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TEMA: LA COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIN, PRE-REQUISITO

PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA EN LA ERA DIGITAL

INTRODUCCION:

Es la habilidad para acceder a la informacin de forma eficiente, evaluarla de manera crtica y


utilizarla de forma creativa y tica. Involucra formular preguntas, identificar fuentes de
informacin, desarrollar estrategias eficaces para ubicar la informacin, seleccionarla de modo
adecuado y organizarla para finalmente producir y comunicar el anlisis y comunicacin de la
informacin se puede realizar mediante herramientas digitales, pero tambin medios impresos y
visuales. Simplemente una persona que tiene acceso a otro nivel de educacin para adquirir un
ttulo, pues no lo creo, el tener la oportunidad de ser estudiante de nivel superior acarrea algo ms,
somos consciente de que hemos podido ser elegidos para generar un cambio pero Lo estamos
haciendo?, actualmente y gracias a la lucha y el trabajo constante de grandes personalidades,
hemos tenido la oportunidad de grandes progresos, cambios y logros (TIC y Globalizacin) que
nos han permitido poder adquirir informacin. Estamos siendo crticos, reflexivos y conscientes
de lo que leemos y aprendemos? O simplemente lo hacemos por obligacin; recordemos que el
objetivo de la educacin es formar seres humanos competentes, capaces de descubrir y encontrar
soluciones a problemas que no solo nos rodean en forma particular sino forman parte de nuestra
historia.

DESARROLLO:

La educacin contribuye un papel importante debido a que en las instituciones acadmicas es en


donde se aprende parcialmente como utilizar la informacin de calidad para proporcionar datos
veraces a la investigacin.

En la vida del investigador pueden surgir varios problemas, que pueden ser solucionados con el
correcto manejo de la informacin y la capacidad investigativa como, el internet (Medio Digital);
este medio surgi en base a una investigacin armamentista del gobierno de los Estados Unidos,
pero con el tiempo se fue modificando y logro globalizar el mbito informacional, es as que se
puede encontrar documentes de muy buena calidad en la internet (Ayala, 2016)

Se dice que investigar es una actitud innata de los seres humanos, ya que desde alguna cosa nos
despierta curiosidad en nosotros siempre tendemos a preguntar sobre lo que desconocemos e
incluso le tenemos miedo, por eso se da en las personas la necesidad de estar informados, la
necesidad de conocimiento y por tanto desarrollarlo cientfica y tcnicamente. Y es a partir de la
famosa globalizacin que actualmente se vive, que, como seres humanos tenemos la obligacin
de estar informados sobre cada avance en la ciencia que hay puesto que en muchos casos la
solucin de problemas simplemente se encuentra en la creatividad e ingenio de las personas pero
siempre y cuando est fundamentada de conocimiento. La investigacin es un procedimiento
reflexivo, sistemtico y crtico que tiene como principal propsito descubrir e interpretar los
hechos, por lo que es necesaria una seleccin adecuada de mtodos, tcnicas, procedimientos y
estrategias para indagar sobre el problema de la investigacin. Para la consecucin de este
propsito constituye una alternativa muy viable la formacin de competencias investigativas en
la formacin universitaria (Rodrguez, 2005).

Los estudiantes deben desarrollar Competencia para Manejar Informacin (CMI). Esta se puede
definir concretamente como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe
poner en prctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema especfico en un momento
dado, buscar efectivamente la informacin que esto requiere, determinar si esta

Informacin es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento til


aplicable en contextos variados y reales. (Molan, 2007)

Esta competencia hace referencia, especficamente, a que el estudiante est en capacidad de:

Formular preguntas que expresen su necesidad de informacin e identificar qu requiere indagar


para resolverlas.

Elaborar un plan que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin pertinente para
resolver sus preguntas.

Identificar y localizar fuentes de informaciones adecuadas y confiables.

Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la informacin necesaria.

Evaluar la calidad de la informacin obtenida para determinar si es la ms adecuada para


responder a sus necesidades.

Clasificar y Organizar la informacin para facilitar su anlisis y sntesis.

Analizar la informacin de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas.

Sintetizar la informacin y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido.

Es importante aclarar que nicamente podremos decir que los estudiantes alcanzaron esta
Competencia, cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben
poner en prctica para afrontar sus necesidades de informacin; y adems, exhiban una serie de
actitudes que demuestren que, siempre que deban hacerlo, estn dispuestos a utilizar sus
conocimientos y a realizar de la mejor manera las tareas requeridas. Hasta tanto ellos no
demuestren estas actitudes, no se puede decir que son competentes, aunque tengan las capacidades
para atender sus necesidades de informacin (Battaner arias, 2012).
La CMI tambin nos permite involucrar y desarrollar mltiples capacidades y habilidades
cognitivas superiores al buscar informacin y poder relacionarlas y aplicarlas en nuestro contexto,
pues requiere a su vez del manejo y dominio de destrezas tecnolgicas o TIC (Tecnologa de
Informacin y Comunicacin ) generando la creacin de nuevos conocimientos; logrando as
poder Aprender de manera continua, permanente, consciente y autnoma adquiriendo
conocimientos no para el momento sino para la vida pues el objetivo es no estar memorizando
teora sino razonndola y dando al nuevo conocimiento el valor que se merece, contribuyendo
con l no solo en beneficio mo sino en el de los dems pues al hacer no solo estamos aprendiendo
sino tambin evitando ser o que otros sean vctimas de la tanta informacin contaminada y
equivocada que se puede encontrar en internet. (Vergara, 2007)

