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Texto Compilado de Responsabilidad Social Vi PDF
Texto Compilado de Responsabilidad Social Vi PDF
COMPILADO DE
RESPONABILIDAD SOCIAL VI
Chimbote, Per
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
Serie UTEX
Primera Edicin 2015
Texto digital
2
NDICE GENERAL
INDICE GENERAL..3
INTRODUCCIN..5
UNIDADES DE APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD
AUTOEVALUACIN...52
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACIN..54
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.55
SEGUNDA UNIDAD
AUTOEVALUACIN..91
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACIN.93
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS94
3
PRESENTACIN DEL DOCENTE
4
INTRODUCCIN
Estimado participante:
La asignatura de Responsabilidad Social VI, se encuentra en el VI Ciclo de la Carrera
profesional que has decidido estudiar. Para cursar la asignatura se requiere haber
realizado la matrcula respectiva en el curso, y preferiblemente haber aprobado la
asignatura de Responsabilidad Social V del ciclo anterior.
La asignatura se organiza en dos (02) unidades didcticas, las cuales puede observar
a continuacin: La primera unidad didctica profundiza sobre el tema de la educacin,
haciendo un acercamiento a la promocin de la alfabetizacin, el trabajo infantil y
educacin, diversidad cultural, esta primera parte de la unidad concluye con el trabajo
de la etapa de Identificacin de la Problemtica; luego inicia la segunda parte con el
patrimonio cultural, la educacin para el desarrollo y culmina esta unidad con el trabajo
de la etapa de proyecto de intervencin.
La segunda unidad didctica nos lleva a temas de lo que es la toma de conciencia sobre
amenazas de la salud y salud reproductiva como contribucin al desarrollo sostenible,
desarrollo tecnolgico, tecnologas innovadoras para eliminar problemas sociales,
esta parte concluye con el envo del trabajo de la etapa de Informe de la intervencin
social; luego continuamos con las tecnologas modernas y el respeto y prevalencia
de las tecnologa tradicionales, concluimos los contenidos con la transferencia y
difusin de las tecnologas para el desarrollo local, culmina esta unidad con el trabajo
de Evaluacin y mejora.
5
responsabilidad social; en l se abordan dos grandes ejes temticos de la ISO 26000
sobre Responsabilidad Social: Educacin y Cultura, Salud, y Desarrollo
Tecnolgico.
Por esta razn nuestra asignatura constituye una valiosa oportunidad para la formacin
cientfica y humanstica de los estudiantes. El tratamiento de ambos temas va
acompaado de lecturas pertinentes, sencillas y giles, mientras que la actividad
de Extensin universitaria ser realizada con la metodologa del mtodo de
proyectos, en la que se le asigna a los estudiantes los instrumentos de identificacin de
la problemtica y en base a esos resultados y las caractersticas profesionales se
elaboracin el proyecto de extensin universitaria que deber ser ejecutada y
presentarse la evaluacin una vez concluida.
Bienvenidos a la asignatura.
6
UNIDADES DE APRENDIZAJE
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PRIMERA UNIDAD: PROMOCIN DE
LA EDUCACIN Y CULTURA
8
El contenido de la primera Unidad de aprendizaje ha sido tomado de:
9
MARCO DE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL
(Asunto fundamental 6.8. Participacin activa y Desarrollo de la
comunidad)
10
La participacin activa de la comunidad va ms all de identificar a las partes
interesadas e involucrarse con ellas, en relacin con los impactos de las actividades de
una organizacin; tambin abarca el apoyo y la creacin de una relacin con la
comunidad. Pero sobre todo, implica el reconocimiento del valor de la comunidad. La
participacin activa de una organizacin en la comunidad debera surgir del
reconocimiento de que la organizacin es una parte interesada en la comunidad y que
tiene intereses comunes con ella.
La contribucin de una organizacin al desarrollo de la comunidad, puede ayudar a
promover niveles ms elevados de bienestar dentro de la comunidad. De forma general,
ese desarrollo, se entiende como la mejora de la calidad de vida de una poblacin. El
desarrollo de la comunidad no es un proceso lineal; ms bien, es un proceso a largo
plazo, en el que estarn presentes intereses diferentes y en conflicto. Las caractersticas
histricas y culturales hacen nica a cada comunidad e influyen en las posibilidades de
su futuro. El desarrollo de la comunidad es, por tanto, el resultado de caractersticas
sociales, polticas, econmicas y culturales y depende de las caractersticas de las
fuerzas sociales involucradas. Las partes interesadas en la comunidad podran tener
intereses diferentes, incluso intereses en conflicto. Se requiere una responsabilidad
compartida para promover el bienestar de la comunidad como un objetivo comn. Los
asuntos clave del desarrollo de la comunidad a las que una organizacin puede
contribuir, incluyen la creacin de empleo mediante la expansin y diversificacin de las
actividades econmicas y el desarrollo tecnolgico. Tambin puede contribuir a travs
de las inversiones sociales en la generacin de riqueza e ingresos mediante iniciativas
de desarrollo econmico local; ampliando programas de educacin y desarrollo de
habilidades; promoviendo y preservando la cultura y las artes; y proporcionando y/o
promoviendo servicios de salud a la comunidad. El desarrollo de la comunidad podra
incluir el fortalecimiento institucional de la comunidad, sus grupos y foros colectivos,
programas culturales, sociales y ambientales y redes locales que involucren a mltiples
instituciones.
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Las inversiones sociales que contribuyen al desarrollo de las comunidades pueden
mantener y mejorar las relaciones de una organizacin con sus comunidades, y podran
o no estar asociadas con las actividades operacionales fundamentales de una
organizacin (vase el apartado 6.8.9).
Mientras que algunos aspectos de las acciones tratadas en esta seccin pueden
entenderse como filantropa, las actividades filantrpicas por s mismas no consiguen el
objetivo de integrar Ia responsabilidad social en la organizacin (tal y como se analiza
en el apartado 3.3.4).
6.8.2.1 Principios
Adems de los principios de responsabilidad social esbozados en el captulo 4, los
siguientes principios especficos son aplicables a la participacin activa y desarrollo de
la comunidad.
Una organizacin debera:
6.8.2.2 Consideraciones
[157]
La Declaracin de Copenhague reconoce la "necesidad urgente de abordar
profundos desafos sociales, especialmente la pobreza, el desempleo y la marginacin
social". La Declaracin de Copenhague y el Programa de Accin comprometieron a la
comunidad internacional a hacer frente a la pobreza, perseguir el objetivo de un pleno
empleo productivo, debidamente remunerado y elegido libremente, y promover la
integracin social de los acuciantes objetivos de desarrollo.
12
La Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas establece unos objetivos, que si se
alcanzaran, ayudaran a resolver los principales desafos para el desarrollo del mundo
[153]
(vase el recuadro 13). La Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas resalta
que, si bien el desarrollo debera guiarse y conducirse principalmente a travs de
polticas pblicas, el proceso de desarrollo depende de las contribuciones de todas las
organizaciones. La participacin activa de la comunidad ayuda a contribuir, a escala
local, al logro de estos objetivos.
[158]
La Declaracin de Ro sobre Medio Ambiente y Desarrollo introdujo la Agenda 21,
que constituye un proceso para el desarrollo de un plan de accin exhaustivo que pueda
implementarse por la organizacin a escala local, en cada rea en la que las actividades
humanas impactan en la sociedad y el medio ambiente.
13
comunidad y planificar las formas de mitigar los impactos negativos y optimizar los
impactos positivos.
14
poblacin en general, como las mujeres y los nios. Deberan respetarse y apoyarse la
dignidad y los derechos de todas las vctimas.
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- Considerar facilitar la educacin en materia de derechos humanos y aumentar la
toma de conciencia sobre los mismos;
- ayudar a conservar y proteger el patrimonio cultural, especialmente en aquellos
lugares donde las actividades de la organizacin [161] [163] [164] puedan tener un impacto
sobre el mismo, y
- cuando sea adecuado, promover el uso del conocimiento tradicional y las
tecnologas de las comunidades indgenas [75].
16
considerar, cuando sea viable econmicamente, desarrollar las tecnologas y el
conocimiento potenciales a escala local y tradicional, respetando al mismo tiempo los
derechos de la comunidad a esos conocimientos y a esas tecnologas;
considerar involucrarse en alianzas con organizaciones, tales como universidades o
laboratorios de investigacin, para mejorar el desarrollo cientfico y tecnolgico con
contrapartes de la comunidad local, y emplear para esta tarea a personal local [124], y
adoptar prcticas que permitan la transferencia y la difusin tecnolgica, cuando sea
viable econmicamente. Cuando sea aplicable, una organizacin debera establecer
trminos y condiciones razonables para licencias o transferencia tecnolgica, con el
fin de contribuir al desarrollo local. Debera tenerse en cuenta e incrementarse la
capacidad de Ia comunidad para gestionar la tecnologa.
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buscar eliminar los impactos negativos en la salud de cualquier proceso de
produccin, producto o servicio proporcionado por la organizacin;
considerar promover la buena salud, por ejemplo, contribuyendo al acceso a
medicamentos y vacunas y fomentando un estilo de vida saludable, incluidos el
ejercicio y una buena nutricin, detectando de forma temprana las enfermedades,
incrementando la toma de conciencia sobre mtodos anticonceptivos y
desincentivando el consumo de productos y sustancias perjudiciales para la salud.
Se debera prestar especial atencin a la nutricin infantil;
considerar aumentar la toma de conciencia acerca de las amenazas para la salud y
acerca de las principales enfermedades y su prevencin, como el VIH/SIDA, el
cncer, las enfermedades cardiacas, la malaria, la tuberculosis y la obesidad, y
considerar apoyar el acceso duradero y universal a servicios esenciales en materia
de salud y a agua potable y servicios sanitarios adecuados, como medio para
prevenir enfermedades.
7.1. Generalidades
Los captulos previos de esta Norma Tcnica Peruana han identificado los principios,
materias fundamentales y asuntos de la responsabilidad social. Este captulo
proporciona orientacin sobre cmo poner en prctica la responsabilidad social en una
organizacin. En la mayora de los casos, las organizaciones se pueden basar en
sistemas, polticas, estructuras y redes de la organizacin existentes para poner en
prctica la responsabilidad social, aunque algunas actividades probablemente tengan
que ser enfocadas de manera diferente, o teniendo en cuenta un rango ms amplio de
factores.
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organizaciones, cualquiera que sea su punto de inicio, a integrar la responsabilidad
social dentro de su manera de operar...
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Promocin de la Educacin
(Campaas de analfabetismo)
Qu es la educacin?
