FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

EXPERIENCIA CURRICULAR DE

PSICOPATOLOGA II

PROYECTO DE INVESTIGACIN

Nios con Trastorno por Dficit de la Atencin e Hiperactividad expuestos a Violencia Intrafamiliar
en los estudiantes del Centro Educativo Santo Domingo de Jess, Santa Anita - 2017

AUTOR

CHE ROMERO MILUSKA

FELICIANO HIDALGO LOURDES LUZ

FLORES MILLAN ALFRED

SANCHEZ AYALA CRISTIAN

ASESOR

Mg. Jaime Vicente Garay Bolivar

LIMA PER

2017
Tareas que investigar lo que faltara
Indicar a la poblacin que abordaremos alfred

Aumento de la variable TDAH en operacionalizacin de variable y editarlo lourdes

Modificar el planteamiento de problema. (captulo I) cris

Aumento de 1 tesis (nacionales e internacionales) milusca

Capitulo III Marco metodolgico: Completar los niveles, diseo de investigacin, poblacin y
muestra; Instrumentos.alfred

Capitulo IV0000000000000
INTRODUCCIN

Realidad Problemtica

En la actualidad el fenmeno de la violencia en nuestro pas es un hecho relevante no slo

de la magnitud y del impacto social que tiene, sino fundamentalmente por el sufrimiento y dolor
que causa a sus vctimas, sobre todo en nios donde empieza a desarrollarse tanto en lo cognitivo,
conductual y emocional.

Por ende el trabajo investigacin expuesto tiene como finalidad conocer la problemtica del
desarrollo del Trastorno por Dficit de la Atencin e Hiperactividad causado expuesto ante una
Violencia intrafamiliar.

Adems es por ello que mediante esta investigacin se busca concienciar para que la
deteccin sea inmediata y as se pueda dar el debido tratamiento a los pacientes que posean el
Trastorno por Dficit de la Atencin e Hiperactividad.

Ante lo expuesto, el proyecto de investigacin constar de 5 captulos: El primero es el

Problema donde detallaremos el planteamiento del problema a travs de una descripcin
situacional del objeto de estudio. Tambin nos enfocaremos en los objetivos haciendo ver los
aspectos que deseamos indagar y conocer. A su vez tambin abordaremos la justificacin de la
investigacin indicando las razones por las cuales se realiza la investigacin y sus posibles aportes.
Y por ltimo en este captulo las limitaciones mostrando los posibles obstculos que eventualmente
pudieran presentarse durante el desarrollo de la investigacin.

En el segundo captulo veremos el Marco Terico, aqu detallaremos las bases tericas tanto
del Trastorno por Dficit de la Atencin e Hiperactividad y Violencia intrafamiliar para explicar el
fenmeno o problema planteado.

Para el tercer captulo explicaremos nuestro Marco Metodolgico, sealando el nivel de

investigacin, diseo de investigacin, poblacin y muestra, y la tcnica e instrumentos de
recoleccin de datos.

En los Aspectos Administrativos que es el cuarto captulo solo mencionaremos los recursos
utilizados y el cronograma del trabajo. Y por el ultimo el quinto captulo que es la intervencin de
nuestro proyecto
Antecedentes

Nacionales

Katherin Isabel Pea Chvez en su tesis: Nivel de maltrato infantil intrafamiliar en nios de
5to y 6to de primaria en una institucin educativa, Cercado de Lima, 2016. Tesis, presentada en
cumplimiento parcial de los requisitos para el grado de Licenciada en Enfermera. El maltrato infantil
es uno de los problemas que, en nuestra actualidad, est afectando a los nios de todo el mundo,
pues los padres o cuidadores ejercen diversos tipos de maltrato: fsico, psicolgico o abuso sexual,
violando los derechos del nio y ocasionndoles serios daos en el desarrollo del menor. OBJETIVO:
Determinar el nivel de maltrato infantil intrafamiliar en nios de 5to y 6to de primaria en una
Institucin Educativa. MATERIAL Y METODO: De tipo cuantitativo, nivel aplicativo, mtodo
descriptivo y de corte trasversal, para recolectar los datos se utiliz un cuestionario, el cual fue
aplicado a 88 estudiantes de 5to y 6to de primaria de la Institucin Educativa Jos Jimnez Borja.
RESULTADOS: El 51.1% (45) del sexo masculino y el 48.9% (43) del sexo femenino. El 44.3% (39)
tienen 11 aos de edad, el 29.6%(26) tienen 10 aos y el 26.1%(23) tienes 12 aos de edad.
CONCLUSIONES: La mayora de nios de 5to y 6to grado de primaria presentan un nivel de maltrato
infantil intrafamiliar medio, siendo ms frecuente el maltrato fsico y en segundo lugar, el maltrato
psicolgico. El nivel de maltrato infantil en la dimensin fsica fue alto, siendo los golpes,
abandono y negligencia fsica las manifestaciones ms frecuentes de maltrato por parte de sus
padres. El nivel de maltrato infantil en la dimensin psicolgica fue medio por crticas como el
empleo de palabras groseras, aislamiento como prohibicin de que salgan a jugar; abandono y
negligencia emocional como el trato con indiferencia. El nivel de maltrato infantil en la dimensin
por abuso sexual fue bajo, manifestado por tocamientos, intento de abuso sexual y ser forzados
a ver escenas erticas.

