitio: https://www.youtube.com/watch?v=Bd6V7WNgIUw https://www.youtube.com/watch?v=hQiDtW2RCZs

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la literatura, y en especial en

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la literatura, y en especial en la poesía,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la literatura, y en especial en la poesía,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la literatura, y en especial en la poesía,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En la literatura, y en especial en la poesía,

En la literatura, y en especial en la poesía, la argumentación descansa en planteamientos estéticos, de la experiencia y de la intuición. La intuición es un conocimiento directo basado de la percepción sensible, desprovista de razonamientos o deducciones. Puedes consultar la interesante mesa donde Octavio Paz conversa con Jorge Luis razonamientos o deducciones. Puedes consultar la interesante mesa donde Octavio Paz conversa con Jorge Luis Borges sobre “La poesía en nuestro tiempo”, disponible en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=shw0TYaNEL4

Es muy recomendable también la conferencia titulada “Muros” de Eduardo Galeano, disponible en el sitio:

Las argumentaciones pueden incorporar enunciados que hacen referencia a aspectos prácticos, útiles y de aplicación concreta, así ocurrió en disciplinas como la pedagogía (“La educación como vehículo de la cohesión social”) y en economía (“La como la pedagogía (“La educación como vehículo de la cohesión social”) y en economía (“La importancia de los ingresos petroleros en el presupuesto del país”). El componente pragmático puede ser usado en la argumentación dentro de cualquier campo de conocimiento (no es exclusivo de alguno) cuando la idea a sostener o fundamentar tiene que ver con aspectos concretos de la vida cotidiana. Te recomendamos, por un lado, ver el video de la doctora Sonia Fernández-Vidal acerca de la “Magia de la física cuántica” disponible en el sitio:

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Y por otra parte, puedes complementar el video anterior
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Y por otra parte, puedes complementar el video anterior
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Y por otra parte, puedes complementar el video anterior
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Y por otra parte, puedes complementar el video anterior

Y por otra parte, puedes complementar el video anterior con la mesa de trabajo sobre “La física cuántica, aplicaciones en el sector hospitalario, perspectiva y visión”, disponible en el sitio:

•

En todas las áreas de conocimiento o disciplinas, una fuente de la argumentación proviene de la investigación documental y de campo. Entre más se investigue se dispondrá de más y mejores argumentos. Al respecto se sugiere la entrevista al escritor argentino Julio Cortázar donde expone cómo utiliza la información en sus obras, disponible en el sitio:

Para concluir este tema, hay que señalar que la argumentación es un componente esencial de los distintos campos disciplinarios, ya que define la consistencia y la validez de sus discursos. Se trata de un recurso para quienes buscan construir un conocimiento que vaya más allá de las creencias y de los dogmas. Las creencias y los dogmas son ideas a las que se atribuye verdad y se da crédito a partir de la fe, sin apelar a la demostración, a la justificación empírica o al fundamento racional.

La incorporación de argumentos a la comunicación enriquece la forma en la que se exponen las ideas, ofrece claridad, abona en el entendimiento y facilita llegar a acuerdos.

En la vida cotidiana, la exposición de ideas sin argumentos reduce la información que se ofrece a los demás y hace improbable la comprensión (Maciel, et.al., 2014).

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es posible relacionar la vida democrática con

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es posible relacionar la vida democrática con la capacidad
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es posible relacionar la vida democrática con la capacidad
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es posible relacionar la vida democrática con la capacidad
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es posible relacionar la vida democrática con la capacidad

Es posible relacionar la vida democrática con la capacidad de la sociedad para expresar puntos de vista diversos o asumir posturas diferentes con base en argumentos sólidos (González Casanova, 1970).

Se te sugiere aplicar en tus estudios y en la vida cotidiana la recomendación siguiente:

Un antídoto contra los prejuicios (juicios anticipados sin fundamentos profundos asociados a sentimientos de desprecio, rechazo o discriminación), los estereotipos (percepciones simplificadas y basadas en características elementales y generalizadas acerca de personas y grupos) y la violencia verbal (lenguaje ofensivo, tono de voz agresivo y uso de palabras crueles, cortantes, tajantes e hirientes), es fomentar discusiones respetuosas donde predomine la exposición de ideas acompañadas de sus argumentos correspondientes. No trate de imponer ideas, busque compartir posturas y defender con argumentos los puntos de vista (Maciel, et.al., 2014).

En el tema siguiente se presentan algunos aspectos (elementos y estructura) que definen cómo se elaboran los argumentos.

7. Elementos y estructura de los argumentos En este tema identificarás algunos aspectos técnicos para
7. Elementos y estructura de los argumentos
En este tema identificarás algunos aspectos
técnicos para elaborar e incorporar
argumentos a tu discurso tanto en el ámbito
académico como en la vida cotidiana.
Sé parte de la premisa expuesta a lo largo
de esta unidad acerca de la importancia
de tener una posición respecto de diversos
temas y sostener esa postura con base en
la argumentación. Esto ayuda a evitar la
imposición, favorece el diálogo y motiva a la
gente a convencer (o ser convencido) a partir
de la razón (Maciel, et.al., 2014).
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.1. Posturas y propuestas o conclusiones Tener

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.1. Posturas y propuestas o conclusiones Tener postura
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.1. Posturas y propuestas o conclusiones Tener postura
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.1. Posturas y propuestas o conclusiones Tener postura
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.1. Posturas y propuestas o conclusiones Tener postura

7.1. Posturas y propuestas o conclusiones

Tener postura respecto de hechos, acontecimientos o de la vida misma, es un camino hacia la participación, es la base del compromiso personal.