Para poder centrar con claridad lo que es la educacin, debemos remitirnos a dos de
los documentos ms importantes del pas la primera es la Constitucin Poltica del Per
y la otra la Ley General de Educacin, la constitucin poltica del Estado en el TITULO
I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. CAPITULO II: DE LOS DERECHOS
SOCIALES Y ECONOMICOS; en su Artculo 13 nos dice que La educacin tiene
como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a
sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso
educativo. La misma que es complementada por el Artculo 14 La educacin
promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia,
la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y
fomenta la solidaridad. La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin
a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin
educativa..
Por otro lado tenemos la Ley 28044, ley General de Educacin que en su Artculo 2
Concepto de la Educacin, nos dice: La educacin es un proceso de aprendizaje y
enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la
sociedad, Adems en el Artculo 3.- La educacin como derecho La educacin es
un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio
del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la
Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho a participar en su desarrollo.
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Es una educacin para todos y todas, en todo lugar y durante toda la vida. Es la que
busca lograr los 6 objetivos planteados en Dakar 2000, como son:
Por qu es Importante?
Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implcito de discriminacin y
mediocridad.
Supone un nuevo contrato social.
Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la
diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educacin.
Su implementacin supone un cambio integral de la educacin, donde la equidad
es un componente transversal, para los cambios en n la institucin educativa, la
gestin, el financiamiento, etc.
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arena, para ello pueden desde sus diferentes carreras promover campaas de
alfabetizacin, o de revalorizacin sobre la importancia de la educacin para lograr el
desarrollo sostenible y el bienestar general o comn.
Lo dicho en este ltimo prrafo nos hace traer a colacin, algunos datos que si bien no
son mayores, son preocupantes ya que an tenemos a grupos de conciudadanos que
no saben leer ni escribir, el ltimo censo estable que el analfabetismo se encuentra
alrededor del 7.1 %, siendo este analfabetismo ms acentuado en las comunidades de
las zonas rurales que en el de las zonas urbanas, si bien hace algunos aos tambin
haba una gran diferencia en el gnero, ahora no hay demasiada diferencia entre las
mujeres y varones que no saben leer o escribir.
Tambin debemos mirar los resultados de la prueba PISA, que es el Programa para la
Evaluacin Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls Programme for
International Student Assessment) tiene por objeto evaluar hasta qu punto los
estudiantes prximos a concluir su educacin obligatoria han adquirido algunos de los
conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del
saber. Se evala las competencias en Comprensin Lectora, Matemtica y Ciencias,
esta prueba se aplica cada tres aos. La primera vez que particip el Per en el ao
2000, quedamos en el puesto 41 de 41 participantes, es decir ocupamos el ltimo
puesto. En el ao 2009 la ltima vez en la que participamos quedamos en el puesto 63
de 65 participantes, ocupamos el antepenltimo lugar por encima de dos pases que
nuevos incluido en la prueba PISA y que recin lograron su independencia, es alarmante
ya que mientras otros pases latinoamericanos subieron en el Ranking de PISA el
nuestro no lo hizo.
Estos dos ltimos prrafos nos llevan a reflexionar sobre la relacin que existe entre
nuestra educacin y desarrollo; llevndonos a plantear la necesidad de promover la
educacin superior, la del nivel secundaria, la del nivel primaria y las campaas de
alfabetizacin, esta es una tarea conjunta por lo que debemos participar todos,
estudiantes, docentes, organismos de formacin superior, medios de comunicacin y
sociedad civil en general, slo comprometindonos con la educacin lograremos el
desarrollo sostenible y armnico que todos buscamos. Consideramos que es importante
luchar contra el analfabetismo, es necesario primero erradicar de nuestra sociedad este
problema, para que progresivamente iniciemos el proceso de mejora de la educacin
peruana, el siguiente paso una vez acabado con el analfabetismo ser el de
comprometerse en mejorar la calidad de la educacin a nivel general.
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Y que se est haciendo desde el gobierno adems de las campaas de analfabetismo,
no por nada el gobierno peruano en marzo del ao 2007, ante la preocupacin de las
paralizaciones o interrupciones que sufra el desarrollo normal de las clases, promulgo
la ley que declara la educacin bsica regular como un servicio pblico esencial, por el
constituye a la educacin bsica regular como un servicio pblico esencial, el cual al
convertirse en un servicio pblico esencial, permita garantizar el pleno ejercicio del
derecho fundamental de la persona a la educacin, mismo que est reconocido en la
constitucin poltica y la ley general de educacin. Con esta ley se prohbe todo tipo de
suspensin irregular (entindase como irregular, decisin unilateral del personal, como
una huelga no aprobada, u otra tipo de suspensin no autorizada por la autoridad
superior), de las labores educativas, es responsabilidad de los que dirigen las
instituciones educativas, primero garantizar permanencia en la atencin del servicio y
segundo permanecer en las instituciones aun cuando los dems miembros de la
institucin no concurran a ella, y ante ello debe informar a la superioridad, para que ella
provea el remplazo de los docentes que no asistan.
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Inclusin Educativa
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Partamos de lo que nos dice la Ley 28044, ley General de Educacin que en su Artculo
8 Principios de la educacin, plantea la inclusin como un principio de la educacin
y en el inciso c) nos dice: La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural,
sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.,
Qu es la educacin inclusiva?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los nios, las nias,
adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y respete
nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma,
discapacidad, edad, etc.
Reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos
los mismos derechos, sin discriminacin alguna.
Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseanza adaptada
a nuestras necesidades y realidades y no slo aquellos que pudieran tener
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, podemos aprender y hacer,
con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participacin de todos
los nios, nias y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectnicas,
sociales o culturales.
Busca generar Igualdad de Oportunidades para todos.
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Los esfuerzos realizados desde el sector educacin y el sector privado no han sido
suficientes para disminuir las diferencias de acceso a servicios educativos de calidad.
Se mantienen desigualdades entre escuela rural y urbana y entre escuela pblica y
privada, tanto en relacin a la infraestructura y al equipamiento como respecto a
contenidos, tecnologas y horas efectivas de aprendizaje.
Es frecuente la existencia de centros unidocentes particularmente en las reas rurales.
Un porcentaje muy alto de los estudiantes de primaria rural recibe un psimo servicio
educativo.
El mayor nmero de nias excluidas del sistema educativo proviene de familias pobres
extremas del rea rural.
Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2002 - 2010
La inclusin educativa hace alusin a lo que debera ser un trabajo conjunto que deben
hacer tanto las instituciones educativas, las comunidades, los gobiernos y la sociedad
civil en general, para garantizar una escuela para todos y todas las personas, con
equidad e igualdad de oportunidades, de condiciones materiales y culturales; slo as
se lograra una sociedad ms justa desarrollada y equitativa apuntando al logro del bien
comn para todos.
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La equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura
de paz basada en el respeto y valoracin de las diferencias y en la tolerancia.
Difcilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se convive con ellas, si
las diferencias de cualquier tipo se obvian y se excluyen. Una cultura de paz tiene que
ver con equidad, justicia e igualdad.
Rosa Blanco
UNESCO
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Trabajo Infantil y Educacin
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Las actividades econmicas en las que se desempean estos nios trabajadores son
con un 70.4% la Agricultura caza pesca y silvicultura; con 8.3% las Manufacturas; con
un 8.3% el Comercio al por mayor y al por menor hoteles y restaurantes; con un 6.5%
los Servicios comunitarios sociales y personales; con un 3.8% el Almacenamiento,
comunicacin y transporte; con un 1.9% la Construccin, y con un 0.9% las Canteras y
minas.
Segn estimaciones actuales La OIT estima que unos 165 millones de nios, de 5 a
14 aos de edad, son vctimas del trabajo infantil en el mundo. Muchos de ellos trabajan
durante largas horas y en condiciones peligrosas.
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El trabajo infantil est estrechamente vinculado a la pobreza. Una familia pobre puede
no tener los medios para pagar las cuotas escolares u otros gastos inherentes a la
educacin. Adems, la familia puede depender de la contribucin que la nia o el nio
trabajador aporta al ingreso familiar, y atribuirle ms importancia a ese ingreso que a su
educacin. Por otro lado, cuando una familia tiene que escoger entre enviar a su hijo o
a su hija a la escuela, suele ser la nia la que sale perdiendo.
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primaria universal, la alfabetizacin de adultos, la calidad de la educacin y la
igualdad de gnero de un pas (toma datos de 127pases del mundo).
Existe una importante relacin entre el nivel de la actividad econmica de los nios
y las tasas de repeticin de la escuela primaria. La repeticin de grado con
frecuencia lleva a que los nios abandonen la escuela.
Los nios y nias trabajadores rurales tienen la tendencia a estar entre los ms
desfavorecidos. Las nias con frecuencia tienen una carga doble de trabajo dentro
y fuera del hogar, que pone en peligro su escolaridad.
El nivel de educacin secundaria es slo de 46 por ciento para los nios y de 43 por
ciento para las nias, y en el frica al Sur del Sahara, slo uno de cada cinco nios
asiste a la escuela secundaria.
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Diversidad Cultural
Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Desde que los hombres tuvieron uso de razn se han planteado una serie de cuestiones,
como A dnde vamos?, De dnde venimos?, Para qu estamos ac?, que se puede
unificar en una sola pregunta Por qu estamos en este mundo? Dar respuesta a esta
pregunta necesitara realizar todo un estudio desde la antropologa, ontologa, teleologa
y otras disciplinas ms; pero es claro que tendramos que iniciar primero reconociendo
el territorio donde nos desenvolvemos y tendramos que definir Cmo se determina
nuestra forma de vida? Responder con certeza a este ltimo planteamiento es ms
sencillo, ya que podemos aseverar que es la sociedad lo que marca o determina nuestro
modo de vivir.
Todos los seres humanos pertenecemos a un grupo social y desde que nacemos hasta
que morimos, pasamos por un constante procesos de socializacin. Y lo vivimos sin
pensar mucho en ello, de una forma propia y particular; pero no podemos negar que ello
es un proceso bastante complejo. Si bien es cierto que somos seres sociales por
naturaleza, pero tambin lo es que desde el inicio de la humanidad los diferentes grupos
humanos, han creado sus propias jerarqua organizativas, sus adoraciones, sus propios
temores, normas y formas de enfrentar los desafos del mundo circundante, lo cual
permitido la existencia de una diversidad cultural tan variada y nutrida como grupos
humanos han existido; es innegable que en nuestro pas ha existido siempre y an
existe una superposicin de culturas e idiosincrasias, las cuales se interrelacionan y
conviven juntas.
Los criterios que han diferenciado a una cultura de otra, han sido de dos tipos por un
lado estn caractersticas biolgicas, como el color de piel, forma de los ojos, el cabello,
el biotipo de las personas, y por otro lado est el criterio de las diferencias culturales,
como el idioma, la religin, creencias. Estos criterios han segregado a un grupo de
personas de otras, ubicndolos como excluidos en un pas del que son nativos u
originarios, tenemos ah los ah el ejemplo marcados de los nativos americanos.