Carolina Luca Jungbluth Canales en su tesis: relacin entre seguridad del apego y
representaciones de apego en preescolares con tdah. Tesis, presentada en cumplimiento parcial de
los requisitos para el grado de Licenciada en Psicologa. La presente investigacin tiene como
objetivo explorar la relacin entre la seguridad del apego y las representaciones de apego en
preescolares con rasgos de Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad. Para ello se evalu a
12 nios con edades entre 4 y 6 aos (M = 4.67, DE = .65) junto a sus madres, con edades entre 26
y 46 aos (M= 38.5, DE=5.8). Para evaluar la seguridad del apego se utiliz el Attachment Q-Set 3.0
(Waters,1995) y para las representaciones de apego el Attachment Story Completion Task
(Bretherton, Ridgway y Cassidy, 1990). Si bien no se encuentra una relacin significativa entre los
puntajes generales, se ha visto que existe una relacin media y directa entre la narrativa Rodilla
lastimada y la sub-escala Bsqueda de proximidad con la madre. Adems, como objetivos
especficos se busc comparar la seguridad del apego y las representaciones de apego entre los
nios con rasgos de TDAH y aquellos sin estas caractersticas, donde se encontr que no haba
diferencias significativas. Por ltimo se evalu si existan diferencias en la seguridad del apego entre
los nios con rasgos de TDAH cuyas madres reportaban tener ayuda en su cuidado y los que no. As,
se vio que los nios cuyas madres no cuentan con apoyo tienden a presentar una disposicin
emocional al momento de interactuar con ella y de seguir rdenes ms altas. Estos resultados
aportan al estudio del vnculo en los nios con TDAH y dan luces acerca de cmo las caractersticas
del diagnstico influyen en el establecimiento de un apego inseguro.

Aida Luz Aranbar Garca Caldern en su tesis: Dficit de atencin con o sin hiperactividad
en alumnos del nivel primario de una institucin educativa de ventanilla. Tesis para optar el grado
acadmico de Maestro en Educacin en la Mencin Aprendizaje y Desarrollo Humano. El objetivo
es identificar las caractersticas del trastorno de dficit de atencin e hiperactividad en los 28
alumnos del nivel primario y ubicarlos en los subtipos de inatento, hiperactivocompulsivo o
combinado y as poder motivar a los estudiantes a disminuir las deficiencias en relacin con sus
compaeros y lograr la integracin completa en su ambiente escolar de una Institucin Educativa
de Ventanilla. En conclusin El mayor nmero de casos de trastorno por dficit de atencin
corresponde a los varones mientras que las mujeres se encuentra en la categora de una leve
sospecha. En el mayor nmero de los casos de trastorno por dficit de atencin corresponde a 28
alumnos muy hiperactivos de un total de 77 alumnos. En el mayor nmero de los casos de trastorno
por dficit de atencin con hiperactividad se encontr que 77 del total de alumnos 27 se consideran
hiperactivo situacional. En el mayor nmero de los casos de trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad 27 de ellos no presentan ninguna dificultad de atencin con hiperactividad.

