LIBRO REFLEXIÓN ACADÉMICA - Capitulo Sordos PDF

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. Ao IX. Vol. 9.
Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Universidad de Palermo

Comunicacin Rector
CED&C Ricardo Popovsky
Universidad de Palermo.
Facultad de Diseo y Comunicacin. Facultad de Diseo y Comunicacin
Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin. Decano
Mario Bravo 1050. Oscar Echevarra
C1175ABT. Ciudad Autnoma de Buenos Aires,
Argentina. Secretario Acadmico
www.palermo.edu Jorge Gaitto
centrodedocumentacion@palermo.edu
Director
Oscar Echevarra
Coordinador de la Publicacin
Diana Divasto
Comit Editorial
Ral Castro. Universidad de Palermo. Argentina.
Allan Castelnuovo. Market Research Society. Londres.
Reino Unido.
Michael D. Dinwiddie. New York University. EE.UU.
Marcelo Ghio. Universidad de Palermo. Argentina.
Andrea Noble. University of Durham. Reino Unido.
Joanna Page. Cambridge University, CELA. Reino Unido.
Hugo Pardo. Universidad Autnoma de Barcelona.
Espaa.
Ernesto Pesci Gaytn. Universidad Autnoma de
Zacatecas. Mxico.
Daissy Piccinni. Universidad de San Pablo. Brasil.
Fernando Rolando. Universidad de Palermo. Argentina.
Diseo
Constanza Togni
1ra. Edicin.
Cantidad de ejemplares: 1000
Buenos Aires, Argentina.
Impresin: diciembre 2007. Imprenta Kurz.
Australia 2320. (C1296ABB). Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina.
ISSN 1668-1673
Los artculos de la presente publicacin han sido arbitrados por el Comit de Arbitraje.
El contenido de los artculos es responsabilidad de los autores. Todos los artculos de la serie Reflexin Acadmica en
Diseo y Comunicacin 2000-2008 puede consultarse en www.palermo.edu ingresando por Facultad de Diseo y
Comunicacin -> Centro de Documentacin -> Publicaciones Acadmicas -> Jornadas de Reflexin Acadmica.
4 Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2008). pp. 31-214. ISSN 1668-1673

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2008). pp. 31-214. ISSN 1668-1673 5

Reflexin Acadmcia en Diseo y Comunicacin es una publicacin del Centro de Estudios de la Facultad de
Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, que rene artculos realizados por el claustro docente
y por acadmicos y profesionales externos. La publicacin se organiza en torno a las temticas de las Jornadas
de Reflexin Acadmica realizadas por la Facultad en forma consecutiva e ininterrumpida desde 1993.
Los artculos analizan experiencias y realizan propuestas terico-metodolgicas sobre la relacin enseanza
aprendizaje, la articulacin del proceso de aprendizaje con la produccin, creacin e investigacin, los perfiles
de transferencia a la comunidad, las problemticas de la prctica profesional y el campo laboral, y sobre la
actualizacin terica y curricular de las disciplinas del diseo y las comunicaciones aplicadas.

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin Sumario

XVI Jornadas de Reflexin Acadmica
en Diseo y Comunicacin 2008.
Ao IX. Vol. 9
ISSN 1668-1673
Facultad de Diseo y Comunicacin

Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina
2008
Introduccin .................................................... pp. 11-12 El teatro y lo ldico como herramientas para mejorar
la comunicacin
Publicaciones 2007 - 2000 ...............................pp. 13-27 Luis Ricardo Asensio ..................................... pp. 55-56
Resmenes Acerca de los jvenes y el consumo

Espaol ............................................................. pp. 29-29 Alicia Banchero .............................................. pp. 56-58
Ingls ................................................................. pp. 29-29
Portugus...........................................................pp. 30-30 El extrao encanto de producir imgenes en tiempos
de compilacin de imgenes
Sntesis de las instrucciones para autores........pp. 30-30 Mariana Barreto .............................................. pp. 58-59
La creacin y pre-figuracin del espacio Fotografa y discapacidad. Reflexiones sobre la

Alejandro Abaca .............................................. pp. 31-33 estimulacin y desarrollo de las capacidades
humanas a travs de la prctica fotogrfica
En busca de las claves y las seales. Una agenda para David Beniluz ................................................. pp. 59-60
abrir los cerrojos y orientarse en las encrucijadas
Edgardo G. Abramovich ................................. pp. 33-36 La didctica y la crisis de la universidad
Javier Benyo .................................................... pp. 60-63
Mundo acadmico, mundo meditico
y mundo marcario El poder transformador del diseo
Leandro Africano ............................................ pp. 36-38 Silvia Berkoff ................................................. pp. 64-65
La historieta argentina en los 90: Experiencias y propuestas en la construccin del

de la oscuridad a un nuevo comienzo estilo pedaggico de Diseo y Comunicacin
Diego Agrimbau ............................................. pp. 38-43 Marcelo Bianchi Bustos .................................. pp. 65-68
La hotelera como recurso turstico en la Argentina Los software gastronmicos. El modelo de gestin y la
Silvia Alvarez ................................................. pp. 43-44 rentabilidad
Martn Blanco .................................................. pp. 69-72
Aprendizaje y Gestalt
Mnica Antnez ............................................. pp. 44-46 Ante la diversidad, los docentes, no somos tambin
tutores
La imagen y sus atributos Patricia Boeri ................................................... pp. 72-73
Orlando C. Aprile ........................................... pp. 46-48
Formacin de profesionales creativos.
Puntos para la organizacin del sonido revisando Software, diseo y creatividad
narrativa y msica Martn Bolaos ................................................. pp. 73-74
Martn Aratta .................................................. pp. 48-51
La universidad y la inclusin de los sordos
Gerenciamiento del diseo industrial. Carolina Bongarr ........................................... pp. 74-78
Diseo, triunfo, y despus?
Martn M. Arballo .......................................... pp. 51-53 Trabajos Reales para Clientes Reales
Gabriela Bordoy .............................................. pp. 78-79
Recreando escenas isabelinas en un taller
de capacitacin MagiComunicacin: cuando sos pasan cosas
Catalina Julia Artesi y Rony Keselman ......... pp. 53-54 fantsticas. Te invito a soar
Mariana Bouza y Mary Potter ......................... pp. 79-82
Del aula a la escena. Un proceso integrador
de las habilidades creativas,tcnicas, expresivas La mayutica y su aplicacin como tcnica de
y metodolgicas aprendizaje
Eugenia Aryan ................................................ pp. 54-55 Adriana Buchetti ............................................ pp. 82-83

Modalidades de intervencin verbal del profesor Enologa: un importe aporte para la formacin de los
universitario profesionales de turismo-hotelera
Anbal Bur ........................................................ pp. 83-85 Julio Corgo .................................................... pp. 113-115
Experiencias en PalermoTV Carreras modernas para un mundo en evolucin

Carolina Burnet ................................................ pp. 85-89 Javier Cortelezzi ........................................... pp. 115-117
La relacin entre el plano y la tridimensin Leer, escribir, pensar. los desafos en la era de la
Lorena Bustos ................................................. pp. 89-89 imagen
Marisa Cuervo .............................................. pp. 117-118
Formacin de profesionales creativos
Pilo Cafaro ....................................................... pp. 89-90 La modalidad taller. Sobre la experimentacin
Mariano DAngelo ........................................ pp. 118-120
Escenografa
Hctor Calmet .................................................. pp. 90-91 Propuestas para el mejoramiento acadmico sobre el
trabajo final
Qu es la crtica? Mariano DAngelo ........................................ pp. 120-121
Lorena Cancela ................................................. pp. 91-93
Cuando el ingrediente principal es la pasin.
Comercializacin de turismo religioso El taller de cocina en la universidad
Santiago Cano ................................................... pp. 93-96 Paula Danishewsky ...................................... pp. 121-123
El ncleo de formacin acadmica como proyecto Comunicacin en casos de crisis

caracterstico de nuestro estilo pedaggico Andrea De Felice .......................................... pp. 123-125
Carlos Caram y Cecilia Noriega ..................... pp. 96-97
Motivar
En qu consiste la buena enseanza? Carla Desiderio ............................................. pp. 126-127
y el aprendizaje significativo?
Marta Silvia Caram ........................................... pp. 97-99 Yo, tu you tube
Guillermo Desimone .................................... pp. 127-128
Anlisis y prcticas desde el Taller de Modas
Andrea Crdenas ............................................ pp. 99-100 Las carreras de diseo en las universidades
argentinas, una historia de los comienzos
Formacin de profesionales creativos Vernica Devalle ........................................... pp. 128-129
Mirta Cardini ................................................ pp. 100-102
El desafo de las cuestiones tericas.
Eventos jvenes: un practicum til y necesario Sobre la teora y el arte de la persuasin
Mara de los Angeles Carrascal .................... pp. 102-103 Valeria Devicienti ......................................... pp. 129-130
Leer el paisaje Arte tecnomedial: programa curricular

Patricia Noem Casco ................................... pp. 103-104 Daniela V. Di Bella ....................................... pp. 131-140
Evaluar el diseo: los programas Produccin DC. Un proyecto que se consolida

Roberto Cspedes ......................................... pp. 104-105 Daniela V. Di Bella ....................................... pp. 140-143
Semitica del sonido La empresa y como diferenciarse de la competencia.

Rosa Judith Chalkho ..................................... pp. 105-107 Las Relaciones Pblicas y su valor agregado
Damin Di Pasqua ........................................ pp. 143-149
El agotamiento de la modernidad en fotografa?
Andrea Chame .............................................. pp. 107-109 Enseanza del Diseo en Latinoamrica.
Cuadro de situacin y perspectivas
Sobre la transmisin. Reflexiones sobre la experiencia Jos Mara Doldan ........................................ pp. 149-151
docente
Marcelo Chaparro ......................................... pp. 109-110 El desafo docente frente a los estudiantes ingresantes
Paula Domeniconi ........................................ pp. 152-153
Volviendo las ideas realidades
Patricia Charo ............................................... pp. 110-111 Como ayudarlos a prepararse para el desafo:
el ser profesional
Evento, retrica y metfora Mara Rosa Dominici .................................... pp. 153-154
Dan Colter ..................................................... pp. 111-113
En busca del eslabn perdido
Emiliano Gastn Dorignac ........................... pp. 154-155

La escritura para nios Un lugar para la publicidad. Un espacio en esencia

Dardo Dozo y Claudia Kricun ...................... pp. 155-156 Hctor Glos ................................................... pp. 184-185
El desafo de la escritura en tiempos del avance Por un talle 42, 100% argentino
audiovisual Gabriela Gomez del Ro................................ pp. 185-187
Nicols Elebi Ram ...................................... pp. 156-157
Diseo y contexto: caso Paraguay
El cine pedagogizado Lorena Gonzlez ........................................... pp. 188-189
Marcelo Escobar ........................................... pp. 157-158
Nuestra historia, nuestro presente y la imperiosa
Experiencias en la dinmica ulica necesidad de estimular un pensamiento crtico en
Elba Expsito ................................................ pp. 158-159 nuestros alumnos
Yamila Grandi .............................................. pp. 189-190
El cine de no-ficcin. Nuevas formas y procedimientos
Fabin Fattore .............................................. pp. 159-162 Tallerismo: actitud creatividad. Actitud pedaggica
Adriana Grinberg........................................... pp. 190-192
El problema de los conocimientos previos
Carlos Alberto Fernndez ............................ pp. 162-163 Formacin de profesionales creativos. La construccin
de una potica
El marco terico como elemento de sustento para los Laura Gutman ............................................... pp. 193-193
nuevos profesionales del diseo
Guillermo Fernndez ................................... pp. 163-164 Carretera perdida, pero transitable
Alberto Harari .............................................. pp. 194-195
Babel protagnico
Mara Rita Figueira ....................................... pp. 164-166 Argentina y sus vinos
Juan Heredia ................................................. pp. 195-196
Turismo cultural y conservacin, identidad
y autoestima comunitarias La cada del valor de la informacin tcnica
Norberto Fortunato ....................................... pp. 166-170 Carlos Hernndez Flores ..............................pp. 196-198
La enseanza de diseo: racionalismo que refuerza la La innovacin como desafo para la transformacin
intuicin y la creatividad Utopa o realidad?
Martn Fridman ............................................ pp. 170-170 Vernica Hlace .............................................. pp. 198-200
El planeamiento estratgico en el contexto de las A qu jugamos? Un paso por el Programa

comunicaciones integradas en marketing de Formacin y Capacitacin Docente
Javier Furman Pons ...................................... pp. 171-173 Vanesa Muriel Hojenberg ............................ pp. 200-204
El cesaropapismo o para qu le sirve a un diseador Enseanza y pluralidad cultural

conocer a un tal Justiniano casado con una polmica Mnica Silvia Incorvaia ............................... pp. 204-206
actriz llamada Teodora?
Silvia Gago..................................................... pp. 173-174 La intrusin de la ficcin como expediente
evaluativo del documental temtico
Resistencia y claridad Fabin Iriarte ................................................ pp. 206-208
Jorge Gaitto ................................................... pp. 174-176
Reflexin sobre diversas formas de evaluacin
Los alumnos no leen! Patricia Iurcovich ......................................... pp. 208-209
Carmen Galbusera Testa .............................. pp. 176-177
Locales comerciales: un cuento para contar
Repensarnos desde una Amrica Latina otra: Marcela Jacobo ............................................. pp. 209-210
la posibilidad de reconstruir
Yanina Gabriela Gambetti ............................ pp. 177-181 El dibujo en el proceso proyectual
Oscar Kaplan Frost ....................................... pp. 210-211
Creacin y diversidad cultural:
un proyecto de investigacin De alumna a docente en la Universidad de Palermo
Silvia Garay .................................................. pp. 181-181 Sandra Katz .................................................. pp. 211-212
La mirada que se esconde Estrategias digitales en la comunicacin publicitaria

Enrique Gastlum ......................................... pp. 182-183 Ariel A. Khalil .............................................. pp. 212-213
El problema de la enseanza de la tica profesional en Lo que revela la imagen

la universidad de hoy Miriam Kirzner ............................................. pp. 213-214
Graciela Gimnez.......................................... pp. 183-184

1353 artculos inauguran una nueva etapa
Con las ediciones correspondientes al ao 2008 se inaugura una nueva etapa en la historia de la
presente publicacin Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin (ISSN 1668-1673).
El primer nmero fue editado en Febrero 2000 en ocasin de la realizacin de las VIII Jornadas
de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. Las ediciones del ao 2008 acompaan, y
documentan, la edicin XVI de estas Jornadas.
La Facultad de Diseo y Comunicacin comienza cada ao acadmico con un evento en el que
participan activamente docentes, equipo acadmico y autoridades que se denomina Jornadas de
Reflexin Acadmica. Esta actividad, que se realiza los primeros das de cada febrero, ha adquiri-
do diferentes caractersticas organizativas a lo largo de su historia, que en 2008 cumple diecisis
aos, y que acompaa, consolida y testimonia la trayectoria de la Facultad en su conjunto.
Cada uno de los primeros ocho volmenes, publicados hasta febrero 2007, corresponden a una
edicin de las Jornadas y rene artculos escritos especialmente por profesores y miembros del
equipo acadmico de la Facultad. Cada uno de estos ocho nmeros se organizaba en torno a una
gran temtica abarcadora que expresaba las principales preocupaciones pedaggicas de la Fa-
cultad en ocasin de la realizacin de las Jornadas respectivas. As, comenzando por la ltima
edicin, los ttulos fueron:
Experiencias y Propuestas en la Construccin del Estilo Pedaggico en Diseo y Comunica-
cin, 2007, Vol. 8 (180)
Experimentacin, Innovacin, Creacin. Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunica-
cin, 2006, Vol. 7 (162)
Formacin de Profesionales Reflexivos en Diseo y Comunicacin, 2005, Vol. 6 (197)
Procesos y productos. Experiencias pedaggicas en Diseo y Comunicacin, 2004, Vol. 5 (161)
En [desde] el Aula, 2003, Vol. 4 (103)
Estudiar, Crear y Trabajar en Diseo y Comunicacin, 2002, Vol. 3 (86)
Produccin, Creacin e Investigacin en Diseo y Comunicacin, 2001, Vol. 2 (71)
El rol docente frente a los nuevos escenarios profesionales, 2000, Vol. 1 (63)
Se puede consultar en este volumen 9 (pp. 13-27) el detalle de los contenidos de cada uno de los
volmenes editados hasta el ao 2007 inclusive.
Entre los aos 2004 y 2007 se realizaron simultneamente a estos eventos, las Jornadas de la Es-
cuela de Turismo y Hotelera perteneciente a la Facultad de Diseo y Comunicacin. En esos aos
se publicaron, en forma independiente pero articulada, cuatro ediciones que recopilaban artculos
de los profesores de esta Escuela.
As, comenzando por la ltima edicin, los ttulos fueron:
Experiencias y Propuestas en la Construccin del Estilo Pedaggico en Turismo y Hotelera,
2007, Vol. 4 (29)
Formacin Universitaria y Ejercicio Profesional en Turismo y Hotelera, 2006, Vol. 3 (43)
Creatividad y Negocios en Turismo y Hotelera, 2005, Vol. 2 (40)
Turismo y Hotelera en Argentina. Desafo Profesionales, 2004, Vol. 1 (25)
En Febrero 2008, en ocasin de las XVI Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunica-
cin y correspondiente al noveno ao ininterrumpido de la publicacin, se editan dos nmeros,
el volumen 9 (99 artculos) y el volumen 10 (94 artculos), que renen la produccin escrita de los
profesores de la Facultad, integrando orgnicamente a la misma, los artculos de los docentes de la
Escuela de Turismo y Hotelera que hasta el ao 2007 se publicaban a en forma independiente.

En los prrafos anteriores se consigna entre parntesis, el nmero de artculos publicados en cada
edicin, que sumados, llega a una produccin total de 1353 artculos a lo largo de la historia de
la publicacin. Se puede consultar el ndice general histrico alfabtico por autor en el volumen
10 (pp. 185-214).
En Innovacin y Reflexin Acadmica, la introduccin al volumen 10 (pp. 11-12) se analiza la

profunda interrelacin entre la constitucin de una cultura institucional donde la reflexin acad-
mica de sus actores tiene un lugar destacado con la dinmica innovadora alcanzada, y sostenida,
por la Facultad en su conjunto.
Los cambios que inauguran la nueva etapa anunciada en el ttulo de esta introduccin son, bsi-
camente, los siguientes:
La denominacin de la publicacin a partir del ao 2008 es Reflexin Acadmica en Diseo y

Comunicacin (ISSN 1668-1673) que reconoce la historia detallada anteriormente y contina con
su numeracin cronolgica.
Se elimina la denominacin temtica de cada nmero y se incorpora una nueva presentacin
visual y diseo editorial que se sostendr nmero tras nmero y que estilsticamente est ms
acorde con el nivel acadmico alcanzado en los contenidos incluidos en la publicacin.
Se incorpora un comit de arbitraje destinado a fijar la poltica de desarrollo de la publicacin y
a observar el sostenimiento de la calidad de la produccin incluida en la misma.
Se propone ampliar la frecuencia de publicaciones. En los primeros ocho aos de vida cada edi-
cin era anual. En este ao se realizan dos ediciones semestrales (volumen 9 fechado en febrero
2008 y el volumen 10 fechado en agosto 2008). El objetivo es sostener esta periodicidad.
Se propone ampliar y enriquecer a partir del ao 2009, los contenidos incluidos en la publica-
cin, invitando a participar a docentes y acadmicos que no pertenezcan regularmente al claustro
acadmico de la facultad y diversificar la tipologa de artculos, incluyendo informes de inves-
tigaciones, propuestas curriculares, memorias de proyectos y otras producciones significativas
realizadas en la Facultad a efectos de difundirlas en el mbito acadmico y profesional del diseo
y las comunicaciones en Argentina y Latinoamrica.
Con gran orgullo presento la nueva etapa de esta publicacin que acompaa, y simultneamente
impulsa, el crecimiento y la proyeccin acadmica de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
la Universidad de Palermo.
Mg. Oscar Echevarra

Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin
Universidad de Palermo

2007
Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la XV Jornadas de Reflexin Acadmica 2007:
Alejandro Abaca: La perspectiva como hermenutica del proyecto Sami Abadi: El estudiante trabajando en
modo-artista Marcelo Albnico: El boxeo como herramienta pedaggica. Construccin de vnculos sociales en el
contexto ulico Carlos Andreatta: Marketing de promesas o de cumplimiento? Mnica Antnez: Para! el
tiempo no para. Contenidos acadmicos y el tiempo Orlando Aprile: El futuro de la publicidad Martn
Aratta: Reflexiones desde y para la enseanza del guin audiovisual Catalina Artesi: De la palabra a la imagen
Eugenia Aryan y Gabriela Finkielstain: Coolhunters, tendencia y diseo Eugenia Aryan: Sustancia-Materia
como identidad cultural Luis Asencio: Es posible aprender jugando? Mnica Balabani: Jardines que estimulan
los sentidos Brbara Balaciano: De alumno a docente Alicia Banchero: Enfrentados a la investigacin Clotilde
Baravalle y Mara Victoria Santrsola: Experiencias en dinmica ulica universitaria Mariana Barreto:
Multiplicar las voces, miradas, lenguajes. Perspectivas hacia la creacin Victoria Bartolomei: La dimensin
esttica, social y comunicativa del diseo grfico. Perspectiva pedaggica Silvia Berkoff: Arte contemporneo.
Importancia en la formacin de diseadores del siglo XXI Mara de Paz Bernrdez: Cine argentino, ayer y hoy.
Aportes de los proyectos populares del pasado El camino del conocimiento y la construccin de sentido basados
de la prctica docente Marcelo Bianchi Bustos: Cuestiones en torno a la comunicacin escrita Patricia Boeri:
Qu debemos tener en cuenta para lograr un mejor trabajo docente en un excelente ambiente de clase Carolina
Bongarr: Los dos Hans, Aebli y Lindemann Mariano Borysiuk: La era de la comunicacin Mara Eugenia
Buteler: Educacin y salud. La insuficiencia social Hctor Calmet: Escenografa Lorena Cancela: Listas, cnones
y teclados humeantes Carlos Caram: Documentacin acadmica, intencin y realidad. Facultad de Diseo y
Comunicacin Patricia Casco: Nicho fundamental-nicho efectivo Carlos Castro Zueda: El ejercicio de las
relaciones pblicas. Formacin de profesionales Roberto Cspedes: Disear el espacio. Didctica de la percepcin
espacial y el proyecto tridimensional Rosa Chalkho: Arte, diseo y tecnologas, un abordaje institucional de
plena vigencia Andrea Chame: La fotografa en un lenguaje. El fotgrafo un autor Mara Chapouille: La
importancia del juego en el proceso educativo Patricia Charo: Moda Todo est creado? Dan Colter: Semiologa
del evento corporativo Mnica Coria: Haba una vez en que el marketing estaba al servicio de los pobres Mara
Noel Correbo: Algunas consideraciones sobre las artes contemporneas en las instituciones educativas Andrea
Cuarterolo: El retrato fotogrfico en el siglo XIX. Un espejo de la mentalidad burguesa Andrea Cuasnic: La era
del habla Gabriel Curi: Los trabajos prcticos en la era del e-mail Vernica D Amelio: Aulas virtuales Aulas
reales? Ana DAnna y Paula Gago: Inclusin..Slo escolar? Mario D Ingianna: El dinosaurio escucha mp3
Pensar en red Andrea De Felice: La fbrica cultural, otra forma de produccin simblica Alicia Del Carril:
Cursos docentes, una nueva etapa en el desarrollo institucional de la facultad Luciana del Mastro: Moderno-
Posmoderno y dos aristas latinoamericanas. Aportes a la formacin de profesionales creativos Gustavo Demara
Molinari: La experiencia esttica en la formacin de fotgrafos profesionales Eugenia Descalzo: Aportes de la
plstica a las materias de diseo Carla Desiderio: El esfuerzo de estudiar y trabajar Vernica Devalle:

Fundamentos del diseo. Preguntas a la historia Daniela Di Bella: Centro de Produccin de la Facultad de Diseo
y Comunicacin. Hacer posible materializar Damin Di Pasqua: Alemania 2006, una marca e imagen influyente
en el mundo de los negocios Ariel Direse: Del subcine al tercer cine. Aproximacin al cine poltico argentino de
los `60 Jos Mara Doldan: La universidad y los vnculos internacionales Patricia Doria: Nuevas carreras en el
mundo de la moda Dardo Dozo y Claudia Kricun: Produccin del ciclo de entrevistas de teatro y espectculos.
Facultad de Diseo y Comunicacin Claudio Eiriz: Tratamiento de los objetos musicales para la enseanza del
anlisis conjunto de la imagen y el sonido Jos Espern: Slo s que no s nada Cmo aprender de sus propios
errores? Jorge Falcone: Doce aos dudando en voz alta. El maravilloso desafo de inaugurar lo que no hay
Alberto Farina: Homo videns Fabin Fattore: Formacin de profesionales de la comunicacin. Entre la prctica
y los contenidos Alfred Fellinger: Amar nuestra profesin Carlos Fernndez: Ensear para el futuro Guillermo
Fernndez: El diseo de packaging como disciplina de interrelacin. La aplicacin terica en el aula Graciela
Ferrari: La rigurosa diciplina de la libertad creativa Mara Rita Figueira: Texto sentido Silvia Gago: Ni tan
lejano, ni tan ajeno Carmen Galbusera Testa: Acerca del estilo pedaggico Leonardo Garabieta: Desde el
tablero Silvia Garay: Universidad. Ambito de convergencia de la diversidad? Roxana Garbarini: Area de
investigacin y desarrollo. Producciones finales de la Facultad de Diseo y Comunicacin Liliana Garca: Taller
IV - Diseo de Interiores. Un verdadero cambio conceptual Gabriel Garzn: Enseaje Marcelo Ghio: Universidad,
sociedad y mercado profesional. Hacia la construccin de un modelo integrador Adrin Gillot: Contracorriente
catdica. Conexin esttica en la enseanza de realizacin televisiva Alejandro Gmez: El desafo de las
cuestiones tericas. Experiencia en la dinmica ulica Gabriela Gmez del Ro: Si poseemos un saber Sabemos
ensearlo? Marcela Gonzlez Cansell: Nuevas estrategias para recursos e instrumentos en evaluacin Elizabeth
Gothelf: El curso de formacin docente como espacio de laboratorio para el diseo de estrategias y recursos de
enseanza Adriana Grinberg: El tallerismo, la provocacin en la transmisin de saber Eugenia Guevara: La
aventura de la noticia Berenice Gustavino: Reflexionar sobre el arte desde el diseo Laura Gutman: El desafo
de las cuestiones tericas y la formacin de profesionales creativos Alberto Harari: El docente que [no] saba
demasiado Ezequiel Hodari: Campamento de diseo Vanesa Hojenberg: El proceso de construccin de la
documentacin acadmica. Un espacio de integracin Mnica Incorvaia: El desafo de las cuestiones tericas
Formacin de profesionales creativos Fabin Iriarte: Sideways, marco existencial y tres enfoques de enseanza
Patricia Iurcovich: Anlisis de casos y experiencias pedaggicas Raquel Iznaola Cusc: Buscando soluciones.
Innovacin en estrategias de enseanza Mariela Jimnez: Modelos pedaggicos vigentes en la universidad y
ejercicio de la docencia Oscar Kaplan Frost: Dibujo analgico + Dibujo digital Rony Keselman: El espacio
potencial Ariel Khalil: El factor tecnolgico multimedial en las comunicaciones sociales Patricia Klim: El
cambio conceptual Fabiola Knop: Centro de Recursos. Facultad de Diseo y Comunicacin Laura Kulfas: Un
panorama de la actualidad teatral en Australia [2006] Nancy Kulfas: Aplicacin de blogs en procesos educativos
Sandra Landro: Lnea Directa = Un camino directo Paola Lattuada: La experiencia ulica ms all de las
fronteras Leandro Laurencena: El medio no es el fin, pero como ayuda Elda Llamas: Ecodiseo, desafo
evolutivo del diseo Ivn Longhini: Zonas indeterminadas de la prctica en diseo industrial Gabriel Los
Santos: El divino oficio de crear flores Olga Luchetta: La dinmica de taller como experiencia pedaggica
Mnica Lutzky: Cmo explicar qu son las relaciones pblicas como disciplina? Alfio Macari: Formacin de
profesionales creativos Alicia Macas: El fracaso de un gua Moriana Marqus y Violeta Szeps: Encuentro
Latinoamericano de Diseo. Facultad de Diseo y Comunicacin Sebastin Martnez Daniell: El estudiante
latinoamericano y su insercin discursiva Damin Martino: Sobre la responsabilidad profesional Humberto
Massa Montano: Estrategias de aprendizaje, soportes para la construccin de conocimiento Paula Menajovsky:
Dinmica grupal, los eslabones de una cadena Carlos Menndez: Experiencias en la dinmica ulica Cecilia
Miljiker: La violencia escolar en el cine. Trabajo interdisciplinario Ana Monfazani: Reflexiones sobre el
currculum vitae Damin Montes Calabr: Empleo de recursos tecnolgicos, en pos de una mejor apreciacin
sonora Silvia Mora: El profesor activo Yanina Moscoso Barcia: La clase Una buena pelcula? Cecilia Noriega:
Encuesta de calidad acadmica, compromiso de mejoramiento permanente Liliana Oberti: Conciliacin? de los
opuestos. Tendencia de la moda y nuevo paradigma cultural Hernn Opitz: Didctica fotogrfica Juan Orellana:
Wassiley Kandinsky, maestro fuente de creatividad. Una estrategia de inspiracin para el cambio Fernanda
Pacheco Vera: Formas de pensar y su utilizacin en el mbito empresarial y profesional Estela Pagani: Poltica
editorial. Facultad de Diseo y Comunicacin Matas Panaccio: Bienvenidos a una asignatura no troncal El
desafo del diseo de una grilla que evale peridicamente a la institucin Alejandro Paolini: La comunicacin
interna, la tecnologa y la gestin de los recursos humanos Diego Prez Lozano: Profesores sin fronteras Elsa
Pesce y Viviana Surez: Conocimiento Romina Pinto: Departamento de Extensin, Eventos y Comunicacin.
Facultad de Diseo y Comunicacin Eva Poncet: Descubriendo el mundo. La mirada y el documental Andrea
Pontoriero: La formacin integral en diseo de espectculos Flavio Porini: Los procesos de la evaluacin y
control jerarquizan el trabajo del diseado Paula Portal: Redefiniendo la educacin, el desafo del nuevo siglo
Claudia Preci: El mentor el personal teacher Mara Rosa Rago: Vinculacin, formacin universitaria y campo
profesional Pedro Reissig: Design innovation. Una experiencia piloto en el aula Graciela Reyes: Influencias de
la gestin del conocimiento y las NTIC en el diseo grfico multidisciplinario Guillermo Rodrguez Romar y
Virginia Surez: La metfora como recurso de diseo Fernando Rolando: E-Media, experiencia integradora e
innovadora en la carrera de diseo de imagen y sonido Fernando Rolando y Julia Cabrejas: Aportes para la

formacin de seres creativos en nuestra sociedad Ximena Roux: Jerarquizar la cursada. Sorpresa, dinamismo,
diversidad y compromiso Deborah Rozenbaum: Las nuevas tecnologas, cuando la herramienta se transforma en
barrera Daro Saeed: Video en Internet Adela Senz Valiente: Ciclos creativos y premios. Facultad de Diseo y
Comunicacin Hernn Salem: Integrar el diseo Mariela Salgado: La escritura en la universidad. La dialctica
de la trans-formacin Wimpy Salgado: Inclusion visual, el traspaso de la herramienta Marco Sanguinetti:
Normas de presentacin para la produccin de los estudiantes de diseo industrial Lucas Santa Ana: La
modalidad taller en la enseanza del guin cinematogrfico Claudio Seijo: Sujeto y contemporaneidad Julieta
Sepich: El error como apertura Alcira Serna: Crear jornadas. Quehacer comunicacional entre los profesionales y
los alumnos Lidia Sifonios: Aportes para el diseo curricular en el contexto de la posmodernidad Celia Sigal:
El portafolio, instrumento de evaluacin para promover la reflexin Jorge Silva: Globalizacin de la tarea docente
Andrs Socolovsky: La enseanza de la tecnologa en las carreras proyectuales. Acercamiento desde la creatividad
Sebastin Sorlino: Los valores y los medios de comunicacin Andrea Surez: Discapacidad esttica, negacin
de la experiencia senso-perceptiva del propio ser Bernardo Surez: Apuntes sobre la comprensin de textos
Jorge Surn: Todos somos consumidores y usuarios Mariano Szkolnik: Universidad y cultura del trabajo.
Dinmica social y modificacin en los estndares de enseanza-aprendizaje Elisabet Taddei: El coaching y su
aporte a la comunicacin Antonio Tecchia: Espacialidad y representacin Ricardo Terriles: Mujer objeto.
Industria de la cultura [1974-1975] Jimena Toledo: Transposicin en la infogrfica y en la educacin Jos Torres
Arroyo: Una aproximacin fenomenolgica al diseo del paisaje Jorge Tovorovsky: De concepto a forma Martn
Traina: Capacidades integrales cmo vnculos entre la formacin universitaria y el campo profesional Daniel
Tubo: Las imgenes como recurso en la enseanza Gustavo Valds de Len: Latinoamrica en el diseo, hacia
un verdadero encuentro Otra vez, el diseo Patricia Valdez: Casos y experiencias pedaggicas Andrea
Visintin: Iniciacin al croquis Sebastin Zajelenczyc: Introduccin al modelo educativo basado en competencias
laborales en diseo Silvana Zamborlini: Creativo Ser o hacerse?//
2006
Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la XIV Jornadas de Reflexin Acadmica 2006:
Alejandro Abaca: La percepcin Una manera de construir la realidad? Sami Abadi: Aplicacin de metodologa
en el aula taller Leandro Africano: Mi reino por una salida de campo Marcelo Albnico: La otredad en el aula
Claudio Albornoz: Proyecto clnicas Rebeca Anijovich y Silvia Mora: El docente reflexivo: Clave para la
innovacin Mnica Antnez y Mara del Carmen Elizalde: El desafo de las nuevas generaciones Orlando
Aprile: La sociedad massmediatizada Carlos Arach: Experimentacin, innovacin, creacin Mara Valeria
Araujo: Etica y publicidad Catalina Artesi: Un desafo en los escenarios cotidianos de mis asignaturas Eugenia
Aryan: A travs del diseo, nos mantendremos vivos Gabriela Augustowsky: Creatividad, creadores, creativos...

Mnica Balabani: Diseo de parques y jardines: Experiencias en el aula Alicia Banchero: Investigar investigando
Victoria Bartolomei: El diseo grfico ante el espejo Norberto Baruch B.: El diseo de la informacin no es diseo
Silvia Berkoff: El espritu de la Bauhaus Mara de la Paz Bernrdez: Reflexin cotidiana y conceptualizacin
en el aula taller Marcelo Bianchi Bustos: El uso del cine en la enseanza universitaria Lorena Blisniuk: Como
agasajar con eficacia a nuestros comensales Claudio Boccia: Wagner y la posmodernidad Patricia Boeri: El
rol del docente en la formacin de profesionales creativos Es entrar en una dimensin desconocida? Teresita
Bonafina: El rol de la tecnologa en el aula Alejandra Braun: La reflexin como herramienta y objeto de trabajo en
el aula Florencia Bustingorry: El desafo de las cuestiones tericas Alejandra Byorkman: El agua en el diseo
de espacios verdes: Desde el aula hacia la actividad profesional Hctor Calmet: Escenografa Lorena Cancela:
Importar teora? Carlos Caram: La tarea grupal como estrategia del taller Carlos Castro: La enseanza de las
relaciones pblicas en la prxima dcada Rosa Chalkho: La cuestin arte diseo en lo sonoro Andrea Chame:
Fotografiar Dan Colter: El evento corporativo como accin de comunicacin: Otra visin Mnica Coria: Qu
profesionales estamos formando? Geraldina Cruz: Quin aprende? Quin ensea? Quin evala? Sol Cuntin:
El diseo del currculum y el proceso de enseanza - aprendizaje en la educacin meditica Andrea De Felice:
Comunicacin como herramienta de gestin Alicia del Carril: Creatividad e Innovacin Estamos preparados?
Marta del Pino: Una reflexin acerca de la comunicacin y la sociedad a partir de Los siete locos de Roberto
Arlt Fernando Del Vecchio: El mejor producto no gana: El desafo de innovar desde la integracin producto
cliente Carla Desiderio: Una reflexin Oscar Desplats e Isabel Macas: Colimba del lapiz Daniela Di Bella:
La obra-dispositivo de arte Damin Di Pasqua: Las relaciones pblicas: Clave del xito en el negocio turstico
Ariel Direse: La influencia de la pintura surrealista en el cine Jos Mara Doldan: Del ejercicio de simulacin
a la praxis profesional concreta Mara Rosa Dominici: La docencia: Un continuo aprendizaje Dardo Dozo y
Claudia Kricun: El cuento Marcelo Escobar: Aquello que en realidad enseamos Jorge Falcone: Mismidad y
otredad en la realizacin documental Ana Farini: Cazadores de palabras: Reflexiones sobre la lecto escritura
en el siglo XXI Carlos Fernndez: Estrategias de noaprendizaje Guillermo Fernndez: La formacin de
profesionales de mercado y el rol de la universidad Carla Ferrari: Entrenamiento de la percepcin: Disparador
de un diseo creativo Eduardo Finci: La familiaridad del plan estratgico en pymes o el plan B Vernica
Folgar: Cmo evaluar a los alumnos en diseo Javier Furer: Para ver la infografa periodstica como gnero
Silvia Gago: Investigar desde el aula: Proyecto Supersopa Carmen Galbusera Testa: Estrategias didcticas en la
enseanza superior Daniel Gallego: Formacin de profesionales creativos Silvia Garay: Cultura y diversidad
Gastn Garriga: El desafo de la apata Gabriel Garzn: Cul es la misin? Comprometer al estudiante en el
fenmeno de la comunicacin humana Mara Victoria Gentile: Publicidad engaosa en Argentina: Educando al
consumidor Sebastin Gil Miranda: Escenario de clases: El arte de ensear Gastn Girod: A la vanguardia desde
la prehistoria Hctor Glos: Bien pblico, marketing social: Un nuevo desafo Alejandro Gomez: Motivacin
Ximena Gonzlez Eliabe: Experimentacin, innovacin, ciencia y diseo Gabriel Gonzlez Vilches: Los juegos.
Mtodos creativos de enseanza Mara Virginia Graciotti: Corel Draw vs. Adobe Illustrator: La puja constante
por el poder Adriana Grinberg: El tallerismo, una actitud para la transmisin de saber Mara Fernanda Guerra:
Invencin y creatividad en la educacin Berenice Gustavino: Comunicacin oral y escrita Terica o prctica?
Terica-prctica Alberto Harari: Vrtigo Vanesa Hojenberg: Cine y docencia: Una escena compartida Patricia
Iurcovich: La importancia de una buena formacin docente: La transparencia en las formas de evaluar Raquel
Iznaola Cuzco: Bsquedas, miradas y conciencia Oscar Kaplan Frost: Diseando en el futuro Rony Keselman:
El grado cero de la creatividad Ariel Khalil: Mercado publicitario y periodstico Fabiola Knop: Imaginario y
realidad en las carreras de comunicacin Silvia Kosac: Historia del mueble Fabricio Kozlowski: Reflexiones
acerca de provocar el aprendizaje Laura Kulfas: Del plano terico a la realidad de los eventos Gustavo Livon:
La relevancia del contenido en funcin del acto de pensar Elda Llamas: El pensamiento creativo como activo
profesional Ivn Longhini: Estrategias educativas en la enseanza del diseo industrial Federico Luque:
El trabajo prctico final Mnica Lutzky: Sobre aprender Alfio Maccari: La experiencia en clase Alfredo
Marino: Experiencias de anlisis y crtica de pelculas en la dinmica ulica Gabriela Martinez: El calzado,
el cuero y el diseo Walter Martnez: Aplicacin de la realidad virtual en la enseanza Humberto Massa
Montano: La enseanza: Una construccin peridica y permanente Carlos Menndez: El da a da en el aula
Cecilia Miljiker: Los reality shows Guillermo Mischkinis: Consideraciones sobre los procesos fotogrficos
alternativos Marcela Mitnik: Qu pasa con nuestros jvenes? Claudia Mnaco: Una escalera para alcanzar la
luz Manuel Montaner: Las relaciones pblicas Valoradas, sobrevaloradas o subvaloradas? Damin Montes
Calabr: Vinculacin, formacin universitaria y campo profesional Carlos Morn: El cdigo de la creacin
Yanina Moscoso Barcia: El diseo textil y la demanda profesional Cecilia Noriega: La evaluacin diagnstica
en introduccin a la investigacin Hernn Opitz: Pedagoga fotogrfica Juan Orellana: El punto medio
entre lo espiritual y la realidad Diego Ostrovsky: El diseo audiovisual: Uso y abuso de recursos tecnolgicos
Dante Palma: La inconmensurabilidad en la era de la comunicacin: Reflexiones acerca del relativismo cultural
y las comunidades cerradas Matas Panaccio: Apetito por la apata o disculpe profesor pero no hice el trabajo
porque en Internet no encontr nada Florencia Panichelli: El aula, arena de negociacin Guillermo Pardo: La
enseanza lineal y no lineal Graciela Pascualetto: Extensin universitaria: Nuevas oportunidades de proyeccin
Diego Prez Lozano: Experiencias creativas en asignaturas experimentales: Intervencin urbana Elsa Pesce:
Experiencia de espacio-materia experimental Vctor Peterle: Diseo, innovacin y tecnologa: Solo una visin

Jos Petris: Rupturas de los pactos ficcionales y no ficcionales en la televisin actual Mariana Pizarro:
La necesidad de reflexionar sobre nuestras manifestaciones artsticas Eva Poncet: Impacto tecnolgico en el
lenguaje audiovisual Andrea Pontoriero: Espectculo integrado: Acercamiento a una experiencia de aprendizaje
significativo en el mbito del espectculo Celina Prado: La autoestima como herramienta para la creatividad
Claudia Preci: Estudiantes y conciencia cvica Javier Previgliano: La enseanza Estela Reca: Entre lo abstracto
y lo concreto Pedro Reissig: Perdidos en la luna Eduardo Reta: Literalmente: El desafo de las cuestiones
tericas Jorge Rodrguez: Los estudiantes de la Universidad de Palermo Fernando Rolando: Nuevas fronteras
de la cibercultura: DVD-art e instalaciones virtuales Deborah Rozenbaum: El desafo de las cuestiones tericas
Existe la creatividad en lo terico? Tatana Ruiz: La creatividad Daro Saeed: Criterios para el diseo de un
sitio de Ecommerce (BC) Hugo Salas: El desafo de las cuestiones tericas Mariela Salgado: El pueblo tiene
derecho a saber de qu se trata: El derecho a la informacin Maximiliano Snchez: El fin justifica los medios
Rodolfo Snchez: Innovacin: Reflexiones y comentarios Marco Sanguinetti: Diseadores de la imagen de
su cara Daniel Santchita: El desafo de las cuestiones tericas Y esto, para qu sirve? Gonzalo Santiso: El
proceso artstico Nestor Santomartino: El modelo de la comunicacin institucional de Joan Costa, y su aplicacin
en las organizaciones argentinas Irene Scaletzky: Hacia una perspectiva intercultural del espacio acadmico
Gloria Schilman: Anlisis de casos y experiencias pedaggicas significativas Claudio Seijo: Evaluacin, esttica
y belleza Jorge Silva: Estudiantes y currcula Romina Siniawski: Cambios publicitarios Mara Laura Spina:
Experiencias en la dinmica ulica con los estudiantes de diseo de interiores Martn Stortoni: La eficacia de
la gestin grupal en el campo de las comunicaciones integradas Bernardo Surez: Acerca de la creatividad y su
circunstancias Virginia Surez: Estilo decorativo tnico argentino: Su desarrollo en el diseo interior Viviana
Surez: Innovacin en diseo Elisabet Taddei: La sociedad del conocimiento y la modernizacin de la escuela y
la universidad: El reto de la sociedad para afrontar con xito los cambios Antonio Tecchia: Modelos y proyecto
Jimena Toledo: Infoqu? Crnica de una micro-clase de infografas Jos Torres Arroyo: Enseando a disear
el paisaje Jorge Tovorovsky: Investigar investigando: Curiosidad + creatividad + mtodo Daniel Tubo: Las
cuestiones tericas en la enseanza de la fotografa Sylvia Valds: Didctica del diseo y cybercultura Gustavo
Valds de Len: Diez aos que conmovieron al arte y el Diseo Laura Vsquez: Los laberintos no existen: La
representacin del mito en Borges y Cortzar, huellas, textos y mitos Ana Walsh: La falta de creatividad en
los profesionales Daniel Wolf: Acercamiento al medio productivo Wenceslao Zavala: E-learning, un nuevo
mercado para el desarrollo profesional Cecilia Zoccola: Moldeando una clase.//
2005

Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la XIII Jornadas de Reflexin Acadmica 2005:
Leandro Africano: Soy profesor de Comunicacin, no me maten Alina Aguilar: Venta de servicios: El viejo paradigma
o arriesgarse a ganar-ganar? Marcelo Albnico: El cine adolescente (argentino) latinoamericano, con la ropa vieja de la
vanguardia europea, en busca de su propia imagen Claudio Albornoz: Revisando Claudia Alcatena: Historia y arte
como herramientas Cristina Alvarez: Publicidad y posmodernidad II Carlos Andreatta: Educacin, marketing y
ventas Rebeca Anijovich: La reflexin como estrategia para el desarrollo profesional de los docentes Alejandra
Antoln Dulac: Exposiciones: Porqu son una herramienta imprescindible Mnica Antnez: Aprendiendo y enseando
con casos prcticos Gustavo Aprea: Existen los guiones interactivos? Orlando Aprile: La imagen visual Carlos
Arach: Dinmicas de taller. Fomentar el compromiso Adrin Arroyo: Relaciones Pblicas: Complejidad de una
ciencia Eugenia Aryan: Quines somos cuando comunicamos en un mercado externo? Reflexiones de un diseador
para incorporarse al mercado internacional Graciela Astorga: Aprender jugando en la universidad Mnica Balabani:
James Rose, pionero del Movimiento Moderno en Arquitectura Paisajista en Estados Unidos Alicia Banchero: La
profesin como sentido comn Claudia Barbera: Reflexionando sobre la reflexin Diego Bares: Acertividad en el
proceso creativo Lilian Barnavich: Desarrollo de producto indumentaria: Sistemas productivos Victoria Bartolomei:
Taller I - Diseo: Una encrucijada pedaggica Dbora Belmes: Vicisitudes de ensear una materia con mala prensa.
Reflexiones acerca de la prctica docente Toms Benasso: Formando profesionales Daniel Berkenwald: Vivencia
corporal, vivencia espacial Diana Berschadsky: Diseo de Interiores Mara Elsa Bettendorff: Sobre la necesidad de
una revisin crtica de las representaciones profesionales Eugenia Biagioli: Mi primer ao en la UP como docente en
el ciclo inicial de formacin de un diseador Lorenzo Blanco: Las Relaciones Pblicas en el proceso del marketing
Lorena Blisniuk: Ceremonial y Protocolo Patricia Boeri: La comunicacin en los diferentes mbitos y espacios de
enseanza Romina Bogossian: Prctica profesional Carolina Bongarr: Ensear a los maestros a que enseen menos,
para que los estudiantes aprendan ms Gianpiero Bosi: Medios de prefiguracin y proceso de Diseo Susana Bueno:
Castillos fortificados, de la guerra a la paz Lorena Bustos: Cambios del cuerpo segn la poca Santiago Cagnoli: El
ejemplo como generador de inquietudes Thais Caldern y Susana Gonzlez: Negocios jvenes: Su papel en el
desarrollo de prcticas integradoras en la formacin de profesionales Carlos Caram: La reflexin en la prctica o la
prctica como reflexin Isidro Carbonero: Alumnos de primer ao participan en concurso de Diseo Industrial Dan
Colter: Visin catastrfica de las prestaciones: Una herramienta que minimiza la posibilidad de fallas en la ejecucin de
un evento Carlos Cosentino: Experiencias de la Semana de Proyectos Jvenes de Investigacin y Comunicacin
Alejandra Cristofani: La construccin del conocimiento compartido. Condiciones posibilitantes: Hacer el puente
Marisa Cuervo: Formacin de profesionales en comunicacin con una visin integral Sol Cuntin: Por una lectura
activa: La importancia del anlisis de film en el proceso de aprendizaje Rosa Chalkho: Sensacin y concepto en la
expectacin del arte Elsa Chiappe: Internet y la posibilidad de una mirada semitica Alicia del Carril: Pautas para
la presentacin de trabajos prcticos Laura Denegri: Diseo Industrial: Efectos de la crisis poltico-socioeconmica en
Argentina Oscar Desplats: La animacin: En busca de la creatividad Daniela Di Bella: Apuntes sobre la creatividad
y la enseanza del Diseo Damin Di Pascua: La Marca Pas y las Relaciones Pblicas Ariel Direse: Sobre lo
vanguardstico, lo artstico y lo poltico en las artes plsticas Jos Mara Doldan: El escenario urbano como espacio de
significacin Mara Rosa Dominici: Etica profesional y empresarial: Motivo de reflexin para el profesional en
Relaciones Pblicas Patricia Doria: La luz en indumentaria y su connotacin simblica. Algunas reflexiones sobre la
luz y la indumentaria Dardo Dozo y Claudia Kricun: La comunicacin dentro del espectculo y la espectacularidad
de la comunicacin Mara del Carmen Elizalde: Con Internet no alcanza Marcelo Escobar: Preguntas como guas
Alejandra Espector: El rol de la documentacin en la direccin de arte audiovisual Jorge Falcone: Rupturas y
continuidades en la mirada documental argentina despus de diciembre 2001 Ana Farini: Destellos Alfred Fellinger:
La importancia de contratar un diseador Carlos Fernndez: El desafo de la creatividad Guillermo Fernndez: La
formacin de profesionales con aptitudes e iniciativas de liderazgo. La informacin como elemento estratgico Carla
Ferrari: Memorias de proyectos de creacin Hctor Ferrari: Profesional debera ser una mala palabra Laura Ferrari:
Aristteles, el moderno. La deuda eterna que los guionistas tenemos hacia Aristteles Eduardo Finci: El marketing de
indumentaria o la indumentaria es Marketing Vernica Folgar: Leer para aprender versus aprender a leer Hernn
Fretto: La ergonoma y el Diseo Industrial Silvia Gago: La revisin del arte latinoamericano. Una visin de la otredad
Noem Galanternik: La intervencin del Diseo en la representacin de la informacin cultural: Anlisis de la grfica
de los suplementos culturales de los diarios Carmen Galbusera Testa: Metodologas en la enseanza de la Arquitectura
y el Diseo Roxana Garbarini: Imaginarios de consumo La construccin liminar del Diseo Mara Victoria Gentile
y Maximiliano Bongiovanni: Comunicacin institucional en la world wide web Marina Gerosa: Profesionales
reflexivos en un mercado laboral Marcelo Ghio: Centro de Produccin en Diseo y Comunicacin Hctor Glos: La
otra comunicacin Alejandro Gmez: Del laberinto se sale por arriba Marcela Gomez Kodela: Reflexin y accin:
Dos caras del proceso de investigacin Ximena Gonzlez Eliabe: Arte, diseo y artesana. La metfora textil como
signo de identidad Lorena Gonzalez: Creatividad y descubrimiento cientfico: Podremos aplicar al Diseo un mtodo
cientfico de trabajo? Mara Virginia Graciotti: Computacin como herramienta de Diseo Berenice Gustavino:
Introduccin a la Investigacin: Experiencias en torno al trabajo final Ezequiel Hodari: No todo lo que brilla es
Helvtica Vanesa Hojenberg: El juego de las sillas Mnica Incorvaia: Importancia del conocimiento e investigacin
en la historia de la Fotografa. Reflexiones tericas acerca de la investigacin fotogrfica Fabin Iriarte: Las mutaciones
televisivas Mara Jos Iriarte: El desafo de ser docentes y alumnos en el siglo XXI Fernanda Iturrieta: Medios,
tensiones culturales y crisis sociales Patricia Iurcovich: La insercin de los estudiantes extranjeros en la universidad:

Su adaptacin al mbito acadmico Raquel Iznaola Cusc: Qu significa multimedia? Dbora Kajt y Leticia Saad:
Lo bello es la consecuencia de lo correcto? Oscar Kaplan Frost: La creatividad dibujada Luciano Keselman: La
construccin de un puente Andrs Kesting: Del claroscuro al sombreado [shading] Ariel Khalil: La publicidad actual
y la que viene. Un interrogante abierto Fabiola Knop: Creatividad y comunicacin Mara Eva Koziner: Diseo de
Indumentaria argentino Fabricio Kozlowski: Importancia de la comprensin del Diseo para la materializacin de
prototipos Alfredo Lanziano: Las asntotas del Diseo Gustavo Lento Navarro: Identidad latinoamericana, identidad
local Ivn Longhini: Diseo de animales: Un esquicio Esteban Lopasso: El aprendizaje, como prctica cotidiana
Cristina Lpez: Capital humano Federico Luque: Est el Ceremonial en la Argentina condenado a no ser una disciplina
autnoma? Michel Marc: Reflexiones sobre el retrato fotogrfico Gabriela Martnez: Materiales inteligentes
Walter Martnez: La importancia de las nuevas tecnologas en la pedagoga del siglo XXI Juan Maurette: Derecho de
piso Raquel Melgin: De ceremonias y Relaciones Pblicas Valeria Melon: El hombre, el nombre y la cosa. Reflexiones
acerca de la identidad y el Diseo Carlos Menndez: Si no se ve, no se cree Marcela Mitnik: A un paso del ao 2030.
Pensando en los profesionales de un futuro no muy lejano Marcela Molinari: Motivando con casos de nuestra realidad
Claudia Mnaco: Imagen. El backstage de una marca Ana Monfazani: Informacin, conocimiento, saber: Algunos
desafos para los profesionales en la era de Internet Walter Monner Sans: La relacin enseanza aprendizaje
Manuel Montaner Rodrguez: Nuevos puentes, nuevos caminos Yanina Moscoso Barcia: Transformacin del perfil
profesional del diseador de indumentaria y textil segn el campo laboral actual Cecilia Noriega: Cuando indagar se
convierte en prctica. Experiencia de los microtalleres pedaggicos 2004 Mara Ins Nez: A qu nos referimos
cuando hablamos de Diseo de Interiores? Mayra Obelleiro: Entre el ocultamiento y el aparecer Alejandro Ogando:
Una herramienta indispensable Hernn Opitz: Los nuevos escenarios de la fotografa [o cuando los fotgrafos debieran
ponerse a gerenciar] Juan Orellana: La importancia de la visita a un museo Diego Ostrovsky: El Diseo al servicio
de la comunicacin [La comunicacin al servicio del Diseo? ] Estela Pagani: Centro de Estudios en Diseo y
Comunicacin Ariel Palacio: Morfologa en Diseo. Una forma de ver el Diseo Matas Panaccio: No es obligacin
de un periodista saberlo todo, sino averiguar todo lo que no sabe y escribir slo lo que pudo chequear Alejandro
Paolini: La necesidad de una mirada estratgica Graciela Pascualetto: Aperturas didcticas y formacin reflexiva
Diego Prez Lozano: El profesional reflexivo y su entorno Rodrigo Prez Portillo: Creatividad publicitaria: Ventajas de
la prctica Arturo Peruzzotti: Curiosidad curiosidad Elsa Pesce: Creadores annimos. Imaginacin Vctor Peterle:
El difcil arte de dictar clase a los ingresantes Jos Petris: Los medios median o mediatizan? Adrin Pierini:
Diseador y cliente: El mejor equipo para la creacin de un packaging exitoso Mariana Pizarro: La influencia del arte,
la economa y otros factores sociales en el Diseo Marcos Polack: El diseador de indumentaria y textil recin
egresado y su insercin en el campo laboral Andrea Pontoriero: Arte y Diseo. Vanguardia, innovacin y sociedad
Marcela Ranchillo: La informtica y el Diseo de Interiores Mariana Rangone: Grfica cotidiana Estela Reca: El
proyecto y sus diferentes expresiones. Experiencia en el aula Federico Reggiani: Lecturas al azar: Cmo ensear una
historieta sin pasado Pedro Reissig y Keila Htzel: Cuaderno de croquis: El dibujo como herramienta proyectual
Jorge Rodrguez: Actitud profesional Roberto Rodrguez: Representaciones recprocas de profesores y alumnos.
Expectativas, prcticas y resultados Fernando Rolando: La resignificacin del espacio en la era de la virtualidad
Paula Romani: Reflexin pedaggica Marcelo Romeo: Realidad, fondo y forma Tamara Royn: Matriz Foda.
Definicin del perfil profesional Deborah Rozenbaum: Materias tericas de carreras prcticas Julin Ruiz de
Arechavaleta: La enseanza del dibujo Mara Susana Ruiz: El organizador de eventos. Alcanzando el xito a travs
de un hecho notable Eduardo Russo: Por una reflexin en movimiento Dario Saeed: E-learning audiovisual e
interactivo Adela Senz Valiente: La esencia de la comunicacin en los eventos Rodolfo Snchez: Sobre el Diseo
y la elegancia Marco Sanguinetti: Pitgoras escucha msica Nstor Santomartino: De las Relaciones Pblicas a las
comunicaciones integradas Irene Scaletzky: Construyendo el aula universitaria Marisa Schenone: La corsetera
segn pasan los aos Gloria Schilman: Prcticas ilegtimas en Publicidad Mario Schulman: Eclipse organizacional.
Crisis. Des-organizaciones y comunicaciones Claudio Seijo: Sobre el mtodo Andrs Senderowicz: Dificultades de
aprendizaje Antonio Sensini: Cmo sobrevivir a primer ao Julieta Sepich: Qu bueno es decir no s o la importancia
de llamarse [de algn modo] Alcira Serna: Percibir vs. razonar? El fantasma de la distancia entre el pensamiento y la
creacin Jorge Silva: Es posible el desarrollo de un know-how como ventaja competitiva? Romina Siniawski:
Nuevas tendencias en los formatos de los medios Mara Laura Spina: Experiencia en el aula con los alumnos de
portfolio Martn Stortoni: Posgrados de especializacin. Gestin del conocimiento Virginia Surez: El sentido
potico en el Diseo de Interiores Viviana Surez: La operatividad de la historia en la prctica del Diseo Jorge
Surin: La publicidad legal Elisabet Taddei: Cambio y aprendizaje Antonio Tecchia: Reflexividad en Diseo, una
deuda pendiente Ricardo Tescione: Vale una imagen por mil palabras? Miguel Tisera: Propuesta creativas para la
enseanza del discurso audiovisual Gastn Torchia: Diseando para un comitente real Jos Torres Arroyo: El mapa,
ms all del diseo. Otros significados de los mapas Daniel Tubo: La fotografa estenopeica: Una tcnica que incita a
reflexionar sobre el medio Gustavo Valdes de Len: Cinco posibles maneras de mirar la imagen Laura Valoppi: El
destierro del mtodo nico Mara Eugenia Vargas: Libro-versus-audiovisual: Reconciliar la antinomia para una
formacin de calidad en el mbito universitario Sergio Ventura: Quin es nuestro cliente. La promesa de ser un
profesional Flavia Vilker: En torno a la ciencia y la tcnica Mercedes Villanueva: El Diseo, un milagro Marcelo
Villar: Un juego profesional en el aula Alfredo Willimburgh: Perfiles Silvana Zamborlini: La motivacin en el taller
Wenceslao Zavala: Pautas que hacen a un desarrollador web profesional Marcela Zena: Construccin del concepto
de cultura desde la representacin de la informacin cultural. //

2004
Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la XII Jornadas de Reflexin Acadmica 2004:
Samuel Abadi: Programa de trabajo es producto, programa de trabajo es proceso Leandro Africano: Investigar
tambin es producir Alina Aguilar: Eventos. Una nueva forma de crear valor Cristina Alvarez: Publicidad y
posmodernidad Eugenia Alvarez del Valle: La docencia como mediacin pedaggica Carlos Andreatta: Actitud
y proactividad en el aula Alejandra Antoln Dulac: Exposiciones universales. Un palacio para todas las naciones
Oscar Anzorena: La direccin de comunicacin. Diagnstico y pronstico de una profesin Orlando Aprile: La
hegemona televisiva Carla Argaaraz: Produciendo un productor. El quehacer en la universidad Graciela
Astorga: El observador profesional Mnica Balabani: Arquitectura paisajista, una carrera con futuro Vernica
Balzano: En Vogue se habla... Alicia Banchero: Una reflexin acerca de la enseanza de metodologa de la
investigacin Claudia Barbera: Cambio de metodologa Victoria Bartolomei: Reflexiones sobre el taller
Dbora Belmes: La moda a flor de piel. Signos, comunicacin y moda. Los tatuajes Diana Berschadsky:
Terminologa Aldana Besana: La textura como marca de identidad Mara Elsa Bettendorff: La meta-investigacin
en el aula como aporte al desarrollo de competencias metodolgicas y crticas Lorenzo Blanco: En su centenario,
Nuevas Relaciones Pblicas? Romina Bogossian: Los profesionales que formamos Patricia Boeri: Internet, ese
negocio que no se concret Gianpiero Bosi: La creatividad... Susana Bueno: La vivienda en Japn. Del minka
al sukiya Julia Cabral: El cuarto ao, un ensayo para la profesin Thais Caldern: Centro de recursos para la
produccin y la investigacin. Trabajo de articulacin de las producciones docentes Thais Caldern y Marcela
Gmez Kodela: El proceso de investigacin como formador de competencias profesionales Adrin Candelmi:
Creativos UP, una muestra de talento Carlos Caram: Memorias de proyecto en el aula. Relevamiento terminolgico
Carlos Castro Zueda: Profesores. Fabricantes de profesionales o hacedores de lderes Mnica Coria: La
Argentina en el nuevo milenio Alejandra Cristofani: Los nuevos contenidos y los logros de aprendizaje. Una
aproximacin a travs del currculum Rosa Chalkho: Algunas ideas sobre la transdisciplina en lo audiovisual
Ana Chas: La pgina tradicional y la pgina moderna Eun Ah Choi: El nuevo perfil profesional del diseador.
Educacin y mercado de trabajo Cecilia de Laurente: Telas y salud, una alianza en crecimiento Silvana De la
Torre: Una transformacin continua del espacio tiempo Alicia del Carril: Replanteando el modelo tradicional
Jorge Dell Oro y Eva Trigo: Desde lo antiguo, las tradiciones fueron hacedoras de la imagen Ricardo de los
Santos: El xito en Relaciones Pblicas Laura Denegri: El proceso de enseanza-aprendizaje a travs de la
investigacin. Experiencia en al aula Marta del Pino: La experiencia personal. Emergencia y urgencia Oscar
Desplats y Ricardo Desplats: Atentos al progreso Damin Di Pasqua: La productividad y la motivacin desde las
Relaciones Pblicas Ariel Direse: Una realidad que pide [a gritos] ser representada Jos Mara Doldan:
Articulacin del proceso de aprendizaje con la transferencia tecnolgica a la comunidad Mara Rosa Dominici:
Fusin de empresas. La importancia de las comunicaciones internas y externas. El rol del Licenciado en Relaciones
Pblicas Patricia Doria: Arte. Indumentaria. Virtualidad Dardo Dozo y Claudia Kricun: Escena aplicada: un
espacio de unin entre la realidad y la ficcin Mara del Carmen Elizalde: Los grupos multimedios en la Argentina

y la construccin de su imagen desde el tratamiento de la noticia Alejandra Espector: Para una dramaturgia del
vestuario teatral Florencia Etchegaray: La moldera y su comprensin desde la reflexin y el anlisis deductivo
Jorge Falcone: Trabajando con la realidad, esa rebelde. El gnero documental en la Universidad de Palermo
Pablo Felli: El mensaje en la era digital es el efecto especial Diana Fernndez: Relevamiento de grandes marcas.
Automviles Carla Ferrari: Mi experiencia en la UP Laura Ferrari: Haba una vez... esa necesidad de contar
historias Hctor Ferrari: El anlisis del producto como gua para el proceso. Bourdieu, el guin de historieta y
cuando lo imposible debe ser cotidiano Andrea Ferraris: Ensear para que se aprenda Eduardo Finci: Procesos
y . Alejandro Firszt: El alumno editado Vernica Folgar: Material educativo.com Silvia Gago: La
revalorizacin del arte argentino y latinoamericano Roxana Garbarini: Perfiles profesionales y pedagoga del
diseo industrial Hctor Glos: Perfiles profesionales, la publicidad y el profesional publicitario. Reflexiones
Susana Gonzlez: Palacio San Jos. Museo y monumento nacional Judith Gociol: Qu, quin, cmo, cundo,
dnde y por qu Marcelo Gordn: Una buena oportunidad de trabajo para los organizadores de eventos
Alejandro Guarrera: Desarrollo de gestin personal Mara Fernanda Guerra: Productos y procesos Sergio
Guidalevich: Desafos y perspectivas. Calidad de contenidos en el marco de una buena propuesta de enseanza
Elas Halpern: UP juegos Jorge Haro: Sobre la recuperacin de las ideas, el debate y el compromiso individual
en el proceso de aprendizaje Fabin Iriarte: El proceso creativo, sobrevivir a una idea Patricia Iurcovich: El
mundo de las pymes y las grandes corporaciones. El valor de trabajar con casos reales Raquel Iznaola Cusc: Un
recorrido de miradas electrnicas. Una aproximacin Marcela Jacobo: El stand. Otro eslabn en la construccin
de la marca Oscar Kaplan Frost: Dibujar, sentir y expresar Luciano Keselman: La clase, una puesta en escena
[en tres actos] Andrs Kesting: Mecanismos de compresin Ariel Khalil: El gran diferencial Fabiola Knop: La
publicidad en los proyectos de cultura Horacio Lallia: Qu es la historieta y el dibujante de historieta? Alfredo
Lanziano: La gestin del diseo Gustavo Lento Navarro: El producto es el proceso Nicols Lerner: La tensin
limtrofe y el final de la historia Nora Lewin: Los juegos y las actividades ldicas en los eventos Ivn Longhini:
Diseo Industrial y representacin de objetos. Un panorama contemporneo Cristina Lpez y Sergio Ventura:
Adaptacin a los cambios Guillermo Lpez: Las competencias de formacin de los directores de cine frente al
mercado laboral actual Fernando Lpez Bizcano y Mara Agustina Ramos: Un taller creativo dentro de la
universidad Luis Lynch Garay: El verdadero sustento en el conocimiento y en la capacidad Fernando Marinelli:
Qu ensearles de Publicidad a los que no van a ser publicitarios? Walter Martnez: Tecnologa aplicada al
aprendizaje Valeria Melon: El afiche de cine como emergente socio-cultural Carlos Menndez: Recuperemos el
oficio Ana Monfazani: Counter-Strike y cibers. Algunas reflexiones sobre un trabajo de investigacin Walter
Monner Sans: Objetivos de la cursada Andrs Monserrat: El estilo K en el ceremonial oficial Carlos Morn:
Resistencias y desafos. Las materias artsticas en la carrera de Imagen y Sonido Yanina Moscoso Barcia: Formando
a futuros Diseadores de Indumentaria Cecilia Noriega: Investigar, crear y reflexionar. Proyectos Jvenes de
Investigacin y Comunicacin 2003 Claudia Oddone: Reflexionando sobre educacin Pablo Olmedo: Programa
de desarrollo de perfil profesional Juan Orellana: Figurines que figuran Estela Pagani: Investigacin y
legitimidad. De la teora a las normas Ricardo Palmieri: La publicidad como espectculo Alejandro Paolini:
Cmo los conductores de noticieros construyen la credibilidad del formato Mabel Parada: Acerca del estudio de
la Historia del Arte Hugo Pardo Kuklinsky: Sobre William Mitchell, sus e-topas y otras digresiones. Pensando
las ciudades del futuro Graciela Pascualetto: Saberes y proyecciones de los profesionales del Diseo Carlos
Pea: El dibujo Diego Prez Lozano: Procesado y producido. Diseo Grfico instantneo Elsa Pesce: Relacin
enseanza-aprendizaje. Dinmica creativa Vctor Peterle: Diseo industrial y tecnologa Mariana Pizarro:
Diseo mi coleccin de indumentaria Eva Poncet: La posicin del crtico/analista ante el acontecimiento
audiovisual Silvia Porro: Cmo ensear a preguntar? Claudia Preci: La importancia de contar con un rea de
cursos In Company Javier Previgliano: Profesional y docente. Permanente formacin Mariana Rangone:
Dualidades del diseo. Contradicciones necesarias Estela Reca: Vivir y trabajar. Espacios en armona Mnica
Recupito: Munich Costanera Sur. Todas las obras, la obra Pedro Reissig: El Design Puzzle como herramienta de
aprendizaje para el diseo Eduardo Reta: Profesin, tiempo y produccin o viceversa Jorge Ricaldoni:
Administracin prctica del conocimiento Jorge Rodrguez: Sentir el producto Roberto Rodrguez: Evaluacin
Fernando Roig: Actuando en el aula. Aprendizaje significativo y exigencia acadmica Fernando Rolando: Los
FX aplicados al diseo de imagen y sonido Paula Romani: El rol del docente en la formacin del alumno que
ingresa a una carrera Alejandro Ruiz: La moda del entertainment. Un desafo creativo Eduardo Russo:
Experiencias distantes, perspectivas actuales. Aprendiendo de la historia del cine mudo Daro Saeed: Metodologa
para el desarrollo de proyectos multimediales Adela Senz Valiente: Una sociedad fuertemente comunicativa
pero dbil en sus encuentros Laura Sammartino: La funcin del diseador de indumentaria dentro del proceso
productivo de una empresa Mximo Sandberg: La importancia de lo pragmtico en el proceso de enseanza-
aprendizaje. Las marcas y el caso de empresas Marco Sanguinetti: Proyectar la formacin Daniel Santchita:
Una experiencia en desarrollo Sandra Schaphoff: La creatividad, Se ensea? Gloria Schilman: Ceremonial
comparado Antonio Sensini: Reflexiones acerca de un artculo escrito por Jorge Bosch Jorge Silva: El producto
y el proceso educativo Romina Siniawsky: Punto bruto de rating Mara Laura Spina: Imagen profesional del
diseador. Identidad corporativa y portfolio profesional Martn Stortoni: El Licenciado en Publicidad al servicio
de la empresa. De la Integracin de saberes al conocimiento integrado Viviana Surez: El diseo. Entre la
epidermis y la estructura. Reflexin acerca del momento esttico del diseo Jorge Surn: Anlisis sobre el marco

legal de la publicidad y la defensa de los consumidores en la Repblica Argentina Elisabeth Taddei: Gestin por
valores Antonio Tecchia: Morfologa, diseo asistido y prefiguracin digital en espacios interiores Alejandro
Terriles: Estudio exploratorio sobre las audiencias de los medios de comunicacin de alcance local en el partido de
Morn Ricardo Tescione: Aprender investigando Gastn Torchia: El docente como intermediario del saber
Jos Torres Arroyo: I Jornadas de Diseo del Paisaje Jorge Tovorovsky: Antes de disear... Gustavo Valds de
Len: Introduccin a la crtica del Lenguaje Visual Roberto Vilario: La cada de la Publicidad y el auge de las
Relaciones Pblicas? Violeta Villar: La experimentacin textil en el mercado de la moda Ana Walsh: Los
diseadores y sus diferentes roles o los diseadores y la capacitacin Daniel Wolf: Disear diseadores? //
2003
Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la XI Jornadas de Reflexin Acadmica 2003:
Samuel Abadi: Una increble oportunidad Eugenia lvarez del Valle: Incorporacin de casos PyMEs en la
bibliografa Adriana Amado Surez: De lxicos, tecnolectos y otras jergas: Definiendo el vocabulario de la
comunicacin y el diseo Carlos Andreatta: La actitud del alumno ingresante como una problemtica del aula
Alejandra Antoln Dulac: Eventos nacionales e internacionales en situacin de crisis Oscar Anzorena: La
formacin de los trabajadores del conocimiento Orlando Aprile: La agenda publicitaria Carla Argaaraz:
Documentos multimediales: Soporte o contenido? Victoria Bartolomei: Crisis Dbora Belmes: Reflexiones
acerca de la creatividad y los jvenes en poca de crisis Lilian Beriro: Internet, algo nos hizo click! Diana
Berschadsky: Diseando con proyeccin profesional en un contexto real Mara Elsa Bettendorff: Estudios
comunicacionales y cientificidad: Entre el deseo y la legitimacin Lorenzo Blanco: Exgesis de las relaciones
pblicas como ciencia y arte de la modernidad. Patricia Boeri: Conocimiento y sociedad Susana Bueno:
Grecia. La vivienda, el diseo interior y su legado a occidente Julia Cabral: Enseanza de proyecto de un
hotel temtico. Aspectos de la metodologa de accin Thais Caldern: Investigacin de pblicos en el TSM
Adrin Candelmi y Martn Stortoni: Perfiles profesionales en publicidad. Nuevas demandas de capacitacin
Oscar Capristo: Kan gu ru Isidro Carbonero: Visitando empresas Carlos Castro Zueda: Trabajos prcticos
finales en la carrera de relaciones pblicas Ana Chas: El trabajo de investigacin como un practicum reflexivo
Alejandra Cristofani: Proyecto Incubadora de Empresas DyC Ricardo de los Santos: El relacionista pblico como
clnico de las comunicaciones Marta del Pino: Recuperar el anlisis crtico de medios grficos de comunicacin
masiva para salvarlos Guillermo Desimone: La necesidad de elevar la percepcin del soberano Jos Mara
Doldan: La ciudad como espacio de comunicacin Ana Dominguez: Las distintas formas de aprender Patricia
Doria: Caos y orden en el sistema de la moda Dardo Dozo: El juego teatral como herramienta para recuperar
y entrenar una comunicacin espontnea Dardo Dozo y Claudia Kricun: El juego teatral: Tiempo, espacio y
futurizacin Mara del Carmen Elizalde: La actividad publicitaria en la actualidad Alejandra Espector: La

evaluacin de la creatividad en el diseo de vestuario teatral Mara Florencia Etchegaray: Bares temticos
urbanos Vernica Eustace: Criterios de evaluacin en relaciones pblicas y publicidad Jorge Falcone: Hacia
una formacin de excelencia en el campo del lenguaje audiovisual Alberto Farina: Cine clsico: Un desafo al ojo
contemporneo Diana Fernndez Irusta: Lo moderno: Otra va para la investigacin Marta Fernndez: De la
teora, a la experiencia de taller. La confeccin como aprendizaje Hctor Ferrari: El guin de historieta como el
mapa hacia un sentimiento Laura Ferrari: Ficcionando en una realidad que parece de ficcin Marcela Gmez
Kodela: Investigacin y consolidacin de la vocacin en el proceso de aprendizaje Susana Gonzlez: La compleja
relacin educacin trabajo Gabriel Gonzlez Vilches: Reformulacin de las empresas ante las crisis. Estrategias
Claudio Grandinetti y Fabin Jevscek: Formacin del nuevo profesional del rea multimedia Alejandro
Guarrera: Cambio de hbito Mara Fernanda Guerra: Una reflexin sobre la interdisciplinariedad en educacin
Fernanda Heras: La enseanza de historia del diseo industrial Helena Homs: Ilustrar cuentos para nios. Una
experiencia docente Patricia Iurcovich: Las comunicaciones en las organizaciones sin fines de lucro, cuando
lo esencial es invisible a los ojos... Raquel Iznaola Cuzco: El arte digital en la web. Los siete pecados capitales
Marcela Jacobo: Imagen corporativa: Integracin de unidades de negocios Andrs Kesting: Mecanismos de
compresin Fabiola Knop: El rol de la radio dentro de la planificacin de medios Claudia Kricun: Articulacin
del proceso de aprendizaje con actividades de investigacin y extensin Alfredo Lanziano: La exportacin del
diseo Mara Lazo: La ropa de gustar, la vincha, el cinturn, los brazaletes, se los calza y sale a repartir destellos
por el pas que quiso convertirla en leyenda Nora Lewin: La problemtica de la metodologa Claudia Lpez
Neglia: La evaluacin: Conocimiento, subjetividad y poder Jorge Luna Di Palma: La cuarta pared Favio Massolo:
Usabilidad y arquitectura de la informacin Andrs Monserrat: Ceremonial comparado: Una mencin sobre las
diferentes culturas y formas de expresin Diego Montenegro: Diseo centrado en el usuario (DCU) Carlos
Morn: Arte e interactividad Gabriela Nirino: Creacin de material pedaggico Cecilia Noriega: Periodismo
para nuestros alumnos de diseo y comunicacin? Osvaldo Nupieri: Una primera incursin en el campo...
Liliana Oberti: Semitica de las pasiones y sujeto de conocimiento Juan Orellana: Motivacin para alumnos
creadores Estela Pagani: Contingencia, disciplinas y objetos de investigacin Ariel Palacio: Experiencia en el
aula Ricardo Palmieri: El auge de los e-newsletters: Los publicitarios van a tener que convertirse en periodistas?
Mabel Parada: Las asignaturas poco importantes son muy importantes Graciela Pascualetto: Tiempo digital
y capital cultural Silvia Porro: Sensacin de los materiales de terminacin Claudia Preci: Relaciones pblicas
en accin. Campaas de bien pblico Marcela Ranchillo: El diseo de muebles a fin de siglo Estela Reca:
Enseanza - aprendizaje en el 2002 Mnica Recupito: La problemtica de cmo ensear a proyectar la relacin
interdisciplinaria en los trabajos de diseo Eduardo Rembado: Acercar al estudiante al mundo real Lucrecia
Rigoni: Qu talle sos? Jorge Rodriguez: Aportes de experiencias en el aula Fernando Roig: Velocidad y
conocimiento Fernando Rolando: Los FX aplicados al diseo de imagen y sonido Eduardo Russo: Las teoras
de lo audiovisual en las aulas: Un lugar en cuestin Daro Saeed: Un aporte al e-learning Eduardo Snchez
Bayona: (3 x 2 = 0) Alejandro Sarmiento: Contenido neto, una propuesta de neto contenido social Gloria
Schilman: Trabajo de casos reales o simulados Antonio Sensini: El color en el diseo grfico y en el packaging
Romina Siniawski: Planificacin estratgica de medios Mara Laura Spina: Imagen profesional del diseador.
Identidad corporativa y portfolio profesional Viviana Surez: La formacin del pensamiento crtico como forma
de abordaje de proyectos grficos Jorge Surin: La defensa de los consumidores Elisabet Taddei: El rol del
lder en un contexto de cambio e incertidumbre. El desafo del docente como lder Antonio Tecchia: Visin y
proyeccin, una curiosa similitud Ricardo Tescione: La experiencia profesional del docente, un elemento valioso
para orientar al estudiante Lucas Tischkovsky Palant: Desde el aula Gastn Torchia: La tecnologa aplicada al
proceso proyectual Jos Torres Arroyo: El significado existencial del paisaje Gustavo Valds de Len: Crnica
casi acadmica de una experiencia de aprendizaje Violeta Villar: Composicin versus copiar y pegar.//

2002
Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la X Jornadas de Reflexin Acadmica 2002:
Alejandra Antoln Dulac: Las exposiciones y las ferias: La ltima dcada Eugenia lvarez del Valle: Creatividad
y Business: La insercin de un publicitario en el mbito de la administracin de empresas Adriana Amado
Surez: La comunicacin: entre la teora y la prctica Oscar Anzorena: La comunicacin como herramienta
de gestin (un desafo de posgrado) Gustavo Aprea: El oficio de guionista: formacin, prcticas y perspectivas
en la Argentina de hoy Jorge Arancibia: Hacia una universidad puertas afuera Ana Arroyo: Relevamiento
terminolgico e institucional en diseo y comunicacin Eugenia Aryan: Trayendo ideas. Dinamizando el
mercado local de la moda Sergio Baldassarre: La creatividad profesional en un pas en crisis Claudia Barbera:
Desfile: experiencia necesaria Daniel Barone: La tecnologa y el acto fotogrfico Victoria Bartolomei: Recursos y
reflexiones sobre la enseanza [de tcnicas creativas morfolgicas] en el ingresante Vctor Bassuk y Rosa Albistur:
El sentido comn como herramienta de la produccin audiovisual Dbora Belmes: Pasos hacia la elaboracin del
trabajo final de graduacin: relatos de una experiencia acadmica Diana Berschadsky: Idea y materialidad en el
diseo de interiores Mara Elsa Bettendorff y Liliana Oberti: Capital intelectual y mercado de trabajo Vernica
Bidinost: Polucin visual en supermercados Lorenzo Blanco: La planificacin como recurso estratgico Susana
Bueno: La vivienda, muebles y objetos de la vida cotidiana en el antiguo Egipto Thais Caldern: Relevamiento
documental sobre marcas nacionales Adrin Candelmi: Creatividad en bien pblico Eugenia Carlesi y Valeria
Scalise: La tecnologa y el diseo Julio Centeno: Compromiso y libertad en el dibujo proyectual Alejandra
Cristofani: Las competencias profesionales Ricardo de los Santos: La verdadera identidad corporativa Marta
del Pino: Fuentes de estimulacin creativa Oscar Desplats: Animacin. La revalorizacin del dibujo Ricardo
Desplats y Andrs Kesting: El alcance de la animacin D en el diseo y la comunicacin audiovisual Antonio
Di Gnova: Relaciones Pblicas: una visin interdisciplinar Jos Mara Doldan: Redes interuniversitarias
Mara Rosa Dominici: La capacitacin como salida laboral para el licenciado en Relaciones Pblicas Patricia
Doria: Profesor, alumno, docente: un tringulo posible. Sobre la Enseanza - Aprendizaje del Diseo Mara del
Carmen Elizalde: La prensa de los eventos. Relevamiento de artculos periodsticos en medios especializados
Jorge Falcone: Hacia una formacin de excelencia en el campo del lenguaje audiovisual (II) Alberto Farina:
Cine: un arte industrial Marta Fernndez: El diseador y el modelista interpretador Diana Fernndez Irusta:
La vanguardia vista desde el aula Alejandro Firszt: La estructura vertical de los talleres de editorial Marcelo
Ghio: Educar al soberano. La problemtica del diseo grfico en el contexto del mercado local Mariano Jimnez:
Gua de recursos para diseadores web Marcela Gmez Kodela: Heterogeneidad y productividad en el aula
Susana Gonzlez: Impactos del nuevo mundo en la enseanza Claudio Grandinetti y Fabin Jevscek: El aula
como estudio de diseo Fernanda Guerra: El impacto tecnolgico y la comunicacin social Marcela Jacobo:
Espacio de trabajo en vivienda unifamiliar: La oficina en casa Juan Juregui: Constelacin de atributos para un
CD interactivo Fabiola Knop: Creatividad publicitaria a cualquier precio Alfredo Lanziano: El negocio del
diseo: creatividad y management Carlos Lpez Mena: Actualizacin y adaptacin bibliogrfica y filmogrfica

Claudia Lpez Neglia: El trabajo de la creacin Jorge Luna Di Palma: Cotejando lo aprendido con la actualidad
laboral en el rea televisiva Walter Martnez: Tecnologa grfica aplicada al diseo multimedia Fabio Massolo
y Diego Montenegro: Flexibilidad e integracin. Un caso concreto de trabajo en conjunto Andrs Monserrat: La
gestin de Relaciones Pblicas en los organismos oficiales Carlos Morn: Arte y diseo. La funcin del arte o
el arte que funciona Mario Nakazato: Diseo de interface grfica para web Cecilia Noriega: La educacin es
educar-se Jorge Noriega: No hay creacin sin percepcin Osvaldo Nupieri: El grupo como recurso pedaggico.
Nuevos desarrollos Juan Orellana: A diez aos de prctica docente Charlie Orfeo: Portales en Internet: Una
cuestin de contenido Estela Pagani: El Programa de Desarrollo Acadmico. Desde los inicios a la consolidacin
Ricardo Palmieri: Carrera de Redaccin Publicitaria Mabel Parada: La prctica como determinante del concepto
en la enseanza del diseo Graciela Pascualetto: Entre la informacin y el sabor del aprendizaje Diego Prez
Lozano: Trabajar para crear Claudia Preci: Por qu las comunicaciones internas requieren de profesionales de
Relaciones Pblicas? Alejandra Rodriguez Gesualdi: El diseo como servicio Fernando Roig: Resurgimiento y
expansin de la Comunicacin directa Fernando Rolando: E-media > Videoarte al NetArt. La fusin de campos en
la era digital Daro Saeed: Galera de CDROMs Daniel Santchita: Los jvenes y la radio Jos Santiso: Glosario
cinematogrfico Preservacin del patrimonio audiovisual argentino Gloria Schilman: Cuestiones legales en la
formacin del publicitario Antonio Sensini: Marketing y basurologa Mara Laura Spina: Identidad corporativa
del diseador y su portfolio profesional Martn Stortoni: Medios de comunicacin y calidad acadmica Jorge
Surin: Una publicidad legal Elisabet Taddei: Teora y experiencia una combinacin que hace la diferencia Antonio
Tecchia: Modelos D de luminarias y simulacin de su luz Ricardo Tescione: Integrar las comunicaciones al ciclo
de produccin de la moda Gastn Torchia: La revalorizacin del Diseo Jos Torres Arroyo: El paisaje, objeto
del diseo Gustavo Valds de Len: Otra teora es posible Roberto Vilario: Nuevas competencias laborales en
Relaciones Pblicas. Los profesionales opinan Violeta Villar: Autoaprendizaje a travs del correo electrnico.//
2001
Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la IX Jornadas de Reflexin Acadmica 2001:
Juan Alaimes y Mariano Jimnez: Diseo de pginas web. Un manual de estilo Marcelo Almejn: La msica en
los spots publicitarios Cristina Alvarez: Redaccin publicitaria. Cuaderno de ejercicios prcticos Tecnologa e
imaginario social Adriana Amado Surez: Conociendo los medios de comunicacin. El tratamiento informativo
Carlos Andreatta: Publicidad y mercado Oscar Anzorena: Investigacin y consultora Orlando Aprile: Los
nuevos campos profesionales Daniela Bajar: La revalorizacin del guin Victoria Bartolomei: Un proyecto que
contempla la formacin pedaggica del asistente de ctedra Dbora Belmes: Del cuerpo mquina a las mquinas
para el cuerpo Diana Berschadsky: Acercamiento a la actividad profesional Mara Elsa Bettendorff: Creadores de
imgenes Lorenzo Blanco: Introduccin a la teora y prctica de la Relaciones Pblicas Patricia Boeri: Creacin,

produccin e investigacin en Publicidad Thais Caldern: Los proyectos de investigacin en el aula Adrin
Candelmi: Carrera de Direccin de Arte Julio Centeno: El dibujo en el diseo Alejandra Cristofani: Aproximacin
al mercado laboral. Desde las instituciones a los profesionales Marta Del Pino: Gua bibliogrfica de medios de
comunicacin grficos Laura Denegri: Carrera de Locucin Patricia Doria y Mnica Recupito: El oficio bsico
de compartir. Dos miradas, una visin Dardo Dozo: El juego teatral en el terreno de la comunicacin oral Mara
del Carmen Elizalde: Medios de comunicacin Carlos Enciso: Trabajo interdisciplinario en diseo Alejandra
Espector: La evolucin constructiva del traje occidental a travs de las pocas Jorge Falcone: Hacia una formacin
de excelencia en el campo del lenguaje audiovisual Laura Ferrari: Acerca de la escritura de guiones Diana
Fernndez Irusta: Discurso Audiovisual. Reflexionar/analizar: Un caso concreto Alejandro Firszt: Relevamiento y
lenguajes visuales en portales de internet Susana Gonzlez: Reseas bibliogrficas Rodolfo Gmez: Relaciones
pblicas. Espacio pblico, actores y estrategias Alejandro Guarrera: Anlisis para un aprendizaje integrado
Mara Fernanda Guerra: Proyecto de investigacin bibliogrfica Dalia Guterman y Miguel Petridis: Algunas
consideraciones sobre las mutaciones del rol profesional del diseador audiovisual Sergio Guidalevich: El estudio
de casos como mtodo de enseanza, en el campo audiovisual Jorge Haro: Creacin, produccin e investigacin en
el rea del diseo sonoro Marcela Jacobo: La representacin grfica como comunicadora de ideas Fabiola Knop:
Gua bibliogrfica sobre promocin publicitaria Claudia Kricun: La situacin de ficcin como instrumento para
acercar al alumno al campo laboral y profesional Alfredo Lanziano: Especificidad e informacin tecnolgica en
el Diseo Claudia Lpez Neglia: Espacio permanente de exploraciones creativas Jorge Luna Di Palma: Nuevas
tecnologas de comunicacin Juan Marletto: Los aspectos tecnolgicos en la formacin de los diseadores grficos de
packaging Andrs Monserrat: Gua bibliogrfica sobre eventos Carlos Morn: Creadores de imgenes. Entrevistas
a profesionales del diseo Cecilia Noriega: Generacin XXI: Tecnologa y vida cotidiana Jorge Noriega: Mural
Hospital Rivadavia Osvaldo Nupieri: El grupo como recurso pedaggico. Un abordaje multidisciplinario Liliana
Oberti: Introduccin a las teoras de la comunicacin Juan Orellana: Murales en el Hospital de Nios Ricardo
Gutirrez. Trabajos de chicos en grande Estela Pagani: Metodologa de investigacin en el aula Mabel Parada:
Construcciones humanas. Tipologas arquitectnicas en la historia Graciela Pascualetto: Generacin XXI. Temas de
nuestro tiempo Diego Prez Lozano: Tipografa experimental. Una exploracin sobre legibilidad y basura visual
Silvia Porro: Visitas como recurso para diseo de interiores Claudia Preci: El rea de comunicacin interna en las
organizaciones Estela Reca: Anlisis de espacios infantiles. Mobiliario Mnica Recupito y Jos Mara Doldan:
Produccin, creacin e investigacin Fernando Roig: Nuevas tecnologas educativas informatizadas: Impacto y
efecto en la evaluacin y el aprendizaje en el aula Fernando Rolando: Arte digital e interactividad Eduardo Russo:
Gua bibliogrfica comentada sobre medios digitales Daniel Santchita: Normativa de la radiodifusin Gloria
Schilman: Programa de asistentes para eventos Antonio Sensini:El arte al servicio de la digitalizacin Mara Laura
Spina: Arte digital. Gua bibliogrfica Martn Stortoni: Programa en medios de comunicacin Elisabet Taddei:
Proyecto de entrenamiento en comunicacin Antonio Tecchia: Modelado tridimensional y rendering de objetos en
diseo de interiores Ricardo Tescione: Reflexiones acerca de las actitudes, la publicidad y la moda Gustavo Valds
de Len: Miseria de la teora Roberto Vilario: Cuando el medio legitima el mensaje Juan Young: La escritura: Un
compromiso con lo real.//
2000

Artculos (ordenados alfabticamente por autor) incluidos en la VIII Jornadas de Reflexin Acadmica 2000:
Mara Laura Alegre: La importancia del diseo en la era digital Oscar Anzorena: El mtodo de casos para
el desarrollo de competencias profesionales Ana del Valle Arroyo: Aspectos Legales, las facetas de la marca
Victoria Bartolomei: El Programa Asistentes Acadmicos Diana Berschadsky: Los comitentes reales y la
materializacin. El caso del workhome para escritores de Palermo Mara Elsa Bettendorff: Por qu Contamos? El
retorno a la narrativa como herramienta didctica Lorenzo Blanco: Pymes, Mercosur y crisis. El nuevo escenario
de las Relaciones Pblicas Guillermo Brea: .edu / .com: complejidad, peligros, desafos Susana Bueno: El cruce
entre modas e interiores en la historia del Diseo Marcelo Burd: Modalidades narrativas en un nuevo escenario
tecnolgico Thais Caldern: Nuevas mirada: La incorporacin de tendencias en marketing y comunicacin
a los contenidos programticos Julio Centeno: El estmulo didctico en el desarrollo de la multivisin y la
multiexpresin en el diseo del espacio Ernesto Caragliano: Fusiones, transformaciones y agrupamientos. El
escenario empresarial se transforma para los consumidores Julio Colonnesse: Un nuevo discurso poltico: El
discurso personalizado Alejandra Cristofani: El aula del futuro Marta del Pino: El empleo de la terminologa
tcnica en el alumno Jos Mara Doldan: El impacto de las nuevas tecnologas en el abordaje del diseo
Mara Rosa Dominici: La temtica de recursos humanos en Relaciones Pblicas Patricia Doria: Impacto de las
fibras inteligentes en el diseo de la indumentaria Dardo Dozo y Claudia Kricun: Recursos escnicos para el
futuro profesional Mara del Carmen Elizalde: Aproximar el aula a la Agencia de Publicidad Jorge Falcone:
Animacin en diseo entorno a la imagen cintica Alejandro Firszt: La docencia y la convivencia con la actividad
laboral Susana Gonzlez: Una metodologa para la actualizacin bibliogrfica Sergio Guidalevich: La cuestin
de la narrativa en la formacin del diseador Eduardo Hoffman: Interdisciplina y mercado, discapacidad y
diseo interior John Jackson: La promocin publicitaria como especializacin Marcela Jacobo: Metodologa de
diseo. Importancia de su aplicacin en las disciplinas proyectuales Fabiola Knop: La actividad promocional en
la formacin de los publicitarios Luis Lafosse: El diseador y la gestin de la produccin Eduardo Logiuoco:
La problemtica de la globalizacin en la formacin de comunicadores Otto Miller: El desafo de estudiar para
pensar Andrs Monserrat: El tercer sector de las Relaciones Pblicas: Los organismos no gubernamentales
Carlos Morn: Hacia la creacin de un Museo Imaginario. La enseanza de La Historia del Arte en las carreras
de Diseo Vctor Murgia: El dibujo como medio Gabriela Nirino: La incorporacin de la tecnologa digital en
el diseo y la produccin textil Osvaldo Nupieri: Estrategias para el enriquecimiento cultural de los estudiantes
Juan Orellana: El trabajo en el aula para el desarrollo de la percepcin Estela Pagani: La sociedad civil en
la agenda de los comunicadores Manuel Parada: Confeccin y tecnologa en el campo textil: La manufactura
modular Graciela Pascualetto: Comprensin y expresin. Lo que subyace en el empleo de los distintos medios
Diego Prez Lozano: La experimentacin tipogrfica como recurso de aprendizaje Silvia Porro: Problemtica de
la actualizacin en los nuevos materiales en Diseo de Interiores Claudio Puig: Reconocimiento profesional y
acadmico a los trabajos finales de grado de los egresados de nuestra Facultad. La produccin acadmica en cifras
Estela Reca: Cmo incorporar los nuevos materiales en la formacin del Diseador de Interiores Mnica Recupito:
Articulacin de los temas en Diseo de Interiores Alejandra Rodrguez Gesualdi: El reciclaje: Diseo a partir de
la potica del espacio Fernando Roig: El rol docente en el espacio virtual Fernando Rolando: El estudiante
de Diseo de Imagen y sonido: Nuevo usuario tecnolgico Eduardo Russo: Perspectivas en investigacin online
aplicada a estudios en comunicacin Daniel Santchita: La proyeccin de la comunicacin oral dentro y fuera
del mbito universitario Valeria Scalesi y Eugenia Carlesi: La produccin en el diseo, entre la artesana y la
digitalizacin. Un difcil equilibrio Gloria Schilman: Abordaje interdisciplinario a las marca. Perspectiva jurdica
Antonio Sensini: Validez de las tcnicas artesanales en el diseo contemporneo Mara Laura Spina: Articulacin
de recursos Martn Stortoni: La personalidad de los nuevos medios Elisabet Taddei: Importancia de la formacin
de los futuros profesionales en media coaching Antonio Tecchia: Nuevas tecnologas informticas y el Diseo de
Interiores Ricardo Tescione: La Publicidad del da como recurso articulado a la teora Jos Torres Arroyo: El
diseo del paisaje en la formacin del Diseador de Interiores Roberto Vilario: Profesores virtuales invitados al
aula Rut Vieytes: La dramatizacin pedaggica: El xito del recurso depende de la calidad del diseo. //

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin.

Ao IX. Vol 9. XVI Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin 2008
Resumen / Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin

Este volumen rene contribuciones que describen y analizan estrategias, procedimientos y metodologas que
posibilitan la planificacin y elaboracin del aprendizaje en los campos del diseo y las comunicaciones
aplicadas. Las ponencias abordan la problemtica de la tecnologa de la educacin en el marco del proyecto
pedaggico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, reflexionan sobre el
perfil del contexto local y regional y las representaciones y expectativas sobre el alcance de la Educacin
Superior.
Desde mltiples perspectivas diagnsticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexin sobre los objetos
disciplinares, y su vinculacin con la enseanza-aprendizaje como experiencia integrada a las dinmicas de
la prctica profesional real.
Desde la experiencia de la prctica docente, los autores realizan un recorrido sobre el contenido de las
asignaturas, la implementacin del currculum por proyectos, la utilizacin de recursos de informacin y
las estrategias de evaluacin, as como tambin, sobre los aspectos del proceso formativo en relacin con los
resultados del aprendizaje.
Palabras clave
aprendizaje - comunicacin - comunicaciones aplicadas - curriculum por proyectos - diseo - diseo grfico
- diseo industrial - diseo de interiores - diseo de indumentaria - didctica - evaluacin del aprendizaje
- educacin superior - medios de comunicacin - mtodos de enseanza - motivacin - nuevas tecnologas-
pedagoga - publicidad - relaciones pblicas - tecnologa educativa.
Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2008). pp 31-214. ISSN 1668-1673
Summary / Academic Reflection in Design and Communication

This volume joins contributions that describe and analyze the strategies, procedures and methodologies that
make possible the planning and the elaboration of the learning in the design and applied communication fields.
The papers board the problematic of the technology of the education in the background of the pedagogic project
of the Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, the profile of the local and regional context
and the representations and expectancies over the scope of the Superior Education.
From multiple diagnostic and interpretative perspectives, the contributions emphasize the reflection over
the disciplinarian objects and its association with the teaching learning as an integrative experience to the
dynamics of the real professional practices.
From the experience of the teaching practice, the authors make a run on the contents of the subjects, the
implementation of the curriculum through projects, the utilization of information resources, and the strategies
of evaluation, as soon as the aspects of the formative processes too, in a relationship with the learning results.
Key word
Applied communications - clothes design - comunication - curriculums through projects - design - didactic
- educational technology - graphic design - industrial design - interior design - learning learning evaluation -
media - motivation - new technologies - pedagogy - publicity - public relations - superior education - teaching
method.

Resumo / Reflexo Acadmica no Desenho e Comunicao

Este volume contribuies que descrevem e analisam as estratgias, procedimentos e metodologas que
possibilitam a planificao e elaborao da aprendizagem nas reas do design e as comunicaes aplicadas.
As palestras referem-se s problemticas da tecnilogia educacional no marco do projeto pedaggico da
Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, o perfil do contexto local e regional, assim
como as representaes e expectativas referentes ao alcane da Educao Superior.
Desde diferentes perspectivas, os aportamentos centram-se na reflexo referente aos objetos disciplinares e
sua vinculao com o processo de ensino-aprendizagem enquanto experincia integrada s dinmicas da
prtica profissional.
Partindo da cotidiano da prtica docente, os autores analizam o contedo do currculo, a sua implementao
por projetos, a utilizao de rescursos da rea da informao e as estratgias de avaliao. Profundizam,
tambm, no processo foramtivo en relao aos resultados da aprendizagem.
Palvras-chave
Aprendizagem - avaliao - comunicao - desenho - desenho grafico - desenho industrial - desenho de
interiores - desenho de modas - ensino superior - mtodos de ensino - motivao - novas tecnologias -
pedagogia - pedagogia de projetos - produo de material didtico - publicidade - relaes publicas - tecnologia
educacional.
Sntesis de las instrucciones para autores
Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin

Ao IX. Vol 9. XVI Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin
4 al 15 de febrero de 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo
Artculos
Formato: Textos en Word no debe presentar ni sangras ni efectos de texto o formatos especiales.
Autores: Las comunicaciones podrn tener uno o ms autores
Extensin: Mxima de 10.000 palabras
Ttulos y subttulos: en negrita y en Mayscula y minscula
Fuente: Times New Roman
Estilo de la fuente: normal
Tamao: 12
Interlineado: sencillo
Tamao de la pgina: A4
Normas: Se debe tomar en cuenta las normas bsicas del manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Association APA.
- Bibliografa y notas: en la seccin final de la comunicacin
- Fotografas, cuadros o figuras: deben ser presentados en formato tif a 300 dpi en escala de grises. Importante:
Tener en cuenta que la imagen debe ir acompaando el texto a modo ilustrativo y dentro del artculo hacer
referencia a la misma.
Estos trabajos se publicarn en el sitio web de la Facultad de Diseo y Comunicacin y en las prximas edi-
ciones de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin.
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cacin Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin ISSN 1668-1673.
Temticas de la publicacin Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin:

Los artculos analizan experiencias y realizan propuestas terico-metodolgicas sobre la relacin enseanza
aprendizaje, la articulacin del proceso de aprendizaje con la produccin, creacin e investigacin, los
perfiles de transferencia a la comunidad, las problemticas de la prctica profesional y el campo laboral, y
sobre la actualizacin terica y curricular de las disciplinas del diseo y las comunicaciones aplicadas.

Fecha de recepcin: noviembre 2007 Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. Ao IX. Vol. 9.
Versin final: diciembre 2007
La creacin y pre-figuracin del espacio Esta experiencia repetidamente renovada por el arqui-
tecto o diseador podra ser entendida como la puesta
Alejandro Abaca en espacio de los requerimientos de una potica arqui-
tectnica traducidas en un lenguaje de imgenes dibu-
La idea central de estas reflexiones es comprender que jadas.
el dibujo como sistema de (pre)figuracin y (re)presen- Adems si la actividad proyectual precede a su materia-
tacin del espacio es el instrumento esencial en el mo- lizacin, no debera desentenderse de ella. Por el con-
mento de la proyectacin y diseo de cualquier forma, trario, su valor como proyecto crecer en tanto contenga
ya sea un objeto o un espacio. indicios ms precisos que prefiguren las etapas tcnicas
de su realizacin.
El dibujo como prctica proyectual expresa y manifiesta Retomando la idea de texto arquitectnico llamado
la habilidad y la potica del arquitecto, las pone en evi- proyecto, conformado por imgenes dibujadas del es-
dencia para desplegar una serie de relatos y discursos pacio en cuestin, contendr tanto indicios y datos del
que desembocarn en la forma que adquiera el espacio espacio u objeto a construir, como los lugares desde
arquitectnico o urbano. Quien proyecta sabe que todo donde el sujeto (intrprete del espacio) leer la dimen-
espacio slo es posible de crear, de entender, de transmisin potica de su hbitat. No es el dibujo el que copia
tir, a partir de un sistema de imgenes dibujadas. Todo al espacio, es el espacio el que copia al dibujo.
intento de describir la imagen de un espacio en palabras La prctica del proyectar dibujando, se podra conside-
le hace perder aquello que lo convierte en arquitectni- rar como un ejercicio de doble modelado. Por un lado la
co, cuyos atributos tienen cierto valor esttico. construccin de una serie de registros bidimensionales
Pensar el dibujo como una escritura de imgenes, ser y por otro la construccin anticipada de un espacio.
en cierto sentido reflexionar acerca de lo arquitectnico. Por ejemplo cuando un diseador proyecta un mueble
El texto terico verbalizable (decible y racional) no pue- no manipula los materiales del mismo, sin embargo la
de traducir al texto de imgenes (indecible e imagina- ilusin de operar con aspectos constructivos se da sola-
rio). El texto dibujado no tendr como objetivo ilustrar mente mediante el dibujo que aparece como un hecho
al texto verbal, no se pondr al servicio de conceptos natural. Esta posibilidad de (pre)figurar en un papel gra-
verbalizados sencillamente porque habla de otro modo. ficando la transformacin del medio sin que sea detecta-
Comprender que aquello que reconocemos como espa- ble el mecanismo que lo permite, es uno de los grandes
cio habitable, es un efecto pautado y determinado por objetivos a conseguir.
los registros grficos, por la imagen dibujada. Entonces El texto dibujado llamado proyecto contiene el funda-
la escritura arquitectnica y la imagen dibujada, no mento del espacio: sus lneas son el origen desplazado
sern entendidas como instrumentos que expresan un de lo construido, porque lo antecede y sobre todo por-
contenido que se ubica en otro lugar llamado arquitec- que lo (pre)escribe o (pre)figura.
tura, sino que se constituyen en el fundamento de la El papel dibujado es la materializacin de los sistemas
arquitectura. de recortes conceptuales que guan el conocimiento del
Delimitado as el lugar de los dibujos arquitectnicos, entorno y su transformacin. Estos textos se dibujan a
de los sistemas de registro del proyecto, habr que re- travs de mtodos que permiten expresar el espacio en
visar simultneamente ciertas nociones ocultas tras el el plano, como lo son la perspectiva y los geometrales.
concepto de espacio en la arquitectura, redefinir el es- Los ejes conceptuales sobre los cuales trabajarn los es-
pacio arquitectnico como objeto y como objetivo. tudiantes son:
El hbitat social entendido como escritura sera (pre) La perspectiva clsica como constructora de percep-
escrito como prctica social en otro lugar. Ese otro lu- tos espaciales.
gar en el que se (pre)figura al objeto y al espacio como La perspectiva paralela como constructora del espa-
figuras, en el que se inscribe la arquitectura construida, cio como objeto.
se llama proyecto. Las estrategias de representacin del espacio en tr-
minos de materialidad.
Arquitectura: lo que est antes, lo que precede a la
concrecin El dibujo ya no es solamente el conjunto de signos y
Esta precedencia es temporal. Arquitecto es aqul que lneas sobre un papel, sera tambin el lugar donde se
antes que el constructor, disea y dibuja el proyecto. materializa el pasaje de un universo a otro. Definida la
Es quien con el proyecto fija las reglas de conformacin imagen dibujada, nos interesa ahora acceder a la lgi-
que materializar el espacio dibujado. ca proyectual que permite poner en espacio (poner en
Segn Denise Najmanovich, La nocin de espacio es escena), los deseos y la potica del arquitecto, ms las
tan bsica que impregna buena parte de nuestras cate- necesidades, el programa de requerimientos, los usos, y
goras cognitivas y modos de concebir el mundo. Su in- las apropiaciones.
fluencia es decisiva para la determinacin de lo exterior La lgica del dibujo no limita su accin al proceso de
y lo interior, y por lo tanto, para establecer una frontera proyecto, sigue actuando en todo el conjunto de prcti-
entre el sujeto y el mundo... cas que giran alrededor del hbitat, indicando como se
Disear, prefigurar, dibujar, no sera sino escribir mode- materializar el objeto-espacio.
los experimentales donde la anticipacin (el proyecto) Lo que hace al dibujo como materia significante se en-
construye retrospectivamente su causalidad (el habi- cuentra replegado en el mismo dibujo, entendindolo
tar). como una serie de capas transparentes, donde cada l-

nea y cada superficie, cada lmite y cada forma se super- Visin cnica y visin paralela: la posicin del
ponen sin dejarse distinguir. Pensar al dibujo y tratar de observador
ver sus lneas como pliegues que dan cuenta de estas No se trata meramente de una geometra proyectiva: sus
capas y que a su vez tambin superponen sucesivas sig- reglas proyectan en el plano los cuerpos tridimensiona-
nificaciones que se leen en el efecto nico del dibujo. les, mientras que en su trabajo el diseador proyecta el
Finalmente el proyectista va desplegando a partir del espacio tridimensional en dibujos bidimensionales. De
dibujo, una serie de imgenes en una espiral creativa, ah que no se dibuja lo que se ve, sino que se ve lo que
que en su (des)plegar, (des)pegar y (des)proyectar esas se dibuja.
imgenes dibujadas nos permitira entender la lgica Los geometrales o dibujos de proyecciones concertadas
que subyace en el dibujo. se constituyen a partir de las huellas que los lmites es-
El hombre va transformando su entorno y va colocando paciales de un objeto espacial dejan inscriptas en un pa-
hitos materiales sucesivos que lo hacen comprensible, pel, de acuerdo con una serie de secciones. Pero cuando
inteligible. La transformacin del medio implica acotar- la forma precede a aquello que la provoca, nos encontra-
lo, donde cada hecho espacial producido por un grupo mos con inscripciones cuyo objeto debe constituirse a
social servir de mojn, de marca, que har interpreta- partir de sus formas. De all que los registros de los geo-
ble su mundo. Por eso entender a los hechos espaciales metrales (plantas, cortes y vistas) deben ir organizndo-
que sealan tanto los procesos que los constituyeron se mutuamente unos con otros. No hay observador.
como los que desencadenan, llevar a encontrar en el La perspectiva paralela contiene la simultaneidad en un
espacio arquitectnico construido las claves que lo con- solo texto de los geometrales. El uso de la axonometra
vierten de objeto de la experiencia en objeto de un co- sera la puesta a la vista de ese proceso de simultanei-
nocimiento. Un espacio ser, al mismo tiempo que un dad, de fijacin de verosmiles, de calificacin de las
objeto fsico, un sostn de significaciones. lneas.
Durante el quattrocento despus de un perodo de prue- Las axonomtricas no son las que buscan una visin ex-
bas y aproximaciones, el hombre renacentista, centro terior como una maqueta del objeto arquitectnico, son
del universo, finalmente construye el mtodo de la aqullas donde se transparenta el interior, o donde se
perspectiva de carcter sistemtico, en el sentido de secciona una parte para mostrar las reglas que anclan en
definirse como un conjunto reglado de operaciones. La cada caso las plantas y los cortes entre s.
perspectiva implica una mtrica abstracta del espacio, El dibujo resultante de las perspectivas paralelas es ob-
la aparicin de un patrn de equivalencia absoluta. jetual, no porque sus productos sean objetos sino por-
El espacio ser entendido como una entidad homog- que asigna calidad de objeto a lo que dibuja.
nea, mensurable, particionable, segn leyes abstractas, Todo lo que se dibuje en este sistema, una silla, un edi-
segn los principios racionales de la geometra. Las di- ficio o un cuerpo humano, toma la categora de objeto,
vergencias notables que existen entre las imgenes reti- al no ingresar en dialctica alguna con el sujeto. Los
nianas y los dibujos perspectvicos demuestran que la escorzos no presentan variaciones que dependan de la
perspectiva no es una copia del campo visual, sino una posicin relativa de algn sujeto observador, definen la
codificacin social impuesta como conceptualizacin estructura misma de la ortogonalidad espacial represen-
del espacio. tada en ese dibujo. El observador est en el infinito.
Nos cuenta Doberti que la perspectiva se genera en las El dibujo objetual ser entonces, instrumento adecuado
ciudades italianas de la regin de la Toscana hacia el para el reconocimiento, para el anlisis, para el estudio;
ao 1400, en ese lapso se pueden destacar tres nombres: instrumento creado por una mirada que se quiere obje-
Uccello, Donatello y Brunelleschi; un pintor, un escul- tiva, escrutadora, insaciablemente tcnica.
tor y un arquitecto. Se trata, a la vez, de un modo de La perspectiva clsica o cnica se caracteriza porque en
dibujar y de un modo de proyectar, un modo de mencio- ella el sujeto se inserta o se incorpora a la espacialidad
nar que determina lo mencionado. Entendida la pers- que dibuja, simulacro de la experiencia perceptual, se
pectiva como un instrumento para la generacin de for- construye a partir de algunas lneas de los geometrales.
mas espaciales no es extrao que la accin codificadora Una lnea se ir alejando aludiendo a un lmite que se
la realice otro arquitecto: Len Battista Alberti aleja. Se trata de la inscripcin de una forma en la retina
La perspectiva privilegia lo visual, la visin perspect- del observador, que en el mtodo se materializa en una
vica instaura una correlacin especfica entre lo visuali- hoja dibujada.
zado y el observador: su operatoria consiste en ubicar el Ese cmulo de simulaciones de la perspectiva tiende a
lugar del observador para definir lo visto. recrear la experiencia perceptual del espacio contenido
Doberti remata diciendo: instalar al sujeto, establecer entre los lmites que tiene nuestra visin estereoscpi-
el objeto y para el caso, determinarlos como sujeto ob- ca. Entonces la visin perspectvica crea un sistema de
servador y objeto visualizado. Sujeto y objeto puestos, recortes de lo real, una lectura.
deslindados e interrelacionados en y por la perspectiva; En los primeros usos de la perspectiva los tratados
el espacio perspectvico los une y los distingue, cons- muestran sin ambigedades las reglas de constitucin
truye una lgica que los diferencia y los enlaza. Sujeto del simulacro, es decir del mtodo. Se podra rescatar
y objeto ejercidos y simbolizados por el sistema grfico a travs de la justificacin del artificio, su estrecha rela-
transitan por el pensamiento, los edificios, los contactos cin con el proceso de proyecto.
personales: se vive en perspectiva Reconocemos a la perspectiva como lugar en el que se
desarrolla el proceso de diseo y no como una imagen
fotogrfica del proyecto terminado.