Una postura implica asumir una posición y tener conciencia a propósito de por qué se decide adoptar ese punto de vista. No se trata nada más de establecer si se está a favor o en contra de algo, o incluso de manifestar que no se está ni a favor ni en contra, o que en parte se está a favor y en parte en contra. Se requiere información, conocimiento, sin esta materia prima las ideas sobre las cosas son débiles e insostenibles.

La figura siguiente ilustra los elementos relacionados con una postura:

•

Experiencia

•

Información

•

Conocimientos

Descripción de la postura a través de enunciados.

Explicación de por qué se asume la postura con base en la argumentación:

Planteamiento de proposiciones.de enunciados. Explicación de por qué se asume la postura con base en la argumentación: Elaboración

Elaboración de conclusiones.de enunciados. Explicación de por qué se asume la postura con base en la argumentación: Planteamiento

Compromiso: Apropiación de la sociedad y participación en ella y en la definición de su futuro.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De la figura anterior se obtienen algunos

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De la figura anterior se obtienen algunos elementos
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De la figura anterior se obtienen algunos elementos
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De la figura anterior se obtienen algunos elementos
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación De la figura anterior se obtienen algunos elementos

De la figura anterior se obtienen algunos elementos adicionales para comprender la estructura de una postura:

La manifestación de la postura se hace a través de enunciados y generalmente adopta un formato descriptivo:adicionales para comprender la estructura de una postura: “México no es todavía un país democrático”. “El

“México no es todavía un país democrático”.

“El escritor más importante de México es Octavio Paz”.

“La teoría de la evolución se enriqueció con los aportes de Stephen Jay Gould”.

Es importante observar el tono asertivo de las tres posturas citadas, en ocasiones, el punto de vista se suele personalizar al añadir una expresión donde se enfatiza ese hecho:

“Considero que México no es todavía un país democrático”.

“Desde mi punto de vista el escritor más importante de México es Octavio Paz”.

“Sostengo que la teoría de la evolución se enriqueció con los aportes de Stephen Jay Gould”.

•

La argumentación respecto de la postura adopta un formato explicativo donde mediante una serie de enunciados se establecen relaciones que buscan en primera instancia formular proposiciones:

Dada la postura tomada y expresada en un texto periodístico de opinión:

“Considero que México no es todavía un país democrático”.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El planteamiento de proposiciones es: “A lo

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El planteamiento de proposiciones es: “A lo que se
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El planteamiento de proposiciones es: “A lo que se
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El planteamiento de proposiciones es: “A lo que se
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El planteamiento de proposiciones es: “A lo que se
El planteamiento de proposiciones es: “A lo que se llama la democracia mexicana es una
El planteamiento de proposiciones es:
“A lo que se llama la democracia mexicana es una
democracia formal preocupada exclusivamente por los
aspectos electorales lo que la convierte en una democracia
excluyente (González Casanova, 1998) (1). La democracia
tiene que ser total, esto es incluyente, donde se abarquen
todos los aspectos de la vida social: cultura, educación,
bienestar, prosperidad, justicia e igualdad (2). La democracia
incluyente implica la participación de todas las personas
en la toma de decisiones y no sólo de quienes tienen
mayor poder económico y político (3). En un país con 60
millones de pobres y con más del 75% de la gente en
situación de vulnerabilidad social, el acceso al bienestar y a
la prosperidad de la mayoría de la población es limitado (4).
Predomina la desigualdad en el acceso a la información, al
conocimiento y a la justicia (5)”.
En rojo y entre paréntesis se ha señalado el número de enunciados utilizados en la
argumentación. En este caso con cinco enunciados se sostiene el punto de vista,
el conjunto de éstos integran una explicación acerca del por qué se sostiene la
postura.
La combinación de enunciados ofrece diferentes argumentos:
Proposición
Argumento
Acude a una fuente, la del sociólogo
1
mexicano Pablo González Casanova, para
objetar que México sea democrático.
2
Demanda democracia incluyente como ideal
democrático.
3
Demanda la participación de todos.
Cita algunos factores que impiden participar
4
con plenitud, como la pobreza y la
vulnerabilidad social.
Confirma la desigualdad y falta de
5
oportunidades, como acceso a la información,
conocimiento y justicia.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En el primero se acude a una

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En el primero se acude a una fuente, en
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En el primero se acude a una fuente, en
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En el primero se acude a una fuente, en
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación En el primero se acude a una fuente, en

En el primero se acude a una fuente, en este caso el sociólogo mexicano Pablo González Casanova, para refutar que México sea plenamente democrático.

En el segundo se hace explícita una idea de democracia:

“democracia incluyente”.

En el tercero se ofrece una proposición: “la democracia implica la participación de todos”.

En el cuarto se citan algunos datos relacionados con factores que impiden a la gente participar a plenitud: “la pobreza” y “la vulnerabilidad social”.

En el quinto se ofrece una proposición que confirma los ámbitos de la desigualdad o de la falta de oportunidades:

“la falta de acceso o el acceso restringido a la información, al conocimiento y a la justicia”.

