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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
SEMESTRE SEXTO

2!!
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SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
 
 

Directorio Elaboración
Dr. en D. Jorge Olvera García Elaboración: Agosto 2011
Rector M en C y T.E Belem Vega Mondragón
M.C. Alicia Mejía Turcott
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Lic. en Nutrición. Yelithza Chavelas Domínguez
Secretario de Docencia Biól. Karina lima Muñoz

M. en S.P. María Estela Delgado Maya Coordinación e Integración de Programas de Asignaturas
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: sexto semestre
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico
24 de Noviembre de 2011

 
   
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Dimensión de Formación: Científico y Tecnológica

Ciencias de la naturaleza
Campo de Formación:

Ámbito disciplinar: MORFOFISIOLOGÍA

ASIGNATURA: ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

Sociología.
Psicología. Expresión del arte. Etapa en la
Asignaturas simultáneas Propedéutica
México ante el contexto internacional. Cultura emprendedora. estructura curricular
Optativa Orientación Educativa

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

• Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí
tomados.
• Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo • Asume las consecuencias de sus comportamientos y
sano e integral de los estudiantes. decisiones.
• Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada. • Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacía
• Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de los demás.
aprendizaje significativo. • Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje
• Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque • Conocer los criterios de evaluación
formativo. • Cubrir un mínimo de 80% de asistencias.
• Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se • Cumplir como lo estipulado en la Legislación Universitaria
promoverán a lo largo del curso. • Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de
• Informar el avance programático que comprenderá las pruebas investigación requeridos.
escritas. • Elaborar su portafolio de evidencias
Docente Alumno
• Informar sobre los criterios de evaluación. • Informarse sobre los acuerdos académicos que tengan
• Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de relevancia para él.
manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional • Pone en práctica los valores para su formación integral.
• Organizar su formación continua a lo largo del curso. • Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase.
• Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al • Presentar evidencias para la evaluación correspondiente en
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, tiempo y forma.
curriculares y sociales amplios. • Presentarse a la revisión de exámenes en tiempo y forma.
• Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación • Puntualidad para ingresar a clase
móvil durante la clase. • Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un
• Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la ambiente de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los
primera semana de clases. demás.
• Puntualidad en el aula.
• Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen
a los alumnos.

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PRESENTACIÓN
Vivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolución a pasos gigantescos desde aspectos científico, tecnológicos, económicos, políticos, y social, por lo que es
sumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la vinculación entre todas estas esferas.
Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualización del alumno para lograr ser propositivo en la ciencia biológica y su aplicación en la solución de problemáticas de
impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes áreas: la referente a la Anatomía
(Morfofisiología Humana), en la cual se describen las estructuras y funciones del cuerpo humano. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de
bachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la anatomía y la fisiología del cuerpo humano. Se establece como
factor indispensable el desarrollo integral del estudiante a través del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento de forma
lógica, analítica, crítica, y la comprensión global de la naturaleza. Buscando, además, que el alumno valore los procesos biológicos y que asuma una posición responsable,
solidaria y preserve una armonía integral con su entorno.
Este programa está relacionado de manera directa con algunas asignaturas del núcleo de formación de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Hombre y Salud, Biología
Celular, Química y Entorno, Química y Vida Diaria, Física Básica, Física General; de manera indirecta con el núcleo de formación de Matemáticas, con el de
Lenguaje y Comunicación en asignaturas como Lectura de Textos Informativos y Científicos, Inglés; con el de Metodología e Informática en Computación,
Medios y Recursos para la Investigación; Métodos de la Investigación, con el de Ciencias Sociales y Humanidades (Filosofía) y con el de Desarrollo Humano
(Desarrollo Humano, Cultura Física y Psicología).
El enfoque de esta presentación es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza el aprender a aprender (procesos)
y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrás las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizando
los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de información. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedagógicas de este programa las encontramos
en las teorías constructivistas, refiriéndonos básicamente a las propuestas que explican el cómo aprendemos: el aprendizaje significativo y los vincula con problemas de
salud pública. Este programa está integrado por los siguientes módulos:

MODULO I “OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO HUMANO”.

MODULO II: “HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILECIOSO”.

MODULO III: “ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL”

MODULO IV: “PREVENCIÓN: METODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD”.

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PROPÓSITO GENERAL

Reconoce la interrelación armónica de las estructuras anatómicas que integran al cuerpo humano, así como sus funciones, para explicar las
repercusiones que conllevan a enfermedades, como consecuencia de los estilos de vida personales y sociales.

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
3. Identifica problemas, relevancia general, considerando otros puntos de vista de
formula preguntas de carácter manera crítica y reflexiva.
científico y plantea las 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
hipótesis necesarias para de vista al conocer nuevas evidencias e integra
responderlas. nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
12. Decide sobre el cuidado de el que cuenta.
su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al !
que pertenece.
13. Relaciona los niveles de
organización química, biológica,
física y ecológica de los
sistemas vivos.
!

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, !
hechos o fenómenos relacionados con las ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud a
nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al
asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de género y el respeto a la
diversidad.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

-Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en
la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias

-Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto Educación en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa,
ambiental en la alteración de la salud humana. comprometida y solidaria en el trabajo en equipo.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS DEL
LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO
(CG)
(CD)
-Explica los 1. Se conoce y valora a sí MÓDULO I 1. Interrelaciones de los niveles Relaciona las estructuras
mismo y aborda problemas y BÁSICAS de organización biológica con anatómicas y sus funciones,
fenómenos
retos, teniendo en cuenta los 3. Identifica problemas, formula OBESIDAD Y las estructuras morfofisiológicas involucradas en el proceso
naturales y sociales objetivos que persigue. preguntas de carácter científico y DIABETES MELLITUS de aparatos y sistemas de la Obesidad y Diabetes
aplicando los 1.3 Elige alternativas y curso plantea las hipótesis necesarias TIPO II: SU GRAN involucrados en el proceso de Mellitus tipo II, para
conceptos y de acción, con base en para responderlas. IMPACTO EN EL la obesidad y la Diabetes contrastar su estilo de vida
criterios sustentados y en 12. Decide sobre el cuidado de su CUERPO HUMANO. Mellitus Tipo II. y el de los demás, a fin de
principios básicos
el marco de un proyecto salud a partir del conocimiento de a) Sistema Endócrino: elegir estilos de vida
construidos en la de vida. su cuerpo, sus procesos vitales y el a) Glándulas de saludable.
interacción 1.4 Analiza críticamente los entorno al que pertenece. secreción interna
constante con los factores que influyen en su 13. Relaciona los niveles de b) Externa
toma de decisiones organización química, biológica, c) Mixta
objetos de estudio 6. Sustenta una postura física y ecológica de los sistemas
de las ciencias personal sobre temas de vivos. b) Aparato digestivo
interés y relevancia general, EXTENDIDAS a) Tracto digestivo
-Construye considerando otros puntos de 7. Diseña prototipos o modelos b) Glándulas anexas
hipótesis, recupera vista de manera crítica y para resolver problemas, satisfacer
reflexiva. necesidades o demostrar principios
evidencias, y diseña
6.3 Reconoce los propios científicos, hechos o fenómenos
y aplica modelos prejuicios, modifica relacionados con las ciencias 1. Interrelaciones
para producir sus puntos de vista al experimentales. MÓDULO II: morfofisiológicas de Especifica las estructuras
conclusiones y conocer nuevas 12. Propone estrategias de HIPERTENSIÓN aparatos y sistemas anatómicas implicadas en el
evidencias e integra solución, preventivas y correctivas, involucrados en el proceso equilibrio homeostático del
formular nuevas nuevos conocimientos a problemas relacionados con la ARTERIAL: UN de la Hipertensión Arterial. organismo, a partir de un
preguntas. y perspectivas al salud a nivel personal y social para PADECIMIENTO sistema regulador.
acervo con el que favorecer el desarrollo de la SILECIOSO. c) Aparato Cardio-
cuenta. comunidad. Respiratorio.
13. Valora las implicaciones en su a) corazón, vasos, sangre
proyecto de vida al asumir de b) rinofaringe,
manera asertiva el ejercicio de su c) tráquea,
sexualidad, promoviendo la equidad d) bronquios

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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS DEL
LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO
(CG)
(CD)
de género y el respeto a la e) pulmones
diversidad. d) Aparato Urinario Nefrona
a) Riñones
b) uréteres
c) vejiga

e) Sistema Nervioso
a) Estructura y función de la
Neurona.
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo
d) Clasificación del Sistema
Nervioso:
SNC, SNP, SNA o V

1. Interrelaciones
morfofisiológicas del
MÓDULO III: aparato locomotor Aplica los conocimientos
ACTIVACIÓN involucrado en el proceso acerca de la importancia
de movimiento del cuerpo del estilo de vida saludable
FÍSICA: UN ESTILO
humano. para determinar la toma
DE VIDA INTEGRAL decisiones en el cuidado de
f) Aparato Locomotor su salud y la de los demás.
a) Músculos
b) huesos
c) articulaciones