En la actualidad es posible construir perspectivas a par- ciudadana y con los derechos degradados a niveles que
tir del mtodo de las visuales, utilizando plantas y cor- no conocen precedente, el arte de comunicar eficazmen-
tes. No sera una indicacin pedaggica novedosa, ya te enfrenta problemas nuevos, originales. Entre ellos, el
que la perspectiva estaba presente desde el Renacimien- de revisarse a s mismo como oficio; sus mtodos, sus
to, donde no saban dibujar plantas, corte y vistas. recursos, sus parmetros ticos, su anclaje transdisci-
Finalmente, la perspectiva debe ser entendida como un plinario, sus marcos tericos, su rol como un agente de
sistema que posibilita la (pre)figuracin de la forma en cambio social y cultural.
el espacio y del espacio. Ser un instrumento destinado Los cerrojos que mencionamos en el ttulo son aquellos
a manifestar lo sensible, a dar cuenta de la escala huma- ncleos, impenetrables en apariencia, cuya rigidez obs-
na y a reconocer el contexto que incluye al sujeto y al truye el avance de la comunicacin como herramienta
objeto que (re)presentan al mundo como mbito visual. de cambio, tanto en el aprendizaje como en su aplica-
cin real y efectiva. Las encrucijadas, a su vez, cons-
Referencias bibliogrficas tituyen los puntos y momentos de decisin para asu-
- Doberti, Roberto. (2005). La cuarta posicin. Laborato- mir saltos de calidad, cambios de paradigma, eleccin
rio de morfologa. Buenos Aires: FADU. UBA. razonada de los caminos que nos permitirn salir del
- Koyr, Alexandre. (1979). Del mundo cerrado al uni- estancamiento.
verso infinito. Siglo XXI editores. Philippe Breton 1 nos advierte sobre el riesgo de conver-
- Panofsky, Erwin. (1973). La perspectiva como forma tir a la comunicacin en una palabra que no quiere decir
simblica. Barcelona: Tusquets editores. nada, un coloso terminolgico con pies de arcilla.
En este borrador de agenda propositiva esbozamos algu-
nas lneas de reflexin para que, desde el mbito acad-
En busca de las claves y las seales mico, empecemos a conjurar ese riesgo. A encontrar las
Una agenda para abrir los cerrojos llaves que abren los cerrojos y las seales que descifran
las encrucijadas.
y orientarse en las encrucijadas
Edgardo G. Abramovich La indigencia lingstica
El primero de los cerrojos es bastante ms complejo que
Por creer que las palabras son cosas y no estn carga- la evidente prdida de vocabulario y de capacidad ex-
das de sentimiento decimos cosas que no significan presiva que hoy afecta a la mayora de los estudiantes
nada... Deberamos hablar como Shakespeare. Ensear- y se extiende a graduados y poseedores de posttulos y
lo en las escuelas... Si nos ensearan a sentir no sera- maestras.
mos tan violentos... Quienes no hablan bien, no pueden pensar bien ni co-
Comentario de un mendigo a la cmara de municar bien. Y tienen limitada, tambin, su aptitud de
Al Pacino, en el Central Park de Nueva York, comprender, porque la que est vulnerada, junto con el
durante el rodaje de En busca de Ricardo III. lenguaje, es la capacidad de relato. Esa condicin natu-
ral del humano bio-psico-social como un ser capaz
El invierno de nuestro descontento de articular una historia con tiempos antes, durante y
La comunicacin no est de parabienes. Contrariando despus -, y con actores sujeto y objeto -, ese privilegio
los augurios y la pereza conceptual de quienes pre- de la especie que garantiza su libre albedro, se desa-
gonaban olas de futuro promisorio y ascendente, la lla- rrolla an antes del aprendizaje de la escritura y se ma-
mada sociedad de la informacin no lleg a constituirse nifiesta en la musicalidad del relato, claro y ordenado,
en sociedad del conocimiento y, si bien el conocimiento que cualquier nio que concurre al jardn de infantes
es hoy un capital econmico tanto o ms slido que los puede hacer de un episodio cotidiano.
recursos naturales y la capacidad de manufactura, su La capacidad de narrar anticipa la de construir una vi-
control es an ms monoplico y su acceso cada vez sin del mundo, un imaginario de los deseos colectivos
ms restringido. y la suma de las representaciones que van configurando
A pesar de ello, la comunicacin sigue siendo la ms los pactos de convivencia. El mundo humano, a diferen-
humana de las herramientas, la ms transversal y mult- cia del natural, es un hbitat de significados. La prdida
voca de las conexiones, el recurso al menos potencial- del relato, el sacrificio del habla en aras de la imagen, la
mente ms distribuido y el de ms rpido acceso. En onomatopeya, el acrnimo o la gesticulacin, constitu-
la crisis, la comunicacin es oportunidad y desafo. ye un envilecimiento mucho ms grave que un conjunto
Justamente por estos rasgos privilegiados, el estudio, el de malos hbitos: es prdida de identidad y soberana
ejercicio y la reflexin autocrtica de la comunicacin personal, degradacin de la condicin de sujeto para su-
como profesin en los medios, las instituciones y las marse a una difusa maraa de objetos que no significan;
organizaciones se perciben hoy como demandas ms tan slo se usan o desechan.
severas, como exigencias impostergables. Tcnicamente, el punto de partida pero no el de lle-
En un mundo fragmentado, plagado de argumentacio- gada, hacemos la advertencia para considerar el pro-
nes falaces para explicar lo injustificable, sobrecargado blema cae en la categora de aquellas cosas que, de tan
de recursos tecnolgicos que aslan a los individuos en obvias, no se tienen en cuenta: quin no sabe leer tam-
lugar de integrarlos en proyectos colectivos, saturado poco sabe escribir.
de velocidad y vnculos efmeros, sumido en un grado Qu significa, para alguien que ha cursado al menos
endmico de desigualdad y exclusin social, privado de estudios secundarios, no saber leer? Significa mucho:

Legiones de aspirantes que son reprobados en los ex- Con acierto, los especialistas prefieren ya no hablar de
menes de ingreso a las universidades por fallar en la analfabetismo trmino que remite a mediciones de-
comprensin de textos. Conductores de radio y TV que masiado estticas sino de indigencia lingstica. An
no pueden decir una oracin entera, completa, de una cuando no todos se han puesto de acuerdo en el alcance
sintaxis simple. Dirigentes que no pueden articular un y significado de este concepto, resulta til para descri-
discurso que represente una idea asible. Textos publici- bir un problema que excede, con mucho, a la estrechez
tarios llenos de palabras inconexas especialmente verde la prosa, y remite a la estrechez de la mente.
bos en su modo imperativo, como ven, subite, goz,
desafi los lmites, etc. con las cuales no es posible La respuesta acadmica
narrar nada. Preguntas de respuesta imposible; respues- La primera pregunta, en esta lnea de reflexin, parece
tas que revelan incomprensin de la pregunta. ser qu direccin debe tomar la universidad en la re-
Es un nuevo tipo de analfabetismo funcional. construccin del relato perdido. Perdido en su forma
Conocamos dos: uno cuantitativo y estadstico, que su- explcita de prosa discursiva o literaria, pero extraviado
maba como semi analfabetos o analfabetos funcionales tambin en su esencia implcita de representacin, de
a aqullos que no haban terminado la escuela primaria visin del mundo. De algn modo, el pregonado fin de
o elemental. Tratndose de un dato demogrfico y no la ideologa no hizo sino crear una nueva ideologa, de
de una caracterizacin particular, no importaba para la predominio muscular, en la que las palabras sobran por
estadstica si quien haba abandonado la escuela era un innecesarias o superfluas.
escritor notable o si, al revs, el que haba alcanzado La encrucijada ofrece caminos de final incierto y alto
estudios superiores poda a duras penas preparar un in- riesgo. La universidad no puede por s sola desandar el
forme de una carilla. El otro tipo, de cuo cualitativo, trayecto de sucesivas prdidas que el estudiante ha reco-
defina al semi analfabeto como aqul que se revelaba rrido en las etapas formativas anteriores. Especialmente
incapaz de narrar por escrito un hecho banal de su vida para las universidades privadas, los filtros al ingreso o
cotidiana; hasta hace unos treinta aos, las personas con los clsicos cursos de nivelacin obligatoria podran ser
tales limitaciones se encontraban predominantemente ruinosos y disparar una competencia destructiva para
en los niveles socioeconmicos urbanos ms bajos. capturar a los aspirantes menos dispuestos al esfuerzo.
Lo de urbanos no es un preciosismo retrico: entre los En el caso particular de las facultades e institutos de-
trabajadores rurales y muchos otros de oficios manuales, dicados a la enseanza de las comunicaciones organi-
con escasa o nula instruccin formal, el habla cotidia- zacionales o sociales, el problema conlleva un costo
na conserva una estructura narrativa precisa, elegante e agregado: si es grave que un estudiante universitario no
incontaminada. Para estos hombres y mujeres, el relato, sepa hablar, leer y escribir correctamente, es gravsimo
la fuerza expresiva del relato, constituye un arma de su- cuando se trata de un estudiante de comunicacin.
pervivencia individual y grupal; sin relato no hay me- Sin embargo, es posible que en este serio desafo apa-
moria, no hay historia y no hay aprendizaje. Este fue y rezca la oportunidad Pueden las facultades de comuni-
sigue siendo el grupo de quienes, sin saber escribir, cacin constituirse en laboratorios en los que se investi-
hablan naturalmente mejor que muchos eruditos. gue la indigencia lingstica, se elaboren los antdotos y
El tercer tipo de analfabetos funcionales es ms comple- se formen quienes estarn en la primera lnea de lucha
jo, conserva del segundo tipo la escasa o nula destreza contra esta pandemia? No nos atrevemos a responder de
para narrar y para exponer pero manipula un caudal modo categrico, pero s a proponer la pregunta como
mucho mayor de informacin. La manipula, la trafica, problema.
no necesariamente la entiende, pero en general cree que Un problema, a diferencia de un dilema, tiene solucio-
s. Y aqu reside la singularidad del nuevo semi anal- nes si se lo formula adecuadamente, si se lo ordena y se
fabeto: no es consciente de sus limitaciones ni de sus descomponen sus partes. Las encrucijadas son, casi por
debilidades y carece de referencias de comparacin. definicin, problemticas y no dilemticas: uno o ms
A diferencia de los primeros dos tipos, al tercero lo de- de los caminos que se cruzan es transitable y condu-
tectamos en los sectores medios y medio altos, en las cente - a partir de cierto punto.
universidades y hasta en los posgrados. En cargos geren- Y son varios los caminos posibles a tomar sin alterar
ciales o directivos en las empresas. No lo encontramos radicalmente el currculum. Exigir a cada docente sin
aislado en una tarea montona o burocrtica, sino nave- importar cuan tcnica sea su asignatura que incluya
gando a travs de las ms diversas actividades, agregn- siempre en sus evaluaciones la destreza expresiva y re-
dose a grupos y tribus urbanas que se entremezclan y se daccional del estudiante. Agregar talleres de recupera-
potencian. Lo observamos, sobre todo, reforzado y ratifi- cin de la habilidad lingstica. Incorporar, primero con
cado por el espejo de los medios de masa, que replica la carcter de optativas, materias que promuevan el inte-
misma imagen de pobreza expresiva, la misma falta de rs por el arte, la literatura, el cine, los estudios sociales
elaboracin de las noticias y los argumentos: el discur- y el contacto con culturas diferentes. La sensibilizacin
so en su sentido de curso o camino ha desaparecido como va de comprensin de la diversidad.
del espacio pblico, donde slo quedan afirmaciones e Que un estudiante transite veloz y tangencialmente por
intuiciones mayormente incompletas, yuxtapuestas e las sinopsis de las diferentes teoras de la comunica-
inconexas. cin, de Jacobson a Chomsky, de Morris a Eco, de Saus-
Se ha constituido una suerte de ecosistema cultural ve- sure a Vern, para despus expurgar esos datos en las
loz, incandescente y trivial en el que la palabra es slo mesas de examen sin apropiarse de ninguna sustancia
sonido, slo objeto. residual no es, lo sabemos, aprendizaje. En el mejor de

los casos es bulimia bibliogrfica. Y en el ms probable, institucionales, tanto privados como pblicos.
una impostura intelectual. Escribe Chaves: cabe aqu aludir a la fuerza liberadora
Quien no sabe disfrutar de la lectura en general no de la palabra. A la presencia de lo perverso en el domi-
aprovecha en ningn caso la lectura particular de los nio de lo lingstico. Lo perverso, al ser nombrado, pue-
grandes clsicos de la especialidad. Esos clsicos supie- de ser asido por la inteligencia y contenido por la razn
ron escribir sus trabajos iluminadores porque antes o tica. Y dominar verbalmente lo perverso es asignarle
durante pudieron gozar de otros como Shakespeare, un lugar y, por lo tanto, reservar un lugar para lo otro,
Cervantes, Borges o Carpentier. para la transparencia y la libertad.
En la prctica profesional del comunicador institucio- La palabra - resumimos nosotros es nuestro poder para
nal, del redactor publicitario o del relacionista pblico discriminar lo bueno de lo malo, nombrndolo y des-
se advierte de inmediato la diferencia entre el que domi- cribindolo.
na la magia de la lengua y el que slo manipula algunos El maestro Chaves no ha perdido clientes en su que-
limitados recursos de efecto. hacer profesional por sostener abiertamente estas ideas.
Por otra parte, sera interesante considerar que los tra- Ha ganado respeto y ha sido convocado para proyectos
bajos de campo adquieran progresivamente el carcter no convencionales.
de aprendizaje servicio: experimentar no solamente Es necesario entonces restablecer algunos ejes del tra-
con grandes o pequeas empresas, sino probarse tam- bajo profesional del experto en comunicacin que, du-
bin en el trabajo solidario ciertamente ms spero y rante vrtigo de las dos ltimas dcadas del siglo XX,
disparador de la innovacin con organizaciones de la quedaron en cierto modo relegados a un plano menos
sociedad civil, centros de investigacin e incluso otras que declarativo.
unidades acadmicas, otras carreras, para integrar la ac- Uno de esos ejes es que la intervencin en el desarrollo
titud transdisciplinaria desde temprano. de una imagen corporativa es radical o no es. La imagen
Un eje prioritario que lo es tambin para muchas otras externa slo puede ser el resultado de la suma de todos
carreras, pero que adquiere especial relevancia en el los comportamientos internos de la organizacin. Si la
caso de los profesionales en comunicacin es el de organizacin no cambia, su imagen no cambiar, a pesar
promover la formacin de autnticos generalistas, que de que se modifiquen algunos de sus atributos fsicos,
entiendan y ejerzan la comunicacin no como una cien- como color, diseo, despliegue visual y espacial, vesti-
cia autnoma no lo es - sino como un arte conectivo menta y mobiliario.
que entreteje vnculos en los intersticios de todas las Otro de esos ejes es que no podemos llamar comunica-
otras disciplinas. cin institucional a la construccin de argumentos diri-
Finalmente, consideramos que en algn punto de las ca- gidos a encubrir o justificar polticas indefendibles. Ni
rreras ser necesario incorporar el estudio de los dere- mucho menos al doble discurso de aquellas compaas
chos humanos. Explcitamente, el Cdigo de Conducta que, al tiempo que invierten ingentes sumas en campa-
de la Asociacin Internacional de Relaciones Pblicas2, as de recordacin de marca, producen despidos por
tambin conocido como Cdigo de Atenas, establece millares. Para tales maniobras de manipulacin pblica
en su artculo primero que sus miembros se compro- no se necesitan profesionales graduados sino estrategas
metern al logro de las condiciones promovidas por la de la mentira.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Profe- Un tercer eje es que nuestro trabajo no es hacer lo que el
sionales formados para la mejora de las relaciones y el cliente quiere, sino lograr que el cliente quiera hacer lo
fomento de un dilogo social de alta calidad y transpa- que tanto a l como a sus pblicos les resulta ms til. Y
rencia no pueden sustraerse al conocimiento profundo ayudarle a recordar que uno de sus pblicos el prime-
de estos valores. ro de todos, en realidad son sus propios empleados.
Tenemos, entonces, al menos tres lneas convergentes
Otro cerrojo: cosmtica versus cambio organizacional hay muchas ms - en los procesos de intervencin.
Norberto Chaves3, uno de los ms prestigiosos e influ- 1. Trabajo en profundidad, en el que usamos la pala-
yentes expertos en identificacin institucional e ima- bra, el discurso, como herramienta diagnstica y para ir
gen, es un arquitecto y semilogo argentino radicado construyendo, pari passu acuerdos de sentido dentro de
desde hace treinta aos en Barcelona. Sus libros suelen la organizacin.
ser lectura obligatoria en las carreras de diseo y comu- 2. Perspectiva tica, para hacer comprender que slo
nicacin, y sus conferencias concitan gran atraccin. las grandes ideas tienen grandes impactos, que no se
Jorge Etkin4, tambin argentino, director de la carrera trata de ser grandes comunicadores sino de comunicar
de administracin de la Universidad de Buenos Aires y grandes cosas, durables y verdaderas. Y el ejercicio de
consultor de las Naciones Unidas en asuntos de organi- una incumbencia algo olvidada: la auditora de calidad
zacin y burocracia, goza asimismo de gran prestigio y social, con la consecuente promocin de accountability,
sus opiniones, fuertemente crticas y transgresoras res- responsabilidad para la rendicin de cuentas5.
pecto de los argumentos dominantes, son eje de grandes 3. Pedagoga y conduccin del proceso, esto es, actua-
debates. mos ms como el mdico que prescribe que como el
Lo que resulta especialmente interesante, casi provoca- abastecedor que provee a demanda; nuestro trabajo se
dor a los efectos de este ensayo, es el punto de conver- basa en la autoridad y la responsabilidad profesional,
gencia de estos dos autores. Chaves ha escrito el prlogo no en la complacencia.
el libro de Etkin La doble moral de las organizaciones, Decirlo es sencillo, ponerlo en prctica puede llevar-
un extenso tratado sobre la perversin de los sistemas nos a grandes confrontaciones. Las organizaciones se

muestran resistentes, autistas, impenetrables al cambio, Del pesimismo de la razn...

voraces, cortoplacistas, proclives al pnico o a la fuga, Al optimismo de la voluntad. Recordamos a Romn
buscando a cualquier costo algn islote en el naufragio Rolland, citado y reformulado a su vez por Antonio
de la globalizacin financiera. Perdieron el mpetu de Gramsci, en este concepto que rene en una contradic-
crecer y slo piensan en salvarse. Los cambios de mano cin dinmica a dos nociones opuestas pero comple-
de los paquetes accionaros y de las estructuras gerencia- mentarias.
les son casi tan rpidos y voltiles como las transferen- Es conveniente tener una mirada severa sobre el pre-
cias financieras electrnicas. sente para bosquejar una mirada esperanzada sobre
Hombres sin nombre ni rostro toman las decisiones en el futuro, en la medida en que de la conformidad y el
oficinas inaccesibles. No sabemos quines son nuestros quietismo no surgen cambios, no surgen sueos, no se
clientes. concitan aventuras.
Cuanto ms duro e incisivo sea nuestro diagnstico so-
Otra vez, la respuesta acadmica bre los cerrojos del conocimiento, ms atentas y certe-
Nuestra encrucijada, en este caso, pasa por determinar ras van a resultar las bsquedas de las aperturas, y ms
si hay un camino transitable que acerque en proyectos correctas y decisivas nuestras elecciones en las encru-
comunes a la universidad, como productora de conoci- cijadas.
miento, y a los usuarios, en este caso empresas, institu- Desde el primer da de clase, nuestros estudiantes de-
ciones y organizaciones privadas y pblicas. beran tomar conciencia de que conocer y enamorarse
Un camino que sea, por cierto, innovador respecto de son procesos anlogos. Que no hay conocimiento sin
las acostumbradas presentaciones que agencias y anun- pasin.
ciantes realizan peridicamente ante los estudiantes en Y que no hay pasin sin compasin.
los auditorios de las facultades. No porque este ejercicio
sea prescindible, sino porque resulta insuficiente para Notas
la construccin de nuevos paradigmas, ms all de las 1
Breton, Philippe. (2000) La utopa de la comunicacin,
ventajas de conocer casos prcticos. el mito de la aldea global. Buenos Aires: Nueva Visin.
En este caso creemos tambin que las facultades pueden 2
Ipra, Code of Ethics. Redactado por Lucien Matrat.
ser laboratorios de creacin, especialmente de puesta Asamblea General de Atenas, 12 de mayo1965.
en valor de la comunicacin organizacional como he- 3
Chaves, Norberto. (1994) La imagen corporativa. Teo-
rramienta para una reingeniera de los sistemas de dera y metodologa de la identificacin institucional.
cisin y gestin. En esos espacios de debate la apertura Mxico: G. Gili.
hacia la crtica suele ser mayor, ms flexible no hay 4
Etkin, Jorge. (1993) La doble moral de las organizacio-
pblico externo que nos juzgue -, y es ms fcil exhibir nes. Los sistemas perversos y la corrupcin generaliza-
los fracasos o relativizar los xitos de muchas campa- da. Madrid: McGraw Hill.
as, as como analizar con mirada estratgica los resul- 5
Vilanova, Marc; Lozano, Josep Mara y Dinares, Mar-
tados a largo plazo. ta. (2006). Comunicacin y reporting en el rea de la
El vnculo entre la universidad y los futuros clientes de Responsabilidad Social Empresaria, ESADE Business
los futuros graduados no puede limitarse al intercambio School, Espaa.
pasivo de informacin ni a la generacin de pasantas o
patrocinios, tareas que deben proseguir pero que, por s
mismas, no generan saltos de calidad. Mundo acadmico, mundo meditico
Un joven consultor, o un joven profesional de la geren- y mundo marcario
cia media, tienen con su cliente o empleador una rela-
cin de excesiva asimetra, que los inhibe de confrontar Leandro Africano
abiertamente contra las resistencias y los dobles discur-
sos de las organizaciones. La universidad, en cambio, La experiencia educativa no puede estar al margen de la
puede pararse ante las organizaciones como un par, y realidad cotidiana que tienen los alumnos; una manera
desde ese lugar manifestar con todo el rigor necesario de abordar esta problemtica, ya que hay tantas posibles
las diferencias entre lo cosmtico y lo transformador, como profesores, es la de acercar y anclar el contenido
entre lo ornamental y lo funcional. La universidad, en acadmico con variables de los jvenes universitarios
dilogo con los clientes, puede sealarles los desvos y relacionadas con su nivel socio-econmico, consumo
despilfarros de recursos, las contradicciones y los cir- meditico y referencia marcaria.
cuitos perversos, en un tono crtico abierto con el que Para poder unir estos dos mundos es necesario com-
muy pocos profesionales, en forma individual, pueden prender el escenario donde los jvenes se desenvuel-
hacerse escuchar. ven todos los das donde el mbito universitario es una
A nuestro a entender, esto que proponemos puede ser eslabn ms. El conocimiento profundo de este nuevo
tambin resistido como una audacia o una quimera, espacio de desarrollo profesional y social tiene a su
pero sostenemos que hay ms riesgo en no hacerlo que vez reinterpretaciones constantes que colisionan con
en hacerlo. El riesgo de hacerlo puede ser, en el peor de la prctica acadmica. De hecho la sociedad sigue sin
los casos, agriar la relacin con algn usuario. El de no conocer qu es la Publicidad y las Relaciones Pblicas,
hacerlo, en cambio, es que nuestra disciplina se quede dos disciplinas donde mi materia, Teoras de la Comu-
completamente sin usuarios; para hacer las cosas mal, nicacin, debera tener mucha injerencia.
nadie nos necesita. En definitiva, cuando hablamos de espacio universita-

rio tambin debemos pensar en el universo que rodea a de radio y 8000 ttulos de revistas hoy hay, 25 cadenas
los alumnos: los medios de comunicacin y las marcas de broadcast, 13 mil emisoras de radio y ms de 17 mil
como variables que rodean la cotidianeidad. ttulos de revistas. A esto hay que sumarle esencialmen-
te la diversidad: 5 mil millones de web site indexados
Ms all de la facu por Google, 100 mil millones de mensajes de texto slo
En un contexto donde un hombre joven/adulto urbano en Estados Unidos y nuevos servicios como cellcasts
en Argentina recibe entre 2500 y 3000 mensajes comer- (informacin para celulares), podcasts (informacin
ciales por semana y donde la agencia de publicidad, so- para dispositivos como el iPod), TV mvil, blogs, RSS
cio estratgico del anunciante, sufre embates de otras (informacin a pedido), etctera.
estructuras que ofrecen servicios de comunicacin, las En este contexto entiendo que el acceso casi ilimitado
marcas tienen un escenario complejo para su mix de a la informacin a travs de innumerables nuevos
marketing. Adems, el acceso casi ilimitado a la infor- canales que provee esencialmente internet (You Tube,
macin a travs de innumerables nuevos canales que My space, blogs) y otros medios, est modificando
provee internet est modificando la relacin entre los la relacin entre los consumidores y las marcas y en
consumidores y las marcas. consecuencia en el mundo de los alumnos. La base de
Desde hace algunos aos muchas de las disciplinas em- esta idea tiene su sustento: 1100 millones de personas
presarias entraron en crisis, al menos desde el punto de estn conectadas a la web lo que equivale al 17 por ciento
vista del uso por parte de las marcas. As es como se ha de la poblacin mundial y se estima que 90 millones son
desprestigiado el uso de la palabra marketing hasta quede habla hispana.
dar identificado una prctica menor o como la publi- El escenario actual encuentra a los anunciantes con va-
cidad que atraves una crisis de identidad debido a la rios dilemas: no se confa en los valores e indicadores
imposibilidad de medir los resultados de sus acciones. del NSE (nivel socio-econmico) ya que todava hay una
O algo similar sucedi con las relaciones pblicas que falta de consenso entre la AAM (Asociacin Argentina
para el caso argentino han quedado enmarcadas, por fal- de Marketing) y los anunciantes que propusieron su
ta de conocimiento, en actividades relacionadas con la propio indicador a travs de la CCMA (Cmara Control
organizacin de evento y convocatoria de celebrities a de Medicin de Audiencia); adems no se puede hablar
grandes fiestas. ms de audiencia como algo homogneo.
Pero no todas disciplinas atravesaron una crisis. Se pue-
den identificar el menos tres, que gozan de buena salud Tendencias para el profesional
y repercusin: el BTL (below the line) donde todas las Pensemos por un momento como un empresario que
grandes compaas destinan cada ao mayor presu- tiene a tus alumnos como target para sus campaas.
puesto, el diseo (entendido como un valor agregado Cul es la tendencia para enfrentar este dilema? Pau-
al producto o servicios) y el branding (aceptado en su tar en los medios segn el comportamiento de compra
mxima dimensin posible que integra toda la gestin del consumidor y estilo de vida y no tanto siguiendo la
de una marca). pauta de indicadores duros del NSE. Asimismo, se sabe
Es en este escenario de confusin para el anunciante que el target va ms all de un trmino demogrfico: hay
que han aparecido innumerables nuevos formatos para que pensarlo como personas agrupadas por coinciden-
atender a las marcas: centrales de medios, boutiques cias en gustos, intereses o intenciones comunes. Es de-
creativas, agencias tradicionales que recuperan la esen- cir como una comunicacin en redes y subredes donde
cia de ser el partner estratgico, estudios de diseo que no se busca interrumpir la relacin entre consumidor y
hacen publicidad, agencias de branding, agencias de medios sino acompaarla con mensajes adecuados.
marketing interactivo, empresas de activacin de mar- Y si nos paramos en la vereda de los medios? Desde el
ca, entre muchos otros formatos y nombres. punto de vista de los medios la regla que se ha vuelto
Pero veamos qu dicen dos grandes gures mundiales general indica que los medios ahora deben segmentar-
sobre cmo est cambiando la comunicacin: Al Ries, se, presentar una ecuacin rentable (bimestrales o con
creador del concepto de posicionamiento en los aos 80 sustento de suscripcin), deben estar enfocados en el
seal hace tiempo que el branding ir aduendose contenido y con una asociacin y flexibilidad con el
del lugar y la importancia que hoy tiene el marketing. anunciante. Asimismo deben presentar un cuidado tra-
Poco tiempo despus, Philip Kotler, el padre del marke- bajo de branding que permite llevar el valor de marca a
ting moderno explic: La tendencia es pasar del mar- otros soportes mediticos.
keting masivo al de objetivos y de all al customizado. La puesta en marcha de este proceso de cambio para los
medios implica, entre otras cosas, los siguientes pasos:
Diversidad meditica en el caso de internet la llegada del SEO (Search En-
Ms all del grado de prediccin que tienen estos dos gine Optimization) es lo que reemplaza a la inversin
grandes pensadores del presente empresario, vale la en banners; en la TV el Advertainment (unin entre
pena detenerse en algunas ideas que se derivan de esto. publicidad y entretenimiento) est llegando a su punto
Por un lado no slo cambiaron los emisores de los men- de maduracin ms interesante para los anunciantes; la
sajes tambin cambiaron los receptores y por otra parte radio ha incorporado el RDS (Radio Data System) que
los medios estn viviendo una explosin de diversidad es una forma de pautar sin interrumpir al oyente y en
y crecimiento como nunca antes se vivi. As se puede el caso de los medios grficos el tratamiento del conte-
ver por ejemplo que mientras en la dcada del 60 slo es nido a travs de la segmentacin de la informacin, la
Estados Unidos haba 5 cadenas de TV, 4000 emisoras apariencia web, el desarrollo de suplementos y las edi-

ciones especiales han permitido captar nueva audiencia ellas, con diferentes matices y calidades, se continuaba
antes alejada de la lectura de un diario o revista. el criterio amplio experimentado por Fierro en sus l-
Los anunciantes tienen ahora la verdadera posibilidad timos aos: historietas diversas, jvenes, libres, espon-
de tomar distancia de la ecuacin econmica como tneas y descuidadas en muchos casos. La gentica era
nica variable a tener en cuenta a la hora de la plani- reconocible: experimentacin grfica, esttica under-
ficacin publicitaria y prestar ms atencin a nuevos ground, una preferencia por Herriman y Crumb antes
medios, nuevos soportes, nuevas formas de segmenta- que por historietistas argentinos de la generacin prxi-
cin que hace slo 3 aos eran impensadas. En muchos ma anterior como Oscar Mandrafina u Horacio Altuna.
casos cuando las marcas pautan en medios masivos se La gran movida under de finales de los ochenta tena su
pierdan grandes oportunidades de adecuar el mensaje a cuarto de hora, y no durara mucho ms que eso.
la audiencia que el producto o servicio puede estar bus- La historieta argentina se internaba en una desacelera-
cando, pero no en medios o formatos tradicionales. cin inevitable, tanto econmica como artstica. El pas
recin estaba saliendo de una grave crisis econmica, que
Una reflexin si bien no haba sido tan definitiva como la del 2001, s
En este marco de tendencias aparece un medio o dispo- bast para terminar con muchos buenos proyectos de la
sitivo, depende con que fuerza uno quiere remitirse a poca. Era necesaria una lectura de las extinciones que se
l, que unifica absolutamente todas las posibilidades de estaban acumulando y la crisis general era casi suficiente
comunicacin. Es el caso del telfono celular y el adwap para explicarlas. Casi. La desaceleracin sufrida era slo
(portal exclusivo para celulares) que introduce una una consecuencia natural; haca varios aos que la histo-
nueva forma de relacin entre marca y consumidores. rieta argentina segua avanzando a fuerza de inercia. Su
Para el caso argentino, donde hay 30 millones de lneas motor se haba detenido tiempo antes, en algn momento
de celulares, donde el telfono mvil es universal, impreciso de mediados de los ochenta.
existe tecnologa 3G y el dispositivo tiene el grado La revista Fierro haba sido un proyecto impulsado por
de penetracin ms alto para un aparato electrnico el director de Ediciones de La Urraca, Andrs Cascioli,
de toda la historia, estos datos pueden ser de gran pero organizado segn el criterio del que luego sera su
repercusin: segn estimaciones privadas actualmente jefe de redaccin, Juan Sasturain. Fierro era una revis-
hay ms celulares con acceso a internet que PCs con ta nacida para ser excelente y poco redituable. Si bien
banda ancha. probablemente nunca dio graves prdidas, excepcio-
Ms all de la disponibilidad tcnica de los operadores, nalmente pudo haber dado graves ganancias. Fierro dio
habla de que el parque de celulares en la Argentina es todo lo que deba dar a sus editores: reconocimiento,
un terreno an sin explorar por las marcas y que de premios, respeto. Hoy por hoy, Ediciones de La Urraca,
desarrollarse con cuidado puede ser parte de una nueva despierta no pocos juicios feroces. Por el contrario, para
revolucin meditica y comunicacional. la gran mayora, Fierro es una de las mejores revistas de
No descarto, y me aventuro a decir que lo imagino, que en historietas que se edit alguna vez en estas latitudes.
no ms de 5 o 6 aos sea el celular y no otro dispositivo, Pero ganarse semejante consenso no fue obra de la ca-
herramienta o soporte el que dirija la vidas de nuestros sualidad: cualquier otra publicacin con el mismo des-
alumnos futuros. Entender el comportamiento de las empeo en el mercado, se hubiera extinguido mucho
nuevas generaciones y cmo se nutren de informacin, antes. Existi un mecenazgo que permiti el despliegue
entretenimiento y su relacin con el consumo es tambin de una bella ilusin que dur siete aos. Cuando ya no
parte del proceso educativo. hubo ms resto para seguir con la ortopedia comercial,
se busc un final dignificante: su ltima edicin, el n-
mero 100, es su gran nmero despedida.
La historieta argentina en los 90:
de la oscuridad a un nuevo comienzo El comienzo de El Globo Editor y Doedytores
Ya a principios de los ochenta, Carlos Trillo as como
Diego Agrimbau otros autores profesionales argentinos eran mundial-
mente reconocidos por sus trabajos para el exterior. Fue
I. De la industria al mecenazgo a finales de esa dcada cuando el mismo Carlos Trillo
se embarcar en su nica experiencia como editor: El
El fin de Fierro Globo Editor. Fue bajo ese sello que se comenz con la
Uno punto de referencia indiscutible es la desaparicin edicin de la revista Puertitas, en la cual se rescataba
de la revista antolgica Fierro (Ediciones de La Urraca), mucho del material realizado por los mejores historie-
ocurrida en noviembre 1992. Si bien otras importan- tistas argentinos para el exterior, tarea que aos antes
tes revistas de historietas, como las de las editoriales haba comenzado la misma Fierro cuando todava era
Rcord y Columba, continuaron publicndose, la des- capitaneada por Sasturain. Tambin se pudo ver en sus
aparicin de Fierro signific el sinceramiento final de pginas ediciones de algunos autores extranjeros como
que la buena historieta argentina no era comercialmente Jordi Bernet y Miguelanxo Prado. En paralelo a Puerti-
viable en su propio pas. Proliferaron una gran cantidad tas se public Puertitas Supersexy dedicada enteramen-
de sucedneas que fueron realizadas por algunos de sus te al gnero ertico. Ambas publicaciones extenderan
colaboradores, as como por otros que no haban podido su continuidad hasta superar la media centena de edi-
aparecer en sus pginas. Algunas de estas publicaciones ciones, luego su periodicidad se vio discontinuada ha-
fueron: La Parda, Cctel, El Tajo y Planeta Canbal. En cia finales de 1993. Los ltimos nmeros de Puertitas

Supersexy fueron editados por Javier Doeyo, quien poco II. Un fenmeno ms en la feria
tiempo despus fundara la editorial Doedytores, edito-
rial que sera responsable de la publicacin de varios Cazador
libros de autores argentinos como Enrique Alcatena, El El nico hito comercial que brind la primera parte de
Tomi, Oscar Mandrafina, Carlos Trillo y Carlos Meglia, la dcada fue un personaje surgido del under que luego
entre otros. Las experiencias del Globo Editor primero encontrara un apoyo desde una editorial profesional:
y de Doedytores despus son las ms prolficas de los Ediciones de La Urraca. As como esta editorial haba
primeros aos de la dcada, aunque lamentablemente definido el color de la historieta de los ochenta con una
luego no pudieran extenderse en los aos siguientes. revista que era puro prestigio como Fierro, tambin mar-
Ambas iniciativas, si bien fueron importantes en su c a los noventa con una historieta que fue puro nego-
momento, no lograron erigirse como las continuadoras cio: Cazador, una creacin de Jorge Lucas, dibujada por
de la tradicin editorial historietstica argentina. A di- l y por Mauro Cascioli (hijo del director de Ediciones
ferencia de El Globo Editor, Doedytores contina hasta de La Urraca, Andrs Cascioli), Claudio Ramrez y Ariel
hoy en da editando libros en forma intermitente, expe- Olivetti. El Cazador era un personaje claramente inspi-
rimentado con diferentes formatos y productos. rado en las ironas musculosas de Simon Bisley, pero
vivificado por un tono claramente argentino. Cazador
La Coleccin Narrativa Dibujada de Editorial Colihue fue una historieta sin demasiadas pretensiones artsti-
Coincidiendo con la desaparicin de Fierro, se inicia cas, cuyo mrito mayor era el de ser creble (al menos
otra gran obra de mecenazgo, esta vez a cargo de la Edi- en un principio) en su insolencia adolescente a base de
torial Colihue. El gestor inicial de la nueva aventura, es insultos, violencia y excelentes dibujos de hipertrofias
otra vez, Juan Sasturain. En esta ocasin la meta es dife- anatmicas. Antes que provocadora, Cazador era im-
rente. Muchas de las ms grandes historietas argentinas pertinente; cnica e infantil a la vez. La asociacin es
de todos los tiempos permanecan inditas, o bien sin inevitable y triste: ya no haba lugar para la irreverencia
volver a reeditarse desde su aparicin original, dcadas intelectual de Fierro, pero sobraba espacio para la rebel-
atrs. As es como Colihue comienza su coleccin de da escatolgica del Cazador.
libros (lbumes) de historieta llamada Narrativa Dibu- El Cazador pudo contar con no pocos aos de bonanza,
jada (una variacin apenas ms ajustada de la utilizada en los que lleg a vender ms de veinte mil ejemplares
por Oscar Massotta en los sesenta para su propia re- (una excelente cifra para toda la dcada). Pero las gran-
vista: Literatura Dibujada). Esta coleccin, con no ms des ventas y las mejoras editoriales fueron acompaadas
de treinta libros editados, representa la labor editorial con un empobrecimiento paulatino de sus argumentos
ms importante dedicada a la historieta argentina en la y la desercin de algunos de sus mejores dibujantes. Su
dcada de los 90. Entre otras, se editaron obras indi- agona se prolong por varios aos, sumando ms de
tas u olvidadas de Alberto Breccia, Oesterheld, Carlos sesenta nmeros. Casi no existieron ediciones de his-
Nine, Solano Lpez, Carlos Sampayo, Patricia Breccia, torieta argentina que acompaaran al Cazador en los
El Tomi, Max Cachimba, Horacio Lalia, Osky, Ricardo quioscos en sus primeras pocas. Tan slo las revistas
Barreiro y Pablo de Santis. La nica otra editorial que de la octogenaria editorial Columba y las de la editorial
superara a Colihue en cantidad de ediciones de libros Record seguan apareciendo, aunque su letargo era ya
de historieta es Ediciones de La Flor, la cual tiene en evidente.
su catlogo toda la obra de historietistas y humoristas
grficos como Quino, Fontanarrosa, Caloi o Sendra. Es La historieta adolescente
durante esta dcada que Ediciones de La Flor edita una Es en esta instancia que la historieta argentina sufre una
serie de libros de gran manufactura, y de considerable adolescentizacin, en todos sus frentes. Los factores
extensin (entre 400 y 600 pginas). Cada libro recopila que confluyen en este fenmeno van desde la invasin
todas las historietas de Mafalda (Quino), Boggie el acei- de superhroes facilitada por la convertibilidad de la
toso (Fontanarrosa), Inodoro Pereyra (Fontanarrosa), en- moneda y la edicin nacional de gran parte del catlogo
tre otros. Dentro de esta coleccin Ediciones de La Flor de DC Comics por parte de la editorial Perfil, hasta la
ha editado uno de los libros ms importantes dedicados aparicin de los nuevos historietistas under que apenas
a la historieta argentina: Historia de la historieta argen- superan, por aquellos aos, los veinte aos de edad.
tina, de Judith Gociol y Diego Rosemberg. Estos nuevos historietistas eran la punta del iceberg de
Editorial Colihue y Ediciones de La Flor son las dos la que sera la segunda oleada de revistas under. Fanzi-
nicas editoriales que publicaron profesionalmente nes y revistas independientes como Catzole, El Tripero,
historieta argentina durante aquella dcada en forma Megaultra, Maldita Garcha o El Abismo eran los prime-
continua. Hubo otros intentos encomiables (como el de ros brotes de lo que aos ms tarde se conocera como
Editorial Imaginador, o Doedytores) pero ninguno du- el Boom de los Fanzines. Pero todava faltaba tiempo,
rara lo suficiente como para representar un cambio en y por aquellas pocas sin demasiado que resear, eran
la tendencia a la desaparicin de la industria editorial otras las novedades: las comiqueras y los eventos.
profesional. No es casual que estas dos firmas sean dos
importantes editoriales nacionales de literatura. Los li- Las comiqueras
bros de historieta editados constituyen, en ambos casos, La paridad cambiaria decretada por la Ley de Converti-
una coleccin ms dentro de un amplio catlogo de li- bilidad, result beneficiosa para los importadores de co-
bros de todo gnero. mics. As fue como poco a poco, los principales barrios
de Buenos Aires fueron poblndose de nuevas comique-

ras. Hasta ese entonces, los canales de distribucin eran Zoppi, Juan Zanoto, etctera. Fantabaires dur hasta ya
el tradicional circuito de kioscos callejeros y unas pocas entrada la nueva dcada, para cuando su propia desor-
libreras especializadas en las que se poda acceder a ganizacin, las dimisiones y sus desinteligencias inter-
material publicado en otros pases. La cadena de comi- nas la llevaran a un final previsible.
queras de El Club del Cmic fue el ejemplo ms claro Ms all de las metas de sus organizadores, ya desde su
del fenmeno. En poco tiempo logr convertirse en la primera edicin en 1996 Fantabaires se erigira como
cadena ms importante. Sus locales estaban dedicados un punto de encuentro obligado para gran parte de los
en su mayor parte a las ediciones en castellano e ingls lectores y creadores de historietas de Argentina. Fue
de las editoriales americanas ms reconocidas. Si bien justamente en sus pasillos donde comenzaron a cono-
los superhroes tenan una clara preferencia sobre los cerse los nuevos autoeditores y fanzineros que se ha-
otros gneros, en estos locales tambin existan sectores ban formado lentamente durante todo el primer tramo
ms apartados donde podan encontrarse los lbumes de la dcada.
europeos editados en Espaa, algo de material de edi-
toriales independientes norteamericanas y las escasas El boom de los fanzines de 1997 y 1998
ediciones argentinas de aquellos aos. Entre 1997 y 1998 cientos de revistas independientes y
fanzines surgan en todo el pas. En el concierto de ra-
Comiqueando zones, son tal vez las ms destacables los bajos costos de
Acompaando el fenmeno del surgimiento de las co- imprenta a los que se poda acceder gracias a la conver-
miqueras, tambin apareci la revista de informacin tibilidad, la llegada de las nuevas tecnologas al pblico
pensada a la medida de los nuevos lectores de histo- en general, el uso ilegal de software tomado como una
rieta: Comiqueando, dirigida por Andrs Accorsi. En prctica completamente habitual y la ya mentada des-
esta revista se poda encontrar una distribucin temti- aparicin de una industria editorial formal. Todo tipo
ca anloga al material hallable en las comiqueras, una de revistas y fanzines, con todo tipo de ambiciones y ob-
mayor parte de informacin sobre historieta norteame- jetivos aparecan en las comiqueras, en los eventos, en
ricana (tanto de superhroes como de temtica adulta) y la feria de libros del Parque Rivadavia. La multitud de
una menor proporcin enteramente dedicada al cmic fanzineros estaba compuesta por jvenes historietistas
europeo y nacional. Comiqueando superara los cin- entre los que podan encontrarse principiantes, hasta
cuenta nmeros, convirtindose por mrito propio en la autores que estaban muy cerca de cierta consolidacin.
revista de informacin sobre historietas ms importante Fue en 1997 cuando se produjo la primer tanda de aquel
de la dcada. Toda la historia de la historieta argenti- boom de los independientes (Andrs Accorsi la bautiz
na de la segunda mitad de la dcada puede encontrarse en su momento como la primavera de los fanzines).
dispersa a lo largo de sus pginas. Luego de una inte- Pero no fue hasta 1998 cuando el boom fanzinero lle-
rrupcin obligada por la crisis del 2001, Comiqueando gara a su cspide. Fanzines que ya contaban con cier-
volvera a editarse en forma de revista electrnica en ta trayectoria encontraron su mxima dimensin. Tal
el sitio www.revistacomiqueando.com.ar. Poco tiempo fue el caso de Catzole, que ya superando la decena de
despus, regresara a los kioscos, esta vez, editada por nmeros, gozaba de una muy buena recepcin entre el
Editorial Domus. pblico. Otro de los fanzines que obtuvo la inmediata
aprobacin fue Morn Suburbio, enteramente realizada
Fantabaires por ngel Mosquito, un autor que pronto se convirti
Es as como, hacia el ao 1996, la comiquera El Club en uno de los principales referentes del under argenti-
del Cmic, la revista Comiqueando, la revista de cine no. A estas dos publicaciones les seguan una enorme
bizarro La Cosa, junto a otros socios, crean el evento cantidad de ttulos que llegaron a obtener cierto grado
anual Fantabaires. El lema de la organizacin dejaba en de reconocimiento: Falsa Modestia, Ocano y Chaqui-
claro cul era la propuesta: cmic, ciencia ficcin, te- to, Pluma Negra, Chelza!, La Mtafora, Cmulus, La
rror y Fantasa. Un lenguaje / arte como el cmic, estaba Quimera, Alas, Kapop, y muchos otros. Por otra parte,
considerado en trminos similares a tres gneros margi- tambin surgan otros proyectos con objetivos ms am-
nales tanto de la literatura como del cine. Lo que hace biciosos, los que desde su plan editorial se planteaban
lgica a esta categorizacin arbitraria es el menosprecio la llegada a un pblico masivo a travs de la venta en los
compartido de los cuatro gneros por parte de la alta circuitos de distribucin comercial en kioscos. La ma-
cultura. En los cuatro casos se estaba haciendo referen- yora de estos proyectos, si bien ms pretenciosos desde
cia a cuestiones pertenecientes al entretenimiento antes lo editorial, no contenan demasiadas diferencias en su
que al arte. Ya en su primera edicin, Fantabaires dej calidad artstica con sus pares de ambiciones editoriales
en claro que el cmic sera tratado como una mercan- ms modestas. Revistas como Oxido de Fierro, Buitre,
ca ms a vender, y que todo tipo de actividad cultu- Qajas o Arkanov llegaron a los quioscos con mayores
ral sera subsidiaria del objetivo principal. Fantabaires pretensiones, pero no lograran extender su continui-
logr convocar a grandes figuras extranjeras como Neil dad por ms de dos o tres nmeros. El resultado fue
Gaiman, Alan Grant, Jordi Bernet, Humberto Ramos, que al poco tiempo de darse al ruedo profesional, sus
Eduardo Barreto, entre otros a los que se sumaron gran- editores terminaban buscando compartir los espacios
des historietistas argentinos residentes en el pas y en abiertos por sus compaeros fanzineros, que con menos
el exterior como Horacio Altuna, Jos Muoz, Juan Gi- ambiciones, haban podido lograr un posicionamiento
mnez, Carlos Trillo, Enrique Alcatena, Horacio Lalia, ms firme y legtimo.
Ricardo Barreiro, Ariel Olivetti, Solano Lpez, Eugenio Simultneamente, en las provincias del interior del pas

se producan fenmenos similares. En Crdoba surgan sus filiales a las provincias de Rosario, Crdoba y San
revistas de gran calidad artstica y editorial como As- Juan. Cada filial poda organizarse internamente en for-
pid, Elvisman o El Hombre Sopapa (revista hecha ente- ma autnoma para plantear sus actividades y organizar
ramente en tela). Es en esta provincia donde un grupo sus propios eventos.
de historietistas forman la primera editorial cooperati- El grupo elegido para ser las autoridades de la filial de
va: Llanto de Mudo. Son ellos los que llevaran adelante Buenos Aires, conducido por Cristian Mallea (presiden-
una idea que luego sera emulada por otros grupos: la te) y Angel Mosquito (vicepresidente) al ver que su pro-
conformacin de una editorial independiente desde la yecto de consolidacin nunca podra haber sido llevado
cual producir diferentes publicaciones. Por otra parte, a cabo en la generalidad de la AHI, decidi llevarlo a
otra gran legin de historietistas amateurs daba seales cabo entre los que se haban mostrado de acuerdo. As
de actividad en la ciudad de Rosario, provincia de Santa fue como se inici un trabajo en grupo que meses ms
Fe. Algunas de las publicaciones rosarinas eran Cossa- tarde dara por resultado la creacin de la editorial in-
nostra, Rrruido, Cogazomics, Asfalto Caliente y Dopple dependiente La Productora. Llegado el final de 1999,
Charasca. Era una cuestin de tiempo que los creado- las revistas que formaron La Productora (Pluma Negra,
res de estas publicaciones comenzaran a confluir para Morn Suburbio, Buitre, Arkanov y La Metfora, entre
comprobar que compartan las mismas necesidades y, otras) abandonaran la asociacin para dedicarse entera-
muchas veces, los mismos objetivos. mente al trabajo en la editorial. Con el correr del tiempo,
casi todas las filiales del AHI se veran disueltas. Slo
Hacha una se prolongara en el tiempo hasta la actualidad: la
Un grupo de profesionales, viendo que las posibilida- AHI Rosario. Este colectivo de trabajo es el responsable
des de publicar en su propio pas se hacan cada vez en conjunto a la comiquera Milenario Comics de llevar
ms escuetas, comenzaron la realizacin de un proyecto a cabo cada ao el evento Leyendas, el cual si bien re-
mediante el cual podan ver editados los trabajos reali- pite el criterio de Comics-Ciencia Ficcin-Fantasa de
zados para otras latitudes. Hacha era el nombre de la Fantabaires, es tambin el evento de mayor tradicin e
revista llevada adelante por Gustavo Schimpp, Enri- importancia para la historieta independiente argentina.
que Alcatena, Horacio Lalia y Luis Garca Duran, entre
otros. En su media docena de nmeros editados cada Los otros independientes
profesional pudo desarrollar sus propias series y tam- La AHI lleg a nuclear a gran parte de los historietistas
bin lograron darle entrada a nuevos historietistas como independientes de aquel entonces, aunque no a todos.
Fernando Calvi y Jok. Entre los que nunca llegaron a formar parte de la AH se
destacan los integrantes de El Tripero, la revista Sulte-
La Asociacin de Historietistas Independientes me y la Comuna del Lpiz Japons. El Tripero era una
Es en este contexto signado por la fertilidad y el desor- revista de formato antolgico creado por los ex alum-
den, que a mediados de 1998 surge una iniciativa en- nos de Alberto Breccia a principios de la dcada. En
tre un grupo de fanzineros de crear una asociacin que los trabajos iniciales de sus integrantes puede notarse
agrupase a todos los productores de revistas y fanzines una gran influencia de su maestro tanto a nivel estti-
independientes del pas. As fue como surgi la Asocia- co como conceptual, influencia que con el correr de las
cin de Historietistas Independientes (AHI). El objetivo ediciones se esfumara para dar lugar a sus voces origi-
que se plante en el corto plazo fue el de armar el pro- nales. Sulteme era una revista compuesta por varios
pio evento, el cual estara dedicado en forma total a las de los autores ms notorios del Subtemento Oxido de
publicaciones independientes. Las reuniones de la AH la revista Fierro. Por su parte, El Lpiz Japons era en s
se realizaban los sbados por la tarde en un local de la mismo un experimento grfico inspirado parcialmente
Central de Trabajadores Argentinos (CTA), una organi- en la revista Raw, de Art Spiegelman, que tuvo varios
zacin sindical que se haba desprendido de la Central y diferentes formatos en los cuales se desplegaron los
General de los Trabajadores (CGT). Fue en agosto de ese trabajos de ms de setenta artistas de historieta. La or-
ao que la AHI abri sus puertas para recibir al pblico ganizacin se centraba en las figuras de autores como
en lo que fue la primera edicin del evento Historieta Sergio Langer, Sergio Kern, Elenio Pico y Diego Bianchi.
Bajo Tierra. Pasada la algaraba inicial, las desinteli- Los tres grupos realizaron varias muestras conjuntas, y
gencias internas dentro de la Asociacin comenzaron representaban de alguna manera, a la faceta de la his-
a hacerse cada vez ms evidentes. Con el correr de los torieta independiente ms ligada a la institucionalidad
meses, la AHI comenzara a dividirse en dos grupos: los artstica.
que propugnaban por mantener la total independencia; Solamente en la AHI llegaron a contabilizarse ms de
y los que insistan en que todas las publicaciones per- cien revistas y fanzines diferentes, cada uno con varios
tenecientes al AHI deberan ajustarse a una poltica co- nmeros en su haber (Coma 4, Rebelin 21, Marita, El
mn (un mismo formato, un mismo sistema de distribu- Lince, Pin 8, La Bestia, Neurosis de Angustia y dece-
cin, una tabla de precios nica, etctera). Este ltimo nas ms). A estos se debera sumar otros cientos que
grupo estaba constituido por los que por entonces eran encontraron otros cauces. La mera mencin de cada una
las autoridades democrticamente elegidas. La dife- de estas revistas, aunque pertinente, supera largamen-
rencia interna tan comprensible como insalvable, tuvo te las posibilidades y las pretensiones de este artculo.
como consecuencia que el grupo que ejerca la organiza- Queda la tarea pendiente para otra ocasin y para otro
cin general, comenzara a elaborar su propio proyecto cronista.
editorial. Llegada esta instancia, la AHI haba extendido

Los comic books argentinos momento, 4 Segundos tena casi todo lo que se hubiera
Al mismo tiempo en que surge el boom de los fanzi- necesitado para ser un xito. Pero evidentemente algo
nes, tambin aparece una serie de comic books argen- falt, porque luego de editar su sptimo nmero, sus
tinos, imitando en ms de un aspecto a la forma usual creadores debieron suspender la continuidad.
de publicacin norteamericana. Es as como aparece
una serie de personajes que sin llegar a ser superhroes, El Manga
se aproximan a este gnero por las estructuras de sus En el ltimo tercio de la dcada, el manga se fue posicio-
historias y la construccin de un universo alrededor nando como la estrella comercial, desplazando paulati-
de uno o ms personajes mticos y poderosos. Algunas namente a los superhroes. Tanto las comiqueras como
de las revistas que surgen a partir de esta premisa son los kioscos callejeros, se pueblan de ediciones espao-
Animal Urbano (que comienza tempranamente hacia las y argentinas de mangas de todo tipo, continuando
1994), Virus, La Negra, El Laucha y Mitofauno. De los tardamente la tendencia mundial. En este sentido, es
tres ejemplos Animal Urbano es la que conseguira una destacable el trabajo realizado por la Editorial Ivrea, la
mayor proyeccin en el tiempo, superando la veintena cual inicia su actividad con la revista de informacin
de nmeros. Por otra parte, tambin podan encontrarse Lazer, publicacin que mezclaba la informacin sobre
las revistas que directamente emulaban a los superh- nime y manga con notas sobre diversos temas. Ivrea,
roes norteamericanos en cuanto a estructura y aparien- impulsada por el xito de Lazer (que alcanzara a im-
cia pero que situaban a sus historias en Argentina. Tal primir ms de cuarenta mil ejemplares), continuara su
era el caso de El Ojo Blindado y El Caballero Rojo, re- trabajo editando mangas como Ranma , Evangelion y
vistas editadas respectivamente por Comic Press y Co- otros ttulos. Tambin hara sus apuestas hacia la histo-
miqueando Press. El Caballero Rojo fue la que lograra rieta nacional, siendo sus primeras intentonas: Conver-
la mayor duracin, superando la decena de nmeros gencia (de Leandro Oberto y Pier Brito) y luego rea (de
publicados. Comiqueando Press, adems del Caballero Alejo Valdearena y Pier Brito), sin que ninguno de los
Rojo, realiz varias otras ediciones espordicas de ma- dos proyectos lograra posicionarse ms all de sus pri-
terial de artistas argentinos como Makabre (de Alcatena meras ediciones. Casi al final de la dcada, Ivrea lanz
y Alan Grant), Vrtice (antologa), y Falsalarma (antolo- su ms importante apuesta a la historieta nacional: la
ga personal de Gustavo Sala), entre otras. revista de antologa ULTRA. Esta revista contena tres
historias de veinticuatro pginas: Anita, Convergencia y
Las nuevas versiones de El Eternauta una reedicin de 4 Segundos. ULTRA fue el emprendi-
La obra ms emblemtica de la historieta argentina, miento ms ambicioso dedicado al nuevo cmic argen-
despus de la primera versin tuvo varias sucedneas tino, ya que contaba con ms de noventa y seis pginas
(las dos primeras fueron escritas por el mismo Oester- a todo color y costaba casi lo mismo que cualquier otra
held) que nunca pudieron acercarse al nivel alcanzado revista o fanzine. A pesar de la gran apuesta y de contar
por el original. En los noventa tuvieron lugar otros dos con el respaldo de una editorial comercial, ULTRA tam-
intentos. El primero fue llevado a cabo por el que fuera poco pudo superar los tres nmeros iniciales.
su dibujante, Solano Lpez, y cont con los guiones de
Pol, el ayudante del gran maestro. Este nuevo libro de El Una nueva generacin de historietistas argentinos
Eternauta se llam El Mundo Arrepentido y fue editado A esta altura, luego de todas estas experiencias, ya se
por El Club del Comic. Por otra parte, la editorial Comic poda establecer un balance: por un lado, durante los
Press, encar una nueva versin de El Eternauta editada noventas nunca pudo recuperarse la salud del mercado
a modo de revista serial, esta vez con guiones de Ricardo del cmic argentino, pero por otro, ya se poda hablar
Barreiro primero y Pablo Muoz despus, y dibujos de de una nueva generacin de historietistas de una gran
Walther Taborda. Esta ltima versin intent asemejarse calidad. Alguno de ellos son Juan Bobillo, Alejo Val-
a los comic books americanos tanto por su propuesta dearena, Feliciano Garca Zecchin, Salvador Sanz, Ma-
artstica como por su formato editorial. Como muchas nuel Gutirrez, Angel Mosquito, Gustavo Sala, Dante
otras veces, luego de los primeros nmeros, el proyecto Ginevra, Edu Molina, Pier Brito, Javier Ramrez, entre
fue discontinuado por decisin de la editorial. otros.
4 Segundos III. La historieta argentina de la nueva dcada

Ya en los finales de la dcada, surgi una nueva revista
que sobresala por su calidad: 4 Segundos (de Alejo Gar- El fin de una etapa
ca Valdearena y Feliciano Garca Zechin). Esta revista Con la llegada del ao 2000, el panorama de la historieta
sali a la calle contando con un pequeo formato (13,5 argentina ya no era el mismo que a mediados de la dcada
x 20), un criterio que pronto sera adoptado por muchas pasada. Por un lado, muchos de los fenmenos que se
otras publicaciones. Era enteramente a color y contaba dieron en los aos anteriores perecieron definitivamente.
con treinta y dos pginas. Las historias de 4 Segundos Tal fue el caso de Fantabaires, del dominio comercial de
recreaban las estructuras de los guiones de las mejores El Club del Cmic, de la Asociacin de Historietistas
sit-coms norteamericanas, pero adaptadas a la idiosin- Independientes en el mbito nacional y de una gran
crasia y las costumbres de la clase media argentina. Los parte de las los productores independientes surgidos en
enredos hbilmente tejidos por Alejo Garca Valdearena el Boom de los Fanzines. En este ao tambin hace
fueron la clave para que 4 Segundos se diferenciara defi- su ltimo intento por pervivir, una de las editoriales
nitivamente del resto. Para quien la hubiera ledo en su de historieta de mayor trayectoria del mundo: Editorial

Columba. Luego de ms de ochenta aos, Columba bien en importantes medios de alcance nacional. Por
llegaba a su fin luego de un fallido intento por remozar otra parte, muchos de los trabajos realizados para el
sus series ms emblemticas. exterior durante aquella dcada por destacados profe-
sionales como Carlos Trillo, Quique Alcatena, Walther
El resurgimiento abortado Taborda o Eduardo Risso, ahora tienen la posibilidad de
Estas cadas eran acompaadas por la saludable super- ser publicados en forma de libro por nuevas editoriales
vivencia de otros proyectos. Muchos editores, gracias como Domus, Thalos, Purocomic, Deux, Grgola, Ojo de
a su perseverancia y a saber adaptarse a los tiempos, Pez o Belerofonte.
haban podido encontrar una frmula editorial que les A modo de conclusin podemos decir que sin importar
permita subsistir en forma casi profesional: revistas pe- cun difcil sea la situacin del pas, la historieta argen-
queas, tiradas medias, edicin cuidada y distribucin tina nunca deja de dibujarse. Tal vez deba esperar diez
comercial en kioscos. De repente, casi sin que nadie lo aos o ms para ser publicada, como esta crnica de-
advirtiera, los kioscos contaban con una nueva seccin muestra, pero llegado el momento siempre estar lista y
totalmente integrada por revistas de historietas publica- dispuesta para reencontrarse con sus lectores.
das por pequeas editoriales independientes. Algunas
eran las sobrevivientes de la dcada pasada, otros eran
nuevos proyectos. Entre otros ttulos, se podan encon- La hotelera como recurso turstico en la
trar series como Mikilo, Animal Urbano, Bulgan Bator, Argentina
Asesino 55, Babe Tool y El Laucha (las cuatro ltimas
editadas por la editorial Mutant Generation); y tambin Silvia Alvarez
revistas unitarias como: La Mueca de Dios, Perfecto, El
Destino Invisible o Ecos y Tinieblas (las ltimas tres, Cada vez ms el mercado turstico mundial evoluciona
editadas por La Productora). hacia un turismo ms consciente enfocado a satisfacer
De todas estas revistas, algunas haban logrado perfec- necesidades cada vez ms especficas, motivadas por
cionar una forma de comercializacin que si bien no una oferta variada atenta a las nuevas necesidades del
daba excepcionales ganancias, al menos garantizaban mercado turstico.
la continuidad en el tiempo, gracias a que los costos El mercado hotelero ha captado esta nueva modalidad
podan cubrirse en un mediano plazo. Finalmente, el de movilizarse que tiene el turismo actual en busca de
sinceramiento del mercado haba permitido que los oferta especfica para satisfacer necesidades cada vez
nuevos editores dimensionaran su negocio de forma tal ms extravagantes. Por suerte el mercado hotelero ar-
que lograba durar en el tiempo. Pero aunque las con- gentino acompaa este movimiento mundial y podemos
clusiones eran acertadas, y cuando pareca que la situa- afirmar que hay una oferta cada vez ms variada que
cin comenzaba a mejorar, la crisis econmica del 2001 satisface a muchos huspedes.
hundi a la economa argentina llevndose consigo toda Podemos encontrar entonces hoteles corporativos que
esperanza de resurgimiento de la historieta nacional en intentan hacer sentir al husped en su propia casa brin-
el corto plazo. Con la cada de la convertibilidad en di- dndole detalles de confort que hagan su estada ms
ciembre de 2001 el peso dej de equipararse al dlar y placentera y as lograr captarlo como un husped ha-
se borr de un plumazo a la mayora de los editores bitual.
independientes que haban luchado durante aos por Este mercado es sumamente exigente y no tiene, en
mantener su lugar. La joven seccin de comics que se general, tiempo para perder ni horarios standard, por
haba afianzado en los kioscos desapareci del mismo lo que los hoteles ofrecen una gran gama de servicios
modo en que lleg, sin armar alboroto, silenciosamen- exclusivos. Lugares clidos que rememoran los livings
te. Las nicas editoriales autogestionadas que lograron hogareos, libros, internet wifi, spa, gimnasios bien
sobrevivir a la crisis fueron Llanto de Mudo y La Pro- equipados y con personal que lo pueda asesorar, flores
ductora. Y fueron ellas quienes en los momentos ms frescas siempre, restaurantes de primer nivel, camas
difciles se encargaron de mantener prendida la llama con sistemas exclusivos donde buscan brindarle una
de la historieta argentina cuando todo pareca haber ter- sensacin de abrigo, aromatizacin de ambientes para
minado de una vez y para siempre. lograr despertar todos los sentidos, y hasta decoracin
respetando las normas de Fenshui para una buena cir-
A modo de conclusin culacin de la energa positiva.
La historieta argentina durante la dcada de los noven- A veces, quizs exageran algunos detalles, pero todos los
tas nunca logr afianzarse ni generar un espacio propio hoteles han investigado profundamente a sus clientes es-
legtimo. Pero fue durante aquel largo y oscuro perodo trellas y han determinado que el husped que se encuen-
donde se forjaron las bases para el resurgimiento de la tra fuera de su hogar, aora su vida familiar; y una forma
historieta nacional actual. Muchos de los jvenes auto- de mimarlo es lograr que a travs del servicio personali-
res que en aquellos aos refugiaron sus trabajos en fan- zado, se sienta tan cmodo como en su propia casa.
zines autoeditados, son ahora algunos de los ms im- El mercado corporativo es un mercado en constante cre-
portantes protagonistas de la nueva historieta argentina. cimiento y con muchas opciones, ya que no slo mueven
Autores como Liniers, Lucas Varela, Juan Senz Valien- el mercado del alojamiento sino que tambin lo hacen
te, Salvador Sanz, Gustavo Sala o ngel Mosquito, aho- en el de eventos, cenas, presentaciones, movilizando as
ra ven sus trabajos editados por algunas de las nuevas todos los sectores del hotel. La mayora de los hoteles
editoriales argentinas, en la resurgida revista Fierro, o de categora pueden satisfacer desde los requerimientos

de una pequea presentacin hasta grandes eventos. campo, lodges. Cada uno buscando aprovechar al mxi-
El hotel boutique es un movimiento que nace en Europa mo los recursos naturales del lugar.
y fue extendindose por el mundo, pequeos estableci- Muchos establecimientos han priorizado la utilizacin
mientos de altsima calidad de servicios, con una cuota de materiales y colores del lugar donde estn emplaza-
extra de elegancia y sofisticacin; se caracteriza por su dos, agregndole el valor cultural y procurando minimi-
trato personalizado, individualizando a cada husped y zar el impacto visual que podra llegar a ocasionar. As
reconociendo cada una de sus preferencias. podemos encontrar hoteles construidos en base a pie-
Otros tipos de hoteles acompaan a la actividad turstica: dras como las casas de los habitantes nativos del lugar,
hoteles de diseo ultramodernos, minimalistas, urbanos, teniendo en su interior el confort de ltima generacin
una vasta gama para el pblico ms joven; hoteles de y una calidad de servicio que no tienen nada que envi-
montaa que acompaan a la actividad de nieve durante diarle a la hotelera de 5 estrellas.
el invierno, termales, ofreciendo diferentes alternativas La hotelera temtica est avanzando cada vez ms para
para gozar de las agua con propiedades curatvas o sim- satisfacer nuevas necesidades que se desarrollan en el
plemente de relax; hoteles enclavados en la naturaleza mundo. El servicio de alojamiento debe ser cada vez
para lograr poder disfrutar de todas sus opciones. ms especializado y con una visin amplia del merca-
Tambin podemos encontrar hoteles que acompaan ac- do para poder generar motivaciones interesantes para
tividades de turismo alternativo y hoteles acondiciona- conocer. As hoy los amantes del vino pueden usar los
dos para huspedes que vienen a la Argentina a pescar mismos establecimientos donde se cultiva y procesa
y cazar, en estos casos la hotelera es un complemento el vino, ofrecindoles actividades propias del lugar y
ms donde en primer lugar, se habla un lenguaje en co- brindndoles la posibilidad de realizar cursos de cata o
mn entre los dueos de casa y sus huspedes, brindn- cocina para perfeccionarse en este tema.
dole la posibilidad de tener charlas amenas donde se Los medios de comunicacin, internet, guas, progra-
intercambian experiencias entre pares, en general estos mas televisivos, sirven para que estos pequeos reduc-
alojamiento se encuentran ubicados dentro de estancias tos sean conocidos. La promocin turstica generada a
o lodges brindndole al husped un ambiente relajado travs de la Secretaria de Turismo y de los entes regio-
y desestructurado. nales, son las cartas de presentacin de nuestros atracti-
Para los turistas que as lo requieran existe una buena vos al mundo y se deben utilizar como una herramienta
oferta de hotelera 5 estrellas en los principales destinos para desarrollar la hotelera en la Argentina.
tursticos Argentinos: el Sheraton Iguaz con su vista
inigualable de las Cataratas del Iguaz y de la selva cir-
cundante, brindndole al husped el beneficio adicional Aprendizaje y Gestalt
del contacto directo con la flora y fauna del lugar. El Llao
Llao, hotel emblemtico de una de las ciudades tursticas Mnica Antnez
por excelencia, sus servicios se extienden ms all del
hotel teniendo el husped la posibilidad de utilizar un En este trabajo, reflexionaremos acerca de una de las
magnfico campo de golf de 18 hoyos. El Hyatt de Men- teoras del aprendizaje abordadas en diversos estudios
doza que adems de brindar todos los servicios de un 5 sobre el aprendizaje: la Teora de la Gestalt.
estrellas, tiene una vinoteca de las mejores equipadas de Cabe destacar, en primer lugar, que entendemos que
la ciudad y el fantstico Health Club & Spa con terapias esta teora es slo una de las que sern de suma utili-
alternativas a base de productos derivados del vino. dad para ser aplicadas como herramienta y para des-
Por supuesto no son los nicos 5 estrellas de la Argenti- cubrir en qu consiste el aprendizaje y cmo se logra
na pero s son tal vez los ms representativos, pero a lo este complejo proceso. Al momento de pensar en abor-
largo de Argentina cada vez ms nos encontramos con dar la enseanza en la prctica, tomaremos en cuenta
una oferta hotelera que sin tener esta categora ofrece otras teoras tales como el empirismo, el innatismo, el
un servicio de tan alta calidad como los hoteles ya men- conductismo, el constructivismo de Piaget o el valioso
cionados. Estos hoteles que muchas veces no cuadran aporte de Vigotzky.
con la categorizacin de la legislacin vigente, por sus Entendiendo al proceso de aprendizaje no como conte-
dimensiones que no cumple con los requisitos mnimos nidos cognitivos que se transmiten a travs de tcnicas
para su categora, ya que se parte de antiguas casonas y recursos pedaggicos desde el docente, sino como un
recicladas y cuentan con pocas habitaciones. proceso en el cual convergen gran diversidad de varia-
Estos pequeos establecimientos ofrecen un ambiente bles y factores, tanto controlables como no controlables,
exclusivo y de alta calidad de servicio que se contrapo- lo podemos explicar como un proceso esencialmente di-
ne al ambiente agreste y natural que los rodea, brindn- nmico, dialctico y que requiere una compleja y necesa-
dole al pasajero un ambiente acogedor para el retorno ria relacin docente, conocimiento, alumno y contexto.
de las excursiones. Estos establecimientos, generalmen- A raz de nuestra experiencia ulica, partiendo del su-
te, ofrecen el servicio de gastronoma acorde con el ni- puesto bsico de los saberes previos de los alumnos,
vel del hotel. Por lo que podemos encontrar una combi- seleccionando estrategias y tcnicas didcticas adapta-
nacin muy solicitada en el mundo que son pequeos das a cada grupo de alumnos segn su dinmica grupal,
hoteles gourmet intereses, resistencias epitemoflicas, sus sentimientos
Los establecimientos hoteleros y extra hoteleros se han y el marco institucional, todos esos elementos nos mo-
desarrollado en diferentes mbitos como ser: bodegas, tivan a mejorar y optimizar el proceso de enseanza y
postas, fincas, hosteras, estancias, cabaas, casas de de aprendizaje.

Entonces, cmo aprenden los alumnos? Desde una mi- informacin mnmica (pensamiento productivo).- Ese
rada histrica, se han desarrollado diversas corrientes algo nuevo es una gestalten o configuracin percepti-
de pensamientos y teoras filosficas para interpretar el va, alcanzada bruscamente o por insight (este concepto
aprendizaje y la concepcin del sujeto en el aprender. se puede traducir como discernimiento repentino o
A travs de lo trabajado hemos vislumbrado que entre como el aprendizaje que se produce de manera sbita
las teoras existe una estrecha relacin, y cmo algunas junto con la sensacin de que en ese momento acaba-
se refuerzan o se construyen y complementan a partir de mos de comprender el problema . No tiene que ver con
las dems. Hemos incorporado adems, la idea que las repetir sino con organizar los elementos en forma dife-
diferentes teoras del aprendizaje son necesarias pero rente).
insuficientes por s mismas para estudiar el sujeto de El foco de esa teora fue la idea del agrupamiento, o
aprendizaje. Existe un atravesamiento omnipresente de sea que las caractersticas de estmulos causan que las
los afectos, de las caractersticas grupales, de los valores personas estructuren o interpreten un campo visual o
en juego, del marco institucional, que no debe omitirse un problema de determinado modo. El ncleo de la psi-
al abordar la temtica. cologa de la Gestalt gira en torno a la siguiente afirma-
cin: La percepcin humana no es la suma de los datos
Conceptos principales de la Teora de la Gestalt sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestruc-
Max Wertheimer (1880-1943) junto con Wolfgang Khler turacin que configura, a partir de esa informacin, una
(1887-1967) y Kurt Koffka (1886-1941), fueron los expo- forma, una Gestalt que se destruye cuando se intenta
nentes de la Teora de la Gestalt. En el ao 1910, en la analizar; esta experiencia es el problema central de la
Universidad de Frankfurt, Wertheimer estudiaba lo que psicologa
denomin el fenmeno phi. Con este concepto aluda Los tericos de la Gestalt prestan especial atencin a la
a la manera que los individuos perciben la realidad: la imagen que es impactante e imponente, la imagen es
percepcin de movimiento (aparente) ocurre como un completa (es el todo) dentro de esta imagen hay una
resultado de las relaciones temporales y espaciales en- sumatoria de elementos (que son las partes). Supone
tre los estmulos (componentes). partir del todo para ver las partes: Las formas son como
Segn sus investigaciones, cuando un objeto se mues- campos de fuerzas y existira un isomorfismo entre el
tra en un lugar e inmediatamente despus en un lugar mundo fsico y las formas mentales Quien comprende
cercano, el observador no ve dos objetos en distintos el significado global de una situacin puede recuperar
lugares, sino uno en mocin desde el primer lugar al se- con ms facilidad lo elementos que lo componen. Klher
gundo. La experiencia consista en encender bombillas resumi la Teora de la Gestalt sobre la percepcin en la
en una habitacin oscura; primero se encenda la bom- siguiente afirmacin: Nuestro punto de vista es que el
billa de la izquierda y se apagaba, luego la de la derecha, organismo, en lugar de reaccionar a estmulos locales,
y el observador perciba dos luces. responde a la pauta de los estmulos a los que se halla
Pero cuando los tiempos se acortaban entre los encendi- expuesto; y esta respuesta es un todo unitario, funcional,
dos, los individuos crean ver una sola luz que se despla- que constituye una experiencia, una escena sensorial
zaba de izquierda a derecha. En este fenmeno se basa ms que un mosaico de sensaciones locales.
la proyeccin de pelculas, los anuncios publicitarios, Sostiene Delval que, de alguna manera, la teora gestl-
las marquesinas de los cines, adornadas con bombillas tica es innatista, porque estas formas no se construyen,
que parecen desplazarse en torno. El movimiento sera sino que se nace con ellas y esto configurara una debi-
entonces una construccin perceptual a partir de im- lidad de esta teora.
genes sucesivas percibidas. Mediante este experimento La teora gestltica generar posteriormente las teoras
los investigadores pudieron sostener que los individuos cognitivas del aprendizaje en los aos 50. Los enfoques
perciben situaciones complejas como una totalidad y cognitivistas surgen al mismo tiempo en Europa y Esta-
que el anlisis de cada uno de los elementos que com- dos Unidos y suponen los siguientes principios:
ponen esas situaciones es posterior. El todo es mayor que la suma de las partes
Wertheimer denomin Gestalt al factor unificante que La accin del hombre dependen de su representacin
combinaba elementos separados en un todo provocan- de la realidad.
do una ilusin. Sostuvo que una Gestalt es una con- Se recibe informacin del medio externo y se la
figuracin que no se reduce a la superposicin de los procesa segn las estructuras internas del individuo.
elementos que la forman, sino que posee cualidades en
tanto que totalidad y que la modificacin de uno solo de En la bsqueda de un ejemplo prctico de los conceptos
sus elementos puede variar la Gestalt en su conjunto. reseados precedentemente, trabajamos la manera cmo
Supone entonces, que el todo es mayor a la suma de las la publicidad se apropia de estas ideas para la construc-
partes y presta especial atencin a los procesos inter- cin de afiches publicitarios, en los que se busca que
nos del sujeto que aprende sin negar la importancia del las personas perciban en primer lugar el mensaje en su
estmulo externo. La primaca de los conjuntos sobre totalidad para luego indagar acerca de las partes de las
los elementos ha sido desde entonces tomada como un cuales este mensaje est compuesto. Estas mismas ideas
descubrimiento importante dentro de la psicologa. se aplican al trabajo ulico cuando el docente expone
Los psiclogos de la Gestalt consideran que la resolu- a travs de lminas, filminas, videos o mapas que con-
cin de problemas no se limita al empleo mecnico de templan una totalidad a partir de la cual se analizan los
la experiencia pasada (pensamiento reproductivo), sino componentes de la temtica.
que supone la gnesis de algo nuevo no mimtico de la

Leyes de la organizacin perceptiva segn la Gestalt cionamiento cognitivo y por ende tampoco existe una
Los principios de la organizacin perceptual estudiados gnesis propiamente dicha, no habra una construccin
por la Gestalt son: sucesiva, un desarrollo progresivo.
La proximidad . Los elementos que parecen estar cer- Esta hiptesis lleva a negar ciertas caractersticas que se
ca entre s en espacio y tiempo -tienen una tendencia deducen de los procesos de aprendizaje. Y si la Gestalt
a ser agrupados conjuntamente segn su cercana. habla de totalidad, no ser sensato establecer que ese
Nuestra percepcin, de forma espontnea y sin suges- desarrollo cognitivo est asociado a un ambiente social?
tin, ve las lneas en grupos de dos. (Ver figura 1). Esta En un contexto social, atravesado por infinidad de varia-
es una tendencia muy fuerte, lo cual se manifiesta cuan- bles y cuestiones que hacen al aprendizaje, la sociedad
do tratamos de formar grupos distintos con estas lneas. en la cual se desempea, le transmitira formas de con-
Puede formarse un solo par con dos lneas alejadas, pero ductas, hbitos y costumbres que pueden inscribirse en
es realmente imposible ver todo el campo estructurado lo cultural y que a su vez organizaran el conocimiento
en pares de lneas alejados. que el sujeto debe interiorizar.
La similaridad o semejanza. Los artculos similares Todos estos fenmenos de cierre, de agrupamiento, etc;
tienen una tendencia a ser agrupados, como pertene- se utilizan mucho no slo en el aula misma donde el
cientes a un mismo patrn. docente trabaja con sus estudiantes, sino tambin en los
La figura se ve ms fcil como seis columnas que como fenmenos de comunicacin social y especialmente en
filas horizontales. La percepcin agrupa las figuras por la publicidad, donde la imagen visual es fuerte e impac-
su similitud de forma. (Ver figura 2) tante, como anteriormente lo hemos nombrado.
Ley de cierre. Completamiento de figuras. Si una figu- Es por ello que en un primer momento del presente tra-
ra est incompleta el perceptor la completa en su mente, bajo, planteamos el hecho de abordar la teora de la Ges-
porque se tiende a cerrar las figuras incompletas, para talt en particular, conociendo el resto de las teoras del
poder darles un significado familiar. desarrollo cognitivo, remarcando la necesidad de aplicar
(Ver figura 3). Aqu se adicionan lneas horizontales cada una de ellas combinadas de una manera adecuada
para formar rectngulos. Este fenmeno, conocido como para el abordaje del conocimiento y del aprender.
fenmeno de cierre, se manifiesta en muchos otros cam-
pos ms all de la percepcin visual, buscando ajustar Referencias bibliogrficas
muchos de nuestros procesos mentales del modo ms Investigacin de Material en internet:
completo y tpico posible. Mediante este fenmeno los Dificultades y potencialidades de aprendizaje:
antiguos organizaron los astros en constelaciones, y por - Daz Marcos Karel Alberto, Trabajo final asignatura:
este fenmeno hoy en da los fans del ordenador pue- Teoras y sistemas contemporneos en psicologa, Lic.
den hacer esas interesantes composiciones conocidas En Psicologa, Facultad de Psicologa, La Habana, Cuba.
como arte ASCII. Informe publicado en internet por Gabriela Pino (1998)
- Maglio, Federico Martn. Teoras psicolgicas del
aprendizaje.
- Millar Lilian, Universidad de Concepcin (2000). Chile.
- Pozo Ignacio, Aprendices y maestros, Alianza Editorial.
- Gross Richard, Psicologa. La ciencia de la mente y la
conducta. Manual moderno.
Figura 1
La imagen y sus atributos
Orlando C. Aprile
Las imgenes, fuerzas psquicas primarias, son ms

fuertes que las ideas, ms fuertes que las experiencias
reales.
Gastn Bachelard
Figura 2 Con la llegada masiva de la televisin se concret la de-

nominada civilizacin de la imagen. Entre sus atributos
ms apreciados se sealan la iconicidad, la polisemia y
la heterogeneidad. En el ejercicio cotidiano del visiona-
do, las imgenes son mucho ms preponderantes, ricas
y expresivas en los comerciales de publicidad que en
los mismos programas de televisin.
Figura 3 La funcin esencial de la imagen es comunicar. Desde
Conclusiones los bisontes, los ciervos y los jabales cuaternarios de
A partir de lo expuesto puede concluirse que, si para las cuevas de Altamira hasta los vitrales de Chartres
la Teora de la Gestalt no existen estadios, ya que esas y de Notre Dame, los frescos de la Capilla Sixtina y
totalidades son comunes en todos los niveles de fun- las ilustraciones de los comics, las imgenes sirvieron

y sirven para comunicar rdenes, figuras (personajes), polisemia de la imagen, designando el buen nivel de
valores, historias y toda suerte de mensajes. En lectura; lo que significa privilegiar una entre las distin-
Adventures in Wonderland (1970), Alicia se pregunta tas y posibles interpretaciones.
de qu sirve un libro que no tenga ilustraciones. Por Heterogeneidad. Potenciando la polisemia se verifica
eso, la imagen visual es siempre, y en todos los casos, el carcter diverso y mltiple de la imagen. Un clsico
una experiencia meditica y mediadora. ejemplo fueron las experiencias de los impresionistas y
La imagen contempornea tiene una historia que viene el puntual ejemplo de Claude Monet con su Impresin
de lejos. En el comienzo de los tiempos, como lo recuer- del amanecer (1874) para demostrar como el mismo
da Joly (1999) hubo imagen y en cualquier lado que se objeto se puede ver distinto a partir de las variaciones
busque tambin abundan. En todo el mundo, el hombre de la luz. En sntesis, el gran aporte de la pintura de
dej la huella de sus facultades imaginativas en forma de los impresionistas, que tambin se plasm en la msica
dibujos en las rocas que van de los tiempos ms remotos con Debussy y Ravel, es el valor que toma la mirada
del paleoltico hasta la era moderna. Todos estos dibu- o la audicin, tanto en el emisor como en el receptor.
jos estn destinados a comunicar mensajes. Porque las Son todas estas interacciones las que producen el senti-
imgenes, tal como lo comenta Moles (1991) son una do y la significacin del dato visual; esta experiencia se
experiencia vicaria ptica que se establece entre un va aprendiendo de manera ms o menos consciente y se
individuo y otro para comunicar mensajes a travs del completa con una observacin sistemtica.
tiempo y del espacio. La tarjeta postal que registra una En Videoculturas de fin de siglo (1990), Francesco Casetti
experiencia, la fotografa de los seres amados que ya no propone y caracteriza lo que denomina posiciones pro y
estn, el lbum de fotos de los pequeos que atesora contra de la imagen. Son estas cinco que siguen. 1) La
esos recuerdos familiares. imagen nada: la imagen como mercanca de consumo, es-
tandarizada y devaluada, para satisfacer las necesidades
El mensaje visual de diversin y distraccin. 2) La imagen trampa: tambin
El mensaje visual se construye por la interaccin de dis- negativa y heredera de la imagen cuatrocentista, que sir-
tintos datos, signos, instrumentos y experiencias que, ve para darle al sujeto la ilusin de dominar plenamente
aunque diversos y complejos, conforman un todo org- el mundo representado. 3) La imagen cuerpo: la imagen
nico. Particularmente, desde la postura del emisor, debe como soporte fsico; los elementos que la corporizan son
tomarse en cuenta las caractersticas heterogneas de la los que abren su sentido. 4) La imagen capital: por su
imagen para potenciarlas y direccionarlas. A rengln se- capacidad para recuperar y fundir lo que constituye el
guido, se indican las relevantes. fondo de nuestra cultura. 5) La imagen todo: la que nos
Iconicidad. Sin extraviarnos en los muchos vericuetos pone en contacto con la globalidad de lo real.
semiolgicos, es importante sealar la estrecha vincula- La virtud de todos estos enfoques, propuestas y anlisis
cin de la imagen con la realidad. En un primer nivel, es demostrar que la imagen, como tal, es un fenmeno
espontneo e ingenuo, la imagen es la representacin heterogneo, de extraordinaria riqueza y complejidad.
fiel del objeto, no importa cual sea. Segn la socorrida Tiene enorme potencialidad de representacin y de lec-
definicin de Peirce, el cono es el signo que mantiene turas. En este sentido, hacen falta ms de mil palabras
una relacin de semejanza con un objeto de la realidad para abordar todas sus posibilidades.
exterior (Albano, 2005) Tal como lo seala Zecchetto
(2003), recordando al mismo Peirce, las imgenes vi- La imagen en los comerciales
suales son conos porque tienen una cierta semejanza La imagen siempre fue, y sigue siendo, un habitual y ex-
innata con el objeto al que se refieren. En una vuelta traordinario recurso publicitario. Los xones y kyrbeis
ms de tuerca, se debe vincular la semejanza con la cade la Grecia clsica, las tabulae y los libelli de la Roma
pacidad de hacer verosmil el dato visual; esto es, que imperial no eran sino carteles y anuncios ilustrados, para
el dato tenga apariencia de verdadero. Bueno (2000) re- una sociedad iletrada, que ofrecan artculos, servicios o
cuerda que Hutchinson, en una publicacin que lleva indicaban negocios. En la multitudinaria Roma, la ima-
ya medio siglo, seal que la pantalla televisiva es la gen de una cabra sealaba una lechera, la de una mula,
ventana que le es dado abrir diariamente a millones y un molino harinero y la de un nio azotado en el trasero,
millones de televidentes de la sociedad industrial para una escuela (sic). Mucho ms cerca de nosotros, la publi-
asomarse a la realidad del mundo. cidad ech mano del oficio de grandes artistas para ilus-
Polisemia. Esta caracterstica modifica sensiblemente trar los mensajes (Aprile, 2003). Una notable cantidad de
la anterior ya que, aunque verosmil, el dato visual no estos afiches que ayer poblaban las calles y se reprodu-
significa lo mismo para cada uno de los receptores. To- can en las revistas, hoy estn en salas de los museos de
dos los antecedentes y experiencias culturales, contex- bellas artes.
tuales y personales, van connotando el mensaje visual. Desde los primeros tiempos de la televisin, tal como ya
La tradicional experiencia de los distintos relatos sobre se expuso, las imgenes fueron su principal activo. En
un mismo suceso que aportan los testigos visuales es franca competencia con la radio, las imgenes pronto le
la prueba ms sencilla y contundente de que todo es dieron a la televisin la carta de triunfo. La publicidad
segn el color del cristal con que se mira. Por eso es ya haba aprendido esta leccin mucho tiempo antes
imprescindible anclar el mensaje visual para direccio- puesto que la imagen publicitaria debe connotar una in-
nar su sentido y su significacin. En palabras de Joly tencionalidad manifiesta en todos sus mensajes. En este
(1999), la funcin del anclaje consiste en detener esta sentido, hay que advertir un pro y una contra. Per se,
cadena flotante del sentido que engendrara la necesaria la imagen es mucho ms apta para mover y conmover

al espectador. Pero en razn de su carcter polismico, - Moles, Abraham (1991) La imagen, comunicacin
puede confundir y/o desviar el mensaje si no est ancla- funcional. Mxico: Trillas.
da por palabras o sonidos. Es lo que acontece con toda - Vilches, Lorenzo (1983) La lectura de la imagen: prensa,
construccin metafrica. En este caso, como lo subraya cine, televisin. Barcelona: Paids.
Moles (1991) hay entonces una dimensin asociativa - Zecchetto, Victorino (2003) La danza de los signos.
o connotativa del mensaje, lo que se siente, ms que Buenos Aires: La Cruja.
lo que se recibe. Se trata de todas las asociaciones, de
todas las armonas que llegan de manera ms o menos
necesaria al espectador que recibe el mensaje. Puntos para la organizacin del sonido
Otro dato ya insinuado es que cada vez, y en mayor me- revisando narrativa y msica
dida, los comerciales de televisin tienden a integrarse
en el espectculo televisivo y como espectculo. Es el Martn Aratta
fenmeno que Borrini, en sus notas periodsticas, remar-
ca insistentemente con el concepto hbrido de adver- Siguiendo la frmula de los escritores de pocas pasa-
tainment. En este proceso, en los mensajes publicitarios das, e intentando revalorizar un cierto estado de inge-
en televisin predomina la connotacin respecto de la nuidad entre tanta y tanta palabra, pido disculpas al
denotacin. A diferencia de dcadas pasadas, los espots lector que se encuentre con este escrito, ya que es en
publicitarios ya casi no rematan con un pack final en tan- verdad muy poco esclarecedor acerca de las relaciones
to que la locucin en off y los textos son slo los impres- entre los grandes temas a cuyo ttulo hace alusin, y
cindibles para orientar la intencionalidad del mensaje. que, en todo caso, no hace ms que volver a plantear
En alguna medida, se vuelve al concepto platnico de la algunas cuestiones ya tratadas por plumas ms certe-
imagen como estmulo para recuperar los contenidos y ras y cerebros infinitamente mejor preparados que el de
las significaciones que estn ya implcitas, va asociacio- quien figura debajo del ttulo.
nes metafricas. En este punto, y exagerando, se puede Y me disculpo doblemente, ya que la temtica elegida
decir que una imagen vale ms que mil palabras. En pa- para desarrollar obedece a una suerte de obsesin que
ralelo, y tal como lo observa Gonzlez Requena (1992) el persigue al autor, quien no hace mucho ms que transmi-
discurso televisivo dominante se asemeja cada vez ms tir el problema a los dems, vaya pecado. Dicha obsesin
a la lgica discursiva del espot publicitario. es paralela al esfuerzo por hacer transparente a los alum-
En sntesis, la imagen publicitaria deber ser fcilmen- nos y otros interesados lo que nunca habr de serlo del
te interpretada por el pblico al cual va dirigida (tar- todo, y tambin responde, al mismo tiempo, a la necesi-
get), caso contrario resultar ineficaz o inoportuna. En dad imperiosa de generar forma a travs de los sonidos,
consecuencia, la tarea del creativo es generar imgenes tanto dentro como fuera de la narracin audiovisual.
compatibles con una determinada estrategia de comuni-
cacin y de persuasin. En este sentido, hay que tomar Sospechas sobre el diseo de sonido
en cuenta que los televidentes ms experimentados y Exponer es, en cierta manera, defender lo que se expo-
atentos captarn todas las alusiones, las citas y las rene, y nada mejor para defender que comenzar atacando.
ferencias que, por el contrario, podrn escurrirse en Atacando de la forma ms elegante posible un tem con-
las lecturas ms simples o menos atentas. Pero en to- sagrado por el sentido comn: el muy bien ponderado y
dos los casos, es imprescindible compartir una comn sofisticado ttulo de diseador de sonido.
significacin a riesgo de fracasar. Las imgenes, en la A qu le llamamos diseo de sonido? Quin dise-
comunicacin de masas, se transmiten en forma de tex- a el sonido? Esto es, ni ms ni menos, una forma un
tos culturales que contienen un mundo real y posible, tanto pretenciosa para declarar que hubo alguien que
incluyendo la propia imagen del espectador (Vilches, se detuvo a pensar el universo sonoro del audiovisual;
1983). En palabras de Gillo Dorfles: nuestra edad se alguien en la cadena de produccin de una obra guio-
diferencia o, por lo menos, va diferencindose progre- nista, director, sonidista, etc., a veces la misma persona
sivamente de todas las que le procedieron, por haber segn el tipo de produccin que se trate , que busc y
llevado a un grado jams alcanzado el aspecto visual de encontr una justificacin esttica, corriendo los ries-
la vida de relacin. gos del caso, para cada uno de los parmetros de los
sonidos o silencios involucrados en la totalidad de la
Referencias bibliogrficas obra o en escenas claves, al menos en alguna secuencia
- Albano, Sergio et al (2005) Diccionario de semitica. determinada1.
Buenos Aires: Quadrata. Probablemente, la vulgarizacin del sonido 5.1 sourround,
- Aprile, Orlando (2003) La publicidad estratgica. Bue- de los dispositivos tecnolgicos relacionados (soporte,
nos Aires: Paids. hard, soft) y del relativamente accesible manejo de es-
- Bueno, Gustavo (2000) Televisin: apariencia y verdad. tos, haya contribuido a que los realizadores se vean en la
Barcelona: Gedisa. necesidad (en la obligacin) de trabajar en el sonido con
- Casetti, Franceso et al (1990) Videoculturas de fin de mayor atencin. Se ha aadido en la produccin corrien-
siglo. Madrid: Ctedra. te, al universo sonoro, el parmetro del espacio ya no en
- Gonzlez Requena, Jess (1992) El discurso televisivo: su connotacin textural ni en lo relacionado con la in-
espectculo de la posmodernidad. Madrid: Ctedra. tensidad de los sonidos, ni tampoco en la situacin vir-
- Joly, Martine (1999) Introduccin al anlisis de la tual de los mismos, muy bien explorada en la teora por
imagen. Buenos Aires: La Marca Chion2, sino desde la ubicacin misma de la fuente, es

decir, desde lo espacial concreto. Este parmetro, con- ca, sospechoso y necesario cruce que hace funcionar la
siderado misteriosamente de mayor pregnancia que la mquina sonora del film. Sin ese cruce, tendremos ms
textura por ejemplo, ofrece la posibilidad de comunicar del cine parlante al cual estamos acostumbrados desde
ciertos elementos en forma peligrosamente eficaz, con 1930, o ms cine de estallidos en el cual estamos entre-
un cierto candoroso facilismo en su decodificacin y nados desde los aos 1980, sumndose en los ltimos
un costado bastante ldico en su elaboracin. Quiz por tiempos una pluralidad de fuentes que nos bombardean
estas razones se insta de alguna forma al realizador a sin razn alguna desde los cuatro vrtices, el frente y un
presentar algn diseador del sonido en su obra, vin- atroz zumbido de subwoofer.
culado con este artilugio tecnolgico a la moda3... Uno solo es el arte de la composicin. Los materiales
Pero esto es diseo de sonido slo en muy pequea par- sonoros, visuales, musicales, plsticos, etc., tienen ms
te. Pensemos igualmente por un momento que s lo es. parmetros homologables que especficos, y entre estos
Obtenemos as, entonces, este diseo de sonido. En- una gradacin que va desde la similitud hasta la ms
tonces; por qu se compone el cuadro, o se dirige la lejana alegora.6Y es aquel arte de la composicin, este
fotografa y se disea el sonido? A preguntas ingenuas, misterio tan bien reglado y estudiado desde tan dis-
respuestas maliciosas: un cierto uso del lenguaje muchas tintos puntos de vista, aquello que apunta a la finalidad
veces busca legitimar aquello que se considera desmere- disfrazada y a veces soslayada por los autores, de todo el
cido. As tenemos, por ejemplo, peluqueros que son esti- arte, lo cual es, genricamente, provocar y emular, con
listas, o cocineros que se dedican al arte culinario. medios artificiales, la emocin de los hombres. La msi-
El rea sonido sigue siendo considerada vaga, desar- ca (el arte que se compone) nos da sobradas muestras;
ticulada, sospechamos por su parentesco con el arte la instrumental, la verdadera, la cual hace de su falta de
musical, con la msica absoluta, sin letra ni poesa referente su fortaleza, solo habla, reflexiva, de su propia
ms que la que emana de la propia elaboracin sono- construccin, y es probablemente el arte que ms fcil y
ra, y probablemente por la misma cualidad del senti- genuinamente emociona a los seres humanos.
do del odo el cual goza de mayor libertad y apertura
que el de la vista. Dicha rea en el audiovisual, es al Ejercicios de sinestesia
parecer necesario asimilarla, en la formulacin de los Decamos entonces que del relato emana su propia or-
nombres de sus procesos, a las disciplinas ms duras ganizacin sonora. Esta afirmacin un tanto fantasmal
del quehacer artstico, cuando en realidad, el sonido no no puede sostenerse seriamente. Pero s se puede dar
necesita ninguna legitimacin que se haga explcita a testimonio de una serie de situaciones modlicas rela-
travs del lenguaje. No necesitamos de ello porque, si cionadas con la estructuracin de formas tradicionales
escuchamos con atencin las reflexiones del cineasta en narrativa y en msica, las cuales nos sirven a modo
Robert Bresson, y consideramos con l que es necesa- de argumentacin.
rio que los ruidos se conviertan en msica4, se llega Al hablar de formas tradicionales, estamos hablando
a la conclusin (luego de experimentar la organizacin de modelos que se desbordan, desdibujan, se hinchan
de los sonidos y reflexionar al respecto) de que aquel y alteran, - o pretenden desaparecer - durante las van-
parentesco que parece hacer necesaria una legitimacin guardias o en manos de aquellos creadores de genio que
es al mismo tiempo su ms genuina fortaleza: tenemos buscan una verdadera innovacin.
entre manos el mismo viejo arte de la composicin, tal Probablemente el modelo de los modelos en la msica
como se entiende en msica. clsica sea la forma sonata; y en cinematografa el cine
Podramos consensuar en la inexistencia de un diseo clsico de tradicin estadounidense, aquel desarrolla-
de sonido, en favor de una composicin u organizacin- do por obra del montaje en continuidad y la asimilacin
sonora; y esto nos lleva a pensar que puede existir orde los recursos argumentales de la novela del siglo XIX.
ganizacin sin una firme mano ejecutora, dejando lugar Cine clsico, msica clsica. En ambas formas encontra-
al descubrimiento ms que a la implementacin de una mos fuertes caracteres que las asimilan (y de los cuales
tarea mecnica, lo cual es ms adecuado al sentido mis- seguramente no somos descubridores, por cierto) y nos
mo del odo. El diseo implica mucho ms un disea- remiten directamente al estudio de la retrica, lo cual
dor que la organizacin un organizador; es decir que es dejamos deliberadamente en manos del lector segn su
factible una organizacin espontnea y que un diseo posterior inters.
nunca puede ser espontneo. El diseo nos lleva a pen-
sar en artefactos previamente propuestos, en mviles de Un modelo de Sonata7
imgenes a los que posteriormente se regula y ensambla
un desarrollo sonoro (lo cual no deja de ser, al menos,
interesante). Estaramos muy lejos de pensar que son las
imgenes y sonidos como gente que se conoce de paso
y ya no puede separarse5, como maravillosamente Bres-
son presiente. El relato disea su propio sonido, el hombre
lo organiza, lo compone, lo reinterpreta. El relato pide un Vamos a evitar concientemente, en la medida de lo po-
determinado tratamiento, con voz propia. El compositor sible, referencias a elementos tcnicos musicales que no
deber revisar los parmetros de aquello destinado a sonar, sean comprendidos por la totalidad de los lectores.
y organizar los elementos reforzando y debilitando donde La sonata es una forma tripartita en la cual encontramos
corresponda las piezas de ese todo coherente. reiteramos, en un modelo abstracto una parte A don-
He ah el cruce entre cinematografa, msica y plsti- de se nos presentan los materiales con los cuales el com-

positor trabajar (la exposicin), en un grado armnico Veamos la disposicin de los materiales: en A tenemos
determinado, generalmente en la tnica, o I grado. Pue- la presentacin de los caracteres y ambientes, del h-
den existir dos, tres materiales diferentes (uno en el caso roe presente o ausente, antagonistas, el tono general de
de las as llamadas sonatas monotemticas) en distinto la obra, la insinuacin de los conflictos ltimos a travs
grado armnico, segn el compositor y el perodo al cual de una intriga de predestinacin, etc. Luego del as lla-
corresponde (la sonata, como forma tal, fue trabajada mado punto de giro llegamos a una parte B, llamada
durante el perodo clsico, es decir, algo menos de 100 casualmente desarrollo. En dicha seccin tenemos una
aos8). Se presentan entonces en la exposicin las me- gran zona de conflictos; all vemos plasmada la gestin
lodas, los sujetos que sern tratados y desarrollados de las funciones intervinientes en pos de los objetivos
ms adelante, y con stos el tono general de la pieza. planteados. Mientras la introduccin elabora un deter-
Luego de un puente (un conector, ms o menos de- minado estado de cosas inalterado, proveniente de un
finido segn la composicin) que funciona como nexo pasado cercano, destinado a alterarse merced a las intri-
o articulador entre dos secciones, nos encontramos gas y conflictos, el desarrollo no es ni ms ni menos que
nuevamente con los materiales iniciales, o con alguno otro viaje a travs del escabroso terreno del argumento,
de ellos, ejecutados en forma diferente. Estamos en el la peripecia, tal como Aristteles llam al derrotero del
desarrollo, nuestra parte B, all donde los composito- hroe. Tambin all el guionista demuestra su capacidad,
res del perodo probaban verdaderamente su astucia y as como el compositor aplica todo su poder con el objeti-
su tcnica compositiva. Se trata de una zona inestable, vo de mantener ese inters, renovando y prolongndolo.
en la cual reinan las polarizaciones de todo tipo (ar- Luego de otro punto de giro, destino de las tensiones
mnicas, texturales, de registro, de tempo, de modo) y conflictos acumulados y concluyentes, se resuelven
Encontramos entonces all los temas de la exposicin los motores de la intriga en un desenlace, portador de
desdibujados, pervertidos, reelaborados, e incrustados un nuevo estado inalterado el cual se establece hacia
en nuevos temas. el final. Todo ha cambiado, los personajes han sufrido
Luego de un momento paroxstico, hacia el final del delo que merecen en virtud de la tragedia, y estn en otra
sarrollo, nos reencontramos, como quien regresa de una situacin. La secuencia, o bien el film, puede tener un
agitada travesa, con la claridad difana (ya leda ante- episodio conclusivo o no. No es parte de la estructura
riormente) de los temas del inicio, interpretados de for- igualmente, al igual que en la sonata, la forma ya se ha
ma idntica a la exposicin, casi siempre en otro grado consumado.
armnico o en otra tonalidad de llegada. Es, lgicamente, A pesar de la simplificacin extrema de nuestro plan-
la reexposicin. Hacia el final, crece nuevamente la ten- teo, no hace falta ms para ver los paralelos existentes
sin para alcanzar una seccin conclusiva, generalmente entre ambas constituciones formales. Quedan solo una
breve, la coda. Puede existir o no, no es estructural, la suposicin y dos preguntas.
forma se ha consumado antes de su aparicin. La suposicin surge de lo ternario en ambas formas; debe
Es esta una sumaria y abstracta explicacin de la forma; existir algo en el ser humano que se conmueve ante esta
existen otros puntos estructurales (transicin, retransi- forma tripartita de materiales organizados segn dichos
cin, etc.) cuya explicacin nos desviara bastante del puntos y niveles de tensin, y no puede ser slo que
problema a tratar. La metfora utilizada en el prrafo nuestro entendimiento funcione mejor respecto a cierto
anterior, la del viaje agitado no est utilizada en forma tipo de exposicin. Qu es eso, habra que rastrearlo en
inocente; as lo entendan los compositores de la po- estudios de retrica, de arte en general y a travs supone-
ca o, mejor dicho, as queran que se entendiese lo que mos de la psicologa cognitiva, si es que tiene algn sen-
ellos hacan: una jornada entre 7 u 8 y 20 o 25 minutos, tido seguir develando misterios. Una de las preguntas,
de la claridad de un planteo a la presentacin de un referente a esta cuestin: qu ocurre con las artes emi-
problema y de sta a la oscuridad de las dudas y po- nentemente espaciales, como la arquitectura, la plstica,
sibles decisiones encontradas. De la bsqueda de una etc. Existe de alguna forma un planteo de tres momentos
resolucin al clmax de la lucha por retornar al territo- en la contemplacin de este tipo de obras? Probablemen-
rio difano, su logro, la definicin, las conclusiones del te habra que pararse en el arte de la danza, que para mu-
viaje triunfal o aciago. chos se encuentra justo a mitad de camino entre unas y
otras disciplinas, y desandar el camino desde all.
Veremos ahora el esquema de cualquier secuencia o La segunda pregunta, tiende a encontrar respuestas en
film clsico9 lo que ocurre entre el nuevo cine y la nueva msica,
y de ello tratamos en el siguiente apartado, a modo de
conclusin.
Organizar el sonido
La facultad de aprovechar bien mis recursos disminu-
ye cuando su nmero aumenta supona Bresson10, fiel
Con idnticas proporciones, vemos la estructura en tres a la idea de economa de recursos y ascetismo que en su
partes funcionando a pleno. Desde el siglo V a. C., desde cine es llevada a la prctica con resultados emocionan-
Aristteles, es ste el modelo que esperamos, y hasta tes. Esto nos habla acerca de un conocimiento profun-
anhelamos cuando las cosas comienzan a tornarse dido de dichos recursos, (por decir un poco ms, de uno
fcilmente aprehensibles. Lo esperamos, lo efectuamos, mismo); habla de una seleccin de materiales, de un
lo enseamos, lo perpetuamos. reconocimiento exhaustivo de los mismos, de una orga-

nizacin sumamente depurada de ellos en relacin con 3

En el cine comercial, el 5.1 sourround, tal como hoy lo
las imgenes. Y en esto deberamos basar todo nuestro conocemos, lleva unos casi 20 aos de desarrollo; y el so-
quehacer en tanto organizadores de los sonidos en el au- nido con 6 canales discretos puede rastrearse hacia 1955,
diovisual, sumndonos a un criterio compositivo - mues decir que esta novedad lleva unos saludables 50 aos
sical de lo que algunos han llamado banda sonora. de vigencia. Y esto no es todo, ya en la msica tenemos la
Las nuevas formas narrativas ya escapan en cierto modo cuadrafona en los aos 1940 y retrocediendo llegamos a
a aquella solucin magistral de la forma clsica, en parte Monteverdi, quien, en el siglo XVI, experimentaba el es-
a los aos de vanguardias y autores consumidos por la pacio en su catedral disponiendo cuatro orquestas o coros,
industria, en parte por el conocimiento y asimilacin de uno en cada extremo de la nave del templo.
recursos de otras cinematografas como las del Oriente 4
Bresson, R. (1979) Notas sobre el cinematgrafo Edi-
cercano y lejano, las cuales manejan otros conceptos de ciones Era, Mxico D.F., Pg. 25
causa / efecto, otros criterios del tiempo, etc. Dejando de 5
Bresson, R. Op. Cit. Pg. 42
lado las pretensiones del cine y la msica comerciales, 6
Podemos analizar as, entre tantos ejemplos, desde la
los cuales hacen de su forma un medio para asegurar su msica polifnica de la edad media junto con la arqui-
circulacin, rdito econmico y mantenimiento y per- tectura gtica, hasta la msica, en el siglo XX, del mexi-
petuacin de modelos (tema ste que nos llevara a otra cano Silvestre Revueltas junto con la cinematografa y
disquisicin distinta a la que aqu se plantea); observa- la pintura mural de Rivera.
mos que, desembarazados del pesado y seguro abrigo de 7
Al lector interesado en profundizar en el asunto, refe-
las formas clsicas, nos encontramos libres para generar rimos a los textos: Cmo escuchar la msica de Aaron
otro tipo de relaciones distintas, las cuales por supuesto Copland, el cual contiene un simple y brillante anli-
vienen siendo exploradas desde hace mucho ya, desde sis de la Sonata Waldstein de Beethoven; o a Sonata
los inicios mismos del sonoro, por los no tan numero- Forms de Charles Rosen para un anlisis minucioso
sos realizadores cinematogrficos a los cuales podemos de las diversas variantes de la/s forma/s, ya en el plano
llamar artistas. tcnico musical.
En este sentido, concordamos con Noel Burch11 en que 8
Sin embargo, la sonata como concepto continu sien-
la msica contempornea (habla l, ms especficamen- do explorada el resto del siglo XIX y XX, ya con otras re-
te, de la msica del perodo del serialismo integral) es laciones armnicas, con otras relaciones texturales, etc.
la que brindara a quien pretenda organizar en forma Ejemplo: una de las ltimas obras de A. Schoenberg (de
novedosa el universo sonoro las pautas ms abiertas y principios de los aos 1950), la Fantasa para violn
a la vez certeras de establecimiento. Con su libertad Op. 47, de elaboracin dodecafnica, es una perfecta so-
rtmica sin precedentes, su utilizacin de todos los tim- nata en su faz estructural, exceptuando las relaciones de
bres () Nos parece infinitamente ms apta para una la armona tonal, la cual se hallaba caduca en la nueva
integracin orgnica y, tambin, dialctica con los res- msica desde haca varias dcadas.
tantes elementos sonoros reales as como con la ima- 9
Remito en este caso al lector interesado a los libros de
gen filmada Syd Field El libro del guin y El manual del guio-
En la imperiosa necesidad de generar forma, y ante la nista, el cual no es mucho ms que una reiteracin
prdida de significado de las estructuras usadas, cree- casi textual del primero. Estos trabajos, si bien tienen
mos que el anlisis de las nuevas formas musicales des- el espritu de un libro de autoayuda, adems de ser li-
de la dcada del 1950 del siglo pasado hasta hoy, con- mitados en su enfoque, carentes de pluralidad en el tra-
forma una cantera de ideas y medios que an est por tamiento de las ideas acerca del cine, y engaosamente
explotarse. Reconocer y manejar los parmetros fsicos facilistas, pueden ser adecuados para una aproximacin
de los sonidos, generar recursos de variacin tal como al estudio estructural de la narrativa cinematogrfica, al
se los entiende en msica, utilizar los provenientes de menos en lo que hace al cine clsico estadounidense.
la organizacin del tiempo y del ritmo, de las texturas, El establecimiento de puntos nodales y diversas seccio-
estudiar las relaciones espaciales y las dialcticas posi- nes, si bien se remonta a Aristteles, lo debemos en gran
bles respecto a la imagen, son las cosas que si deberan parte, en lo referente a una aplicacin didctica en la
ser, por fin, consideradas como diseo sonoro, en des- cinematografa, a este autor.
medro de la musicalizacin, de la ambientacin, 10
Bresson, R. Op. Cit. Pag. 9
del abuso de lo sincrnico escudado tras la falacia de 11
Burch, N. (1985) Praxis del cine. Madrid: Fundamen-
lo real, del refuerzo de significados, de la duplicacin tos, Pg. 106
absurda de informacin, etc., elementos stos a los cua-
les el cine nos tiene acostumbrados y que vendran a
ser, en oposicin a la arquitectura sonora, mera de- Gerenciamiento del diseo industrial.
coracin, ms o menos recargada, ms o menos vistosa, Diseo, triunfo, Y despus?
ms o menos til.
Martn M. Arballo
Notas
1
Vase qu generosidad la del sonido, que no nos pide Cuando termin la carrera de Diseo Industrial en mar-
ms que algunos minutos de inters, detalle y cuidado zo de 1997, la industria de nuestro pas estaba en proce-
para que podamos decir que la obra tiene un diseo so de cambios estructurales. Pero la parte visible de ese
de sonido. proceso de cambio para el diseador industrial era cla-
2
Chion, M. (1993) La audiovisin. Bs. As.: Paids. ra e inconfundible. Por entonces, la industria nacional

comenzaba a reemplazar el mtodo de documentacin Cambio y crecimiento acelerado

anlogo (o manual) por el digital. En ste contexto, el En la actualidad estamos viviendo otra etapa de grandes
que contaba con experiencia o incluso nociones bsicas cambios en la industria argentina y mundial que tiene
de AutoCAD para dibujar planos y ms tarde tambin como factores principales a la tercerizacin de los tra-
para disear directamente con ese mismo software, era bajos, la rapidez, efectividad y accesibilidad de la co-
considerado altamente deseado por la industria, y por municaciones por va electrnica y la revalorizacin
lo tanto, fcilmente empleable. Tanto es as que com- del diseo industrial como herramienta soporte del
prend que el ttulo de diseador industrial que haba marketing y estrategias de venta. Estos factores fueron
obtenido recientemente con tanto esfuerzo no me ser- determinantes en el xito de muchas PYMEs dedicadas
vira para nada si no poda poner en prctica todo ese al diseo industrial. Varias de estas empresas llegaron
conocimiento adquirido mediante el uso de las nuevas al xito en su primer cuarto de hora luego de afianzar-
tecnologas (ms puntualmente, software de diseo se entre su pblico por los buenos resultados obtenidos
asistido por ordenador en 2D de entorno Windows). con productos ampliamente satisfactorios. Y continua-
ron desarrollndose aceleradamente con un crecimien-
El comienzo de la era digital en la industria argentina to en los ltimos cinco aos que fue ms rpido que lo
Afortunadamente, descubr un buen curso de AutoCAD acostumbrado en los diez aos anteriores, generndose
en una universidad cercana al lugar donde viva y lue- un desajuste entre la capacidad de adaptacin personal
go de actualizar mis conocimientos tecnolgicos en el en base a la experiencia y las actuales condiciones rei-
rea del diseo asistido por ordenador logr conseguir nantes. Muchas de stas PYMEs dieron el gran salto de
mi primer trabajo y unos meses despus el segundo, an empresa pequea a empresa mediana en estos ltimos
mejor que el anterior, porque revalorizaba mis conoci- cinco aos.
mientos recientemente adquiridos en CAD. Esta etapa
de cambio debera ser considerada como el comienzo Crecimiento acelerado y cambios de rol
de la era digital en la industria argentina y que dur Hasta aqu el panorama es ms que alentador, pero con-
aproximadamente desde 1995 (fecha en que dieron co- lleva en si mismo un cambio estructural en los roles
mienzo a la digitalizacin las empresas que llevan la de los diseadores industriales a cargo de la empresa,
delantera) hasta el 2002 (fecha en que prcticamente que generalmente son los dueos y fundadores de las
todas las industrias llegaron al umbral digital) siempre mismas. Estas personas pasaron de ser diseadores in-
y cuando consideremos casos excepcionales como las dustriales de tiempo completo a lderes de un equipo
universidades (industria de la educacin), en donde de empleados dedicados full time al diseo industrial.
conviven la era analgica y digital y con una fuerte incli- Luego, en su mayora incorporaron talleres de fabrica-
nacin al uso de documentacin existente nicamente cin para ejecutar la produccin de sus diseos y as
en soporte papel. Al perodo de la era digital le sigui el poder ofrecer el producto terminado y listo para utili-
perodo de la era digital 3D (de simulacin tridimensio- zar. Al incorporar el rea de taller de fabricacin para la
nal), que comenz a coexistir con la tecnologa digital ejecucin de prototipos y productos de series bajas, es-
(hasta entonces exclusivamente aplicada en 2D) desde tos diseadores, dueos y fundadores de la empresa se
el ao 2000 en adelante y que an continua vigente y en transformaron rpidamente en responsables de un gran
pleno desarrollo. nmero de empleados, pero con el conocimiento limi-
tado de un profesional independiente que cuenta con
El comienzo de la era digital 3D en la industria poca experiencia empresarial y que rpidamente que-
argentina d a cargo del manejo de una empresa cuyas exigencias
Esta etapa fue ms fcilmente asimilada por los disea- cotidianas actuales exceden las capacidades aprendidas
dores industriales que consideraron a la tecnologa di- en los aos en que asisti a la universidad para formarse
gital 3D como una extensin natural del entorno digital como diseador industrial.
en 2D y que fue bienvenida en la mayora de los casos
por sus muy buenos resultados a la hora de comunicar Gerenciamiento del diseo industrial
ideas fehacientes y realistas a un cliente. La clara falta de experiencia en el manejo de una PYME
El comienzo de la era digital 3D en la industria argen- de mediana envergadura y en crecimiento sostenido
tina logr reducir la brecha tecnolgica que haba entre requiere de un cambio equivalente en las capacidades
la Argentina y el exterior. Esta igualdad tecnolgica con del diseador industrial a cargo para que sea capaz de
el exterior, sumada a un abaratamiento de las maquina- ocupar una posicin ejecutiva en su propia empresa, y
rias para realizar prototipos y precios comparativamen- donde pueda lograr un gerenciamiento eficaz del diseo
te ms bajos con respecto a una gran parte del mundo, industrial que le permita mantener el control de su in-
trajo como resultante una integracin creciente y sos- dustria, el nivel de la productividad y la ganancia mar-
tenida del diseo industrial realizado en la Argentina ginal del negocio. Para que el manejo de una empresa se
en los procesos productivos de ndole nacional e inter- haga de modo efectivo, es indispensable que los lderes
nacional. Cabe recordar que la importancia del diseo de la empresa de diseo aprendan a gerenciar el diseo
industrial como parte indispensable del proceso de industrial. Esto se podra llevar a cabo en una vuelta a
creacin y fabricacin de productos haba sido amplia la universidad, para tomar cursos sobre gerenciamiento
y sistemticamente negada, ignorada o desestimada en del diseo industrial.
nuestro pas en pocas precedentes por las industrias
nacionales.

Conclusin de carcter terica y una segunda parte de carcter prc-

Las universidades, en su rol de formadores, deberan tico. Previamente se realiz un diagnstico de los alum-
contar con cursos que permitan capacitar y actualizar nos, indagando en sus estudios, edad, nacionalidad,
a los diseadores industriales graduados que estn al conocimientos acerca del teatro. Vimos que el grupo era
frente de industrias, para que estos puedan aprender a en general proveniente de pases latinoamericanos, en
gerenciar el diseo industrial y manejar todo el proceso su mayora chilenos, algunos uruguayos y un colombia-
productivo que le sigue, optimizando as, su propio ren- no, muy jvenes, que estudiaban Diseo de Indumen-
dimiento en un nuevo rol ejecutivo como gerenciador taria y otros estudios conexos en sus pases de origen.
de una empresa PYME de diseo industrial. Este tipo Tambin observamos que no tenan experiencia teatral
de conocimiento es de ndole administrativo de una y que no conocan mucho de esta rea.
industria, pero difiere de los contenidos de un MBA Como habamos establecido previamente la posibilidad
(master en administracin de empresa) porque ste ulti- de diversos escenarios pues en anterior Encuentro Lati-
mo utiliza mecanismos de automatizacin de procesos noamericano de Diseo del 2006 habamos percibido-
productivos, mientras que el diseo industrial es un durante nuestras intervenciones como coordinadores
proceso creativo que no es posible automatizar, por ser en conferencias profesionales y acadmicas- una con-
distinto en cada nuevo trabajo realizado, y de caracte- currencia muy grande y con una poblacin muy hete-
rsticas muy especificas en cada producto a disear, lo rognea. Entonces, diseamos tres instancias posibles
cual lo convierte en prcticamente imposible de auto- segn los niveles que podran tener los talleristas, desde
matizar. Es por eso que el conocimiento adquirido en un dominio y conocimiento pleno del diseo escnico
el rea del gerenciamiento del diseo industrial debera y del teatro isabelino, hasta aqullos que no tuvieran di-
contemplar el manejo de variables en lugar de constan- chas competencias. Cada instancia supona estrategias
tes de produccin y rendimiento, y estos conocimientos didcticas y actividades diferentes.
podran ser adquiridos en un postgrado, dictado en uni- En el caso de la primera parte, se realiz una introduc-
versidades donde se imparta la carrera de Diseo Indus- cin al teatro isabelino, abordando el contexto histrico
trial y cursos de actualizacin pertinentes. y cultural de dicho perodo, en particular lo relativo a
William Shakespeare. Cuando se interrog a los concu-
rrentes acerca de obras o de versiones flmicas de este
Recreando escenas isabelinas en un taller autor, pocos demostraron conocerlas. Es por ello que
de capacitacin fue muy importante la utilizacin del pizarrn para
realizar esquemas y mapas conceptuales, adems de la
Catalina Julia Artesi y Rony Keselman exploracin de revistas y materiales grficos donde po-
dan visualizar los rasgos de los espacios teatrales de
En el marco del Encuentro Latinoamericano Diseo en este perodo teatral.
Palermo que se realiz del 31 de julio al 3 de agosto Tambin se hizo una resea de la obra Sueo de una
del 2007, presentamos un taller abierto a los participan- noche de verano, sintetizando las caractersticas parti-
tes de dicho evento llamado De la palabra a la imagen culares que posee este texto dramtico escrito entre el
creativa. ao 1594 o 1595, donde el autor se bas en la cultura
El objetivo esencial que nos propusimos fue fomentar y en la mitologa celta inglesa para realizar esta pieza
en el futuro realizador de cine y de video, la aplicacin tan innovadora en su momento, pues, si bien fue escrita
de textos dramticos isabelinos trabajados en una forma para la boda de unos nobles, quizs la boda de la madre
artstica, con la idea de desarrollar su creatividad. de Southampton y suponemos representada en el pa-
La eleccin de Sueo de una noche de verano de Wi- lacio o en los jardines, la obra evidencia planteos muy
lliam Shakespeare se dio porque la produccin isabeli- interesantes.
na prefigura las estticas de la vanguardia del siglo XX, Observamos las fuentes que utiliz el autor, y la parti-
por ejemplo el teatro del absurdo, y la estructura dram- cularidad de los personajes mticos, pues la accin se
tica de sus piezas preanuncia al cine. En estas nuevas desarrolla en la noche del 24 de junio, noche de San
formas aparecieron nuevos modos donde los artistas Juan o de San Valentn para los ingleses, da cargado de
desplegaron su creatividad a travs de la innovacin. herencia pagana, noche mgica, aspectos sobrenatura-
Adems, en la actualidad directores del cine y del teatro les; asociada con la fertilidad, ritos, ceremonias flicas,
llevan adelante sus producciones mediante propuestas sensualidad y erotismo liberados y alusiones a homose-
muy diversas y potentes. xualismo (pelea de Obern por el nio).
La dinmica del taller consisti en un trabajo interdis- Utilizamos materiales bibliogrficos fundamentales y
ciplinario a cargo de Rony Keselman, director teatral compartimos con los alumnos los conceptos fundamen-
y profesor de la carrera de Comunicacin Audiovisual tales de estudiosos del teatro isabelino. Tomamos a Pe-
de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Univer- ter Brook: Ms all del espacio vaco, captulos Shakes-
sidad de Palermo quien orient a los talleristas en las peare es un pedazo de carbn y La obra es el mensaje,
recreaciones escnicas. Mientras que Catalina J. Artesi, quien plante la importancia de la imagen por encima
Investigadora teatral, profesora de Teatro I y Teatro II, en de la palabra; dando la idea de lo que sugiere la imagen
la licenciatura de Direccin Teatral, los introdujo en el de hada en nuestra obra y la imagen de incorporei-
contexto del teatro isabelino, los acompa en su proce- dad que sugiere; considerando a la obra como enti-
so de comprensin y en el anlisis de las escenas. dad viviente. Tambin marcaba, como uno de los ejes
Es por ello que el taller se dividi en una primera parte palpables, la atmsfera de amor y diversas formas

de amor; oponindose la fantasa ante la rigidez, con - Kott, Ian. (1969) Apuntes sobre Shakespeare. Barcelo-
una serie de espejos y diversas transformaciones en ese na: Seix-Barral.
espacio tan mgico que es el bosque. - Trillo Figueroa. (1999) El poder en los dramas de
Por el otro lado, Jan Kott en su Apuntes sobre Shakes- Shakespeare. Madrid: Espasa- Calpe.
peare, en su captulo. Titania y la cabeza de asno, ha- - Surgers, Anne. (2005) La escena isabelina (fines del
blaba de una visin opuesta, no un mundo de hadas siglo XVI: 1642): una retrica de lo visible. En Esceno-
romntico sino como una metfora del erotismo animal, grafas del teatro occidental. Buenos Aires: Ediciones
la animalada, lo grotesco, comparndolo con el pintor Artesdelsur.
Goya y su serie de los Caprichos.
Se habl acerca de la estructura cinematogrfica de las
obras isabelinas, de las posibilidades que le brinda al Del aula a la escena. Un proceso integrador
realizador de filmes la transposicin y la concrecin de de las habilidades creativas, tcnicas,
versiones de las ms diversas en la actualidad. Incluso
expresivas y metodolgicas
se citaron algunas de las pelculas ms conocidas ba-
sadas en obras teatrales cmicas y dramticas de este Eugenia Aryan
perodo.
En la segunda parte, se acondicion el aula para realizar En la Universidad de Palermo la moda no pasa de moda.
la parte prctica del taller, en cuanto a la organizacin Dnde pasa de moda la moda? Quizs, por estos das,
del espacio, corriendo las mesas y sillas. En cuanto a los en ninguna parte. Lo que pasan, por cierto, son oleadas
recursos didcticos utilizados, se utilizaron versiones de diseos y propuestas creativas hechas por los alum-
musicales acordes con las escenas seleccionadas donde nos de Diseo de Modas y Produccin de Modas. Son
los personajes mticos actuaban en el bosque. prototipos que van y vienen, se hilvanan, se prueban, se
Se realizaron tres fases. En la primera, se establecieron cosen y descosen, se corrigen, se transforman. Ya son un
consignas de trabajo donde los alumnos deban trabajar clsico con la finalizacin de cada cuatrimestre y se ven
en parejas. El eje consisti en la recreacin de personajes con mayor frecuencia cuando la cuenta regresiva co-
marionetas que eran dominados corporalmente por un mienza con el lanzamiento de la Semana de la Moda.
manipulador- como lo hiciera Puck en la obra- debiendo Al cierre de esta edicin, la comunidad de alumnos est
cambiar de roles cuando el docente lo determinaba. Lo en plena produccin. Es el perodo que antecede a la
importante era el registro corporal, la concentracin, la muestra de fin de cuatrimestre. Coloridos prototipos
creatividad de situaciones variadas en esta dinmica de empiezan a verse con frecuencia y por doquier; tanto
improvisacin teatral. en la sede de Mario Bravo, como en el edificio de Jean
En la segunda fase, se modific la consigna de trabajo Jaurs. Hay actividad, hay creatividad. Un visitante cu-
la que consisti en un trabajo de visualizacin donde rioso podra espiar por entre las sendas aulas; se encon-
deban convertirse en un duende que realizaba diversas trara con un espectculo muy peculiar. Hacia el final de
acciones en el bosque. cada ciclo, stas suelen albergar criaturas con ansias de
Una vez terminada esta actividad, se conform un cr- manifestar y defender sus creaciones con fuerte convic-
culo para realizar un intercambio oral, realizando un cin. Son inquietos alumnos que producen sus piezas
cierre del taller con el debate y las reflexiones de los de indumentaria con ahnco y empeo. Hay emocin,
talleristas. Los docentes del taller tambin realizaron hay accin, se ven ideas en ebullicin. Se les saca lus-
una devolucin a los alumnos acerca de su desempeo tre para exhibirlas en la tercera y cuarta semana de los
que fue positiva pues se evidenci un compromiso y un meses de junio y noviembre, cuando tiene lugar la Se-
nivel de creatividad muy bueno. mana de la Moda, cuando hay oportunidad de manifes-
Posteriormente, realizamos un balance acerca del taller tar la creatividad en un espacio donde los alumnos son
y nuestro desempeo como pareja pedaggica, conside- los protagonistas.
rando que debamos realizar algunos ajustes en otros ta- La Semana de la Moda es un ciclo de desfiles, video
lleres de capacitacin. Tuvimos en cuenta que muchos instalaciones y performances que rene a las diversas
jvenes no tienen experiencia ni conocimientos acerca ctedras de las asignaturas de diseo, de primero a cuar-
del teatro. Estimamos que debamos seguir dictndolo to ao de Diseo de Modas y Produccin de Modas de la
por las posibilidades que brinda el trabajo interdisci- Facultad de Diseo y Comunicacin. La posibilidad de
plinario y porque el desarrollo de la creatividad en los llevar el mundo de las ideas al campo de lo posible es
futuros profesionales del diseo es fundamental. parte de la metodologa propuesta en nuestra facultad.
El proceso de aprendizaje de los alumnos no finaliza en
Referencias bibliogrficas el aula, sino que toma cuerpo y puede vivenciarse en
- Bregazzi, Josephine. (1999) Shakespeare y el teatro re- el evento de la semana de la moda con la exhibicin y
nacentista ingls. Madrid: Alianza Editorial. puesta en escena de una propuesta multidisciplinaria.
- Brook, Peter. (2001) Ms all del espacio vaco. Bar- Son los mismos alumnos los encargados de disear el
celona: Alba Editorial. marco que complementa su propuesta de indumentaria:
_____________ (1973) El espacio vaco. Barcelona: Pe- el calzado, el maquillaje, el peinado, los accesorios. A
nnsula. esto se suma la propuesta de musicalizacin, ilumina-
- Iriarte N. Nez, Amalia. (1986) Lo teatral en la obra cin y seleccin de modelos. Los alumnos no trabajan
de Shakespeare. Bogot: Ed. Universidad de Antio- solos y en este sentido, el enriquecimiento es mayor.
quia. Aprenden a cultivar el trabajo grupal. Se vinculan con

maquilladores, peinadores, estilistas, escengrafos, ex- bin como actividad que permite descubrir las distintas
pertos en imagen y sonido que, desde su propia disci- herramientas con las que contamos para analizar cmo
plina y campo de accin, apoyan y aportan a la propues- nos comunicamos.
ta de diseo de cada alumno. Los modelos, por su parte, Por esta misma razn, es decir, por el hecho de haber es-
tambin hacen lo propio: en escena, se transforman en tado trabajando durante ms de treinta aos en la prc-
actores que le dan vida al diseo en cuestin. Un ges- tica del teatro, es que he sido convocado a participar
to, una actitud, un movimiento, terminan por definir la como docente en algunas ctedras de nivel universitario
idea. Todos son importantes eslabones que, desde su ex- y terciario para intentar transmitir a los alumnos algu-
periencia, optimizan el resultado final y le dan sentido nas de las tcnicas utilizadas en actuacin y que se han
a la pieza. ido transformando lentamente en tcnicas de aprendi-
El ejercicio de producir en equipo y trabajar en favor zaje en favor de la comunicacin. Y lo ms sorprenden-
de una puesta comn, tambin enriquece a los alumnos te de todo es que tanto en una como en otra actividad,
desde el factor humano. Experiencias a granel se viven- mis alumnos me han enseando mucho ms de lo espe-
cian detrs de escena. Se percibe entusiasmo y cierto rado. Y no es que buscara aprender de ellos, sino que en
nerviosismo, hay alegra y algaraba. Horas antes del realidad mi funcin era transferirles mis experiencias y
desfile, se realizan los ltimos toques: se dan las justas que juntos buscramos de qu forma les resultara til
puntadas y las precisas indicaciones de un ojo exper- para la carrera elegida, pero inevitablemente se produ-
to, llegan justo a tiempo para delinear los ojos de una ca esa famosa retroalimentacin y lo que ellos volcaban
modelo que espera silenciosa y paciente. Los estilistas en las clases era para m sorprendente por cuanto no
se ven atentos: las cabelleras se preparan con minucio- siendo alumnos de teatro trabajaban tcnicas similares
sidad y esmero; los zapatos se lustran... alguien dijo: pero con objetivos totalmente distintos: ellos no queran
deben brillar y por cierto, sin titubear, un escengrafo en ningn momento ser observados, no hacan algo para
gua a los actores en su recorrido por la escena, deben que el pblico los aplaudiera, no dejaban de ser ellos
ensayarse los ltimos pasos. El musicalizador, por su mismos durante sus tareas, no interpretaban personajes
parte, edita los ltimos acordes y los iluminadores con- nunca.
trolan el fervor de los flashes. El docente, tambin hace Entonces, Qu era lo que poda encontrar como pun-
lo propio: supervisa al grupo, define el orden de pasa- to de contacto entre mis alumnos de teatro y aquellos
das y piensa el saludo final, a la vez que contiene a una que slo reciban de m alguna de esas tcnicas teatra-
alumna inquieta. les para volcarlas a su aprendizaje? Cul era la magia?
El show est por comenzar y la audiencia no cesa de La magia era muy simple: tanto mis alumnos de teatro
ingresar. Alumnos y modelos toman sus posiciones, como mis alumnos de oratoria, relaciones interpersona-
son muchas las emociones y grandes los fervores. Los les, etc. buscaban, hurgaban, investigaban acerca de las
sentimientos, de sendos colores. Familiares y amigos formas y mecanismos para intentar llegar al otro, para
estn listos para disfrutar del espectculo y una vez persuadirlo, es decir, encontrar una comunicacin efi-
ms, los docentes tenemos la posibilidad de apreciar y caz, efectiva, creble.
evaluar el resultado de un arduo trabajo: el de estimular Sin embargo haba algo que me tena intranquilo y me
a nuestros estudiantes a explorar, cultivar y desarrollar obligaba a encontrar cmo trabajar esta forma de comu-
intuiciones, a conceptualizar y argumentar propuestas, nicacin con algunos alumnos a quienes les resultaba
a concretar proyectos creativos, a perseguir sueos, a sumamente difcil, y en algunos casos aislados hasta el
aprehender vivencias, a materializar ideas en el apasio- lmite de lo imposible, no slo hablar delante de otra
nante proceso de aprendizaje, que comienza en el aula persona sino que se lo vea, se lo mire, se lo observe, para
y culmina en la escena. aportarle crticas a su labor y poder as mejorarla. Este
grupo de alumnos, tanto en teatro como en las distintas
materias que dictaba, estaba compuesto por los que a s
El teatro y lo ldico como herramientas mismos se llamaban o denominaban tmidos, los que se
para mejorar la comunicacin inhiban ante la presencia de otro.
Cmo lograr que se suelten, que pierdan ese temor a
Luis Ricardo Asensio la exposicin? Qu herramientas brindarles para ello?
Era obvio que poda guiarlos pues las herramientas es-
Desde la dcada del setenta he estado trabajando bajo taban en ellos mismos, no era necesario fabricar nada,
la direccin de grandes maestros que me han ensea- la materia prima estaba presente y slo era cuestin de
do distintas tcnicas de expresin verbal y no verbal: ensearles a moldearla.
el manejo del cuerpo, cmo educar mi voz, equilibrio En definitiva, fueron los alumnos quienes dieron res-
escnico, ritmo y muchas otras cosas que han ido forjan- puesta a mis inquietudes, gracias a ellos pude definir,
do en m este amor tan intenso que siento por el teatro. pude darme cuenta que hay actividades relacionadas a
Tanto que he dejado de lado otras pasiones para abrazar la disciplina teatral que terminan de dar forma a la base
sta, que es la que llevo en mi sangre. de la comunicacin, que no alcanzaba con un taller de
A lo largo de los aos, he descubierto que el teatro no actuacin aunque el mismo fuera dividido en distintos
debe considerarse nicamente como una actividad ar- niveles. Haca falta todo lo que el alumno necesitaba
tstica para ser representada. A travs de todo este tiem- como herramienta de apoyo a su tarea interpretativa.
po, y paradjicamente, gracias a la enseanza de mis Pero me enfrentaba a la vez a un gran desafo, y era que
alumnos, he podido observar que el teatro sirve tam- para darles esos conocimientos deba instrumentar me-

canismos que lograran que el alumno se desinhiba. lidad de aclarar su discurso, de percibir a la audiencia
Si hiciramos un paralelo con el mbito teatral, podra- y darse cuenta si es que est siendo comprendido en su
mos decir que yo s maquillarme para salir a escena, totalidad, le permite leer a la audiencia.
pero carezco de los fundamentos tericos para ensearle Son muchos y muy variados los ejercicios que se pue-
a otro actor cmo debe hacerlo; que mi formacin como den desarrollar en el aula para entrenar al alumno.
arquitecto siempre me result til al momento de dise- Pero mencionar slo uno, tal vez el ms sencillo y que
ar alguna escenografa, pero suceda lo mismo: esceno- trata de demostrar al alumno qu hacer al momento de
grafa es algo ms que un espacio y un decorado. Y as eliminar el movimiento de sus manos y tener que re-
podra comentar iguales discernimientos respecto a la currir slo a lo verbal. (N. del R.: este ejercicio apunta
educacin de la voz, la danza, el canto, el vestuario, etc. ciertamente a mejorar la capacidad de expresin oral y
Por lo tanto decid ponerme a investigar acerca de cmo ejercitar el vocabulario, ya que tambin he comproba-
mejorar las tcnicas teatrales para llevarlas al espacio do, al igual que muchos colegas, que en general la falta
ulico y trabajar con alumnos de diversas carreras en las de vocabulario en el alumno universitario, es en verdad
que la comunicacin es algo imprescindible, ya sea, en algo llamativo y preocupante)
la licenciatura en Relaciones Pblicas, en Organizacin El ejercicio en s es muy sencillo: se dibujan en una
de Eventos, etc. hoja dos o tres elementos geomtricos (por ejemplo, un
Y es aqu donde surge otro interrogante que desde haca tringulo, un crculo, una cruz) y un alumno debe diri-
tiempo me vena planteando: cmo sabe el alumno lo girse a sus compaeros, quienes papel y lpiz en mano,
que necesita en el proceso de comunicacin? Cules deben fotocopiar lo que su compaero/a tiene en su
son los mecanismos que se establecen entre orador y hoja. Quien juega el rol de emisor, podr hacer uso del
audiencia en ese perodo de tiempo en el que trabajan, vocabulario que quiera y/o necesite (esto debe quedar
elaboran, producen, comparten y debaten acerca de una absolutamente en claro para que el ejercicio logre su
presentacin profesional? objetivo), es decir, podr utilizar las palabras que crea
As entend que era sumamente necesario entonces, que convenientes para indicarles a sus compaeros/as qu
tambin mis alumnos tuvieran una actividad en la cual dibujar y cmo dibujarlo; pero ellos, deben hacer un di-
pudieran descubrir la relacin dialctica que se da en- bujo exactamente igual al de la hoja en cuestin. Y otros
tre dicente y oyente durante el proceso creativo de la detalles importantes a tener en cuenta: el orador no
comunicacin en el mbito profesional. Por esta razn, podr hacer uso de su expresin no verbal, sus manos
la propuesta pedaggica incluye una serie de activida- debern permanecer aferradas a la hoja todo el tiempo;
des que paso a detallar, es decir, planteo, entonces, una y la audiencia no puede preguntar absolutamente nada;
estructura de trabajo en base a la participacin activa el orador debe darse cuenta de lo que el otro necesita al
que permite que la formacin del alumno sea lo ms momento de transmitir un mensaje. Los resultados son
amplia y completa posible brindndole una base slida sorprendentes; mis alumnos pueden dar fe de ello.
para entender, comprender y aprender las herramientas
mnimas y elementales de una buena comunicacin.
En una primera instancia, puede partirse de la acepta- Acerca de los jvenes y el consumo
cin que toda actividad ulica debe permitir lo ldico
para que, progresiva y gradualmente, el alumno acepte Alicia Banchero
incorporar las tcnicas, metodologas y herramientas
necesarias. Si a un alumno inhibido, tmido, introver- Los cambios en el contexto econmico y social, que se
tido se lo expone a prcticas de este tipo sin el pre- dan a partir de la dinmica de un colectivo, pueden
calentamiento oportuno, lo ms probable es que nunca transformase en disparadores de diversas temticas, tan-
llegue a soltarse, sino que por el contrario, se cierre an to desde lo conceptual o terico como de prcticas, y en
ms a cualquier tipo de entrenamiento oratorio. este sentido de temas de investigacin. Particularmen-
Algo que trato de dejar en claro con mis alumnos es te las transformaciones en nuestra composicin social,
que entiendan que la oratoria y las prcticas oratorias, que cclicamente se vienen produciendo desde los aos
pueden compararse sin duda alguna a un entrenamien- 70, son un buen punto de partida para la reflexin.
to deportivo; y para ello incluyo en mis presentaciones Los procesos de marginalizacin urbana, de los que da
el tpico ejemplo del jugador de ftbol: ningn jugador cuenta Loc Wacqant en Los condenados de la Ciudad1,
aprendi a pegarle a la pelota en un curso por corres- se evidencian en la exclusin espacial, si bien conti-
pondencia; tuvo que entrenarse para ello. Y al orador le nan insertos en una estructura que se reproduce con
sucede exactamente lo mismo. No basta con tener una ellos pero no para ellos. En ese contexto que incluye,
buena voz, con tener buena diccin, con ser desinhibi- paradjicamente, a diversas naciones y nacionalidades,
do. A todo ello hay que sumarle prctica, entrenamien- los conceptos para explicar varan: cambia la realidad,
to; el alumno debe saber qu se siente al estar frente a debe cambiar su lectura y para ello deberemos pensar
una audiencia, al tener que elaborar un discurso y ser a nuevas categoras, nuevas significaciones. Quizs aque-
la vez persuasivo, saber cmo captar la atencin, equili- llo que suele llamarse juventud sea uno de los casos
brar lo verbal y lo no verbal, y comprender mediante la ms paradigmticos, en este sentido.
misma prctica que uno de los ms exquisitos recursos El concepto de juventud es un concepto histrico, no-
que tiene un orador es el buen uso de los silencios y las cin que slo puede ser leda a partir de los procesos
pausas. Paradjico, no? Pero es absolutamente cierto: sociales, econmicos y culturales. Y es tambin en estos
el buen manejo de las pausas le da al orador la posibi- contextos en los que puede instalarse el anlisis de los

consumos de bienes simblicos. Segn el socilogo Pie- grupo de edad. Y en este sentido tambin determina-
rre Bourdieu la juventud adquiere tres dimensiones: r las posibilidades de acceso a los bienes simblicos.
el sentido sociolgico que da cuenta de un lmite, ya Insistimos en una percepcin que involucra lo social,
que demarca sujetos sociales con prcticas culturales lo cultural y sus formas de reproduccin. Estar de este
especficas; el sentido cultural, que remite a la organi- lado o del otro lado de esa lnea que demarca el merca-
zacin, a partir de las relaciones sociales, ligadas a la do, nos colocar en la posibilidad o no de consumo y
educacin y al trabajo y el sentido biolgico que alude diramos de un sentido de pertenencia, a partir de ese
directamente a la edad, al tiempo transcurrido. Quedar- consumo. Ese consumo es a su vez, un consumo que se
nos slo en el plano cultural o etareo, nos lleva a lo que monta en la novedad, en lo vertiginosa, en la moda, sin
Cecilia Braslavsky denomina el mito de la juventud que influyan demasiados medios que nos permitan dar
homognea esto es identificar como joven a todo aquel cuenta de una tradicin, o de una memoria que ligue,
que se asemeje al tipo ideal que se tiene en mente, sin que aglutine. Las necesidades del mercado son las nece-
discriminar los componentes histricos y materiales que sidades del consumo. Y ah se inscribe la juventud, los
se juegan a la hora de pensar y analizar la juventud2. jvenes consumiendo bienes culturales, sin protagonis-
Decir que estos conceptos slo pueden ser entendidos mo econmico y poltico y aglutinados por la oferta y
dentro del contexto social y de su reproduccin, impli- la demanda. Pero en definitiva ser all donde buscarn
ca tambin decir que no siempre quiere decir lo mismo su sentido de pertenencia, su pequeo grupo. La carac-
ser joven, y menos an la manera de consumir ya que no terstica de la actualidad es que los hbitos de consumo
se puede hablar de juventud o jvenes separadamente ya no tienen sus races en el pasado histrico sino en el
de los procesos simblicos de reproduccin de lo so- consumo mismo, en la velocidad y en la necesidad de
cial. El habitus, conceptualizado por Pierre Bourdieu es novedad: el mercado tambin produce juventud tanto
generado por estructuras objetivas y a su vez, genera las en las mercancas como de bienes simblicos.
prcticas individuales dando a la conducta esquemas El concepto de juventud es histrico, como todo con-
de percepcin, pensamiento y accin. Por un lado or- cepto que alude a relaciones sociales. Tambin lo son
dena las prcticas concretas y a la vez su coherencia sus formas de consumo, particularmente, al haber toma-
con el campo de lo social pero tambin reproduce las do el mercado el centro, y al haberse perdido el sentido
condiciones objetivas en las que se gener. De todas de pertenencia y sentido que otorga el lazo social, ese
formas, ante contextos diferentes puede reorganizar las pacto secreto y oculto que slo aparece cuando no est.
prcticas adquiridas y producir acciones transforma- Tanto ms atractiva la temtica si pensamos que esta re-
doras: Los cambios producidos en los ltimos aos, el lacin se da siendo lo nuevo, lo joven lo que tiene ma-
advenimiento del llamado neoliberalismo, el fin de la yor prestigio, signo que los adultos quieren poseer, si es
historia, tuvo como consecuencia que lo social, pen- posible, en el mercado pero tambin porque el consumo
sado como lazo que aglutina, que relaciona, dejara su se da en relaciones sociales situadas, es decir, ubicadas
lugar al mercado. en condiciones especficas, que determinan los accesos
Es, ligado a estos procesos contemporneos, que en el a las ofertas del mercado; en este sentido el consumo
plano de lo cultural, ms que en el de la poltica y la se convierte en un proceso sociocultural que diferencia
economa, se evidencia con mayor fuerza la nueva mo- y unifica, en la medida en que genera los mundos al
dalidad de la juventud, en contraposicin con genera- alcance que los sujetos poseen. Entonces el consumo
ciones anteriores, y es en el mercado, como escenario, permite definir quienes son los unos y los otros por
en el que la juventud se mueve, desde lo simblico, des- efecto tanto de la seleccin de los objetos, relacionada
de lo cultural. Gran importancia tiene en este aspecto el con las posibilidades de acceso, como por los modos de
papel de los medios masivos de comunicacin, y tam- la apropiacin, relacionados con los capitales culturales
bin los ligados a las nuevas tecnologas y a la informa- con que cuentan los sujetos. Resulta especialmente sig-
cin, en detrimento de instituciones que otrora fueron nificativo sealar que en nuestra actualidad, segn da-
generadoras de sentido para los jvenes, como las ins- tos oficiales, la incidencia de la pobreza y la indigencia
tituciones educativas. En definitiva toda forma parte de cobra mayor importancia dentro del segmento infantil
un mismo proceso. A su vez, las polticas pblicas han y joven.
coadyuvado a fortalecer ciertos consumos culturales en Las reflexiones precedentes intentan ser el primer es-
los jvenes. bozo de una investigacin abarcadora sobre los jvenes
Ser joven, es un signo preciado, portador de prestigio y el consumo ya que los lugares ocupados por nuevos
que no slo es portado por los jvenes, desde una di- actores sociales, definidos no slo por sus aspectos ms
mensin biolgica: los adultos buscan el producto de ese objetivos como la edad o su consumo efectivo, deben
signo, transformado en mercanca, en objeto de esttica, ser repensados, tanto desde la tarea docente como desde
como una manera de ahuyentar el paso del tiempo. las diferentes disciplinas profesionales del mbito de la
Ahora bien, en el mercado se ordenan los actores se- comunicacin.
gn el consumo, tanto material como simblico y es
all, desprovistos del lazo social, como generador de Notas
sentido, en los que aparecen las categoras de incluido 1
Wacqant, Loc. (2007) Los condenados de la ciudad.
- excluido. Los que pertenecen a este lado del mundo, Avellanda: Siglo XXI Editores.
en trminos de Sarlo, y los que no. Esa mnima dis- 2
En Margulis Mario. (1996) La juventud es ms que una
tincin determina una condicin que trasciende, en el palabra. Buenos Aires: Biblos. p 14
caso que analizamos, la condicin de pertenencia a un

