UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
INFORME FINAL DE TRABAJO DE
INVESTIGACIN
Modificacion de la conducta de un Sujeto Experimental en
la Caja de Skinner

AUTORES
Angeles Tenorio , Ana Paula

Guailupo Alva, Piero

ique Verstegui , Manuel

DOCENTE

Mg, Jaramillo Carrin, Carmen

TRUJILLO PER
2017
1. DATOS GENERALES:

1.1Ttulo: Modificacion de la conducta de un Sujeto Experimental en la

Caja de Skinner

1.2 Autor(es):

- Angeles Tenorio , Ana Paula

- Guailupo Alva, Piero
- ique Verastegui , Manuel

1.3Tipo de Investigacin: Experimental.

1.4Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego De Trujillo

1.5Duracin del proyecto: Cuatro meses.

2. PLAN DE INVESTIGACIN:

2.1. EL PROBLEMA:
Las consignas del curso conllevan a trabajar con el sujeto dentro de un laboratorio
experimental, siendo el principal problema realizar las sesiones completas dentro del
mismo.

2.1.1. SELECCIN DEL PROBLEMA:

La psicologa experimental debe constituirse de manera ms accesible para el

manejo de los estudiantes.

El desarrollo de este tema de investigacin contribuye a ampliar el nivel de

experiencia como investigadores y potenciales psiclogos conductuales.
 2.1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Cul es el efecto del uso de reforzadores en la instalacin y mantenimiento de las

conductas complejas en la Caja de Skinner de un sujeto experimental?

2.1.3 JUSTIFICACIN:

Demostrar que las tcnicas operantes funcionan para la modificacin de la

conducta e instalacin de un nuevo aprendizaje

Definir aquellas variables que intervienen en el inicio y evolucin del

aprendizaje

2.1.4 LIMITACIONES:

La poca experiencia de los investigadores en el abordaje de la problemtica a

tratar.

Las consecuencias del trabajo en una caja de Skinner que no es adecuada

exponiendo al sujeto a contaminacin que puede generar una alteracin en el
rendimiento habitual de sesiones experimentales.

2.2 OBJETIVOS:

2.2.1 Objetivo general:

Conocer los efectos de la Modificacion de conducta de un Sujeto

Experimental.
 2.2.2 Objetivo especfico:

Definir el proceso de discriminacin por parte del Sujeto Experimental entre

el trabajo realizado en el laboratorio experimental y el trabajo realizado en el
hogar en la Caja de Skinner.

Identificar el reforzamiento positivo en la aparicin de la conducta compleja

en el Sujeto Experimental.

2.3 MARCO REFERENCIAL CIENTFICO:

2.3.1 ANTECEDENTES:

2.3.1.1 ANTECEDENTES NACIONALES:

Riquero, P. (2008) En su investigacin Como Aprendemos Aplicando el Condicionamiento
Operante, trabaj con una rata albina experimentalmente ingenua, y se utiliz como material
indispensable la Caja de Skinner y el mtodo A-B-A. El procedimiento consisti en 3 fases:
preparacin, habituacin, moldeamiento. En la fase de Preparacin se obtuvo primero el peso
experimental del sujeto, dndole de comer solo media hora durante todo el procedimiento del
experimento, no privada de agua. En la fase de Habituacin el sujeto experimental entra por
1ra vez a la caja de Skinner, donde se registrarn conductas de acicalarse, esttico, caminar,
olfatear, presionar palanca, pararse en dos patas. En la fase de Moldeamiento se registraran
las conductas pero esta vez se le reforzar con alimento con el fin de asociar y aprender que
solo presionando la palanca recibir su alimento, una vez que la rata aprenda esa conducta se
le aplicaron programas de reforzamiento para reforzar la conducta ya aprendida.

De esa manera se lleg a las siguientes conclusiones el programa de razn variable fue la que
tuvo una tasa alta de respuestas, mientras que el programa de razn fija se observa una
disminucin en la tasa de respuestas.

2.3.1.2 ANTECEDENTES INTERNACIONALES:

Moscol, L. (2005) en su investigacin denominada como Efecto del refuerzo y estmulos
discriminativos auditivos y visuales sobre la conducta compleja de presin de palanca de
una rata albina hembra de cinco meses de edad, se pretende observar el efecto del
reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de palanca, la cual consiste en que el
sujeto experimental deber pasar por un tnel al encenderse la luz roja, dirigirse al sube y
baja de 8 cm de altura al escuchar el sonido de un pito y presionar la palanca con sus dos
patas delanteras apoyndose en sus dos patas traseras al encenderse la luz amarilla.