2. Ventajas de una adecuada
Activación Física.
a) Oxigenación Celular
b) Liberación de endorfinas
c) Liberación de calorías
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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS DEL
LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO
(CG)
(CD)
d) Volumen muscular
e) Densidad Ósea
f) Movimiento articular

1. Factores que propician el
desequilibrio de la armonía
del cuerpo humano. Reflexiona y aplica las
a) Internos(orgánicos, medidas preventivas de
psicológicos) acuerdo a su contexto,
MÓDULO IV: b) Externos(sociales) como parte de un estilo de
vida favorable para
PREVENCIÓN: 2. Desarrolla una cultura preservar en armonía su
METODO EFICAZ preventiva. cuerpo.
EN PRO DE LA a) Ventajas y aplicación de
SALUD. medidas preventivas
establecidas en la cartilla
Nacional de la Salud.
3. Interrelaciones
morfofisiológicas de
aparatos reproductores
masculino y femenino.
a) Proyecto de vida
saludable.
b) Equidad de género
c) Sexualidad,
responsabilidad de
todos.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO SESIONES
MÓDULO I 7
HUMANO PREVISTAS:

Propósito: Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II, para contrastar su estilo de vida y el de los
demás, a fin de elegir estilos de vida saludable.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA DISCIPLINARIA
(CG)
DIMENSIÓN (CD)
1. Interrelaciones de los niveles de -Describe las -Representa las estructuras Asume una actitud -Construye hipótesis, BASICAS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de
organización biológica con las estructuras formadoras morfofisiológicas del Sistema responsable sobre recupera evidencias, 3. Identifica problemas, interés y relevancia general, considerando otros
estructuras morfofisiológicas de del sistema Endocrino y Endócrino y Aparato Digestivo. el cuidado de su diseña y aplica modelos formula preguntas de puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
aparatos y sistemas involucrados carácter científico y
Digestivo. salud y la de los para producir
en el proceso de la obesidad y la plantea las hipótesis
-Plantea hipótesis en torno a la demás. conclusiones y formular
Diabetes Mellitus Tipo II. necesarias para
-Relaciona los órganos función de los aparatos: endócrino nuevas preguntas. responderlas.
d) Sistema Endócrino que integran al sistema y digestivo y su relación directa con 12. Decide sobre el 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
(Glándulas de secreción Endócrino y Digestivo, los problemas de Obesidad y cuidado de su salud a sus puntos de vista al conocer nuevas
interna con la función que Diabetes Mellitus tipo II. partir del conocimiento evidencias e integra nuevos conocimientos y
de su cuerpo, sus perspectivas al acervo con el que cuenta.
cumplen.
y externa -Asocia órganos y -Elabora esquemas que permitan procesos vitales y el
entorno al que
funciones de ambos implementar acciones para el
e) Aparato digestivo(Tracto digestivo pertenece.
aparatos. cuidado de su salud y la de los
y glándulas anexas)
demás.

Actividad Integradora del Módulo I Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde -Condiciones de la vivienda.
recuperen los siguientes elementos. -Grado de estudios de los integrantes.
1. Ficha de identificación -Lugares de trabajo de los integrantes.
2. Desarrollo: -Horas de sueño y esparcimiento, entre otros.
-Alimentación. 3. Conclusiones
-Ejercicio. 4. Anexos: fotos y/o gráficas
-Convivencia familiar.
-Número de integrantes.

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO SESIONES PREVISTAS: 7
HUMANO.
Propósito: Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes para contrastar su estilo de vida y el de los demás, a fin de elegir
estilos de vida saludable.
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
Interrelaciones - Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS. CRITERIOS
de los niveles de
personal social, previos con preguntas diagnóstica detonadoras.
organización
biológica con las geográfico e histórico detonadoras para unificar la mediante Lluvia de -Bibliografía y/o Mapas Lista de cotejo, Tolos los
estructuras donde se desenvuelve información básica sobre los ideas. mesografía (páginas mentales, elementos
morfofisiológicas aparatos: Endócrino y Digestivo, académicas) conceptuales, analizados
de aparatos y -Aula, sala así como la relación de estos, -Lecturas , Noticias diagramas de presentes en
sistemas
audiovisual, auditorio, con las enfermedades: impresas y digitales la Información la evidencia.
involucrados en
el proceso de la entre otros, con Hipertensión y Diabetes Mellitus -Técnica de dialogo obtenida
obesidad y la interacción alumno – Tipo II. simultáneo impresa.
Diabetes Mellitus alumno y alumno -Exposición
Tipo II.
docente durante el -Se especifica la competencia a Magistral Texto
Sistema desarrollo del tema desarrollar. Promover el argumentativo Rúbrica holista. -Sustenta

DIAGNOSTICO
APERTURA

Endócrino para promover el desarrollo de las competencias. sobre los una postura
(Glándulas de trabajo colaborativo.
temas personal ante
secreción
interna y - Se integra en equipos y -Trabajo analizados el problema
externa
-Demostrando respeto relaciona su contexto social con colaborativo de la
y tolerancia hacia las la Obesidad y Diabetes Mellitus. privilegiar el obesidad y la
Aparato opiniones de los proceso Diabetes
digestivo(Tract demás.
o digestivo y -Investigación documental comunicativo Mellitus tipo
glándulas bidireccional, con II,
anexas)
-Privilegiando el
-Elaboración de un texto mediación del considerando
proceso comunicativo
argumentativo sobre el docente. los puntos de
interactivo, con
problema de la obesidad y la vista de
mediación del
diabetes mellitus tipo II Trabajo otros.
docente.
independiente.
Lectura:
estructural

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! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Análisis de los conceptos y las Exposición -Manejo de la -Mapas Lista de cotejo -Identifica las
características de Obesidad y magistral información identificada mentales, estructuras
Diabetes en: Lecturas (impresas y conceptuales o morfofisiológi
digitales), Noticias, diagramas cas de
-Se integra en equipos para videos entre otros. explicativos. aparatos que
trabajar de manera colaborativa Trabajo Técnica: Diálogos integran al
para discutir acerca de lo visto colaborativo: simultáneos cuerpo
en clase, apoyándose en Privilegiar el -Equipo multimedia humano,
lecturas, artículos, entre otros, y proceso -Conexión a internet relacionando
lo contrasta con la información comunicativo -Materiales de rehuso y los daños
obtenida. Elaboran un interactivo, con reciclaje que provocan
organizador grafico con las mediación del -Exposición de las la Diabetes e
estructuras morfofisiológicas de docente. conclusiones Formula por Rúbrica holista Hipertensión
aparatos que integran al cuerpo escrito
humano, y los daños que -Integración de preguntas de -Construye
provocan la Obesidad y la corrillos de carácter hipótesis,
DESARROLLO Diabetes. discusión. científico recupera

FORMATIVA
acerca de la
evidencias,
Obesidad y la
diseña y
-Analiza las estructuras Diabetes y
anatómicas de los aparatos plantea las aplica
Endócrino y Digestivo y -Presentación de hipótesis modelos para
relaciona las consecuencias que conclusiones ante necesarias producir
éstas tienen, ante la presencia el grupo. para conclusiones
de Obesidad y Diabetes. responderlas. y formular
Formula por escritos preguntas
nuevas
sobre obesidad y diabetes y Conclusiones
plantea hipótesis. por escrito. Rubrica holista preguntas.

-Prepara un listado de
conclusiones en torno al impacto
de la Obesidad y Diabetes, en el
organismo. Las
conclusiones
presentadas
son
adecuadas.