Referencias bibliogrficas Pero, en general, podemos advertir que, a pesar de esas

- Margulis, Mario. (1996) La juventud es ms que una diferencias, poseen un rasgo comn: una gran dificultad
palabra. Buenos Aires: Biblos. para producir imgenes.
- Autores Varios. (2002) Apuntes para un nuevo prota- El escenario posee algunas caractersticas puntuales: las
gonismo social. Buenos Aires herramientas informticas presentan un sinnmero de
- Sarlo, Beatriz. (1994) Escenas de la vida posmoderna. posibilidades, internet ofrece la ms amplia de las ga-
Buenos Aires: Ariel. leras de imgenes, ofrece adems propuestas de diseo
- Garca Canclini, Norberto (1995) Consumidores y ciu- de profesionales nacionales e internacionales. Demasia-
dadanos. Conflictos multiculturales de la globalizacin. das tentadoras ventajas se brindan a la hora de sortear
Mxico: Grijalbo obstculos en el complejo proceso creativo.
- Bourdieu Pierre. Le sens pratique. Les editions de mi- Negar esta realidad sera convertirnos en obsoletos suje-
nuit. Traduccin de Emilio Tenti. Mimeo tos de nuestro tiempo. A la vez, convencidos de que el
- Sarlo, Beatriz. (1997) Instantneas. Buenos Aires: diseo no es una compilacin de imgenes y palabras,
Ariel. que la historia del diseo ha demostrado que, el verda-
- En Margulis, Mario (1996) La juventud es ms que una dero diseo es el que ha logrado, como el arte, la arqui-
palabra. Buenos Aires: Biblos. tectura, trascender los tiempos y las culturas. El diseo
- Wacant, Loc. (2007) Los condenados de la ciudad. es agente legitimador y expresin real de nuestras iden-
Buenos Aires: Siglo XXI. tidades, colabora y es parte esencial de la construccin
cultural de todos los pueblos, est signado por diferentes
paradigmas histrico sociales, culturales y estticos.
El extrao encanto de producir imgenes Ante ste escenario, se presentan una serie de interro-
en tiempos de compilacin de imgenes gantes, Hasta qu punto stos jvenes son concientes
de sta realidad? Hasta qu punto la consideran una
Mariana Barreto falencia? Qu rol ocupamos nosotros, como docen-
tes, en sta construccin? Qu grado de responsabili-
La manera de mirar moderna es ver fragmentos. Se tiene dad tenemos?
la impresin de que la realidad es en esencia ilimitada De algn modo, siempre se vuelve a esas experiencias
y el conocimiento no tiene fin. De ello se sigue que todos imborrables de nuestros Maestros , esos Maestros con
los lmites, todas las ideas unificadoras han de ser en- maysculas, que, rompiendo ciertos moldes, propicia-
gaosas, demaggicas; en el mejor de los casos, provi- ban el trabajo apasionado, comprometido, resignifi-
sionales; casi siempre, y a la larga, falsas. Mirar la rea- cador, y nos impulsaban a aprender el oficio, a en-
lidad a la luz de determinadas ideas unificadoras tiene contrar en el trabajo arduo, constante, sistemtico, las
la ventaja innegable de dar contorno y forma a nuestras respuestas a nuestros interrogantes.
vivencias. Pero tambin -as nos instruye la manera de Creatividad = improvisacin + tcnica
mirar moderna- niega la diversidad y la complejidad En nuestro contexto globalizado, ciertos paradigmas re-
infinitas de lo real. Por lo tanto reprime nuestra energa, nacen con mayor fuerza. Es en virtud de sta realidad
nuestro derecho, en efecto, a refundar lo que deseamos fragmentada que, la mirada se vuelve hacia nuestro al-
refundar: nuestra sociedad o nosotros mismos. Lo que rededor, pero a la vez hacia el mundo.
libera, se nos dice, es notar cada vez ms cosas. Y los jvenes crecen, se forman, y se convierten en pro-
Susan Sontag fesionales, en ste escenario.
Norberto Chaves seala El aprendizaje del diseo que
Generacin digital y formacin universitaria soslaye el conocimiento aplicado de dichos lenguajes)
Los jvenes estudiantes que hoy transitan su formacin solo lograr recrearlos sin saberlo y de modo imperfec-
universitaria han crecido en el tiempo de la imagen, las to: el diseador generar hbridos de baja calidad, sus
nuevas tecnologas, el protagonismo manipulador de productos quedarn muy por debajo de los estndares
los medios de comunicacin. El tiempo de la instanta- fijados por los lenguajes ya maduros. Pues la falsa in-
neidad, la fragmentacin, la inestabilidad, en palabras novacin crea en el vaco, desecha los recursos cultura-
de Omar Calabrese la era neobarroca. les disponibles y queda por detrs de lo desechado. La
Son la llamada generacin tech, portan sus telfonos innovacin verdadera optimiza los cdigos o consigue
celulares desde pequeos, registran fotografas tomadas su sabia trasgresin. Para ambas cosas es indispensable
con sus telfonos mviles, se comunican con sus pares dominarlos: conocerlos a la perfeccin y ponerlos en
a travs de la web. Esa realidad adems, en algunos ca- prctica (Chaves, 2005)
sos, propone compartir su mundo privado al espacio Dominar los lenguajes y conocerlos a la perfeccin,
pblico, a travs de palabras e imgenes, en blogs y fo- mandato casi descabellado en sta realidad contextual.
tologs. El proceso de creacin se va constituyendo desde el ha-
Los estudiantes de las carreras de diseo poseen una cer concreto, para crear necesitamos tcnica y a la vez
relacin particular con las imgenes. Por alguna razn libertad para desarrollar esa tcnica, ella se convierte en
han elegido formarse en stas disciplinas. Podemos dis- el vehculo indispensable para hacer posibles nuestros
tinguir que algunos van descubriendo sta vocacin a proyectos de diseo, que stos hablen sin ruidos y
medida que transcurre su vida acadmica, otros, con con total presencia en la prctica proyectual actual.
fuertes convicciones, se sienten vidos de aprender y El dominio viene de la prctica, la prctica de la expe-
dar forma a esa semilla inicial. rimentacin. Esa experimentacin comienza en el espa-

cio de creacin, ese espacio que los griegos llamaron ayudarnos en nuestro desarrollo como seres humanos.
temenos. En mi tarea como docente puedo ver con claridad la di-
Es necesario entonces, transitar un real entrenamiento ficultad que presentan en el proceso de aprendizaje de
que posibilite adquirir herramientas slidas, que permi- los individuos la ansiedad, la baja tolerancia a la frus-
tan generar proyectos en comunicacin visual de cali- tracin, la no adaptacin a los tiempos y a los ritmos de
dad, que respondan a los objetivos propuestos. los procesos, la baja autoestima, etc.
Una vez que ese andamiaje se ha construido, fortalecido En momentos como los que vivimos la vida cotidiana
y consolidado, recin podemos hablar de innovacin y nos impone un ritmo y una velocidad de las cosas que
trasgresin. No se pueden, ni deben saltear pasos, esos puede hacernos olvidar de nosotros mismos. As es que
pasos que conduzcan al camino de la solidez profesio- perdemos de vista nuestros tiempos para aprender y vi-
nal. Conocemos ese camino, plagado de aciertos, des- vir lo que nos toca y/o elegimos vivir. Algo que observo
aciertos, frustraciones y satisfacciones. Podemos afir- es que mucha gente ha perdido la idea de proceso, idea
mar tambin que ciertas obstrucciones, instancias con que tanto ayuda para la comprensin y el profundo en-
sabor a desconcierto sean quizs el inicio del verdadero tendimiento de la vida y al desarrollo de la persona.
trabajo; distinguir el valor del error como materia pri- Existen algunas caractersticas de la tcnica fotogrfi-
ma del aprendizaje significativo. ca que la constituyen en un medio adecuado para su
Pero no debemos olvidar el agregado indispensable de aplicacin en la estimulacin para el desarrollo de las
algunos condimentos en sta receta: una gran cantidad personas. A saber:
de pasin, compromiso, perseverancia y sobre todo 1. La idea de proceso. No se llega a entender profun-
amor por la tarea que se ha elegido como vocacin. damente la tcnica fotogrfica en su totalidad si no lo
vemos como un todo indivisible.
Referencias bibliogrficas Las decisiones previas a la toma (Qu soporte fotogr-
- Calabrese, Omar. (1989) La era neobarroca. Barcelona: fico voy a usar segn las caractersticas de lo que vaya a
Ctedra. fotografiar, analgico, digital, su sensibilidad, etc.)
- Chaves, Norberto. (2005) El diseo invisible. Buenos. La toma propiamente dicha.
Aires: Paids. El procesado de la pelcula.
- Garca Canclini, Nstor. (2005) Diferentes, Desiguales, El proceso del copiado.
Desconectados. Barcelona: Gedisa, La forma de presentacin al fotoespectador.
- Sontag, Susan. (2007) Cuestin de nfasis. Buenos De esta manera cada uno de estos momentos cobra su
Aires: Alfaguara. real sentido entendido como un todo, si cuando nos
- Sontag, Susan. (1977) Sobre la fotografa. Barcelona: proponemos ser fotgrafos.
Edhasa. 2. La fotografa es un medio mecnico-fsico-qumico
de representar la realidad. De esta manera, desde sus
orgenes le hemos atribuido una cierta objetividad y ve-
Fotografa y discapacidad. Reflexiones racidad.
As, para obtener imgenes representativas de la reali-
sobre la estimulacin y desarrollo de las
dad a travs de la fotografa, si bien hace falta oficio, no
capacidades humanas a travs de la requiere de gran habilidad manual como la pintura y
prctica fotogrfica otras artes visuales. Esto la convierte en un medio de ex-
presin accesible y adecuado para personas con disca-
David Beniluz pacidad, tanto mentales como motrices, que en muchos
casos vienen juntas.
En primer lugar se me hace necesario aclarar que veo 3. La mirada inconsciente. A mi entender la tcnica fo-
a la fotografa como un medio de expresin. Entonces, togrfica de crear las imgenes tiene que ver con la mi-
en tanto medio de expresin, es integradora del ser hu- rada inconsciente. Para explicarlo tomo como ejemplo
mano. Porque, en primer lugar, nos pone en contacto algo que a todos nosotros nos ha ocurrido ms de una
directo con la realidad, lmite y espejo necesario para el vez. Descubrimos al ver la copia fotogrfica cosas que
normal desarrollo de la psiquis. no vimos a la hora de disparar la cmara No vimos?
Por otro lado, nos pone en contacto con las emociones Estas son cosas que se le escaparon a nuestra conciencia
que la realidad despierta en nosotros y trayndolas a la a la hora de la toma, pero que a la mirada inconsciente
conciencia nos permite revisarlas, y entendernos mejor probablemente no. Algo as como un lapsus en el len-
a nosotros mismos. Siendo, a su vez, medio de expre- guaje de los que tanto se vale el psicoanlisis para la
sin de las mismas. observacin y comprensin de nuestro inconsciente.
Adems, el producto concreto de esta actividad, nos po- Esto a mi entender nos brinda una espectacular oportu-
sibilita a compartir nuestra forma de ver las cosas con nidad para el estudio de nuestra mirada y es una venta-
el otro, donde tambin el otro toma la forma de espejo, na abierta a nuestra psiquis. Qu cort y qu dej dentro
y as generamos nuevamente la posibilidad de auto-eva- de la foto; como lo encuadr; Cmo no vi eso que ahora
luarnos, de conocernos, de cambiar en consecuencia y molesta tanto en la imagen?
de crecer como seres humanos. A mi entender, la relacin que existe entre los elementos
A lo largo de los aos que llevo trabajando en fotografa he que conforman las imgenes tiene que ver con una mi-
podido apreciar que la prctica de esta actividad nos obli- rada que tiene dos aspectos, consciente e inconsciente.
ga a algunas conductas que, si estamos atentos, pueden Entonces, si lo pensamos de esta manera, pocas cosas

quedan al azar dentro de la imagen. Y as cada vez que moria, genera un medio (la imagen) en el cual frecuente-
miramos una foto, estamos asomndonos a una ventana mente aparecemos como parte de algo, una familia, una
que tiene como paisaje la interioridad conceptual y emo- escuela, un grupo de trabajo, etc. Ya no mostrando una
cional del fotgrafo. visin y confrontndola con el otro, sino formando par-
En mi opinin, esto constituye a la fotografa como otra te de algo de manera irrefutable. Quedando registrado
posible forma de abordaje a la psiquis de las personas y en la misma imagen. Considero que esto puede ayudar
por ende nos brinda una maravillosa forma de expresin tambin a dar a la persona un sentido de pertenencia,
para personas con o sin discapacidad, que tan a menudo que tanto tranquiliza y ayuda para desarrollarnos y des-
se enfrentan con problemas para hablar, y expresar lo que envolvernos como personas.
sienten o piensan. (A veces el impedimento es emocional 8. Cada uno de los diferentes pasos de los procesos f-
y otras veces es fsico). Quizs a travs del anlisis y el sico - qumicos propios de la tcnica fotogrfica, exigen
estudio de las imgenes podamos entender y repensar la respetar tiempos precisos y especficos de trabajo.
forma en que vemos y percibimos las cosas. As, durante la toma y especialmente durante los proce-
4. El acto fotogrfico lleva implcito, los actos de encua- sos de revelado de las pelculas, impresin y revelado
drar y hacer foco. de las imgenes fotogrficas, deberemos realizar tareas
En el momento de encuadrar, lo que hacemos es elegir durante tiempos exactos y con diferentes ritmos para
qu elementos de la realidad vamos a dejar dentro y qu garantizar los resultados. (Nos referimos a los procesos
vamos a dejar fuera de la imagen. Para esto hace falta manuales del laboratorio blanco y negro.)
observar la escena y seleccionar lo que nos parece ms Tener que respetar estos tiempos-ritmos externos, nos
representativo de lo que queremos mostrar; con un sen- hace, por lo menos, enfrentarnos a la necesidad de
tido esttico e informativo. aquietar aunque ms no sea por unos minutos los in-
A la hora de hacer foco, lo que hacemos es seleccionar ternos, dejndolos en un segundo plano. Enfrentar la
lo que nos parece importante de la escena y enfocarlo, ansiedad, y tolerarla.
hacer que se vea ntido. Este trabajo realizado con periodicidad, podra ayudar
Estos dos actos simultneos, nos llevan a enfocar, valga en el trabajo de diferenciacin de los tiempos-ritmos in-
la redundancia, nuestra mirada en el objeto que con- ternos de los externos.
sideramos principal. Esta actividad realizada cotidia- 9. Si bien la actividad fotogrfica es individual, durante
namente podra ser de gran ayuda para personas con el desarrollo de mi trabajo como docente tiendo a esti-
dificultad para fijar su atencin. mular el trabajo en grupo.
5. La cmara como cerco. Cuando encuadramos y ha- He podido observar que durante el momento de la toma,
cemos foco mirando a travs del visor de la cmara, es muy difcil compartir el trabajo con el otro, pero s
esto nos ubica en un lugar especial dentro de la misma es muy estimulante compartir los momentos de labo-
realidad. Participando, de alguna manera de la misma ratorio y la solidaridad y el aprendizaje colectivo. Me
pero ahora tambin como observadores. Lo que podra parece que esta forma de trabajo tambin podra ser un
darnos una especie de cerco, una diferenciacin con lo espacio para la ejercitacin y el aprendizaje de la tole-
que esta pasando. Seguimos dentro de la escena pero en rancia al proceso propio y ajeno.
un lugar individual. Desde este punto de vista, pienso que este trabajo podra
Este ejercicio de participar, y observar la realidad, po- aumentar el grado de tolerancia a los procesos de la vida,
dra ayudar a aquellas personas que tengan problemas tan necesarios para el desarrollo del ser humano.
para diferenciarse como individuos. Y me parece ver Como vemos, la fotografa como muchos otros medios
que a muchos nos pasa alguna vez, inclusive a algunas de expresin humana, pude ser usada para trabajar sobre
personas con discapacidad. el desarrollo de las personas. Puede estimular la obser-
6. La fotografa nos pone en las manos la posibilidad de vacin de la realidad, ayudar a desarrollar en la persona
conservar instantes congelados en el tiempo. Considero una mirada selectiva y favorecer la concentracin y la
que esta posibilidad la convierte en un instrumento que atencin. Puede favorecer el vnculo con la realidad y
puede usarse para reposeer lo que tengo alienado Qu con los seres humanos. Puede ser un medio integrador
quiero decir con esto? Que entiendo la fotografa como de la persona en s misma y con el medio que la rodea.
una ventana que tiene como paisaje la interioridad con- Bueno, como vern, este texto no es nada ms que un
ceptual y emocional del fotgrafo (proyeccin). Cada foto punto de partida para el pensamiento sobre este tema
soy yo, y entonces puedo verme, o mejor, puedo ver co- tan amplio y virgen. Espero que sea de utilidad y que sir-
sas mas en cada una de esas ventanas. Por consiguiente va como disparador para que lo sigamos desarrollando.
puedo ver algo de m detenido en un instante preciso. De
esta manera tengo la posibilidad de observarlo ms cla-
ramente que cuando me encuentro inmerso en una rea- La didctica y la crisis de la universidad
lidad en constante movimiento. Muchas veces las perso-
nas no tenemos la capacidad de detenernos para observar Javier Benyo
las cosas, indiscriminados con los acontecimientos, estos
parecen avasallarnos. En esos casos el instante fotogrfi- Existe entre los autores dedicados a la investigacin de
co detenido indudablemente puede ayudarnos. la universidad, la certeza de que sta se encuentra en un
periodo de crisis. Si, como sostienen Muselin y Fried-
7. Adems la objetividad y veracidad que le atribuimos a berg (1996), en algunos casos los elementos constitutivos
la fotografa, la transforma en una herramienta de la me- del sistema de educacin superior (SES) permanecieron

estables desde su instauracin a comienzos del siglo XIX homognea) de unos sujetos a los que se identifica como
hasta mediados del XX, son muchos los indicios que sea- cientficos que plantean y solucionan los problemas en
lan una transformacin de este modelo. Los procesos de un contexto en buena parte acadmicos, de una comu-
cambio del SES y las polticas universitarias a partir de nidad especfica. Este contexto se define en relacin
entonces pueden ser divididos en dos etapas. Se verifica con las normas que gobiernan la investigacin cientfica
en un primer momento el pasaje de una universidad de eli- (Gibbons, 1995: 14).
te a una universidad de masas (aos cincuenta). Respecto a A la forma de produccin emergente, Gibbons la deno-
esta cuestin Wittrock (1996: 357) seala que en la dcada mina modo 2. Su principal caracterstica es que, a di-
del 60 y 70, en matriculacin total, en gasto gubernamen- ferencia de los que suceda en el modo 1, el contexto
tal, en el nmero de instituciones, en el tamao del per- de aplicacin de los conocimientos es tenido en cuenta
sonal, las instituciones de educacin superior de Europa desde el principio de la investigacin. Por contexto de
Occidental y de Amrica del Norte llegaron por lo menos aplicacin el autor entiende un proceso en el que in-
a duplicarse, y a menudo a triplicarse o cuadruplicarse tervienen los factores de la oferta y la demanda. Por lo
en el trmino de una dcada y media. El segundo mo- tanto, el conocimiento que se genera en este modo, tiene
mento (mediados de los ochenta) es aquel en donde se como objetivo la intencin de sur til para ya sea para
produce un giro evaluativo en el cual se reemplaza a la el gobierno, la industria o la sociedad. Por esta razn,
vieja confianza por el mercado (Krotsch, 2003: 121). toma la forma de una negociacin permanente que debe
Hasta el momento de su crisis, como afirma Clark, la incluir los intereses de los diversos actores involucra-
universidad se haba destacado por ser la propietaria dos. Las otras caractersticas distintivas del modo 2 son
casi monoplica del conocimiento, entendido como una la transdisciplinariedad, heterogneidad, heterarqua y
materia prima cuyas caractersticas eran las de ser es- transitoriedad; a esto se le agrega que es socialmente res-
pecializada, autnoma, abierta, y portadora de heren- ponsable y reflexivo e incluye un conjunto de practican-
cias ancestrales (Clark citado en Krotsch, 2003: 68). Se tes que se ampla a cada momento.
consideraba que los objetivos principales del SES que El surgimiento de nuevo modo va de la mano del in-
lo distinguan de otras instituciones sociales eran los si- cremento del nmero de lugares potenciales en los se
guientes: la investigacin sistemtica como modo de ac- puede llevar a cabo la produccin de conocimiento. Pro-
ceso a la verdad; pero al ser esta verdad ms amplia que ducto de la crisis del monopolio de la universidad sobre
el conocimiento cientfico la universidad deba ser tam- la propiedad de la materia prima (conocimiento) han
bin un centro de cultura; en consecuencia con esto l- emergido una variedad de instituciones (laboratorios in-
timo, la enseanza que proporcionaba deba ser una for- dustriales, organizaciones gubernamentales, equipos de
macin integral (Sousa Santos, 1995: 226). El desarrollo reflexin, asesoras de investigacin) que producen co-
de las universidades en direccin a una multiplicacin nocimiento social legtimo. Gibbons explica esta expan-
de las funciones ha hecho que estos muchos de los ob- sin por la confluencia de dos factores. Por un lado, el
jetivos del SES entraran en contradiccin. Por ejemplo, efecto de la universidad de masas. Luego de la Segunda
la investigacin y la enseanza entran en conflicto por Guerra Mundial, el SES produjo una enorme cantidad
el reparto de recursos. Segn Sousa Santos, la solucin de personas familiarizadas con las tcnicas y metodo-
hasta el momento ha sido mantener las contradicciones logas de la investigacin cientficas, pero las universi-
bajo control mediante la gestin de las tensiones provo- dades no brindaron el espacio para que estos desarrolla-
cadas por ellas. Este tratamiento de las contradicciones ran los proyectos en su interior. Un hecho que tambin
ha derivado en una triple crisis de la universidad: crisis servira para explicar la prdida del monopolio sobre la
de legitimidad, institucional, y de hegemona. La prime- materia prima. Por otra parte, el mercado necesitaba
ra manifiesta la contradiccin entre las tendencias a la de esta masa cientfica en disponibilidad puesto que el
jerarquizacin y aquellas vinculadas con la democratiza- conocimiento, al funcionar como una fuente de creacin
cin que hacen socialmente visible la carencia de obje- constante de ventajas comparativas, era cada vez ms
tivos colectivos (Sousa Santos, 1995: 226). La segunda imprescindible ante la intensificacin de la competencia
crisis pone en evidencia la contradiccin entre la auto- debido a la dinmica de los mercados.
noma institucional y la productividad social que pone
en cuestin la especificidad organizativa de los SES. Crisis o transicin?
Para Gibbons, la crisis tiene por resultado el pasaje de un La emergencia de esta variedad de instancias de conoci-
modo de produccin de conocimiento a otro. A la forma miento, plantea serios desafos a la estructura tradicio-
tradicional de produccin de conocimiento de la moder- nal de la universidad. Las slidas dicotomas sobre las
nidad la denomina modo 1. Este se caracteriza por ser que se constitua buena parte de la identidad acadmi-
un complejo de ideas, mtodos, valores y normas que ca tienden a reorganizarse segn nuevas pautas. Como
ha crecido hasta controlar la difusin del modelo newto- apunta Sousa Santos, las esferas dicotmicas educacin
niano a ms y ms mbitos de investigacin, para asegu- y trabajo se han modificado radicalmente. Si antes po-
rar la conformidad con aquello que se considera como sean poca o ninguna comunicacin entre s, ahora en
una prctica cientfica sana (Gibbons, 1995: 13). Hasta la esfera de la educacin, la formacin y el desempeo
ahora el modo 1 era sinnimo de ciencia. Es decir que profesional tienden a fundirse en un solo proceso pro-
se consideraba que sus metodologas permitan circuns- ductivo. En tanto que el trabajo tambin sufre impor-
cribir con certeza los problemas y otorgarles soluciones tantes transformaciones. La educacin ya no es una eta-
convenientes. En este modo de produccin de conoci- pa anterior a la entrada al mercado de trabajo sino que
miento, la ciencia es la prctica disciplinar (jerrquica y es concomitante con este. El mayor sntoma de esta

modificacin es la necesidad de una formacin perma- Una didctica de lo imposible

nente de la mano obra se traduce en la multiplicacin de En este marco de crisis global de la universidad como
los posgrados y los cursos de perfeccionamiento. institucin, una frase de Fenstermacher y Soltis contri-
La crisis del SES ha producido diversas respuestas. La buye a desandar el camino para hallar, desde la didc-
reaccin conservadora se vinculaba con un retorno a tica a la que tan poca atencin se le presta en la en-
la edad de oro de la universidad de elite. Segn esta seanza de nivel universitario posibles salidas de esta
perspectiva, la universidad es elitista por naturaleza situacin. Al distinguir los tres enfoques didcticos (eje-
puesto que fue creada para que los raros hombres te- cutivo, teraputico y liberador) los autores reconocen
ricos se ocupen de la investigacin racional en un pe- que las condiciones de organizacin institucional del
queo nmero de disciplinas que tratan los primeros sistema educativo est dispuesto de tal manera que todo
principios de todas las cosas (Bloom citado en Sousa contribuye a la mayor eficacia del enfoque ejecutivo. El
Santos, 1995: 235). Universidad y democracia, siempre enunciado que me llev repensar la condicin docente,
segn esta visin conservadora, son incompatibles. La fue el siguiente: La fuerza de este estilo procede de su
crisis actual del SES no sera, entonces, nada ms que conexin con la estructura de la escuela diurna moder-
el resultado del intento de democratizar la estructura na: con aulas pobladas por una cantidad importante de
universitaria en los aos 60. alumnos, con la obligacin dar cuenta, con los exmenes
Una visin ms ligada al posmodernismo es la que y los boletines de calificaciones, con los niveles por gra-
aporta Sousa Santos. El autor portugus considera que dos y los diplomas (Fenstermacher y Soltis, 1999: 53).
la crisis de la universidad es un subproducto de la cri- La conclusin de los autores es que, a nivel institucio-
sis de la modernidad. En tanto institucin tpica de la nal, todo parece conspirar para que este enfoque que
modernidad, la universidad se ha visto afectada por la ve en el docente una persona encargada de producir
crisis global del paradigma moderno. En un primer mo- ciertos aprendizajes, y que utiliza para ello tcnicas dis-
mento la universidad mostraba un equilibrio entre las ponibles (Fenstermacher y Soltis, 1999: 20) sea el que
tres racionalidades de la modernidad: la racionalidad obtiene mejores resultados. La ley del nmero se hace
cognoscitivo-instrumental (ligada a las ciencias), la ra- valer tambin en el aula. Es sabido que pasado cierto
cionalidad moral prctica (encarnadas por el derecho y nmero, la cantidad se convierte en cualidad. La adicin
la tica) y la racionalidad esttico expresiva (artes y li- puede provocar un salto cualitativo, lo cual no siempre
teratura). Esta unidad del saber universitario fue siendo tienen un sentido positivo.
reemplazado por la situacin hegemnica de la raciona- Apelo aqu a la experiencia personal. La masividad fue
lidad cognoscitivo-instrumental. Por ello, la entrada en una condicin normal a lo largo de mis aos de alum-
crisis de este paradigma pone en jaque al saber universi- no. Un repaso por viejas fotografas escolares confirma
tario. A diferencia de lo que sugiere Gibbons, para quien el recuerdo difuso. Los cursos nunca se componan de
la modificacin de los modos de produccin del cono- menos de veinticinco estudiantes, y en algunos casos
cimiento es ya un hecho, segn Sousa Santos, el SES se hasta treinta y cinco. Si a esta aglomeracin se le suma
encuentra una etapa de transicin que deber afrontar el hecho de que los profesores dan clases en varias insti-
otorgando prioridad a las racionalidades hasta ahora re- tuciones, y en algunos cursos slo tienen un par de horas
legadas. Para hacer frente a la crisis, la universidad debe a la semana, la consecuencia inmediata de este proceso
adems impulsar una doble ruptura epistemolgica que es, sin duda, el anonimato del estudiante. Con excep-
implica una constitucin de la ciencia contra el sentido cin de aquellos que se destacan, tanto por sus bondades
comn, pero tambin una ruptura con los resultados ha- estudiantiles como por su indisciplina crnica, el resto
bituales de la prdida del sentido comn: la merma de la de los nombres deber permanecer necesariamente ig-
capacidad de participar en el descubrimiento del mundo norado. Y es esta ausencia de nombre la primera gran
y la construccin de reglas prcticas de vivir sabiamen- batalla ganada por sistema institucional que tiende a la
te. Esta medida permitira superar la crisis universitaria instauracin hegemnica del enfoque ejecutivo. El ano-
mediante la creacin de un nuevo sentido comn. Por nimato permite disolver las singularidades existentes en
ltimo, Sousa Santos propone la aplicacin edificante el aula, en una masificacin que, al aplastar las diferen-
de la ciencia en las comunidades cientficas como proba- cias, contribuye a la eficiencia de la tarea docente. La
ble solucin a la crisis (Sousa Santos, 1995: 272). idea misma de eficiencia requiere que estas diferencias,
Wittrock vincula tambin la crisis del SES a una crisis entre las que se encuentra el nombre propio, sean omiti-
de la modernidad, en especial de la institucin del Es- das en beneficio de una tipificacin que extraiga de cada
tado- nacin. Pero a diferencia de Sousa Santos se pro- uno los rasgos generales que permiten ubicarlo dentro
pone retomar el proyecto iluminista que le dio origen de determinado conjunto. Queda establecido, entonces,
a la universidad, negndose a abandonar la idea de la un mundo de normas y excepciones.
construccin de una universidad caracterizada por su Si se puede imaginar que del anonimato poda derivarse
universalidad. Ceder en este terreno implicara para la isonoma, queda en claro ahora que, en un acto sacri-
Wittrock, desperdiciar el potencial transformador de las ficial al que luego se le sumarn otros, el nombre propio
ideas provenientes del iluminismo y admitir que los es lo primero que arrebata la institucin. Devolverle el
ideales de la Ilustracin y la emancipacin de los her- nombre al alumno es hacer de cada uno un mundo que,
manos Humbold [son] simplemente otro conjunto ms con sus particulares defectos y virtudes, merece ser teni-
de palabras que deberan haber sido enterradas de una do en cuenta. Este es un requisito bsico si se concibe al
vez por todas (Wittrock, 1996: 383). estudiante, no como una masa amorfa a ser formada,
sino como el principal agente de su propia autonoma,

entendiendo autonoma como la reflexin lcida acerca al mismo tiempo el objetivo de estas tareas y el medio
del proceso por el que la sociedad y los sujetos son la para lograrlo (Castoriadis, 1990).
fuente de sus propias normas. Ensear lo inenseable es ensear a aprender, sostiene
Sin embargo, a esta altura las diferencias no pueden ser Castoriadis. Toda enseanza de contenidos debe estar al
silenciadas tan fcilmente. La homogeneidad de antao servicio de este postulado. Son simples peldaos para
del alumnado ha cedido su lugar a una heterogeneidad ejercitar la capacidad de aprendizaje de los sujetos. Los
palpable en las aulas. Pululan las excepciones, y el rase- dficits de aprendizaje actuales hacen de este imperativo
ro que serva para mensurar los rendimientos educativos olvidado una tarea urgente. La capacidad de superar la
estalla en mil fragmentos por la presin de los conflictos crisis educativa depender, sin duda, de la creacin de
sociales sobre la escuela. La labor del docente comple- una didctica acorde con la imposibilidad de la tarea. Si
jiza de manera superlativa en relacin con lo que suce- la didctica es, como sostiene Contreras la disciplina
da veinte o treinta aos atrs. Exclusin, desocupacin, que explica los procesos de enseanza aprendizaje para
violencia, drogas, son algunos de los fenmenos nove- proponer su realizacin consecuente con las finalidades
dosos que desde algunos aos ingresaron al mundo de educativas (Contreras, 1990: 39), una didctica de la au-
la enseanza. Todo ello se ve a su vez potenciado por tonoma debe ser una actividad cuyos fines son tambin
la deslegitimacin de la escuela como instancia inculca- sus principios. Una didctica que funcione de modo pa-
dora de conocimiento y el consecuente cuestionamiento radjico, contribuyendo a que la educacin, como aquel
de la autoridad de los docentes. Si bien la universidad personaje de la fbula, salga de la cinaga jalando ella
parece haberse visto exceptuada de algunas de estas pro- misma de sus propios cabellos.
blemticas, no escapa a las determinaciones generales
de un contexto en el que ensear se vuelve una tarea Referencias bibliogrficas
mproba. Y sin embargo, se sigue enseando y se sigue - Becher, Tony. (1993) Las disciplinas y la identidad de
aprendiendo. los acadmicos en Pensamiento Universitario Ao 1 N
1, nov. 1993.
Conclusin: ensear lo inenseable - Bourdieu, Pierre. (1984) Algunas propiedades de los
Hace ya algn tiempo, el escritor francs Pierre Klos- campos en Sociologa y Cultura, Mxico: Grijalbo.
sowski escribi acerca de la filosofa pedaggica de su - Castoriadis, Cornelius, (1990) El mundo fragmentado.
contemporneo Gilles Deleuze. En un artculo sobre De- Buenos Aires: Altamira.
leuze, Klossowski deja en claro cules son los mritos del - Contreras, Domingo. (1990) Enseanza vitae y profeso-
filsofo que haban posibilitado el acercamiento entre los rado. Madrid: Akal
dos pensadores. Aquello que llama principalmente su - Cox, Cristian, (1993) Polticas de Educacin Superior:
atencin de la filosofa deleuziana es su capacidad para categoras para su anlisis. En Polticas comparadas de
ensear lo inenseable. Klossowski observa que donde Educacin Superior en Amrica Latina, Hernn Courard
Nietzsche haba presumiblemente naufragado, teniendo editor, FLACSO, Mxico.
que abandonar la enseanza, Deleuze hace pie con ele- - Friedberg, Erhard y Musselin, Christine, (1996) La no-
gancia, oponiendo a la pedagoga institucional el ejer- cin de sistema universitario y sus implicaciones para el
cicio de la complicidad. Esta forma de educar es abier- estudio de las universidades en Revista Debate.
tamente hostil a modos institucionales segn los cuales - Gibbons, Michael (1995) La universidad como un ins-
la enseanza supone una preocupacin por una eficacia trumento de desarrollo de la ciencia y la investigacin
social (Klossowski, 1972) Qu es, entonces, lo indito bsica: las implicaciones del M2 de hacer ciencia en
que ha logrado Deleuze? Su audaz movimiento consiste Emerging Patterns of Social Demand and University Re-
en impregnar a la filosofa perteneciente a la esfera de lo form: through a glass darkly, David Dill & Brbara Sporn
real o lo verdadero con las caractersticas de la ciencia edit., Pergamon, (traduccin de Leonardo Vaccarezza).
del simulacro (el arte) sin por ello limitarse a predicar - Klossowski, Pierre (1972) Digression a partir d` un
una esttica. Consigue de esta manera enunciar lo que portrait apocryphe, en revista L`Arc, N 49, Aix-en-
para la ciencia est vedado: los productos de las discipli- Provence, 2 trimestre de 1972.
nas cientficas tambin son simulacros. Puesta de mani- - Krotsch, Pedro, (2003) Educacin Superior y reformas
fiesto de los fantasmas que someten a todo pensamiento, comparadas. Ed. Universidad Nacional de Quilmes.
la filosofa deleuziana tiene su principal epicentro en la Sousa Santos, Buenaventura, 1995; Da Idea de Univer-
elucidacin del pthos simulador en tanto que nico sidade A Universidade de Ideas, en Pela mano de Ali-
productor de significacin (Klossowski, 1972). ce, Corts editora, Sao Paulo.
La tarea docente est signada por el sino de lo imposible. - Wittrock, Bjrn, (1996); Las tres transformaciones de
Freud lo advirti al sealar que existan tres profesiones la universidad moderna en Sheldon, Rothblatt y Bjrn
imposibles: el psicoanlisis, la poltica y la pedagoga. Wittrock, La universidad europea y americana desde
Si bien el fundador del psicoanlisis no explicit las ra- 1800: Las tres transformaciones de la universidad, Edi-
zones que hacan imposibles estas profesiones, el filso- ciones Pomares- Corredores, Barcelona.
fo Cornelius Castoriadis ech algo de luz acerca de esta
formulacin. Castoriadis sostiene que lo que hace impo-
sible, y no difcil, estas profesiones es que se proponen
modificar a los seres humanos. Esta modificacin tiene
en todos los casos un sentido similar: la autonoma. Lo
imposible est dado por el hecho de que la autonoma es

El poder transformador del diseo tico resistente en forma de rueda, para transportar agua.
Millones de personas en el mundo, especialmente en
Silvia Berkoff Africa, viven a grandes distancias de fuentes de agua
potable. Haciendo rodar este recipiente, se pueden
Durante las ltimas dcadas del siglo pasado y comien- transportar setenta y cinco litros de agua con poco es-
zos del actual, el diseo se ha ido convirtiendo en signo fuerzo.
de sofisticacin y poder econmico. Se basa en los mo- Tambin en Africa, el diseador nigeriano Mohammed
delos impuestos por las grandes marcas, la publicidad Bah Abba, ide un sistema sencillo y de bajsimo cos-
y las modas, imponiendo -a su vez- estilos de vida e to para conservar verduras y frutas frescas. Consta de
ideologas. dos recipientes concntricos de cermica de distintos
El trabajo de la mayora de los y las diseadoras se dedi- tamaos. Se ubican uno dentro de otro, y el espacio in-
ca a desarrollar productos y servicios destinados a una termedio se llena con arena mojada. Al evaporarse el
pequea minora de consumidores con poder adquisiti- agua, se enfra el recipiente interior donde se conservan
vo, que constituyen alrededor del diez por ciento de los los productos frescos. Esto resulta vital en zonas rura-
habitantes del planeta. les sin acceso a la electricidad, donde los granjeros no
El otro noventa por ciento de la humanidad, no slo no tienen medios para conservar sus cosechas y llevarlas
tiene acceso a estos productos de consumo, sino tampo- al mercado.
co -en muchos casos- al agua potable, la electricidad y Con el mismo espritu de sencillez en el diseo y bajo
la educacin. Esto sucede, no solamente en los pases costo, la organizacin sin fines de lucro Ceramistas Para
no industrializados, sino tambin en los sectores socia- la Paz, de Nicaragua, cre un filtro de agua. Consiste
les marginados de los llamados pases ricos y entre los en en una vasija de arcilla horneada con aserrn, que al
refugiados climticos, afectados por catstrofes natura- quemarse forma un filtro de poros muy finos, forrado
les. Sin embargo, existen diseadores que trabajando en luego con una capa de plata coloidal (bactericida). Este
equipo con arquitectos, ingenieros y hasta cientficos, sistema elimina el 99,88 % de grmenes presentes en el
orientan sus proyectos a ese otro noventa por ciento de agua. Se fabrica en las mismas comunidades donde se
la poblacin. Sus creaciones innovadoras apuntan a la usa, en Amrica Central y Africa.
inclusin social a travs del desarrollo de productos En el campo de la tecnologa, se destacan el audfono
que acercan a millones de personas a una vida mejor. solar y los textiles con luz porttil.
Algunas de estas ideas incluyen el trabajo de la comuni- El audfono, desarrollado en Botswana por una empresa
dad a la que van dirigidas, proporcionando de esta ma- local, trae una respuesta accesible a los problemas de
nera tambin una fuente laboral. Este es el caso del pro- gran cantidad de personas hipoacsicas que no pueden
yecto de mueblera artesanal desarrollado por docentes utilizar audfonos por el alto costo de las bateras. Este
y estudiantes de diseo de la Universidad de Texas y producto, alimentado por una batera recargable con
del Art Center College of Design (E.U.A.). La idea sur- energa solar, permite a las personas afectadas reinte-
gi como respuesta a los efectos del huracn Katrina. grarse a la sociedad activamente, acceder a la educacin
En la reconstruccin de la ciudad de Nueva Orleans se y al trabajo. Ya existen siete mil unidades en uso en
utiliz la madera recuperada de las ruinas para fabri- Africa, Asia y Amrica Latina.
car muebles. Se crearon talleres comunitarios donde se El proyecto Portable Light (Luz porttil) fue desarro-
ensearon a los vecinos habilidades bsicas de carpin- llado conjuntamente por una empresa esadounidense
tera. En base a los diseos que se les proporcionaron, y una familia de tejedoras mexicanas de la regin de
fabricaron bancos y mesas que sirvieron tanto para su Sierra Madre. La fuente de luz se logra combinando el
propio uso, como para ser comercializados. El trabajo sistema electrnico LED, usado en carteles luminosos
en comn tambin contribuy a restaurar lazos sociales con llaves elctricas resistentes al agua, adaptadas de
y recuperar la autoestima de las personas afectadas por lavaplatos, y bateras recargables provenientes de la in-
la catstrofe. dustria de telefona celular.
El diseador suizo Torben Vestergaard Fransen cre el Las tejedoras mexicanas incluyen estos sistemas de luz
life straw (sorbete de vida). Es un sencillo filtro de agua en la trama de sus textiles tradicionales, logrando pie-
para uso personal, compuesto por un tubo de plstico zas de tela luminosa que se transportan fcilmente y se
de alto impacto, con filtros de carbono activado y re- adaptan a distintos usos. De esta manera, el tiempo til
sinas. Permite beber directamente agua de ros, pozos, del da, en zonas sin electricidad, se prolonga consi-
etc., sin peligro para la salud, ya que la potabiliza ins- derablemente, permitiendo a los pobladores continuar
tantneamente. Protege a miles de personas del tifus, con sus trabajos de tejido, confeccin de calzados y arte-
clera, disentera e infecciones intestinales. Se utiliza sanas, y tambin estudiar. Estos objetos tienen tambin
actualmente en varios pases de Africa y Pakistn. un valor agregado, que es su dimensin potica, ya que
El mismo diseador desarroll la PermaNet (PermaRed). el producto resultante es de gran belleza y transmite un
Es una tela para mosquiteros impregnada con un efec- efecto casi mgico, incluyendo tambin las tradiciones
tivo insecticida de larga duracin. La tela dura cuatro y creatividad de las artesanas tejedoras.
aos y puede ser lavada veinte veces. Protege contra el Algunos de estos diseos se patentan para asegurar su
mosquito transmisor de la malaria. Se utiliza en Amri- produccin a bajo costo y controlar la calidad de los
ca Latina, Africa, Asia y Oceana. productos. Otros son abiertos a la comunidad, para ser
En Sudfrica, los diseadores P.J. y S. Hendrikse, crea- difundidos internacionalmente y adaptarse a las nece-
ron el QDrum (Tambor Q), que es un recipiente de pls- sidades locales.

Son proyectos que abren nuevos caminos y permiten que ellos mismos aportan a la transaccin como de lo
pensar al diseo como una fuerza transformadora, ca- que el autor aport a su texto. El significado est en el
paz de conservar el medio ambiente utilizando energas lector y en el escritor y no en el texto. El escritor cons-
renovables, facilitar la inclusin social, crear fuentes de truye un texto con un significado posible que ser uti-
trabajo y reforzar lazos comunitarios, mejorando as la lizado luego por los lectores para construir sus propios
calidad de vida de una gran cantidad de personas. significados. La efectividad de la lectura consiste en ex-
traer el sentido de lo impreso, no en identificar correc-
tamente las palabras. (Goodman, 1986: 12). Ese sentido
Experiencias y propuestas en la que slo se logra conocer si uno posee las competencias
construccin del estilo pedaggico discursivas, es decir las aptitudes que posee un sujeto
para producir y leer enunciados que pertenecen a una
de Diseo y Comunicacin
forma discursiva determinada (Maingueneau, 1984), es
Marcelo Bianchi Bustos uno de los retos centrales cuando nos proponemos tra-
bajar con la comprensin lectora.
Para empezar a pensar en el tema Marta Marn (1999) al referirse al modelo terico de Ke-
Siempre que se hace referencia a la enseanza de la len- neth Goodman explica que en dicho modelo la compren-
gua en cualquier nivel de escolaridad, ya sea desde el sin es un proceso durante el cual el lector va constru-
nivel inicial al universitario, se hace mencin al pro- yendo sus significados, con sus conocimientos previos
blema de la comprensin lectora. Sin ser desacertados conceptuales, con sus conocimientos previos letrados
la mayora de los comentarios, es posible decir, para y con todas las claves lingsticas y textuales que le da
entrar en tema, que falta de comprensin lectora es uno el texto y que l es capaz de descubrir de acuerdo a sus
de los grandes problemas con los que se encuentra todo competencias. Por lo tanto esto implica la interaccin
docente en su tarea ulica. Una puerta de entrada para entre el lector y el texto; es decir, hay ciertos elementos
pensar el tema es precisamente definir que se entien- en el texto que permiten o facilitan la comprensin y
de por lectura. Esta es un proceso complejo y constante ciertos requisitos en el lector para poder comprenderlo
que consiste en la emisin y verificacin de hiptesis correctamente.
de lectura y de distintas predicciones conducentes a la El texto, a su vez ofrece una serie de pistas o marcas que
construccin de la comprensin del texto. funcionan como signos instructivos que tienen el objetivo
Como se sabe, desde el advenimiento de las modernas de lograr que el lector vaya guiando su interpretacin.
teoras acerca del aprendizaje, en el establecimiento Los aportes de la lingstica del texto proporcionan una
de las hiptesis y predicciones desempean un papel ayuda para distinguir esas pistas que el texto aporta (por
importante los conocimientos previos del lector y sus ejemplo al tratar de ver los subjetivemas incluidos en l
objetivos de lectura. Al leer se produce una interaccin y qu funcin cumplen los mismos, la tipologa textual
comunicativa en la que el lector aporta una serie de pro- a la que pertenece el texto, el lugar de publicacin, los
cesos mentales y el texto aporta una serie de procedi- distintos tipos de secuencias que lo forman y la predo-
mientos que constituyen pistas, claves o indicios para minancia de una de ellas, etc.).
ser interpretado (por ejemplo el conocimiento de las su-
perestructuras que permiten identificar que texto es y Los conocimientos letrados de todo buen lector
que funcin cumple, en caso de tratarse de un artculo Una de las frases ms usadas cuando se hace referencia
periodstico, la seccin en la que se lo incluye, etc.). Esta a la relacin entre un texto y un lector es: Ese texto no
idea de las pistas puede tomar, de acuerdo a las distin- es para m. Son los muchos los autores que han hecho
tas perspectivas tericas, diferentes concepciones. Una referencia a esta expresin y tal vez una vez ms sea
de ellas, es desarrollada por Umberto Eco en su novela necesario pensar si lo ideal no sera enunciar la frase
El nombre de la rosa donde propone un modo de leer diciendo yo no soy para este libro. De esa forma la
el mundo desde la perspectiva de la semitica cuando responsabilidad se trasladas del libro al lector, quien al
Guillermo de Baskerville le da una maravillosa leccin darse cuenta que l no es (porque no est preparado)
analtica a su pupilo Adso de Melk al mostrarle las dife- para leer entender ese libro. Desde el momento en que
rencias en las pisadas de un caballo sobre la nieve. As ese lector potencial se trasforma en un lector real y que
se presenta la idea de un lector que es competente en comienza a leer y a investigar cada vez ms se ira con-
tanto sabe decodificar signos, interpretarlos para poder virtiendo en un lector ms competente que, a causa de
hacer de esa forma su lectura de la realidad. su frecuentacin de distintos tipos de textos, sabe cmo
Haciendo referencia a estas cuestiones vinculadas con se organizan, cul es su superestructura habitual, y esos
las diferentes perspectivas en torno a la lectura y la conocimientos le permiten utilizar ciertas indicaciones
comprensin de los textos, Goodman (1986) propone que aparecen en el texto para una mejor comprensin.
un modelo terico al que denomina perspectiva tran- A ese lector se lo denomina experto y, por ese motivo,
saccional psicolingstica y sostiene que: el escritor activa una serie de conocimientos previos cuando se en-
crea un texto para transmitir un significado; pero el tex- frenta al texto, entre los que se encuentran:
to nunca es una transmisin completa del significado La existencia de distintos tipos de textos segn el m-
que quiere expresar el autor y mucho queda librado a la bito de uso: como seala Cassany (2001: 339) no todos
suposicin del lector. La comunicacin humana nunca los diversos textos que procesamos durante nuestra ac-
es perfecta y ello se debe a que lo que los lectores o los tividad cotidiana tienen las mismas caractersticas sino
oyentes comprenden depende igualmente tanto de lo que varan segn los casos. Cada texto tiene funciones

y rasgos lingsticos particulares, adems de requerir te en las mismas situaciones. De all la esencial vincula-
estrategias comunicativas diferentes. As, es posible cin entre gnero y situacin comunicativa. Los gneros
pensar en una clasificacin segn el mbito de uso: actan como manuales de urbanidad o instrucciones de
Acadmico: textos de la actividad de formacin, con protocolo; por lo tanto, explican cmo actuar en cada
tendencia a la especializacin. Entre ellos se encuen- contexto social o comunicativo. As la pertenencia a un
tran las entrevistas, los dilogos, las conferencias, los gnero explica todo lo que sucede en un texto: su ini-
papers, los libros con predominio de secuencia exposi- cio, su cierre, el tema que trata, el lxico que utiliza, su
tivo explicativas, etc. sintaxis, su registro, entre otras cosas. Para formar parte
Personal: son los que uno mismo leer, aquellos que de un gnero, un texto debe cumplir con algunas de las
sern usados como una prtesis de la memoria, como restricciones definitorias de Maingueneau (2003):
por ejemplo los diarios personales. El status respecto de los enunciadores y de los
Meditico - Sociales: aqu se pueden incluir todos los coenunciadores2
textos de circulacin entre los medios masivos de co- Las circunstancias de espacio y de tiempo en la enun-
municacin como por ejemplo una crnica periodstica, ciacin,
un programa de espectculos de la televisin etc. El soporte y los medios de difusin,
Familiar y de amistades: son los del crculo familiar Los temas que pueden introducirse,
e ntimo y entre ellos se encuentran las participaciones, La longitud y el modo de organizacin, etc.
las dedicatorias en regalos, las conversaciones telefni- Adems, es poli isotpico, es decir que el mismo de-
cas, etc. sarrolla a la vez varios temas, como por ejemplo los pro-
Formatos propios de cada tipo de texto y superestruc- psitos de la enseanza, los contenidos a abordar, las
turas textuales ms comunes: cada texto tiene una for- definiciones sobre el rol y las caractersticas del docente
ma, una estructura, un formato que lo hace nico entre y del alumno, etc.
los otros textos pero que al mismo tiempo lo emparienta
con aquellos que poseen las mismas caractersticas. Por Competencias comunicativas y comprensin lectora
ejemplo, todo lector conoce la estructura de un cuento El trmino competencia, creado por Noam Chomsky,
formada por la introduccin, el desarrollo y el desenla- creador de la gramtica generativa, designa la aptitud
ce. Esa estructura es denominada superestructura desde que tienen los locutores de una lengua para poder com-
la perspectiva de Teum van Dijk y es constante en todos prender y producir un nmero ilimitado de oraciones
los textos que son denominados cuentos. nunca proferidas. Hoy, esta primera definicin se ha
Soportes: la diferencia entre el soporte papel o el ampliado y se las define como las capacidades que debe
virtual hace que el lector, que si bien despliega compe- poseer todo individuo para poder comunicarse. Como
tencias similares para leer uno que otro, piense en otro capacidades no son estticas sino que forman parte de
texto, en otro formato. un complejo sistema personal que se va ampliando a
Paratexto: este concepto, tan bien desarrollado en la medida que cada persona desarrolla ms competencias,
Argentina por Maite Alvarado (1999), designa a todo lo es decir que adquiere ms habilidades a partir de las ex-
que est junto a o alrededor del texto propiamente di- periencias personales con la lectura y otros agentes (cul-
cho. Los elementos paratextuales que aparecen en un turales, sociales, econmicos, polticos, etc.). Volviendo
libro pueden ser la tapa, la contratapa, las solapas, la anal tema de le lectura y del texto, es necesario pensar
teportada, el frente-portada, portada y post-portada, la que para poder llegar a una interpretacin adecuada de
dedicatoria, el epgrafe, el prlogo o prefacio, el ndice, un texto ya sea de estudio o de lectura por placer - es
las notas1, la bibliografa, el glosario y el apndice. Ade- necesario haber adquirido posiblemente sin haberse
ms se encuentran elementos paratextuales icnicos y dado cuenta - ciertas competencias comunicativas ne-
grficos, es decir los componentes de la informacin cesarias entre las que se encuentran:
presentados mediante una variable visual (diagramas, Competencia lingstica: son aquellas competencias
redes, mapas, cuadros, imgenes, fotografas) que ayu- que adquiere el individuo en su infancia al estar en
dan a la representacin mental dentro de cada uno de contacto con la lengua de su comunidad, es decir con
los lectores de la informacin que tanto el autor como el la lengua materna. Esto le permite conocer el aparato
editor quisieron transmitir. formal de la lengua y a partir de esta competencia desa-
Contenido genrico de cada gnero discursivo: antes rrollar la posibilidad de construir infinitos enunciados,
de hacer referencia a este aspecto puntual es necesario aunque no los hubiera utilizado con anterioridad, reco-
pensar que todo texto es un producto lingstico que nociendo incluso las adecuaciones gramaticales.
forma parte de una situacin comunicativa determina- Competencia comunicativa: derivada de la sociolin-
da, tal como se lo ha sealado anteriormente, y que por gstica y de la Etnografa de la Comunicacin, refiere
sus caractersticas es posible de agrupar dentro de un a las aptitudes y conocimientos necesarios para que un
gnero discursivo pues, de acuerdo con las caracters- individuo pueda hacer uso del sistema de signos de la
ticas sealadas por Maingueneau (2003), es un dispo- comunidad en la cual se desempea.
sitivo de comunicacin socio-histricamente definido. Competencia pragmtica: presupone un saber acerca
Adems cada esfera de la actividad humana produce de cundo un texto es correcto o adecuado y cuando no
tipos relativamente estables de enunciados, denomina- lo es.
dos gneros. Estos estn integrados por todos aquellos Competencia textual: consiste en el saber que permi-
textos que comparten una serie de rasgos, tanto de for- te descubrir ante qu texto se est pues cada clase de
ma como de contenido, y se emplean convencionalmen- texto, por la caractersticas que se han sealado ante-

riormente, demanda al lector una/s estrategias o compe- hombre, muchas veces su lectura y su comprensin se
tencias interpretativas particulares (Benoit, 1989). Por ven complicadas,
ejemplo, a partir de un determinado tipo de discurso La lectura profesional: corresponde a esta categora
textual, un lector competente podr darse cuenta de la la lectura de artculos de divulgacin cientfica o cient-
intencin comunicativa que hay detrs de l (Gonzlez ficos propiamente dicho que forman parte de un capital
Nieto, 2001). Por ejemplo si se trata de algo informativo cultural del lector, muchas veces vinculado con el as-
predomina la intencin de transmitir un conocimiento, pecto profesional.
si es explicativo se busca lograr que el destinatario com- La lectura utilitaria: es aquella que se realiza con el
prenda, si es persuasivo el objetivo que se persigue es objetivo de buscar un dato o una determinada informa-
convencer al destinatario acerca de algo, en caso de ser cin en una enciclopedia, etc.
prescriptito hay una idea de base que consiste en lograr La lectura cognitiva: sta se encuentra ligada al de-
que el destinatario realice una determinada accin, etc. seo de comprensin de aquello que se lee, ms que a la
Competencia discursiva: derivada de la Lingstica mera informacin que se puede recibir.
del Discurso y es aquella que le permite al individuo La lectura de recreacin, distraccin o evasin: ne-
utilizar y seleccionar el tipo discursivo ms adecuado cesidad de alejarse de las preocupaciones cotidianas,
para sus intenciones y situacin comunicativa. Dentro huida al mundo de lo imaginario y los deseos insatis-
de esta competencia, se considera pertinente la inclu- fechos. Aqu la motivacin tiene que ver con ese ideal
sin de la puntuacin que aporta al texto escrito orde lectura de pensar esos otros mundos posibles imagi-
ganizacin gramatical y perspectiva lgica, ya que la nados por el lector que sirvan para evadirse al menos
adecuacin en el uso permite una mejor comprensin por unos instantes de la realidad (por ejemplo si se lee
del texto escrito. Si bien su utilizacin recorri un largo La noche boca arriba de Julio Cortzar el lector puede
camino histrico, es hoy una de las marcas grficas que creer por unos momentos estar corriendo por la selva o
diferencian el discurso oral del escrito. Esta importan- estar en la sala del quirfano, o si se lee El asno de oro
cia deriva de que la puntuacin hace referencia a fen- de Apuleyo el lector, gracias al contrato de lectura que
menos que slo por su uso pueden quedar explicitados realiza con la obra a pesar de ser inverosmil , creer
en un texto: las pausas (punto, coma, punto y coma), las que cada una de las acciones que le ocurren a Lucio son
entonaciones (exclamacin, interrogacin), los auxilia- reales y creer que su devenir ocurri ms all de los
res (raya, parntesis, asteriscos, guiones). lmites fijados por la estructura del mundo literario).
Lectura ostentosa: sin intentar hacer una crtica de
La lectura y sus intenciones u objetivos ella, es importante sealar que para muchas personas la
El acto de leer puede ser provocado por distintas inten- motivacin para leer un libro tiene que ver con la moda
ciones u objetivos. Goodman (1986) sostiene que cada (el ejemplo ms clsico es el de los best seller como El
lector tiene una serie de intenciones explcitas (aunque Cdigo Da Vinci) o con el hecho de haber recibido algn
tambin creo que pueden ser implcitas) con respecto premio lo que le da premiado por prestigio cultural (por
del resultado de un acontecimiento de lectura que in- ejemplo cuando un escrito gana un premio Nbel sus
fluyen en la comprensin que tendr de dicho texto. El libros se comienzan a vender aun ms y cuando un au-
mismo lector puede tener, incluso, distintas intenciones tor tienen un prestigio ganado a partir de la exposicin
en distintos momentos, ya que se puede leer el mismo meditica como el caso de Felipe Pigna y sus libros de
texto con diferentes finalidades (se puede leer el Llano historia argentina).
en llamas de Juan Rulfo por placer pero si el lector en
algn momento toma un curso de literatura mexicana Las estrategias cognitivas usadas en la lectura
eses placer que tuvo en su primera lectura se ver trans- En el complejo proceso de leer, los lectores utilizan un
formado en una lectura utilitaria o cognitiva). nmero importante de estrategias cognitivas generales
En un aula, tanto de una escuela como de la universi- que asumen particular importancia en la construccin
dad, las intenciones de lectura pueden no pertenecer a del significado global del texto con el que se encuentra
los alumnos, sino es el profesor o maestro quien indica (o a veces se enfrenta) durante la lectura.
la finalidad de la lectura de un texto. Lo importante es Se denominan estrategias cognitivas del lector a los pro-
considerar que ms all de cules sean las motivacio- cesos mentales que el lector pone en accin para interac-
nes, la explicitacin de la finalidad o intencin de la tuar con el texto y a partir de l poder aprender. Como se
lectura es importantsima, porque ser sta la que guiar sabe por las modernas teoras del aprendizaje y tal como
toda la actividad y la que va incidir notablemente en la los sealan Taboada y Guthrie (2005), un lector que po-
comprensin del texto ledo. see estrategias cognitivas para ser aplicadas a la lectura
Los tericos de la lectura hablan de distintos tipos de pone en juego todo un complejo mecanismo por el cual
lecturas, algunas provocadas por actores externos y dese activan sus conocimientos previos, es decir todo ese
sarrolladas sin que el lector se de cuenta de ello, y otras conjunto de competencias que posee, y de esa forma co-
en las que hay una motivacin (ya sea interna o externa) mienza con la actividad de comprender al texto.
para leer. Estas son: La primera de las estrategias cognitivas es la de inicia-
La lectura ambiental: es la que corresponde a los cin o tarea de reconocimiento que consiste en la deci-
carteles e indicaciones que aparecen constantemente en sin explcita de activar todas las estrategias y los es-
las calles, las rutas y los caminos. Lo que sucede con quemas adecuados, por ejemplo la intencin especfica
esta lectura es que, al estar tan sobreexpuestos a una de buscar una informacin determinada. La siguiente
gran cantidad de signos que rodean y bombardean al es el muestreo y la seleccin, dos estrategias unidas de

gran importancia porque por medio de ellas se seleccio- Notas

na del entorno y de la informacin a la que se accede 1
Pueden aparecer al pie de cada hoja del libro o bien al
slo aquellos datos que sern de mayor utilidad para final de cada captulo o al final del libro, en todos los ca-
el trabajo intelectual que se tenga que realizar. Otra es- sos constituyen comentarios al margen, que no inciden
trategia cognitiva de gran importancia es la inferencia en el desarrollo del texto, explicaciones, advertencias,
que es una estrategia general para adivinar / anticipar etctera. Hay tres tipos de notas de autor (N.A.); de edi-
en funcin de lo que se sabe del texto y de los conoci- tor (N.E.) y de traductor (N.T.).
mientos previos que posee el lector - la informacin ne- 2
D. Maingueneau (2003) denomina al receptor como
cesaria pero desconocida. Por ejemplo: De qu puede coenunciador, perspectiva terica proveniente de Cu-
tratar un texto de M. Bajtin titulado La cultura popular lioli, pues ste cuando el enunciador se comunica
en la Edad Media y el renacimiento? A partir de esto, pone el esfuerzo por ponerse en su lugar para interpre-
los lectores llevan a cabo deducciones tentativas (son tar los enunciados e influye en el otro constantemente
hiptesis de lectura que como cualquier hiptesis luego por medio de sus reacciones.
habr que corroborar).
Tambin se encuentra otra estrategia muy vinculada Referencias bibliogrficas
con la anterior - que es la prediccin y que consiste en - Alvarado, Maite (1998) Paratexto, Buenos Aires: Ofici-
una suposicin de que cierta informacin que no est na de Publicaciones del CBC.
disponible todava, lo estar en algn punto del texto. A - Bajtin, M. (1985) Esttica de la creacin verbal. Mxi-
continuacin se encuentra otra, la confirmacin que se co: Siglo XXI.
trata de actividad que debe realizar el lector al esperar - Benoit, Jean P. (et al), Le developpement de la catgo-
que tanto las inferencias y predicciones como la com- risation des types de texts, Pratiques, N. 62, junio de
prensin anterior del texto sean adecuadas con la nueva 1989, pp 71-81
informacin recibida del texto. La confirmacin es lo - Bianchi Bustos; M. (2006) Cuestiones en torno a la
que hace posible esta verificacin y, desde una perspec- comunicacin escrita en: Experimentacin, Innova-
tiva dialctica, la misma informacin que se usa para cin, Creacin. Aportes a la enseanza del Diseo y la
confirmar las decisiones anteriores se usa tambin para Comunicacin - XV Jornadas de Reflexin Acadmica
enunciar nuevas predicciones e inferencias a partir del de la Universidad de Palermo Facultad de Diseo y
material ledo. Comunicacin, Centro de Estudios en Diseo y Comu-
En ltimo trmino, se encuentra la correccin. Como se nicacin, Buenos Aires, 2007.
sabe no sirve de mucho saber que algo est mal si no se - Cassany, Daniel (et al) (2001) Ensear Lengua. Barce-
puede hacer nada al respecto, es decir si no se puede lona: Grao.
modificar una accin. Para hacerlo, los lectores elaboran - Gonzlez Nieto (2001) Teora lingstica y enseanza
dos estrategias bsicas de correccin para poder de esa de la lengua. Madrid: Ctedra.
forma reconstruir el texto (a partir de la idea general del - Goodman, K. (1986) La lectura, la escritura y los tex-
mismo y de la posibilidad de preguntarse de qu trata el tos escritos: una perspectiva transaccional sociopsico-
mismo, apelando a la coherencia) y recuperar el signifi- lingstica en Textos en Contexto 2 (Los procesos de
cado: una consiste en volver a evaluar la informacin ya lectura y escritura), Buenos Aires, Edicin de la Asocia-
procesada y hacer inferencias alternativas, y la otra se cin Internacional de Lectura, lectura y Vida.
asienta en la necesidad de es regresar al texto (ya sea a la - Maingueneau, D. (1984) Genses du discours. Marda-
totalidad o a alguna secuencia que no se he entendido) ga: Lige.
para recopilar ms informacin muy de esa forma tener - Maingueneau, D. (2003) Trminos claves del anlisis
una idea ms acertada del contenido del mismo. del discurso. Buenos Aires: Nueva Visin.
- Marn, M. (1999), Lingstica y enseanza de la len-
A modo de cierre gua. Buenos Aires: Aique.
Como se ha sealado, pensar en la lectura y en la com- - Smith, F. (1983) Comprensin lectora. Mxico: Trillas.
presin lectora es pensar en un territorio muy complejo - Sol, I. (2002), Estrategias de lectura, Espaa: Grao
en el que es necesario repensar el rol del lector quien ya (Instituto de Ciencias de la Educacin, Universidad de
no es concebido como un sujeto pasivo que recibe in- Barcelona).
formacin del texto (porque de otra forma no existiran - Taboada, Ana y John Guthrie (2005) La lectura de ma-
trabajos e investigaciones vinculadas con un nuevo rol teriales de contenido. Lo que sabemos y los que necesi-
por parte del lector), sino un sujeto activo que posee tamos saber en: Lectura y Vida. Revista Latinoamerica-
diferentes intenciones de lectura, aporta sus propios co- na de Lectura, Buenos Aires, Asociacin Internacional
nocimientos previos, procesa la informacin que recibe de Lectura, Ao XXV, N 1, Marzo de 2005.
del texto en virtud de estos conocimientos anteriores, - Van Dijt, T. (1983) Estructura y funciones del discurso.
formula hiptesis de lectura, hace deducciones, inter- Mxico: Siglo XXI.
preta el sentido global del texto a travs de la compren-
sin de la coherencia textual, descubre los sentidos y
los subjetivemas ms localizados y es capaz de resumir
esa informacin.
Cada uno de estos aspectos se debe trabajar si se desea
realmente que exista un cambio en los modos de leer y
si se pretende desarrollar la comprensin lectora.

Los software gastronmicos. El modelo de Aprovecha la informacin guardada en el software

gestin y la rentabilidad para identificar a los clientes que dejaron de comprarle?
Hace algo para tratar de recuperarlos?
Martn Blanco Extrae informacin todos los meses para elaborar un
tablero de comando donde vea la evolucin mes a mes
La culpa no es del cochinillo, sino de quien le da de de las transacciones de su negocio (lase: cantidades de
comer. platos, pedidos, botellas, etc.), de los pesos y generar ra-
tios para saber en qu les va bien?, En dnde no?
Se sabe que para ser exitoso en el mundo gastronmico, Conoce la rotacin de su bodega de vinos? Implemen-
el empresario no solo debe tener habilidades en la co- ta acciones para mejorar el ndice de rentabilidad de la
cina, el servicio y haber instalado un emprendimiento venta de vinos o tragos?
agradable, sino que tambin debe poseer conocimientos Que grado de integracin tiene su negocio en trmi-
de administracin, criterio comercial y un excelente nos de aprovechar todo lo que ocurre en el saln/cocina
manejo de las relaciones humanas, pero adems, es im- y se guarda en la PC, con los procesos de administracin
prescindible que pueda manejar la informacin que su y de control que realiza en su oficina?
negocio genera para poder tomar decisiones acertadas. Est seguro que la base de datos donde tiene alma-
Ms an sabiendo que existe un entorno competitivo su- cenada toda esta informacin estratgica en su negocio
perpoblado y agresivo, en donde los mrgenes de renta- est a buen respaldo y con un backup peridico por si
bilidad ya no son lo que fueron alguna vez hace tiempo. se rompe sus PCs?
Este escenario los obliga a desplegar una batera de habi-
lidades que, si no se tienen, hay que salir a adquirirlas, Sin temor a equivocarnos, menos del 5% de los empre-
aprenderlas, imitarlas. La supervivencia lo requiere... sarios cumplen aceptablemente bien algunas de estas
Por qu entonces resulta tan difcil esta tarea cuando preguntas del test.
el mercado ofrece tantas alternativas tecnolgicas y de
gestin a valores razonables? Los no
Acompenos en la tarea de analizar esta problemtica y Bajo ningn concepto se debe caer en lo que llamamos
ver que la solucin esta en sus manos. conformismo informtico. Esto significa utilizar la
tecnologa para realizar operaciones administrativas ru-
Cul es la realidad del mercado? tinarias (como facturar, registrar ventas o compras, llevar
Luego de muchos aos asesorando empresarios gastron- un stock, etc.) sin aprovechar todo lo que esta tecnolo-
micos, podemos asegurar que el principal motivo de los ga nos brinda en una instancia posterior que es preci-
fracasos est en los mismos empresarios y su resistencia samente el anlisis de informacin para la gestin y la
al cambio. Entonces se debe desaprender malos hbitos toma de decisiones.
y aprehender otra forma de gestionar su negocio. Para ello, es fundamental tener en claro la diferencia
Respndase con honestidad este breve test: entre un programa de procesamiento de datos y un
Qu tan bien conoce los alcances de lo que su herra- sistema informtico integrado. Mientras el primero
mienta de gestin o software puede hacer? slo permite el ingreso de informacin en forma orde-
Solamente lo utiliza para facturar la caja diaria? nada pero sin utilidad o interaccin, el segundo refleja
Controla la evolucin del stock de sus principales ru- el estado dinmico de una estructura de comunicacio-
bros (botellas, kilos de carnes o pescados, verduras, ha- nes, lo que permite no solo capturar la informacin y
rina & mozzarella, salmn, quesos duros y caros, etc.) procesar el resultado de las mismas, sino adems dirigir
con el sistema? estos resultados a todos los niveles de la empresa para
Compara todos los meses lo que compr a sus provee- que ellos puedan controlar la gestin, tomar decisiones
dores de estos principales rubros, con lo que efectivamen- o una combinacin de ambas.
te despach al saln en platos a sus clientes? (N. del R.: no Porqu en el 95% de los casos no se hace? Porque no
hablamos de controlar las hojas de albahaca o el tomillo, se consideren relevantes para la supervivencia o para la
sino del 20% de los insumos que compra que representan mejora de la rentabilidad? No! Por el desconocimiento
seguramente el 80% de su costo de mercaderas). y por la inercia al cambio, por no animarse a desapren-
Tiene realmente implementado el mdulo de rece- der viejos hbitos y adquirir un modelo de gestin ms
tas en el sistema, el cual le permitir, entre otros bene- evolucionado.
ficios, controlar el punto anterior? Pero para poder alcanzar este objetivo se necesita la ha-
Tiene idea de cmo vara mes a mes el stock de sus bilidad de manejar un volumen importante de informa-
principales insumos? Lo cruza con lo consumido y cin, y para esto es preciso recurrir a los sistemas infor-
comprado? mticos de gestin y dedicarle tiempo a entenderlos y
Las facturas de sus proveedores, estn solamente exprimirlos.
guardadas en un bibliorato o en una planilla de Excel, o En un mercado con tantas alternativas, Sabe el empre-
estn cargadas en el sistema? sario aprovechar estas herramientas? Si la respuesta es
Si opera con delivery; Tiene cargados a sus clientes que no, es altamente probable que comience a transitar
y sus consumos histricos? Conoce el empleado que el camino del fracaso. Si no se cuenta con la informa-
toma el pedido que ese cliente es uno de sus mejores cin adecuada, o si a la informacin que se tiene no se
clientes, y en el fragor de la batalla sabe a cul cliente le puede sacar provecho, entonces, ser casi imposible
proteger de una eventual falla? competir.

Este anlisis nos conduce a pensar en forma inmedia- Queremos llegar a lograr el xito con la menor cantidad
ta que el problema no tiene que ver con haber elegido, de recursos posibles, porque estamos convencidos que
en una primer instancia, el software A o B, sino con un casi todo lo hacemos bien. Pero la realidad nos dice que
tema de falta de capacidad gerencial, o que no se cuente sin cambios no hay logros. Y en esto, no hay discusin
con el personal con nivel profesional o universitario, o a posible.
lo mejor no se quiere contratar consultores que puedan Implementar un sistema informtico de gestin es un
brindar una solucin definitiva. muy buen momento para comenzar con estos cambios,
Estamos en condiciones de afirmar que es una combina- si la empresa ya cuenta con un software, pero no lo est
cin de todos estos factores. aprovechando en todo su potencial, entonces es el mo-
mento indicado.
Un error muy comn Ahora bien, modificar el modelo de gestin no significa
En cientos de oportunidades vemos a los empresarios cambiar el software (aunque en algunas situaciones po-
gastronmicos quejarse del proveedor A o del B o del C, dra ser necesario tambin). Significa redisear la forma
argumentando que el sistema no funciona bien, o que el de controlar, medir y gestionar el restaurant o cadena,
proveedor no me da la solucin a mi problema. capacitar a su gente a operar de otra forma y sostener en
Es posible que la queja est bien fundada, pero es impor- el tiempo dicho cambio a capa y espada, (la inercia
tante que sepa usted separar las responsabilidades para institucional siempre tratar de volver a la forma de an-
cada situacin. Una cosa es el funcionamiento operativo tes, que seguramente parece ms simple, pero de la cual
(que facture, que adicione, que emita el ticket, etc.) y otra no podr sacar los resultados necesarios para competir).
es que resuelva mi modelo de gestin e informacin. Recuerde que el cambio es barato y por sobre todo ren-
table. a) Barato, porque no requiere de grandes software
Algunas aclaraciones y hardware. Hemos visto empresarios que responderan
1. El proveedor de software que seleccione, por el precio afirmativamente bien a todas las preguntas del test ini-
que usted paga, nicamente est pagando que le provean cial con programas precarios y el uso de Excel. b) Ren-
de la herramienta y que se la dejen funcionando (las fun- table, porque lo que invierta lo recuperar con creces en
ciones bsicas: adicionar y emitir facturas bsicamente). utilidades a partir de perder menos mercadera, al com-
2. Ellos no son responsables de pensar y disear el mo- prar mejor, al gerenciar su negocio con menos personal,
delo de gestin. Tampoco de reingenierizar su negocio si al aplicarle menos horas a procesos repetitivos, al robo
no funciona bien. interno, a los desperdicios, etc. etc.
3. Si necesita quien lo haga, generalmente ellos no son Debe saber que todo cambio informtico lleva tiempo y
las personas indicadas. Para tal fin debe buscar una con- esfuerzo, ya que involucra al modelo de hacer las cosas.
sultora especializada en ello, a su contador o similar. La mayora de los empresarios seguirn como hasta aho-
4. Ellos podrn capacitarlos o contarles como el siste- ra Y usted qu har?
ma opera (en general bastante deficientemente) pero es
usted el que debe bucear en la aplicacin, conocerla, en- Algunos casos exitosos
tenderla y exprimirla. Ejemplo 1: Grupo Gastronmico Ros de Espaa
5. Asegrese que lo que el software no haga, pueda ex- Hace muchos aos trabajamos para el Grupo Gastron-
portar los datos para que el Excel lo haga. No existe me- mico Ros de Espaa (los pizza-cafs Duero, Ebro, Tajo,
jor combinacin! (Pero su organizacin deber tambin Mio, San Jos, el nuevo Almacn de Pizzas y cadenas
aprender el uso del Excel, que es una herramienta po- en Madrid) en el relanzamiento del delivery.
tentsima). An con la precariedad tecnolgica que tenan (viejas
PCs donde corra un software extremadamente bsico y
Algunas historias reales poco confiable, sin integracin Saln+Administracin,
Como elegir un nuevo software: tuve de clientes una etc. ) logramos implementar un proyecto que fue, y sigue
importante cadena de gastronoma, que en el proceso de siendo, sorprendentemente exitoso.
evaluacin y eleccin de un software para automatizar Si hubiramos pretendido cambiar el software de ges-
su negocio, la principal variable que incidi fue que la tin para lanzar y vender ms, an hoy tal vez estara-
madre (ms de 70 aos) pudiera tocar la pantalla touch- mos esperando!
screen como si fuera la vieja tickeadora a reemplazar! Se logr cargar e identificar a los clientes en las PCs,
Todo nuevo soft requiere un plazo mnimo de esta- marcar a aquellos clientes de alguna forma para que el
bilizacin de 3 meses: en un cliente con el cual est- Cajero supiera que se trataba de un cliente VIP. Luego
bamos en pleno proceso de reemplazo de su antiguo y se comenz a trabajar la base de clientes, se calcul el
poco seguro sistema, una noche el nuevo software dej costo de adquisicin de un nuevo cliente, se dise
de funcionar a causa de la mala calidad del hardware la curva ABC de clientes para utilizarla en programas
adquirido. El encargado de turno, cansado de no poder de fidelizacin y reactivacin, enviando obsequios a los
trabajar, llam el viejo proveedor para que le viniera a clientes que hacan el 20% de su facturacin, enviando
instalar nuevamente la PC guardada en el depsito! agresivas ofertas a clientes que haban dejado de com-
prar, y validando la utilidad de bases de datos adquiri-
Hasta donde quieres llegar? Qu tan dispuesto ests das para acciones de marketing directo.
a cambiar? El ao pasado este grupo gastronmico lanz el exitoso
Seguramente que todos coincidiramos en la respuesta a proyecto Almacn de Pizzas, proyecto que con sus 3 su-
estas preguntas. cursales, grado de aceptacin niveles de facturacin y

rentabilidad, se vislumbra como la cadena de pizzas a tar Sensu Time, un programa de recompensas para sus
domicilio de mayor proyeccin nacional y latinoameri- clientes frecuentes. Con la decisin de su presidente
cana de los prximos aos. Mario Pieniazek, se logr integrar a cada una de sus su-
Porqu se pudo hacer todo esto? Por la mentalidad de cursales dentro de esta red interconectada va internet,
Sebastin Rios su director, no por la solidez de la tec- iniciar acciones de geomarketing para publicitar sus
nologa. productos en las zonas de influencia de sus sucursales y
Ejemplo 2: Caf Martnez crecer en ventas. Recientemente, y luego de varios meses
Corra el ao 2003, esta exitosa cadena de cafetera lide- de trabajo se dise un programa de recompensas para
rada por Marcelo y Mauro Salas Martnez. se haba plan- los clientes frecuentes. En un grupo de trabajo formado
teado crecer en la venta de caf molido a domicilio. por Sensu + Moebius Marketing + el proveedor del soft-
La cadena (los locales propios y los franquiciados) te- ware, se trabaj en desarrollar todas las funcionalidades
nan instalado un software que tiene la ventaja de correr de un programa de recompensas dentro del software
sobre internet. En donde todos los locales y la adminis- (acumulacin de puntos, platos bonificados con puntos
tracin central estn conectados en lnea y en tiempo extras, promociones de estimulacin de consumos, can-
real a un bajsimo costo. je de puntos por obsequios o mens, etc.).
Dada esta ventaja inicial, trabajamos con el proveedor No solo sto, sino que adems el programa diseado que
del software, Caf Martnez y Moebius Marketing en corre en un software que vive dentro de internet, posibi-
implementar mejoras en la aplicacin para que hicie- lita a los clientes a consultar su programa de puntos sin
ra lo que necesitaba la venta telefnica, bajo el modelo tener que molestar a los empleados de la cadena! Una
diseado. Cambios no estructurales al software, pero s integracin total: empresa+clientes.
tiles al nuevo negocio. Resolvimos concentrar la toma
de pedidos de delivery en un call center telefnico que Resumiendo: los 10 mandamientos para un futuro
montamos para tal fin, el cual reciba todos los llamados mejor
de los clientes, tomara los pedidos y los enviara va in- 1. Previsin: antes de abrir su negocio (no el da anterior,
ternet a la sucursal que debera prepararlo y entregarlo. sino 2 meses antes) trabaje duro con sus asesores en di-
Tambin se elabor un tablero de comando extrayendo sear cmo ser el modelo de gestin desde lo operativo
informacin del software y procesndola con el Excel y desde el control de la operacin. Cmo controlar el
para poder ver la evolucin y cierta informacin que pe- stock, la carga de las recetas de su men, cmo gestiona-
drselo al sistema hubiera sido costoso. r las facturas pendientes de pago y el flujo de caja del
El resultado: un software que antes era utilizado para negocio desde el soft, etc.
procesar slo las funciones bsicas, fue aprovechado su 2. Control de stocks: comience en monitorear nicamen-
potencial y mejorado para generar un nueva unidad de te los 5 10 rubros ms importantes y fciles de con-
negocios y ms ventas! trolar de su costo de ventas. Si quiere controlar hasta el
Porqu se pudo lograr esto? Por la visin y determina- consumo de perejil fracasar todo el proyecto.
cin de sus directores, apuntalados por la tecnologa. 3. Todos los software del mercado le permiten registrar
Ejemplo 3: Platn y su chef propietario Luciano L- de alguna forma todas las ventas Se entiende, no? No
pez Fuente. Luciano logr construir uno de los modelos lo haga a mano, ya que no podr hacer todo lo dicho
de negocios ms sabrosos y rentables de Argentina en hasta ahora.
su cadena de comidas del microcentro porteo Platn. 4. Asesrese para armar un plan de cuentas contables
Un concepto absolutamente atractivo, sencillo y bien ge- que luego le permitan ver la informacin cargada en el
renciado. Pero tambin, ya con el negocio funcionando sistema en las formas que sean valiosas. Recuerde esta
excelentemente bien, Luciano dio un salto cuantitativo famosa frase del mundo de los sistemas: Si carga basura
en su productividad, ventas y rentabilidad a partir de en el sistema, saldr basura del mismo.
desarrollar, hace varios aos (cuando esto era ciencia 5. Trabaje para integrar en su sistema lo que ocurre en la
ficcin), con un grupo expertos informticos, la posibi- cocina, en el saln y en la administracin. Idealmente,
lidad de que sus camareros tomaran los pedidos en el con el cliente tambin.
saln con una palm y lo transmitieran al software de ges- 6. Sea implacable con su gente para que adopte y cumpla
tin, para que la cocina marchara el pedido, controlara con el nuevo modelo de gestin. No se de por vencido.
su salida el camarero y luego se agilizara el proceso de 7. Vaya creciendo por pasos. No busque hacer todo el
pago para los apurados ejecutivos de la city portea! cambio de un saque. Que sea un proceso de mejora
Desde nuestra ptica, una maravilla, ya que todo eso se continua. De lo contrario, las dificultades le ganarn si
logr con un software gastronmico del mercado, pero quiere vencerlas todas juntas. (N. del R.: Un elefante se
con un condimento las palms que an al da de hoy no come de a pedacitos).
se las ve en los salones gastronmicos. 8. Generalmente los contadores no son las personas ms
Hoy Luciano, un vanguardista, ya est testeando nuevas indicadas para liderar este proceso de cambio. Pocos, y
formas de vender ms! (pero ser noticia para futuras en general fuera del alcance de este mercado, tienen los
notas). conocimientos de sistemas, modelos de gestin, tableros
Ejemplo 4: cadena de Sushi Sensu y Sushi Jo. En una de control y conocimientos del negocio gastronmico.
experiencia similar a los Caf Martnez, en cuanto al 9. Capacite a sus encargados (y a usted si fuera el caso)
proveedor del software que funciona sobre internet, fui- en el uso del Excel, el mail, la exportacin e importacin
mos convocados esta cadena lder de comida japonesa de datos de un sistema al Excel, etc. Ser la mejor inver-
y sushi para relanzar la venta por delivery e implemen- sin que pueda hacer.

10. Tres frases finales para reflexionar: encontramos con diferentes nacionalidades, estratos so-
a. No se puede mejorar lo que no se puede medir. ciales, culturas estilos de vida, etc., lo que nos obliga a
b. Si la gente supiera lo duro que tuve que trabajar para nivelar los saberes previos, terminologas, lxicos, etc.,
conseguir mi maestra, no les parecera tan maravilloso. sobre todo en asignaturas tericas con fuerte apoyo ma-
Miguel Angel, escultor y pintor renacentista que pas temtico y/o estadstico.
cuatro aos acostado boca arriba para pintar el techo de Coincido con la idea central de la disertacin realizada
la Capilla Sixtina. por la Lic. Claudia Cao que comentar a continuacin
c. Si crees que puedes hacer algo, o que no puedes; en y que se refiere a currculum y diversidad, teniendo en
ambas estars en lo cierto. Henry Ford cuenta no solo la mirada actual que un docente tiene de
un currculum planteado desde la diversidad, tomando
este ltimo trmino como el ms amplio que se pueda
Ante la diversidad, los docentes, no somos dar madres adolescentes, extranjeros, distintos NSE (Ni-
tambin tutores vel Socio Econmico).
Nos podemos basar en tres ejes fundamentales: aspecto
Patricia Boeri terico; consideraciones en torno a lo curricular y con-
sideraciones en torno al sujeto juvenil.
A travs de este breve compilado podremos acercar, no 1. Aspecto terico. La diversidad empieza a constituir-
solo la importancia del currculum sino los efectos que se en la segunda mitad del siglo XX - la poca de la
transmite al plan de clase de una docente en el aula. post-guerra - donde las minoras (tnicas, sexuales, re-
Si bien existen innumerables definiciones de curr- ligiosas, etc.) queran ser consideradas y Charles Taylor
culum, yo me identifico, con la que enuncia Hirst en es el primero que acua el estudio de polticas de las
1973, dnde establece una definicin bastante acertada diferencias. Posteriormente comienzan a plantearse, en
a nuestro quehacer diario en la actualidad, y que lo defi- la modernidad mitad del siglo XVIII a principios del si-
ne como: Programa de actividades, diseado en forma glo XX.
que los alumnos alcancen fines y objetivos. Diversidad: en nuestro pas se tiene en cuenta el infor-
Si nosotros nos basamos en la construccin cultural, su me Delors (UNESCO 1996) y el Congreso Pedaggico
significado depende de la forma en que se organizan las Nacional 1984 1988. Desde la UNESCO y la CEPAL
prcticas educativas de cada pas teniendo en cuenta su hay fuerte incidencia en revisar los contenidos que ha-
tradicin pedaggica. cen a la diversidad. En el aspecto local o nacional el
Si en cambio hablamos del objeto social como la edu- Congreso Pedaggico de 1984 nuevamente acompaa
cacin, la escuela, y otros estamentos educativos como los documentos internacionales y va a insistir en revisar
la educacin terciaria y universitaria son susceptibles a el sistema educacional tradicional.
muchas lecturas, definiciones e interpretaciones. En la Argentina, varias investigaciones muestran el ago-
Todo docente sabe, que su plan de clase parte del curr- tamiento de la educacin tradicional basada en la ho-
culum original que cada establecimiento educativo tie- mogeneidad.
ne aprobado con el Ministerio de Educacin y que en el El neoliberalismo interpel a las nuevas generaciones.
caso de las universidades, es desconocido y slo le pro- Consideraba al alumno como una tabla rasa (Conduc-
porcionan los contenidos mnimos de cada asignatura a tismo) trato que se le dio sobre todo a las generaciones
desarrollar para que en base a los mismos pueda sugerir provenientes de inmigrantes que ingresaban al estudio,
ampliaciones, modificaciones u omisiones. tendientes a la homogeneidad, de la escuela pblica.
Todo este proceso implica: Anlisis -----> Estudio ----> En el fin de siglo se cuestiona fuertemente esta corriente
Reflexin. y se comienza a atender a la diversidad.
La estructura bsica o troncal de la materia, las actuali- 2. El currculo es considerado como plan de estudio
zaciones y la importancia que tendrn para el alumno y gestin curricular, el informe Delors: que se asienta
en el desarrollo profesional nos llevarn a una reflexin sobre cuatro pilares de la educacin del Siglo XXI que
que va a concluir en la aplicacin del currculum como consiste en aprender a aprender, a hacer, a ser uno mis-
arte, generando el plan de clase para el docente. mo y a vivir con nosotros. Para igualar las diferencias
La planificacin supone un conocimiento de la realidad se debe partir de reconocerlas. En el ao 1980 se revisa
sobre la que se va a actuar, procura incidir en el curso lo que se ensea y se cambia de plan o programa de
de ciertos acontecimientos con el fin de que cambie la estudio a currculum. En la dcada de los noventa (90)
situacin inicial por otra situacin objetivo. Delors se constituye en divisorio de aguas para entrar
Posee adems un triple significado: sustantivamente al siglo XXI en la diversidad por dos canales. A. Incor-
planificar es un esfuerzo por influir en el curso de deter- porar saberes en el curso (bilingismo). B. Aprender a
minados acontecimientos, formalmente significa incidir convivir con los otros
de manera organizada y formalizada sobre determina- En 1996 la nocin de Currculum como plan de estu-
dos procesos tendientes a lograr objetivos propuestos y dio y los modos de enseanza cada da para transmitirla
operacionalmente se expresa en la utilizacin de deter- no alcanza con incluir los saberes sino implementar las
minados procedimientos con el propsito de introducir prcticas pedaggicas que desarrollamos en nuestras
organizacin al conjunto de actividades. clases.
En este punto quiero hacer un apartado especial referi- 3. Consideraciones en torno al sujeto juvenil. Identida-
do al currculum y la diversidad, y digo diversidad por- des juveniles, Sujeto de trnsito y Sujeto en presente.
que en la mayora de los terciarios y universidades nos En todos estos casos se extiende la obligatoriedad, habi-

litar prcticas educacionales para que la diversidad se lar, dentro de un plan de capacitacin para el trabajo
sobrelleve y se puedan cumplir los objetivos de la secretara de extensin universitaria de la UBA.
En sntesis, el otro no es lo que no somos sino todo Simultneamente, he entrenado a artistas plsticos con
aquello que no se de l. produccin propia en el uso de las herramientas infor-
Sensibilidad hacia el otro: construir desde las institu- mticas y actualmente dicto la materia Produccin Di-
ciones y desde el docente la diversidad. gital I en la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Formas institucionales especficas para cada poblacin Universidad de Palermo.
escolar: cada escuela es un contexto especfico. Si bien los objetivos de esta clase de formacin son
Plan de estudios: incluir contenidos que lleven a inter- predominantemente prcticos (dominio de las herra-
pretar ese currculum a la diversidad teniendo en cuenta mientas informticas para la produccin y alteracin de
cada poblacin que es nica, centrado en las prcticas imgenes digitales), la asociacin de estos objetivos con
cognitivas, teniendo en cuenta saberes previos, vocabu- las necesidades de conocimientos conceptuales para el
lario, experiencias, etc. cumplimiento de los mismos se vuelve insoslayable.
Los docentes debemos promover en los estudiantes la re- Esto se debe a que la idea de aplicacin implica mul-
flexin sobre la actualidad y la importancia del discenso, titud de casos dismiles, por lo que el conocimiento es-
proporcionar a los estudiantes herramientas que les per- trictamente tcnico del software se vuelve intil si no
mitan comprender y relacionar el pasado y el presente lo acompaa una proyeccin sobre los posibles casos
y la importancia del compromiso personal para la cons- de aplicacin, sobre la naturaleza de los mismos y so-
truccin de un nuevo orden armnico ms incluyente y bre las estrategias de resolucin de los problemas que
tolerante y brindar a los estudiantes narrativas tericas plantean.
(historias de vida) y conceptualizarlas para que los ayu- En mi caso, esos problemas estn relacionados con la
den a reflexionar y argumentar respecto a sus propias imagen visual, en tanto forma y en tanto signo, es decir,
elecciones personales y el impacto de stas en relacin en tanto medio de comunicacin. Morfologa y semitica
con lo colectivo (socializacin e individualizacin) de la imagen visual son contenidos inseparables del en-
Pero fundamentalmente trabajos grupales en el aula trenamiento en el uso del software, por lo que suelo dar-
donde hay que argumentar y justificar posiciones y con- les un espacio importante dentro de este tipo de cursos.
frontar supuestos. Paralelamente, estas condiciones involucran el desa-
Cmo preparamos a nuestros alumnos para aprender a rrollo de criterios de eleccin. Por ejemplo, eleccin en
aprender, conocerse a s mismos, a descubrir y afianzar el tipo de recursos que van a usarse para resolver una
sus aptitudes, sus preferencias en el aprendizaje y en lo consigna, para producir un efecto o un tipo especfico
ocupacional, para elegir estudios y trabajos? Todo edu- de comunicacin. Con la eleccin va asociada la creati-
cador, por el slo hecho de serlo, asume una funcin vidad, contenido del que se ocupa esta nota.
orientadora, an sin ser plenamente consciente de ello. Un esquema simplificado del procedimiento de apren-
Nuestro papel como docentes orientadores y tutores se dizaje de programas de computacin aplicada podra
centra en el acompaamiento para que el joven encuen- resumirse de este modo. Tratndose de la resolucin
tre un camino personal de insercin social. Esto es pode casos concretos, cuando aparece la necesidad, apa-
sible al escuchar a los alumnos y promover la entrada rece la herramienta o la estrategia de uso de la misma.
al mundo social de cada uno para poner en marcha su Despus de dos o tres casos analizados, empieza a pro-
propio proyecto atendiendo a su insercin social. yectarse la induccin, movimiento que lleva del caso
En la enseanza terciaria y universitaria tiene que cen- singular a la regla. El conjunto de estas reglas sugiere
trarse ms en el alumno individual relacionndose con una hiptesis y de esta se derivan (por deduccin) las
asesoramiento acerca de metodologas y actitudes ante soluciones de otros casos posibles. Slo que la variedad
el estudio, ante las evaluaciones y ante las elecciones y la multiplicacin rizomtica de esos casos hacen que
laborales y estudios de pos-grado. este tipo de esquemas pierdan validez a los pocos minu-
tos de empezar una clase.
Referencias bibliogrficas En mi opinin, la creatividad es una de las pocas carac-
- Tesis: Profesorado Universitario Lic. Patricia Boeri tersticas que separan al hombre de los dems animales.
- Delors, Jacques (1996) La educacin encierra un tesoro. Es el instrumento fundamental del conocimiento y del
Madrid: Santillana UNESCO. aprendizaje y tal vez por ello se halla ms desarrollada
- Morin, Edgar (1999) La cabeza bien puesta. Buenos en los nios que en los adultos.
Aires: Nueva Visin. Un proceso de socializacin violento y defectuoso,
- Mller, Marina (1997) Docentes tutores: orientacin sumado a errneas prcticas educativas, hacen que la
educativa y tutora. Buenos Aires: Bonum creatividad se vaya desdibujando a medida que el indi-
viduo crece, en un proceso de bloqueo acumulativo que
despus cuesta mucho revertir.
Formacin de profesionales creativos. En suma, todos nacemos creativos, pero nos encontra-
Software, diseo y creatividad mos cohibidos por mltiples condicionamientos. La
enseanza debera ser un desbloqueo de estas capaci-
Martn Bolaos dades.
Ms all de definiciones de diccionario, la creatividad
Hace ms de cuatro aos que enseo software aplicado tiene que ver con las maneras de encarar problemas y
a los lenguajes visuales y al diseo grfico en particu- con las estrategias y decisiones que se plantean con tal

fin. Yo entiendo la creatividad en trminos de compara- La universidad y la inclusin de los sordos

cin y de evolucin.
Todo aprendiz (dira que toda persona en general) que Carolina Bongarr
debe vrselas con cuestiones que ponen a prueba su ca-
pacidad inventiva est en algn punto de un proceso Buscando un tema de inters para compartir en las Jor-
evolutivo. Es impensable la creatividad separada del nadas de Reflexin Acadmica, quisiera contarles que
movimiento, un movimiento de apertura, enriqueci- en el 2007 tuve mi primera experiencia como docente
miento y superacin segn parmetros personales e incon estudiantes hipoacsicos en un instituto de nivel
dividuales. En suma, evolucin. terciario, un proyecto de inclusin que ya va por su ter-
Ahora bien, cmo evaluar semejante evolucin. Obliga- cer ao. Y esta vivencia, de a poco, fue llevndome a
dos como estamos por los planes de estudio a calificar pensar en las reales posibilidades que tienen las per-
a la creatividad en los trabajos prcticos de alumnos o sonas no oyentes de continuar sus estudios en la uni-
colegas, surge el problema de la imposicin de criterios versidad.
para evaluar escurridizas sensaciones acerca de algo tan Para Oliver Sacks, autor de Veo una voz, viaje al mun-
personal como la creatividad de los dems. Y someterlo do de los sordos una persona sorda puede ser culta y
al veredicto de las instituciones. elocuente, puede casarse, viajar, llevar una vida plena y
Hasta ahora he observado en mi forma de medicin fructfera, y no considerarse nunca, ni ser considerada
y en la de mis propios maestros y formadores, que la incapacitada o anormal. Lo crucial (y esto es precisa-
creatividad no se puede considerar sino en funcin del mente lo que vara muchsimo entre los diferentes pa-
proceso de crecimiento de cada individuo, es decir, slo ses y culturas) es nuestro conocimiento de los sordos y
se la puede calificar en comparacin con una etapa an- nuestra actitud hacia ellos, la comprensin de sus nece-
terior de ese proceso individual y en menor medida en sidades especficas, el reconocimiento de sus derechos
las proyecciones de potencial que el profesor percibe humanos fundamentales: el acceso sin restricciones a
(o calcula, o asigna) en el alumno. Por eso la formacin un idioma natural y propio (la lengua de seas), a la
en la creatividad se basa en la auto observacin del que enseanza, al trabajo, la comunidad, la cultura, a una
aprende, en despertar la conciencia de la propia evolu- existencia plena e integrada.
cin en el alumno.
Los modelos y los ejemplos deberan servir en este con- Qu es la sordera e hipoacusia
texto como incentivos motivadores, no como trminos De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud, la
de comparacin ni como metas en s mismas. A lo sumo, sordera es definida como un trastorno que impide a
si cabe hablar de comparacin, suelo sealar la relacin los sujetos percibir sonidos, incluso, con la ayuda de
entre intencin y resultado, entre bsqueda y hallazgo. aparatos amplificadores. A partir de esta apreciacin,
Lo importante es ofrecer problemas suficientemente mo- es posible establecer una primera gran diferenciacin
tivadores como para ponerse en movimiento. El xito en diagnstica entre sordera e hipoacusia.
la solucin de un caso genera seguridad y sta alimenta A grandes rasgos, los grados de prdida auditiva son:
la solucin de otros ms complejos. - Prdidas auditivas leves; - Prdidas auditivas modera-
En tales situaciones, como en tantas otras cosas, no hay das; - Hipoacusias severas; - Sorderas profundas.
otro camino que el de seguir las propias intuiciones o De acuerdo a la referencia diagnstica de la O.M.S. las
sospechas, ambas formas de adentrarse en terrenos des- prdidas leves, las moderadas y las severas, estn in-
conocidos (la creatividad nos enfrenta con zonas no car- cluidas dentro de los trastornos hipoacsicos, mientras
tografiadas de nuestras propias posibilidades). Y es ah que las profundas corresponden al diagnstico de sor-
donde el docente, en todos los niveles de la enseanza, dera propiamente dicha.
aporta su saber. El saber de asistir a esa evolucin per- En cuanto a las causas de las sorderas, segn seala Es-
sonal desde un punto vista exterior, desde el que puede tela Daz en su libro El sujeto sordo en el lenguaje, las
articular los datos atinentes a la materia, con la expe- mismas pueden ser: - Genticas o heredadas (transmiti-
riencia de haber recorrido l mismo esa evolucin y de da de padres a hijos); - Congnitas (adquiridas durante
recorrerla de alguna manera a diario a travs de la de el embarazo); - Neonatales (ocurren durante el naci-
cada uno de sus alumnos, todas diferentes, pero todas miento); Postnatales (se producen durante el perodo de
parecidas al mismo tiempo. 0 a 3 aos); Poslingsticas (se producen despus de los
En todo aprendizaje, el docente sufre una metamorfo- 3 aos de edad en adelante).
sis. Al principio es un instructor, ensea el uso de he- Cuando se trata de la relacin del nio sordo con el su-
rramientas, seala casos consumados, muestra posibles jeto, Daz lo analiza en base a tres aspectos:
estrategias, y analiza problemas a resolver. Luego es ta- 1. El ambiente familiar: padres e hijos sordos comuni-
rea del alumno aventurarse en sus propios planteos y cados a travs del lenguaje de seas, mejor preparados
en buscar sus propios modos de hacer. Ah es cuando para asumir la discapacidad; Padres oyentes inmersos
el docente debe convertirse en gua, e ir abandonando en un entorno lingstico oral, debern elaborar el des-
paulatinamente su rol de instructor. La retroalimentacin ajuste emocional al asumir que la discapacidad auditiva
con las investigaciones del alumno es fundamental. Los los dejar sin recursos para comunicarse con su hijo; y
resultados de estas investigaciones (adems de ellas mis- Padres oyentes inmersos en un entorno lingstico bi-
mas) son el material ms valioso para la enseanza; son linge, convencidos de la utilidad del lenguaje de seas
los puntos cardinales a utilizarse para sealar nuevas di- si se emplea conjuntamente con el lenguaje oral.
recciones en los procesos creativos de produccin. 2. El entorno comunicativo: el hecho de que los padres

cuenten o no con un lenguaje organizado para comuni- planes diseados para personas sordas. Est ubicada
carse con su hijo reviste suma importancia. Cuando, en en Washington D.C, capital de Estados Unidos. Es una
lugar del complejo entramado simblico que se pone en institucin privada fundada en 1857, que desde 1864
juego desde una lengua compartida, lo que se crea es un otorga ttulos universitarios. La primera lengua oficial
conjunto vago de signos no convencionales que se van de Gallaudet es la American Sign Language (ASL), la
construyendo de manera cerrada con el nio, esto puede lengua de seas de los Estados Unidos (el ingls es la
traer aparejado diversos retrasos por el grado de priva- segunda).
cin y dependencia al que es sometido. Es que el tema En esa lengua se comunican entre s empleados, estu-
del lenguaje de signos no se reduce exclusivamente al diantes y profesores, y se dictan la mayora de los cur-
mundo de la comunicacin, aunque ste sea un cam- sos. An cuando se concede prioridad a los estudiantes
po de fundamental importancia, sino que se extiende sordos, la universidad admite tambin a un pequeo
a otros mbitos del desarrollo del nio sordo: cdigos nmero de personas oyentes cada semestre. A stas se
de memoria, procesos de lectura, relaciones educativas, les exige el dominio de la ASL como requisito para per-
sistema de integracin en la escuela ordinaria, etc. manecer en la institucin.
El tercer punto, la escolarizacin del nio sordo, por Es para destacar que en el ao 2006, mediante el blo-
referirse al tema educativo que nos atae, lo desarrollo queo al campus de 1.800 estudiantes durante tres das,
con mayor profundidad a continuacin. el movimiento estudiantil logr derogar el nombramien-
to de una rectora sorda oralista, a quien le reprochaban
La escolarizacin del nio sordo no dominar suficientemente el lenguaje de los sordo-
3. El tipo de escolarizacin que recibe el nio: para Es- mudos y tener un estilo de administracin demasiado
tela Daz, la posibilidad de que el nio reciba una aten- autoritario.
cin educativa adecuada depender, entre otras cosas, La matrcula actual de la universidad ronda los 2000
de la deteccin temprana del dficit, el compromiso estudiantes, de los cuales cerca del 25% cursan progra-
familiar y la coherencia comunicativa entre la familia mas de postgrado. Gallaudet ofrece hoy educacin para
y la escuela. sordos en todos los niveles (desde la escuela primaria
Hasta no hace muchos aos, la opcin educativa de los hasta el doctorado). Hay cerca de 40 carreras distintas
nios sordos se basaba principalmente en el mtodo en prcticamente todas las reas del conocimiento. En
oral. Carlos Snchez, en La increble y triste historia algunos campos de investigacin, tales como lingstica
de la sordera cuenta que las personas sordas fueron se- y enseanza de las lenguas de signos, sta universidad
gregadas, desplazadas y rechazadas por el hecho de no tiene un reconocido liderazgo mundial (www.gallaudet.
poder hablar con palabras. Su forma de comunicacin, edu).
la lengua de seas, fue denigrada y su uso prohibido a La experiencia de Oliver Sacks en la Universidad Ga-
los nios sordos, impidiendo que se comuniquen entre llaudet est expresada en Veo una voz, viaje al mun-
s o con los adultos. Tambin se quisieron prohibir los do de los sordos: Cuando visit Gallaudet me pareci
matrimonios entre sordos. En suma, se pretendi hacer una experiencia asombrosa y conmovedora. Nunca ha-
desaparecer la sordera. Sin embargo, y a partir de los ba visto una comunidad completa de sordos ni haba
pobres resultados obtenidos y de las investigaciones y comprendido del todo (aunque lo supiese tericamente)
experiencias realizadas, se comenz a hablar cada vez que la sea poda ser un lenguaje completo, un lenguaje
ms de una Educacin bilinge. igualmente apropiado para hacer el amor y para hacer
Para Fernando Viera Equiguren, de 47 aos, un activista discursos, para flirtear y para ensear matemticas. Tuve
ecuatoriano en los derechos de los sordos, cuando se le que ver clases de filosofa y de qumica en lenguaje de
pregunta cul considera la mejor forma de ensearle a es- seas; tuve que ver funcionar un departamento de ma-
tas personas, contesta: Las personas sordas entendemos temticas absolutamente silencioso; tuve que ver poetas
que el oralismo es muy importante porque sabemos que sordos, poesa por seas, y la amplitud y profundidad
es un idioma ms. Pero el lenguaje de seas tambin es del teatro Gallaudet; tuve que ver el maravilloso escena-
un idioma. Las personas sordas hablamos, en un 90 por rio social del bar de los estudiantes, con manos volando
ciento, con un lenguaje de seas. El bilingismo que va en todas direcciones, cien conversaciones independien-
acompaado de seas y oralismo hace que las personas tes en marcha. Tuve que ver todo esto personalmente
entiendan mejor. Y esto supone la figura e incursin de para pasar de mi punto de vista mdico previo de la
un nuevo integrante en el aula: el Intrprete de la lengua sordera a un punto de vista cultural de los sordos como
de seas, una persona que traduce lo que el maestro o una comunidad con una cultura y un lenguaje comple-
profesor ensea, y a quien los alumnos pueden manifes- tos y propios.
tarle sus dudas e inquietudes. Porque cada vez son ms
las escuelas, especialmente en el nivel secundario, que Proyecto de inclusin de no oyentes
estn integrando en sus aulas a personas con discapaci- La Ing. Juliana Gmez, promotora y tutora del Proyecto
dad auditiva. Aunque an son pocas las instituciones en de Inclusin de no oyentes en el Instituto Juan Ams
el mbito de la Educacin Superior, dado que solamente Comenio, menciona en los fundamentos del mismo que
existe una nica universidad en el mundo especialmente la sociedad no est preparada para los hipoacsicos:
pensada para las personas sordas: Gallaudet. la sociedad actual est creada para oyentes, videntes y
para aquellos que tienen todas sus capacidades fsicas
La Universidad Gallaudet y psquicas normalmente desarrolladas. No obstante, la
Gallaudet University es nica en todo el mundo por sus sociedad se presenta como un escenario donde no todos

sus actores son iguales. Considerando en particular a la comprensin de los textos, le entregaba mis clases con
persona no oyente como a una persona que se desarro- antelacin y ella adaptaba el vocabulario para una me-
lla en la vida de un modo mayormente visual, siendo jor comprensin del contenido.
una forma de ver la situacin no como un problema, En sntesis, una primer experiencia hermosa, un grupo
sino como un camino diferente. de chicos alegres, con ganas de aprender y a quienes tam-
Sin embargo, la sordera se convierte en un problema bin trat de exigirles bastante, para que supieran que con
cuando la sociedad no est preparada visualmente para esfuerzo, sus capacidades no eran para nada limitadas.
que los no oyentes puedan desarrollarse en igualdad de
condiciones que el resto de las personas, integrndose La opinin de los chicos sordos
as a la vida comn, a la vida de todos los das. Conside- Pidindoles ayuda a mis alumnos sordos y a otros para
rando esto, es importante promover, desde la Educacin esta disertacin, les hice algunas preguntas sobre di-
Superior y desde la Educacin Universitaria la igualdad versos aspectos de la educacin. A continuacin, las
de condiciones y oportunidades de educacin y trabajo, respuestas de cinco jvenes estudiantes no oyentes del
la comunicacin sin barreras y la no discriminacin. Nivel Superior (tal como las contestaron):
El modo de comenzar a hacerlo es brindando un apoyo 1 Por qu elegiste continuar tus estudios cuando termi-
educativo adecuado para el no oyente, que le permita naste la secundaria?
demostrar sus aptitudes y lograr las mismas oportuni- Emiliano Krizman: Porque es ms importante para con-
dades de desarrollo profesional que el oyente. Un apoyo seguir un trabajo mejor.
educativo adecuado ser aquel que se encuentre prepa- Sabrina Fernndez: Eleg los estudios porque quera en-
rado tanto en lo curricular como en el mbito donde se contrar un trabajo mejor y tener un futuro mejor como
desarrolle, destacando el valor del estudiante no oyente las personas oyentes.
como ser humano con las mismas capacidades y poten- Vernica Lpez: Porque cuando estudio, podra conse-
cial que el oyente; y brindndole las mismas oportuni- guir al trabajo digno gracias al estudio.
dades de desarrollo futuro. Silvana Galvn: Yo elijo las dos carreras porque conoz-
Sin embargo, en la actualidad, tanto el acceso a la Edu- co mis vocaciones que me gustan que son la tecnologa
cacin Superior como a la Educacin Universitaria se (Computacin) y los masajes (ayudar a descontracturar
encuentran limitados para las personas no oyentes. Esto a los pacientes).
se debe, principalmente, a la ausencia de la figura del N. del R: Silvana est actualmente estudiando la carrera
intrprete en el saln de clase, quedando as restringida de Analista de Sistemas y el ao pasado se recibi de
dicha educacin a escasos no oyentes que han podido (al Auxiliar de Kinesiologa.
padecer de una hipoacusia leve) desarrollar de un modo Laura Conti: Porque vi muchas veces un cartel de publi-
preciso el arte de la lectura labial. Sin embargo, de los cidad en la calle Gastronoma y casi todos los das es-
pocos que se atreven a iniciar una carrera superior en toy pensando qu carrera de gastronoma elegir porque
estas precarias condiciones, cuntos lograrn terminar? cuando termine de estudiar y despus encontrar trabajo
Es justo que siga existiendo este tipo de barreras? es complicado porque no puedo comunicar. Por ejem-
Otra limitacin para el acceso del no oyente a la Educa- plo: chef o ayudante de chef o chef pastelera: podemos
cin Superior y Universitaria se encuentra en sus funda- estudiar esto, depende de la voluntad del profesor en
mentos educativos. Ya que desde sus inicios, la educacin frente a la persona sorda (practicar receta de comidas o
primaria de la persona sorda se bas en una tendencia dulces y teora llamar intrprete, obligatorio).
oralista, la lectura labial y el desarrollo del habla del nio Podemos trabajar en un trabajo mas fcil: evento de ca-
no oyente, provocando como ya dijimos un pobre desa- samiento 15 aos, porque todos los platos misma las
rrollo de su aprendizaje. Por este motivo, la mayora de comidas, tambin trabajar como ayudante a cocinero
los jvenes no oyentes cuentan hoy con un vocabulario en un hospital, comedor de la escuela, pero restaurante
bastante reducido, y tienen muchos problemas de escri- es un poco mas difcil porque debe comunicar mozo y
tura y comprensin de la gramtica, afectndoles todo cocinero. chef pastelera y bsico. Chocolatera y bom-
esto en la comprensin de cualquier contenido. bonera: lo mismo para estudiar, podemos trabajar f-
Les confieso que, justamente lo anterior, fue una gran brica de confitera solamente amasar, control horno la
preocupacin para m al comenzar el ao y al saber que temperatura. Preparar moos de regalo para huevos de
iba a ser profesora de estudiantes sordos. Debido a que pascuas, doblar cajitas para guardar bombones, esto es
como la materia que dicto es Investigacin, mi inquie- muy fcil para ayudar discapacidades mental, sordo y
tud resida en la dificultad que tienen los hipoacsicos por las dudas igual oyente junto a trabajar aqu. Helade-
en interpretar nuestra lengua, sabiendo que la lectura, ra: tambin aprender cmo preparar gusto de helados y
comprensin de texto y redaccin son pilares funda- tortas de helados
mentales de la asignatura, y a ellos les cuesta muchsi- Esto es importante luchar para estudiar, aprender y tra-
mo. Por ello, la inclusin de un intrprete en el aula, en bajo para discapacidad.
mi caso la Ing. Gmez, fue de gran ayuda para la ense- Me gusta estudiar la clase de computacin para conse-
anza a este grupo de cinco alumnos del tercer y ltimo guir un buen trabajo.
ao de la carrera de Tcnicos en Informtica. Ya que
al ser una especialista en Sistemas y Lengua de Seas, 2 En cuanto al estudio, Qu es lo que te resulta ms
me orientaba y ayudaba en las clases, adems de darle difcil?
a los chicos el apoyo complementario en contenidos, Emiliano Krizman: Ingls e historia.
escritura y gramtica. Por otro lado, para una mayor Sabrina Fernndez: Lo que ms me result difcil es so-

bre Tcnico, pero el resto de las materias puedo en- 2. Cul es el balance hasta el momento?
tenderlas bien gracias a la intrprete Juliana. Creo que en muchos casos los jvenes comenzaron esta
Vernica Lpez: Me resulta ms difcil es Analista de carrera porque era la nica posibilidad que tenan de
Sistemas de Computacin donde estudi en el terciario estudiar con intrprete y con adaptaciones curricula-
y luego dej un ao. res (es decir, no podan optar por otra carrera en otro
Silvana Galvn: Me resulta difcil era el auxiliar de ki- lugar que tal vez les gustaba ms, como lo hacen los
nesiologa porque me costaba a hablar con los adultos oyentes). En la mayora de los casos, ellos estudian con
oyentes y el profesor oyente. Con el tiempo que me so- el fin de insertarse laboralmente... Pero la realidad la-
braba y mis ex-compaeros me ayudaron muchas cosas. boral de ellos es muy difcil. Por eso estoy tratando de
Por ahora, tambin me cuesta a entender la funcin de que como institucin nos podamos vincular tambin
programacin de la computacin. con empresas que puedan darles la oportunidad de ser
Laura Conti: Estoy luchando aprender lengua como gra- probados (al menos eso). Es muy difcil para un sordo
mtica de escrito. ser aceptado en una empresa. Son muy discriminados y
subestimados en cuanto a sus capacidades. Como ins-
3 Te gustara seguir con estudios universitarios/tercia- titucin, creo que estamos aprendiendo, pero nos falta
rios? Por qu? aprender mucho ms y preparar mejor a los profesores
Emiliano Krizman: No, porque no me interesa nada. La para la tarea que realizan en el aula. Pienso que nos falta
empresa no quiere pagar tanto el dinero, Para qu? yo involucrar a ms profesionales (en relacin a la sordera/
voy a estudiar muchos pero igual no va a dar un traba- educacin) que puedan asesorarnos para mejorar el tra-
jo porque muy difcil para encontrar un trabajo bueno bajo que iniciamos.
pero va a tardar 4 aos 5 aos, despus yo me olvido
de lo que estudi. 3. Cmo fue y es en la actualidad la reaccin de los
Sabrina Fernndez: Mucho no me gustara seguir por- docentes y los compaeros?
que no voy a poder entender sin una intrprete. No me Los compaeros siempre ayudaron mucho. Los docen-
gustara tener muchas horas con estudios de la univer- tes, en general, acompaan, entienden, y se esfuerzan
sidad porque tambin estoy trabajando. en lograr que el sordo aprenda.
Vernica Lpez: Me gustara seguir pero no encontr
una carrera para estudiar. Como yo estudi en Analistas 4. Qu opins sobre que puedan los hipoacsicos se-
de Sistemas de Computacin y no me gust y me result guir cursando sus estudios en el nivel universitario?
re difcil pero ahora estudio en un curso de Office. Gallaudet University fue mi inspiracin cuando escrib
Silvana Galvn: S, estoy cursando en Nivel de Terciario el proyecto. Estamos a aos luz de lograr algo as. Siem-
en Instituto Integral de Educacin y sigo pensando si yo pre cre que lo que necesitaban era una universidad.
quisiera continuar a estudiar en la Universidad porque Ahora tengo dudas, porque veo que ya hay un grupo
sera bueno para predecir mi futuro con el laboral. De- que se recibe este ao, y por mucho conocimiento que
pende de la vida que me corresponda. adquirieron an no encuentran trabajo. Creo que lo que
Laura Conti: Mi opinin sobre universidad es difcil, yo ms necesitan es ser acompaados en esa insercin la-
quiero como grupo sorda podemos juntos para estudiar boral que les es tan difcil.
pero no es fcil encuentro sordo desconocido para jun-
tos ir a facultad. Ej.: Yo quiero carrera de contabilidad Para terminar
pero otro sordo no le gusta carrera. Y tengo plan para El conocimiento y comprensin de los hipoacsicos
poner nueva pgina web (internet) sordo buscar sordo es fundamental para tratar de ayudar a este grupo de
en facultad podemos estudiar juntos. chicos que, concluidos sus estudios secundarios, se en-
cuentran con un horizonte educativo y laboral incierto.
La opinin de la intrprete Ya hay esfuerzos por ayudarlos. Pero las posibilidades
Ahora, algunas preguntas a la Ing. Juliana Gmez, Inge- de acceder a la Educacin Superior y Universitaria y
niera en Sistemas de la UTN (Universidad Tecnolgica de terminar la carrera aumentaran si el estudiante no
Nacional); Promotora de la inclusin de los sordos en el oyente sencillamente dispusiera de los recursos mni-
nivel superior; coordinadora e intrprete en el Inst. Sup. mos e indispensables para una clara comprensin de
Comenio de la Carrera de Informtica para Hipoacsi- los contenidos. Asimismo, como dice la Lic. Gmez, el
cos; traductora en diversas conferencias y profesora en hincapi est en la insercin laboral de los chicos Y
el dictado del curso de Lengua de Seas de Argentina. vieron todas las opciones de trabajo que propone Laura
1. Cmo es que surgi la idea de incluir a los sordos en Conti? Emociona pensar en los sueos de esta chica y de
el nivel superior? tantos otros por llegar a ser alguien y tener las mismas
Investigando respecto a la imposibilidad de acceso a la posibilidades que ven en sus compaeros oyentes.
Universidad que tienen los jvenes sordos cuando ter- Creo que el esfuerzo debe ser de todos: familia, sor-
minan el secundario. Escrib un proyecto, detallando dos, docentes, instituciones, Estado. Porque si bien la
todas las necesidades y preparacin que debe tener una Nueva Ley de Educacin sancionada en enero de 2007,
institucin para integrarlos. En ese momento yo apun- en el Captulo II del Ttulo I explicita que el objetivo
taba a un nivel universitario, pero un responsable del de la poltica educativa es brindar a las personas con
Instituto me sugiri presentrselo a la rectora, y as fue discapacidad temporal o permanente propuestas que
como empezamos! les permitan desarrollar sus posibilidades, integrarse y
ejercer sus derechos, estamos lejos an de lograrlo. Pero

podemos intentarlo, ya que los especialistas afirman alumnos a participar en el concurso, tarea que se desa-
que los docentes debemos prepararnos para recibir a un rrollar fuera de la actividad acadmica del cuatrimestre
nmero cada vez mayor de alumnos con capacidades y donde podrn aplicar lo aprendido en el desarrollo de
diferentes, ya que en el aula surge la individualidad. su carrera. Plantean su problemtica y los lineamientos
As lo afirma Ana Elena de Chen, presidenta de las XXI que, consideran, pueden guiarlos.
Jornadas Nacionales de la Red Universitaria de Educa- Al participar los alumnos aceptan las bases del concur-
cin Especial (Ruedes) que se desarrollaron en agosto so, entre las que figuran los premios a los ganadores.
de 2007 en Tucumn: Las universidades nacionales Es importante destacar que los concursos siempre tie-
deben prepararse para el desafo de integrar, en pocos nen premios en efectivo y/o especies (entre cien y tres-
aos ms, a alumnos con diferentes discapacidades a cientos dlares como mnimo) y menciones para los
partir de la integracin de nios y jvenes con capaci- alumnos participantes.
dades diferentes a las escuelas primarias y secundarias, Desarrollo. Los alumnos trabajan por su cuenta y con
cabe esperar que estas personas decidan continuar sus el apoyo del profesor, que realiza correcciones y oficia
estudios en el nivel superior. de gua. Arman las distintas propuestas que sern pre-
Como dice Laura Conti: Esto es importante luchar para sentadas a la empresa, siguiendo los lineamientos indi-
estudiar, aprender y trabajo para discapacidad. cados por ella.
Cada vez ms las voces de los no oyentes se estn escu- Presentacin. Entrega a la empresa de los proyectos
chando y nosotros Qu vamos a hacer? y jura de los trabajos. El jurado, compuesto por los re-
presentantes de la empresa, el profesor y a veces otro
Referencias bibliogrficas representante de alguna de las partes, eligen los trabajos
- Daz, Estela. (2005) El sujeto sordo en el lenguaje, que quedarn seleccionados en los primeros lugares y
consideraciones sobre el bilingismo. Buenos Aires: las menciones de as considerarlo. Lo decidido en esta
Rojo Editores. ceremonia queda establecido en un acta firmada por los
- Instituto Juan Ams Comenio. Proyecto de inclusin presentes.
de no oyentes. Bs. As. 2005. Premios. Para la entrega de premios, la empresa o la
- Ministerio de Educacin de la Nacin. Revista El facultad, organiza un evento donde los alumnos expo-
monitor de la educacin. Otro modo de or en el aula. nen sus trabajos, reciben un diploma y los premios co-
Ao 2 N 4. Noviembre de 2001. rrespondientes.
- Sacks, Oliver. (2003) Veo una Voz, viaje al mundo de
los sordos. Barcelona: Anagrama Otra modalidad de Trabajos reales para clientes reales
- www.gallaudet.edu. son los workshops. En este caso las empresas se hacen
- www.vocesenelsilencio.org cargo de una ctedra, trabajan con los alumnos aplican-
do conocimientos y desarrollando respuestas especfi-
cas con distintas dinmicas. De esta manera los alum-
Trabajos Reales para Clientes Reales nos trabajan codo a codo con los CEO y los encargados
de las distintas reas de las empresas, segn la actividad
Gabriela Bordoy que tengan que realizar.
En el ltimo ao, la agencia de publicidad Remolino ha
Nada se sabe bien sino por medio de la experiencia. desarrollado dos workshops. El primero donde se traba-
Francis Bacon j con Campaas reales y el segundo con Campaas de
bien pblico.
A lo largo de los ltimos seis aos la Facultad de Diseo Para Campaas reales, concurrieron representantes del
y Comunicacin ha encarado una nueva modalidad de cliente, el director de cuenta, el director creativo, el re-
trabajo considerando que el aprendizaje emprico faci- dactor de la agencia, el fotgrafo, etc. Todos en distintas
lita al alumno la adquisicin de conocimientos de una oportunidades estuvieron en contacto con el alumnado,
forma didctica y con el objetivo de oficiar de puente trabajando las distintas campaas y puliendo las ideas,
entre el alumnado y las empresas, de manera de promo- para desarrollar una mejor presentacin del trabajo final.
ver un espacio de interaccin entre la oferta y la deman- En lo que a Campaas de bien pblico se refiere, Remo-
da de conocimiento. lino invit a la universidad a quienes promueven la ley
Trabajos Reales para Clientes Reales es llevada a cabo en en el congreso para que los alumnos comprendan las
la modalidad de concurso dentro de una ctedra, donde bases de la campaa (como en el caso de la campaa
cada alumno desarrolla una propuesta como respuesta para la ley celica), hasta distintos especialistas en el
a una solicitud hecha por una empresa que se enfrenta rea (donde se invit a especialistas en tema de la Ley
ante una dificultad concreta y acude a la facultad en de desarme).
busca de una solucin. Otro workshop fue QB9. El Juego como forma, donde los
La Secretara de Proyectos Institucionales recibe a las alumnos trabajaron con QB9, empresa desarrolladora de
empresas, analiza sus inquietudes y deriva a la ctedra software.
adecuada, el concurso ya con forma. Alumnos de distintas disciplinas de diseo desarrolla-
Las etapas del proyecto son las siguientes: ron en la ctedra electiva juegos para celulares.
Presentacin del proyecto. Se expone a los alumnos En lo referente a concursos, durante el ltimo ao en
la problemtica dentro de la clase con la presencia del Trabajos reales para clientes reales se desarrollaron ac-
profesor. Los representantes de la empresa invitan a los tividades para las siguientes empresas:

CAFyDMA: rediseo de logo e isologo para la Cmara MagiComunicacin: cuando sos pasan
Argentina de Fabricantes de Muebles, Tapicera y Afi- cosas fantsticas. Te invito a soar
nes. Rediseo de logo e isologo de Expomueble. Reali-
zada en la carrera de Diseo Grfico. Mariana Bouza y Mary Potter
Redbull: concurso de arte tomando las latas de la be-
bida como elemento de trabajo en la carrera de Diseo Para comenzar quiero agradecer el hecho de poder com-
Industrial. partir con ustedes mi aporte a travs de estas XVI Jorna-
Chenson: desarrollo de lnea de bolsos y accesorios en das de Reflexin Acadmica,
la ctedra de Diseo de Modas. Lo que ustedes leern aqu tiene que ver con el hecho
Panza Verde: Desarrollo en la Ctedra de Autor, de la de poder presentarles algunos aspectos del backstage
Carrera de Diseo de Moda tejidos en telar para incluir de mi experiencia pedaggica en las conferencias que
en la Semana de la Moda en Palermo con diseos elabo- prepar especialmente para brindar a los estudiantes de
rados por las alumnas de la carrera. la Universidad de Palermo y al pblico en general, du-
Antron: eas alumnas de la Carrera de Diseo de In- rante los Open DC 2006 y 2007.
teriores desarrollaron alfombras con distintas tcnicas
para ser aplicadas en hoteles, elaboradas por los distin- Agissez!
tos clientes de Dupont. Qu tu evento sea un sueo: ponle magia fue una de
Innocenza: la empresa solicit lneas de ropa interior las consignas mejorando la anterior que se bas en La
para dama maternity, sexy y otra categora libre, se de- magia como herramienta de valor agregado.
sarroll en la Carrera de Diseo de Moda Un tem fundamental estuvo dado por una concienzuda
Rodizio: esta empresa del rubro gastronmico solicit planificacin previa y la reflexin posterior. Tambin el
un cambio de imagen, tarea que se deriv a dos carreras: no dejar nada librado al azar, excepto la espontaneidad
Diseo Grfico, todo lo que respecta a la imagen cor- de los espectadores.
porativa de la empresa y Diseo Textil e Indumentaria, Sin embargo, otra faceta que tuve muy en cuenta du-
para la vestimenta de las distintas reas (administrati- rante la puesta en escena de ambas ponencias estuvo
vas y de atencin al pblico). basada en algo interior: en tener mucho entusiasmo por
Barakacine: solicit a la Facultad de Diseo y Co- ensear mi mtier de magicienne (por as decirlo) desde
municaci el desarrollo del afiche de va pblica que lo terico, desde lo experiencial y desde algunas de las
promocione la pelcula Luca, documental sobre la vida convicciones que tengo y en las que creo.
de Luca Prodan. Participaron todas las ctedras de los Todo esto sabiendo que el pblico que asistira (con-
ltimos aos de Diseo Grafico. formado por alumnos de la UP, profesionales varios, y
Caf Martnez: la empresa esta analizando cmo desa- para mi sorpresa - como maga les confieso que a veces
rrollar su franquicia a diez o quince aos. Por lo cual tambin me sorprendo -, adolescentes de los ltimos
se acerc a la facultad con la idea de que los alumnos de aos del nivel polimodal que asistieron motivados por
Diseo de Interiores desarrollen un espacio de encuen- lo atractivo de la propuesta y por sus contenidos, que
tro donde Caf Martnez pueda representarse. vieron en la web) ira a hacer con ese aprendizaje en su
Trabajos reales para clientes reales, ofrece a las empre- vida algo distinto de lo que hice yo y que de algn modo
sas la posibilidad de acercarse a los alumnos y a estos si quisieran tambin encontraran la manera de decirme
ltimos una experiencia real para desarrollar sus cono- qu fue lo diferente desde su participacin en estos en-
cimientos, la fortuna de foguearse con quienes los con- cuentros abiertos a la comunidad y por qu o en qu les
tratarn o sern sus clientes en el futuro. sirvi para pensar distinto o quizs les permiti incluso
De esta forma la facultad interacta dinmicamente con concretar de un mejor modo alguna modificacin en su
la sociedad de manera de estar permanentemente actua- actividad.
lizando sus contenidos e invitando a su gente y a las Parte del programa fue relacionar el arte de la magia
empresas a trabajar estrechamente. Obligndose a s mis- (luego de entender el ngulo desde el que eleg definirla,
ma a participar en forma constante de acuerdo a los re- esto es el de mi profesin, ilusionista) con las relaciones
querimientos del mercado, la facultad y las empresas se pblicas, los eventos, la comunicacin, el marketing, el
ven mutuamente beneficiadas. La primera conociendo planning, la publicidad y la ingeniera cultural.
de primera mano cules son las necesidades de quienes Adems de la presentacin de efectos que son de mi
contratarn a sus egresados en el futuro y la segunda es- agrado personal y que suelen fascinar, siendo que el p-
tando en contacto con las nuevas herramientas que ma- blico los recibe muy bien en general, desde lo tecnolgi-
nejan las futuras generaciones de profesionales. co utilic recursos bsicos y accesibles: un power point
Todo esto resulta en un crculo virtuoso que mejora a la con movilidad, algunos Dvds con fragmentos de films 1
sociedad toda. vinculados con la temtica, y tambin Cds de msica.
Trat as de componer la creacin de un buen clima y
de un buen entorno para lo que me propuse, y que lo-
gr transmitir (asistentes mediante), haciendo an ms
completa la comunicacin verbal y corporal, sin descui-
dar en ningn momento la armona como factor clave.
Veamos ahora cmo la Magia (utilizar ste vocablo el
de - Arte del - Ilusionismo indistintamente) tiene algu-
nos elementos fundamentales desde lo intrnseco que

la constituye, que pueden tranquilamente aplicarse en sirenas Encantamiento: enchantement: canto y enca-
otra situacin comunicacional, por ejemplo en la que denamiento. Embelesamiento.
hoy nos compete, es decir la situacin educativa dentro Segn Moore el encantamiento es un hechizo que nos
de la dinmica ulica, y que cada uno/a podr enfocar la cubre suavemente, un aura de emocin y fantasa que
faceta o fase que considere quiz ms conveniente o tal puede instalarse en el corazn y perturbarlo o bien lle-
vez pertinente, para aplicar en la disciplina curricular varlo al rapto y al ensueo2.
que sea de su validez. El alma tiene una necesidad tan importante de ser en-
cantada como la mente de pensar o el cuerpo de comer.
Innovez! Glamour tambin puede traducirse como hechizo, y si
Pueden ustedes tomar unos segundos para ejemplificar se fijan bien vern que lleva escondida dentro la palabra
junto conmigo recordando algunos slogans o frases he- amour. Y el amor, mago sofista que se encuentra entre
chas con la palabra magia? (Agregale un toque de magia la ignorancia y la sabidura, segn lo defini Platn en
a tu vida, la magia del amor, es un mago porque meti El Banquete, se vincula con la creacin: una casa que
dos goles en el ltimo minuto, la magia del ballet de, el hace pasar del no ser al ser, de modo que toda obra de
mago arras en el masters reries, etc.). arte es creacin3. Y por ende, todo mago es un artista
Magia mencionada hasta en la sopa (las instantneas) co-creador.
el deporte, los espectculos, el arte, el comercio, la lite- Y por qu es importante (otra de las claves de la magia)
ratura, etc. no saberlo todo?
Magia que nada tiene que ver con La Magia. Segn Mircea Elade cuando algo sagrado se manifiesta
Por un lado sirve su empleo, su difusin, pero por otro y al mismo tiempo se oculta, se vuelve crptico. All est
lado, se usa como comodn o palabra mgica de acce- la verdadera dialctica de lo sagrado: por el mero hecho
so fcil para que nuestros ojos miren determinada marca de mostrarse, lo sagrado se oculta. Y ah es donde la
y nuestra mente condense en un instante marca-magia, imaginacin se electriza y el corazn se sobrecoge de
marca-mgica que se saca de la galera - frase utilizada belleza en una especie de estado de rapto y de xtasis
errneamente a menudo por quienes nada conocen del donde el alma pasa a primer plano.
trasfondo, el trabajo y la preparacin de este magnifico Este mostrar y esconder simultneamente produce una
arte escnico que fascina y encanta atrapando consenti- modificacin de la construccin del sentido de nuestro
damente la voluntad del espectador unos instantes y le discurso interno, desde el punto de vista de la semiolo-
permite as soar despierto - . ga y de la semitica.
(Sin embargo rescatemos lo bueno de sas intenciones Paralelamente al discurso lingstico se encuentra la
de usar la magia aunque con cierta estrechez, laconis- evocacin de la magia desde su referencia visual, es de-
mo, brevedad, limitacin y hasta pequeez conceptual). cir la vida de los sentidos desde lo esttico, as como se
La Magia en toda situacin comunicativa propicia tres produce pertinencia (es decir el reconocimiento de la
factores centrales. Ellos son: captar la atencin, favore- identificacin perceptiva de un estmulo) tambin per-
cer un buen anclaje y producir una recordacin efectiva cibimos imgenes. Y as con palabras e imgenes vamos
Entendida as la Magia es un recurso, que bien y apro- construyendo guiones entendindolos desde Shank y
piadamente utilizado, nos proveer entonces de una ex- Abelson como estructuras de memoria que una perso-
celente contribucin pedaggica para una experiencia na tiene almacenadas.4
didctica que tenga como meta ser fructfera en la for-
macin de profesionales creativos que van a insertarse Imaginez!
dentro de un mercado que cada da pareciera tornarse Sin embargo en la magia, no todo son palabras e im-
ms competitivo. genes.
Y ahora con nimo de esclarecimiento, ustedes y yo po- Entran en juego otros aspectos, por ejemplo uno de los
demos preguntarnos: lenguajes de la pasin: la seduccin. Y ah est la inter-
Puede prescindirse quiz de alguno de stos tres gra- corporeidad de los sujetos. Seduccin entendida como
dos, de alguno de stos tres puntos esenciales, sea cual deseo, se-ducere: ser llevado aparte. Convergentemente
sea la estrategia de enseanza docente o el aprendizaje con el prefijo pro, de pro- ducere: llevar a la luz, hacer
significativo destinado a los asistentes de la clase que se visible.
va a dar? No. La magia entonces, no slo seduce y produce, sino que
Entonces en este momento les propongo que abordemos atrae, impacta, capta la atencin y funciona como un
la perspectiva interna de la magia con un poco ms de disparador de la memoria desde una especie de atajo
profundidad. lateral que nos permite acceder ms rpido a la recorda-
Mago, magis, stare, magistri, magistral, maestro, mag- cin de lo que nos interesa.
nus, magnetismo, magnfico, son palabras que pueden Es un Arte.
tener aspectos comunes desde su raz. Arte, encanta- Es una tcnica apropiada para expresar una simpata
miento, magia, glamour, atractivo, tienen tambin su activa.
connotacin y su denotacin. Es una accin indirecta para persuadir o provocar el uso
ms frecuente de un producto, servicio o actividad.
Lisez! Es un misterio cuando la ilusin basada en el truco que
El artista, el mago, el ilusionista crea un clima de encan- pas a ser efecto, apela directamente a las emociones y
tamiento. Pero Qu se entiende por en - cantar? Ulises a los sentimientos.
se at al mstil para evitar ser atrado por el canto de las

Crez! nuestra lgica sin tener en cuenta el punto de vista del

Luego de un training con Edward de Bono (autor del otro, o que nuestra comunicacin ser independiente a
pensamiento lateral) en una de las conversaciones que nuestros sentimientos.
mantuve con l, entre otros temas, acerca de la magia y Hay tiempos alternativos? Por supuesto. Sucede cada
el proceso creativo, me comentaba que uno de los gran- instante9. La gente decide cambiar su futuro. Diseamos
des misterios es la creatividad. Necesitamos aprender a nuestra vida mediante el poder de nuestras elecciones.
ser ms constructivos y a desarrollar ideas. Acuerdo La comunicacin refleja la existencia de todos estos ele-
con l. Informacin, emociones, cautela, optimismo, in- mentos (las modalidades sensoriales que mencion a
novacin y organizacin definen a sus Sombreros para lo largo de toda la exposicin, conjuntamente con los
pensar 5 y a sus Botas para la accin. La Inteligencia, criterios culturales que obran en paralelo, realizan un
me dijo tambin, es como la fuerza y el motor de un ordenamiento complejo) y la simultaneidad con la que
auto. Es el Potencial de la Mente Humana. Pero la forma actan. Es a travs de la observacin atenta que se puede
en que el auto se mueve depende tambin de la habili- progresar mejor en estas cuestiones. Hay preguntas que
dad de quien lo conduce. La creatividad es sa habili- se han formulado para reflexiones de este mbito: Cmo
dad y el pensamiento es su destreza. se representa mi interlocutor la realidad?, Cmo puedo
hacerme una idea de ello?, Cul es mi propia represen-
Communiquez! tacin de la realidad?, Cmo transmitirla?, Cules son
Y cmo puede ayudar la magia a comunicar desde la las concordancias y las diferencias entre nuestras repre-
creatividad? Segn Paul Watzlawick la comunicacin sentaciones de la realidad?, Qu modificaciones apor-
humana es toda conducta comportamiento humano tan las representaciones en la comunicacin? 10.
en situacin de interaccin que adquiere el valor de un
mensaje6. Prts?
Es destacable para ello, la creacin de vnculos que des- Y llegamos al final del recorrido que permite ir desde
pierten confianza y generen una sensacin de bienestar. la lgica a la magia y desde la magia al xito. Desde lo
Y el arte del ilusionismo contribuye a esto porque tie- trivial a lo profundo y desde all a lo real. Por eso pode-
ne acceso tambin como arte dentro del circuito de la mos hablar, hablar poco o evitar hablar. Y tan importan-
cultura, desde la una definicin que se origina en la co- te como nuestra personalidad al presentar algo, tambin
rriente de ingeniera cultural o capacidad de aportar lo es el silencio oportuno. (Y de nuevo est la conjuga-
soluciones ptimas en trminos de calidad, de costos y cin del mostrar y del ocultar, del interpretar oscilando
beneficios, a las demandas expresadas por los acompa- entre el encubrimiento y el descubrimiento).
antes de la vida cultural para la definicin de objeti- Un mago es ante todo un actor que hace un papel de
vos, la puesta en obra de programas, la movilizacin de mago.
financiaciones y la realizacin tcnica de proyectos7. Y hay tiempos distintos: divergentes, convergentes, pa-
Impronta un principio de interactividad e iniciativa que ralelos.
supone el respeto de las reglas del management y del Para cerrar nuestro itinerario (a esta altura conjunto en-
sentido de la creacin artstica. tre ustedes y yo) aqu va algo que adquir en la adoles-
En referencia a esto y hace algunos aos ya, utilic algu- cencia de un sacerdote, el P. Fernndez, aficionado a la
nos de estos conceptos para disear un evento mgico magia. Se trata de un texto escrito para magos, con el
auspiciado por las Secretara de Turismo y de Cultura que coincido y que transcribir literalmente. Su autor se
de la Nacin que se centr en un lugar de la zona de llam R. Vergonjeanne. Lo redact hace ya ms de trein-
Puerto Madero con mucha afluencia de pblico, muy ta aos. Dice as: Si tomamos un instante dentro de la
buena difusin de los medios y bastante efectividad existencia humana, como si fuese el punto de una lnea
para el sponsor y los patrocinantes oficiales. que ha de unirse a otro hasta conformar un trazo, vemos
Por qu? Porque el artista est (segn Claude Mollard) como sta es una sucesin ininterrumpida de tiempo.
en el corazn del sistema cultural: de l vienen las ideas La vida es una sucesin de instantes, como de puntos lo
y las obras, por l pasan los sucesos y las modas. es una lnea. Si una sucesin de puntos se interrumpe
para luego continuar, no tenemos una lnea sino dos. En
Attention! geometra esto es factible. En la existencia humana no
Este apartado o pargrafo es una especie de parntesis -el individuo muere-. En magia sucede algo semejante.
que tiene que ver tambin con la tpica de que en la Un espectculo ha de ser bello como el vivir, siempre
comunicacin adems de producir aciertos se puedan y cuando existan factores dignos de recordarse, as sea
prever minimizar determinado tipo de errores. Me re- en un plano generalizado de la emocin percibida. La
fiero a cuestiones que pueden jugar en contra cuando conciencia, instrumento del inconsciente, har que es-
se las da por supuestas. Tiene que ver no slo con la tos momentos retornen a nuestro recuerdo, en forma
planificacin y la prctica previa, sino con la empata. vvida y placentera. Si cada paso de la accin mgica
El cuerpo es el punto de vista de la mirada y el punto es bella por s misma, por su fluidez, su coherencia y
de sentido del deseo8, por eso conviene evitar el pen- continuidad; o violenta y abrupta pero atenuada con un
sar que un alumno percibir toda nuestra clase como toque que la torne agridulce y a su vez estticamente
nosotros, o que har las mismas inferencias que noso- aceptada y humanamente ejecutada y transmitida esa
tros, o que experimentar los mismos sentimientos que magia se tornar inolvidable.
nosotros, o que tiene las mismas expectativas y valores Pueden pensar acerca de todo esto, en la docencia. Y
que los nuestros, o que la comprensin se basar ms en que sea su clase la que se torne inolvidable.

Notas La mayutica y su aplicacin como tcnica

1
Les recomiendo tres: a) The Illusionist (El Ilusionista) de aprendizaje
con Edward Norton porque desde mi parecer Norton
logr interpretar su papel de mago, su rol muy bien, Adriana Buchetti
en el sentido de lo que deber ser un mago de verdad.
Est muy bien logrado. b) La otra es Scoop (Primicia) Desde sus inicios, la filosofa ha sido un gran camino
de Woody Allen porque Allen es un actor que adems conductor, entre el pensamiento humano y su correla-
es aficionado a la magia y es relativamente divertido cin, ya que ha permitido a los individuos, encausarlos
gracioso verle en el primer acto de escena. c) Y la tercera hacia una correcta deduccin y posterior entendimiento
es El Vidente (Next) de y con Nicolas Cage. Muy bueno de diferentes ideas.
el desdoblamiento de conciencia en el final. Una curio- Inicialmente los filsofos griegos, amantes de la sabidu-
sidad: la actriz de sta pelcula es la misma que protago- ra, y en especial Scrates, ha contribuido a utilizar y
niz junto a Norton el film citado anteriormente. llevar a la prctica diversos mtodos o tcnicas, con el
2
Moore, Thomas. (1996). El ReEncantamiento de la Vida fin de conducir a sus discpulos a poder identificar sus
Cotidiana. Buenos Aires: Ed. Sudamericana. Pg 9. pensamientos y su posterior deduccin, para luego lle-
3
Platn - su verdadero nombre fue Aristocls que signi- gar a una real comprensin de las cosas.
fica el que posee la mayor gloria, y ste, su apodo, con En la utilizacin de este mtodo inductivo y dialctico
el que hoy en da lo conocemos, quiere decir espaldas de enseanza filosfica, era de vital importancia la inter-
anchas - (2000) Dilogos: El Banquete. Buenos Aires. vencin del maestro, quien efectuaba estratgicamente
Bureau. Pg 64. al individuo, un conjunto de preguntas acerca de un de-
4
Molinari Maroto, Carlos (2005) Introduccin a los mo- terminado tema, en forma correlativa y muy ordenada,
delos cognitivos de la comprensin del lenguaje. Bue- con el objetivo de conducirlo hacia la respuesta, para
nos Aires: Eudeba. Pg. 150. que pudiera reflexionar con sus propias ideas que yacan
5
De Bono, Edward (1986) Seis sombreros para pensar. en su interior.
Buenos Aires: Granica. Alcanzar el objetivo, era considerado, llegar a la esencia
6
Watzlawick, Paul (1986) Teora de la Comunicacin de las cosas, entendiendo por esencia a aquello que es lo
Humana. Barcelona: Herder. que hace, que una cosa sea lo que es, y no otra cosa dife-
7
Mollard, Claude (1999) L`Ingnierie culturelle. Paris: rente. De esta manera, el discpulo o individuo lograba
Puf. Pg.3. abordar la respuesta o verdad de un determinado tema,
8
Yaez Corts, Roberto (1980) El efecto de fascinacin. que quizs le era desconocido hasta ese momento.
Buenos Aires: Catlogos. Pg. 217. Este mtodo innovador, fue denominado mayutica por
9
Bach, Richard (2000) Al otro lado del tiempo. Buenos Scrates, comprendiendo que todo mtodo, es el con-
Aires: J. Vergara. junto de pasos a seguir para alcanzar un fin determina-
10
Cudicio, Catherine (1991) PNL y Comunicacin. Bue- do. Finalmente, sta tcnica ha sido muy utilizada para
nos Aires: Granica. Pg 98. dilucidar temas importantes del mundo griego antiguo,
en dnde exista un amplio desconocimiento acerca de
Referencias bibliogrficas la realidad de las cosas y su relacin con el pensamiento
- Bach, Richard. (2000) Al otro lado del tiempo. Buenos humano. Es decir, comenzaba a iniciarse un largo reco-
Aires: Javier Vergara Editor. rrido transitado por el vasto camino de lo desconocido,
- Cudicio, Catherine. (1992) PNL y Comunicacin. Bar- y del enorme potencial abierto hacia el campo de la in-
celona: Granica. vestigacin y del conocimiento.
- De Bono, Edgard. (1986) Seis sombreros para pensar, De esta manera, la mayutica contribuy en los seres
Buenos Aires: Granica. humanos para que pudieran reflexionar y deducir con
- Molinari Maroto, Carlos. (2005) Introduccin a los mo- mayor claridad sus pensamientos; con el fin de alcanzar
delos cognitivos de la comprensin del lenguaje. Bue- la verdad, especialmente en aquellos individuos que
nos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires. conformaban la clase ms baja de la poblacin griega
- Mollard, Claude (1999) L` ingenierie culturelle, presses de aquel entonces. A travs del dilogo se infera el co-
universitaires de France. Pars. nocimiento, aunque para llegar al mismo, el discpulo
- Platn, Aristocls (2000) Dilogos: El banquete. Bue- transitaba por segmentos de apora, con razonamientos
nos Aires: Bureau Editor. contradictorios de carcter lgico, transformndose en
- Watzlawick, Paul (1986) Teora de la comunicacin una condicin necesaria para alcanzar el aprendizaje.
humana. Barcelona: Herder. Desde un determinado punto de vista la tarea del filso-
- Yaez Cortz, Roberto (1980) El efecto de fascinacin. fo educador, respecto al educando es muy similar; dado
Buenos Aires: Catlogos Editora. que, el maestro funciona como el conductor entre el in-
dividuo y la verdad. Por eso mismo, es que la ensean-
za, es considerada como una obra que construyen dos
protagonistas y que se completa cuando ambos logran
ingresar en el mundo del otro, implicando por cierto,
un permanente y seductor desafo.
El mtodo de enseanza Socrtico, consiste en no incul-
car al alumno el conocimiento, sino que es el maestro
el que contribuye a extraer del raciocinio de aquel, las

deducciones lgicas, que permiten alcanzar el verdade- humano, en la actualidad, se sigue llevando a la prc-
ro conocimiento de lo que hasta ese momento era des- tica la mayutica de Scrates. Al ser ste mtodo, muy
conocido. utilizado a diario, en diversos mbitos profesionales, no
Es por ello, que el significado etimolgico del vocablo todos los que pretenden ejercitarlo, tienen la habilidad
mayutica tomado del griego, se relaciona con las para poder ejecutarlo y lograr los objetivos con xito.
parteras u obstetras que ayudan a dar a luz a las partu- Si bien, sigue siendo usado, como mtodo educativo, el
rientas. De la misma manera, Scrates contribua, con mismo se convierte, en el mtodo educativo por exce-
sus discpulos, para que dieran a luz, a las verdades lencia, teniendo en cuenta que el vocablo educacin
desconocidas e inconcientes que se encontraban en lo adquiere relevancia cuando se formulan preguntas al
ms profundo de su ser. Es decir, los conduca hacia individuo para que este, llegue por s mismo a sus pro-
la tan ansiada respuesta, que muchos siglos ms tarde, pias conclusiones.
y por medio del Psicoanlisis propuesto por el mdico Por otra, parte y para concluir con sta reflexin, los
austriaco Sigmund Freud, se llevar a cabo a travs del profesionales que contribuyen con la educacin, tie-
revolucionario mtodo de la asociacin libre de ideas. nen muy presente que, todo aquello que previamente
Este mtodo Freudiano, del siglo XIX tena algunas re- ha sido razonado por los individuos, se aprende mucho
miniscencias con el que Scrates haba iniciado en sus mejor, que aquello que ha sido memorizado, con lo cual,
comienzos. se confirma que este mtodo de aprendizaje, a pesar del
La mayutica consista en el empleo del dilogo para paso de los siglos, no ha perdido an su vigencia.
alcanzar el verdadero conocimiento. Mediante el di-
logo y a travs de un trato muy personalizado con su
discpulo, Scrates, le ayudaba a que alcanzara por s Modalidades de intervencin verbal del
mismo el saber. profesor universitario
Por otra parte, Scrates, tambin, utilizaba como com-
plemento de la mayutica, lo que se dio en llamar la Anbal Bur
irona socrtica, empleando determinados chistes
que contribuan a demostrar, el absurdo de ciertas ideas La interaccin didctica est configurada, fundamen-
preconcebidas y tomadas como certezas del sentido talmente, por la comunicacin entre el profesor y los
comn. Todo ello, ha llevado a Scrates a enunciar su alumnos, y de estos entre s, en relacin a un contenido
clebre y tan conocida frase relacionada con el conoci- que deben aprender. El anlisis de esta interaccin pue-
miento: Solo se que no se nada, que le permiti, darse de ser considerada desde la ptica de distintas teoras
cuenta, que conociendo y aceptando su amplio desco- del aprendizaje. Al respecto, los profesores que funda-
nocimiento acerca de las cosas, se converta en un ser mentan su prctica en las teoras conductistas estable-
pensante. cen modalidades de comunicacin que parten de las
Si bien, la mayutica, parece ser muy obvia y simple, siguientes premisas:
requiere de un buen interlocutor que tenga la habilidad El aprendizaje es un proceso mecnico de asociacin
para formular preguntas correlacionadas, siguiendo entre estmulos y respuestas.
un hilo conductor, que le permita extraer de la mente Los procesos psicolgicos que se producen en los
del individuo en cuestin, la reflexin deseada. Es as, alumnos cuando aprenden, no se tienen en cuenta y so-
como se debe formular una pregunta a la hora de hacer lamente hay que observar la conducta de los mismos en
reflexionar a un joven estudiante, que tiene en su mente relacin a las contingencias del contexto.
diversos temas, e ideas que no puede dilucidar. Acom- Educar es programar adecuadamente estmulos y re-
paar al estudiante marcndole el camino, pero dejando fuerzos para modelar conductas.
que el recorrido lo realice por su cuenta, para que pueda Los contenidos a aprender no afectarn el proceso de
sostenerse por s mismo, contribuye a su crecimiento aprendizaje, si el mismo se fundamenta en el modelo de
como ser humano pensante, y por lo tanto, como futuro asociacin estimulos-respuestas.
profesional. La evaluacin de sus alumnos consiste en determinar
Algunas falencias que se observan actualmente, son las con precisin las conductas objetivo y elaborar un plan
relacionadas con la dificultad que presentan ciertos es- para obtenerlas como resultado.
tudiantes a la hora de expresarse y manifestar, ya sea Su responsabilidad consiste en lograr que sus alum-
sus ideas o algn tema terico. La falta de dialctica y nos alcancen objetivos parciales y finales observables y
de comprensin de los temas, hace que no ejerciten la medibles en forma precisa.
funcin del pensamiento deductivo. Entonces, Que Creen que sus estudiantes son tbulas rasas en la
hacer ante esta falencia real? Nada ms ni nada menos que pueden imprimir ideas.
que poner en prctica, sistemas inductivos de preguntas En cambio, los profesores que fundamentan su prcti-
que conduzcan a deducir la respuesta deseada y la eva- ca en las teoras constructivistas o cognitivas estable-
luacin, en donde el futuro profesional deba redactar y cen modalidades de comunicacin que parten de las
relatar definiciones tericas con su propio vocabulario, siguientes proposiciones:
llegando as, a la definicin propiamente dicha, sin ne- Los alumnos buscan comprender qu sentido tiene
cesidad de incorporar conocimientos previamente me- hacer determinada tarea, leer un texto en particular, etc.
morizados. Es decir, necesitan construir significados y, adems, al-
A pesar del transcurso del tiempo, y del cambio de ideas canzar una mayor autonoma.
y de pensamientos que se han generado en el universo Un aprendizaje es significativo cuando el alumno pue-
de relacionar informacin nueva con conocimientos pre-

vios. Entonces, sus esquemas previos se modifican reorga- tos indicados y adems, la ruptura puede ser parcial o
nizando, agregando o suprimiendo componentes. Incluso, total. Esta situacin evidencia aspectos resistenciales
en algunos casos, se reemplaza un esquema total por otro. por parte de los alumnos y, adems, puede considerarse
Los alumnos en el proceso de aprendizaje deben or- una forma de poner a prueba la capacidad de conten-
ganizar la informacin, es decir, establecer jerarquas cin o continencia del encuadre. El profesor debe in-
conceptuales y generar nuevos patrones de relacin en- dagar las causas de estas situaciones para implementar
tre las ideas. soluciones apropiadas. Para ello deber sealar estas
Aprender es adquirir competencias cognitivas y, ade- situaciones a los alumnos y trabajarlas juntos. Por otra
ms, competencias metacognitivas, es decir, es necesa- parte, puede ser el profesor el que rompa el encuadre de
rio que los alumnos sean concientes de las operaciones trabajo en cualquiera de los puntos sealados.
mentales puestas en juego durante el aprendizaje. 3. Intervenciones directivas: el profesor establece con-
El aprendizaje se produce en etapas que no son ne- signas o procedimientos para que los alumnos realicen
cesariamente lineales: (a) preparacin para el aprendi- las tareas.
zaje, (b) procesamiento de la informacin y (c) conso- 4. Confirmar o rectificar: la rectificacin permite poner
lidacin/ampliacin (integracin y transferencia de los en relieve los problemas que puedan tener los alumnos
nuevos saberes). para poder abordarlos y corregirlos. La confirmacin
El nivel de desarrollo de los alumnos influye en el contribuye a consolidar en los alumnos la confianza en
proceso de aprendizaje. sus propios recursos intelectuales y estimula su poten-
Como sealamos anteriormente, la interaccin en la en- cial de crecimiento. Pero, la confirmacin y rectificacin
seanza es un proceso comunicativo entre el profesor continua a los alumnos puede generar dependencia ex-
y los alumnos y de estos entre s, caracterizado por la cesiva del profesor.
bidireccionalidad y reciprocidad entre los distintos ac- 5. Sugerir: el profesor sugiere conductas alternativas a los
tores en relacin a un contenido que los alumnos deben alumnos para que alcancen los objetivos establecidos.
aprender. Esta interaccin produce una influencia mu- 6. Clarificar: en algunos casos las consignas o los con-
tua que, basada en una metodologa didctica adecuada, tenidos de la asignatura son complejos y es necesario
hace eficiente el proceso de aprendizaje de los alumnos. que el profesor aclare frecuentemente los aspectos en
Entonces, la interaccin comunicativa se convierte en los que se presentan dudas.
interaccin didctica. 7. Preguntar: el profesor formula preguntas que ayuden
La adhesin del docente a una u otra de las teoras del a los alumnos a pensar sobre los contenidos de la asig-
aprendizaje determina la modalidad de comunicacin natura o sobre las conclusiones de las tareas y, adems,
que establece en el aula y el tipo de intervenciones ver- favorece que los alumnos formulen preguntas. Transmi-
bales que utiliza para ayudar al alumno en el proceso te un estilo interrogativo, es decir, un modo de colocar-
de aprendizaje. se frente al conocimiento con una actitud inquisidora.
Las modalidades de intervencin verbal de un profesor El profesor pregunta sobre elementos de contenido y,
en el aula son diversas y, en entre otras, podemos consi- tambin, sobre la forma de realizacin de las tareas.
derar las siguientes: Si el profesor emplea datos aportados por los alumnos
1. Proporcionar informacin: El profesor transmite infor- permite atenuar el desnivel que existe entre el rol del
macin referida a los contenidos de la asignatura y, tam- profesor y el rol de alumno; en este caso el profesor no
bin, a otros aspectos que los alumnos deben conocer. es dueo del saber.
2. Operaciones de encuadre: el profesor explicita y 8. Recapitular: el profesor ayuda a que los alumnos rea-
sostiene el encuadre a travs de intervenciones que licen un resumen o sntesis provisoria de los contenidos
indiquen a los alumnos cuando hay transgresiones. El ms importantes en distintos momentos del ciclo lecti-
encuadre es el conjunto de condiciones mnimas que vo. Se realiza con el objeto de evitar la fragmentacin de
deben cumplirse para realizar las tareas: la informacin y para comprender la necesidad de rea-
a. Constantes espaciales: se refiere al lugar fsico donde lizar una accin sinttica progresiva. En algunos casos,
se realizan las tareas. En nuestro caso, el aula y la dispo- esta intervencin implica volver sobre contenidos que
sicin de los alumnos (en fila, en crculo, etc.). todava es necesario profundizar para que los alumnos
b. Constantes temporales: son los horarios de comienzo puedan descubrir relaciones y, posteriormente, realizar
y finalizacin, las secuencias, los lapsos, las frecuencias sntesis progresivas. Los principales recursos intelectua-
con que se realizan las tareas. les que aplican los alumnos son: percepcin, reflexin y
c. Constantes funcionales: descubrimiento de relaciones.
- Las tareas -conjunto de acciones destinadas al logro de 9. Sealar (lo explcito): estas intervenciones actan
los objetivos- que convocan a los sujetos en ese mbito. estimulando en los alumnos el desarrollo de una nue-
En nuestro caso, se trata de las tareas que se llevarn a va manera de percibir las propias experiencias. Pueden
cabo en el aula y los trabajos prcticos que tienen que indicar los pasos de una secuencia (primero trabaja-
presentar. Las mismas se hallan explicitadas en el pro- ron en este concepto y luego), llamar la atencin sobre
grama de la asignatura. componentes significativos de esa experiencia que se
- Los roles requeridos para que la tarea se realice. Se han pasado por alto (fjense que cuando trabajaron en
refiere a los roles fijos o prescriptos. En nuestro caso, equipo, ustedes), mostrar relaciones particulares (ha
podemos sealar el rol del profesor y el rol de los alum- ocurrido ya varias veces que cuando tienen que presen-
nos en el aula. tar un trabajo prctico, ustedes). Son un llamado a la
El encuadre puede romperse en cualquiera de los pun- capacidad de autocomprensin de los alumnos. Es im-

portante que en la relacin de aprendizaje el alumno Referencias bibliogrficas

solo, con pocas indicaciones del profesor, pueda desa- - Aizencang, N.: (2001) Los procesos de aprendizaje
rrollar las tareas sin dificultades. en contextos escolares: particularidades, problemas y
10. Interpretar (lo implcito): el profesor realiza primero desafos en Elichiry, N. E. (comp.): Dnde y cmo se
sealamientos que estimulan a los alumnos a interpre- aprende? Buenos Aires: Editorial Universitaria de Bue-
tarse a s mismos. Posteriormente, cuando el momen- nos Aires.
to es oportuno, el profesor efecta una interpretacin - Bleger, J. (1979) Psicoanlisis del encuadre psicoana-
(es una hiptesis de la situacin): parece ser que, ltico en: Crisis, ruptura y superacin. Buenos Aires:
no ser que. No debe decir: esto es as, porque en Ediciones Cinco.
realidad son hiptesis que solamente deben realizarse - Camilloni, A. (1996) De herencias, deudas y legados.
cuando sea necesario. Cuando las interpretaciones son Una introduccin a las corrientes actuales de la didc-
realizadas en un momento inoportuno pueden provo- tica en Camilloni, A.; Davini, C., Edelstein, G.; Litwin,
car reacciones negativas, por lo tanto hay que utilizarlas E.; Souto, M. y Barco, S.: Corrientes didcticas contem-
con mucho cuidado y, adems, cuando el profesor sabe porneas. Buenos Aires: Paids.
hacerlo. - Carretero, M. (1993) Constructivismo y educacin.
11. Metaintervenciones: Son intervenciones del profesor Buenos Aires: Aique.
referidas a sus propias intervenciones. Pueden dirigirse a - Carretero, M. (1998) Introduccin a la psicologa cog-
aclarar el significado de haber realizado una intervencin nitiva. Buenos Aires: Aique.
en un determinado momento. Este tipo de intervencin - Coll, C. y Sole Gallart, I. (1990): La interaccin profe-
sirve para precisar los fundamentos cuando percibe que sor-alumno en el proceso de enseanza aprendizaje en
una intervencin anterior no fue comprendida por los Coll, C.; Marchesi, A. y Palacios, J.: Desarrollo psicol-
alumnos. Esta aclaracin sobre la propia intervencin es gico y educacin. Madrid: Alianza.
muy importante, ya que el aprendizaje est en los mto- - Coll, C.; Martin, E.; Mauri, T.; Miras, M.; Onrubia, J.
dos y no meramente en los productos. y Sole Gallart, I. (1997): El Constructivismo en el aula.
12. Induccin paradojal: Se trata de inducir por el opues- Barcelona: Gra, 6 edicin
to o por el ridculo. Son intervenciones riesgosas y se - Edward, D. y Mercer, N. (1988) El Conocimiento Com-
basan en afirmaciones absurdas que pueden provocar partido. El desarrollo de la compresin en el aula. Bar-
reacciones no deseadas. An cuando algunos docentes celona: Paids.
las usan, no son recomendables. Los siguientes son al- - Eggen, P. y Kauchak, D. P. (1999) Estrategias docentes:
gunos ejemplos de este tipo de intervencin: ... tienen enseanza de contenidos curriculares y desarrollo de
razn, los trabajos prcticos son muy difciles, mejor no habilidades de pensamiento. Buenos Aires: Fondo de
los hagan ..., ... est bien, no hagan nada .... Cultura Econmica.
- Gaskins, I. y Thorne, E. (1999) Cmo ensear estrategias
La amplitud de este espectro de intervenciones da cuen- cognitivas en la escuela. El manual Benchmark para
ta de la variada gama de posibilidades abiertas para el docentes. Buenos Aires: Paids
profesor en su prctica docente. Sus combinaciones - Zabalza, M. A. (2003) Competencias docentes del
son infinitas y en cada clase el profesor elegir aquellas profesorado: Calidad y Desarrollo Profesional. Madrid:
que considere ms apropiadas y, adems, las utilizar Nancea.
de una determinada manera. Esta decisin estar basa-
da en las teoras del aprendizaje a las cuales adhiera el
profesor. Por ejemplo, si adhiere a teoras conductistas Experiencias en Palermo TV
no utilizar la modalidad de interpretacin debido a
que en este modelo no tiene en cuenta la intervencin Carolina Burnet
mediadora de variables referentes a la estructura interna
del sujeto que aprende. Pero utilizar frecuentemente la Una idea se piensa, se proyecta, se mira y se observa;
modalidad de confirmacin y rectificacin para que los tambin se reencuadra, y se siente; hasta que por fin se
alumnos desarrollen las conductas correctas. En cam- realiza. La realizacin de algo tiene caminos sinuo-
bio, si adhiere a las teoras constructivistas y cognitivas sos, laberintos oscuros e inciertos; senderos que se ilu-
utilizar, por ejemplo, la modalidad de preguntar y re- minan por el reflejo de nuestro ser contradictorio. En
capitular para que los alumnos reestructuren esquemas, la dialctica del mundo; el ser y el no ser, la dicotoma
estructuras y conocimientos previos. Entonces, la con- del conocimiento, derivada a la teora y a la prctica, se
cepcin del aprendizaje a la cual adhiera un profesor funden en el imaginario de cada uno, de cada docente,
determinar la modalidad de su prctica docente e inde cada alumno. Nos abstraemos con nuestra idea y nos
fluir en la formacin de sus alumnos. hacemos seres pensantes; para, por fin, concretarnos en
El profesor universitario necesita desarrollar su capaci- el espacio y en el tiempo; para sentirnos realizados.
dad de reflexin sobre su actuacin docente para favo- La realizacin no slo de una idea o de un proyecto,
recer el aprendizaje de sus alumnos. Al respecto, la re- de un diseo o de una foto, la realizacin de un trabajo
flexin continua sobre las modalidades de intervencin prctico o de un final. La analoga eterna que inexora-
verbal en el aula es clave en este proceso. blemente nos liga a cada proceso, a cada sentimiento y
a cada instancia de conocimiento; porque son nuestras
manos las que producen; porque son nuestros dedos
los que ejecutan cada orden; porque crecemos con la

evolucin de cada hiptesis; porque naufragamos en un llevarn a cabo un proceso similar. Ellos presentarn
mar de conocimiento que nos llena de dudas; porque es ante el docente su necesidad y, mediante la aprobacin
tan incierta la epopeya de cada aventura que slo nos de ste, nuestro departamento de coordinacin fijar da
queda mirarnos y aprender de cada momento, de cada y hora para el uso de los recursos tcnicos.
instante. La experiencia pide aire y nos cuenta acerca de PalermoTV, posee un estudio de fotografa equipado con
nuestro saber ms profundo. todo lo necesario para realizar producciones fotogrfi-
Experiencias, idas y vueltas, el dolor y la alegra; el sen- cas profesionales; flashes, cajas de luces, cmaras rflex
timiento ms profundo que nos llena de vida; nuestra -digitales y analgicas-, fotmetros de flash y de luz, in-
vida. Somos partes de un todo que busca la realizacin finitos intercambiables, fresneles, minipanes, mesa de
completa. Son las partes, las experiencias; y las expe- producto, stativo, portatelgos y trpodes. A su vez, la
riencias fragmentos de vida encadenadas a nuestro pre- instalacin elctrica esta preparada para sostener hasta
sente ms inmediato, el lugar que nos separa del abis- tres producciones fotogrficas en el mismo estudio.
mo, el lugar donde nos paramos y podemos ver todo El estudio de TV, cuenta con luces, cmaras mini Dv
el camino recorrido. Y es ah, cuando nos encontramos montadas en dollys, una escenografa que consta de
en la primera cima, con el corazn y la cabeza ms ma- dos partes, una fija y otra movible, un fondo pintado en
duros que nunca, materializando nuestras vivencias, chroma para que los alumnos puedan post-producir la
proyectando, mirando, observando; reencuadrando y imagen grabada, y un control de televisin al que lle-
sintiendo. gan tanto las seales de video como la de audio, sea-
La ecuacin parece simple, el diseo pura frmula y la les transmitidas desde el estudio. De esta manera, los
realizacin un camino que slo tiene lgicas a seguir. alumnos pueden editar y visualizar todo lo que se est
Sin embargo, nadie puede estar seguro del rumbo que filmando dentro del estudio en tiempo real.
puede tomar una idea si se carga de pasin y sentimien- Adems de los dos estudios, otro de los espacios del
to. Porque la idea se hace independiente y hasta tiene edificio es el paol, en el que no slo se repara y se rea-
vida propia. La dimensin que va a tener nuestro diseo liza el mantenimiento de equipos, sino que tambin est
slo va depender de cunto lo vamos a dejar crecer. Por- abastecido de equipos extras tanto de iluminacin como
que todo lo que creamos, todo lo que producimos, nace de sonido. Los recursos que tenemos en el paol estn a
dentro nuestro. disposicin, tanto para utilizar en clase -en caso de que
Teora y prctica, partes abstradas del conocimiento. el docente necesite ms material- como as tambin para
Teora, prctica; sin importancia de orden, conviven prestar en caso de que el docente o el alumno necesiten
simbiticamente formando un todo. Por eso, la Facultad hacer una realizacin fuera de la sede. De manera que
de Diseo y Comunicacin cree que el ejercicio prctico los estudios estn equipados y preparados para que los
dentro de la formacin universitaria constituye uno de alumnos lleven a la prctica toda la teora dada.
los pilares fundamentales en la carrera de cualquier di- Tambin contamos con un aula preparada especialmente
seador audiovisual, sea fotgrafo, iluminador, editor, para cubrir las exigencias de las materias relacionadas al
web developer, animador o publicista. De esta manera, tratamiento sonoro. El aula de sonido, est equipada con
el alumno logra, desde el seno universitario, alcanzar bandejas de CDs, una consola mezcladora, una compu-
estndares profesionales an antes de concluir su carre- tadora -que permite la grabacin, el procesado y la expor-
ra, insertndose en el mercado laboral con herramientas tacin del material-, un ecualizador grfico, 4 parlantes
reales, vocabulario adecuado y conocimiento tcnico de potenciados, un TV 29 (en formatos 16:9 y 4:3) y toda la
cada rea. La realizacin de un trabajo prctico final, la infraestructura necesaria para una experiencia multime-
produccin y su planeamiento, los objetivos y la idea dia. Junto al aula de sonido, se encuentra la sala de graba-
que pretende plasmar un grupo de trabajo son consignas cin, la cual est conectada al aula de sonido y desde la
claras en lo que respecta al diseo. cual se pueden realizar locuciones, follies (grabacin de
Palermo TV es la sede de la Facultad de Diseo y Comu- efectos sonoros), y doblaje en sincro gracias a contar con
nicacin de la Universidad de Palermo, cuyas instalacio- una TV que, en simultneo, transmite tanto para el aula
nes y equipamiento fueron diseados fundamentalmen- como para la sala de grabacin.
te para el apoyo didctico a las asignaturas relacionadas La sede de Palermo TV tiene a su cargo el taller de
con la produccin y post-produccin audiovisual. Su procesado de fotografa, donde los alumnos disponen
objetivo es convertirse en un soporte instrumental, que de todo el equipamiento necesario para el adecuado
facilite a docentes y alumnos, la prctica y experimen- aprendizaje tcnico referente al copiado y revelado
tacin necesaria para una slida formacin. tanto en blanco y negro como en color. El taller cuenta
En Palermo TV, toda lnea de procesos es llevada a cabo con mquinas ampliadoras para el positivado de los
con la ms absoluta previsin. Cada docente preestable- negativos dispuestas en boxes individuales, mquinas
ce con el rea de coordinacin, las fechas de todo el de revelado, secador de negativos, caja UV, negatosco-
cuatrimestre en las que utilizar las distintas instalacio- pio, lentes, filtros, tanques, etc.
nes disponibles. Este accionar determina una correcta Dependiendo de las necesidades de cada asignatura, to-
utilizacin y aprovechamiento del equipamiento y sus dos los cuatrimestres se adquieren los insumos necesa-
derivados. rios para llevar a cabo los diferentes trabajos prcticos.
Asimismo, los alumnos que requieran cualquiera de Este ao se instalaron una heladera, para mantener re-
los componentes del equipo tcnico tanto para trabajar frigerados los qumicos y los diversos preparados, y un
dentro de la sede como para pedirlo prestado, en el caso termo tanque, para proveer al sector con agua caliente
de que necesiten realizar su produccin en exteriores, constante. Estas dos implementaciones, facilitan la ta-

rea de los alumnos y ayudan a mejorar el ambiente de tometraje. Los alumnos traen diferentes propuestas y
trabajo para un mejor aprovechamiento del tiempo y de guiones; sus trabajos son tratados y evaluados hasta su
los insumos. puesta a punto; para que finalmente se pueda empezar a
La organizacin de la sede tiene un propsito claro: que rodar. Las realizaciones de los alumnos del taller, sern
tanto los alumnos como los docentes se acostumbren a producidos por Palermo TV, en todo lo que sea referido a
producir sus propios trabajos y clases. Esto es, cuando soporte tcnico, equipos y locaciones. Ms all del xito
un estudiante o profesor solicita hacer uso de alguno de obtenido con los talleres, tenemos pensado para el 2008
los espacios, deben especificar el equipo que utilizarn, reformular contenidos: ganar dinamismo y practicidad
como as tambin fechas y horarios estimativos para con los alumnos y llevar adelante una serie de talleres
realizar su produccin. Siendo consecuentes con la idea que comprender ms de una clase por cada mdulo.
de qu se entiende por produccin y realizacin, en- Debido a la necesidad imperiosa de la utilizacin de los
tendemos que los alumnos deben acostumbrarse desde estudios el mayor tiempo necesario, llegamos a alcanzar
los primeros aos a manejar un vocabulario pertinente, durante 2007 ms de 1300 horas de prcticas en clases
y desenvolverse bajo los procedimientos propios de la de docentes y solicitudes individuales de los alumnos.
profesin, tanto humana como tcnicamente. Para hacer posible esto se extendieron los horarios de
El estilo pedaggico planteado por la Facultad de Diseo prcticas en los das sbados en dos turnos, tanto en
y Comunicacin, ha logrado instaurar un modelo nico los estudios de televisin, fotografa, sonido y edicin,
en Latinoamrica, en el cual la conjuncin de diversas como en el laboratorio de procesado fotogrficos. En
carreras, permite al alumno acceder a un aprendizaje in- toda clase, en toda prctica, se asisti a docentes y a
terdisciplinario. En Palermo TV se entrelazan las carre- alumnos en la realizacin de cada ejercicio prctico o
ras de Cine y Televisin, Diseo de Imagen y Sonido y trabajo prctico final. Incluso se cubrieron las necesi-
la Licenciatura en Fotografa, y tambin asignaturas de dades de otras ctedras de la licenciatura en diseo de
otras carreras como Licenciatura en Publicidad, Diseo espectculos en materia de iluminacin y produccin.
Grfico, Relaciones Pblicas, Diseo de Indumentaria y Si bien Palermo TV cuenta con una oficina compuesta
Licenciatura en Diseo de Espectculos, entre otras. Es por dos islas de edicin analgicas y dos digitales que
una estructura que tiene como premisa enriquecer a los son utilizadas tanto para edicin de trabajos prcticos
alumnos tanto cultural como intelectualmente. de alumnos como para el desarrollo de todo lo referido
Al comienzo del ciclo lectivo 2007 se plantearon ml- a producciones internas, recepcin de trabajos prcticos
tiples objetivos pensando en todos y cada uno de los finales, concurso Fotograma, concurso Homovidens,
participantes involucrados con las actividades de Pa- DVDteca, etc.- necesitbamos un espacio para que los
lermo TV. Actualmente, podemos decir con gran or- alumnos pudieran trabajar y practicar con mayor como-
gullo que esos objetivos han sido cumplidos ms que didad y sin interrupcin del trabajo interno. Por tal ra-
satisfactoriamente. Uno de los objetivos inmediatos a zn, surgi la idea de reciclar un espacio libre disponi-
cumplir, era nivelar a los estudiantes ingresantes a un ble, para formar all un centro de edicin para alumnos.
ritmo universitario. Durante el segundo cuatrimestre La sala de edicin, cuenta con dos islas analgicas cada
del 2006, notamos que los alumnos ingresantes que de- una con monitores, tanto para la reproduccin como
ban producir sus realizaciones llegaban a los estudios para la edicin; y dos islas digitales con posibilidad de
de la sede con un marco terico importante, pero les capturar el material a travs de reproductores de cintas
faltaba prctica y experiencia en el manejo operativo de DV / DVCam o de las placas capturadoras, y de monito-
los equipos. Si bien la experiencia la comenzaban a ad- rear lo editado. A su vez, estas islas digitales brindan la
quirir a partir de que empezaban a grabar, sentimos que posibilidad de hacer bajadas a VHS, tanto en norma PAL
era mucho mejor si ya empezaban la carrera conociendo como en NTSC, o en caso de ser necesario, su exporta-
el funcionamiento de los equipos, no slo para que pu- cin en formato DVD. Las dos islas digitales cuentan
dieran manejarse correctamente al momento de llevar a con los programas de edicin tanto de audio como de
cabo sus cortos, sino que adems aspirbamos a elevar video y de post-produccin ms requeridos en el campo
el nivel de las producciones. laboral actual. Estas computadoras son de ltima gene-
Surgi entonces, que a partir del 2007, se puso en mar- racin lo cual permite que los procesos de edicin sean
cha el ciclo de talleres operativos; con el nico fin de ms eficaces y ms rpidos.
sentar las nociones bsicas y operativas de los distintos No solamente actualizamos PalermoTV en lo que se re-
equipos que hacen a una produccin audiovisual y foto- fiere a los aspectos tecnolgicos de la sede, sino que ade-
grfica. Al ciclo de talleres se inscribieron cerca de 250 ms en la planta baja, se cre una fotogalera en la que
alumnos (contando ambos cuatrimestres de 2007), y du- se exponen los trabajos ms representativos y sobresa-
rante los seis mdulos que lo componen, se abarcaron lientes de cada cursada. El paol tambin se actualiz en
diversos temas; desde el reconocimiento de un estudio cuanto a la cantidad y calidad de repuestos nuevos para
de TV, conexiones e instalacin elctrica propia del es- trabajar. La actualizacin lleg con trpodes de luces, ca-
tudio, reconocimiento de diferentes tipos de cmaras, as de sonido, monopies, micrfonos tanto para estudio
tipos de iluminacin, captura y registro del sonido, edi- como para exteriores y autopoles (sistema de barras ex-
cin digital y analgica. Hubo tanta repercusin con los tensibles para fijacin entre piso y techo, o entre pared y
talleres operativos que decidimos realizar un segundo pared, que permite un fuerte y seguro soporte de lumi-
nivel, que puede hacerse siempre que se haya realiza- narias y otros elementos). Actualizamos y modificamos
do la primera parte. Este segundo nivel de talleres esta nuestros procedimientos internos y administrativos. Se
relacionado directamente con la realizacin de un cor- puso al da y digitaliz todo el material de los archivos

de la Facultad, construyendo sistemticamente una base Fotopalermo

de consulta de gran valor pedaggico y didctico en la Con la premisa de exponer la creciente cantidad y calidad
que podemos encontrar: la videoteca, la cual contiene de los proyectos finales de cada materia de la Licencia-
material audiovisual, donde se puede tener acceso a do- tura en Fotografa, y materias de las diversas carreras de
cumentales, largometrajes clsicos y trabajos prcticos de diseo que tengan relacin con este tipo de produccin,
alumnos, todos ellos valiossimos en carcter educativo. fue que en acuerdo formal con los docentes del rea, la
En concordancia con la actualizacin constante, se cre Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad
la DVDteca, que cumplir las mismas funciones que la de Palermo opt por organizar un marco acorde denomi-
videoteca, pero en soporte de DVD. nado Fotopalermo. Esto es, una muestra fotogrfica com-
La CDteca por su parte, contiene todo lo referido a mate- puesta por cada trabajo prctico final de cada alumno de
rial interactivo y pginas web. El banco de guiones, con- cada materia relacionada con la fotografa como marco
tiene los guiones finales de las entregas de los alumnos, de presentacin, con el objetivo de exhibir las produccio-
los cuales estn separados por gnero y se encuentran nes, no solo limitndolas al mbito acadmico, docentes
en papel y en digital, tanto para consulta como tambin y alumnos, sino abrindolas al pblico en general.
para su utilizacin futura por parte de los docentes y/o De esta manera las producciones finales de los estudian-
alumnos. Por ltimo disponemos de la fototeca, una tes, no slo se restringen a la presentacin de un trabajo
base de datos en la que podemos encontrar todas las fotogrfico en la instancia de evaluacin final, sino que
producciones fotogrficas de los alumnos, en formato la conceptualizacin de dicho examen, con esta nueva
digital, correspondientes a sus trabajos prcticos fina- modalidad, deber contemplar la produccin integral
les. Todas las bases de consulta estn organizadas de de dicha muestra, desde la reserva del lugar, el diseo
manera tal que la consulta sea fcil y ordenada; y para de la exposicin, y todo aquello referente al proceso que
que el resultado de la bsqueda sea preciso y acertado. hoy en da se requiere en el mbito profesional.
Con respecto a las modificaciones administrativas,
Palermo TV, optimiz la recepcin, desarrollo y alma- Ensayos sobre la imagen
cenamiento de las actividades relacionadas con los Ensayos sobre la imagen es un programa de produccin
exmenes finales y las entregas de trabajos prcticos acadmica donde los estudiantes de asignaturas no pro-
finales. Tras incorporar asignaturas tales como Taller yectuales, participan con sus ensayos en una serie de
de Reflexin Artstica, Discurso Audiovisual, Historia publicaciones dedicadas exclusivamente al tratamiento
del Diseo, Historia de la Fotografa, entre otras, se rea- de temticas actuales acerca de temas relacionados con
lizaron las modificaciones pertinentes en las guas de historia del diseo, historia del arte, historia de la foto-
entrega de las normas de presentacin, para que haya grafa, teatro y espectculos, entre otros. Estos ensayos,
una mayor comprensin acerca de cmo funciona esta que los estudiantes preparan para rendir sus exmenes
metodologa. Para ello, se llev a cabo el proyecto de finales formaran parte de la nueva lnea de publicacio-
informacin, pasando aula por aula dando a conocer nes de la Facultad. Este proyecto involucra asignaturas
tanto a alumnos como a docentes, acerca de la polti- tales como Discurso Audiovisual, Taller de Reflexin
ca de la Facultad de Diseo y Comunicacin y de sus Artstica, Historia del Diseo, Historia de la Fotografa,
modificaciones en cuanto a normas de presentacin Teatro y Espectculos y otras materias que centren su
y presentacin de proyectos entre otras. Este proceso enseanza en el anlisis sobre cuestiones tericas, his-
de recepcin de trabajos prcticos finales se desarrolla tricas o discursivas contemporneas.
de manera continua e ininterrumpida desde hace varios En ambos casos, tanto los ensayos como las fotografas,
aos, logrando en cada instancia de exmenes finales, formarn parte de las diferentes publicaciones de la
establecer un nivel de presentacin de trabajos prcti- Universidad de Palermo, logrando as, difundir el tra-
cos acorde a la calidad acadmica exigida por la Facul- bajo de los alumnos.
tad de Diseo y Comunicacin.
Siguiendo con un plan estructurado para la publicacin Metas y proyectos
del desarrollo prctico dentro de nuestra sede, colabo- En las reuniones llevadas a cabo durante el segundo
ramos con el Centro de produccin (CPDC) en la ob- cuatrimestre de 2007 con los docentes del rea audiovi-
tencin de imgenes de backstage, en las que se hace sual y las autoridades de la facultad, se pens y se dio
un registro visual de todos aquellos pasos realizados forma a un nuevo espacio que se pondr en marcha a
por el cuerpo docente en el dictado de sus clases y por partir del ao 2009. Siguiendo el ejemplo del Encuentro
los mismos alumnos, para la concrecin de sus trabajos latinoamericano de diseo, el cual se ha transformado
prcticos. El registro a travs de imgenes es tomado en en un icono de intercambio entre estudiantes, docentes
cualquier momento de la clase, ya sea en una prctica, y profesionales del mundo del diseo, se pens en un
en una explicacin terica o en un recreo. evento interdisciplinario, con proyecciones, workshops,
Trabajando estrechamente con el personal del CPDC, lo- charlas, talleres, presentaciones de ctedras, etc.
gramos obtener los mejores resultados para publicarlos Alentando el crecimiento interdisciplinario propuesto
peridicamente, para as poder dar a conocer a nivel ma- por la facultad, este proyecto se concibe como un even-
sivo, el amplio funcionamiento de nuestra sede. La inten- to con la modalidad de festival, en donde se pondr de
cin del registro es mostrar cmo los alumnos conviven manifiesto la interrelacin entre las reas, tanto digital,
con la universidad y la carrera, cmo se relacionan entre como de producciones en video, cine, TV, y fotogrfi-
ellos y con el profesor, cmo interactan con los equipos cas. Se har hincapi en la promocin y divulgacin de
en cada produccin de cada trabajo prctico. las producciones de los estudiantes, como as tambin

la publicacin de un catlogo tanto en papel como en ge de poner en relacin directa la anatoma y la tela.
digital- para la difusin y distribucin tanto a nivel na- Recursos constructivos altamente definitorios del di-
cional como para toda Latinoamrica. seo: como la implementacin, en la materia textil, de
El vertiginoso avance tecnolgico en el mercado profe- una toma de partido sobre el cuerpo que implica asociar
sional y el crecimiento de la poblacin estudiantil gene- la gnesis de la vestimenta a la anatoma. A modo de
ran un aumento en las exigencias de todos aquellos que tatuaje, las lneas constructivas de la indumentaria des-
intervienen en el funcionamiento de la sede. Palermo criben recorridos sobre el cuerpo y la estructura textil,
TV y todos los integrantes de su staff estn perfecta- configurando la silueta deseada y calificando, a su vez,
mente capacitados y motivados para llevar a cabo estos la superficie.
proyectos y todos los que acompaen el crecimiento del El vestido establece un espacio contenedor del cuerpo.
rea audiovisual particularmente, y de la Facultad de Dicha especialidad queda determinada por la unin de
Diseo y Comunicacin en general. los planos textiles, y las uniones surgen de la tipologa
corporal y de lo que ella inspira al diseador. Existen
tantos recorridos posibles como posibles molderas y
La relacin entre el plano y la tridimensin modos de configurar la vestimenta.
Se trata de crear una nueva geografa y de definir que
Lorena Bustos tipo de vestido se busca a travs de la caracterizacin de
la superficie de los planos (por llenos, vacos o distintas
El proceso de diseo se inicia cuando nace una idea y cualidades textuales) y de las uniones (rgidas, articula-
se concreta en una forma. Pero dado que la forma que se das, cerradas, abiertas, etctera)
proyecta en el diseo de la indumentaria es la del vesti- Las lneas constructivas del vestido en general son el
do, y que la ropa es el vestido, y al mismo tiempo es un correlato de las lneas de inflexin de la anatoma, de
elemento de intervencin sobre la morfologa del cuer- modo tal de favorecer el modelaje de sus formas, su li-
po del usuario, el diseo debe prevn que el resultado bertad de expresin y su movimiento, ya sean uniones
del proyecto terminar con el de una condicin, en re- de planos, pinzas o ajustes, se plantean desde la mate-
lacin directa con el o los contexto, ya que el vestido es rialidad de la anatoma y se proyectan al vestido de-
un elemento relativo, cuyo mismo planteo se determina terminando la dimensin y las formas adecuadas segn
a partir de una relacin: viste cubre descubre y modifica el tipo de proyecto. Es importante tener en cuenta que
al cuerpo en funcin de un contexto especfico. las lneas constructivas son los ejes estticos del diseo
La vestimenta toma forma a partir del cuerpo. El cuerpo ms que recursos, son las pautas que habrn de estable-
es su contenido y le sirve de sustento estructural, mien- cer un potica del espacio corporal, y con l, su clima,
tras que el vestido lo contiene, condiciona y delimita. su sensorialidad, sus emociones.
Al pasar del plano a la tridimensin, el vestido crea un En estas lneas tiene el poder de crear un mapa super-
espacio contenedor del cuerpo, a partir del cual se es- ficial, y aun cuando se corten o queden interrumpidas
tablece una relacin nueva con el mundo circundante, en el silencio de la geometra pura, es esencial leer y
cuerpo y vestido se combinan entre si. rastrear el mensaje oculto en su continuidad y sensi-
Lograr que la vestimenta se concrete en una forma com- bilidad. Una lnea puede nacer como una articulacin
prende una serie de pasos de ndole constructiva. Lo entre dos planos para luego convertirse en un bretel, o
usual es que el diseo sea traspasado al plano (proceso puede surgir como unin de planos para transformarse
que conocemos como moldera) para luego marcar la en va de acceso a la prenda. Puede ser un elstico o una
tela, cortarla y ensamblar las partes que configuran el cinta pasante que genera frunces a lo largo y ms tarde
volumen de la vestimenta. La mordera es un proceso convertirse en un elemento de sostn. Las posibilidades
de abstraccin que implica traducir la forma del cuerpo son incalculables.
vestido a los trminos de la lmina textil. Esta instancia
requiere poner en relacin un esquema tridimensional,
como el del cuerpo, con un bidimensional, como el de Formacin de profesionales creativos
la tela.
Lamentablemente el planteo bidimensional del dibujo, Pilo Cafaro
el uso a rajatabla del molde y la produccin industrial
(que separa el proceso a la construccin del vestido de La formacin de futuros profesionales requiere de un
la materialidad del cuerpo soporte) atenta contra la compromiso con los lineamientos y las pautas acadmi-
comprensin del diseo como actividad de generacin cas, pero primordialmente es una responsabilidad desde
de un hecho tridimensional, mvil contingente y trans- el enfoque humano, considerando como punto de parti-
formador del espacio. De esto se deduce que a menudo da que el receptor no siempre es el mismo y que la infor-
el proyecto de la vestimenta queda reducido a una op- macin debe adecuarse en cada caso en particular.
cin tajante entre el plano frontal y dorsal lo que pro- Es prioritario considerar a cada alumno individualmen-
duce cortes netos entre ambas partes como si frente y te, y no incurrir en la prctica de capacitacin en masas,
espalda fueran dos aspectos corporales ajenos entre si. entendiendo que cada grupo de alumnos es distinto y di-
Al ajustar al diseo a una serie estndar de moldera se- ferentes son cada individuo que componen cada grupo.
gn tallas y formas preexistentes, se puede empobrecer Respetar los valores, condiciones socioculturales, sexua-
el potencial creativo del diseo y se pierde de vista por les y religiosas, nos permite observar desde una perspec-
completo el infinito caudal de conformaciones que sur- tiva nica y objetiva, perspectiva que ayuda sin lugar a

dudas, en la eleccin de las herramientas de gestin y blema y ayudarlos a encarar dicho proceso con el nimo
de mecanismos asociados de enseanza, que sern los adecuado.
ms convenientes para que se desarrolle en su entorno y Tambin es relevante, incentivarlos a despojarse de pre-
mejorar as el proceso de aprendizaje. conceptos establecidos que pudieran influir de manera
Si tomamos a la creatividad como una fortaleza entre definitiva en el camino creativo.
profesionales, es sin discusin una responsabilidad aca- Inducirlos a abrir campos no tradicionales ya sea en los
dmica, el ejercer sobre los estudiantes, procesos y me- procedimientos de la imaginacin o de bsqueda de in-
canismos creativos, innovadores y de carcter ldico. formacin no convencional.
Este quehacer pedaggico, se debe estimular en todas Incentivarlos al trabajo constante, ya que la prctica es
las etapas del aprendizaje, pero es relevante en el marco el ms confiable de los motores de estos procesos.
Universitario, que es all donde se forman los profesiona- Es bueno acostumbrar al alumno a no desechar nunca
les del maana, y donde se determina la estimulacin de- una idea, por ms descabellada que esta pudiera pare-
finitiva o la inhibicin de esta maravillosa herramienta. cer, pues se puede convertir en el maravilloso y creativo
Pero Qu es la creatividad? resultado buscado.
Del montn de definiciones y tratados al respecto, la po- Muchas veces es conveniente, plantear al alumno dejar
dramos sintetizar: como la capacidad de producir res- las leyes sin efecto, y es aqu donde muchas veces pode-
puestas adecuadas y originales a distintos problemas. mos encontrarnos con excelentes respuestas.
Para provocar dichos mecanismos originales, nos vale- Con este mtodo, la problemtica se nos presenta en
mos de las respuestas del cerebro, tales como la memo- poder conducirlos a estos campos ilgicos, ya que se
ria y el pensamiento. Pero quizs tambin es importante hayan lejos de las seguras fronteras de lo conocido y
asociar a la creatividad con cierta cuota de trasgresin. La manifiestan en muchos casos desconcierto esttico, jus-
historia muchas veces nos cuenta como sucesos trasgre- tamente por no estar familiarizados con estos estadios.
sores, fueron acontecimientos creativos vistos con ojos Si bien podemos considerarlos en algunos casos fanta-
moderados, que posteriormente en muchos casos, fueron siosos, son fichas de gran peso en este juego.
aceptados, y que determinaron cambios de hbitos y pau- En definitiva la creatividad es un juego en serio que po-
tas de comportamiento a nivel social y cultural? sibilita a los alumnos contar con una herramienta que
Entonces cul es el lmite? Cul es la unidad de medi- no pasa de moda, sino que marca tendencias y hace de
da para clasificar lo creativo. quien las emplea un verstil, intuitivo y competitivo es-
Este es, entonces, el un punto de disertacin y discusin. tudiante y futuro profesional.
Lo que s sabemos es que para facilitar los procesos
creativos es necesario trabajar la autoestima y la deter-
minacin de confiar en los resultados. Escenografa
El primer paso es la comprensin y percepcin de el
o los problemas planteados (o sea el objetivo), y Hctor Calmet
tambin impulsar y desarrollar la capacidad intuitiva,
muchas veces relacionada con la experiencia y procesos Ha finalizado la primera etapa de la carrera de Esceno-
de asociacin emprica. grafa, y se ha completado el curso de las asignaturas de
La autocrtica, la imaginacin, la determinacin y la cu- Escenografa y Talleres I, II, II, IV, V y VI.
riosidad son piezas que se deben ejercitar a diario ya que Han pasado tres aos con una experiencia ulica su-
encajan constantemente en todo proceso de creacin. mamente enriquecedora, para ambos, alumnos y pro-
Volviendo a los mecanismos o sistemas que debemos fesores.
y/o podemos aplicar en este campo, para estimular res- En cada cuatrimestre las obras de teatro-ballets-peras-
puestas creativas, son tambin un complejo problema comedias musicales-eventos, que se dan para analizar
de creatividad. y estudiar se toman como si fuera un diseo esceno-
Muchas veces un planteo o una solucin creativa es grfico para estrenar, por eso las correcciones estn
obsoleta en el corto plazo, pues la informacin en los encaradas como si un director-un gerente de eventos-un
diversos campos es dinmica y vertiginosa, y rpida regisseur- (el profesor de la cursada en este caso)- diri-
tambin es la asimilacin a nivel cultural. giera el proyecto, y se solicitan los cambios y enfoques
Entonces este proceso de desafiar las ideas aceptadas con necesarios para la obra como si realmente se tuviera que
soluciones no tradicionales debe ser estimulado en mu- estrenar, exponer o mostrar. Esta forma de estudiar es
chos casos con planteos tambin no convencionales. reconfortante para alumnos y profesores, por que al re-
Muchas veces estos procesos deben ser resueltos en el cibir del alumno las propuestas, sin encasillamientos,
corto tiempo, la pronta respuesta a los problemas es ni enfoques prejuiciosos, se dota a la clase de una tem-
tambin un signo de creatividad. tica innovadora.
Es de gran valor, contar con cantidad, calidad y variedad Esa por esto que una de las consignas fundamentales
de informacin, ya que la gran diversidad de contenidos de esta carrera es desarrollar las actividades en dife-
y datos que almacenamos en nuestro cerebro se nos pre- rentes mbitos, desde las aulas en la UP hasta talleres
sentan en diversas oportunidades de manera no tradicio- y escenarios del Complejo Teatral de Buenos Aires; en
nal, provocando respuestas apropiadas. De todas mane- teatros y espacios teatrales convencionales o no, donde
ras, contamos con reglas prcticas y efectivas a la hora de el alumno vive diferentes experiencias de aprendizajes.
estimular a los alumnos a respuestas de esta ndole. Se encaran obras de diferentes temticas y requerimien-
Lo primordial es comprender y reflexionar sobre el pro- tos escenotcnicos, desde aquellas que tienen una esce-

nografa fija, a otras donde se complejizan los cambios de los objetivos que nos habamos trazado, cumpliendo
escenogrficos. con muchos de ellos plenamente.
Se trabaja o se estudia con obras de: Roberto Cossa, Ne- Esta temtica de desarrollo del curso de escenografa,
lly Fernndez Tiscornia, George Shehade, George Ber- vincula la formacin universitaria con el campo profe-
nard Shaw, Antn Chejov, William Shakespeare, Georg sional constantemente, por que como manifest ante-
Bchner (Woyzeck) Bertold Brecht, entre otros. riormente, preparamos a los alumnos para que se desa-
Cada trabajo prctico, desde Escenografa I hasta Esce- rrollen en espacios reales, que tengan contacto con los
nografa VI, se desarrolla en espacios reales, en teatros tcnicos de los teatros, intentamos acercarles todas las
como: Regina - Andamio 90 - los teatros del Circuito Tu- herramientas posibles, para que puedan desempearse
rstico Buenos Aires - Alvear - Sarmiento - Regio - sala en su profesin con todos los conocimientos y actuali-
Aurelio CasaCuberta- sala Martn Coronado sala Cunill zaciones vigentes.
Cabanellas Ateneo y el maravilloso Teatro Coln y Teniendo presente el desafo de las cuestiones tericas
en espacios no convencionales como el Centro Cultural que estn siempre presentes, se las acompaa por el de-
Recoleta, en la sala Villa Villa. sarrollo de trabajos prcticos, funcionando las primeras
Esta experiencia provee al alumno de herramientas espe- como el marco que respalda cada prctica y a las segun-
cficas para su futuro. Cada uno concurre al espacio / tea- das como el contacto con lo externo, con la realidad,
tro asignado, lo observa, toma cuanto detalle le sea til con lo que se ver plasmado.
e importante para disear su escenografa, y desarrolla Para desarrollarse en esta profesin donde cada obra,
todos estos pasos en un espacio real y concreto, ejerci- cada espacio, cada puesta en escena, cada director, son
tando todos los caminos a tomar segn las posibilidades diferentes, el hoy alumno ya convertido profesional es-
que nos brinda la sala asignada y la teora adquirida. tar preparado para tomar los caminos de la creacin,
Se organizaron charlas y visitas con el escengrafo y su y lograr una misma obra con un director y espacio di-
obra en el mismo momento que estn en cartelera o pro- ferente.
gramando estarlo, ejemplo de esto son los siguientes: Por eso dotamos y preparamos al alumno, para que pue-
Los Productores y su escengrafo Alberto Negrin en el da encarar, tcnica y profesionalmente todas las pro-
Teatro Lola Membrives; Cabaret y su escengrafo Jorge puestas que se le ofrecern en el campo de la profesin.
Ferrari en el Teatro Astral; La opera Madam Butterfly y Otro de los fundamentos sumamente importantes y teni-
su escengrafo y profesor Juan Carlos Greco en el Luna dos en cuenta en esta carrera, es que los profesores, sean
Park; El nio argentino y su escengrafo y profesor Hc- y de hecho lo son, profesionales que estn transitando
tor Calmet en el Teatro Regina. su carrera, transmitan y leguen sus valiosos conceptos
En la obra Un enemigo del pueblo conocieron el esce- tericos y por sobre todo sus experiencias.
nario y presenciaron el espectculo con sus cambios Nos queda luego de estos tres aos de la carrera de Esce-
escenogrficos entre bambalinas en la sala Martn nografa, un saldo positivo y un estudio (ya lo estamos
Coronado del Complejo Teatral Buenos Aires; En La haciendo) para optimizarla.
profesin de la Sra. Warren presenciaron el montaje es-
cenogrfico en el Teatro Alvear del CTBA, con el esce-
ngrafo y profesor Hctor Calmet y un jefe tcnico que Qu es la crtica?
explic los estudios previos necesarios para este mon-
taje, corrigiendo adems los planos de desarrollo que Lorena Cancela
haban realizado los alumnos.
Adems, el coregrafo Ricky Pashkus particip de una En los ltimos aos distintas polmicas opusieron las
clase del taller de Escenografa VI, dndoles a los alumnos pelculas que les gustan a los crticos a las que les gus-
las pautas a seguir en la comedia musical Calle42, obra tan al pblico. Sin embargo la polarizacin (reduccio-
que dirigi, y que estaban desarrollando en la cursada. nista y un tanto simplista) esconde otra cuestin: la casi
Otra de las actividades que han realizado fue la visita a ausencia en nuestro pas de espacios para reflexionar
los talleres del CTBA en el Teatro San Martn con el pro- y pensar qu es la crtica de cine y cules podran ser
fesor y jefe de Escenografa del mismo, Roberto Almada. algunas de sus funciones en los albores del nuevo siglo.
Visitaron tambin el Teatro Argentino de la Ciudad de En tanto continuidad de lo planteado en el Cuaderno de
la Plata con su profesor, y Director tcnico del Teatro, las Jornadas de Reflexin Acadmica anterior nos pro-
Juan Carlos Greco. ponemos indagar no en quines o cmo son los crticos
Estos trabajos, sumados a la experiencia directa que tiene (con razn alguien dijo que es crtico de cine aquel que
el alumno al encarar las muestras realizadas en los aos se define a s mismo como tal) sino en lo que, quizs, la
2006 y 2007 que se llevaron a cabo en el Teatro Regio del crtica debera hacer.
CTBA, donde montaron una obra de teatro con actores, En este sentido, Por qu generalmente los realizadores
disearon y ejecutaron la puesta de luces, trabajando el se enojan cuando una crtica habla mal de su pelcu-
espacio con los dispositivos escenotcnicos reales, han la? O, Por qu la hacen ellos mismos circular cuando
resultado muy importantes para el desarrollo de la crea- sta se expresa favorablemente? Ser cierto que en la
tividad del alumno, y los ha dispuesto para desarrollar Argentina una mala crtica determina la cantidad de
su futura profesin con prcticas singulares. espectadores? Pero, Cules son los parmetros a partir
Tomar contacto con la realidad, premisa que nos haba- de los cuales un crtico emite juicios? La crtica, s ob-
mos propuesto al programar y comenzar a desarrollar jetiva? Es conveniente que el crtico evale teniendo
esta carrera, nos ha permitido lograr alcanzar gran parte como referencia solo su gusto?

Voy a responder a cada una de estas preguntas empe- los hay para hacer cierto tipo de crtica y eso puede dar-
zando por el final. En principio, soy de las que cree que nos la impresin de que determinado texto no haya sido
el gusto del crtico podra quedar, de una u otra manera, producido por ninguna persona. Esa es la objetividad
suspendido al momento de escribir o hablar de una pel- propia de los diarios: un formato que permite unas co-
cula. Esto no es lo mismo que decir que el crtico deje de sas, no otras, de all el concepto de Bordwell de lmites
gustar o no gustar de las pelculas, ni tampoco que haga de la institucin. Y lo que dijimos con respecto a las
crtica objetiva. Mejor, el crtico debera poder hablar pelculas sera extensible para con este tipo de textos
de aspectos que, de una u otra manera, estn ms all de que algunas veces son conjuntamente creados por otras
sus primeras impresiones con respecto a los films. personas como los editores, los diagramadores, los di-
Por qu sera preferible expresarse ms all del gusto seadores.
personal? Porque se podran evitar los lugares comunes Entonces, Son objetivas (en el sentido que dicen com-
de la crtica como, por ejemplo, las valoraciones del tipo pletamente la verdad) las crticas que leemos en la re-
esta pelcula es linda o fea Adjetivos que, en definiti- vistas de cine, en los sitios especializados? Las crticas
va, no aportan nada a la cultura flmica y dicen ms del donde hay un autor, alguien que vehemente dice yo?
estado actual del campo intelectual que del cine mismo. No exactamente, aunque en este tipo de textos se ponen
Con otras palabras, si el crtico emite juicios teniendo en juego asuntos ms personales.
como referencia solo su gusto partimos de un implcito Me he manifestado a favor del uso de la primera per-
por el cual ste ha formado una suerte de sensibilidad sona ms animada por romper cierta convencin (de la
que lo habilita a evaluar las pelculas y luego comunicar mencionada objetividad, verbigracia) que por la convic-
su gusto o disgusto por las mismas desde una suerte de cin de que cada vez que digo yo est diciendo una
infra- mundo donde puede apreciar ms y mejor que el verdad absoluta sobre lo que me pas con tal o cual pe-
resto de los mortales. lcula. En todo caso, si ese yo esboza una certeza es
Me pregunto, un sommelier: Gusta de igual manera de la de mi psiquis en ese momento: ni un dogma, ni una
todos los vinos que prueba? No creo, sin embargo se es- interpretacin atemporal o absoluta y que yo tampoco
mera por decir de esa copa en particular algo que vaya puedo controlar del todo. En este sentido es que a m me
un poco ms all del me gust, no me gust. Eviden- resulta saber como funciona algo de mi psiquis, de mi
temente, el crtico tiene que poder decir a m me gust neurosis para escribir.
o no me gust esta pelcula (y el mundo sera un poco Me parece que es el proceso de escribir bajo cierta co-
mejor si las frases del tipo esas pelculas que te gustan yuntura (sta: la de estar sentada en una maana de
a vos se erradicaran) pero no limitar su reflexin a ese primavera en Buenos Aires frente a una mquina que
juego. no tiene ms espacio en su disco rgido, motivada por
Aunque el tema de la objetividad de la crtica es tambin escribir sobre estas cuestiones sin que sepa exactamente
un mito. El crtico no puede ser objetivo pues al igual dnde van a ir estas palabras, ni siquiera si van a poder
que las pelculas no son objetivas (ni las industriales, ni circular o no) la que me hace creer que estoy siendo
las artesanales: no fueron hechas por nadie), las crticas completamente autntica, la que me genera esta suerte
tampoco lo son porque las lleva adelante un sujeto (inde engao ideal. Engao el cual, por otro lado, se sos-
dividual/colectivo). Por un lado, la objetividad es ms tuvo la poltica de los autores cuando crey que el
una ilusin del lector/espectador que de quien/quienes film era la mirada unvoca y organizada de un director.
producen. Por otro lado (y aqu s voy a concentrarme Recordemos que fue el mismo Bazin quien llamaba la
solamente en reflexionar sobre la escritura) an cuando atencin a sus discpulos a propsito del contexto y de
el crtico produzca creyendo que ha dicho la verdad y que una obra es siempre ms que su creador. Esto lti-
solamente la verdad con respecto a una pelcula (otra de mo se comprueba fcilmente cuando salimos de ver una
las acepciones de la palabra objetivo) siempre hay algo pelcula acompaados y contrastamos visiones: solo en
que no va a controlar del todo y es su propia neurosis, contadas ocasiones dos personas ven o reparan en lo
sus propios deseos y pulsiones, sus represiones. Suma- mismo.
dos estos aspectos, de manera involuntaria la mayora La ancdota generalmente ilustra. Tiempo atrs en
de las veces, se diseminarn a lo largo de su escrito. Lima pude ver Mariposa Negra de Francisco Lombardi
Sobre esto voy a volver unos prrafos ms abajo. (2006), contrariamente a algunos de mis colegas perua-
Pero volvamos al primer punto y pensemos en lo que nos a m me interes por su articulacin entre la mu-
se conoce como transparencia flmica: un estilo cine- jer inocente y buena novia (propia de cierta parte del
matogrfico que genera un efecto de verosimilitud tal imaginario Latinoamericano) y su mutacin en femme
por el cual el espectador cree que lo que est viendo no fatale que no cede en su deseo de vengar la muerte de
fue contado por nadie. Y ms all que frecuentemente su amado. Tambin por el tratamiento del encuadre y
quien hace la pelcula en todas sus partes no es exacta- la luminosidad que le otorgaban a la imagen cierto aire
mente quien nosotros reconocemos como el hacedor de retro el cual ms tarde interpret como puro engao p-
la pelcula o por motivos contextuales (en la Argentina tico (la lucidez del film radica en dar cuenta de esto l-
generalmente es el director el que habla del proyecto) o timo) porque Mariposa Negra habla de ciertos aspectos
de tipo cognitivo/perceptivo (dependiendo de nuestros de la sociedad peruana contempornea. Sin embargo,
saberes identificamos y le adjudicamos tal o cual cosa a mis colegas peruanos insistan en que la pelcula estaba
una entidad), es cierto que detrs de toda construccin pasada de moda y yo - que en una noche de mi estada
hay alguien. all vi una escena casi exacta de la pelcula, pero en la
Entonces, como hay estndares para hacer films tambin realidad - les retrucaba que no, que la pelcula era muy

actual Acaso nos volvimos locos de uno u otro lado? crtico cuando habla bien de, en este caso, una pelcula
Acaso yo tengo la razn por sobre ellos? o denostarlo (a veces insultarlo) cuando no lo hace.
No me parece, entiendo que lo que podemos y no pode- El Truffaut cineasta lo expres con claridad: En lo ms
mos ver responde ms a nuestras posibilidades de hacer ntimo, ningn artista llega a aceptar la funcin de la
relaciones simblicas en un contexto que a cuestiones crtica. Al comienzo, no le preocupa, probablemente
de objetividad. Siendo as, llegamos a una primera defi- porque la crtica es, a la vez til y ms indulgente con
nicin de la crtica de cine en su expresin escrita: una los principiantes. Despus, con el tiempo, el artista y el
instantnea de una psiquis en un momento y lugar par- crtico se consolidan en sus papeles respectivos, quizs
ticular. llegan a conocerse personalmente y, bien pronto, se mi-
Quizs el lector en este momento se est preguntando: ran (...) como el perro y el gato. (...) Me parecera valien-
entonces si la crtica es perenne, no objetiva, ominosa te un artista que, sin insultar a la crtica, la rechazara en
Para qu sirve la crtica? el momento en el que le es totalmente favorable. Sera
Mucho se ha hablado con respecto a la nulidad de la una opcin de principio bien neta, que dara lugar a una
crtica, pero generalmente desde un sesgo negativo. Sin situacin de luminosa claridad, y por tanto podra es-
embargo, es esa caracterstica de la crtica la que para perar los ataques sin replicar, ni tratar de entablar pol-
m la hace interesante. Preguntar para qu sirve una cr- mica. En vez de eso contemplamos de continuo la triste
tica es como preguntar para qu sirve una pintura, una situacin de artistas a quienes no les parece necesario
novela o una pelcula (y esquivo indagar en las otras protestar hasta el da que son atacados. La mala fe, si
funciones de esas expresiones como la denuncia, la de hay mala fe, no est pues de un solo lado.
ser vehculo de una informacin alternativa). Preguntar Claro que la crtica no es solo escribir o hablar. Adems
para qu sirve la crtica es buscarle un sesgo utilitario a estn las actividades que le competen o que sta hace
la crtica, un para qu. suyas con entusiasmo - ms concretas si se quiere, ms
Me tienta decir que la crtica no sirve para nada, excepto verificable - como la programacin, la organizacin de
para algunas cosas: para hacernos comprender un poco eventos, la asistencia a festivales, la difusin de mate-
ms el cine, su esttica y su historia, para transformar riales a los que no se les est prestando atencin, la res-
de una u otra manera nuestra mirada, para acercarnos a tauracin y la enseanza. Es cierto que esto podra inte-
determinadas pelculas que sera difcil conocer a tra- resarle tambin a los realizadores, mas a lo largo de mi
vs de la ley de oferta y demanda. Incluso si la crtica vida profesional y personal y de mi trato casi por partes
sirviera para que las personas compartan su neurosis, iguales de crticos y cineastas, generalmente encontr a
o diera cuenta de lo que significa habitar este mundo los primeros ms preocupados por ese tipo de asuntos
convulsionado, tambin habra ganado una batalla. Y que a los ltimos.
en un momento como el actual donde muchos aspectos Al crtico le interesa el cine desde un lugar distinto que
estn, de una u otra manera, regidos solos por variables al del cineasta.
econmicas que la crtica aspire a todo aquello es ms
que valorable.
Qu parmetros toma la crtica para hablar de una pe- Comercializacin de turismo religioso
lcula? Todos los que le ayuden a pensar la relacin de
esa pelcula con el cine a lo largo y lo ancho. Por ejem- Santiago Cano
plo, qu tipo de montaje tiene el film y por qu, cmo
construye el espacio, qu planos predominan, cmo es El slo hecho de pensar que asistir a la audiencia Pa-
el final de esa pelcula con relacin a otro final, Apela pal en el Vaticano, requiere de una reserva de lugar con
a un verosmil realista? No? Trabaja con los gneros?, meses de anticipacin, permitir entender que ciertos
etc. Hay que decir que la crtica no solamente tiene que hechos religiosos, tienen su corriente turstica propia,
dar cuenta de la historia de la pelcula, ni de lo que pasa independientemente de la ntima religin de pertenen-
con los actores. cia de los participantes.
Todo nos acerca al tema de la crtica y la afluencia del Organizar una peregrinacin a Tierra Santa, un viaje es-
pblico a las salas. Personalmente, entiendo que las ra- piritual a la India, la visita a un templo, santuario, restos
zones por las cuales ste va a las salas son difciles de arqueolgicos de arquitectura religiosa o, para recorrer
esclarecer. Ahora si la persona que trabaja en un multi- sitios sagrados, implica: conocimiento, investigacin,
medio es un lobista solo podemos afirmarlo investign- contactos, dedicacin, inversin de tiempo y dinero. En
dolo. Lo mismo vale para las presunciones conspirativas definitiva, una gestin profesional que genera resulta-
como las que sostienen que determinado grupo apoya dos econmicos para todos los prestadores de servicios
ciertos films y otros no. Y an cuando se investigara y del circuito turstico, incluidos los actores locales del
concluyera positivamente sobre esas cuestiones, insisto sitio visitado que participan, directa o indirectamente
con que esas verdades diran ms del lobby y la publici- en el mismo.
dad contempornea que de la crtica o los crticos. Todo evento religioso que moviliza o atrae a personas /
Esto nos lleva al comienzo de esta disquisicin y el eno- turistas de diferentes lugares, genera divisas y reactiva
jo del realizador. Es cierto que es placentero y (genera la economa local.
una suerte de gratitud) leer o escuchar sobre la produc- El cobro de aranceles de ingreso a templos o museos
cin propia y ms cuando sentimos que quien se expre- religiosos, alojamiento de peregrinos en colegios o mo-
sa, de una u otra manera, ha comprendido algo de no- nasterios, contribuyen al mantenimiento de la estructu-
sotros. Sin embargo, no habra que tentarse de adular al ra edilicia y, al pago de servicios elementales como el

consumo de agua y energa elctrica. A su vez, genera vivencias participativas entre residentes y visitantes, a
beneficios econmicos a los vecinos, de modo informal partir de la religin, la historia del lugar y, su actividad
y espontneo. cultural.
Por ejemplo, ir a conocer la Iglesia do Bom Fin en San An con sus diferencias de origen social, pueden parti-
Salvador de Baha, implica la venta de cintas de colo- cipar paralela y activamente tanto en la misa, como en
res a los turistas en la plaza, o el consumo de los famo- una peregrinacin, visitar o alojarse en un convento /
sos jugos de fruta natural, en el tiempo libre posterior hotel, en un marco de integracin respetuosa.
a la visita. De acordar en sta idea integradora, se facilita una ofer-
Se suma as, el inters particular del visitante en un ta complementada, entre lo religioso y lo cultural.
atractivo de tipo religioso, nico motivo del desplaza- Si en la actualidad los consumidores de turismo reli-
miento hasta el sitio (informacin, decisin y accin), gioso, abarcan estimativamente el 10 por ciento de la
con la oferta complementaria de servicios secundarios, poblacin, pensemos que el turismo cultural moviliza
simblicos o representativos de la cultura local. Sin em- a ms del 30 % de los habitantes. Ser cuestin de in-
bargo, esa costumbre turstica no se instala en la mente tegrar oferta. A mayor mercado, mayores posibilidades
de los viajeros fcilmente, de un da para otro. Es un de negocios.
proceso continuo, a largo plazo con la participacin de En ste caso, los atractivos movilizadores pueden incre-
hasta varias generaciones, que demanda esfuerzo y pa- mentarse considerablemente, ante una demanda ms
ciencia. continua y variada, incorporndose: cementerios, tem-
plos, santuarios, comunidades, museos, sanadores,
Oferta de turismo religioso va crucis, artesanas, smbolos, bibliotecas, arquitectu-
Cuando se trata de una misma fe, asistir a misa, rezar en ra, muestras de arte, spa espirituales, gastronoma, mo-
una iglesia, participar de una peregrinacin, festividad numentos, capillas privadas.
o de un va crucis, constituyen la oferta bsica de acti- Ya no slo se organizaran circuitos tursticos pensados
vidades religiosas con lenguaje o cdigo universal, con para el segmento religioso (tradicional-practicantes de
prcticas parecidas de fcil interpretacin, sin barrera la fe), incorporando al segmento cultural, como una
de nacionalidad. buena oportunidad de negocios.
Son actividades de pertenencia a una misma idea re- El mejor ejemplo en el continente sur, es el Cristo del
ligiosa (Fe), practicadas a partir de un hbito religioso Corcovado en Ro de Janeiro.
comn, ntimo y espontneo, sin barreras idiomticas. La clsica escultura religiosa, se ha convertido con el
An en el caso de las religiones orientales, de caracte- paso del tiempo en el smbolo turstico de Rio y de Bra-
rsticas ms estrictas y tradicionales, a consecuencia de sil. Identifica y caracteriza al destino - ciudad y, al des-
las migraciones hacia occidente en bsqueda de mejo- tino - pas.
res condiciones de vida, por el espritu de conocimiento La imagen grfica del Cristo del Corcovado, se asocia
de los intelectuales, por la curiosidad o moda en el jet espontneamente con pautas o mensajes culturales bien
set internacional, podemos encontrar actualmente, de- definidos: diversin, playa, buen clima.
fensores y practicantes diseminados por el mundo. Su reciente incorporacin al listado de las Maravillas
Podr concluirse que cada religin tiene sus seguidores del Mundo, despierta automticamente y a modo de
tanto a nivel de la comunidad local como, a nivel inter- onda expansiva, inters en conocerlo, estar ah como
nacional. parte de un acontecimiento cultural a nivel mundial,
Por lo tanto, programar una propuesta turstica para aprovechando el viaje para disfrutar del carnaval, por
participar de actividades religiosas, con un itinerario ejemplo.
organizado, generar respuesta inmediata de miles de Sin embargo mantiene su valor vinculado a la espiri-
fieles y creyentes, con un efecto multiplicador directo y tualidad, tanto en su representacin de fe, como en la
positivo para la comunidad receptora. Mercado cauti- sensacin ntima de paz que se vive desde su punto pa-
vo, negocio asegurado. normico, contemplando desde la altura, el paisaje de la
ciudad y la naturaleza que la rodea.
Una visin diferente En el nordeste Brasilero, el Pelourinho en el sector ms
La religin est ntimamente vinculada desde su origen, alto de San Salvador de Baha, se distingue por la canti-
con la historia de los pueblos que la profesan. Y, si la dad y variedad de iglesias. Con caractersticas comunes
historia es el reflejo de la vida cotidiana de las personas en estilo arquitectnico, difieren en tamao, colores y
a travs del tiempo, contribuir directamente entonces valores religiosos, histricos y culturales.
a formar la cultura de los mismos. El quehacer diario de Es un lugar muy visitado durante todo el ao por turis-
sus pobladores, lo debido, lo indebido, lo autorizado y tas de diferentes lugares del mundo.
lo prohibido. Sin embargo su principal motivo de viaje, no se vincu-
A partir de la cultura popular, sus habitantes conviven, la directamente con la religin. Se define por conocer
se distinguen y ganan en conocimiento. Desde sus ritos la cultura de sus habitantes (usos, costumbres, normas,
y creencias, desarrollan sus pautas y normas comunes, tradiciones).
usos y costumbres, fiestas populares, religiosas y pa- y tanto la arquitectura como el arte sacro, su historia,
ganas. ponen en valor sus manifestaciones culturales.
En consecuencia puede afirmarse que, Turismo Religio- Si ampliamos el horizonte, en la regin del Mercosur
so es Turismo Cultural, porque integra una oferta ms integrada por Paraguay, Brasil y Argentina, la UNESCO
amplia que, la estrictamente religiosa, se comparten declar en 1983, Patrimonio de la Humanidad a las Mi-

siones Jesutico Guaranes, por su importancia cultural En el caso de las peregrinaciones el nivel de riesgo se in-
(religin, historia, vida) como vnculo educativo y de crementa, porque miles de personas se trasladan a pie,
formacin para las generaciones futuras. generalmente de noche por espacios que no se encuen-
Y, a nivel mundial ciertas manifestaciones religiosas, tran preparados para esa actividad.
originadas en momentos trascendentales de la historia Al tema de inseguridad, se suma la falta de servicios
de sus pueblos, se han convertido en atractivos cultura- bsicos como sanitarios, gastronoma y alojamiento. En
les para los turistas del mundo. Podemos citar a modo definitiva, el pico de demanda no es un problema nuevo
de ejemplo: la Capilla Sixtina, las Pirmides de Egipto, para la actividad turstica en general, ni para el turismo
Notre Dame. religioso en particular. Una festividad religiosa o una
Mantienen su valor religioso original pero en la actua- peregrinacin se constituyen en la temporada alta de
lidad, adquieren mayor relevancia por sus pinturas, es- mayor demanda y, saturacin de servicios al igual que
tilo arquitectnico, tcnica de construccin, historia y el verano para un destino-playa o, la temporada de nie-
misterio. ve para el esqu.
Sin embargo, ambos temas requieren de planificacin
Nuevo mercado y diversificacin de eventos, como primeras medidas
La tendencia actual es armar circuitos de turismo reli- paliativas para organizar su requerimiento. Podra com-
gioso, visitando iglesias, templos, mezquitas, sinagogas, plementarse por un sistema de reservas anticipadas
conociendo sus barrios, creencias, modalidad de prc- para asignar lugares y ordenar la participacin, como
tica y, diferencias culturales entre comunidades que, en una alternativa antiptica a considerar.
definitiva se convierten en una muestra integral de la Y si se involucra (en el amplio sentido de la palabra) a
gran cultura caracterstica del lugar de pertenencia. El la comunidad local, su inters en mantener la identi-
mayor tamao del espacio fsico, incrementa la posibi- dad, generar empleo, evitar el desarraigo y, no sentirse
lidad de oferta variada. invadida por una multitud, contribuir a encontrar el
En Argentina, la Secretara de Turismo de la Nacin punto de equilibrio para una actividad sostenible y sus-
presenta en sus nuevas piezas grficas, las principales tentable.
propuestas de turismo religioso, con un criterio integra-
dor entre todas las religiones que se profesan en el pas, Alternativas y oportunidades
independientemente de su importancia comunitaria Los nuevos y potenciales consumidores de turismo re-
cuantificada. ligioso, como actividad cultural, demandarn nuevas
Por su parte, Amrica Central y del Sur, representan una alternativas de servicios especializados.
de las regiones de turismo religioso con mayor poten- Las propuestas que pretendan adaptarse a la nueva mo-
cialidad a nivel mundial, no slo porque sus pueblos dalidad, debern reunir al menos uno de stos requisi-
mantienen las costumbres religiosas en forma prctica, tos: calidad definida o sencillez y diferenciacin (hospi-
sino tambin por el valor arquitectnico de los templos, talidad, bellezas naturales).
la riqueza del patrimonio arqueolgico, sus lugares de De ser as, se abren interesantes posibilidades de armar
misterios no resueltos, la vivencia de sus peregrinacio- circuitos tursticos, organizando recorridos residencia-
nes multitudinarias. les, provocando el pernocte en el lugar - destino, para
La oferta americana es rica y variada, permite la seg- mayor rdito econmico de la comunidad local. Circui-
mentacin y la formacin de corredores regionales inte- tos itinerantes para una futura integracin regional o,
grados, an sin explotar comercialmente. Un caso tpico combinados (itinerantes con pernocte) que permitirn
se encuentra en la triple frontera de Argentina, Brasil y la demanda diferenciada de visitantes y turistas.
Paraguay. Las Misiones Jesuticas, con atractivos impor- El proyecto debe encararse pensando en el bien comu-
tantes en los tres pases, no ha logrado poner en valor nitario, con el objetivo:
un circuito turstico integral como oferta diferencial. de mejorar su calidad de vida, la productividad de la
Cada uno de stos pases, promociona sus misiones zona, generar fuentes de trabajo, arraigar a los jvenes y,
sin vislumbrar que acciones unificadas potenciaran el optimizar la estacionalidad de atractivos y destino.
producto genrico, permitiran desarrollar otros circui- Para convertir un circuito religioso, en atractivo turs-
tos temticos como las Estancias Jesuticas en la provin- tico en primer trmino, hasta transformarlo en recurso
cia de Crdoba, el pueblo de Santa Ana en Corrientes o, econmico a partir de la cadena de prestadores de ser-
el Caminho de Peabir en el estado de Paran (Brasil), vicios que lo integran, es necesario un proceso opera-
generando economas alternativas o complementarias tivo que incluye: investigacin de mercado, acciones
para otras comunidades, sumado al rescate cultural de de marketing y, capital de inversin prolongada en el
su patrimonio. tiempo.
Otro tema de anlisis es la operatoria regular de los No siempre ste tipo de emprendimientos, cuenta con
circuitos tursticos que, en su gran mayora se organi- el financiamiento adecuado para su difusin, surgen y
zan con la modalidad full day desde un centro emisor se mantienen por accin espontnea.
urbano, sin alternativa de pernocte en el sitio visitado, En ese caso, se ha probado con xito la alternativa ms
impidiendo generar mayores beneficios econmicos econmica de la promocin boca a boca, de identi-
para la comunidad receptiva e incrementando el nivel dad local y, la de compromiso comunitario .
de riesgo en rutas saturadas por el trfico de excursio- Pueden citarse algunos casos conocidos del Mercosur.
nistas en horarios pico porque todos regresan al mis- En Argentina: el Monasterio de los Monjes Trapenses
mo tiempo. (Azul), el Santuario de la Virgen de San Nicols, la pe-

regrinacin a Lujn (todos en la Provincia de Buenos - Primer Congreso de Turismo Religioso y Sustentable,
Aires).Y el circuito de turismo religioso en Tunuyn Campo Mourao, Brasil. 2006
(Provincia de Mendoza). Mientras que en el Sur de - Programa Misiones Jesuticas. Misiones. Argentina.
Brasil (Estado de Santa Catarina) Nova Trento en Santa - Segundo Congreso de Turismo Religioso y Sustentable,
Paulina, se ha convertido en el segundo destino religio- Campo Mourao, Brasil. 2007
so ms visitado del pas. Por su parte el Santuario de - Visitas guiadas a la Misin Jesutica de San Ignacio.
Azambuja (Valle de los Milagros), en Brusque, atrae a Misiones. Argentina. Desde 1987
casi 100.000 fieles para el tercer domingo de agosto.
En la regin, hay centenares de casos de generacin es-
pontnea, e importancia popular. Los une una caracte- El ncleo de formacin acadmica como
rstica comn, con el tiempo ganaron en adhesiones y proyecto caracterstico de nuestro estilo
colaboraciones informales a partir de un sentimiento de
pedaggico
pertenencia y, fuerte identificacin (identidad) con el
sitio o evento. Carlos Caram y Cecilia Noriega
Para un correcto aprovechamiento del inters comuni-
tario, es necesario planificar a largo plazo con espritu Los seres humanos se hacen en la palabra, en el trabajo,
de negocios y armar equipos que contribuyan a la co- en la reflexin. Decir la palabra es derecho de todos e
mercializacin. implica el encuentro de los sujetos para la transforma-
cin de este mundo.
Cadena de ventas Paulo Freire
En primer trmino debe convocarse a los agentes directos
o socios, que integran el grupo asociativo del proyecto. Dentro de los propsitos educativos de la Facultad de
Actores principales como la iglesia y su comunidad (fie- Diseo y Comunicacin la calidad acadmica se en-
les y pobladores), empresarios de transporte local y re- cuentra en un lugar privilegiado. En este marco se cre
gional, hoteles, restaurantes, taxistas, guas de turismo; un conjunto de asignaturas que conforman lo que se de-
sern los principales interesados en propagar la idea y, nomina el Ncleo de Formacin Acadmica (NFA) para
concientizarse de sus beneficios. todas las carreras. El NFA est formado por las siguien-
Sumado al inters del Municipio, Provincia, Estado o tes asignaturas: Introduccin a la Investigacin, Taller
Nacin, que vern crecer su recaudacin impositiva, de Redaccin y Comunicacin Oral y Escrita. Los obje-
con el simple hecho de acompaar la iniciativa privada tivos del NFA son desarrollar las habilidades metodol-
y popular. gicas para la investigacin, para la escritura acadmica
Ahora bien, ste grupo propulsor requiere de un aliado y para la elaboracin de documentos universitarios, as
estratgico, un verdadero operador turstico que lidere como tambin desarrollar las destrezas para la oralidad,
la gestin comercial e invierta en su desarrollo. la utilizacin y seleccin crtica y consciente de dife-
Reviste significativa importancia la organizacin y di- rentes tipos de fuentes. El NFA se constituye en el pri-
fusin del proyecto, jugando un rol complementario mer paso en la formacin estrictamente acadmica, en
los agentes indirectos (colaboradores), integrado por el investigacin y elaboracin de textos, que tiene su cul-
equipo de tcnicos especializados en turismo, dirigi- minacin en el Proyecto de Graduacin (PG) elaborado
dos por un gerente profesional que organice peridica- en las asignaturas Seminario de Integracin I y II de los
mente: fam press (invitaciones a periodistas) y, famtrip cuartos aos de las carreras.
(agencias de viajes y operadores tursticos). Este ncleo de asignaturas est pensado para que enri-
Adems de facilitar la participacin constante en Ferias quezca e irradie sus aprendizajes hacia el resto de las
y Congresos de la especialidad, tanto del pas como del asignaturas en las cuales se sugiere aplicarlos y profun-
exterior, en orden creciente segn el mercado elegido dizarlos.
para atraer visitantes. Coherentes con la construccin del conocimiento de
En definitiva, con una propuesta concreta, ms la ac- manera social y a travs de proyectos, cada una de estas
cin integral y constante, acompaada de asesoramien- asignaturas debe trabajar en la elaboracin de un docu-
to profesional, se lograr difundir, promocionar, vender, mento acadmico de muy buena calidad que refiera al
controlar, invertir, y reinvertir para beneficio de la co- marco temtico o tema paraguas que se propone.
munidad residente, integrndola en forma activa a una Dentro del mismo marco de la calidad acadmica, otro
actividad genuina y productiva. de los objetivos es la visibilidad de la produccin de los
No es una hereja pensar, proyectar y trabajar en la co- estudiantes a travs de la cual pueden autoevaluarse,
mercializacin de turismo religioso, cuando el objetivo realizar evaluaciones cruzadas y confrontar su produc-
es el bien comn. cin con la de sus pares. Es por este motivo que se cre
la Semana de Proyectos Jvenes de Investigacin y Co-
Referencias bibliogrficas municacin que cierra la cursada de las tres asignaturas
- Burbridge, Horacio (1992) Turismo Religioso y Santua- mencionadas.
rios. Una propuesta para la Argentina. Buenos Aires. La Semana de Proyectos Jvenes es un espacio conso-
- Folleto de Turismo Religioso. Tunuyn. Mendoza. Ar- lidado a travs de los aos donde los estudiantes ex-
gentina. 2004 ponen brevemente los proyectos realizados durante la
- Gua para Profesionales de Turismo. Santa Catarina. cursada. De esta forma los cientos de alumnos que cur-
Brasil. 2005 san el primer ao de las carreras muestran a sus com-

paeros y a sus profesores y a la comunidad educativa parmetros que sern exigidos en los cuartos aos a tra-
toda, los resultados y propuestas de sus investigaciones vs del PG.
y creaciones. Los profesores que llevan adelante las asignaturas del
En cada una de las aulas los estudiantes y los profe- NFA, provienen de las ms diversas disciplinas, brin-
sores eligen mediante una votacin fundamentada los dando al proyecto una diversidad de matices que uni-
mejores proyectos; de manera que al finalizar cada cuados al de por s heterogneo universo de estudiantes
trimestre el Decano junto al Equipo de Gestin Acad- argentinos y extranjeros que pueblan nuestras aulas,
mica realiza un relevamiento y una evaluacin de las conforman un interesantsimo caleidoscopio de mira-
temticas que interesan a nuestros estudiantes as como das e intereses de una enorme riqueza.
la calidad de los documentos. A su vez la Facultad sos- El Decano y el Equipo de Gestin Acadmica nos senti-
tiene el proyecto mediante dos publicaciones, una, Es- mos orgullosos y entusiasmados de llevar adelante este
critos en la Facultad que resulta una suerte de agenda o proyecto pedaggico de tanta calidad y proyeccin de
gua para concurrir a la Semana de Proyectos donde se crecimiento y transformacin para nuestros estudiantes
publica los temas y grupos por docente, asignatura, da ingresantes.
y turno. La otra publicacin es el cuadernillo Creacin
y Produccin en Diseo y Comunicacin que va por el
cuarto volumen dedicado a la asignatura Introduccin a En qu consiste la buena enseanza?
la Investigacin. En esta publicacin se editan los frag- y el aprendizaje significativo?
mentos y abstracts de todos los proyectos aprobados
en los exmenes finales de la asignatura en el ao en Silvia Caram
curso, a su vez se le crean copetes, vinculantes con el
estado de la disciplina, del mercado en ese campo o de Como profesional en ejercicio de la docencia universita-
la ciencia o la reflexin acadmica en el mundo. En este ria, he tratado de reflexionar y plantearme muchos inte-
marco, los profesores que as lo desean pueden elaborar rrogantes del proceso de enseanza aprendizaje, algunos
y llevar a cabo proyectos de aula, con temticas integra- de ellos entre varios son: Qu es y en qu consiste ver-
doras de actualidad para las disciplinas, acompaados daderamente la enseanza? Qu es y de qu depende
de su especfico corpus terico, a fin de brindarle un el aprendizaje de nuestros alumnos? Logramos verdade-
basamento slido dnde se apoyen los proyectos de los ramente que el proceso de aprendizaje sea significativo
alumnos que se inician en la investigacin. Se observa, para los alumnos? Cul es nuestro rol como docentes?
de esta forma, un aumento significativo en la calidad de Cul es el rol de los alumnos? Cmo evaluamos, y
la produccin de los estudiantes. cmo nos autoevaluamos? Y muchos otros ms.
En el segundo cuatrimestre del primer ao, los estu- En este artculo no pretendo tener respuestas, sino abor-
diantes cursan la asignatura Comunicacin oral y escri- dar algunos conceptos referidos al proceso de enseanza
ta, en la que recibirn un entrenamiento considerable aprendizaje, y la relacin entre enseanza y aprendizaje.
en la produccin de textos tanto orales como escritos
de nivel profesional y acadmico creciente. Tambin se Enseanza
trabaja la expresin, la exposicin oral y la elaboracin Para G. Fenstermacher1, desde un concepto bsico o ge-
de diversos textos de formatos necesarios para la for- nrico, la enseanza es el proceso en virtud del cual
macin profesional. Como proyecto final se trabaja el una persona que posee cierto contenido, trata de trans-
relato tanto escrito como oral acerca de la historia de la mitirlo a otra persona que inicialmente carece de ese
familia, se puede tomar un personaje de la familia, una contenido, de manera tal que ambas personas se com-
ciudad o pueblo originario, una historia interesante, un prometen en una relacin a fin de que esta segunda per-
viaje, objetos y otras temticas, en las cuales los estu- sona adquiera ese contenido.
diantes investiguen su propia identidad y valoren sus La buena enseanza es aquella que promueve el desa-
races familiares. rrollo personal, profesional y social de los sujetos, as
En el caso de la asignatura Taller de Redaccin, se abor- como la autonoma de pensamiento y accin. As tam-
da el universo de los medios de comunicacin masivos, bin se dice que la enseanza debe estimular el com-
y la produccin de textos periodsticos y de difusin. El promiso y la responsabilidad tica hacia la tarea y la
proyecto final de la asignatura es la produccin de un capacidad de aprendizaje permanente.
dossier de ndole profesional, donde se escriben notas La enseanza presenta una caracterstica peculiar, la in-
y otros formatos relacionados con un recorte temtico tencionalidad por parte de una persona o grupo de per-
del mbito profesional. Tambin los profesores pueden sonas de influir sobre el aprendizaje de otra u otras per-
elegir la temtica de la historia familiar para el trabajo sonas en una determinada direccin. La enseanza tiene
del dossier. un carcter intencional y un significado social dado que
Las tres asignaturas culminan en la Semana de Proyec- se generan procesos de transmisin, comunicacin, in-
tos Jvenes, muestra ya mencionada y caracterizada. teraccin, recreacin y construccin del conocimiento.
La produccin de los documentos finales del NFA, se La tarea de ensear consiste en permitir la accin de
encuentra acorde y en lnea conceptual y pedaggica, estudiar, y en ensear cmo aprender, ensear para la
con los proyectos de graduacin que coronan las carre- comprensin.
ras universitarias de nuestros estudiantes. De esta forma
las normativas de citas textuales de diversas fuentes, la Aprendizaje / aprendizaje significativo
estructura general, y la presentacin, cumplen con los Desde una concepcin bsica o genrica el aprendiza-

je es el proceso mediante el cual una persona adquiere ficativa de ideas familiares que puedan ser utilizadas
destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos, para organizar y asimilar el nuevo material recibido y
y adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o ac- 3. Activacin durante el aprendizaje de tal estructura
cin. El conocimiento no es recibido pasivamente del significativa.
entorno, sino construido activamente por el sujeto. Para favorecer el aprendizaje significativo, los docen-
Fenstermacher sostiene que el aprendizaje es el resul- tes debemos diagnosticar el conocimiento previo de los
tado del estudiante, como consecuencia directa de la alumnos, el punto de partida, los posibles obstculos
actividad de estudiar. conceptuales y Realizar un tratamiento de la nueva infor-
El aprendizaje es as una actividad personal e intrans- macin, organizando contenidos con significatividad.
ferible. El aprendizaje es un trabajo interno personal, y En relacin a los contenidos, deben darse dos condicio-
por lo tanto para llevarlo a cabo se necesita voluntad, nes: En primer lugar el contenido debe ser potencial-
disposicin, compromiso y esfuerzo. mente significativo desde el punto de vista de su estruc-
Segn Csar Coll2, el aprendizaje significativo equivale tura interna (significatividad lgica, es decir no debe ser
a poner de relieve el proceso de construccin de signifi- arbitrario ni confuso, y depende de la manera con que
cados como elemento central del proceso de enseanza material se presenta al alumno). La segunda condicin
y de aprendizaje. es que el material de aprendizaje debe tener significati-
Un alumno aprende un concepto, una explicacin de vidad psicolgica, es decir que este contenido pueda ser
un fenmeno, un procedimiento para resolver determi- asimilado e internalizado en las redes de significados ya
nado problema etc., cuando es capaz de atribuirle un construidas previamente.
significado. Si el alumno aprende estos contenidos sin Facilitar la interaccin en el aula y la comprensin
atribuirle significado, entonces aprende en forma me- del valor social del conocimiento (relevancia social).
morstica, entonces slo ser capaz de repetirlos o utili- Considerar el grado de funcionalidad del contenido.
zarlos mecnicamente.
Existe aprendizaje significativo cuando: Relaciones entre el proceso de enseanza y aprendizaje
Existe vinculacin sustantiva entre el conocimiento Segn Gary Fenstermacher4 hay una especial relacin
previo ya construido y el nuevo material. semntica entre los trminos enseanza y aprendizaje,
Esa relacin es sustantiva porque no es arbitraria, es de modo tal que el significado del primero depende, de
decir no memorizada, sino construida otorgndole sig- diversas maneras de la existencia del segundo. A esta
nificado. relacin se la llama dependencia ontolgica (entre con-
Repercute sobre el crecimiento personal, cuando ceptos), y es importante no confundirla con relaciones
contribuye a la construccin de nuevos significados. de causa-efecto.
Cuanto ms significados se construyen, ms y mejor se El aprendizaje es una consecuencia directa de la activi-
construirn otros. dad de estudiar, y no es un efecto que sigue a la ense-
Influye sobre los hechos, conceptos, datos, teoras, re- anza como causa.
laciones, procedimientos, actitudes, etc. que el alumno El aprendizaje es una actividad personal e intransferi-
ya posee, que conforman su estructura cognoscitiva. ble. El aprendizaje es un trabajo interno personal y lo
Es transferible a nuevas situaciones, para solucionar realiza el mismo sujeto, y por lo tanto para llevarlo a
nuevos problemas. Es factible de utilizar ante nuevas cabo se necesita voluntad, disposicin, compromiso y
circunstancias que hace a la funcionalidad de lo apren- esfuerzo.
dido.
Motiva nuevos aprendizajes, nuevos deseos de apren- Rol de tareas como docente
der. Los docentes debemos ser orientadores, guas, acompa-
Moviliza la actividad interna, que es la que permite antes y facilitadores de manera tal que logremos pro-
relacionar los nuevos contenidos y procedimientos con mover el aprendizaje de sus alumnos. Debemos crear un
los disponibles en la estructura interna. clima de comunicacin e intercambio, para estimular y
Reconsidera la memoria como base a partir de la cual motivar a sus alumnos.
se abordan nuevos aprendizajes pero no slo para recor- Segn Gary Fenstermacher5 el profesor exhibe un deter-
dar lo aprendido, sino como memoria comprensiva. minado estilo. Este estilo, tambin forma parte del con-
Permite la adquisicin de estrategias cognitivas de tenido. As como un estilo puede afectar el desarrollo
observacin, exploracin, comprensin descubrimien- moral de los estudiantes, tambin transmite al alumno
to, planificacin, comparacin etc., estrategias que enri- la naturaleza de la disciplina que est estudiando.
quecen las estructura cognitiva acrecentndola. El estilo del profesor es ejemplo.
Rompe el equilibrio inicial de los esquemas del alum- Segn K. Zeichner6, el docente debe practicar la re-
no. Los nuevos aprendizajes son significativos cuando flexin en la accin, sobre la accin y para la accin,
logran que la nueva informacin se incorpore a uno o e interactuar con sus colegas. Segn D. Schn7, el do-
ms esquemas, revindolos, modificndolos, reconstru- cente debe ensear el arte profesional a travs de la re-
yndolos en un proceso de equilibrio, desequilibrio y flexin.
reequilibrio modificatorio de sus esquemas. El docente adems debe seleccionar y organizar el con-
tenido de la enseanza y facilitar su comprensin y
Segn Prez Gmez3 hay tres condiciones que requiere apropiacin por parte de los alumnos. Segn Perkins y
el aprendizaje significativo: 1. Recepcin del material Blythe8, los docentes deben elaborar proyectos de ense-
a aprender. 2. Disponibilidad de una estructura signi- anza para la comprensin, y establecen un marco con