2.3.2 MARCO TERICO:

La conducta
Definicin:
Segn Skinner (1984) la conducta se entiende como el movimiento de un organismo o de
alguna de sus partes en un marco de referencia provisto por el mismo organismo o por varios
objetos externos.
Anlisis Funcional de la conducta:
Skinner (1904-1990) quien dio un mayor impulso al modelo conductual, a partir de los aos
40-50 con su teora del Anlisis Funcional de la Conducta, y su teora sobre el
Condicionamiento Operante, introduciendo conceptos y trminos actualmente como vigentes
como los de refuerzo, extincin, castigo, etc. Este enfoque est centrado, en primer lugar, en
el estudio de la conducta externa o manifiesta y en las relaciones funcionales de sta con los
estmulos del medio (tanto antecedente como consecuente de la misma). De esta forma
podemos obtener una descripcin y explicacin tanto del desarrollo, del mantenimiento y
modificacin de la conducta humana, tanto de la normal como la anormal.
La conducta humana est controlada por las influencias exteriores del medio, si bien, tambin
se admite la influencia de factores genticos o hereditarios.

El estudio psicolgico deba, basarse, segn Skinner en el anlisis experimental de la

conducta, centrado en el estudio intensivo de casos nicos, en lugar del establecimiento de
comparaciones estadsticas entre grupos.

Para que el sujeto experimental realice la Conducta Compleja de Presin de Palanca se tuvo
que dar el reforzador (VI) de modo que el sujeto experimental presionaba la palanca con sus
dos patas (VD), sabiendo que va a recibir el alimento, antes de presionar la palanca
discriminaba la luz para escuchar el sonido e ir a comer.

Segn Skinner (1953) Es el anlisis causal o funcional, que se encarga de predecir y controlar
el comportamiento del individuo, y esta es la variable dependiente, el efecto del que
buscamos la causa y la variable dependiente, las causas de la conducta. Las relaciones entre
ambas, ofrecen una imagen general del organismo como sistema de conducta.

La Definicin Operacional:

La definicin operacional es todo lo que nuestro sujeto experimental va a realizar mediante

el aprendizaje de la conducta por reforzamiento.

El sujeto entra a la caja de Skinner donde primero escuchara el sonido de la msica, que
discriminar, para pasar el tubo una vez que ha cruzado discriminara la luz para presionar la
palanca con sus dos patas, una vez que ha presionado la palanca con sus dos patas, escuchara
el sonido de la comida ir a comer, el comer va a producir cambios qumicos en l organismo,
lo cual satisface al sujeto experimental y nuevamente har el recorrido.

Modificacin de Conducta

El condicionamiento operante pone al sujeto en una situacin en la que alguna de sus

conductas provoca la aparicin de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del
refuerzo se produce en el sujeto una modificacin en la probabilidad de la emisin de dicha
conducta.

Myers, D; Sigaloff P. (2005) Tipo de aprendizaje en el cual el comportamiento aumenta si

viene seguido por un refuerzo o disminuye si le sigue un castigo.

El Condicionamiento Operante:

Skinner ide un mecanismo con la intencin de conocer el aprendizaje y las reacciones

animales. Se llama la caja de Skinner. Es una simple caja que asla absolutamente del mundo
exterior que tiene una palanca. En la caja, Skinner introduca un animal, normalmente
palomas o ratones.
Skinner plante el experimento para que se relacionase el accionamiento de la palanca con
la obtencin de comida. As, cada vez que un ratn presionaba la palanca, se le recompensaba
con comida. Los ratones asociaron rpidamente la palanca con la comida. Con el paso del
tiempo, Skinner fue complicando el experimento, ahora la comida slo sera suministrada
alguna de las veces que se presionaba la palanca y cuando ya lo haban aprendido dej de
suministrarles comida. Esto hizo que los animales desaprendieran lo aprendido, pero el
tiempo que esto les llev fue igual al tiempo que tardaron en aprenderlo.

Ardila, Ruben (2002) Es un proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo

en un cierto ambiente, por medio de la aplicacin del refuerzo

Experimentos de Skinner

Skinner (1948) El experimento llevado a cabo por este psiclogo de Pennsylvania, llamado
la "Caja de Skinner".

Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayora con ratas y pichones, los cuales se
encontraban en el interior de una caja de simple fabricacin, que tenia por dentro una palanca
llamada "manipolandum", la cual poda ser bajada con una ligera presin, y que al ser
accionada provocara que el alimento contenido en un tazn al interior de esta cayera.

En un principio el sujeto experimental, que ha sido privado de alimento durante unas horas,
se desplazar de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja, picoteando y
rasguando la pared transparente, etc. En algn momento, y solamente por "casualidad", la
palanca ser accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento caiga
para en ese momento comer el alimento. Este proceso se repetir varias veces
voluntariamente, hasta que el animalito descubrir que el hecho de accionar la palanca es
retribuida con una recompensa, por lo cual esta accin se ira repitiendo con mayor frecuencia,
dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado.

Tcnicas Conductistas

El refuerzo es el proceso de aprendizaje (aumento de probabilidad de conductas). Se

considera un proceso nico porque en todos los casos aumenta la probabilidad de la conducta.
El reforzamiento es el procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el
aprendizaje (positivo o negativo)

Refuerzo y Reforzamiento Positivo Refuerzo:

Liebert, R y Langenbach, L (2000) Es el proceso por el que las consecuencias de una

conducta aumentan la probabilidad de que se repita.

Skinner (1979) Un refuerzo es cualquier cosa que aumente le tasa de probabilidad de

emisin de una respuesta operante, siendo absolutamente irrelevantes para el estudio del
aprendizaje los motivos de tal aumento.

Rodriguez, J; Parraga, J (1982) es el aumento en la probabilidad de emisin de una operante

como consecuencia de un reforzamiento.

Schunk, D. (1997) El refuerzo es el proceso responsable del fortalecimiento de las

respuestas, el que incrementa su tasa o hace que sea ms probable que ocurra.

Paramio Antonio (2003) cualquier estimulo que contribuye que una conducta se repita.

Morris, C. y Maisto, A. (2005) es un tipo de consecuencia, que incrementa la probabilidad

de que la conducta operante se repita.

Reforzamiento Positivo:

Liebert Y Langenbach (2000) Ocurre cuando un estmulo reforzador se presenta (aade)

despus de una conducta.

Schunk, D. (1997) Es el procedimiento mediante un estmulo que, cuando sigue, a la

respuesta, incrementa la probabilidad de que ocurra de nuevo en la misma situacin.

Gutirrez, Mara; Prez Vicente (2006) Describe aquellas situaciones de condicionamiento

operante en las que se da una contingencia positiva entre la conducta del sujeto y un estimulo
apetitivo

Paramio, Antonio (2003) Son refuerzos placenteros que aumentan la posibilidad de que se
repita una conducta
Morris, C. y Maisto, A. (2005) Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad
de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso

Rodriguez, J; Parraga, J (1982) Alguna clase de estimulo que sigue a una respuesta de modo
inmediato aumentado la probabilidad de emisin de dicha respuesta

Discriminacin de Estmulos

Cloninger Susan (2003) Es aprender a comportarse de manera apropiada a una situacin

cambiante, ya sea picoteo de paloma o las splicas de una persona.

Rodriguez, J; Parraga, J (1982) Proceso contrario a la generalizacin. Es la capacidad de

discriminacin de estmulos la que permite dar respuestas especificas y distintas a estmulos
diferentes

Morris, C. y Amisto, A. (2005) Aprender a responder solo ante un estimulo e inhibir la

respuesta ante los otros estmulos

Schiffman, Leon (2005) produce como resultado la seleccin de un estmulo especifico de

entre varios estmulos similares

Moldeamiento

Tcnicamente definido, el moldeamiento es un procedimiento en el que se refuerzan las

aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Para que el reforzamiento tenga lugar es
necesaria la ocurrencia de alguna conducta previa. Cierta conducta traer determinado
refuerzo, que a su vez se dispensar slo ante tal conducta. El refuerzo, es cualquier objeto o
evento que incremente la probabilidad de la conducta que lo precede. Siendo as, lo que har
el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de la conducta respecto de la cual es
contingente. El reforzamiento es el acto de administrar el reforzador siguiendo algn criterio
de frecuencia relativa a la conducta en cuestin. La conducta, tratndose del moldeamiento,
es cualquier actuacin ostensible ante la cual el ambiente responde fiablemente. Algo que
hace el sujeto viene a ser una operacin con ciertos efectos. As pues, la conducta es una
operante cuyas consecuencias es el refuerzo. Puesto que se trata de formar determinada
conducta que ahora no puede darse, el reforzamiento es selectivo respecto del repertorio
disponible.
En particular, se empezarn a fortalecer aquellas conductas que ms se asemejen topogrfica
y funcionalmente a la que se pretende conseguir. Sucesivamente, el reforzamiento se har
ms exigente en funcin de ciertos aspectos de dicha conducta y de acuerdo por lo dems
con su variabilidad. De esta manera, el moldeamiento resulta un proceso dinmico en el que
se van transformando conjugadamente la conducta y sus consecuencias.