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-Por equipo se analiza y se - Privilegiar la -Equipo multimedia -Documento - Rubrica holista -Aplicación
explica a la Obesidad y Diabetes autoevaluación y -Conexión a internet donde se de la
como un problema de salud la coevaluación -Materiales de rehúso y fundamente la información
pública y propone posibles - Fortalece el reciclaje propuesta para analizada en
soluciones para disminuir y/o desarrollo de las disminuir y/o el módulo.
evitar su presencia. competencias. evitar la
-Técnica diabetes y la
-Diseña propuestas de solución. expositiva obesidad -las
propuestas
Expone posibles soluciones -Material para son viables,
la Exposición están bien
de las argumentada
Propuestas de s y da cuenta

SUMATIVA
CIERRE
solución. de que
decide cuidar
su salud a
partir del
conocimiento
de su cuerpo
y sus
procesos
vitales.
En este
módulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una VALORACIÓN
familia de su comunidad, donde recuperen los siguientes elementos. EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
- Ficha de Registro -Lista de cotejo Incluye todos los elementos
1.Ficha de identificación para verificar los solicitados, además de limpieza,
2. Desarrollo: elementos de forma ortografía y redacción.
-Alimentación. y presentación.
-Ejercicio.
-Convivencia familiar. Análisis, Comprensión, pertinencia
-Número de integrantes. y fundamentación

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-Condiciones de la vivienda.
-Grado de estudios de los integrantes. En este módulo se desarrolla las
-Lugares de trabajo de los integrantes. Rúbrica analítica. siguientes competencias:
-Horas de sueño y esparcimiento, entre otros. CG: 6.3
3.Conclusiones CD: 3 y 12
4.Bibliografía y fuentes consultadas
5.Anexos: fotos y/o gráficas

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II MÓDULO II: HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. 10
PREVISTAS:
Propósito: Especifíca las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
CG
CD
Interrelaciones -Identifica las estructuras -Representa las -Asume una Explica los BÁSICAS 1. Se conoce y valora a sí
morfofisiológicas de anatómicas que conforman estructuras posición reflexiva fenómenos 3. Identifica problemas, mismo y aborda problemas
aparatos y sistemas al aparato Cardio- morfofisiológicas del para emitir naturales y sociales formula preguntas de y retos, teniendo en cuenta
involucrados en el proceso carácter científico y plantea los objetivos que persigue.
Respiratorio y las relaciona aparato Cardio- propuesta de aplicando los
de la Hipertensión Arterial. las hipótesis necesarias 1.3Elige alternativas y curso de
con sus funciones y los Respiratorio. solución ante el conceptos y
para responderlas. acción, con base en criterios
f) Aparato Cardio- procesos de Hipertensión -Utiliza las funciones de problema de la principios básicos 12. Decide sobre el cuidado sustentados y en el marco
Respiratorio. que observa en su entorno. las estructuras del Hipertensión construidos en la de su salud a partir del de un proyecto de vida.
a) corazón, vasos, sangre aparato Cardio- Arterial en su interacción conocimiento de su cuerpo, 1.4 Analiza críticamente los
b) rinofaringe, Respiratorio para contexto. constante con los sus procesos vitales y el factores que influyen en su
c) tráquea, plantear hipótesis en objetos de estudio entorno al que pertenece. toma de decisiones
d) bronquios 13. Relaciona los niveles de
torno a las alteraciones de las ciencias
e) pulmones
que ocurren en la
organización química, 6. Sustenta una postura
biológica, física y ecológica personal sobre temas de
Hipertensión Arterial. de los sistemas vivos. interés y relevancia general,
7. Aparato Urinario -Identifica las estructuras -Representa las -Evalúa su estilo de considerando otros puntos
a) Nefrona anatómicas que conforman estructuras vida reflexionando EXTENDIDAS de vista de manera crítica y
b) Riñones al aparato Urinario, las morfofisiológicas del en torno a la 7. Diseña prototipos o reflexiva.
c) uréteres modelos para resolver 6.3Reconoce los propios
relaciona con sus funciones y aparato Urinario. presencia de la
d) vejiga problemas, satisfacer prejuicios, modifica sus
las articula con las -Organiza e integra las Hipertensión
necesidades o demostrar puntos de vista al conocer
estructuras del aparato estructuras Arterial que

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DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
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Cardio-Respiratorio, para morfofisiológicas del observa en su principios científicos, hechos nuevas evidencias e integra
explicar su participación en aparato Urinario con el contexto, para o fenómenos relacionados nuevos conocimientos y
el proceso de la Hipertensión aparato Cardio- formular medidas con las ciencias perspectivas al acervo con
experimentales. el que cuenta.
Arterial Respiratorio, para preventivas
12. Propone estrategias de
plantear la hipótesis en orientadas a evitar
solución, preventivas y
torno a las alteraciones alteraciones en su correctivas, a problemas
que ocurren en la organismo. relacionados con la salud a
Hipertensión Arterial. nivel personal y social para
-Identifica las estructuras Representa las Propone favorecer el desarrollo de la
8. Sistema Nervioso anatómicas que conforman estructuras alternativas de comunidad.
a) Estructura y 13. Valora las implicaciones
al Sistema Nervioso, las morfofisiológicas del solución ante el
función de la en su proyecto de vida al
relaciona con sus funciones y Sistema Nervioso. problema de la asumir de manera asertiva el
Neurona.
las articula con las -Reorganiza las Hipertensión, en su ejercicio de su sexualidad,
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo estructuras del aparato estructuras anatómicas contexto y socializa promoviendo la equidad de
d) Clasificación del Cardio-Respiratorio y y sus funciones de los las ventajas de su género y el respeto a la
Sistema Nervioso: Urinario, para explicar su aparatos: Cardio- aplicación. diversidad.
SNC, SNP, SNA o V función reguladora en el Respiratorio y Urinario,
proceso de la Hipertensión con las del Sistema
Arterial. Nervioso, a través de
una práctica de
laboratorio, para
plantear supuestos en
torno a lo realizado por
el sistema Nervioso,
ante la presencia de la
Hipertensión Arterial.
Actividad Integradora Narración a manera de: cuento, poesía, canción, corrido, entre otros.
del Módulo II Especificaciones:
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso
2. Integrar órganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso
3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano.

20!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Especifica las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
1. Interrelaciones -Todo el entorno -Resuelve un breve cuestionario -Evaluación -Cuestionario EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiológicas personal social, diagnóstico acerca de lo que sabe diagnóstica, Aplicación (SQA) impreso, -Respuestas por -Lista de cotejo -Precisión de las
de aparatos y geográfico e en torno a las estructuras de la técnica. SQA sólo contestará las escritas de la técnica respuestas.
sistemas histórico donde morfofisiológicas del aparato preguntas SQA.
involucrados en el se desenvuelve Cardio-Respiratorio. relacionadas con:
proceso de la -Espacio físico: lo que ya sabe y lo Comentarios y Rúbrica holista. -Coherencia
Hipertensión Aula con -Por equipo analiza los artículos -Trabajo colaborativo que quiere saber. conclusiones sobre el -Expresión clara y
Arterial interacción entre: científicos acerca del tema. -Artículos debate. sencilla.
Aparato Cardio- alumno-alumno; científicos de la -Adopta una

DIAGNOSTICO
Respiratorio. alumno y temática abordada. actitud de

APERTURA
a) corazón, vasos, docente, -Participa en un debate de opinión -Técnica de Debate respeto y
sangre empleando una en torno a la ubicación de México tolerancia hacía
b) rinofaringe, metodología que ante las cifras de personas que las opiniones de
c) tráquea, fortalezca los padecen Hipertensión Arterial. los demás.
d) bronquios valores de -Modifica sus
e) pulmones respeto y Elabora de manera individual sus Trabajo independiente. puntos de vista al
tolerancia en su comentarios y conclusiones del conocer nueva
entorno. debate. información e
-Privilegiando el integra nuevos
proceso conocimientos y
comunicativo perspectivas a
interactivo, con sus saberes.
mediación del
docente.

21!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Se aborda el tema - Técnica: Diálogos Investigación en -Síntesis explicativa Lista de cotejo - Piensa crítica y
correspondiente a partir de la simultáneos. fuentes de fenómenos reflexivamente
investigación en torno al bibliográficas, morfofisiológicos ante los
planteamiento de preguntas Hemerográficas, sobre el problema de problemas de
detonadoras: ¿Sabes que es la electrónicas, entre la Hipertensión. salud.
Hipertensión Arterial? otras. -Adopta una
¿Qué aparatos y /o sistemas se -Lecturas -Elaboración de actitud de
involucran en la enfermedad (impresas y Textos discontinuos: respeto y
llamada Hipertensión Arterial? digitales), Noticias, Mapas (mentales, tolerancia hacía
-Se integra en equipos para videos entre otros. conceptuales, las opiniones de
trabajar de manera colaborativa, -Equipo multimedia cuadros sinópticos, los demás.
compara las opiniones de los -Conexión a gráficas, entre
demás en torno a las preguntas internet otros), que den Lista de cotejo -Organización de
planteadas, y las relaciona con lo -Materiales de cuenta de la la información,

DESARROLLO

FORMATIVA
que sabe, lo que no sabe y lo que rehúso y reciclaje interrelación del incluye tolos los
los otros saben. aparatos Cardio- conceptos
Respiratorio con la analizados.
-Investigación documental sobre -Integración en hipertensión.
el tema y elaboración de textos equipos de pares para
discontinuos. elaboración de textos
discontinuos.

