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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
COORDINACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
NCLEO -APURE

ACCIONES SOCIOFORMATIVAS PARA LA ELABORACIN DE


RECURSOS DIDCTICOS CON MATERIALES DEL MEDIO COMO
EXPERIENCIA CREATIVA PARA DOCENTES DE PRIMARIA

Autora:
Yngrid Bastidas
C.I.: 12.477.664

Asesora:
Dra. Mara Gabriela Tovar

San Fernando, Diciembre 2017.


MOMENTO I

DIAGNSTICO

Planteamiento del Problema

En el contexto educativo, el docente tiene una labor importante, al ser


considerado como transformador del medio social, y del mismo proceso
educador estando orientado por el deseo de construir un espacio social,
humano y creativo; es necesario cumplir con sus funciones de gua,
orientador, planificador, investigador, evaluador y creador de situaciones de
enseanza-aprendizaje y colaborar con un mejor y productivo proceso
educativo, situacin que se enriquece al utilizar recursos didcticos que sean
elaborados por el mismo, con materiales del medio y teniendo como punto la
intencin de desarrollar actividades diseadas en atencin a las necesidades
e intereses del estudiante.
En este mbito, es as como se habla de medio ambiente natural y
social, una dupla conjugada en un slo aspecto y las cuales estn en
permanente interaccin. Por consiguiente, el medio ambiente, de acuerdo
con Quintana (2009), Es cualquier espacio de interaccin y sus
consecuencias entre la sociedad (elementos sociales) y la naturaleza
(elementos naturales) en lugar y momentos determinados. (p. 58). En este
orden de ideas, sociedad y medio son dimensiones que estn ligadas por
lazos muy fuertes, pues no hay aprendizaje sin contacto e interaccin con el
entorno.
El escenario es la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol,
ubicada en el Municipio San Fernando Estado Apure. Los informantes estn
conformados por 3 docentes, uno (1) de primer grado, uno (1) de 3er grado y
otro de 6to grado. Las tcnicas de recoleccin de informacin fueron la
observacin y la entrevista en profundidad, a estos docentes se les aplico un
cuestionario como instrumento de recoleccin de datos que estuvo
estructurado por 9 tems de tipo cerrado, en los cuales se registraron los
datos, que permitieron disear y ejecutar un plan de accin.
De all, emerge la necesidad de crear los convenientes recursos, para
ello se fundamenta en los materiales que le ofrece el medio donde se
desenvuelve, son esos recursos que se hacen aprovechando cualquier
material de utilidad: cartones, hojas de rboles, arcillas, grano, ramas,
papeles desechados, entre otros. Pero es esencial formarse, y capacitarse
en la elaboracin de los mismos, para crearlos con las debidas tcnicas
hacindolos duraderos
Teniendo presente las debilidades existentes en la situacin estudiada,
se plantea dar respuesta a las interrogantes:
Qu acciones socio-formativas se planificaran para la elaboracin de
recursos didcticos con materiales del medio, como experiencia creativa
para docentes de educacin primaria, la Escuela Publica Bolivariana Ana
Leonor Mayol en el municipio San Fernando Estado Apure? Es posible
aplicar acciones socio-formativas para la elaboracin de recursos didcticos
con materiales del medio, como experiencia creativa para docentes de
educacin primaria, de la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol
en el municipio San Fernando Estado Apure? Cul es la efectividad de las
acciones socio-formativas para la elaboracin de recursos didcticos con
materiales del medio, como experiencia creativa para docentes de educacin
primaria, la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el municipio
San Fernando Estado Apure? En cunto tiempo se llevaran a cabo las
acciones socio-formativas para la elaboracin de recursos didcticos con
materiales del medio, como experiencia creativa para docentes de educacin
primaria la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el municipio
San Fernando Estado Apure? Cules seran los resultados de la ejecucin
de un proyecto de accin para potenciar para la elaboracin de recursos
didcticos con materiales del medio, como experiencia creativa para
docentes de educacin primaria, la Escuela Pblica Bolivariana Ana
Leonor Mayol en el municipio San Fernando Estado Apure?