Alicia Carola Flores Cabrera en su tesis: factores de riesgo biolgicos asociados a nios con
trastorno por dficit de atencin e hiperactividad. En la cual fue presentada para optar el ttulo
profesional de: especialista en medicina de rehabilitacin. En esta investigacin tiene como objetivo
identificar los factores biolgicos asociados al TDAH en nios de 6 a 12 aos en el periodo enero
2000- diciembre 2001. Para ello se evalu a nios de 6 a 12 aos con TDHA y los subtipos, trastorno
hipercintico a predominio de impulsividad e hiperactividad y trastorno hipercintico a predominio
de dficit de atencin atendidos en el departamento rehabilitacin de discapacidades del
aprendizaje-instituto nacional de rehabilitacin la cual las variables independientes eran factores
prenatales, natales y postnatales. Mediante tcnicas y mtodo del trabajo en la cual e revisaron
las historias clnicas de pacientes que acudieron al INR_DRDA. Con su tipo de estudio descriptivo,
retrospectivo trasversal y de observacin. Los datos fueron recolectado en ficha y luego procesados
con el programa de SPSS v.9.0, utilizando tablas de porcentajes. Observando en los resultados que
en la poblacin total, 156 (66.10%) nios corresponden al sexo masculinos y 80 (33.90%) al sexo
femenino. Se detallan los tipos de factores de riesgo biolgico en el periodo prenatal,
encontrndose pre eclampsia en 14 casos (53.85%) hemorragia del 2 trimestre en 6 casos (23.08%),
hemorragia del 3 trimestre en 4 casos (15.28%) y consumo de tabaco en 2 casos (7.69%). En el
periodo de natal evidencindose la hipoxia en 48 casos (80%), seguido por el parto instrumentado
con 8 casos (13.33%) y la prematurez en 4 casos (6.67%) y por ltimo en el periodo postnatal que
26 casos (61.90%) presentaron traumatismo encfalo craneano y 16 casos (38.10%) se asociaron a
sndrome convulsivo. Segn nuestros hallazgos, el mayor porcentaje de nios con trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad se encontr en el rango de 6 a 8 aos, lo que coincide con el
inicio de un aprendizaje formal, que demanda un mayor nivel de atencin, control de impulsos y
disposicin para seguir instrucciones. Y finalizando en las conclusiones el mecanismo comn en nla
gnesis de trastorno por dficit de atencin e hiperactividad encontrado fue la hipoxia, cuyas
repercusiones a nivel de los circuitos frontoestriatales explicaran los sntomas observados.

Gladis Mara Hernndez de Len en su tesis: trastorno por dficit de atencin con hiperactividad
en nios de nivel primario. Tesis, presentada en cumplimiento parcial de los requisitos para el ttulo
de psicologa clnica. Con el objetivo de Diagnosticar a los sujetos afectados por los sntomas de un
trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Para la investigacin se aplic la prueba EDAH
(Escalas para la evaluacin del trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad). La prueba es
individual y tiene una duracin de 5 a 10 minutos, Mide los principales rasgos del TDAH: Trastornos
por dficit de Atencin con Hiperactividad y de los Trastornos de Conducta que pueden coexistir
con el sndrome. Se trabaj con nios comprendidos entre las edades de siete a doce aos de gnero
masculino y femenino, los cuales se encuentran inscritos en el Colegio Los Nios del Seor, de la
cabecera departamental de Quetzaltenango. Para diagnosticar la presencia del TDAH se tomo en
cuenta nicamente los tems pertenecientes al rea n 1 de la prueba, la cual evala los rasgos de:
hiperactividad, impulsividad e inatencin. Haber aplicado la prueba se demuestra que el 29% de la
poblacin tiene un TDAH, mientras que el 71% no, lo cual indica que son pocos los nios que se
encuentran afectados por el trastorno. De acuerdo al porcentaje de la poblacin que se encuentra
afectada por la presencia del TDAH, segn la grfica anterior. Se demuestra que el gnero ms
afectado por el trastorno es el masculino en un 73%, mientras que el femenino en un 27%. Los datos
revelan que, del 100% de los sujetos evaluados el 29% de ellos se encuentran afectados por la
presencia del TDAH, por tanto se procede a aceptar la hiptesis alterna la cual indica que: Existe el
trastorno por dficit de atencin con hiperactividad en los nios de nivel primario del Colegio Los
Nios del Seor. As tambin se hace referencia que quienes se encuentran ms afectados son los
nios que tienen la edad de 10 aos en un 30% y los nios que tienen 12 aos en un 23%. Por lo
que, de acuerdo a Sarasson y Sarasson (2006), los nios diagnosticados con TDA/H pueden
experimentar algunos obstculos sociales debido a que no son bien aceptados, tanto por sus
compaeros como por los maestros.