Este modelo est centrado tanto para el trabajo en el aula como el trabajo autnomo, pues
considera que la Educacin para la vida es algo importante para cualquier proceso y nivel
educativo y es deber de un docente consciente de la realidad de sus estudiantes poder conocer,
tratar de dominar y para as ensear, al estudiante a que sea consciente, valore y de un criterio de
lo que est aprendiendo.

Este modelo est organizado en:

4 PASOS PRINCIPALES

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN

Se busca que el estudiante logre determinar un Problema diferenciando entre la informacin que
le sirve y la que no y estableciendo con ello una Necesidad de informacin mediante una
Pregunta Inicial que puede tener su respuestas hipotticas (Sub. 1a) para luego ser analizada (Sub
1b) y con ello se elabore un Plan de Investigacin (Sub. 1c.) que sea evaluado por el docente o
quien realiza el procedimiento (Sub. 1d) mediante una Lista de verificacin.

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN

Se centra en que el estudiante pueda buscar y evaluar informacin frente a las mltiples fuentes
de internet a las que tiene acceso para ello debe Identificar y Seleccionar las fuentes de
informacin (Sub. 2a.), acceder a ellas y escribirlas en una Bitcora de bsqueda (Sub, 2b.) para
evaluar las fuentes y la informacin que contienen mediante una Bitcora de Evaluacin (Sub.
2c.) y luego se evale si el proceso esta correcto mediante una Lista de Verificacin (Sub. 2d.)

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIN

Se busca que el estudiante comprenda de mejor forma la informacin que est recibiendo, primero
seleccionando la informacin ms adecuada mediante la Plantilla para analizar la informacin
(Sub. 3a.), luego la lea comprenda y evale llenando una Plantilla la Informacin faltante e
Informacin a profundizar (Sub. 3b.) para luego responder las preguntas secundarias planteadas
en la plantilla (Sub. 3c.) y que todo el proceso sea evaluado en la Lista de Verificacin (Sub. 4c.)

PASO 4. SINTETIZAR LA INFORMACIN Y UTILIZARLA

Se centra en que se haya logrado el propsito de del modelo Gaviln es decir la solucin del
Problema de informacin, respondindose primero a la pregunta inicial realizando un Mapa
Conceptual (Sub. 4a.), luego Elaborando un producto o resultado concreto (Sub. 4b.),
comunicando la informacin de diversas formas pero tratando de mantener.

La competencia en el manejo de informacin nos ayuda a identificar aquellas cosas que


desconocemos sobre el tema a investigar y a travs de ella poder realizar una indagacin ordenada
y bien dirigida para encontrar la informacin de mayor importancia que despejara nuestras dudas.

CONCLUSIONES:

Sin duda alguna las TIC son una gran herramienta para el proceso de enseanza y aprendizaje.
De stas, Internet que es una red de redes de informacin, por s sola no es nada, si no conocemos
y aprendemos a adquirir estrategias y habilidades para realizar tareas sencillas y mltiples con la
informacin para crear conocimiento.

Se establecieron conceptos en base de fuentes de informacin, conforme a toda la informacin


valida de calidad en la que el modelo Gaviln tuvo un papel importante y fundamental para
encontrarlas y sobre todo la naturaleza de ellas.

RECOMENDACIONES:

El objetivo del ensayo conduce a averiguar e investigar mtodos de diversas formas para aplicar
determinados conocimientos mediante el tipo de fuente de informacin deber ser
mayoritariamente analtica ya que permite tener una visin ms objetiva.

Tener un buen esquema de investigacin permite la correcta direccin de nuestra investigacin


por lo que realizar un excelente esquema antes de platear hiptesis y empezar con la bsqueda de
respuestas.

Bibliografa
Ayala, k. (20 de agosto de 2016). Obtenido de https://prezi.com/kgzbwmfrtytd/carbohidratos-
lipidos-proteinas-y-acidos-nucleicos/

Battaner arias, E. (2012). Infromacion investigativa . Obtenido de


http://m.usal.es/webusal/files/Grado_en%20Medicina_2013_PF.pdf

Molan, L. F. (25 de 10 de 2007). Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/1/1/


Rodrguez, N. (2005). Informacion investigativa. Obtenido de
http://competenciaeducatmarelen.blogspot.com/

Vergara, L. K. (2007). Competencia en la educacin superior en el siglo XXI. Obtenido de


http://www.redalyc.org/html/1941/194130549009/