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permitir lo que sucedi en el siglo XIX, que hizo que algunos Estados Latinoamericanos
y Norteamericanos por imitar el progreso Europeo, impulsaron la migracin y forzaron
el sometimiento de las poblaciones indgenas, abandonando su modo de vida, dejando
a un lado su lengua y sus manifestaciones culturales, en algunos de estos pases se
lleg incluso a campaas de genocidio, es decir se extermino a los grupos tnicos o
cultura de las minoras.
Por otro lado tenemos la presencia del racismo como una manifestacin de los grupos
extremistas de raza blanca, quienes consideran ser superiores a los de otras razas,
llegando a realizar actos de maltrato y asesinato de las personas de otro color, quienes
no les rinden pleitesa o no se someten a ellos, son objeto de estos ataques. Producto
de la globalizacin del y de la movilidad de las personas de un pas a otros -estas
personas son en suma una clula de las manifestaciones de su cultura y su raza-, lo
que ha generado la llamada Xenofobia, que no es ms que la suma del racismo a un
nacionalismo extremo, en ese contexto estn an presentes en nuestra memoria los
asesinatos de jvenes estudiantes peruanos en lo que fue la URSS, el pas Ruso, donde
jvenes extremistas, consideran la presencia de otras culturas.
La diversidad cultural se plantea hoy en da como uno de los mayores desafos del siglo
que comienza. Un mundo cada vez ms intercomunicado requiere al mismo tiempo
mayores niveles de respeto por la diversidad de quienes lo habitan.
ONU, Grupo de trabajo sobre Minoras, 2000
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En el mundo actual los Estados multitnicos constituyen la norma. La definicin del
Estado-nacin tradicional, segn la cual a una unidad tradicional corresponde un grupo
nacional definido, nunca fue precisa. En la actualidad la mundializacin y la circulacin
cada vez mayor de personas entre pases tornan completamente obsoleta esta
definicin. Sin embargo, las culturas mayoritarias o las culturas dominantes en los
pases de todo el mundo, aun tratan de imponer su identidad a otros grupos con los que
comparten un territorio.
ONU, Conferencia mundial contra el racismo, 2001
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EL PATRIMONIO CULTURAL
Fernando Federico Fujita Alarcn
Patrimonio, Qu es?
Y qu es cultura?
Sobre el concepto de cultura mucho se ha escrito, vayamos a los diccionarios
y veamos que dicen; Cultura: Desarrollo intelectual o artstico; sabidura, civilizacin.
Para muchas personas la idea de cultura es el poseer un conocimiento erudito1;
hacer uso de 'buenos modales' con las personas iguales a ellas y un buen
comportamiento en la mesa a la hora de cenar; aparentar una megalomana por la
msica llamada clsica e igualmente con la apreciacin de 'obras de arte', 2 y dems
cosas semejantes que se anteponen ante la opinin de 'los dems que no tienen cultura'
o que simplemente es Folklore.
El folklore no es ms que una palabra-disfraz (o eufemismo) que usan algunos
antroplogos, etnlogos, arquelogos y otros logos para diferenciar la cultura de origen
europeo con fuerte influencia norteamericana, conocida tambin como cultura
occidental y cristiana, de las dems3 que no seran ms que un listado descriptivo y
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buclico de 'cosas extraas'. Esta pseudo categora incluye la msica indgena, que se
escucha en algunas radioemisoras de onda media u onda corta, o en los festivales que
se efectan, junto con los bailes, en los coliseos los domingos a partir del medioda, o
la que extraamos hasta las lgrimas cuando estamos en el extranjero ; incluye la
transmisin de bailes nacionales en horarios inadecuados sobre todo para nios y
jvenes; tambin son las muestras de bailes, cantos, trajes, comidas y tradiciones que
se observan en las fiestas patronales. As mismo es el uso de las lenguas nativas, el
cmo se organiza la comunidad para el trabajo y las relaciones internas entre los
individuos que la componen, y como usan los recursos y los transforman de acuerdo a
sus necesidades. Como se habrn dado cuenta, lo que unos llaman Folklore no es ms
que Cultura.
En otras palabras, podramos llamar Cultura a la manera de como el hombre
(fsicamente como individuo y como grupo), con sus necesidades, maneja los recursos
que existen en el medio ambiente (naturaleza), transformndolos por medio del trabajo
(individual y colectivo) en el que se expresa la tecnologa a travs de instrumentos que
son objetos nacidos de la ciencia, que es la suma de conocimientos adquiridos, va la
observacin, y aplicados a la realidad, y que se hallan sancionados y aceptados
socialmente4.
34
Nacin, pero al igual que muchos recursos (v.g. naturales como el agua y la vegetacin
nativa) el Patrimonio Cultural es un Recurso No Renovable en lo que respecta a su
pasado, y es por eso mismo que se manifiesta tangiblemente como recurso intocable e
inalienable de una Nacin.
35
objetos, el nivel tcnico y ciencias, especializacin de los artfices, etc..., parafraseando
al doctor Julio C. Tello Rojas8, lo importante no es el objeto en s, sino el hombre (es
decir la sociedad) que la elabor.
Por eso es necesario conservar, proteger e investigar el Patrimonio Cultural
Arqueolgico. Estos testimonios materiales de nuestros antepasados son los abrigos
rocosos; farallones con pinturas; son algunas cumbres de cerros con edificaciones o con
monolitos llamados wankas; o pasos con cmulos de piedras llamadas pacheqtas; son
los antiguos templos, desde los cuales se mantena regulado el tiempo de la siembra,
de la cosecha y el descanso de la tierra ; son los tambos usados como las reservas de
emergencia y punto de redistribucin de bienes de una poblacin ; son los andenes y
canales que sirvieron para ganarles terrenos a los cerros y a los desiertos ; las viviendas
que usaron para dormir y cocinar todos los das ; son los talleres donde elaboraron
productos acabados (como los textiles y las cermicas) o para obtener otros productos
(como las hachas para cortar madera para la lea o perforadoras para abalorios de
conchas que se usaban en ciertos ritos). O los basurales, de los cuales se pueden
recuperar datos sobre la vajilla (por ejemplo los tiestos de ollas y platos), tipo de
combustible (lea por ejemplo), consumo de vegetales (v.g. maz y papa), consumo de
animales (p.e. cnidos, crvidos, serpientes, lagartijas, aves); de los excrementos, que
tambin se pueden encontrar en los basurales, se logra averiguar la dieta que
consuman y las enfermedades endmicas que pudieron haber tenido (e.g. parsitos
intestinales) ; de los cementerios se puede saber como se enterraban, que tipo de
preparacin se le daba al muerto, las ofrendas que se le colocaban, las enfermedades
que se pueden manifestar en los huesos o en los tejidos blandos o problemas derivados
de las ocupaciones (por ejemplo el desgaste de las muelas y los dientes al usarlos para
hacer fibras y cuerdas de origen vegetal u osteomas en el conducto auditivo en los que
fueron buceadores), o deformaciones artificiales para diferenciarse de otros grupos (e.g.
deformaciones de crneos y limadura de dientes).
36
como ellos se enfrentaron a un Medio Ambiente, muchas veces hostil, y se vieron
forzados, primero, a adecuarse al Medio, y luego de analizarlo, observarlo y
experimentar el Hombre comenz a dominar su medio y luego a transformarlo de
acuerdo a sus necesidades, por ejemplo el conocimiento de cultgenos, de la gravedad,
del agua, permiti la creacin de canales de regado, lo cual permiti ampliar frontera
agrcola estos a su vez originaron la irrigacin de zonas desrticas y mejorar el drenaje
de zonas pantanosas.
Para muchos pueblos como el nuestro, que no han tenido escritura alguna (por lo menos
no hallado e investigado por el momento) la presencia de documentos est ligada desde
los inicios de la ocupacin colonial10 hasta hoy, y por ende de todo aquello que est
ligado a este actitud sincrtica. Este sincretismo es muy fuerte, tan es as que muchas
de nuestras antiguas costumbres (alimenticias, comportamiento, vestidos, etc..) las
hemos dejado de lado y usamos por ejemplo el idioma de origen forneo como medio
de comunicacin oficial como el idioma empleado en el presente artculo. Pero no
nicamente son los documentos y el idioma lo que est ligado con nuestro proceso
histrico, tambin son las manifestaciones religiosas, como las procesiones y los
ornamentos de los templos; son las pinturas con motivos forneos y nativos; son los
cajones de San Marcos; son las representaciones de las imaginera; son los retablos,
37
las imgenes y la arquitectura que los contiene entre otros ; son la arquitectura
administrativa, como las sedes de gobierno y las sedes de justicia ; son las casas de los
antiguos seores que dirigan la economa de la colonia y posteriormente de la
Repblica, en las que se pueden observar instrumentos y menaje diverso ; son las
factoras e ingenios que se ubicaban en antiguas haciendas, son las antiguas viviendas
de la gente comn y corriente, son los obrajes y otras cosas que sera muy largo
enumerarlas aqu.
El otro en cambio, desde su origen, son las artes que tienen un desarrollo, ms reciente
y que se incluyen igualmente dentro de nuestra historia, sobre todo desde los aos de
la colonia, aunque por lo general estas artes quedan reducidas a un restringido crculo
de personas que saben disfrutarlas, o por lo menos lo aparentan. Por ejemplo lo que se
38
ha dado por llamar Ballet, para diferenciarla de la danza o baile nativo, la pintura
moderna, la msica para grandes sinfnicas, la pera, la zarzuela y el teatro13. Mas lo
que es importante es que nuestros verdaderos artistas tambin han sabido aportar a
estas artes e imprimirles una nueva visin y tnica.
39
proteccin como es la Confederacin Suiza, donde llegan clandestinamente estos
bienes, para luego salir de ah, con certificado de exportacin de ese pas (y de hecho
que ya no el de origen) a otros pases, y finalmente pueden hacer llegar las piezas a los
coleccionistas, que supuestamente los adquieren inocentemente, a veces hasta en los
pases que han firmado convenios internacionales de proteccin cultural14. Ahora
tambin sufren las colecciones cientficas15 de los museos que tienen apoyo estatal, en
desmedro de colecciones particulares, e igualmente son, en su mayora, parte de robos
planificados por parte de saqueadores.