•

Generalmente la argumentación se cierra con una conclusión, que no es otra cosa que una especie de confirmación de la postura:

“Una democratización plena, sustantiva e incluyente tiene connotaciones morales y prácticas, implica, por un lado, como lo ha señalado González Casanova (1965), la participación del pueblo en el ingreso, la cultura y el poder, de otra forma la democracia sólo es retórica; y, por otra parte, abarca la democratización de las instituciones políticas y económicas del país, el fortalecimiento y participación de la sociedad civil en la definición del destino del país, y una restructuración de los intereses particulares y de los intereses generales. Sin una democratización incluyente no es posible el progreso social, sin progreso social es improbable la democracia sustantiva”.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se puede detectar en el componente

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se puede detectar en el componente de conclusiones
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se puede detectar en el componente de conclusiones
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se puede detectar en el componente de conclusiones
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Como se puede detectar en el componente de conclusiones
Como se puede detectar en el componente de conclusiones de la argumentación: Se regresa a
Como se puede detectar en el componente de conclusiones de la argumentación:
Se regresa a la idea central: “México no es todavía un
país democrático”. Se subraya qué significa que sí lo sea:
“todo lo que abarca ser democrático en un sentido pleno,
sustantivo e incluyente”. Y se plantea un cierre de todos los
planteamientos expuestos: “la relación entre progreso social
y democratización incluyente”.
Con el propósito de reafirmar la estructura de la toma de postura y de la
argumentación se toma en consideración otro de los puntos de vista citados,
en este caso se trata de un texto de divulgación científica acerca del biólogo,
paleontólogo e historiador estadounidense Stephen Jay Gould, elaborado por Levin
(2005). Puedes consultar el documento completo en el sitio http://edant.clarin.
com/suplementos/cultura/2005/02/26/u-928003.htm
Los componentes se dividen en: postura y argumentación. Ésta a su vez se divide
en planteamiento de proposiciones y en elaboración de conclusiones:
Toma de postura
Sostengo que la teoría de la evolución se enriqueció con los aportes
de Stephen Jay Gould.
Argumentación: planteamiento de proposiciones
Stephen Jay Gould ofrece una versión pluralista de la teoría
evolutiva, desde la perspectiva de la paleontología, de modo tal que
el simplificado panorama de la teoría sintética de la evolución se
transforma en un enriquecido y complejo cuerpo teórico.
“La teoría sintética de la evolución, establecida definitivamente en 1959,
tras la celebración del centenario de la publicación de “El origen de
las especies” y del consiguiente nacimiento del darwinismo, postula
—para decirlo en términos simplificados— que las variantes entre los
organismos de una misma especie están allí porque surgieron por azar,
debido a mutaciones azarosas en el material genético, y sobrevivieron
gracias a la acción de la selección natural. Sin dejar de reverenciar a
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Charles Darwin, a quien admiraba como científico

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Charles Darwin, a quien admiraba como científico y
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Charles Darwin, a quien admiraba como científico y
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Charles Darwin, a quien admiraba como científico y
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Charles Darwin, a quien admiraba como científico y

Charles Darwin, a quien admiraba como científico y pensador, Stephen Jay Gould puso en duda los pilares fundamentales del darwinismo ortodoxo. Esto es: la acción positiva de la selección natural como generadora de variabilidad; la premisa establecida de que es el individuo (y no los genes, ni la especie ni los clados) el objeto de esta selección y, finalmente, la extrapolación de los mecanismos descritos por Darwin a pequeña escala (microevolución) para dar cuenta de la enorme diversidad de la vida a escala planetaria y temporal (macroevolución).

Fruto de la reflexión conjunta con Niels Eldredge —más de éste que de Gould, dicen sus detractores—, la teoría de los equilibrios puntuados, presentada en 1972 en un artículo titulado “Punctuated Equilibria: an alternative to phyletic gradualism” (Equilibrio puntuado: una alternativa al gradualismo filético), es básicamente una reinterpretación del registro fósil. Obnubilados por el gradualismo darwiniano, los paleontólogos de la primera mitad del siglo XX se habían convencido de que el registro fósil es “incompleto” y de que las formas intermedias no halladas simplemente no se conservaron, pero debieron estar allí. Gould afirma que esto puede no ser así y que, en muchos casos, la verdad objetiva es aquello que encontramos. Ello implica abandonar el gradualismo como versión exclusiva del evolucionismo ya que, en ausencia de formas intermedias, el paso de una forma a otra puede interpretarse como un “escalón” evolutivo.

El otro aporte significativo de Gould es el concepto de exaptación, que formuló en colaboración con Elisabeth Vrba. “Exaptation: a missing term in the science of form” (Exaptación: un término faltante en la ciencia de la forma) irrumpió en la escena en 1982 revolucionando nuevamente el tranquilo ambiente gradualista y adaptacionista darwiniano. La exaptación es una reinterpretación de los datos bajo una nueva luz. Quitemos el velo darwinista ortodoxo a lo que parece una “maravilla adaptativa” y podremos pensar, quizá, que una cierta característica única (por ejemplo, las plumas de las aves) no evolucionó originalmente para el rol que hoy desempeña. Puede ser que una característica adquirida en un determinado momento evolutivo desempeñe, por azar, una función diferente más adelante, bajo nuevas condiciones. En el ejemplo de las plumas, estas evolucionaron como un mecanismo de regulación térmica (los primeros emplumados no volaban) y no fueron utilizadas para el vuelo hasta mucho después”.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Argumentación: elaboración de conclusiones

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Argumentación: elaboración de conclusiones “Así, la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Argumentación: elaboración de conclusiones “Así, la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Argumentación: elaboración de conclusiones “Así, la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Argumentación: elaboración de conclusiones “Así, la

Argumentación: elaboración de conclusiones

“Así, la evolución de las especies, gracias a las aportaciones de Stephen Jay Gould, puede verse como largos periodos de estabilidad, interrumpidos por breves periodos de cambio brusco. De algún modo, la teoría de los equilibrios puntuados reivindica el saltacionismo, tan duramente criticado. Esta nueva visión – se dice – “rescató” además a la paleontología, olvidada en los anaqueles de los museos, y la colocó nuevamente en la cresta de la ola del debate evolutivo.