-Expone sus argumentos ante el -Técnica de la
grupo. exposición. Rúbrica holista. -Modifica sus
Conclusiones por puntos de vista al
-Elaboración de un listado de Trabajo independiente. escrito sobre el conocer nueva
conclusiones en torno al impacto impacto de la información e
de la Hipertensión en el Hipertensión en el integra nuevos
organismo. organismo. conocimientos y
perspectivas a
sus saberes

22!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
--Analiza por equipo la Equipo multimedia -Materiales para la Rubrica analítica -Organización de
importancia de las estructuras Trabajo colaborativo y -Conexión a exposición, la información
anatómicas de los aparatos técnica de exposición. internet cometarios sobre lo -Modifica sus
Cardio-Respiratorio y relaciona las -Materiales de aprendido y lista de puntos de vista al
consecuencias que éstas tienen, rehúso y reciclaje conclusiones del conocer nueva
ante la presencia dela -Técnica expositiva módulo. información e
Hipertensión arterial. integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a
-Prepara un listado de sus saberes
conclusiones en torno al impacto
de la Hipertensión, en el
organismo.

-Propone medidas para evitarla y
las expone ante el grupo.

SUMATIVA
CIERRE

23!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!

AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS

Aparato Urinario -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación diagnóstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
a) Nefrona personal social, previos con preguntas mediante la Técnica de detonadoras. Esquema explicativo del Lista de cotejo -Organización de
b) Riñones geográfico e histórico detonadoras para unificar la lluvia ideas. -Bibliografía y/o aparato urinario. los elementos y
c) uréteres donde se desenvuelve información básica en torno al mesografía(páginas presencia de todos
d) vejiga -Espacio físico: Sala Aparato Urinario. académicas) los componentes
audiovisual y/o Aula de -Ilustraciones impresas y/o analizados.
clases, para fortalecer la -Se muestran las estructuras -Exposición Magistral digitales que faciliten la

DIAGNOSTICO
interacción entre morfofisiológicas del aparato comprensión visual de las

APERTURA
alumno-alumno, alumno Urinario a través de modelos estructuras
y docente; empleando anatómicos, y/o videos. morfofisiológicas del
una metodología que Aparato Urinario.
fortalezca los valores De manera individual el estudiante
de respeto y tolerancia elabora un esquema explicativo del
hacía los demás y hacía aparato urinario.
su en entorno.-
Privilegiando el proceso
comunicativo
interactivo, con
mediación del docente.

24!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Se integra en equipos para -Integración de equipos -Manejo de la información Documento escrito Rubrica analítica. -Sustenta una
trabajar de manera colaborativa y colaborativos. Corrillos de identificada en: Lecturas donde explique las postura personal en
discute acerca de lo visto en clase, discusión. (impresas y digitales), estructuras anatómicas torno las
apoyándose en lecturas, artículos, Noticias, videos entre del aparato Urinario y estructuras
entre otros, y lo contrasta con la otros. relaciona las morfofisiológicas
información obtenida. -Equipo multimedia consecuencias que del Aparato Urinario
-Conexión a internet éstas tienen, ante la y su relación con
-Materiales de rehúso y presencia de la las alteraciones que
-Analiza las estructuras anatómicas reciclaje Hipertensión Arterial, se provocan ante la

DESARROLLO

FORMATIVA
del aparato Urinario y relaciona las Técnica: Diálogos sus comentarios y sus presencia de la
consecuencias que éstas tienen, simultáneos conclusiones Hipertensión
ante la presencia de la personales. Arterial, además
Hipertensión Arterial. considera otros
puntos de vista de
manera crítica y
-Prepara un listado de conclusiones reflexiva
en torno al impacto de la
Hipertensión arterial en el -Técnica expositiva:
Aparato Urinario. presentación de
conclusiones ante el grupo.

-Por equipo propone medidas para - Fortalece el desarrollo de Equipo multimedia. Propuesta de medidas -Rúbrica analítica -Organización de la
evitar y/o prevenir los daños al las competencias. -Conexión a internet. para evitar y/o prevenir información
Aparato Urinario ante la presencia -Integración de equipos Artículos, bibliografía y los daños al Aparato -Las Propuestas y

SUMATIVA
CIERRE

de la Hipertensión Arterial y las colaborativos para el diseño textos especializados. Urinario ante la estrategias de
expone en el grupo. propuestas de solución. presencia de la solución,
-Privilegiar la autoevaluación Hipertensión Arterial preventivas y
y la coevaluación y correctivas son
heteroevaluación. viables y factibles.

25!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!

AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
Sistema Nervioso -Todo el entorno -Se aborda el tema correspondiente a -Técnica de Lluvia de ideas -Tarjetas con EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
a) Estructura y personal social, partir de la investigación en torno al preguntas -Listado de -Lista de cotejo. -Respuestas
función de la geográfico e histórico planteamiento de preguntas detonadoras. posibles acertadas.
Neurona. donde se detonadoras: ¿Tiene que ver el Sistema -Bibliografía y/o respuestas ante -Claridad de las
b) Neurotransmisor desenvuelve Nervioso con la Hipertensión Arterial?, mesografía(páginas las preguntas respuestas
es -Aula, sala ¿Cómo regula el Sistema Nervioso mi académicas) planteadas. -Coherencia ente las
c) Arco Reflejo audiovisual, vida? -Lecturas, Noticias preguntas y las
d) Clasificación del laboratorio de impresas y digitales. respuestas

DIAGNOSTICO
Sistema Biología, auditorio, -Realiza un listado de posibles respuestas -Adopta una actitud

APERTURA
Nervioso: entre otros, con ante las preguntas planteadas. de respeto y
e) SNC, SNP, SNA interacción alumno – tolerancia hacía las
oV alumno y alumno opiniones de los
docente durante el demás.
desarrollo del tema -Modifica sus puntos
para promover el de vista al conocer
trabajo colaborativo. nueva información e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a sus
saberes.

26!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Analiza las estructuras anatómicas del -Exposición magistral. - Lecturas (impresas y -Explicación de -Rúbrica holista. Los argumentos son
Sistema Nervioso y relaciona las digitales), fenómenos claros y bien
consecuencias que éstas tienen, ante la Noticias, videos entre morfofisiológicos fundamentados.
presencia de la Hipertensión Arterial. otros. ante la presencia
-Equipo multimedia de la Hipertensión
-Discute acerca de lo visto en clase, -Conexión a internet Arterial.
apoyándose en lecturas, artículos, videos
entre otros, y lo contrasta con la -Corrillo de discusión.
información obtenida.

DESARROLLO

FORMATIVA
-Establece analogías de la regulación del
Sistema Nervioso con los diversos
aparatos y sistemas que se ven afectados
por la Hipertensión Arterial. -Técnica de Analogías

-Prepara un listado de conclusiones en
torno a la presencia de la Hipertensión
Arterial y la regulación del Sistema
Nervioso y las expone frente al grupo
Integración de equipos
colaborativos.
-Presentación de
conclusiones ante el grupo.
-Se ejemplificará con un Problema (caso Exposición magistral. Equipo multimedia -Propuestas Rúbrica holista. -Explicación de
ficticio) en donde se observará el daño -Conexión a internet estrategias de fenómenos
que sufren las estructuras -Proyector. solución y/o morfofisiológicos ante
morfofisiológicas de los diversos aparatos preventivas para el problema de la
y sistemas, así como la regulación del evitar los daños Hipertensión que den
Sistema Nervioso ante la presencia de que provoca la cuenta de la
Hipertensión Arterial. Hipertensión en el interrelación de los
cuerpo humano. aparatos Cardio-
-Elaborar un planteamiento de problema Respiratorio, Urinario
basado en el caso expuesto. y Sistema Nervioso

FORMATIVA
ante los daños
CIERRE

- Trabaja en equipos para presentar el Técnica Aprendizaje Basado provocados por la
escenario o problema exponiéndolo ante en Problemas (ABP) para hipertensión y
el grupo diseñar propuestas de planteamiento del
solución. problema bien
fundamentado.
Técnica expositiva. En este módulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Narración a manera de: cuento, poesía, canción, corrido, entre otros. VALORACIÓN

27!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
Especificaciones: EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso Narración -Rúbrica analítica. -Da cuenta de la modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e
2. Integrar órganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso integra nuevos conocimientos y perspectivas a sus saberes.
3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, ante los daños que
provocan las enfermedades analizadas en el organismo.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CDB: 3,12 y13
CDE: 7,12 y 13