ANLISIS DEL DIAGNSTICO

Atendiendo a lo citado, la actuacin del docente est cerrada, inflexible


del contexto ambiental que lo rodea, no se permiten renovarse hacia el
futuro. La situacin se atribuye a la poca importancia dada de los recursos
didcticos obtenidos de materiales que ofrece el medio, generando ausencia
de estos en la prctica educativa, indicado la falta de motivacin, dejando de
considerar la eficacia, su funcionalidad como medio facilitador, alternativas
en el manejo de recursos orientados al logro efectivo en el proceso de
enseanza.
De tal manera que con la finalidad de conocer a profundidad esta
realidad y realizar acciones dirigidas a solucionar los problemas encontrados
se desarrolla esta investigacin tomando como escenario, la Escuela
Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el municipio San Fernando
Estado Apure. Todo lo descrito se reafirma a travs del diagnstico realizado
en dicha institucin donde a travs de la observacin se evidencio la limitada
existencia de materiales en el espacio de experimentar, as como la poca
disponibilidad que tienen los docentes de actividades experimentales lo que
las lleva a aplicar siempre las misma, y tambin las obliga a dejar a un lado
otros materiales y recursos existentes en el espacio de experimentar,
motivado a que no encuentran que uso darle a los mismos.
Desde esta perspectiva el desconocimiento que tienen los docentes
sobre habilidades cognitivas coarta el proceso de enseanza de las y los
adolescentes, estas capacidades van relacionadas con las ideas propias, la
planificacin, el pensamiento, y las destrezas que tienen las personas para
tomar decisiones y resolver problemas, adems, implican tareas como la
participacin social, la comprensin y el razonamiento, esto conlleva a que
se genere a una reflexin por parte de los docentes a motivar, incentivar y
adaptar el espacio de experimentar de acuerdo a los intereses y
necesidades de los nios y nias de la institucin.

PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN

Propsito General

Implementar acciones socio formativas para la elaboracin de recursos


didcticos con materiales del medio, como experiencia creativa para los
docentes de la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el
municipio San Fernando Estado Apure.

Propsitos Especfico

Planificar acciones socio-formativas para la elaboracin de recursos


didcticos con materiales del medio, como experiencia creativa para los
docentes de la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el
municipio San Fernando Estado Apure.
Desarrollar acciones socio-formativas para la elaboracin de recursos
didcticos con materiales del medio, como experiencia creativa para
docentes la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el municipio
San Fernando Estado Apure
Evaluar las acciones socio-formativas para la elaboracin de recursos
didcticos con materiales del medio, como una experiencia creativa para
docentes la Escuela Pblica Bolivariana Ana Leonor Mayol en el municipio
San Fernando Estado Apure.
MOMENTO II

BASES TERICAS

Briones (2009), seala que un constructo es una propiedad o concepto


terico hipottico y se definen como propiedades subyacentes que no
pueden medirse en forma directa, sino mediante manifestaciones externas
de su existencia, es decir mediante indicadores. (p.34).De acuerdo con este
autor, los constructos son escenarios tericos que apoyan el desarrollo de
una investigacin fundamentados en criterios de diversos autores. En esta
investigacin se desarrollan constructos tericos referentes a los recursos
didcticos, la formacin docente y los materiales del medio ambiente.

Acciones socio formativas

Tobn (2010), define el modelo formativo como un marco de reflexin-


accin educativo que pretende generar las condiciones pedaggicas
esenciales para facilitar la formacin de personas integrales para afrontar los
retos y problemas comunes, a partir de la articulacin de la educacin con
los procesos sociales, comunitarios, econmicos, polticos, religiosos,
deportivos, ambientales y artsticos en los cuales viven las personas cabe
sealar que, el modelo formativo difiere de otros enfoques por competencia
en la medida que enfatiza, en cmo cambiar la educacin desde el
pensamiento de las personas responsables de ellas.
Recursos o Materiales Didcticos

Se entiende como recursos didcticos para el aprendizaje, todos


aquellos auxiliares, materiales y medios destinados a favorecer nuevas
experiencias formativas.
Al respecto, San Martn (2010), hace referencia: Son recursos para el
aprendizaje los llamados auxiliares didcticos, los cuales apoyan la accin
educativa que incluyen objetos elaborados de uso cotidiano: pizarrones,
tizas, lpices; libros de textos, y materiales encontrados en el medio
ambiente que pueden ser reutilizados y los medios de uso didctico, es decir,
los productos que sirven como canales de transmisin del mensaje didctico
en el caso de los medios de comunicacin, en lo que se conoce como
tecnologas de la informacin y la comunicacin, las cuales son un referente
educativo actualizado, estrechamente relacionada a la planificacin de
tareas. (p. 12). De acuerdo con lo citado, un proceso de enseanza activo,
requiere por parte del docente un conocimiento claro y preciso sobre la
importancia, uso y confeccin del documento preparado para la Especialidad:
Pedagoga para la formacin de jvenes y adultos, con base en la consulta y
adaptacin libres de diversas fuentes citadas, diversos recursos y materiales
que contribuyen a un mejor aprendizaje en los estudiantes, el uso de
recursos y materiales didcticos, ser efectivo si hay una participacin activa
de parte de los estudiantes.