Además es importante reconocer que los planteamientos de Jay Gould fueron a contracorriente pues la acumulación gradual de cambios provechosos se convierte en una quimera y gran parte de la explicación adaptativa, forzada durante mucho tiempo, deja de tener valor. ¿Cómo atreverse a criticar la fuerza creativa de la selección natural como generadora del cambio adaptativo? Sin ella no somos nada, nos quedamos solos en el enorme caos evolutivo, con el creacionismo, como única alternativa, pisándonos los talones. Es por eso, quizá, que la resistencia de la comunidad científica al concepto de exaptación fue tan dura”.

Conforme pasa el tiempo y nuevos hallazgos se presentan, más se aprecia el valor de la obra del paleontólogo estadounidense, biólogo evolutivo e historiador de la ciencia y, sin duda, uno de los más influyentes divulgadores científicos.

En el primer ejemplo se ofrece la radiografía de la toma de postura y de los dos componentes de la argumentación (proposiciones y conclusiones). En el segundo caso se presentan esos aspectos de forma analítica, separando cada componente. En el discurso cotidiano con frecuencia se desarrollan los textos de manera integrada e incluso mezclando los argumentos de un tipo y de otro. Se te sugiere que cuando leas o escuches los planteamientos de alguien, identifiques la postura y diferencies los argumentos.

Desde luego es recomendable que seas ordenado y procures plantear primero con claridad tu posición, luego puedes esgrimir tus proposiciones y, finalmente, proceder a la expresión de tus conclusiones. Esta fórmula sencilla facilitará la comunicación de tus ideas y dará consistencia a tus puntos de vista.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.2. Razones o premisas Premisa Razón La

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.2. Razones o premisas Premisa Razón La argumentación
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.2. Razones o premisas Premisa Razón La argumentación
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.2. Razones o premisas Premisa Razón La argumentación
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación 7.2. Razones o premisas Premisa Razón La argumentación
7.2. Razones o premisas Premisa Razón La argumentación está integrada por un conjuto de enunciados
7.2. Razones o premisas
Premisa
Razón
La argumentación está integrada
por un conjuto de enunciados
relacionados entre sí, dicha
relación forma una secuencia
donde cada componente cumple
una función en el sostenimiento
de la idea o de la postura. A estos
enunciados se les denomina
premisas. Un argumento no
es otra cosa que una serie de
premisas.
Las razones o razonamientos
son proposiciones a partir de las
cuales se ordenan ideas para
llegar a una conclusión. Razonar
es una exposición, a través de
enunciados, donde “se aducen los
motivos, las causas de algo o se
respalda una idea”.
Una premisa es una proposición,
“una idea que se toma como la
base de un razonamiento o que
sirve para elaborar un argumento”,
es decir, un indicio o señal a
partir de la cuál se infiere, deduce
o se conoce algo.
La importancia de argumentar a
través de premisas y de construir
razonamientos es que éstos evitan
los juicios terminales, autoritarios,
excluyentes y sin fundamentos:
“nada puede ser más porque sí”,
quien no está dispuesto a asumir
una posición o lo hace de una
manera dogmática o autoritaria, no
argumenta, ni presenta premisas ni
razones.
Permite construir razones o
razonamientos suficientes. De
acuerdo con el filósofo alemán
Wilhem Leibniz, “todo objeto debe
tener una razón suficiente que lo
explique”.
Los credos y los dogmas
generalmente se edifican a partir
de un precepto: las cosas son así,
porque sí. Las creencias funcionan
con base en preceptos.
Se ha afirmado que la argumentación está integrada por un conjunto de
enunciados relacionados entre sí. La relación entre ellos forma una secuencia
donde cada componente cumple una función en el sostenimiento de la idea o de
la postura. A estos enunciados se les denomina premisas.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Un argumento no es otra cosa que

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Un argumento no es otra cosa que una serie
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Un argumento no es otra cosa que una serie
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Un argumento no es otra cosa que una serie
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Un argumento no es otra cosa que una serie

Un argumento no es otra cosa que una serie de premisas:

Una premisa es una proposición, “una idea que se toma como la base de un razonamiento o que sirve para elaborar un argumento”, es decir, es un indicio o señal a partir de la cual se infiere, deduce o se conoce algo (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española).

Las premisas permiten construir razones o razonamientos suficientes. De acuerdo con el filósofo alemán Wilhelm Leibniz (1646-1716), el principio de razón suficiente nos dice que “todo objeto debe tener una razón suficiente que lo explique”. Desde el punto de vista de este filósofo “lo que es, es por alguna razón, nada existe sin una causa o razón determinante” (Colegio de Bachilleres, 2011).

Las razones o razonamientos son proposiciones a partir de las cuales se ordenan ideas para llegar a una conclusión. Razonar es una exposición, a través de enunciados, donde “se aducen los motivos, las causas de algo o se respalda una idea” (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española).

La importancia de argumentar a través de premisas y de construir razonamientos es que éstos evitan los juicios terminantes, autoritarios, excluyentes y sin fundamentos: “nada puede ser nada más porque sí, pues todo obedece a una razón” (Colegio de Bachilleres, 2011).