cuatro puntos clave a especificar: tpicos generativos, gacin de la enseanza: Enfoques, teoras y mtodos.
metas de comprensin, desempeos de comprensin, Mxico: Paids. Captulo 3 Tres aspectos de la filosofa
valoracin diagnstica continua. de la investigacin sobre la enseanza.
El profesor debe desarrollar un repertorio de acciones 5
Fenstermacher Gary D. - Wittrock (1989) La investi-
articuladas en funcin de los propsitos educativos, del gacin de la enseanza: Enfoques, teoras y mtodos.
contenido de la enseanza y del contexto y situacin Mxico: Paids. Captulo 3 Tres aspectos de la filosofa
particular, que para el profesor representan decisiones de la investigacin sobre la enseanza.
didcticas orientadas al aprendizaje de los alumnos en 6
Zeichner, Kenneth M. El maestro como profesional
las que los procedimientos y recursos cobran sentido en reflexivo, Cuadernos de pedagoga 220.
la secuencia de acciones (estrategias de enseanza). Las 7
Schon, Donald A., (1992) La formacin de los
estrategias de enseanza, como consecuencia didctica profesionales reflexivos, Captulo 1 y 2, Editorial Paids.
deben reconocer: 8
Perkins David, y Blythe Tina T. (1994) Putting
Actividades iniciales o de apertura, dirigidas a intro- Understanding up-front. Educational Leadership 51 (5).
ducir un tema o problema, recuperando el conocimien- 9
Perkins David, y Blythe Tina T. (1994) Putting
to previo, provocando preguntas o hiptesis de trabajo, Understanding up-front. Educational Leadership 51 (5).
y organizando el material y las tareas.
Actividades de desarrollo, como consecuencia gra-
dual del anlisis del tema o problema y sus correspon- Anlisis y prcticas desde el Taller de
dientes sntesis progresivas. Modas
Actividades de integracin o cierre, que permitan la
elaboracin de conclusiones. Andrea Crdenas
Rol y tareas del alumno La pregunta indiscutida que todo alumno que se inicia
El alumno es el artfice de su propio aprendizaje. Los en el dibujo de la figura humana se plantea es: Cun-
alumnos deben trabajar para lograr el desarrollo de re- do podr dibujar as?.
cursos cognitivos y prcticos que faciliten la asimila- La respuesta siempre cae en la premisa de que ese logro
cin y la experiencia. Los alumnos son los protagonistas se dar como un proceso en el tiempo, adems la obser-
de su aprendizaje. vacin y la dedicacin son los factores a tener en cuenta
El alumno debe adquirir conocimiento haciendo y vien- para llevar a cabo tan compleja tarea.
do hacer a otro guiado por el docente. Pero es indiscutida la razn de que hay que aprender
Segn Perkins y Blythe9 un buen estudiante, es reflexi- rpido, tienen que poder asimilarlo a largo de la cursada
vo y presta atencin a lo que hace capitaliza sus puntos cuatrimestral. Entonces Cules son los posibles pasos,
fuertes y trabaja sobre los dbiles. Los estudiantes de- necesarios y urgentes para abordar este tema?
ben pasar gran parte de su tiempo en actividades que les Al comienzo del cuatrimestre es importante ese primer
pidan que generalicen, que encuentren nuevos ejemplos, dibujo dnde se coteja y observa el bagaje del alumno.
que realicen aplicaciones, llevando a cabo desempeos Teniendo en cuenta que somos seres nicos e irrepe-
de comprensin, de manera reflexiva y con una retroali- tibles, tenemos un patrn gentico nico, se refleja a
mentacin que les permita un mejor desempeo. simple vista en nuestra persona, en nuestras huellas di-
Qu logran los alumnos finalmente con su trabajo re- gitales; tambin en las diferentes historias personales,
flexivo y con la orientacin del docente?: culturales y sociales tan diferentes, hasta en nuestra ca-
Adquirir mtodos propios de trabajo y poder aplicar- ligrafa en la escritura.
los a situaciones de diversa ndole. Entonces esas diferencias innatas y adquiridas son las
Adquirir capacidades de exploracin, descubrimien- primeras herramientas con las que contamos para afron-
to y organizacin de la informacin tar la representacin de la figura humana. Ese trazo per-
Desarrollar capacidades para establecer relaciones, sonal y nico se tiene que poder trasladar al soporte que
formular hiptesis e inferencias. sea: papel, tela, cartn, plstico, etc.
Establecer un plan de trabajo, planificar el tiempo y Adems, perder el miedo al soporte vaco, dejarse llevar
organizar recursos. y soltar los impulsos creativos. Hay que tener en cuenta
Revisar sus procesos de trabajo, modificar lo necesa- las dudas de los alumnos, las carencias, temores e in-
rio y evaluar resultados. quietudes, para poder acompaarlos en este proceso de
investigacin.
Notas La observacin y el cambio de mirada a travs del an-
1
Fenstermacher Gary D. - Wittrock (1989) La investi- lisis formal y conceptual de distintas creaciones del
gacin de la enseanza: Enfoques, teoras y mtodos. campo del diseo de la moda, figurines, etc., y compo-
Mxico: Paids. Captulo 3 Tres aspectos de la filosofa siciones visuales (pinturas, dibujos, etc.) de diferentes
de la investigacin sobre la enseanza. estilos y perodos artsticos, ayuda a comprender como
2
Coll, C. (1994) Aprendizaje escolar y construccin del desde tan diversas formas y expresiones se puede abor-
conocimiento. Barcelona: Paids. Captulo 9. dar el tema: desde las representaciones pictricas de la
3
Perez Gomez, A. 17. Conocimiento acadmico y prehistoria; el realismo y naturalismo del Renacimien-
aprendizaje significativo. Bases para el diseo de Ins- to; pasando por las rupturas formales, espaciales y dis-
trucciones, pginas 322 a 329. torsiones expresivas, incursionadas por las vanguardias
4
Fenstermacher Gary D. - Wittrock (1989) La investi- del siglo XX; hasta nuestros das. El cuerpo humano ha

sido objeto de estudio por parte de numerosos cientfi- algunos de los pasos previos para llegar a la estiliza-
cos y artistas, que han definido los cnones de proporcin de la figura. Cmo lograrlo sin desproporcionar o
cin conformes a su tiempo y al concepto figurativo de que no se lea como una deformacin.
la poca. El objetivo sera establecer desde los primeros elemen-
Representar significa poner en relieve los caracteres tos de estudio una representacin armoniosa de la figu-
pertinentes, en este caso de la figura humana, entonces ra humana acorde al lenguaje de la moda. Teniendo en
cuales son estos: Ser necesario cierto grado de ins- cuenta que esta estilizacin forma parte de un canon
truccin biolgica y anatmica, por ejemplo? moda, y estas nuevas proporciones son totalmente idea-
Ese conocimiento sugiere al estudiante un esquema les, y con excepcin se dan en la realidad.
de percepcin adecuado, que pueda encontrarse en el La agilizacin del dibujo conlleva un trabajo cotidiano,
objeto y aplicarse a la imagen. Comprender la anato- cosa un poco ideal, pero importantsima para alcanzar,
ma humana para su posterior representacin requiere no slo un mejor nivel sino para potenciar el desarrollo
adems de un proceso y anlisis, no slo de las masas del estilo propio del figurn.
corporales, sus articulaciones, y tambin, como si fuera Esa creacin personal se ir conformando no slo con
poco, los movimientos y las tensiones producidas por un buen dibujo morfolgico sino con la eleccin de los
esas formas en el espacio. Porque en realidad la figura materiales y las tcnicas pertinentes que los estudiantes
humana es una estructura dinmica. decidan en la medida que vayan logrando autonoma en
Aunque temporalmente pasado de moda, el estudio de sus expresiones. Teniendo en cuenta sobre todo la crea-
la anatoma sigue siendo til para el estudiante porque tividad y la metfora que puedan infundir a sus creacio-
le permite adquirir un concepto visual de cosas que no nes, siendo stas las herramientas fundamentales con
se ven a simple vista (huesos, msculos, rganos, etc.), la que cuentan los alumnos, entendidos como futuros
pero que contribuyen a conformar lo que se ve. diseadores, para transmitir sus ideas.
Creemos que el dibujo de la figura humana es lo ms
difcil de hacer, porque en realidad son los ms fciles
de calificar, estamos tan familiarizados con la estructura Formacin de profesionales creativos
y la distribucin de nuestros cuerpos que notamos los
errores al momento. Mirta Cardini
Representar un objeto significa mostrar algunas de sus
propiedades particulares y por lo general se consigue El conocimiento es como un metal precioso, si perma-
mejor lo que se pretende, apartndose de lo que sera su nece oculto no tiene ningn valor. Cada docente con-
aspecto fotogrfico. tribuye da a da para que de los alumnos aflore el co-
El estudio a partir del mueco articulado posibilita la nocimiento y as se conviertan en profesionales que se
observacin y anlisis de los movimientos corporales, distingan por su creatividad.
facilita la representacin porque de alguna manera desa- Howard Gardner del a Universidad de Harvard nos en-
craliza la forma compleja del cuerpo humano, a travs de sea que los conocimientos son procesados por la inte-
sus masas simples y homogneas. ligencia, la cual en el ser humano se manifiesta de siete
El hecho de poder rotarlo y articularlo permite ver las maneras diferentes: verbal; matemtica; espacial; musi-
direcciones y movimientos en sucesin dinmica. cal; corporal; intrapersonal; interpersonal.
Cmo trasladar lo que se ve como modelo al soporte En cada persona la inteligencia se manifiesta en las ma-
bidimensional sin que se pierda esa informacin en el neras enunciadas anteriormente pero una de ellas es
trayecto del hacer. Una forma sera poder entender y ver dominante y ser la que aflorar cuando la persona se
como masas o formas geomtricas simples, lo que en encuentre en una situacin estresante.
realidad es tan complejo, adems de las formas enten- Si a travs del proceso de enseanza aprendizaje guia-
didas como volmenes en el espacio, stas tienen color, mos a los alumnos para que desarrollen las siete formas
valor, textura y como si fuera poco la iluminacin. Ir de inteligencia, lograremos que se conviertan en pro-
de lo general a lo particular, sin tener en cuenta en las fesionales capaces de encontrar soluciones creativas e
primeras fases los detalles. innovadoras an en situaciones estresantes.
Comprender adems esas formas y estructuras en rela- Como docentes en cada clase influimos en la capacidad
cin al espacio circundante, la relacin entre los espa- de nuestros alumnos a travs de: La palabra; El tono de
cios llenos y vacos. Ese espacio que rodea a la figura voz; El lenguaje corporal. La mayora de los cursos so-
slo est vaco aparentemente, pero est cargado de bre comunicacin han quedado obsoletos por basarse
informacin, tensiones, direcciones dinmicas, equili- en la palabra representando sta solamente el 7% de
brios, relaciones de proporcin y profundidad. la capacidad de influir en los dems. Para lograr una
Otro de los factores a tener en cuenta es la posibilidad comunicacin eficaz es necesario, antes de emitir una
de trabajar con diferentes tcnicas y materiales para la palabra, crear una estructura basada en el tono de voz
representacin de volmenes y texturas diversas. Po- y el lenguaje corporal. Considerando lo anteriormente
sibilitando no slo la experimentacin, sino tambin sealado basar la educacin en las palabras generar
como proceso de bsqueda personal y original, encon- personas menos comunicativas.
trando paulatinamente la tcnica acorde al trazo y ca- Existen personas carismticas que logran tener xito a
rcter de la imagen propia. travs de la comunicacin. El comn de las personas
Entonces cmo trasladar todos estos conceptos al figurn necesita entrenarse en el tema. La neurolingstica nos
de modas teniendo en cuenta que todos, son en realidad otorga instrumentos que pueden convertir de cualquier
persona un comunicador eficaz. Como docentes pode- Las ideas convencionales tambin son tiles;
mos considerar que hemos alcanzado nuestro objetivo Toda idea debe ser analizada antes de su aplicacin
cuando el alumno aprenda a aprender Cmo lograrlo? o descarte;
Es imposible saber todo, pero el pasaje hacia el conoci- La desorganizacin ayuda a generar ideas;
miento se logra cuando se reconoce que se ignora sobre La organizacin es esencial para poder desarrollarlas.
un tema determinado. El proceso de aprendizaje consta Para ser creativos es necesario preguntarse que pasara
de 4 fases: si diera vuelta los mtodos actuales a pesar de que le di-
Ignorancia (inconscientemente incompetente) gan que Si fuera una buena idea, alguien ya la hubiese
Informacin (conscientemente incompetente) puesto en prctica.
Conocimiento (Conscientemente competente) Otra alternativa es encontrar ideas. Para ello se deben
Sabidura (inconscientemente competente) realizar bsquedas en otros pases, empresas o indus-
trias. A travs de recortes de revistas o diarios, internet,
El conocimiento no significa acumulacin de informa- etc., es posible acceder a informacin que nos permita
cin, sino competencia para actuar 1 conocer un producto o servicio y disear un prototipo
Slo adquiriremos competencia si constantemente nos ms eficiente.
dedicamos a reforzar el aprendizaje. Cuando considere- Un profesional creativo sabe aprovechar su tiempo, or-
mos que hemos aprendido todo comenzar nuestro via- ganizando su jornada, delegando parte de su trabajo.
je hacia la ignorancia. Ahora analizaremos brevemente El tiempo es una posesin muy valiosa y aprovecharlo
los aspectos relacionados al lenguaje corporal. influye sobre el rendimiento del profesional. Organizar
Saba usted que existe slo una oportunidad de causar la jornada en tareas rutinarias, ocasionales, de planifica-
una primera buena impresin? Saba usted que el mocin y desarrollo permite aprovechar el tiempo de modo
tivo de saludarse con un apretn de manos significa que tal que tenemos momentos libres aplicables a tareas
ambos estn desarmados? Saba usted que si se trata para reducir el estrs, establecer prioridades, establecer
por el nombre a su interlocutor, ste inmediatamente se contactos, etc.
siente tenido en cuenta y por lo tanto podrn establecer Para organizar la jornada podemos preguntarnos: De-
un contacto ms estrecho? Saba usted que un buen co- dico tiempo y recursos suficientes a la definicin de
municador es aquel que se muestra interesado? Saba una estrategia y control general? Mi mesa est satura-
usted que para fruncir la frente utiliza 32 msculos y da de tareas por terminar? Destino suficiente tiempo a
para sonrer slo 28? la creatividad e innovacin? Delego en mi equipo las
Sonra, aunque slo sea por economa2 tareas rutinarias pero necesarias? Destino suficiente
Tenemos en nuestras manos la formacin de profesio- tiempo a establecer nuevos contactos? Dedico excesivo
nales, lo lograremos si hacemos que nuestros alumnos tiempo a las reuniones?
tengan un buen rendimiento sin importar las circuns- Saber priorizar es elegir oportunidades antes que pro-
tancias en las que se encuentran inmersos. blemas, asumir los trabajos difciles pero beneficiosos,
La diferencia entre un profesional y un aficionado son tener grandes aspiraciones, asumir riesgos importantes.
la paciencia y la persistencia. La paciencia es necesaria Realizar una valoracin peridica de los progresos indi-
pues todo lo que emprendamos necesita tiempo para ser viduales es esencial para mejorar la eficiencia. El xito
construido y llevado a cabo. La persistencia nos permi- puede ser enemigo de la eficiencia pues es posible que
te seguir preparndonos y as poder enfrentar cualquier la persona desee dormirse en los laureles por lo que
problema. Un rbol slo puede ser derribado por un es necesario analizarlo tan a conciencia como el fracaso,
hombre con persistencia (dar los golpes que sean ne- para ello es necesario analizar: Qu circunstancias fue-
cesarios en el mismo lugar) y paciencia (afilar el hacha ra de su control han contribuido a tan excelentes resul-
toda vez que lo requiera). tados? Qu hizo usted bien? Qu podra haber hecho
En cada empresa hay personas con diferentes cualida- mejor? Qu har para que se repita el xito?
des y conocimientos que ejecutan muchos tipos distin- Su creatividad aumentar en la medida aproveche todas
tos de trabajo. De ah que la empresa deba fundarse en las oportunidades para progresar y consiga el apoyo de
la comunicacin y la responsabilidad individual. Cada los dems para seguir mejorando.
miembro debe reflexionar acerca de lo que l o ella se Una oportunidad es encontrar un mentor quien debe
propone obtener y asegurarse de que sus colaboradores poseer las siguientes cualidades: integridad, honestidad
conocen y comprenden ese objetivo. Cada uno tiene que y credibilidad, ver si se esfuerza al mximo y si consti-
reflexionar acerca de lo l o ella debe a otros y asegurar- tuye una fuente de inspiracin. Insiste en que las cosas
se de que los otros comprendan y aprueben. Cada uno se lleven a cabo y detectar si tiene habilidad para prever
tiene que reflexionar respecto de lo que se requiere de el futuro. Estar atento a que demuestre un profundo in-
otros, y asegurarse de que otros sepan lo que es espera ters por el rendimiento de los dems.
de ellos 3 Ser un profesional creativo implica buscar oportuni-
La mayora tiene el preconcepto de que la creatividad dades; tomar la iniciativa; hablar claramente; unirse a
pertenece a pocos privilegiados que poseen naturalmen- un grupo de trabajo, unirse a un proyecto en equipo;
te ese talento. En realidad todo el mundo tiene poten- proponer cambios; liderar una unidad de departamento;
cial creativo y puede aprender a usarlo. El secreto est comandar situaciones crticas; resolver conflictos; con-
en mostrarse receptivo y cambiar el punto de vista: vencer a la gente; negociar para ganar; aceptar compro-
Trate de que todos tengan ideas y las expresen sin te- misos y planificar el futuro.
mor;
Notas contactos con proveedores de eventos y un sin nmero

1
Dr. Lair, Ribeiro (1994). La Comunicacin Eficaz. Bar- de recursos de los que todava, la gran mayora, no ha
celona: Ediciones Urano, S.A. tomado vida cuenta.
2
Allan Cohen & David Bradford (1990). Use la Persua- Esta tarea es sumamente divertida, frases como: Mi
sin, no la Autoridad. Buenos Aires: Javier Vergara Edi- mam sabe tirar el Tarot, mi abuela lee la borra de
tor. caf, yo bailo danza rabe, se van sucediendo y van
3
Peter Drucker (1988). Management and the Worlds abriendo las personalidades, generando compromiso y
Work. Harvard Business Review. profundizando la relacin del grupo. De esta manera se
dan cuenta de que s, con ese monto que otrora les pare-
ciera ridculo, podrn realizar el evento.
Eventos jvenes: un practicum til Con la lista de los recursos propios de toda el aula se
y necesario comienza a delinear la idea del evento. Lo imaginamos,
consultan y comprometen a sus contactos, seguimos
Mara de los Angeles Carrascal imaginndolo, lo dibujamos, lo escribimos. Poco a poco
cada uno va adoptando diversos roles, es el momento
Los eventos jvenes son micro eventos organizados por para delinear un organigrama que permitir al grupo
estudiantes de las carreras de Organizacin de Eventos, la distribucin de funciones y responsabilidades, otro
Relaciones Pblicas, Turismo y Hotelera, que se desa- concepto que es mucho ms fcil de comprender con la
rrollan en la Universidad de Palermo, dos veces al ao, prctica. Los alumnos pueden observar fehacientemen-
en formato de ciclo. te cmo las acciones de cada sector van generando el
A travs de los eventos jvenes, la UP, gener un espa- todo y a veces cmo la inactividad de algunos compli-
cio de practicum que segn D. Shn es: un ambiente ca las cosas. Es por eso que a medida que avanzan en la
especial para el aprendizaje prctico que reproduce al organizacin festejan todos cada logro de las partes.
mximo las condiciones reales, pero que tambin est a Cuando se trata de comercializar dudan que alguna em-
salvo de las exigencias de las condiciones reales. presa se interese por poner productos o dinero para un
Durante el ciclo los alumnos tienen la posibilidad de evento de estudiantes en la universidad, no tienen en
realizar sus propias ideas llevndolas a realidad. La cuenta que ellos conforman el pblico universitario
prctica se desarrolla al lado del profesor, que no pre- que es muy valorado y es al que muchas compaas
tende ensear en forma tradicional sino que practica pretenden tener en sus carteras. La auto descripcin
junto al estudiante. El estudiante crece a travs de las les permite hacer uso del pensamiento reflexivo, deben
indicaciones y sealamientos que hace el experto y por analizar sus gustos, su perfil, su forma de consumo y ar-
imitacin de su conducta. gumentarlos. Con todo esto y las caractersticas y nece-
Los eventos jvenes en la UP son una tarea ms que se sidades del evento pueden disear un mapa de empre-
suma a la acadmica y que realmente precisa de dedi- sas, que seguro tendrn entre sus metas participar de un
cacin, comunicacin fluida, mente amplia y deseo de evento en la Universidad. Las respuestas son siempre
aprender y de ensear. muy buenas y se consiguen todos o parte de los insumos
Sucede en el aula que cuando comienzo a hablar de los necesarios para realizar el evento.
eventos jvenes, la mayora de los alumnos preguntan Y ac vuelvo a Shn: El pensamiento reflexivo es un lo-
si es necesario hacerlos con cara de Podemos zafar?, gro del individuo, es el escrutinio de aquello que funda-
luego se quejan de que les insume una alta inversin menta nuestras propias creencias y de sus producciones.
econmica aparte de la que ya hacen para sostener sus Para usarlo hay que trabajar sobre nuestros prejuicios.
estudios, el otro tema complejo es lo que est permitido La reflexin es la liberacin de la rutina, la bsqueda de
y lo que no, dentro del mbito universitario. A m me acciones inteligentes, el enriquecimiento de significados
gusta escucharlos porque creo que la realidad de la pro- en los individuos. La reflexin tiene doble efecto: perso-
fesin les presentar estos y otros problemas semejantes nal y comunitario. La participacin del sujeto es central,
que ellos debern solucionar mediante la reflexin y la el individuo debe cultivar su actitud reflexiva.
accin. La comunicacin de los eventos jvenes es otro de los
La actividad permite encontrarse de frente con la pro- problemas que hay que resolver. Existe un diario que
blemtica real de la organizacin de un evento. Los agrupa a todos los eventos que se realizarn, se enva
alumnos pueden hacer uso de las herramientas organi- una gacetilla que ser publicada, pero Cmo hacemos
zativas aprendidas, y adems les sirve para incorporar para que la convocatoria a nuestro evento resulte sa-
la accin en sus propios currculum. tisfactoria?, Alcanza con la publicacin en el diario?,
Yo propongo como condicin en la clase que slo po- Alguna vez alguien ley el diario de eventos jvenes?,
drn realizar una inversin nfima, casi ridcula, por Con qu otros medios contamos para comunicar nues-
cada integrante del grupo. Me miran como si estuvie- tro evento?, Qu herramientas tenemos para crear nue-
ra loca, descredo totalmente de la propuesta. Los gru- vos canales? La convocatoria genera ansiedad, es as en
pos que armo son grandes, selecciono la calidad frente los eventos jvenes y tambin en los eventos reales. Una
a la cantidad, y esto nos permite poner en prctica un excelente idea que se produce correctamente siguiendo
organigrama coherente a un mega-evento, que es un todas las pautas para alcanzar el xito y cuando llega el
concepto que debo ensearles en mi materia. A partir momento no tiene pblico, resulta angustiante, es un
de all intento que buceen en su propio crculo social, fracaso. Es por eso que trato de que los alumnos piensen
todos tienen amigos artistas, familiares con empresas, formatos alternativos para comunicar sus eventos ade-
ms de los preexistentes. Se apropian de los negocios Leer el paisaje

de la cuadra, realizan BTL en el patio de la universidad,
generan buenos diseos para promocionar sus eventos, Patricia Noem Casco
convocan a amigos y familiares, todo en pos de alcanzar
la convocatoria deseada. El paisaje es un valioso recurso natural cuya gestin y
Ante la importancia que reviste la formacin del docen- proteccin requiere a la vez conocimientos (ciencia) y
te como parte importante en una educacin de calidad, sensibilidad, pero que al mismo tiempo tiene un valor
Schn (1992) expone lo siguiente: como alternativa se pedaggico pudiendo utilizarse para el aprendizaje y la
postula la experiencia de aprender haciendo y el arte formacin esttica.
de una buena accin tutorial, puesto que los estudian- Gonzlez Bernldez, Ecologa y Paisaje, 1981
tes aprenden las formas del arte profesional mediante
la prctica de hacer o ejecutar reflexivamente aquello Postula Aristteles No hay nada en el espritu que no
en lo que buscan convertirse en expertos, y se les ayuda pase a travs de los sentidos.
a hacerlos as gracias a la mediacin que ejercen sobre El hombre es susceptible de seleccionar informaciones
ellos otros prcticos reflexivos, ms experimentados, del entorno y reaccionar slo ante lo que le concierne.
que usualmente son los profesores. Cualquiera que sea la forma del mensaje, slo es posible
Con los eventos jvenes aprendemos todos y en la pri- una comunicacin entre un emisor y un receptor en la
mera edicin de 2007 saqu varias conclusiones que medida en que ambos compartan cierta comunidad de
espero puedan ayudar a mejorar estos practicums que intereses.
desde ya considero excelentes. Sera bueno realizar Los informes recibidos por los diversos sistemas per-
acuerdos con profesores del rea de diseo para que ceptivos (orientacin, audicin, tacto, olfato, visin) son
sus estudiantes tambin aprovecharan esta situacin de enviados al cerebro que los organiza. La transmisin de
prctica profesional, donde los organizadores de even- estos mensajes est sometida a las tensiones propias de
tos solicitarn trabajos a los diseadores grficos, algo la funcin emisor receptor y como el hombre es a la
que habitualmente suceder en el futuro. vez receptor y emisor las interacciones son continuas.
Tambin creo que sera bueno aprovechar la semana de Pero es la memoria con su carga reciente y pasada la que
la moda, que se realiza paralelamente y en el mismo distinguir las seales indeseables y los mensajes sig-
espacio que los eventos jvenes, pero en este caso los nificativos, ordenar y estructurar las informaciones.
diseadores de moda podran contar con organizadores Luego, reagrupando estas sensaciones la memoria crea
de eventos para producir sus desfiles, o para generar un smbolos que influyen en las actitudes.
evento post o pre desfile, tipo cocktail de bienvenida, El proceso cognitivo corresponde a las posibilidades de
fiesta de cierre, etc. organizacin de los signos en relacin con nuestra ex-
La interconexin con otras materias y profesiones ayu- periencia. Se postula que son cuatro los elementos que
dara a la convocatoria, adems de ser para todos una intervienen en el proceso:
experiencia curricular. 1. Nociones de densidad; 2. Categoras socio-econmi-
Si de alguna manera los eventos jvenes pudieran es- cas; 3. Grupo de edad; 4. Calidad del hbitat.
tar interconectados, la convocatoria podra mejorar. La Entonces el espacio simblico, el paisaje, puede ser
conexin podra ser por la temtica (la misma temtica aprehendido mediante la comprensin de los mecanis-
abordada desde diferentes lugares), por la organizacin mos perceptivos a nivel del individuo y por anlisis del
del tiempo (en un timming conjunto donde cuando algo medio. El sentido de lugar resulta de los vnculos que
sucede en uno en el otro se genera un comps de espe- un sujeto mantiene con el espacio. La percepcin del
ra), o por la logstica del espacio (he notado que al haber espacio se basa en una acumulacin de informaciones
varios eventos en un mismo piso se retroalimentan). e imgenes percibidas y stas se jerarquizan de acuerdo
Luego creo que tambin sera bueno que todo el pblico a la ubicacin del individuo y sus posibilidades de des-
interno de la UP estuviera al tanto de los eventos, los plazamiento. Adems cada persona percibe a travs de
que tienen relacin con el pblico asistente y con los sus preocupaciones -sociales, culturales y econmicas-
alumnos, y especialmente los que normalmente no ha- y su experiencia.
bran tenido una relacin directa a no ser por el evento Esta imagen a partir de la cual se decide el compor-
joven. tamiento espacial de los habitantes de la ciudad, es
Pero ante todo y para finalizar creo que los eventos j- una mezcla de elementos reales y de ideas falsas, so-
venes son la prctica ideal para los alumnos interesados brevalorando determinados aspectos y dejando otros en
en conocer aprender a ser organizadores de eventos pro- penumbra; es el resultado de la informacin recibida
fesionales. personalmente por cada individuo, de informaciones
indirectas, mas o menos fiable, de datos, sistemas de va-
Referencia bibliogrfica lores expandidos por el medio cultural o manipulados
- Shn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexi- por los medios de comunicacin de masas. 1
vos. Barcelona: Paids/MEC. Esto implica que las percepciones finales del individuo
no siempre coinciden con el objetivo del tcnico, la
valoracin del individuo o de algunos grupos de indi-
viduos se sirve de diversas vertientes que es necesario
encauzar para lograr un diseo espacial que satisfaga las
necesidades de una comunidad.
La misin, si bien aparece compleja, tiene puntos que o bien los resultados del esfuerzo realizado a lo largo
facilitan la tarea: la imagen no est formada solamente de un determinado perodo de actividad acadmica. In-
por elementos espaciales memorizados, es tambin sim- dependientemente de las diferentes disciplinas -arqui-
blica. Los individuos, todos ellos, cuentan con un po- tectura, diseo industrial, de interiores, indumentaria,
tencial para enriquecer su experiencia del entorno. La grfico, etc.- y de sus particularidades, existe sin dudas,
percepcin es un proceso activo y creativo, es el punto un problema comn.
de partida de una sntesis cognitiva (Herbert Leff, 1974) Miguel ngel una el concepto de diseo al de perfec-
El paisaje se deja leer e interpretar, cada individuo iden- cin, con todo lo que se refiere a creacin y abstraccin.
tifica determinados elementos (relacin con la memoria) Resulta, entonces, difcil esa evaluacin entendida
y estmulos, con ellos construye sus imagen y sus sen- como lo definiera Stufflebeam: la comunicacin efecti-
saciones. Frecuentemente el criterio para enjuiciar un va sobre el mrito y el valor de un objeto en este caso,
medio ya no se relaciona tanto con es bello, es feo, sino de diseo. Otorgar valor de verdad, belleza o bien ab-
si es funcional a los deseos y necesidades del individuo solutos a los productos de terceros conlleva una carga
o comunidad, porque, como postula Rimbert (1973), el de connotaciones estticas, cientficas y hasta ticas. Es
nico medio que afecta al hombre es el subjetivo y afec- por lo tanto un tema que, cuando menos, merece una
tivo; la objetividad morfolgica solo tiene valor para los reflexin previa.
especialistas. Los alumnos suelen relativizar la cuestin con comenta-
Parecera que la percepcin del paisaje tiene una bifur- rios acerca del gusto, las nuevas tendencias, la moda y,
cacin definitiva, por un lado la comprensin emotiva- finalmente, relegan las observaciones del docente a co-
sensorial del usuario comn y por el otro la concepcin mentarios subjetivos tan parciales y cuestionables como
del tcnico urbanista que impone un diseo y orden. los de sus compaeros, amigos o parientes. La relativi-
En auxilio de salvar esta dicotoma viene Gonzlez Ber- zacin de los referentes educativos justifica, entre otras
nldez, reconociendo esta dualidad del paisaje, define cuestiones, la transferencia de la autoridad en favor de
dos conceptos distintos pero en absoluto antagnicos, los pares o la sociedad toda.
sino complementarios: El xito comercial y pblico de algunos autodidactas en
Fenosistema: conjunto de componentes perceptivos esas disciplinas, colabora con esta suerte de descrdito
en forma de panorama, escena o paisaje. All se establece por una evaluacin sistemtica.
la dominancia de la sensibilidad y la intuicin con un Cabe preguntarse, cul es la responsabilidad que corres-
enfoque intuitivo, global, sensorial. Se ve a simple vista. ponde a los docentes en esta nueva versin del todo vale
Criptosistema: componentes ocultos o de difcil ob- en la que nos encontramos inmersos Es lo mismo valo-
servacin que proporcionan la explicacin a la escena rar el esfuerzo realizado que el talento innato? Da igual
observada. Se relaciona con las circunstancias fsicas, el trabajo que coincide con nuestra tendencia personal
biticas, geolgicas, climticas, antrpicas que la origi- de diseo, con aquel que desde las antpodas estilsticas
naron. Para su comprensin se requiere el uso de instru- nos cuestiona y hasta nos agrede? Vale todo si tiene
mentos de observacin o medicin. 2 justificacin desde la razn, aunque los valores estti-
El paisaje constituye ciertamente un sistema, identifica- cos sean cuestionables? Debe destacarse la innovacin,
mos entonces un fenopaisaje y un criptopaisaje. El fe- la originalidad y la creatividad como temas centrales?
nosistema es el resultado visible del criptosistema, ste Los conceptos de escala, proporcin, armona son re-
ltimo es el verdadero modelador. conocibles despus de la irrupcin de las vanguardias?
En la prctica en el diseo de un espacio tiene buenos La funcionalidad de los diseos tiene entidad suficien-
resultados la aplicacin del conocimiento sensorial que te en estos tiempos postmodernos? La nobleza y digni-
prefiere respetar la complejidad de los sistemas reales dad de los materiales sigue siendo firme en la constante
(incluyendo el elemento humano) antes que construir profusin de nuevos productos de la tecnologa? La
con la teora y la abstraccin. secuencia de profundizacin que proponen los planes
Las preferencias paisajsticas pueden ser a menudo code estudios en relacin a la escala de complejidad es la
herentes con ciertas propiedades relativas a la organi- ms adecuada? La reproduccin, la copia, la reminis-
zacin del paisaje. El paisaje constituye entonces una cencia, la cita o el plagio son sencillos de distinguir a la
escala muy humana de expresin del ambiente. hora de evaluar? Estos y otros tantos temas hacen que la
confusin de los destinatarios de la evaluacin docente
Notas se vea reforzada y adquiera por momentos una enverga-
1
Horacio Capel, 1975 dura difcil de revertir.
2
Gonzlez Bernldez, Fernando (1981), Ecologa y pai- Algunos tericos de la educacin plantean una serie de
saje, Madrid: Blume. temas que pueden adaptarse perfectamente a la evalua-
cin del diseo y pueden a la vez cuestionar nuestra
prctica para mejorarla y de ese modo mejorar los proce-
Evaluar el diseo: los programas sos de enseanza aprendizaje, inclusive la produccin
de los alumnos de las diferentes reas del diseo. Esta
Roberto Cspedes reflexin se propone abordar las preocupaciones de al-
gunos autores y contrastarlas con la tarea cotidiana del
Los docentes a cargo de los talleres de diseo o mate- docente de diseo a fin de echar luz sobre un tema tan
rias similares se encuentran a cada momento evaluando complejo como apasionante. En esta primera entrega se
los trabajos de sus alumnos, sus procesos productivos abordarn los programas y su evaluacin.
En la poca previa a 1930, tambin llamada pre-tyle- para el docente que toma decisiones acerca de los pro-
riana, el proceso de evaluacin sistemtica no se con- gramas.
sideraba tan escindido del de enseanza y an cuando Tyler pens que su mtodo sera utilizado tanto por pro-
el paradigma de la educacin era fuertemente indus- fesores como por elaboradores de currculos y que poda
trial, en parte no se haba despegado demasiado del de ser empleado por evaluadores profesionales. Tambin,
maestro-aprendiz y la subjetividad de los criterios de sera til como gua de aprendizaje para el estudian-
accin. Los programas de diseo no eran tan claramente te- encargndose del diagnstico y tratamiento de los
identificados, desde un punto de vista racional ni or- defectos de dicho proceso sea individual o grupal - ya
ganizados con tanta antelacin. En 1942, Ralph Tyler, que permite la modificacin de los objetivos logrando la
puso las bases de un estilo evaluativo orientado hacia aprehensin del conocimiento y por otra parte, satisfa-
los objetivos: las decisiones sobre los programas se ba- ciendo las necesidades de los alumnos. Tyler considera
saban en la concordancia entre los objetivos y los resul- ms importante el cambio positivo que poda producir-
tados reales obtenidos; si los objetivos se alcanzaban, se se despus de una evaluacin que los resultados de sta
tomaban decisiones en una direccin determinada, si en s. As la informacin proveniente de la evaluacin
no, las decisiones a tomar, eran diferentes. Su principal racional poda producir buenos efectos, es decir, un per-
recomendacin fue que el que realizara los currculos feccionamiento de la educacin.
deba llegar a pronunciar juicios racionales acerca de Llevando estos contenidos tericos a la prctica, se dira
las reas programticas consideradas. que desde la libertad de ctedra - que la mayora de las
La evaluacin deba ser un paso esencial del desarrollo universidades profesa - cada docente realiza en cierto
de un programa, con una serie de etapas lgicas, que modo un programa de su asignatura que podr luego
afianzarn el proceso de evaluacin real. evaluar en sus distintas etapas.
Segn Tyler, el procedimiento para evaluar un progra- La primera de las etapas es la de diseo: aquella en la
ma, deba considerar: cual el profesor configura el desarrollo de su materia
a. Establecimiento de objetivos; segn su criterio y en base a los contenidos bsicos que
b. Ordenamiento de los mismos en amplias clasificacio- se le proveen, en mayor o menor medida, de sus supe-
nes; riores. La segunda etapa es la de desarrollo: donde el
c. Definicin de los objetivos en trminos de compor- docente junto con sus alumnos comienzan el dictado
tamientos; de las clases y la elaboracin de los trabajos de campo
d. Establecimiento de situaciones y condiciones que previstos en la etapa anterior. Finalmente, la tercera y
permitan demostrar la consecucin de los objetivos; ltima etapa es la de los resultados: aquella en la que
e. Explicacin al personal ms importante de los fines tanto el docente como sus alumnos, al fin del recorrido
de la estrategia, en las situaciones adecuadas; pueden percibir como trabajo concluido y evaluable en
f. Eleccin y desarrollo de tcnicas apropiadas; los habituales exmenes de fin de perodo. Para cada
g. Recopilacin de datos del trabajo y una de estas etapas el profesor podr construir una r-
h. Comparacin de los datos con los objetivos de com- brica de evaluacin aportando los datos objetivos que
portamiento. considera como variables, los indicadores y sus marcas
Antes de la aparicin del mtodo de Tyler, los logros para hacer del proceso una etapa menos subjetiva y ra-
de los estudiantes, eran la base de la evaluacin del cional. Estos y otros elementos de la evaluacin sern
programa. Tales logros eran medidos valorativamente abordados en las prximas entregas de las ponencias
mediante test y esquicios, por ello, el estudiante era el del autor.
punto de atencin. Adems la evaluacin se limitaba a
aquellas variables que podan ser valoradas. En el mto- Notas
do tyleriano, deben tenerse en cuenta las intenciones 1 Stufflebeam, Daniel (1995) Evaluacin Sistemtica.
del programa, sus metas y objetivos de comportamien- Madrid: M.E.C., pg. 65
to, como as tambin, los procedimientos para llevarlo
a cabo con xito1.
La evaluacin que era un mtodo recurrente, deba pro- Semitica del sonido
porcionar informacin til que permitiera reformular o
redefinir los objetivos; si stos eran modificados, deban Rosa Judith Chalkho
revisarse los planes evaluativos. Esta estrategia tambin
permiti que los evaluadores pudieran examinar los Este artculo explora acerca de las posibilidades de un
datos ms importantes del proceso mediante el cual se estudio semitico de los sonidos, ms especficamente
llevaba a cabo el programa. Segn Tyler, la informacin del diseo sonoro y en especial del diseo sonoro para
proveniente de estudios tempranos deba ser utilizada los discursos audiovisuales, tomando como centralidad
como ayuda para definir los objetivos, seleccionar las la cuestin de la significacin de los sonidos, desde su
condiciones para alcanzar los objetivos propuestos e referencialidad directa hasta aquellos significados con-
interpretar los resultados obtenidos. De ese modo, se cretos o simblicos construidos por la cultura y el con-
pusieron las bases del primer mtodo sistemtico de texto.
evaluacin, que luego se convirti en el mtodo diri- Desde el campo de la indagacin terica se advierte una
gido por objetivos. Uno de los aspectos ms relevan- escasez de trabajos que profundicen cuestiones sonoras
tes de los mtodos sistemticos, es su racionalidad. En aplicadas al diseo, si lo comparamos con la exhaustiva
educacin, el proceso de evaluar resulta til en especial teora desarrollada para materias ligadas al diseo vi-
sual. Pareciera que el sonido como diseo o como arte en valor (de inteligibilidad, de expresividad, de esttica
est rodeado de una atmsfera de lo inasible, y en cierta etc.), para expresar que el audio no agrega algo valioso a
forma guardado bajo las categoras de lo abstracto e in- la imagen sino que la modifica, no acta para la imagen
cosificable. sino que acta con la imagen.
Desde el punto de vista de la semitica, como ciencia Es entonces que se pueden formular algunos cuestio-
del sentido, se la ha aplicado innumerables veces para namientos que guen una profundizacin investigativa
las disciplinas ligadas a lo visual (diseo grfico, indus- sobre estos tpicos como:
trial) o a disciplinas de corte ms narrativo, la literatura 1. En qu medida los sonidos constituidos en discurso
(que se expresa con el primer objeto de estudio de la por la accin del diseo son portadores de significado y
semitica: la lingstica) y el cine, donde lo narrativo qu grados o planos de significacin se ponen en juego?
tiene un rol esencial. Pero no obstante esto, poco se ha Esta pregunta est referida a despejar los elementos que
contribuido desde el anlisis del significado a lo sono- componen la totalidad significante de lo sonoro, si esta
ro. En parte probablemente porque la msica histrica- significacin es de alguna manera mensurable; si hay
mente dese alejarse de la referencia significante para sonidos que portan mayor grado de significacin o si
hablar su propia semia, o quizs porque desde el pun- existen sonidos de significacin concreta o unvoca por
to de vista de lo narrativo nadie se ha preguntado por su referencialidad y otros sonidos que al ser abstractos
los significados de los sonidos siendo que es obvio que slo se significan a s mismos como sonido o materia
un sonido tiene por significado la fuente sonora que le sonora pura.
dio origen, cuestin esta ltima que tambin puede ser 2. Qu variables se pueden estipular con relacin a la
puesta en duda. produccin de sentido en un contexto audiovisual en-
Es, entonces, una de las inquietudes de este escrito pen- tre las imgenes y los sonidos? En este caso la pregunta
sar en una lectura desde lo semitico del diseo sonoro. orientar a la bsqueda de variantes e invariantes en el
Una de las puntas investigativas puede estar referida a lenguaje audiovisual que permitan construir categoras
pensar en una aplicacin de las categoras de la semi- dentro de las cuales los sonidos tienen significado, por
tica para la cuestin sonora, es decir, la estipulacin de ejemplo la categora constituida por los sonidos que
conceptos como sonido, cono, ndice y smbolos sono- tienen por significado una fuente sonora concreta, o
ros y la relacin entre sonidos e imgenes como todo la categora de los sonidos que tienen por significado
significante. Esto lleva a instalar la pregunta acerca de un concepto abstracto adems de su fuente sonora, por
una denominacin posible para las designar las uni- ejemplo el sonido del tic-tac de un reloj refiere al con-
dades mnimas de significacin audiovisual e intentar cepto /reloj/ pero tambin puede significar /paso del
delimitar sus alcances; en otras palabras cules seran tiempo/ o /silencio/.
aquellas invariantes que determinaran la constitucin 3. Es el significado de los sonidos una cualidad que les
de unidades mnimas de significado audiovisual, ya sea es propia o es este significado una funcin otorgada y
temporales, enunciativas, tcnicas u otras, o bien por el relativa al contexto?
contrario indagar sobre la posibilidad de circunscribir Esta pregunta condensa la centralidad de la problem-
el anlisis de lo audiovisual al engranaje sintctico de tica, estipular si existe una inmanencia en la signifi-
estas unidades. cacin de los sonidos o si esta es una construccin en
Una de las hiptesis que se anticipan es la de la no- parte cultural o en parte codificada por los discursos
significacin unvoca de lo sonoro, sino la existencia audiovisuales.
de diferentes perspectivas de sentido en un intento de 4. Los significados no expresables lingsticamente
demostrar que la significacin es una funcin otorgada son de alguna manera significados? Existen significa-
y no inmanente ya sea por el contexto, lo cultural, la in- dos imposibles de referenciar por el lenguaje? Esta pre-
teraccin con las imgenes y los discursos construidos gunta revive una vieja antinomia de la semitica sobre
por los gneros audiovisuales. si los discursos artsticos son lenguajes posibles de es-
El sonido aparece situado en la mayora de los anlisis tudiar por la semitica (como disciplina amplia) o si el
y, hasta considerado en las realizaciones, como en un nico objeto de estudio de la semitica es la lingstica.
segundo plano, como complemento o acompaamiento Cabra, adems preguntarse algo bastante ms complejo:
de lo visual o como aquello que no forma parte esen- cmo se interpretan los sentidos de lo esttico, y hasta
cial del diseo sino como un agregado que enriquece qu punto es vlido pensar en sentidos extra estticos
los productos. Este relegamiento de la cuestin de lo o bien aceptar como piso inestable que las poticas ha-
sonoro cae estrepitosamente cuando simplemente ex- blan y producen significados dentro su propia semia.
perimentamos su falta al quitarlo de cualquier pieza Es de hacer notar que el recorte temtico planteado no
audiovisual, donde aparece entonces comprometida su est dado por un contexto o soporte especfico (cine, vi-
potencialidad, tanto de ser comprendida en su significa- deo, instalaciones, internet, etc.) sino que se aborda des-
do como de transmitir cuestiones expresivas. de categoras que como principios atraviesan al lengua-
En este sentido Michel Chion habla del sonido como je audiovisual en s. Este concepto es compartido por
lo que aporta un valor aadido, aunque un recorrido ngel Rodrguez Bravo, quien expresa que salvando las
minucioso por sus textos refiere a que en realidad con- instancias tcnicas de produccin no existe un lengua-
sidera al sonido como elemento constitutivo de primer je audiovisual para cada medio sino que considera al
orden. ngel Rodrguez Bravo justamente corrige esta lenguaje audiovisual como estructura organizativa con-
denominacin de valor aadido, que as expuesta, bien junta de la imagen y el sonido por encima del soporte
puede ser interpretada por todo aquello que incrementa donde luego ser plasmado.
Podemos afirmar, entonces, que la significacin en el la resultante total de un momento temporal y el proceso
diseo sonoro no es una cualidad natural perteneciente de significacin prioriza, entonces, una cierta sintaxis
a los sonidos sino que es una funcin relativa otorgada de estos signos audiovisuales.
por el contexto, la cultura y las diversas relaciones que Resulta necesario notar que la distancia entre estos dos
se tejen entre los actores del hecho audiovisual, siendo criterios de anlisis no es taxativa, sino que los anlisis
adems estos significados de naturaleza compleja ml- en horizontal y en vertical pueden ser complementarios.
tiples y variables. El modelo horizontal no descarta lo que sucede con los
Los discursos audiovisuales estn impregnados de pro- otros elementos y el modelo vertical no pierde de vista
cesos de semantizacin que en el caso de productos arts- la consecucin. Este doble modelo analtico est muy
ticos adems son polismicos, y estos procesos se dan en relacionado con en al anlisis musical, y es aplicable
cada uno de los elementos del sonido y de las imgenes, a cualquier arte temporal, ya que en sntesis se trata de
en relaciones tanto horizontales, en sucesin o diacrni- estudiar todo lo que sucede a un mismo tiempo y todo
cas como verticales, en simultaneidad o sincrnicas. lo que se va sucediendo en el tiempo.
Otra de las ideas para la construccin de una semitica
del sonido es la de establecer una taxonoma que agru- Referencias bibliogrficas
pe las distintas funciones que pueden jugar los sonidos. - Chion, Michel. (1993). La audiovisin. Introduccin a
Esta clasificacin se construye en base a criterios que un anlisis conjunto de la imagen y el sonido. Barcelo-
agrupan los sonidos desde un nivel bsico de signifi- na: Paids.
cacin referencial a la fuente sonora hasta niveles muy _______________ (1997). La msica en el cine. Barcelo-
complejos que comportan estados de abstraccin, sim- na: Paids.
bolizacin y ambigedad. - Peirce, Charles Sanders. (1974). La ciencia de la se-
Sintetizando, esta semitica de los sonidos tiene bases mitica. Buenos Aires: Nueva Visin.
tericas en lo relacional y supone que el proceso de sig- - Rodrguez Bravo, ngel. (1998) La dimensin sonora
nificacin no est dado solamente por las cualidades del leguaje audiovisual. Barcelona: Paids.
acsticas de los sonidos tomados en forma aislada sino
que se construyen principalmente como funciones otor-
gadas por el contexto, los cdigos propios de los lengua- El agotamiento de la modernidad en
jes audiovisuales y las matrices culturales. fotografa?
Surge como relevante para la conformacin de este es-
tudio de los signos, primero slo como signos sonoros Andrea Chame
y luego como signos audiovisuales establecer la deli-
mitacin del recorte conceptual que posiciona a estos La fotografa en el S.XX
posibles objetos audiovisuales de la significacin en Desde sus inicios en el S.XIX, la fotografa siempre estu-
unidades mnimas de significacin. En tanto que asisten vo muy ligada a la pintura en una estrecha relacin que
a la totalidad de la formacin del sentido componentes flucta entre la inspiracin y la competencia.
visuales y componentes sonoros que adems se inscri- A partir de 1902, la fotografa comienza un camino pro-
ben en una temporalidad se pueden asumir dos criterios pio independiente de la pintura, conocido como foto-
para este recorte de unidades mnimas. grafa directa o pura, ser Alfred Stieglitz quien lleve a
1. Recorte de acuerdo al criterio horizontal: es el que la fotografa por este camino y quien abrir las puertas
considera como unidades a cada uno de los diversos de la modernidad en Nueva York.
elementos del discurso audiovisual: sonidos, msicas, La aparicin de las vanguardias, con Man Ray o Laszlo
escenografas, vestuario, gestos, encuadres, ilumina- Moholy-Nagy, marcar otro momento importante de la
cin, objetos, etc. Este criterio considera a cada elemen- fotografa moderna, con ellos, el rol del artista va a mo-
to como una unidad de sentido que aporta al total de dificarse pasando a ocupar el lugar de la expresin, es el
la significacin del film. El estudio semitico en este artista quien se expresa a travs de su obra.
aspecto consiste en el aporte de ese elemento a la re- En los aos 40 Nueva York va a convertirse en la nueva
sultante signaltica total, por ejemplo cmo la msica metrpoli del arte moderno y la fotografa ocupar un
afecta o modifica el sentido, o de qu connotaciones es lugar en sus museos obteniendo el status de arte.
portador determinado sonido que repercute, altera, mo- La dcada del 50, estar marcada por el arte del comien-
difica o refuerza el significado de una escena. Prioriza la zo nuevo y los artistas transformarn a los objetos de la
lgica sucesiva de cada elemento del anlisis y estudia vida cotidiana en objetos artsticos, habr gran cantidad
su relacin con los otros parmetros. de imgenes criticando el mundo del consumo. Algunos
2. Recorte de acuerdo a un criterio vertical es el que pintores como Andy Warhol usaron la fotografa como
considera la unidad signaltica del audiovisual como una herramienta para lograr el concepto en su obra, a
un todo y el recorte del signo es tal como unidad tempo- travs de la alteracin tcnica y plstica.
ral. Puede coincidir o no con el montaje o el plano, pero En las dcadas siguientes muchos pintores continua-
en cualquier caso el criterio de recorte mnimo es una ron usando la fotografa, por ejemplo en los 80, David
porcin de tiempo. Para este criterio el signo audiovi- Hockney, trabaj sobre la imagen fotogrfica mltiple,
sual es un signo definido por un segmento temporal del inventando una especie de rompecabezas que mezcla
cual despus se pueden desglosar sus elementos. Este varios puntos de vista, varias perspectivas que recuer-
criterio prioriza una lgica de la simultaneidad de los dan al primer cubismo.
elementos audiovisuales en un tiempo dado. El signo es Todo esto nos ofrece varios puntos para el anlisis:
Se trata de un intercambio de herramientas, de mate- siglo XX, no puede desechar al pasado, porque lo nuevo
riales, que genera una confusin, porque se llama fo- que se dice tiene algo de lo viejo (deconstruccin).
tografa a lo que no lo es, es una instalacin, o una Para producir arte hay que romper con la esttica clsi-
performance, o una accin. Esta reflexin nos lleva a ca de la representacin y con el formalismo de la mo-
establecer una primera diferencia entre fotgrafos y dernidad. El arte postmoderno, se basa en el deseo y
usuarios de la fotografa, abriendo de este modo una opera desde una posicin ubicada en la sensacin. El
brecha entre ambos. efecto sobre el consumidor, el espectador, el pblico, se
El escenario actual de la fotografa contempornea ha produce por medio del inconsciente.
llevado a muchos fotgrafos a inventar situaciones, a
realizar una puesta en escena, a construir un universo Fotografa postmoderna
propio en la ficcin o en la realidad, donde el fotgrafo La fotografa es hoy una de las formas ms importantes de
no se basa en la observacin de la realidad, sino en la discurso, a travs de la cual nos vemos y somos vistos.
construccin de un universo poblado de obsesiones y La fotografa postmoderna opera dirigindose a la his-
de fantasmas personales. toria del medio mismo y lo hace reapropindose de las
manifestaciones existentes pero colocndolas en un
Las ideas de fines del S.XX. contexto nuevo.
En este debate lo primero que aparece es la controversia El fotgrafo postmoderno es un manipulador de signos
de una poca, donde las referencias estn en mutacin, y el espectador es un activo decodificador de mensajes.
donde las certezas se debilitan. La manipulacin de las imgenes existe desde el descu-
La crisis que se da entre modernidad y postmodernidad, brimiento mismo de la prctica fotogrfica, pero lo que
abarcar todos los mbitos: estticos, polticos, cientfi- la era digital cambio, es la facilidad con que se puede
cos, filosficos, culturales modificar una imagen y volverlo indetectable.
La postmodernidad anuncia el agotamiento del proyec-
to de la modernidad, el presente se manifiesta con una La fotografa en el S.XXI
fragmentacin extrema de la experiencia del hombre. Para hacer una valoracin del estado actual de la foto-
Lo que ha cambiado, es lo real, la comunicacin tota- grafa, deberamos saber cal es el aspecto que una foto
lizante, las lenguas masificadoras, la tecnolgica- urba- tiene que tener, y esto es muy difcil de decir porque no
na de produccin y de consumo. podemos juzgar a todas las fotografas bajo una misma
Lo nico nuevo es la lgica tcnica, y es precisamente norma.
esta nocin de historia, como reiteracin de lo mismo, La fotografa clsica, inspirada en la tradicin que co-
es la imposibilidad de lo nuevo, donde la posmoderni- mienza con Stieglitz requera una cmara, con un lente
dad plantea la crisis de la modernidad y de sus repre- convencional, registraba los blancos, negros y grises, las
sentaciones. luces y las sombras correspondientes al tema. Este tipo
de fotografas continu en el estilo de otros fotgrafos,
Debate entre modernidad y postmodernidad por ejemplo Walker Evans, Robert Frank, pero no todas
Este debate trae consigo nuevos conceptos. las imgenes quedan inmersas en esta tradicin.
La globalizacin que supone una interaccin funcional En la fotografa no tradicional, hay que contemplar las
de actividades econmicas y culturales generadas por limitaciones reconocidas y las potencialidades inexplo-
un sistema con muchos centros en donde importa ms radas que aprovechadas creativamente permiten rom-
la velocidad para recorrer el mundo, que el lugar des- per con la tradicin.
de donde se acta. La participacin ciudadana ya no Limitaciones: a. El tema entra en un plano fotogrfi-
parece estar dada por el Estado, sino mas bien por el co, es decir, el artista debe encontrar el tema y congelar-
mercado y el acceso al consumo, determinado por un lo en ese espacio diminuto, cuando lo logra, consigue su
modelo econmico neoliberal. Los cambios tecnolgi- imagen; b. El proceso fisioqumico por el cual se fija una
cos fomentan una vida global, sin embargo, esta tiene imagen est siempre bajo un control parcial; c. Panofsky
un carcter asimtrico, no todos pueden tener acceso y describe la nocin de obra de arte como la representa-
adems, lo global interacciona con lo local. cin directa y fiel de un objeto natural. Este dogma se ha
En cuanto a lo artstico, los diferentes perodos siempre convertido en la base injustificada para adular o criticar
se desarrollaron por oposicin con el precedente, gene- una imagen, porque se espera que la fotografa muestre
rando una ruptura que permita la aparicin de ideas lo real como un testigo fiel; d. El peso que le dejo el siglo
nuevas. El expresionismo se opuso al impresionismo, la XIX al cuestionarla y restarle el status de arte.
fotografa pura a la pictorialista. Potencialidades: a. Es el mejor medio para resaltar un
El postmodernismo, por el contrario a la historia mis- detalle, subrayar una vulgaridad, ser un testimonio; b.
ma del arte, no solo no produce un quiebre, sino que Una visin del mundo que va ms all de lo que per-
toma en cuenta para su desarrollo a la tradicin ante- mite el optimismo tradicional; c. Puede representar el
rior. Podramos buscar las diferencias entre arte moder- mundo de los sueos y de la metamorfosis que ocupa la
no y postmoderno, por ejemplo en la actitud que ambos imaginacin del fotgrafo; d. La imagen fotogrfica tiene
tienen hacia el pasado. El modernismo se esfuerza por un gran sentido de persuasin sobre el espectador y sin
romper con el pasado. El postmodernismo, incluye den- duda su poder de sntesis es nico.
tro de s al pasado.
El arte moderno necesita al pasado como oposicin, Nunca se obtiene una buena foto por casualidad, o por
para empezar de cero. El arte postmoderno, de fines del lo menos, es difcil que las casualidades se repitan. El
fotgrafo no escapa a ciertos hbitos culturales (por solo en un texto o en la palabra autorizada del autor.
ejemplo, el encuadre) y su experiencia lo lleva a la cons- Para no presumir de idealistas deberamos reconocer
truccin de un sistema de percepcin y representacin. que esto no sucede todo el tiempo. La experiencia en el
La fotografa hoy puede ser encarada como una aventu- aula tiene esos ms o menos felices momentos de trans-
ra, donde el fotgrafo descubre y explora los mltiples misin y apropiacin y tiene otros momentos de desen-
encuentros, construyendo un universo premeditado, in- cuentro. Como si existieran dos modelos de alumnos:
tervenido, independientemente del gnero. uno que esta ah desde el principio y otro que hay que
La manera de concebir la fotografa es equivalente a la encontrar. A veces se lo encuentra (o nos encuentra) y
de pensar la existencia. otras veces no.
Paul Valery dice citando a Walter Benjamn: al igual
que cualquier otra prctica artstica, est estrechamente De una experiencia y un encuentro
relacionada con el modo de vida propio del creador. Fue el ao pasado, en el segundo cuatrimestre; a poco
de comenzar la cursada fuimos implementando y dando
forma al trabajo prctico grupal que consista en la rea-
Referencias bibliogrficas lizacin de una escena de diez minutos. El primer paso
- Lyotard, Jean Francois. (1987) La condicin postmo- era tomar una escena de referencia de algn film.
derna. Madrid: Minuit. Luego de su anlisis plantear un esquema de adapta-
- Aug, Marc. (1997) La guerra de los sueos. Barcelona: cin. En tercer lugar realizar el casting. En cuarto lugar
Gedisa. el proceso de ensayos y por ltimo rodar la escena y
- Fontcuberta, Joan. (2003) Esttica Fotogrfica. Barce- editarla. Eran dos grupos, dos escenas. Cada grupo esco-
lona: Gustavo Gili. gi una escena de referencia, realizaron una adaptacin
previa y comenzaron el proceso de casting.
En esa etapa del trabajo prctico ocurre para ambos gru-
Sobre la transmisin pos el accidente, luego de ver actores en diferentes luga-
Reflexiones sobre la experiencia docente res, incluso de tomarles pruebas los alumnos se plantea-
ron la pregunta: Y si nosotros actuamos la escena?
Marcelo Chaparro Esa pregunta sin duda estaba motivada por un deseo de
actuar, aunque ellos no lo saban al momento de plan-
Ensear no es transmitir terselo, pero adems tena que ver con la necesidad de
Ensear un conjunto de contenidos tericos es una cosa apropiarse del proyecto de una forma que trabajar con
y transmitir la esencia de esos contenidos es otra. La actores no les hubiera permitido.
transmisin est ligada al vnculo que se establece con El proceso pudo, gracias a esa decisin de actuar ellos
el alumno, con el grupo. Cada alumno es diferente, cada mismos, supervisarse en clase continuamente, sumar
grupo es diferente, tienen diferentes inquietudes y di- ms tiempo de pruebas y ensayos, filmar ms de una
ferentes demandas. Se trasmite porque antes se ha es- vez la escena y corregir varias versiones de montaje.
cuchado, la transmisin no viene dada. Se transmite si Es decir que a ese accidente inicial que constituy una
previamente hay un lazo de confianza. Hay transmisin pregunta le siguieron otros que surgieron del proceso,
cuando el alumno se apropia de los conceptos. de las improvisaciones, del uso de la cmara, del lugar
del narrador en la escena, del carcter y de la caracteri-
Ensear una materia no es transmitirla y mas an en zacin, de la reflexin sobre el gnero y el lenguaje.
el terreno artstico La direccin de las escenas fue compartida entre ellos, la
En el terreno artstico, un realizador nos transmite me- experiencia de dirigir y ser dirigido, de ver y ser visto les
diante su obra un relato, una historia, una visin, un es- permiti pensar la direccin como una sustancia com-
tilo. Es comn or decir que una obra transmite y menos partida que atravesaba todo el proceso. Fue la decisin
comn or decir que una obra ensea. El arte no ensea de actuar lo que les permiti dirigir y el resultado fue
y cuando lo hace nos aburre. muy interesante porque, entre otras cosas, ellos saban
La trasmisin empieza con la pregunta (cualquiera sea) mejor que un actor (que un estudiante de actuacin)
del alumno. La pregunta o el comentario es siempre un lo que estaban contando y lo que queran transmitir.
accidente en el esquema de enseanza. La pregunta en- Hay un encuentro all, un accidente, un azar que no
cierra una inquietud. El acto de apropiacin comienza puede repetirse o reproducirse como frmula, lo que
con una pregunta. La pregunta es ese accidente en el para estos dos grupos fue propicio no lo es ni lo ser
esquema, en lo dado, no puede preverse ni planearse. para otros.
Transmitir en base a accidentes. El encuentro es siempre previo al saber que se extrae
El inters del alumno no es un contenido del programa, de l. Es luego de ese accidente que nos sorprende (al
el inters no es objetivo. Inters no es sinnimo de in- docente y a los alumnos) que podemos llegar a saber
teresante, un programa puede resultar interesante y no algo ms.
generar inters. El inters del alumno, su interrogacin, En este ejemplo que comente, fue recin al final, cuando
su implicacin requiere el despliegue de un campo de vimos los primeros armados que supimos porqu eran
ofertas de opciones que despierte su demanda. El texto ellos los que tenan que actuar. Porque se perseguan o
de la materia (formal y preordenado) da lugar a un texto qu perseguan al estar delante de cmara. Y la respues-
de deseo, un texto de apropiacin que hace causa en el ta a eso la tiene cada uno.
alumno, es decir, que la causa del concepto no estar
La palabra propia la creatividad es noventa y nueve por ciento transpira-

Desde ya que se puede aprender o ensear contenidos y cin y slo uno por ciento inspiracin. Investigaciones
que tal cosa no est mal (hasta es lo mejor que se puede extendidas sobre la creatividad tienden a darle la razn.
hacer en algunos casos). Pero propiciar las condiciones Generalmente se identifican cuatro partes aceptadas
para que otros hagan propio un saber, una tcnica, un dentro del proceso creativo: existe la preparacin, en
oficio, es otra cosa diferente. donde gran parte del trabajo se realiza; el pensamiento
No se hace propio un discurso, un contenido, sin cau- o racionalizacin, en donde el tema es enviado al incon-
sarle algn dao, sin dejar en l alguna marca. La apro- ciente; la realizacin, en donde la idea nos es de alguna
piacin se paga con esa marca que es la palabra propia. forma revelada; y finalmente la aplicacin, en donde la
La transmisin viene de alguien y va hacia alguien. La idea creativa es desarrollada y es transformada en algo
trasmisin es inquieta y genera inquietud. vlido. De las cuatro, la preparacin parece ser la ms
importante, e involucra reunir los datos necesarios y ha-
cer las preguntas correctas.
Volviendo las ideas realidades El xito en la vida ser determinado ampliamente por
la cantidad de ideas que uno genera. Aparentemente la
Patricia Charo calidad de ideas es secundaria a la cantidad y si se tie-
nen suficientes ideas, una o ms se transformarn en ga-
Las grandes ideas son concebidas y subsecuentemen- nadoras de premios. Es posible comenzar a desarrollar
te perdidas en las manos de genios creativos todos los los msculos creativos con preguntas bien enfocadas.
das. Frustracin, racionalizacin y desmotivacin apa- Algunas en las que se pueden pensar son las siguientes:
recen de entre las tinieblas segn la gente creativa salta Qu estamos tratando de hacer? Cmo estamos tratan-
de idea, a idea, a idea... y se quedan cortos a la hora de do de hacerlo? Qu asumimos? Qu pasa si aquello
llevarlas a cabo. Pero Por qu? que asumimos est equivocado?
Einstein una vez dijo, todo nio nace siendo un genio. Todas las mejoras comienzan por cuestionar las circuns-
Pero la razn por la cual la mayora de la gente no fun- tancias actualmente existentes, si no se est progresando
ciona al nivel de un genio se debe a que no son concien- por alguna razn hay que detenerse a pensar y comen-
tes de qu tan creativos e inteligentes realmente son. zar a cuestionarse las duras preguntas que estimularn
Yo lo llamo el efecto Schwarzenegger. Nadie mirara la mente a considerar otras posibilidades.
a una persona como Arnold Schwarzenegger y pensara Cuando se estaba realizando la investigacin para llevar
qu afortunado es de haber nacido con tremendos ms- al hombre a la luna los cientficos se encontraron parali-
culos. Todos saben que l, y la gente como l, han tra- zados por meses e incluso aos; no lograban imaginarse
bajado varias miles de horas para construir sus cuerpos cmo enviar un cohete a la Luna con suficiente combus-
de forma tal que puedan competir y ganar en torneos de tible para aterrizar en la luna, volver a despegar, quebrar
fsico culturismo. Las capacidades creativas son iguala gravedad de la Luna y regresar a la tierra. El problema
les; crecen segn son usadas. era que si un cohete tena demasiado combustible ini-
Pero una persona no necesita invertir miles de horas cialmente sera muy difcil hacerlo despegar de la Tierra
para incrementar sus capacidades de pensamiento crea- en primer lugar. Finalmente comenzaron a cuestionarse
tivo, slo con practicar unos pocos ejercicios los jugos la suposicin que el mdulo lunar tuviera que aterrizar
creativos son puestos en funcionamiento, y hasta po- en la Luna. Cuando lo hicieron los cientficos conclu-
dra asombrarse notoriamente de la calidad y cantidad yeron que un cohete principal podra orbitar alrededor
de buenas ideas que se le ocurren. de la Luna mientras que un mdulo ms pequeo era
Comencemos con la definicin de creatividad. En mi lanzado a la superficie lunar y luego volver a encontrar-
opinin, la mejor definicin de creatividad es simple- se con el cohete principal para el viaje de regreso a la
mente, mejora. No se necesita ser un cientfico o un Tierra. El problema fue resuelto y el resto es historia.
artista para ser creativo, todo lo que se requiere es desa- Hacerse preguntas bien enfocadas, preguntas duras que
rrollar la habilidad para mejorar su situacin, en donde penetran el corazn del asunto en cuestin, es el ver-
sea que uno est o lo que sea que uno est haciendo. To- dadero arte de la persona creativa. El prximo paso es
das las grandes fortunas comenzaron con ideas de me- tener el coraje de lidiar con todas las posibles respues-
jorar algo en algn punto, de hecho una mejora necesita tas. Una vez que se hall una posible solucin uno debe
ser slo el diez por ciento nuevo o diferente para lanzar preguntarse Qu otra solucin podra existir? Si el
a alguien en el camino de la fama y la riqueza. mtodo de operacin estuviera completamente equi-
Se ha estimado que cada ao, al viajar hacia y desde vocado, Cul sera el plan B? Qu otra cosa podra
el trabajo, la persona promedio tiene alrededor de cua- hacerse? Qu tal si el procedimiento o plan actual se
tro ideas para mejorar algo, y cualquiera de ellas podra convirtiera en un completo fracaso? Entonces qu se
convertirlo en un millonario. El problema no es que no hara? Y qu se hara luego de eso? Todas estas pregun-
se tengan estas ideas para lograr aquello que se quiere, tas fuerzan a pensar ms profundamente y lograr mejo-
sino que se falla al actuar en esas ideas. La mayora de la res respuestas.
gente se desprende de sus ideas muy rpidamente por- La segunda forma de desarrollar los msculos menta-
que creen que no son muy valiosas ya que se les ocurri les es con metas intensamente deseadas. Cuanto ms se
a ellos. quiere algo y cuanto ms claro se es al respecto mayo-
Thomas Edison, quiz uno de los genios creativos ms res son las posibilidades de generar ideas que ayuden a
exitosos en la historia de la humanidad, dijo una vez que acercarse a la meta deseada. Es por eso que la necesidad
de escribir sobre metas claras y planes para lograrlas es problema. Luego, por supuesto, habr un nuevo lmite y
repetida una y otra vez. Cualquier emocin intensa, tal la funcin del vendedor ser trabajar en eso.
como el deseo, estimula la creatividad y las ideas para Si se tiene un negocio, el lmite podra ser el nmero
saciar ese deseo. Y cuanto ms se escriba sobre las me- de personas calificadas que estn respondiendo a la pu-
tas y los planes, y sean revisados, ms fcil se vern blicidad empleada. Si ste es el cuello de botella que
todos los tipos de posibilidades de alcanzar esas metas. pone en riesgo las cifras de venta y la velocidad a la cual
El tercer generador de los msculos del pensamiento crece la compaa, es absolutamente necesario utilizar
creativo es presionar a los problemas; uno debe pregun- todo el poder mental en suavizar ese cuello de botella.
tarse Qu es lo peor que podra ocurrir como resultado Las ms poderosas habilidades de pensamiento propias
de cada uno de estos problemas? Y luego preguntarse y de otros deben ser concentradas en incrementar el
Qu puedo hacer en concreto en este instante para ali- nmero de posibles consumidores que los esfuerzos de
viar estos problemas? Si se tiene un problema que nos publicidad y promocin atraen.
est preocupando por cualquier razn, se debe pensar En las relaciones y los malos entendidos entre la gen-
en qu se puede hacer inmediatamente para comenzar te, hay siempre invariablemente un punto o asunto que
a aliviar esa preocupacin. Este es un uso fundamental necesita ser resuelto para traer la armona de regreso.
del poder creativo. El trabajo de uno es, en primer lugar, identificar el l-
Con lo cual una clave para el xito en el pensamiento mite y luego, en segundo lugar, encontrar una forma de
creativo es la claridad. Tomarse el tiempo para analizar aliviar las dificultades para la satisfaccin de todos los
las cosas, discutir y hacerse las preguntas que ayuden involucrados.
a clarificar exactamente aquello que se est intentando Uno es un genio, y ha nacido con el potencial para la
lograr y exactamente qu problemas se enfrentan en el ms excepcional creatividad. Pero las habilidades crea-
momento presente. As como el pensamiento vago lleva tivas existen sin ser desarrolladas an. Son msculos
a respuestas vagas, el pensamiento claro lleva a respues- que crecen con el uso. Es posible incrementar el poder
tas claras. creativo usndolo una y otra vez, en cada situacin, de-
Una segunda clave es la concentracin. Debe hacerse a liberadamente y especficamente, hasta que la creativi-
un lado todo lo dems y concentrarse de forma enfoca- dad y una respuesta creativa frente a la vida sean tan
da en resolver un nico problema especfico, venciendo natural como respirar. No hay muchas cosas que uno
un obstculo por vez o logrando una meta importante. puede hacer que tengan un impacto tan poderoso en su
La habilidad de concentrarse en un asunto concreto sin vida entera como volverse excelente en el pensamiento
desviarse o distraerse es una caracterstica notable del creativo. Y se puede, si uno lo cree posible.
pensador superior.
Una tercera clave es la de una mente abierta. La perso-
na promedio tiende a ser rgida con respecto a su for- Evento, retrica y metfora
ma de pensar sobre cmo ir desde donde se encuentra
actualmente hacia donde le gustara estar. El pensador Dan Colter
creativo, sin embargo, tiende a permanecer flexible y
abierto a una variedad de formas de enfocar el proble- Episodio uno: un evento no es comer rico
ma. La persona promedio tiene tendencia a apurarse en En el que me propongo definir al evento corporativo
las conclusiones y determinar que slo hay un modo como la accin ejercida contra un pblico (reunido) con
de lograr una meta en particular. El pensador superior, la intencin de persuadirlo.
por otro lado, tiende a ser ms paciente y dispuesto a Toda accin que lleva adelante una institucin o empre-
considerar una variedad de opciones antes de moverse sa est irremediablemente vinculada a la consecucin
hacia una conclusin. de un objetivo.
Hay otro concepto creativo que puede ser muy til Ese objetivo (que se traduce siempre en un beneficio para
cuando es usado en combinacin con lo que discutimos la institucin) es cumplible en tanto y en cuanto personas
recientemente, y se denomina el paso lmite. (pblicos) hagan ciertas cosas y/o dejen de hacer otras.
Entre alguien y cualquier meta que se quiera lograr o An cayendo en una rpida generalizacin me animo a
cualquier problema que se pretenda resolver hay, inva- hipotetizar entonces que el gran problema de las organi-
riablemente un paso lmite que determina la velocidad zaciones es el cambio.
a la cual esta persona se mover desde donde se encuen- Cuando una compaa emite un mensaje de cualquier
tra hasta su destino final. Este paso lmite puede ser otra tipo (un clip publicitario en TV, una carta a todos sus
persona, un obstculo en particular, una dificultad es- clientes, un afiche en su cartelera interna, una solicitada
pecfica, o an la falta de cierta informacin o habili- en los diarios, un evento, etc) el enunciado no es estril:
dad. Invariablemente, hay un factor en particular que tiene una intencionalidad, persigue un cambio, se pro-
determina que tan rpido se llega all. El trabajo debe pone persuadir, intenta convencer, argumenta...
ser pensar al respecto y decidir qu es y luego aplicarse El conjunto de argumentos esgrimidos pretende orien-
a removerlo. tar al pblico objetivo del mensaje a ejecutar ciertas
Por ejemplo, si se trabaja en ventas, el paso lmite puede conductas o actitudes.
ser el nmero de potenciales clientes con los que se cuen- En este contexto de anlisis un evento (institucional) es,
ta. Si este es el caso, entonces el trabajo es hacer todo lo ante todo, una accin de comunicacin con fines per-
posible y usar toda la capacidad creativa en incrementar suasivos.
el nmero de clientes potenciales hasta que ya no sea un Segn mi visin, al igual que cualquiera de las otras mo-
dalidades de comunicacin institucional, cuando una Aunque cada retrica tuvo su propia mirada sobre la me-
empresa selecciona un pblico (y lo rene en un mismo tfora, todas manifestaron un profundo inters por ella.
lugar al mismo tiempo) lo hace porque desea persua- Plantear a continuacin solo los puntos de vista y con-
dirlo de que haga determinadas cosas (vender, comprar, ceptos que mejor ilustren su funcin persuasiva.
decir, pensar, publicar, esforzarse, dar, dejar, continuar, Volviendo a Aristteles, este filsofo afirma que la me-
recomendar, cuidar, etc). tfora es uno de los recursos ms poderosos a la hora de
Ese cambio (objeto de la persuasin), como ya dije, es convencer.
siempre funcional a las metas del negocio. Segn el pensador griego, la metfora logra llevar al oyen-
Tal vez sea ms grfico apreciar este concepto pensante de una disposicin de nimo contrario, a aceptar como
do en el discurso poltico o en el clip publicitario. El una evidencia - a la que l ha llegado por su indagacin
primero va detrs de cambios en las preferencias de los - el punto de vista del orador (M. Di Stefano, op. cit).
votantes, el segundo en las de los consumidores. 2500 aos ms tarde, Michel Le Guern retoma la lnea
El discurso eventstico (permtaseme el neologismo) no de pensamiento aristotlico sobre la metfora para en-
escapa a esta regla y su funcionamiento es anlogo al de fatizar su valor argumentativo. Una metfora (postula
los casos citados. Le Guern) conlleva un juicio de valor, que ejerce una
Por ltimo, esta conclusin: lo que justifica la existencia presin ms fuerte que el mismo juicio expresado en
de un mensaje de tipo persuasivo como los que acaba- trminos literales.
mos de mencionar es el supuesto de que el interlocutor Otro aspecto que emparenta a ambos autores es que
no est haciendo aquello de lo que lo queremos conven- tanto uno como el otro necesitaron contemplar las ca-
cer que haga. ractersticas del destinatario, tanto lingusticas como
Definamos entonces que la problemtica central de un en cuanto a su sistema de valores y creencias, ya que
evento institucional es que un grupo de personas reuni- stas son el punto de partida que el locutor/orador de-
das no est haciendo lo que la organizacin quiere que ber contemplar en su despliegue persuasivo (M. Di
haga. Stefano, op cit).
Es lo que hoy en el campo de los eventos llamaramos
Episodio dos: Aristteles fue el primer organizador de pblico y perfil de los participantes?
eventos La metfora obliga al interlocutor a construir un nuevo
En el que me propongo presentar a la retrica como la significado del objeto referido, comprende un juego ten-
disciplina que se ocupa de estudiar el arte y la tcnica sional (polmica) entre los trminos que vincula, ten-
de persuadir pblicos. sin que debe ser resuelta por el receptor del mensaje.
Habiendo definido el evento institucional como un tipo Esta herramienta retrica produce un shock percepti-
de accin de comunicacin con fines persuasivos es in- vo: sorprende, emociona e involucra a su vez una posi-
evitable emprender un abordaje desde una perspectiva cin ideolgica, una visin particular del mundo...
retrica. Una condicin que la metfora debe acatar para que sea
Dice Wikipedia (que no es poco): La retrica es a la vez efectiva es que debe implicar una transferencia a otro
la ciencia (en el sentido de estudio estructurado) y el campo. Cuando decimos metafricamente que Nureyev
arte (en el sentido de prctica que reposa sobre un saber es un junco para referirnos a las cualidades de esbel-
demostrado) que se refiere a la accin del discurso sobre tez y flexibilidad del bailarn estamos mudndonos del
los espritus. mundo del ballet clsico al reino vegetal. (Elena Olive-
La retrica nace en Grecia en el siglo V AC, siendo Aris- ras/ La metfora en el arte, Bs As, 2007).
tteles el primero que sistematiz la mayor parte de los La seleccin de inferencias en este episodio pretendi
conocimientos existentes sobre el arte de hablar y ar- sealar la contundencia argumentativa de la funcin
gumentar en su obra Retrica. metafrica en todos los mbitos en los que opera, entre
Mariana Di Stefano (Metforas en uso, Bs As, 2006) expli- ellos, el de los eventos institucionales.
ca la retrica de Aristteles como una tcnica de la elo-
cuencia cuyo fin era lograr la persuasin del auditorio. Episodio cuatro: los murcilagos pueden ver
Y qu es un evento sino una reunin de personas (au- En el que me propongo ejemplificar la aplicacin prc-
ditorio), a las que alguien desea persuadir con argumen- tica del planteo terico desplegado.
tos convenientes? Una compaa puede reunir a sus gerentes y directores
En el mismo artculo, apunta Wikipedia ms adelante (evento) para transmitirles un mensaje literal [aunque
que se considera actualmente [la retrica contempor- el siguiente texto tambin recurra a figuras metafricas]:
nea] que es til para actores, abogados, psiclogos, pol- Solo vamos a alcanzar nuestras metas comerciales si
ticos, publicitarios, escritores, vendedores y, en general, utilizamos todos nuestros sentidos en la bsqueda de
quienes quieren persuadir o convencer de algo. nuevos negocios. Hay algo que hoy no estamos vien-
Entrarn los organizadores de eventos en esta categora? do....
El enunciado puede repetirse y explicarse una y otra
Episodio tres: retrica y metfora vez a la audiencia y sta, en mayor o menor grado, com-
En el que me propongo demostrar que la metfora es una prender el significado del texto.
de las figuras ms eficaces en el arte de la persuasin. Pero recordemos que el problema del evento no es que lo
Cabe sealar que no existe una nica retrica sino que a entiendan sino persuadirlos de que lo hagan (retrica).
lo largo de diferentes momentos histricos hubo diver- La clave es disear una metfora que hable del tema [es
sos tratamientos y abordajes sobre el tema. lo que en la escuela nos ensearon como sujeto de la
oracin] pero que los convenza con una serie de argu- con la guarda, la redondez necesaria para convertirse
mentos [el predicado, Se acuerdan?] que lo ms conve- en un ineludible e infaltable componente de la gastro-
niente es hacer lo que les pedimos que hagan. noma actual.
Qu actividad podramos disear entonces para los Esta comunin dio lugar a un producto ms globalizado
participantes de este evento? pero con diferentes matices aportados por cada uno de
Compartir una jornada con la seleccin de ftbol de cie- sus ancestros, que hizo que hoy en da sea una bebida
gos (que adoptaron el sugestivo- Y metafrico!- nombre conocida, aceptada y consumida prcticamente en todo
de Los murcilagos), escuchar sus testimonios, verlos el mundo, sea cual fuere la temtica gastronmica, a tra-
en accin, para finalmente jugar un partido de ftbol vs de sus dos principales tendencias.
contra ellos con los ojos vendados puede ser un modo Viejo mundo (Europa): vinos genricos con mucha
mucho ms potente de afrontar la problemtica referida guarda y consecuente complejidad de sabores y aro-
(tener una percepcin especial para alcanzar metas exi- mas.
gentes, ver con todos los sentidos, sobreponerse a cual- Nuevo mundo (Amrica, Australia, Sudfrica): va-
quier tipo de obstculo...). rietales ms afrutados, menos aejos y con descriptores
Finalmente: si bien este ejemplo tiene el formato de una bien definidos.
actividad del tipo team building, la tcnica de creacin
de metforas versus mensajes literales es aplicable a El resto de las bebidas alcohlicas por supuesto en este
cualquier tipo de recurso eventstico: un espectculo, caso sern las protagonistas, ya que cada una de ellas,
un video, un orador, un espacio fsico, etc pueden trans- siempre refirindonos a las originales y no a las imita-
formarse en contenidos diseados como metforas de ciones, encierran una pequea parte de la cultura y el
un mensaje institucional con fines persuasivos. medio ambiente de sus regiones de origen.
Los convenc? El conocimiento de estas caractersticas ser ineludible-
mente parte del saber de los nuevos profesionales que
pretendan una formacin integral acorde con las exi-
Enologa: un importe aporte para la gencias actuales del pasajero.
formacin de los profesionales de turismo-
En el aula
hotelera
Ya se dijo. Un gran bagaje cultural se esconde en cada
Julio Corgo bebida.
Las materias primas utilizadas o los distintos procesos
Por qu enologa - sommelierie en la currcula de los de elaboracin, el clima, los recursos econmicos y na-
profesionales del turismo y la hotelera turales, ambientales y socio - culturales de un pueblo se
Entindase que digo enologa-sommelierie ya que la reflejan en sta.
enologa, comprendida puramente como ciencia, Esto es bueno que sea interpretado por el alumno para
tiene un fuerte andamiaje en la fsico- qumica como optimizar su futuro desempeo profesional.
base para elaborar vinos y otras bebidas alcohlicas y La didctica no slo debe remitirse a las caractersticas
no especficamente en sus aspectos histricos, formas de la bebida: cmo servirla o cmo beberla, sino que
del servicio y degustacin que responden ms a la pro- para constituirse en un verdadero aporte curricular, ne-
fesin del sommelier y que es como se ensea especfi- cesariamente deber incluir en el dictado todos estos
camente en estas disciplinas. aspectos a que hacemos referencia, dando una idea ms
Desde siempre las bebidas acompaaron los buenos mo- acabada del producto, con el objeto de transferir los
mentos en nuestras vidas, a travs de las celebraciones, conceptos al turista.
festejos o tambin en los viajes. Otro aspecto importante a tener en cuenta son las co-
Un brindis, el relax en vacaciones, la distensin de una rrectas prcticas del servicio para que no se desvirte
salida de fin de semana o simplemente el placer de dis- su funcin.
frutarlas en una buena cena. Existen grandes deformaciones en este proceso que la
Quiz esto nos de alguna pauta de porqu los profesio- formacin universitaria debe corregir.
nales de esta escuela deben tener una slida formacin Elaborar un buen cctel no significa revolear y agitar bo-
en esta disciplina. tellas espasmdicamente, modalidad actual muy difun-
Los caminos del vino, las rutas alimentarias, el agrotu- dida entre los bartender que hubiese hecho palidecer al
rismo son slo algunas de las potenciales aplicaciones, ms reconocido barman de otras pocas
sin descartar al turismo tradicional en donde el cognac Esta prctica responde a un show meditico que nada
puede transformarse en la compaa ideal de un buen tiene que ver con el verdadero servicio.
tabaco al final de la cena. Esto debe saberlo el alumno.
Sin embargo, no ser el vino el objeto de este anlisis, be- No hay que olvidar que las normas bsicas de la enolo-
bida importante si la hay, omnipresente en todas las etnias ga siempre hablan de la tranquilidad y el reposo nece-
gastronmicas con fuerte ascendente en estas carreras. sarios para la crianza de las bebidas, factor indispensa-
Simplemente diremos que este dilecto hijo de Baco ble para la estabilidad de sus componentes.
encuentra apuntalada su identidad en la sabidura y el La bebida se agita en la coctelera para amerar (mezclar)
conocimiento de las distintas culturas milenarias que sus componentes y no antes.
confluyeron en un nico punto para otorgarle al vino, Quiz el punto culminante de las clases se produzca al
cosmopolita y con suficiente capacidad para mejorar descubrir mediante la degustacin a ciegas (sin saber
qu se est tomando) las caractersticas de la bebida de proveniente de este cereal en su composicin, lo que le
acuerdo con las diversas tcnicas de elaboracin o las aporta un carcter acaramelado y dulzn, pas a ser uno
distintas materias primas utilizadas, el origen de las de los ms importantes destilados de este pas, despla-
mismas, etc. zando al ron.
Este es el mayor logro en el proceso de enseanza- Pero no se detuvo all la expansin. Los inmigrantes
aprendizaje de la enologa-sommelierie en donde el junto con sus alambiques siguieron viaje hacia el norte
alumno descubre, comprueba y consolida lo estudiado llegando al actual Canad.
en la teora. Con clima muy riguroso, fro y suelos ms pobres, el
Algunos ejemplos: lager, ale, stout, bock, premium, son nico cultivo viable de cereales era el centeno.
apelaciones que aparecen en los rtulos de lo que ya Nace as el whisky canadiense o rye ms amargo que el
no es simplemente cerveza sino una de las bebidas de anterior, caracterstica que le transfiere el cereal maltea-
mayor difusin y consumo a nivel mundial en sus dife- do utilizado en la elaboracin.
rentes formas. Lejos, en otras latitudes, los japoneses se olvidaron un
Estos trminos estn echando luz sobre las distintas ten- poco del sake su tradicional cerveza de arroz, original
dencias en el consumo de tan importante bebida. acompaante del sushi y hoy en da elaboran whiskys
Conocida como tipo inglesa, la cerveza ale debe su code excelente calidad pero sin estar ligados a ninguna
loracin y sabor afrutado a la fermentacin alta que pro- corriente migratoria, sino simplemente apoyados en su
vocan las levaduras adaptadas al clima ms benigno de prosperidad econmica.
las islas britnicas. Su capacidad emprendedora y la globalizacin los trans-
Fermentada y elaborada en los fros stanos de la Euro- formaron en grandes productores utilizando materias
pa septentrional de mediados del siglo XVII nace la va- primas en su mayora importadas. Pero eso no es todo.
riedad lager ms amarga y seca que su antecesora y que Su aficin por esta bebida llev a poderosos grupos in-
debe su color rubio a la fermentacin baja y paciente versores a adquirir importantes y afamadas destileras
de las levaduras adaptadas a climas tan rigurosamente escocesas.
fros. Medio ambiente, historia, fsico - qumica, cultura... Se
A partir de 1850 desplaza en la preferencia masiva de funden en estos breves relatos que ponen en evidencia
consumo a las ale hoy reaparecidas como bock. lo mucho que esta asignatura puede aportar a las carre-
Tampoco podemos soslayar la importancia del whisky, ras en cuestin, no slo a travs de sus caracteres orga-
irlands por antigedad, escocs por fama y difusin, nolpticos, si no tambin mediante el amplio bagaje de
asunto por el cual no fueron a una guerra, ya que los pri- contenidos que cada una conlleva.
meros lo denominaron whiskey y los de Escocia whis-
ky. Sutil diferencia adems del secado de la malta con En la profesin
humo de la turba proveniente de los suelos escoceses Es conveniente que estos aspectos sean conocidos por el
lo que le imprime su particular caracterstica al scotch, profesional, no como un especialista en la materia, sino
proceso que no se aplica en el irish whiskey por no con- como un orientador para desarrollar nuevos negocios y
tar los irlandeses con la aromatizante turba. tambin como una forma de brindar servicio y satisfac-
Pero no todo es cuestin de destilar. cin a sus clientes.
La noble madera del roble transformada mediante el Las bebidas as como los distintos platos acompaan a
arte de la tonelera, se convirti en botas, pipas y tone- la mayora de los viajeros por lo que no se puede hoy en
les, recipientes indispensables para el aejamiento de da ser indiferentes a las posibilidades laborales que por
tan importante bebida, en el cual adquiere la coloracin ejemplo brinda el enoturismo.
y el cuerpo aportado por los taninos, el aroma de la vai- El conocimiento de stas, tambin puede significar un
nillina, los aroma aportados por la nfima cantidad de valioso aporte para el turismo cultural, ya que constitu-
oxgeno que filtra del exterior a la bebida y el ajuste de yen un preciado bien producido por los habitantes de
la graduacin alcohlica por la mnima pero permanen- una regin con el aporte de sus costumbres y sabidura.
te evaporacin del alcohol a travs de las duelas con el Son tambin un pilar establecido al momento de organi-
correr de los aos: racin de los ngeles para los ms zar rutas alimentarias.
poticos. Comer y beber en vacaciones es uno de los placeres in-
Siguiendo con el recorrido, all por 1700 y pico, las gue- cluidos en el viaje.
rras y el hambre en Europa provocaron una importante El turista se encuentra interesado en la cultura y hbitos
emigracin de irlandeses hacia Amrica del Norte, pero locales, incluidos sus platos y bebidas regionales por lo
estos no viajaron solos. que los hoteles deben prestar una especial atencin al
Las tcnicas de destilacin junto a los alambiques forma- aprovisionamiento y oferta del bar.
ron parte del equipaje, llegando a tierras dominadas por Por otra parte quien gua y coordina podr ver enrique-
el ron introducido por los primeros conquistadores. cida su labor mediante simples explicaciones de las ca-
Un paciente trabajo de labrado y cultivo de la tierra des- ractersticas de las bebidas del lugar.
pus de la secesin, transformaron al estado de Tenesee
y aledaos en la principal regin maicera de los E.U.A Por ltimo
en donde se instalaron gran parte de los inmigrantes. Muchos son los motivos que se pueden enunciar para
El maz pas a constituirse en la materia prima funda- poner en evidencia el aporte que la enologa-somelierie
mental para los nuevos destilados del norte. le brinda a la profesin turstico- hotelera, pero no slo
El bourbn o whisky americano con un 51% (mnimo) al momento de beberlas al finalizar una buena comida,
al lado de un hogar humeante, en la orilla de una re- de Licenciatura en hotelera, brindando un ttulo inter-
frescante pileta, expresando como nica conclusin si medio de Tcnico universitario en administracin ho-
result agradable o no, sino tambin como una forma telera. De este modo mantiene y profundiza su filosofa
de acrecentar el acerbo cultural del profesional y del de responder a las exigencias del mercado con carreras
pasajero. Por todo esto Salud! jvenes y adecuadas a tal demanda.
La hotelera es el corazn de la industria de la hospi-
talidad. En ella confluyen servicios y negocios con el
Carreras modernas para un mundo en turismo, el entretenimiento y la gastronoma. La activi-
evolucin dad hotelera con su historia, tan rica como slida, est
siempre renovndose, creciendo, diversificndose. Esto
Javier Cortelezzi se observa a travs de la expansin de las cadenas inter-
nacionales y en nuestro pas, en la creciente diversidad
La Universidad de Palermo, a travs de la Facultad de de emprendimientos como posadas, estancias, hostales.
Diseo y Comunicacin y en el marco de la Escuela de La actividad se recrea constantemente como hotelera
Turismo y Hotelera, se encuentra a la vanguardia en la aplicada a cruceros, aeronavegacin, clubes, hospitales
capacitacin y formacin de profesionales en las reas y tambin en la organizacin de congresos, espectcu-
de turismo, hotelera y gastronoma. los y eventos de todo tipo. La evolucin de la actividad
Estas disciplinas viven, desde hace ms o menos tiem- turstica de un pas o regin est relacionada con la ca-
po (depende de cul se trate), un proceso de evolucin lidad de su desarrollo hotelero. El trabajo de un profe-
y posicionamiento en el accionar cotidiano de un cre- sional en hotelera se realiza en mltiples reas desde
ciente nmero de personas. Tal realidad hace que sea la administracin general, el marketing y los recursos
necesaria una adaptacin y transformacin de lo que humanos, a la creacin de eventos.
tradicionalmente se consideran estudios universitarios Casi coincidentemente con la consolidacin de las dos
a lo que la sociedad actual demanda. carreras mencionadas, en nuestro pas se fue acentuan-
En este contexto, la UP comenz implementando una do la tendencia hacia lo nuevo, lo diferente, lo no con-
carrera de turismo diferente, moderna, prctica y efi- vencional en turismo, siendo cada vez ms necesaria la
caz, hace ya ms de diez aos. El turismo constituye participacin de profesionales formados especficamen-
actualmente una actividad de considerable importancia te en esta nueva tipologa del turismo que genricamen-
social y econmica, con tendencia hacia el crecimiento, te se ha dado en llamar turismo aventura. Es as como se
de acuerdo con pronsticos acerca de la sociedad del implementa una carrera que en un primer tramo otorga
futuro que anticipan que sta ser la sociedad del tiem- un ttulo intermedio de Gua turstico de Argentina que
po libre. se deber desempear en forma prctica, operativa y
El turismo es una actividad que incluye aspectos so- eficiente para un adecuado funcionamiento del sistema
ciales, recreativos, deportivos y culturales. Hay autores turstico argentino. El gua turstico de Argentina es el
que la consideran una industria, por su capacidad de primero que se relaciona con el turista, constituyendo el
generar empleos y estimular el desarrollo de una regin nexo entre el pas y el usuario, por lo que su formacin
o pas. Los atractivos naturales, la riqueza cultural y la deber estar acorde con las necesidades y exigencias del
hospitalidad ubican a Argentina entre los mejores des- universo turstico, adquiriendo conocimientos regiona-
tinos tursticos del mundo. Lo demuestra tanto la cre- les y culturales que, unidos a la prctica profesional,
ciente diversidad de ofertas tursticas locales como la le permitan una ptima prestacin de servicios. As la
expansin del turismo rural, los circuitos de aventura actividad del gua turstico de Argentina egresado de
y los centros invernales entre otros atractivos. Propo- la UP se fundamentar en tres pilares: conocimientos
ner nuevos destinos, enriquecer circuitos, crear nuevos del patrimonio natural y cultural, actitud de servicio y
servicios, desarrollar empresas, son caractersticas que tcnicas de conduccin de grupos, todo ello respaldado
hacen del turismo una actividad para profesionales por una intensa prctica profesional.
creativos e inquietos que desean conocer el mundo. Los Este profesional puede aadir un ao ms de estudios,
profesionales en turismo pueden sumarse a las grandes lo que le permite acceder a la Tecnicatura en Turismo
empresas en el pas o en el exterior o crear sus propios Aventura estando as preparado para desempearse en
emprendimientos. forma prctica, operativa y eficiente para un adecuado
En los ltimos aos la actividad turstica se est desa- funcionamiento del sistema turstico argentino. Argen-
rrollando aceleradamente en nuestro pas, debido a que tina es uno de los escenarios preferidos para los aman-
el cambio de divisas favorece los viajes de turistas ex- tes del turismo aventura. que se asocia a la ecologa, a
tranjeros. Esto ha motivado que muchos inversionistas los deportes como mountain bike, canotaje, cabalgatas,
coloquen su dinero en emprendimientos hoteleros de rafting, buceo, surf, pesca deportiva, escalada en nieve
todo tipo: grandes hoteles, hoteles boutique, hoteles de y en roca, esqu, kayaquismo; a las experiencias (a veces
diseo, complejos de cabaas, entre otros. Asimismo, extremas) como expediciones, rappel, tirolesa, canno-
esta proliferacin ha generado y contina hacindolo, py, supervivencia, campamentismo y hasta la organiza-
una demanda laboral cada vez mayor y con capacitacin cin de safaris fotogrficos, entre otras actividades.
especfica, tanto en los cuadros de mandos intermedios Pero si Argentina es un destino favorito para realizar
como en las tareas de atencin directa al husped. Ante turismo aventura, tambin se est desarrollando en todo
este nuevo escenario, la UP ha reaccionado con celeri- aquello vinculado al turismo cultural. El turismo cul-
dad y ya hace cuatro aos que implement la carrera tural pone en contacto a la historia, el patrimonio, las
identidades y la cultura. Tambin colabora con el cuida- un marco de negocios, vinculados a la gastronoma y
do y conocimiento de centros histricos urbanos, reas a la hospitalidad. Management Gourmet capacita para
rurales y museos. Las instituciones museolgicas como la organizacin y administracin de empresas, empren-
instituciones guardianas del patrimonio histrico, cul- dimientos y proyectos relacionados con restaurantes,
tural y natural de un pas son el sitio ideal para que los bares de vinos, bodegas boutique y cadenas gourmet de
individuos de una sociedad adquieran el conocimiento productos premium, delikatessen o especialidades, as
de la historia y cultura de la sociedad en que viven. En como para la gestin de modelos especficos del negocio
este campo la Universidad de Palermo tambin mues- gourmet como hoteles, estancias, cruceros, franquicias,
tra su inters, por lo que propone la carrera de Tcnico empresas de catering y de organizacin de eventos.
operador en turismo cultural cuyos egresados colaboran En una segunda etapa, incorpora la primera y nica ca-
con el conocimiento de monumentos y sitios histricos, rrera universitaria de la regin que forma profesionales
artsticos, desarrollando su actividad en el rea del pa- especializados en bebidas y vinos, con una visin estra-
trimonio cultural de la Argentina, generando una acti- tgica del negocio, la gestin y la comunicacin: tcnico
tud respeto por las identidades culturales, protegiendo en comunicacin y comercializacin de bebidas y vinos
y valorizando el patrimonio y contribuyendo al desarro- que a su vez otorga el ttulo intermedio de sommelier
llo y crecimiento del turismo cultural local. universitario.
El incremento de la demanda de actividades en el mbi- De este modo, la Universidad de Palermo se coloca una
to cultural favorece la comunicacin y la transmisin de vez ms a la vanguardia en la formacin y capacitacin
la riqueza del patrimonio cultural tanto a nivel regional de nuevos profesionales. Con una mirada novedosa so-
como local. Las instituciones museolgicas como insti- bre el sector, la flamante carrera de la Escuela de Turis-
tuciones guardianas del patrimonio histrico, cultural y mo y Hotelera busca formar un profesional preparado y
natural de un pas son el sitio ideal para que los indivi- capaz de posicionarse como un referente en el segmento
duos de una sociedad adquieran el conocimiento de la de la comunicacin y comercializacin de bebidas y vi-
historia y cultura de la sociedad en que viven. Los guas nos en general. Apunta as a la profesionalizacin de un
de museos pueden colaborar en el conocimiento de mo- mundo que combina el placer y percepcin de los sabo-
numentos y sitios histricos y artsticos as como tam- res con el mbito de los negocios. El egresado no slo
bin de las manifestaciones culturales que caracterizan ser un experto conocedor de bebidas y vinos sino que
a nuestra nacin, en el mantenimiento y proteccin del dispondr de un valor agregado diferenciador relacio-
patrimonio cultural y natural, en el respeto por las auten- nado al abordaje integral del negocio y la comunicacin
ticidades y diversidades de los valores culturales y en la del mundo de las bebidas. Podr desenvolverse en las
valoracin del patrimonio cultural con un enfoque inte- organizaciones del sector tanto en el mbito empresario
grador e interdisciplinario. Por este motivo es que se con- como gourmet y contar para ello con la capacitacin
sider oportuno la implementacin de una carrera Gua adecuada para llevar adelante la gestin del negocio,
de Museos cuyos egresados estn capacitados para llevar as como con las herramientas de comunicacin que re-
adelante la importante tarea anteriormente enunciada. quiere el sector.
En sintona con el desarrollo turstico y hotelero des- El concepto que se maneja con relacin a estas dos l-
cripto, una actividad que tambin ha comenzado a per- timas carreras mencionadas es el de la relacin inter-
feccionarse es la gastronmica. Cada vez son ms los personal entre alumnos docentes y directivos. Por tal
restaurantes temticos, las cocinas de autor, los progra- motivo se ha cuidado de contar con la colaboracin y
mas de televisin que ensean a disfrutar de los place- participacin de empresas y profesionales experimen-
res del paladar. Tambin las bodegas abren sus puertas a tados en el rea a fin de que sus experiencias puedan
personas interesadas en conocer ms acerca del vino, su ser aprovechadas por los estudiantes para transitar con
produccin, variedades, caractersticas y hasta brindan xito por este nuevo mundo de sabores, percepciones y
refinado alojamiemnto para facilitar a los visitantes el negocios.
conocimiento de los procesos productivos, llegando, en Como queda expresado, la Escuela de Turismo y Hotele-
algunos casos, a permitir su participacin en ellos. Al ra forma profesionales integrndolos permanentemen-
mismo tiempo han proliferado bodegas familiares que te al campo profesional en el que se desarrollarn. Para
realizan una produccin de muy alta calidad y comer- ello, mantiene asociaciones con profesionales e institu-
cializan sus productos por canales y en mercados que ciones del sector y con empresas y profesores de univer-
hasta ahora no eran habituales. sidades nacionales y extranjeras. La Escuela de Turis-
Sin lugar a dudas, ste es un campo laboral que requiere mo y Hotelera incluye el estudio de todas las variables
la participacin de profesionales formados especfica- asociadas al turismo, diseo, hotelera, eventos, gestin,
mente para l. Es as como la UP instala en el mundo marketing, comunicacin, gastronoma, otorgando una
acadmico una propuesta acadmica innovadora y de visin integradora y actual del negocio y formando pro-
vanguardia: el concepto gourmet. En torno a l disea fesionales capaces de intervenir en estos nuevos esce-
dos carreras universitarias: en una primera etapa la que narios con el otorgamiento de ttulos universitarios que
ha denominado Management Gourmet, que otorga for- permiten cursar estudios de postgrados y maestras en
malmente el ttulo de licenciatura en gastronoma, sien- el pas y en el exterior.
do la primera universidad argentina en brindar el desa- Cada estudiante tiene la oportunidad de comenzar a ar-
rrollo de toda la carrera con docentes y plan de estudios mar su currculum profesional durante su carrera, a tra-
propios. Esta especialidad forma profesionales para la vs de su participacin en cursos, muestras, seminarios
gestin creativa de imgenes, diseo y comunicacin en y publicaciones.
De esta forma, la Escuela de Turismo y Hotelera mues- tienen estilo o inspiracin al momento de elaborar un
tra un desarrollo sostenido que se evidencia en la amplia mensaje. La comunicacin es intrnseca a la naturaleza
participacin de emprendedores, empresas y profesores humana y su desarrollo y perfeccionamiento es un pro-
surgidos del mbito profesional, estando preparada para ceso constructivo permanente que ocupa el espacio de
abordar con xito nuevos desafos. toda nuestra vida.
Ensear a escribir. Ensear a pensar

Leer, escribir, pensar. Los desafos en la Cmo encarar entonces la formacin de los futuros
era de la imagen profesionales en comunicacin? De qu forma con-
ducimos a los jvenes hacia metas de excelencia en la
Marisa Cuervo expresin y el discurso? Cules son los recursos ade-
cuados para hacerlos transitar los inagotables caminos
Quienes trabajamos en comunicaciones sabemos que el de la lectura, la escritura y la palabra?
decir y sobre todo el bien decir es inherente a nuestra Ese es el desafo para quienes siendo profesionales de
disciplina. Somos identificados como quienes habla- la comunicacin hemos elegido contribuir -en la medi-
mos y escribimos correctamente, los referentes para las da de nuestras posibilidades y conocimientos- con el
dudas ortogrficas y sintcticas y los asesores adecuados proceso de formacin de las futuras generaciones de
para elaborar un discurso significativo en su contenido comunicadores.
y coherente en su estructura. Como primera medida, debemos ser concientes de las
El manejo y el cuidado del lenguaje no es una tarea me- innegables diferencias existentes entre los adolescentes
nor especialmente en esta poca de mensajes de texto, que ingresan a la universidad en cuanto a su formacin
mails y weblogs donde la imagen se ha convertido en la terico-prctica en el campo de la lengua oral y escrita.
principal protagonista y atraccin de las comunicacio- Diferentes colegios, diferentes pases, diferentes orien-
nes de ltima generacin. Es notable como con el correr taciones pedaggicas dan por resultado cursos en los
de los aos los textos de las pginas web han ido redu- cuales los niveles de lecto-escritura de los estudiantes
ciendo su extensin o han desaparecido por completo resultan marcadamente dispares. Se hace entonces ab-
cediendo espacio a banners, flyers, sucesiones de imge- solutamente necesario, en esta primera instancia, eva-
nes y animaciones multimedia. Es cierto que el lenguaje luar las capacidades individuales de los estudiantes
multimedial, por su carcter propio de sntesis visual, para identificar sus fortalezas y debilidades al momento
prioriza la conceptualizacin de la imagen con el fin de de organizar un discurso o elaborar un escrito.
provocar un efecto de connotacin rpido y de alto im- Luego ser el momento de planificar y organizar acti-
pacto que capte la atencin del usuario en un tiempo vidades en el aula con un alto nivel de participacin y
mucho menor que el que demanda leer una pgina de produccin individual de cada alumno: lecturas reflexi-
texto. Es cierto tambin que la aceleracin progresiva de vas guiadas, anlisis de textos, reelaboracin de un tex-
la vida laboral y personal imprime un ritmo tal a nues- to adaptndolo a distintos niveles de discurso, revisin
tras actividades que la lectura pausada y reflexiva ha y aplicacin de reglas ortogrficas y gramaticales, bs-
quedado, en el mejor de los casos, relegada a la edicin queda de sinnimos, entre otras. La tarea del estudiante
dominical de algn diario de alcance nacional. no finaliza por supuesto en el mbito ulico. Ser parte
Pero an teniendo en cuenta estas particularidades de de su aprendizaje leer sistemticamente material aca-
nuestra alborotada realidad urbana, la responsabilidad dmico e informativo-periodstico en revistas y diarios
de los comunicadores sigue intacta. Que se diga poco no con el fin de enriquecer su vocabulario e incorporar los
significa que se diga mal o que no importe cmo se diga. trminos propios de su campo disciplinar.
La claridad del discurso refleja la claridad de pensa- Asimismo, la expresin oral y la oratoria deben incen-
miento y leyendo algunos avisos, notas periodsticas tivarse y desarrollarse desde los primeros aos en todas
y sitios de internet o escuchando a algunos conductores las carreras. Acompaar a los estudiantes en este pro-
de programas de radio y televisin deberamos concluir ceso para que pierdan el temor a las audiencias y sean
que un manto de oscuridad se ha ido extendiendo sobre eficaces a la hora de hacer presentaciones acadmicas
el concepto y la importancia real del comunicar. y profesionales, es tambin parte de la responsabilidad
El trabajo cuidado y minucioso de investigacin, ela- del docente en la formacin de futuros profesionales.
boracin de contenidos, redaccin, oratoria, trabajo Los resultados positivos de este trabajo permanente so-
con conceptos, gestos e inflexiones de voz -en pos de bre el lenguaje y la expresin se irn reflejando, lgi-
construir un todo armonioso que resulte ameno y valio- camente en forma progresiva, en las producciones de
so para los receptores- parece haber quedado archivado los estudiantes y en sus formas de pensamiento para
junto al Windows 98, los disquetes y los VHS. abordar la creciente complejidad de las diferentes asig-
Sera poco realista dejar de reconocer el aporte invalo- naturas. Por eso es importante que todos los docentes,
rable realizado por la tecnologa al campo de las comu- incluyan en su planificacin acadmica alguna temtica
nicaciones. Todos disfrutamos, de una forma u otra, de terico-prctica relacionada con la escritura y el lengua-
los beneficios de la instantaneidad en el intercambio de je oral. Es fundamental tambin, que la expresin oral y
mensajes, de la edicin en lnea de los procesadores de escrita sea un criterio de evaluacin de los estudiantes
texto, del ahorro de tiempo y espacio en la transmisin para los trabajos prcticos de cursada y los exmenes
y almacenamiento de datos e imgenes. Slo que las finales, tanto para las asignaturas tericas as como para
computadoras no piensan por uno, no son creativas ni las asignaturas proyectuales.
Y qu hacemos con internet? o la poltica; lo que es inalterable e intransferible es la

Desde su incorporacin a la actividad comercial hace responsabilidad del comunicador en relacin al conteni-
casi quince aos, el crecimiento de internet como me- do de los mensajes que emite y los efectos que produce.
dio de comunicacin ha sido vertiginoso y sostenido. Esa responsabilidad implica un respeto por el receptor
Su alto nivel de accesibilidad a todo tipo de informa- que se traduce en una cuidada planificacin de los men-
cin en forma casi instantnea para todo tipo de pbli- sajes, su adecuacin a la audiencia, su correcta redac-
co, ha convertido a los sitios web en fuentes inagotables cin o visualizacin de acuerdo a estndares de calidad
de contenidos de todas las temticas y orgenes posi- profesional.
bles. El mundo de la red como canal de comunicacin Quien comunica ensea; influye en otros para generar
publicitaria ya forma parte de las campaas integrales conocimiento o modificar conductas. Seamos concien-
de publicidad y relaciones pblicas a la par de medios tes del poder de la palabra y de nuestro irrenunciable
tradicionales como la televisin, la radio o la grfica. In- compromiso como comunicadores y docentes. Contri-
ternet ha pasado a formar parte de los diversos formatos buyamos a la formacin de futuras generaciones que
que un comunicador debe dominar para la planificacin mejoren y multipliquen el poderoso efecto transforma-
integral de campaas de comunicacin. dor de la comunicacin. Enseemos a escribir, ensee-
Desde el punto de vista comunicacional, internet pre- mos a pensar.
senta dos situaciones claramente diferenciadas sobre
las cuales es imprescindible trabajar con los estudian-
tes: por un lado el uso de la web como fuente de conte- La modalidad taller.
nidos, y por otro, el lenguaje propio y especfico de los Sobre la experimentacin
medios digitales como vehculos de mensajes.
La primera situacin nos enfrenta al desafo de ense- Mariano DAngelo
ar a los estudiantes a diferenciar y a valorizar el ni-
vel de veracidad y confiabilidad de cualquier fuente de Hace doce aos que enseo Lenguaje Visual, empec
informacin, incluyendo internet. Como futuros comu- como ayudante antes de recibirme como Diseador en
nicadores deben ser concientes de su responsabilidad Comunicacin Visual en la Universidad Nacional de
como generadores y emisores de mensajes que influyen La Plata. Trabaj en Lenguaje Visual 3, a pedido de la
y afectan a la opinin pblica y al pblico en general. docente a cargo. Crec junto a ella durante cinco aos;
Y en ese aspecto especfico es donde internet presen- un da dej la materia para poder encausar todos mis
ta sus mayores debilidades en relacin a otros medios esfuerzos en la tesis, y un da ella nos dej a todos... creo
de comunicacin. Es nuestro trabajo como docentes in- que se desvaneci, se desmaterializ... no concibo otra
troducir a los estudiantes en el uso de herramientas de forma de dejar de existir para un ser con tanta magia
investigacin y constatacin de fuentes y contenidos e como ella. Este prembulo es para decirle gracias a la
incentivarlos en la bsqueda de informacin de fuentes persona que me transmiti la pasin por este universo
bibliogrficas. maravilloso; te queremos, te extraamos, te necesitamos,
La segunda situacin planteada, nos ubica como emi- fuiste, sos y sers nica, Ana Mara Soler... Nanine.
sores de mensajes que deben cumplir con los objetivos
corporativos de eficacia comercial y/o institucional de El lenguaje visual. Desde el alumno
nuestros clientes comunicando en internet. Es notable la Quiero contarles un poco sobre mi experiencia dentro
falta de cuidado que en general se pone en la redaccin del aula y el armado de mi estrategia pedaggica, por-
de textos para la web. Es ms que frecuente encontrar en que me siento siempre orgulloso de los resultados ob-
pginas institucionales significativos errores de ortogra- tenidos.
fa y redaccin, sumados a la falta de adaptacin de los Me afirmo firmemente en la modalidad taller, en un m-
textos al lenguaje propio de un medio electrnico. Inter- todo nico de obtencin de conocimiento la experimen-
net es un medio de comunicacin y como tal demanda tacin y en otra fuente de crecimiento: el debate gene-
formatos especficos y estilos de redaccin adecuados. rado a partir de la correccin grupal que permite tomar
Estas pautas, que se han ido incorporando a las ya tra- distancia con la produccin propia para poder generar
dicionales reglas para elaborar mensajes para diarios, una autocrtica, crecer con la crtica del otro y que todos
televisin o radio, deben ser necesariamente incluidas puedan salir de cada problemtica particular para ver el
en las asignaturas y talleres de redaccin de todas las macro tema en forma global.
carreras de comunicacin. Como dije, el taller nos brinda el don de la experimen-
tacin, a mi parecer, la forma ms pura que conocemos
Formar comunicadores responsables para aprender. Experimentamos con pasin cuando so-
Enseamos a travs de lo que decimos y de lo que ha- mos nios y desconocemos sobre la mayora de todo,
cemos; desde la individualidad de la enseanza madre- con inocencia y esmero, sin temor a equivocarnos, las-
hijo o la transmisin grupal controlada maestro-alumnos timarnos, ensuciarnos, ni siquiera a la burla. As apren-
hasta la masividad incontrolable de la prensa y la publi- demos a caminar, a hablar, a andar en bicicleta, a rela-
cidad. Siempre que haya un emisor y un receptor se pro- cionarnos.
ducir una situacin de comunicacin, intencional o no Salvando las distancias vale este ejemplo: que contenta
intencional, explcita o implcita, individual o masiva, se pone una madre cuando combinando algunos soni-
proactiva o reactiva; podr ser un profesional de las rela- dos del lenguaje oral su hijo expresa la primera palabra
ciones pblicas, la publicidad, el marketing, la docencia o combina garabateando cuatro signos tipogrficos del
lenguaje escrito que la identifican, Es maravilloso para tar la sensibilidad, la percepcin, y muchas veces estas
ella ensear un lenguaje! reas suelen estar poco trabajadas, reprimidas, o faltas
Algo parecido pasa en nosotros cuando uno de nuestros de estmulo- intenta crear un entorno propicio, reconci-
estudiantes puede combinar algunos elementos visua- liar la actividad intelectual con la manual a travs del
les con un fin claro Tambin estamos enseando un contacto con los materiales que originan los elementos
lenguaje! Qu importante misin nos toca a los docen- visuales y desarrollar las condiciones ptimas para lle-
tes de lenguaje visual. var a cabo el trabajo prctico.
No se entienda por esto que pretendo tener una acti- El boceto es la mejor forma de concretar las ideas, de ba-
tud paternalista frente al grupo sino quiero reparar en jar a la realidad lo que nuestra mente va elaborando, de
la importancia de ensear un lenguaje. No somos sus comunicarnos con otros en el caso de trabajar en grupo,
madres, ni ellos son bebs, pero este es un lenguaje la debemos entrenar y ejercitar esta modalidad de trabajo
mayora de las veces desconocido para ellos; algunos en el estudiante y la mejor forma que encontramos es
tienen desarrollada la percepcin de forma innata, otros darle un nuevo marco a esta instancia: libre, personal,
han visto algn tema vinculado en la secundaria y otros guiada, obligatoria y calificable. Recuperar el valor del
han desarrollado habilidades por ser ms curiosos de boceto, pieza elemental del proceso es la clave para lo-
los fenmenos visuales, pero en su gran mayora es un grar un producto mejor acabado.
universo por descubrir, y nosotros como educadores te- Jugar a ser un generador de elementos visuales, un poco
nemos la responsabilidad, el desafo y la importancia de artista, otro poco artesano y dar vida a estos objetos.
coordinar esta experiencia. Esta actividad despierta el compromiso en los chicos,
se sienten capaces de ordenarlos, catalogarlos, jerarqui-
Aumentando complejidades. Desde el docente zarlos, combinarlos, mezclarlos y hasta juzgarlos, eva-
Trabajo en esta universidad desde principio de ao, dic- luarlos y cargarlos de sentido.
tando la asignatura Introduccin al Lenguaje Visual, la Conciliar con cada unidad para conocer las posibilidades
propuesta pedaggica que he implementado permite inde cada una, conocer significaciones individuales para
troducir al estudiante en las temticas mediante trabajos poder combinarlas en producciones ms complejas.
prcticos. La forma en que se han dispuesto es a partir Perderle el miedo a la exigencia del diseo final, para
del criterio de aumento de complejidades; con este fin poder concentrarse en la elaboracin, la confeccin,
se ha dividido la materia en dos partes: el anlisis del el proceso, para ser conscientes del manejo de los in-
universo de significantes y el anlisis del universo de gredientes, los porcentajes y las combinatorias; el que
significados. domine esta etapa desarrollar pequeas frmulas que
Se parte as de las temticas ms simples a las ms com- acelerarn procesos y obtendrn mejores resultados.
plejas, desde la mnima unidad de diseo: el punto, la As mediante la improvisacin se descubren infinidad
lnea, la forma, la trama, la textura, el color, la tipogra- de caminos por los que se puede avanzar hasta donde se
fa. Se experimenta con cada una de ellas por separado y desee y se puede volver atrs para ir en otra direccin,
a medida que se avanza se combinan, se comparan y se la experimentacin hace que el estudiante descubra un
analiza la significacin de todo elemento con lo que se ex- abanico de posibilidades inagotable.
perimenta, desde los ms abstractos hasta los formales. La modalidad laboratorio despierta mayor inters en las
Conocer la significacin de unidades de diseo, de cada temticas, prepara al estudiante para abordar problem-
elemento, prepara al estudiante para interpretar signifi- ticas ms complejas y permite al docente corregir y cali-
caciones en piezas ms complejas que combinen todos ficar mejor al alumno, encontrar las races de problemas
stos elementos con intenciones claras, y al reconocer que se ven en los productos finales.
cada elemento visual como signo del lenguaje visual, Creo que en los primeros aos es imprescindible repa-
aprender a combinarlos en la produccin de mensajes rar en el proceso de un trabajo, le sirve al alumno para
visuales para destinatarios puntuales (audiencia) y bajo conocer mltiples alternativas y al docente para poder
formas que superan la literalidad y se cargan de poesa, corregir y calificar. Muchas veces el estudiante en los
al conocer y usar las formas de la retrica. primeros aos no puede llegar a pulir un producto, pero
est en nosotros, docentes, a partir de la experiencia u-
La experimentacin. El esquicio lica vislumbrar potencialidades en los procesos.
Creo en la modalidad taller como estrategia de apren-
dizaje. sta nos permite a travs de lo ldico acceder a Primero escribir, despus pensar (Ray Bradbury)
una fuente de crecimiento personal, mediante la expe- Despus de la experimentacin la teora. Se pretende as
rimentacin. que el estudiante descubra la misma o distintas visiones
La modalidad esquicio es una experiencia que hemos de profesionales que ya han investigado y teorizado so-
implementado algunos docentes en nuestras propuestas bre el temtica que l viene explorando. Complete en
pedaggicas. Consiste en una actividad de laboratorio, profundidad el tema que ha descubierto, por el que se
de bsqueda, de prueba/ error, de intercambio, de reva- ha interesado, encuentre la lgica en situaciones que,
lorizacin del proceso. hasta el momento, le parecen surgidas de la improvisa-
A las temticas se accede mediante un trabajo prctico, cin y genere un marco que lo interrelacione con otras
pero a ste se accede mediante un esquicio. Una activi- temticas, a modo de rbol o red.
dad terica, prctica, o ambas, encargada de despertar
habilidades manuales y/o intelectuales -decimos des- Los temas a aprender. Los trabajos prcticos
pertar porque muchas de ellas tienen que ver con ejerci- Por cada contenido a aprender se crea un trabajo prcti-
co, en el caso de la asignatura que dicto: Introduccin al Propuestas para el mejoramiento

