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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

COMUNICACIÓN
SEMESTRE SEXTO

2!!
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SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
COMUNICACIÓN
 
 

Directorio Elaboración
Dr. en D. Jorge Olvera García Beltrán Pedroza, Raúl
Rector Enríquez Escalona, Ana María
Montaño Reyes, Patricia del Carmen
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Pacheco García, Sara
Secretario de Docencia Pichardo Cedeño, Bárbara

M. en S.P. María Estela Delgado Maya Reestructuración: Agosto 2011
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior María Verónica Maldonado Magos
Patricia del Carmen Montaño Reyes
Emmanuel Hernández García
Programa de estudios de: sexto semestre Federico Martínez Gómez
Óscar Francisco Huicochea Colín

  Coordinación e Integración de Programas de Asignaturas
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

 
Lic. en Psic. María Verónica López García

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico
24 de Noviembre de 2011

 
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Dimensión de Formación: Comunicativa

Campo de Formación: Propedéutico

Ámbito disciplinar: Español

ASIGNATURA: Comunicación

Semestre: sexto Horas teóricas 2
Créditos: 5 Horas prácticas 1
Tipo de curso Optativa Total de horas 3

Sociología
Psicología
México ante el contexto internacional Etapa en la
Asignaturas simultáneas Propedéutica
Expresión del arte estructura curricular
Cultura emprendedora
Orientación educativa

4!!
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

• Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria docente, por tanto:
• Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
• Planifica los procesos de enseñanza y de • Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo
aprendizaje atendiendo al enfoque por colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y
competencias, y los ubica en contextos argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, tanto de
Docente disciplinares, curriculares y sociales amplios. Alumno forma oral como por escrito.
• Evalúa los procesos de enseñanza y de • Además, usarán las tecnologías de la información y la
aprendizaje con un enfoque formativo. comunicación de modo crítico para diversos propósitos
• Construye ambientes para el aprendizaje comunicativos.
autónomo y colaborativo. • Contar con el material de lectura solicitado.
• Contribuye a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.

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PRESENTACIÓN
El proceso comunicativo ha generado un cambio en variedad e intensidad de las relaciones de los seres humanos. Al observar la magnitud del cambio cultural y su
probable intensificación en las décadas futuras, por tal motivo estudiantes y docentes debemos situarnos en el contexto tecnológico, ya que han sido una serie de
innovaciones tecnológicas las que han llevado a esta enorme proliferación de las relaciones. Los medios de comunicación juegan un papel muy específico en las
estructuras sociales; tanto si se trata de instituciones privadas como estatales, los medios están, ante todo, fuertemente asociados con las instituciones sociales y hace
falta unir con las educativas, sobre todo para su beneficio.

Se entiende por tecnología al término que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar el control y la
comprensión del entorno. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa ‘arte’ u ‘oficio’, y logos, ‘conocimiento’ o ‘ciencia’, área de estudio.

Se argumenta que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio
tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener
en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia
consecuencias sociales inesperadas.

En los últimos años el desarrollo tecnológico ha sido dividido en dos fases, a las que se denomina: fase de tecnología de bajo nivel y fase de tecnología de alto nivel.
Ambos tipos están soportados por los avances tecnológicos pero en la segunda se hace énfasis en la velocidad en que los medios de comunicación funcionan, la
cantidad de receptores de la información que estos medios utilizan, al incremento de la movilidad, la comunicación rápida y a un alud de información disponible. El
surgimiento tanto de las tecnologías de bajo como de alto nivel ha permitido el surgimiento de otros nexos sociales ya que revolucionaron el modo de vida y de trabajo
de muchos millones de personas.

El enfoque comunicativo funcional establece los imperativos de fomentar en los estudiantes las competencias comunicativas que favorecen el manejo de la diversidad
textual y el análisis del discurso; como ya se estudió en los programas anteriores. En este programa también se pretende continuar con esa actividad refiriéndola a la
lectura e interpretación de los diferentes medios de comunicación que interactúan en la vida cotidiana. Para lograr que el aprendizaje sea auténtico y no
exclusivamente de gabinete, de manera paulatina, es decir en la misma medida en que se les ofrezca la información, deberán investigar y construir dos proyectos: uno
electrónico y otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social.

6!!
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! ! COMUNICACIÓN!

Por lo que el estudiante deberá ser competente para integrarse al mundo de la comunicación, no de manera ingenua sino consciente y crítica, complementando y
enriqueciendo su visión del mundo y de los fenómenos comunicativos. Además de ser capaz de entender la naturaleza multidisciplinaria de los conceptos
comunicativos, la habilidad para comunicar valores, técnicas, y tecnologías, etcétera, para obtener una visión integrada del conocimiento.

El área del lenguaje en el modelo curricular del Bachillerato Universitario 2009 ha buscado desarrollar el proceso cognitivo de los estudiantes mediante el desarrollo de
las competencias que constituyen el perfil de egreso. Esto ha permitido, que en este nivel los estudiantes ya hayan incorporado a sus estructuras cognitivas los
conceptos como lenguaje, comunicación, las funciones de la comunicación, leer, escribir, estrategias lingüísticas, textos científicos, textos literarios, etcétera y los
diversos contenidos de cada uno, modificando los esquemas mentales y actualizándolos.

Podemos decir que para esta asignatura de comunicación tendrán una preparación suficiente debido a los cursos anteriores, por lo que establecerán relaciones y
asumirán posturas críticas sobre el contexto mediático que los rodea. Como ya sabemos, el constructivismo como práctica docente busca que los estudiantes hagan
que el conocimiento sea significativo en sus vidas. Para la concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje supone centrar su actividad en crear situaciones
que presenten desafíos para los estudiantes, que les permita reelaborar el conocimiento que favorezca la cooperación entre pares y que toman conciencia de sus
propias estrategias de enseñanza.

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PROPÓSITO GENERAL

El estudiante conoce y emplea las diferentes fuentes de información comunicativa y los medios de comunicación masiva, para estudiar la influencia
de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia. Todo lo anterior con la finalidad de que diseñe dos productos, uno electrónico y
otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
7. Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
de distintos géneros. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y matemáticas o gráficas.
diversidad de los sistemas y medios de 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
comunicación interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
12. Utiliza las tecnologías de la información y persigue.
comunicación para investigar, resolver 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
problemas, producir materiales y transmitir
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
información. diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de internacional.
diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no !
verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
5. Aplica los principios……
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su
cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos
positivos y negativos.
11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño
de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del
desarrollo personal y profesional.

