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DIRECTORIO

Aurelio Nuño Mayer
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Rodolfo Tuirán Gutiérrez
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daniel Hernández Franco
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

César Turrent Fernández
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Carlos Alfonso Morán Moguel
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Ramón Zamanillo Pérez
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Bonifacio Efrén Parada Arias
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Sayonara Vargas Rodríguez
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Candita Victoria Gil Jiménez
DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Daniel Hernández Franco / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico
Francisco Calderón Cervantes / Director Técnico de la DGETA
Carolina Armenta Bojórquez / Director Técnico de la DGETI
Victor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM
Alejandra Ortiz Boza / Directora Técnica de la DGCFT
María Elena Salazar Peña / Secretaria de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc
Silvia Aguilar Martínez / Coordinadora Pedagógica del PROFORHCOM / CoSDAc
Cristina Araya Umaña / Asesor SEMS / CoSDAc
Oscar Samuel González Ochoa / Asistente del PROFORHCOM / CoSDAc

COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO
/ DGETI

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN MECATRÓNICA
Camacho Jaimes Ricardo / CECyTE
Cruz Rivera Carlos / DGCFT
Duque Álvarez José Juan / CECyTE
Ferreyra Hernández Rodolfo Alberto / DGCFT
González Nava Francisco Javier / DGETI
López Sánchez Aarón / CONALEP
Martínez Corona Armando Sigfredo / CONALEP
Muñoz Pérez María Esther / DGETI
Pérez Vázquez Rubén Edgar / DGETI
Sánchez Balpuesta Alina María / CONALEP

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Agosto, 2016.

de C.A.PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO ENTREVISTAS Multivac / CDMX Envases Xalostoc S. De México City Market Plaza Carso / CDMX Sigma Alimentos / Edo. / Edo.A. de C. / CDMX FAEEPIN / CDMX IUSA .V. De México Diseño y Metalmecánica S.A.V. De México Trituraciones América / Edo.V.V. / Edo. / Edo. de C. De México CMEC S.V. De México Ingenio Plan de Ayala / San Luis Potosí Nestlé S.A. / Edo. De México Plásticos Impala / CDMX .A. de C. / San Luis Potosí Industrias ROMEER S. De México Cemex S. de C. De México Furukawa México / Edo.A.A.V / CDMX Bio Papeel TITAN / Edo.Iztapalapa / Edo. de C. De México Accuride International S.

ÍNDICE PRESENTACIÓN 6 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 15 2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA Módulo I .2 Justificación de la carrera 10 1. 30 Módulo III . 18 Módulo II .3 Perfil de egreso 12 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Mecatrónica 14 1. Realiza circuitos eléctricos.2 Estrategia didáctica del Módulo I 83 Submódulo 1 83 Submódulo 2 92 Submódulo 3 98 . electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento 40 Módulo IV . Mantiene e integra sistemas mecatrónicos 60 Recursos didácticos de la carrera 68 3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL 3.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9 1. Desarrolla procesos de manufactura 50 Módulo V . Implementa los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico.1 Lineamientos metodológicos 80 3.

las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social. cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y. de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS). El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio. herramientas y equipamiento. para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva. Fase II. como eje principal de formación. funge como coordinadora técnica de estos trabajos. Descripción general de la carrera 2. con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional 6 . Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA. La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica. el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales. laboral y personal. La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc).PRESENTACIÓN La Reforma de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato. El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas. CONALEP y DGCFT. CECyTE. En esta versión del programa de estudios se confirman. siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM). DGECyTM. quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. por esa vía. así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. DGETI. con los propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen. Módulos que integran la carrera 3. que se complementan con las profesionales y las disciplinares básicas. las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. integrados por profesores de las instituciones participantes. desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. sus posibilidades de empleabilidad.

en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales. además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011). y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel. pues responde a situaciones escolares. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas. o incluso de la región. situación del plantel. en el apartado de fuentes de información. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones. Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo. en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013). por medio de lecturas recomendadas. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y.Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral. características e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. así como la identificación de los sitios de inserción. correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel. como las academias. En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias didácticas por submódulo. por medio de diversos mecanismos. 7 . laborales y particulares del estudiante.

Descripción General de la Carrera 1 .

1. *Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional. Matemáticas Aplicadas 6. Temas de Administración 7.1. Asignatura propedéutica* la Información y Ética Ecología y Escrita II Sociedad y Valores (1-12)** la Comunicación 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 3 horas Lógica Módulo I Módulo II Módulo III 4 horas Realiza circuitos eléctricos. Historia Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional *Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico (Acuerdo Secretarial 653) Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Geometría Álgebra Geometría Analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral Probabilidad y Estadística y Trigonometría 4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas 4 horas Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas Asignatura propedéutica* Química I Química II Biología Física I Física II (1-12)** 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 5 horas Tecnologías de Lectura. Tecnología. **El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija. Dibujo Técnico 5. Módulo IV Módulo V Implementa los elementos Programa sistemas electrónicos midiendo las Desarrolla procesos de Mantiene e Integra mecánicos en un sistema mecatrónicos y verifica su variables que integran el manufactura Sistemas Mecatrónicos Lectura. Introducción a la Bioquímica 10. Temas de Ciencias Sociales 2. 9 . Temas de Biología Contemporánea 11. Expresión Oral Ciencia. Temas de Ciencias de la Salud 12. solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT. Introducción a la Economía 8. Expresión Oral mecatrónico funcionamiento sistema mecatrónico 12 horas 12 horas y Escrita I 17 horas 17 horas 17 horas 4 horas Áreas propedéuticas Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales 1. Literatura 3. Temas de Física 4. Introducción al Derecho 9.

desde su comunidad en particular. diseño y mantenimiento. La carrera de Técnico en Mecatrónica desarrolla en el estudiante las siguientes: Competencias profesionales: • Realiza circuitos eléctricos. códigos y herramientas apropiados. detectando anomalías en procesos de producción automatizados y realizar mantenimientos correctivos y preventivos en procesos integrales. México y el mundo. • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. todo con apego al cuidado del medio ambiente. en el país y el mundo en general. verificando el funcionamiento de sensores. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. • Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.2 Justificación de la carrera En el contexto nacional la formación de Técnicos en Mecatrónica es relevante porque realiza tareas de diagnostico. actuadores. con acciones responsables. mecanismos y programas de cómputo. que gobiernan la producción. región. 10 . • Escucha.1. instalación. valores. electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. • Elige y practica estilos de vida saludables. Preparando a los técnicos en Mecatrónica a las necesidades que requiere el sector productivo que se encuentra en constante evolución Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos. • Implementa los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico. ideas y prácticas sociales. • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. a sistemas Mecatrónicos. la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente. • Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento • Desarrolla procesos de manufactura • Mantiene e integra sistemas mecatrónicos Competencias genéricas: • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

• Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigido • Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. para la comprensión y análisis de situaciones reales. aplicando diferentes enfoques. • Formula y resuelve problemas matemáticos. Competencias de Productividad y empleabilidad: • Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. infraestructura e insumos. geométricos y variacionales. • Identificar los comportamientos apropiados para cada situación • Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta • Definir sistemas y esquemas de trabajo. asumiendo consideraciones éticas. • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. hipotéticas o formales. • Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos • Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área.2 Justificación de la carrera Competencia disciplinares: • Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. • Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado 11 . • Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. • Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos.1. algebraicos.

• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Implementa los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento.1. Competencias disciplinares: • Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. asumiendo consideraciones éticas. • Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. • Escucha. códigos y herramientas apropiados. México y el mundo. • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. hipotéticas o formales. Desarrolla procesos de manufactura. • Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. aplicando diferentes enfoques.3 Perfil de egreso La formación que ofrece la carrera de Técnico en mecatrónica permite al egresado. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. ideas y prácticas sociales. • Formula y resuelve problemas matemáticos. electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. • Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. con acciones responsables. el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales: • Realiza circuitos eléctricos. Mantiene e Integra sistemas mecatrónicos Durante el proceso de formación de los cinco módulos. a través de la articulación de saberes de diversos campos. • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. • Elige y practica estilos de vida saludables. 12 . electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. valores. algebraicos. realizar actividades dirigidas a: Realiza circuitos eléctricos. • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. para la comprensión y análisis de situaciones reales. región. • Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. • Implementa los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico • Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento • Desarrolla procesos de manufactura • Mantiene e Integra sistemas mecatrónicos El egresado de la carrera de Técnico en Mecatrónica está en posibilidades de demostrar las: Competencias genéricas: • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. geométricos y variacionales. • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

en un marco de diversidad. • Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigido • Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. infraestructura e insumos. y no en forma aislada e individual.3 Perfil de egreso Competencias de Productividad y empleabilidad: • Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. • Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos. en este modelo educativo. • Identificar los comportamientos apropiados para cada situación • Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta • Definir sistemas y esquemas de trabajo. • Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos • Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área. • Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado Es importante recordar que. 13 . sino a través de una propuesta de formación integral. el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional.1.

electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico Módulo Submódulo 1 .Instala y opera componentes de fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos Submódulo 3 .Dibuja planos mecánicos de sistemas mecatrónicos II Submódulo 2 .Elabora elementos mecánicos de sistemas mecatrónicos IV Submódulo 2 . electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos Submódulo 3 .Programa controladores lógicos programables III Submódulo 2 .Programa robots en sistemas mecatrónicos Mantiene e integra sistemas mecatrónicos Módulo Submódulo 1 .Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico.Mantiene sistemas mecatrónicos en operación V Submódulo 2 .Integra e implementa dispositivos en sistemas mecatrónicos 14 .4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Mecatrónica Realiza circuitos eléctricos.Instala circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos Submódulo 3 .Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control Implementa los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico Módulo Submódulo 1 .Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control I Submódulo 2 . 1.Selecciona e instala mecanismos en sistemas mecatrónicos Programa sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento Módulo Submódulo 1 .Utiliza y programa tarjetas electrónicas de control Desarrolla procesos de manufactura Módulo Submódulo 1 .

desde los que utilizan tecnología moderna. Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2013) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México. Estados Unidos y Canadá. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. hasta sistemas tradicionales. Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral. trabajadores y entidades gubernamentales). es decir. esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad. este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones. 2. 15 .5 Cambios principales en los programas de estudio Contenido de los módulos 1. generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los proyectos de estadística económica. asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo.1. Estados Unidos y Canadá. esto significa que deben abordarse únicamente desde el submódulo referido. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México. en torno a ellas se articulan los submódulos. Las competencias/contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos: 2. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción. la productividad y competitividad del país. lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Competencias/contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada. los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes: El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011) El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios. se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo.

Se presentan los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información. 2. por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado. Son viables. Como un elemento nuevo. a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica. 6. herramientas. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos. Fuentes de información Tradicionalmente. coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales. las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. 2. tecnológicos.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar. 5. 2. normativos o teóricos sugeridos. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico. a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos. Esto dificulta su utilización. a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. 4.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explícitamente en el módulo. así como una propuesta de porcentaje de calificación.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Las guías incluyen las actividades de cada fase. materiales y mobiliario. 3. Estrategia didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I. además de incluir su relación con cada módulo. para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar. su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias profesionales. por lo cual no son limitativas. mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. 16 .

Módulos que integran la carrera 2 .

control. telecomunicaciones y electrodomésticos. navegación y equipo médico electrónico. (excepto equipos 2643 informáticos) SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013) 33451 Fabricación de instrumentos de medición. MÓDULO I Información General // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. 811410 Reparación y mantenimiento de aparatos eléctricos para el hogar y personales 811219 Reparación y mantenimiento de otro equipo electrónico y de equipo de precisión . ELECTRÓNICOS 112 horas MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. 272 horas electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos 64 horas // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control 96 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011) Técnicos en instalación y reparación de equipos electrónicos.

MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.3 De acuerdo a las normas de seguridad e higiene Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Interactuando en un grupo de trabajo para llegar a un consenso 19 . • Realizar circuitos electrónicos digitales para sistemas de control. materiales y equipo Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo Tomando el diseño del circuito en el simulador En tarjetas de entrenamiento conectando los dispositivos Utilizando instrumentos de medición Determina los componentes eléctricos y Para sistemas mecatrónicos 2 1 electrónicos para un circuito En base a las normas de seguridad e higiene Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos de manera reflexiva. • Realizar circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control. electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al ensamble del circuito Con diversas técnicas de fabricación En software de simulación y diseño Para sistemas mecatrónicos 3 Construye circuitos electrónicos impresos 1. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Considerando la simbología en diagramas eléctricos y electrónicos En software de simulación y diseño Con hojas de especificaciones Identifica los componentes eléctricos y En aplicaciones básicas de operación 1 1 electrónicos Para sistemas mecatrónicos Siguiendo las normas de seguridad e higiene Organizando su trabajo. • Medir e interpretar las variables de los sistemas eléctrico. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar circuitos eléctricos.

ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar circuitos eléctricos. Considerando ajustes y tolerancias del sistema mecatrónico 4 2 electrónicos y mecánicos Tomando en cuenta las normas existentes Cumpliendo con la normatividad vigente De acuerdo a la variable física a medir Entre los diferentes sistemas de unidades Con los instrumentos de medición adecuados A través de tablas de conversión 5 Convierte unidades de medición 2 Por medio de software Cumpliendo con la normatividad vigente Debatiendo con sus compañeros los resultados Considerando la simbología En software de simulación Con métodos que apliquen sistemas de numeración binario. octal. • Realizar circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control. COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES De acuerdo al equipo para determinar el estado del sistema Adecuados a un sistema mecatrónico Utiliza los instrumentos de medición eléctricos. • Medir e interpretar las variables de los sistemas eléctrico. bcd y hexadecimal Con diferentes métodos de reducción Con diversas compuertas lógicas 6 Diseña circuitos lógicos combinacionales 3 Armando circuitos electrónicos digitales Para sistemas mecatrónicos Con base en las normas de seguridad e higiene Organizando su trabajo. electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. materiales y equipo Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo 20 . • Realizar circuitos electrónicos digitales para sistemas de control.

electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos. COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. electrónicos midiendo las variables que integran el sistema mecatrónico. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Realizar circuitos eléctricos. • Realizar circuitos electrónicos digitales para sistemas de control. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Síncronos y asíncronos A través del contador ascendente y descendente Por medio de convertidores analógico digital Armando los circuitos síncronos y asíncronos Determina el funcionamiento de circuitos lógicos 7 3 Para sistemas mecatrónicos secuenciales Con base en las normas de seguridad e higiene Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Interactuando en un grupo de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos para el ensamble del circuito 21 . • Medir e interpretar las variables de los sistemas eléctrico. • Realizar circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control.

TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos 22 . diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. CE4 Obtiene. 1.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 5. Se desarrollan desde el componente de formación básica. GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de marco de un proyecto de vida fenómenos 5. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos hipótesis necesarias para responderlas pertinentes M8 Interpreta tablas. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. gráficas. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de CE3 Identifica problemas. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez conclusiones y formular nuevas preguntas COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. formula preguntas de carácter científico y plantea las carácter científico.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el 5. mapas.

bitácoras y listas de cotejo. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. Y las evidencias de conocimientos. bitácoras y registros anecdóticos. mapas mentales y cuadros sinópticos. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Considerando la simbología en diagramas eléctricos y electrónicos En software de simulación y diseño Con hojas de especificaciones En aplicaciones básicas de operación El circuito eléctrico o Los cálculos del Identifica los componentes eléctricos y Para sistemas mecatrónicos electrónico calculados y circuito eléctrico o 1 1 electrónicos Siguiendo las normas de seguridad e funcionando en el electrónico para el higiene simulador sistema mecatrónico Organizando su trabajo. en la formación del estudiante. con carpetas de trabajos. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. como la guía de observación. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al ensamble del circuito 23 . entre otras. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. No. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. entre otros. resúmenes. entre otras. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. reportes. materiales y equipo Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo Tomando el diseño del circuito en el simulador En tarjetas de entrenamiento conectando los dispositivos Utilizando instrumentos de medición Para sistemas mecatrónicos El ensamble del Determina los componentes eléctricos y En base a las normas de seguridad e El circuito eléctrico o circuito eléctrico o 2 1 electrónicos para un circuito higiene electrónico operando electrónico en tablilla Manteniendo limpia y ordenada su área de protoboard operando trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos de manera reflexiva. con cuestionarios. Las evidencias por producto.

Y las evidencias de conocimientos. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. No. con cuestionarios. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. electrónicos y mecánicos sistema mecatrónico medida manera correcta Tomando en cuenta las normas existentes Cumpliendo con la normatividad vigente De acuerdo a la variable física a medir Entre los diferentes sistemas de unidades Con los instrumentos de medición adecuados La solución de Las conversiones entre A través de tablas de conversión ejercicios de 5 Convierte unidades de medición 2 sistemas de unidades Por medio de software conversión entre realizadas Cumpliendo con la normatividad vigente sistemas de unidades Debatiendo con sus compañeros los resultados 24 . mapas mentales y cuadros sinópticos. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.3 higiene electrónico impreso tarjeta electrónica Manteniendo limpia y ordenada su área de funcionando operando trabajo Interactuando en un grupo de trabajo para llegar a un consenso De acuerdo al equipo para determinar el estado del sistema Adecuados a un sistema mecatrónico Los instrumentos de Utiliza los instrumentos de medición Considerando ajustes y tolerancias del La variables físicas 4 2 medición utilizados de eléctricos. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Con diversas técnicas de fabricación En software de simulación y diseño Para sistemas mecatrónicos De acuerdo a las normas de seguridad e El circuito eléctrico o La construcción de la 3 Construye circuitos electrónicos impresos 1. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. bitácoras y listas de cotejo. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. con carpetas de trabajos. entre otras. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. en la formación del estudiante. Las evidencias por producto. como la guía de observación. entre otras. bitácoras y registros anecdóticos. entre otros. reportes. resúmenes.

No. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. reportes. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. resúmenes. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. con carpetas de trabajos. en la formación del estudiante. entre otras. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Considerando la simbología En software de simulación Con métodos que apliquen sistemas de numeración binario. bitácoras y listas de cotejo. octal. entre otras. mapas mentales y cuadros sinópticos. Las evidencias por producto. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. entre otros. con cuestionarios. Y las evidencias de conocimientos. bcd y hexadecimal Con diferentes métodos de reducción El cálculo y ensamble Con diversas compuertas lógicas El circuito electrónico del circuito electrónico 6 Diseña circuitos lógicos combinacionales 3 Armando circuitos electrónicos digitales digital calculado y digital con métodos Para sistemas mecatrónicos funcionando de simplificación Con base en las normas de seguridad e higiene Organizando su trabajo. como la guía de observación. materiales y equipo Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Síncronos y asíncronos A través del contador ascendente y descendente Por medio de convertidores analógico digital Armando los circuitos síncronos y La elaboración del asíncronos circuito lógico Determina el funcionamiento de circuitos El circuito lógico 7 3 Para sistemas mecatrónicos secuencial en la lógicos secuenciales secuencial operando Con base en las normas de seguridad e tarjeta de higiene entrenamiento Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Interactuando en un grupo de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos para el ensamble del circuito 25 .

Abreviaturas y símbolos para diagramas. Nashelsky. Principios de electricidad y electrónica 1. Zbar. Ed... Alfaomega. Manual de Festo (2010) Fundamentos de Tecnología de Corriente Directa.. Ed. Capitulo 2. Pearson. (2006). A.mx/busqueda_detalle. (2009) Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos.mx/busqueda_detalle. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO FUENTES DE INFORMACIÓN No. L. Zbar. Alfaomega.gob. 34) NOM-022-STPS-2008 Electricidad Estática. México. Prácticas de electricidad. Ed.Sistemas de Protección. A.php Boylestad. Principios de electricidad y electrónica 1. (10a. 3 y 4. No.. (2007) Análisis y aplicaciones de circuitos electrónicos 1. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Manual de Festo (2010) Fundamentos de Tecnología de Corriente Directa.php 1 1 electrónicos NOM-004-STPS-1999. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Boylestad. 26 . MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. Alfaomega. Nashelsky.) México. Alfaomega Boylestad.) México. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. (2009). (3ª Ed). Manual de Festo (2010) Circuitos Electrónicos Básicos.).mx/busqueda_detalle. L. planos y equipos. Capitulo 2.mx/busqueda_detalle. P.gob. Louis.gob.). Determina los componentes eléctricos y 2 1 Maciel.) México. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.Sistemas general de unidades de medidas. (10a. (2009) Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Zbar. Michael A. México.(2009) Electrónica Teoría de Circuitos y Dispositivos Electrónicos.php NMX-J-136-ANCE-2007. Malvino. (1ª Ed) México. STPS (Agosto. de las instalaciones eléctricas. Incluye CD-ROM. P. (2013) Mecatrónica sistemas de control electrónico en ingeniería. Bolton. Miller. Editorial Alfaomega. Robert L. (2005) Prácticas de Electrónica. Limusa. 2010 Boletín electrónico año 6. Albert P. Pearson. Robert L. (10a. (7a Ed.. Alfaomega. Hermosa.. (2009). Robert L. Consultado el 3 de agosto de 2016 en Identifica los componentes eléctricos y http://dof. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. (7a Ed. Nashelsky. W.php NOM-008-SCFI-2002. J. (3ª Ed). México.. NOM-029-STPS-2005 Matto. México.) México.) México. Prácticas de electricidad. (2006). Incluye CD-ROM. Ed. Editorial Prentice Hall. México.gob.gob. Paul B.mx/busqueda_detalle.Equipo de Protección. (5a Ed. 3 y 4. electrónicos para un circuito Hermosa. (7a.php NOM-017-STPS-2001.

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instrumentos industriales y 263 equipos de refrigeración. MÓDULO II Información General // SUBMÓDULO 1 Dibuja planos mecánicos de sistemas mecatrónicos 96 horas IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO // SUBMÓDULO 2 272 horas Instala circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos 96 horas // SUBMÓDULO 3 Selecciona e instala mecanismos en sistemas mecatrónicos 80 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011) Auxiliares y técnicos industriales. topógrafos. 263 Mecánicos y técnicos en mantenimiento y reparación de equipo mecánico. mineros y dibujantes técnicos. vehículos de motor. SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013) 541340 Servicios de Dibujo 3399 Otras industrias manufactureras 811312 Reparación y mantenimiento de maquinaria y equipo industrial. .

contadores. determinar e instalar mecanismos en sistemas mecatrónicos COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.3 Respetando el equipo de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Creando circuitos en software de diseño Utilizando mesas de entrenamiento para el ensamble del circuito Adecuando los sistemas de preparación del aire Determina elementos neumáticos e hidráulicos 3 2 En base a los parámetros de operación en sistemas mecatrónicos De acuerdo la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Escuchando con respeto las opiniones de los demás En sistemas Mecatrónicos Utilizando sensores. MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Implementar los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico • Dibujar planos mecánicos de sistemas mecatrónicos • Instalar circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos • Seleccionar. interruptores. electroválvulas. hidráulico mediante los diferentes Aplica elementos electroneumáticos y métodos(cascada. temporizadores y relevadores Generando circuitos de control eléctrico.3 dimensiones Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Respetando el equipo de trabajo Utilizando software de diseño Creando animaciones de sistemas Mecatrónicos 2 Ensambla piezas mecánicas en software 1. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Utilizando software de diseño Dibuja elementos mecánicos en dos y tres De acuerdo a la normatividad vigente 1 1. paso a paso. neumático. grafcet) 4 2 electrohidráulicos para el control Simulando circuitos en software Utilizando mesas de entrenamiento para el ensamble del circuito De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Escuchando con respeto las opiniones de los demás 31 . secuencial.

engranes. polipastos. determinar e instalar mecanismos en sistemas mecatrónicos COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. juntas. sistemas de transmisión. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Utilizando elementos de transmisión y transformación de movimiento (Poleas. MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Implementar los elementos mecánicos en un sistema mecatrónico • Dibujar planos mecánicos de sistemas mecatrónicos • Instalar circuitos neumáticos e hidráulicos en dispositivos mecatrónicos • Seleccionar. levas. tren de engranes. manivela) Selecciona mecanismos en sistemas 5 3 Utilizando software de simulación mecatrónicos Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Respetando el equipo de trabajo Utilizando software para ensamble de mecanismos Ensamblando elementos mecánicos Construyendo los elementos mecánicos 6 Instala mecanismos en sistemas mecatrónicos 3 De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Debatiendo con sus compañeros los resultados 32 .

por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5. gráficas. en el proceso o en los insumos AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos OM4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área 33 . comprendiendo como 7. diagramas y textos con símbolos matemáticos y CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5. MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. mapas. M6 Cuantifica.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Se desarrollan desde el componente de formación básica.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar fenómenos información COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes CE7 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean solución de problemas cotidianos M8 Interpreta tablas. satisfacer necesidades o científicos demostrar principios científicos GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

reportes. resúmenes. con carpetas de trabajos. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. en la formación del estudiante. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. bitácoras y listas de cotejo. como la guía de observación. Y las evidencias de conocimientos. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. bitácoras y registros anecdóticos.3 ensamble mecánico Respetando el equipo de trabajo ensamble funcionando en el software Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Creando circuitos en software de diseño Utilizando mesas de entrenamiento para el ensamble del circuito Adecuando los sistemas de preparación del aire El ensamble del Determina elementos neumáticos e El circuito neumático 3 2 En base a los parámetros de operación circuito neumáticos e hidráulicos en sistemas mecatrónicos hidráulico elaborado De acuerdo la normatividad vigente hidráulicos Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Escuchando con respeto las opiniones de los demás 34 . COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Utilizando software de diseño De acuerdo a la normatividad vigente La elaboración de los Dibuja elementos mecánicos en dos y tres Los dibujos generados 1 1. mapas mentales y cuadros sinópticos. entre otras. elaborados establecidos por el maestro normas técnicas Respetando el equipo de trabajo Utilizando software de diseño Creando animaciones de sistemas La demostración del Mecatrónicos La simulación del 2 Ensambla piezas mecánicas en software 1.3 Siguiendo instrucciones y procedimientos dibujos aplicando las dimensiones por CAD. entre otras. Las evidencias por producto. No. entre otros. MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. con cuestionarios.

bitácoras y listas de cotejo. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. neumático. mapas mentales y cuadros sinópticos. No. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. hidráulico mediante los diferentes métodos(cascada. electroválvulas. El circuito El ensamble del Aplica elementos electroneumáticos y paso a paso. temporizadores y relevadores Generando circuitos de control eléctrico. Las evidencias por producto. secuencial. grafcet) electroneumático circuito 4 2 electrohidráulicos para el control Simulando circuitos en software electrohidráulico electroneumáticas y Utilizando mesas de entrenamiento para el elaborado electrohidráulicos ensamble del circuito De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Escuchando con respeto las opiniones de los demás 35 . el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. reportes. contadores. MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. como la guía de observación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. interruptores. entre otras. Y las evidencias de conocimientos. entre otros. entre otras. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO En sistemas Mecatrónicos Utilizando sensores. con carpetas de trabajos. en la formación del estudiante. con cuestionarios. resúmenes.

MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. bitácoras y registros anecdóticos. Y las evidencias de conocimientos. entre otros. Selecciona mecanismos en sistemas El sistema mecánico sistema mecatrónico 5 3 manivela) mecatrónicos simulado utilizando Utilizando software de simulación mecanismos Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Respetando el equipo de trabajo Utilizando software para ensamble de mecanismos Ensamblando elementos mecánicos Construyendo los elementos mecánicos Instala mecanismos en sistemas El sistema mecánico La elaboración de los 6 3 De acuerdo a la normatividad vigente mecatrónicos funcionando mecanismos Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Debatiendo con sus compañeros los resultados 36 . Las evidencias por producto. engranes. en la formación del estudiante. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Utilizando elementos de transmisión y transformación de movimiento (Poleas. mapas mentales y cuadros sinópticos. con carpetas de trabajos. entre otras. como la guía de observación. bitácoras y listas de cotejo. reportes. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. levas. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. juntas. sistemas de transmisión. entre otras. con cuestionarios. No. tren de La simulación del engranes. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. polipastos. resúmenes. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación.

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Enrique. SanMiguel. Mecatrónica. Patria.php Selecciona mecanismos en sistemas 5 3 NOM-008-SCFI-2002. México. (1 a Ed).php 39 . Consultado el 3 de agosto de 2016 en mecatrónicos http://dof. México.gob. NOM-004-STPS-1999.mx/busqueda_detalle.gob. Patria. (1 a Ed). Guerra. (2016). Análisis y síntesis de mecanismos con aplicaciones. Enrique. (2014). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. México.gob. Consultado el 3 de agosto de 2016 en mecatrónicos http://dof. Abreviaturas y símbolos para diagramas. (2009). Patria. Paraninfo.mx/busqueda_detalle. Análisis de mecanismos. (1 a Ed). planos y equipos.php NOM-017-STPS-2001. Sabri. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Centinkunt.php NMX-J-136-ANCE-2007. César.gob. México.mx/busqueda_detalle. Análisis de mecanismos. Equipo de protección.php Centinkunt. César.mx/busqueda_detalle.mx/busqueda_detalle.mx/busqueda_detalle. (2016). Sistemas de protección. Abreviaturas y símbolos para diagramas.php NMX-J-136-ANCE-2007. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Patria. Guerra. Sabri. Sistema general de unidades de medida. Mecatrónica. Análisis y síntesis de mecanismos con aplicaciones. MÓDULO II IMPLEMENTA LOS ELEMENTOS MECÁNICOS EN UN SISTEMA MECATRÓNICO FUENTES DE INFORMACIÓN No. (1 a Ed). planos y equipos. México. México.php Instala mecanismos en sistemas 6 3 NOM-008-SCFI-2002.gob. Sistemas de protección.mx/busqueda_detalle. NOM-004-STPS-1999. (2009).gob. SanMiguel. (2014). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Paraninfo. (1 a Ed). Sistema general de unidades de medida.gob.mx/busqueda_detalle.php NOM-017-STPS-2001.gob. Equipo de protección. (1 a Ed). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.

MÓDULO III Información General // SUBMÓDULO 1 Programa controladores lógicos programables 112 horas PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO // SUBMÓDULO 2 272 horas Instala y opera componentes de fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos 64 horas // SUBMÓDULO 3 Utiliza y programa tarjetas electrónicas de control 96 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011) 819 Operadores de instalaciones y maquinaria fija industrial 820 Superiores en proceso de ensamblado y montaje de herramientas maquinaria. productos metálicos y electrónicos SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013) 31-32 Industria Manufacturera .

ca. síncronos y encoders) De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo en orden y con limpieza el área de trabajo Involucrándose en el trabajo colaborativo 41 . PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Identificando los elementos utilizados en control secuencial con dispositivos eléctricos y electromecánicos De acuerdo al diagramas de control tipo escalera. mandos de arranque y calibres de cable Considerando el tipo de arranque 3 Instala actuadores en sistemas mecatrónicos 2 Utilizando variadores de velocidad De acuerdo a normatividad vigente Debatiendo con sus compañeros los resultados Participando de forma colaborativa En aplicaciones de bombas. salidas. puertos y la fuente de alimentación en un PLC Conectando eléctricamente dispositivos de entradas y salidas a un PLC Utilizando simulación del funcionamiento de los programas en el PLC 2 Opera PLCs en equipos mecatrónicos 1 Utilizando mesas de entrenamiento para el ensamble del circuito. Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo De acuerdo a la normatividad vigente Escuchando con respeto las opiniones de los demás Identificando sus componentes y tipos Considerando contactores. MÓDULO III PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Programar sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento • Programar controladores lógicos programables • Instalar y operar componentes de fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos • Utilizar y programar tarjetas electrónicas de control COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. mnemónicos y por bloques Utilizando sensores. trifásicos. actuadores para el control 1 Programa controladores lógicos programables 1 Realizando pruebas de circuitos de control secuencial Utilizando software de programas y verificándolo en el simulador De acuerdo a la normatividad vigente Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Respetando el equipo de trabajo Identificando las entradas. indicadores piloto. protecciones térmicas. compresores Para controlar la velocidad del motor Utilizando métodos de arranque y paro Opera componentes de fuerza y actuadores en Aplicando inversores de giro 4 2 sistemas mecatrónicos Dependiendo del tipo de motor (cd. ventiladores.

herramienta y componentes Aplicando los programas generados en el lenguaje de programación Realizando prácticas integradoras para sistemas mecatrónicos empleados en el desarrollo de prototipos con 6 3 Utilizando equipo de sistemas que contienen plataformas modulares para microcontroladores tarjetas electrónicas de control en tarjetas de control de acuerdo a las instrucciones del manual de servicio del fabricante Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de forma colaborativa Aplicando plataformas modulares para microcontrolador en tarjetas de control de acuerdo a las indicaciones del diagrama propuesto Implementa sistemas mecatrónicos con Solucionando condiciones planteadas para plataformas modulares con microcontroladores de las tarjetas electrónicas de control 7 plataformas modulares utilizando tarjetas 3 Realiza programas en microcontroladores en tarjetas electrónicas de control aplicables a electrónicas de control sistemas mecatrónicos Elaborando proyectos mecatrónicos Trabajando de forma colaborativa 42 . MÓDULO III PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Programar sistemas mecatrónicos y verifica su funcionamiento • Programar controladores lógicos programables • Instalar y operar componentes de fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos • Utilizar y programar tarjetas electrónicas de control COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Identificando los lenguajes para la tarjeta de control Utilizando algoritmos. diagramas de flujo y codificación Utiliza lenguajes de programación orientados a 5 3 Para solucionar problemas de control Sistemas Mecatrónicos Participando en equipos de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Seleccionando los tipos de microcontroladores en tarjetas de control Utiliza equipo.

por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5. comprendiendo como 5. matemático y el uso de las demostrar principios científicos tecnologías de la información y la comunicación GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos hipótesis necesarias para responderlas buscando diferentes enfoques M4 Argumenta la solución obtenida de un problema. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. gráficos.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo información COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. mediante el lenguaje verbal. MÓDULO III PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. formula. CE3 Identifica problemas. con métodos numéricos. Se desarrollan desde el componente de formación básica.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. formula preguntas de carácter científico y plantea las M2 Propone. satisfacer necesidades o analíticos o variacionales. AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta infraestructura e insumos 43 . CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas.

entre otras. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. No. bitácoras y registros anecdóticos. salidas. con cuestionarios. actuadores para el control Los programas en FUP. como la guía de observación. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Identificando los elementos utilizados en control secuencial con dispositivos eléctricos y electromecánicos De acuerdo al diagramas de control tipo escalera. bitácoras y listas de cotejo. en la formación del estudiante. puertos y la fuente de alimentación en un PLC Conectando eléctricamente dispositivos de entradas y salidas a un PLC Utilizando simulación del funcionamiento de los El PLC instalado y programas en el PLC La ejecución del operando de acuerdo a 2 Opera PLCs en equipos mecatrónicos 1 Utilizando mesas de entrenamiento para el programa para el las especificaciones de ensamble del circuito sistema mecatrónico Manteniendo orden y limpieza en el área de un proceso trabajo De acuerdo a la normatividad vigente Escuchando con respeto las opiniones de los demás 44 . entre otras. MÓDULO III PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. entre otros. reportes. El Diseño de Programa controladores lógicos Realizando pruebas de circuitos de control KOP y AWL para PLC 1 1 programas en programables secuencial elaborados Utilizando software de programas y software para PLC verificándolo en el simulador De acuerdo a la normatividad vigente Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro Respetando el equipo de trabajo Identificando las entradas. Las evidencias por producto. resúmenes. Y las evidencias de conocimientos. mapas mentales y cuadros sinópticos. mnemónicos y por bloques Utilizando sensores. con carpetas de trabajos. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

síncronos y encoders) actuadores De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo en orden y con limpieza el área de trabajo Involucrándose en el trabajo colaborativo Identificando los lenguajes para la tarjeta de control Utilizando algoritmos. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. Las evidencias por producto. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. diagramas de flujo y La manipulación del Utiliza lenguajes de programación orientados codificación Los programas de 5 3 software de a Sistemas Mecatrónicos Para solucionar problemas de control control funcionado Participando en equipos de trabajo programación Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el maestro 45 . con carpetas de trabajos. ca. ventiladores. entre otras. protecciones térmicas. con cuestionarios. MÓDULO III PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. Y las evidencias de conocimientos. mandos de La operación de los arranque y calibres de cable Los actuadores actuadores en 3 Instala actuadores en sistemas mecatrónicos 2 Considerando el tipo de arranque funcionado sistemas Utilizando variadores de velocidad De acuerdo a normatividad vigente automatizados Debatiendo con sus compañeros los resultados Participando de forma colaborativa En aplicaciones de bombas. indicadores piloto. resúmenes. mapas mentales y cuadros sinópticos. reportes. entre otros. No. en la formación del estudiante. bitácoras y listas de cotejo. como la guía de observación. compresores Para controlar la velocidad del motor Utilizando métodos de arranque y paro Aplicando inversores de giro La planeación para la Opera componentes de fuerza y actuadores Los componentes 4 2 Dependiendo del tipo de motor (cd. entre otras. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Identificando sus componentes y tipos Considerando contactores. conexión de los en sistemas mecatrónicos eléctricos en operación trifásicos. bitácoras y registros anecdóticos. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico.

reportes. herramienta y componentes Utilizando equipo de sistemas que contienen La programación de la programas aplicados 6 empleados en el desarrollo de prototipos con 3 plataformas modulares para tarjeta electrónica a sistemas tarjetas electrónicas de control microcontroladores en tarjetas de control de mecatrónicos acuerdo a las instrucciones del manual de servicio del fabricante Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de forma colaborativa Aplicando plataformas modulares para microcontrolador en tarjetas de control de acuerdo a las indicaciones del diagrama propuesto Solucionando condiciones planteadas para El diseño del Implementa sistemas mecatrónicos con La tarjeta electrónica plataformas modulares con microcontroladores Programa de control 7 plataformas modulares utilizando tarjetas 3 programada para el de las tarjetas electrónicas de control de la tarjeta electrónicas de control Realiza programas en microcontroladores en sistema mecatrónico electrónica tarjetas electrónicas de control aplicables a sistemas mecatrónicos Elaborando proyectos mecatrónicos Trabajando de forma colaborativa 46 . resúmenes. entre otras. entre otros. No. mapas mentales y cuadros sinópticos. con carpetas de trabajos. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. en la formación del estudiante. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Seleccionando los tipos de microcontroladores en tarjetas de control Aplicando los programas generados en el lenguaje de programación Realizando prácticas integradoras para sistemas mecatrónicos La creación de Utiliza equipo. bitácoras y registros anecdóticos. entre otras. Y las evidencias de conocimientos. bitácoras y listas de cotejo. MÓDULO III PROGRAMA SISTEMAS MECATRÓNICOS Y VERIFICA SU FUNCIONAMIENTO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. Las evidencias por producto. con cuestionarios. como la guía de observación. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico.

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MÓDULO IV Información General // SUBMÓDULO 1 Elabora elementos mecánicos para sistemas mecatrónicos DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA 128 horas 192 horas // SUBMÓDULO 2 Programa robots en sistemas Mecatrónicos 64 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011) 812 Operadores de maquinas y equipos en la fabricación metalúrgica. fabricación de maquinaria y productos metálicos 2633 Técnicos en mantenimiento y reparación de maquinaria e instrumentos industriales SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013) 332710 Maquinado de piezas metálicas para maquinaria y equipo en general 3363 Fabricación de partes para vehículos automotores .

PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Calculado velocidades de operación Seleccionando herramientas de corte Preparando la máquina-herramienta para la fabricación Opera máquinas-herramienta en la fabricación 1 1 De acuerdo a la normatividad vigente de piezas mecánicas Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Verificando los niveles de funcionamiento correcto Realizando las compensaciones necesarias en el equipo Utilizando los elementos de sujeción adecuados Prepara centros de maquinado para su 2 1 Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo operación Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador De acuerdo a la normatividad vigente Entendiendo el entorno del software de manufactura. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Desarrollar procesos de manufactura • Elaborar elementos mecánicos de sistemas mecatrónicos • Programar robots en sistemas mecatrónicos COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. (CAM) Utilizando software de diseño asistido por computadora Generando el programa de control con el software de manufactura Manipula software de manufactura para la 3 1 De acuerdo a la normatividad vigente fabricación Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Transmitiendo el programa al centro de maquinado Realizando pruebas previas a la fabricación Fabricando piezas mecánicas en base al programa de control generado Fabrica piezas mecánicas en centros de Validando la pieza mecánica fabricada 4 1 maquinado De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 51 .

2 Verificando el funcionamiento en simuladores maquinado y robots Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Verificando los niveles adecuados de operación Inicializándolo de acuerdo al manual de operación Manipulando el robot manualmente Prepara robots en aplicaciones de sistemas 6 2 De acuerdo a la normatividad vigente mecatrónicos Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Manipulando el entorno del software de programación Simulando el programa en software de simulación Ejecutando el programa del robot Realizando las correcciones necesarias en el programa de ser necesario Verificando la operación del robot 7 Utiliza robots en procesos mecatrónicos 2 Desarrollando proyectos mecatrónicos que incluyan robots De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 52 . PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Conociendo el entorno del software de programación Utilizando los códigos de programación Elabora programas de control para centros de 5 1. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Desarrollar procesos de manufactura • Elaborar elementos mecánicos de sistemas mecatrónicos • Programar robots en sistemas mecatrónicos COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo información y expresar ideas COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. satisfacer necesidades o del espacio que lo rodea demostrar principios científicos M8 Interpreta tablas. TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas P03 Definir sistemas y esquemas de trabajo AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto. diagramas y textos con símbolos matemáticos y CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicos científicas GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. 5. comprendiendo como 4. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. M6 Cuantifica. mapas. Se desarrollan desde el componente de formación básica. representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. en el proceso o en los insumos 53 .1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. gráficas.

como la guía de observación. bitácoras y registros anecdóticos. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Calculado velocidades de operación Seleccionando herramientas de corte Preparando la máquina-herramienta para la fabricación La preparación de la Opera máquinas-herramienta en la De acuerdo a la normatividad vigente 1 1 La máquina operando maquinaria para fabricación de piezas mecánicas Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo fabricar Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Verificando los niveles de funcionamiento correcto Realizando las compensaciones necesarias en el equipo Utilizando los elementos de sujeción La adaptación de las El material de Prepara centros de maquinado para su adecuados condiciones de la 2 1 fabricación instalado en operación Manteniendo orden y limpieza en el área de máquina para la trabajo la máquina fabricación Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador De acuerdo a la normatividad vigente 54 . bitácoras y listas de cotejo. Las evidencias por producto. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. resúmenes. en la formación del estudiante. entre otras. entre otras. con carpetas de trabajos. entre otros. con cuestionarios. reportes. Y las evidencias de conocimientos. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. mapas mentales y cuadros sinópticos. No. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional.

resúmenes. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. mapas mentales y cuadros sinópticos. con carpetas de trabajos. Y las evidencias de conocimientos. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Entendiendo el entorno del software de manufactura. como la guía de observación. bitácoras y listas de cotejo. entre otras. No. con cuestionarios. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. en la formación del estudiante. reportes. Las evidencias por producto. entre otras. (CAM) Utilizando software de diseño asistido por computadora Generando el programa de control con el El programa La generación del Manipula software de manufactura para la software de manufactura 3 1 desarrollado para la programa de control fabricación De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de fabricación numérico trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Transmitiendo el programa al centro de maquinado Realizando pruebas previas a la fabricación Fabricando piezas mecánicas en base al programa de control generado La fabricación de la Fabrica piezas mecánicas en centros de Validando la pieza mecánica fabricada 4 1 La pieza maquinada pieza mecánica en el maquinado De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de centro de maquinado trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 55 . MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. bitácoras y registros anecdóticos.

Las evidencias por producto. Y las evidencias de conocimientos. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Conociendo el entorno del software de programación Utilizando los códigos de programación Elabora programas de control para centros Verificando el funcionamiento en La simulación del 5 1. reportes. No. mapas mentales y cuadros sinópticos. entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. con cuestionarios. resúmenes. bitácoras y registros anecdóticos. bitácoras y listas de cotejo. con carpetas de trabajos. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. como la guía de observación. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. entre otras. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. entre otros. en la formación del estudiante.2 El programa simulado de maquinado y robots simuladores programa Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Verificando los niveles adecuados de operación Inicializándolo de acuerdo al manual de operación La inicialización del Manipulando el robot manualmente robots en Prepara robots en aplicaciones de sistemas 6 2 De acuerdo a la normatividad vigente El robot operando aplicaciones de mecatrónicos Manteniendo orden y limpieza en el área de sistemas trabajo mecatrónicos Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 56 . creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional.

bitácoras y registros anecdóticos. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. como la guía de observación. resúmenes. bitácoras y listas de cotejo. Y las evidencias de conocimientos. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. en la formación del estudiante. entre otras. reportes. No. Las evidencias por producto. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Manipulando el entorno del software de programación Simulando el programa en software de simulación Ejecutando el programa del robot Realizando las correcciones necesarias en el programa de ser necesario La sincronización del Verificando la operación del robot El robot operando en un 7 Utiliza robots en procesos mecatrónicos 2 robot en un sistema Desarrollando proyectos mecatrónicos que sistema mecatrónico mecatrónico incluyan robots De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 57 . entre otras. mapas mentales y cuadros sinópticos. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. con cuestionarios. entre otros. con carpetas de trabajos.

mx/busqueda_detalle. Francisco . (2ª Ed) México. Abreviaturas y símbolos para diagramas.gob. (2ª Ed) México. Abreviaturas y símbolos para diagramas.Equipo de Protección.Sistemas general de unidades de medidas.Sistemas general de unidades de medidas. Tecnología de las maquinas y herramientas . Control numérico y programación II. Consultado el 3 de agosto de 2016 4 1 maquinado en http://dof. Alfaomega Cruz .mx/busqueda_detalle.gob. Practicas y procesos de taller mecanizado .Sistemas de Protección. Tecnología de las maquinas y herramientas . Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob. Control numérico y programación II. (2009).mx/busqueda_detalle. planos y equipos.Sistemas de Protección. Steve. Marcombo NOM-008-SCFI-2002. Alfaomega Krar.mx/busqueda_detalle.Equipo de Protección. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.php NMX-J-136-ANCE-2007. Steve. Control numérico y programación II. México. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Tecnología de las maquinas y herramientas .mx/busqueda_detalle. Steve. (6ª Ed) México. (2009). planos y equipos.php 58 .Sistemas general de unidades de medidas.gob.php Fabrica piezas mecánicas en centros de NOM-008-SCFI-2002.php NOM-017-STPS-2001.gob. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Krar. (2012).(2011).php NOM-017-STPS-2001. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Alfaomega 3 1 la fabricación Krar.mx/busqueda_detalle.php Opera máquinas-herramienta en la NOM-004-STPS-1999. Alfaomega NOM-004-STPS-1999. (6ª Ed) México.mx/busqueda_detalle.gob.Equipo de Protección. Alfaomega NOM-004-STPS-1999.mx/busqueda_detalle. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.mx/busqueda_detalle. planos y equipos. (6ª Ed) México.php NMX-J-136-ANCE-2007. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Steve.gob.php NOM-017-STPS-2001. Consultado el 3 de agosto de 2016 2 1 operación en http://dof.gob. Alfaomega Salvador Mallorquin .gob. Tecnología de las maquinas y herramientas .gob. (2009).(2011).php Prepara centros de maquinado para su NOM-008-SCFI-2002.gob. (6ª Ed) México. Francisco . Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Francisco .mx/busqueda_detalle. Abreviaturas y símbolos para diagramas.gob.php Manipula software de manufactura para Cruz . (2ª Ed) México.php Cruz .Sistemas de Protección. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.(2011). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.mx/busqueda_detalle.php NMX-J-136-ANCE-2007. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA FUENTES DE INFORMACIÓN No. Alfaomega Krar. Consultado el 3 de agosto de 2016 en 1 1 fabricación de piezas mecánicas http://dof.mx/busqueda_detalle. (2009).

php Prepara robots en aplicaciones de 6 2 NOM-008-SCFI-2002.mx/busqueda_detalle.gob.mx/busqueda_detalle. (2ª Ed) México. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.php NOM-017-STPS-2001.php NOM-017-STPS-2001.(2011). Enrique.gob.gob. planos y equipos. Abreviaturas y símbolos para diagramas.Sistemas de Protección. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob. Francisco . Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.Equipo de Protección.mx/busqueda_detalle. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.php Elabora programas de control para 5 1.gob. (2013).mx/busqueda_detalle. Alfaomega NOM-004-STPS-1999.Sistemas general de unidades de medidas.php NOM-017-STPS-2001. MÓDULO IV DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA FUENTES DE INFORMACIÓN No. Alfaomega Aparicio.mx/busqueda_detalle. Alfaomega NOM-008-SCFI-2002. Alfaomega NOM-004-STPS-1999. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. (2ª Ed) México. Consultado el 3 de agosto de 2016 sistemas mecatrónicos en http://dof. Sistemas general de unidades de medidas. Jesús. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.php Cruz . Control numérico y programación II. Equipo de Protección. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.Equipo de Protección. (2009). (2009).mx/busqueda_detalle.Sistemas de Protección. Enrique. Autómatas programables y sistemas automatización .mx/busqueda_detalle.mx/busqueda_detalle. Francisco .php 59 . Control numérico y programación II. planos y equipos. Abreviaturas y símbolos para diagramas.gob.mx/busqueda_detalle.mx/busqueda_detalle. Abreviaturas y símbolos para diagramas.gob. Alfaomega Mandado. Alfaomega Mandado. Autómatas programables y sistemas automatización .2 NOM-008-SCFI-2002.gob.(2011).mx/busqueda_detalle.php Cruz .php NMX-J-136-ANCE-2007. (2009). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.php NMX-J-136-ANCE-2007. Consultado el 3 de agosto de 2016 7 Utiliza robots en procesos mecatrónicos 2 en http://dof.gob. (2ª Ed) México. (2ª Ed) México. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Mandado. (2ª Ed) México.gob. Autómatas programables y sistemas automatización . Enrique.php NMX-J-136-ANCE-2007.gob. (2ª Ed) México. planos y equipos.Sistemas general de unidades de medidas. Consultado el 3 de agosto de 2016 centros de maquinado y robots en http://dof. Automatismos industriales.

en electrónica y de equipos en telecomunicaciones y electromecánicos SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2013) 3335 Fabricación de maquinaria y equipo para la industria metal mecánica 339 Otras industrias manufactureras . 80 horas MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS 192 horas // SUBMÓDULO 2 Integra e implementa dispositivos en sistemas mecatrónicos 112 horas OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2011) 2633 Técnicos en mantenimiento y reparación de maquinaria e instrumentos industriales 2640 Supervisores de técnicos eléctricos. MÓDULO V Información General // SUBMÓDULO 1 Mantiene sistemas mecatrónicos en operación.

bajo diferentes enfoques (mecánico. electrónico y de programación) Identificando elementos mecánicos y velocidades en cada punto móvil Identificando las temperaturas normales de operación del sistema en general Identifica los elementos de un sistema Identificando la secuencia de control programada para el funcionamiento del sistema 1 1 Generando reporte de fallas mecatrónico De acuerdo a la Normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Realizando inspecciones analíticas para localizar fallas en un sistema mecatrónico Identificando y corrigiendo lubricantes degradados. materiales y equipo Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 61 . diagramas y especificaciones del equipo proporcionados por el fabricante Ejecutando las actividades de las ordenes de trabajo generadas Ejecuta los procedimientos de los diferentes Programando rutinas de mantenimiento preventivo 3 1 De acuerdo a la normatividad vigente formatos de mantenimiento Organizando su trabajo. graseras tapadas y fugas en mangueras o conexiones Determina las desviaciones de los elementos de Identificando fallas es sensores y actuadores de un sistema mecatrónico 2 1 un sistema mecatrónico De acuerdo a la normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Consultando las características. • Integrar e implementar dispositivos en sistemas mecatrónicos COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. eléctrico. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Realizando inspecciones de rutina en un sistema mecatrónico como parte del mantenimiento predictivo. MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Mantener e integrar sistemas mecatrónicos • Mantener sistemas mecatrónicos en operación.

MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Mantener e integrar sistemas mecatrónicos • Mantener sistemas mecatrónicos en operación. Organizando su trabajo. • Integrar e implementar dispositivos en sistemas mecatrónicos COMPETENCIAS/CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. materiales y equipo Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Identificando los componentes del sistema Determina las variables de entrada y salida del sistema Simulando mediante software 5 Opera sistemas automatizados 2 Integrando los elementos mecatrónicos Considerando su puesta en marcha Seguimiento a los programas 62 . PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES Siguiendo los reportes previamente registrados Comparando los valores físicos con los especificados en el manual de servicio del fabricante Realizando la reparación de la falla diagnosticada Repara fallas en el funcionamiento de sistemas 4 1 De acuerdo a normatividad vigente mecatrónicos.

geométricos y variacionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo información COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. hipotéticas o formales GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. en el proceso o en un espacio dado los insumos TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas TE4 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas 63 . para la y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales comprensión y análisis de situaciones reales. la tecnología. MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto.3 Asume una actitud constructiva.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 5. satisfacer necesidades o en contextos históricos y sociales específicos demostrar principios científicos M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos procedimientos aritméticos. algebraicos. CE1 Establece la interrelación entre la ciencia.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 8. comprendiendo como 7. la sociedad y el ambiente CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. por lo tanto no se deben desarrollar por separado. congruente con los conocimientos y habilidades 5.

Las evidencias por producto. en la formación del estudiante. entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio. bitácoras y registros anecdóticos. entre otras. reportes. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. entre otras. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. bitácoras y listas de cotejo. con carpetas de trabajos. Y las evidencias de conocimientos. con cuestionarios. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Realizando inspecciones de rutina en un sistema mecatrónico como parte del mantenimiento predictivo. graseras tapadas y fugas en mangueras o conexiones Identificando fallas es sensores y actuadores La aplicación del Determina las desviaciones de los elementos El sistema mecatrónico 2 1 de un sistema mecatrónico mantenimiento de un sistema mecatrónico De acuerdo a la normatividad vigente reparado correspondiente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador 64 . bajo diferentes enfoques (mecánico. mapas mentales y cuadros sinópticos. como la guía de observación. electrónico y de programación) Identificando elementos mecánicos y velocidades en cada punto móvil Identificando las temperaturas normales de operación del sistema en general Los elementos Identifica los elementos de un sistema La elaboración del 1 1 Identificando la secuencia de control valorados en el sistema mecatrónico programada para el funcionamiento del reporte de fallas mecatrónico sistema Generando reporte de fallas De acuerdo a la Normatividad vigente Manteniendo orden y limpieza en el área de trabajo Trabajando de manera colaborativa Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Realizando inspecciones analíticas para localizar fallas en un sistema mecatrónico Identificando y corrigiendo lubricantes degradados. eléctrico. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. resúmenes. No. MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar.

En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación. No. resúmenes. entre otras. con carpetas de trabajos. materiales y equipo realizados mantenimiento Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Identificando los componentes del sistema Determina las variables de entrada y salida del sistema El proyecto La planeación del 5 Opera sistemas automatizados 2 Simulando mediante software Integrando los elementos mecatrónicos seleccionado proyecto Considerando su puesta en marcha Seguimiento a los programas 65 . Organizando su trabajo. Y las evidencias de conocimientos. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO Consultando las características. MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar. en la formación del estudiante. entre otros. bitácoras y registros anecdóticos. reportes. mapas mentales y cuadros sinópticos. con cuestionarios. Las evidencias por producto. entre otras. diagramas y especificaciones del equipo proporcionados por el fabricante Ejecutando las actividades de las ordenes de trabajo generadas Programando rutinas de mantenimiento La elaboración del Ejecuta los procedimientos de los diferentes El mantenimiento 3 1 preventivo mantenimiento en el formatos de mantenimiento De acuerdo a la normatividad vigente seleccionado y aplicado sistema Organizando su trabajo. como la guía de observación. creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico. materiales y equipo Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos por el facilitador Siguiendo los reportes previamente registrados Comparando los valores físicos con los especificados en el manual de servicio del fabricante Realizando la reparación de la falla La elaboración de los La supervisión y Repara fallas en el funcionamiento de diagnosticada 4 1 De acuerdo a normatividad vigente reportes de actividades valoración del sistemas mecatrónicos. bitácoras y listas de cotejo. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

(1ª Ed) México. (5a Ed) México. Alfaomega NOM-004-STPS-1999. Alfaomega 4 1 sistemas mecatrónicos.(2013). Mecatrónica( control y automatización).(2013). planos y equipos.mx/busqueda_detalle.mx/busqueda_detalle.gob.Sistemas de Protección.php NOM-017-STPS-2001. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Luis (2009). Mantenimiento( Planeación . planos y equipos.php NMX-J-136-ANCE-2007. Alfaomega Reyes.php Determina las desviaciones de los NOM-008-SCFI-2002. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.mx/busqueda_detalle. Sistemas de control eléctrico en ingeniería mecánica y eléctrica.gob. Cid. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.mx/busqueda_detalle.gob. Bolton. Reyes.gob.mx/busqueda_detalle. (1ª Ed) México. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.php NOM-017-STPS-2001. ejecución y control) México. Alfaomega NOM-004-STPS-1999.gob. Mecatrónica( control y automatización).php NOM-017-STPS-2001.Equipo de Protección.mx/busqueda_detalle. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.Sistemas de Protección. Alfaomega Reyes. Abreviaturas y símbolos para diagramas. Mecatrónica( control y automatización).Equipo de Protección. Alfaomega Reyes.(2013).php NMX-J-136-ANCE-2007.(2013). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.Equipo de Protección.gob. Luis (2009).php Mora. Abreviaturas y símbolos para diagramas. Consultado el 3 de agosto de 2016 3 1 diferentes formatos de mantenimiento en http://dof.mx/busqueda_detalle.gob. (1ª Ed) México. MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS FUENTES DE INFORMACIÓN No. Cid. Alfaomega NOM-004-STPS-1999. Alfaomega 66 .Sistemas general de unidades de medidas.mx/busqueda_detalle. Mecatrónica( control y automatización). Consultado el 3 de agosto de 2016 mecatrónico en http://dof.php Mora. Abreviaturas y símbolos para diagramas.gob.Sistemas general de unidades de medidas.gob. ejecución y control) México. Luis (2009). Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. planos y equipos.gob. Mantenimiento( Planeación . ejecución y control) México. Cid. Consultado el 3 de agosto de 2016 2 1 elementos de un sistema mecatrónico en http://dof. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS W.gob. Mantenimiento( Planeación .mx/busqueda_detalle. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.(2013).gob. (1ª Ed) México. Cid.mx/busqueda_detalle.php NMX-J-136-ANCE-2007.php Repara fallas en el funcionamiento de Mora. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.mx/busqueda_detalle.php Identifica los elementos de un sistema 1 1 NOM-008-SCFI-2002.mx/busqueda_detalle.Sistemas general de unidades de medidas.php Ejecuta los procedimientos de los NOM-008-SCFI-2002.Sistemas de Protección.

Equipo de Protección.(2013). (1ª Ed) México. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS Reyes. Mecatrónica( control y automatización). Cid.mx/busqueda_detalle. mecatrónica e ingenieras).php 67 . Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.php 5 Opera sistemas automatizados 2 NOM-008-SCFI-2002. Arduino (Aplicaciones en robótica . Abreviaturas y símbolos para diagramas.mx/busqueda_detalle.(2015). MÓDULO V MANTIENE E INTEGRA SISTEMAS MECATRÓNICOS FUENTES DE INFORMACIÓN No.mx/busqueda_detalle. planos y equipos.php NMX-J-136-ANCE-2007. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof. Fernando. (1ª Ed) México. Consultado el 3 de agosto de 2016 en http://dof.gob.Sistemas general de unidades de medidas.mx/busqueda_detalle. Alfaomega NOM-004-STPS-1999.gob.Sistemas de Protección.gob.php NOM-017-STPS-2001. Alfaomega Reyes Cortes.

III.II.III y V Fuente de poder I. manual centro a derivación II y III Válvula de antirretorno II y III Regulador de caudal II y III Regulador de presión con manómetro II y III 68 .III y V Proyector I.III.V Impresora láser I.V Multímetro digital industrial I. III y V Amperímetro digital de gancho I.III.IV. II.III.IV Computadora de escritorio I. II.IV. IV y V Electroválvula neumática estable de 5/2 vías II y III Electroválvula neumática biestable de 5/2 vías II y III Cilindro de doble efecto neumático II y III Cilindro de giro de 0 a 180º II y III Cilindro telescópico II y III Cilindro sin vástago de 50 cm.55 kW.III. 0. De longitud II y III Cilindro de simple efecto neumático II y III Compresor (230 V.IV.II. MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN MECATRÓNICA RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MÓDULO(S) EQUIPOS Impresora 3D I. II.II.V Osciloscopio Análogo/Digital I. máximo 1000 kPa = 10 bar) II y III Válvula distribuido de accionamiento mecánico II y III Reductor de presión II y III Regulador de caudal II y III Válvula de 2/2 vías con leva II y III Válvula 4/2 vías accionada manualmente II y III Válvula de 4/3 vías.IV.V Plotter II.III y V Generador de funciones I.

MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN MECATRÓNICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)

EQUIPOS
Válvula de escape rápido de 50 – 1000 kPa. II y III
Válvula selectora tipo (or) II y III
Temporizador neumático con retardo a la conexión NA II y III
Temporizador neumático con retardo a la conexión NC II y III
Temporizador neumático con retardo a la desconexión NA II y III
Temporizador neumático con retardo a la desconexión NC II y III
Presostato neumático II y III
Válvula de simultaneidad (and) II y III
Válvula neumática de 3/2 vías II y III
Válvula de estrangulación y antirretorno margen de presión de 20- 1000 kPa II y III
Válvula neumática de 5/2 vías, doble pilotaje, accionamiento directo bilateral II y III
Filtro, regulador lubricador caudal nominal de 400 a 650 l/min II y III
Cilindro hidráulico de doble efecto con leva de control y dos boquillas. II y III
Manómetro presión máxima 100 bar II y III
Válvula de 4/2 vías hidráulicas, accionada manualmente II y III
Válvula antirretorno hidráulica presión de funcionamiento (60 bar) II y III
Válvula de antirretorno hidráulica, pilotada simple II y III
Válvula de cierre con dos conexiones. Presión de funcionamiento (60 bar) II y III
Válvula hidráulica proporcional de 4/3 vías II y III
Bomba hidráulica II y III
Electro válvula neumática estable de 5/3 vías II y III
Unidad de mantenimiento neumático, filtro, regulador y lubricador II y III
Regulador de voltaje 2000VA/1000W, 8 contactos II y III
Software de Simulación de Neumática e Hidráulica con aplicaciones de PLC, eléctricas, circuitos electrónicos. II y III
Transmisión Piñón-Guía corredera II
Transmisión por correa. Multiplicador-reductor de velocidad. (Poleas) II
Árbol de poleas. Cambio de velocidad. II
69

MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN MECATRÓNICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)

EQUIPOS
Transmisión por cadena 500 mm X 250 mm metal pulido II
Transmisión por engranajes rectos. II
Tren de engranajes de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido II
Cambio de plano por engranaje cónico II
Engranaje de dientes laterales de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido II
Engranaje sinfín-corona de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido II
Mecanismo biela-manivela de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido II
Mecanismos de excéntrica de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido . II
Engranajes helicoidales II
Leva excéntrica de metal ligero en módulo de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido II
Mecanismo Geneva de metal ligero en módulo de aproximadamente 300mm x 150mm metal pulido II
Banda transportadora II
Controlador lógico programable CPU de al menos 500KB. Fuente de energía. Salida 24 V CD, o 110V CA , para energizar entradas III y V
Panel de control III y V
Modulo de entrenamiento III y V
Motor de corriente alterna trifásico III y V
Motor de corriente alterna monofásico III y V
Pistón neumático de simple efecto magnetizado III y V
Pistón neumático de doble efecto magnetizado III y V
Sensor magnético III y V
Brazo robótico IV y V
Sistemas Inteligentes de Manufactura Asistidos por Computadora (SIMAC), que incluya: estaciones de trabajo del sistema SIMAC, transportadores de
III,IV, V
piezas de trabajo y panel de control
Almacén Automático / Sistema de Recuperación AS/RS. Panel de control Gabinete de control IV,V
Centro de fresado CNC IV, V
Centro de Torneado CNC IV,V
Sistema de Alimentación con Robot y eje lineal para las máquinas CNC. Robot Industrial alimentador de maquinas de CNC de 6 grados de libertad IV,V
Estación de ensamble con robot IV, V
70

MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN MECATRÓNICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)

EQUIPOS
Sistema de visión para control de calidad con robot IV, V
Software de diseño, programación y simulación del sistema SIMAC IV,V
Sierra de cinta III,IV,V
Software de programación para controladores lógicos programables. III, V
Máquinas de prototipo para PCB I,III,IV , V
Sistema MínimoTarjetas arduino, tarjeta rasberry) III, IV, V

HERRAMIENTA
Portafolio con 27 herramientas I, II y V
Lámpara con lupa integrada p/ trabajos de electrónica IyV
Cúter multiusos 6" (con paquete de repuestos) I, II, III, IV y V
Arco p/ segueta de 12" con segueta bimetálica de 18 d/p I, II, IV y V
Juego desarmadores varias medidas, 42 puntas intercambiables - dados I
Flexómetro de plástico de 5 mts. I, II, IV y V
Llave perica forja en acero al carbón, 10" apertura 1 1/8" y mango forrado I
Martillo de uña de 1 libra mango hickery 12" I
Pinza ponchadora para cable coaxial I
Taladro de banco con broquero de 3/32 hasta ½ pulg, con llave, motor 1/3 hp I
Juego de brocas de acero I
Lentes de protección transparentes de policarbonato I,II,III,IV y V
Cautín de estación I y III
Cautín tipo lápiz profesional I y III
ProtoBoard tamaño estándar, con líneas numeradas, contactos de alta calidad. I y III
Extensión eléctrica 6 mts. trabajo pesado I
Juego de Pinzas Bloqueables II, IV y V
Juego de desarmadores II
Juego de Pinzas II
71