La otra forma en que se destruye el Patrimonio Cultural es, como dijimos,
indirectamente, como cuando por descuido se destruye por falta de planificacin y de
consulta profesional (arqueolgica), se afecta un monumento arqueolgico, o se edifica
una presa en una quebrada sin tomarse el trabajo de verificar la existencia de sitios
arqueolgicos, o cuando por falta de limpieza de canales o de los cauces de los ros,
estos se desbordan afectando sitios arqueolgicos e histricos ; o sino cuando se
destruyen sitios histricos y arqueolgicos con la expansin urbana en vez de
incorporarlas al paisaje urbano como elementos de nuestra historia y como centros
pblicos de atraccin; o de la forma ms inocente cuando los colegios (sobre todo de
provincias) organizan excursiones en la campia y recogen y expulgan la zona para sus
museos escolares, o no tan inocente cuando grupos de estudiantes de medicina
destruyen cementerios con el afn de apoderarse de cadveres con el fin de sus
prcticas de anatoma.
40
conciencia y gobernabilidad (toma de decisiones) de su cuerpo, quedando en estado
vegetal.
41
forma ligera ni contradictoria que slo favorecen la desaparicin de los objetos, sino
tambin la prdida de los datos17, adems todos estos cdigos deben ser claros,
precisos, tipificando los delitos y con penas punitivas, en especial a los contumaces y
autoridades corrompidas. Los gobiernos locales y centrales tienen que ser los primeros
abanderados de las reformas que se den en beneficio del Patrimonio Cultural, pues ellos
son los representantes de las comunidades y de la Nacin.
Por otro lado los gobiernos, a travs de sus cancilleras y embajadas, deben de
promover y firmar convenios internacionales de proteccin del Patrimonio Cultural; estos
necesariamente deben ser efectivos y coherente, y de ser posible reconocidos,
aprobados y difundidos por la Organizacin de las Naciones Unidas. Con estas
propuestas y otras que ustedes pueden crear, podremos defender, el Patrimonio
Cultural de nuestros pueblos, y al mismo tiempo difundirlo sin mellar su integridad, y
sobre todo forjar identidades histricas nacionales como medios de unin y no de
rencillas que desangran nuestras patrias con absurdos patrioterismos.
42
Educacin como Desarrollo
Humano
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Al final de un siglo caracterizado por el ruido y la furia tanto como por los progresos
econmicos y cientficos -por lo dems repartidos desigualmente-, en los albores de un
nuevo siglo ante cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la esperanza, es
imperativo que todos los que estn investidos de alguna responsabilidad presten
atencin a los objetivos y a los medios de la educacin. La Comisin considera las
polticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los
conocimientos, de la capacidad tcnica, pero tambin, y quizs sobre todo, como una
estructuracin privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos, entre
grupos y entre naciones.
43
la UNESCO conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de un mundo
mejor, capaz de respetar los derechos humanos, practicar el entendimiento mutuo y
hacer del progreso del conocimiento un instrumento de promocin del gnero humano,
no de discriminacin.
Pero, cmo aprender a vivir juntos en la aldea planetaria si no podemos vivir en las
comunidades a las que pertenecemos por naturaleza: la nacin, la regin, la ciudad, el
pueblo, la vecindad?
44
per capita, en comparacin con 906 dlares en los dems pases en desarrollo y 21.598
dlares en los pases industrializados.
La tensin entre tradicin y modernidad pertenece a la misma problemtica: adaptarse
sin negarse a s mismo, dominar el progreso cientfico. Con este nimo conviene
enfrentarse al desafo de las nuevas tecnologas de la informacin.
La tensin entre la indispensable competencia y la preocupacin por la igualdad de
oportunidades. Esta constatacin nos ha conducido, a retomar y actualizar el
concepto de educacin durante toda la vida, para conciliar la competencia que estimula,
la cooperacin que fortalece y la solidaridad que une.
La tensin entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de
asimilacin del ser humano. . Y sin embargo los programas escolares cada vez estn
ms recargados. Por tanto, ser necesario escoger, en una clara estrategia de reforma,
pero a condicin de preservar los elementos esenciales de una educacin bsica que
ensee a vivir mejor mediante el conocimiento, la experimentacin y la formacin de
una cultura personal. Por ltimo, la tensin entre lo espiritual y lo material, que tambin
es una constatacin eterna. El mundo, frecuentemente sin sentirlo o expresarlo, tiene
sed de ideal y de valores que vamos a llamar morales para no ofender a nadie.
45
responsabiliza del desempleo al sistema de formacin. La constatacin es slo
parcialmente justa y sobre todo no debe ocultar las dems exigencias polticas,
econmicas y sociales que hay que satisfacer para realizar el pleno empleo o permitir el
despegue de las economas subdesarrolladas volviendo al tema de la educacin, un
sistema ms flexible que permita la diversidad de estudios, pasarelas entre diversos
campos de enseanza o entre una experiencia profesional y un regreso a la formacin
constituye una respuesta vlida a las cuestiones planteadas por la inadecuacin entre
la oferta y la demanda de trabajo. Un sistema as permitira tambin reducir el fracaso
escolar, causante de un tremendo despilfarro de recursos humanos que todo el mundo
debe medir.
Pero estas mejoras deseables y posibles no dispensarn la innovacin intelectual y la
aplicacin de un modelo de desarrollo sostenible de acuerdo con las caractersticas
propias de cada pas.
Por todas estas razones, debe imponerse el concepto de educacin durante toda
la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el
espacio. Es la idea de educacin permanente lo que ha de ser al mismo tiempo
reconsiderado y ampliado, porque adems de las necesarias adaptaciones relacionadas
con las mutaciones de la vida profesional, debe ser una estructuracin continua de la
persona humana, de su conocimiento y sus aptitudes, pero tambin de su facultad de
juicio y accin. Debe permitirle tomar conciencia de s misma y de su medio ambiente e
invitarla a desempear su funcin social en el trabajo y la ciudad.
Porque, si bien hay que aprovechar todas estas posibilidades de aprender y
perfeccionarse, no es menos cierto que para poder utilizar bien ese potencial la persona
debe poseer todos los elementos de una educacin bsica de calidad. Mejor an, es
deseable que la escuela le inculque ms el gusto y el placer de aprender, la capacidad
de aprender a aprender, la curiosidad del intelecto.
Para ello, nada puede reemplazar al sistema formal de educacin en que cada uno se
inicia en las materias del conocimiento en sus diversas formas. Nada puede sustituir a
la relacin de autoridad, pero tambin de dilogo, entre el maestro y el alumno.
Todos los grandes pensadores clsicos que han estudiado el problema de la educacin
lo han dicho y lo han repetido. Es el maestro quien ha de transmitir al alumno lo que la
humanidad ha aprendido sobre ella misma y sobre la naturaleza, todo lo que ha creado
e inventado de esencial.1
46
educacin permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rpidamente... la
necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la
vida privada y en la vida profesional. Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado,
y la nica forma de satisfacerla es que todos aprendamos a aprender.
Pero adems surge otra obligacin que, nos exige comprender mejor al otro,
comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de dilogo pacfico y,
por qu no, de armona, aquello de lo cual, precisamente, ms carece nuestra sociedad.
Esta posicin lleva a la Comisin a insistir especialmente en uno de los cuatro pilares
presentados e ilustrados como las bases de la educacin. Se trata de aprender a vivir
juntos conociendo mejor a los dems, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad, y
a partir de ah, crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes
o la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta
comprensin de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores, y a un
anlisis compartido de los riesgos y retos del futuro
En efecto, una educacin que genere y sea la base de este espritu nuevo, lo que no
quiere decir que haya descuidado los otros tres pilares de la educacin que, de alguna
forma, proporcionan los elementos bsicos para aprender a vivir juntos.
Lo primero, aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rpidos cambios
derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad econmica y
social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la
posibilidad de estudiar a fondo un nmero reducido de materias. Esta cultura general
sirve de pasaporte para una educacin permanente, en la medida en que supone un
aliciente y adems sienta las bases para aprender durante toda la vida.
47
Por consiguiente, la educacin tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de
la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los principios y los frutos
de la experiencia.
Por ltimo, qu hacer para que, ante esta demanda cada vez mayor y ms exigente,
las polticas educativas alcancen el objetivo de una enseanza a la vez de calidad y
equitativa? con respecto a los estudios universitarios, son los mtodos y los
contenidos de la enseanza como condiciones necesarias para su eficacia.
La educacin durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas,
preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias. De esta forma,
saldramos del terrible dilema que se plantea entre seleccionar, y, con ello, multiplicar el
fracaso escolar y los riesgos de exclusin, o igualar, pero en detrimento de la promocin
de personas con talento.
48
social, en la que el nio va conocindose, enriqueciendo sus relaciones con los dems,
adquiriendo las bases de los conocimientos tericos y prcticos. Esta experiencia debe
iniciarse antes de la edad escolar obligatoria segn diferentes formas en funcin de la
situacin, pero las familias y las comunidades locales deben involucrarse.
La educacin bsica tiene que llegar, en todo el mundo, a los 900 millones de adultos
analfabetos, a los 130 millones de nios sin escolarizar y a los ms de 100 millones de
nios que abandonan la escuela antes de tiempo. A ellos deben dirigirse de forma
prioritaria las actividades de asistencia tcnica y de coparticipacin en el marco de la
cooperacin internacional.
Para titular su informe, la Comisin recurri a una de las fbulas de Jean de La Fontaine:
El labrador y sus hijos:
Debemos aprovechar para destacar que slo gracias a la educacin las nuevas grandes
economas, pudieron lograr ese desarrollo, recordemos sino lo que Miguel Cornejo llama
el milagro japons, este inusitado crecimiento econmico lo lograron los amigos del sol
naciente slo gracias a su rgido sistema educativo, que se propusieron ser los mejores
49
en todo y copiaron y mejoraron los procesos tecnolgicos existentes en ese momento y
hoy es una de las economas ms fuertes y estables, otro ejemplo que podemos traer a
colacin son los llamados tigres del asa Singapur, Hong Kong, Taiwn y Corea, pases
que invierten en la calidad de la educacin de los cuales el ms revolucionario y
destacado es Singapur; no por nada el periodista argentino radicado en EE.UU. Andrs
Oppenheimer nos dice: la educacin, nica va para que Latinoamrica supere el
retraso sealando adems que los avances en los sistemas educativos de pases como
Singapur, Finlandia, China, India, entre otros, los cuales han sido las llaves para salir del
subdesarrollo y entrar a la nueva sociedad de la informacin y del conocimiento.