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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

• Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su
relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.
• Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento,
interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.
• Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas,
aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación del consumidor Educación en valores
Educación para la responsabilidad social
Frente a la publicidad, en todos los medios, dirigida particularmente a los
adolescentes en un afán consumista ciento por ciento, no hay casi nada que El estudio y manejo de los medios como herramienta para ofrecer un
medie alguna posibilidad de selección a partir de un análisis acerca de la servicio o producto permite abonar a la sociedad.
pertinencia y utilidad de lo que se ofrece. Esta asignatura procurará incorporar
recomendaciones acerca del análisis de las diversas estrategias que la
mercadotecnia emplea para vender.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS DEL
ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN (CG) Y/EXTENDIDAS MÓDULO
(CD)
Busca, Identifica y selecciona 4. Escucha, interpreta y emite Básicas I Fuentes de información Define y ubica las diferentes fuentes
información proveniente de diversas mensajes pertinentes en distintos 7. Valora y describe el papel del arte, Un vistazo a las fuentes de comunicativa de información comunicativa, y la
fuentes y medios valorándolas de contextos mediante la utilización la literatura y los medios de la información comunicativa 1. Concepto forma de obtener información; con la
de medios, códigos y herramientas comunicación en la recreación o la 2. Tipos finalidad de conocer los diferentes
acuerdo con su relevancia,
apropiados. transformación de una cultura, a. Gubernamental medios.
pertinencia, confiabilidad y vigencia.
4.1 Expresa ideas y conceptos teniendo en cuenta los propósitos b. Política
mediante representaciones comunicativos de distintos géneros. c. Religiosa
lingüísticas, matemáticas o d. Militar
gráficas 9. Analiza y compara el origen, e. Marina
4.5 Maneja las tecnologías de la desarrollo y diversidad de los sistemas f. Aérea
información y la y medios de comunicación g. Social
comunicación para obtener h. Cultural
información y expresar ideas. i. Educativa
12. Utiliza las tecnologías de la
j. Relaciones exteriores
información y comunicación para
k. Espectáculos
investigar, resolver problemas,
l. Deportiva
producir materiales y transmitir
m. Agraria
información
n. Agropecuaria
o. Energética
Extendidas
p. Comunicaciones y
5.Aplica los principios éticos en la
transportes
generación y tratamiento de la
q. Económica y financiera
información.
r. Ecológica
s. Tecnológica
Utiliza códigos, técnicas y medios 4. Escucha, interpreta y emite Básicas II Medios de comunicación masiva Identifica los medios de comunicación
para expresarse con sensibilidad a mensajes pertinentes en distintos 12. Utiliza las tecnologías de la Un acercamiento a los 1. Concepto masiva pertinentes con el objetivo que
través de diferentes manifestaciones contextos mediante la utilización información y comunicación para medios de comunicación 2. Tipos, elementos y persigue y los interlocutores a los que
de medios, códigos y herramientas masiva características: se dirige.
artísticas, aplicando las bases y investigar, resolver problemas,
apropiados. a. Visual
elementos de su adecuada percepción 4.2 Aplica distintas estrategias producir materiales y transmitir i. Revista
y apreciación comunicativas según quienes información ii. Periódico
sean sus interlocutores, el iii. Ratoneras
contexto en el que se Extendidas iv. Back light
encuentra y los objetivos que 5. Aplica los principios éticos en la v. Espectaculares
persigue generación y tratamiento de la vi. Publicidad móvil
b. Electrónicos
i. Televisión

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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS DEL
ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN (CG) Y/EXTENDIDAS MÓDULO
(CD)
información. ii. Radio
iii. Podcast
11. Aplica las tecnologías de la c. Multimedios
información y la comunicación en el i. Web
diseño de estrategias para la difusión
de productos y servicios, en beneficio
del desarrollo personal y profesional.

Emplea los recursos, medios y 4. Escucha, interpreta y emite Básicas III Preproducción Practica la preproducción de medios
herramientas que le ofrece el mensajes pertinentes en distintos 7. Valora la influencia de los sistemas Los medios de comunicación 1. Concepto de comunicación masiva para conocer
desarrollo tecnológico actual, en la contextos mediante la utilización y medios de comunicación en su masiva en el fogón 2. Etapas la influencia de los sistemas y medios
búsqueda, procesamiento, de medios, códigos y herramientas a. Identificación de la fuente de comunicación en su cultura y su
cultura, su familia y su comunidad,
interpretación, expresión y aplicación apropiados de información familia.
eficaz de la información. 4.5 Maneja las tecnologías de la analizando y comparando sus efectos b. Elección de tema,
información y la positivos y negativos. propósito y grupo
comunicación para obtener objetivo.
información y expresar ideas. 9. Analiza y compara el origen, c. Selección del medio de
desarrollo y diversidad de los sistemas difusión
y medios de comunicación.

12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir
información.
Extendidas
4.Propone soluciones a problemáticas
de su comunidad, a través de diversos
tipos de textos, aplicando la estructura
discursiva, verbal o no verbal, y los
modelos gráficos o audiovisuales que
estén a su alcance.

5.Aplica los principios éticos en la
generación y tratamiento de la

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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS DEL
ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN (CG) Y/EXTENDIDAS MÓDULO
(CD)
información

11. Aplica las tecnologías de la
información y la comunicación en el
diseño de estrategias para la difusión
de productos y servicios, en beneficio
del desarrollo personal y profesional.