28!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL SESIONES PREVISTAS: 8
Describe la estructura y función de los huesos, músculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenómeno de la locomoción del cuerpo humano, a través de
Propósito:
ejemplos reales de la vida diaria, así reconoce el movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIÓN (CD) (CG)
-Explica la manera en -Simula los procesos -Participa en el Explica los fenómenos BÁSICAS 6. Sustenta una postura personal
1.- Interrelaciones cómo se relacionan las involucrados en los funcionamiento naturales y sociales 3. Identifica problemas, formula sobre temas de interés y
morfofisiológicas del formas de estructuras movimientos corporales práctico a partir de aplicando los conceptos y preguntas de carácter científico y relevancia general, considerando
locomotor aparato plantea las hipótesis necesarias otros puntos de vista de manera
corporales con su función simples y complejos. representaciones principios básicos
involucrado en el para responderlas. crítica y reflexiva.
proceso de y movimiento. de movimientos construidos en la interacción 12. Decide sobre el cuidado de su 6.3 Reconoce los propios prejuicios,
movimiento del corporales propios. constante con los objetos de salud a partir del conocimiento de modifica sus puntos de vista al
cuerpo humano. estudio de las ciencias. su cuerpo, sus procesos vitales y el conocer nuevas evidencias e
entorno al que pertenece. integra nuevos conocimientos y
13. Relaciona los niveles de perspectivas al acervo con el
organización química, biológica, que cuenta.
física y ecológica de los sistemas
-Conoce el -Evalúa con base en el -Decide con una vivos.
7 Aparato funcionamiento y conocimiento los potenciales actitud responsable EXTENDIDAS
Locomotor composición de la riesgos de un abuso o mal uso el cuidado y buen 7. Diseña prototipos o modelos para
a) Músculos resolver problemas, satisfacer
estructura del aparato del aparato locomotor. uso de su aparato
b) huesos necesidades o demostrar principios
locomotor, de manera locomotor. científicos, hechos o fenómenos
c) articulacione
s clara. relacionados con las ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solución,
preventivas y correctivas, a
2.-Ventajas de una -Describe los cambios -Maneja los cambios -Muestra las problemas relacionados con la salud
adecuada Activación a nivel personal y social para
fisiológicos que se fisiológicos que se presentan modificaciones a su
Física. favorecer el desarrollo de la
presentan como como respuesta en los estilo de vida en las
a) Oxigenación comunidad.
respuesta en los aparatos aparatos y sistemas como cuales implica una 13. Valora las implicaciones en su
Celular
b) Liberación y sistemas como consecuencia a una adecuada adecuada activación proyecto de vida al asumir de
29!!
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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
de endorfinas consecuencia a una activación física. física. manera asertiva el ejercicio de su
c) Liberación adecuada activación sexualidad, promoviendo la equidad
de calorías física. de género y el respeto a la
d) Volumen diversidad.
muscular
e) Densidad
Ósea
f) Movimiento
articular

Actividad Propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades físicas para los integrantes de la familia.
Integradora del (Retomar la actividad del módulo I)
Módulo III

30!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA ITEGRAL. SESIONES PREVISTAS: 8
Propósito: Describe la estructura y función de los huesos, músculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenómeno de la locomoción del cuerpo humano, a través de ejemplos reales de la vida diaria, así reconoce el
movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
1. Interrelaciones -Todo el entorno -Se plantean al grupo las preguntas -Evaluación diagnóstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTO CRITERIOS
morfofisiológicas del personal social, detonadoras: técnica de lluvia de detonadoras. -Respuestas escritas a S -Respuestas acertadas.
aparato locomotor geográfico e ¿Existe ideas. -Bibliografía y/o relación las preguntas Lista de cotejo. -Claridad de las
involucrado en el histórico donde se ¿Quién integra al aparato Locomotor? entre una locomotora y el diagnósticas. respuestas
proceso de desenvuelve ¿Existe relación entre el aparato Aparato Músculo
movimiento del Locomotor y una buena oxigenación de Esquelético? -Organizadores previos -Los organizadores
cuerpo humano. - Ambiente tus células? mesografía(páginas de la Información previos contienen
presencial y ¿Los músculos, articulaciones y huesos académicas) obtenida. información adecuada,
8 Aparato Locomotor dirigido por el se fatigan? -Equipo multimedia. completa y verídica.
a) Músculos docente con ¿Se pueden liberar endorfinas realizando - conexión a Internet
b) huesos apertura de ejercicio? - Material de rehuso

DIAGNOSTICO
c) articulaciones confianza y

APERTURA
respeto hacia el -Investigación acerca de como el cuerpo
2. Ventajas de una grupo. humano lleva a cabo todo tipo de
adecuada Activación movimientos, sus causas y efectos del
Física. -Privilegiando el mismo. -Trabajo colaborativo:
a) Oxigenación proceso Corrillo de discusión.
Celular comunicativo -Elaboración de organizadores previos.
b) Liberación de interactivo, con
endorfinas mediación del
c) Liberación de docente. Trabajo independiente.
calorías
d) Volumen
muscular
e) Densidad Ósea
f) Movimiento
articular

31!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
Todo el entorno -Material de rehuso: Hojas -Prototipo o modelo Lista de cotejo El prototipo incluye
personal social, -En equipos discute acerca de lo visto en -Integración de de colores para demostrar todos los elementos y
geográfico e clase, apoyándose en lecturas, artículos, equipos colaborativos. -Marcadores principios científicos, las características del
histórico donde se entre otros, y lo contrasta con la -Recortes de imágenes relacionados con el aparato locomotor.
desenvuelve información obtenida. -Pegamento aparato Musculo-
-En el aula con -Imágenes del aparato Esquelético o Locomotor
discusión en -Intercambio de información entre -Técnica: Diálogos locomotor: en Torsos, y
plenaria dirigida compañeros con la finalidad de llegar al simultáneos videos, impresos, entre
por el docente, conocimiento unificado sobre las otros. -Por escrito las ventajas
guardando respeto estructuras morfofisiológicas que -Equipo multimedia de realizar actividad -Sustenta una postura
y cordialidad integran al Aparato Locomotor y las -Conexión a internet física de manera personal sobre el
-Privilegiando el ventajas de mantenerlo en movimiento. cotidiana su listado de Rúbrica holista aparato locomotor y la
proceso De manera periódica. conclusiones en torno a importancia de

DESARROLLO

FORMATIVA
comunicativo la relación de los mantenerlo en
interactivo, con -Analiza las estructuras movimientos que movimiento,
mediación del morfofisiológicas. Diseña prototipos o -Técnica de corrillos. realiza de manera considerando otros
docente. modelos para demostrar principios cotidiana y la función puntos de vista de
científicos, relacionados con el aparato del aparato locomotor. manera crítica y
Musculo-Esquelético o Locomor y las reflexiva.
ventajas de realizar actividad física de
manera cotidiana y prepara un listado
de conclusiones en torno a la relación de
los movimientos que realiza de manera
cotidiana y la función del aparato
locomotor.

-Presentación de su prototipo y sus
conclusiones ante el grupo
-Técnica de exposición.

32!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Se integra en equipos y prepara un Mesas redondas. Equipo multimedia -Propuesta por escrito -Rúbricas holista -Modifica sus puntos de
listado de conclusiones en torno al -Conexión a internet de medidas para evitar vista al conocer nueva
impacto positivo de mantener en y/o prevenir los daños al información e integra
movimiento su Aparato Locomotor. aparato Locomotor nuevos conocimientos y
perspectivas a sus
saberes.
-Propone medidas para evitar y/o -Trabajo colaborativo --Diseña prototipos o
prevenir los daños al aparato -Técnica de exposición modelos para demostrar
Locomotor y las expone en el grupo. principios científicos,
- relacionados con el
Aparato Locomotor y los
beneficios de
mantenerlo en

SUMATIVA
CIERRE
movimiento.
-Las propuestas
preventivas para
fortalecer al Aparato
Locomotor están
fundamentadas y son
viables.

En este módulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, VALORACIÓN
con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades físicas para los EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
integrantes de la familia. (Retomar la actividad del módulo I) -Diseño propuesta de una cartilla. Rúbrica analítica. Propone estrategias de solución fundamentadas
y viables para prevenir y corregir los daños en el
aparato locomotor.