50
RESUMEN
En esta primera unidad didctica se profundiza sobre los tema de la educacin, se inicia
con el Marco de la Responsabilidad que nos da un panorama general de la
Responsabilidad Social que asume la ULADECH Catlica, en sus proyectos y
asignaturas de responsabilidad social, luego se hace un abordaje de los temas de
Promocin de la educacin desde un enfoque oficial, a continuacin sobre la Inclusin
Educativa, que es una poltica del Estado Peruano; se aborda el tema del Trabajo Infantil
y Educacin en el pas y en el mundo, as como el de la Diversidad Cultural, el
Patrimonio Cultural y se concluye con la importancia de la Educacin como Desarrollo
humano, haciendo un acercamiento a la promocin de la alfabetizacin, el trabajo infantil
y educacin, diversidad cultural, esta primera parte de la unidad concluye con el trabajo
de la etapa de Identificacin de la Problemtica; luego inicia la segunda parte con el
patrimonio cultural, la educacin para el desarrollo y culmina esta unidad con el trabajo
de la etapa de proyecto de intervencin.
51
AUTOEVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
Apellidos y Nombres: _________________________________ Cd. ___________
Facultad: ________________________ Escuela: _________________ Fecha: _______
Docente: Mg. Edwin Ramn Arias Nuuvero.
52
b) La desnutricin la nia.
c) La pobreza la nia.
d) La desnutricin el nio.
e) La falta de gratuidad la nia.
7. Los criterios que han diferenciado a una cultura de otra, han sido de dos
tipos:
a) Caractersticas biolgicas caractersticas estructurales.
b) caractersticas estructurales Diferencias raciales.
c) Caractersticas biolgicas Diferencias culturales.
d) Diferencias raciales caractersticas biolgicas.
e) La raza la religin.
53
SOLUCIONARIO DE LA AUTOEVALUACIN
54
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
55
SEGUNDA UNIDAD: SALUD Y
ACCESO TECNOLGICO
56
El contenido de la segunda unidad de aprendizaje ha sido tomado de la siguiente
bibliografa:
Echebura E., Labrador F. y Becoa E. Adicciones a las nuevas tecnologas en
adolescentes y jvenes. 1ra Ed. Madrid; Pirmide 2009.
Atlas Visual de la CIENCIA-Tecnologa. Editorial Sol90. Primera Edicin. Buenos
Aires. 2006.
Harlem G. Toma de conciencia sobre amenazas en salud. OMS2002, Disponible
en: http://www.who.int/whr/2002/message_from_the__director_general/es/
R. Caldern. Cuntas personas nacen y mueren en el mundo cada minuto?
Disponible en: http://drcalderonpediatra.blogspot.com/2009/04/cuantas-personas-
nacen-y-mueren-en-el.html
Avert. Las Estadsticas del SIDA y VIH en el Mundo. Disponible en:
http://www.avert.org/estadisticas-sida.htm
Masalto. Mtodos de planificacin familiar. Disponible en:
http://www.masalto.com/familia/template_familiaarticulo.phtml?consecutivo=5978&c
Snchez, Z. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://zisgga.blogspot.com/2013/04/metodos-anticonceptivos.html
Heberto Tapias, Transferencia de Tecnologas. Universidad de Antioquia.
Disponible en:
http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/Heberto_t/transferencia_de_tecnologi
a.html
57
Reducir los riesgos para la salud, tema del presente Informe sobre la salud en el mundo,
ha sido una preocupacin de las poblaciones, de sus mdicos y de sus responsables
polticos a lo largo de la historia. En algunas de las ms antiguas civilizaciones hay
vestigios de esa preocupacin que se remontan a ms de 5000 aos, pero la cuestin
nunca fue de mayor actualidad que hoy.
La legislacin permite reducir los riesgos para la salud en el lugar de trabajo y en las
carreteras, imponiendo el uso de cascos de proteccin en las fbricas y de cinturones
de seguridad en los automviles. A veces se combina esa legislacin con la labor de
educacin y persuasin para disminuir los riesgos, incluyendo advertencias en los
paquetes de cigarrillos, prohibiendo la publicidad del tabaco y restringiendo la venta de
alcohol.
Como resultado de ello, el mundo se halla mejor protegido en muchos campos. Mejor
protegido frente a enfermedades otrora mortales o incurables, frente al peligro cotidiano
de contraer enfermedades transmitidas por el agua o de origen alimentario, frente a los
bienes de consumo peligrosos y frente a los accidentes domsticos, laborales u
hospitalarios.
En muchos otros campos, sin embargo, el mundo est hacindose cada vez ms
peligroso. Son demasiadas las personas que, de manera consciente o no, viven
peligrosamente. Creo que el presente Informe sobre la salud en el mundo debe ser un
llamamiento a la accin dirigido a la comunidad mundial. En uno de los ms ambiciosos
proyectos de investigacin jams emprendidos por la OMS, se trata de cuantificar
algunos de los principales riesgos para la salud y de evaluar la relacin costo-eficacia
de algunas de las medidas destinadas a reducirlos. El objetivo primordial consiste en
58
ayudar a las autoridades de todos los pases a disminuir esos riesgos y aumentar la
esperanza de vida sana de sus poblaciones.
El cuadro que est tomando forma a partir de nuestras investigaciones da una idea
singular, y a la vez alarmante, de las causas actuales de morbilidad y mortalidad y de
los factores subyacentes. Muestra cmo van cambiando los modos de vida de
numerosas sociedades en todo el mundo y cmo repercute ese cambio en la salud de
los individuos, de las familias, de las comunidades y de poblaciones enteras.
stas son cuestiones que nos conciernen a todos profundamente. Han sido objeto de
extensos debates este ao, en mayo, durante la Asamblea Mundial de la Salud
celebrada en Ginebra, en los que participaron los ministros de salud de casi todos los
Estados Miembros de la OMS. Esos debates han contribuido a configurar el presente
informe y se resumen en el Panorama General. Han permitido hacer valiosas
evaluaciones de los riesgos sanitarios que los pases consideran ms importantes en el
mundo de hoy.
Esos riesgos y algunos otros son objeto de investigacin sistemtica en este informe.
Entre ellos figuran algunos enemigos de la salud y aliados de la pobreza bien conocidos,
como la insuficiencia ponderal, el agua insalubre, el saneamiento y la higiene
deficientes, las prcticas sexuales de riesgo (en relacin sobre todo con el VIH/SIDA),
la carencia de hierro, y el humo de combustibles slidos en espacios cerrados.
En esa lista de riesgos figuran tambin los ms comnmente relacionados con las
sociedades ricas, como la hipertensin arterial y la hipercolesterolemia, el tabaquismo y
el consumo excesivo de alcohol, la obesidad y el sedentarismo. Estos riesgos y las
enfermedades con ellos asociados predominan ya en todos los pases de ingresos
medianos y altos. Lo realmente dramtico es que su prevalencia es cada vez mayor en
el mundo en desarrollo, donde originan una doble carga al sumarse a las enfermedades
infecciosas que aquejan an a los pases ms pobres.
59
Muchos de los riesgos examinados en el presente informe tienen que ver con el
consumo: insuficiente en el caso de los pobres o excesivo en el de los privilegiados.
Dos de los hallazgos ms salientes del presente informe se observan casi al lado uno
del otro. Por un lado, hay actualmente en los pases pobres 170 millones de nios con
peso insuficiente, y de ellos ms de tres millones podran morir este ao como
consecuencia de esa insuficiencia. Por otro, ms de 1000 millones de adultos en todo
el mundo tienen un peso excesivo, y al menos 300 millones son clnicamente obesos.
De ellos, alrededor de medio milln morirn este ao en Amrica del Norte y Europa
occidental de enfermedades relacionadas con la obesidad.
Hay algo ms revelador del contraste existente entre los privilegiados y los
desposedos?
La OMS est decidida a luchar contra ciertas carencias nutricionales en las poblaciones
vulnerables y a promover la buena salud propugnando un rgimen de alimentacin
ptimo, particularmente en los pases que pasan por una rpida transicin nutricional.
Como dije en la Cumbre Mundial sobre la Alimentacin en Roma el pasado mes de junio,
el desarrollo econmico y la mundializacin no tienen por qu tener consecuencias
negativas para la salud. Al contrario, podemos aprovechar las fuerzas de la
mundializacin para atenuar las desigualdades, reducir el hambre y mejorar la salud en
una sociedad planetaria ms justa y menos excluyente.
Sean cuales fueren los riesgos para la salud, estn o no relacionados con el consumo,
todos los pases debern poder adaptar a sus propias necesidades las polticas de
reduccin de riesgos.
60
Las mejores polticas sanitarias son aquellas que estn basadas en datos cientficos. La
Organizacin Mundial de la Salud tiene asignado el mandato de obtener datos
fidedignos y velar por que se utilicen adecuadamente para hacer del mundo un lugar
ms sano. Este informe contiene esos datos. Muestra el camino por recorrer y desea
ayudar a cada pas a elegir las medidas ms apropiadas y costoeficaces para reducir
algunos riesgos por lo menos y promover una vida sana para su poblacin. Exhorto a
todos los pases a que examinen con carcter de urgencia las acciones necesarias y se
comprometan a llevarlas a cabo.
Reducir los riesgos para la salud es de la incumbencia de los gobiernos, pero no slo
de stos. Deber seguir siendo una preocupacin esencial de todos los individuos en
todas las poblaciones y de todos quienes les atienden. En el presente Informe sobre la
salud en el mundo hay un mensaje para todos.
61
erradicacin de la mortalidad infantil, la mejora de la salud materna y el combate del
VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. Adems es oportuno mencionar que
cada da somos ms personas en el mundo ya que cada minuto nacen un promedio de
250 personas, si a esto le restamos los 100 que mueren en cada minuto, nos queda que
en cada minuto aproximadamente crecemos a un ritmo de 150 nueves seres humanos,
esto genera un crecimiento demogrfico explosivo, por otra parte cada da depredamos
ms los recursos naturales de nuestro planeta.
Una de los indicadores que se tienen en cuenta al analizar las causas del problema de
la pobreza de los pases es el crecimiento poblacional, los pases pobres tienen un
excesivo crecimiento poblacional, as mismo se debe tener en cuenta que muchos de
los embarazos de parejas jvenes no son planificados (o son no deseados), por lo que
esto genera depreciacin de la calidad de vida de esos hogares, o la sobre carga familiar
para los hogares de los padres de estos jvenes padres.
El avance del SIDA es un problema que no se pude detener, si bien es cierto mucho de
los pases intentan aportar desde sus posibilidades acciones para ir frenndolo, aun se
est lejos de lograrlo, los pases en vas de desarrollo tienen ms dificultades en este
aspecto, la estadstica de la OMS seala que en el ao 2011 hubieron dos millones y
medio de nuevos casos de personas infectadas y un milln setecientos mil personas
fallecieron por esta enfermedad, si bien es cierto la cantidad de infecciones a disminuido
respecto de la ltima dcada, lo mismo en relacin a las muertes respecto al 2005, pero
an hay mucho que hacer, desde los diferentes campos de accin.