Emplea los recursos, medios y 4. Escucha, interpreta y emite Básicas Producción y postproducción Aplica eficazmente las tecnologías de
herramientas que le ofrece el mensajes pertinentes en distintos IV 1. Conceptos la información al comunicar el diseño
desarrollo tecnológico actual, en la contextos mediante la utilización 12. Utiliza las tecnologías de la 2. Respuestas creativas de un producto electrónico y uno
búsqueda, procesamiento,
de medios, códigos y herramientas información y comunicación para Y, ¿cómo me quedó? a. Medios visuales visual o multimedia que difunde un
apropiados. investigar, resolver problemas, b. Medios electrónicos servicio o producto en beneficio de su
interpretación, expresión y aplicación 4.1 Expresa ideas y conceptos producir materiales y transmitir c. Multimedios entorno social.
eficaz de la información. mediante representaciones información i. Guiones
lingüísticas, matemáticas o ii. Dummy
gráficas Extendidas 3. Edición
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la 11. Aplica las tecnologías de la
interculturalidad y la diversidad de información y la comunicación en el
creencias, valores, ideas y diseño de estrategias para la difusión
prácticas sociales. de productos y servicios, en beneficio
10.2 Dialoga y aprende de del desarrollo personal y profesional
personas con distintos puntos
de vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto
más amplio
10.3 Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integración y convivencia en
los contextos local, nacional e
internacional.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I UN VISTAZO A LAS FUENTES DE LA INFORMACIÓN COMUNICATIVA SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES
Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
Fuentes de información Analiza información Agrupa y describe Aprecia la importancia Busca, Identifica y selecciona Básicas 4. Escucha, interpreta y
comunicativa escrita para poder las características de de la fuente de información proveniente de 7. Valora y describe el papel
emite mensajes
1. Concepto identificar los las diversas fuentes información diversas fuentes y medios del arte, la literatura y los
medios de comunicación en pertinentes en distintos
diferentes tipos de de información comunicativa valorándolas de acuerdo con
la recreación o la
fuentes de comunicativa. su relevancia, pertinencia, contextos mediante la
transformación de una
información confiabilidad y vigencia. cultura, teniendo en cuenta utilización de medios,
comunicativa. los propósitos comunicativos
códigos y herramientas
de distintos géneros.
apropiados.
9. Analiza y compara el
4.1 Expresa ideas y
origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y conceptos mediante
medios de comunicación
representaciones
12. Utiliza las tecnologías de lingüísticas,
la información y
matemáticas o
comunicación para
investigar, resolver gráficas
problemas, producir
4.5 Maneja las tecnologías
materiales y transmitir
información.

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MÓDULO I UN VISTAZO A LAS FUENTES DE LA INFORMACIÓN COMUNICATIVA SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES
Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
2. Tipos Aplica las formas de Busca, Identifica y selecciona Extendidas de la información y la
a. Gubernamental obtener información información proveniente de 5. Aplica los principios éticos
comunicación para
b. Política de cada fuente diversas fuentes y medios en la generación y
c. Religiosa tratamiento de la obtener información y
mediante el uso de valorándolas de acuerdo con
d. Militar
distintas estrategias, su relevancia, pertinencia, información. expresar ideas.
e. Marina
f. Aérea como: confiabilidad y vigencia.
g. Social Investigación,
h. Cultural entrevista, entre
i. Educativa otros.
j. Relaciones
exteriores
k. Espectáculos
l. Deportiva
m. Agraria
n. Agropecuaria
o. Energética
p. Comunicacione
s y transportes
q. Económica y
financiera
r. Ecológica
s. Tecnológica
Actividad Integradora Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa.
del Módulo I

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa. SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Fuentes de Aula Introducción al tema las Exposición • Describe, relaciona e interpreta información
información Profesor- ciencias de la comunicación. Cuestionario sobre un tema.
comunicativa. estudiantes Resolución del diagnóstico Cuestionario
Identificación de Cuestionario diagnóstico • Enumera ordenadamente los elementos de
1. Concepto Individual conocimientos previos: diagnóstico. las fuentes de información comunicativa.
Responde cuestionario con
preguntas básicas sobre el Material de apoyo Cuadro Matriz de • Agrupa y describe las características de las
tema del curso. Análisis y clasificación comparativo valoración fuentes de información comunicativa y de
de información. (Rúbrica). las fuentes de información en general.
Exposición acerca de los
conceptos y las • Incluye tablas y gráficos adecuados en sus
características de las fuentes apuntes.
de información y las fuentes
de información comunicativa.

Diferenciación de fuentes de
información y fuentes de
información comunicativa

DIAGNOSTICO
mediante el llenado de un
APERTURA

cuadro comparativo en el
pizarrón.

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MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa. SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

3. Tipos Abierto, Informar al estudiante acerca Exposición Material de apoyo
a. Gubernamen exterior, del Proyecto que realizarán • Comunica correcta y claramente por escrito
tal depende del progresivamente a lo largo Integración de equipos el objetivo de la entrevista.
b. Política
contexto y del semestre. diversos.
c. Religiosa
d. Militar naturaleza de la • El escrito trata un tema concreto sin
e. Marina fuente. Organización de equipos Distribución de tipos de Guión de entrevista Guión de Matriz de mezclar otros.
f. Aérea fuente por sorteo. entrevista valoración
g. Social Grupal Delimitación de la fuente a (Rúbrica). • Expresa claramente sus ideas,
h. Cultural investigar. Entrevista guiada conocimientos y sentimientos.
i. Educativa Colaborativo
j. Relaciones Preparación de la entrevista: • Escribe de un modo gramaticalmente
exteriores
10 Identificar información a correcto
k. Espectáculos
l. Deportiva obtener.
m. Agraria 11 Elaboración de guión de • Usa un lenguaje apropiado para el tipo de
n. Agropecuaria entrevista. documento y destinatario.
o. Energética 12 Entrevistar
p. Comunicacio 13 Redacción del informe
DESARROLLO

nes y electrónico

FORMATIVA
transportes
q. Económica y
financiera
r. Ecológica
s. Tecnológica

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MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa. SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Entrevista Matriz de • Expresa las ideas de forma
Realización de la entrevista. Preguntas Material de apoyo grabada con valoración estructurada e inteligible, interviniendo
dirigidas reflexiones con relevancia y oportunidad.
Reflexiona acerca del
personales • Interviene en situación de intercambio
proceso que realizó durante
del proceso oral.
el desarrollo de esta tarea
destacando aciertos y • Transmite información relevante
errores. • Controla suficientemente sus nervios
para expresarse en público.
En este módulo se desarrolla las