TEORAS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIN

Los referentes tericos que sustenta esta investigacin se encuentran


enmarcados en los postulados de la diferentes teoras y enfoques de
estudiosos psiclogos y pedagogos que han dedicados sus obras al estudio
del comportamiento del hombre, en relacin al contexto social donde este se
desarrolla. Estos datos sirven de fundamento a la investigacin en la
confeccin del comprender a profundidad los conocimientos con respecto al
tema en estudio. En este sentido, los referentes que guardan relacin con los
constructos del estudio.

Teora Ecolgica de Bronfenbrenner (1987)

Bronfenbrenner, citado por la Universidad Nacional Abierta (2011),


propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la conducta humana.
Esta perspectiva concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de
estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada
uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos
niveles: microsistema constituye el nivel ms inmediato donde se desarrolla
el individuo (usualmente la familia); el meso sistema comprende las
interrelaciones de dos o ms entornos donde la persona participa
activamente; al exo sistema lo integran contextos ms amplios que no
incluyen a la persona como sujeto activo.

Teora Socio-Historico-Cultural. Lev Vygotsky (1987)

EI psiclogo ruso L. S. Vygotski (1987), en su Teora Sociocultural


enfatiza en los mecanismos de influencia educativa, donde la dimensin
social del aprendizaje es un aspecto fundamental. La construccin del
conocimiento es un acto personal e individual, pero lo individual no se opone
a lo social, as las personas construyen el conocimiento individualmente,
pero al mismo tiempo conjuntamente con otros, en su entorno sociocultural.
En este caso, la ayuda de otros, en el campo educativo, principalmente del
docente, ms que mediar, es esencial para aprender. Para Vygotski, la
actividad mental es el resultado de un aprendizaje socio-cultural que implica
la interiorizacin de elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar
central los smbolos o signos (Lenguaje, smbolos matemticos).La
Mediacin cultural es un mecanismo que permite la aparicin de nuevas
conductas gracias a la accin de un mediador.

El Aprendizaje por Descubrimiento. Brunner Jerome (1993)

Brunner (1993), citado por Len (2009), en su Teora del Aprendizaje


por Descubrimiento, centra su atencin en el estudio de los procesos
educativos, el crecimiento humano, el desarrollo cognitivo y su accin, el
pensamiento y el lenguaje. Bruner sostiene que se puede acelerar
continuamente el desarrollo de los nios/as, de manera que puedan alcanzar
niveles superiores de desarrollo a edades inferiores. Para el desarrollo
cognitivo propone esta teora que induce a la participacin activa de la y el
estudiante en el proceso de aprendizaje y lo impulsa a resolver problemas y
a transferir lo aprendido.

El Aprendizaje Significativo de Ausubel(1983)

La Teora del Aprendizaje Significativo propuesta por Ausubel (1983), es


una teora cognitiva del aprendizaje. Difiere de las teoras de Piaget, Vygotski
y Brunner, ya que estas se refieren a la epistemologa gentica, a la zona de
desarrollo prximo y al aprendizaje por descubrimiento, respectivamente. EI
aprendizaje significativo tiene significatividad lgica, es decir, que los
contenidos poseen una estructura coherente, clara y organizada; y permiten
ser aprendidos de manera relevante. Los nuevos conocimientos se
incorporan a la estructura cognitiva de manera sustantiva.
MOMENTO III

METODOLOGA

En el contexto metodolgico el enfoque y paradigma que direccionan la


investigacin, la apropiacin epistemolgica sobre la realidad que se estudia
en este caso la realidad con el uso de actividades creativas para la
fomentacin del desarrollo endgeno desde una ptica pedaggica, adems
este estudio se encuentra enmarcado en la lnea de educacin y desarrollo
humano, porque busca lograr la formacin integral del docente en la
utilizacin de los recursos del medio para la elaboracin del material
didctico como apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje de las y los
estudiantes.
En el mbito cientfico, esta investigacin se inclina a responder a una
metodologa cientfica (cualitativa, Investigacin accin) apoyada en teoras
pedaggicos y sociales que orientan la fundamentacin de la misma al
considerar que en el contexto existen muchas situaciones limitantes del xito
educativo, pero, al igual existen diversidad de actividades que pueden
mejorar el proceso de enseanza y en ello estn las acciones realizadas
para la formacin del docente en la elaboracin de recursos didcticos con
materiales encontrados en el medio. Desde la perspectiva de la lnea de
investigacin este estudio se inscribe en el desarrollo humano, por tanto se
plantea la preparacin del docente para hacer una prctica ms efectiva y
humanista.