Al 2009, existan en el mundo treinta y tres millones trescientas mil personas que tena
el VIH/SIDA, de los cuales dos millones y medio eran nios, y treinta millones
ochocientos mil adultos, y en ellos la proporcin entre varones y mujeres contagiadas
se inclina levemente a una mayor cantidad de mujeres con el VIH/SIDA. Podemos decir
tambin que si bien es cierto ms de veinticinco millones de casos de VIH/SIDA estaban
ubicados en el frica, lo que lo hace lamentablemente el primer continente con
VIH/SIDA; pero eso no quita que en el resto del mundo existan casos de esta
enfermedad. En este mismo ao los datos sealan que Amrica Central y del Sur tena
un milln cuatrocientos mil casos. A setiembre del 2009 el MINSA del Per reporta a la
ONU la existencia de 23 446 casos de SIDA y 36 138 de VIH en Per (DGE, Boletn
epidemiolgico de Setiembre de 2009, www.dge.gob.pe). Sin embargo, segn el modelo
de estimaciones desarrollado por OMS y ONUSIDA, existen aproximadamente 76.000
62
personas viviendo con VIH/Sida en el Per. La concentracin de la mayora de casos
en las ciudades ms pobladas de la costa y selva del pas. Lima y Callao concentran el
73% de los casos registrados, debemos destacar que es de los casos registrados. La
forma de transmisin en un 96% de casos por va sexual.
Si bien es cierto que el acelerado avance que el VIH/SIDA tuvo en las dos y medias
dcadas desde su descubrimiento como enfermedad (que se dio en 1981 en los
ngeles) se ha detenido esta celeridad pero eso no quita que se siga propagando de
manera ms moderada, de los aproximadamente 7000 millones de personas uno 33
millones de personas viven con el VIH/SIDA, es oportuno mencionar que en el Rankin
de pases con casos de VIH/SIDA, nuestro pas se encuentra en el puesto 49 de 160
pases, con 75 000 casos, esto a enero del 2012, en los cuales la mayora de contagios
como se mencion son producto del contacto sexual.
Los testculos son las gnadas masculinas, que producen espermatozoides y hormonas
sexuales masculinas. Los ovarios son las gnadas femeninas, producen vulos y
hormonas sexuales femeninas. Una vez se da la unin entre el vulo y el
espermatozoide, que se conoce como la fecundacin del huevo u vulo, llamado en ese
63
momento cigoto se presenta una serie de divisiones celulares, en el llamado desarrollo
embrionario, culminando con la formacin del embrin.
Qu hacer ante estas dos escaladas negativas que amenazan la vida de los seres
humanos, considero que aqu debemos de plantearnos acciones especficas que desde
los gobiernos deben implementarse y en lo cual debemos coadyuvar toda la sociedad
en su conjunto, organizaciones civiles, educativas pblicas y privadas. Pensar que sea
posible negar y mucho menos prohibir que las parejas de enamorados se inicien
sexualmente es una utopa, ahora las parejas son sexualmente activas desde muy
temprana edad, es parte de su forma de percibir y asumir su estada en el mundo es
ms es en algunos casos es la forma como interactan y/o entablan relaciones de
amistad o de enamoramiento. Por lo que propugnar una prohibicin del inicio de las
relaciones sexuales en jvenes es imposible, sea que esto venga desde las leyes de los
hombres o de la leyes de Dios; por lo que una alternativa prudente y por qu no
coherente es la de pedirles desde la educacin formal e informal la prudencia,
moderacin y proteccin, me parece que es lo adecuado, no se niega la posibilidad del
inicio de las relaciones sexuales, pero si se exige el si lo llegan a hacer saber con quin
lo hacen, cuando lo hacen y protegerse estas ayudaran a evitar el contagio de
enfermedades como el VIH/SIDA, detener el aumento poblacional no planificado y a
mejorar o mantener en suma las condiciones de vida de estos jvenes o adultos.
Solo la educacin responsable con la predica y prctica de los valores permitir que los
jvenes encuentren modelos o patrones a seguir que lo ayuden a entender la necesidad
de asumir una sexualidad responsable y por qu no una educacin sobre los mtodos
anticonceptivos adecuados que le permitan una vida saludable, mantener y mejorar sus
condiciones de vida, la reduccin del acelerado aumento de la poblacin y hasta puede
ser detener definitivamente el contagio de enfermedades como el VIH/SIDA.
Mtodos de Planificacin
Anticonceptivos
M.C. Jessica ngulo Haro
64
decir, evitando las relaciones sexuales sin proteccin durante los das frtiles, se evita
el embarazo.
La Planificacin Familiar Natural proporciona una alternativa a las mujeres que desean
usar mtodos naturales por razones mdicas o personales. Tambin responden a las
necesidades de diversas poblaciones con distintas creencias religiosas y ticas.
El uso exitoso de los mtodos naturales para evitar los embarazos depende de:
La exactitud del mtodo para identificar los das realmente frtiles de la mujer.
La habilidad de la pareja de identificar correctamente la fase frtil y para seguir las
normas del mtodo que estn usando.
La Motivacin de la pareja para seguir usando el mtodo indefinidamente y
Una Instruccin y seguimientos correctos y completos.
Las parejas que usan los mtodos naturales correctamente, como una forma para evitar
los embarazos, tienen solamente un 1 a 9% de probabilidades de quedar embarazadas
durante el primer ao de uso, dependiendo del mtodo que usen.
Las parejas que no usan su mtodo correctamentees decir, tienen relaciones sexuales
durante los das en que las instrucciones del mtodo indican que la mujer est frtil
tienen probabilidades ms altas de un embarazo no intencionado.
La oferta de la Planificacin Familiar Natural (PFN) ampla las opciones y mejora la
calidad de los servicios de planificacin familiar. Los resultados de diferentes estudios
indican que en muchos pases alrededor del mundo la abstinencia peridica y los
mtodos naturales desempean un papel clave en los esfuerzos de las personas por
manejar su fertilidad.
Con el desarrollo de nuevos mtodos naturales sencillos y fciles de usar, las
instituciones de salud contribuyen a que las instituciones alcancen a un segmento de la
poblacin, frecuentemente desatendida, que tiene una verdadera necesidad de un
mtodo natural.
Mundialmente, de las mujeres casadas que estn usando alguna forma de planificacin
familiar, aproximadamente el 15% declara estar usando una forma de abstinencia
peridica. Sin embargo slo un porcentaje muy bajo de estas parejas est en realidad
usando su mtodo natural correctamente.
Las mujeres y parejas que usan mtodos naturales frecuentemente citan varias
ventajas:
65
Son realmente naturales no involucran hormonas, procedimientos mdicos ni
efectos secundarios;
Mayor conocimiento de su fertilidad;
Les ayudan a depender de sus propios recursos en vez de los recursos
anticonceptivos de un programa de planificacin.
Son baratos, no requieren de re-abastecimientos costosos.
Pueden fortalecer la comunicacin e intimidad de la pareja;
Algunas personas los prefieren por razones religiosas o culturales.
Independientemente de sus razones para escoger un mtodo natural, las personas
aprecian el poder contar con una opcin natural.
Mtodos Reversibles:
Naturales:
Ritmo o calendario
Temperatura basal
Moco cervical
Coito interrumpido
Sintotrmico
Lactancia prolongada
Barrera:
Condn
Diafragma
Qumicos: Espermicidas
Mecnicos:
Dispositivo intrauterino
Hormonales:
Anticonceptivos orales
Anticonceptivos inyectables
Implantes subdrmicos de depsito.
Mtodos Irreversibles
Ligadura de trompas
Vasectoma
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La sexualidad no es tan solo una funcin o necesidad como el hambre o sueo,
porque el acto de comer o dormir son actos individuales mientras que la sexualidad
es un acto que involucra a otras personas significativamente.
Por tal motivo entendemos que la sexualidad debe convertirse en fuente de felicidad
y realizacin personal; pero tambin puede convertirse en fuente de frustracin o
desesperanza.
No es suficiente saber todo acerca del acto sexual en s. Tambin debes conocer el
Por qu?, Para qu?, Cundo? y con quin?
La sexualidad te une afectivamente con otra persona.
El Desarrollo Tecnolgico
Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
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A principios de los aos 80 y comenzando este siglo se patentiza una situacin de
cambio que impera en todos los campos, especialmente en lo social y cultural. Se
producen Profundas transformaciones en la sociedad, la que se globaliza; y en la
cultura, la que se expresa como cultura postmoderna. Estas transformaciones
vertiginosas e impactantes tienen mucho que ver con el desarrollo, el significado y el
lugar que ocupan las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin (NTIC).
Vivimos en una evolucin de una sociedad a la que llamamos del conocimiento, esto
implica que la educacin que es uno de los pilares de dicha sociedad debe estar en
continuo desarrollo. Vemos que los roles en la educacin cambian, el profesor deja
de ser la nica y ms fuerte fuente de conocimiento para sus alumnos y debe ensearles
a saber buscar y procesar informacin. El alumno por otro lado tiene nuevos medios y
entornos de comunicacin. El ordenador (computadora) e Internet se convierten en
herramientas muy importantes en la enseanza y en otros muchos campos de la
actividad humana.
68
Hoy, sin embargo, sabemos que este trmino, en nuestra sociedad moderna, queda
prcticamente restringido a las nuevas tecnologas de la informacin que tienen soporte
en los ordenadores, especialmente Internet, los telfonos mviles o los videojuegos y
que tuvieron como antecedentes en el pasado siglo, entre otros, la televisin, la radio,
el telfono o incluso el cine, que bien pueden catalogarse como tecnologas de la
comunicacin y la informacin que mantienen su capacidad todava de suscitar un
atractivo para una gran parte de la poblacin.
Las NTIC han venido incontrolables dentro de nuestra vida cotidiana. Ella cambia
progresivamente, pero sobre todo un cambio radical en nuestra manera de trabajar y de
aprender, nuestro modo de vida. Por lo cual es necesario estar preparados para
moverse en este nuevo mundo del desarrollo tecnolgico.
En fin, una ltima evolucin que habr, repercutir considerablemente en cuasi todos
los niveles de la sociedad es la convergencia de las disciplinas tecnolgicas. Y cuyo
ordenador representa el denominador comn. La tecnologa es un fenmeno de
interdisciplinariedad actual. Este fenmeno no se aplica por lo general nicamente a
empresas. Las nuevas tecnologas podrn estar para la utilizacin y servicio de la
enseanza ms individualizada e interdisciplinariedad y de hacer que los todos los que
son necesarios para el ser humano sean ms accesibles y prcticos para la poblacin
en general, permitiendo un desarrollo armnico equitativo y justo.