En este módulo se desarrolla las
siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13

33!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV PREVENCIÓN MÉTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. SESIONES PREVISTAS: 7
Propósito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas de acuerdo a su contexto, como parte de un estilo de vida favorable para preservar en armonía su cuerpo.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA DISCIPLINARIA
CG
DIMENSIÓN CD
1. Factores que propician el -Explica los factores -Demuestra los procesos -Toma una actitud Explica los BÁSICAS 6. Sustenta una postura personal
desequilibrio de la armonía entrenos y externos involucrados en los favorable sobre el fenómenos 3. Identifica sobre temas de interés y
del cuerpo humano. que propician el desequilibrios del cuerpo. cuidado de la naturales y sociales problemas, formula relevancia general, considerando
a) Internos(orgánicos, preguntas de carácter otros puntos de vista de manera
desequilibrio del salud. aplicando los
psicológicos) científico y plantea crítica y reflexiva.
cuerpo. conceptos y
b) Externos(sociales) las hipótesis
2. Desarrolla una cultura -Conoce el y explica -Diseña un programa -Decide con una principios básicos necesarias para 6.3 Reconoce los propios
preventiva. las principales para el cuidado de la actitud responsable construidos en la responderlas. prejuicios, modifica sus puntos de
a) Ventajas y aplicación de características de las salud. el cuidado de su interacción 12. Decide sobre el vista al conocer nuevas evidencias
medidas preventivas constante con los cuidado de su salud a e integra nuevos conocimientos y
mediadas de salud.
establecidas en la cartilla objetos de estudio partir del perspectivas al acervo con el que
prevención de la conocimiento de su cuenta.
Nacional de la Salud. salud. de las ciencias.
cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al .
que pertenece.
3. Interrelaciones -Describe las -Plantea su proyecto de -Muestra las 13. Relaciona los
morfofisiológicas de características vida saludable. modificaciones a niveles de
aparatos reproductores organización química,
morfofisiológicas de su estilo de vida en
masculino y femenino. biológica, física y
los aparatos las cuales implica ecológica de los
a) Proyecto de vida saludable.
reproductores los principios de sistemas vivos.
b) Equidad de género
masculino y sexualidad
c) Sexualidad, responsabilidad
femenino. responsable. EXTENDIDAS
de todos. 7. Diseña prototipos o
modelos para resolver

34!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
problemas, satisfacer
necesidades o
demostrar principios
científicos, hechos o
fenómenos
relacionados con las
ciencias
experimentales.
12. Propone
estrategias de
solución, preventivas
y correctivas, a
problemas
relacionados con la
salud a nivel personal
y social para
favorecer el desarrollo
de la comunidad.
13. Valora las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio de
su sexualidad,
promoviendo la
equidad de género y
el respeto a la
diversidad.
Actividad Integradora del ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Módulo IV Elaborar una presentación (Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galerías de fotos o videos) sobre la importancia de la prevención en diversos
aspectos de la salud que incluya lo siguiente:
a) Guión de su presentación
b) Objetivo
c) Introducción
d) Desarrollo
e) Conclusiones
f) Anexos

35!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV PREVENCIÓN MÉTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. SESIONES PREVISTAS: 7
Propósito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas en su contexto, necesarias para mejorar su estilo de vida y la de los demás.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
1. Factores que propician -Todo el entorno -Rescate de conocimientos previos -Lluvia de ideas para la -Tarjetas con EVIDENCIAS INSTRUMENTOS. CRITERIOS
el desequilibrio de la personal social, con base a un conflicto cognitivo evaluación diagnóstica preguntas -Respuestas por escrito -Lista de cotejo. Las respuestas son
armonía del cuerpo geográfico e histórico en torno a los índices de detonadoras. a la técnica SQA claras y precisas.
humano. donde se desenvuelve enfermedades crónico -Bibliografía y/o claras y precisas en
a) Internos(orgánicos, -Aula, sala de degenerativas como Obesidad y mesografía(páginas el cuestionario
psicológicos) audiovisual, biblioteca Diabetes y la violencia en la académicas)
b) Externos(sociales) en un contexto de sociedad mexicana. -Lecturas, Noticias
comprensión y libertad impresas y digitales.
de expresión. -Aplicación del cuestionario: SQA. -Técnica SQA.
-Preguntas.
-Privilegiar el proceso -Se exploran los conocimientos
comunicativo para unificar la información básica -Corrillos de discusión o
bidireccional, con en torno los factores internos y Técnica de dialogo
mediación del docente. externos que propician simultáneo.
desequilibrio de la armonía del -Organizadores gráficos

DIAGNOSTICO
cuerpo humano. Planteamiento de sobre el tema
APERTURA
conflictos cognitivos investigado. Presenta los
Lista de cotejo. elementos y los
-Investigación documental conceptos básicos
sobre el tema.
-Trabajo independiente.
-Se integra en equipos para -Técnica de corrillos. -Lecturas (impresas y Listado de factores -Rúbrica holista. -Sustenta una
trabajar colaborativamente, digitales), Noticias, internos y externos y postura personal
contrasta lo visto en clase con videos entre otros. sus relación con las ante los factores
información obtenida en fuentes -Equipo multimedia actividades cotidianas y que desequilibran
bibliográficas en torno a los -Conexión a internet sus conclusiones al cuerpo humano,
factores que propician el considerando otros
DESARROLLO

FORMATIVA
desequilibrio armónico del cuerpo puntos de vista de
humano. manera crítica y
reflexiva.
- Realiza un listado de factores -Integración de equipos
internos y externos y los relaciona colaborativos.
con actividades de la vida
cotidiana.
Técnica expositiva.
- Elabora un listado de
conclusiones y las presenta ante el
grupo.

36!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
- Analiza las conclusiones - Plenaria y trabajo -Equipo multimedia -Propuestas de solución -Rúbrica Holista. -Se propuesta da
obtenidas en equipo, las relaciona autónomo. -Conexión a internet por escrito. cuenta de una
con su entorno y aporta comprensión
propuestas preventivas para evitar
adecuada del
el desequilibrio armónico del
tema, es viable y

SUMATIVA
cuerpo humano.

CIERRE
-Presenta las propuestas ante el denota que decide
grupo. cuidar su salud a
partir del
conocimiento de
los factores que
desarmonizan su
cuerpo.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
2. Desarrolla una -Todo el entorno --Se exploran los conocimientos Evaluación diagnóstica: -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
cultura preventiva. personal social, previos para unificar la información Técnica de Lluvia de detonadoras. -Informe escrito -Lista de cotejo Analiza
a) Ventajas y aplicación de geográfico e histórico básica en torno al conocimiento y el ideas. -Bibliografía y/o del análisis de la críticamente los

DIAGNOSTICO
medidas preventivas donde se desenvuelve. manejo de la Cartilla Nacional de mesografía(páginas Cartilla Nacional Elementos que

APERTURA
establecidas en la -Demostrando respeto Salud por medio de preguntas académicas) de Salud están en la Cartilla
y tolerancia hacia las dirigidas. -Lecturas , Noticias impresas y Nacional de
cartilla Nacional de la
opiniones de los demás. digitales Vacunación.
Salud. -Análisis la Cartilla Nacional de -Copias de una Cartilla Nacional
-Privilegiar el proceso Salud. de Salud.
comunicativo
bidireccional, con
mediación del docente.
-Se integra en equipos para -Integración de equipos - Equipo multimedia -Explicación -Rubrica holista -Su propuesta
compartir la información obtenida colaborativos. - Paquetería básica para escrita de para promover el
en clase retomando la contenida en presentación digital actividades seguimiento de la
la cartilla Nacional de Salud, con la -Conexión a internet preventivas cartilla Nacional de
intención de interpretar los -Materiales de reúso y reciclaje. contenidas en la Vacunación, como
elementos que contiene - Cartilla Nacional de cartilla Nacional parte de una
relacionándolos con su vida Salud(copias) de vacunación y cultura preventiva
cotidiana y su contexto. su relación con está bien
DESARROLLO

FORMATIVA
la vida cotidiana fundamentado y es
-Elabora un listado de conclusiones y propuesta viable.
con base a la información analizada para promover
en la cartilla Nacional de Salud. Y el seguimiento
propone estrategias de uso y -Exposición de las de la cartilla
seguimiento de medidas conclusiones Nacional de
preventivas ante problemas Vacunación.
relacionados con la salud que se
presentan en él y en los que lo
rodean.
-Realiza la presentación ante el
grupo.
37!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Clasifica los rubros contenidos en -Trabajo colaborativo. - Equipo multimedia -Propuesta por Rúbrica Holista -Las propuestas
la cartilla Nacional de Salud. - Paquetería básica para escrito para el para el uso y
presentación digital uso y seguimiento de la
- Propone medidas para el uso y -Conexión a internet seguimiento de
Cartilla Nacional de
seguimiento de las medidas - Cartilla Nacional de las mediadas
preventivas contenidas en la cartilla Salud(copias) preventivas de Vacunación están
Nacional de Salud. la Cartilla fundamentadas y

SUMATIVA
-Técnica de Nacional de son viables y

CIERRE
-Realiza la presentación de presentación Vacunación. denota su
propuestas ante el grupo. intención de cuidar
su salud a partir
del conocimiento
de los elementos
contenidos en la
Cartilla Nacional de
Vacunación.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
3. Interrelaciones -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiológicas personal social, previos con preguntas detonadoras diagnóstica: Técnica de detonadoras.
de aparatos geográfico e histórico para unificar la información básica lluvia -Bibliografía y/o Esquema -Lista de cotejo. Los elementos
reproductores donde se desenvuelve en torno los aparatos reproductores: mesografía(páginas explicativo de analizados están
masculino y Masculino y Femenino, equidad de académicas) los órganos presentes en el
femenino. género y Sexualidad Humana -Modelos anatómicos, sexuales esquema, las

DIAGNOSTICO
Encuentra un ambiente Ilustraciones impresas masculino y explicaciones son
APERTURA

a) Proyecto de vida sensibilidad hacia el -Se muestran las estructuras y/o digitales que femenino. adecuadas y
saludable. respeto, análisis con morfofisiológicas de los aparatos -Exposición magistral. faciliten la comprensión precisas.
b) Equidad de género respecto a su reproductores: Masculino y visual de las
sexualidad. Femenino a través de modelos estructuras
c) Sexualidad,
De esta forma puede anatómicos, y/o videos. morfofisiológicas de los Organizadores Rubrica holista El esquema
responsabilidad de interrogarse y Aparatos gráficos de contiene los
todos. reflexionar sobre su -Elabora un esquema explicativo de reproductores: sobre la
elementos básicos
responsabilidad ante su los órganos sexuales masculino y Trabajo independiente. Masculino y Femenino. información
sexualidad. femenino. investigada. de los órganos
sexuales masculino
-Investigación Documental. y femenino.

