FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

TEMA
ENVIO DE TRABAJOS DE LA TERCERA UNIDAD (PORTAFOLIO)

AUTORAS

PAIRAZAMAN FERRE MAGALI

CURSO
ANTROPOLOGIA

DOCENTE

MANUEL RAMOS VALDIVIEZO

CHIMBOTE----------2016
 ENFOQUES DE LA INTERCULTURALIDADY LA MULTICULTURALIDAD
INTRODUCCIN
Una de las categoras que ha
Aportado la antropologa a
La sociedades la
Concepcin del termino cultura
Esta ciencia lo entiende de manera
Diferente a lo que lo entiende
El vulgo comn y otras ciencias
La antropologa lo entiende
Como toda actividad humana
Que supere la naturaleza biolgica
es una prctica cultural.
PERSPECTIVA ANTROPOLGICA DE LA CULTURA
NATURALEZA Y CONCEPTO DE CULTURA (1)
El comportamiento humano es muy diverso
Y esta comprometido en un sin nmero de actitudes y
y actividades que constituyen las formas de la vida social
Con el propsito de racionalizar todas estas formas de
Comportamiento bajo una nocin general que las
Comprende y que a la vez las separe de los
aspectos biolgicos de la naturaleza humana es que
Se ha establecido el concepto de cultura
SEMANA 10
LA CULTURA Y LAS CULTURAS
APLICACIONES ANTROPOLGICAS (2)
tambin antropolgicamente se emplea el termino
cultura para referirse a determinados grupos
Humanos, separndolos en el tiempo
o en el espacio, es perfectamente vlido
decir que cada sociedad humana
tiene su propia cultura, diferente a su integridad
O en parte de la cultura de cualquier otra
sociedad.
DE QU MANERA EL ENFOQUE DE LA INTERCULTURALIDAD PERMITE A LOS PEDAGOGOS

ENTENDER UNA REALIDAD EDUCATIVA? SEMANA 11

Porque la comunicacin entre culturas Nos permite aprender y a descubrir

Nos hace ms cercanos a al desenvolvimiento la interculturalidad como un enfoque

Activo como persona humana. Organizado en el desarrollo de alguna problemtica.

INTERCULTURALIDAD

Porque Implica una interaccin

Dinmica entre culturas. La pedagoga Intercultural

Entonces, ayuda en una buena educacin.

SEMANA 12 DE QUE MANERA LAS RELACIONBES DEL TERMINO

IDENTIDAD DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA. INTERCULTURAL, PERMITEN CONSTRUIR LA

En estos tiempos modernos y contemporneos, DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA.

Uno de los espacios para atender la relacin De manera dinmica y permanente

De los individuos dentro de espacios De la relacin, comunicacin y aprendizaje

Sociales y geogrficos, es entender a la Entre culturas, en condiciones de respeto

Interculturalidad que nos da postulados de Legitimidad, mutua, simetra e igualdad

Relacin horizontal entre culturas diversas El sistema educativo es uno de los contextos

Ms importantes para desarrollar y promover

Interculturalidad.

Desarrollo, crecimiento, transformacin y liberacin de esa sociedad y

de todas sus potencialidades humanas

Un intercambio que se construye entre personas, conocimientos,

saberes y prcticas Culturalmente distintas, buscando desarrollar un
nuevo sentido de convivencia de stas en su diferencia.

Desarrollando una tarea social y poltica que interpela al conjunto de

la sociedad, que parte de prcticas y acciones sociales concretas y
conscientes.
IDENTIDAD DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA?
La identidad de una INSTITUCIN EDUCATIVA es inseparable de
las maneras como nos identificamos con gente o nos diferenciamos
de ella. El hecho de relacionarse de manera simtrica con personas,
saberes, sentidos y prcticas culturales distintas, requiere un
autoconocimiento de quin es uno, de los elementos que se forman y
destacan tanto lo propio como la; diferencias. Eso no implica rescatar
hbitos o costumbres ancestrales o replegase al pasado sino abrirse
a los elementos presentes que contribuyen a forma seres tanto
individuales como colectivos, al reconocimiento de cules puede
contribuir al fortalecimiento de autoestima y autenticidad, y a impulsar
LA IDENTIDAD
No es algo que podemos elegir, sino algo que se tiene que negociar
Socialmente con todos los otros significados e imgenes construidos
como conocimientos A veces la interculturalidad es percibida como
algo innato a la realidad latinoamericana, Parte de los procesos
histricos de mestizaje colonial, transculturacin, codificacin, de
Los procesos de globalizacin e hibridacin ms recienten,
intercambios unidireccionales - Por ejemplo, de los indgenas hacia la
sociedad dominante blanco-mestiza, y no
Viceversa. Estas percepciones no explican la confluencia de
prcticas, estrategias,
Resistencias y sobrevivencias mucho ms dinmicas y complejas, ni
apuntan los choques, A veces violentos, entre culturas y lgicas
culturales o a procesos "civilizatorios Una de las maneras ms
importantes es de que el termino de interculturalidad en una I.E es
factible en su relacin.
La interculturalidad no puede ser reducida a una simple mezcla,
fusin o combinacin Hbrida de elementos, tradiciones,
caractersticas o prcticas culturalmente distintas. Ms Bien, la
interculturalidad representa procesos (no productos o fines) dinmicos
y de doble O mltiple direccin, repletos de creacin y de tensin y
siempre en construccin, Procesos enraizados en las brechas
culturales reales y actuales, brechas caracterizadas Por asuntos de
poder y por las grandes desigualdades sociales, polticas y
econmicas Que no nos permiten relacionarnos equitativamente, y
procesos que pretenden desarrollar Solidaridades y responsabilidades
compartidas.
 SEMANA 13