Internacionales

Francisco Oswaldo Rivadeneira Mio en su tesis: Violencia Intrafamiliar y sus efectos en el

Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Bachillerato del Instituto Vicente Len de Latacunga,
perodo 2010-2011. Tesis, presentada en cumplimiento parcial de los requisitos para el grado de
Magster en Medicina Forense. El objetivo principal de la investigacin es determinar los efectos de
la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los estudiantes del Bachillerato del
Instituto Superior Vicente Len, objetivo que se cumpli con los resultados encontrados en el
estudio cuantitativo. La violencia intrafamiliar, desde una perspectiva terica y cientfica se sustenta
en los mbitos social, educativo y legal con una amplia descripcin conceptual de diferentes autores
contemporneos y el apoyo de documentos electrnicos y las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin. La metodologa aplicada trascendi con la investigacin exploratoria, descriptiva,
explicativa para el diseo se aplic la indagacin No Experimental apoyada por la bibliogrfica o
documental y de campo o cuantitativa, as tambin las tcnicas de la observacin y la encuesta
ayudaron a la verificacin y comprobacin de los resultados esperados. Para el anlisis de los
resultados se utiliz el programa informtico Excel para la elaboracin de los cuadros de frecuencias
y los grficos en forma de pastel donde se incorporaron el nmero casos, frecuencia y
porcentualizacin de cada uno de los tems propuestos en el cuestionario. Entre los resultados
esperados que conforman los casos de violencia intrafamiliar en el bachillerato se puede mencionar
a breves rasgos: un porcentaje de 61.72% de estudiantes tienen bajo rendimiento acadmico; el
94% de los estudiantes indican que los padres y madres inician la violencia en su familia; 91.41%
han sido agredidos por sus padres; el 66.41% de los estudiantes indican que el tipo de violencia ms
frecuente en su familia es la discusin y ofensa verbal y el 75.79% de los estudiantes estn
dispuestos a ser parte de un programa para eliminar la violencia intrafamiliar. En conclusin, la
violencia intrafamiliar producida por agresores como padres y madres incide en el bajo rendimiento
acadmico, en la autoestima y desarrollo integral de los adolescentes que cursan el bachillerato en
el centro educativo.

Jaqueline Rodrigues Stefanini, Zeyne Alves Pires Scherer, Edson Arthur Scherer, Luciana
Aparecida Cavalin, Mariana Santos Guazzelli en su artculo: Adolescentes con trastorno de dficit de
atencin con hiperactividad y exposicin a la violencia: opinin de los padres. Objetivo: identificar
la opinin de los padres o responsables por adolescentes con diagnstico de Trastorno de Dficit de
Atencin con Hiperactividad (TDAH) sobre la exposicin de estos como perpetradores o vctimas de
situaciones de violencia en la convivencia familiar o fuera de ella. Mtodo: estudio cualitativo con
uso de la historia oral temtica. Participaron 9 padres de 7 adolescentes con TDAH. Los datos fueron
recolectados entre abril y septiembre de 2013, utilizando entrevista temtica. Las entrevistas fueron
grabadas y realizadas en horarios programados en las residencias de los participantes, con duracin
promedio de 30 minutos. Los hallazgos fueron sometidos al anlisis temtico inductivo. Resultados:
el anlisis de los datos permiti identificar la ocurrencia de Conflictos en la convivencia familiar y
Conflictos en el contexto de la escuela y de la comunidad. Los padres relataron la participacin de
los hijos como vctimas, perpetradores y testigos de violencia fsica y psicolgica, y la dificultad de
ellos y de la escuela en entender y manejar esas situaciones. Conclusin: ocurre violencia en las
relaciones interpersonales de los adolescentes con TDAH. La comunicacin entre profesionales de
la salud, de la escuela y familias es deficiente. El enfermero mediante la sistematizacin de la
asistencia de enfermera puede planificar estrategias que articulen las redes de apoyo y las
relaciones interpersonales de los adolescentes con ese trastorno (familia y escuela).

Edder Gonzlez Acosta en su tesis: Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad en el

saln de clases. Tesis, presentada para optar al grado de doctor el objetivo es mostrar o examinar
la relacin entre variables o resultados de variable .En una investigacin correlacional, por lo tanto,
no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. A determinadas condiciones de prueba
o contrastacin, se busca ver cmo se comportan las variables objeto de estudio. Uno de los puntos
importantes en este tipo de investigacin es examinar relaciones entre variables o sus resultados,
pero en ningn momento explica que una sea la causa de la otra. En otras palabras, la correlacin
examina asociaciones pero no relaciones causales, en las que un cambio en un factor influye
directamente en un cambio u otro. Para realizar el estudio se escogi la poblacin de los maestros
de escuelas pblicas y privadas del rea metropolitana de San Juan de Puerto Rico. La poblacin 193
estimada originalmente para realizar la investigacin fue estipulada en un total de 400 maestros, de
los cuales 200 maestros seran escogidos de las escuelas pblicas y 200 maestros de la escuela
privada. La estratificacin de las escuelas se estableci en escoger un total de diez (10) escuelas
pblicas y diez (10) escuelas privadas para un total de 20 maestros por escuela en conclusin : se
presenta es que los maestros de las escuelas pblicas y las escuelas privadas de San Juan, Puerto
Rico presentan un conocimiento moderado sobre el trastorno con dficit de atencin con
hiperactividad. al realizar el anlisis descriptivo entre ambas escuelas, pblicas y privadas, los datos
reflejaron un conocimiento bueno TDAH. se pudo confirmar que los maestros de escuela pblica,
as como los maestros de escuela privada, si un estudiante es diagnosticado con el trastorno de
dficit de atencin, un sntoma que se manifiesta en estos nios, indica interferencia con su
desempeo acadmico y sus habilidades.