SUMATIVA
CIERRE

siguientes competencias:
CG: 4.1 y 4.5
CDB: 7, 9 Y 12
CDE: 5
ACTIVIDAD INTEGRADORA VALORACIÓN
Exposición y presentación electrónica
con los conceptos básicos y las diversas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
fuentes de información comunicativa.
Exposición Matrices de valoración Análisis de información:
• Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa.
En este módulo se desarrolla las Presentación • Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de
electrónica información en general.
siguientes competencias:
• Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes
CG: 4.1 y 4.5 Expresión escrita:
CDB: 7, 9 Y 12 • Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la entrevista.
CDE: 5
• El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
• Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
• Escribe de un modo gramaticalmente correcto
• Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

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MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa. SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Expresión oral:
• Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad.
• Interviene en situación de intercambio oral.
• Transmite información relevante.
• Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva. SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
COMPETENCIA DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LA DIMENSIÓN
(CD) (CG)

Medios de comunicación Comprende el concepto y Aplica el concepto de Valora el impacto que Básicas 4. Escucha, interpreta y emite
masiva los tipos de medios de comunicación masiva a tienen los medios de Utiliza códigos, 9. Analiza y compara el origen, mensajes pertinentes en distintos
1. Concepto comunicación masiva al través de la exposición comunicación masiva técnicas y medios desarrollo y diversidad de los sistemas contextos mediante la utilización de
expresar por escrito, una de un texto discontinuo. en la educación para el para expresarse con y medios de comunicación. medios, códigos y herramientas
composición expositiva y consumo. sensibilidad a través apropiados.
descriptiva. de diferentes 12. Utiliza las tecnologías de la
manifestaciones información y comunicación para Aplica distintas estrategias
artísticas, aplicando investigar, resolver problemas, comunicativas según quienes sean
las bases y producir materiales y transmitir sus interlocutores, el contexto en el
elementos de su información que se encuentra y los objetivos
adecuada percepción Extendidas que persigue
y apreciación 5. Aplica los principios éticos en la
generación y tratamiento de la
información.
2. Tipos, elementos y Analiza el origen, 11. Aplica las tecnologías de la
características: características, desarrollo información y la comunicación en el
d. Visual y diversidad de los diseño de estrategias para la difusión
i. Revista medios de comunicación de productos y servicios, en beneficio
ii. Periódico masiva. del desarrollo personal y profesional.
iii. Ratoneras
iv. Back light
v. Espectaculares
vi. Publicidad móvil

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DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
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MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva. SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
COMPETENCIA DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LA DIMENSIÓN
(CD) (CG)

e. Electrónicos
i. Televisión
ii. Radio
iii. Podcast
f. Multimedios
i. Web

3. Análisis de los Identifica los elementos y Analiza el circuito de Fundamenta la
medios de las funciones del circuito comunicación aplicado a importancia de los
comunicación de la comunicación en los los medios de mensajes en los
masiva.
medios de comunicación comunicación masiva. medios de
a. Visual
b. Electrónico masiva. comunicación masiva.
c. Multimedio
Actividad Integradora Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando en cuenta los
del Módulo II siguientes elementos:
• Define y clasifica los medios de comunicación masiva.
• Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de necesidades.

22!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Un acercamiento a los SESIONES PREVISTAS: 8
medios de comunicación masiva
Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige
AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Medios de Salón de clases El docente establece preguntas sobre los medios Preguntas detonadoras. Material de apoyo Texto discontinuo Matriz de Texto discontinuo (esquema gráfico):
comunicación masiva Equipos de comunicación masiva que conocen y su (esquema gráfico) valoración 5 Distribución de las ideas
Concepto utilidad para difundir información. donde expresen la 6 Conectores o palabras de enlace
Exposición Materiales importancia de
7 Relaciones
Presentación de las temáticas a tratar con la impresos y abordar las
finalidad de que elijan una por equipo. Con ella electrónicos temáticas
diseñarán su proyecto de clase: propuestas en los
medios de
1. Cuidado del medio ambiente. comunicación
a. Reciclaje de la basura. masiva
b. Eliminación del uso frecuente de
bolsas de plástico.
2. Prevención de la violencia
a. Robos
b. Bullying
3. Prevención de accidentes de tránsito
causados por el exceso de alcohol y la
velocidad.

DIAGNOSTICO
APERTURA

Diseñar un texto discontinuo (esquema gráfico)
donde expresen la importancia de abordar las
temáticas propuestas en los medios de
comunicación masiva; considerando su
propósito, elementos y características.

23!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Un acercamiento a los SESIONES PREVISTAS: 8
medios de comunicación masiva
Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige
AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
2. Tipos, Aula Presentación de las características de Exposición Material de apoyo
elementos y Abierto, elaboración y lectura de los medios de Cámara
características: contexto directo comunicación Visita al lugar que se Grabadora
a. Visual con la ubicación 2. Tipos, elementos y características: establezca para tener el Presentación Matriz de valoración • Distribución de las ideas
i. Revista de los medios de a. Visual contacto directo de los gráfica de los
• Conectores o palabras de enlace
ii. Periódico comunicación. i. Revista medios. medios de
iii. Ratoneras ii. Periódico comunicación • Relaciones
iv. Back light Colaborativo iii. Ratoneras masiva

DESARROLLO

FORMATIVA
v. Espectaculares iv. Back light
vi. Publicidad móvil Grupal v. Espectaculares
b. Electrónicos vi. Publicidad móvil Proyector
vii. Televisión b. Electrónicos Trabajo colaborativo Esquemas
viii. Radio vii. Televisión gráficos.
ix. Podcast viii. Radio
c. Multimedios ix. Podcast
x. Web c. Multimedios
x. Web
Los estudiantes elaboran una presentación
gráfica de los medios de comunicación masiva
mediante un ejemplo que establezca el docente.
3. Análisis de los Salón de clases El docente guiará una discusión acerca de la Exposición Material de apoyo Cuadro Matriz de valoración • Esquema gráfico: cuadro
medios de función de los medios de comunicación masiva comparativo con comparativo
comunicación en el circuito de la comunicación. Phillips 66 reflexión • Distribución de las ideas
masiva.
• Incluye adecuadamente lo
a. Visual Equipos
b. Electrónico Elaborar cuadro comparativo sobre los elementos y funciones de los