Aunque, en alguna medida, el moldeamiento es una tcnica ubicua en terapia de conducta,

se va a hacer un reparto en unos cuantos mbitos preferentes, mostrando en todo caso su
diversidad. Se proponen cinco, siendo el ltimo uno sin perfil (a fin de acoger supuestos
dispares), a saber: la educacin especial, la rehabilitacin de funciones motoras, la
instruccin acadmica, la disfuncin sexual, y otros.

Naturalmente, este reparto no tiene otro compromiso que el de hacer una propuesta variada
y diversa. Sin embargo, no se dejara de reconocer, al hacerlo as, un cierto argumento,
relativo a presentar el moldeamiento ms all de aplicaciones nicamente interesadas en el
desarrollo de conductas elementales, a las que suele quedar relegada esta tcnica.

Cloninger, Susan (2003), Son tcnicas que pueden incrementar (reforzamiento y

reforzamiento negativo) o disminuir (castigo y extincin) la frecuencia de la conducta
existente.

Encadenamiento:

La mayora de las conductas estn compuestas por una secuencia de varias respuestas que
siguen un orden y forman una cadena. Tres tipos de encadenamiento:

Presentacin de la cadena total. Se entrena a la persona en cada uno de los pasos que ha de
realizar desde el primero hasta el ltimo. En cada ensayo se entrena todos los pasos de la
secuencia.
Encadenamiento hacia delante. Se ensea el paso inicial de la cadena; cuando se realiza
correctamente se enlaza con el paso 2, el paso 2 con el 3 y cada nuevo paso se realizan todos
los anteriores.

Encadenamiento hacia atrs. El entrenamiento se realiza comenzando por la conducta meta

y se van aadiendo las conductas que la preceden.

El proceso de encadenamiento cada una de las respuestas intermedias que componen la

cadena se mantiene porque acta como estmulo discriminativo (ED) del siguiente eslabn
al que preceden. Un ED no slo seala el reforzamiento, sino que se transforma tambin en
reforzamiento. Las conductas intermedias adquieren valor de reforzamiento condicionado.

Paramio, Antonio (2003) El proceso de encadenamiento consiste en la formacin de una

conducta compleja a partir de varias conductas ms sencillas que ya forman parte del
repertorio conductual de un animal

2.3.3 MARCO CONCEPTUAL:

El reforzamiento: Procedimiento mediante el cual la aplicacin de un estmulo hace que

aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro.

La conducta: Constituida por las acciones o manifestaciones tanto externas como internas,
en relacin con el medio. Las conductas externas, o de la dimensin exterior, son aquellas
que podemos observar; mientras que las de la dimensin interior suceden, pero son
imperceptibles para el entorno.

2.4 VARIABLES

Variable independiente:

Definicin conceptual: Es una manipulacin del ambiente controlada por el experimentador.

Definicin operacional: Es aquel estimulo el cual el experimentador decide cuando

presentar o retirar durante la sesin experimental.

Variable dependiente:
Definicin conceptual: Es el indicador de respuesta en un experimento y depende de la
reaccin de sujeto a la manipulacin del entorno.

Definicin operacional: Es la conducta compleja en la Caja de Skinner de un Sujeto

experimental.

Variable de Control:

Definicin conceptual: Son variables que si se mantiene bajo control, no alteran a la

variable dependiente e independiente.

Definicin operacional: Son variables que durante el experimento tienen la posibilidad de

influenciar la VD de manera que al no poder ser eliminadas, lo usual es que se mantengan
constantes.

2.5 Hiptesis:

HI: Si se aplica el refuerzo entonces, se incrementara la conducta compleja de presin de

palanca de la caja de Skinner modificada en un sujeto experimental.

HO: Si no se aplica el refuerzo entonces, no se incrementara la conducta compleja de presin

de palanca de la caja de Skinner modificada en un sujeto experimental.