Alberto Veleiro Vidal y Manuel Peralbo Uzquiano en su artculo: valor predictivo del brief-p
sobre el desarrollo de sntomas y el impacto escolar asociado al TDAH en el mbito escolar. El
objetivo es profundizar en el conocimiento disponible sobre los instrumentos para llevar a cabo la
identificacin temprana del alumnado con TDAH en el mbito escolar. 201 nios y nias de cuatro
y cinco aos de edad (81 nias) pertenecientes a 12 aulas de Educacin Infantil de 4 colegios
pblicos de la comarca de A Corua (Galicia-Espaa) fueron evaluados por su profesorado
empleando el cuestionario BRIEF-P. Veinticuatro meses ms tarde, fueron evaluados nuevamente
por el profesorado de Educacin Primaria a su cargo en ese momento. Los participantes cursaban
entonces el primer o segundo curso de Educacin Primaria. La edad media del grupo de 7 aos era
de 91,15 meses (Mediana: 91,25 meses; Rango: 86,00-96,00 meses). La edad media del grupo de 6
aos era de 78,70 meses (Mediana: 78,40 meses; Rango: 74,00-83,50 meses). Utilizando un
instrumento El Behavior Rating Inventory of Executive Function-Preschool Version (BRIEF-P; Gioia
et al., 2003) es un cuestionario que tiene como finalidad la evaluacin conductual de las funciones
ejecutivas en nios y nias de 2-0 a 5-11 aos de edad en el entorno familiar y escolar. Los tems
describen conductas habituales en los nios y nias de estas edades que representan indicadores
de dificultades en las funciones ejecutivas. Los resultados parecen indicar que los nios y nias
positivamente identificados son aqullos con mayor riesgo de dificultades en el mbito escolar y
aqullos, por lo tanto, a los que se deben dirigir preferentemente las intervenciones
psicopedaggicas de carcter preventivo.

Evelyn Katherine Yacelga Carrillo en su tesis: Influencia del maltrato infantil en el bajo
rendimiento escolar de los nios-as de la escuela fiscal Juan Genaro Jaramillo, 6tos aos de
educacin bsica. Informe final del trabajo de Titulacin de Psicloga Infantil y
Psicorrehabilitadora El objetivo fundamental es determinar la influencia y relacin que existe
entre el maltrato infantil y el rendimiento acadmico de un grupo de estudiantes de los 6tos aos
de educacin bsica de la escuela fiscal Juan Genaro Jaramillo. Cualquier tipo de maltrato a un
nio-a: motiva a probar que afecta su rendimiento en la escuela. Tipo de investigacin
Correlacional: el objetivo era tener una mediciones es de las dos variables a estudiar, explicacin de
las variables, la cuantificacin de las mismas y la generacin de sentido de entendimiento, la
explicacin del fenmeno, buscando definir el grado de relacin que existe entre el maltrato infantil
y el rendimiento escolar de 25 estudiantes de los 6tos grados que presentan bajo rendimiento
acadmico. Diseo de la investigacin No experimental: El presente trabajo de investigacin, est
diseado en forma cuantitativa no experimental. En la muestra No se tom el marco muestral por
cuanto la seleccin de los participantes se la realizo a travs del informe de calificaciones
presentado por los profesores de los distintos cursos, y como resultado de ello, se encontr 25 casos
que presentan bajo rendimiento, finalmente la poblacin al ser de dimensiones pequeas N 25, se
trabaj con todos este grupo de estudiantes que presentan un bajo rendimiento acadmico.
Tcnicas e instrumentos Tcnicas: Observacin y Entrevista. Instrumentos: Un primer instrumento
estuvo definido por el desarrollo y aplicacin de un cuestionario estructurado por 20 preguntas y en
funcin de 5 indicadores de maltrato infantil propuestos por Sattler & Hoge (2008). Por otra parte
para obtener la informacin inherente al rendimiento acadmico de los estudiantes se tom como
instrumento la ficha de calificaciones que maneja cada profesor de la unidad educativa arriba
mencionada. Concluimos que existe una relacin significativa entre el bajo rendimiento de este
grupo de nios-as y el maltrato infantil al que se encuentran expuestos por las dos figuras
parentales, claro est, en una frecuencia mayor se puede evidenciar que es la madre de familia
quien utiliza varios tipos de castigos fsicos, psicolgicos y la negligencia como mtodos para
mejorar el comportamiento y rendimiento escolar del nio-a.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Formulacin del problema
1.1.1 Pregunta general