Lenguaje Visual, se ha considerado un total de diez te- acadmico sobre el trabajo final
mticas importantes a abordar a travs de diez trabajos
prcticos. Estos son en su mayora individuales. Mariano DAngelo
El trabajo prctico tiene un objetivo, una consigna, un
mnimo de lminas estipuladas. Trabajo hace un ao en la Universidad de Palermo
Estos se entregan de una clase para la otra; la entrega se dictando la materia Introduccin al Lenguaje Visual
lleva acabo la primera media hora de la clase siguiente y que posee como trabajo final la confeccin de un afiche
en una correccin grupal a modo de enchinchada, todos cultural. Mediante estos prrafos quiero realizar, ya que
los trabajos son expuestos en la pared; el docente es el se me permite, una crtica a los puntos que considero
encargado de generar el debate sobre los casos claves conflictivos del trabajo final. Espero se entienda la critica
para que todos opinen sobre los trabajos de todos con a modo de propuesta constructiva y aporte a poder
un fin constructivo- y tratar de estimular as las capaci- seguir creciendo como docentes, materia, alumnos,
dades individuales. carrera, facultad, universidad y finalmente poder tener
De esta correccin se sugerirn algunas lminas ms, y mejores profesionales egresados de esta institucin.
esto tiene que ver con la produccin de cada estudiante, Detecto seis puntos crticos que podran ser mejorados
su capacidad, el proceso que est viviendo su trabajo, para obtener mejores resultados, lo digo convencido a
con lo que ha aprendido y debe aprender. partir de la experiencia de cursada, la evaluacin de la
Me quedo satisfecho cuando cada uno de los chicos se produccin final de otras ctedras, y conforme y satisfe-
siente atrado hacia, por lo menos, uno de los temas y se cho con los resultados generales de la produccin de los
compromete con l e intenta sacarle todo el provecho. alumnos que cursan mi materia.
Algunas veces desconcierta al estudiante la posicin
flexible frente a algunas cuestiones, como la cantidad Tema nico
de lminas, o cada vez que la consigna no posee un mar- Cada comisin debera trabajar sobre un tema nico, que
co rgido, no saben como reaccionar, piden infinidad elegir el docente; este puede estar sugerido por los alum-
de explicaciones, giran sobre un punto sin despegar, nos mediante una encuesta, trabajar sobre un tema que
desconocen lo que es producir en libertad, y tampoco conocen y les gusta har que la etapa de investigacin
han experimentado trabajar con placer. La exploracin sea ms corta y la de produccin se encare con pasin. En
pretende trabajar sobre ambas modalidades libertad y tema nico permite al docente informarse, estudiar y ser
placer para obtener mejores beneficios. un entendido en el tema, desempear los roles de cliente
Debemos perder el miedo, docentes y alumnos, a la can- y audiencia para poder orientar, corregir y calificar. El
tidad de lminas y entregarnos enteros a vivir la explo- docente debera preparar el tema con el que sus alum-
racin en todo su proceso, tratando de darle un cierre nos desarrollaran el trabajo prctico final y presentarlo
personal. y exponerlo en forma de terico. Un solo tema permite
ahorrar tiempo y encauzar esfuerzos. La temtica general
A mis colegas. Un detalle curioso se ver una sola vez, y se pondr verdadero inters en las
Les cuento una experiencia que nos da muchas satisfac- estrategias particulares. Podrn trasladar mediante las co-
ciones, tanto al docente como al curso. Hemos asignado rrecciones grupales los errores ajenos a sus propuestas.
al primer trabajo prctico y al ltimo la misma activi- Y finalmente se incentiva la produccin de los alumnos
dad. El primero se aborda a partir de los conocimien- que intentan diferenciarse de la propuesta del compa-
tos innatos, adquiridos a travs de la experiencia y la ero, su equivalente a la bsqueda de nicho dentro del
observacin. El ltimo pretende despertar la capacidad mercado.
crtica acerca de lo aprendido. Poder analizar una pro-
duccin visual antes y despus del ciclo de aprendizaje, Fecha de lanzamiento
y reparar en la madurez del ltimo observador. La fecha del lanzamiento del trabajo prctico final debe
Colegas, los invito a experimentar con algunas de es- estar estipulada mnimamente para la mitad de la cur-
tas experiencias. Estoy en contra de pararnos frente a sada as el alumno tiene tiempo de desarrollar una in-
los estudiantes como iluminados, debemos entregarnos vestigacin del tema, que debe ser corregida y aproba-
tambin al universo de la experimentacin, encontrare- da por el docente a cargo, previo a abordar la etapa de
mos una fuente de crecimiento importante. produccin. En el caso actual, creo yo, se est forzando
En toda etapa es necesario brindarse a la experimen- al estudiante a disear sobre el desconocimiento total
tacin, hacerse un poco nio, un poco inocente y en- o parcial del tema y se encuentra inventado, nadando
tregarse simplemente a la magia de la creacin, trans- en aguas que desconoce, siguiendo las tendencias gene-
mitiendo con el ejemplo la experiencia de trabajar en rales del aula, perdiendo tiempo al no poder concretar
plena libertad y placer. una propuesta, perdiendo posibilidades de correccin y
Espero todo esto no les suene a discurso new age, est aportando muy poco al grupo.
escrito en base a las experiencias en el aula de este hu-
milde servidor que ama lo que hace y bajo este concepto El soporte
pretende ser recordado. El formato de una pieza es parte de la estrategia de dise-
o, por esta causa no debera estipularse de manera tan
rgida. Podran ponerse mximos y mnimos o manejar-
se dentro de las proporciones de los formatos stardar. El
tamao del soporte del mensaje es un signo importante El formato de la pieza, sigue las normas de la univer-
dentro del lenguaje visual; este condiciona la disposi- sidad pero encuentra una reinterpretacin, en el mismo
cin de los elementos dentro del campo y puede ser la ancho dispone dos afiches, esto nuevo formato tiene que
clave en el armado del mensaje. ver con la particularidad de la temtica, se trata de cine
Pasa lo mismo con la cantidad de tintas, o el material freak (raro, particular, excntrico, fuera de lo normal)
soporte, el alumno debera poder estipularla de forma El evento cultural se trata de un festival de cine freak.
inteligente acorde a su estrategia de comunicacin. Evento dividido siete temticas, este es el disparador
para realizar un mximo de propuesta regidas por los
Contenido conceptos de sistema.
El trabajo prctico final debera poner en prctica to- Como dicto la materia para publicidad y el tema
dos los conocimientos vistos a lo largo de la cursada, que cierra la materia es retrica en la imagen, pongo
por esto me parece que un solo afiche deja de lado mu- considerable esfuerzo en que los alumnos se alejen de
chas temticas abordadas, como por ejemplo: sistema, construir mensajes sobre la literalidad para explorar el
identidad, retrica; y la posibilidad de crear un mensaje mundo de la poesa, la sofisticacin y la inteligencia,
ms atractivo a partir de por ejemplo: suspenso, la con- enriqueciendo finalmente lo que se quiere decir y lograr
tinuidad. Tambin este punto -cantidad de piezas- nos llegada inmediata y memorabilidad.
permite a los docentes, evaluar la riqueza o flaqueza El primer da de clases informo a los estudiantes el
conceptual de la propuesta. software que deben instalar en sus mquinas. A partir
del trabajo prctico cinco se incentiva al alumno a la par
La retrica de bocetar en forma manual a utilizar la tecnologa para
A mi entender, que el trabajo prctico final sea una pieza lograr mejore acabados. Para sto, destino un pequeo
cultural no quiere decir que el mensaje deba ser cons- tiempo de cada clase para ensearles secretos de la
truido desde la literalidad. Debera poder usarse la ret- utilizacin de los programas y encaro este tema por
rica al cien por cien. Si estoy equivocado estamos dejan- completo en horas MAP.
do afuera otro tema importantsimo, que no por algo es En el momento de la produccin del trabajo final no
el encargado de cerrar la materia, por su complejidad. encuentran a la computadora un condicionante, sino
como una herramienta que refleja claramente sus ideas.
El manejo del software
Suelen verse problemas en la realizacin de las piezas A modo de cierre reparo en resolver estos seis puntos que
que tienen que ver con el mal manejo de los programas nos permiten, como docentes tener dominio del tema,
de diseo. Dominar la teora solamente no garantiza guiar, corregir y calificar, y al alumno encarar el trabajo
poder llevar a cabo satisfactoriamente la parte prctica. en etapas, producir a conciencia elaborando estrategias,
Muchas veces el primer encuentro con la tecnologa se plasmar todo lo visto en clase en un producto nico, vivir
da para abordar la produccin del trabajo prctico final y la experiencia final como un pequeo acercamiento a la
esto se nota en los resultados. El mal manejo de la herra- realidad, al trabajar sobre una problemtica concreta y
mienta no solo estanca al alumno para el pulir a fondo la establecer con el docente un juego de roles, donde el
pieza, sino que condiciona la totalidad de la propuesta. docente ser un poco cliente y otro poco audiencia,
y l ser intermediario, el estratega, el productor del
El trabajo final mensaje implcito de manera inteligente en la pieza que
Trabajo con estas seis problemticas resueltas, abierto a los conectar.
recibir toda crtica constructiva, dispuesto a seguir me- Nuevamente quiero decir que todas estas crticas las
jorando este tema del trabajo prctico final. hago en forma constructiva a fin de mejorar el nivel
Les cuento un poco de que trata el trabajo prctico final de las producciones de los trabajos finales, conforme
que encaran los alumnos de mi cursada: y satisfecho con el nivel que alcanzan los alumnos de
Todos mis alumnos trabajan sobre un solo tema que mi materia, abierto a seguir mejorando mi propuesta
informo el primer da de cursada. Como el tema es cine, pedaggica para, como nico fin, lograr la excelencia y
los alumnos tienen una lista de pelculas para ver y capacitar mejor a los futuros profesionales.
debo darles tiempo para conseguirlas, mirarlas y proce-
sar los contenidos, escapar de las temticas particulares
para encontrar un eje en el cual regir su estrategia. Cuando el ingrediente principal es la pasin.
Tengo una fecha estipulada para el lanzamiento del El taller de cocina en la universidad
trabajo prctico final, que les deja tiempo para desarro-
llar una investigacin profunda, manejar con conoci- Paula Danishewsky
miento la temtica y comenzar la etapa de produccin
con conocimiento del tema. Desde el ao 2004, se dicta como parte de la currcula
El tema lo eleg en base a mis conocimientos y capa- de las carreras de Turismo y Hotelera, la materia Taller
cidades para trabajar, guiar, corregir y calificar produc- de Cocina y Gastronoma y desde marzo de este ao,
ciones grficas sobre esta temtica: el cine. Pero tambin tambin se dicta en la nueva carrera de reciente lanza-
encuentro que es un tema que los chicos consideran miento Management Gourmet.
atractivo, esto los estimula en el estudio del tema, la Esta materia presenta caractersticas diferentes a las de-
produccin de estrategias que los diferencien y en la ms, y es la primera vez que se desarrolla una experien-
produccin de diseo que los destaque. cia de estas en nuestra Universidad. Por este motivo me
parece muy interesante contar de qu se trata, y cmo y en este caso ellos deben realizar la compra de las ma-
fue diseada y abordada desde el punto de vista meto- terias primas, con lo cual deben salir al mercado a bus-
dolgico, acadmico y didctico, cmo se lleva a cabo, car la calidad de producto deseada y limitarse a un pre-
y exponer alguno de los resultados que se fueron obte- supuesto. Esta actividad es muy similar a lo que se hace
niendo a lo largo de estos aos. en un restaurante y es fundamental en este aprendizaje
El dictado del taller de cocina se realiza en un escena- que los alumnos trabajen lo ms cercanamente posible a
rio atpico, una cocina que pertenece a la Asociacin de la realidad que los espera en el campo laboral.
Hoteles y Restaurantes de Buenos Aires, acondicionada El men elaborado se presentar como para ser consu-
especialmente con fines de enseanza, pero simulando midos por los clientes, y en este caso los alumnos com-
la cocina real de un restaurante. plementan su presentacin trayendo materiales para el
La primera inquietud que nos surgi como docentes fue montaje de mesas como manteles, copas, vajilla y hasta
que, si bien tenamos experiencia dando clases de coci- algn vino para exponer el tema de maridaje. Para la
na en escuelas donde los estudiantes concurren con la calificacin de este trabajo se utilizan unas rbricas de
idea de ser chef, en este caso bamos a enfrentarnos a evaluacin, que incluyen algunos puntos similares a los
alumnos cuyas aspiraciones eran las de convertirse en que se utilizan en los concursos de chef como por ejem-
guas tursticos, gerentes de hoteles y en el ltimo caso, plo: presentacin visual del plato, temperatura, sabor.
gerentes de alimentos y bebidas de algn establecimien- Equilibrio en la combinacin de ingredientes y la sazn,
to. Este hecho implicaba pensar qu contenidos se po- originalidad en la recreacin del plato y texturas. Hay
dran aplicar en este programa que fueran de inters y otros puntos a evaluar que son referidos a la tcnica ad-
utilidad para ellos, y poder explicarles tambin el senti- quirida en la elaboracin o produccin de alimentos, y
do de la existencia de esta materia en sus programas. tambin a la dinmica del trabajo en equipo.
El taller de cocina entonces, result ser un espacio abier- Quienes lean esta primera parte del texto, profesores o
to y muy enriquecedor en diversos aspectos. Las clases alumnos, seguramente se sentirn tentados acercarse al
son puramente prcticas, donde los alumnos tienen la taller, atrados por los sabores, texturas y aromas que se
oportunidad de trabajar organizados en brigadas, (as se habrn generado en su imaginacin. Es lo que nos dicen
denomina a los equipos de cocina) y tomar contacto con nuestros colegas, cuando les contamos las cosas ricas
las diferentes materias primas, sus mtodos de elabo- que hacen los alumnos, o cuando nos toca compartir
racin y produccin, conservacin y manipulacin, las mesas de examen.
buenas prcticas de manufactura que se aplican en esta Sin embargo, lo ms importante a destacar es, sin duda,
disciplina, hasta la elaboracin de diferentes platos de la experiencia de aula que se vive todos los viernes.
la carta de un restaurante y tambin la degustacin. Diferentes casos exponen las buenas enseanzas adqui-
El programa incluye 10 unidades, intentan hacer un ridas en este taller.
paso por todos los puntos bsicos debe conocer un ges- Tenemos alumnos que nunca haban cocinado, y ellos
tor de establecimiento gastronmico. Decimos que para mismos se sorprenden cuando se ven haciendo reunio-
poder dirigir un Departamento de Alimentos y Bebidas, nes con sus amigos donde ellos preparan la comida, y
lo mejor es haber pasado por todos sus sectores. La co- tambin lo hacen orgullosos para su familia, como una
cina es protagonista ya que desde all es de donde se forma de brindar algo hecho por ellos mismos, o senci-
generan propuestas que derivan en compras, recepcin, llamente para colaborar con las personas con quienes
almacenamiento, produccin y despacho de alimentos. conviven.
Convertirnos en manipuladores de alimentos es una ac- Tambin tengamos en cuenta el porcentaje de alumnos
tividad que conlleva una gran responsabilidad, ya que extranjeros que tiene la universidad, que viven lejos
cuando damos de comer a otras personas estamos for- de sus padres y nos cuentan que slo coman comida
mando parte de su crecimiento, su salud y de su mo- chatarra y que toman de las clases ideas para mejorar
mento placentero durante el da. su alimentacin y simplificar el da a da. A dems hay
As, dentro de los temas que conforman el programa po- un espacio abierto para que estos alumnos compartan
demos encontrarnos con: elaboracin de panes y pizzas, con nosotros sus recetas y comidas tpicas que suele ser
grisines, focaccias y panes saborizados, cortes de carnes muy integrador, en general la cocina cumple este papel
rojas, trozado y deshuesado de aves, fileteado y limpie- cultural donde intercambiamos o conocemos costum-
za de pescados y elaboracin de platos con mariscos, bres diferentes tanto de Latinoamrica como de Europa
pastas simples y rellenas, cocina tpica de Argentina, en algunos casos, hasta aprendemos a decir en otros len-
postres y pastelera y maridaje de vinos y platos. guajes el nombre de vegetales, frutas y comidas.
Es importante destacar que en esta materia valorizamos Por sobre todas las cosas, la cocina nos parece tan im-
y tomamos los conocimientos previos de los alumnos portante en cualquier carrera porque hace que grupos
adquiridos en materias como Introduccin a la Gastro- de personas que no se conocen, empiecen a acercarse, a
noma, Enologa y Bebidas e Introduccin a al Inves- dialogar, a ver de qu forma se organizan para lograr un
tigacin, en este ltimo caso se tiene en cuenta en la objetivo en comn, idear alguna manera de comunicar
presentacin de los trabajos prcticos y en la bsqueda los resultados, y finalmente disfrutar del xito del traba-
de informacin a cerca de cada materia prima o proceso jo bien realizado.
de elaboracin, que se propone en clase como pauta. Estos pasos son los que van a tener que realizar en cada
El trabajo prctico final consiste en elaborar un men de materia a lo largo de toda la carrera, y ms an cuando
3 pasos: entrada, plato principal, y postre. Las recetas les toque ingresar en el mbito laboral, cualquiera sea
elaboradas ese da son de creacin libre de los alumnos la disciplina.
Actualmente las empresas como hoteles o restaurantes, son aquellos que se pagan en consecuencia de ade-
empresas de eventos o cualquier emprendimiento simi- cuacin de las leyes, de un control ms cercano por par-
lar, basan el xito de sus proyectos en el trabajo de sus te de las instituciones o los actores sociales. Y, en tercer
equipos. Para ello constantemente realizan actividades lugar, estn los daos de imagen, que, aunque sean ms
de capacitacin y organizan jornadas integradoras, ya difciles de calcular, son perceptibles para todos.
que al irse conociendo entre los integrantes, se produ- La comunicacin en caso de crisis (CCC) es justamente
ce esa sinergia que impulsa a alcanzar el objetivo en la herramienta para salir bien posicionado en esta clase
comn. Los cambios que los equipos producen en las de situaciones, de la que se pueden obtener ventajas si
empresas, son altamente valorados por sus colegas y se resuelve positivamente. Es importante actuar de ma-
por sus superiores, generando un ambiente de trabajo nera rpida y eficaz, evaluando la situacin de forma
agradable y positivo. inmediata porque el trabajo ms complejo en estas cir-
Sin duda este mbito nuevo creado en la universidad cunstancias reside en la evaluacin del escenario y en la
para el taller de cocina, permite a los alumnos : aplicar decisin sobre el nivel de accin a desarrollar.
conocimientos ya adquiridos, valorar el esfuerzo de sus
pares en el trabajo, analizar mtodos para llevar a cabo Quin, cundo y cmo comunicar
objetivos, construir nuevas propuestas, comprender y Una pregunta sencilla puede ayudar a desentraar y a
valorar hechos cotidianos, relacionarse con otras cul- enfocar la situacin: Por qu una crisis es tan difcil
turas, poder fundamentar sus elecciones y ser crticos de manejar? La respuesta est en que cada crisis tiene
para seguir construyendo. una tendencia a desestabilizar, implica prdida de la ca-
Como conclusin, ms all de las recetas que nuestros pacidad de gestionar los acontecimientos en el entorno
alumnos puedan aprender, a dems de datos histricos social. Cualquiera sea su naturaleza, una crisis afecta a
a cerca del origen de los alimentos, sin darse cuenta, la totalidad de la empresa y en tal sentido, la respuesta
estn hacindose de estrategias de trabajo, sistemas, debe ser global.
mtodos, desarrollan su creatividad, posibilidad de so- Es posible que una crisis interna lleve a reconocer que
cializar, y una pasin por lo que hacen que los lleva una buena poltica de comunicacin interna hubiese
constantemente a meter las manos en la masa, fami- sido la mejor red de contencin para evitar o atenuar
liarizndose con las cuestiones que hacen a su discipli- la crisis. Usando un lenguaje metafrico, un plan de
na en particular, y a la vida misma en general. CCC es como un seguro mdico o de vida para una or-
ganizacin. Un plan debe poder establecer polticas y
una filosofa de comunicacin y explicar los pasos a
Comunicacin en casos de crisis seguir o qu hacer en caso de..., tan detalladamente
como sea posible. Debe ser discutido y comprendido
Andrea De Felice por todo el personal del rea de comunicacin e incluso
debe ser ensayado. La CCC se puede aplicar en: casos
El desarrollo de conceptos que se abordarn en este art- de reingenieras o reestructuraciones, de retiro del mer-
culo tiene por objetivo presentar un acercamiento teri- cado de algn producto defectuoso, de contaminacin
co ante situaciones que impulsan a gestionar estrategias ambiental, implementacin de nuevas tecnologas, in-
y acciones de comunicacin en casos de crisis, tanto en corporaciones, fusiones, adquisiciones, planes de reti-
empresas como en instituciones. ro, despidos masivos, despidos voluntarios, una falla
Nadie queda exento de atravesar una situacin de cri- humana con consecuencias para la salud o seguridad
sis. No somos una sociedad que se caracterice por ser la de los consumidores, entre muchos otros ejemplos, que
ms previsora ni precavida y, por ende, los presupuestos requieren la intervencin de los responsables de las
para superar escenarios de emergencia son limitados. empresas. Aunque pueda resultar paradjico, muchas
Una crisis, cualquiera sea su rea de alcance, implica veces, es en estas situaciones extremas es donde mejor
una situacin de alto riesgo porque es un elemento ca- se comprende que la comunicacin interna es una he-
paz de influenciar negativamente a una organizacin rramienta de gestin. Esto conlleva a reforzar la idea de
durante un determinado perodo. Sin embargo, muchas que la estrategia de comunicacin es parte de un plan y
empresas, entidades y organizaciones operan sin la debi- que no puede improvisarse slo en los tiempos caticos.
da preparacin para una emergencia. Creen que si ponen Cuando la CCC se utiliza el escenario es complejo y en
en prctica el sentido comn o las buenas relaciones, la general, se trabaja bajo presin.
comunicacin se resolver de manera exitosa. Nada ms El principal objetivo de la CCC es mantener en todo mo-
lejano a la realidad, son situaciones de mxima exposi- mento una percepcin positiva y precisa de la organiza-
cin y mnimo control, en las cuales se requiere de pol- cin. Como contrapartida deber establecer una comu-
ticas, planes y programas perfectamente establecidos. nicacin transparente y comprensible entre los distintos
Qu reas estn involucradas en una situacin crtica? pblicos clientes internos y externos para restablecer
Cmo puede afectar un imprevisto la imagen corpora- la confianza tan rpido como sea posible. Es una tarea
tiva? Toda crisis tiene sus costos: costos materiales di- contra reloj donde a la resolucin del conflicto se suma
rectos, materiales indirectos y costos de imagen, uno de el compromiso de dar la correspondiente explicacin a
los activos intangibles de mayor valor en las compaas. los distintos pblicos. Los acontecimientos toman es-
La primera categora incluye la inversin en reparacio- tado pblico de manera inmediata y a la velocidad de
nes, compensaciones e intervenciones para restaurar las la luz. Se expande como aluvin de cadenas de e-mails,
condiciones previas. La segunda, los costos indirectos, bloggers y foros de internet, que son difciles de detener.
Una empresa u organizacin que posea un comit de solvi positivamente la dificultad puede convertirse en
crisis y voceros tendr mejores herramientas para en- nuevas oportunidades y ventajas competitivas para la
frentar a los medios masivos de comunicacin. Aunque organizacin. Cuando terminan las intervenciones de ur-
la crisis no trascienda a los medios, el pblico interno gencia se necesita cuidar an ms la imagen percibida
se sensibilizar por la dinmica de los acontecimientos por los pblicos. Adems, se podr proponer un plan de
y las repercusiones en el clima laboral. Una adecuada accin para el relanzamiento de la imagen corporativa
planificacin prev evitar las reacciones adversas del que contemple a todos los pblicos.
entorno. La clave es ser ms proactivo que reactivo por-
que la CCC es una herramienta de supervivencia en con- La clave es la estrategia
textos donde la incertidumbre opera sin avisar. Cuando se desata el conflicto es mucho ms difcil es-
Los riesgos de transitar por la vida sin tener un plan trechar lazos y, en este sentido, una poltica de alianzas
de CCC estructurado, delineado y ensayado son altos previas siempre resulta efectiva. En esos momentos, los
y costosos. Se ha comprobado que las compaas que mensajes tienen ms fuerza y logran sus objetivos si
enfrentaron crisis sin un plan salieron muy afectadas, cuentan con el apoyo y la credibilidad de las distintas
por ejemplo, el caso LAPA luego de la tragedia del vuelo reas de la empresa, de los proveedores y de las orga-
3142. El 31 de agosto de 1999, despus de despegar del nizaciones del entono. A su vez, una de las mximas
Aeroparque Jorge Newbery de la Ciudad de Buenos Ai- es ser abiertos: frente a una crisis el silencio es el peor
res, el avin explot sobre la Av. Costanera y murieron enemigo porque fomenta la circulacin de rumores. El
70 personas, incluyendo transentes. La cronologa de silencio otorga y puede denotar culpabilidad. En el
la crisis aport indicios de que fall un plan de con- momento oportuno habr que enfrentarse a los hechos,
tingencia comunicacional, con gestin de la comunica- asumir la responsabilidad e intentar explicar la situa-
cin interna, manejo de medios y estrategia de imagen cin con un diagnstico rpido y verdadero. Todo co-
corporativa en una crisis grave. La compaa area dej munica, incluso los incmodos silencios. En estas ins-
un vaco informativo, facilitando as la circulacin de tancias, cada una de las lneas de accin que se adopte
rumores y hasta de las ms inslitas versiones. Y dej quedar bajo la lupa de los pblicos internos y externos
un claro mensaje a la sociedad: despus del accidente de la organizacin. Desde este enfoque, Umberto Eco di-
LAPA dej de ser LAPA. ra que es vital brindar informacin de primera mano,
sostenida mediante discursos coherentes y con un cri-
Estados de una crisis terio unificado. Una informacin incorrecta o una frase
Gracias a la anticipacin, se pueden optimizar las accio- fuera de contexto sern, en estas instancias, difcilmen-
nes de la organizacin ante la crisis y ganar un tiempo te recuperables para proyectar una imagen activa y di-
extra para la reflexin. As es como emerge el concepto nmica frente a la opinin pblica. Cada crisis, por ms
de prevencin, que significa plantear los posibles escena- limitada que resulte se traduce en malestar y cuestiona
rios y, en funcin de ellos, planificar un circuito de accio- cmo la empresa sostiene o no sus valores y su compro-
nes. Esto permitir ayudar a imaginar alternativas frente miso social. Elaborar un Manual de Manejo de Crisis,
a futuras contingencias. Pero de acuerdo a lo analizado por parte de profesionales del rea de la comunicacin y
anteriormente, es vlido cuestionarse: Cmo prepararse acorde a las necesidades de cada organizacin, es una de
para algo que se desconoce cundo, cmo y dnde ocu- las tareas primordiales: sintetiza un instrumento flexible
rrir? Se trata de un intenso trabajo antes de la crisis en y verstil para garantizar la mejor organizacin. Este do-
el que se deben crear diversos escenarios. En lugar del li- cumento debe ser lo ms ambicioso posible en cuanto a
bre reinado de la improvisacin, la conjuncin de deter- la cobertura del mayor nmero de variables de riesgo;
minadas variables de la mano de los principales actores sin embrago, no debe convertirse en un texto abrumador
superar en mejores condiciones el impacto de la crisis. y poco prctico. Una herramienta de estas caractersticas
En esa etapa, es necesario identificar todos los recursos expone el conjunto de procedimientos a implementar y,
humanos y tcnicos para desarrollar el plan de emergen- a travs de un equipo interdisciplinario con expertos
cia. Resulta mucho ms eficaz y econmico invertir du- en seguridad y en manejo tcnico de emergencias pro-
rante la etapa de prevencin que hacerlo cuando ya no pone un circuito coherente de flujos de comunicacin
queda otra salida. De esta manera, se pondrn en alerta y para hacer frente al escenario desfavorable. Otras accio-
estarn activos todos los integrantes del comit de crisis. nes que complementan la gestin es una adecuada or-
En general, se suceden cuatro etapas lgicas que dan ganizacin del plantel de personal, la conformacin de
cuenta del proceso de gestin de la crisis, a saber: comits de crisis y designacin de voceros.
1. La identificacin: es una fase clave en la adopcin de En este escenario complejo, la planificacin contempla
la estrategia comunicativa. Implica reconocer la crisis, dos dimensiones, la comunicacin interna y la comuni-
verificar las informaciones que circulan, medir su inten- cacin externa, que deben manejarse simultneamente
sidad y calcular las consecuencias potenciales. y con un criterio unificado. En este sentido, es posible
2. El enfrentamiento de la crisis: exige adoptar una nue- comprender la transversalidad de la gestin comunica-
va actitud mental. Es aqu donde se pone a prueba la cional, cualquiera sea la organizacin en la que se diag-
capacidad de la organizacin para enfrentar situaciones nostique su realidad. Se trata as de conocer la totalidad
caticas. de empresa y, sobre todo, comprender las instancias e
3. La resolucin: implica la ejecucin del plan de comu- instrumentos que se utilizarn, las acciones a implemen-
nicacin propiamente dicho. tar y por consiguiente, sus respectivas evaluaciones.
4. La postcrisis: es la ltima fase del conflicto. Si se re- Las crisis pueden tener orgenes divergentes y, por tanto,
las maneras de abordarlas tambin difieren unas de otras. Ante la problemtica, Mattel implement un rescate
Cada organizacin, cualquiera sea su naturaleza y rubro de seguridad de 11 tipos de juguetes considerados de
de mercado, tendr que analizar sus puntos vulnerables riesgo. En la Argentina, el retiro voluntario incluy a
y potenciales situaciones que podran trasformarse en los productos Polly Pocket, un juguete de Batman, y una
una crisis. No hay una definicin nica depende de cada cartera de las muecas Barbie, fabricados entre enero
caso en particular y su contexto. Algunas de estas difi- de 2002 y enero de 2007 y vendidos en el pas antes de
cultades pueden originar crisis internas muy graves, pero esa fecha. La empresa reconoci un costo de US$ 28,8
con escasa notoriedad pblica. En cambio, otras pueden millones por la medida, inversin para minimizar el
tener un alcance ms trascendente en la opinin pbli- dao causado por la falta de inspeccin de los juguetes
ca, aunque su impacto no sea directo en el negocio de fabricados en China. La empresa se vali de su website
la compaa. Ya sean escenarios conflictivos internos o oficial (www.mattel.cl), un canal de comunicacin de
externos, la principal tarea de los especialistas es deter- alto potencial para calmar las expectativas de informa-
minar la secuencia y la coherencia de la comunicacin, cin de la prensa, de los padres y los distintos pblicos.
en caso de que se trate de una crisis prolongada. La consigna del site apunta directamente a reforzar los
valores de la compaa: En Mattel, la seguridad de sus
La crisis como oportunidad hijos es nuestra prioridad nmero uno. Esa es nuestra
Las relaciones de la empresa se alteran. Los modos habi- promesa.
tuales de procedimiento se revelan inoperantes ante la Es cuestionable que Mattel no tenga un vocero de pren-
inesperada rapidez y la propia la tendencia desestabili- sa local para hacer frente a este escenario crtico. La
zante que ocasiona una crisis. Quienes ven en las crisis cobertura periodstica sobre los juguetes txicos tuvo
solamente problemas, se olvidan de que tambin puede repercusiones a nivel internacional que perjudicaron el
ser una fuente de oportunidades que, paradjicamente, prestigio de la marca. La empresa asumi su responsabi-
emergen en escenarios difciles. Crisis y oportunidad lidad ante los hechos y orient su estrategia a la publica-
son dos caras de una misma moneda: de hecho, la pa- cin de solicitadas y a una fuerte campaa institucional
labra crisis en idioma chino simboliza peligro y opor- desde su pgina web, donde adems publican una lnea
tunidad. Si una crisis est bien gestionada puede trans- telefnica gratuita (0-800-444-6288) con un horario de
formarse en oportunidad para reposicionar una marca atencin para efectuar reclamos y consultas.
y aprovechar de manera estratgica el alto grado de ex- Un descuido de esta magnitud le costar reposicionar
posicin meditica al que est sometida la empresa. La su imagen y credibilidad. Para los padres es fundamen-
crisis de imagen, an con todos sus inconvenientes, tal que los juguetes de sus hijos sean completamente
son buenas oportunidades para fortalecerse, ya que es seguros. Y Mattel quebr la barrera de confianza porque
constitutiva de un momento crucial en la evolucin de ese mundo aparentemente inofensivo y ldico se trans-
alguna organizacin. form en amenazante. Habr que esperar un tiempo
para re-evaluar si el manejo de post-crisis fue adecuado
El mgico mundo de los juguetes y volver a medir las repercusiones globales sobre la ima-
Diversos casos emblemticos, como el de los juguetes gen corporativa.
Mattel, refuerzan la necesidad de contar con un capital
humano idneo y una estrategia de comunicacin en Referencias bibliogrficas
casos de crisis. En agosto de 2007 tom estado pblico - Maristany, J., De Dios H., Gonzlez Baos M. y Lagos
el caso de la empresa estadounidense Mattel: retiraron O. (1998) Manejando la crisis. Buenos Aires: Layetena.
del mercado ms de 18 millones de juguetes fabricados - DAprix, Roger. (1999) La comunicacin para el cam-
en China y comercializados en todo el mundo, por can- bio. Buenos Aires: Granica.
tidades excesivas de pintura de plomo y por contener - Areneo, Paula. (2001) Cmo encarar el retiro de pro-
imanes peligrosos para los nios. ductos. Todo sobre el recall!, Revista Imagen, n 53,
Cuando los fabricantes apelan al recall y salen a recupe- Buenos Aires.
rar su mercadera del mercado es porque algo fall en la - Maione, Mauricio. La comunicacin de crisis en las
lnea de produccin, y ese error puede costarle proble- empresas. Teoras y prcticas de manejo de crisis. Art-
mas de salud y de seguridad a los consumidores, pos- culo disponible en www.licencomunicacion.com
teriores juicios, costos legales y efectos negativos sobre - Cmo afecta a las empresas el retiro de productos
la imagen de marca. Los recall la palabra que se suele defectuosos, diario Clarn, Suplemento iECO, 28/08/07
usar cuando se quitan productos del mercado para evi- (http://www.ieco.clarin.com/notas/2007/08/28 / 01486694.
tar daos son ms frecuentes en los Estados Unidos. html)
Se trata no slo de una compleja y costosa operacin lo- - Piden devolver juguetes peligrosos, diario La Na-
gstica, sino que abarca una estrategia de comunicacin cin, 15/08/2007 (http://www.lanacion.com.ar/archi-
en s misma. La noticia de que Mattel deba retirar miles vo/Nota.asp?nota_id=934676)
de juguetes de todo el mundo se difundi en una de las
fechas de mayores ventas, en vsperas la celebracin del
da del nio y las repercusiones para la compaa no
se hicieron esperar: los efectos adversos del envenena-
miento con plomo causan vmitos, anemia y dificulta-
des de aprendizaje y, en casos extremos, hasta pueden
provocar daos neurolgicos graves y muerte.
Motivar un ngulo nuevo, requiere imaginacin creativa y es se-

al de un autntico avance en la ciencia. Albert Eins-
Carla Desiderio tein y L. Infeld (La evolucin de la fsica, 1938)
Vivimos en una sociedad que presenta un doble discur-
Un tema recurrente de preocupacin y de conversacin so con respecto a diferenciarse y a la bsqueda de res-
con mis colegas docentes, es el de la motivacin en la puestas personales e intereses que sean propios y nos
enseanza. El rol del docente es tambin el de motiva- diferencien de los dems, porque por otro lado tambin
dor; esta es una tarea compleja, porque participan en se incentiva la uniformidad en la manera de vivir en ge-
este aspecto factores emocionales internos del alumno y neral, tanto en los medios de comunicacin, como en la
factores externos, las expectativas y sus deseos. publicidad y dems.
La Real Academia Espaola define el trmino motivar Como docente me encuentro cada da con grupos de
como: Dar causa o motivo para algo. Dar o explicar la jvenes con diferente formacin, clase social, edad, ni-
razn o motivo que se ha tenido para hacer algo. Dis- vel socioeconmico, y diversidad de personalidades. Y
poner del nimo de alguien para que proceda de un es all en donde me propongo hacer hincapi, porque
determinado modo. Ensayo mental preparatorio de una ms all de los requisitos y objetivos de cada actividad
accin para animar o animarse a ejecutarla con inters me interesa ayudar al alumno a conocer cules son sus
y diligencia. propios objetivos, pero muchas veces, ante este aspecto
Varios aos atrs no se consideraba a la motivacin me encuentro con una gran resistencia o desinters al
como un factor fundamental y primordial para generar respecto. He observado este ltimo tiempo la enorme de-
en el alumno, inters por el aprendizaje y su evolucin, manda que ejercen los alumnos, por lo general, preten-
como agente que hace que el alumno acte o genere res- diendo que el docente le brinde toda la informacin que
puestas personales, que lo identifiquen e incentiven a necesita y le ofrezca respuestas a todas sus inquietudes,
comprometerse con su progreso y a adquirir nuevos co- an excediendo el campo especfico en el cual se desa-
nocimientos, pero desde un lugar reflexivo y autentico. rrolla su profesor. Por supuesto que mi lugar es brindar
Considero que la motivacin tiene una directa relacin todas las respuestas que ayuden al alumno a evacuar sus
con el proceso y su evolucin. dudas, pero tambin corresponde dejar un margen para
En cada proyecto, y con el intento de poder concretar que resuelva dichas dudas, para que pueda desarrollar
las ideas, surgen una gran diversidad de objetivos, que una investigacin personal y pueda descubrir sus pro-
pueden ser extrnsecos e intrnsecos, pero estos ltimos, pios deseos y objetivos frente a cada desafo plantea-
aquellos que son absolutamente personales, son los que do ante un nuevo proyecto, y as elaborar sus propias
se empiezan a poner en juego en el momento de desarro- respuestas. Tambin es mi funcin hacerles conocer lo
llar dicho proyecto. positivo de esa actividad, que como deca Abraham Mar-
El lugar del docente es tambin el de ayudar al alumno a low: No se puede elegir sabiamente una vida, a menos
descubrir sus propios objetivos, ms all de los requeri- que se atreva uno a escucharse a si mismo, a su propio
dos por l, en cada ejercitacin. Y es all donde nos en- yo, en cada momento de la vida. (The Father Reaches of
contramos, muchas veces, con la dificultad de la falta de Human Nature, 1971)
compromiso, en este aspecto, por parte del educando o Es all donde comienza la difcil tarea de motivar al
simplemente frente a su desconocimiento ante esta posi- alumno a buscar en su interior cules son sus inquietu-
bilidad de definir sus propios objetivos. Por lo general el des y guiarlos en su bsqueda.
alumno se muestra muy interesado en cubrir o alcanzar La motivacin es una conducta y requiere de voluntad
los objetivos planteados por el docente, pero desconoce, para poder ejercerla, no es una conducta instintiva, si
o simplemente no cree en la posibilidad de plantear sus bien las dos generan la accin, su origen y finalidad son
propios objetivos frente al desafo que implica resolver diferentes. Es una combinacin de procesos intelectua-
un nuevo problema. Tal vez esta situacin tiene relacin les, fisiolgicos y psicolgicos que decide una situacin
con los mtodos educativos tradicionales ejercidos du- dada, con qu mpetu se acta y en qu direccin se
rante muchos aos, que centran su metodologa en el encauza la energa. De alguna manera, los seres huma-
anlisis intelectual y en la adquisicin de informacin nos, desean sus metas, sus propsitos y fines ms que
formal, olvidndose de esta manera de fortalecer la apre- ser conducidos por impulsos y fuerzas a ciegas, tambin
ciacin personal de los hechos. Por supuesto que tam- ocurre lo segundo, pero no es lo nico.
bin se debe incentivar el anlisis intelectual, pero no Intento motivar a los alumnos a travs de la solucin de
nos tenemos que olvidar de fomentar la transformacin nuevos problemas, ya que solucionar muchas veces un
personal a travs de la educacin, motivndolos a mi- mismo tipo de problema, genera una tendencia a solu-
rar hacia su interior, y a partir de este crecimiento, po- cionar las cosas siempre de la misma manera, pero las
der desarrollar una serie de valores. Tampoco es positivo soluciones si son siempre las mismas generan ventajas
llegar al extremo de que el alumno no consulte bibliogra- y desventajas. Segn Maslow, estas ventajas pueden ser:
fa, es beneficioso que busque los textos que lo ayuden a facilidad de ejecucin, ahorro de energa, automatismo,
encontrar respuestas, pero siempre la bibliografa, debe ahorro de ansiedad, etc. Las principales desventajas son:
ayudar a la reflexin y autoconocimiento. la prdida de flexibilidad, de adaptabilidad, de inventiva
Formular un problema, es a veces, ms importante que y de creatividad, es decir las consecuencias habituales
darle solucin, lo puede ser una simple cuestin de ha- de suponer que un mundo dinmico puede ser tratado
bilidad matemtica o experimental. Plantear preguntas como si fuera esttico. (Abraham Marlow, Motivacin y
nuevas, posibilidades nuevas, ver los problemas desde personalidad, Ed. Diaz de Santos,s.a.,1991).
Como docente trabajo en mi propia motivacin cada da, el que sus dueos o creadores la vendieron a una em-
la cual me cuesta encontrar en algunas ocasiones, por presa ms grande y se convirtieron en ricos y famosos
falta de estmulos externos, muchas veces. Para el do- de la noche a la maana.
cente tambin es poco motivador que en la bsqueda de La crnica que encontr en internet (Fuente: Vanguar-
las actividades que ayuden al alumno a incorporar de dia digital) dice ms o menos esto:
la mejor manera posible los conocimientos, no logren La historia de You Tube est protagonizada por dos j-
conectarse con sus propias inquietudes y que dependan venes navegantes y conocedores de la red del ancho
de los objetivos que el profesor quiera ver alcanzados, mundo, Chad Hurley y el taiwans Steve Chen, que en
por supuesto que tambin es funcin del docente hacer 2005, en un garaje de California (cuando no) concibie-
comprender a los alumnos lo importante que es ejercer ron y desarrollaron You Tube.
la voluntad para concretar sus propias expectativas. Es En poco menos de dos aos escalaron muy alto, tanto
real que a un alto porcentaje de los alumnos les cuesta como para llamar la atencin de otros dos jvenes, Ser-
mucho identificar sus propias expectativas, pero con el gey Brin, nacido en Rusia y Larry Page que aos antes
desarrollo de las diferentes actividades puedo llegar a haban creado el buscador Google y que ahora existosos,
vislumbrar el lugar que comienza a ocupar este aspecto luego de un desayuno en Dennys, restaurante de comi-
en ellos. Si no lo logro con la totalidad s que hay una das rpidas en Silicon Valley, decidieron comprar You
cantidad de alumnos que conocen la importancia de Tube por 1.650 millones de dlares.
cuestionarse y abordar sus propios cuestionamientos, As Hurley y Chen se convirtieron en millonarios habien-
Siempre hay un porcentaje que genera en el docente la do salido de un garaje. Existen casos simpticamente si-
motivacin necesaria para seguir por el camino del au- milares como el de los de fundadores de Silicon Valley, o
toconocimiento. el de Steve Jobs y Steve Wozniak, creadores de Apple.
El inters mayor es incentivar al alumno a que pueda You Tube desde entonces no para de crecer y de ser una
llegar a la autorrealizacin individual en su vida. Si fuente de ganancia hasta hoy sin precedentes.
ejercitan este mecanismo van a estar preparados para Verdad o mentira, dinero real o virtual, esta historia es
resolver diversas situaciones a lo largo de la misma. repetida y hasta necesaria. Los protagonistas siempre
Para lograr una autorrealizacin en la vida se tienen en tienen que ser potencialmente perdedores o nerds o de
cuenta diversas necesidades, desde las fisiolgicas, que races extranjeras o cualquier caracterstica cuanto ms
se relacionan con las condiciones mnimas de subsis- extravagante mejor.
tencia, como puede ser el alimento, la vivienda, necesi- Claro que esta receta no se aplica slo en este tipo de
dad de seguridad que se relaciona con la necesidad de producto sino que es el modelo american dream por an-
preservacin o conservacin frente a factores de ries- tonomasia (el chico camionero que se convierte en rey
go, y necesidades como tener un empleo, necesidades del rock and roll, el infante refugiado de guerra que en
sociales, el hombre tiene una necesidad de agruparse su adultez gana un nbel de economa, etc.) Pero bueno,
o relacionarse formal e informalmente, familia, ami- creo que esto ltimo es mucho ms largo de discernir y
gos, etc., necesidad de estima y reconocimiento de los necesitara acadmicos que me ilustraran y apuntalen al
dems, respeto, status, etc., y poder llegar a lograr los respecto.
objetivos personales e individuales, a lograr la autorrea- Ahora, de lo que s puedo esbozar algunas palabras es en
lizacin personal, logrando autonoma, independencia cuanto al mensaje que contiene You Tube.
y autocontrol. Este aspecto es demasiado abarcativo, tal Encuentro dos lneas bien definidas. Por un lado hay
vez pretensioso de mi parte, pero intento motivar a los material que ya ha sido publicado como video clips,
alumnos a desarrollar una actitud reflexiva y de bsque- programas de tv, pelculas etc. mucho de esto considera-
da de respuestas personales, que los ayude en el camino do profesional, y por otro lado existe material amateur
de su autorrealizacin personal en la vida. Considero como imitaciones, karaoke, videos del bobby haciendo
que la funcin del docente no se cierra en brindar las piruetas, material en general bizarro, bloopers, etc.
herramientas necesarias para un exitoso desarrollo pro- En ambos casos la calidad tcnica, grfica, esttica y au-
fesional, creo que dichas herramientas se tienen que po- ditiva es pauprrima siendo esto mucho ms notorio en
der trasladar o aplicar a todos los aspectos de la vida. las piezas que no son profesionales.
Por este motivo trabajo en mi propia motivacin y en la La consigna de todos modos parece alentadora, cual-
de mis alumnos cada da, este es el mejor camino, segn quiera puede publicar su material y cualquiera que se
mi opinin, para buscar en nuestro interior y encontrar conecte puede verlo.
respuestas identificatorias y autnticas. Nadie cuestiona el mensaje que si bien es cierto que pue-
de recibir adhesiones o improperios, lo publicado sigue
all, a la espera de ser descubierto.
Yo, tu you tube Pods encontrar a Michael Jackson y a cientos de imi-
tadores de cualquier latitud y etnia bailando Thriller o
Guillermo Desimone a cantantes como un tal Delfn cantndole a las torres
gemelas que me deja perplejo. (el Thriller indio repro-
No puedo retirarme de la escena sin por lo menos co- duciendo y copiando el tema y el video clip de Michael
mentar algo respecto de esta especie de caja de Pando- Jackson, por ejemplo es un caso que a mi entender que
ra contenedora de todos los vicios que es a mi entender me deja tranquilo ya que puedo confirmar que hay gente
You Tube. que est mucho ms quemada que yo).
En principio me enter de su existencia el mismo da en Pero ms all de la chanza y a riesgo de ser considerado
dictador y dspota no creo que todo el mundo pueda pliamente en que esa manera de mostrar las imgenes
hacer cualquier cosa y mucho menos en materia de co- (borrosa, pixelada, y sonido pauprrimo) es la que las
municacin. convierten en crebles.
No creo que cualquier persona sea Greenaway por el Tanta CNN, tanta guerra electrnica, tanto ataque qui-
slo hecho de tomar una cmara. Mxime si el medio rrgico hizo que la toma bien perdiera credibilidad.
en el cual se va a exhibir el material ofrece condiciones Con esto se ha generado una nueva categorizacin del
de reproduccin muy poco profesional. mensaje con sus propias reglas, sus modos de captura y
Encuentro en You Tube mucho material descartable des- exposicin. Es un tema para estudiarlo y departir, de he-
de lo comunicacional y un ciento por ciento de material cho ya se han generado algn que otro festival de video
desechable desde la reproduccin tcnica. capturado por celular.
Sin embargo, para Marcelo Gallo, 25 aos, estudiante En fin, estamos en el comienzo de este camino que vaya
avanzado de diseo grfico en la UBA, el hecho de nive- a saber por qu sendero seguir y es probable que mis
lar tcnicamente hacia abajo, es decir reproducidos en palabras sean slo resabios de un dinosaurio en busca
baja calidad puede tener un costado positivo a la hora de la belleza y que se resiste a desaparecer.
de destacar ideas, ya que el medio condiciona la calidad
del audiovisual pero si un material es conceptualmente
bueno har la diferencia a favor de los contenidos de Las carreras de diseo en las universidades
mayor jerarqua. argentinas, una historia de los comienzos
Para Hernn Carusso, 23 aos, estudiante de efectos es-
peciales es slo un buscador de videos pero que te lleva Vernica Devalle
a que involucione la imagen y el sonido dada la escasa
calidad de reproduccin. Las carreras de diseo en la Argentina reconocen, en tan-
Anbal Huerta, 25 aos, estudiante de cine y de diseo to saber universitario, una serie de etapas que, al modo
de imagen y sonido sostiene que You Tube es slo un de capas arqueolgicas, dan cuenta del crecimiento y
entretenimiento, desdramatizando toda discusin. las transformaciones del diseo en el pas y los desafos
Mauricio Roncal, 30 aos, diseador de imagen y soni- que actualmente presenta. As, la primera, la carrera de
do UBA, editor profesional, dice que la globalizacin Diseo de la Universidad Nacional de Cuyo, creada bajo
llega a la imagen y al sonido, banalizando algunos con- el espritu pionero de Csar Jannello en 1958, responda
tenidos y mostrando al mundo imgenes que de otra a uno de los desafos desarrollistas que consista, entre
manera no podran ser vistas. otras cuestiones, en activar las economas regionales y
Consultando a muchos de mis alumnos he notado que emergentes. El diseo sin todava especializacin gr-
una cierta tendencia proporcionalmente hacia las eda- fico, indumentaria, industrial- era una respuesta a un
des ms bajas, es decir los alumnos de los primeros aos incipiente impulso industrialista y, en consecuencia,
que no se cuestionan el tema demasiado, ya que lo con- deba transformarse en la instancia superadora de las
sideran un medio ms de expresin desentendindose escuelas de artes y oficios. Ese fue su primer impulso
de calidad de imagen o de contenido. hasta la llegada de sucesivas reformas curriculares tra-
mitadas entre los aos `70 y `80, cuando surgen las ra-
El celular y la verdad de la milanesa mificaciones en industrial y grfica.
Otro de los casos que por estos das se me ha plantea- Por su parte, la Universidad Nacional de La Plata, crea
do como interrogante es el de la informacin, imgenes las carreras de Diseo Industrial y Diseo en Comunica-
fijas o en movimiento, capturadas por celular. Es intere- cin Visual, para el ao 1963. All las figuras de Daniel
santsimo y es mucho ms interesante observar y escu- Almeida Curth y Roberto Rolli son centrales e indican
char la percepcin del usuario-generador de las mismas el fuerte compromiso que tambin tuvo el diseo en La
y que tienen que ver con la verosimilitud, con lo real, Plata con un proyecto de crecimiento industrial. No es
con lo documental o testimonial, es decir lisa y lla- casual que en los programas y los estudios prelimina-
namente la verdad, de un hecho tomado en vivo. res para la creacin de ambas carreras, abundasen las
Mi actividad profesional me enfrenta diariamente a citas y referencias al Royal College de Londres y a la
imgenes de bajsima calidad tal vez 160 pxeles o 320 Hochschule fr Gestaltung de la ciudad de Ulm, Ale-
pxeles por 240 pxeles, tomadas por un celular que de- mania donde Toms Maldonado se desempeaba como
ber ser editadas y reproducidas hasta en alta definicin profesor (y luego a partir de 1964 como director). Tam-
o al menos a un mnimo de 720 por 576 pxeles. Incluso poco es casual el nfasis puesto tanto en el proyecto
muchos videos ni siquiera estn tomados con la refe- como configurador de la especificidad del diseo como
rencia horizontal de 0-180 grados es decir pueden estar de la inflexin local que, por lo menos como discurso,
completamente torcidas a los grados que el camargra- presentan los diseos en la Universidad Nacional de La
fo se le ocurri. Esto desde el punto de vista tcnico. Plata. Efectivamente, siguiendo la misma lnea que lue-
Ahora bien, ms all de normalizar la toma tambin hay go sistematizara Gui Bonsiepe en los aos `80, los dise-
que ampliarla y por supuesto reencuadrarla. De ms est os tempranamente- se preguntan por la factibilidad en
decir que este proceso deteriora a tal punto las imgenes una regin en crecimiento (Amrica Latina) pero con un
que en muchas ocasiones son slo manchas y algunos claro perfil agroexportador. Hasta all, y en la medida en
sonidos pseudo guturales. que la economa reconoca mayoritariamente al merca-
Sin embargo la mayora de los alumnos y de muchos do de produccin de manufacturas como eje industrial,
productores y de muchsimos usuarios coinciden am- los servicios eran un complemento de la produccin de
bienes materiales. Esta situacin cambia con los aos 90 proyeccin de futuro. Sus egresados son reconocidos
y la reconversin de las economas internacionales hacia socialmente, crece la demanda de diseo, la variedad de
el mercado de servicios. No est dems, entonces, sealar los diseos se ha ampliado al mundo de la indumenta-
a modo de anticipo que durante los aos `90 el diseo ria, el textil, el audiovisual, y particularmente nuestros
grfico asumir un rol protagnico como profesin, tanto egresados obtienen premios, ganan concursos y validan
en nuestro pas, como a nivel internacional. sus ttulos en un sinnmero de eventos profesionales
Tambin durante los aos `60, el diseo es desarrollado a y acadmicos. El desarrollo de las nuevas tecnologas
modo experimental en el IDI (Instituto de Diseo Indus- ha sido virtuosamente incorporado, demostrando en
trial) en Rosario, a cargo del Arq. Gastn Breyer y creado cada instancia que la enseanza del diseo implica un
como dependencia gubernamental dentro del INTI (Insti- conocimiento tecnolgico de base pero no se reduce a
tuto Nacional de Tecnologa Industrial) bajo la sigla CIDI esto ltimo. Por el contrario, la formacin que brindan
(Centro de Investigaciones en Diseo Industrial) a cargo las universidades, sus carreras de grado y de postgra-
del Ing. Basilio Uribe. En este marco, el diseo es consi- do indican que, como resulta habitual en todo dominio
derado un factor dinamizador de la economa y potencia- de lo prctico particularmente visible si tenemos en
dor del desarrollo industrial. Tambin all el acento es- cuenta la historia de las disciplinas- llega el momento
taba puesto en el diseo industrial, aunque la presencia en que se produce el salto cualitativo que supone su
del diseo grfico fue importante. Cabe destacar que, en incorporacin al mbito universitario. All, como lo ha
ambos casos (tanto para el diseo industrial como para el demostrado holgadamente el diseo en nuestro pas,
diseo grfico) se segua, de una forma ms bien ortodoxa hay un recorrido de la profesin sumamente slido. Un
pero no menos efectiva, la lnea conceptual vinculada a recorrido del que conocemos su pasado, evaluamos su
la buena forma, de all la instauracin de los premios de promisorio presente y construimos con anhelo su futu-
Buen Diseo a mediados de los aos `60. ro. Por ello, cuando Buenos Aires es designada ciudad
A fines de los aos `60 el diseo se destaca y desarrolla de Diseo por la UNESCO (2005) se tributa tanto el re-
en otras instituciones educativas privadas. Tal el caso corrido que ha hecho, como tambin la proyeccin de
del CAYC (Centro de Arte y Comunicacin) donde se crecimiento en un rea que moviliza recursos, dinamiza
forman importantes referentes del diseo a nivel nacio- y hace crecer el mercado de servicios, crea puestos de
nal e internacional y la Escuela Panamericana de Arte, trabajo y reconfigura el espacio pblico.
sin lugar a dudas uno de los sitios que ms impuls la
enseanza del diseo grfico, entendindolo de una
forma pionera- como Comunicacin visual. El desafo de las cuestiones tericas.
La dcada de los 70 es definitivamente el momento de Sobre la teora y el arte de la persuasin
expansin del Diseo y los diseadores, la presencia del
diseo en la calle y tambin el inicio de las tempranas Valeria Devicienti
emigraciones hacia Europa y Norteamrica. Jorge Fras-
cara, a posteriori profesor e investigador de la Universi- Cuando nos acercamos a un fenmeno cualquiera lo ha-
dad de Alberta (Canad) y Presidente de Icograda viaja cemos provistos de una estructura previa que nos per-
a Canad por aquel entonces y diseadores y comuni- mite encuadrarlo en una serie de coordenadas que nos
cadores jvenes como Juan Carlos (Amrica) Snchez, ayudan a delimitarlo y a su vez comunicarlo. Estas coor-
Mario Ezkenazi, Norberto Chaves, Ricardo Rousselot denadas pueden estar dadas por un saber vulgar -expe-
viajan hacia Barcelona (Espaa) transformndose en un riencias de vida- o por un saber terico, es decir, un con-
referente importante del diseo continental. junto de saberes que nos otorgan su propio vocabulario,
Luego del gobierno militar se retoman proyectos que contribuyendo al conocimiento y proporcionando fun-
haban quedado truncos. Se crean as las carreras de di- damentos explicativos desde diferentes enfoques y en
seo en la Universidad de Buenos Aires, en la Univer- distintos aspectos. Quedarse en el primer estadio deriva
sidad Nacional del Litoral, en la Universidad Nacional en una experiencia comunicativa pobre, con una termi-
del Nordeste, y unos pocos aos despus se inicia la nologa limitada, experiencia que denota una visin del
enseanza del diseo dentro de las universidades pri- mundo ingenua y estrecha, por no decir, primitiva.
vadas, tal el caso de la Universidad de Palermo. Para Pero si a ese primer estadio le aadimos fundamentos
los aos `90 no quedaban dudas de la importancia que tericos, la experiencia comunicativa se torna mucho
tena en trminos de demanda, de desarrollo y de in- ms plena y satisfactoria, por no decir, seductora.
vestigacin- el Diseo Grfico. Era indudable dado que, Ningn docente desconoce esto. Ningn docente se acer-
entre otras cuestiones, a nivel global se estaba expan- ca a su alumnado sin su propio bagaje de conocimien-
diendo el mercado de servicios, las economas naciona- tos tericos. De all en ms la diferencia la establecen
les se haban transnacionalizado y el valor de la marca aquellos docentes que saben persuadir a sus alumnos de
haba comenzado a reemplazar la anterior importancia la utilidad del recurso terico en aras de conseguir sus
que asuma el objeto. Era el momento de la reflexin en propios fines. Estn los que enfocan la cuestin como la
torno a las identidades institucionales, la cultura orga- piedra de Ssifo: como les resulta ardua a ellos mismos
nizacional y los atributos que en el plano de lo sim- les transmiten esa carga a sus educandos, creando en
blico- descansaban sobre los objetos y, por sobre todo, ellos un rechazo difcil de remontar, que deriva muchas
sobre los servicios. veces en frustracin y solipsismo. Estn los que enfo-
Hoy, a ms de quince aos de todo este proceso, las ca- can esto de manera indiferente: llueve porque llueve
rreras de diseo en la Argentina gozan de una saludable parecen decir con su actitud, haciendo tabula rasa en
todo lo que transmiten e introducen a sus alumnos en No es lo mismo para un diseador de jardines, por ejem-
una meseta tan poco prometedora que, finalmente, des- plo, esbozar uno donde las plantas se agrupen de forma
emboca en el desierto del tedio y en el congelamiento circular o de forma rectangular. No es lo mismo el efecto
de cualquier estmulo. de las diversas formas para el ojo, ni lo es en relacin al
Por ltimo, estn aquellos docentes que han hecho car- espacio dado para concretar semejante tarea. Por ejem-
ne la fundamentacin terica, que la transmiten con la plo, el fundamento terico puede darse a travs de tex-
pasin que enciende y estimula semillas creativas en tos que traten una o varias esttica/s de la percepcin
sus estudiantes, y brindan herramientas para enfrentar que diferencien entre formas cuadrangulares y formas
los altibajos de la vida. Para estos ltimos, la persuasin circulares y sus diferentes funciones y valores y/o posi-
es parte de su fluido vital y nutre su mdula espinal. bilidades. Al mismo tiempo, el docente puede ilustrar
Para estos ltimos, aquella frase de T. S. Elliot, el gran con imgenes de filmes y revistas que representen dis-
poeta ingls: Un pensamiento es igual a una emocin tintos tipos de jardines donde predominen esas formas,
es toda una definicin. donde se reflexione, se establezcan comparaciones y
Con lo que antecede queda claro que cualquier docente apreciaciones en base al material terico dado.
puede transmitir cuestiones tericas. La diferencia para Aqu el papel del docente es fundamental al guiar per-
que su predicamento germine en el alumno est en sus suasivamente a sus alumnos a travs de las formas au-
herramientas persuasivas. diovisuales y hacerles leer la teora en funcionamien-
En la actualidad el docente preocupado por las cuestio- to a travs del material que brinda como ejemplo, cmo
nes tericas y su efectiva transmisin enfrenta escollos esa teora les permite una o varias formas de explicar las
difciles de salvar, pero no imposibles. La influencia posibilidades de una u otra opcin, por qu conviene
de los medios audiovisuales y el poder hipntico que un jardn con espacios circulares o rectangulares, qu
ejercen sobre los jvenes no es menor, operando por la matices posee uno que el otro no ofrece, qu ventajas
salida rpida que ofrecen las imgenes -con su cons- o desventajas de acuerdo al espacio dado, etc. De esta
truccin y repeticin de estereotipos- en detrimento de manera, el alumno al ver materializarse esos conceptos
la palabra escrita. La cultura letrada, que la educacin en las imgenes, al descubrir que le brindan otras po-
legitima, implica no slo la va de transmisin de los sibilidades de expresin que no le eran dadas a priori
saberes sino tambin el acceso a ellos. mediante la simple observacin de esa foto en esa re-
Lo que tiene de especial la escritura es que da la po- vista o esas imgenes en una pelcula, sentir que posee
sibilidad de reflexin y construccin del pensamiento. varias formas para referirse a un mismo fenmeno en
En cambio, resulta difcil que la oralidad lo permita. este caso la opcin de esbozar jardines con formas rec-
Cuando uno lee un texto escrito, puede releer las veces tangulares o circulares y con slidos fundamentos.
que quiera, volver atrs, saltar prrafos, etc. En cambio, No existen limitaciones para el material que el docente
cuando uno escucha algo, no es uno, sino el hablante el utilice en su persuasin. Se puede abrevar en la estti-
que tiene el control de la comunicacin. l decide en ca de la percepcin tanto como en la filosofa, desde la
qu orden y en qu tiempo uno deber escucharlo. Y no semitica hasta la misma arquitectura. Tambin deber
es posible regresar. Tengamos en cuenta que los pensa- infundirle vida a esas imgenes que sirven de ejemplo,
mientos, para que existan, tienen que salir de la mente permitirles leer a sus alumnos que detrs de esas im-
en forma escrita. A m no me sirve de nada una idea genes hay diversas concepciones del mundo, que no da
muy brillante si soy incapaz de comunicarla.1 igual la idea de cierre que ofrece el rectngulo o la de
Para que un docente pueda transmitir cuestiones teri- apertura que ofrece un crculo, o hacerle ver que detrs
cas el alumno debe tener aptitudes para conformar un de una lnea recta se esconde la posibilidad de un cr-
cierto espacio para la reflexin. Y el predominio cultu- culo (como se demuestra en ciertos mbitos de la fsica
ral de la imagen -que siempre es analgica, que al repre- einsteniana, donde se considera que la recta es un cr-
sentar conlleva la capacidad de evocar la semejanza con culo de radio infinito).
el objeto representado- limita el uso y la perpetuacin Como se desprende de todo lo anterior, el desafo de las
de esas aptitudes, al evitar los saltos necesarios en los cuestiones tericas va estrechamente ligado a la inno-
niveles de abstraccin, propios del lenguaje escrito, ne- vacin en las estrategias de enseanza. Y la persuasin
cesarios para la transmisin terica. del docente se basa en la naturalidad con que se acerca a
Tanto la imagen como el componente auditivo no cuestiones tericas de diversa ndole, en su flexibilidad
constituyen por s mismos elementos de una funcin in- para manejar los diversos conceptos y hacrselos ase-
telectual, mientras que leer es el comienzo de empezar a quibles al alumno como forma de ampliar su horizonte
pensar. Uno puede ver imgenes sin especial reflexin. imaginativo y, a la vez, sus herramientas de expresin.
La imagen de por s es algo que no pertenece al reino de Un docente con la habilidad de hacer evidente en un
la reflexin intelectual. En cambio, no se puede leer sin fenmeno lo que no estaba a simple vista, sus posibles
estar pensando ya.2 derivaciones y articulaciones en la prctica.
De ah que el docente, tras el recorrido particulariza-
do del texto con sus educandos, limando verbalmente Notas
cualquier aspereza que ofrezca para la comprensin, 1
Cassany, D. Entrevista. En Clarn, 17 de noviembre
deba posteriormente ejemplificar los conceptos del au- de 1996. Buenos Aires.
tor con material audiovisual donde el funcionamiento 2
Savater, F. Entrevista. En Revista La Maga, 30 de no-
de los conceptos se vea de manera operativa y funcional viembre de 1994. Buenos Aires.
o se los problematice.
Arte tecnomedial: programa curricular 1 Describir el cruce entre cultura y nuevas tecnologas
implica ingresar en las definiciones contemporneas
Daniela V. Di Bella de cultura en virtud del alcance que la tecnologa ha
adquirido en las sociedades actualmente globalizadas y
El trabajo que sigue es una sntesis de la presentacin su proyeccin vertiginosa casi dotada de una cierta au-
a la Universidad de Palermo del Programa Curricular tonoma. Las actuales definiciones acuan una variedad
para una carrera de Arte Tecnomedial realizada en de palabras, todas emparentadas y representativas del
Julio 07 dentro del contexto de defensa de la Tesis de mismo escenario: tecnocultura, cibercultura, hipercul-
Maestra de Diseo UP. tura, network culture, cultura digital, cultura tecnol-
gica. Entre las citadas, la cibercultura, como en el caso
Relacionar, relacionar es sin duda el gran problema de los otros trminos, hace referencia a la emergente
al que va a tener que enfrentarse la educacin de aquellos sectores de la sociedad que siendo parte de
(Cyrulnik y Morin, 2005:10) globalizacin se agrupan en comunidades online, como
expresin del proceso de consolidacin y penetracin
El presente proyecto tiene como objetivo definir una que las tecnologas digitales han tenido desde la segun-
aproximacin a los contenidos programticos de una da mitad del siglo XX; y donde desde el acceso y asocia-
carrera de arte y media en Argentina. cin de terminales (computadoras) a travs de la red de
Ser un trabajo de carcter exploratorio del marco te- internet, generan una subcultura con comportamientos
rico conceptual y la produccin contempornea de arte especficos para realizar actividades de comunicacin,
en su vnculo con los media tecnolgico-digitales en intercambio de experiencias, interaccin, entreteni-
los planos internacional y local, a partir del que se ex- miento y negocios.
traern conclusiones tendientes a establecer un plano La tecnologa admite dos campos bsicos de tratamien-
de accin, que permita el delineado de las bases te- to: el del saber y ejercicio de ese saber y el de la razn
ricas, ideolgico-conceptuales, delimitacin de ejes de de la herramienta tecnolgica y su aplicacin, en sn-
contenidos, e inductores de un pensamiento crtico y tesis, la ciencia y los artefactos. Se distingue entonces
creativo. un enfoque herramental de la tecnologa y otro con-
La incorporacin de la informtica y posteriormente de ceptual derivado de esa prctica instrumental y de las
la electrnica en el campo de la comunicacin y del arte, construcciones ideolgicas que se proyectan, cuando la
en lo que en la dcada del sesenta se denomin compu- tecnologa es utilizada como recurso o contenido de los
ter art y luego la incursin de los medios digitales segn discursos, sean del arte, el diseo, el mercado o la tec-
un uso diferenciado o fusionado, la posibilidad interac- nologa misma.
tivo-gestual y el tratamiento de la idea de arte como El hombre actual est situado en la unin de los pares
una categora de la informacin, hace surgir una obra materialidad-consumo y mecanicismo-automatismo,
que puede entenderse como un dispositivo dispuesto tecnocracia para algunos, o tambin segn otros ca-
a generar y/o desplegar una instancia de arte, una ins- pitalismo virtual (Kroker, 2006: 11) lo que impacta
talacin, intervencin o simulacro ldico, meditico e directamente sobre sus criterios de identificacin, la
interactivo, situacin que ha cambiado el concepto de la construccin del cuerpo social, los discursos de las ins-
obra y su registro fenomenolgico, la expande al univer- tituciones, y por ende en el desarrollo del saber y hacer
so de la transmisin y circulacin masiva, la aleja de los del hombre. Lo que la cibercultura encarna y manifiesta
conceptos romnticos que guiaron y guan an parte de son en cierto modo los estandartes de la globalizacin
los mbitos ideolgicos del arte, y la extiende hacia el a travs de la formacin de una cultura paralela, para
campo de la experimentacin y la multiplicidad. La ge- algunos una subcultura de incluidos, que bajo los pa-
neracin conceptual, potica y/o irnica, de estas obras rmetros de la virtualizacin de las relaciones sociales
propone un escenario crtico, creativo y experimental ostenta reglas, funcionamiento y pautas del sistema que
que lejos de ser esttico deviene en un universo relativo le da origen. La internet y sus recursos son y seguirn
como variable fija del sistema. siendo materia de discusin filosfica y ontolgica en la
Se ver que la obra de media puede utilizar la fusin de construccin del tipo de hombre actual y de sociedad
una o varias media (transdisciplinariedad), se enmarca en el que estamos insertos, la que seguir deviniendo
fuera de los lmites disciplinares tradicionales del arte como parte de estas condiciones.
(interdisciplinariedad) y no excluye la posibilidad de Desde esta concepcin, la tecnologa (sobre todo la refe-
incluir otros soportes. rida con el campo de la infrmtica, procesos digitales
En el curso del trabajo se define a la obra como un dispo- y dispositivos) adquiere una dimensin antropolgica
sitivo de arte, trmino tomado de los escritos de Michel dentro de la definicin de cultura y, en consecuencia,
Foucault en funcin de la red de relaciones que desplie- cabe la posibilidad de definirla como instrumento de
ga y motiva una obra ejecutable y la idea de una obra cambio o de transformacin cultural.
de tipo compleja, cuyas imgenes ya no sern estticas Al respecto Umberto Eco define que toda modificacin
ni bidimensionales, ni su goce ser en el sentido de la de los instrumentos culturales se traduce en una pro-
contemplacin tradicional; de los atributos propios del funda puesta en crisis del modelo cultural precedente
soporte que trasladan a la esfera del arte otros prove- cuyo alcance se manifestar y operar en el contexto de
nientes de las reas de la comunicacin y la informa- una humanidad profundamente modificada, sea por las
cin; y de la idea de una obra mediada y meditica, que causas que motivaron la aparicin de los instrumentos o
se inscribe dentro de las prcticas del arte conceptual. por el uso de ellos (Eco, 1968)
En virtud del alcance de la penetracin que la tecnologa Sin que todo lo dicho pueda parecer una pretensin de
tiene a travs de los procedimientos y comportamientos disminuir o desestimar los logros y capital de innova-
de las sociedades que las detentan y de aquellos que di- cin humanos que suponen los avances tecnolgicos
rigen estas estrategias, se asiste a una nueva manera de en su relacin con el rea de las ciencias y de la cultu-
construir la cultura y por ende de la sociedad ya que los ra, se puntualiza que el discurso de poder tecnolgico
parmetros de espacio (conceptos de territorio y fronte- (Foucault, 1991) que se hace presente en la sociedad
ras y/o de interno y externo) y de tiempo (concepto de contempornea, hace surgir un hombre cuya humani-
velocidad como sinnimo del poder y de valor dados dad est profundamente modificada (Eco, 1968) debido
por la instantaneidad y la simultaneidad) han alterado a la crisis que supone la reconstruccin de su esquema
la configuracin aprendida. Parafraseando a Lechter este de identidad espacio-temporal, la redefinicin de su in-
fenmeno de las conexiones obliga a una redimensin dividualidad en s mismo, y social (identidad-espacio)
de los mapas cognitivos para comprender el espacio y el y de su permanencia (tiempo), como resultado de una
tiempo, parmetros que al parecer continuarn devinien- propuesta que instala un marco de confusin entre tec-
do progresivamente, situacin que por el momento no nologa y herramienta tecnolgica, y de discurso con
contempla una posible reversibilidad. (Lechter, 1995) recurso.
Se advierten dos aspectos presentes en la cultura con- El pensamiento actual que es posmoderno se sostiene
tempornea desde que se incorpora masivamente el uso sobre un estado profundo de incertidumbre que para
de la computadora: uno el de la apendicularidad del unos plantea en el arte una materia riqusima de accin
dispositivo o cuerpo electrnico (concepto de interface y creacin, una cierta cuota de pensamiento anrqui-
como ampliacin de la sensorialidad, accin y conecti- co, sin reglas ni lmites precisos, como as tambin para
vidad), la idea de un cibercuerpo individual y otro ma- muchos otros y sobre todo en la obra de arte y media, un
yor formado por todos los interconectados; y el segundo estado de preocupante hibridez que se traduce en obras
es una consecuente falta de poesa, como resultado de la de concepto anodino y de lenguaje variable no siempre
integracin del cuerpo y el ejercicio de la corporalidad comprensible ni asociable con lo aprendido por arte,
en un medio ajeno a la naturaleza a la que pertenece. posiblemente acentuado por el uso de un soporte que
Un artculo de Lucien Sfez lanza una crtica a la utili- ha servido originalmente y sirve a otros fines. El sopor-
zacin de los dispositivos electrnicos y a las tecnolo- te tecnolgico-digital a primera vista no se parece a un
gas de la comunicacin, refiriendose irnicamente a un medio plstico asimilable al leo o a la arcilla, en si se
homo communicans que se define por la unin indiso- revela como un soporte complejo cuya manipulacin
luble con los dispositivos, relacin en la que cree deten- sensible tambin resulta ser compleja, la apreciacin
tar el control pero en la que en realidad es esclavo de la de la obra puede encontrar resistencias en el observa-
ociocidad por delegar el respaldo de sus actividades al dor relacionables con la falta de experiencia previa y la
soporte informtico, la utilizacin y adquisicin de las asociacin que se haga del soporte con contenidos que
nuevas tecnologas; cuyo principal temor es la desco- puede considerar lejanos al concepto aprendido de arte.
nexin individual y/o masiva donde la interrupcin del Desde este punto de vista se entiende que resulta nece-
sistema se imagina como un apocalipsis. sario recurrir a un tipo de pensamiento espacial y meta-
En este contexto se suele propiciar en algunos mbitos frico, ms bien hptico, como disparador de conceptos
cierta atribucin superlativa al medio tecnolgico y a de creacin y comprensin de la obra, no solo para la
sus propiedades, en el sentido de la profeca, la credibi- sustentacin de la idea y su significado, sino tambin
lidad y la inmediatez, una propuesta que se ancla en el para desarticular aquellos presupuestos asociados al so-
postulado de lo sublime tecnolgico (Baudrillard, 1998) porte que segn los casos pueden teirlo de fro, distan-
como un territorio sobredimensionado y que desde una te, maquinal o no emptico.
postura tecnoprogresista pretende dar respuestas sobre- La articulacin de la nocin de arbitrariedad, la intelec-
todo a los desprevenidos y a los seriamente mimetiza- tualidad a ultranza en la generacin de los mensajes, la
dos con el sistema. hibridacin del lenguaje, y un soporte poco emptico
Lo que Baudrillard denomin el estado Xerox de la cul- o entendido como no convencional, entre otros con-
tura (Baudrillard, 1998) puede estar dando cuenta de un dimentos aportan complejidad a la obra y al escenario
estado de absoluta seduccin tecnolgica que puede en- contemporneo que estas describen.
contrar segn los mbitos de accin, un individuo con La denominacin new media art o media art abarca un
bajas defensas reflexivas, fcilmente seducible quin amplio abanico de manifestaciones: Arte digital, Game
sin reparar en el sentido del recurso lo sustituye, en un Art, Pxel Art, Software Art, Code Poetry, Arte electrni-
acto de automatismo industrial, por el del discurso sin co, Net Art, Arte Generativo, Robotic Art, Arte interac-
mediar un nivel de reflexin, y por ende, se acusa una tivo, Hacktivism, Performance, Videoarte, Audio Art,
cierta levedad discursiva en el que la tecnologa deba Arte inmersivo o de Realidad Virtual; y se advierte que
expresarse desnuda y per se. no parece haber una definicin nica para el trmino,
Esto puede revelar un hacer al estilo avatar, la expre- ya que el significado de la palabra media ha cambiado
sin de un hombre que requiera sentirse infomediatiza- con el paso de las dcadas desde el 1900 a la actualidad.
do, en cierto modo teledirigido y tecnofascinado por la Segn el sitio Nettime, New Media is the field of stu-
seduccin herramental de la tecnologa, donde le ser dy that has developed around cultural practices with
fcil confundir lo trivial con el conocimiento profundo the computer playing a central role as the medium for
(Baudrillard, 1998), e instalar pantallas en las que no production, storage and distribution... () New Media
hay forzosamente una mirada. (Levy, 2001) studies reflect on the social and ideological impact of
the personal computer, computer networks, digital mo- cursos de los comienzos de la propaganda, para movili-
bile devices, ubiquitous computing and virtual reality. zar en algn sentido la voluntad de la audiencia (poca
The study includes researchers and propagators of new del constructivismo ruso, nazismo y fascismo). Daniels
forms of artistic practices such as interactive installa- puntualiza aqu el paso de la voluntad emancipadora
tions, net art, software art, the subsets of interaction, y revolucionaria inicialmente otorgada a los media de
interface design and the concepts of interactivity, multi- la primera etapa, hacia otra donde las propiedades de
media and remediation () New media is an umbre- comunicacin e impacto de los media fueron utiliza-
lla term for media that are based on new technologies. das deliberadamente junto con la propaganda, con fines
Triggered by the media theories of Siegfried Kracauer de implementacin poltica e ideolgica del sistema.
and Marshall McLuhan, film, radio and television were (Representantes de las dos primeras: Filippo Marinetti,
subsequently understood as new media in the 1940s to Luigi Russolo, Tristn Tzara, Marcel Duchamp, Walter
1960s. In the 1970s and 1980s, the term was primarily Ruttmann, Velimir Chlebnicov, Sergei Eisenstein, Dziga
identified with video, since the 1990s with computers Vertov, Vladimir Tatlin y Eliezer Lizzitsky, Escuela Bau-
and the internet. The term media is sometimes used haus, Laszl Moholy Nagy, Walter Benjamn, Bertold
as an abbreviation of new media () New media Brecht, James Joyce).
are also the common denominator of such disciplines Y una tercera desarrollada con posterioridad a la segun-
as (new) media art (from Nam June Paik to net.art), da guerra y concretamente hacia 1960 poca de las tam-
(new) media activism, (new) media studies (from Mars- bin llamadas segundas vanguardias como el arte Pop,
hall McLuhan to Lev Manovich) and journalistic media arte Povera, arte Conceptual, Minimalismo, Objetos es-
criticism (from Neil Postman to Howard Rheingold). pecficos, Expresionismo abstracto entre otras, que jun-
(Nettime, 2007) 2 to al concepto de mass media fijar en los artistas, una
Segn la enciclopedia online de la Universidad de cierta postura crtica, irnica y humorstica, respecto
Queensland en Australia, la denominacin hace refe- al significado socio-poltico de los media y que sentar
rencia a las 3C: computacin, comunicacin y conteni- las bases espirituales de lo que hoy conocemos como
do, donde la relacin entre las tres C lidera la tecnologa media art o new media art, ideas que se basan en que
y contribuye con la revolucin del New Media Art. Por todo arte que use los media debe ser promovido por una
ejemplo las ecuaciones de las 3C seran: comunicacin actitud antimedia.
en red + computadoras = telfonos celulares; comunica- Daniels observa que la actitud, opinin y utilizacin
cin en red + contenido = TV por cable, TV interactiva; de los media por parte de los artistas de las dos prime-
contenido + computadoras = DVD, CD ROM; comunica- ras etapas difiere muchsimo de los de la segunda pos-
cin en red + computadoras + contenido = WWW, inter- guerra (tercera etapa). En las dos primeras los artistas
net (M/Ciclopaedia of New Media, 2007) consideraban a los media como formas potenciales de
Segn Dieter Daniels hay dos razones por las que mu- arte, posicin que paulatinamente fue cambiando hacia
chos artistas de comienzos de siglo XX inician la utili- otra relacionada con la desilusin, o la sensacin de
zacin de los media como soporte de una obra de arte: una causa perdida, a medida que los media se vieron
la primera es este cierto alejamiento expresivo del ar- cada vez ms incorporados e involucrados dentro de los
tista de lo que l denomina sentido comn popular, un objetivos del comercio, el consumo y la poltica. Este
pasaje vertiginoso del objetivismo al subjetivismo, que espritu inicialmente desilusionado, se expres a travs
la sociedad de fines del XIX y comienzos del XX apenas de una marcada actitud antimedia, para luego conver-
pudo asimilar, lo que podra denominarse una cierta eli- tirse en una crtica provocativa, humorstica e irnica.
tizacin de las ideas, recursos y lenguajes, frente al des- Esta ltima postura perdura hasta hoy en muchos de los
cubrimiento de los media que prometan un alto nivel artistas de media. (Algunos representantes de la tercera
de impacto y comunicatividad social; la segunda razn etapa: Lucio Fontana, John Cage, Pierre Schaeffer, Nam
fue el nacimiento de un fuerte afn experimental moti- June Paik, Fluxus, Guy Debord).
vado por los descubrimientos de la tecnologa, el deseo Representantes en Argentina de las ltimas dos etapas:
de mostrar lo nunca visto o lo antes jams desarrollado, Emilio Petorutti, Xul Solar, Gyula Kosice, Grupo GRAV
una necesidad de generar asombro, lo que en definitiva (Groupe de Recherche dArt Visuel), Julio Le Parc, Insti-
fue sustentando el espritu de la modernidad. tuto Di Tella, Marta Minujin, Eduardo Pl, Oscar Bony,
Sin establecer mrgenes estrictos, Daniels define algu- Leopoldo Mahler, David Lamelas, Luis Benedit, Anto-
nas etapas asociadas al uso de los media, las dos prime- nio Berni, Ernesto Deira, Eduardo Mac Entyre, Victor
ras relacionadas con las llamadas primeras vanguardias Grippo, Carlos Trilnick.
o lo que se conoce por Futurismo, Constructivismo, Este trabajo define a la obra de media como parte de las
Abstraccin, Cubismo, Dadasmo, entre otras: La utpi- manifestaciones de arte conceptual. La idea de disposi-
ca hacia 1920 o la etapa de los precursores del arte de me- tivo (mquina de hacer o que hace arte) est presente
dia, anterior a la segunda guerra mundial, en la que los en el arte de media y el soporte de tipo tecnolgico es
artistas recurren a los media con la esperanza de generar y ser uno de los caminos facilitadores y expresivos en
un arte social, ms comprensible y cercano a las masas la generacin de estas obras, al manipular contenidos
populares. En esta etapa todo arte que se considerara mo- mensurables en informacin en un formato ajeno a la
derno deba apelar a los media, como camino para recon- expresividad tradicional del arte pero afn con los pro-
ciliar al arte con la comprensin de la gente comn. cesos mentales. Walter Benjamn en su conocido ma-
Otra hacia 1930 donde los artistas se pliegan a un uso nifiesto se anticipa y advierte de la dependencia de la
poltico del arte a travs del uso de los media y los re- sociedad de los recursos de la mquina, de los circuitos
de reproducibilidad tcnica de la obra de arte, de la re- (serigrafa) que ser definida como masiva y popular.
lativizacin de la obra ya no ms atesorable y original y Para muchos el camino hacia la arbitrariedad en el arte
la consecuente prdida del aura. es resultado de la posmodernidad y encontrara sus ini-
El arte conceptual es un movimiento de vanguardia que cios en una de las interpretaciones que algunos artistas
toma fuerza en las dcadas de 1960 y 1970, la denomi- conceptuales hicieron de los ready made de Duchamp,
nacin conceptual parte de Henry Flint, artista del Gru- que contrariamente con sus bsquedas, deriv en la idea
po Fluxus, y sus postulados establecen: una relacin del de un arte por el arte (definicin tautolgica de arte) en
arte y la obra, con el texto y el lenguaje hablado y escri- combinacin con la necesidad de dar una fundamenta-
to, donde el concepto puede separarse de la realizacin cin terica a la obra de arte a travs del lenguaje, tema
material de la obra o de la existencia de la obra de arte que para muchos fue propiciado por los estudios de se-
mas all de su materialidad objetual y que se convierte mitica, lo que dot a este arte de una alta carga terica
en informacin; donde es necesaria la fundamentacin e intelectual. (Marzona, 2005:7)
y explicacin de la obra (segn modelos tericos de la En referencia Danto expresa: ...A fines de 1969 los con-
filosofa: Wittgenstein, Marcuse o Barthes); resistencia ceptualistas podan considerar cualquier cosa como arte
al pensamiento dogmtico de la modernidad que plan- y estaban dispuestos a considerar a cualquiera como ar-
teaba qu era o no vlido en el arte y a los condicio- tista... (Danto, 2005:24)
namientos que las instituciones del arte imponan a la Al ingresar en la obra como dispositivo de arte, habla-
obra para su presentacin en sociedad; el descubrimien- mos de imagen, ya no en referencia al espacio bidimen-
to de la potencia de los procesos seriales, de repeticin sional de un retrato, un cuadro, un dibujo o una foto,
y de secuencia usados por los medios de comunicacin sino de una secuencia de acontecimientos cuya variabi-
entre ellos la publicidad, la fotografa y el cine. lidad puede ser acstica y/o visual (y/o tctil, olfativa,
Estos devenires en las prcticas de arte condujeron en cenestsica, etc.) cuya materialidad es guardada como
poco tiempo a la encrucijada de tener que definir, desde informacin. Segn Peter Weibel esta imagen se desa-
la posicin de apertura y libertad de las formas propi- rrollar mediante una serie de comportamientos (beha-
ciada por la abstraccin, qu se entenda por una obra viors) o viabilidad dentro de un contexto determinado,
de arte, cules eran los criterios que la definan, si in- en s mismo un sistema, el que puede ser visual/sonoro,
tervena el juicio de un crtico de arte, de un artista o una mquina, un espacio, una instalacin real, una in-
del pblico... tervencin, un acontecimiento de realidad virtual, etc.
Marcel Duchamp es el que lleva al extremo la temtica (Weibel, 2001: 23)
del juicio esttico de la obra de arte y postula dos aspec- La definicin de Peter Weibel proviene de la endofsica,
tos fundamentales que se consideran como los precur- una ciencia que investiga los sistemas donde el obser-
sores de lo que despus se llamar arte conceptual: la vador se vuelve parte de l, ciencia que intenta definir
obra que se adscribe, no nicamente al aspecto visual, hasta qu punto la realidad objetiva depende necesa-
sino tambin a elementos lingsticos, plsticos y obje- riamente del observador y ofrece una aproximacin a
tuales; y el gesto antiarte, concretamente el ready made un modelo general de teora de la simulacin. (Weibel,
que postula la idea de interrumpir el flujo habitual de la 2001)
cotidianidad, la resignificacin de los objetos a partir de Para comprender la definicin de Weibel hay que com-
un cambio del contexto o de la denominacin formal. prender el concepto de interface proveniente del campo
Sus acciones de arte produjeron una sacudida en las es- de la informtica. Interface o GUI (Graphic User Inter-
tructuras de un pensamiento que era estanco, hecho de face) o Interface grfica del usuario, es segn la Human
convenciones de arte, e inaugur otro mvil y dinmi- Interface Guidelines publicada por Apple Desktop In-
co, redefinible segn el contexto en el que se producen terface, la suma de los intercambios comunicativos
y perciben las obras de arte. entre la computadora y el usuario. Es lo que presenta
Segn palabras de Marzona, ser el Grupo Fluxus (Geor- informacin al usuario y recibe informacin del usua-
ge Maciunas; Nueva York, 1961) el que retomar las rio. Segn The Open Look User Interface Style Guide de
ideas de los constructivistas de comienzos del siglo XX, Sun Mycrosistems: la interface grfica con el usuario es
para la generacin de un arte de laboratorio de sesgo la especificacin del Look and Feel de un sistema com-
experimental en unin con los objetivos dadastas como putacional. (Bonsiepe, 1999)
la irona, el humor y la provocacin. Paralelamente a La obra de arte y media adquiere a travs del soporte
Fluxus, varias expresiones de arte se hacen parte del cualidades que son propias de la de la materialidad
escenario, una ser desarrollada desde el concepto de con la que est hecha, por lo que queda vinculada a las
specific objects (objetos especficos) creado por Donald cualidades tcnicas y expresivas del soporte, traslada
Judd quin ingresa la idea de la reduccin de la obra al campo del arte atributos de las reas del consumo,
de arte (concepto y/o expresin) a lo mnimo (mini- de la comunicacin y de las topologas de la interface,
malismo), el uso de formas abstractas y materiales in- que lo definen como un arte mediado (por los media) y
dustriales, la instalacin de la obra en el espacio y la meditico (por la transmisin).
produccin seriada. Otra expresin paralela fue la del Estas traslaciones descontextualizan atributos del len-
arte pop, que a travs de Andy Warhol generar un arte guaje especfico del diseo y de la comunicacin, y
adherido a las ideas publicitarias y grficas y que desde propicia la existencia de zonas grises de ambigedad
una posicin de aparente anticonsumo ingresa a la obra conceptual y expresiva, para algunos una consecuencia
de arte en todos los circuitos comerciales de la sociedad negativa del paso de la modernidad a la posmoderni-
capitalista, generando una obra reproducible en serie dad que iguala y degenera los quehaceres sin establecer
distinciones ni categoras, y para otros una condicin yo o desarrollo de un espacio para las nuevas corrientes
positiva que alienta la puesta en duda de los valores traen virtud del vnculo que la institucin puede detentar
dicionales, que mueve hacia un espacio de resistencia directa o indirectamente con la tecnologa y las comu-
y consulta intelectual del hecho en s e irrumpe en una nicaciones. (Fundacin Telefnica, Secretara de la Cul-
bsqueda creativa y experimental de respuestas. tura de la Nacin, Facultad de Arquitectura y Diseo de
Algunas afirmaciones de Anna Calvera acerca de la re- Buenos Aires, Instituto Goethe, Centro Cultural Ricardo
lacin entre diseo y arte, analiza la existencia de te- Rojas, Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires,
rritorios frontera en los que los artistas y diseadores Aldea Global S.A., Alternativa Teatral de Argentina)
se posicionan lejos de las divergencias histricas para b. Universidades, instituciones educativas terciarias y
innovar y experimentar: ...vale la pena poner de relie- academias, que an no tienen propuestas concretas re-
ve que, en el uso de los nuevos medios, arte y diseo levantes que contemplen la enseanza de una carrera de
encuentran muchos puntos de unin.() Sospecho que arte y media. En general para el estudio de cada media
los planteamientos con que el arte y el diseo enfren- por separado en relacin con objetivos de diseo: di-
tan las posibilidades de las nuevas tecnologas no son seador de imagen y sonido, diseador web, e-design,
tan divergentes (Calvera, 2005:13) ...pensar el tipo de etc.; el aprendizaje del software dentro del plan de es-
relacin por la cual el diseo nunca ha podido acabar tudio de carreras como Diseo Industrial, Arquitectura,
de romper un vnculo con el arte supone plantear una Decoracin de interiores, etc. (p.ej. CAD, 3Dstudio Max,
pregunta de carcter esttico en el sentido ms filosfico etc.). o para la prestacin de un servicio (edicin de vi-
del trmino. (Calvera, 2005: 15) deo por computadora, retoque fotogrfico digital, dibujo
Para la definicin de los ejes de contenido para la carre- digital etc.)
ra de un arte tecnomedial se realiz un relevamiento de En el caso del estudio de arte, an se lo presenta de la
las propuestas educativas y de aquellas cuyo fin no sea manera tradicional, y las propuestas mayoritariamente
directamente una accin educativa, relacionadas con el proponen el estudio terico del arte por medio de licen-
arte de media en los planos local e internacional, con el ciaturas, maestras, cursos de posgrado, etc. o el estu-
fin de recorrer y reconocer el territorio en el que se indio acadmico: bellas artes, pintura, grabado, escultura,
sertan estas manifestaciones artsticas iniciadas con el murales, etc.
siglo XIX cuya prctica se ha acentuado en los ltimos De este relevamiento surgen las siguientes lecturas:
cincuenta aos con los mass media, las computadoras y Se advierte que en el marco de las universidades e ins-
los dispositivos digitales. Como resultado de este anli- tituciones argentinas consultadas no se ofrece una pro-
sis en el marco internacional se definen lneas de agru- puesta de carrera de grado que relacione arte y tecnolo-
pamiento por niveles segn se explica: ga de modo categrico. Por ello se intentar delinear
a. Artistas volcados a la experimentacin que han in- una propuesta a partir de una plataforma que contemple
gresado en un entorno de bsqueda y concrecin con- como valor diferenciador la integracin de los media, el
ceptual tecnolgica sostenida por sus propios anhelos marco sensible, la experimentacin y conceptualizacin
y facilitados por la accesibilidad de los recursos digi- de arte para la formacin de un artista tecnoperceptual.
tales y de media. Estas incursiones estn avaladas o en Los contenidos a desarrollar cubrirn recorridos de con-
otras ocasiones generadas e impulsadas por diferentes vergencia y transversalidad tendientes a vincular la ac-
instituciones (museos y fundaciones) difusoras de las cin del futuro artista con otras reas disciplinares que
nuevas tendencias del arte (en sus diferentes formas: permitan relaciones de interdicisciplinariedad y trans-
presentacin, aval o soporte de proyectos, propuestas disciplinariedad; que resultar esencial la correcta se-
de investigacin, espacios de exposicin, redaccin de leccin del capital humano o perfiles enseantes, como
normativas de conservacin y reproducibilidad, etc. re- sus estrategias y sus posturas profesionales; y la existen-
lacionadas especficamente con el arte y los media, la cia de una plataforma tecnolgica que permita articular
experimentacin del arte y tecnologa) y desarrollar un laboratorio de experimentacin, para
b. Propuestas educativas de universidades e institutos el estudio y posibilidad de la carrera, generacin de un
que plantean una variada gama de opciones de relacin banco digital de arte tecnomedial y la redaccin de nor-
entre el arte y diseo, pero con el estudio de una media mativas de conservacin y reproducibilidad tcnica de
especfica o grupo de media relacionable y/o campo de las obras.
investigacin (carreras, especializaciones y experimen-
tacin en videoarte, teatro performance, teatro digital Tpicos para una carrera en arte tecnomediado
animado sin actores presenciales ni reales, arte digital, Pensamiento
net art, robtica, realidad virtual, desarrollo de aplica- El acento de la formacin disciplinar estar puesto
ciones de simulacin, etc.) sobre una modalidad de pensamiento de arte en vn-
c. Propuestas de carrera de grado en New Media Art y culo con los campos de la comunicacin, el diseo y la
de posgrado sostenidas en el hecho de arte y su vncu- tecnologa. De por s una postura abierta y flexible, pero
lo con los media, la experimentacin y/o la curadura crtica, que establezca una relacin dialctica entre los
digital. contenidos de la sociedad y la cultura para posibilitar y
generar de manera permanente estados de revisin y re-
En el marco local se advierten dos niveles: circulacin de sus propios contenidos y construcciones
a. Artistas experimentales e instituciones argentinas conceptuales.
interesadas en estas nuevas manifestaciones artsticas, El acceso a la comprensin del arte desde su vnculo
desde el punto de vista de la difusin cultural y el apo- con la cultura en una lectura dinmica que se centre en
la actualidad del arte y bucee en el pasado como base Cubrir los contenidos que hacen referencia al arte de
contextual y no como recurso terico o historicista; para media en relacin con la creacin y produccin de
evitar el pensamiento tradicional de la historia del arte obras de new media art, con la marcada intencin y
y pasar a estudiar y analizar al hecho de arte y su red de acento puesto sobre las derivas expresivas que desarro-
relaciones socioculturales. llen niveles de imagen compleja, interaccin y senso-
rialidad, para proyectos de creacin por intervencin,
Tecnologa instalacin, ambientes y/o dispositivos.
El lugar de la tecnologa en el discurso del arte, rei-
vindica a la creacin como parte de un hecho de explo- Las orientaciones que se preveen son las que puntuali-
racin en relacin con el recurso, sin establecer con la zan conocimientos especficos relacionados con el desa-
tecnologa una relacin de exclusividad conceptual, de rrollo de diferentes tipos de obras. Se sugieren:
seduccin o creativa. a. Orientacin en Perfomance Electrnica. Para acce-
El estudio de las herramientas tecnolgicas como pro- der a los contenidos especficos y profundizacin en
duccin, recurso y soporte del nivel enunciativo de la la creacin y produccin de obras de arte experimen-
obra, integrado al percepto y a la ldica de apropiacin tales y/o con ideologa especfica que se expresen a
y completamiento de la obra por el observador. travs del espectculo y componentes electrnicos en
la configuracin tiempo, espacio, performer y pblico;
Desafo disciplinar en variedad de tipo de acciones y soportes (escenifica-
La interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como cin, vestuario, msica, cantantes, teatro, circo, danza,
parte del ejercicio contemporneo a las que las institu- gimnasia, televisin, filmes, ambientacin, escultura,
ciones y los profesionales entre ellos los artistas en me- computadoras, poesa, actores, narrador, bodyart, ha-
dia deben estar preparados como parte del desafo disci- ppening, etc.) y ejecucin en tiempo real (espectculo)
plinar de su poca. y/o virtual (proyecciones, monitores, hologramas, web,
La comprensin de que a partir de la manipulacin dispositivos celulares, etc.)
de los media, la palabra imagen como concepto ha per- b. Orientacin en Arte digital y Net Art. Para acceder
dido sus connotaciones negativas relacionadas con las a los contenidos especficos y profundizacin en la
apariencias, para erigirse en materia expresiva, y donde creacin y produccin de obras de arte experimentales
la tecnologa no es solo el medio sino tambin su pro- y/o con ideologa especfica que se expresen a travs
ductora. de computadoras en internet o no; en variedad de tipo
El entrenamiento en la generacin de ideas transver- de soporte de medias tecnodigitales sustentado de ser
sales que viajen en la heterogeneidad de las territoriali- necesario bajo la plataforma que provee internet y de
dades del arte, los media, el lenguaje, la comunicacin ejecucin online mediante dispositivos e interfaces de
y el diseo, clarificando los lmites de los recortes y de interaccin. (Incluye todas las derivas para difusin y
la accin. exposicin online o no: screenprints, pixelart, game art,
La experimentacin como va de aprendizaje y de software art, arte generativo, arte interactivo, etc)
crecimiento, como materia y espacio de bsqueda y en- c. Orientacin en Audio Art para DJ y VJ. Para acceder a
cuentro de la va de expresin sensorial y tecnolgica. los contenidos especficos y profundizacin en la crea-
Perfilar el desplazamiento del creador individual cin y produccin de obras de arte compositivas expe-
(construccin histrica del artista que connota con- rimentales sonoras y/o con ideologa especfica que se
tenidos de antisocial, reclusin, solitariedad, indivi- expresen a travs de herramientas digitales (hardware y
dualismo) al de creador con otros creadores, un posi- software), sintetizadores, dispositivos electroacsticos
cionamiento situado en la posibilidad de una obra de e instrumentos musicales y su relacin con la imagen
intervencin proyectual grupal en asociacin con pro- audiovisual. (Incluye todas las aplicaciones: objeto so-
fesionales multidisciplinares. La visualizacin de un noro, sound toy, instalacin sonora, poema electrnico,
artista social, flexible y multiadaptado. msica electrnica, audio para VJ, etc.)
d. Orientacin en Videoarte. Para acceder a los conteni-
Implementacin dos especficos y profundizacin en la creacin y pro-
Una carrera de arte y media institucionaliza en el en- duccin de obras de arte experimentales y/o con ideo-
torno local un campo nuevo para la multiplicidad y la loga especfica que se expresen a travs de la imagen
experimentacin artstica que hoy no tienen un espacio en movimiento con o sin audio y/o variable sensorial,
definido ni en Argentina ni en Latinoamrica. en variedad de tipo de soporte de media (secuencias de
Orientada hacia el desarrollo de un laboratorio de ex- video en cinta, filmaciones digitales, de webcams, de
perimentacin artstico-conceptual, con conclusiones celulares, fotografa tradicional y digital, fotomontajes
terico-prcticas que aporten a la construccin discipli- en movimiento, etc.) y de ejecucin mediante proyec-
nar y discusin de su ejercicio, como a la participacin ciones, hologramas, web, dispositivos celulares, etc.
internacional.
Este delineado de ejes de contenido en arte tecnome- El delineado programtico inicial y tentativo para una
dial ser para una carrera de grado, de una duracin de carrera de grado en arte tecnomedial reconocera cin-
cuatro aos, con acceso a un ttulo universitario, con co ejes directores que se relacionan en dos sentidos por
la posibilidad de elegir entre orientaciones especficas consecutividad y gradualidad en tiempo y por plano de
a partir del cursado del tercer ao de la carrera y con accin o integracin, y son:
opcin a una especializacin de posgrado de un ao. a. Cultura y contexto: Este eje constituye la apoyatura
en tiempo y espacio o contextualizacin del hecho de al estudiante en el autoconocimiento de su propio pro-