2.6 Diseo de ejecucin

Tipo de investigacin: Experimental

Diseo de investigacin: Se utilizar el Diseo Univariable Bicondicional, cuyo esquema

es:

A-B

Dnde:

A= Lnea Base
B= Base de modificacin de conductas

Sujeto experimental:

Se trabaj con un sujeto experimental de 7 meses de edad, con un peso de 190 gr, de sexo
macho y responde al nombre de CONOR.

2.6.1 TCNICAS E INSTRUMENTOS

TECNICAS: Se utiliz la tcnica de la observacin.

INSTRUMENTOS:
Registro anecdtico.
Registro de frecuencia.
Caja experimental de Skinner.
Caja de transporte.
Se emplearon cronmetros.

2.6.2 Procedimiento:

Fase Pre- Experimental:

En esta fase se realizar la implementacin del equipo para realizar las sesiones
experimentales. Para esto se comprar, la como sujeto experimental llamado Conor,
adquirido en la veterinaria Happy Dog a un precio de 40 soles; diariamente se registrar su
peso, talla y cantidad de alimento balanceado que ingiere a fin de conseguir el peso
experimental. El cuidado de estos sujetos estuvo a cargo de los investigadores Anapaula,
Manuel y Piero. Basado en la colaboracin directa y permanente de todos los integrantes del
equipo.

Para la seleccin de conductas se realizarn observaciones del sujeto en la Caja de Skinner

modificada en estado de saciedad y privacin de alimentos, utilizando el Registro Anecdtico
se proceder a la toma de datos. Las conductas elegidas sern: Presin de palanca y cruzar el
tubo.

Fase Experimental:
FASE A O LNEA BASE:

Se trabajarn sesiones de 30 minutos cada una, en las cuales se tomar nota de las conductas
seleccionadas con el Registro Anecdtico El sujeto se encontrar en estado de privacin
parcial y si realiza alguna de las conductas deseadas no se reforzar.

FASE B O DE MODIFICACIN DE CONDUCTAS:

Se realizarn sesiones de 30 minutos cada una, en las cuales se tomar nota de las conductas
seleccionadas con el Registro de Frecuencia Cuando el sujeto realiza una conducta deseada,
se refuerza.

Moldeamiento y Encadenamiento de la siguiente manera:

Cruzar por el tubo, ante el sonido de la msica. Se registrar y continuar hasta estabilizar la
conducta. Ante la luz, si el sujeto presiona la palanca se registrar y reforzar. Continuar
hasta estabilizar la conducta.

Recorrer el laberinto:

Ante la msica, cruza por el tubo. Al salir se apaga a msica y se enciende la luz, presin de
palanca, se apaga la luz y se entrega el reforzador.

Presin de Palanca:

Ante la luz, si el sujeto realiza la conducta de presionar la palanca se registrar y reforzar.

Continuar hasta estabilizar la conducta.

2.6.6 Forma de Tratamiento de los Datos:

Formula: N. de Acuerdos x100

N de Acuerdos+ N de Desacuerdos

ACUERDOS / DESACUERDOS HUSMEO / ACICALAMIENTO

N DE ACUERDOS 6
N DE DESACUERDOS 0

6 N Sesiones N conducta compleja de

X 100 =100%
6+0 presin de palanca
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
TOTAL 0
ACUERDO/ DESACUERDO PP
N DE ACUERDOS 21
N DE DESACUERDOS 0

21 X 100 =100%
21+0
ACUERDOS/ DESACUERDOS PP/TT
N DE ACUERDOS 15
N DE DESCUERDOS 0

15 X 100 =100%
15+0

2.6.7. Forma de Anlisis de la Informacin:

TABLA N 1
Fuente: datos de la tabla numero 1 durante la fase A realizo 6 sesiones durante las cuales no efectu
presin de palanca

TABLA N 2

N Sesiones N conducta compleja de

presin de palanca
1 11
2 4
3 5
4 6
5 0
6 1
 7 7
8 2
9 0
10 2
11 2
12 3
13 2
14 3
15 3
16 2
17 8
18 5
19 5
20 6
21 2
TOTAL 79

Fuente: Datos de la tabla nmero 2 durante la fase B realizo 12 sesiones durante las cuales efectu
presin de palanca.