Qu relacin existe entre el trastorno por dficit de la atencin e

hiperactividad y violencia intrafamiliar en los estudiantes del Centro Educativo Santo
Domingo de Jess, Santa Anita - 2017?

1.1.2 Preguntas especficas

a) De qu manera se relaciona la violencia fsica y trastorno por dficit de la
atencin e hiperactividad en los estudiantes del Centro Educativo Santo
Domingo de Jess, Santa Anita - 2017?
b) Cmo se viene dando la relacin entre la violencia psicolgica y el trastorno
por dficit de la atencin e hiperactividad en los estudiantes del Centro
Educativo Santo Domingo de Jess, Santa Anita - 2017?
c) Existe relacin entre hiperactividad y violencia intrafamiliar en los estudiantes
del Centro Educativo Santo Domingo de Jess, Santa Anita - 2017?
1.2 Objetivo
1.2.1 Objetivo general

Establecer la relacin entre el trastorno por dficit de la atencin e

hiperactividad y violencia intrafamiliar en los estudiantes del Centro Educativo Santo
Domingo de Jess, Santa Anita - 2017

1.2.2 Objetivo especifico

a) Identificar la relacin de la violencia fsica y trastorno por dficit de la atencin
e hiperactividad en los estudiantes del Centro Educativo Santo Domingo de
Jess, Santa Anita - 2017
b) Describir la relacin entre el trastorno por dficit de la atencin e hiperactividad
y violencia intrafamiliar en los estudiantes del Centro Educativo Santo Domingo
de Jess, Santa Anita - 2017
c) Establecer la relacin entre hiperactividad y violencia intrafamiliar en los
estudiantes del Centro Educativo Santo Domingo de Jess, Santa Anita 2017
1.3 Hiptesis

H1: Existe relacin entre el trastorno por dficit de la atencin e hiperactividad y

violencia intrafamiliar en los estudiantes del Centro Educativo Santo Domingo de Jess,
Santa Anita - 2017

H0: No existe relacin entre el trastorno por dficit de la atencin e hiperactividad

y violencia intrafamiliar en los estudiantes del Centro Educativo Santo Domingo de Jess,
Santa Anita - 2017

1.4 Justificacin

La investigacin sobre la relacin del Trastorno por Dficit de la Atencin e

Hiperactividad con la violencia intrafamiliar pone de manifiesto que es un factor importante
en el desarrollo del curso en los nios con TDA. Ello significa que, para obtener una
comprensin adecuada del trastorno, resulta imprescindible valorar las influencias
familiares desde un enfoque interactivo y psicosocial que contemple la interaccin del nio
con su entorno familiar.

Es por eso que la familia, como contexto principal en el que el nio est inmerso,
ejerce una influencia de primer orden a lo largo de todo su desarrollo, es la encargada de
llevar a cabo el proceso de socializacin de los hijos con el objetivo de que stos adquieran
habilidades, hbitos de conducta y valores que les permitan desarrollar sus potencialidades
como individuos en coherencia con las exigencia de su entorno. Pero a su vez, la familia est
inmersa en un macrosistema social, en donde los factores propios del mundo externo
tambin inciden en el desarrollo de los hijos. Los cambios en la estructura familiar, el
empleo/desempleo de los padres, el horario de trabajo, el nivel socioeconmico, etc., son
factores que impactan en el ambiente familiar. Las condiciones de vida difciles afectan a la
estabilidad emocional de los padres y esto a su vez puede influir en el adecuado desarrollo
de los hijos.

1.5 Limitaciones

La falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin, lo cual complicara

el proyecto de investigacin del trabajo.
No contar con el porcentaje de nuestra muestra para realizar las encuestas e intervencin
del proyecto.