arte de media, su puesta en situacin dentro del entorno ceso creador dejando de lado, de una vez por todas, las
socio cultural e histrico y su proyeccin o devenir. La antiguas convenciones clasificatorias donde la creativi-
intencin es que en el primer ao este eje sea tratado dad est solo en manos de los que nacieron creativos.
como una asignatura amplia y fundante (Cultural I y La modelizacin de las etapas proyectuales surgir de
II), para luego en el ao dos y tres se posicione sobre los niveles de pertinencia entre el eje proyectual y el
el territorio del arte y la cultura contempornea de los tecnolgico, establecindose de esta manera desde esa
ltimos 50 aos internacional y local, y su red de rela- relacin los niveles de explicacin audiovisual, senso-
ciones (Arte y contexto contemporneo I, II, III y IV). rial, perceptual, interactiva y tridimensional que deban
En el ltimo ao el eje debe centrar sus contenidos so- tener los proyectos desarrollados (maquetas y prototi-
bre los condicionantes socioculturales y tejido histrico pos a escala del entorno real y virtual, visualizaciones
contextual que interviene en el lenguaje y tratamiento planares, tridimensionales, recorribles y/o interactivas,
del arte de media especfica elegida por el estudiante, esquematizaciones, croquizaciones, etc.)
en su aplicacin actual y sus referencias en el tiempo:
expresividad, lenguaje especfico, contenido y materia- c. Soporte tecnolgico. El eje tecnolgico es esencial en
lidad del discurso esttico, razones y anlisis (Lenguaje: esta carrera, no por la tecnologa o los avances de la tec-
Interface de arte I y II). Es muy importante como se dijo nologa en si, sino por el enfoque con el que se ensear
antes, que el acceso a la comprensin del arte desde su este eje y la proyeccin que cobrarn los contenidos en-
vnculo con la cultura posea una lectura dinmica que seados. El aprendizaje debe propiciar la comprensin
se centre en la actualidad del arte y bucee en el pasa- del uso y aplicacin de los media en si, pero tambin su
do como base contextual y no como recurso terico o vulnerabilidad, destruccin, alteracin, actualizacin,
historicista; para evitar el pensamiento tradicional de la obsolescencia, mezcla, combinacin, transformacin,
historia del arte y pasar a estudiar y analizar al hecho de etc. de este modo los conocimientos no podrn ser dados
arte y su red de relaciones socioculturales. como en las tradicionales clases de tecnologa digital,
o de aprendizaje de un software o de una plataforma o
b. Proyectual: este eje constituye la puesta en marcha de sistema. El eje de Tecnologa de toda la carrera fijar su
las capacidades artstico-proyectuales del estudiante. marco de accin a partir de la relacin que debe estable-
En el ao uno se espera que la potencia de este eje se cer con el eje Proyectual en primer lugar y luego en un se-
centre sobre la definicin de la relacin entre un con- gundo nivel de jerarqua con los contenidos de los otros
cepto y una materialidad expresiva. Debe guiar en la dos ejes: Cultura y contexto y Pensamiento y postura.
construccin de esa relacin y solidificar los primeros Este eje se centrar sobre el estudio de los media dispo-
procesos de aproximacin a la creacin de obra de arte nibles digitales o no, tecnologas obsoletas y existentes,
y media sostenindose sobre contenidos de conceptua- aplicaciones cadas en desuso y actualizaciones, solu-
lizacin creativo-hptica en vnculo coherente con la ciones tcnolgicas presentes e histricas, mecnica
materialidad (Concepto y Materialidad I y II). y construccin elemental de dispositivos mecnicos
El ao dos y tres centrar su accin sobre cuatro asig- y electrnicos, nociones fundantes y elementales del
naturas de creacin experimental de proyectos-in- funcionamiento del Hardware, los Sistemas y las Plata-
tervenciones-dispositivos de arte, y la realizacin de formas de computadoras vigentes y pasadas. Manejo de
proyectos de arte y media de complejidad creciente. software de dibujo, de compilacin y presentacin di-
Se espera que la modalidad de trabajo sea de taller o gital, de animacin, de manipulacin de sonido digital,
laboratorio de creacin, donde la experimentacin y el de filmacin y fotografa digital, de retoque fotogrfico
trabajo proyectual sea realizado en sus fases fundantes digital. Marco terico-cientfico del comportamiento
y de seguimiento en un Media Lab (Laboratorio de me- de los dispositivos mecnicos, digitales y electrnicos
dia: docentes, tecnologa, actualizacin peridica, nor- para ser aplicado a la solucin de proyectos con fines
mativa de conservacin). El ao cuatro se abre hacia el de arte. Al igual que en los otros ejes, los dos primeros
trabajo proyectual y creativo en vnculo interdisciplina- aos son fundantes y generales, con el estudio de todo
rio, la creacin grupal con intervencin de estudiantes el universo de accin de la tecnologa del ltimo siglo
provenientes de las otras orientaciones elegidas (u otras (Tecnologa I, II, III, y IV) y los dos aos siguientes de-
carreras afines) y la generacin de la intencionalidad dicados al estudio del comportamiento, funcionalidad y
del contexto expositivo y modalidad de exhibicin de aplicacin tcnica especfica de la media elegida como
la obra, con el fin de especializar al estudiante en el re- soporte de una idea de arte (Tecnologa especfica V, VI,
gistro, redaccin y especificidad con la que su proyecto VII, y VIII en orientacin elegida).
debe expresarse en un espacio de exposicin real o vir-
tual. Se espera que estas dos ltimas asignaturas lleven d. Pensamiento y postura. Este eje trabajar sobres las
la produccin proyectual de arte a la realizacin de un ideas conceptuales de la obra y el campo de los fenme-
evento de exposicin real. (LAB-EXPO interdisciplina- nos o comportamientos de relacin entre el espectador
rio I y II). Es importante destacar que la modalidad con y la obra de media. Es un eje que tratar sobre el cam-
la que se espera se enseen los contenidos debe cen- po de las ideas y la sociedad desde un punto de vista
trarse sobre el proceso creativo y su seguimiento paso netamente humano y humanizante para fijar jerarquas
a paso junto a la formulacin de preguntas de recorrido conceptuales y pensamiento o postura de accin artsti-
conceptual que ayuden a la revisin de las decisiones ca: en relacin con el uso y lugar de la tecnologa y las
tomadas en la generacin del proyecto de arte, asistir diferentes visiones histricas y lugares que ocupa en la
sociedad, conceptos generales filosficos de esttica, se- Mercado I y II); la figura del curador tradicional y el cu-
miologa y aplicacin, definiciones esenciales de diseo, rador tecnomedial, sus alcances y responsabilidades y
comunicacin, informacin, transmisin, etc. Los con- la relacin que se establece con las instituciones de arte:
tenidos en el ao uno (Metodologa I y II), se centrarn museos, galerias, reales y virtuales (Curadura y Museos
sobre los aspectos generales que permitan al estudiante I y II); organizacin, planificacin, dominio de espacios
solidificar sus mecanismos y modalidad de pensamiento de exposicin, presupuestos, produccin de eventos y
y opinin propia, por eso se sostendr sobre los aspec- espectculos de arte y media de mediana y alta comple-
tos metodolgicos y construccin del pensamiento, pero jidad (Eventos de arte I y II); Sistema de pensamiento cr-
evitando caer en las construcciones estandarizadas de tico/clnico para la postura, evaluacin y pensamiento
las convencionales clases de metodologa de la inves- de arte contemporneo (Crtica y Clnica de Arte I y II);
tigacin. El segundo ao (Fenomenologa y pensamien- y por ltimo la investigacin, anlisis e implementacin
to I, II) se centrar especficamente sobre el campo del de manuales y normativas de conservacin de la obra de
debate de opinin de las temticas relacionadas con la arte media: redaccin, reproduccin, aspectos legales,
obra de media, variables del diseo y la comunicacin, banco de obra de media (Conservacin y Legales I y II).
espacios de solapamiento conceptual, la obra de media
y su relacin con los mbitos del comercio y la difusin, Consecutividad y gradualidad en tiempo / Plano de
escalas del gusto, los dominios disciplinares, etc. El teraccin o integracin de los ejes y asignaturas
cer ao (Fenomenologa y pensamiento III y IV) con la Queda claro que luego de las explicaciones que se vie-
eleccin del media, los temas se centrarn sobre los con- nen sucediendo en este escrito los contenidos a desa-
tenidos de la aprehensin y amplificacin perceptual y rrollar cubrirn recorridos de convergencia y transver-
de la sensorialidad en relacin con la construccin de salidad tendientes a vincular la accin del futuro artista
una imagen compleja: propiedades de interactividad, con otras reas disciplinares que permitan relaciones de
gestualidad, fenomenologa de la obra dispositivo y las interdicisciplinariedad y transdisciplinariedad; que re-
3V de la imagen compleja: variabilidad, virtualidad y sultar esencial la correcta seleccin del capital huma-
viabilidad. En el ao cuatro (Museos, exposiciones y no (perfiles enseantes) como las estrategias y posturas
eventos de arte y Conservacin y Legales) las dos asig- de los enseantes; y la existencia de un plan de conteni-
naturas estn orientadas a posicionar al estudiante fuera dos director donde los docentes se adscriban desde una
del mbito de creacin, para introducirlo de modo ge- postura dinmica y participativa, tendiente a la pro-
neral en aquellos contenidos que le permitan organizar duccin de nivel, una plataforma tecnolgica de base
y/o producir exposiciones y eventos de arte de media, y que permita montar un laboratorio de experimentacin,
la redaccin de normativas de conservacin, reproduc- no solo para el estudio y posibilidad de la carrera, sino
cin y aspectos legales de relacin entre el museo, el para el dictado posterior de un cdigo que establezca
curador, el gestor y el artista. normativas de conservacin y reproducibilidad tcnica
de las obras, y la generacin de un banco digital de arte
e. Electivas: las electivas guardarn una importante tecnomedial.
relacin de complementariedad con la expresividad Se expresa tambin que las etapas de implementacin
de arte que el estudiante decida experimentar (tipo de de una carrera de arte y media estan en dependencia
temticas, contenidos, manipulacin, concepto). Se es- con el capital de inversin, rentabilidad inicial versus la
pera que el eje de las electivas posea un nivel de coordi- proyectada o posible, definicin de los perfiles ensean-
nacin que sea ejercido desde la unin de la accin de tes, y como en todos los proyectos de envergadura estos
los ejes (Proyectual, Soporte tecnolgico, Pensamiento aspectos son plausibles de desarrollo de plantearse las
y postura, y Cultura y Contexto) quienes en su conjunto condiciones desde las cuales se puedan dimensionar las
debern establecer relaciones de tutora que en la aper- acciones directrices y subacciones relativas.
tura, promedio y cierre de cada asignatura electiva, esta- El individuo que deba formarse en una institucin aca-
blezca una reunin debate tutelada por los responsables dmica universitaria, ms all de la carrera o disciplina
de cada uno de los ejes, que unifique y coordine acerca que elija, debe educarse desde una postura que amplifi-
de los criterios de extraccin, conclusiones, materiali- que su marco reflexivo, y lo lleve a evaluar con apertura
dad esttica, pensamiento, solapamiento conceptual, su futura actividad profesional.
tratamiento de la imagen, validez conceptual, etc. de Se deja cuenta tambin que el individuo contempor-
los contenidos y prcticas establecidas en las materias neo llamado al acto y ejercicio de la reflexin, al hacerlo
electivas. Las electivas sern aquellas asignaturas de desde una plataforma cuyos postulados se apoyan en
Comunicacin, Diseo, Publicidad y Eventos quedando la incertidumbre y la complejidad, necesita contar con
excluidas aquellas relacionadas con tecnologa. una slida preparacin y formacin especfica, necesita
una dosis importante de feedback no solo con su rea
Especializacin de Posgrado disciplinar sino con la realidad cultural y social de su
El estudiante que adquiere su ttulo universitario de Ar- tiempo, para poder interactuar con pares de su misma
tista Tecnomedial tiene la opcin de realizar una espe- disciplina y de otras disciplinas emparentadas, direc-
cializacin de posgrado de una duracin de un ao que tamente o no con la propia, para trabajar en la formu-
le permite acceder al ttulo de Curador de Arte Tecnome- lacin de otras territorialidades que la trasciendan y la
dial. Las asignaturas profundizan en esta instancia las enriquezcan.
relaciones del arte y el mercado de los bienes simblicos Desde esta posicin se infiere que las universidades son
en sus aspectos cultura, el mercado y la sociedad (Arte y uno de los sitios donde es posible formar y desarrollar
el espritu de aquellos que puedan convertirse en nue- Interface Guidelines. Disponible en: http://developer.
vos actores culturales (Garcia Canclini, 1999) capaces apple.com/documentation/UserExperience/Concep-
de interrogar al discurso, y dimensionar espiritual e in- tual/OSXHIGuidelines/XHIGIntro/chapter_1_sec-
trospectivamente el no ser de una obra, y crearla desde tion_1.html
una posicin crtica (Barthes, 1971) y/o clnica (Deleu- - Alonso, Rodrigo. (2006). Arte, Ciencia y Tecnologa.
ze, 2002). Vnculos y desarrollo en Argentina. Cuadernos del Cen-
Como cierre se dejan unas citas que amplian el espritu tro de Estudios de Diseo y Comunicacin. Ensayos.
que alienta el pensamiento y postura personal y profe- Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de
sional en relacin con el tema de estudio: Palermo. Buenos Aires.
...De hecho, lo verdaderamente importante es saber mo- - Alvarez Basso, Carlota. (1988). Media Art-Manual de
verse entre saberes compartimentados y una voluntad instrucciones. En: Arte Audiovisual: Tecnologas y Dis-
de integrarlos, de contextualizarlos o de globalizarlos... cursos. Compilacin de Jorge La Ferla. Buenos Aires.
(Cyrulnik y Morin, 2005:6) Editorial Eudeba.
Es preciso asociar gente de diversas disciplinas para - Barthes, Roland. (1998). Crtica y verdad. Mxico DF:
iluminar un mismo objeto desde perspectivas diferen- Siglo XXI Editores.
tes. Cada cual sigue siendo lo que ya era, simplemente Barthes, Roland. (1971). Elementos de Semiologa. Ma-
tiene que aprender a hablar con otro... (Cyrulnik y Mo- drid: Alberto Corazn Editor
rin, 2005:9) - Baudrillard, Jean, et al. (1989). Videoculturas de fin de
El pensamiento complejo intenta, en efecto, ver lo siglo. Madris: Ctedra. Signo e Imagen.
que une a las cosas con otras; no solo la presencia de - Baudrillard, Jean. (1998). La ilusin y desilusin est-
las partes en el todo sino tambin la presencia del todo ticas. Monte Avila Editores Latinoamericana. Sala Men-
en las partes... (Cyrulnik y Morin, 2005:10) doza. Venezuela.
los departamentos de biologa se ocupan del cerebro; - Baudrillard, Jean. (1993). Cultura y simulacro. Edito-
y los departamentos de psicologa, del espritu. Pero ce- rial Kairs.
rebro y espritu son absolutamente indisociables... - Benjamn, Walter. (1936). La obra de arte en la poca
Cmo hacer para no disociarlos? Creo que se trata de de su reproducibilidad tcnica.
un problema de reforma del pensamiento. (Cyrulnik y - Bonsiepe, Gui. (1999). Del objeto a la interface. Muta-
Morin, 2005:15) ciones del Diseo. Buenos Aires: Ediciones Infinito
Relacionar, relacionar es sin duda el gran problema - Calvera, Anna. (2005). Arte?Diseo. Nuevos captulos
al que va a tener que enfrentarse la educacin.... (Cyrul- de una polmica que viene de lejos. Barcelona: G. Gili.
nik y Morin, 2005:10) - Cirulnik, Boris y Morin, Edgar. (2005). Dilogos sobre
la naturaleza humana. Buenos Aires. Paidos Asterisco.
Notas - Couchot, Edmond. (1998). La technologie dans lart.
1
www.coroflot.com/danieladibella Editions Jacqueline Chambon. Nimes.
www.elojosalvaje.wordpress.com - Daniels, Dieter. (2007). Forerunners of media art in the
2
New Media es el campo de estudio que se desarrolla first half of the twentieth century. Overview of Media
en torno a las prcticas culturales que ubican a la com- Art. ZKM. Alemania.
putadora en el rol central de medio de produccin, al- Disponible en: http://www.medienkunstnetz.de/the-
macenamiento y distribucin...(...) Los estudios de New mes/overview_of_media_art/forerunners
Media reflejan el impacto social e ideolgico de la incor- - Danto, Arthur C. (2005). El abuso de la belleza. Buenos
poracin de la computadora personal, las redes, los dis- Aires: Paids Esttica 37.
positivos celulares y la realidad virtual...(...) Estos estu- - Deleuze, Gilles. (2002). Diferencia y repeticin. Ma-
dios incluyen investigacin y medios de propagacin de drid: Amorrortu editores.
nuevas formas de prcticas artsticas, como instalaciones - Deleuze, Gilles. (1990) Qu es un dispositivo? En Mi-
interactivas, netart, arte de software, diseo de interface, chel Foucault, filsofo. Barcelona: Gedisa.
conceptos de interactividad, multimedia y otros medios. - Diccionario virtual: Answers. (2006). Disponible en:
New Media es un trmino paraguas para nombrar a los http://www.answers.com
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1980 el trmino fue primariamente identificado con el - Enciclopedia en lnea: The Columbia Electronic Enci-
video y desde 1990 con las computadoras e internet... clopedia. (2007). Sexta edicin. Disponible en: http://
(...) El trmino media es tambin usado como una abre- www.bartleby.com/65/
viacin de new media. New Media es el comn denomi- - Enciclopedia en lnea: M/Ciclopedia of New Media.
nador de aquellas disciplinas del arte de Nam June Paik Desarrollada por los estudiantes de New Media Tech-
al Netart, del activismo de media, de los estudios de nologies de la Creative Industries Faculty de la Univer-
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comisionado por el Goethe-Institut y el Center for Art (la doble realidad) de una presencia y de una ausencia.
and Media Karlsruhe (ZKM)., para la difusin de las po- Toda imagen choca con el imaginario, provocando re-
siciones histricas y actuales sobre el Media Art. Dispo- des identificatorias del espectador consigo mismo como
nible en: http://www.mediaartnet.org espectador que mira.
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www.nettime.org/Lists-Archives/nettime-l-0511/ de avance y consolidacin del equipo del Centro de Pro-
msg00009.html duccin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
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res: Nueva Visin. intenso trabajo del sector en el perodo 06-07 resultado
- Rssler, Otto. (2007). Relativity is interface. Sciences del liderazgo de la cohesin de un equipo.
of interface. An International Symposium on the his- Se introduce este escrito con algunos prrafos de la nota
torical, philosophical, mathematical, physical, biologi- publicada en las Jornadas de Reflexin Docente 06:
cal, social, artistic, and technical aspects of interface. () El Centro de Produccin de Diseo y Comunica-
Disponible en: http://arne.zkm.de/symposium/stories/ cin de la Universidad de Palermo (CPDC) nace como
storyReader$20 parte del proyecto educativo e institucional de la facul-
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vo Gili. centro de relevamiento corporativo de imagen, de todas
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gies. internet et les ambassadeurs de la communication. nales, tendientes a establecer y servir en distintas direc-
Diario Le monde diplomatique. Seccin: Archives. Edi- ciones a clientes internos y externos ()
cin en francs. Disponible en: http://www.monde-di- () Desde el principio hasta entonces el joven Cen-
plomatique.fr/1999/03/SFEZ/11782. Artculo traducido tro de Produccin sigue alineado a las perspectivas que
disponible en: http://www.worldlingo.com/wl/lgtrans- inicialmente fueron fundacionales, pero no ha dejado
late/UP61481/T1/l/es/traductor.html de crecer soportado en estas, pero tambin enriquecido
- Sfez, Lucien. (2001). Slaves of idleness. Diario Le por las nuevas miradas, aportes y propuestas de aque-
monde diplomatique. Seccin: Contenidos. Edi- llos que han pasado por l como por los que hoy lo in-
cin en ingls. Disponible en: http://mondediplo. tegramos; pero sobre todo en unin al proyecto director
com/2001/05/14idleness Artculo traducido disponi- de la Facultad de Diseo y Comunicacin cuya curva
ble en: http://www.worldlingo.com/wl/lgtranslate/ de crecimiento exponencial le viene significando una
UP61481/T1/l/es/traductor.html multiplicacin de las demandas, nivel organizacional,
- Sun Microsystems, (2007). The Open Look User Inter- flexibilidad y capacitacin de sus miembros, precisin
face Style Guide y velocidad de respuesta
() Entre las capacidades humanas fuera del apren- formato y otros materiales tridimensionales o de gran
dizaje formal que requiere trabajar en CPDC se en- escala, parte de las dinmicas y presentacin de proyec-
cuentran: responsabilidad, comunicacin, decisin y tos dentro del aula o fuera de la institucin. Se trabaja
resolucin, respeto por la individualidad, buen humor, en equipo con las ctedras cuyos docentes acercan sus
espritu inquieto, lmites, creatividad, superacin, flexi- inquietudes y producciones destacadas y proyectos se-
bilidad, velocidad, compaerismo en una sola pala- leccionados que por experiencia y dominio acadmico
bra: actitud. son material relevante de trabajo y anlisis para pares,
CPDC consolida el camino de producir sentido en la estudiantes e intercambio con otras universidades, en-
construccin de imagen, imaginarios, y narrativa, se tre ellas: indumentaria, vestuario, escenografa, teatro,
detiene en la produccin de secuencias, intervalos, ins- diseo industrial, etc. en diferentes momentos del ao
tantes acadmico. Se registran las etapas de la generacin de
() de trabajo acadmico diario de docentes y estu- los trabajos: prefiguracin, proceso de diseo, digitali-
diantes: trabajo en talleres, materias electivas, recorri- zacin de imgenes (renders, maquetizado virtual, etc.)
dos pedaggicos, producciones puntuales en el aula, di- y prototipo terminado, con el fin de que integren el ban-
nmicas docente-alumno, equipos en accin, exmenes, co de imgenes de la produccin UPDC.
promociones, viajes estudiantiles, despedidas, entrega
de premios, los diplomas, el recreo, los descansos, tiem- Fotografa de estudio a personalidades
po universitario. CPDC genera un espacio y ambientacin particular con
- del cuerpo docente, de cada docente, del equipo por ayuda y presencia de mobiliario de diseo provisto por
carrera, de las acciones puntuales visibles en los gestos la empresa Manifesto, para las producciones de estudio
del educador, de la dedicacin, del entrenamiento. abiertas a la presencia y dilogo con personalidades y
- de trabajo en los Ciclos OpenDC o talleres abiertos a la profesionales del mbito del diseo, el arte, la comu-
comunidad, de la integracin y la mirada del interesado nicacin y el espectculo, con el objetivo de destacar y
puesta sobre la propuesta-taller. documentar el paso de ellas por la institucin y la rela-
- de la variada agenda de eventos y opciones de capaci- cin de participacin mantenida con los estudiantes, en
tacin, intercambio y participacin de profesionales y sus visitas.
pblicos asistentes, los universos que estos promueven, Dentro de la pgina de Diseo y Comunicacin de la
permiten y convocan. Universidad de Palermo en el link que sigue puede vi-
- de los concursos internos por ctedra y de los concur- sualizarse un slideshow de las personalidades del tea-
sos que ponen en marcha prcticas reales para clientes tro, los medios y el espectculo que nos han visitado
reales. en 2007.
- de las relaciones corporativas con otras universidades, http://www.palermo.edu/facultades_escuelas/dyc/
empresas e instituciones locales e internacionales, invi- event_comunic/espectaculos/home.htm
tados y pasantes de intercambio.
- de los integrantes y equipos de la universidad en ejer- Fotografa en eventos
cicio y accin del logro de los objetivos propuestos por Se ha ampliado la agenda de eventos acadmicos, que se
la Direccin DyC actualiza diariamente pautada en su mayora por clien-
CPDC consolida el camino de nomenclar, clasificar, tes internos entre ellos los sectores de Eventos y Mar-
catalogar, archivar, en un rumbo hacia la sistematiza- keting, con los que CPDC acuerda y planifica tiempos,
cin de un gran archivo o consecucin de un banco de superposiciones y acciones necesarias para cubrir las
imgenes institucional, el que est llevando y deman- exigencias de una planificacin mvil y en crecimiento.
dar etapas de estudio y evaluacin, entrenamiento y La agenda DyC est disponible en:
capacitacin, as tambin de actualizacin en y de las http://www.palermo.edu/facultades_escuelas/dyc/
tecnologas existentes. event_comunic/index.htm
CPDC se consolida en la relacin con sus clientes inter- Entre las producciones especiales de trabajo conjunto
nos y externos ya que trabaja de modo diario e intenso con stas reas, se producen diferentes tipologas de
en relacin con ellos, dialoga y planifica acciones que imagen a medida de la demanda, que se acuerdan pre-
dependen de las consignas de la Direccin DyC. Guar- viamente y cuyos procedimientos se reescriben en los
da una estrecha relacin de colaboracin y de servicio momentos de la accin.
en proyectos acadmicos, institucionales y corporativos Se citan algunas de las sobresalientes:
con diseo web, el centro de documentacin, el departa- Moda en Palermo, sucedido en Julio 07, es un ciclo de
mento de marketing, eventos, fundacin UP, entre otras desfiles, performances y muestras destinados a mostrar
reas, adems del cuerpo docente y los estudiantes. En- los diseos de las ctedras de Diseo Textil y de Indu-
tre los clientes externos se destacan agencias, profesio- mentaria UPDC que se realiza dos veces al ao. En l
nales, medios de comunicacin y empresas de entorno se fotografiaron (y eventualmente se filma junto con el
local e internacional. Departamento de Cine y TV) un volumen exhaustivo de
En cuanto a las tipologas de imagen, la produccin alrededor de 5000 imgenes clasificables en secuencias
consolida su accin en torno a: de estudio y eventos de las once extensas jornadas de
Producciones especiales en el aula y fotografa de estu- trabajo, las que se componen de instancias de backstage
dio (objetos y proyectos) o toma fija in situ y a deman- o preparativo escnico, montaje, vestuario, maquillaje y
da de secuencias de la produccin de estudiantes entre ensayos; profesionales invitados y docentes por ctedra,
ellos prototipos, maquetas, objetos, lminas de gran diseos y modelos presentados por cada estudiante y/o
serie de coleccin individual y/o en equipo, desfiles, diseo de indumentaria y textil; la presencia del dise-
muestras, pblico y espectculo en general. o de vanguardia y tendencia presentado por ctedras
La gran exigencia de estos casos pone a prueba el fun- destacadas de indumentaria, en los desfiles del evento
cionamiento del equipo a nivel humano y profesional, Fashion ID realizado en agosto 07 en el predio del Cen-
la concentracin, planificacin, conocimiento, respeto tro Costa Salguero.
por las pautas establecidas, compaerismo, colabora-
cin, buen humor, creatividad, destreza, aptitud de ser- Fotografa publicitaria
vicio y velocidad de respuesta. CPDC colabora con los pedidos de imagen web y corpo-
Sobre este evento se puede consultar el link que sigue: rativa, para publicacin online e impresa. Se resuelven
http://www.palermo.edu/facultades_escuelas/dyc/des- producciones donde la imagen se utiliza como parte
files/presentacion.htm# de la difusin y la publicidad. En este caso y a pedido
Segundo Encuentro de Diseo en Palermo, sucedido del departamento de Comunicacin Institucional de la
en Julio 07, entre estudiantes, universidades, escuelas, Fundacin UP, CPDC colabor con este equipo en la ge-
acadmicos y profesionales del Diseo de Amrica La- neracin de imagen de identidad para la nueva carrera
tina, reunidos en torno a la temtica del Diseo y sus de Sommelier Universitario, en la creacin de un set
acciones en el escenario latinoamericano, tuvo una ende imgenes de produccin de estudio, para integrar el
vergadura de alrededor de 3500 asistentes que partici- diseo grfico de las piezas de difusin publicitaria e
paron durante cuatro das consecutivos. Se fotografiaron institucional de la nueva carrera.
y eventualmente se filmaron junto con la colaboracin
del Departamento de Cine y TV alrededor de 500 con- Proyectos editoriales
ferencias y talleres, se document el Foro de Escuelas CPDC participa activamente en la generacin de una
de Diseo y a sus firmantes, las mesas de debate acad- nueva serie de publicaciones de libros a color y cuidada
mico, las entrevistas, las entregas de premios, la mesa calidad, de la Facultad de Diseo y Comunicacin, in-
del cierre del encuentro con la presencia de figuras de augurada en el 2006, y destinada a ofrecer una mirada y
prestigio como Norberto Chaves, Ruth Klotzel, Ronald un espacio de consulta de la produccin acadmica de
Shakespear y Felipe Taborda, el clima participativo de los estudiantes de diseo, que tienen por objetivo con-
los asistentes en las tres sedes de realizacin del even- vertirse en una herramienta educadora y documental.
to, la imagen marcaria, institucional y corporativa UP y El libro Imgenes 06 fue la primera publicacin de este
de las dems empresas e identidades que asistieron con tipo y serie, en la que CPDC bajo las consignas de la Di-
sus productos y auspicios. reccin DC recopil en un formato impreso de calidad
Se pueden visualizar una galera de fotos del Encuen- una seleccin de imgenes de trabajos destacados de las
tro Latinoamericano 2007: asistentes, conferencistas, ctedras de las asignaturas de varias carreras entre ellas:
firmantes, espacios participativos, invitados de honor, Diseo Fotogrfico, Diseo Industrial y de Mobiliario,
organizacin en el link que sigue: Diseo Textil y de Indumentaria, Diseo Grfico, Dise-
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/encuen- o e Imagen y Sonido, Diseo de Historietas, Comuni-
tro2008/01_informacion/08_galeria_imagenes.php cacin Audiovisual, Diseo de Interiores y Parques y
Sobre el prximo Encuentro Latinoamericano 2008: Jardines.
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/encuentro2008/ En palabras del Decano de la Facultad de Diseo y Co-
Fragmentos en escena o muestra de fragmentos de municacin, una publicacin que se define dentro de
obras de teatro dirigidas por los estudiantes de Diseo los mrgenes de crear y producir, investigar y reflexio-
de Espectculos (Escenografa y Vestuario) y Direccin nar, expresar y comunicar, idear y proyectar, estudiar y
Teatral que se realiza de manera bianual en el Teatro Re- construir conocimientos (Imgenes. Echevarra: 2006)
gio, en las que CPDC centra la construccin de imagen La segunda de esta publicaciones fue Moda en Paler-
en relacin con las instancias de backstage, ensayos, ca- mo 06, El proceso de aprendizaje de nuestros estu-
racterizacin, maquillaje, y experimentacin del mbito diantes no finaliza en el aula. (...) Presentar y exponer
escnico, la gestualidad y la expresin artstica de los creaciones propias es trascendente en la formacin de
estudiantes. Al respecto se puede consultar el link: nuestros estudiantes de indumentaria. Este momento de
http://www.palermo.edu/facultades_escuelas/dyc/ visibilidad testimonia la adecuada integracin de todas
event_comunic/espectaculos/fragmentos.htm las asignaturas de la carrera donde se aprenden y desa-
rrollan conocimientos y habilidades creativas, tcnicas,
Presencia institucional de la Facultad de Diseo y expresivas y metodolgicas... (Moda en Palermo. Eche-
Comunicacin varra: 2006)
CPDC se hace presente en los eventos corporativos y El tercero de esta serie y de edicin 2007, es Miradas:
de vnculo profesional del panorama del diseo local, Mirar, fotografiar, disear, una publicacin destinada a
en ferias y eventos nacionales en los que la Facultad la expresin de la multiplicidad de enfoques,
de Diseo y Comunicacin tiene presencia a travs de la riqueza de mensajes y la creatividad en el tratamiento
la exposicin de proyectos relevantes de sus ctedras, de la imagen con una seleccin de trabajos destaca-
entre ellos la Feria Puro Diseo sucedida en marzo 07 dos de los estudiantes de diseo fotogrfico de UPDC.
en el predio de la Rural de Palermo; la presentacin en En relacin con esta serie de publicaciones, CPDC tra-
sociedad del libro Moda en Palermo 06 (editado por la baja en la produccin editorial del material a editar, la
Facultad de Diseo y Comunicacin) sucedida en el calidad del diseo y las caractersticas tcnicas de la
Malba en junio 07 junto con invitados del mbito del imagen, segn etapas de seleccin, digitalizacin y re-
copilacin, y luego clasificacin y denominacin de la aceptar los desafos y la bsqueda de espacios de espe-
informacin visual, contribuye con las lneas de diseo cializacin de sus integrantes y del equipo en s mismo,
de imagen corporativa e institucional junto con los res- como manifestar su apertura hacia otros grupos y perso-
ponsables del Diseo Grfico, e interviene activamente nas en un vnculo de asociacin y trabajo conjunto.
en el marco de las alternativas de solucin de imagen
segn las consignas de la Direccin DyC.
Actualmente CPDC se halla trabajando en futuras publi- La empresa y como diferenciarse de la
caciones de esta serie: Afiches 07, o catlogo de la selec- competencia. Las Relaciones Pblicas y su
cin de los diseos de afiches recibidos para el concurso valor agregado
propuesto por el Encuentro de Diseo 07 de Indumenta-
ria y Textil, donde se particip del equipo de responsa- Damin Di Pasqua
bles de la publicacin; un segundo ejemplar de Moda en
Palermo con recopilacin de las producciones 06-07 y Las Relaciones Pblicas son vitales para la direccin
por ltimo evaluando segn indicacin y sugerencia de de la empresa ya que stas nos permiten y facilitan el
la Direccin DC nuevos mbitos y espacios de visualiza- conocimiento y la integracin entre la organizacin y
cin acadmica de la produccin a nivel impreso. sus pblicos. No olvidemos que es muy importante para
Dentro del marco de esta evaluacin, entre las nuevas todos los ejecutivos ganarse el soporte de sus pblicos.
publicaciones se encuentra la posibilidad de producir Entrevista al Dr. Edward Bernays (1891-1995).
un libro dedicado a documentar y narrar la presencia Cambrigde EAU.
de personalidades, diseadores, artistas y profesionales
del arte, el diseo y la comunicacin, que han transi- En el marco de los Open DC llevados a cabo en la Uni-
tado por las aulas de Diseo y Comunicacin durante versidad de Palermo, present como docente a cargo el
el ciclo 07, con el fin de destacar el valor protagnico Taller Cmo diferenciarse de la competencia?
del profesional del diseo y la comunicacin en la so- Sin duda alguna muchos de los participantes en aquella
ciedad contempornea local e internacional, y el valor oportunidad me preguntaban si hay manera concreta de
fundamental ofrecido por UPDC en establecer un lazo diferenciarse.
de dilogo y conocimiento entre estas personalidades y Los servicios profesionales para que las organizaciones
sus estudiantes. se diferencien de sus pares se han incrementado. Las
En el link que sigue se puede consultar y visualizar las acciones de diferenciacin estn siendo vistas por el
presentaciones de las publicaciones mencionadas: empresariado como indispensables y los impactos es-
http://www.palermo.edu/facultades_escuelas/dyc/do- perados que estn posicionando a la actividad en s son
cumentacion/libros.htm bastantes buenos. Ahora, Cul es la clave de la dife-
renciacin?, sin duda la visin de negocio. La pregunta
Proyecto Portfolio surge desde los siguientes conceptos; cmo percibimos
La Direccin DyC esta llevando a cabo un Programa de las mejoras en el negocio cmo incubamos el sentido
Evaluacin de Desempeo junto con los Docentes de su productivo cmo generamos alternativas - .
equipo con el objetivo de perfeccionar, elevar y expo- Sabemos que puede haber varios aspectos que nos tra-
ner la calidad acadmica del dictado y la produccin ban el mejoramiento del negocio. En lo comercial mu-
de todas las asignaturas de las carreras de Diseo. Como chas veces se siente que las organizaciones no le en-
parte de l, solicita a todas las ctedras DC un docu- cuentran la vuelta para progresar en el ser diferentes
mento pedaggico o Portfolio de Asignatura que rene especiales. Se enquistan en una manera de percibir ms
la produccin tipo realizada por los estudiantes en su de lo mismo sin poder ver alternativas distintas. Que
trayecto curricular dentro de la asignatura en un pero- nuestra organizacin tenga un producto, servicio o mar-
do acadmico determinado. ca diferente es una capacidad que no muere, y se puede
CPDC participa intensamente en este Proyecto coordi- recrear desarrollando nuevas maneras de percibir para
nando la recepcin, documentacin, soporte digital y encontrar soluciones en cada caso.
asistencia tcnica a las ctedras, la recopilacin y archivo Gran parte del mercado (ya sean pymes, grandes cor-
del material impreso y digital, y la consecucin junto con poraciones simplemente emprendedores) ha solicita-
el Centro de Documentacin y el rea de Sistemas el pro- do alguna alternativa para marcar una diferencia, dado
yecto Portfolio Online para permitir la consulta y dispo- que en los ltimos aos se tuvo un crecimiento rpido
nibilidad interna y externa de este material educativo. y tenan generalmente estructura para soportarlo, por lo
El material recibido y archivado, parte del Proyecto Por- cual se ha recurrido intensificado estas prestaciones
tfolio, tambin se inserta como parte del reservorio de profesionales, desde ya se presentan muchos desafos
material digital de ctedra, posible de ser seleccionado por distintas cuestiones del mercado, y cuando el mer-
e integrado en la serie de libros y publicaciones de ca- cado est bien, las preocupaciones son otras, y ah esta
lidad DC. nuestro desafo, pero no slo en lo profesional, sino en
lo personal para llevar a una herramienta como las Rela-
CPDC en l y hacia el futuro ciones Pblicas a dar un verdadero valor agregado.
El futuro del rea se encuentra en estado dinmico, en Es innegable que las empresas tienen un rol esencial en
permanente movimiento y desarrollo, en crecimiento mejorar. Para tener xito se debe contar con las herra-
hacia diferentes estados de consolidacin, algunos ya mientas necesarias para lograrlo.
logrados y otros nuevos por explorar. Se caracteriza por La calidad y el servicio son fenmenos impulsados por
muchos factores, los cuales se vienen perfilando desde presa y le pasa el cetro al profesionalismo y la capaci-
hace rato y se manifiesta segn los tiempos, creando ga- tacin, los problemas deben ser identificados en forma
nadores y perdedores. inmediata y honestamente, facilitando una estrategia y
Todos tenemos en lo personal y en lo corporativo algo la toma de contramedidas adecuadas. Parte de nuestra
que nos hace especiales y diferentes. La nueva era de responsabilidad es mirar a dnde queremos estar posi-
negocios exige ser innovadores, por lo cual, para ayudar cionados y diferenciados, y en consecuencia, qu pasos
a nuestra empresa debemos alcanzar el xito desarro- adoptar dentro del rea de Relaciones Pblicas (RR.PP)
llando herramientas y soluciones pensadas para apro- y como estar dentro del mercado.
vechar al mximo. La ventaja ms conspicua de las innovaciones es un au-
En la actualidad las organizaciones crecen y los factores mento de ventas en los rubros principales. En el plano
fundamentales que explican el fenmeno se relacionan comercial el ser creativo e innovador puede ser parte
con el aumento en la productividad, forjando una cul- de la diferencia; de hecho las innovaciones inteligentes
tura de negocios exitosos, centrada simultneamente en pueden castigar a la competencia. Pero, Podrn la apli-
la generacin de valor econmico y social. cacin de las diferencias ayudar a las empresas a vender
Ahora bien, en mi experiencia, tanto en el mbito em- ms, ganar mercado y generar un valor agregado?
presarial, profesional y acadmico, he visto que un factor En general el diferenciarse es ms un arte que una cien-
destacado y muchas veces complicado son la competencia cia, podemos establecer qu funciona y qu no funcio-
con la que hoy se enfrentan, principalmente no las gran- na, tanto para nosotros como para la competencia.
des empresas sino pymes, cooperativas y/o asociaciones, Las empresas estn creciendo, al mismo tiempo hay un
los cuales tienen otra estructura para enfrentarlos. efecto que hace que cada rea trabaje en su propio sec-
Pero entonces; Cmo diferenciarse y anticiparse a esos tor; pero si no se ejecuta y habla la estrategia entre s,
movimientos? por ms elaborada que sea, no tendr xito alguno si no
En un marco de intensa competitividad, exigencia de se implementa en la totalidad. Con mayor objetividad
resultados a corto plazo, operaciones globalizadas, en el su funcin va a ser ms fuerte.
afn por crecer, etc., las empresas pelean por lograr ven- Las RR.PP tiene ms peso que nunca pero al mismo
tajas competitivas, libran verdaderas batallas para ganar tiempo hay presin para invertir menos y lograr ms. Y
porciones de mercado y luchan por diferenciarse. En la reducir en relaciones pblicas sera un error muy gran-
actualidad, tan cargada de jugadores se achica el caudal de porque es el motor. El constante crecimiento de la
y todos se encuentran compitiendo. oferta del mercado durante las ltimas dcadas genera
Conociendo a los pblicos, al mercado y a la competen- un profundo proceso de diferenciacin profesional. De
cia un primer paso sera proponer abandonar las bata- esta forma se ofrece la posibilidad de optar por los espe-
llas y salir a la bsqueda de nuevos espacios de mercado cializados, generando un anlisis, un plan estratgico,
an sin reclamar. Un enfoque sistemtico y particular la identificacin de oportunidades, y en la prctica se
para hacer de la competencia un factor irrelevante. Por obtiene un primer gran impacto porque ganamos la con-
lo cual las pymes deberan entender un antiguo concep- fianza, y luego trabajamos de manera ms continua de
to de los ejrcitos prusianos durante la Primer Guerra acuerdo a las necesidades de cada cliente.
Mundial; la estrategia no consiste en un largo plan de
accin, es la idea de manera constante a lo largo de cir- Nuevos mercados, nuevos pblicos, nuevas RR.PP.
cunstancias cambiantes. Argentina empez a remontar desde hace dos aos
aproximadamente tras una profunda crisis y pretende
La estrategia, un hecho concreto darse un tiempo ms para que la recuperacin se con-
Debemos tener en cuenta que si tenemos un problema solide en acciones concretas. La integracin trata ahora
con nuestra competencia no hay tanta estrategia, hay de compensar dando el margen para que cada empresa
ms tctica, hay ms accin y menos tiempo. El evaluar pueda desarrollar el crecimiento especializado de sus
acciones y modelos en momentos de mayor bonanza productos tomando en cuenta las fortalezas relativas en
empresarial y adaptar los actuales puede ser un buen cada uno de los mercados.
benchmark. En las relaciones con la competencia de la regin debe-
El consumidor est en el centro de la estrategia, es el mos ser respetuosos e intentar ser reactivos para adap-
motor de las pequeas y continuas adaptaciones que se tarnos a los desafos que imponen los cambios, las re-
van implementando al plan de negocio. Sentir confian- glas claras y estables son ms importantes que en otros
za para competir a la par del resto, un buen know-how siglos. Una vez que ya sabemos adonde vamos hay que
es un punto a tener en cuenta. No hay mucho secreto, ir con conviccin, toda industria sabe y comprende la
es la creatividad y el conocimiento local del mercado lo evolucin de la sociedad.
que nos puede dar la ventaja competitiva. El mantener siempre el control de la organizacin, op-
Pensemos ahora, en aquel reciente empresario em- timizando su capacidad para identificar, prevenir y res-
prendedor que se encuentra al frente de la empresa. ponder las posibles y constantes amenazas que atentan
Por donde empiezo?, pensar. contra nuestros productos. Transformemos en una ven-
La estrategia es tener una visin para saber dnde es- taja lo que inicialmente se plantea como una desventaja
tamos parados y cul va a ser nuestro destino. En estos puede darnos una segura salida.
tiempos se debe estar listo para seducir, la creatividad, La empresa ya no puede funcionar con informacin des-
calidad y nivel de los productos enriquecen al mercado. integrada. Hace falta integridad de datos e informacin,
La improvisacin deja de ser la prioridad en toda em- con capacidad de agregar funcionalidad para los usua-
rios y de manejar toda la informacin que representa al Explorar y consolidar las actividades de planning es
negocio, sus procesos y el mercado en el que se compi- una prioridad. El marketing, las promociones, la prensa,
te. Debe representar todo aquello que da vida y movi- relaciones pblicas y dems herramientas son extrema-
miento al negocio de la empresa, todas y cada una de las damente tiles y necesarias en todos los planes de las
partes deben estar relacionadas segn las necesidades empresas que quieran sobrevivir.
de cada negocio y formar parte. Las mejores relaciones pblicas en una empresa de ser-
En el caso de las pymes, se debe tener conocimiento de vicios es el servicio que la gente que se desempea en
cules procesos son centrales y de la clase de decisiones nuestra empresa tenga una buena vocacin de servicio.
que deben tomarse para mantener el rumbo competiti- Que no slo lo haga porque es su obligacin sino que
vo. Estas decisiones se alimentan con informacin in- sienta que al dar servicio de la manera que el otro lo est
terna y externa; y mantener la unidad continuidad y el requiriendo tambin produce satisfaccin.
nivel creativo en toda lnea de la comunicacin es una La clave est en la relacin que se forja con los clientes
accin fundamental. y en cmo se acompaa en el camino para lograr una
En la relacin del mercado-pblico es una realidad mi- recordacin y resonancia.
rar a donde los otros no ven; se puede lograr un equi-
librio entre precio-calidad-servicio. Ser pionero es una La diferenciacin, un constante viaje
ventaja, pero cuando el xito comienza a ser visible En la actualidad ya no se puede imponer o posicionar
pronto entran otros jugadores, una de las grandes habi- una marca producto en los pblicos, sino que estos
lidades es saber interpretar al consumidor. Muchas ve- deben ser adoptados por la gente; sabiendo que el ver-
ces la pasividad o falta de imaginacin de los directivos dadero desafo es confirmar la relevancia. Debemos re-
es un riesgo, pero si empleados o colaboradores tienen flexionar, hacer una pausa, mirar bien el contexto en el
visin y voluntad, hay condiciones para desarrollar y que se deber sobrevivir. Es absurdo pensar que la com-
ensayar una nueva forma de progreso. petencia va a desaparecer, si no se reacciona en tiempo
La sociedad y el consumidor demandan la creacin de y forma ser un tema en particular.
nuevas ventajas competitivas; y esto exige tambin una En el mercado hay diferenciacin por todas partes, se
relacin de ciencia, tcnica y produccin, para confor- trata de diferenciar sus productos de los dems.
mar una estructura productiva que aporte un valor agre- Cuando los mercados se expanden, es comn que cai-
gado. Es una tarea que no se termina nunca, nadie puede gamos en el error de suponer que no hace falta poner
decir ...listo, lo logramos...; cada ao, cada mercado y imaginacin en nuestra empresa, se trata entonces de
cada pblico es una nueva ocasin de ponerse a prueba. superar a la competencia mejorando lo existente pero
Lo fundamental es tener claro qu tipo de servicio dise aumenta la eficiencia en hacer productos en lugar de
ferencia uno brinda, quien es su consumidor y/ cliente aumentar el valor de los servicios.
y que espera l de su producto servicio. En muchas ocasiones me ha tocado ver o asesorar a em-
Entendiendo que la diferencia forma y desarrolla al p- presas que haban fracasado por muchas razones, malos
blico y a la organizacin, estimula y hace relacionarse productos, mala distribucin, mala publicidad, tambin
con las nuevas tecnologas de la manera ms prctica y mala suerte, mala estrategia o simplemente por no cap-
beneficiosa. En la actualizacin permanente basada en tar los cambios del mercado. Un mal sntoma, no des-
esta premisa tratemos de acercar conocimientos, mate- cuidar el llamado The Herat of commerce.
riales y estrategias para que puedan ser aplicadas en la Siempre hay que reinventarse, ms all de reaccionar
prctica profesional. rpido; adelantarse a los cambios implica sacar a la luz
Hay historias de negocios que tienen su momento ef- potencial inexplorado, ser ms relevante a los ojos de
mero de gloria, estrategias exitosas y originales. Las los mercados, promover crecimiento y generar mejores
ideas innovadoras, reposicionamientos de marcas, oportunidades.
lanzamientos de productos y servicios innovadores, Mejorar lo existente es lo apropiado en las nuevas cir-
aperturas de nuevos mercados, desarrollo de campaas cunstancias, siempre mirar el conjunto desde afuera, to-
promocionales, programas de fidelizacin de clientes, mar distancia. Tratemos de percibir los cambios en los re-
integracin de herramientas de marketing etc., produ- querimientos del cliente, rever los canales de marketing,
cen cambios sustanciales en la forma en que los clientes publicidad y que las relaciones pblicas no se tornen ob-
perciben un producto o servicio. soletos; no aferrarnos a productos y conceptos slo por-
Ahora con estos objetivos en claro, el trabajo se inicia que encajan en modelos establecidos de negocios.
desde la organizacin todos los das. En muchas oportunidades lo he hablado con clientes,
A diario aparece algn nuevo producto o servicio que colegas y alumnos; la innovacin se ubica entre las prio-
permite transformar procesos y costumbres. Esta realidad ridades de toda organizacin. Lo nuevo no es siempre
genera especialmente en quienes producen y venden ser- innovador, lo que no es tanto el cunto sino el cmo,
vicios, la necesidad de indagar el presente y el futuro. la explotacin exitosa de nuevas ideas no es la nove-
La diferencia consiste en una estrategia de manejo per- dad, tiene que haber una gestin de lo nuevo para que
sonalizado del cliente. En un contexto en que las orga- alcance un resultado positivo; en muchos casos son so-
nizaciones de servicios proliferan y ofrecen paquetes luciones que agregan valor a los negocios. Tengamos en
de productos ms menos similar intentar diferenciar- cuenta que la relacin con los clientes es por un lado
se mediante una estrategia de manejo y de garantizar la construir una alianza a largo plazo, otro es que nadie
eficacia y la eficiencia cueste lo que cueste es un hecho quiere sentirse atado y, por eso, se deja siempre una
verdadero. puerta de salida; quedan la libertad de elegir otro opera-
dor, lo cual obliga a mejorar constantemente nuestra ca- Las RR.PP y su aporte en la diferenciacin
lidad de servicio y eficiencia en el trabajo. Conocer las
expectativas de sus clientes y disear estrategias para Los que renuncian son ms numerosos que los que fra-
satisfacerlos, es tan importante como tener la capacidad casan. Henry Ford
de generar nuevos servicios que soporten procesos de
negocios distintos a los habituales. Nuestra labor ayuda a desarrollar una actitud empresa-
La organizacin debe optimizar el rendimiento de sus re- ria respetuosa y posturas ms claras con relacin a los
cursos de modo casi permanente, acelerar los lanzamien- pblicos.
tos de servicios, teniendo en cuenta que la innovacin es Cuando desde la RR.PP se organiza el trabajo se da a
la capacidad de diferenciarse para sobresalir del resto, travs de una estrategia central que la cohesiona y de tal
sabiendo cules son los procesos que se debern soportar, manera fuerte. Debemos acercar soluciones a nuestros
evaluando cmo consolidar y optimizar lo ya existente. clientes para evaluar los distintos pblicos, segmentar
Pongamos mucha atencin en la diferenciacin y en las carteras y mercados, desarrollar conceptos que ayuden
estrategias comerciales, incorporemos un sistema de a lo comercial y estrategias de crecimiento en los nego-
evaluacin y de reporting, escuchando opiniones sobre cios existentes.
el rumbo de la organizacin, la cual es una estrategia Sin ven a las RR.PP como parte de la solucin y no del
que apunta a fidelizar y a retener conceptos tales como problema no slo mejora nuestra reputacin, las empre-
lo comercial, la capacitacin y el merchandising. Los sas que buscan diferenciarse, crecer y encarar con xito
productos que confirman el rumbo elegido por la em- presiones tales como la competencia mediante la oferta
presa para sobresalir en un mercado cada vez ms com- de productos servicios nuevos y diferenciados, juntos
petitivo y exigente. con las ventajas competitivas. Esto se implementa en el
La evolucin permanente del mercado, con demandas capital intelectual de su fuerza de trabajo (nuestro p-
por parte de los clientes cada vez ms complejas y una blico interno) y transformando la industria con nuevas
multiplicidad de ofertas y proveedores se han transfor- maneras de satisfacer las necesidades del pblico exter-
mado de una manera significativa. Cabe destacar que no con el que tengamos contacto.
la diferencia es el resultado de una cadena de procesos Si tenemos una estructura flexible podemos aceptar
que involucra a muchos aspectos, y para que esto ocu- cambios con facilidad pero se requiere que se apoye,
rra, hace falta un altsimo nivel profesional y una orga- que permitan acomodar cambios y desarrollar nuevas
nizacin capaz de proveer los recursos necesarios para capacidades. Las RR.PP son un catalizador para la inno-
llevarlos a cabo. Es un mbito donde se trata de ayudar a vacin, pero se puede fallar completamente si el cono-
la parte de cada uno que nos compete a mejorar. cimiento no se fusiona con el conocimiento del negocio.
Dado el crecimiento que est llevando a cabo la eco- Las acciones de RR.PP que podamos llegar a implemen-
noma del pas, es importante cotejar el impulso que tar en la organizacin nos deben ayudar a detectar qu
presenta el consumo de diferentes bienes y por lo cual componentes ayudan a la empresa a diferenciarse, a
cmo diferenciarnos y contribuir a sostener el nivel de crear brechas respecto a sus competidores.
crecimiento en el prximo tiempo. Hoy en nuestro pas, los empresarios someten sus deci-
Hay un tema fundamental, la diferencia la marca y de- siones al rigor del anlisis econmico; todo depende de
nota no slo un producto, sino las personas, y una em- un retorno de la inversin aceptable. Adecuarse a las ne-
presa est formada por seres humanos. Formemos un cesidades del negocio para modificar la manera en que se
buen equipo de trabajo, luego consustanciemos los ob- trabaja dentro de la empresa, creando habilidades para
jetivos, las estrategias y el modo de manejarlos. introducir innovaciones positivas en el negocio. Uno
El hecho de querer diferenciarnos que no nos lleve ne- de los de los errores en los que se cae generalmente es
cesariamente a que la prioridad deba ser la obtencin pensar que hay que llevar una exhaustiva investigacin.
de resultados econmicos. Muchas veces grandes cor- Ms dinero en investigacin y desarrollo no se traduce
poraciones que entran en nuevas lneas de negocio o en necesariamente en ms venta. Lo que tratamos de inten-
nuevos mercados no tienen el know-how necesario. tar claramente es tratar de juntar las necesidades de los
El esquema de trabajo es de cooperacin y colabora- pblicos y coordinar y amalgamar respuestas que mejo-
cin lo que permite mantener una imagen, un nombre y ren la eficiencia de los procesos al mejor servicio.
una marca. Brindar buena tcnica, gran innovacin y el Ofrecer la mejor solucin para adaptarla al mercado y
mejor servicio es, sin duda, lo que nos permite generar asesorar sobre lo ms adecuado a cada uno de los p-
aporte frente a otros. Las personas comparan resultados blicos. En la industria el concepto de diferenciacin in-
no productos, por lo cual debemos saber que si somos cluye muchos aspectos. Cualquiera que est al frente de
incapaces de alcanzar esa promesa ofrecida estaremos una organizacin debe saber cul es el destino y cmo
en un gran error. En varias ocasiones el cliente tiene maniobrar para lograrlo.
una expectativa, por lo cual debemos saber seleccionar Generalmente las organizaciones con un buen manejo
todos los procesos y ejecucin de los mismos a lo largo en el tiempo son aqullas que tienen una mezcla equili-
del tiempo. Debemos considerar las condiciones de so- brada del desarrollo del pblico interno en el liderazgo
lidez financiera, la disponibilidad de un plan de satis- y la estimulacin y diferencia que proviene del pblico
faccin del cliente con un proceso definido, mediciones externo.
de gestin del mismo y desde los recursos necesarios Tengamos los pilares fundamentales claros para encami-
para aplicarlos al desarrollo de cada producto. nar nuestro asesoramiento y diferenciacin, el alma, el
espritu e identidad para diferenciarnos. Destaquemos;
- La visin: lo que queremos lograr a largo plazo, la gua xito en el mercado. Los que ms rpido se adaptan y
y la inspiracin. ven el volumen del mercado, son los que llegan primero
- La misin: a donde vamos a ir, la razn misma de ser. y mejor.
- Los valores: principios que guiarn nuestra conducta. En la actualidad cualquier organizacin es vulnerable
frente a su competencia, por eso tratemos de resaltar la
Hoy en las RR.PP no nos basta con tener ideas o inten- imaginacin y el coraje.
ciones, debemos lograr diferenciarnos frente a otros Los anlisis y la planificacin de la performance del
competidores. Tratemos de ir de menor a mayor. No negocio nos dan un comportamiento del consumidor.
acelerar los tiempos, medir las acciones en el mercado En la complementacin de individuos el objetivo es ha-
y, por supuesto, lograr con el tiempo un servicio y una cer de la ejecucin estratgica una competencia central,
calidad homognea. interpretar la visin de la empresa y operar da a da.
Miremos y optimicemos nuestros procesos de comuni- El desempeo estratgico, exige alinear las definiciones
cacin. Es cierto que la saturacin de informacin y la desde la direccin general a cada unidad, rea indivi-
falta de tiempo de las personas hacen que los conceptos duo; es un desafi, la comunicacin llega a cada perso-
a transmitir necesiten ser cada vez ms simples, ms na con mensajes distintos y a destiempo.
concretos y ms relevantes, pero tambin existen ms Hoy, las empresas que estn ganando la batalla son
puntos de contacto con los consumidores que nos ofre- aquellas que implementan estrategias efectivas para ali-
ce mayor oportunidad para relacionarnos con ellos. Hoy near, desarrollar y potenciar sus diferencias frente a las
en toda organizacin las agencias de prensa, la imagen dems organizaciones. Seguramente no hay formulas
y la comunicacin tienen un gran trabajo e inmenso te- mgicas ni ecuaciones exactas pero hay puntos que ayu-
rreno por delante. Las empresas (pequeas, medianas, dan de manera segura; desarrollar el mejor talento del
grandes) deben dedicar nuevos e importantes tiempos mercado, asegura el liderazgo de la empresa a mediado
y presupuestos para restaurar su imagen y analizar el y largo plazo, desarrollar equipos innovadores y flexi-
negocio, comparar la implantacin, de la red propia con bles, trabajar eficientemente de manera virtual y global
las redes de la competencia y ver la amplia informacin y desde ya mantener a la gente capacitada de manera
para que sea de suma utilidad al efectuar la calidad en permanente.
los servicios. Desde ya nuestra tarea profesional desde La competencia pasa por aumentar la participacin del
las RR.PP es jerarquizar estas acciones. Nuestro papel mercado, con lo cual uno trata de hacer cosas nuevas,
es profesionalizar el trabajo y que la gente pueda perci- hay que trabajar en innovacin para tratar de crecer un
birlo, no alcanza con una buena campaa una buena poco ms. Hace dcadas atrs, con ser un emprendedor
estrategia de precios. con calidad alcanzaba para ser competitivo, hoy en da
ya no lo es porque todos los competidores nivelaron el
Antes que clientes, tenemos personas campo de juego. El tema hoy es la innovacin, entregar
El capital intelectual es todo lo que hace y sabe la gen- al pblico un producto novedoso, que sea diferenciado
te, es la cultura, la manera en que la gente aprende y y con buena construccin de valor de la marca.
se desarrolla, cmo acta. En el mercado el capital hu- Ser flexibles es uno de los modelos que nos va a permi-
mano es inigualable. El gran tema es quines van a ser tir ser competitivo y establecer conceptos con relacin
los centuriones que puedan mover a la empresa a un a las personas; factor clave de la eficiencia, para orien-
lugar competitivo. tarnos en responsabilidad (para prever y responder a
Lograr que el conjunto de trabajo sea innovador y crea- las necesidades de los clientes, as como tambin a los
tivo, es el gran desafo, gente proactiva y asegurndose cambios de mercado) diferencia (ver los productos y
que cumpla con los valores que tiene la organizacin. servicios que los clientes quieren y piden) eficiencia
Las expectativas, tanto de las empresas como de los em- (procesos y operaciones comunes y giles, para produ-
pleados, son muy diferentes, hoy el atraer y retener al cir productos y servicios a un costo acorde).
mejor talento del mercado sirve para mantener la ven- Herramientas que imponen marcas generales nos dan
taja competitiva. El papel de los pblicos internos se la principal causa del crecimiento, adems del compor-
volvi estratgico, producto del conocimiento y de la tamiento de la economa, se sustenta en la agilidad de
tercerizacin de tareas operativas que dej tiempo para respuesta, velocidad y amplitud de cobertura que pue-
actividades de mayo valor agregado, las expectativas den ofrecer, y la facilidad para adaptarse a los cambios
han cambiado y por lo cual los empleados son claves. de las necesidades.
Todos deben conocer la estrategia y saber qu deben ha- Las personas que seleccionamos tienen que ser modelo
cer desde sus respectivos puestos de trabajo para soste- para el resto de la organizacin, no slo en potencial o
nerla y fortalecerla. Una mala ejecucin y no una mala desempeo sino en nuestros principios y valores.
estrategia, es la causa de los fracasos. Cada persona en su rol es clave para los resultados del
La creacin de valor en una organizacin est dada por negocio, la innovacin, que de alguna manera est re-
la combinacin de una formulacin estratgica consis- lacionada con la flexibilidad y la capacidad de adap-
tente y una alta capacidad de ejecucin. Formular estacin, marca la habilidad de ser proactivo y de contar
trategias con bajos niveles de ejecucin es sin duda una con un equipo que sea capaz de traer propuestas.
prdida de oportunidad. Debemos buscar un set de competencias en donde la in-
El rpido crecimiento genera en la industria una ne- novacin y la creatividad sean claves, sumando nuevos
cesidad de readaptar la produccin. La velocidad y la puntos de vista.
eficiencia de las empresas para lograrlo determinan el
RR.PP innovadoras producen cambios sustanciales oportunidad, esas mismas empresas volvieron a invertir
parte de su presupuesto en la diferencia, ya sea mejorar
...la estrategia competitiva, es un juego en donde slo la marca, mejorar o destacar la comunicacin, etc.
los ms brillantes sobreviven... Michael Porter. El mundo empresario es paradjico. No hay nada 100%
exclusivo ni original para diferenciarse. Mientras que
Hoy en da lo que el pblico quiere no puede esperar. algunas empresas son exitosas incentivando el desarro-
Las reglas pueden cambiar y tambin hay que estar aten- llo de las virtudes de sus productos o servicios (mejor
tos a lo que haga la competencia. Hay dos conceptos calidad, mejor producto, mejor precio, produccin res-
puntuales en el camino: la mejora contina y el respeto ponsable, durabilidad etc.) otras tienen grandes fortale-
por las personas, obviamente la responsabilidad sigue zas pero siguen buscando una estrategia que sea clave
siendo el rea de produccin y cmo mejorar los proce- del xito. Debemos marcar un buen camino para lograr
sos productivos, la calidad, etc. resultados, tratando de modificar, y sacar una ventaja
El concepto de desarrollo sostenible es insoslayable en el del resto, conjugando las habilidades para ver las tareas
mundo moderno. Toda diferencia es y seguir siendo im- y orientarnos en lograr una visin y perspectiva para ver
portante porque da status, y la gente busca eso. Pero toda y entender que est pasando en el negocio y anticipar
organizacin va a sobrevivir en la medida en que den la lo que vendr, dar direccin y sentido de unidad frente
calidad que prometen. Nuestra marca, producto o servicio a lo nuestro y a la competencia, capitalizar posiciones
es una promesa de calidad. Si esa promesa no se cumple, y reacciones y transformar conceptos en acciones con-
no hay un futuro muy claro y concreto. Un producto o cretas dado que en las RR.PP los pensamientos deben
marca que no tiene calidad no se vende. Debemos ser ca- preceder a la accin.
paces de manejar los grupos de trabajos y sus pblicos, Tenemos una clara oportunidad para asumir el cambio
de tomar decisiones y ejecutar proyectos para tal efecto, necesario, esta disciplina exige una decisin ntima y
pasando por un sentido proactivo, tener capacidad de personal de atreverse a recorrer el camino importante,
gestin y habilidades en los conceptos multiculturales. trascendente y comprometido, aunque no sea el ms
Hoy el adaptarse a las culturas y costumbres de los dis- sencillo, pero que implicar como contrapartida las ma-
tintos pblicos es generar mentes ms amplias al entor- yores posibilidades de la eficiencia profesional maximi-
no al mercado y a sus diferencias. zando la probabilidad de xito.
En 1943; Winston Churchill dijo: los imperios del futu- Las buenas RR.PP es una condicin necesaria y funda-
ro sern imperios de la mente, hoy despus de sesenta mental para jugar exitosamente en el contexto actual. Es
aos muchas empresas han descubierto que no alcan- un hecho concreto que est a la espera de que asumamos
zan las herramientas tradicionales para mantener una nuestros lugares para protagonizar el futuro que llega.
operacin competitiva y sustentable. En esa conclusin
debemos poner los esfuerzos por lograr ponernos a la Casos prcticos de diferenciacin
altura de una competencia cada vez ms gil. Cuando David vence a Goliat
La proliferacin de medios, de mecanismos de comuni-
cacin y mensajes ha exacerbado el componente de sa- He visto en estos aos de trabajo, dentro de la consultora,
turacin y hartazgo del consumidor frente a tantos y tan que muchas veces no se sabe cunto tiempo durara la bo-
variados estmulos, es la adaptacin al nuevo pblico nanza. Me ha tocado trabajar para una organizacin que
consumidor, es aquel que concentra mucho ms poder se ha estructurado con frescura, agilidad y poco capital.
que nunca en un mundo donde la informacin sobre Por eso no es la mera consecuencia del orden natural de
los productos ya no esta del lado de la empresa sino del las cosas que dicta que el ms poderoso siempre somete.
mercado. Es aqu donde el rol de las relaciones pblicas Grupo Primaporta una empresa de formacin familiar,
debe lucirse con el manejo de su arte. Los nmeros im- con trayectoria en el rubro del transporte, haba incur-
portan y deben guiar el proceso, pero no olvidar que las sionado en los ltimos aos en el transporte de ridos,
relaciones pblicas siguen teniendo una cuota impor- para seguir creciendo en el mercado y desarrollar un
tante de creatividad. Toda diferencia o cambio a imple- negocio sustentable pensando en un proyecto de pro-
mentar necesita ser trabajado cada vez ms prximo a la fesionalizacin. Incorporaron la divisin Materiales de
demanda real. Por consiguiente necesita poder atender Construccin para darle un protagonismo ms profesio-
a cambios de forma rpida, tener procesos confiables nal al grupo. Por esos tiempos cuando tom contacto
y mayor agilidad frente a las exigencias del mercado. con ellos, inici un trabajo que consisti en distintas
Adaptarnos para que toda gestin de cambio del mer- etapas: anlisis de la competencia; accin estratgica;
cado pueda ser sentida y percibida de manera efectiva diseo organizacional; modelo de crecimiento de la em-
estableciendo un punto ideal. presa; desarrollo sustentable.
Toda diferencia debe marcarse con plazos, posibilida- Tras mostrar y analizar la situacin y la industria en ge-
des y formas, el ser flexible y anticiparse, significa, so- neral determinamos ciertos conceptos. Se vio que ha-
bre todo, ser ms competitivo. No se trata de ser mejor ba gran potencial para reposicionar a la empresa. Pero
que el competidor empeorando los niveles de servicio desde ya haba que desarrollar estrategias diferentes, un
al verdadero protagonista, l publico consumidor. desarrollo de la marca, la innovacin, la diferenciacin,
Desde las pymes hasta las grandes empresas han cambia- la segmentacin y un buen rediseo del negocio.
do mucho su forma de pensar y de analizar la comuni- Se gestion una misin fundamental; transformar la
cacin, principalmente luego de la crisis que se atraves eficiencia en un concepto fundamental, en la que pre-
por 2001/2002. Pero como de toda crisis obtenemos una dominen la imaginacin y el coraje, disciplina. Dar un
giro a la empresa en el momento justo en que lo nece- Enseanza del Diseo en Latinoamrica.
sita, ni antes ni despus; por eso la innovacin es tan Cuadro de situacin y perspectivas
importante.
En poco tiempo ya se vislumbraban los primeros cam- Jos Mara Doldan
bios, quedaba luego contagiar el espritu creativo entre
los ms resistentes, invertir en los recursos necesarios El segundo Encuentro Latinoamericano de Escuelas de
y detectar las necesidades de los clientes para que la Diseo realizado en nuestra facultad en julio de 2007
familia Procaccini y su emprendimiento pudiera tradu- fue la estructura posibilitante que gener un espacio
cirlos en hechos. de reflexin y anlisis donde quedaron planteadas in-
quietudes, que curiosamente, son una constante en toda
Cierre y reflexin profesional Amrica Latina.
Marcar una diferencia y anticiparse a la competencia exi- Durante tres das, doscientos catedrticos de Latino-
ge una decisin ntima y personal de atreverse a recorrer amrica reflexionaron sobre la tarea de transmitir el di-
el camino ms importante, trascendente y comprometi- seo, y sobre cules son las dificultades, y los desafos
do, aunque no el ms sencillo, pero que implicar como a superar en el futuro. Se anotaron como primordiales
contrapartida las mayores posibilidades de la eficiencia las problemticas derivadas de diferentes impactos que
profesional maximizando la probabilidad de xito. ha sufrido la regin.
Que tanto los alumnos como los profesionales sepamos
y veamos que en las organizaciones se reclaman y ne- El impacto tecnolgico
cesitan acciones efectivas. Un buen plan de relaciones El impacto sociocultural generado por las herramientas
pblicas es una condicin necesaria y fundamental para tecnolgicas vinculadas con el campo del diseo y la
jugar exitosamente en el contexto actual. Es una realidad comunicacin es verdaderamente importante. Este pa-
ya instalada que est a la espera que asuman su lugar norama tecnolgico tiene por protagonistas a los deno-
para protagonizar el futuro que llega. De la mano de las minados nativos digitales, esos jvenes, emergentes de
relaciones pblicas y de la comunicacin profesional es una nueva era, se presentan en el espacio ulico, como
el momento de capitalizar la diferencia y construir un socios activos de sus propios docentes, compartiendo
nuevo paradigma de conduccin. con ellos conocimientos tecnolgicos de los cuales se
Es oportuno recapitular el camino recorrido en este tema han apropiado de modo natural.
y su gestin, de hecho repasar los avances y nuestro com- La pregunta que se hace es cmo ingresa y se articu-
promiso como profesionales para convertirnos en pieza la este nuevo ncleo de contenidos con la formacin,
fundamental de desarrollo, coordinar las modalidades capacitacin y prctica docente, y por otro lado, si es
de implementacin ser lo fundamental para que tenga mensurable su incidencia en la enseanza actual.
xito la accin de diferenciacin, con la firme voluntad Los sujetos involucrados en la tarea educacional del di-
de recuperar el valor de las RR.PP y su valor agregado seo tienen la responsabilidad de administrar dichos re-
como herramienta de transformacin y progreso. cursos de modo criterioso, desarrollando un pensamiento
Nuestro papel y rol desde las relaciones pblicas es im- tecnolgico orientado a comprender que las herramientas
portante que sea conocido y que sea una contribucin disponibles deben estar al servicio de la permanente su-
a los resultados finales de la organizacin, ser capaces peracin de los procesos de desarrollo, materializacin
de formar buenas decisiones, en definitiva lo que hace de contenidos acadmicos y propuestas profesionales.
la diferencia de una organizacin es como se toman las El permanente crecimiento de la tecnologa digital re-
decisiones. Por eso, el ver el horizonte prometedor para presenta una realidad carente de inocencia, involucra
el mbito empresario, marcar la diferencia frente a la acciones polticas y culturales, comerciales y econ-
competencia, el crear, el pensar y el innovar puede dar- micas de las cuales no podemos estar ajenos. Debemos
nos parte del crecimiento y de esa diferencia frente a preguntarnos, entonces, cmo accionarn los pases la-
otras instituciones. tinoamericanos en este contexto ya que el acceso a las
Siendo pequeo mi padre me dijo una frase que recor- mismas es desigual en los distintos pases y en los dife-
dara de por vida ...lo corts no quita lo valiente... y rentes segmentos sociales de los mismos.
seguramente de eso se trate. Nuestra responsabilidad, Tambin debemos preguntarnos cmo convivirn las
como profesionales, es construir un mundo en el que la tcnicas artesanales con los permanentes avances im-
actividad humana respete e incluso mejore la calidad pulsados en un mundo globalizado, qu aspectos fun-
de vida. damentales de la enseanza se deben privilegiar para
Thomas Edison deca: Nunca perfeccione una inven- que nuestros profesionales sean capaces de competir y
cin que no haya concebido en trminos del servicio destacarse en sus lugares de origen y en el exterior. Qu
que podra brindar a la gente... Primero encuentro lo deberamos ensear, cmo superar el deslumbramiento,
que el mundo necesita y luego procedo a inventar. Tra- la simple bulimia tecnolgica y abordar una instancia
temos de ver y marcar qu diferencias son requeridas, y superadora en la cual la creatividad y la reflexin se ar-
que esas sean nuestras metas. ticulen con software, hardware y herramientas en per-
manente fluctuacin.
Para ello, la intencionalidad tecnolgica debe involu-
crar el abordaje de una variedad de herramientas des-
tinadas a facilitar y optimizar las tareas en el mbito
profesional y educativo.
Es un anhelo que los espacios acadmicos deben privi- El impacto de las nuevas formas de enseanza
legiar la formacin de futuros profesionales que puedan Las reflexiones de todos los asistentes a las comisiones
ejercer su actividad de modo reflexivo y analtico, con giraron en torno a dos temas fundamentales, lo pedag-
habilidades para desarrollar conceptos de modo creati- gico y su vnculo con lo poltico.
vo y diverso atendiendo al contexto de insercin, tanto Una gran aspiracin es que se formulen estrategias de
en el mbito profesional como acadmico. flexibilizacin de programas y se generen acuerdos inte-
rinstitucionales para que los alumnos puedan continuar
El impacto de la economa globalizada sus carreras en otros mbitos acadmicos dentro o fuera
El diseo como motor de la economa se involucra en de sus pases, como as tambin que las instituciones
los diferentes aspectos de la vida cotidiana como una revaliden la acreditacin de ttulos y carreras.
interfase entre el ser humano y su entorno, entendiendo Otras aspiraciones son que se concrete la articulacin
al entorno no slo como hecho tangible sino tambin entre diferentes niveles de enseanza: escuelas tcnicas
como todo lo que hace a la cultura del ser humano. y polimodales, Institutos terciarios y universitarios para
Es necesario entonces, pensar el mercado y la socie- que el alumno mejore su calidad acadmica y profesio-
dad de manera relacionada, es decir sin sociedad no nal. Tambin lograr un sistema de correlacin directa
hay mercado, esto con el fin de desatanizar el dise- entre universidades para que pueda accionar como
o como negocio. El negocio es el no-ocio, la negacin cuerpo e intervenir, a nivel del Estado, en las polticas
del ocio, por lo tanto la capacidad de hacer negocios de educativas. Por ltimo, se propone una evaluacin por
diseo es la capacidad de trabajar dentro del marco de competencias y crditos que otorgue mayor flexibilidad
una sociedad y un determinado contexto econmico. y productividad con resultados a corto y largo plazo en
Desde ese marco de las relaciones entre la sociedad y la formacin del estudiante, y una capacitacin y ac-
el mercado, las acciones de los diseadores deben estar tualizacin docente en lo pedaggico que abarque los
orientadas no slo hacia los consumidores sino tambin sectores administrativos de las instituciones.
hacia los ciudadanos que ellos son, y quienes conse- Por otro lado generar desde las instituciones de educacin
cuentemente van a demandar ms diseo en cuanto superior procesos asociativos para la insercin del alum-
haya una oferta de diseo cada vez mejor. El diseo en no en el mercado laboral, e inducir la participacin del
el mbito de los negocios se constituye en un proceso alumno en el circuito laboral partiendo desde el producto
estratgico que atraviesa la completa estructura de las y su insercin en lo macro e implementar los mecanismos
organizaciones y su relacin con el contexto, es decir que apunten a salvar la desigualdad social en Latinoam-
que el diseo no se reduce solamente a la definicin del rica a travs de la gestin de cooperativas de trabajo para
producto final como tradicionalmente se ha entendido. estudiantes, fomento de microemprendimientos produc-
Hablar de diseo y de economa es hablar de lo mismo, tivos, proyectos de trabajo ulico- simulando desempeo
porque el diseo es una industria. En el contexto de empresarial- etc. partiendo de un concepto de diseo que
nuestros pases una industria incipiente pero que cada contribuya al mejoramiento de la calidad de vida en un
vez se va consolidando ms. compromiso tico con la sociedad.
Rol del diseador que es un profesional que ampliando
su base de conocimientos en pensamiento estratgico, El impacto de las nuevas estructuras sociales
gestin y negociacin es un interlocutor vlido para el Todos los asistentes coincidieron en que la situacin
empresario. En este sentido su papel es el de facilita- latinoamericana referida a la relacin entre el diseo
dor de procesos y relaciones entre las organizaciones, el y la sociedad se identifica claramente, y propusieron
mercado y la sociedad. acciones con el objetivo de revertir las problemticas
Se piensa que la importancia de la comunicacin del detectadas, y deberan ser trabajadas en un esquema de
valor del diseo as como el uso del lenguaje de los accin cooperativo.
negocios por parte del diseador es fundamental para Por un lado profundizar la transversalidad de este com-
favorecer la insercin de la actividad profesional en las ponente tanto desde la formacin pedaggica, desde la
organizaciones empresariales. Por otro lado, la univer- institucin acadmica como en currcula de las dife-
sidad debe ser un actor fundamental que participa como rentes carreras de diseo, como desde la prctica del
puente para hacer posible los vnculos entre los otros profesional. Implementar estrategias de enseanza de
actores sociales y econmicos porque provee el capital metodologas atravesadas por el componente tico e
intelectual y humano que las organizaciones requieren impulsar la generacin y elaboracin de un Cdigo de
a travs de la formacin de profesionales del diseo con tica Latinoamericano que rena una serie de criterios
un perfil que permita responder adecuadamente a sus que rijan la profesin del diseo y establezcan criterios
circunstancias particulares. de comportamiento tico, que puedan ser desarrollados
De all la necesidad de fortalecer la formacin de los por los integrantes de la red del Foro de diseo en un
diseadores en las reas de negocios as como tambin trabajo coordinado.
la formacin de los futuros empresarios en reas del di- Por otro lado, promover el desarrollo de esta rama del di-
seo de manera complementaria, mediante asignaturas seo cuyo objetivo es vincular la prctica del profesional
electivas y postgrados, porque entendemos que el cami- de diseo en un proyecto socialmente sustentable, con-
no de vinculacin entre empresarios y diseadores es tribuyendo desde la disciplina a las diversas necesidades
de doble va. sociales que se presentan en cada entorno. E impulsar el
desarrollo de estrategias institucionales de participacin
de los mbitos pblico y privado en la elaboracin e im-
plementacin de programas que favorezcan el desarrollo un modo de pensar - hacer propio de nuestra disciplina.
de polticas sociales. Tambin contribuir al desarrollo Una praxis del diseo, diferenciando praxis de prctica.
del diseo como respuesta comunicacional a necesida- La prctica se refiere a un hacer concreto y especifico,
des puntuales de ndole medioambiental o de exclusin la idea de praxis engloba, en un mismo movimiento, el
social. Y enfatizar el rol de la universidad y sus miem- pensar, hacer y transformar. Proponemos pensar una
bros como promotores del rescate de las identidades lo- epistemologa mutable para el diseo, construida sobre
cal y regional en un mundo globalizado y su impacto en sus races disciplinares, pero con un presente complejo
la formacin de la cultura en la sociedad. y plural que trasciende, integrando, su especificidad.
Visualizar un esquema conformado por tres comunida-
des: la comunidad general, la comunidad acadmica y El compromiso del acta
la comunidad empresarial, cuya vinculacin resignifi- Los miembros del Segundo Foro de Escuelas Latinoa-
que la teora con la realidad del profesional de diseo. mericanas de Diseo, acordaron firmar una carta de de-
Los asistentes a las deliberaciones manifestaron que las claracin, que incluye los siguientes principios:
acciones antes descriptas contribuirn a fortalecer las 1. Trabajar para el mejoramiento incesante de los pro-
relaciones entre el diseo y la sociedad, impactando de cesos de formacin y capacitacin acadmica, tanto de
manera positiva en la calidad de vida. las nuevas generaciones como de los diseadores que
actualmente ejercen la profesin.
El impacto del pensamiento sobre el diseo 2. Contribuir, desde el campo de la enseanza, en la
Uno de los desafos fundamentales en una disciplina consolidacin del diseo en Latinoamrica como disci-
nueva como el diseo, es la tarea de caracterizar su co- plina acadmica y ejercicio profesional.
nocimiento y definir si el diseo es una ciencia. Y si lo 3. Promover la cultura del diseo como un recurso es-
fuese, cul sera la especificidad del saber del diseo en tratgico para el desarrollo econmico, social y cultural
Latinoamrica. Aqu hay ms preguntas que certezas. de nuestros pases y sus regiones. Cultura que, al mismo
Se observa que el conocimiento disciplinar se construye tiempo que incorpora valor agregado a los productos,
y desarrolla en el ciclo circular: investigacin pensa- contribuye en el mejoramiento de la calidad de vida de
miento accin investigacin - etc., y en la prctica del los usuarios y las sociedades.
diseo, en la etapa de formacin las experiencias parecen 4. Estimular programas y acciones de integracin e in-
ser ms variadas, la investigacin y el pensamiento apa- tercambio institucional en reas de investigacin, desa-
recen difuminados, poco visibles frente a la accin. rrollo y reflexin, orientados a contribuir en el mejora-
Se ve que hay una falta de respuesta, una falta de cohesin miento de los procesos de enseanza del diseo.
en la nocin de diseo. Esta ausencia se hace evidente al 5. Fomentar proyectos que valoren, en perspectiva his-
tratar de dar respuestas a ciertas preguntas claves que los trica, las identidades locales, regionales y/o nacionales
diseadores nos formulamos, y que parecen ser, cada vez en su contribucin, tanto material como simblica, para
ms, parte de la problemtica cotidiana del diseador: cul la consolidacin del Diseo en Latinoamrica.
es el rol del diseador en los procesos de produccin y en 6. Desarrollar mecanismos multilaterales de difusin,
los procesos sociales, y cul es la especificidad, la delimi- intercambio de experiencias y construccin de conoci-
tacin del diseo, cules son las fronteras. mientos para contribuir, desde el campo educativo en
Nos encontramos aqu con la imposibilidad de una de- la adecuada resolucin de las renovadas demandas de
finicin estable del diseo, y ante esta sensacin, esta productos y servicios, tanto materiales como simblicos,
realidad percibida de falta de respuesta, consideramos que deben resolver los diseadores latinoamericanos.
importante y enriquecedor el pensar en una epistemo- Como se puede observar, la carta firmada reconoce reas
loga del diseo. prioritarias de cooperacin. Pero incluye tambin la in-
Algunos piensan que el diseo una tecno-ciencia social clusin educativa y el desarrollo de polticas a favor de
creativa que contiene aspectos heredados de las cien- la atencin a la diversidad y para alumnos con necesi-
cias fcticas y formales, de la tecnologa y del arte. dades educativas especiales.
La epistemologa del diseo estara conformada por una Tambin se propuso, aunque esto es a largo plazo, la
sistematizacin de contenidos terico-reflexivos, que creacin, validacin y uso de sistemas de indicadores
den lugar a una teora crtica, que estimule, promueva para el monitoreo de la educacin en Latinoamrica, y
e incite el pensamiento reflexivo. Por ejemplo: porqu la elaboracin de informes, diagnsticos sobre ndices y
elijo utilizar estos materiales, o comunicar estos mensa- otros estudios sobre la educacin en la regin.
jes, o cules son las implicaciones y compromisos que El acuerdo expresado en el acta prev que la colabo-
asume o inicia mi proyecto, o cules son las consecuen- racin se desarrollar a travs del intercambio fluido
cias de introducir mi producto en el mercado, o para de informacin, compartir las experiencias de buenas
quin diseo. prcticas y que cada entidad contar con la presencia
El diseo, con su caracterstica de investigacin-accin, y participacin de la otra en las actividades que tengan
trata de forma simultnea conocimientos y cambios so- relacin con las reas priorizadas por el acta.
ciales, de manera que se unen la teora y la prctica. Sus Ahora, slo queda ponerlo en acto.
caractersticas ms importantes son, simultneamente:
su carcter participativo, su impulso democrtico, y su
contribucin al conocimiento.
Es posible hablar de una ciencia unificada del diseo: en
cambio, s aparece como necesario delimitar, reconocer
El desafo docente frente a los estudiantes der, y si es necesario forzar los lmites exigiendo y ofre-
ingresantes ciendo a sus profesores nuevos puntos de vista, enfoques
y divergencias, para enriquecer los debates y de esta for-
Paula Domeniconi ma colaborar en su propio proceso de aprendizaje. Un in-
gresante a la universidad comienza a ejercer su derecho a
Varios son los desafos que un docente se plantea a la la autonoma, es alguien que est empezando a construir
hora de planificar una materia. Retos que involucran sa- consciente o inconscientemente su proyecto personal, su
beres pedaggicos, cuestiones personales, preferencias plan de carrera, su actividad profesional, algo que dar
profesionales y tareas de actualizacin de los conteni- un determinado tinte a su futuro modo de vida. Es lgico
dos, entre otros. Pero al margen de los desafos comu- y esperable que semejante tarea genere inseguridades y
nes a los docentes de todas las reas, ms all de los dudas respecto de lo que se est encarando.
niveles educativos y sin importar la geografa, hay uno Forma parte de nuestro compromiso como profesores
en particular que en mayor parte deben enfrentar los crear un espacio donde el estudiante, al ir acercndose a
docentes de materias de primer ao de las distintas ca- los contenidos de una carrera, pueda reflexionar acerca
rreras universitarias, y es el que consiste en despertar de su decisin vocacional, ya sea para reafirmarla o bien
en el estudiante ingresante la necesidad de convertirse para rectificarla, y sin por eso vivirlo como una expe-
en universitario. riencia de fracaso, abriendo las condiciones de volver a
El docente que se encuentra con estudiantes que ingre- ejercer su posibilidad de elegir, y de poder pensar que
san a la universidad tiene la enorme responsabilidad de todos los conocimientos adquiridos sern capitalizables
presentarle e involucrar al alumno en un mundo donde a la hora de ejercer una u otra profesin. Debemos ayu-
las asignaturas se interrelacionan y los conocimientos darlos a comprender que el examen final lleva una nota
se suman para ir conformando un entramado de cono- numrica que es resultado de un proceso de aprendizaje
cimientos, tcnicas, prcticas y destrezas que le van a pero mucho ms importante an, es un escaln que los
permitir convertirse en un profesional. acerca al mundo profesional. En un contexto social en
Por lo general, el estudiante que ingresa a la universidad el que la inmediatez es un valor por si mismo, nosotros
es recientemente egresado del colegio secundario (aun- como docentes, podemos colaborar para que los alum-
que existen excepciones, obviamente) y est acostum- nos comiencen a pensar en el largo plazo ayudando a
brado a otra dinmica ulica, habituado a otra postura que comprendan que el camino de la formacin es tan
frente al aprendizaje, y en su universo las evaluaciones extenso y fructfero como cada uno se plantee que lo
son ms la posibilidad de conseguir una buena nota que sea, y que el hecho de transitar ese recorrido nutrin-
la necesidad de probarse a s mismo cunto pudo apren- dose de pluralidad de conocimientos, diversidad de
der de una determinada asignatura. No es mi intencin criterios, respuestas y nuevas dudas es lo que los ir
hacer un anlisis crtico sobre el estado de la educacin convirtiendo en verdaderos profesionales.
media, sino ms bien poner sobre el tapete una realidad Ser universitario implica organizar sus propios tiempos,
que nos toca vivir como docentes universitarios de los prioridades e inquietudes, forjar hbitos de estudio per-
primeros aos y reflexionar sobre el rol que debemos sonales, aquello que antes se presentaba como obligato-
desempear como tales. rio, ahora pasa a depender de la voluntad del estudian-
Salvo algunas singularidades, un estudiante que recin te, y el rol de estimulador del docente es fundamental
ingresa a la universidad es un alumno que est ms en este punto, ya que debemos trabajar en aclarar que
acostumbrado a repetir y a copiar que a elaborar, proce- si bien puede no haber obligatoriedad, existe un com-
sar y repensar lo que se le presenta, y en este contexto promiso de cada estudiante con su propio inters que
queda en las manos del docente universitario algo que seala la conveniencia de leer un determinado texto, o
desde mi punto de vista puede llegar a ser mucho ms de ejercitar un determinado clculo.
valioso que transmitirle los contenidos de su materia, Como docentes debemos poder transmitir que a veces
y que por lo tanto debera ser incluido a priori en su con responder lo que se pregunta alcanza y que no hace
intencin pedaggica: la estimulacin del alumno para falta que se reciten todos los conocimientos adquiridos
ayudarlo a posicionarse en el mundo universitario, para rendir ms y es nuestra obligacin desarrollar es-
acompandolo en el camino que lo lleve a convertirse trategias de enseanza teniendo en cuenta las caracte-
en un estudiante de grado. rsticas del grupo y de esta manera abrir las puertas del
Dentro del mundo universitario, los contenidos no son claustro dndoles la bienvenida a nuestra universidad
simplemente dados por los docentes, sino que son com- y facilitndoles su inclusin en un mundo del que se
partidos con los alumnos en quienes se debe alentar el debern apropiar transitando un camino individual de
espritu crtico, el ansia por acceder al conocimiento, cambios de paradigmas.
por buscar ms informacin, ayudando a que el estu- Los docentes son ms recordados y reconocidos por sus
diante comprenda que el aprendizaje es un proceso vivo alumnos por aquello que los identifica como personas
y dinmico, donde un concepto puede tener distintas (sean caractersticas positivas o negativas), mucho ms
definiciones segn los distintos encuadres, teoras, pro- que por los contenidos que uno pueda buscar transmitir
fesores, bibliografas y/o materias. en una determinada cursada. Obviamente seremos bue-
Este espacio nuevo, con nuevas reglas y convenciones, es nos docentes en la medida en que podamos encontrar
un lugar donde el alumnado puede elegir con quien com- un equilibrio entre aquello que comuniquemos como
partir la carrera, donde la lectura crtica es bienvenida y personas y lo que transfiramos como educadores. Tene-
sobretodo, puede y debe ejercitar su voluntad por apren- mos frente a nosotros alumnos que vienen a una univer-
sidad a aprender contenidos de sus docentes, pero que expresado por Justo Villafae la imagen es un concepto
tambin pueden aprender caractersticas de determina- construido en la mente del pblico a partir de un est-
dos modos de vida, detalles, ideas, estilos que puedan mulo no necesariamente real, que es corregido por dicho
tomar de nosotros como personas. Y nosotros tambin pblico y cuyo resultado puede explicarse en trminos
debemos pensar que ese alumnado que tenemos ende lo percibido visualmente y la experiencia.
frente est conformado por individuos con inquietudes La variable fundamental en la formacin de la imagen
y miedos a quienes podemos ayudar desde muchos y es el saber comunicar y reconocer, indefectiblemente,
distintos ngulos. En este punto creo que es importan- que no puedo construir imagen sobre lo que no se co-
te aclarar que no es mi intencin, ni est dentro de la munica. La labor del relacionista pblico en este senti-
competencia del docente dar un enfoque teraputico al do es primordial.
acompaamiento y apoyo del que hablo. Simplemente El campo profesional del Licenciado en Relaciones
se trata de ensear teniendo en cuenta las circunstan- Pblicas es abarcativo y su proyeccin a futuro se con-
cias y las realidades del otro. solida. Pero debemos destacar que el mercado laboral
La intencin y buena voluntad del educador quedar actual apela no slo a la incorporacin de profesionales
plasmada en el alumnado ingresante nicamente si en del rea capacitados acadmicamente, busca adems
el intercambio se nos acepta como posibles referentes, profesionales emocionalmente equilibrados, capaces de
docentes y profesionales. Y esta idea es la que me per- interactuar en situaciones de crisis o stress, con poder
mite cerrar mis reflexiones: el proceso de enseanza/ de negociacin y creatividad al momento de formular
aprendizaje funciona cuando ambas partes ponen al estrategias, que sepan liderar un equipo de trabajo efec-
descubierto su voluntad de ser partcipes del mismo. tivo. Es decir, una serie de requisitos que van ms all
de los conocimientos acadmicos que se puedan impar-
tir en la Universidad, son issues vinculados al ser, a la
Como ayudarlos a prepararse para el actitud, al autoconocimiento.
desafo: el ser profesional Como detall precedentemente, el relacionista pblico
trabaja con la imagen corporativa, como es lgico, los
Mara Rosa Dominici especialistas en Recursos Humanos, cuando evalan en
entrevista un candidato para una posicin de Jefe de
El informe de octubre de 1999 de la Comisin Public Relaciones Pblicas, observan con mayor precisin que
Relation Education de la Public Relations Society of para otras bsquedas, como construye su propia imagen
America, sobre la enseanza de las relaciones pblicas a partir de la informacin que se recibe de l, por ejem-
en el siglo XXI, establece normativas generales y reco- plo: como redacta su carta presentacin y C.V., nivel de
mendaciones para la formacin de profesionales de Re- oratoria, presencia, actitud, disposicin, interrelacin
laciones Pblicas, considerando a stos responsables en frente a entrevistas grupales, conduccin de equipos de
lograr entendimiento, credibilidad y confianza entre las trabajo, etc.
organizaciones y sus pblicos. Establece que las mate- Con la intencin de capacitar a los alumnos para esa
rias de la carrera deben contener conceptos inherentes instancia, al respecto quiero detallar el trabajo que du-
a estrategias y teoras de la comunicacin, derecho, his- rante este ao hemos realizado en la materia Recursos
toria de las Relaciones Pblicas, tcnicas de investiga- Humanos con los alumnos de cuarto ao de la carrera
cin, temticas que aborden la cultura organizacional, de Relaciones Pblicas, tratando a travs de distintos
globalizacin, cambios y desarrollo organizativo, crisis trabajos prcticos, de prepararlos para lo que les depa-
y conflicto, relaciones con la comunidad, consumido- rar, tan solo en pocos meses, el ser un profesional, po-
res, pblico interno, dominio del lenguaje en la comu- sicionarse en ese rol, reconocerlo y comprender como
nicacin oral y escrita, tica organizacional, etc. ser su futuro, adems de darle las herramientas necesa-
Estoy en un total de acuerdo, pero pienso adems que rias para que pueda atravesar exitosamente las distintas
el profesional de Relaciones Pblicas no slo debe estar instancias de una bsqueda laboral.
preparado acadmicamente y dominar los conceptos ci- Con los alumnos trabajamos primero en armar la carta
tados en el prrafo anterior, sino adems demostrar un presentacin y C.V., considerando determinadas pautas
comportamiento individual que destaque sus valores y establecidas por la ctedra, pero sobre todo estimulando
dignidad humana en el ejercicio de la profesin, actuan- que cada uno pudiera describir en pocas pginas, su ser
do con equidad y justicia, enalteciendo la profesin. y todo lo que puede aportar a la empresa a partir de sus
En la prctica de las Relaciones Pblicas constantemen- conocimientos y experiencia laboral.
te se apela al trmino imagen, ello obedece a que las Esta primera instancia de aprendizaje fue enriquecedora
organizaciones se ocupan, o preocupan en realidad, de porque cada uno pudo sentirse mas seguro al ver refleja-
su imagen corporativa y el profesional de Relaciones dos sus datos de manera organizada y profesional. Luego
Pblicas es quien contribuye en generar estrategias que desarrollamos en forma individual, tcnicas de autoco-
permitan comunicar a los distintos pblicos con los cua- nocimiento, cada alumno deba trabajar sobre s mismo,
les interacta la empresa, el ser de la organizacin, su tarea nada fcil para muchos, las pautas implicaban:
conducta, su sensibilidad frente a demandas sociales, el 1. Imaginar mi ser ideal y describirlo
desarrollo efectivo de su labor especfica, etc. tratando 2. Investigar como me perciben los dems, escuchando
de generar en stos una imagen positiva de la empresa, las opiniones sobre mi persona, en especial de aquellos
pues en realidad son los pblicos quienes finalmente que conforman mi vnculo ntimo, familia, pareja, ami-
actan como promotores de la imagen, recordemos lo gos, pares.
3. Describirme Cmo creo que soy? tura de relacin de dependencia como puede ser una
4. A partir de la informacin obtenida, qu aprend so- agencia de publicidad.
bre mi ser y que plan puedo desarrollar para: a) cambiar El hecho de que el egresado ingrese lo ms preparado
mis errores o defectos b) desarrollar y potenciar mis vir- posible al circuito profesional, en ambos casos, genera
tudes. una actitud proactiva en beneficio del mercado del di-
seo que por peso propio ya se encuentra enrarecido y
En este trabajo cada alumno se puso en contacto consigo fluctuante.
mismo, obteniendo un aprendizaje nico, conocerse y El no saber cunto cobrar un trabajo, el no enfocar es-
reconocerse. Todos expresaron experiencias positivas, fuerzos en las necesidades del cliente, el no fortalecer la
construyeron a partir de los errores con planes de supe- propia imagen como profesional, por parte de los nue-
racin y tambin reforzaron su autoestima a partir de la vos profesionales generan un crculo vicioso que perju-
ponderacin y proyeccin de sus virtudes. dica al amplio espectro del mercado.
Para finalizar el aprendizaje, se realiz en clase un role- Mi intencin es poder generar esa conciencia desde las
playing de entrevista laboral (previamente se trabaj so- aulas y preparar a los futuros profesionales para que
bre un marco terico), se armaron grupos de 2 3 alum- ellos mismos puedan tomar posicin frente a un mer-
nos a quienes se les distribuyeron avisos clasificados cado lo ms definido y realista posible. Voy a plantear
reales sobre publicaciones de posiciones de distinta en- algunas situaciones que representen esta dualidad teri-
vergadura, todas correspondientes al rea de Relaciones co-prctica para llegar a un acercamiento del tema y de-
Pblicas, la consigna era que cada equipo deba armar jar la inquietud para que sea tomada, revisada y vuelta a
el perfil del puesto y representar el rol de entrevistador formular por docentes y alumnos.
(pautando el cuestionario de preguntas por ste a reali-
zar) y el rol de postulante (detallando las respuestas y Cul es el precio del servicio?
actitud a representar). En primera instancia, el trabajo profesional de un dise-
Esta experiencia permiti que los alumnos se pusieran ador no se mide en insumos fsicos como papel, tin-
en ambos roles, desestructurando lo que en su imagi- ta, horas de trabajo o cualquier otro material o servicio
nario representaba presentarse ante una entrevista la- que se tenga que contratar para poder comercializar un
boral, haciendo ms amena la instancia, permitindose trabajo. A medida que el profesional gana experiencia,
disfrutar del momento y vivirlo como una oportunidad son su efectividad y conocimientos los que realmente se
de desarrollo, tomar conciencia de cmo proyectar una tendrn que valorar.
imagen segura de s mismos, y por supuesto conocer El precio del servicio radica en lo representativa que sea
qu puede depararle las distintas etapas por las cuales la solucin que se ofrece. Saber medir el valor de la
debe atravesar para alcanzar el sueo mas preciado: la solucin que el profesional entrega a su cliente, deriva
insercin profesional. de la toma de conciencia de los resultados econmicos
Al finalizar la cursada los alumnos no ven tan distante que representar la pieza para el negocio del cliente. Ya
su condicin de futuro profesional, toman con mayor sea un folleto, una pgina web o una pieza editorial.
naturalidad el cambio, maduran, se ven reflejados en un Pensemos que un catlogo de productos y una buena
futuro con oportunidades concretas y con la certeza de promocin del mismo hacen que una empresa gane di-
contar con las herramientas tanto acadmicas como per- nero y por ende los honorarios profesionales del disea-
sonales para alcanzar todo aquello que se propongan. dor tienen que estar acorde a esa potencial ganancia.
Como reflexin personal, me gratifica sentir que como Muchas veces sucede, por falta de experiencia, que el re-
docentes hemos podido contribuir, con nuestra mejor ciente diseador enfoca todo su fundamento de trabajo
disposicin, en el logro de dichos objetivos, y saber en el rediseo y cambio radical de una marca evaluando
que cada experiencia compartida con los alumnos, en aspectos morfolgicos y conceptuales de la misma.
lo particular, me enriquece y potencia para seguir ense- Como sabemos la marca es la madre de la comunicacin
ando y aprendiendo cada vez. institucional, pero esa decisin comercial de producir
semejante cambio en una empresa, muchas veces es in-
justificada e imprudente para el empresario debido al
En busca del eslabn perdido tiempo e inversin global que insumira el desarrollo.
El profesional debe saber cuidar y argumentar su dis-
Emiliano Gastn Dorignac curso frente al cliente y enfocarse en generar beneficios
econmicos a travs de la comunicacin, tanto para l
En la cadena de la formacin de profesionales existe mismo como para el cliente.
una brecha importante, y creo que en muchos casos de- Es muy importante para el recin egresado ir relevando
finitoria, entre la concepcin terica del mercado por el mercado de ofertas y medir quienes son realmente
parte del recin egresado y la carga de realidades que su competencia y quienes no. Un profesional univer-
debe afrontar un nuevo profesional para insertarse o in- sitario del diseo no tiene por que ponerse a competir
teractuar con el mercado de oferta y demanda. en sus honorarios con alguien que ofrece los mismos
Digo definitoria porque este choque de conceptos o rea- servicios de manera ligera y sin un sustento profundo y
lidades puede derivar en el fracaso o el xito econmico una formacin acadmica. La formacin universitaria es
de los futuros profesionales. Ya sea abordando un pro- una inversin de tiempo y dinero que elevan la base de
pio emprendimiento, por ejemplo un estudio de diseo, honorarios de un profesional.
o para incorporarse de manera favorable en una estruc- De igual manera, a la hora de buscar empleo, la pre-
tensin salarial de un egresado debe estar acorde a su con verdaderos pasos hacia un canal de comercializacin
bagaje de conocimientos. cada vez ms asentado. De nada sirve presentar a internet
Para que los jvenes profesionales no corran riesgos como el nuevo medio en el que es imprescindible estar.
econmicos, deben equilibrar sus pretensiones para no Hoy hay las empresas tienen que actuar y los profesio-
quedar subvaluados o sobrevaluados ante la demanda nales darles las herramientas necesarias para hacerlo.
de servicios del mercado. Demostrar que un buen sistema de comunicacin online
puede representar el ingreso de nuevos clientes, la re-
El gur creativo o un socio de valor agregado duccin de costos fijos en publicidad y la seleccin cada
Muchas veces existe un preconcepto por parte de los vez ms acotada del pblico objetivo, har la diferencia
estudiantes, de posicionarse laboralmente en el lugar a la hora de posicionar los servicios de diseo dentro de
del gur creativo, una especie de Orculo de Delfos la oferta profesional.
que msticamente tiene una respuesta o idea para cada Creo que la tarea de los docentes en diseo debe fortale-
requerimiento. cer conceptos de comunicacin orientados a la web. No
Esta situacin, adems de estar alejada de la realidad, quedarnos slo con la enseanza del manejo de software
hace ver lejos de una postura profesional al diseador, de desarrollo o la maquetacin sobre papel de una por-
ya que el resultado de su trabajo se ver librado al azar, tada web. Se debe introducir cada vez ms a los alumnos
a la buena fortuna de encontrar esa idea. de diseo en los alcances de la web y su verdadero lugar
El cliente que contrata el servicio, acostumbrado a ma- en el planeamiento de la comunicacin institucional.
nejar los nmeros concretos de su actividad, conciente
o inconcientemente, posiciona la imagen del profesio- Ultimas conclusiones
nal en un nivel que difiere a la del profesional idneo Terminando con la apreciacin de estos aspectos slo
que debieran transmitir. Esta situacin indefectible- me cabe destacar el importante papel que juega en nues-
mente repercute en la evaluacin de los costes del ser- tra funcin de formadores, la inquietante renovacin y
vicio, situndolos por debajo del real valor del servicio rearticulacin de los contenidos a difundir.
profesional que se est ofreciendo. Los medios de comunicacin donde se expresan la ma-
Si la idea no resulta, no sirve el servicio. Esto va en yora de los trabajos de los profesionales del diseo van
contra de la categorizacin de los profesionales y prin- mutando en su forma y en su concepto. Es de vital im-
cipalmente en detrimento de la prosperidad econmica portancia prever el futuro de los medios para el cual se
del profesional. elaboran piezas de comunicacin y su real interaccin
El servicio de un verdadero profesional debe estar sos- con la vida de las empresas.
tenido por todo el trasfondo de conocimientos y articu- Como dijo Woody Allen Me interesa el futuro porque
laciones de procedimientos adquiridos en la etapa de es el sitio donde voy a pasar el resto de mi vida.
capacitacin y posterior experiencia laboral. El cliente
debe ver que el profesional que contrata es una verda-
dera herramienta para alcanzar objetivos, ya sean de co- La escritura para nios
municacin o de ventas especficamente.
Una propuesta profesional de trabajo debe estar orien- Dardo Dozo y Claudia Kricun
tada a aportar soluciones concretas fundamentadas por
slidos conocimientos. El profesional en comunicacin Trabajo que los alumnos realizan dentro de la cursada
debe tomar el lugar de un socio que vea la problemti- de la asignatura Comunicacin Oral y Escrita en las cte-
ca real del requerimiento y aporte una solucin de valor dras de ambos docentes.
agregado, es decir que aporte valores positivos donde El cognitivista Howard Gardner afirma que una inteli-
antes no estaban. gencia es un potencial biopsicolgico, que no debe con-
fundirse con un dominio del saber, que es una activi-
Internet, dejar de estar para empezar a actuar dad socialmente construida. Cualquier campo del saber
Internet ha dejado de ser una nueva opcin a la hora utiliza simultneamente ms de una inteligencia, las que
de invertir por parte de las empresas del mercado. La no son rasgos fijos de las personas sino resultado de un
inversin en internet viene creciendo globalmente a proceso dinmico y permanente de acomodacin de es-
pasos agigantados y generando cada vez ms ganancia quemas. Cada ser humano posee una combinacin nica
para sus actores. Durante el ltimo ao, la inversin en de inteligencias. Que un alumno transite los campos de
internet se increment en un 37%. Es ms, las inver- la ficcionalizacin esttica, es una decisin que depende
siones en start-ups ligadas a internet representaron un ms de un buen docente y de un valioso contexto cultu-
47% sobre el total de inversin en capital de riesgo. Las ral, que de los dones naturales que esa persona posea. Las
acciones de las empresas lderes del sector como Goo- culturas institucionales escolares fortalecen o frustran la
gle estn alcanzando sus picos histricos dentro de un posibilidad del desarrollo esttico ficcional de una in-
mercado de constante evolucin. teligencia. (Ester Trozzo de la conferencia del Primer
Hoy en da internet puede representar un canal de ven- Congreso de Teatro en la Escuela, agosto 2005 realizado
tas muy significativo para las empresas con costos de en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires - Argentina).
inversin muy bajos en relacin a otros medios de co- Luego de las palabras citadas precedentemente podemos
municacin. decir que all se encuentra enunciada la decisin que
Para los nuevos profesionales en comunicacin es muy nos ha llevado a encarar este trabajo con nuestros alum-
importante tomar las riendas de este negocio y avanzar nos dentro de la mencionada materia.
As, continuando con nuestro trabajo de encarar el ejer- corregir teniendo en cuenta: la ortografa, la cohesin, la
cicio de escritura con los alumnos desde una mirada fic- coherencia, la sintaxis y la sntesis. All estamos propo-
cional, hace ya varios cuatrimestres que hemos elegido nindonos dar por finalizado nuestro escrito. Cuidando
el gnero diario personal para que los mismos entre- estos aspectos creemos haber abordado a un importante
nen el acto de escribir y encuentren, en esa gama infinita logro con los alumnos y su transmisin escrita.
de posibilidades que nos presenta la ficcin, el placer Luego, como ya enunciamos, esa confeccin artesanal
por el cosechar y desgranar palabras sobre una hoja de del libro. Todos los elementos necesarios para que el
papel para contar historias que requieren ser contadas; nio pueda sentirse y sentarse a compartir este momento
para decirle al nio algo que creemos importante para su mgico al abrirlo para disfrutar del acto de leer.
vida y, por sobre todo, para que descubra que en un libro Por ltimo, y que llevaremos a cabo este fin de ao, es
puede encontrar uno de los caminos hacia la libertad. donar este material (hemos reunido el trabajo del cuatri-
Saberse actor de su propia interpretacin de lo ledo. Di- mestre anterior y de ste) a la biblioteca de una escuela.
fundir ese libre pensamiento. De esta manera, los alumnos sabrn que estarn presentes
Enfocamos el trabajo en esa escritura ficcional para ni- en la vida de tantos seres que podrn encontrarlos, para
os con la forma de un diario personal. siempre, cuando lo deseen. Un encuentro perdurable a
Los alumnos crean un personaje cuyo nico requeri- partir de saberse autores, ya en su vida, de un libro.
miento es que sea un ser vivo que pueda, para ellos, Porque como dice Rosa Montero en su libro La loca de
transmitir sentimientos. Tener recuerdos, contar lo que la casa, se escribe para vencer a la muerte.
le sucede en su vida. Su creacin es minuciosa, artesa-
nal. Desde describir el nombre de ese personaje, si lo tie-
ne, su edad, si tiene, su historia de vida, su familia, sus El desafo de la escritura en tiempos del
gustos, hasta dibujarlo para poder generar una imagen avance audiovisual
clara de l que ayudar a que vaya, en el transcurso de
los das, cobrando vida. Luego el momento de pensar, Nicols Elebi Ram
y justificar, qu lo lleva, al mismo, a escribir ese diario.
Por qu escribe? Y definir el mensaje que, los alumnos A qu nos enfrentamos hoy en da los docentes que
autores, desean transmitir. enseamos escritura? Los tiempos han cambiado: cin-
Es all donde comienza la escritura, proceso ya relatado cuenta aos atrs, nuestros padres y abuelos dedicaban
en un anterior escrito para estas jornadas de reflexin una importantsima parte de su tiempo a la lectura, y al
acadmica. Cabe recordar que luego ellos confecciona- mismo tiempo, a la escritura. En la escuela les pedan
rn el libro artesanalmente. El hacerlo con sus manos es que escribieran, y en muchos casos, ellos mismos escri-
uno de los puntos de contacto que el nio lector, al reciban por placer: cuentos, poesas, relatos.
birlo, deseamos que perciba como parte del acto de amor Las prioridades han cambiado: la escritura ha desapareci-
que brinda un autor con su obra. Que pueda diferenciar do de la actividad cotidiana de muchos de nuestros ado-
en su vida, un escrito encontrado en internet a un escrito lescentes -con la excepcin de la endeble presencia de los
que llega a sus manos con otra calidad de calidez. textos que se producen en las comunicaciones va e-mail,
Centremos en esta escritura para nios la experiencia el chat o los mensajes de texto de los telfonos celulares-.
a compartir. Se ha enfocado el trabajo con los alumnos A esta falta de escritura, se le suma la tambin pre-
autores en el profundizar ese qu desean decir con su ocupante ausencia de lectura. Ya no se les pide a los
libro. Es all donde con cada grupo de trabajo debatimos alumnos que lean varios libros al ao, como en otros
sobre ese mensaje, cuidar ese qu le decimos a nuestro tiempos. En muchas instituciones secundarias, se traba-
lector y cmo se lo decimos. Hablar de la justicia, del ja apenas una novela por ao en materias como lengua o
amor, de la verdad, de la solidaridad, de la no discri- literatura. Las consecuencias de esta merma en la lecto
minacin, de la paz, de la importancia del compartir; escritura son realmente dramticas, y en general, todos
de todos aquellos temas que conectan, desde el libro, al los docentes universitarios nos enfrentamos a esta com-
mundo con un intentar hacer un mundo mejor. Y luego pleja realidad.
el hacerlo de una manera sencilla, simple, fcil de en- As, a diario, y especialmente en los alumnos recin lle-
tender para nuestro lector. El otro gran desafo para los gados, nos encontramos con: problemas de ortografa y
alumnos ha radicado en lograr la simpleza en la escritu- gramtica; dificultades para poner en el papel ideas y
ra. Particularmente se han presentado casos de alumnos conceptos; consecuentemente, pobre redaccin y textos
que han exteriorizado la gran dificultad de escribir de incoherentes.
manera sencilla, de intentar no complicar la escritura. En cuntas oportunidades nuestros estudiantes nos
Buscamos juntos, entonces, como, luego de largas jorna- han dicho: s lo que quiero decir pero no s como es-
das de plasmar en el papel las historias vividas por nues- cribirlo? Definitivamente, la falta de estructuras grama-
tros personajes, el sintetizar, el hacerlas viables de leer ticales y vocabulario les limita su expresin.
para el nio. Lo cual no significa superfluas. El lograr es- En estos tiempos de mensajes audiovisuales -cientos de
cribir en profundidad para un nio, buscando atraparlo, canales de televisin, pginas de videos en internet y la
acercarlo a que emprenda el viaje al mundo propuesto msica en MP3, por ejemplo-, Qu lugar le guarda el
por nuestra labor, es una de las instancias ms complejas destino a las letras, a las palabras, a los escritos? Para-
que se presentan en nuestro trabajo. All hacemos pun- djicamente, semilogos y lingistas coinciden en que
tual hincapi en la segunda parte de la escritura, luego de -justamente- para interpretar el complejo y polismico
haber, supuestamente, terminado la historia del libro, el mundo de las imgenes, necesitamos de las palabras.
Debemos convertir las imgenes en palabras para poder Se trata de una campaa contra las imgenes, los cua-
entenderlas. Es que el lenguaje nos permite compren- dros sinpticos, las maquetas, los archivos JPG, el di-
der, valorar, interpretar. Vemos una imagen de un nio seo grfico o la televisin? Por supuesto que no: no
desnutrido, y fluyen las palabras en nuestras cabezas: hay competencia entre las imgenes y las palabras; hay
dolor, injusticia, tristeza, entre otras tantas. Que- necesidad mutua. Porque estamos en graves problemas
da claro entonces que frente al avance del lenguaje ic- si nuestros estudiantes no pueden poner en palabras,
nico, justamente, el correcto dominio del nivel lings- describir, explicar, en qu consiste el mundo de las im-
tico resulta imprescindible. genes. Como ha sido siempre, de nosotros depende.
Los problemas en la escritura

El diagnstico es evidente: los adolescentes no escriben El cine pedagogizado
ni leen, lo audiovisual prevalece en su mundo. Sin em-
bargo, la escritura ser de vital importancia en sus vi- Marcelo Escobar
das adultas. La gente produce continuamente informes,
cartas, reclamos, el acta de la reunin del consorcio, Pedagogizar, simptico neologismo que los pedagogos
por ejemplo. Y por supuesto, la produccin de textos usan para referirse a la transformacin de una discipli-
ser indispensable para los estudiantes de nuestra fa- na en materia enseable (Y que yo aprend en los reco-
cultad: artculos, comentarios, solicitadas, notas, gace- mendables cursos de didctica de la facultad)
tillas, perfiles, comunicados de prensa, investigaciones, Significa formalizar los contenidos de una ciencia o arte
proyectos Cmo remontar, cmo recuperar el tiempo de manera que sea posible transmitirlos a los estudian-
perdido? tes dentro de una estrategia coherente y diversificada.
El desafo es descomunal, y en muchas oportunidades, Tambin implica respetar tanto la situacin particular
exclusivo de quienes enseamos materias relacionadas de educacin en la que se trabaja, como las propias de
con la temtica. Por eso, quizs el primer reto sea tra- la disciplina a transmitir.
bajar con nuestros propios colegas. Debemos ser auto- Por supuesto esta operacin se realiza en varios niveles:
crticos y preguntarnos, Cuntos profesores corrigen la la elaboracin de programas, la organizacin de carre-
redaccin y la ortografa de sus alumnos? Slo los que ras, hasta la produccin de nuevos conocimientos cuan-
dictan asignaturas relacionadas con la escritura? do se dan en ciertos mbitos acadmicos.
Es inconcebible que esta batalla la den slo los profeso- En esta ocasin me interesa la parte que le toca al pro-
res de redaccin, lengua, literatura y asignaturas simila- fesor en la enseanza para la creacin cinematogrfica.
res: la correccin en la redaccin debe ser un compro- Ms especficamente en materias como Introduccin al
miso de todos los profesores, de todas las materias, y en Discurso Audiovisual o Realizacin 1; que abarcan una
todos los niveles. Sin dudas, resulta mucho ms pesado gran cantidad de conocimientos. Temas que por supues-
marcar inconvenientes -adems de en los contenidos-en to tienen diversas complicaciones que no pueden abar-
la redaccin y ortografa, pero es preciso. carse aqu por completo (Y que yo no pretendo dominar
En segundo lugar, necesitamos trabajar con los alum- ni en una mnima parte)
nos los distintos registros del lenguaje. Es necesario que Empecemos planteando como base algunos objetivos
nuestros estudiantes puedan escribir en forma diferente de estas materias ya que en su confeccin empieza la
en su carpeta de clase, en un mensaje de texto, cuando tarea pedaggica y ellos nos guiarn en las siguientes
chatean o cuando presentan un trabajo prctico uni- decisiones.
versitario. Para llegar a este punto, es central trabajar Para la materia introduccin mis objetivos son estos:
dos puntos: etenerse en la identificacin de los diferen- Que el alumno valore la disciplina como necesaria e
tes lectos y en la precisin del vocabulario utilizado importante para su carrera profesional.
y revalorizar el proceso de correccin: el mejor escritor Que comprenda la relacin del cine con el diseo.
no es quien mejor escribe sino quien mejor corrige. Un Que conozca conceptos bsicos de la narrativa cine-
texto mejora de correccin en correccin, y en la mayo- matogrfica; movimiento, espacio accin y narracin.
ra de las oportunidades, el alumno debe dedicar ms Que empiece a pensar el espacio y la accin.
tiempo a este proceso que a la escritura en s. Nuestro Que conozca las estructuras narrativas, y la importan-
objetivo es, precisamente, transmitir esta idea con cla- cia de contar historias ms all del discurso en que se
ridad. vehiculicen.
Y por supuesto, todos los docentes debemos volver a
la escritura y a la lectura, en la actividad del aula, en Y ms instrumentalmente:
las ejercitaciones, en los trabajos prcticos, y en cada Que el alumno comprenda los conceptos bsicos del
oportunidad. Aunque parezca que son muchas hojas, diseo y produccin de un discurso audiovisual.
como suelen decir los chicos, el camino debe ser progre- Que empiece a identificar problemas y sugerir solu-
sivo y sostenido. ciones o mejoras en este proceso de produccin. Que
Al mismo tiempo, debemos reconsiderar y revalorizar pueda reconocer cada una de sus etapas, a quin le co-
el sentido de la gramtica y las tantas reglas del idio- rresponden y cual es su objetivo principal.
ma que aprendieron (y aprendimos) en la educacin Que pueda elaborar un producto comprensible y co-
primaria y secundaria. Muchas de estas normas no han rrecto aunque no necesariamente perfecto en lo tcnico.
sido en su momento entendidas y consecuentemente, Que empiece a usar habitualmente el lenguaje tcnico.
aprehendidas por nuestros estudiantes.
En funcin de estos objetivos hay que definir los con- Podemos seguir hablando de personaje, accin, espacio.
tenidos, priorizarlos y estructurarlos (lo que incluye Pasamos a escaleta, una especia de plan del guin con
ordenarlos) las escenas que luego se completarn. Aqu introducire-
Respecto a esta estructuracin yo encuentro cierta faci- mos (o reforzaremos ya que los alumnos seguro tienen
lidad en el cine que quizs no se d en otras reas; creo alguna idea previa) los conceptos de escena, secuencia
que la forma en que se organiza habitualmente el trabajo y plano. Podremos hablar de elipsis, estructuras profun-
de cine es ya una cmoda forma de ensearlo. das, tensin e informacin, etc.
Quiero decir empezar por la generacin de la idea, pa- Al fin llegamos al guin literario donde volcaremos o
sar a la escritura del guin (en donde tambin hay una concretaremos todo lo anterior y extenderemos las re-
organizacin aprovechable) pasar a la produccin y la flexiones sobre estructura, significacin y personaje.
puesta en escena, luego la edicin, etc. Como se ve, en cada parte se puede relacionar bien la
Profundicemos con un grfico (una versin bastante teora con la prctica y las relaciones entre las partes ya
ms completa de este les entrego a mis alumnos como estn dadas por la progresin del trabajo. Creo que as se
Mapa de contenidos): le da a la materia ms vida y relacin con la prctica sin
transformarla en un taller, ayudando a formar un modo
de pensar que es la herramienta bsica de cualquier arte.
Experiencias en la dinmica ulica
Elba Expsito
Rompiendo clichs
Siempre me asombr la carga de modelos convencio-
nales acerca de los ms conocidos lugares tursticos del
mundo, con que llegan al nivel universitario de ense-
anza nuestros alumnos de Turismo, que es con quines
tengo esta experiencia. De la observacin y deteccin
Luego de una explicacin superficial sobre el produc- repetida de este hecho se ha inspirado el trazado de es-
to final (explicacin que en general pueden hacer los tas reflexiones.
mismos alumnos) empezamos con la base del esquema Nuestro perfil de educando se dibuja sobre personas
y luego vamos subiendo pasando por cada una de las que, mayoritariamente, han tenido oportunidades de
etapas de la produccin en la que vamos profundizando viajar al extranjero por becas, posibilidades de trabajo
el concepto hasta llegar de nuevo arriba ahora con una temporal, por solvencia econmica de sus padres, que
comprensin ms completa. les ha permitido tener la vivencia, por trabajar en com-
Por supuesto al pasar por cada etapa se analizan teri- paas areas, por participar en fam tours y podran
camente y se detallan y practican sus formas de trabajar enumerarse decenas de otras razones.
correspondientes. Dichos modelos, ganados o adquiridos a travs de viajes
Para dar una idea ms acabada de estas relaciones entre familiares, publicidad de tendencias, moda, preferen-
etapas del trabajo y enseanza voy a aplicarlo con ms cias personales e innumerables otras fuentes de comuni-
precisin a la escritura del guin. cacin, llamativamente, les generan un encasillamiento
Idealmente, esta se realiza en 4 momentos: Idea. Snte- de los lugares tursticos en categoras bastante estrictas
sis. Tratamiento. Escaleta. Guin literario. que los estructuran intelectualmente y les limitan la
Cuando tratamos la idea hablamos de las distintas for- facilidad de abrirse a las mltiples facetas que puede
mas de generar un guin y tambin podemos hablar de tener y mostrar cada destino en particular.
cmo empieza a hacerse una pelcula, del rol del pro- No pretendo decir que dicha categorizacin sea ne-
ductor y del envolvimiento del guionista. Y es impor- gativa, pero diseada como la traen, les disminuye la
tante tratar aqu sobre el conflicto y su estructura, qu flexibilidad mental necesaria para absorber la variedad
es cinematogrfico y qu no; transformar lo interior en enorme de realidades, costumbres, modalidades y posi-
visible; intenciones y pblico. bilidades que encierran los parajes y su gente.
Inmediatamente pasamos a la sntesis donde profun- Sirvan como muestra los siguientes ejemplos extrados
dizamos lo anterior y explicamos la estructura dramti- cada cuatrimestre al iniciar las diferentes variedades de
ca, empezamos con personaje. la asignatura Circuitos Tursticos, que es en la que me
Aqu tambin empezamos con lo que ser el trabajo desempeo.
prctico final. Mencionar que vamos a desarrollar Brasil, siempre ge-
Al pasar a tratamiento explicamos a que cosas a veces nera una sonrisa placentera relacionada con sentir en
distintas se les suele decir as (un guin casi completo la memoria la calidez del sol sobre la piel y la aspereza
sin dilogos o una explicacin de la esttica con que de la arena blanca y caliente bajo los pies. Acompaan
se har el film) y aprovechamos para mencionar algu- comentarios relativos a las palmeras, Ro de Janeiro o
nas diferencias que se pueden dar en estas tres etapas Florianpolis, y el recuerdo del ritmo de su msica les
(storyline, sinopsis, logline, pitch) Y empezamos a tratar mueve el cuerpo de manera apenas perceptible (porque
el rol del director. estamos en clase).
Pero la expresin de asombro -y a veces de incredulidad- en realidad estn en las puertas de un inefable camino
va reemplazando a la anterior conforme avanzamos por pleno de descubrimientos sutilmente personales.
los Circuitos Mineros que tienen a Ouro Preto como co- Y ese proceso requiere, como primer paso, incentivar la
razn y que reservan para la humanidad el reducto ms creatividad para buscar los propios carriles que le per-
destacado del Barroco Lusitano en Amrica. El mundo mitan a cada uno desenredar la porcin de realidad que
amaznico, su flora, la observacin de sus animales y su interese a sus objetivos.
aprovechamiento turstico a travs del hidroavin no es Y luego llega la instancia de hacerse cargo de los cam-
fcil de amoldar al clich de las playas con palmeras. bios que se han generado y que marcan la personalidad
Y qu no decir al revelarse el Gran Pantanal como uno profesional que se va perfilando.
de los humedales ms extensos del mundo, compartido Entonces, Qu me lleva a hilvanar estas reflexiones?
con Paraguay y Bolivia, y que funciona para la fauna Cul es mi sentimiento en esa coyuntura? Por qu
local de manera parecida a lo que sucede en las sabanas traigo a colacin estas circunstancias, en cierto modo
del Serengeti en frica Oriental. domsticas, dentro de la tarea en el aula?
Y si nombramos Bolivia, surgen comentarios referidos La respuesta es bien simple y sencilla, pero no por eso
a la monotona y aridez del altiplano, indisolublemen- banal y superficial, y tiene que ver con el devenir de
te unida a la silueta de algn pastor indgena arropado la profesin y del tiempo: siento una personal plenitud
para soportar el viento, ejecutando alguna meloda pla- al poder acompaar a cada uno de los que se atreven a
idera con su quena milenaria. Pero no dan crdito a iniciar ese proceso. Disfruto la posibilidad de observar
sus ojos frente a imgenes del Oriente boliviano, con su y presenciar cada intento y cada logro.
lujuriosa vegetacin de selvas y ros turbulentos. Y ms Generar el cuestionamiento personal, favorecer el creci-
complejo an, les resulta procesar que en ese medio miento interno, instrumentar el cambio, apoyar el ejer-
tropical se alcen, restauradas, las magnficas misiones cicio de pensar y decidir en libertad, aquello que los
jesuticas chiquitanas cargadas de historia y de epopeya pensadores hindes llaman tender puentes a la luz:
ignaciana, con interiores barrocos en los que el oro relu- creo que en definitiva, en eso reside la tarea docente.
ce tanto como en el siglo XVIII.
Tambin los arquetipos se aplican a destinos lejanos, ya
que por ejemplo, Egipto es desierto y pirmides. Y les El cine de no-ficcin. Nuevas formas y
resulta difcil de creer que las imgenes de aguas azules procedimientos
y transparentes, con corales y peces de colores, propios
de los mares tropicales, acompaen a las playas egip- Fabin Fattore
cias sobre el mar Rojo y se elijan para el buceo.
Playas y corales son el paradigma de la Polinesia, pero El presente trabajo pretende acercarse a las nuevas for-
qu ajenos les resultan a ese modelo los volcanes en ac- mas que adquiere el cine de no-ficcin en su relacin
tividad, las calderas burbujeando lava roja e incandes- con lo real. Las diferentes estrategias que se plantea
cente y los ros de lava fluyendo hacia el mar envueltos ante el reto de representar la realidad y la recurrente
en nubes de gases y vapores azufrados. apelacin a un espectador activo, en tanto pensamiento
Se podra continuar con innumerables casos del mismo interpretante que completa y define el sentido ltimo
tenor. Se me dir que para eso llegan los alumnos a la de la pelcula.
universidad, para aprender cosas nuevas. Las pelculas tomadas como referencia y objeto de an-
No me sorprendo por el desconocimiento acerca de lisis, se limitan a un grupo de autores y producciones
sino por el sentimiento que acompaa al darse cuenta realizadas en Espaa hacia el final de los aos noven-
de que existen otras realidades diferentes a la supuesta y principios de la presente dcada. Estas pelculas
ta. Y all aparece en algunos alumnos el sentimiento de comparten una mirada similar en el abordaje de lo real
duda. Para ese grupo, ya no existe la seguridad en lo que que consideramos renovadora. Plantean y retoman una
se sabe. Se rompi el clich que se traa. Enhorabuena tensin entre la ficcin y la no-ficcin, que quiz haba
que eso ocurra y agradezco el poder ser espectadora del sido abandonada en funcin de formas productivas cla-
proceso que con ello se inicia. ramente identificables en la poltica de gneros. Inten-
Considero que el uso de imgenes y de mapas en el de- tan, a partir del trabajo sobre el propio texto, reflexionar
sarrollo de las clases facilita el derrotero a seguir. Por y redefinir los alcances de la no-ficcin.
un lado, porque el impacto de un paisaje natural o hu- Este recorte obedece a que ms all de las similitudes
mano, cultural o salvaje, conmueve fibras internas muy formales, esas obras comparten las maneras en que fue-
particulares en cada ser; y por otro, el trabajar con car- ron realizadas. Por un lado autores quiz pertenecientes
tografa apuntala el reconocimiento del nuevo espacio a una misma generacin, salvo alguna excepcin, y de
en que se empieza a mover el alumno que ha sido per- formaciones similares. Por otro, las pelculas tambin
meable al cambio. comparten sus contextos sociales, condiciones, presu-
Y toda esa movilizacin sutil e inasible, invisible e puestos similares y procesos de produccin.
interna desencadena el proceso del que no hay vuelta
atrs... y eso es lo valioso; no queda otra que seguir: cre- Antecedentes histricos
ciendo. En sus orgenes, el cine no defini claramente las dife-
Aquellos alumnos que a lo largo del perodo acadmico, rencias entre ficcin y no-ficcin. Simplemente se tra-
ntimamente se cuestionan lo que traen y son concien- taba de un dispositivo tcnico que permita representar
tes de que se van rompiendo los modelos adquiridos, el movimiento, anhelo buscado sobretodo por Marey y
Muybridge. Se trataba en ltima instancia de la repre- El autor en primera persona