SUMATIVA
c. Multimedio elementos y funciones de los medios. medios masivos.
CIERRE

Incluye una reflexión personal de lo aprendido. • Reflexión argumentada acerca de
lo aprendido.
En este módulo se desarrolla
las siguientes competencias:
CG: 4.2
CDB: 9 y 12
CDE: 5 y 11

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de Texto argumentativo Matriz de Expresión escrita:
valoración Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la

24!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Un acercamiento a los SESIONES PREVISTAS: 8
medios de comunicación masiva
Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige
AMBIENTE DE RECURSOS VALORACIONES
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando entrevista.
en cuenta los siguientes elementos: El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
• Define y clasifica los medios de comunicación masiva. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
Escribe de un modo gramaticalmente correcto
Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de
Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
necesidades Expresión oral:
Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo
En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: con relevancia y oportunidad.
CG: 4.2 Interviene en situación de intercambio oral.
CDB: 9 y 12 Transmite información relevante
CDE: 5 y 11 Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.

25!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES
Los medios de comunicación masiva en el fogón
Propósito: Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA
COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA
(CD) (CG)
DIMENSIÓN
Preproducción Explica el Identifica y explica las Aprecia el trabajo que Emplea los Básicas 4. Escucha, interpreta y emite
1. Concepto concepto y las etapas de implica la preproducción recursos, medios y 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad mensajes pertinentes en distintos
2. Etapas etapas de la preproducción de un de un programa o herramientas que le de los sistemas y medios de comunicación. contextos mediante la utilización
a. Identificación 12. Utiliza las tecnologías de la información y de medios, códigos y
preproducción proyecto. respuesta creativa, y sus ofrece el desarrollo
de la fuente comunicación para investigar, resolver problemas, herramientas apropiados
de un medio de repercusiones en la tecnológico actual, 4.5 Maneja las tecnologías de la
de Aplica adecuadamente producir materiales y transmitir información.
comunicación sociedad. en la búsqueda, Extendidas información y la comunicación
información cada una de las etapas
masiva y sus procesamiento, 4.Propone soluciones a problemáticas de su para obtener información y
b. Elección de
elementos. de la preproducción en interpretación, comunidad, a través de diversos tipos de textos, expresar ideas.
tema,
propósito y la realización de un expresión y aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, .
grupo programa o respuesta aplicación eficaz de y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su 10. Mantiene una actitud
objetivo. creativa. alcance. respetuosa hacia la
la información.
c. Selección del 5.Aplica los principios éticos en la generación y interculturalidad y la diversidad de
medio de tratamiento de la información creencias, valores, ideas y
difusión 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de prácticas sociales.
comunicación en su cultura, su familia y su 10.2 Dialoga y aprende de
comunidad, analizando y comparando sus efectos personas con distintos puntos de
positivos y negativos. vista y tradiciones culturales
11. Aplica las tecnologías de la información y la mediante la ubicación de sus
comunicación en el diseño de estrategias para la
propias circunstancias en un
difusión de productos y servicios, en beneficio del
contexto más amplio
desarrollo personal y profesional.
Actividad Integradora
Módulo III
Integra en un texto expositivo el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios.

26!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Los medios de comunicación masiva al fogón SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia

VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Preproducción Aula Exposición del proceso de Exposición Material de
Concepto preproducción. apoyo Texto continúo el Matriz de valoración 14 Elaboración de resúmenes en texto continuo
Individual Lectura de concepto de 15 Identifica correctamente las ideas o conceptos
Resume individualmente en un comprensión Libro de texto preproducción de un

Diagnóstico
principales.
APERTURA

colaborativo texto continuo el concepto de medio de
16 Suprime las repeticiones o ideas de apoyo y
preproducción de un medio de comunicación masiva.
ejemplos.
comunicación masiva.
17 Generaliza lo específico. Agrupa ideas o conjunto
Integra por equipo un resumen de elementos.
18 Escribe de un modo gramaticalmente correcto.

Etapas Aula El estudiante investiga y Exposición Material de Exposición oral Matriz de valoración Expresión oral:
Identificación explica cada una de las etapas apoyo 19 E
de la fuente Colaborativo de la preproducción en la xpresa las ideas de forma estructurada e inteligible,
de realización de un programa o Formato de interviniendo con relevancia y oportunidad.
información respuesta creativa. preproducción 20 I
Trabajo nterviene en situación de intercambio oral.
Confirmación El docente resume y precisa la colaborativo 21 T
de tema. información expuesta por los ransmite información relevante.
DESARROLLO

FORMATIVA
Definición de estudiantes, acuerda el 22 M
propósito y Formato de preproducción que aneja sus nervios para expresarse en público.
grupo seguirán los equipos para 23 Participa y colabora activamente en las tareas
objetivo. desarrollar su proyecto. del equipo.
24 Realiza las tareas que le son asignadas dentro
Selección del Etapas del formato: del grupo en los plazos requeridos.
medio de 1. Elección y justificación del 25 Participa de forma activa en los encuentros del
difusión Tema y fuente de equipo, compartiendo la información, los
información. conocimientos y las experiencias.
2. Definición de propósito y
grupo objetivo.
3. Selección del medio de
difusión

27!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!
Redacta una cuartilla donde Redacción Material de Redacción la Matriz de valoración Expresión escrita:
exprese su apreciación por el expositiva y apoyo preproducción de un Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo
trabajo que implica la argumentativa programa o respuesta del texto
preproducción de un programa creativa y la influencia El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
o respuesta creativa y la que tiene en el sector Expresa claramente sus ideas, conocimientos y
influencia que tiene en el de la sociedad a la que sentimientos.
sector de la sociedad a la que se dirige. Escribe de un modo gramaticalmente correcto

SUMATIVA
CIERRE
se dirige. Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y
destinatario.