38!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Se integra en equipos, utiliza la -Integración de - Lecturas (impresas y -Explicación por Rúbrica holista -Retoma los
información presentada en clase, equipos colaborativos. digitales), Noticias, escrito de la principios
además de la que investigo, para videos entre otros. vinculación científicos,
analizar y contrastar las estructuras -Equipo multimedia anatomo relacionados con
morfofisiológicas de los aparatos -Conexión a internet fisiológicas de los aparatos
reproductores: Masculino y los aparatos reproductores:
Femenino y la relaciona con la reproductores y Masculino y
Sexualidad Humana y equidad de los elementos Femenino y su
género. sociales de la vinculación social

DESARROLLO
Sexualidad con la equidad de

FORMATIVA
-Elabora conclusiones en torno a la Humana y la género y la
vinculación anatomofisiológicas de Equidad de sexualidad
los aparatos reproductores y los Género. -Valora las
elementos sociales de la Sexualidad implicaciones en su
Humana y la Equidad de Género. proyecto de vida al
asumir de manera
-Presenta conclusiones ante el asertiva el ejercicio
grupo. de su sexualidad,
-Presentación de promoviendo la
conclusiones ante el equidad de género
grupo. y el respeto a la
diversidad.

39!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Se integra en equipos para trabajar -Integración de -Por escrito -Rúbrica holista -Decide sobre el
colaborativamente y aprecia el equipos colaborativos. Equipo multimedia. presenta sus cuidado de su
significado de las estructuras -Conexión a internet. propuestas para salud a partir del
morfofisiológicas de los Aparatos -Diseña propuestas de -Materiales de rehúso y el cuidado conocimiento de
reproductores: Masculino y solución. reciclaje. integral del sus aparatos
Femenino como parte importante cuerpo humano reproductores, sus
para la preservación de la especie y y de sus procesos vitales y
vincula los elementos sociales que manifestaciones el entorno al que
se relacionan con la Sexualidad y la de la pertenece.
Equidad de Género. Sexualidad, así -Con base en el
como el respeto conocimiento de
-Prepara un listado propuestas para a los roles los aparatos que
el cuidado integral del cuerpo sociales entre integran su cuerpo
humano y de sus manifestaciones hombres y y la vinculación con
de la Sexualidad, así como el mujeres. los elementos
respeto a los roles sociales entre sociales que se
hombres y mujeres que por encuentran en su

SUMATIVA
CIERRE
naturaleza propia corresponden. vida cotidiana,
valora las
-Expone sus conclusiones frente al implicaciones en su
grupo proyecto de vida
-Técnica expositiva asumiendo de
manera asertiva el
ejercicio de su
sexualidad,
promoviendo la
equidad de género
y el respeto a la
diversidad.

En este módulo
se desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Elaborar una presentación (Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galerías de fotos o videos) EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
sobre la importancia de la prevención en diversos aspectos de la salud que incluya lo siguiente: -Presentación. -Rubrica analítica. -Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, ante el los daños
g) Guión de su presentación que provocan algunas enfermedades en el organismo.
h) Objetivo -valora las implicaciones en su proyecto de vida asumiendo de manera
i) Introducción asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el
j) Desarrollo respeto a la diversidad.
k) Conclusiones
l) Anexos En este módulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 6.3 CDB: 3, 12 y 13 CDE: 7, 12 y 13!

40!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!

PORTAFOLIOS DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Mapas mentales, conceptuales, Lista de cotejo, Tolos los elementos analizados Elaboración de una ficha de En este módulo PRIMERA PARCIAL
diagramas de la Información presentes en la evidencia. registro del estilo de vida de
se desarrolla las
obtenida una familia de su comunidad, • ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: 25%
donde recuperen los siguientes siguientes • ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: 25%
Texto argumentativo sobre los -Sustenta una postura personal ante el elementos. competencias: • EXAMEN ESCRITO MÓDULO 1 Y 2
temas analizados Rúbrica holista. problema de la obesidad y la Diabetes CG: 6.3 50%
Mellitus tipo II, considerando los puntos 1.Ficha de identificación
de vista de otros. 2. Desarrollo: CD: 3 y 12 • Portafolio de evidencias
-Alimentación. del Módulo 1 y 2 REQUISITO
-Identifica las estructuras -Ejercicio.
morfofisiológicas de aparatos que -Convivencia familiar.
integran al cuerpo humano, -Número de integrantes.
Mapas mentales, conceptuales o relacionando los daños que provocan la -Condiciones de la vivienda.
diagramas explicativos. Diabetes e Hipertensión -Grado de estudios de los
Lista de cotejo integrantes.
-Construye hipótesis, recupera -Lugares de trabajo de los
evidencias, diseña y aplica modelos integrantes.
MÓDULO I

para producir conclusiones y formular -Horas de sueño y
esparcimiento, entre otros.
nuevas preguntas.
3.Conclusiones
Formula por escrito preguntas de 4.Bibliografía y fuentes
carácter científico acerca de la Las conclusiones presentadas son consultadas
Obesidad y la Diabetes y plantea adecuadas. 5.Anexos: fotos y/o gráficas
las hipótesis necesarias para
responderlas. Rúbrica holista -Aplicación de la información analizada
en el módulo, las propuestas son
viables, están bien argumentadas y da
Conclusiones por escrito del tema. cuenta de que decide cuidar su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo y
sus procesos vitales.
-Documento donde se fundamente
la propuesta para disminuir y/o Nota: En este módulo se
evitar la diabetes y la obesidad desarrolla las siguientes
Rubrica holista competencias:
CG: 6.3
- Rubrica holista CD: 3 y 12

41!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Respuestas por escritas de la técnica SQA. -Lista de -Precisión de las respuestas. Narración a manera de: -Rúbrica -Da cuenta de la modifica
cotejo cuento, poesía, canción, analítica. sus puntos de vista al
-Comentarios y conclusiones sobre el debate. corrido, entre otros. conocer nueva información
-Coherencia e integra nuevos
-Síntesis explicativa de fenómenos -Expresión clara y sencilla. Especificaciones: conocimientos y
morfofisiológicos sobre el problema de la Rúbrica -Adopta una actitud de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás. perspectivas a sus saberes.
Hipertensión. holista. -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos 1. Elegir como tema Propone estrategias de
conocimientos y perspectivas a sus saberes. integrador: La solución, preventivas y
-Elaboración de Textos discontinuos: Mapas Lista de Obesidad y la correctivas, ante los daños
(mentales, conceptuales, cuadros sinópticos, cotejo - Piensa crítica y reflexivamente ante los problemas de salud.-Adopta una Hipertensión arterial: que provocan las
gráficas, entre otros), que den cuenta de la actitud de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás. un binomio mortal y enfermedades analizadas
interrelación del aparatos Cardio- silencioso en el organismo.
Respiratorio con la hipertensión. Lista de -Organización de la información, incluye tolos los conceptos analizados. 2. Integrar órganos que
cotejo conforman al Aparato En este módulo se
-Conclusiones por escrito sobre el impacto de -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos Cardio, Respiratorio, desarrolla las siguientes
la Hipertensión en el organismo. conocimientos y perspectivas a sus saberes Urinario y Sistema competencias:
Rúbrica Nervioso CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
-Materiales para la exposición, cometarios holista. -Organización de la información 3. Articular la narración CB: 3,12 y13
sobre lo aprendido y lista de conclusiones del -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos con las consecuencias C.E: 7,12 y 13
módulo. Rubrica conocimientos y perspectivas a sus saberes que tiene la
analítica Hipertensión Arterial
Esquema explicativo del aparato urinario. -Organización de los elementos y presencia de todos los componentes en el cuerpo humano.
Lista de analizados.
Documento escrito donde explique las cotejo
MODULO II

estructuras anatómicas del aparato Urinario y -Sustenta una postura personal en torno las estructuras morfofisiológicas del
relaciona las consecuencias que éstas tienen, Rubrica Aparato Urinario y su relación con las alteraciones que se provocan ante la
ante la presencia de la Hipertensión Arterial, analítica. presencia de la Hipertensión Arterial, además considera otros puntos de vista
sus comentarios y sus conclusiones de manera crítica y reflexiva
personales. -Rúbrica
analítica -Organización de la información
Propuesta de medidas para evitar y/o -Las Propuestas y estrategias de solución, preventivas y correctivas son viables
prevenir los daños al Aparato Urinario ante la y factibles.
presencia de la Hipertensión Arterial. Lista de
cotejo.
-Respuestas acertadas
-Claridad de las respuestas
-Listado de posibles respuestas ante las -Rúbrica -Coherencia ente las preguntas y las respuestas
preguntas planteadas. holista. -Adopta una actitud de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás.
Explicación de fenómenos morfofisiológicos -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos
ante la presencia de la Hipertensión Arterial. conocimientos y perspectivas a sus saberes.