Para no detener tu curiosidad y con el propósito de estimular tu conocimiento de las cosas, y dar cauce a la necesidad de saber siempre más, debes utilizar el principio de “todo tiene una razón de ser”, por ejemplo:

“El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos por alguna razón, y esa razón se nos da cuando hacemos la demostración del teorema [de Pitágoras]. Los planetas se mueven en órbitas elípticas por alguna razón, y esa razón aparece cuando acudimos a la ley de la Gravitación Universal. La Revolución mexicana se produjo por alguna razón, y esa razón surge cuando estudiamos sus antecedentes y consecuencias” (Di Castro,

2006).

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La figura siguiente ilustra la importancia de

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Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La figura siguiente ilustra la importancia de las premisas
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La figura siguiente ilustra la importancia de las premisas
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La figura siguiente ilustra la importancia de las premisas
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La figura siguiente ilustra la importancia de las premisas

La figura siguiente ilustra la importancia de las premisas y de las razones o razonamientos:

Toma de posición + Argumentación

Posición dogmática o autoritaria

+ Argumentación Posición dogmática o autoritaria Sin premisas ni razonamientos: las cosas son así,

Sin premisas ni razonamientos: las

cosas son así, porque sí

Premisas + razones =

Todo tiene una razón de ser

Relación:

Ordenar-obedecer

Relación:

Proponer-acordar

A partir de la figura anterior es posible inferir a propósito del tema de las premisas y razones, algunas consideraciones prácticas para los estudios, el ejercicio de una profesión o la vida cotidiana:

Poner atención a:

Quien no está dispuesto a asumir una posición o lo hace de una manera dogmática o autoritaria, no argumenta, es decir, no presenta premisas ni razones.

Los credos y los dogmas generalmente se edifican a partir de un precepto: las cosas son así, porque sí.

Las creencias, muchas veces, funcionan con base en preceptos.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Esforzarse por practicar: • Quien decide

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Esforzarse por practicar: • Quien decide asumir una
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Esforzarse por practicar: • Quien decide asumir una
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Esforzarse por practicar: • Quien decide asumir una
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Esforzarse por practicar: • Quien decide asumir una

Esforzarse por practicar:• Quien decide asumir una posición, necesita exponer su postura, plantear premisas y expresar razones.

•

Quien decide asumir una posición, necesita exponer su postura, plantear premisas y expresar razones.

•

El conocimiento, particularmente el de carácter científico, se fundamenta en la idea de: las cosas son como son, pero pueden ser de otro modo, y en el principio de buscar la razón de ser de las cosas.

•

El aprendizaje es un medio para hallar nuevas formas de ver las cosas y para abrir posibilidades de diálogo con los otros. Dar con la razón de ser de las cosas es un camino hacia la comprensión.

Tomar en cuenta que el intercambio de ideas argumentadas permite:de ser de las cosas es un camino hacia la comprensión. • Atender razones: Quedar convencidos

•

Atender razones: Quedar convencidos por los argumentos que alguien expone.

•

Dar la razón a alguien: Reconocer y aceptar que otro, y no sólo yo, está en lo cierto.

•

Entrar en razón: Comprender y aceptar lo que es razonable.

7.3. Expresiones indicadoras de las conclusiones y las premisas

Puedes identificar las premisas y las conclusiones por la función que cumplen en la argumentación:

Las premisas explican, sostienen, dan a conocer o despliegan una postura. Forman parte de un proceso de demostración, son frases que ofrecen pruebas, anécdotas, explicaciones, razonamientos y citas de autoridades, expertos o especialista en alguna materia.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Las conclusiones cierran esa demostración, son

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Las conclusiones cierran esa demostración, son inferencias,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Las conclusiones cierran esa demostración, son inferencias,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Las conclusiones cierran esa demostración, son inferencias,
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Las conclusiones cierran esa demostración, son inferencias,
Las conclusiones cierran esa demostración, son inferencias, resoluciones sobre una materia, deducciones a las que
Las conclusiones cierran esa demostración, son inferencias, resoluciones
sobre una materia, deducciones a las que se llega a propósito de algo tras la
información, estudios, reflexiones o análisis.
Las conclusiones dependen de las premisas y las conclusiones ponen fin o
cierran una serie de premisas.
Las premisas y las conclusiones suelen distinguirse también por medio de
expresiones indicadoras. En el cuadro siguiente se muestran las utilizadas con
mayor frecuencia.
Es importante que tomes en cuenta que no se han citado todas,
se sugiere considerar algunas que pueden ser frases sinónimas de las expuestas y
analizar siempre el contexto de la expresión (y verificar si se cumple alguna de las
funciones citadas al principio de este apartado).
Expresiones indicadoras de premisas y conclusiones
Premisas
Conclusiones
Además
Al contrario, contrariamente
Alguno de, algunos de
Así
A partir de que
Así pues
A causa de
Así que
A pesar de
Como resultado
A propósito de
Concluyendo, concluyo
Arguyendo que
Consecuentemente
A raíz de que
Consiguientemente
Así como, así se
Correspondientemente
Cabe
De allí que
Como
De ahí que
Como es indicado por
De aquí que
Como muestra de
De donde se deriva
Con respecto a
De esta manera
Considerando que
De este modo
Dado que
De manera que
De acuerdo a, de acuerdo con
De modo que
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Debido a Después de todo De hecho