La imposibilidad de controlar los efectos perturbadores provocados por variables extraas

podran ser zonas peligrosas.
II. MARCO TERICO
1.1 Bases tericas
1.1.1 Modelo De Autorregulacin De Barkley

Barkley, en 1998, propone un modelo explicativo de ms amplio espectro para

el TDAH, en el que liga las dos dimensiones clnicas del trastorno:
hiperactiva/impulsiva y la inatencional y busca una estructura subyacente para dar
cuenta de esta sintomatologa, estableciendo relaciones con las funciones ejecutivas y
metacognitivas deterioradas en el TDAH (Servera-Barcel, 2005). As, este modelo se
fundamenta en el modelo hbrido y se basa, de acuerdo con Servera-Barcel (2005) en
el anlisis de las interrelaciones entre la inhibicin conductual, las FE y la
autorregulacin (p. 362).

Orjales (2000), dice que Barkley entiende la autorregulacin o autocontrol como:

La capacidad del individuo para inhibir o frenar las respuestas motoras y, tal
vez, las emocionales, que se producen de forma inmediata a un estmulo, suceso o
evento, con el fin de sustituirlas por otras ms adecuadas. En ese proceso de inhibicin
conductual, el individuo debe, de forma simultnea, inhibir por un lado, la ejecucin de
una respuesta inmediata, y evitar por otro, los estmulos internos o externos que puedan
interferir en dicho proceso (resistencia a la distraccin) (p. 74).

1.1.2 Modelo ecolgico propuesto por la OMS

En el Informe Mundial sobre la violencia y la salud, como marco

conceptual explicativo de dicho fenmeno. El mismo permite el anlisis de la
interaccin de los diversos factores que intervienen en el comportamiento
de las personas, aumentando o no, el riesgo de desarrollar interacciones
violentas. El modelo organiza dichos factores en cuatro niveles
representados por anillos que se solapan, o sea se refuerzan o modifican
mutuamente.

En el primer nivel se identifican los factores individuales, biolgicos,

psicolgicos, ticos, morales, historia de vida, entre otros. A modo de
ejemplo, en este nivel se incluye: nivel de educacin, presencia de
discapacidad, trastornos psquicos o de personalidad, adicciones, historia de
comportamientos agresivos o de haber sufrido maltrato, entre otros.
 En el segundo nivel se ubican los factores relacionales o sea la forma en
que las personas se vinculan o se han vinculado, principalmente en los
contextos ms ntimos o cercanos: la familia, los amigos, las parejas, entre
otros. En el tercer nivel se ubica la comunidad como mbito donde se
desarrollan los grupos de pertenencia que actan como referencia tica y
moral. Ejemplo: escuela, lugar de trabajo, barrio, etc. Finalmente el cuarto
nivel incluye los patrones y normas culturales, los hbitos y las costumbres
de una sociedad que promueven o no el desarrollo de interacciones
violentas.

Este nivel comprende factores ms generales como las polticas sanitarias,

econmicas, educativas y sociales que contribuyen a mantener las
desigualdades econmicas o sociales entre los grupos.

1.2 Definicin de Trminos

1.2.1 Variable Violencia Intrafamiliar

Etimolgicamente la palabra violencia remite del concepto de fuerza. Se

puede hablar de violencia poltica, econmica, social o meteorolgica, en un sentido
ms amplio. Pero siempre remitir en el concepto de poder.

La violencia intrafamiliar, es un tipo de violencia que se da dentro del hogar

y que puede manifestar mediante agresiones fsicas, sexuales o psicolgicas, siendo
la violencia ms comn (Nuez y Carvajal, 2004, p. 46).

Segn el Centro de Atencin a Vctimas de Violencia Intrafamiliar de la

Procuradura de Justicia del Distrito Federal. (CAVI) la violencia se define como
Todos aquellos actos u omisiones que atentan contra la integridad fsica, psicolgica
o sexual y moral de cualquiera de los integrantes de la familia.

Dimensiones

a) Violencia fsica.- Se refiere a las acciones violentas que perjudican la integridad

corporal, que van desde una bofetada hasta lesiones que causan la muerte de la
vctima.
b) Violencia Psicolgica.- Abarca desde lo no punible legalmente, como burlas y
humillacin, hasta el acoso, asedio o negacin de los sentimientos de la pareja,
daando la estabilidad emocional de quien lo recibe.
1.2.2 0Trastorno por Dficit de la Atencin e Hiperactividad

El efecto del trastorno por dficit de atencin con hiperactividad es muy

extenso, sea en trminos del estrs experimentado por familias y efectos en la
autoestima del nio, como por los costos financieros y la interferencia con el logro
vocacional y acadmico. Sarason y Sarason (2006) define lo siguiente:

El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) se define

por sntomas de falta de atencin, hiperactividad e impulsividad. Se presenta
con problemas de aprendizaje, depresin, ansiedad, trastorno disocial o
trastorno negativista desafiante, de manera que los efectos globales del
problema pueden ser muy grandes.