En este módulo se desarrolla las siguientes
competencias:
CG: 4.5 y 10.2
CDB: 9 y 12
CDE: 4, 5, 8 y 11

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3: VALORACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
Integra en un texto expositivo el proyecto de su elección y los elementos de preproducción
necesarios. Matriz de Expresión escrita
valoración en Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo del texto
Texto expositivo anexos El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
Escribe de un modo gramaticalmente correcto
Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 4.5 y 10.2
CDB: 9 y 12
CDE: 4, 5, 8 y 11

28!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Y, ¿cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Aplica eficazmente las tecnologías de la información al comunicar el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunde un servicio o producto en beneficio de su entorno social.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN
(CD) (CG)

Producción y Entienden y explican los Aprecia el trabajo Emplea los recursos, medios y Básicas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
postproducción conceptos de que implican las herramientas que le ofrece el pertinentes en distintos contextos mediante la
1. Conceptos producción, etapas de desarrollo tecnológico actual, 12. Utiliza las tecnologías de la utilización de medios, códigos y herramientas
información y comunicación para apropiados.
postproducción, producción y en la búsqueda,
investigar, resolver problemas, 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
respuesta creativa y postproducción de procesamiento, interpretación,
producir materiales y transmitir representaciones lingüísticas, matemáticas o
proceso de un medio de expresión y aplicación eficaz información gráficas
postproducción. Aplica los conceptos de producción de la información.
comunicación
y postproducción con el propósito de
masiva. Extendidas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
demostrar su comprensión en el
interculturalidad y la diversidad de creencias,
diseño de un producto electrónico y
11. Aplica las tecnologías de la valores, ideas y prácticas sociales.
uno visual o multimedia que difunda
información y la comunicación en el 10.3 Asume que el respeto de las diferencias
un servicio o producto en beneficio
diseño de estrategias para la difusión es el principio de integración y
de su entorno social (apegado a la
convivencia en los contextos local,
temática elegida en el módulo II. de productos y servicios, en beneficio
nacional e internacional.
del desarrollo personal y profesional

2. Respuestas creativas
a. Medios visuales
b. Medios electrónicos
c. Multimedios
i. Guiones
ii. Dummy
Organiza la edición de su producto.

Actividad Integradora Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de elaborar medios masivos de comunicación.
del Módulo IV

29!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Y, ¿cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Diseña un producto electrónico y uno visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social.

VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Producción y postproducción Externo Investigación biblio hemerográfica acerca Búsqueda de Bibliografía Fichas Esquema gráfico: Mapa conceptual
• Conceptos Individual de los conceptos: producción y información. Hemerografía

DIAGNOSTICO
postproducción. Recursos Web • Distribución de las ideas

APERTURA
Aula • Conectores o palabras de
Ilustra los conceptos de producción y Representación Software para Esquema Matriz de
enlace
Equipos postproducción. gráfica elaborar esquemas gráfico valoración
gráficos • Relaciones

Respuestas creativas Salón de clase Exposición del docente sobre el tema Exposición Material de apoyo • Comunica correcta y
• Medios visuales Respuestas creativas Respuesta Matriz de claramente por escrito el
• Medios electrónicos colaborativo creativa de un valoración objetivo de la comunicación.
• Multimedios Como parte de su proyecto elabora una Trabajo Visuales producto
o Guiones respuesta creativa de un producto colaborativo Electrónicos electrónico y uno • El escrito trata un tema
o Duumy electrónico y uno visual o multimedia que Multimedios visual o concreto sin mezclar otros.
DESARROLLO

FORMATIVA
difunda un servicio o producto en multimedia que
beneficio de su entorno social apegado a difunda un • Expresa claramente sus ideas,
la temática elegida en el módulo II. servicio o conocimientos y sentimientos.
producto en
beneficio de su • Escribe de un modo
entorno social gramaticalmente correcto
(Proyecto)
• Usa un lenguaje apropiado
para el tipo de documento y
destinatario.

30!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Y, ¿cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Diseña un producto electrónico y uno visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social.

VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Externo Organiza la edición de su producto Aplicación de la Visuales Proyecto Rúbrica Proyecto final:
Equipo (proyecto). etapa de Electrónicos • Elección de tema.
postproducción Multimedios • Fuente de información.
• Objetivo
• Selección del grupo objetivo
• Medio de difusión
• Originalidad y creatividad

SUMATIVA
CIERRE
En este módulo se
desarrolla las siguientes
competencias:
CG: 4.1 y 10.3
CDB: 12
CDE: 11

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de
elaborar medios masivos de comunicación. Matriz de Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con
valoración relevancia y oportunidad.
En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: Conclusiones argumentadas
CG: 4.1 y 10.3 • Interviene en situación de intercambio oral.
CDB: 12 • Transmite información relevante
CDE: 11 • Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.
• Participa y colabora activamente en las tareas del equipo.
• Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos
requeridos.
• Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la
información, los conocimientos y las experiencias.

31!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Cuestionario • Expresa las ideas de Exposición y Matrices de Análisis de información: PRIMERA PARCIAL
diagnóstico forma estructurada presentación valoración en • Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de Examen escrito departamental
e inteligible, electrónica con los anexos información comunicativa. 50%
Cuadro interviniendo con conceptos básicos • Agrupa y describe las características de las fuentes de
comparativo relevancia y y las diversas información comunicativa y de las fuentes de información en Más Actividades Integradoras I y
Matriz de oportunidad. fuentes de general. II 50%
valoración de • Interviene en información • Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes
análisis de situación de comunicativa. Expresión escrita:
información. intercambio oral. • Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la
Guión de (Anexos) • Transmite entrevista.
entrevista información
relevante • El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
• Controla • Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
Entrevista Expresión escrita suficientemente sus • Escribe de un modo gramaticalmente correcto
grabada nervios para
MÓDULO I

• Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y
expresarse en destinatario.
Expresión oral
público.
Expresión oral:
Nota: En este módulo
se desarrolla las • Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible,
siguientes interviniendo con relevancia y oportunidad.
competencias: • Interviene en situación de intercambio oral.
CG: 4.1 y 4.5
• Transmite información relevante.
CDB: 7, 9 Y 12
CDE: 5 • Controla suficientemente sus nervios para expresarse en
público.