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Debido a Después de todo De hecho De suerte
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Debido a Después de todo De hecho De suerte
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Debido a Después de todo De hecho De suerte
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Debido a Después de todo De hecho De suerte
Debido a Después de todo De hecho De suerte que Ello es imputable a que
Debido a
Después de todo
De hecho
De suerte que
Ello es imputable a que
Determino
Ello nace de que
De todo ello
Ello viene de que
En conclusión
En tanto que
En consecuencia
Entre estos, entre esos, entre las
En general
En vista de que
De manera que
En virtud de que
Ello da pie a
En razón de que
Ello trae consigo
Esta idea, este planteamiento
En suma
Esto se sigue de que
Entonces
Lo cual obedece a que
En virtud de
Lo que se genera en
Es claro que
Merced a que
Es importante destacar
No obstante
Es imposible
Para
Es obvio que
Partiendo de que
Esto da lugar a que
Por
Esto resulta de
Por cuanto
He decidido
Por el hecho de que
Lo cual prueba que
Por el motivo de
Lo que redunda en que
Por esa razón
Luego, luego entonces
Por ese motivo
Llegamos a la conclusión
Por eso
Naturalmente
Por la razón de
No hay más remedio que
Por lo antes dicho
No puedo decidir
Por lo antes expuesto
No queda más, no queda sino
Por lo antes mencionado
Nos vemos obligados a
Porque
Para terminar
Pues
Podemos concluir
Puesto que
Podemos determinar
Respecto de
Podemos inferir que
Seguidamente
Por consiguiente
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Según Por ende Si Por eso Siendo

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Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Según Por ende Si Por eso Siendo que Por
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Según Por ende Si Por eso Siendo que Por
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Según Por ende Si Por eso Siendo que Por
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Según Por ende Si Por eso Siendo que Por

Según

Por ende

Si

Por eso

Siendo que

Por esas razones, por estas razones

Si seguimos con

Por consiguiente

Teniendo en cuenta

Por las razones

Toda vez que

Por lo tanto

Tomando en cuenta que

Por tal motivo

Un hecho, uno de

Por tanto

Viendo que

Se colige que

Visto que

Se concluye que

Ya que

Se deduce que

 

Se desprende de, se desprende que

 

Se ha demostrado

 

Se ha determinado

 

Se infiere que

 

Se llega a

 

Sería conveniente

 

Sería irracional

 

Se sigue que

 

Todo ello

 

Todo lo cual implica, todo lo cual se debe a, todo lo cual viene a

Para ilustrar de manera sencilla las expresiones indicadoras de premisas y conclusiones se presentan dos ejemplos derivados de los análisis de la pobreza a partir de los datos del Informe Coneval. En ambos ejemplos se subrayan en rojo las indicadoras de premisas y en azul las indicadoras de conclusiones:

•

El primero es un extracto del artículo de la investigadora Soledad Loaeza, “Permanencias y Cambios”, publicado en el diario La Jornada el jueves 1 de agosto de 2013. Disponible en:

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Lástima pero, para quienes creían en ella,

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Lástima pero, para quienes creían en ella, se fue
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Lástima pero, para quienes creían en ella, se fue
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Lástima pero, para quienes creían en ella, se fue
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Lástima pero, para quienes creían en ella, se fue

Lástima pero, para quienes creían en ella, se fue al caño aquella fábula de que México es un país de clase media (Ernesto Cordero y orgánicos que lo acompañan dixit). De hecho, nuestro país se compone, mayoritaria y arrasadoramente, por pobres y vulnerables, tanto que ocho de cada diez habitantes de esta heroica República de discursos están en tan lamentable situación, balance que confirma, por si hubiera dudas, que si no cambia el modelo económico sólo seguirá nutriéndose el inventario de depauperados, por muchos miles de millones de pesos que (oficialmente) se destinen (oficialmente) al combate de la pobreza.

Es trágico el balance de 30 años de modernización a la mexicana, de caer, una y otra vez en el mismo hoyo y patinar con la misma cáscara. De acuerdo con el informe que ayer divulgó el Coneval, de los 117.3 millones de habitantes que tenía el país al cierre de 2012, apenas 23.3 millones (19.78 por ciento del total) eran catalogados como no pobres ni vulnerables, mientras los 94 millones restantes (80.22 por ciento del total) se registraron como pobres y vulnerables (a estos últimos les falta muy poco para caer en la pobreza, porque si bien no tiene carencias sociales, su ingreso es inferior a la línea de bienestar, según la explicación del organismo). El marcador, pues, un espantoso 8-2.

Así, por muchos millones que se destinen a lo que el gobierno denomina combate a la pobreza, el número de depauperados seguirá en ascenso mientras no se modifique la política pública que los produce al por mayor. Y cada año que pase ese mismo gobierno consumirá más y más recursos del erario en su afán de demostrar que el programa no sólo es justo, sino resultón, por mucho que la realidad tercamente le lleve la contraria.

La parte del artículo citado utiliza tres expresiones indicadores de premisas: “De hecho”, sirve para proponer que “México es un país de pobres y vulnerables”; y, “De acuerdo con”, a partir de la cual se introduce un dato para sustentar lo anterior, y Pues”, que permite al autor establecer una proporción de la desigualdad. Y una expresión indicadora de conclusión: “Así”, a través de esta frase se concluye que “la pobreza y la desigualdad no cambiarán si no se modifican las causas” (políticas públicas).