EL ENSAYO

EL RETO DE LA
INTERCULTURALIDAD
 PRESENTACIN

Este trabajo defiende la necesidad de una educacin intercultural en el mbito

escolar. Por la cual se asume que la interculturalidad constituye un impor4tante
reto para un proyecto Educativo moderno, en el que la multiplicidad cultural se
vuelve cada vez ms inevitable e intensa. Por tal motivo la interculturalidad es
fundamental para la construccin de una sociedad democrtica. Abordar de este
tema de la interculturalidad, es un asunto de suma importancia, porque de esa
Toda persona tiene la garanta del derecho a la educacin de los habitantes de
diferentes lugares. La experiencia nos ensea que la planificacin y desarrollo
curricular en un contexto de interculturalidad Debe estar relacionada con la
realidad econmica y productiva, con el contexto social de cada cultura Local, de
sus condiciones de vida, de su trabajo, de sus valores. Es imperativa la
modificacin de las actuales prcticas pedaggicas que desemboquen en la
creacin. Y o aplicacin de estrategias que tengan como preocupacin las
particularidades de los estudiantes. En verdad que la tarea de educar en y para la
diversidad, la posibilidad de lograr la armona.
 RESUMEN

Este trabajo defiende la necesidad de una educacin intercultural en el mbito

escolar. Por la cual se asume que la interculturalidad constituye un impor4tante
reto para un proyecto Educativo moderno, en el que la multiplicidad cultural se
vuelve cada vez ms inevitable e intensa. Por tal motivo la interculturalidad es
fundamental para la construccin de una sociedad democrtica. Abordar de este
tema de la interculturalidad, es un asunto de suma importancia, porque de esa
forma Toda persona tiene la garanta del derecho a la educacin de los habitantes
de diferentes lugares. La experiencia nos ensea que la planificacin y desarrollo
curricular en un contexto de interculturalidad Debe estar relacionada con la
realidad econmica y productiva, con el contexto social de cada cultura Local, de
sus condiciones de vida, de su trabajo, de sus valores. Es imperativa la
modificacin de las actuales prcticas pedaggicas que desemboquen en la
creacin o aplicacin de estrategias que tengan como preocupacin las
particularidades de los estudiantes. En verdad que la tarea de educar en y para la
diversidad, la posibilidad de lograr la armona., adems Contiene temas de suma
importancia que se trataran a continuacin.
 EL RETO DE EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD

La inexistencia de lineamientos para educar en y para la diversidad, se pone de

Manifiesto en la carencia de una poltica educativa que priorice la atencin a la
poblacin. Por ejemplo, en la Direccin Regional de Educacin del Cusco se llega
al extremo de que No hay un solo especialista responsable de la Educacin
Intercultural. Una lamentable Realidad que se repite en otros lugares de nuestro
pas. Veamos. Al hacer referencia a la interculturalidad, no puedo dejar de lado mi
condicin de Educador ni el sentimiento andino-amaznico que me acompaa, por
tanto, lo aqu Expuesto corresponde a una mirada desde lo regional; sobre todo
cuando la posibilidad De dilogo y participacin en el diseo de polticas en el
terreno educativo se hacen ms viables con el proceso de descentralizacin, y
queda an pendiente la construccin de una identidad regional en un escenario de
fragmentacin ideolgica y cultural.