17. 11/16".V Juego de llaves mixtas de 1/4" 5/16".17.21. 1/2".III.3/8".0005” Habilidad para retener y regresar a cero y para instalar los límites mínimo y máximo.13.V Juego de llaves mixtas milimétricas de 5. 15"/16 y 1" I.IV.II.21. 9/16".IV.V Juego de martillos de goma de 8.18. 15"/16 y 1" I.12. 5/8".19.8.8. exteriores. 7/8". V Vernier con carátula indicadora en milésimas de pulgada.15.7.9. MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN MECATRÓNICA RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MÓDULO(S) HERRAMIENTA Juego de Destornilladores Combinado De Precisión Punta Phillips E Estándar II Juego de 15 Llaves Hexagonales. 7/16".23.III.10.6. V Micrómetro de exteriores de 1-2” I.6.24 y 25 mm I.23. V Dinamometro de resorte de 0 a 100 Newtons I.14. 5/8". 20.IV.19.II.9. 12 y 16 onzas mango de madera I. IV y V Taladro de columna de piso IV y V Esmeriladora de Banco IV y V Tornillo de banco IV y V Juego de dados con 27 piezas Cuadrado de 1/4".IV.IV. V Grabador Universal de circuitos integrados.10.II.V 72 . V Micrómetro de exteriores de 3-4” I. SAE.15. 16 y 24 onzas mango de madera I.V Juego de llaves españolas de 1/4" 5/16".II.II. III y V Juego de Martillos de bola de 8.II. 9/16". 20.III.24 y 25 mm.13/16". hermafrodita que cumpla con las normas JIS IV Extractor de baleros de 4 o más pares de quijadas rectas. con garantía de por vida IV Juego de escariadores con garantía de por vida IV Juego de escuadras universales que cumpla con las normas JIS IV Juego de indicadores de carátula con base magnética IV Juego de llaves españolas de ¼” a 1” largas cromadas IV Vernier con pantalla digital escalas en mm y pulgadas I. I.II.13. V Micrómetro de exteriores de 2-3” I. 11/16".IV. 7/8". 3/4".II.11.12.18.V Juego de llaves españolas milimétricas 5.IV.IV. 7/16".11. IV y V Juego de compás para interiores.II.II.IV.II.IV.III.13/16".II.II. I. V Micrómetro de exteriores de 0-1” I.IV. Dados estándar de 6 Puntos y profundidad de 6 puntos.3/8".II.IV.III.22.16. V Vernier rango de 0 – 6” / .IV. 3/4".IV.22. 1/2". I.14.16.III.7.

MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN MECATRÓNICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)

HERRAMIENTA
Juego de extractores de tornillos de cola de cochino 1/8" a 3/8" I,II,III,IV,V
Juego de extractores de tornillos rectos de 1/8" a 3/8" I,II,III,IV,V
Torquimetro de carátula capacidad de 0 a 250 psi y cuadro de 1/2" I,II,III,IV,V
Juego de extractores de poleas reversible de 2 o 3 quijadas con capacidad de 5 toneladas I,II,III,IV,V
Extractor de baleros de media luna de acero I,II,III,IV,V
Llaves Allen extralargas de 12" de longitud 1/8", 3/16",1/4", 5/16", 3/8" I,II,III,IV,V
Juego de cinceles de 1/4", 3/8", 1/2", 5/8" y 3/4" por 8" de largo I,II,III,IV,V
Cepillos de alambre con mango de acero al alto carbón calibre 0.40 mm I,II,III,IV,V
Extensiones de uso rudo para 110 volts cable 12 TWA 20 metros de longitud I,II,III,IV,V
Extensiones de uso rudo para 220 volts cable 12 TWA 20 metros de longitud I,II,III,IV,V
Calibradores vernier analógico tolerancia .001 pulg. 6Pulg./150 mm I,II,III,IV,V
Aceitera rígidas capacidad 180 mm I,II,III,IV,V
Arcos para segueta de 12" I,II,III,IV,V
Cajas de herramienta 23", 3 Kg I,II,III,IV,V
Martillos de goma con mango de madera diferentes tamaños I,II,III,IV,V

MOBILIARIO
Extintores fuego ABC I, II, III, IV, V
Mesa de cómputo
Con pedestal de guardado.
Dimensiones de la mesa 180 x 70 x 75 cm I, II, III, IV, V
Con cubierta en melamina de 32 mm espesor. Cantos cubiertos con PVC y base de aluminio
El pedestal – gaveta con un compartimento de guardado y un compartimiento de archivo
Mesas de trabajo
Cubierta de material antiestático, montada sobre estructura metálica rolada de alta resistencia, con repisa elevada para colocar equipos de medición,
monitor de PC etc. Y con espacios para depositar tornillería y/o Pza. pequeña y con toma corriente en varios puntos para fácil acceso, para anclado a I, II, III, IV, V
piso
Dimensiones 182 x 88 x 76.2 cm para trabajos en equipos de 3 estudiantes
Pizarrón electrónico. Con entrada usb, para funcionar en sistema operativo Windows siete, con lápiz electrónico I,II,III,IV,V

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MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN MECATRÓNICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)

MOBILIARIO
Banco de trabajo móvil
I, II, III, IV, V
Con tren de rodaje y frenos y pared sumergible, 5 cajones con ruedas, cierres automáticos en cada cajón 1400 x 1030x780
Carro de taller para guardar herramienta, cajones, ruedas estables, bandeja almacenable I, II, III, IV, V
Mesa de trabajo móvil I, II, III, IV, V
Bastidores para colocar componentes I, II, III, IV, V
Bancos escolares de estructura metálica y asiento de plástico I, II, III, IV, V
Mesa para computadora I, II, III, IV, V
Silla isopolipropileno I, II, III, IV, V
Mesa de trabajo I, II, III, IV, V
Bancos escolares de estructura metálica y asiento de plástico I, II, III, IV, V
Lámpara colgante concentradora de luz mercurial para mesa de trabajo I, II, III, IV, V
Mesa metálica I, II, III, IV, V
Pintarrón I, II, III, IV, V
Mesas binarias de 0.50 m de ancho x 1 m de largo x 0.70 m de altura I, II, III, IV, V
Mesas de trabajo I, II,III, IV y V
Bancos I, II, III, IV, V
Escritorio para profesor I, II, III, IV, V
Silla I, II, III, IV, V
Tablero para herramientas de madera de ½ “ con cubierta de perfocel de 1.20 m x 0.90 m I, II, III, IV, V
Estante I, II, III, IV, V
Anaquel I, II, III, IV, V
Mesa I, II, III, IV, V
Botiquín metálico I, II, III, IV, V

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MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN MECATRÓNICA

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE MÓDULO(S)

SOFTWARE
Software CAD IV
Software de manufactura asistida por computadora IV,V
Software de diseño y simulación de electrónica analógica y digital I, III y V
Software de Configuración III y V
Programa Lenguaje C III y V
Programa Visual Basic actualizado III y V

MATERIAL
Pasta para soldar 25 gr I,III
Soldadura de estaño aleación 60/40 con resina, rollo de 454 gr. I,III
Carrete de malla para desoldar I,III
Placa fenólica de cobre de una cara de 20 x 20 cm I,III
Cloruro férrico botella de 1 litro I,III
Cinta de aislar I,III
Cable UTP Cat. 4 I,III
Diodos 1N4004 I,III
Leds color rojo, 5 mm alta luminosidad I,III
Leds color verde, 5mm alta luminosidad I,III
Leds color azul, 5 mm alta luminosidad I,III
Resistencias de carbón de ¼ watt de 10, 100, 1k, 10k, 100k, 1M I,III
Resistencias de carbón de ¼ Watt de 22, 220,2.2k,22k,220k I,III
Resistencias de carbón de ¼ Watt de 47, 470,4.7k,47k,470k I,III
Resistencias de carbón de ¼ Watt de 68, 680,6.8k,68k,680k I,III
Transistor BC547 I,III
Transistor BC557 I,III
Transistor C1815 I,III
Fotorresistencia LDR 1Mohm I,III
75

flujo/caudal.III Cable BNC y dos clavijas (4 mm). 200 Hz.III Circuito Integrado con 4 compuertas lógicas AND tecnología cmos I. bobina de 5 VCD I. 400mA. función de salida contacto n. 7812) I. III y V Sensores de visión.. dimensión II y III Conector en T (racor rápido quick star) II y III Conector en T hidráulico con conexiones presión de funcionan 60 bar II y III Boquillas de acoplamiento rápido.III y V Distribuidores de presión 4 vías II.III TIP120 I.. III y V Tubo de plástico (manguera)hidráulica 6 mm II. inductivo 10-30 V.III y V 76 .III Circuito integrado amplificador operacional dual (4558) I. II y III Sensores de posición.a. nivel II. Para uso conjunto con el generador de funciones y el osciloscopio II y III Sensor de proximidad. III y V Sensores de presión. III y V Sensores eléctrico y magnético II. 100 mA. III y V Tubo de plástico (manguera)neumática 4 mm. humedad.III y V Distribuidores de presión 6 vías II. 7809.III Regulador de voltaje de tres pines de 5.III y V Conectores neumáticos con autobloqueo (hembra-macho) II. identificación y cuenta II. II y III Sensor de proximidad. III y V Sensores ópticos y radiación II. 9 y 12 volts (7805. clima II. MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN MECATRÓNICA RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MÓDULO(S) MATERIAL Triac diferentes características I. óptico 10-30 V DC. 800 Hz. capacitivo frecuencia de conmutación máximo 100 Hz.III Relay 5 pines 8 amp.III Circuito integrado multivibrador de 8 pines (555) I.III SCR diferentes características I. fuga de aceite reducida 120 bar G1/4¨ rosca externa II y III Sensores de parámetros mecánicos/dinámicos II. III y V Sensores de temperatura. II. conmutación positiva 200 mA II y III Sensor de proximidad.

III y V Alambre Cal. 16 AWG color verde III y V Botón momentáneo negro NC tipo industrial III y V Botón momentáneo rojo NA tipo industrial III y V Lámpara piloto color verde con base III y V Lámpara piloto color rojo con base III y V Relevadores 24 V CD / 2P2T con base para montaje riel DIN III y V Fusibles tipo europeo 127V/ 2 A III y V Clema portafusible tipo europeo III y V Clema sencilla III y V Clema doble III y V Tramo riel DIN III y V Lija de esmeril termino fino III y IV Lija de esmeril termino mediano III y IV Estopa blanca de algodón III y IV Trapo limpio de algodón III y IV Aceite de lubricación III y IV Tinta para marcar metales III y IV Gasas estériles 10 x 10 cm I.5 cm x 2 m I.III y V Reductores de 8mm a 4mm II. III. III. MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN MECATRÓNICA RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MÓDULO(S) MATERIAL Distribuidores de presión 10 vías II. IV. II. V Isodine solución 100 ml I. V Micropore 2.III y V Tapones de 4 mm II. II. V 77 . III. 16 AWG color rojo III y V Alambre Cal.III y V Reductores de 6mm a 4mm II. IV. IV.III y V Tapones de 6 mm II. II. 16 AWG color negro III y V Alambre Cal.

III. IV. V Termómetro de mercurio médico I. II. V Algodón estéril I. III. IV. 10 cm x 1m I. IV. III. II. V Curitas I. MÓDULOS I AL V TÉCNICO EN MECATRÓNICA RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA NOMBRE MÓDULO(S) MATERIAL Tela adhesiva 5 cm x 2 m I. III. II. V Solución inyectable de 200 ml I. III. de 6 m IV. III. II. III. IV. V Tetrazol solución oftálmica I. II. V Furacin pomada tubo I. III.8 mm con longitud de 609. IV. III. V Barra de aluminio cuadrado de 5mmX 5mm con longitud de 6 m IV. II.6 -990. II. III. V Nylamid . II. II.6 mm III.V 78 . IV. V Merthiolate 100 ml I. III. V Malla caja 5 m I. V Alcohol 500 ml I.PC 1000 transparente resistencia al impacto Placas en espesor de 9. IV. II. II. IV. II. V Barra de Alumínio de 10 cm de diámetro Pza. IV.5 mm – 50. III.IV. IV. V Tijera de botón I. IV. V Bandas elástica estéril 5 cm.

Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación 3 profesional .

desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación. genéricas y de productividad y empleabilidad a través de los momentos de apertura. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. situación del son transversales a dos o más submódulos. de acuerdo con las condiciones regionales. Para su selección se consideraron los atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales. • Analice la guía didáctica sugerida. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica que usted elabore. están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. que favorezcan el desarrollo de las estudiante logre al finalizar el módulo. para que identifique lo que se espera que el en el taller. a fin de comprobar si el alumno las desarrolló en el componente de formación básica. • Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del módulo. desarrollo y • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. competencias profesionales. coevaluación o heteroevaluación). LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo. en la que se presentan las actividades de apertura. las evidencias de la formación de las competencias profesionales. 80 . usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. laboratorio o aula. desempeño o producto). usted Consideraciones pedagógicas podrá establecer su planeación y definir las estrategias de formación • Analice el resultado de aprendizaje del módulo. el instrumento que recopila la evidencia y su ponderación. por lo cual no son limitativas. tomando en cuenta las características propias de cada submódulo. Deben ser consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico. • Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore. Esto significa que el contenido deberá desarrollarse plantel y características de los estudiantes. la evidencia (conocimiento. Observe que algunas de ellas cierre. • Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales. por lo cual no se desarrollan explícitamente.

mediante la aplicación de pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos estrategias. usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos. diversos contextos. fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo. así como para crear situaciones que permitan simulaciones o juegos. en equipo y grupal. que les permita ejercer sus competencias en su vida académica. 81 . de acuerdo con los contextos. habilidades y actitudes. investigaciones y mapas o redes mentales. para la apropiación o reforzamiento de conocimientos. método de casos. por medio de un diagnóstico. uso de TIC. • Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. con evaluación del aprendizaje. técnicas y actividades centradas en el aprendizaje. continua. y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo. en problemas (ABP). ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y genéricas. GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR FASE DE APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos Consideraciones pedagógicas e intereses del estudiante. apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en contextos escolares y de la comunidad. • Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo. métodos. en un ambiente de cooperación. Al explicitar estos hallazgos en forma de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. los recursos didácticos y el proceso de • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación. visitas al sector productivo. para valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante. método de proyectos. necesidades e intereses de los estudiantes. a partir del desarrollo de trabajo individual. saberes y preconcepciones de los estudiantes. así como los aspectos del contexto • Recuperación de experiencias. laboral y personal. en favorecer la generación. como aprendizaje basado didácticos. • Mirada general del estudio. entre otras. entre otros aspectos seleccionados. para crear andamios relevantes para su formación. FASE DE DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedagógicas ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del • Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación.

así como el empleo de los materiales didácticos. permiten • Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo. al ámbito laboral. de otros aspectos que considere necesarios. la situación en que se encuentra. además de formación. con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso • Verificar el desempeño del propio docente. con ello. y advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y. • Recuperación de evidencias de desempeño. conclusiones y Consideraciones pedagógicas reflexiones argumentativas que. 82 . si el estudiante lo requiere o solicita. producto y conocimiento. entre otros aspectos. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA • Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas. • Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante. • Verificar el portafolio de evidencias del estudiante. para la integración del portafolio de evidencias. permitir la retroalimentación o reorientación. de forma oportuna y pertinente. en situaciones reales o parecidas. FASE DE CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 83 . electrónicos. En software de simulación y diseño.112 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES Considerando la simbología en diagramas eléctricos y electrónicos.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Siguiendo las normas de seguridad e higiene Organizando su trabajo. materiales y equipo Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. Identifica los componentes eléctricos y En aplicaciones básicas de operación. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Con hojas de especificaciones. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control . formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas GENÉRICAS SUGERIDAS 5. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS CE3 Identifica problemas. Para sistemas mecatrónicos.

corriente. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. El estudiante participa en prácticas guiadas de componentes eléctricos resistivos. P: El reporte del la práctica de los capacitivos e inductivos en conexiones serie paralelo y mixto. siguen un Coevaluación circuitos eléctricos elaborado / 20% procedimiento dado. mide variables eléctricas Coevaluación componentes eléctricos 20% (voltaje. elaborado / Lista de cotejo 84 C . criterios de evaluación y normas de convivencia. elaborado / Lista de cotejo C: De componentes eléctricos y Para la identificación de las expectativas los estudiantes participan en una técnica electrónicos con su simbología didáctica: “lluvias de ideas” respecto al curso y su reflexión sobre la importancia de los Coevaluación 3% en diagramas y manuales / Guía diferentes dispositivos de electricidad y la electrónica en un sistema mecatrónico. manuales y funcionamiento. estudio. ocupaciones y criterios de justificación. competencias. capacitor e inductor físicos con su Heteroevaluación 20% diagramas y manuales simbología en diagramas. Los estudiantes participan en una práctica demostrativa en la que observan pasivos con su simbología en componentes eléctricos pasivos como resistencia. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control . /Cuestionario Los estudiantes ejecutan ejercicios de los diversos componentes eléctricos acerca de P: El reporte de problemas de resistencias. metodología de Coevaluación 4% evaluación en el programa de trabajo. Lista de cotejo. Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación C: De componentes eléctricos. sitios de inserción. capacitores. Ley de Ohm.112 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación P: El cuestionario donde relacione las competencias. paralelo y mixto. de entrevista Los estudiantes participan en una demostración de un producto terminado y su C: De contenidos y productos del Heteroevaluación 3% aplicación promoviendo la integración grupal y la comunicación.Desempeño/P . ocupaciones laborales. resistencia y frecuencia) Notación científica. circuitos serie. A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican el módulo mencionando su sitios. curso /Cuestionario.Conocimiento/D .Producto . da solución a los problema. hojas de especificaciones. transformadores.

Desempeño/P . cotejo Los estudiantes realizan la recopilación de trabajos y prácticas elaboradas para integrar P: Portafolio de evidencia.Producto . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control .112 horas Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes participan en una práctica autónoma en la que utilizan componentes P: El circuito armado en eléctricos discretos (en protoboard) para verificar su funcionamiento de acuerdo al Heteroevaluación protoboard elaborado / Lista de 20% diagrama proporcionado. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.Conocimiento/D . elaborado / Lista de cotejo 85 C . Heteroevaluación 10% un portafolio de evidencias.

3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 86 . De acuerdo a las normas de seguridad e higiene Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Interactuando en un grupo de trabajo para llegar a un consenso. electrónicos para un circuito.112 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES Con diversas técnicas de fabricación En software de simulación y diseño. GENÉRICAS SUGERIDAS 5. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS CE3 Identifica problemas. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control . Determina los componentes eléctricos y Para sistemas mecatrónicos.

para el control de software de simulación elaborado motores de CD.Conocimiento/D . analógico / Cuestionario Los estudiantes participan en una demostración de un producto terminado y su C: Los contenidos y productos Heteroevaluación 3% aplicación promoviendo la integración grupal y la comunicación. Transistores. Los estudiantes participan en una plática reflexiva e intercambian puntos integran un circuito electrónico de vista con el resto del grupo. Capacitores. criterios de evaluación y normas de Autoevaluación 4% evaluación en el programa de convivencia. CA y motores a pasos. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control . utilizando los componentes electrónicos necesarios para su Heteroevaluación 15% correctamente en el protoboard / solución Lista de cotejo 87 C . competencias. con Resistencias. temporizadores y optoacopladores. problemas propuestos de circuitos circuito funcionando electrónicos en protoboard. del curso /Cuestionario Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación C: Los elementos que integran un El estudiante participa en una práctica demostrativa abarcando el funcionamiento y la circuito electrónico analógico de aplicación de los elementos que integran un circuito electrónico analógico que emplea Heteroevaluación 15% componentes discretos/ componentes discretos Cuestionario P: El reporte de problemas de Los estudiantes proponen la resolución de problemas propuestos de circuitos Coevaluación circuitos electrónicos elaborado / 15% electrónicos aplicando los componentes mencionados anteriormente.112 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación P: El cuestionario donde relacione las competencias. metodología de trabajo.Producto . Lista de cotejo A través de una simulación el estudiante realiza ejercicios circuito serie. de los ejercicios mediante un Heteroevaluación 15% Amplificadores operacionales. paralelo y mixto P: El reporte y archivo electrónico siguiendo un procedimiento dado. ocupaciones y criterios de justificación. / Lista de cotejo P: El reporte de la práctica y el Los estudiantes resuelven en una práctica guiada. diodos. A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican el submódulo mencionando su sitios. estudios elaborado / Lista de cotejo Para la identificación de las expectativas con respecto al curso y su reflexión sobre la C: El funcionamiento y área de importancia de los elementos de un circuito electrónico analógico en un sistema aplicación de los elementos que Coevaluación 3% mecatrónico.Desempeño/P .

MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. de cotejo 88 C .Conocimiento/D .112 horas Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes elaboran en una práctica autónoma. Los estudiantes realizan la recopilación de trabajos y prácticas elaboradas para integrar P: Portafolio de evidencia / Lista Heteroevaluación 10% un portafolio de evidencias. un proyecto donde integran y P: El proyecto operando y su explican el funcionamiento de un circuito electrónico analógico de un sistema Heteroevaluación 20% reporte / Rúbrica mecatrónico.Producto .Desempeño/P . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control .

ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control . Construye los circuitos electrónicos Para sistemas mecatrónicos. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 89 . formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS CE3 Identifica problemas.112 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES Con diversas técnicas de fabricación En software de simulación y diseño. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. impresos De acuerdo a las normas de seguridad e higiene Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Interactuando en un grupo de trabajo para llegar a un consenso. GENÉRICAS SUGERIDAS 5.

.Producto . metodología de trabajo. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. criterios de evaluación y normas de Autoevaluación 4% evaluación en el programa de convivencia.Conocimiento/D .112 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación P: El cuestionario donde relacione las competencias. competencias. Heteroevaluación 10% cotejo 90 C . Guía de observación C: El análisis de los diferentes procesos encontrados en una Los estudiantes investigan el proceso de elaboración de circuitos impresos. ocupaciones y criterios de justificación. / Lista de Los estudiantes utilizan el método de elaboración de circuitos impresos. A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican el submódulo mencionando su sitios.Desempeño/P . Lista de cotejo P: El circuito impreso. Heteroevaluación 10% matriz comparativa / Lista de cotejo P: Cuestionario contestado El docente realiza una practica demostrativa del proceso de elaboración de circuitos Heteroevaluación acerca del manejo del software / 10% impresos. Lista de cotejo Los estudiantes elaboran un circuito (plasmado en un papel) en la computadora para su P: El circuito realizado en PCB / Coevaluación 15% conversión a PCB. con sus software encontrados en una Coevaluación 3% tutoriales respectivos matriz comparativa / Lista de cotejo Los estudiantes mediante una lluvia de ideas realizan un consenso para determinar cual P: El nombre del software elegido Heteroevaluación 3% es el software de mejores características / Guía de observación Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación A través de una presentación con equipo multimedia el docente mostrará el P: Cuestionario contestado funcionamiento y uso del software para el diseño y conversión a PCB de circuitos Heteroevaluación acerca del manejo del software / 15% electrónicos. estudios elaborado / Lista de cotejo C: El análisis de los diferentes El alumno investiga los diferentes software de diseño para realizar PCB. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control .

/ Rúbrica Los estudiantes realizan la recopilación de trabajos y prácticas elaboradas para integrar P: Portafolio de evidencia / Lista Heteroevaluación 10% un portafolio de evidencias.Producto .112 horas Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes elaboran en una práctica autónoma la integración de las habilidades de P: Placa de circuito con buen uso y montaje de los componentes electrónicos y soldadura de estaño en una placa de Heteroevaluación acabado y correctamente 20% circuito impreso.Conocimiento/D . MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. de cotejo 91 C . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 1 Realiza circuitos eléctricos y electrónicos para sistemas de control .Desempeño/P . soldada.

electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos . M8 Interpreta tablas. Adecuados a un sistema mecatrónico. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. mapas. gráficas. Tomando en cuenta las normas existentes. Cuantifica. electrónicos y mecánicos. Cumpliendo con la normatividad vigente.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 92 . GENÉRICAS SUGERIDAS 5. representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS M6. De acuerdo a la variable física a medir.64 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES De acuerdo al equipo para determinar el estado del sistema. Utiliza los instrumentos de medición Considerando ajustes y tolerancias del sistema mecatrónico. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. eléctricos.

calorías. de P: El reporte escrito de las reglas manera tal que se definan compromisos para construir un proceso de aprendizaje Coevaluación de operación acordadas por el 2% efectivo. Los estudiantes participan en la aplicación de una evaluación de diagnóstico.Conocimiento/D . corrientes. Cuestionario C: De sus afinidades con el resto Para la integración y comunicación grupal los estudiantes participan en la realización de Autoevaluación de sus compañeros del grupo / 1% una técnica de integración y comunicación. metodología de trabajo. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.Producto . de cotejo Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación C: Del procedimiento de localización. así como se definen los criterios de evaluación para la acreditación del grupo. descritas / Lista de cotejo submódulo. selección y Los estudiantes participan en una técnica expositiva donde se les da a conocer el utilización de la información procedimiento de localización. selección y utilización de la información técnica y Coevaluación 5% técnica necesaria para el estadística necesaria para el desarrollo de las actividades del submódulo. sobre el C: Del contenido del submódulo / Heteroevaluación 2% conocimiento que tienen los estudiantes respecto al contenido del submódulo. pesos. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. criterios de evaluación y normas de Autoevaluación 1% submódulo identificados / Lista convivencia. Cuestionario El estudiante realiza una investigación acerca de parámetros medibles de los diferentes P: Un reporte sobre lo que puede fenómenos físicos que nos rodean (voltajes. de cotejo Los estudiantes en forma conjunta con el facilitador definen las reglas de operación. caudales. etc.Desempeño/P . competencias. imecas. potencias. temperaturas.).64 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación P: Los elementos principales del A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican el submódulo mencionando su programa de estudio del justificación. desarrollo de las actividades del submódulo / Cuestionario 93 C . Coevaluación ser medible. investigado / Lista 4% longitudes. electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos . fuerzas.