1
Echebura E., Labrador F. y Becoa E. Adicciones a las nuevas tecnologas en adolescentes y jvenes. 1ra Ed.
Madrid; Pirmide 2009.
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Tecnologas Innovadoras Orientadas a
Solucionar asuntos Sociales, Ambientales
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Desde hace varias dcadas la tecnologa ingres de lleno en nuestra vida cotidiana,
afectndonos en forma positiva y radical. Hoy nuestra alimentacin cambi gracias a la
heladera y el microondas; la radio y la televisin nos conectaron con el mundo entero,
informndonos y entretenindonos; la fotocopiadora y el fax modificaron el mundo del
trabajo y del estudio la fotografa y el video nos permitieron detener el paso del tiempo,
conservando momentos irrepetibles. Nuestra vida cotidiana esta signada por la
tecnologa, donde miremos est, ofrecindonos lo que siempre busc el ser humano:
confort, entretenimiento y herramientas para hacer ms simples nuestras tereas de
todos los das.
El Aereosol; Esta considerado uno de los grandes inventos del siglo XX. Su primer uso
fue durante la segunda guerra mundial, como la bomba insecto En 1899 Helbling y
Pertsch patentan el Aerosol, se usa en 1945 por los militares y en 1947 masivamente
para uso domstico
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El Boligrafo; Implemento de escritura ms popular de la actualidad, desde su creacin
en 1940, ha ido desplazando a la pluma estilogrfica, su inventor Ladislao Biro, luego
uso el mismo principio para el desodorante a bolilla.
La Botella; la fabricacin de vidrio comenz hace unos 4500 aos aunque su uso se
populariz en los ltimos 500 aos. La botella de vidrio puede conservar productos
alimenticios o farmacuticos durante largos periodos manteniendo sus cualidades.
El Compact Disk; Fue creado por Joop Sinjou y Tos Tada Doi en 1979, en un proyecto
conjunto de Philips y Sony, y comenz a comercializarse en 1982. Sirve para almacenar
audio y cualquier tipo de informacin que pueda codificarse digitalmente. Actualmente
el DVD y otras tecnologas similares estn desplazando al CD, como estndar de
almacenamiento digital.
71
El Escner; Bajo este nombre se clasifican diversas tecnologas que digitalizan. Leen,
detectan o rastrean imgenes, objetos o seales. Los ms conocidos son el escner de
computadora y el de cdigos de barras, pero tambin se utilizan en medicina,
identificacin biomtrica, en sistemas de seguridad o para detectar frecuencias de radio.
Desde hace varios aos los escneres de computadora incorporan software de
reconocimiento de caracteres, que permiten digitalizar textos impresos, tipiados o,
incluso, manuscritos. Esta presentacin ha sido de gran utilidad para digitalizar gran
cantidad de material en universidades y bibliotecas pero, a su vez, ha fomentado la
piratera editorial. Existen otros tipos de escneres como: cdigo de barras, tomgrafo,
de huellas dactilares.
El Fax; La historia del fax se inicia poco despus de la invencin del telgrafo, cuando
Frederick Bakewell muestra en la exposicin universal de Londres de 1851 una mquina
capaz de enviar y recibir imgenes. Sin embargo, su popularidad y desarrollo comienza
130 aos despus, cuando se convierte en una herramienta esencial de trabajo en la
vida cotidiana. Quienes ms impulsaron su desarrollo fueron los japoneses, ya que el
fax permita enviar con facilidad notas manuscritas con su tradicional caligrafa.
La Fotografa; La palabra fotografa procede del griego y significa dibujar con la luz
(de photos = luz, y graphis = dibujo). Es la tcnica de grabar imgenes fijas sobre una
superficie de material sensible a la luz. Las cmaras ms modernas se basan en el
mismo principio de exposicin a la luz que la fotografa tradicional, pero procesan y
almacenan archivos digitales en lugar de fijar las imgenes a una pelcula impregnada
con sustancias qumicas sensibles a la luz.
El video; Creado a fines de los 50, el video fue originalmente una tecnologa ligada a la
televisin. Antes de una invencin los programas deban ser emitidos en directo, con
todos los inconvenientes que esto implica. Muy pronto se le encontraron nuevas
posibilidades a esta tecnologa y en 1965 el artista coreano Nam June Paik realiz el
primer video-arte. En 1968, Sony desarroll la primera cmara de video porttil. Por otro
lado, el lanzamiento, en 1970, del sistema VCR por Philips hizo que ver cine en el hogar
sea algo cotidiano.
72
atribuye la paternidad de la invencin a Guillermo Marconi en 1896, en esa misma poca
y en forma independiente Nikola Tesla y Alejandro Popov desarrollaban tecnologas
similares. La primera edicin radiofnica programada se realiz el 27 de agosto de 1920
en Buenos Aires (Argentina) por Enrique Susini y sus colaboradores. Para iniciar las
transmisiones se eligi la opera Parsifal de Richard Wagner.
AVANCES TECNOLGICOS
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En china se tallaban en madera para hacer muchas copias de un dibujo o textos.
El Plstico.- Con este nombre se denomina una gran cantidad de materiales orgnicos
polimricos, algunos naturales, como el caucho y la cera, la mayora artificiales o
sintticos, como el nylon o el PVC. Los plsticos son muy adaptables a procesos como
laminados o hilado y tienen costos de produccin relativamente bajo por lo que tienen
muchas aplicaciones. Los plsticos sintticos son derivados de los hidrocarburos. Los
primeros eran transformaciones de polmeros naturales (por ejemplo la vulcanizacin
del caucho y descubierta por Charles Goodyear en 1839), recin en 1909 Leo Baekeland
obtuvo el primer plstico totalmente sinttico, la baquelita. En la segunda mitad del siglo
XX se desarrollaron nuevos plsticos as como otros mtodos de obtencin y
aplicaciones.
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eficiente cuando se necesita copiar en papel un original en forma rpida, sencilla y
econmica.
El Discman.- En noviembre de 1984, dos aos despus del lanzamiento del CD,
Sony lanz al mercado su primer reproductor porttil de discos compactos diseado
teniendo en cuenta reducir el consumo de energa, el nmero de partes necesarias,
el costo, y adems se buscaba que tuviera el tamao de cuatro estuches de CD apilados
uno sobre otro. El primer discman tena las mismas funciones que el CDP-101, el
reproductor de CD en el que se basaba, excepto control remoto y repeticin de pistas.
Sin embargo, costaba casi la mitad y por eso en un ao y medio se volvi rentable.
Actualmente, los reproductores de MP3s son una competencia en el audio porttil.
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Internet.- Es una red mundial en la que todo tipo de computadoras interconectadas
entre s pueden intercambiar informacin. El impacto social que ha tenido Internet es
comparable al de la invencin de la imprenta, permitiendo que la informacin fluya con
mayor libertad sea accesible desde cualquier parte del mundo. Con la aparicin de los
blogs se ha democratizado el mundo de la edicin y el periodismo, ya que virtualmente
cualquiera puede publicar sus textos, imgenes y opiniones.
El Reloj.- Desde muy temprano el ser humano busc formas de registrar el paso del
tiempo. As surgieron relojes de muy diferentes formas y mecanismos, cuya finalidad
principal era sealar que un cierto lapso de tiempo haba transcurrido. Es recin en el
siglo XIII, cuando aparecen los primeros relojes mecnicos que comienzan a marcar las
horas. Esto permiti organizar el trabajo y las tareas cotidianas ms eficientemente. La
bsqueda de un reloj cada vez ms preciso llev a desarrollar mecanismos cada vez
ms complejos y, en el siglo XX, a la invencin de los relojes de cuarzo atmico.
TECNOLOGA Y SALUD
Hubo una poca en que la medicina era una ciencia artesanal, que utilizaba unas pocas
herramientas para curar a los enfermos. Pero desde hace no ms de quinientos aos,
gracias a los notables avances cientficos y tecnolgicos que vienen producindose, la
medicina se volvi una disciplina tecnolgica. Esto significo que las expectativas de vida
subieran significativamente y que curaciones que antes hubieran sido milagrosas hoy
sean cotidianas. Obviamente, esta no es una historia cerrada y todava quedan muchas
enfermedades y dolencias sin cura, pero avances como el desciframiento del cdigo
gentico humano permitirn que, en el futuro cercano, muchsimos males que hoy nos
resultan terribles rengan una solucin mdica.
76
By Pass.- Esta tcnica, que revolucion el campo de la ciruga cardiovascular, restituye
el flujo sanguneo a las clulas del corazn. Consiste en realizar una circunvalacin de
las arteras parcialmente bloqueadas injertando fragmentos de otras venas y arteras,
de manera que se restaure la circulacin normal. El By Pass tambin se ha aplicado en
cirugas del sistema digestivo, y gracias a esta tcnica, la cantidad de vidas salvadas de
muertes seguras por complicaciones cardiacas es abrumadora.
Los Rayos X.- Esta forma de radiacin electromagntica fue descubierta por Wilhelm
Rntgen en 1895 mientras experimentaba con tubos al vaco. Para indicar que se
trataba de una radiacin desconocida, Rntgen la denomin provisionalmente Rayos
X en su informe, con la intensin de cambiarle el nombre en el futuro. Sin embargo,
esta denominacin tuvo inmediata aceptacin. La propiedad ms destacada de los rayos
X es su capacidad de atravesar los tejidos blandos pero no el seo, lo que
inmediatamente lo convirti en una herramienta fundamental en la medicina ya que
permite estudiar y diagnosticar en forma incruenta afecciones del cuerpo humano.
77
microbios existentes en la biosfera. Adems de la medicina y la biologa, el microscopio
es de suma utilidad en la qumica analtica y los potentes microscopios actuales
permiten realizar observaciones casi a nivel atmico.
La Ecografa.- Tecnologa desarrollada en los aos 50 a partir del sonar, para ser
utilizada en la segunda guerra mundial con objetivos militares. Represent un gran
avance en el rea de diagnsticos clnicos ya que no emplea radiacin sino ecos y esto
lo hizo ideal para visualizar el desarrollo de los bebs nonatos, para los cuales los rayos
X seran nocivos. Otras de las grandes ventajas de las ecografas es que la observacin
se realiza en tiempo real, lo que permite una ms pronta accin teraputica que la
radiografa. Su mayor desventaja es que no funciona bien en los huesos, y disminuye la
calidad de la imagen en presencia de gases o de tejido adiposo excesivo.