Los argumentos son claros y bien fundamentados.
-Propuestas estrategias de solución y/o
preventivas para evitar los daños que provoca -Explicación de fenómenos morfofisiológicos ante el problema de la
la Hipertensión en el cuerpo humano. Hipertensión que den cuenta de la interrelación de los aparatos Cardio-
Rúbrica Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso ante los daños provocados por la
holista. hipertensión y planteamiento del problema bien fundamentado.

Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CB: 3,12 y13
C.E: 7,12 y 13

42!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Respuestas escritas a las preguntas diagnósticas. Lista de cotejo. -Respuestas acertadas. Propuesta de una cartilla Rúbrica analítica. Propone estrategias de SEGUNDA
-Claridad de las respuestas para promover estilos de solución PARCIAL
Rúbrica holista vida saludable, con base a fundamentadas y
lo observado en la familia
-Organizadores previos de la Información obtenida. -Los organizadores previos contienen de su comunidad,
viables para prevenir y
información adecuada, completa y incluyendo actividades corregir los daños en Examen escrito
verídica. físicas para los integrantes el aparato locomotor. 5.0
de la familia. (Retomar la Integrador III
actividad del módulo I) En este módulo se 2.5
-Prototipo o modelo para demostrar principios científicos, El prototipo incluye todos los elementos y desarrolla las Integrador IV
relacionados con el aparato Musculo-Esquelético o Lista de cotejo las características del aparato locomotor siguientes 2.5
Locomotor. competencias:
CG: 6.3 Portafolio de
-Por escrito las ventajas de realizar actividad física de CDB: 3, 12 y13 evidencias
manera cotidiana su listado de conclusiones en torno a la CDE: 7,12 y 13 REQUISITO
relación de los movimientos que realiza de manera -Sustenta una postura personal sobre el
cotidiana y la función del aparato locomotor. aparato locomotor y la importancia de
mantenerlo en movimiento, considerando
Rúbrica holista otros puntos de vista de manera crítica y
MÓDULO 3

-Propuesta por escrito de medidas para evitar y/o prevenir reflexiva.
los daños al aparato Locomotor
-Rúbricas holista -Modifica sus puntos de vista al conocer
nueva información e integra nuevos
conocimientos y perspectivas a sus
saberes.
--Diseña prototipos o modelos para
demostrar principios científicos,
relacionados con el Aparato Locomotor y
los beneficios de mantenerlo en
movimiento.
-Las propuestas preventivas para
fortalecer al Aparato Locomotor están
fundamentadas y son viables.

Nota: En este módulo se desarrolla
las siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13

43!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
-Respuestas por escrito a la técnica SQA -Lista de cotejo. Las respuestas son claras y precisas. claras y precisas en el cuestionario -Rubrica -Propone estrategias
Elaborar una analítica. de solución,
Lista de cotejo. Presenta los elementos y los conceptos básicos sobre el tema. presentación preventivas y
-Organizadores gráficos sobre el tema (Performance, revista, correctivas, ante los
obra de teatro,
investigado. -Rúbrica holista. -Sustenta una postura personal ante los factores que desequilibran al cuerpo mosaicos, galerías de
daños que provocan
humano, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. fotos o videos) sobre la algunas enfermedades
-Rúbrica Holista. importancia de la en el organismo.
Listado de factores internos y externos -Se propuesta da cuenta de una comprensión adecuada del tema, es viable y prevención en diversos -valora las
y sus relación con las actividades -Lista de cotejo denota que decide cuidar su salud a partir del conocimiento de los factores aspectos de la salud implicaciones en su
cotidianas y sus conclusiones que desarmonizan su cuerpo. que incluya lo proyecto de vida
-Rubrica holista. siguiente: asumiendo de manera
-Propuestas de solución por escrito. Analiza críticamente los Elementos que están en la Cartilla Nacional de a) Guión de su
asertiva el ejercicio de
Rúbrica Holista Vacunación. presentación su sexualidad,
-Informe escrito del análisis de la b) Objetivo promoviendo la
Cartilla Nacional de Salud -Lista de cotejo. -Su propuesta para promover el seguimiento de la cartilla Nacional de c) Introducción equidad de género y el
Vacunación, como parte de una cultura preventiva está bien fundamentado d) Desarrollo respeto a la
-Explicación escrita de actividades y es viable. e) Conclusiones diversidad.
preventivas contenidas en la cartilla Rubrica holista f) Anexos
Nacional de vacunación y su relación -Las propuestas para el uso y seguimiento de la Cartilla Nacional de En este módulo se
con la vida cotidiana y propuesta para Rúbrica holista Vacunación están fundamentadas y son viables y denota su intención de desarrolla las
promover el seguimiento de la cartilla cuidar su salud a partir del conocimiento de los elementos contenidos en la siguientes
Nacional de Vacunación. Cartilla Nacional de Vacunación. competencias:
-Rúbrica holista. CG: 6.3
MÓDULO 4

-Propuesta por escrito para el uso y Los elementos analizados están presentes en el esquema, las explicaciones CDB: 3, 12 y 13
seguimiento de las mediadas son adecuadas y precisas. CDE: 7, 12 y 13
preventivas de la Cartilla Nacional de
Vacunación. El esquema contiene los elementos básicos de los órganos sexuales
masculino y femenino.
Esquema explicativo de los órganos
sexuales masculino y femenino. -Retoma los principios científicos, relacionados con los aparatos
reproductores: Masculino y Femenino y su vinculación social con la equidad
Organizadores gráficos de sobre la de género y la sexualidad
información investigada. -Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera
asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el
-Explicación por escrito de la vinculación respeto a la diversidad.
anatomo fisiológicas de los aparatos
reproductores y los elementos sociales -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de sus
de la Sexualidad Humana y la Equidad aparatos reproductores, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
de Género. -Con base en el conocimiento de los aparatos que integran su cuerpo y la
vinculación con los elementos sociales que se encuentran en su vida
-Por escrito presenta sus propuestas cotidiana, valora las implicaciones en su proyecto de vida asumiendo de
para el cuidado integral del cuerpo manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de
humano y de sus manifestaciones de la género y el respeto a la diversidad.
Sexualidad, así como el respeto a los
roles sociales entre hombres y mujeres. Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
44!!
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!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL

CRITERIOS
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

45!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Tener al menos 1 ó más actividades Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas 50% examen escrito
EXTRAORDINARIA

integradora s acreditadas en cada uno de los módulos. en cada módulo departamental
El resto presentarlas corregidas o modificadas acumulativo
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.

Tener al menos 1 actividad integradora Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas 50% examen escrito
acreditada en cada uno de los módulos. en cada módulo departamental
El resto presentarlas corregidas o modificadas acumulativo
TITULO DE SUFICIENCIA

lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.

46!!
! !
!!! ! SECRETARÍA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIÓN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
! ! ANATOMÍA!(MORFOFISIOLOGÍA!HUMANA)!
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Jímenez Rodríguez Julieta y Cols. (2013) Anatomía (morfofisiología) Universidad Autónoma del Estado de Mëxico
2. Crafts Roger C. (2000): Anatomía Humana Funcional, ISBN 968181665X, 9789681816650 1ª edición. Editorial Limusa, Grupo Noriega editores, México
3. Williams Peter L: Anatomía de Gray, (2002): Bases Anatómicas de la Medicina y Cirugía. ISBN 8481743151, 9788481743159 Editorial Harcourt Brace, Madrid.
4. Kent M., Van de Graaff. (1995). Anatomía y Fisiología Humana Teoría y Problema ISBN 9789701020319 Mc. Graw-Hill. Interamerica, México.

COMPLEMENTARIA

MESOGRAFÍA
http://www.youtube.com/watch?v=3mZSL6tdUGY.
http://www.youtube.com/watch?v=525a2bj_LaI&feature=related

47!!
! !