Durante las siguientes 21 sesiones se observa un avance en cuanto a la conducta de presin

de palanca con dos patas, no fue constante debido a que se estuvo moldeando esta conducta
para que posteriormente sea perfeccionada

TABLA N 3

N Sesiones Conducta de presin de Conducta de cruzar por el

palanca tubo
 1 8
2 2
3 6 4
4 7
5 6 1
6 8
7 11 6
8 9 8
9 10 6
10 9 7
11 9 7
12 9 3
TOTAL 94 42

Fuente: Datos de la tabla nmero 3 durante la fase A realizo 12 sesiones durante las cuales efectu
presin de palanca y empieza a discriminar el ingreso por el tubo.

Se observa en el grafico 3 que en las primeras sesiones la conducta cruzar el tubo no fue
realizada, sin embargo nos damos cuenta que con el reforzamiento positivo y la asociacin
adecuada favorece a la conducta aumentar la frecuencia.

TABLA N 4

N de Sesiones N conductas presionar la palanca y cruzar

tubo
 1 11
2 21
3 18
TOTAL 50

Fuente: Datos de la tabla nmero 4 durante la fase A realizo 3 sesiones durante las cuales efectu
presin de palanca y realiz ingreso por el tubo.

Se observa que en la primera sesin de 11 conductas tiene un adecuado nmero tanto de

presin de palanca y cruzar el tubo, por ello se ve en las siguientes sesiones un aumento
significativo de conductas.

III. CONCLUSIONES

Cuando se aplica el refuerzo positivo se incrementa la conducta compleja de presin

de palanca de la caja de Skinner modificada.

Cuando se somete al sujeto experimental en un estado de privacin de comida y

reforzamiento positivo, hace que el sujeto aumente su tasa de respuesta.
 Se logr moldear la conducta compleja de presin de palanca mediante el
reforzamiento de las aproximaciones sucesivas de la conducta deseada.

El sujeto experimental logro discriminar estmulos visuales y auditivos en el

aprendizaje de la conducta compleja de presin de palanca.

Se logr establecer el proceso de moldeamiento y encadenamiento en la base b2, ya

que el sujeto experimental logro exitosamente realizar conductas complejas de
presin de palanca y conductas de pasar por el tubo.

IV. RECOMENDACIONES

Brindar los cuidados adecuados a los sujetos experimentales para prevenir enfermedades
que les puedan causar la muerte.
Se debe realizar las sesiones experimentales en un lugar apropiado, sin ruidos y con
adecuada iluminacin.
Se deben mantener en control las variables extraas para que no afecto el proceso
experimental.
Se recomienda que el sujeto experimental tenga un constante control veterinario.
Usar un refuerzo (puede ser: choclo en palanca y tubo para una adecuada estimulacin)
traer consigo un aumento de la probabilidad de emisin de respuesta por parte del sujeto
experimental.

V. BIBLIOGRAFA

- Ardila, Ruben (2002) Psicologa del aprendizaje. Editorial Siglo XXI

- Cloninger Susan (2003) Teorias de la Personalidad Editorial Pearson

Educacion. Mexico
- Myers, D; Sigaloff P. (2005) Psicologia Editorial Mdica Panamericana.
- Morris G. Maisto A. (2005) Psicologa Editorial Pearson Prentice Hall.
Mxico
Paramio Antonio (2003) Psicologa del aprendizaje y diestramiento del
perro Ediciones Daz de Santos.

- Rodriguez, J ; Parraga, J (1982) Tcnicas de modificacin de conducta:

aplicaciones a la psicopatologa infanto-juvenil y a la educacin especial
Editorial Universidad de Sevilla. Espaa
- Schunk, D. (1997) Teorias del Aprendizaje. Editorial Pearson Educacin.
Mexico

ARTCULOS DE INTERNET

- vila, R. & Bruner, (1999). Adquisicin del palanqueo en ratas con

reforzamiento demorado en un procedimiento de ensayo discreto Revista
Latinoamericana de Psicologa.
(http://www.infopsicologica.com/andres/documentos/10_Psicologia_aprendi
zaje.pdf)
- Gutirrez, G. y Segura, A (2006) Cooperacin en Ratas: Efectos de la
Experiencia Temprana. Revista Interamericana de Psicologa
(http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP036a0/RIP04027.pdf
- Riquero, P. (2008) En su investigacin Como Aprendemos Aplicando el
Condicionamiento Operante. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
(http://www.scribd.com/doc/12946426/Informe-Aprendizaje)

ANEXOS