para solución de problemas. herramienta manual. campo sobre las normas de seguridad e higiene inherentes al manejo de equipo. dinamómetro.Desempeño/P .Producto . vernier. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. frecuencímetro. observación torquímetro.64 horas Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación P: El Reporte sobre las normas de seguridad e higiene Los estudiantes se integran en equipos y realizan una investigación documental y/o de inherentes al manejo de equipo. Heteroevaluación tolerancias analizados / Lista de 15% sus ajustes y tolerancias en el ensamble de piezas mecánicas. Coevaluación 5% herramienta y suministros en herramienta e instrumentos de medición circuitos electrónicos. etc. Los estudiantes en forma aleatoria realizan una medición de un parámetro con la P: Las Mediciones correctas Heteroevaluación 15% finalidad de que practiquen. electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos . micrómetro.Conocimiento/D . cotejo Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación D: La medición los parámetros de El estudiante participa en una práctica integradora en la que se aplique las diversas Heteroevaluación un sistema Mecatrónico / Guía de 15% mediciones físicas en un sistema mecatrónico. elaborado / Lista de cotejo 94 C . resuelto / Lista de cotejo Los estudiantes recopilan los trabajos y prácticas elaboradas para integrar el portafolio P: Portafolio de evidencia Heteroevaluación 5% de evidencias. (Multímetro.. elaborado / Lista de cotejo Los estudiantes participan en una didáctica expositiva donde se les expone los D: La aplicación el procedimiento procedimientos en el uso de herramienta e instrumentos de medición. observación Los estudiantes participan en la recreación de una situación por medio de un estudio de P: El problema propuesto Heteroevaluación 10% caso. megger. ajustes y Los estudiantes investigan y analizan en planos mecánicos las dimensiones de la pieza. Heteroevaluación de medición / Guía de 20% osciloscopio. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. efectuadas / Lista de cotejo P: Las dimensiones.).

Con los instrumentos de medición adecuados.64 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES Entre los diferentes sistemas de unidades. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS M1 Construye e interpreta modelos matemáticos deterministas o aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 95 . M8 Interpreta tablas. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. algebraicos. para la comprensión y análisis de situaciones reales o formales. GENÉRICAS SUGERIDAS 5. geométricos y variacionales. electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos . diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. mapas. Cumpliendo con la normatividad vigente Debatiendo con sus compañeros los resultados.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. gráficas. A través de tablas de conversión Convierte unidades de medición Por medio de software.

ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos . competencias. (incluso de P: El reporte de las conversiones otros fenómenos medibles) en la aplicación de estudio de casos aleatorios repartidos en Heteroevaluación 20% realizadas / Lista de cotejo equipos de trabajo. Lista de cotejo Los estudiantes realizan ejercicios de conversiones de parámetros diversos. de cotejo Los estudiantes en forma conjunta con el facilitador definen las reglas de operación. de P: El reporte escrito de las reglas manera tal que se definan compromisos para construir un proceso de aprendizaje Coevaluación de operación acordadas por el 1% efectivo. Lista de cotejo P: El Reporte de los métodos de Los estudiantes ejecutan ejercicios donde aplican los métodos o expresiones para Heteroevaluación conversión registrados / Lista de 3% realizar las conversiones de unidades en diferentes sistemas (inglés. así como se definen los criterios de evaluación para la acreditación del grupo elaborado / Lista de cotejo submódulo. internacional). observación Los estudiantes participan en ejercicios prácticos para ejecutar la conversión de P: Las conversiones ejecutadas / Heteroevaluación 25% unidades conocidas en piezas mecánicas a otro sistema de medida diferente. criterios de evaluación y normas de Autoevaluación 1% submódulo identificados / Lista convivencia.64 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación P: Los elementos principales del A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican el submódulo mencionando su programa de estudio del justificación. 96 C . cotejo Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes participan en la resolución de problemas para la obtención de D: La conversión de unidades de equivalencias entre los valores dados en unas unidades y otras diferentes.Producto . mediante Coevaluación un sistema a otro / Guía de 15% conversiones.Desempeño/P . metodología de trabajo. Cuestionario El estudiante realiza una investigación acerca de unidades de medida en el sistema P: El reporte de las unidades de inglés y el sistema internacional de parámetros relacionados con los sistemas Coevaluación medida investigadas. para identificar los C: Los contenido del submódulo / Coevaluación 2% conocimientos que se tienen respecto al contenido del submódulo. El estudiante participa en una evaluación de diagnóstico. elaborado / 3% mecatrónicos.Conocimiento/D . MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.

Producto . elaborado / Lista de cotejo 97 C . electrónico y mecánico de sistemas mecatrónicos .Desempeño/P . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 2 Mide e interpreta las variables de los sistemas eléctrico. sistema / Guía de observación Los estudiantes realizan una práctica integradora en la que aborda todas la formas de P: Los resultados de la práctica Heteroevaluación 10% expresión de una cantidad.64 horas Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación El estudiante participa en la recreación y la simulación de ambientes en los que se D: La conversión de las requiere convertir cantidades de un sistema a otro (cuando el dispositivo es europeo y Heteroevaluación cantidades solicitadas a otro 10% se le quiere adaptar refacciones americanas). obtenidos / Lista de cotejo Los estudiantes realizan la recopilación de trabajos y prácticas elaboradas para integrar P: Portafolio de evidencia Heteroevaluación 10% un portafolio de evidencias. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.Conocimiento/D .

materiales y equipo • Cooperando efectivamente con sus compañeros de trabajo. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS CE3 Identifica problemas.1. • Para sistemas mecatrónicos. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas GENÉRICAS SUGERIDAS 5. • Con hojas de especificaciones. Diseña circuitos lógicos • En aplicaciones básicas de operación. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.96 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES • Considerando la simbología en diagramas eléctricos y electrónicos. • Siguiendo las normas de seguridad e higiene • Organizando su trabajo. combinacionales. 7. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 98 . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control . • En software de simulación y diseño.

Cuestionario Los estudiantes a través de una técnica expositiva conocen el resultado de utilizar C: Los elementos y dispositivos Coevaluación 3% dispositivos electrónicos digitales en sistemas mecatrónicos. respecto a los conocimientos a adquirir Autoevaluación 2% identificados / Lista de cotejo y las habilidades a desarrollar durante el submódulo.Desempeño/P . de P: El reporte de las reglas de manera tal que se definan compromisos para construir un proceso de aprendizaje Coevaluación operación descritas / Lista de 2% efectivo. sobre el C: Los contenido del submódulo / Heteroevaluación 3% conocimiento que tienen respecto al contenido del submódulo .Producto . electrónicos / Cuestionario Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes a través de una técnica expositiva conocen los elementos electrónicos C: Los elementos electrónicos Coevaluación 3% digitales utilizados para circuitos que aplican álgebra booleana. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.Conocimiento/D . circuitos digitales realizado / Lista de cotejo 99 C . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control . digitales / Cuestionario P: El reporte de los sistemas de Los estudiantes integran equipos de trabajo para realizar una investigación documental Heteroevaluación unidades utilizados en electrónica 3% sobre conversión entre sistemas numéricos. realizados / Lista de cotejo P: El reporte de investigación de Los estudiantes realizan una investigación documental para adquirir los conocimientos mapas de karnaught y teoremas de álgebra booleana simplificación de circuitos mediante teoremas y mapas de Heteroevaluación de álgebra booleana elaborando 5% karnaught. digital / Lista de cotejo P: Los reportes de los ejemplos El estudiante participan en la ejecución de diferentes ejercicios de conversión entre Heteroevaluación entre sistemas numéricos 10% sistemas numéricos .96 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican los contenidos del submódulo P: Los elementos de estudio y su vinculación con los contenidos de la carrera. así como se definen los criterios de evaluación para la acreditación del cotejo submódulo. El estudiante participa en la aplicación de una evaluación de diagnóstico. Los estudiantes en forma conjunta con el facilitador definen las reglas de operación.

Lista de cotejo Los estudiantes realizan ejercicios prácticos para la utilización de circuitos electrónicos P: Portafolio de evidencias Heteroevaluación 9% digitales en simulador y prácticas. integración de elementos / Guía de observación Los estudiantes participan en actividades de retroalimentación y evaluación P: El reporte de resultados de correspondiente para verificar el resultado del aprendizaje y poder observar sus logros Heteroevaluación ejercicios practicas realizado / 10% obtenidos. multiplexores y de multiplexores. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. electrónicos /Cuestionario D: La participación en la Los estudiantes realizan una practica integradora para utilizar los diferentes elementos elaboración de la práctica de Heteroevaluación 10% electrónicos digitales. realizado / Lista de cotejo Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación El estudiante efectúa ejercicios prácticos para entender mejor el funcionamiento de los C: La operación de circuitos Heteroevaluación 20% circuitos electrónicos digitales.Producto . componentes /Cuestionario. elaborado / Lista de cotejo 100 C .Conocimiento/D . P: La práctica de circuitos Los estudiantes participan en la ejecución de prácticas demostrativas para adquirir Coevaluación electrónicos digitales realizada / 5% habilidades de conexión de circuitos electrónicos digitales en un software de simulación.Desempeño/P . ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control .96 horas Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes realizan una investigación documental para adquirir los conocimientos C: Las tablas de verdad de los Coevaluación 5% de circuitos decodificadores. Listas de cotejo Los estudiantes realizan la recopilación de trabajos y prácticas elaboradas para integrar P: Portafolio de evidencia Heteroevaluación 10% un portafolio de evidencias.

Armando los circuitos síncronos y asíncronos Determina el funcionamiento de Para sistemas mecatrónicos. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. GENÉRICAS SUGERIDAS 8. circuitos lógicos secuenciales.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control . MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos para el ensamble del circuito.96 horas COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES Síncronos y asíncronos A través del contador ascendente y descendente. Manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo Interactuando en un grupo de trabajo. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Con base en las normas de seguridad e higiene. Por medio de convertidores analógico digital. COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos 101 .

Flip Flop RS temporizado. circuito lógico /Cuestionario Los estudiantes participan en una demostración de un producto terminado y su C: Los contenidos y productos Heteroevaluación 3% aplicación promoviendo la integración grupal y la comunicación. control de motores a pasos.Desempeño/P . sitios. control de Heteroevaluación 15% elaborado / Lista de cotejo motores a pasos. tipo D y tipo T. circuitos síncronos y asíncronos. y ofrece su propuesta de Coevaluación circuitos lógico elaborado / Lista 15% solución a los problemas. de cotejo A través de un software de simulación el estudiante verifica y obtiene resultados de P: El reporte de los ejercicios algunos ejercicios como la aplicación de circuito oscilador 555. y analizan la importancia de un circuito lógico en un sistema mecatrónico.96 horas Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación C: De las competencias. Flip Flop RS mediante un software de temporizado. de cotejo displays. MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS. del curso /Cuestionario Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación El estudiante participa en una práctica demostrativa donde se le expone el diseño de P: Los elementos que integran un circuitos lógicos y la aplicación de los elementos como son: circuito oscilador 555.Conocimiento/D . displays. tipo D y tipo T. tipo JK. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control . 102 C . El estudiante resuelve problemas de circuitos lógicos aplicando los elementos P: El reporte de problemas de mencionados anteriormente siguiendo el procedimiento dado. estudios / Cuestionario El estudiante a través de una plática reflexiva expone cuales son las expectativas del C: Los el significado de un Coevaluación 3% contenido. tipo D y tipo T.Producto . A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican los contenidos del submódulo ocupaciones y criterios de y su vinculación con los contenidos de la carrera. contadores P: El reporte de practica ascendentes descendentes. Flip Heteroevaluación circuito lógico identificados / Lista 15% Flop RS temporizado. tipo JK. Coevaluación 15% simulación elaborado / Lista de circuitos síncronos y asíncronos. circuitos síncronos y asíncronos. contadores ascendentes descendentes. y contrasta los resultados obtenidos. siguiendo un cotejo procedimiento dado. tipo JK. respecto a los conocimientos a adquirir Heteroevaluación 4% evaluación en el programa de y las habilidades a desarrollar durante el submódulo. displays. practicando las medidas de seguridad. contadores ascendentes descendentes. El estudiante realiza prácticas de circuitos lógicos utilizando elementos como circuito oscilador 555. control de motores a pasos.

elaborado / Lista de cotejo 103 C .Producto . cotejo Los estudiantes realizan la recopilación de trabajos y prácticas elaboradas para integrar P: Portafolio de evidencia Heteroevaluación 10% un portafolio de evidencias.Conocimiento/D . MÓDULO I REALIZA CIRCUITOS ELÉCTRICOS.Desempeño/P .96 horas Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación Los estudiantes elaboran un proyecto donde integran y explican el funcionamiento de un P: El proyecto realizado / Lista de Heteroevaluación 20% circuito lógico de un sistema mecatrónico. ELECTRÓNICOS MIDIENDO LAS VARIABLES QUE INTEGRAN EL SISTEMA MECATRÓNICO ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA // SUBMÓDULO 3 Realiza circuitos electrónicos digitales para sistemas de control .

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico Agosto. 2016. .