INTERCULTURALIDAD UN PROYECTO POLITICO-PEDAGGICO INCLUSIVO

Es necesario sealar que nuestra realidad (la del Cusco) no es diferente a la de

otras Regiones del pas, la misma que plantea desafos al sistema educativo en
trminos de Proponerse un proyecto intercultural para todos, de modo que
tengamos conciencia de la Existencia de diferentes y variados conocimientos,
saberes, maneras de ver el mundo y De sentirlo; todos ellos con su propio valor y
capacidad de aporte. Por ser una sociedad regional pluricultural, multilinge y
diversa en lo geogrfico y eco-lgico, nos corresponde a todos asumir la tarea de
desarrollar la cultura de la Diversidad, que es la cultura de la cooperacin, del
respeto, de la solidaridad, de la Justicia, de la libertad, de la tica, de la
democracia y del amor; a contracorriente de la homogeneidad y del individualismo
que pretenden imponerse con la globalizacin, Amparados en un sistema
neoliberal que es competitivo, no solidario y discriminador. Tarea difcil, por cierto,
pero si queremos transitar hacia ser ms homogneos en la diversidad, estamos
obligados a pasar de una sociedad multicultural a otra de carcter y contenido
intercultural, en la perspectiva de articular identidad y desarrollo.
 INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIN

Abordar el tema de la interculturalidad es un asunto de mucha importancia, toda

vez que a pesar de existir interesantes lineamientos de poltica para su promocin,
as como garanta del derecho a la educacin de los habitantes de comunidades
con lengua materna distinta al espaol, no se educa en y para la diversidad. Se
ignora que lo intercultural no se detiene en la pasiva tolerancia del otro, sino
que,por el contrario, va ms all, a la aceptacin positiva y entusiasta de las
diferencias; a la estimacin de la diversidad como riqueza de todos; a la
posibilidad de compartir e intercambiar los bienes culturales; al abandono, en fin,
de los guetos y de los particulares y mezquinos chauvinismos.

La pobreza, en cuanto al entendimiento de educar en y para la diversidad, y de la

importancia de forjar un sentimiento cultural regional, se pone de manifiesto en la
inexistencia de lineamientos de poltica educativa que priorice la atencin a una
poblacin (considerable porcentualmente), llegndose al extremo de que en la
Direccin Regional de Educacin del Cusco no exista un solo especialista
responsable de la Educacin Intercultural.

PERTINENCIA CULTURAL DEL CURRCULO

El crecimiento del acceso de los nios a la educacin Bsica no ha estado

acompaado de respuestas eficaces del sistema educativo a las diferencias
sociales, econmicas, geogrficas, lingsticas, culturales e individuales, lo que ha
conducido a elevados ndices de abandono, repitencia y bajo nivel de aprendizaje.
Muchos alumnos experimentan dificultades de aprendizaje y de participacin en la
escuela, porque no se tiene en cuenta dichas diferencias en el proceso educativo,
lo cual afecta especialmente a los sectores sociales ms desfavorecidos,
generando una grave situacin de desigualdad. La experiencia nos ensea que la
planificacin y desarrollo curricular en un contexto de interculturalidad debe estar
relacionada con la realidad econmica y productiva, con el contexto social de cada
cultura local, de sus condiciones de vida, de trabajo, de sus valores; que debe
"rebelarse" contra la imposicin de currculos externos, que no hace otra cosa que
posponer a las familias de las comunidades en cuanto a su participacin en el
desarrollo curricular, impidiendo, asimismo, que se conforme una verdadera
comunidad educadora que junto a los docentes realicen currculos significativos
para los educandos y para ellos mismos, considerando sus valores y el patrimonio
cultural que poseen. En esa direccin, la interculturalidad se constituye en el eje
ordenador y el patrimonio cultural que poseen.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Ziga, M. y Ansin, J. Interculturalidad y educacin en el Per. Foro Educativo, Lima 1997

2 Seplveda, G. Interculturalidad y construccin del conocimiento. Primer Seminario

Latinoamericano de Educacin Intercultural Bilinge, Universidad Catlica de Temuco, Chile,

1995.

3 Heise, M. y Tubino, F. Interculturalidad: Un desafo. Serie Bibliogrfica EBI N 1, Lima, 2000.

SEMANA 14

MODELO MULTICULTURAL MODELO INTERCULTURAL

1.-Es cuando en ella convive ms de un pueblo, 1.- Estos programas contemplan

Es decir, el propio, nativo. Los conceptos, temas y problemas

2.-Es un concepto Sociolgico o de antropologa curriculares, desde diferentes

Cultural. Perspectivas culturales con el objetivo

3.-Significa que se constata la existencia de proporcionar a todos los alumnos

De diferentes culturas en un mismo espacio habilidades para analizar crticamente

Geogrfico y social. La diversidad cultural.

4.-Sin embargo estas culturas 2.- Ser ciudadanos activos y

Cohabitan pero influyen Poco las unas respetuosas de las diferencias.

Sobre las otras y no suelen ser Permeables 3.-Participar eficazmente en la

A las dems. Se mantienen viven con resolucin de problemas concretos

Vidas paralelas. Que impiden la interculturalidad

5.-La sociedad de Acogida suele ser y ser responsables y solidarios.

Hegemnica y suele Establecer jerarquas 4.-Es un proceso de interaccin y

Legales y sociales. Comunicac in entre personas.

5.-No se permite que las ideas y

Acciones est por encima de otros.