En este módulo se desarrolla las siguientes
competencias:
CG: 4.1 y 4.5
CDB: 7, 9 Y 12
CDE: 5

32!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Esquema • Esquema gráfico: Redacta un texto Matriz de Expresión escrita:
gráfico cuadro argumentativo valoración Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la
comparativo sobre el impacto de entrevista.
Gráficos de los medios de El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.
• Distribución de
cada uno de los comunicación para Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.
medios donde Matriz de las ideas satisfacer las Escribe de un modo gramaticalmente correcto
presenten la valoración de • Incluye necesidades del Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y
forma correcta Mapa conceptual adecuadamente consumidor, destinatario.
de lectura. en anexos. lo elementos y considerando en
funciones de los cuenta los Expresión oral:
Cuadro medios masivos. siguientes Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible,
comparativo. elementos: interviniendo con relevancia y oportunidad.
• Reflexión
• Define y Interviene en situación de intercambio oral.
argumentada clasifica los Transmite información relevante
MODULO 2

acerca de lo medios de Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.
aprendido. comunicación
masiva. En este módulo se desarrolla las siguientes
Nota: En este • Establece la competencias:
módulo se relación CG: 4.2
desarrolla las medios de CDB: 9 y 12
siguientes comunicación CDE: 5 y 11
competencias: masiva con la
CG: 4.2 satisfacción de
CDB: 9 y 12 necesidades
CDE: 5 y 11

33!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Redacción la Matriz de Expresión escrita: Integra en un texto Matriz de Expresión escrita SEGUNDA PARCIAL
Comunica correcta expositivo el Examen escrito departamental 50%
preproducción valoración valoración en
de un y claramente por proyecto de su anexos En este módulo se desarrolla las siguientes Más Actividades Integradoras III y
escrito el objetivo elección y los competencias:
programa o IV 50%
del texto elementos de CG: 4.5 y 10.2
respuesta
El escrito trata un preproducción CDB: 9 y 12
creativa y la tema concreto sin necesarios. CDE: 4, 5, 8 y 11
influencia que mezclar otros.
tiene en el Expresa claramente
sector de la sus ideas,
sociedad a la conocimientos y
que se dirige. sentimientos.
Escribe de un modo
gramaticalmente
MÓDULO 3

correcto
Usa un lenguaje
apropiado para el
tipo de documento
y destinatario.

Nota: En este
módulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 4.5 y 10.2
CDB: 9 y 12
CDE: 4, 5, 8 y 11

34!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Proyectos Rúbrica Proyecto final: Presentación de los Matriz de Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible,
• Elección de productos en el foro y interviniendo con relevancia y oportunidad.
valoración
tema. conclusiones
argumentadas que Interviene en situación de intercambio oral.
• Fuente de •
incluyan una línea de
información. • Transmite información relevante
discusión acerca de la
• Objetivo importancia de • Controla suficientemente sus nervios para expresarse
• Selección del elaborar medios en público.
grupo objetivo masivos de • Participa y colabora activamente en las tareas del
• Medio de comunicación. equipo.
difusión • Realiza las tareas que le son asignadas dentro del
grupo en los plazos requeridos.
MÓDULO 4

• Originalidad y
creatividad • Participa de forma activa en los encuentros del equipo,
compartiendo la información, los conocimientos y las
experiencias.
Nota: En este
módulo se En este módulo se desarrolla las siguientes
desarrolla las competencias:
siguientes CG: 4.1 y 10.3
competencias: CDB: 12
CG: 4.1 y 10.3 CDE: 11
CDB: 12
CDE: 11

VALORACIÓN ORDINARIA

Examen acumulativo 70%

Actividad o actividades integradoras no aprobadas, corregidas y revisadas.
En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro AI, sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación.

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

35!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado
por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de
las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

36!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Tener al menos 1 ó más actividades
integradora s acreditadas

El resto presentarlas corregidas o modificadas
EXTRAORDINARIA

lo cual tienen un valor del 50%
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos. Matriz de Valoración o Rúbricas descritas
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras 50%
en cada módulo
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.

37!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
TITULO DE SUFICIENCIA ! ! COMUNICACIÓN!

Tener al menos 1 actividad integradora
acreditada Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas
50%
en cada uno de los módulos. en cada módulo
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.

38!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

Anexos

Análisis de información

Describe, relaciona e
interpreta información sobre
0 4 6 8 10
un tema y la incluye en sus
apuntes.
Enumera ordenadamente los Copia la información sin Identifica sólo los elementos Enumera la mayoría de los Identifica y enumera todos los Clasifica los elementos de
elementos de las fuentes de ningún tipo de procesamiento. más sobresalientes elementos contenidos en la elementos de acuerdo con las forma ordenada en una tabla.
información comunicativa. información. instrucciones dadas.
Agrupa y describe las Agrupa al azar o es incapaz de Comete errores al aplicar las Agrupa correctamente los Propone nuevas categorías o
características de las fuentes utilizar las categorías que se categorías propuestas. elementos en las categorías sub categorías para mejorar el
de información comunicativa y le indican. señaladas. agrupamiento.
de las fuentes de información
en general.
Incluye tablas y gráficos No emplea texto discontinuo No usa tabla sólo texto Usa tablas y gráficos mal La tabla es adecuada y La tabla se auto explica y se
adecuados en sus apuntes continuo. identificados, inadecuados o correctamente ubicada. ubica en los apuntes con el
mal ubicados. nombre del tema.

Expresión oral

Expresa las ideas de forma
estructurada e inteligible,
0 4 6 8 10
interviniendo con
relevancia y oportunidad.

Interviene en situación de No participa en la actividad. Interviene escuetamente Interviene con amplitud Interviene por iniciativa propia Destaca por sus aportaciones
intercambio oral. con iniciativa y bien ajustadas.

Transmite información Se expresa de manera pobre y Expone las ideas principales Comunica razonamientos, Destaca por la claridad en su
relevante confusa valores y/o actitudes. comunicación de

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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

Expresa las ideas de forma
estructurada e inteligible,
0 4 6 8 10
interviniendo con
relevancia y oportunidad.

razonamientos y sentimientos.

Controla suficientemente sus Los nervios le impiden Se le notan los nervios, Se expresa con cierta Se expresa con seguridad,
nervios para expresarse en expresarse, se bloquea. aunque no le impiden tranquilidad. naturalidad y destaca su
público. expresarse. dominio.