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación [ De manera opciona l se te

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación [ De manera opciona l se te presenta otra
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación [ De manera opciona l se te presenta otra
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación [ De manera opciona l se te presenta otra

[De manera opcional se te presenta otra muestra donde podrás observar la forma en la que se presentan premisas y conclusiones en distintas partes del texto. Es un escrito donde se identifican algunas expresiones indicadoras de premisas y conclusiones (subrayadas también en rojo las premisas y en azul las conclusiones). El documento es más amplio y es una versión del artículo de Meléndez y Camacho, 2008: Química verde. La química del nuevo milenio. Revista Synthesis 45. Chihuahua:

La química ha tenido un crecimiento enorme desde finales del siglo XIX hasta la actualidad y se ha basado principalmente en la explotación y producción de petróleo y sus derivados, así como en la producción de productos químicos finos y farmacéuticos. A finales del siglo XX se desarrollaron numerosas industrias que tuvieron como base algún proceso químico, entre las que se puede mencionar la producción de nuevos polímeros, materiales semiconductores, productos farmacéuticos y agroquímicos, entre muchos otros. Cabe destacar la aparición reciente de nuevas tecnologías como la nanotecnología, la cual está basada, en gran medida, en la química.

Uno de los mayores inconvenientes de la química y de la industria química es el problema de la generación de residuos y productos que afectan el medio ambiente. Esto ha ocasionado que la química tenga una imagen negativa ante la sociedad, ya que en muchas ocasiones se destacan más los aspectos negativos que los positivos. Es importante mencionar que la industria química no es la única causante de la emisión de contaminantes al medio ambiente. La producción de energía (eléctrica, nuclear), el transporte y la industria metalúrgica y papelera también generan gran cantidad de emisiones contaminantes a la atmósfera y efluentes hacia ríos y mares. Además existen sectores no asociados con la producción de productos químicos pero que requieren del uso de estos en sus procesos productivos, como lo es el uso de agroquímicos y fertilizantes por el sector agrícola o la industria minera.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El concepto de química verde está asociado

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El concepto de química verde está asociado con la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El concepto de química verde está asociado con la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El concepto de química verde está asociado con la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación El concepto de química verde está asociado con la

El concepto de química verde está asociado con la prevención de la contaminación ambiental mediante el diseño de procesos y productos químicos que no posean propiedades dañinas al medio ambiente. La misión de la química verde se define como “promover el desarrollo y uso de tecnologías químicas innovadoras que reduzcan o eliminen el uso o generación de sustancias dañinas en el diseño, manufactura y uso de productos químicos”. Los objetivos de la química verde han sido definidos de manera más específica como “el establecimiento de los principios para la síntesis y aplicación de productos y procesos químicos que reduzcan o eliminen completamente el uso y producción de materiales que sean dañinos al medio ambiente” (Anastas, 2002).

En general podemos establecer que la química verde, más que ser una disciplina en sí misma, es una combinación de diversas disciplinas. Dado que la química verde tiene entre sus meta u objetivos reducir la generación de residuos contaminantes, tiene relación con la ecología , las ciencias ambientales y la toxicología. Dado que el objetivo es aplicar los principios de la química verde en procesos industriales, tiene una íntima relación con la ingeniería y con la química (Anastas, et al., 2000).

A pesar de ser un concepto relativamente reciente, la química verde ha tenido un avance notable, sobre todo en los años recientes. Así se han desarrollado tecnologías para optimizar el uso de energía en los procesos químicos, como la utilización de ultrasonido y microondas en la aceleración de reacciones químicas. Además se han creado tecnologías que permiten la reducción en el consumo de disolventes, como la tecnología de extracción con fluidos supercríticos.

No obstante estos avances, la química, y en especial la química verde, tiene frente a sí desafíos muy interesantes. Entre estos desafíos podemos mencionar el desarrollo de (Vargas, et al., 2007): Materiales estructurales mejorados para la industria, métodos para hacer una reutilización de los materiales de reciclaje, desarrollo molecular de biopolímeros y pequeñas moléculas, productos químicos no perjudiciales, biocatalizadores que no generen residuos, y agroquímicos amigables con el medio ambiente.

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es imposible que en un artículo tan

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es imposible que en un artículo tan breve como
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es imposible que en un artículo tan breve como
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es imposible que en un artículo tan breve como
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Es imposible que en un artículo tan breve como

Es imposible que en un artículo tan breve como éste logre considerar todos los aspectos de la química verde, examinar con detalle sus principios, áreas de aplicación y retos futuros. En los tiempos actuales en que los conceptos de desarrollo sustentable, ecología, cambio climático y calentamiento global son conceptos que manejamos casi cotidianamente y que implican una conciencia cada vez mayor acerca de los efectos de las actividades humanas sobre el ambiente, es importante destacar la influencia que las ciencias y en especial la química poseen sobre estos conceptos. El desarrollo de la química verde está en una etapa crucial, donde se ha demostrado cómo es posible mejorar los procesos actuales con el fin de abatir los efectos de las actividades humanas sobre nuestro planeta. Esperamos que este artículo estimule el interés por este nuevo concepto, de manera tal que en un futuro no muy lejano la química verde sea la manera en que la química se realice.

Las expresiones indicadoras de premisas y conclusiones son un recurso importante para ti como estudiante, porque te permiten identificar cómo se sustentan los puntos de vista y además, al utilizarlas en la elaboración de discursos, te ayudan a la exposición ordenada de las ideas y a la fundamentación de tu postura personal.

Expresar opiniones es fácil, cualquiera lo puede hacer, es parte de la libertad de expresión. No obstante, un compromiso con esa libertad es contribuir, a través de la presentación de argumentos consistentes, a la generación de un conocimiento compartido.

La argumentación es, más que un tema técnico, una práctica donde se da el encuentro entre la lógica y la ética:

“Contra el silencio y el bullicio invento la Palabra, libertad que se inventa y me inventa cada día”.

Octavio Paz (1960), “Libertad bajo palabra”.