TECNOLOGAS DE VANGUARDIA
Hoy convivimos con tecnologas que ya estn marcando el camino hacia el futuro y
comenzando a modificar nuestra vida, nuestras costumbres y nuestras creencias. La
clonacin abre un debate an no resuelto sobre cules son los lmites ticos de la ciencia
y la tecnologa. O la robtica, que nos lleva a replantear las definiciones de qu es un
ser inteligente y que es una mquina. O la domtica que est transformando nuestros
hogares al punto de convertirlos en un miembro ms de la familia. Son todas tecnologas
que recin estn dando sus primeros pasos y an tienen mucho para mostrarnos y
sorprendernos. Pero lo cierto es que el futuro ya lleg y lo estamos viendo crecer ante
nuestros ojos.
El Chip.- Sin este pequeo dispositivo electrnico la mayora de las nuevas tecnologas
de los ltimos aos no existiran y hoy est presente en infinidad de los objetos de uso
cotidiano. Aunque de reducidas dimensiones, en cada chip se encuentra miles o
millones de dispositivos electrnicos interconectados, principalmente diodos y
78
transistores, pero tambin componentes pasivos como resistencias o capacitores. Su
invencin fue posible a partir del descubrimiento de los elementos semiconductores
pueden realizar las mismas funciones que los tubos al vaco, pero con muchsimo mayor
rendimiento y con un costo considerablemente menor.
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La Holografa.- Basada en el fenmeno ptico de la interferencia, la holografa es una
tcnica fotogrfica que permite registrar imgenes en tres dimensiones sobre una
superficie plana. Muy comnmente se la confunde con la emisin de imgenes
tridimensionales, en especial en series y pelculas de ciencia ficcin como Viaje a las
estrellas o La guerra de las galaxias. El uso ms cotidiano de la holografa es como
marca de seguridad en las tarjetas de crdito, billetes y mercaderas, por su
imposibilidad de ser falsificados. Actualmente se est investigando a la holografa como
medio para guardar datos en forma digital. Una de estas tecnologas en desarrollo utiliza
cristales de alta densidad en los que se almacenaran los datos, otras son los llamados
HDV (Holographic Versatile Disc, o Disco Hologrfico Verstil).2
2
Editorial Sol90/RPP-Publicaciones. Atlas Visual de la CIENCIA-Tecnologa. Editorial Sol90. Primera
Edicin. Buenos Aires. 2006.
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Tecnologas Modernas y Respecto
de las Tecnologas Tradicionales
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Aun hoy algunos pueblos andinos usan para el regado de tierras los canales y
acueductos de sus ancestros y el uso de abonos orgnicos en sus tierras para mejorar
su produccin. As mismo el uso de graneros o terrazas que permiten el almacenamiento
de alimentos para ser provedos para todo un ao o varios aos. EL cultivo y seleccin
de las papas nativas, su cosecha y posterior conservacin asolendolas para ser usado
en periodos de escases, sin pasar las penurias del hambre.
81
de la Convencin, fue durante la Primera Sesin del Comit de Ciencia y Tecnologa
(Roma 1997) que se puso de manifiesto la relevancia del tema de los conocimientos
tradicionales, como una forma de aplicar los principios establecidos, sobre todo, el de la
participacin de la poblacin y de las comunidades.
En Amrica Latina, esta lnea tiene un gran peso, debido al desarrollo de grandes
culturas en su espacio. La Regin es uno de los centros de origen de la agricultura, de
la domesticacin de las especies cultivadas ms importantes para la dieta de la
humanidad y, con ella, de la existencia de sistemas de conocimientos tradicionales
referidos a su entorno natural, producto de un largo proceso de relacin entre las
comunidades nativas, sus recursos naturales y su ambiente. Estos conocimientos
constituyen un gran aporte a la lucha contra la desertificacin y tambin se hallan dentro
de un proceso de erosin cultural, lo cual ha demandado de una preocupacin especial
por su conservacin. Por estas razones, la Convencin form un grupo de expertos, un
grupo ad hoc para investigar sobre el tema.
Matera, una ciudad italiana que sugiere haber sido tallada en las rocas, fue sede por
segundo ao consecutivo de la reunin de expertos sobre Tecnologas Tradicionales y
Conocimientos Locales elegidos por la Conferencia de las Partes del Convenio de las
Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificacin y la Sequa. A propuesta de su
Comit de Ciencia y Tecnologa, este Grupo Especial compuesto por diez expertos
internacionales procedente de las cinco regiones geogrficas reconocidas por las
Naciones Unidas, recibi el mandato de proponer las vas ms expeditas para llevar a
cabo la revalorizacin de las tecnologas y conocimientos autctonos y su empleo como
un instrumento valioso en la lucha contra la desertificacin y la mitigacin de los efectos
de la sequa.3
3
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com. 2011. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-tecnologica/proceso-transferencia-
tecnologica.shtml
82
Transferencia y Difusin Tecnolgica
para el Desarrollo Local
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Si bien es cierto que los avances tecnolgicos permitieron mejorar las condiciones
sociales, econmicas, y medicas de muchas personas, tambin es bastante cierto que
si bien esta tecnologa se a generalizado la misma no es accesible a todos, ya que
muchas de ellas tienen costos que las hacen imposibles de cubrir a una gran mayora
de la poblacin, esto lo podemos ver en los servicios de atencin mdica o el acceso a
la tecnologa de la informacin y comunicacin de las grandes poblaciones rurales, esto
en nuestro pas y en muchos otros en vas de desarrollo o tercermundistas.
Cuantos tienen la posibilidad de contar con un ordenador o de acceder y costear los
servicios de salud como una tomografa, dilisis, o una ciruga de mediana complejidad,
quienes pueden tener acceso al internet, la televisin por cable, servicios de salud de
ltima generacin y sin ir muy lejos el acceso a la electricidad y el telfono.
Por otro lado est el hecho que los que patentan y controlan los descubrimientos
cientficos que son las grandes empresas multinacionales, consideran que cada
descubrimiento es una ocasin para seguir enriquecindose, lo que genera que no se
posible acceder a esta tecnologa si antes no se cumple con el pago solicitado por los
propietarios; tenemos tambin que mencionar que casi siempre se ha priorizado el uso
de la tecnologa para generar nuevas armas para guerrear entre naciones, ms que
buscar solucionar los grandes problemas sociales y se consideran que estas
investigaciones son un secreto de Estado, al cual ni sus propios conciudadanos pueden
acceder. Todo ello genera una brecha casi insalvable para acceder e esta tecnologa
que no slo podra mejorar la situacin social de grandes poblaciones, sino adems
podra salvarles la vida con mejores condiciones para los ciudadanos. As tenemos lo
que nos dice: Heberto Tapias de la Universidad de Antioquia Qu es la
transferencia de tecnologa. La evolucin econmica de las sociedades est ligada a
un proceso de cambio tecnolgico en sus aparatos productivos en el que los mtodos y
sistemas de produccin y comercializacin de bienes y servicios existentes son
sustituidos por otros ms eficientes o que introducen nuevos productos, para satisfacer
las demandas crecientes o los nuevos patrones de consumo. Este proceso de cambio
83
tecnolgico puede ser el resultado de un desarrollo tecnolgico local o de un proceso
de transferencia de tecnologa fornea.
84
las unidades productivas de bienes y servicios; por el contrario se tipifica como
horizontal cuando una tecnologa diseada para un determinado sector econmico o
industrial es utilizada en otro diferente.
85
Cuando la tecnologa no es de dominio pblico, la transferencia se hace mediante un
convenio o contrato tecnolgico para el usufructo de los beneficios de explotacin de
dicho conocimiento.
Venta o cesin bajo licencia de cualquier forma de propiedad industrial. Los derechos
de propiedad industrial constituyen una especie de monopolio que posee el inventor y
tienen como objetivo estimular la investigacin y la aplicacin de sus resultados en
beneficio del mercado.
Estos elementos pueden ser agrupados en cuatro reas que se corresponden con el
mbito especfico funcional de la empresa, es decir, general, tcnico, comercial y de
gestin. En opinin de Castro Daz- Balart, F. (2002).
86
El mbito general: consiste en patentes de invencin; procedimientos, nombres
comerciales y sus atributos (color, logotipo); material publicitario; diseos industriales;
instrucciones, manuales, especificaciones y listas de control; estudios tcnicos de
instalacin; asistencia tcnica; formacin; estudios de viabilidad; listas de
suministradores y clientes.
87
decir, a la articulacin adecuada del sistema productivo-investigativo y educacional en
funcin de los objetivos estratgicos y tcticos que requieren las necesidades prioritarias
del pas para acceder a niveles superiores en el bienestar econmico y social de la
poblacin". Armenteros, (2006, p-109), Citado en Grupos de estudios sociales de la
tecnologa.
5
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com. 2011. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
88
RESUMEN
89
AUTOEVALUACIN
II. Instrucciones: Las preguntas siguientes son de alternativas simple, debes marcar la
respuesta correcta con un crculo o equis. 1Pto. C/U
12. Segn la Dr. Gro Harlem Brundtland, ex directora de la OMS, Cules son los
enemigos de la salud y aliados de la pobreza?
a) el agua insalubre b) el saneamiento c)l a higiene deficiente d) T.A. e) N.A.
13. Cules son los riesgos ms comunes de las sociedades ricas?
a) la hipertensin arterial b) el tabaquismo c) la obesidad d) T.A. e) N.A.
14. En promedio de cuntas personas por minutos crece la poblacin del mundo?
a) 50 b) 100 c) 150 d) 200 e) 250
15. Cules las dos escalas negativas que ms deben preocupar a la humanidad,
respecto a la salud reproductiva responsable para la subsistencia en el planeta?
a) El aumento de la Violencia y la poblacin
b) El aumento de la Poblacin y de la creacin de armas.
c) El aumento de casos de SIDA y del Dengue
d) El aumento de la Poblacin y de los casos de SIDA.
e) El aumento de Madres Solteras y la Violencia.
17. El desarrollo tecnolgico hace que los docentes se conviertan en facilitadores del
proceso de aprendizaje, teniendo como funcin:
a) Ensear a buscar y procesar informacin.
b) Brindar la mayor cantidad de conocimientos que les sean posibles.
c) Dar mdulos o materiales complementarios.
90
d) Hacer sus clases ms rpidas.
e) Mandar a buscar informacin del Internet.
18. Cul de los siguientes no es un avance tecnolgico sobre salud que han venido a
hacer ms fcil la aplicacin de la medicina?
a) By Pass b) Los rayos X c) Ecografa d) Clonacin e) Tomografa
20. Cmo se puede aplicar las TIC en el desarrollo de la Educacin del Pas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
91
SOLUCIONARIO DE AUTOEVALUACIN
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
93
CentroJoven. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://www.centrojoven.org/mac.htm
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico,
Monografas.com. 2011. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
Heberto Tapias, Transferencia de Tecnologas. Universidad de Antioquia.
Disponible en:
http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/Heberto_t/transferencia_de_tecnologi
a.html
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico,
Monografas.com. 2011. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
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