El TDAH, segn el DSM-IV-TR, tiene tres subtipos: problemas de atencin,

conducta hiperactiva-impulsiva y una combinacin de problemas de atencin e
hiperactividad.

El primer subtipo se caracteriza principalmente por la dificultad para

mantener la atencin enfocada en tareas, un problema que interfiere no slo con el
aprendizaje sino tambin con la culminacin de las tareas en la escuela o en el trabajo
debido al hecho de no es cuchar instrucciones o poner atencin a los detalles. El
segundo subtipo est marcado por una conducta hiperactiva y algunas veces
impulsiva. El tercero, el subtipo combinado, incluye ambas dificultades.
Operacionalizacin de la variable

VARIABLE ESCALAS DE
DEFINICION CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
MEDICION
Todos aquellos actos u Jalar de los cabellos Nominal
omisiones que afectan contra Patear Nominal
la integridad fsica, psicolgica Violencia Fsica Bofetadas Nominal
o sexual y moral ante
Golpear con objetos Nominal
cualquier integrante de la
VIOLENCIA familia. Puetazos Nominal
INTRAFAMILIAR Humillacin Nominal
Gritos Nominal
Violencia Piscolgica Intimidar Nominal
Insultos Nominal
Aislamiento social Nominal
Trastorno del autocontrol,
caracterizado clnicamente Dificultades para mantener la
por dificultades en la esfera atencin durante un periodo Nominal
de la atencin, exceso en la de tiempo determinado
actividad motora y deficiencia
TRASTORNOS DE DFICIT en el control de impulsos.
DE ATENCIN E Falta de Atencin Poca atencin a los detalles Nominal
HIPERACTIVIDAD Problemas para finalizar tareas Nominal
Baja capacidad de escucha Nominal
Problemas para organizar
Nominal
tareas y establecer planes

Tendencia a perder las cosas Nominal

 No siguen una orden,
Nominal
indicaciones o instrucciones

Exceso de movimiento,
actividad motriz y/o cognitiva Nominal
fuera de contexto

Dificultad para permanecer

quieto en cualquier contexto Nominal
Hiperactividad que lo exija.

Hablan en exceso Nominal

Producen mucho ruido
Nominal
durante actividades tranquilas

Pasar de una actividad a otra

Nominal
sin terminar ninguna

Impaciencia Nominal
Dificultad para aplazar
Nominal
respuestas o esperar un turno

Interrumpir con frecuencia a

Impulsividad Nominal
los dems

Realizan respuestas
prepotentes: espontaneas y Nominal
dominantes.
Tendencia a tocarlo todo
Nominal
durante la infancia

Conflictos con los adultos y

tendencia a tener conductas Nominal
de riesgo en la adolescencia
III. MARCO METODOLOGICO
 a. Nivel de Investigacin
El nivel que se utilizo fue el nivel explicativo.
b. Diseo de la Investigacin

El diseo de investigacin es

c. Poblacin y Muestra
Poblacin: Se trabajar con alumnos del 4to, 5to y 6to de primaria del colegio
Muestreo: falta
Muestra: Esta frmula nos indicara a cuantos alumnos tenemos que encuestar.
Falta colocar la muestra

d. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

En la tcnica que hemos utilizado es la encuesta
El tipo de instrumento con cuestionarios
Herramienta de registro que se utiliz fueron: cmara fotogrfica, encuestas
y el formato impreso (trptico).

Utilizamos el diseo de cuestionario, se organiz las preguntas realizadas para

poder tener un resultado sin ninguna complicacin (seleccin de preguntas).

El tipo de pregunta fue cerrada se le dio opciones de respuestas a los

encuestados (alumnos).

Aqu se colocar el Cronbach.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
a. Recursos Necesarios
RECURSOS HUMANO Directora
Docente
Alumnos
Padres de Familia
Personal del plantel
Alumnos de la Universidad
Cesar Vallejo
Profesor de la Asignatura
RECURSOS MATERIALES Rotafolio
Cartulinas
Plumones colores
Trpticos
rbol dinmico
Pines
Recordatorio
Cuestionario
Lpices
Borrador
RECURSOS FINANCIEROS 80 100 soles
 b. Cronograma de Actividades

Objetivo Actividades Metodologa Recursos Tiempo Responsables Indicador

Especifico materiales de logro