Expresión escrita

Comunica correcta y
claramente por escrito el 0 4 6 8 10
objetivo de la comunicación.
El escrito trata un tema No realiza el escrito Mezcla varios temas sin dejar Alarga el texto con Se ciñe al tema sin incluir Trata todos los aspectos del
concreto sin mezclar otros. en claro cuál es el principal. repeticiones innecesarias. digresiones. tema según instrucciones.
Expresa claramente sus ideas, Es confuso en sus Las expresiones se entienden Presenta los diferentes El texto está ordenado en
conocimientos y sentimientos. expresiones. Resulta muy pero el escrito es aspectos del tema en orden párrafos e incluye
difícil entenderle. desordenado. lógico. introducción, desarrollo y
despedida.
Escribe de un modo Omite sujetos o verbos. Comete faltas de ortografía El escrito es correcto tanto El escrito es correcto tanto
gramaticalmente correcto Equivoca los modos, tiempos ortográfica como ortográfica como
o personas de los verbos. sintácticamente. sintácticamente, y utiliza los
signos de puntuación
adecuadamente.
Usa un lenguaje apropiado Emplea jergas o abreviaturas Usa incorrectamente los Adecua el lenguaje al tipo de Usa correctamente los
para el tipo de documento y propias. términos propios de la documento y lector. tecnicismos o vocabulario de
destinatario. asignatura. la asignatura.

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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

Mapa conceptual
Esquema gráfico: Mapa
0 4 6 8 10
conceptual

Distribución de las ideas No entrega la actividad o Muestra ideas principales y Elige las ideas o La mayor parte de las ideas o Todas las ideas o conceptos
copia uno de sus secundarias en desorden. conceptos principales conceptos están organizadas están organizados
compañeros pero sin orden lógico. adecuadamente. adecuadamente.

Conectores o palabras de enlace No emplea palabras de enlace Tiene algunos conectores La mayor parte de las ideas o El mapa permite una lectura
o conectores pero no permiten seguir conceptos tiene conectores de clara del tema y sus
un orden lógico. enlace y permiten establecer un elementos sin necesidad de
orden lógico. mayor explicación.

Relaciones No establece relaciones entre Sólo establece relaciones Establece relaciones y conexiones
conceptos o ideas. básicas. entre ideas y conceptos

Resumen en texto continuo

Elaboración de resúmenes en
0 4 6 8 10
texto continuo

Identifica correctamente las No lo realiza o copia el de un Confunde conceptos Identifica los conceptos Selecciona y enumera Ordena de forma coherente
ideas o conceptos principales. compañero principales y secundarios. No principales pero concede correctamente todos los los conceptos principales.
distingue niveles de importancia a algunos que no conceptos principales.
importancia. lo son.

Suprime las repeticiones o No lo realiza o copia el de un compañero Confunde definiciones y Incluye conceptos y ejemplos Menciona una vez el concepto
ideas de apoyo y ejemplos. ejemplos. de una misma idea. o la idea que se definió y
explico en varias ocasiones.

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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

Generaliza lo específico. No lo realiza o copia el de un Confunde lo general y lo Repite en varias ocasiones la Omite algunas Generaliza todas las
Agrupa ideas o conjunto de compañero específico. No identifica las información específica. especificaciones pero empieza relaciones y agrupa los
elementos. relaciones obvias. a generalizar y agrupar conceptos o ideas
elementos similares. relacionadas.

Escribe de un modo Omite sujetos o verbos. Comete faltas de ortografía. El escrito es correcto tanto El escrito es correcto tanto
gramaticalmente correcto. Equivoca los modos, tiempos ortográfica como ortográfica como
o personas de los verbos. sintácticamente sintácticamente y utiliza
signos de puntuación
adecuadamente.

Trabajo en equipo

Participa y colabora
activamente en las tareas del 0 4 6 8 10
equipo.

Realiza las tareas que le son No cumple con las tareas Cumple parcialmente las Da cuenta en el plazo La calidad de la tarea Además de cumplir la tarea
asignadas dentro del grupo en asignadas tareas asignadas o se retrasa. establecido de los resultados asignada supone una notable asignada, su trabajo orienta y
los plazos requeridos. correspondientes a la tarea aportación al equipo. facilita el del resto de los
asignada. miembros del equipo.

Participa de forma activa en No se presenta a las Se presenta pero se ausenta Interviene poco, y sólo que se En general se muestra activo, Sus aportaciones son
los encuentros del equipo, reuniones de trabajo. con facilidad y su presencia se lo pidan. interesado y participativo. fundamentales para el trabajo
compartiendo la información, vuelve irrelevante. y para la calidad del
los conocimientos y las resultado.
experiencias.

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DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

Proyecto

Proyecto final
0 6 8 10
Elección de tema No entrega o copia el de algún No original ni importante para la Original Original
equipo comunidad. Importante
Apoya uno de los ejes transversales.
Fuente de información No adecuada Adecuada pero no actualizada Adecuada

Objetivo No se menciona Mal redactado Completo y bien redactado.

Selección del grupo objetivo No se menciona No adecuado Bien seleccionado y justificado

Medio de difusión No adecuado Adecuado al tema pero no al Adecuado al tema, objetivo y grupo
objetivo ni al grupo objetivo. objetivo.
Originalidad y creatividad No original ni creativo, repetitivo. Original Muy original y creativo

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DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! COMUNICACIÓN!

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA
Enríquez Escalona Ana María y Cols. (2013) Comunicación Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México

COMPLEMENTARIA
Como utilizar bien los medios de comunicación, Krasny Brown, Editor: Visor Libros
Lectura y medios de comunicación de masas; Lura Sandroni. Editorial Aique Grupo Editor
Los nuevos medios de comunicación masiva, Francis Balle y Gerard Eymery
Como hablar en Radio y Televisión. Entretenimiento para medios; Lidia Argibay. Editorial: Longseller
Guion para medios audiovisuales, Cine, Radio y Televisión. Maximiliano Masa Pérez. Editorial; Pearson.
Producción radiofónica, Victoria Pilar; Editorial Trillas.
Publicidad en medios impresos, Raúl Beltrán. Editorial: Trillas
MESOGRAFÍA
Videos de apoyo:
http://youtu.be/XSBML0LQiN4
http://youtu.be/vEKHg5I6DM8

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