Y donde existe el derecho de soñar, como lo plantea el escritor uruguayo Eduardo Galeano “El derecho al delirio”, que puedes consultar en el sitio:

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ Finalmente, y
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ Finalmente, y
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ Finalmente, y
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ Finalmente, y

Finalmente, y a propósito de la toma de posición o de fijar una postura, se recomienda escuchar la canción de “Cada loco con su tema” de compositor barcelonés Joan Manuel Serrat disponible en el sitio: https://www.youtube.com/

8. Ética de la investigación y la escritura En este tema podrás identificar aspectos éticos
8. Ética de la investigación y la escritura
En este tema podrás identificar aspectos éticos en la investigación de corte
científico y en la producción de textos escolares, para reconocer el bienestar
individual y social.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La ética es el conjunto de normas

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Unidad I. Argumentación e investigación

5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La ética es el conjunto de normas que rigen
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La ética es el conjunto de normas que rigen
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La ética es el conjunto de normas que rigen
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación La ética es el conjunto de normas que rigen
La ética es el conjunto de normas que rigen al comportamiento humano, pretende orientar las

La ética es el conjunto de normas que rigen al comportamiento humano, pretende orientar las acciones en un sentido racional. Compromete a la actuación humana individual, en todas las conductas y por tanto, está presente en la construcción de la investigación.

La ética de la investigación es transversal, contribuye al conocimiento de ciertos fenómenos sociales y naturales para el mejoramiento de la condición humana.

Las habilidades de un investigador implican una postura ontológica (respecto del ser) y epistemológica (respecto del conocimiento o del saber), que se manifiestan en sus construcciones metodológicas y sus aplicaciones técnicas – instrumentales, en el proceso sistemático de búsqueda, lo que lleva a plantear el estudio desde determinada perspectiva.

lleva a plantear el estudio desde determinada perspectiva. Cuando se habla de una postura epistemológica refiere
lleva a plantear el estudio desde determinada perspectiva. Cuando se habla de una postura epistemológica refiere

Cuando se habla de una postura epistemológica refiere a la posición del investigador sobre la construcción del conocimiento, respecto de la realidad que estudia y acerca de la forma en que utiliza la metodología. La escritura consiste en el proceso de construcción de significados de manera ordenada, con un sentido ligado al objetivo de la investigación.

La ética en la investigación en el proceso de escritura se orienta en varios aspectos como:

•

La confiabilidad de la información, basada en la cientificidad, consistencia y coherencia:

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Utilizar información fidedigna. •

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Utilizar información fidedigna. • Corroborar la
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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Utilizar información fidedigna. • Corroborar la
• Utilizar información fidedigna. • Corroborar la información. • Utilizar un método. • La
Utilizar información fidedigna.
Corroborar la información.
Utilizar un método.
La interpretación científica de los datos y planteamiento pertinente del objeto
de estudio a partir de una postura:
Plasmar una postura para conocer el enfoque de
interpretación de los datos y de la orientación del
estudio.
Presentar desde el inicio el objetivo del estudio
Fuentes de consulta y uso correcto:
Realizar la referencia de las fuentes consultadas para
evitar el plagio.
Referencias con datos completos y vigentes.
Recuperar fuentes validadas.
Desarrollo de la investigación:
Reconocer otras investigaciones realizadas en el campo
o disciplina.
Explicar con claridad la metodología.
Analizar con rigor científico.
Evitar la alteración de la información.
Interpretar de manera científica, clara y pertinente.
Responsabilidad y honestidad:
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Asumir la responsabilidad de los hallazgos

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación • Asumir la responsabilidad de los hallazgos de la
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•

Asumir la responsabilidad de los hallazgos de la investigación.

•

Presentar resultados sin ser modificados por presiones económicas, políticas o sociales.

•

Generar conocimiento para incidir en una mejor sociedad.

•

Obtener consentimiento de los informantes para la publicación del estudio y darles su crédito.

Martínez (2009) menciona la dimensión ética como un eje vertebral de los problemas, las posiciones teóricas y las herramientas metodológicas con que se ha concebido el estudio, es importante identificar estos elementos porque habrá otros investigadores que la retomen, recuperando datos o métodos empleados.

La ética de la investigación y la escritura trasciende porque hay una audiencia a la cual va dirigido el estudio, se compartirá con otros y generará reflexiones, por ello la presentación de los textos debe ser clara, consistente y fundamentada. Todo esto es el punto de partida para asumir compromisos más importantes, por ejemplo, respecto de las consecuencias de la investigación y de la ciencia.

En la actualidad el tema de la ética de la investigación lleva a reflexiones importantes acerca del compromiso social de la ciencia y las políticas de investigación. Al respecto, puedes consultar:

•

Implicaciones éticas de la investigación científica, elaborado por el Instituto Tecnológico de Minatitlán:

•

Investigación biomédica de la doctora en medicina y profesora titular de biología en Buenos Aires, Argentina:

•

Ética en el mundo de hoy del filósofo Fernando Savater:

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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Referencias Baptista, L. et al. (2010). Metodología

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5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Referencias Baptista, L. et al. (2010). Metodología de la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Referencias Baptista, L. et al. (2010). Metodología de la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Referencias Baptista, L. et al. (2010). Metodología de la
5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Referencias Baptista, L. et al. (2010). Metodología de la
Referencias Baptista, L. et al. (2010). Metodología de la Investigación. México: Ed. Mc Graw Hill.
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Módulo 5. Argumentación Unidad I. Argumentación e investigación Di Castro, E. (Coord.). (2006). Principio de

Módulo 5. Argumentación

Unidad I. Argumentación e investigación

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