sentacin del tiempo, de su transcurso. Las primeras Podramos decir que a partir de los aos ochenta, el cine
imgenes de los Hermanos Lumire coincidiran con lo de no-ficcin comenz a transitar caminos ms persona-
que despus se defini como cine documental, no-fic- les. Pelculas como Tokyo-Ga de Wim Wenders, defini-
cin. Sin embargo, a medida que la vocacin narrativa da por l mismo como un diario de viaje filmado, ins-
se impuso, sobretodo con el cine de Griffith y Porter, talan la presencia del autor como parte fundamental de
claramente se fue perfeccionando lo que se llamar el la digesis que plantea la pelcula. Lejos de la vocacin
Modo de Representacin Institucional, (MRI), el cine de de ocultamiento que pretenda y que buscaba el cine
ficcin, cuyo modelo es la forma narrativa vinculada al directo, o bien la omnipresente y despersonalizada voz
realismo literario del siglo XIX. Cabe sealar que este en off, este tipo de no-ficcin hace presente al autor, al
proceso se vuelve hegemnico sobre otros modelos na- enunciador. La representacin de lo real que propone,
rrativos que coexistan. Las vanguardias, con especial est absolutamente teida por la subjetividad del autor.
desarrollo en Francia y Alemania, y el cine Sovitico Si bien todas las representaciones son subjetivas, en este
y su trabajo sobre el montaje y formas innovadoras de caso se hace explcito y se aleja de cualquier intento de
produccin de sentido. Dentro del campo MRI, poste- objetividad, histricamente vinculada a la no-ficcin.
riormente se estableceran y definiran los gneros, en Junto con Wenders, podramos mencionar a Raymond
tanto formas narrativas y retricas legitimadas junto con Depardon, Alain Cavallier, Robert Kramer, Johan Van
la consolidacin del cine como espectculo de masas. der Keuken, Chris Marker, entre otros autores.
Al tiempo que los gneros devenan hegemnicos en Pensando nuevamente en Bill Nichols, estas nuevas mi-
la produccin cinematogrfica industrial y comercial, radas ms personales, impulsaran la recategorizacin
expresiones ms personales y de difcil calificacin, que produjo. Una manera de contenerlas y ajustarse a
fueron catalogadas como experimentales, y en muchos los cambios que las pelculas de no-ficcin producan.
casos documentales. Muchos autores hablan de la no- La modalidad performativa, concretamente, ve en el
ficcin como cajn de sastre donde van a parar aque- texto flmico el despliegue de la subjetividad del autor,
llas formas cinematogrficas que claramente no son fic- sus inscripciones, sus marcas.
cin. A partir de esta situacin, la historia del cine de Sin embargo, hacia principios de los aos noventa,
no-ficcin puede expresarse como la imposibilidad de vuelve a producirse a mi entender, un giro en la formas
definirlo, de no poder sistematizarlo en la lgica de los argumentativas de la no-ficcin. Una pelcula clave en
gneros, en tanto discurso con reglas y caractersticas este proceso es El sol del membrillo, de Vctor Erice;
claramente reconocibles. producida en Espaa en 1992. En el intento de registrar
Recin hacia fines del siglo XX, dos autores intentaron el trabajo del pintor Antonio Lpez, la pelcula de Erice
definir el campo de la no-ficcin. Establecer los lmites deviene un trabajo sobre el tiempo, sobre lo cotidiano.
formales de las producciones que permitan definirlas Lo interesante es el trabajo de puesta en escena, con
como pelculas documentales. procedimientos y dispositivos claramente tomados de
Uno de ello es Bill Nichols, quien a partir del anlisis la ficcin. Junto con Erice, sealara una serie de autores
de las producciones del cine a lo largo de su historia, espaoles, y contemporneos, Jos Luis Guerin, Merce-
establece cuatro categoras que abarcaran la no-ficcin. des lvarez, Pablo Garca, Ricardo Iscart, Isaki Lacues-
Modalidades de representacin documental, segn las ta; el grupo al que haca referencia en la introduccin
defini. Expositiva. Observacin. Interactiva. Reflexiva. del texto. Incluira tambin, quiz en menor grado pero
Estas categoras, tomaban para su definicin las formas sobretodo por sus ltimos trabajos, a Joaquim Jord.
en que las pelculas estructuran su argumentacin. Es
interesante sealar que apenas algunos aos ms tarde, Las influencias
y dentro de este proceso que sealbamos acerca de las Esta vuelta a los dispositivos de la ficcin, coincide con
dificultades del documental para ser clasificado y sis- ciertos cines que se desarrollan en esos aos, y entre los
tematizado, Bill Nichols redefini su categorizacin e que observo claramente una mutua influencia. Por un
incorpor una nueva, la performativa. lado las pelculas de Abbas Kiarostami, y un poco ms
Anterior a Nichols, en los aos setenta, otro autor que tarde, Pedro Costa, por sealar slo algunos.
produce cierta sistematizacin es Eric Barnow. Sin em- Ambos autores estn claramente ubicados en el campo
brago, en vez de manejarse en el plano argumentativo, de la ficcin. Sin embargo, sus pelculas manejan un
Barnow tom los propios textos flmicos y su vocacin trabajo con lo real mucho ms distendido y permeable
prctica. Los agrup y categoriz, segn la funcin que a lo pro-flmico, respecto de lo que sucede en las pelcu-
Barnow entiende las pelculas. Sus temas, sus conteni- las ms convencionales. Se diluyen las fronteras entre
dos, su vocacin por operar y resignificar aquella reali- ambos espacios; lo flmico y lo pro-flmico se influyen
dad en la que producen sus representaciones. Algunos mutuamente. Hay una clara vocacin por construir y
de los tipos que estableci son: el documental reportero, controlar lo diegtico, pero este universo est funda-
el explorador, el abogado, el fiscal acusador, el poeta, el mentalmente basado en lo que lo real propone. Una
guerrillero. Tambin es interesante sealar el carcter zona y sus habitantes en el caso de Abbas Kiarostami,
histrico de estas categoras. Estos tipos de documentales en la triloga de Koker. Un barrio marginal de Lisboa,
estn muy ligados y determinados por el contexto social Fontainas, en las pelculas de Pedro Costa.
e histrico donde se desarrollan y evolucionan; donde La otra gran influencia, en este caso desde el campo de
interactan. En ltima instancia, su vocacin poltica. la no-ficcin, es Robert Flaherty. Hay una vuelta a cierta
inocencia que planteaban sus pelculas. La pica de la
lucha del hombre contra la naturaleza, caracterstica en No se trata de situaciones extraordinarias, sino de aque-
Flaherty, se reemplaza por las pequeas picas cotidia- llos momentos cotidianos, vulgares quiz, pero que la
nas de los protagonistas. La clara delimitacin del texto mirada, fundamentalmente cinematogrfica, resignifica
flmico a un espacio geogrfico donde se desarrollan las y vuelve interesante. No es lo que sucede, en tanto real
pelculas, generalmente alejadas de las ciudades, espa- absoluto, sino como la cmara y el montaje despus, lo
cios rurales donde transcurren estas pequeas tramas, a representan. Donde otras modalidades ven situaciones
veces, casi anodinas. En la mirada, en el trabajo con la absolutamente vulgares e insignificantes, se trata de vol-
cmara, es donde observo un trabajo similar a Flaherty. verlas significativas e interesantes a partir de la mirada
La vuelta al MRI, la confianza en la imagen, el plano, cinematogrfica. Percibir y representar esos pliegues de
en los elementos constitutivos del lenguaje cinemato- lo real, reveladores y develadores de las personas que
grfico. los protagonizan, y que generalmente son dejados de la-
Intentar clasificar y especificar estos procedimientos dos por otras miradas documentales en busca de signi-
claves de las formas ficcin y no-ficcin, retomados por ficados contundentes, absolutamente claros; incluso sin
este grupo Son nuevos procedimientos o apenas resig- dejar lugar a la mirada e interpretacin del espectador.
nificaciones del viejo y clsico Modo de Representacin Las marcas de la enunciacin. Estas pelculas tambin
Institucional? Hay renovacin, o simples relecturas? A trabajan sobre el ocultamiento del enunciador. De aqu
mi entender hay una resignificacin de la puesta cine- los elementos que las asemejan a la ficcin. El rechazo
matogrfica clsica. Abbas Kiarostami habla de la vuelta por las entrevistas y la voz en off. Por cualquier tipo
a los orgenes del cine, a la mirada inocente y primitiva. de intervencin en el texto. En general, se rechazan los
Pretensiones de un enunciador naturalizado y oculto en elementos y procedimientos extradiegticos. Se busca
una mirada casi ausente. evitar todo el tiempo, las marcas de la enunciacin. Si
bien esta modalidad era trabajada por el cine directo, la
Hacia una definicin de los procesos. Los dispositivos diferencia de estas nuevas pelculas radicara en el fuer-
formales te trabajo sobre lo formal, caractersticas que ya hemos
En este apartado, trabajaremos en la identificacin de mencionado.
los elementos formales que observo en los autores men-
cionados. El trabajo sobre la imagen, el plano, el sonido, Paradojas
las marcas de la enunciacin. Pensando en pelculas como En Construccin de Jos
El plano. Por un lado, como ya dijimos, una vuelta a la Luis Guerin, Fuente lamo de Pablo Garca, El cielo
puesta en escena clsica, al MRI. La recuperacin del gira de Mercedes lvaraez, y sobretodo la mencionada
plano como unidad narrativa. Fuerte nfasis en la com- El sol del membrillo; se observa una fuerte intencin
posicin y en muchos casos, la cmara absolutamente de trabajar cinematogrficamente. Retomando la dia-
fija. No hay movimientos, en una vuelta a lo pictrico. lctica forma-funcin, se centran en el trabajo sobre el
La utilizacin del corte, de su ocultamiento, suavizar- lenguaje, las formas. Eso no simplifica ni banaliza sus
lo a travs del raccord de miradas, de movimientos, de significados. En este punto mencionamos a Peirce y su
direcciones. En muchos casos facilitadas por el uso de definicin de signo. Ms all de un sistema cerrado,
varias cmaras. Instancias que la no-ficcin toleraba, donde Saussure vea la operacin significante signi-
ahora se manejan con un nivel de exigencia y perfec- ficado, Peirce entenda el pensamiento interpretante
cin cercanos a las producciones cinematogrficas ms como componente fundamental del signo. Este pensa-
estandarizadas. En la cuestin del corte y la austeridad miento, espectador activo en el caso del cine, es quien
de la puesta en escena, veo un claro referente en Robert completa y define el significado ltimo, a quien apela la
Bresson, paradjico si es que estamos hablando de no- no-ficcin en un grado mayor que otros cines.
ficcin. Sealara, quiz como paradoja, que el fuerte trabajo
El sonido. En este aspecto tambin se hace nfasis en la sobre la puesta en escena, su control y la vocacin de
post-produccin. Si bien se trabaja con sonido directo, ocultamiento del enunciador, especialmente en los ca-
la reinvencin del plano sonoro es muy marcada. Am- sos de Erice y Guerin, sin embargo lo vuelven presen-
bientes, atmsferas y una clara ausencia de la msica te. La mirada del espectador, que deviene documental
extradiegtica. La banda sonora est compuesta por lo aquello que observa, pensar en Dai Vaughan, encuen-
que la propia situacin propone. Sin embargo, su traba- tra demasiada clsica esa puesta, y en vez de percibirla
jo formal, una vez ms recupera procedimientos de la como un fragmento de lo real, lectura que califica como
ficcin. Infinitas bandas de sonido. Mezclas sutiles. documental a cualquier texto flmico, sospecha.
Slo un autor, producira esas imgenes y sonidos. Las
Lo cotidiano / Los pliegues de lo real. A partir de si- marcas invisibles emergen, y resignifican el texto. Esta-
tuaciones existentes, cotidianas, los autores buscan mos ante un acontecimiento con vocacin puramente
organizarlas dramticamente. Observaciones previas, cinematogrfica, con un fuerte anclaje en lo real Qu
contactos con los protagonistas, en este punto el trabajo sucede cuando un grupo de personas, una situacin
es igual que en el documental tradicional, la puesta en real, es observada por una cmara encendida? Personas
escena busca la reconstruccin con una fuerte marca de desprovistas de textos y guiones preestablecidos, con
lo cinematogrfico. Donde el cine directo busca seguir su propia historia, interactan ante lo cinematogrfico,
lo real, lo que la situacin propone sin intervenir, la no- la cmara; que en ltima instancia condiciona la situa-
ficcin propone un espacio-tiempo ms controlado, es- cin, la determina, le pone lmites. Lejos de capturar lo
perando que emerjan pliegues, pequeos significados. real, lo que emerge son sus pliegues, pequeas tensio-
nes provocadas por la situacin planteada por el dispo- sujetos distantes, acercamientos a pequeos elementos,
sitivo cine. correcciones de color sin necesidad de conocimientos
Eso parece sugerir el final de El sol del membrillo. Una especiales. Adems, la instantaneidad en la observacin
cmara rodando automticamente, pura tcnica, la evo- de los resultados permite, de ser necesario, repetir las
lucin y accin del tiempo sobre un membrillo, un fruto. tomas inmediatamente.
En ltima instancia sobre la naturaleza. Sobre lo real. Como estos equipos no requieren pelcula, el costo se
reduce drsticamente, a la vez que las tarjetas de memo-
Referencias bibliogrficas ria permiten guardar una gran cantidad de imgenes.
- Arocena, Carmen (1996) Vctor Erice. Madrid: Cte- La difusin de la fotografa result ampliamente favo-
dra. recida y se verifica en la gran cantidad de equipos co-
- Barnow, Eric (1996) El documental. Historia y estilo. mercializados (incluidos los telfonos con cmara), que
Barcelona: Gedisa. contina en alza. Las cmaras digitales son fciles de
- Beuchot, Pierre (2003) Filmer Le Pass dans le cinma transportar, por su reducido tamao y peso, y siempre
documentaire. Pari: LHarmattan. estn listas para su empleo. Esto tambin impact sobre
- Breschand, Jean (2004) El Documental. Barcelona: Pai- las aplicaciones socia-les de la fotografa. Las personas
ds. ya no limitan las tomas a los acontecimientos de su
- Nichols, Bill (1997) La representacin de la realidad. vi-da personal, sino que, cada vez ms, fotografan en
Barcelona: Paids Cine. todo tiempo y lugar. Es habitual encontrar imgenes de
- Pena, Jaime (2004) Vctor Erice. El espritu de la col- aficionados en los medios de comunicacin reflejando
mena. Barcelona: Paids Pelculas. hechos noticiables a los que no han tenido acceso los
- Quintana, Angel (2003) Fbulas de lo visible. El cine profesionales.
como creador de realidades. Barcelona: El Acantilado. Estos cambios radicales promueven ahora la creencia de
- Snchez Navarro, Jordi e Hispano, Andrs (Eds.) (2001) que lo nico que separa a aficionados y profesionales es
Imgenes para la sospecha. Falsos documentales y otras la diferencia en los equipos que poseen unos y otros y en
piruetas de la no-ficcin. Barcelona: Ediciones Glnat. las oportunidades para obtener tal o cual imagen, con-
- Torreiro, Casimiro y Cerdn, Josetxo (Eds.) (2005) Do- ceptos que son empleados por los fabricantes de cmaras
cumental y Vanguardia. Madrid: Ctedra. en sus mensajes. Asimismo, esta tendencia devala el
- Weinrichter, Antonio (2004) Desvos de lo real. El cine estatus de la fotografa frente a otras disciplinas, porque
de no ficcin. Madrid: T&B Editores. se entiende que no se requieren conocimientos especia-
les para practicarla; cualquiera puede hacer fotografas.
Cada da se toman ms fotografas y, aunque la calidad
El problema de los conocimientos previos tcnica pueda ser superior, las fotografas no son mejo-
res. Se confa completamente en los automatismos y se
Carlos Alberto Fernndez aprieta el disparador con rapidez y sin mirar demasia-
do, generalmente bajo un impulso emocional.
Taller de Fotografa I es una asignatura curricular y Ansel Adams, el clebre fotgrafo estadounidense, sos-
transversal a varias carreras de la Facultad de Diseo tena, ya en la dcada de 1940, que si la fotografa fuese
y Comunicacin, por lo tanto, los alumnos no tienen, realmente difcil significando con esto que la creacin
necesariamente y en su mayora, un inters especial por de una simple fotografa llevase mucho tiempo y es-
la fotografa. fuerzo, como la produccin de una buena acuarela o un
Son estudiantes de las carreras de Diseo Grfico, Pro- aguafuerte, habra una gran mejora en toda la produc-
duccin de Modas, Diseo Textil y de Indumentaria y cin foto-grfica.
de Publicidad y no perciben con claridad qu ms pue- La mayora de los estudiantes toma habitualmente foto-
den aprender sobre algo que consideran sencillo y sin grafas y lo hace con equipos digitales. Por sus edades,
mayores complicaciones. son pocos los que han utilizado cmaras analgicas, a
En las ltimas tres dcadas la fotografa ha ido perdien- las que consideran, por otra parte, como pertenecientes
do su estatus de disciplina reservada para especialistas. a una tecnologa del pasado superada por completo.
Exista una creencia generalizada de que una buena fo- As las cosas, la asignatura presenta el desafo de en-
tografa solamente poda obtenerla alguien que tuviese frentar este diagnstico para modificar los conocimien-
los conocimientos necesarios y una cmara de manejo tos previos de los alumnos.
complejo. La diferencia entre un profesional y un aficio- Es fundamental, primeramente, que el alumno compren-
nado, entonces, radicaba en la mquina y su correcto da cul es el concepto de fotografa; qu es la fotografa.
dominio. Que no se trata de un procedimiento arbitrario, indis-
El razonamiento se justificaba por las grandes limita- criminado y automtico. Que no es significativo si el
ciones que presentaban las cmaras ms sencillas y por dispositivo con el que se obtiene emplea pelcula o no.
los fracasos a los que se enfrentaban constantemente los Lo esencial, por sobre todo, es el individuo que opera el
usuarios. La aparicin de las cmaras digitales, comple- sistema, porque es quien decide aquello que merece ser
tamente automatizadas, ha modificado sustancialmente aislado de su contexto, aquello que tiene la importancia
el panorama. suficiente como para ser conservado, guardado o recor-
Estos equipos, de alta sofisticacin y facilidad de ma- dado a travs de su fijacin definitiva. Una fotografa es
nejo, permiten obtener imgenes antes imposibles: una seleccin personal, nica, que depende exclusiva-
fotografas con bajos niveles de iluminacin, tomas a mente de los significados intransferibles, racionales y/o
emocionales, que devienen del contenido de la fraccin En los restantes trabajos prcticos de la cursada el alum-
de tiempo y espacio encuadrada por quien controla no comienza a tomar sus propias fotografas siguiendo
el sistema. las diferentes consignas. Progresivamente va controlan-
Pero este discurso ampliado, ilustrado y debatido en el do su cmara y profundizando la mirada para descubrir
aula, no alcanza para producir el aprendizaje significa- formas, colores, escenas y climas, muchas veces en rea-
tivo pretendido. Porque no es suficiente que comprenda lidades ya conocidas.
la trascendencia del acto fotogrfico por su valor te- El cambio cognitivo no se produce sin resistencia y sta
rico, sino que debe ser capaz de aplicarlo a su propia se va reduciendo en la medida en que obtienen resulta-
produccin fotogrfica. dos que les demuestran que sus fotos son mejores que
Este proceso, para el alumno, no es sencillo porque las que realizaban antes de la cursada.
siente que no tiene ni domina las herramientas como Algunos alumnos no llegan a concluir este proceso y
para realizarlo. Recordemos que, hasta ahora, la foto- deciden postergarlo para un prximo cuatrimestre. Ex-
grafa para l fue simplemente mirar a travs del visor y plican que consideraban que la asignatura era ms sen-
hacer clic, sin preocuparse, en absoluto, por todo lo que cilla y que entienden que requiere mayor atencin que
implicaba esta accin. la que tenan previsto dedicarle. Este criterio tambin es
Para avanzar sobre esto se le propone al alumno el an- positivo porque indica una comprensin sobre la com-
lisis de una de sus fotografas preferidas a travs de la plejidad del proceso fotogrfico.
gua de un cuestionario. Este trabajo involucra dos as- Es interesante observar cmo, en slo cuatro meses,
pectos. Por una parte, la imagen en s; por otra, algunas alumnos que nunca se haban detenido a analizar las
consideraciones tcnicas sobre su cmara. posibilidades de la fotografa, ms all de una prctica
As, se le pregunta al alumno sobre su fotografa: cmo al nivel de aficionados y como una forma de entreteni-
es la iluminacin, la reproduccin del color, cules los miento, desarrollan proyectos originales con buena ela-
motivos que lo llevaron a tomar la imagen, cules los boracin tcnica. Esta evolucin se aprecia tanto en los
pasos que sigui para realizarla, qu elementos elimina- portfolios de la cursada como en los trabajos prcticos
ra de la misma si tuviese que volver a hacerla y cmo finales.
podra mejorarla. En una etapa inicial, parte de los contenidos de la asig-
El estudiante descubre que su fotografa no era tan per- natura el alumno los incorpora por recepcin, pero no
fecta como l crea y que su cmara no hace lo que l resulta sencillo evaluar que el conocimiento adquirido
pretende de ella. sea realmente significativo para l. Por lo tanto, se apun-
En la segunda parte de este trabajo el alumno tiene que ta a un aprendizaje por descubrimiento proponiendo la
describir su cmara, digital o analgica, detallando sus resolucin de problemas que exigen la aplicacin de
capacidades (tiempos de exposicin, aberturas de dia- este conocimiento.
fragma, modos de funcionamiento, tipo de objetivo, Todo el proceso requiere de un seguimiento personali-
etc.). Estos aspectos son completamente nuevos para l zado con una evaluacin formativa constante que, en
y la investigacin est directamente relacionada con las este caso particular de la fotografa, se visualiza a travs
explicaciones en clase sobre el control de estos disposi- de las imgenes que va produciendo el alumno.
tivos. Se le pide tambin que recurra al manual de ins- En sntesis, el gran desafo que plantea esta asignatu-
trucciones del equipo para que conozca sus alcances y ra, que es curricular y transversal para muchas carre-
limitaciones. En muchos casos descubre que su cmara ras, pero en ningn caso es troncal, radica en una mo-
puede hacer mucho ms que lo que l pensaba. dificacin muy fuerte de los conocimientos previos de
El trabajo prctico siguiente propone un nuevo anlisis los alumnos y en producir un aprendizaje por descu-
de fotografas. Son tres imgenes de distintos momen- brimiento, a travs de la resolucin de problemas, con
tos histricos que tienen como caractersticas un fuerte una evaluacin formativa permanente, que debe tener
impacto visual y una lectura clara y sin ambigedades. en cuenta los diferentes equipos fotogrficos que posee
Refieren a sucesos conocidos, aunque no se le indican al cada estudiante. Esto requiere una dedicacin y esfuer-
alumno. Slo se menciona el autor y el ao de la toma. zo importantes, pero se justifican porque se alcanza el
Se le solicita que indique, en cada fotografa, qu es lo que aprendizaje significativo de la asignatura, que se aprecia
ms le llama la atencin, qu sentimientos le provoca, si en los productos de los alumnos.
le recuerda alguna experiencia personal, cmo es la ilumi-
nacin, si la toma es espontnea o previamente elaborada
y si, a su criterio, habra que modificar algo en ella. Tam- El marco terico como elemento de sustento
bin debe construir una historia sobre cada fotografa. para los nuevos profesionales del diseo
Bsicamente, se pretende que el alumno comprenda la
complejidad de una imagen foto-grfica, su intenciona- Guillermo Fernndez
lidad y los recursos tcnicos que se utilizaron para mos-
trar las situaciones registradas. Pero tambin los con- El presente trabajo pretende ser una suerte de declara-
ceptos de denotacin y connotacin. Algunos alumnos cin acerca de uno de los elementos que he notado como
reconocen el hecho histrico que describe la imagen, de los ms llamativamente necesarios en todos los aos
mientras que otros no (no es condicin del trabajo prc- que me he desarrollado como parte del equipo docente:
tico descubrirlo), hecho que conduce a muy variadas in- la incorporacin de sustento terico en la formacin del
terpretaciones, a la vez que define las historias creadas profesional en diseo grfico.
por los alumnos. Actualmente el mercado del diseo requiere de pro-
fesionales con cada vez mayor preparacin y esto no plstica (polmeros), o de los cambios meteorolgicos
responde solamente a un aggiornamento de las aptitu- que afectan a la industria del papel y que en definitiva
des relacionadas con la especialidad, en este caso nos inciden en la disponibilidad y el precio de este insumo
estamos refiriendo a profesionales con mayor solidez clave para la industria del packaging (el llamado efec-
cultural la que se logra no slo con estar en el mercado; to Katrina provoc una verdadera inestabilidad en la
es preciso tener una clara apertura mental y esto no es disponibilidad y los precios del papel a escala mun-
tener una mayor capacidad en el manejo de las herra- dial. Varias empresas del delta estadounidense debie-
mientas graficas o un mayor desarrollo en el ejercicio de ron clausurar su produccin y esto an tiene sus con-
la creatividad; cuando se habla de mayor preparacin secuencias). Cuando el profesional del packaging llega
o se menciona a la solidez como caracterstica de un a la instancia de definicin del material para su nuevo
profesional, a escala de mercado, estamos hablando de envase, no puede estar ajeno de esto.
un fuerte sustento terico. Traducido en pocas palabras: Claro que suena extrao que un especialista en diseo
la lectura, la investigacin y el anlisis. tenga manejo de estos conceptos pero sumado al cono-
El alumno actual, tal vez por el advenimiento de una cimiento de los conceptos grficos, de comercializacin
cultura diferente que ve en lo inmediato y en los re- (otro de los elementos que indudablemente el alumno
sultados el xito o el fracaso de un profesional, viene debe incorporar) y al de los materiales y su permanen-
perdiendo ao tras ao la devocin por la lectura y la te actualizacin, terminamos por formar profesionales
inquietud por saber ms o de conocer ms detalles de completos. En eso estamos en la especialidad en packa-
temas puntuales. Hoy todo se maneja y se mide de ma- ging. Porque creemos que el diseo de packaging es una
nera pragmtica y, como se mencion, son los resulta- disciplina y personalmente estoy convencido que un
dos en el corto plazo los que importan. buen envase est confeccionado por: materiales, grficas
Da la impresin que la cultura de lo instantneo es lo e informacin. Sin este mix difcilmente podamos llegar
que se impone y de esta forma todo aquello que para a diferenciarnos en un mercado donde la competencia
el alumno representa un esfuerzo extra termina siendo se est haciendo cada vez ms voraz y solamente el co-
oneroso por lo cual a la larga carece de valor o como nocimiento y el sustento terico es el que nos puede
vulgarmente se dice no vale la pena. llegar a diferenciar de cualquier aventurero que tenga
Tiempo atrs escriba acerca de la importancia del desa- un manejo de los programas de computacin ligados al
rrollo de profesionales con fuerte orientacin al merca- diseo. Por ello es que, al final de este proceso podemos
do y hoy la situacin no es diferente. El mercado sigue considerar que somos Especialistas en Packaging.
demandando profesionales cada vez ms preparados
y de mayor amplitud y este ltimo concepto engloba,
adems del conocimiento de los elementos grficos, el Babel protagnico
manejo de la teora y, claro est, de teora de permanen-
te actualizacin. Mara Rita Figueira
En una disciplina como es el diseo de packaging, la ac-
tualizacin en la informacin resulta un elemento cla- Como una suerte de Torre de Babel versin libre y uni-
ve. Sabido es de las permanentes actualizaciones que se versitaria 2007- en la materia Comunicacin Oral y Es-
efectan en los diferentes materiales que componen los crita confluyen alumnos de distintas carreras.
envases y en ese sentido un error en la consideracin Para el docente es una suerte de reto que consiste en
del material adecuado no slo redundar en el posible interesar a todos y hacerles ver que las materias con na-
fracaso del envase como elemento contenedor, protector turaleza de taller pueden marcar una diferencia en su
y de venta sino tambin en el fracaso de uno de los fac- futuro mettier: el profesional del nuevo milenio inde-
tores tal vez ms dolorosos que hoy en da impone el fectiblemente- tiene la obligacin de autoexigencias que
mercado: el econmico. suponen poseer un plus en sus conocimientos, ms all
En la especialidad packaging de la Universidad de Pa- de especializaciones y tecnologa. Ser condicin in-
lermo, hacemos permanente hincapi en la necesidad eludible lograr una distincin sustancial que le permita
de incorporar como prctica habitual del alumno, la lec- enriquecer su C.V. llamando la atencin de aquellos que
tura y la investigacin tanto sea de conceptos tcnicos y analicen sus antecedentes y, sobre todo, a travs de la
comerciales como tambin de conocimientos del mane- creatividad y la actitud.
jo econmico. Y es que el mundo del envase claramente Competirn con colegas de variadas caractersticas, dis-
depende de los vaivenes de la economa. Si nos pone- tintos orgenes en su formacin y ambiciones no siem-
mos a pensar que la mayor parte de los materiales forma pre cautelosas. Como caballeros medioevales de arma-
parte de lo que se conoce como commodities, papel y duras de metal y espada, el escudo del conocimiento y
plsticos por dar slo dos ejemplos, el profesional del las herramientas que prestan las materias-taller resultan
envase no puede estar ajeno de los diferentes elementos esenciales para los protagonistas de nuestro presente y
que pueden estar generando inestabilidad en materia de del futuro de la Argentina.
costos y disponibilidad de los diferentes insumos. Las asignaturas especficas en la formacin acadmica
As llegamos a lograr profesionales interesados en co- suelen ser ms atesoradas por el alumnado y recibidas
nocer conceptos poco habituales para la industria con beneplcito (Optimismo de la que firma). Si son de
del diseo llegando a estar atentos hasta de los sucesos su agrado las toman como propias y les hacen un lugar-
internacionales en Oriente Medio con relacin al pre- cito clido en su intelecto. Les regalan voluntad y buena
cio del petrleo, materia prima esencial en la industria disposicin hasta erigirlas en protagonistas de temas de
conversacin. Les buscan data, las investigan, pasean o no saben utilizarla aunque la tengan, se esmeran por
con ellas por internet, se instalan en bibliotecas donde demostrar solidez a la hora de presentar la labor. Pres-
se despabilan en las mochilas de esos jvenes (optimis- tan atencin con esmero, estn despiertos y contestan
mo de la que firma bis). En sntesis: les dan alojamiento los que les pregunto, aunque estas dos ltimas conside-
y las adoptan en su haber. raciones parezcan una sofisticacin de mi parte.
En cambio, si los agobian y las detestan, con cierto vo- La gente de Diseo Grfico tambin se estructura en zo-
luntarismo exento de cordialidad las aceptan como un nas delimitadas pero jams se considera tabicada. Pocas
mal necesario. Conviven con ellas quejndose sistem- veces se sienta mirando al docente, o sea yo, y encuen-
ticamente y marcando en la pared el calendario acad- tra conveniente las posiciones ms diversas para estar
mico como presos en los muros de una crcel. Las con- con el cuerpo sobre las sillas. Deserotizando y desmi-
sumen como a aquellos medicamentos de sabor amargo tificando por completo al legendario Kamasutra, estoy
que tragan cerrando los ojos y tapndose la nariz. Lue- en condiciones de hablar del naif y lectivo Aulasutra,
go, como con mscara de la tragedia del teatro universal atenta a la variedad de poses que adquieren estos creati-
las llevan a tropezones hasta rendir el examen final. vos alumnos en momentos, no de que prevalezca su fan-
Pero... no las cuestionan pues son troncales y concretas tasa y talento, sino de sentarse desganadamente segn
de cada carrera elegida. Llevan su esencia en la natura- la posicin geomtrica elegida.
leza de sus contenidos. Los alumnos se ven cercanos al Tienen un look muy agradable y la impronta que aman
ttulo y encuentran en ellas les resulten agradables o mostrar es la de saber ser cool, pos modernos y estti-
no- escalones para avanzar. camente bellos. Tal vez pronuncien el trmino y nada
Volviendo al desafo que supone para el docente ser un varias veces y transiten por la vida buscando en sus
traductor en esta metafrica Babel, es conveniente te- tatuajes la porfiada presencia que la fugacidad que sus
ner en cuenta que, as como el espacio ulico no goza estilos hacen excluir cotidianamente.
o padece de asepsia respecto del mundo que lo rodea, Son impertinentes pero no mal educados, cumplen pero
tambin es bueno hacer hincapi en partir de una buena en el lmite de la desidia y a veces descubro verdaderos
radiografa de la vocacin del alumnado en cuestin. El hallazgos cuando ponen arte visual y de diseo en los
intento del esperanto qued solamente en buenas inten- trabajos prcticos a los que ellos deciden privilegiar.
ciones pero as como el arte es un lenguaje universal, Se sienten extasiados al explicar que no les agrada ni
tambin tratamos que Comunicacin Oral y Escrita lo leer ni escribir y los errores gramaticales, ortogrficos
sea para las carreras de Diseo y Comunicacin. y de comprensin de consignas devienen en excusas
A continuacin, describir lo ms objetivamente posible por dems de sabrosas: Soy concreta... no me da por
mi visin respecto del panorama de alguien que abri escribir (Trabajo prctico incompleto); Eso fue hace
la puerta de un aula y se encontr con tantos idiomas, mucho tiempo... todos murieron (Ubicar a su respecti-
improntas y deseos como en aquella Torre de Babel. En va familia en la dcada del 40); Yo escribo y no miro el
mesa de profesores, compartiendo un caf y una charla corrector de la compu (Conjugar el verbo haber sin la
cordial, podramos concluir en Cmo ser docente de vapuleada h) etc.
C.O.E y no morir en el intento o, en el peor de los ca- Pocas alumnas son las de Organizacin de Eventos.
sos: El motn del C.O.E Suelen tener una sonrisa cordial aun para disculparse
por no cumplir con los trabajos prcticos o al saludar
Radiografa de esta habitacin con pupitres y sillas calurosamente cuando irrumpen media hora tarde. Son
donde se dicta Comunicacin Oral y Escrita, en el sp- sociables y expresivas, muy extrovertidas y dispuestas
timo piso de Santa Fe y Larrea a proponer aunque luego no cumplan.
El espacio ulico est poblado por un grupo de jve- Tienen cierto toque de dinamismo -tal vez se les es
nes que redondea poco ms de treinta alumnos. Son de dado- porque permanecen menos tiempo en la univer-
primer ao y en este caso se trata del segundo cuatri- sidad, atento a la duracin de la carrera escogida. A ve-
mestre. ces transmiten un dinamismo que linda con la ansiedad
Se suelen sentar en lugares que a la manera de coche- que supone obtener el ttulo y ya.
ras alquiladas establecen fsicamente como propios, Los de Publicidad son jvenes, pero viejos conocidos:
casi a la manera de zonas de estacionamiento. los tuve en el cuatrimestre pasado. Cuando presentan
Excepto unos pocos todos son argentinos y de zonas ca- un trabajo escrito y contemplo esa suerte de actos de
pitalinas o del gran Buenos Aires. Muy escaso nmero vandalismo en contra del idioma de Cervantes... me
viene de otras provincias y hay menos de otros pases debo callar o auto flagelarme ya que la docente de Taller
de Latinoamrica que lo que ocurre habitualmente. de Redaccin... Fui yo!
En la parte norte del aula se agrupan los que eligieron Generalmente son una mezcla entre la audacia creativa
Hotelera para saciar su vocacin como destino universi- en la imagen de los alumnos de Diseo Grfico con la
tario. Observan al resto como expertos administradores ternura de los dems. No alcanzan a la categora de res-
de hoteles y desde un rincn casi oculto, privilegiado, ponsables o cumplidores pero tratan de tener cabeza/
miran a sus compaeros como a turistas y empleados. hombros/torso/extremidades hacia adelante.
Tal vez sea anecdtico o circunstancial pero hay que Muchas veces exhiben sus conocimientos como futuros
admitir que son cumplidores y tienen un sentido de res- publicistas en trabajos ingeniosos e imaginativos que
peto y cumplimiento que no llega a emocionar pero s a me hacen ilusionar.
sorprender. Realizan los trabajos prcticos en trmino y La minora absoluta es la correspondiente a Diseo de
aportan calidad creativa. Si no poseen gran imaginacin Modas e Indumentaria. Son mujeres simpatiqusimas,
modernas, sonrientes y flasheadas por la vida. Como de tema fue signada por las dudas y el azar. No muchos
equilibristas, transitan la vida universitaria ponindo- crean poseer un capital de ancdotas e historias para
le el pecho a la realidad que supone tratar de entender encarar el desafo. Comparo a algunos con el personaje
por qu deben llevar la mochila de contenidos tericos de Tarzn, quien est convencido de que un mono, una
cuando el fuerte de ellas se ver en pasarelas donde la liana y dos o tres animales ms son realidad y ancestros
humanidad de cuerpos etreos son ese contenido. al mismo tiempo.
A medida que se fueron soltando y yo trat de incenti-
De cmo responden los inquilinos de Babel a travs varlos aparecieron argumentos y temas que confieso-
de trabajos prcticos entran en la categora de hallazgos. Encaran el proyecto
(Importante: cuando uno generaliza comete injusticias. con la dedicacin que supone un desafo. La misma que
En este caso, hablar de lo que ocurre con una mayora siento yo a la hora de hacer entretenido, agradable e im-
aplastante) portante el dictado de esta materia. No s si he logrado
Los futuros profesionales no encuentran importante es- encontrar un antdoto al ocioso momento de muchos
cribir colocando acentos donde corresponde. Les resul- pero acepto el reto de hallar consignas que tomen como
ta pueril que un verbo est bien conjugado. Les da exac- propias, sin importar si los espera un hotel en Cancn o
tamente lo mismo que los nombres propios comiencen el logo de la Cruz Roja Internacional.
con mayscula. La reiteracin del mismo vocablo varias En aos futuros los alumnos nos darn la razn recor-
veces no es una redundancia viscosa sino una ancdota dando las veces que hacemos hincapi mis colegas y
de frases y prrafos. Me pregunto qu sentiran si sus yo- en la importancia de marcar diferencias en cada ca-
respectivos nombres y apellidos se escribieran con el rrera elegida. S que hoy se puede conseguir respuesta a
mismo maltrato que ellos dispensan a los ajenos. tamao desafo y que aunque Babel siga existiendo, por
Propongo trabajos prcticos para que piensen y desarro- cada gesto de desgano nacer ms nfasis en las pro-
llen su creatividad. Uno que me gust mucho ms a m puestas de trabajo.
que a la gran mayora- consisti en actualizar y hacer
un anlisis comparativo entre una revista de dcadas
pasadas respecto de la actualidad de 2007. Turismo cultural y conservacin, identidad
Hubo una encuesta en la revista Gente, en diciembre y autoestima comunitarias
de 1967, a pocos meses del mtico Mayo Francs.
El hombre del ao era el General Ongana y la mujer, Norberto Fortunato
Chunchuna Villafae. El hombre del ao en los nego-
cios en esta poca donde Mauricio Macri gole en las La recuperacin y puesta en valor del patrimonio cultu-
elecciones para jefe de Gobierno de Buenos Aires- resul- ral tangible e intangible es una contribucin al afianza-
t Alberto J. Armando. El suceso de televisin llevaba el miento de la identidad local y a la conformacin de una
sello de David Stivel y Mafalda de Quino en el mundo mayor autoestima comunitaria. Una imagen colectiva
del libro. Christian Barnard era el hombre del ao en favorable influir decisivamente en la manera de en-
el mundo y la mujer, la donante de aquel primer trans- carar la vida. Una comunidad con su autoestima for-
plante de corazn. talecida ser poseedora de una mayor confianza y una
La actualizacin al 2007 de esos elegidos conlleva va- mayor autonoma para construir su propio desarrollo.
riadas respuestas pero hay una que se hace presente Vernica Hlace 1
en todos y cada uno de los trabajos prcticos: Marcelo
Tinelli. Como hombre del ao, de los negocios y de la Casi un siglo atrs, Francisco Pascasio Moreno, visio-
televisin. nario y precursor de la conservacin del patrimonio
En otras tareas tuvieron que actualizar, merodear, desa- natural y cultural de nuestro pas, en su carcter de le-
rrollar temas de las dcadas del 40 y 50 comparndolas gislador nacional, presentaba su proyecto de Parques
con el siglo XXI. y jardines nacionales. Esta propuesta legislativa, for-
Sin importar a qu carrera pertenecen casi todos cum- mulada el 28 de septiembre de 1912, instaba al poder
plieron mostrando bastante inters y percibiendo todo ejecutivo nacional a proteger, en cada uno de los puntos
lo que cambi en 40 aos. Hubo trabajos interesantes y, de las provincias y territorios de nuestro pas, aquellos
por supuesto, otros pauprrimos. Creo que lo interesan- monumentos naturales y vestigios de los grandes
te es destacar premio consuelo- que los autores de esas hechos de la historia, dignos de su resguardo, para la
tareas de magra ejecucin fueron concientes de la poca apreciacin de las generaciones futuras.
calidad puesta y del angustioso resultado. Nuestro pas prospera en proporciones asombrosas; la
El trabajo final de Comunicacin Oral y Escrita lleva poblacin se extiende en todas direcciones y le sigue la
como consigna el desarrollo de la historia de la familia destruccin de todo lo que parece estorbar su accin;
de cada uno. (Historia de mi familia) es, pues, tiempo de recordar que la historia de la Nacin
Cuando los alumnos de Hotelera, Organizacin de no consiste solamente en los actos de los hombres que
eventos, Diseo Grfico, Publicidad y Diseo de modas se desarrollan en su suelo. Las generaciones pasan y el
se enteraron, reaccionaron con tanta expresividad como historiador no puede representar nunca al aspecto fsico
la de un misterioso ttem de las Islas de Pascua. Estimo del medio en que se realizaron los hechos de sus relatos,
que a muchos les pareci un paseo estril y rido. Un ni la reproduccin grfica consigue darle la necesaria
viaje exento de voluntad y deseo. ayuda. De aqu que algunas naciones se preocupen des-
En los pasos previos -la cocina del trabajo- la eleccin de largo tiempo de conservar para el presente y para el
futuro, sin alterarlos, aquellos parajes de sus dominios modalidad de viaje motivada por el inters de visitar
asociados a su historia o que caractericen el medio en aquellas comunidades portadoras de otros modos de
que tuvo principio la actuacin de sus habitantes. (...) vivir y como espacio de interaccin entre universos de
Las interesantes reliquias histricas precolombinas del significaciones y concepciones del mundo diferentes,
noroeste argentino, las colonias de Misiones, las de la es una actividad estratgica para la conservacin del
poca de nuestra independencia, desaparecen rpida- patrimonio cultural 8. Por una parte, el uso de determi-
mente. El portal de la casa de Tucumn no existe ya; nados bienes patrimoniales como atractivos tursticos
poco ha faltado para que la pirmide de Mayo siguiera justifica el esfuerzo por la recuperacin y la proteccin
el mismo camino, y expuesta est a inmediata destruc- de testimonios culturales autnticos y significa una po-
cin la sala sagrada donde reson el grito de Mayo. (...) sibilidad concreta para su pervivencia. Por otra (y espe-
El proyecto que fundamos tiende a detener esta destruc- cialmente), el turismo cultural es capaz de estimular el
cin y a conservar para nuestros hijos lo que les har inters de los residentes por su propia cultura.
comprender la genealoga de la Nacin, en ambientes de
ensueos, de descanso y de instruccin.2 La colonizacin juda del centro de Entre Ros
Sobre la base de estos antecedentes, nuestro pas crea- Apoyada sobre las particularidades del escenario hist-
ra su Comisin nacional de museos y de monumentos rico actual, ante el renovado inters concitado por los
y lugares histricos para la institucionalizacin de la estudios generales sobre la inmigracin (consecuencia
conservacin del patrimonio cultural en la esfera de las de su papel clave para la conformacin del mosaico de
acciones nacionales estatales. 3 identidades caracterstico de nuestro pas) y frente a las
Hoy, trascurrido casi un siglo de esta iniciativa funda- posibilidades ofrecidas por el turismo cultural como ac-
cional, en tiempos de creciente globalizacin, las apre- tividad estratgica para su pervivencia, la memoria de
ciaciones de Moreno gozan de plena vigencia: el sos- la colonizacin juda del centro de la Provincia de En-
tenimiento de la diversidad cultural de cada nacin -a tre Ros, percibida a travs del vasto legado patrimonial
travs de la conservacin de sus bienes patrimoniales constituido por testimonios materiales e inmateriales
identitarios- es un desafo para cualquier pueblo en distribuidos por las localidades actuales de Villa Clara,
cualquier lugar. El mundo, frente al desafo menciona- Villa Domnguez, Ingeniero Sajaroff y Basavilbaso (con
do, asiste a una explosin memorialstica a travs de Villaguay como su principal centro base de servicios),
variados esfuerzos orientados al rescate, la reinterpre- ha sido significada como objeto de inters para su res-
tacin y la conservacin del pasado, con el propsito guardo y como factor de desarrollo local y regional.
de hacerlo comprensible en su relacin con el presente Las causas determinantes de la emigracin del pueblo
para la construccin de un futuro posible y mejor. judo han sido diferentes a las de otros grupos arribados
El ansia de pasado es una de las manifestaciones ms a Argentina: en tanto factor decisivo de su existencia, el
significativas que adopta la reaccin de la sociedad proceso de desarriago de los pases anteriores de resi-
contempornea ante la conciencia de prdida de conti- dencia y de enraizamiento en los nuevos sitios, se con-
nuidad cultural que ha provocado la velocidad y escala virti en una vivencia personal y familiar para la mayor
del cambio que afecta al entorno fsico y cultural de las parte de los judos.
sociedades. 4 Hacia finales del siglo XIX, familias judas son forza-
Aqu, cabe sealar que, por una parte, junto a la con- das a migrar desde Rusia a causa de la persecucin del
servacin de la memoria de los grandes hechos de rgimen zarista. El barn Mauricio de Hirsch, como
la historia, el resguardo de escenarios vinculados a respuesta a esta situacin, crea una institucin filantr-
procesos microhistricos es igualmente significativo pica llamada Jewisch Colonization Association (JCA)
y abre la posibilidad de reconstruir fragmentos del pa- para facilitar su traslado hacia otros pases del mundo
sado que, si bien de pequea escala, conllevan su va- y con el doble propsito de establecer colonias agrco-
lor inestimable como sucesos fundantes de identidades las y conformar una clase campesina juda. Mediante su
personales, familiares y comunitarias5. Por otra parte, obra, a partir de 1892 y en pleno auge del modelo agro-
tales procesos vivenciados en contextos geogrficos par- exportador argentino, arribarn a nuestro pas millares
ticulares modelan paisajes identitarios6 perceptibles de judos. La J.C.A. adquirir extensas reas de tierras
como lugares de pertenencia 7 a travs de las huellas (distantes de centros urbanos) distribuidas en las pro-
materiales e inmateriales de grupos sociales estrecha- vincias de Buenos Aires, La Pampa, Entre Ros, Santa
mente vinculados a la historia de la conformacin del Fe y Santiago del Estero. En el centro de la provincia de
territorio nacional. Entre Ros sern fundadas Colonia Clara, con una super-
En este contexto conceptual y valorativo y desde las ficie de 80.625 hectreas, en 1892, y Colonia Lucienvi-
perspectivas histricas y geogrficas antes mencionadas, lle, con una superficie de 40.630 hectreas, en 1894. Los
el turismo, en su acepcin general, es un medio adecua- colonos sern establecidos en pequeas aldeas escalo-
do para el desarrollo de nuevas inserciones producti- nadas sobre la lnea principal del ferrocarril.
vas. Como actividad alternativa-complementaria a otras Resulta necesario advertir que, el colono judo debe ser
actividades, la actividad turstica es capaz de generar visto como un tipo particular de inmigrante: forzado,
empleos directos e inducidos, incrementar los ingresos de origen urbano con destino rural y con una relacin
fiscales, dinamizar las economas locales y regionales, contractual con la empresa colonizadora.
recuperar reas marginales, detener corrientes migrato- Este proceso singular est inserto en el perodo nacional
rias y satisfacer necesidades de descanso mediante un denominado, segn el ngulo de observacin elegido,
uso creativo del tiempo libre. El turismo cultural, como como agro-exportador o de crecimiento hacia afuera, en
razn de la colocacin de los productos del campo en Si bien tales preguntas admiten mltiples respuestas posi-
los mercados europeos; oligrquico o conservador; bles, a continuacin enunciamos nuestras conclusiones:
por el control poltico ejercido por una minora sobre El estado y las asociaciones comunitarias como agen-
la mayora de los ciudadanos); o aluvional, por el pe- tes principales de la conservacin;
rodo de inmigracin masiva y sus cambios en el orden el legado material e inmaterial de la colonizacin ju-
social ante la llegada de miles de personas. 9 da como objeto de la conservacin;
los departamentos de Villaguay y Uruguay situados en
La experiencia del caso Circuito de las colonias judas el centro de la Provincia de Entre Ros;
del centro de Entre Ros el turismo cultural como estrategia de la conserva-
Entre 1997 y la actualidad, a travs de distintos espa- cin;
cios de participacin universitaria 10 y como contribu- el resguardo de seas de identidad comunitaria como
ciones al diseo, implementacin y consolidacin de la fundamento de la conservacin;
estrategia del turismo cultural como factor de desarrollo las generaciones presentes y futuras de habitantes de
local y regional, en una primera instancia han sido rea- la regin y de visitantes nacionales e internacionales
lizadas actividades orientadas a la reconstruccin de la como destinatarios de la conservacin;
experiencia de la colonizacin juda en el centro de la la cohesin social (a travs de su identidad cultural), el
provincia de Entre Ros, tendientes a la profundizacin fortalecimiento de la autoestima comunitaria y el desarro-
del conocimiento existente acerca de este proceso his- llo sustentable como finalidades de la conservacin. 12.
trico general y a la indagacin de los aspectos subjeti-
vos vinculados a las memorias de los familiares ante la En una tercera instancia, la labor ha estado orientada al
experiencia de retorno a las tierras colonizadas por sus relevamiento y la evaluacin de la potencialidad tursti-
generaciones pasadas. ca de los bienes patrimoniales (a travs de las variables
En una segunda instancia, mediante talleres abiertos a de atractividad, aptitud y disponibilidad) 13, de
miembros de las organizaciones comunitarias, empresas los componentes del sistema turstico local (servicios,
prestadoras de servicios y gobiernos locales y alumnos demanda, comunidad anfitriona, infraestructura y su-
y docentes universitarios, han sido discutidas aquellas perestructura) y de la situacin contextual, proveyendo,
cuestiones clave relacionadas con temas de identidad simultneamente, una metodologa vlida como instru-
cultural y de conservacin patrimonial. mento de aplicacin a otros casos similares.
A ttulo ilustrativo, en torno de la primera cuestin, En una cuarta instancia, han sido formulados el diag-
las preguntas Quines somos como comunidad? y nstico y el pronstico de la situacin turstica.
Qu bienes patrimoniales representan nuestra iden- En referencia al diagnstico, han sido identificadas for-
tidad colectiva? han sido generadoras de reflexiones talezas y oportunidades (aspectos positivos internos y
de importancia indudable para el hallazgo de lazos de externos) y debilidades y amenazas (aspectos negativos
cohesin comunitarios. internos y externos).
El legado ferroviario y colonizador (histricamente liga- A modo de resumen, como aspectos positivos inter-
dos), tanto en sus aspectos materiales como inmateria- nos (fortalezas), concluimos acerca de la existencia de
les, es fuente de identidad y objeto principal del turismo bienes patrimoniales con capacidad de atractividad (va-
cultural para la regin. Sobre la base de un territorio y lores intrnsecos), centros urbanos prximos, servicios
una economa comunes, el origen histrico de Basavil- tursticos disponibles y demanda turstica potencial;
baso, Villa Domnguez y Villa Clara, vinculado al arri- como aspectos positivos externos (oportunidades),
bo del ferrocarril y a la puesta en marcha del proyecto contextos poltico, econmico y turstico favorables,
de colonizacin juda, cohesionan culturalmente a las revalorizacin de culturas locales, inters por colecti-
comunidades mencionadas. Con una historia diferente, vidades y crecimiento del turismo cultural; como as-
la presencia juda actual, la actividad de su asociacin pectos negativos internos (debilidades), destacamos
local y la disponibilidad de servicios tursticos, resultan la existencia de bienes patrimoniales en estado de con-
para Villaguay factores de asociacin a este emprendi- servacin deficitario, una conciencia comunitaria, em-
miento conjunto. presarial y gubernamental insuficiente, polticas locales
Alrededor de la segunda cuestin, siete preguntas han inexistentes, facilidades de interpretacin escasas, una
servido de ejes orientadores de decisiones conservacio- accesibilidad interna dificultosa, servicios no profesio-
nistas 11: nalizados y una comercializacin inadecuada; como
Quin debe conservar? (agente responsable de la con- aspectos negativos externos (amenazas), una iniciati-
servacin); va local insuficiente, la dbil cohesin dentro del sector
Qu conservar? (objeto de la conservacin); pblico y entre sector pblico y sector privado y el de-
Dnde conservar? (localizacin de la conservacin); sarrollo de productos tursticos similares.
Cmo conservar? (estrategia de la conservacin); En referencia al pronstico de situacin, percibimos
Por qu conservar? (fundamento de la conserva- que la ausencia de intervenciones adecuadas conduci-
cin); r a la prdida del legado cultural de la colonizacin,
Para quin conservar? (destinatario de la conserva- el deterioro progresivo del circuito turstico existente,
cin); la creciente insatisfaccin de la demanda efectiva y la
Para qu conservar? (finalidad de la conservacin). desaparicin de la demanda potencial, la conformacin
de una imagen turstica negativa y la descohesin de los
actores afectados al circuito turstico.
En una quinta y ltima instancia, han sido elaboradas co de las Colonias Judas del Centro de la Provincia de
propuestas de intervencin reunidas en torno de cinco Entre Ros, Universidad Autnoma de Entre Ros.
cuestiones consideradas fundamentales: 2
Texto y fundamentos del proyecto de ley Parques y
La conciencia conservacionista y turstica; Jardines Nacionales, elaborado por Francisco Moreno
la capacitacin del factor humano; en calidad de diputado nacional y presidente de la Co-
la interpretacin patrimonial; misin de Territorios Nacionales, suscripto junto a Mi-
la profesionalizacin de la comercializacin y de la guel S. Coronado, Manuel S. Ordez y A. Echegaray
prestacin de servicios vinculados al circuito turstico (28 de septiembre de 1912).
de la colonizacin; 3
Ley Nacional 12.665/40
la apropiacin conceptual por parte de las asocia- 4
Ballart, J., 1997: El patrimonio histrico y arqueolgi-
ciones comunitarias, los gobiernos, las empresas y las co: valor y uso, Barcelona, Editorial Ariel.
poblaciones locales de la relacin existente entre con- 5
La microhistoria como posicin historiogrfica est
servacin del patrimonio, identidad y autoestima co- basada en la reduccin de escala, la preferencia por lo
munitarias, como condicin sine qua non para la con- singular (o por lo extraordinario), el estudio de la his-
solidacin de la estrategia del turismo cultural como toria social centrada en las clases populares, el anlisis
factor de desarrollo local y regional. basado en el paradigma indiciario y su predileccin por
la forma narrativa. Vanse, entre otras, las obras del his-
Consideraciones finales torador italiano Carlo Ginzburg como representativas de
Vista la riqueza de la herencia cultural del proceso co- la corriente mencionada.
lonizador de nuestro inters (y fragmento de esta Ar- 6
Ojeda Rivera, J. F., 2005: Percepciones identitarias y
gentina simultneamente agro-exportadora, oligrquica creativas de los paisajes, Scripta Nova (Revista elec-
y aluvional) y apreciada como objeto del turismo cul- trnica de Geografa y Ciencias Sociales), Volumen IX,
tural, quienes contribuimos al desarrollo del Circuito Nmero 187, Universidad de Barcelona (http://www.
de las colonias judas del centro de Entre Ros hemos ub.es/geocrit/nova.htm).
asumido el compromiso de participar activamente para 7
Morley, D., 2005: Pertenencias. Lugar, espacio e iden-
el rescate, el resguardo y el aprovechamiento turstico tidad en un mundo mediatizado, en Arfuch, L. (compi-
de la memoria y el recuerdo de la esta parte de nuestro ladora), Pensar este tiempo. Espacios, afectos, pertenen-
pasado. cias (pp. 129-168), Buenos Aires, Editorial Paids.
En palabras de la historiadora Nora Fistein, si el pro- 8
ICOMOS, 1999: Carta Internacional sobre Turismo
yecto colonizador signific la prdida obligada de parte Cultural.
del patrimonio personal y colectivo de quienes debie- 9
Flier, P., 2003: La sociedad del 80: la lite, el inmi-
ron refundar sus vidas en tierras entrerrianas, hoy la grante, el conflicto, en Mara Minellono (Compilado-
conservacin del legado de la colonizacin significa la ra), Las tensiones de los opuestos. Libros y autores de la
posibilidad (y el desafo) de evitar una nueva prdida literatura argentina del 80 (pp. 263-283), Buenos Aires,
patrimonial. 14 Grupo Editorial Latinoamericano.
Hoy, transcurridos diez aos del inicio de este emprendi- 10
Labor de la Red Institucional constituida por las Aso-
miento, este circuito turstico es recorrido por grupos de ciaciones Israelitas de Basavilbaso, Villa Clara, Villa Do-
visitantes diferenciados en cuanto a su lugar de origen y mnguez y Villaguay, Universidad Nacional de Entre Ros
edades, motivados por razones diversas, desde el inters e Instituto Superior de Turismo Santa Cecilia Villaguay
de conocer las particularidades del modelo de coloniza- y actividades desarrolladas en el marco de los Proyectos
cin de nuestra regin hasta la bsqueda de las races de Extensin Universitaria, de Investigacin y de Volun-
personales, el cierre de una parte de sus historias familia- tariado Universitario Consolidacin de la estrategia del
res, el mantenimiento de la memoria colectiva, etc. turismo cultural como factor de desarrollo local y regio-
Para concluir, trabajar la temtica de la identidad ha nal. Estudio de Caso: el Circuito Histrico de las Colonias
sido, sigue y seguir siendo un reto digno de realizar. Judas del Centro de la Provincia de Entre Ros, Univer-
Creemos, sin embargo, como manifiesta Diana Rolandi, sidad Autnoma de Entre Ros, 1997 - 2007.
que cualquier emprendimiento conservacionista no es 11
Hlace, V., 2005: El Turismo y la conservacin del Pa-
viable sin la participacin activa y el compromiso de trimonio Cultural Arquitectnico, Universidad de Pa-
la comunidad. No se protege lo que no se conoce, por lermo, Escuela de Turismo y Hotelera, en Creatividad y
ello es esencial la educacin y la transferencia de los Negocios en Turismo y Hotelera (pp. 41 y 42), II Jorna-
conocimientos especficos. En nuestra experiencia, la das de Reflexin Acadmica en Turismo y Hotelera, Es-
convergencia entre conservacin de la memoria histri- cuela de Turismo y Hotelera, Universidad de Palermo,
ca y turismo cultural representa un espacio de oportu- Ciudad de Buenos Aires (Febrero, 2005).
nidades para el desarrollo local y regional. 12
Mdulo de Concientizacin Turstica a cargo de V. Hla-
ce y N. Fortunato, Curso Taller El legado patrimonial de
Notas la colonizacin como fuente de recursos tursticos, de-
1
Hlace, V., 2006: Curso Taller El legado patrimonial de sarrollado los das 27 y 28 de Mayo de 2006 en Villaguay,
la colonizacin como fuente de recursos tursticos, de- Proyecto de Extensin Universitaria Consolidacin de
sarrollado los das 27 y 28 de Mayo de 2006 en Villaguay, la estrategia del turismo cultural como factor de desarro-
Proyecto de Extensin Universitaria Consolidacin de llo local y regional. Estudio de Caso: el Circuito Histrico
la estrategia del turismo cultural como factor de desarro- de las Colonias Judas del Centro de la Provincia de Entre
llo local y regional. Estudio de Caso: el Circuito Histri- Ros, Universidad Autnoma de Entre Ros.
13
Domnguez de Nakayama, L., 1993: Relevamiento tu- a 7.20, desayunamos en otros 20 minutos y salimos a las
rstico. Propuesta metodolgica para el estudio de una 8 a nuestra jornada de trabajo Da a da, esta rutina nos
unidad territorial, Santa Fe, Centro de Estudios Tursti- mecaniza y ya no pensamos qu tenemos que hacer pri-
cos, Instituto Superior de Turismo Sol. mero y qu despus Pero un da nos levantamos con
14
Fistein, N., 2006: Curso Taller El legado patrimonial de mucha fiebre y no nos podemos levantar de la cama. Ese
la colonizacin como fuente de recursos tursticos, de- mnimo obstculo ya determina reorganizar nuestras ac-
sarrollado los das 27 y 28 de Mayo de 2006 en Villaguay, ciones para resolver el problema: llamar al mdico, avisar
Proyecto de Extensin Universitaria Consolidacin de a los que nos esperan que no vamos a ir Se altera la ru-
la estrategia del turismo cultural como factor de desarro- tina y debemos redefinir el problema para buscar nuevas
llo local y regional. Estudio de Caso: el Circuito Histrico soluciones. As tambin es el diseo: buscar soluciones
de las Colonias Judas del Centro de la Provincia de Entre adecuadas para resolver problemas de manera eficaz.
Ros, Universidad Autnoma de Entre Ros. Explicitemos esta teora: en el proceso de diseo, tene-
mos 3 estados: un primer escaln, analtico, donde nos
centramos en la bsqueda de informacin, nos documen-
La enseanza de diseo: racionalismo que tamos, organizamos esa informacin y la jerarquizamos.
refuerza la intuicin y la creatividad Para qu? Para ver qu nos es til y qu no. Para ver qu
nos parece vital a comunicar en primer trmino y qu
Martn Fridman despus. Para ver cmo otros pudieron haber resuelto un
problema similar y buscar en consecuencia una nueva so-
El eterno pndulo que define al diseo en general, entre lucin superadora. Para analizar cmo ser el receptor de
la intuicin, lo artstico y lo metodolgico, nos obliga a dicho mensaje para ser ms preciso en la comunicacin
repensar qu y cmo enseamos cuando enseamos a que me encargaron generar (no olvidemos que los disea-
disear. dores somos intermediarios en el proceso de diseo entre
La teora del diseo no es un discurso emprico y utpi- el usuario del diseo (Joan Costa, 1988) y el receptor del
co, pero tampoco el diseo es una cantidad de espejitos mensaje. De otra forma somos productores de mensajes
de colores que nos deslumbra por su nica capacidad de generados en nuestra subjetividad. Es lo que nos convier-
brillante reflejo. te en artistas y nos separa de la figura del diseador)
Es probable que muchos alumnos, al acercarse a las carre- Concluida esta primera etapa racional, metdica, nos
ras de diseo, no tengan en cuenta que una metodologa adentramos en una segunda, la de generacin de ideas,
que fundamente el saber-hacer en determinadas condi- donde ponemos en juego todas las primeras ideas y las
ciones ecolgicas, es necesaria. Al proyectar una marca, organizamos para definir qu tenemos que comunicar
una mesa, una coleccin de ropa o un plato de comida se Esta situacin, tambin conocida como de concepcin
observa este desconocimiento que promueve en el alum- de ideas o partido conceptual, es el eje de la proyeccin,
no cierta desazn o confusin a la hora de defender su el paso obligado que conecta la informacin tamizada y
proyecto. Cuando el absoluto dominio de herramientas su conversin en un mensaje sinttico, unvoco, directo
o acercarse al gusto del docente no alcanzan, o cuando y certero.
no se tiene clara cul es la reaccin que se desea promo- Ese concepto generado nos lleva al estado final (aunque
ver en el receptor de ese diseo a generar. el proceso de diseo es como un anillo de Moebius que
Si sabemos diferenciar la buena enseanza de la ense- nunca concluye), una etapa productiva, donde el con-
anza exitosa, entonces comprenderemos que nuestra cepto se transforma en cmo, donde lo que queremos
misin es producir en el alumno ese cambio conceptual decir lo elaboramos para que sea un cmo comprensible,
que le permitir preguntarse y cuestionarse qu debe mo- generando distintas propuestas proyectuales en funcin
dificar en su proceso mental para producir algo nuevo e del qu a transmitir.
inesperado (Fenstermacher, 1999). No existe un cmo para un qu, debemos lograr que
Uno de los ms reconocidos tericos del diseo, Bruno nuestro andamiaje logre en el alumno que el qu que
Munari (1995), sugiere que lo bueno acerca de una elabora sea preciso para que el cmo no caiga en mar
metodologa proyectual, tanto para el diseo, como para de borrajas.
otros rdenes de la vida, es su correlacin lgica para or- Cerrando lo visto anteriormente, tenemos en consecuen-
ganizar el propio proceso de diseo y no verse confun- cia tres estados que fundamentan esa metodologa pro-
dido por l. yectual bsica a generar en un proceso de diseo. Esta
Sugerimos a partir de esta lnea de pensamiento, para metodologa siempre es adaptable a nuestra forma de tra-
promover una buena enseanza del diseo, sentar las ba- bajar, pero cualquiera sea esa forma, la investigacin y la
ses de una metodologa de proyeccin. documentacin, el anlisis y la jerarquizacin de la infor-
En la concepcin del diseo, la forma est supeditada a macin y su interpretacin final para definir qu se desea
la funcin. Esto no es ninguna novedad. Los maestros de comunicar visualmente darn como resultado un cmo
la Escuela de Artes y Oficios de Weimar, Bauhaus, adscri- racional, un cmo que puede ser defendido con criterio y
ban a esta concepcin moderna del diseo. ser aceptado por aqul al que se lo presenta.
El diseo es un plan mental. Un plan es una serie de pasos Con el objetivo que cada alumno elabore su propia meto-
secuenciales para el logro de un fin y mental quiere decir dologa racional de proyeccin debemos ensear diseo,
que est referido a un tipo de acciones no automticas, sino para que la intuicin y la creatividad puedan ser supera-
que requieren reflexin en la bsqueda de la solucin. das sin la bendicin de hadas nocturnas que no siempre
Nos despertamos diariamente a las 7, nos aseamos de 7 atendern nuestro urgente llamado
El planeamiento estratgico en el contexto de consumo para alcanzar dichos objetivos. Pero repa-
de las comunicaciones integradas en semos un poco de historia y comprenderemos mejor esta
necesidad de entender los cambios en el consumidor y
marketing
su entraado enlace con los medios de comunicacin y
Javier Furman Pons la necesidad de contar con un planeamiento estratgico
eficiente.
Muchos se preguntan el porque del auge de la idea de la El mundo cambia y lo hace a grandes velocidades, la po-
globalizacin y porque se ha desarrollado en la sociedad blacin mundial crece a un infatigable ritmo anual de 76
mundial y es importante resaltar que es el resultado de millones de habitantes, hoy somos 6.3 mil millones de
un cambio en la mentalidad de todas las sociedades del habitantes en todo el mundo y de sostenerse este ritmo
mundo, para dar fin con ciertos regmenes orientados por seremos mas de 9.5 mil millones en 50 aos, en defini-
una voluntad poltica y social, para dar paso a otro siste- tiva somos cada vez ms consumidores. Pero ocurre que
ma o modo de desarrollo, en el que, el mercado mundial la poblacin mayor de 65 aos ser mas del 20 % de la
es el que dirige casi totalmente las transformaciones al poblacin mundial en el 2050 con lo cual no solo somos
interior de cada pas. mas, sino que, vivimos cada vez ms, no obstante esto
Podramos ir ms all, al considerar al mercado y am- casi 160.000 personas migran diariamente a diferentes
pliarlo al de escenario mundial, y con esto lo que quie- centros urbanos del mundo, las ciudades crecen en po-
ro decir es que la globalizacin cubre un campo mucho blacin contra los deseos de descentralizacin de mu-
ms amplio y complejo que el mbito econmico, se trata chos, lo que hace que seamos consumidores que cada vez
entonces de un fenmeno social, poltico y cultural. Den- nos encontramos mas apretados y como si fuera poco,
tro del mbito econmico se ha producido un crecimien- con excepcin del continente africano, hoy ms del 80%
to prodigiosamente magno, una transformacin sin para- de la poblacin mundial esta alfabetizada y este hecho
lelo alguno a lo largo de la historia. Ha dado origen a una sin lugar a dudas, habla de mayor acceso de la gente a los
revolucin tecnolgica, al incremento de las inversiones medios de comunicacin.
extranjeras y al comercio internacional, todo esto se logra Pero la complejidad de estos cambios no termina aqu,
a travs de la apertura de las economas y la desregula- como vemos el mundo cambia y sus componentes acom-
cin financiera, situacin que crea un mbito adecuado paan este cambio, de hecho hoy podemos decir que so-
para el desarrollo de mercados. Es una realidad el hemos mas competitivos y aspiracionales, que por diversas
cho que Amrica Latina y particularmente la Argentina razones pertinentes con los cambios culturales de las ms
enfrenta dentro del contexto de la globalizacin grandes diversas tendencias nos casamos mas tarde, que tenemos
retos, no slo con respecto a su futuro econmico, sino menos hijos y es una realidad, que estn en aumento la
tambin dentro del mbito de su historia y su cultura, es cantidad de hogares unipersonales en todo el mundo.
muy difcil asumir los cambios dentro de este ltimo m- Hoy las personas, contamos con una mayor apertura
bito, por cuanto las sociedades latino americanas tienden mental y decidimos qu cosas o no aprender, trasgredien-
a ser muy tradicionales y es por esta razn, que es muy do ciertas pautas de imposicin de algunas generaciones
difcil que acepten los cambios acelerados y en algunos anteriores, hay ms independencia de los entornos fami-
casos impuestos por los pases desarrollados. liares y menos independencia de los contextos laborales,
El factor de entorno ms amplio que afecta el comporta- tenemos menos certezas, menos predictibilidad y conse-
miento del consumidor es la cultura, como lo reflejan los cuentemente mas incertidumbres, hay menor distincin
valores y las normas que la sociedad enfatiza. La cultu- entre los conceptos de trabajo y diversin, educacin y
ra afecta el comportamiento de compra, pues refleja los entretenimiento, padecemos la enorme autoexigencia de
valores que los consumidores aprenden de la sociedad cumplir con las demandas de la vida moderna, y para
como la individualidad, la independencia, el logro y la concluir con este marco conceptual debemos decir que
autorrealizacin. Los valores culturales influyen en los estamos sobreexpuestos involuntariamente a todos los
patrones de compra y de consumo y as mismo; la cultura medios de comunicacin y a los mensajes publicitarios,
no slo influye en el comportamiento del consumidor, esto nos expone a recibir sobredosis de informacin
tambin se ve reflejada en dicho comportamiento y por complicando aun ms la decodificacin de estos mensa-
lo tanto, la cultura es un reflejo tanto de los valores como jes y generando en muchos casos, un estado de absoluta
de las posesiones de sus miembros. confusin. Lo que suelo denominar, Quin dice que?
La estrategia de marketing rara vez intenta cambiar los Quin me quiere vender que?
valores culturales debido al simple hecho de que la pu- Todo esto ha hecho que la sociedad consumidora de bie-
blicidad, las promociones de ventas, los vendedores y nes y servicios hoy resulte otra muy distinta a la de hace
el packaging no son fuerzas suficientemente poderosas dos dcadas atrs, sin dudas se ha puesto de manifiesto
para influir en los valores medulares de los consumido- una mayor conciencia de individualidad, y aqu aparece
res. Una agencia de publicidad, una central de medios, el gran problema que hoy acapara la atencin de todas las
una discogrfica o una casa de diseo de modas son ge- expresiones de la industria de anunciantes, el problema
neradores de cultura y los medios de comunicacin, son de la eterna segmentacin. En este agresivo contexto de
los vehculos encargado transportar esta carga de infor- cambio, los anunciantes han tenido que recurrir a la seg-
macin a la mente de los blancos de mercado, o sea, a to- mentacin de mercados para reenfocar sus estrategias de
dos nosotros. En el comportamiento del consumidor los marketing sobre los blancos del mercado consumidores
valores terminales son los objetivos finales de compra y de sus marcas y productos, redefinindolos de manera
los valores instrumentales son las directrices especficas constante, identificndolos y dimensionndolos para
saber especficamente a quin, como, y de que manera to enviados a los celulares algunas fuentes no revelables
deben hablarle. Las centrales de medios han entendido hablan de tan solo 6 meses, lo cierto es que esta extrema
perfectamente esta problemtica y se han puesto a la van- velocidad ha generado inevitablemente, cambios sustan-
guardia del tema, desarrollando departamentos de inves- ciales en los hbitos de exposicin de los consumidores
tigacin con recursos humanos calificados y empujando a los diferentes medios de comunicacin.
estudios adecuados para operar en este campo primario Pero como todo esto es una inexcusable cadena de he-
de la investigacin de hbitos y estilos de vida del con- chos, los canales de distribucin definidos sencillamente
sumidor, brindando a sus anunciantes, un aporte funda- como los puntos de contacto entre los productos y sus
mental a la construccin de la segmentacin. consumidores, tambin han sido vctimas involuntarias
Pero este complejo mapa de cambios culturales y so- de esta disrupcin. Pero tomemos un ejemplo de anlisis,
ciales, no solo impact sobre las personas modificando centrmonos en un canal como ejemplo en este caso el
sustancialmente sus hbitos, sino que tambin arrastr de las estaciones de servicio, alguien se imaginaba hace
a los sistemas de medios en su conjunto con la misma 15 aos atrs realizar alguna otra cosa en una estacin de
intensidad. Retrotraigamos el anlisis una dcada atrs, servicio que no fuera cargar combustibles o comprar un
en los 90 el mapa de opciones de medios de comunica- lubricante, sin dudas su concepto como canal de distri-
cin disponibles se circunscriba a un conjunto de sis- bucin ha cambiado radicalmente, quin pudiera imagi-
temas masivos y de muy pocas opciones, un mercado nar que quin brindara tan solo un servicio bsico hasta
de medios polarizado en pocos actores y que tena a la hace un tiempo atrs, hoy se haya convertido en casi un
televisin abierta, a la radio, y a la grafica bsicamente mini shopping donde si nos descuidamos tenemos todo
en diarios como sus pilares de apoyo. Con seguridad el consumo de un da resuelto.
investigar y planificar medios para los productos de los Como pudimos apreciar todo este complejo conjunto
anunciantes en un mercado de estas caractersticas era de cambios a los que los consumidores estamos expues-
mucho ms sencillas de lo es hoy, por esa razn y es que tos, han hecho que la problemtica de la segmentacin,
en esa poca, an las agencias brindaban el servicio de sea no solo un obstculo a resolver por los anuncian-
planificacin de medios dado que no representaba una tes, sino tambin un tema neurlgico para todo aquel
suntuosa tarea. Podra decir que planificar medios hace profesional u organizacin que opere en el campo del
20 aos atrs, poda hacerse casi hasta por olfato dada la planning estratgico.
poca cantidad de opciones disponibles. Claro est, a esas Conocer al consumidor en todas sus facetas y hacerlo sis-
instancias estbamos en clara presencia de un mercado temticamente para poder monitorear los cambios que va
inmaduro, con escasez de opciones y an poda apreciar- experimentando diariamente se vuelve una tarea funda-
se claramente, que hasta ese entonces los efectos colate- mental para poder disear un planning exitoso. Por que
rales de la globalizacin no llegaban a corporizarse en la la segmentacin es un problema y para alcanzar la mejor
industria de la publicidad. Pero devendran los cambios, comprensin de esta problemtica, es necesario entender
y no tardaran en comenzar a manifestarse, y casi 15 aos que todos estos cambios han impactado de forma directa
despus la realidad sera muy diferente ocasionando una sobre las capacidades actitudinales de los consumidores,
incontrolable explosin de opciones que cambiara para porque segmentar hoy pasa por entender qu le sucede al
siempre al mundo de los medios y a la industria publici- consumidor desde su costado actitudinal independiente-
taria en general. Hoy las opciones de sistemas de comu- mente de su nivel socio econmico.
nicacin y la atomizacin de nuevas formas de contacto y Jos Lpez y Rolo Lpez, son hermanos mellizos, tie-
expresin de contenidos, se han multiplicado de manera nen 38 aos de edad y ambos residen en la provincia
tal que exige de los profesionales de las comunicaciones de Santa Fe, pero permtanme explicarles que mientras
un involucramiento en caractersticas inusitadas para no Jos es ingeniero, amante del ftbol y la cerveza, ama
peder la carrera de la eficiencia. viajar, es soltero y conduce un Porshe, su hermano Rolo
Recientes investigaciones demuestran que los consumi- es filosofo aficionado a la lectura, no bebe alcohol, re-
dores estamos expuestos a 2500 estmulos publicitarios pudia los deportes conduce una motocicleta y le tiene
semanales, me pregunto quin puede decodificar y tami- fobia a las alturas.
zar semejante ruido publicitario de manera racional, y lo Aqu esta entonces el problema que enfrentamos cuando
peor de todo, hace dos dcadas, el da tenia 24hs, lamen- hablamos de tratar con consumidores, hay que conocer-
to decirles que 20 aos despus nada ha cambiado en ese los y con extremada minuciosidad, porque mientras Jos
sentido, definitivamente mas nuevos medios y nuevas y Rolo son socios demogrficamente similares, son al
formas de estmulos van capturando minutos de nuestro mismo tiempo, actitudinalmente diferentes, lo que signi-
da en detrimento de otros sistemas en los que inverta- fica que debo estudiar a ambos como unidades de con-
mos nuestra exposicin diaria. Email Marketing, Mobile sumo independientes, con realidades, gustos, hbitos y
Marketing, Marketing Viral, Bluetooth, SMS, Wimax, Blo- estilos de vida distintos o sea, son targets distintos y
ggers, Triple Play, TV Digital y Second Life, son algunos consecuentemente se exponen a medios diferentes y de
breves ejemplos de lo que nos ocurre por estos das. diferentes formas.
La velocidad a la que se suceden los ambos resulta impa- Pudimos ver entonces que hay una sociedad que ha
rable, a la radio le tom 20 aos alcanzar los 50 millones cambiado producto de efectos cascada derivados del
de oyentes y si tomramos como parmetro de compara- proceso de la globalizacin, que el mercado de opciones
cin esos mismos 50 millones de usuarios: a la televisin de medios posibles ha explotado de manera fervorosa
le tom 12 aos alcanzarlos, a la televisin por cable 8 generando fragmentacin de audiencias, atomizndose
aos, a internet tan solo 3 aos y a los mensajes de tex- estas, en las ms diversas opciones. Pudimos apreciar
que este estallido se produjo y continuar hacindolo hacer planning estratgico, y en este sentido, cualquier
a grandes velocidades generando como consecuencia profesional o institucin con la versatilidad intelectual
cambios profundos en los hbitos de exposicin a los suficiente y con las habilidades innatas o en su defecto
medios de todos los consumidores. desarrolladas para empujar estos aspectos se encuentra
Encontramos canales de distribucin que han acom- en claras condiciones de hacer planeamiento estratgi-
paado esta explosin mutando por completo desde co eficiente, y aqu no importa el origen ni la dimen-
un modelo simple de comercializacin de productos a sin de la organizacin a la que se pertenezca, sea esta
prcticamente negocios polirubro como en el caso de la agencia de publicidad, central de medios, anunciante,
estacin de servicio. Que esto a derivado en consumi- agencia de investigacin, productora de contenidos,
dores con sobredosis de informacin producto de seme- agencia interactiva, medio de comunicacin o consul-
jante cantidad de medios que constantemente invaden tor independiente.
nuestras conciencias con excesos de informacin gene- Me cuestiono entonces, Si existe en verdad un mito al
radora de confusin. respecto?, porque en rigor, tampoco los son las herra-
Tan paradjica y violenta a sido la transformacin pade- mientas estratgicas que poseemos las centrales de me-
cida que si tuviramos que estereotipar al tpico consu- dios, ni lo es la capacidad de innovar ni siquiera los son
midor argentino como a la Doa Rosa quin compraba los volmenes de medios, en el peor de los escenarios,
habitualmente la pizza en la pizzera, el caf en el al- todos son componentes de valor que depende como y
macn, los cigarrillos en el kiosco, el helado en la hela- quin los conjugue en funcin de las problemticas de
dera, el CD en la disquera, las pelculas las vea en el los clientes, es que sern en mayor o en menor medida
cine del barrio y los hijos jugaban en la plaza, podemos valorados.
asegurar que hoy Doa Rosa esta jubilada, porque la piz-
za la solicita por internet, el caf lo compra en el kiosco,
los cigarrillos en la estacin de servicios, el helado en el El cesaropapismo o para qu le sirve a
videoclub, los CD en el supermercado, las pelculas se un diseador conocer a un tal Justiniano
miran en un Shopping y los hijos van al pelotero.
casado con una polmica actriz llamada
Y tan profundo ha sido este cambio, que la realidad
indica que todo puede ser un medio de comunicacin,
Teodora?
un telfono celular, una computadora, un colectivo,
una pared, el espacio areo, la calle, una marquesina, Silvia Gago
en definitiva toda cosa u objeto susceptible de trasmitir
un mensaje es hoy considerado un medio, con lo cual, Tal vez sea desafiante iniciar una clase ante la imagen
la palabra audiencia, que siempre defini a aquellas de Justiniano y su comitiva, realizada en San Vital de
personas expuestas a medios de comunicacin tradi- Rvena, diciendo que el tema del da es el cesaropapis-
cionales como la televisin o la radio, hoy a cambiado, mo. Los fastidios y a veces con ms audacia los cuestio-
audiencias son todas aquellas personas expuestas abso- namientos pueden ser previsibles:
lutamente a todo aquello que nos es capaz de trasmitir Para qu le puede servir a un diseador conocer a un
algn tipo de informacin. tal Justiniano casado con una polmica actriz llamada
Con semejante toneladas de li en la valija y para cerrar Teodora? Qu sentido tiene entender los cdigos del
quiero dejar algo para la reflexin final, como en la ms lenguaje visual bizantino? A quin le puede importar
clebre de las leyendas urbanas, se funde en nuestra que Justiniano muestre su poder poltico y religioso con
industria por estos das un rico debate sobre el planea- una doble coronacin de csar y papa, contra un fondo
miento estratgico de la comunicacin y sobre quin dorado? Y no es absurdo analizar por qu sus pies no
o quines disponen de la genuina tutora para llevarlo apoyan en el suelo, como si fuese una imagen suprate-
adelante. Me pregunto inevitablemente, Es el planning rrenal suspendida en un espacio? Es ms fcil pensar
una prerrogativa de solo algunos profesionales o algu- que en Bizancio no saban dibujar, o tal vez hubo un
nas instituciones? Quiz y a lo largo de los aos, mu- olvido, porque si algo tuvieron los romanos fue un ex-
chos profesionales en aras de escapar a la convergencia celente dominio del realismo, la ilusin de peso y volu-
de mercado buscando nuevas formas de proveer valor, men en su arte. Pero nada de esto es de la incumbencia
hayan decidido transfigurar esta maravillosa herramien- de un diseador actual. Hoy, cuando reina la tecnologa
ta en alguna especie de mito inescrutable y solo practi- y un alto nivel de esteticismo en gran parte de la pobla-
cable por algunos pocos y de esa forma, aislar o limitar cin, Por qu se debera reflexionar sobre un mosaico
las intenciones y deseos de que alguien ms quiera ir hecho en el siglo VI? No se puede perder tiempo, nues-
por el tesoro tan preciado. tra sociedad as lo exige.
Las capacidades de detectar problemticas de estudio Y de estar obligados en una carrera, bastara estar es-
claves, capturar y procesar volumen de informacin tudiando la produccin de un diseador, alguien im-
rescatando lo neurlgico, y la construccin de solucio- portante que se recuerde en la historia por haber hecho
nes en funcin de estas lecturas son las claves de cual- afiches, publicidades, o diseos de otro tipo, pero algo
quier planeamiento estratgico sin importar demasiado til. De ninguna manera cabe el estudio del cesaropa-
su procurador. Descomponer estas partes constitutivas pismo
y construir nuevamente un todo armnico en funcin El pedido lgico es obviar lo innecesario, reflexionar
de dar con el camino que conduce a la resolucin de sobre aquello propio de la disciplina del diseo en fun-
la problemtica de marketing no es ms ni menos que cin de la prctica Y de eso se trata justamente, si
logramos detenernos unos pocos minutos para poder te para Mucha, era producto de un acto de observacin
comprender algunos conceptos. y reflexin sobre la historia que encontr su lugar y su
Pues pensemos que en la poca de Justiniano no exis- momento justo para plasmarse.
tan las agencias de publicidad para hacer campaas, Qu hubiera sido de Alphonse Mucha si no hubiera
sin embargo la comunicacin a travs de la imagen fue tenido un conocimiento de la historia del arte y la cons-
por dems efectiva. El cristianismo a travs de un len- truccin de sus lenguajes visuales, pero en especial del
guaje simple y simblico pudo expresar la esencia del bizantinismo y el cesaropapismo del que tom detalles
dogma para las grandes masas analfabetas, y adems lo- exactos y totalmente reconocibles en sus afiches? Tal
gr ser el elemento cohesionador del imperio romano vez hoy no estaramos hablando de l.
desintegrado en occidente por las invasiones brbaras. Lo que a veces parece innecesario es lo que permite
Es decir, tuvo una importancia fundamental para occi- ahondar en la profundidad de la creacin. El destinar
dente y sabiendo eso, tuvo que desarrollar una estrate- un tiempo a nutrirnos de procesos artsticos pasados,
gia de comunicacin. entendiendo las causas y los modos que llevaron a otros
Sin ninguna duda, Justiniano y los telogos de ese a generar diversas creaciones, es lo que nos da los re-
tiempo fueron concientes de lo que significaba el cono cursos para que podamos crear lo que corresponda en
para un proyecto poltico y religioso, que sabemos, fue nuestro justo momento.
exitoso. La ley de jerarqua, la perspectiva invertida, la Lo que a veces se cree intil es lo que nutre el proceso
planimetra, la falta de apoyo de las figuras, la tenden- de la creacin y siempre es tiempo ganado en el futuro.
cia a no superponer imgenes en funcin de la claridad
narrativa y otros cdigos de ese lenguaje visual, fueron
indicadores intencionales de un orden religioso y pol- Resistencia y claridad
tico que occidente adopt.
A algunos diseadores de finales del 1800, estos modos Jorge Gaitto
de representacin de los cuales se ocupaba el arte, no
les fueron desconocidos ni intiles, ya que considera- Nunca discutas con un idiota, la gente podra no notar
ban que en el arte haba algo continuo, por lo cual cada la diferencia.
acto de creacin tena siempre alguna herencia del pa- Kant
sado. Es decir, que ya para ellos en la creacin haba
una especie de apropiacin y resignificacin de estti- Siempre he renegado de la justificacin del proyecto,
cas, aunque esto no fuera explcito. Tal es el caso, por durante todos estos aos, a cuanto alumno tuve a mi
ejemplo, de los diseos de Alphonse Mucha. alcance le he recomendado que trabaje con libertad, sin
Sabemos por algunos historiadores que en la Navidad necesidad de dar ninguna justificacin acerca de su ac-
de 1894, Mucha estaba casualmente en la Compaa Im- cionar o de sus respuestas grficas frente a un ejercicio
presora Lemercier haciendo trabajos de correccin para de diseo. Por cierto tambin he insistido en evitar el
un amigo que haba tomado licencia, cuando repentina- planteo memoria descriptiva, ya que surge natural y
mente, por no haber diseadores disponibles, tuvo que lgica de la descripcin literal del objeto grfico que se
hacerse cargo de un pedido urgente de la actriz Sarah est presentando y que por lo general, tenemos frente a
Bernhardt. Si bien hasta ese momento el diseador de nosotros.
sus afiches era Eugne Grasset, la urgencia de la obra En uno y otro caso, lo que terminarn ensayando, obli-
teatral Gismonda que iba a presentarse para el Ao Nue- gados, es a desentraar un discurso inverso, literal y ob-
vo, le abri un camino definitivo al xito a Alphonse vio, que les ayude a dar una buena coartada al hecho de
Mucha. diseo que acaban de cometer.
Por qu el afiche de Gismonda impresion tanto a Sa- Estoy convencido que hay que trabajar en el proceso,
rah Bernhardt, qu tena de original en su mensaje y su desde el ajuste, el sealamiento y la gua, hasta la pues-
lenguaje? ta en crisis, esto servir para reflexionar y rectificar o
Pues basta comparar el afiche con las imgenes de Justi- ratificar el rumbo, el pensamiento o el partido, que ser-
niano y Teodora para ver que acertadamente Mucha uti- vir como base y sustancia a la memoria y el desarrollo
liz toda la iconografa bizantina para decir sutilmente del proyecto.
que la actriz era algo supraterrenal, divino Envolvi Siguiendo una traza ms razonable, prefiero trabajar en
su silueta en una aureola contrastada en un fondo do- una lnea que los ayude y favorezca; que resulte con-
rado que semejaba a un mosaico, mientras aplanaba y ciente y se transforme en una posibilidad metodolgica
estilizaba su cuerpo hasta perder el apoyo en un plano frente a problemas similares.
que se funda en valores tenues hasta el blanco o vaco. An cuando el mtodo sea un producto del azar, el
Toda una sntesis de los conos cristianos se proyectaba autor debe ser conciente de este hecho, y evaluar el
en la imagen de la actriz. resultado, que deber ser siempre ajustado al requeri-
Cmo esta diva no iba a reconocer la excelencia del miento, y no otra cosa.
diseo que Mucha le presentaba? Aunque ella no hu- Por qu empearnos en la complejidad, cuando pode-
biera sido consciente de los recursos utilizados para tal mos ser simples? Si el brief es ajustado, si el programa
mensaje, los conos instalados en la cultura de occiden- es correcto, si las ideas son claras y la demanda es con-
te actuaban y se hacan comprender resignificados en el creta, el camino est allanado.
afiche. Sin embargo lo excelso, lo superior que impacta- Frente a esta postura, me resulta por lo menos urticante,
ba en los espectadores no era algo casual ni inconscien- cierto tipo de prcticas en profesionales del diseo,
donde mediante ardides textuales y escabrosos laberin- Kandinsky (1866 Mosc / 1944 Neuilly-sur-Seine), du-
tos multiformes intentan convencer a quien correspon- rante la etapa en que trabaj como profesor en la Bau-
da, que el azul utilizado en su diseo es la resultante haus. En l se advierte el claro predominio de la men-
de aplicar una frmula sencilla, que rara vez se olvida talidad racionalista del que estaba imbuida la famosa
y que implicara dotar a este humilde color de una car- escuela de Weimar. De acuerdo con su postura terica,
ga comunicacional altamente significativa emparentada toda composicin se debe articular en base a las tensio-
con la nobleza, la bondad, la humildad, el prestigio y nes dinmicas surgidas de la combinacin de los tres
vaya a saber uno que otro valor, utilizado siempre a elementos bsicos, el punto (como elemento primige-
conveniencia. Del mismo modo se plantea seriamente nio de una tensin en reposo), la lnea (como fuente de
el caso de dotar y exigir, en consecuencia, a una fuente energa direccional) y el plano (como campo donde se
tipogrfica valores tales como seoro, confianza, desa- han de organizar o componer las tensiones). Para Kan-
rrollo, jerarqua, rapidez, solvencia, simpleza, y tal vez, dinsky, esas tensiones deben responder a los impulsos
si queda lugar, legibilidad. surgidos de una necesidad interior libre, no referencial,
Respecto de los emergentes morfolgicos, sera nece- sustentada exclusivamente en su propio lenguaje (el de
sario un tratado especfico, que lejos de estar sustenta- los elementos bsicos y el del color como poseedor y
dos en aquellas teoras de la percepcin desarrolladas evocador de sonidos y emociones). Fruto de estas teo-
hace ya algn tiempo por gente como Rudolf Arheim, se ras, surgen una serie de pinturas de claro rigor geom-
disparan hacia nuevos horizontes, pero adaptables, es trico, en las que Kandinsky conjuga equilibradamente
bueno reconocer. Aqu es donde todo se vuelve malea- puntos de configuraciones y tamaos diversos con ele-
ble, pero con cierta rigidez. Todo es duro, pero blando a mentos lineales de caractersticas diferentes, combina-
la vez; cerrado pero con apertura; estable pero con modos con los colores primarios y sus complementarios.
vimiento; singular, pero plural; y otras incongruencias Estas obras corresponden a la segunda etapa de la pro-
por el estilo. duccin artstica de Kandinsky, la que cubre desde 1921
Entonces, No sera ms franco y saludable, no sera hasta 1944, ao de su muerte.
mejor en definitiva un planteo ms humilde y creble, En 1912, se publica en Munich: Uber das Geistige in
donde la croma utilizada haya surgido de un situacin der Kunsl (Sobre lo espiritual en el arte), que Kandin-
ligada al mayor y mejor contraste, o si acaso por simple sky escribe en 1910. En el se concentra toda la potica
analoga, o por diferenciarse de la competencia ? en alianza con un discurso filosfico, y teje filiaciones
No suena ms creble, un desarrollo morfolgico a par- entre el discurso pictrico y el musical. El texto se gesta
tir de una bsqueda centrada en la sntesis formal, en la a un tiempo como sntesis y programa de trabajo.
proporcin; o por oposicin entre el estudio de la gute No se ha tomado de la lingstica, acaso, la minuciosa
form de Max Bill en la Escuela de Ulm, y el serendipity clasificacin de las figuras retricas? Desde su adapta-
o hallazgo fortuito referenciado por el socilogo Robert cin, se ha trabajado para el anlisis sintctico y semn-
Merton en 1957? tico de las piezas comunicacionales, y han aportado
En relacin a la tipografa, no sera poco pedir que tenga claridad y la posibilidad de nuevas miradas.
un buen rendimiento en distintos cuerpos, que acompa- El diseo debe acabar por (de) generar su teora, pero no
e al signo o que lo enfrente, que tenga un buen desa- ser sin los invalorables aportes de la historia, sea para
rrollo de variables y una caja amplia, o simplemente por aceptar y adaptar, sea para enfrentar y generar nuevas
que s, si es que as lo desea. miradas desde su hacer comunicacional.
Debe ser tan duro y lastimoso tener que buscar una jus- Ocurre que no es un color locamente verdadero desde
tificacin a ese hecho de diseo, para convencer con el engaoso punto de vista realista, sino un color suges-
texto, lo que no se sostiene con su propio discurso, que tivo de una emocin cualquiera de ardor de tempera-
yo creo que ser mejor que, por lo menos a m, no me mento (Van Gogh, 8 de septiembre de 1888).
expliquen nada. Las cartas de Vincent Van Gogh a su hermano Theo,
Los mundos nuevos deben ser vividos antes de ser ex- (Cartas a Tho) escritas con asiduidad a lo largo de
plicados Alejo Carpentier (1904-1980) veinte aos, constituyen simultneamente una autobio-
Y esto no es simplemente un planteo o una postura fren- grafa, y una confesin de esttica invalorable. Resulta
te a una discusin, es la conviccin que algo se pue- una fuente inagotable de recursos, su lectura se vuelve
de hacer, al respecto refiero el sugestivo ttulo de una imprescindible, genera una apertura al extraordinario
desaparecida publicacin editada en la FADU, UBA, en mundo de la percepcin, la sensibilidad y la creacin.
1994 por G. Valds de Len: Otro diseo es posible. En la revisin no puede faltar otro extraordinario maes-
Como apertura, tratando de aportar soluciones y no que- tro del color como Eugene Delacroix (1798-1863), de
darnos en el planteo del problema o mejor decir en el quin Paul Mantz luego de visitar su exposicin escri-
estado de arte, considero conveniente revisar, volver bi: yo no saba que se poda ser tan terrible con el azul
a leer, o leer por primera vez, si an no se hizo, lo que y el verde.
entiendo es bibliografa fundamental. Est ms que claro que estamos hablando de pintura, pero
O en todo caso recordar, con todas las acepciones ter- tambin est claro que estamos hablando de diseo.
minolgicas posibles, inclusive la que aporta Eduardo Frente a la confusin general, y la deshonestidad pro-
Galeano en El libro de los abrazos: Recordar, Re Cordis, yectual, resistencia y claridad.
Volver a pasar por el corazn.
Punkt und Linie zu Flche (Punto y lnea sobre el pla-
no), ste es el ttulo del famoso libro escrito por Wassily
Referencias bibliogrficas Uno de los aspectos a considerar en variadas fuentes de

- Galeano, Eduardo (2003) El libro de los abrazos. Ma- informacin que he consultado acerca de este debate es
drid: Siglo XXI de Espaa Editores. el de las crisis de la lectura y crisis de lectores, y
- Kandinsky, Wassily (1920). Punkt und Linie zu Flche algunos factores ms o menos relacionados: ndices de
(Punto y lnea sobre el plano) Contribucin al anlisis de hbitos de lectura en nuestra sociedad, influencia de
los elementos pictricos. Ediciones Paids Ibrica, 1996. nuevos medios de comunicacin, el futuro del libro y de
- Kandinsky, Wassily (1912). Munich, Uber das Geistige las nuevas tecnologas
in der Kunsl (Sobre lo espiritual en el arte). Andromeda, En segundo lugar, el papel de la escuela como institucin
1997. en la que la propia sociedad ha delegado gran parte de
- Marc, Franz y Kandinsky, Wassily: Correspondencia la responsabilidad en cuanto a la eficacia de este apren-
(Prol. Francisco Calvo Serraller), Editorial Sntesis S.A., dizaje
1994. Existen realmente tales crisis de la lectura y crisis
- Valds de Len, Gustavo Adolfo (1994). Otro diseo es de lectores?
posible. Ctedra Valds, Facultad de Arquitectura, Dise- No hace mucho tiempo, aunque no recuerdo dnde, le
o y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires. que son innumerables las ocasiones que, al final del da,
- Van Gogh, Vincent: Cartas a Theo (1888) Editorial Pai- cualquier individuo socializado recurre en sus prcticas
ds, 2004. Espaa. cotidianas a las tcnicas lectoras. Desde la lectura del bo-
leto de colectivo, tren, subte, que ha tomado para ir a su
actividad, despus de haber ledo tal vez, en su casa, las
Los alumnos no leen! instrucciones de un folleto o las noticias en el diario o
en la TV, un mensaje de texto en su celular, un resumen
Carmen Galbusera Testa bancario o de haber escrito algunas notas o tareas para
hacer. Y dicho mecanismo se repite en los nios, cada
Los alumnos no leen! Esta frase, dicha con frecuencia y vez que reconocen la etiqueta de la botella de jugo o de
distintos grados de dramatismo, es habitualmente escu- leche, cuando miran los carteles de publicidad en la va
chada y comentada por nosotros los docentes universita- pblica o cuando llegan a su clase y deben dejar su abrigo
rios, cuando nos reunimos para intercambiar impresio- en la percha donde figura su propio nombre.
nes y apreciaciones acerca del curso de nuestros procesos Es decir, salvo el caso del analfabeto, aqul que no ha
didcticos y pedaggicos, y muestra una parte de nuestra accedido nunca a esta forma especfica del aprendizaje
preocupacin actual por las caractersticas del perfil y humano, el resto de los humanos socializados recurri-
de la formacin de nuestros alumnos, a quienes consi- mos con mayor o menor frecuencia, con mayor o menor
deramos en consecuencia faltos de suficiente capacidad dominio, a la lectura y a la escritura.
de interpretar textos, sintetizar, elaborar, conceptualizar, Cuando se habla de crisis de la lectura, solemos aso-
etc., a partir de la lectura de bibliografa que les provee- ciar ese concepto con los hbitos relacionados con la li-
mos desde nuestra ctedra o cualquiera sea el espacio teratura, con el acceso y el conocimiento de las obras y
acadmico donde ejercemos nuestra actividad docente, autores clsicos y/o actuales, con los cambios de gustos
ya que vale la aclaracin, la falta de lectura se refiere a e intereses en los lectores, y muchas veces combinamos
textos literarios, ensayos, novelas, cuentos, poesa, pro- estos factores con las ventas de libros o con la frecuencia
venientes de la literatura tradicional. en el uso de las bibliotecas. Y esto es as porque tambin
Pero he decidido no conformarme con esa opinin tan est evolucionando el modelo de lector, como concepto
taxativa que varias veces me he escuchado decir, por cier- vinculado a la capacidad para gozar con el acceso a las
to con una connotacin negativa, pues que no queden du- grandes obras literarias, para emocionarse y conmoverse
das: que Los alumnos no leen! Es un comentario sin con las creaciones artsticas basadas en el uso de la pa-
duda utilizado para expresar nuestro pesimismo y desa- labra, y vinculado tambin con la bsqueda del contac-
zn frente a los avances de la tecnologa globalizada en la to sensible con los libros como soportes, y encontrar en
era digital e informtica y sus efectos en la formacin de ellos elementos para un goce sensible.
nuestros nios y jvenes. Tambin, y en consecuencia con Dentro de esta evolucin de los hbitos de lectura y es-
esta falta de hbito de lectura y su reemplazo por nuevas critura, solemos realizar comentarios del tipo: antes los
formas hiper-textuales de construir conocimientos, algu- jvenes lean ms que ahora, o que en un ambiente
nos colegas docentes expresan que las mentes de nues- urbano o social ms favorecedor se lee ms que en un
tros alumnos resultan por lo tanto fragmentadas ambiente rural o desfavorecedor... Si bien estas afirma-
Que he decidido no conformarme significa que me he ciones pueden ser ciertas, no sera inoportuno un replan-
propuesto intentar indagar un poco ms all de la super- teo crtico de ciertos lugares comunes, pero, sobre todo,
ficie de la aseveracin, y esto es debido a que yo misma no perder de vista que la lectura y la escritura conforman
he empezado a sospechar, o a poner en duda, que esta un instrumento al servicio del desarrollo humano y que
afirmacin sea totalmente cierta, y adems, que as como la propia sociedad, ms que imponer o prestigiar un uso
est planteado, tenga efectos negativos y deformantes de determinado, debe responder a la exigencia de crear las
la intelectualidad de nuestros estudiantes. mejores condiciones para que cada lector o escritor pue-
Pero, Es realmente necesario que los jvenes lean? La da aprovechar en su beneficio las inmensas posibilidades
necesidad y la urgencia de la lectura se han convertido de tales tcnicas en su desarrollo personal. Es inevitable,
ya en un lugar comn del discurso educativo y hasta de por lo tanto, cambiar las imgenes o esquemas acerca de
la charla cotidiana. lo que entendemos por lector culto, a favor de un lector
hbil o calificado a la hora de saber aprovechar con positivos generados en cada lector por la experiencia gra-
la mxima eficacia las posibilidades comunicativas que tificante de una lectura que nos satisface y nos descubre
nos ofrecen en la actualidad estas tcnicas de lectura y la magia de las palabras.
escritura. Tal vez sea el momento de empezar a hablar de De ah tambin que todos los docentes debamos ser con-
un nuevo tipo de lector: el modelo de un cber-lector cientes de la necesidad de no limitar la problemtica de
en el que se convertirn nuestros chicos del futuro, sobre la enseanza/ aprendizaje de la lectura al momento de
el que, segn Pedro Cerrillo y Juan Sens, (Nuevos tiem- su inicio y de su posterior desarrollo en los aos de la
pos, Nuevos lectores?, en Ocnos N 1, Cuenca, Edicio- escolaridad bsica, sobre todo por no estar probada una
nes de la UCLM, 2005) cabe una interpretacin optimista inequvoca relacin entre los mtodos de enseanza para
y otra pesimista. De acuerdo con la primera, el cber-lec- la lectura y la escritura y la formacin de un buen lector.
tor ser capaz de leer y dominar los textos literarios y Por tal razn, debemos reclamar la participacin de todos
de usar las nuevas tecnologas, es decir, de disfrutar con los profesores en los distintos niveles y materias, para el
una novela o un poema impresos y de leer y de disfrutar desarrollo de los hbitos que conforman al autntico lec-
tambin, o de satisfacer ciertas necesidades informativas tor, al dominador consciente de tcnicas y dueo de los
con un hipertexto. Por el contrario, la visin pesimista recursos que le facilitarn su desarrollo personal a travs
de ese nuevo tipo de lector lo contempla dominado por del ejercicio libre de la lectura.
los medios tecnolgicos y por la velocidad de internet En estos ltimos aos, el auge creciente e imparable de
en la difusin de informaciones, sin capacidad de discri- las nuevas tecnologas de la informtica obliga a todos los
minarlas, y, sobre todo, sin ser capaz de leer cierto tipo agentes implicados en la promocin de la lectura a aten-
de literatura tradicional. Es decir, tendr desarrolladas der a sus nuevas posibilidades. No se trata de replantear
sus competencias lingsticas y literarias bsicas, pero drsticamente sus funciones o sus instrumentos tradicio-
rellenar su actividad lectora continuada con las nuevas nales, en especial, el papel del libro en este proceso, sino
tecnologas. de no desaprovechar ninguna de las potencialidades po-
Uno se hace lector como consecuencia de azares y de- sitivas que ponen a nuestro alcance tales medios. Dicho
terminaciones personales, pero tambin como resultado de otro modo, adems del libro como soporte tradicional,
de largos procesos educativos. (Juan Mata, 2004). los docentes actuales debemos plantearnos el empleo de
Y ese largo proceso educativo abarcara todo el proceso otros recursos que estn surgiendo con fuerza extraordi-
vital de cada individuo, con un papel importante en ese naria, como la metodologa e-learning (aprendizaje asis-
desarrollo de la escuela y de la promocin de la lectura tido por tecnologas de la informacin) o las plataformas
en los distintos estratos de la sociedad. Es decir, la res- webquest. (Un webquest es un formato de investigacin
ponsabilidad de formar lectores hbiles, competentes o orientado en el que la mayora o toda la informacin
modlicos no es competencia ni nica ni exclusiva de la con las cuales los principiantes trabajan provienen de
escuela, sino que entre los colaboradores de ese apren- la web). Y con ellas es posible que podamos potenciar y
dizaje, esencialmente personal, hay que atender a los enriquecer, nunca sustituir, reemplazar o disminuir, las
aportes desde la familia hasta otras instituciones socia- posibilidades bsicas del libro como soporte fsico para
les, como las bibliotecas, los organismos de gobierno, los las principales modalidades que debemos contemplar en
medios de informacin y de comunicacin. las aulas para esa promocin lectora permanente.
La conquista del lector hbil, calificado, independiente,
cber-lector o como llamemos al nuevo modelo im-
puesto ni ms ni menos que por la propia evolucin hu- Repensarnos desde una Amrica Latina
mana, es un proceso nico e irrepetible en cada ser que otra: la posibilidad de reconstruir
nace. De ah que ms que recetas o tcnicas ms o menos
eficaces, debamos poner el punto de vista en el estmulo Yanina Gabriela Gambetti
de las mejores condiciones para el entorno donde cada
sujeto desarrolla su particular conquista de este instru- La actualidad de nuestra Amrica Latina se encuentra in-
mento que debe contemplar como cargado de magia o mersa en una gran transformacin de los procesos socia-
fascinacin, y nunca saturado de tedio, hasto o esfuerzos les. As surgen nuevas maneras de comunicar, al mismo
ineficaces. tiempo que se siguen desarrollando nuevas tecnologas
En el apoyo de esta experiencia de la lectura, a lo largo de la informacin y la comunicacin. Cambian nuestras
de la prctica acadmica de la lectura, estamos compro- maneras de relacionarnos, as como tambin la manera
metidos todos los docentes, sea cual sea el nivel educa- en que nos reconocemos y damos sentido a nuestro mun-
tivo donde realicemos nuestras tareas. Desde el jardn do de vida.
de infantes hasta el aula universitaria donde impartimos Todos estos cambios y las particularidades que se pueden
las enseanzas de grado o postgrado. Son marcos donde reconocer en la regin a la que pertenecemos, requieren
debemos cuidar los aspectos expresivos y sensitivos de ser interpretados por las diferentes disciplinas sociales.
la lectura oral, tan mal planteada en muchas prcticas Sin embargo, la manera en que histricamente los inves-
escolares rutinarias, el momento adecuado para una de- tigadores han enmarcado estos fenmenos como objetos
terminada lectura, el hbito de silencio aceptado y desea- de estudio presenta ciertos problemas de orden episte-
do por los propios alumnos para adentrarse cada uno en molgico que, desde nuestra perspectiva, dificultan el
su personal conquista o recreacin de un determinado anlisis de los procesos sociales y culturales locales.
texto. La idea sera que ms que buscar tcnicas infali- Las matrices tericas que sirvieron a la comprensin de
bles habra que preocuparse por el desarrollo de hbitos nuestras sociedades han sido y lo son an, concebidas
desde otras miradas, desde posiciones muy lejanas al historia y mirarnos con nuestros propios ojos, debemos
mundo de vida concreto de los hombres y mujeres que actuar crticamente, vinculando los desarrollos tericos a
vivieron y sintieron en Latinoamrica. los condicionantes histricos que los originaron.
Con esto queremos sealar la necesidad de volver la Cabe destacar que a pesar de la preponderancia o posi-
mirada y repensarnos desde otro lugar, para poder com- cin hegemnica de las matrices extranjeras en nuestros
prendernos y comprender los procesos que nos atravie- modos de analizar nuestras realidades, existe por otro
san. Para ello es menester resolver ciertos problemas de lado, en un plano ms oculto o silenciado, una matriz
orden epistemolgico y tambin metodolgico, ponien- autnoma de pensamiento popular latinoamericano. Por-
do en primer trmino (antes de intentar comprender las que, aquello de si la historia la escriben los que ganan,
culturas latinoamericanas) la pregunta Qu entendemos eso quiere decir que hay otra historia no es solamente
por cultura? expresin de una cancin. Siempre existe un paradigma
Por otro lado, reflexionamos sobre la necesidad de re- terico-poltico alternativo que podemos encontrar all en
plantear los procesos de formacin y de educacin, de donde existen otras ideas, otras voces: las de los vencidos,
construccin de subjetividades e identidades a partir de las de aquellos que tenan una perspectiva de la historia
los matices propios de una Amrica Latina, cuyas socie- y el imperialismo, del progreso y de lo humano desde su
dades son en una modernidad que, para la mayor parte propia realidad sociocultural (Argumedo, 1996).
de las clases marginadas, como vivencia es un fenme-
no relativamente reciente (Appadurai, 2007:25). II. La mediacin y la historia
Partiendo entonces de las preguntas sobre quines somos Adems de plantear la necesidad de que cada pueblo
y a dnde queremos ir, este ensayo plantea algunas pre- piense a su cultura desde su propia matriz de pensamien-
ocupaciones e ideas que, articuladas mediante diferentes to, debemos definir de qu est hecha esa cultura, es
pensadores, expresan una nueva manera de pensarnos y decir cmo se constituye.
la posibilidad de vislumbrar y construir nuevas opciones La cultura es una mediacin de la sociedad y, de acuerdo
para ser latinoamericanos. con Jess Martn Barbero, para analizar los procesos so-
ciales debemos pasar a una teora centrada en las media-
I. Nuestras matrices de pensamiento ciones, y por lo tanto centrada en la cultura. Respecto de
Cmo y desde dnde analizamos o estudiamos los pro- esto realiza una interesante propuesta metodolgica: an-
cesos, fenmenos y prcticas socioculturales? La respues- clar mtodo y suceso / acontecimiento. Esto es, investigar
ta es la siguiente: aquello que se encuentra determinado desde las mediaciones y los sujetos, desde la articulacin
o influenciado por aquellas matrices de pensamiento que entre las prcticas de comunicacin y movimientos so-
constituyen los basamentos de las teoras y los mtodos ciales, y pensar a los sucesos actuales desde las matrices
que orientan los investigadores y pensadores. culturales que los originaron y que an sobreviven en
Al respecto, Alcira Argumedo (1996) reflexiona sobre ellos. (Martn-Barbero, 1987).
cmo conocemos aqu en Amrica Latina, se pregunta La historia tiene en todo esto un papel central. Y Am-
cmo es la intelectualidad y cules son las posibilida- rica Latina tiene una historia particular, diferente a otras
des de generar alternativas terico- polticas. En Los realidades del mundo. En este sentido, debemos plan-
silencios y las voces en Amrica Latina se manifiesta tearnos una reapropiacin histrica del tiempo de la
crudamente y mediante ejemplos desgarrantes, para que modernidad latinoamericana y su destiempo abriendo
nos pensemos a nosotros mismos pero desde un lugar brecha en la tramposa lgica con que la homogeneiza-
diferente. As, el cmo construimos esta manera de pen- cin capitalista aparenta agotar la realidad de lo actual
sarnos decamos nos va llevando a la discusin sobre los (Martn-Barbero, 1987:10).
paradigmas y la matrices tericas. Decamos que la cultura es una mediacin de la sociedad,
Siguiendo los conceptos de Argumedo, los paradigmas y a su vez las mediaciones no son simples, sino comple-
tericos que utilizan los intelectuales latinoamericanos jas. Las costumbres y prcticas culturales, las relaciones
no fueron construidos desde las realidades sociocultura- interculturales e interraciales, la poltica y la ciencia; to-
les de Amrica Latina. Estas matrices extranjeras fueron das ellas estn mediadas, y en ellas hay historicidad. Es
originadas en ideas eurocntricas que adems, suponan por esto que si queremos desarrollar y sostener una mi-
una definicin de lo humano que directamente exclua rada crtica sobre nuestros procesos socioculturales y co-
de la humanidad a los hombres y mujeres de los pue- municacionales, debemos primeramente poner en cues-
blos de este lado del mundo. tionamiento qu significan, qu sentido le otorgamos, es
Esta situacin responde a que las matrices desde las cua- decir el concepto en si mismo (Zemelman, 1998).
les piensan la mayora de los intelectuales y acadmicos, La discusin en este plano requiere una reflexin episte-
las constituyen los paradigmas tericos dominantes. Los molgica. El problema de la intelectualidad en nuestros
mismos se caracterizan por ser parciales desde el punto tiempos vendra a ser la carencia de conciencia histri-
de vista de que plantean una concepcin del mundo que ca.1 La conciencia histrica es tal solo en funcin de un
no tiene nada que ver con el mundo de vida real y con- escenario propio, real y concreto. Si no tenemos esto,
creto de los pueblos latinoamericanos. Es por esta razn entonces no podemos reconocer alternativas a lo dado ni
que los fenmenos propios de Amrica Latina no pue- producir conocimiento. Por otro lado, para comprender
den explicarse integralmente desde las concepciones ofi- un momento histrico es necesario comprender como
cializadas en las ciencias sociales y el anlisis poltico funciona la lgica constructora de poder. Lo que es en-
(Argumendo, 1996:15). tendido como lo real es la ontologizacin del discurso de
Si queremos empezar a pensarnos desde nuestra propia poder (Zemelman, 1998). Observemos que, de acuerdo
con esto, el problema que se genera es que se quiere ade- a la accin para modificar y trastocar el lugar de lo hege-
cuar el pensamiento a una realidad inventada, que no mnico, para construir nuevas posibilidades de cambio,
es la coyuntura histrica concreta. para que los silencios sean escuchados y lo invisible se
Frente a esta situacin debemos plantearnos la necesi- haga ver. No olvidemos que el lenguaje que utilizamos
dad de hacer una ruptura radical. Ruptura desde una repara interpretar el mundo determina la manera en que
flexin acerca de la construccin de la realidad y desde nos relacionamos y actuamos sobre l.
la concepcin del sujeto histrico con poder creador. Es Si queremos y nos queremos sujetos que puedan lograr
decir, para ver como se construy la historia e indagar investigar desde las mediaciones y los sujetos, desde la
el presente, tenemos que ver que pas con el mundo de articulacin entre las prcticas de comunicacin y movi-
vida de los sujetos. mientos sociales, debemos destacar la importancia que
Lo que aqu tratamos de exponer es una consideracin debe tener para el anlisis de los procesos culturales (po-
ms compleja de la cultura y de la comunicacin, y de lticos, educacionales, econmicos, sociales) una visin
cmo ambos conceptos se imbrican en el centro de la crtica que ponga en el centro del problema al sujeto, a
problemtica acerca de cmo conocemos y cmo nos la historia y las relaciones de poder. Es decir, podremos
reconocemos. As, entendemos a la comunicacin como abordar el estudio de las diferentes manifestaciones o
herramienta mediante la cual se construyen las reali- movimientos sociales desde la perspectiva de la comu-
dades en las que median el tiempo, la historicidad, los nicacin, con la cautela de sostener una vigilancia epis-
espacios y el poder. Realidades en y por las cuales los temolgica que nos advierta sobre las matrices desde las
sujetos concretos se ubican y determinan. cuales se construyen (y construimos) las teoras, los suje-
As, el lugar de lo posible y de lo no posible, de las verda- tos y realidades sociales.
des y las fantasas, de lo que podemos y no podemos lle- Por otro lado, la idea de pensar a la educacin como un
gar a ser y hacer, est sometido a la lgica de control del proceso cultural, un proceso mediado por la cultura, nos
discurso dominante. Sin embargo, pese a la fuerza con estara alejando del riesgo de permanecer enajenados,
que esta lgica ejerce sobre las ciencias sociales y sobre es decir, la misma cultura objetiva se presentara como
la sociedad en su conjunto, el hecho de poder ver esto, de algo totalmente ajeno a sus creadores (Nassif, 1980:74).
poder pensarlo y reelaborarlo, significa en s mismo un En cuanto a las ideas de lo crtico y lo poltico, las mis-
camino hacia la construccin de nuevas realidades: alter- mas estn relacionadas en el plano de creacin de lo po-
nativas tericas ms cercanas a los procesos sociocultu- ltico. Lo poltico es cuando lo establecido o institucio-
rales concretos que atraviesan nuestra Amrica Latina. nalizado es cuestionado, criticado como tal. Para generar
un sujeto que sea capaz de ser poltico en el sentido que
III. La formacin de sujetos polticos y la construccin acabamos de exponer, es necesario desarrollar un sentido
de nuevas miradas de agencia crtica que le permita analizar la subjetividad,
Para construir esas nuevas realidades y esas alternativas reflexionar y elegir en beneficio de s mismo y de la so-
tericas que mencionamos en las reflexiones anteriores, ciedad en su conjunto.
es necesario pensar en qu tipo de sujetos pueden llegar Lo importante es generar el cuestionamiento, el inte-
a lograrlo. rrogante sobre quienes somos, de donde venimos y que
Partimos de la premisa de que la sociedad es un produc- mundo queremos. Al respecto, Mc Laren (1998) plantea
to cultural y tambin es un hecho pedaggico (Nassif, que: Dentro de la coyuntura histrica actual, con su as-
1980). As, los sujetos de la cultura se forman en un sis- piracin de universalidad, su visin totalitaria de la his-
tema educativo que, como parte del complejo sistema so- toria, su abordaje etnocntrico de la cultura, y su celebra-
cial, se encuentra mediado por ciertas corrientes y para- cin de la codicia y el individualismo, las preguntas que
digmas que determinan las perspectivas y modelos desde deben plantearse acerca del lenguaje y la teora podran
los cuales se les ensea a pensar el mundo. empezar con las condiciones necesarias para desarrollar
El lugar desde donde estn pensadas nuestras escuelas formas de prctica terica que sean capaces de devolver
an simplifica demasiado la complejidad de nuestra cul- la historia como discurso del Otro
tura y deja por fuera del escenario la formacin de sujetos As, la construccin del lugar desde donde pensamos
polticos. En este ltimo aspecto, los educadores no han lo poltico, desde donde nos preguntamos y analizamos
construido un discurso que les brinde a los estudiantes la los procesos socioculturales en Amrica Latina debe co-
posibilidad y las herramientas no slo para articular sus menzar a sembrarse, entre otras cosas, en la experiencia
propias voces sino tambin para entenderlas y trasfor- estudiantil, la cual se constituye medio fundamental de
marse en agentes sociales colectivos (Mc Laren, 1998). cultura, de agencia y de formacin de identidad (Mc La-
El lenguaje produce particulares comprensiones del ren, 1998:75).
mundo, significados particulares. Cuando los significa- Tambin resulta importante sealar que adems de la
dos se producen por medio del lenguaje irreflexivamen- formacin de los sujetos crticos, es necesario trabajar
te, y se sedimentan en el sentido comn se constituyen para propiciar una estructura acadmica y un escenario
como realidades fijas, como verdades que estn fuera de de investigacin que favorezca la produccin del cono-
las relaciones de poder y los intereses particulares. Sin cimiento. Al respecto, Jorge Gonzlez (1998) seala que
embargo el lenguaje nunca est por fuera de estas rela- esta ltima tambin est condicionada por el tipo de
ciones poder/conocimiento que regulan el acceso a las estructura del sistema, que tambin es importada tanto
prcticas discursivas (Mc Laren, 1998). como las matrices y las teoras. Si cambiara la estructura,
Por esto, se hace necesario ir ms all de la crtica que los sujetos podran construir sus propias herramientas,
se queda en el plano del lenguaje. La crtica debe pasar conceptos y teoras para el anlisis.
Sin embargo, y siguiendo las posiciones de Martn-Bar- Conclusiones

bero (2000), no podemos dejar de considerar que en la Si quisiramos modificar la manera de abordar nuestras
actualidad asistimos a un descentramiento y disemina- realidades, tendramos que tomar como matrices a las
cin del saber. De manera que las nuevas estructuras de ms autctonas: las ideas de nuestros vencidos y silen-
formacin debern adaptarse y comprender que el saber ciados, idelogos y pensadores de la libertad y la confra-
ya no est centralizado territorialmente, ni controlado a ternidad latinoamericana. Tambin deberamos ensear
travs de dispositivos especficos, ni asociado a determi- a nuestros nios ms sobre la historia de nuestros ante-
nadas figuras sociales. Actualmente, el nuevo ambiente pasados aborgenes, sobre lo que ocurra en los sectores
comunicativo en el que est inscripto el sujeto es el sa- populares y sobre sus lderes; ensear a nuestros jvenes
ber mosaico. Las tecnologas hoy trastocan el mundo a pensar crticamente con el fin producir conocimientos
desde lo ms profundo al descentrar la cultura occidental que sirvan para mejorar la calidad de vida de nuestras
de su eje letrado. Se produce as un proceso de desloca- sociedades.
lizacin y destemporalizacin de los saberes, y se hace Si quisiramos crear un nuevo escenario desde donde
muy difcil reconocer las fronteras que separaban el sa- mirar diferente, propiciaramos estructuras ms demo-
ber del saber comn o popular. crticas y plurales, que nos permitieran tejer redes de
Es por ello que toda teora que se pretenda generar en pensamiento donde los investigadores se aunaran en un
Amrica Latina, como parte de una matriz propia y au- objetivo comn: generar matrices tericas propias y co-
tctona de conocimiento, debe construirse desde una nocimientos que generen cambios.
reflexin sobre las particularidades y subjetividades que Si quisiramos adems construir otras realidades, forma-
actualmente caracterizan a nuestras prcticas reales. ramos/educaramos desde nuestras propias matrices y
Nuestro mundo se encuentra en permanente cambio, y a partir de nuestra historia sujetos polticos menos am-
hoy en da asistimos a un profundo des-ordenamiento de biciosos e individualistas, ms crticos y reflexivos. Tra-
la experiencia social y cultural que introdujo la globa- taramos de entender lo poltico de otra manera, vien-
lizacin en nuestras tierras, tal como lo analiza Martn- do en los grupos sociales emergentes nuevas formas de
Barbero. La fragmentacin del poder social, los cambios politicidad que no podemos dejar de tener en cuenta a
en la socialidad urbana, la transformacin de lo poltico la hora de comprender quienes somos y como nos iden-
y del espacio pblico, entre otros, configuran un escena- tificamos. Construiramos nuevos modelos de vida y de
rio que nos impulsa a revisar las teoras y las maneras de pases, nuevas expectativas y necesidades que sean ms
analizar estas nuevas realidades. populares y autctonas, y tambin menos mundializa-
Segn Gonzlez (1998), es necesario construir nuevas das. Nos comprometeramos con nosotros mismos y con
herramientas metodolgicas que sean acordes a las reali- aquellos otros a quienes, hasta ahora, no se les ha dejado
dades locales que conforman el contexto sociocultural al escribir la historia
que los investigadores latinoamericanos deben enfrentar- Quizs para muchos estos prrafos se asemejen ms a
se. Es interesante su propuesta sobre construir una nueva una serie de deseos en prosa que a unas conclusiones
forma de mirarnos, mediante la categora frentes cultu- de un ensayo sobre el desafo de las cuestiones tericas,
rales. La misma permite analizar las formas simblicas la comunicacin y los procesos socioculturales. Sin em-
y las prcticas sociales que luchan por el sentido dentro bargo, no es otra cosa que la sntesis de una reflexin
de los procesos culturales, y sirve para observar cmo a que pretendemos seria y terica. Reflexin pero tambin
lo largo del tiempo, algunas de estas formas se convier- esperanza, acerca de algunos puntos de partida para re-
ten en comunes y compartibles entre agentes sociales que pensar a Amrica Latina y construir los caminos que nos
son diferentes entre s. conduzcan a mirarla y escucharla como se merece.
La construccin de nuevas miradas es fundamental en
la orientacin del anlisis sobre la cultura en Amrica Existe ms de un camino y () lo nico que ocurre es
Latina. Una respuesta posible puede ser la perspectiva que los siglos recientes han ido orientando nuestra mira-
de trabajo transdiciplinar, en red, como punto de partida da para que podamos ver slo uno.
para intentar abrir los sistemas de conocimiento, y para Hctor Schmucler (1997)
generar mejores condiciones de produccin de conoci-
mientos.2 Notas
La comunicacin es en la interaccin de los sujetos en 1
Vase la diferencia que Zemelman establece entre con-
un proceso de produccin y recepcin de significados. Y ciencia y conocimiento, en Conversaciones didcticas,
es en la cultura y a travs de la comunicacin donde se p.13.
establecen las identidades y las alteridades sociales cuyo 2
Vase la propuesta de un sistema de informacin cul-
rol es luchar por el sentido, luchar por la hegemona. Por tural con sentido pblico, abierto y participativo que
eso, concebir a la educacin como el proceso de ayuda realiza el equipo de investigacin de Jorge Gonzlez, en
al desarrollo de las capacidades humanas para la trans- La voluntad de tejer: Anlisis cultural, frentes cultura-
formacin y la creacin culturales (Nassif, 1980:75), es les y redes del futuro.
el punto de partida para formarnos/formar alumnos que 3
Vase el concepto de ser autnomo que plantea Cas-
se piensen sujetos polticos, y que adems puedan lograr toriadis (2000) en Ciudadanos sin brjula, Captulo 1.
la suficiente autonoma para cuestionarse su propio or- Coyoacn, Mxico.
den existente.3
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cimiento como desafo posible. Editorial Educo-Univer- Estas culturas existen desde antes de la conquista, por
sidad Nacional del Comahue, Argentina. tanto su conocimiento no slo nos lleva a volver a crear
sobre sus smbolos, si no tambin enriquecer nuestra
propia creacin actual y futura.
Creacin y diversidad cultural: Para ello, los alumnos abordaron el objeto de estudio
un proyecto de investigacin desde diferentes campos trascendiendo as lo especfi-
co, no slo de cada disciplina, sino tambin del espacio
Silvia Garay geocultural, que es enriquecido desde lo conceptual y
metodolgico.
Caminando por las calles de Buenos Aires se ve algo El campo de la creacin se presenta entonces como eje
conocido que nos remonta a un lugar donde crecimos, y motor de adaptacin y aprendizaje en la dinmica del
ese lugar donde hay diversos grupos sociales y donde aula, puesto que en ella es donde convergen diferentes
adems hay variedad de smbolos e iconos grficos que problemticas en torno al idioma, costumbres, las dis-
caracterizan un estilo de vida con historia propia. tancias y afectos.
Cada da que pasa se ve la ausencia de los regionalismos Es por ello que comprender la diversidad desde pre-
que con el transcurso del tiempo el hombre extraa y sencia y el accionar de nuestros propios alumnos, no
quiere recordarlos an estando lejos, a cualquier costo, es solamente entrar en culturas diferentes sino tambin
es por esto que se busca la forma de crear una marca o descubrir algunos puntos de tradicin comn, de per-
smbolo caracterstico para que otra persona, en la mis- tenencia y adaptacin Por qu? Los productos de sus
ma circunstancia, pueda reconocerlo. creaciones se vern enriquecidos en relacin a su vasto
Los smbolos y signos representativos de un pas o una campo de experiencias y confrontaciones con su propia
regin son los que trazan las diferencias y costumbres, historia y la de los otros.
mostrando a travs de ellos caractersticas fundamenta- Nuestra tarea como profesores ser sin dudas buscar las
les de una sociedad, desde su historia hasta la forma de estrategias pertinentes para lograr verdaderos aprendi-
percibir el mundo. zajes significativos que sin dudas darn como resulta-
Los smbolos grficos, igual que los verbales, van acu- dos alumnos comprometidos con su hacer y creaciones
mulando sentido a lo largo de su historia. Algunos tie- ricas en significaciones.
La mirada que se esconde producir emocin esttica y asombro. El cine, en tanto

que obra de arte, no se aparta de estos principios. El cine
Enrique Gastlum es un recorte de la vida. Un recorte profundo. Un recor-
te trascendental en que todos nos podemos encontrar,
El proceso humano de creacin artstica alcanza en ms all de la diversidad de criterios e interpretaciones,
una obra de arte, una sntesis depurada y trascenden- siempre y cuando esa pelcula logre atravesar los lugares
tal, cada vez que algn ser humano se atreve a mirar el comunes de la conciencia y nos revele esa parte de la
mundo de una manera distinta. Estos seres humanos, vida en la que no habamos reparado quiz por la ruti-
muchas veces en la soledad, en la incomprensin y en na, el cansancio, la vida rpida de la sociedad actual.
el aislamiento, se desbordan a s mismos para elevarse El anlisis de pelculas es una herramienta poderosa en
por encima de las limitaciones materiales y espirituales la asimilacin de estos principios bsicos que el alum-
de la poca, simplemente para iluminar en los ojos de no necesita para la escritura de un relato audiovisual.
los dems el nacimiento de una dimensin que antes Pero antes de realizarlo, primero hay que asimilar y
estaba oculta. Siempre hay algo escondido detrs de la comprender las leyes bsicas en la escritura de ese cuer-
realidad que merece ser conocido y sentido, y al artista, po armonioso que es un guin literario. En la segunda
lo mismo que a otros hombres y mujeres comprometi- etapa, consistente en el anlisis de pelculas, adquiere
dos con esta bsqueda en otras actividades del quehacer sentido la asimilacin de la teora, cuando comienza
humano, les corresponde la excepcional tarea de quitar la diseccin del todo en partes, ese desmenuzamiento
ese velo en la mirada de los dems. del cuerpo de un relato para lograr el entendimiento
Un ejemplo ilustrativo para dilucidar este concepto al de cada una de las partes, de la misma manera en que
que me refiero, lo hilvan Antonin Artaud al penetrar lo hara un docente de la escuela de medicina para en-
en el misterio de la mirada de Vincent van Gogh, uno de sear a sus alumnos el funcionamiento de los rganos.
los grandes artistas de todo los tiempos, en su ensayo En la medida en que se cumple correctamente el ciclo
Van Gogh, el suicidado de la sociedad: Van Gogh del aprendizaje, ms all de contar con los instrumen-
era una de esas naturalezas dotadas de lucidez superior, tos metodolgicos y formales para escribir un guin, el
que les permite, en cualquier circunstancia, ver ms alumno ir adquiriendo los elementos necesarios para
all ms all de lo real inmediato y aparente de los desarrollar esa mirada que le permitir disfrutar con
hechos (Artaud, 1983: 32) mayor amplitud del cine y adquirir algunos elementos
Se trata precisamente de eso, de ver ms all de lo real de reflexin que le sern de utilidad para comprender
inmediato, principio fundamental de cualquier proceso mejor la vida y, al mismo tiempo, desterrar una mirada
de aprendizaje. Esta mirada, potenciada al ms alto gra- pasiva, comprobando con asombro que esa muralla apa-
do en la gnesis de una obra de arte, necesita de un pro- rente que divide la ficcin de la realidad, es tan frgil
ceso paulatino de maduracin y desarrollo de la crea- que puede ser derribada en cualquier momento.
tividad. Ms all de los diversos grados de elevacin En su obra Cine formativo, Saturnino de la Torre apor-
cognitiva y espiritual que pueda alcanzar esta mirada ta una visin sugerente de las pelculas, en tanto que
en un ser humano, el docente tiene la profunda respon- portadoras de valores culturales, humanos, cientficos
sabilidad de ir sembrando las semillas de la creativi- o artsticos que mejoran el conocimiento, las estrategias
dad, que de acuerdo a la personalidad propia de cada o las actitudes y opiniones de los espectadores. De la
alumno irn germinando en una direccin determinada. Torre explica la necesidad de que las pelculas posean
Estas semillas no son incompatibles con los contenidos determinados valores o mritos humanos que estn co-
acadmicos especficos que el alumno debe detentar: dificados de manera que pueden ser interpretados y que
el esclarecimiento de las leyes internas y mecanismos exista la intencin del docente de utilizar dicho medio
de lo real inmediato, mediante un proceso creativo de como recurso formativo, es decir con la voluntad de
aprendizaje, consolidar en los alumnos una fase de co- producir algn tipo de aprendizaje, que no tiene porqu
nocimiento que lo llevar a ser un profesional responsa- estar vinculado necesariamente al mensaje de la pelcu-
ble y comprometido con el mundo. Este incentivo hacia la. (De la Torre, 1996: 17).
una apertura gradual de la mirada genera una compren- En esta ltima fase, el docente debe ser cuidadoso a la
sin del mundo ms humana, sensible y tolerante. J.P hora de escoger los materiales de estudio y dar prepon-
Guilford apunta que una educacin creativa incide en derancia a las pelculas en que sean explcitos y didc-
la formacin de una personalidad dotada de iniciativa y ticos los conceptos tericos para la elaboracin de un
confianza, con plenitud de recursos, lista para enfrentar relato audiovisual, pero tambin es necesario ir ms all
problemas personales, interpersonales o de cualquier y buscar pelculas en las que los valores humanos sean
otra ndole. (J.P Guilford et al, 1994: 22). tangibles y puedan ser estudiados en la clase, mediante
En el caso especfico de la materia de guin inicial, el un anlisis serio y profundo, a travs de un intercam-
docente est obligado trasmitir los principios bsicos de bio de ideas, en un marco de respeto a las ideas y las
las leyes internas que dan aliento a la construccin de un creencias de cada alumno. Una educacin humanista
relato audiovisual, digno de ser abordado como creador y creativa, no est reida con los avances en materia
o como espectador, en una dinmica de contemplacin, de tecnologa y comunicaciones de nuestra sociedad.
sentimiento y comprensin del mundo. Dentro de ese Al contrario, incide en la construccin de una mirada
relato hay leyes internas de movimiento, ritmo y caden- distinta, en la que cada alumno podr ir construyendo
cia que se manifiestan en un todo equilibrado y armo- algunos cimientos que le ayudarn a entender su entor-
nioso que si se mira en conjunto, e inclusive en partes, no, mejorando su desempeo profesional.
J.P. Guilford habla de los seres humanos que han sido No es un tema generacional, es un tema cultural, un
educados creativamente y dice que esos seres estn lle- signo de estos tiempos posmodernos, es una sensacin
nos de confianza y demuestran tolerancia donde debe como la sensacin trmica, o la sensacin de inseguri-
haberla, y por lo tanto, un mundo de gente tolerante es- dad Es la sensacin de desconfianza.
tar integrado por una poblacin pacfica y dispuesta No me inquieta parecer ingenua, me preocupa que mis
a la colaboracin. Guilford concluye sealando que la alumnos no tengan fe
creatividad es en consecuencia, la clave de la educacin No soy ingenua, he sobrevivido en un contexto difcil,
en su sentido ms amplio, y la solucin de los proble- tengo recursos para ello, de hecho pertenezco a una ge-
mas graves de la humanidad. (Op. Cit., 1994: 22). neracin de sobrevivientes. Aunque, en una sociedad
estereotipada, como aquella, donde haba claros y oscu-
Referencias bibliogrficas ros, malos y buenos, era mucho ms fcil identificarse
- Artaud, Antonin (1983). Van Gogh: el suicidado de la con unos o con otros. Hoy la realidad no es tan ntida,
sociedad. Madrid: Fundamentos. como en un da nublado, sin contraluces todo est tei-
- De la Torre, Saturnino (1996). Cine formativo. Una do de gris
estrategia innovadora en la enseanza. Barcelona: Oc- No soy ingenua, s que las especies que sobreviven en la
taedro. naturaleza son las que pueden adaptarse, pero no todas
- Guilford, J.P. et al (1994). Creatividad y Educacin. las especies sobreviven comiendo carroa creo en la
Espaa: Paids Educador. creatividad del hombre que es lo que lo ha hecho so-
brevivir.
No soy ingenua, pero s que lo que nos diferencia de
El problema de la enseanza de la tica las otras especies animales es la capacidad de creer, de
profesional en la universidad de hoy tener esperanza. Si no, cmo es posible caminar hacia
un futuro que no conocemos
Graciela Gimnez No soy ingenua, la formacin universitaria requiere
ms que una formacin tcnica y una adaptacin al
La universidad fue tradicionalmente el mbito de re- mundo posmoderno, requiere:
flexin, investigacin y estudio, donde el alumno
adquira el lenguaje, la manera de pensar, el nivel de La enseanza de la tica profesional
abstraccin y los conocimientos correspondientes a su Preparar a los profesionales para hacer frente a los retos
rea profesional. Con ello, el profesional egresado poda futuros implica una educacin universitaria en un sen-
conectarse con la sociedad simplemente poniendo en la tido ms amplio (formacin de una ciudadana crtica),
puerta de su primer consultorio, estudio u oficina una donde la preparacin tcnica debe ser complementada
placa donde se lea su nombre y ttulo. As tena asegu- con el desarrollo de valores propios del ciudadano, en
rado su trabajo. primer lugar, y el profesional en cuestin, en segundo.
El mundo ha cambiado El capitalismo industrial que De hecho as es entendido por la ciudadana- ser pro-
fue el motor del mundo hasta pasada la primera mitad fesional no solo supone poseer unos conocimientos y
del siglo pasado, le dio paso a un capitalismo con reglas tcnicas especficas para la resolucin de determinados
no tan claras. La ganancia se obtiene no a travs del tra- problemas; al tiempo se confa que, como profesional,
bajo, sino a travs del mercado virtual, de la Bolsa, de se comportar de acuerdo con una tica propia (en es-
la especulacin. pecial buscando el beneficio del cliente). 1
Hoy, la universidad tambin debe dar a los profesionales tica, del griego ethiks-ethos, dice el diccionario, es ca-
los elementos para emplear esos conocimientos en un rcter, manera de ser, parte de la filosofa que trata las
mundo concreto, donde ese trabajo no est asegurado. obligaciones morales del hombre y analiza el problema
Los cambios de paradigma de la sociedad moderna, ha- del bien del mal. La tica nace en la poca de Scrates
cen que algunos comportamientos o estrategias profe- donde lo que ms importaba era la obtencin de la sabi-
sionales deban adaptarse a las nuevas situaciones. Hoy, dura, entendida como conducta en el mundo, no como
despus de las sucesivas crisis econmicas y su conse- simple saber acerca de l. Platn a Aristteles, encontra-
cuencia de iliquidez y falta de empleo, el profesional ron el fundamento de la sabidura ya en el placer propor-
debe mirar a la sociedad tambin desde la perspectiva cionado por los sentidos o por la inteligencia, ya en la
del mercado si quiere continuidad en la actividad virtud que consiste en vivir de acuerdo con la naturale-
profesional. za. Desde Platn llama a las virtudes ticas, y ellas resul-
A todo esto, mis alumnos estn acostumbrados, nacie- tan de la aplicacin de la inteligencia a la conducta.
ron bajo estas reglas de juego.
Soy docente de Prctica Profesional y como el nom- En la universidad de hoy
bre lo dice, la materia debe servir al alumno como cua Tradicionalmente se educa la inteligencia y se forma la
para anclarse en la actividad especfica de la profesin. conducta del profesional, en su triple funcin de educa-
Pero tambin debo ensearles sobre tica profesional y cin, investigacin y extensin, ella ha tenido una estre-
las normas legales que rigen la actividad. cha relacin con la sociedad formando los profesionales
La tica y esas normas se basan en principios cuando que sta necesitaba para su servicio, pero tambin ha
hablo de estos temas veo en mis alumnos algunas son- formado tradicionalmente a sus dirigentes.
risas de sarcasmo. Los que participan ms activamente Hoy la universidad tiene un desafo muy grande: debe
formulan cuestionamientos de duda y desconfianza preparar a esos jvenes desconfiados (sin fe), para inser-
tarse en el mercado laboral, para que sirvan a la socie- mado de obstculos, donde abundarn los detractores
dad ejerciendo con idoneidad la disciplina para la que de teoras, creyendo resolver el problema con capricho-
fueron preparados y para que sean dirigentes leales a s sas e improvisadas recetas de aprendices y tecncratas.
mismos y a la comunidad a la que pertenecen. Por el contrario incorporar aspectos de metodologa
No somos ingenuos los profesores que pensamos que cientfica previos a los desarrollos e investigaciones de
la Universidad no debe renunciar a sus funciones, esta- la publicidad, contribuirn claramente a una definicin
mos pensando en su supervivencia y en la de nuestras ms precisa de los temas y los contenidos de ensayo y
profesiones. desarrollo. Al mismo tiempo fundamentan los criterios
utilizados para la gestacin de hiptesis y eleccin de
Notas las diferentes teoras y modelos existentes en el queha-
1
III Symposium Iberoamericano de Docencia Universi- cer publicitario.
taria, Grupo de discusin: El desarrollo de valores en la La publicidad no puede ser estudiada, respetada y reco-
Universidad. Experiencias y perspectivas, Introduccin. nocida como un aporte al desarrollo humano y cultural
careciendo de sistematizacin y rigor acadmico. Con
relacin a lo expuesto como paso previo deber definir
Un lugar para la publicidad. Un espacio y plantear con profunda lgica todos los aspectos pri-
en esencia marios de la disciplina. Seguramente el desconocimien-
to de estos aspectos contribuye a esa mencionada crisis
Hctor Glos metodolgica. Dicha crisis que a su vez se extiende y
genera otro caos, ya de orden semntico.
El tipo de trabajo que desarrollar a continuacin gene- Este panorama lleva al interesado y estudioso a consi-
ra de las ms diversas crticas y de las ms denotadas derar a la Publicidad como incomprensible y en algu-
opiniones, tanto en el mbito de la comunicacin y pu- nos casos hasta despreciada. Por lo tanto como primera
blicidad, como en el mbito laboral y empresario. Los medida se hace necesario encontrarle a esta apasionada
fundamentos de las mencionadas crticas se basan en y ruidosa disciplina, un lugar en el universo del cono-
suponer que los conceptos y anlisis vertidos no tienen cimiento. De esta manera nos dotar de un adecuado
vinculacin alguna con la publicidad. enfoque metodolgico, apropiado para sus contenidos,
La carencia de una homologacin colegiada, la falta de para su existencia y trascendencia. Siendo fundamental
unificacin de criterios acadmicos y profesionales lle- contar con una clara y unificada definicin del perfil
van a la publicidad a un caos metodolgico. A este pano- epistemolgico de la Publicidad. Solamente con una
rama se le agrega la orientacin y enfoque que cada uno base y reconocido lugar en el continente del saber se
haya desarrollado y descubierto en su accionar profesio- podr construir un herramental bsico afirmado en pre-
nal. Las diferentes ponencias y teoras sobre la publici- misas metodolgicas.
dad son desarrolladas de acuerdo a la definicin metodo- Al haber recorrido varios escollos me veo en la obliga-
lgica con la cual cada uno enfoca la tarea publicitaria. cin de abocarme a ofrecer un aporte, tratando de abrir
De aqu que podemos encontrar diversas apreciaciones, un camino para una mejor comprensin de los conte-
desarrollos tericos y definiciones de publicidad. Exis- nidos publicitarios y especialmente sobre la aludida
ten los autores - actores que cuentan sus experiencias bsqueda de un espacio para la publicidad dentro de
ponderando las destrezas estratgicas y de gestin, otros alguna de las categoras del universo del conocimiento.
exhiben el paraso de las ideas abriendo lugar a la publi- Apoyndonos en la epistemologa como disciplina que
cidad solamente como una expresin creativa. Tambin estudia las ciencias, sus divisiones y lugar que ocupa
conviven las obras de los estudiosos de los smbolos y dentro del universo del saber, podemos determinar que
la comunicacin. Por otra parte estn aquellos que pre- existen tres campos o continentes del saber: La ciencia,
sentan modelos estadsticos y de planificacin a fin de la tcnica y el arte.
optimizar las inversiones en comunicacin y medios; y Si analizamos dicha categorizacin epistemolgica en-
por supuesto no pueden dejar de estar presentes los es- contramos relevantes referencias que hacen a la distin-
tudiosos de los comportamientos y conductas humanas cin de las mencionadas categorizaciones.
frente a la influencia y necesidad de la comunicacin. La ciencia basa su accionar en la investigacin, el buscar
El estado actual de la publicidad aparece siempre como un porqu de un hecho. Ciencia es comprender y expli-
tema de debate en foros acadmicos y encuentros profe- car una realidad; busca conocer los fenmenos existen-
sionales formales e informales. En estos se barajan de las tes explicarlos y predecir su comportamiento. Adems
ms variadas posiciones como el cambio de nombre a predice sobre la base de su estudio e investigacin de
la profesin, jerarquizacin de la actividad, la modifica- un fenmeno, ya sea natural o provocado. O sea hay un
cin curricular de la carrera universitaria, matriculacin componente predictivo o prospectivo en la ciencia.
de la profesin, entre muchas otras, por citar algunas ex- La tcnica se basa en operar dentro de una realidad o
presiones. Entre las confrontadas y variadas posiciones transformarla a travs de un procedimiento sobre la rea-
slo en una se enrolan todos los protagonistas en forma lidad del fenmeno. Es decir, acta como complemento
unnime: la aceptacin y reconocimiento de la crisis de la ciencia.
metodolgica junto a la necesidad de recrear las bases El ltimo campo del universo del conocimiento es la di-
tericas de la publicidad, a fin de encontrar una ubica- mensin artstica, el arte. Categora que frecuentemente
cin epistemolgica y una metodologa de aplicacin. se confunde con el continente de la ciencia y la tcnica.
Este propsito nos lleva a transitar un arduo camino col- Dicha confusin es ms de orden semntico que con-
ceptual. La misin del arte no es buscar explicaciones, conocerlo y estudiarlo, elaborando teoras y modelos
ni comprensin de un fenmeno como lo hace la cien- con el apoyo de otras disciplinas no cientficas o cient-
cia, tampoco busca transformar una realidad como la ficas como la estadstica y la matemtica o en otro orden
tcnica. El arte es una manifestacin libre e individual como la economa, la psicologa, la sociologa, y la an-
sin condicionamientos y sin rigurosidad, con la adapta- tropologa, entre otras.
cin que impone la subjetividad, la personalidad y es- Por lo tanto algunos elementos de ciencia le adjudico a
tilo de cada individuo. Se interpreta segn la vivencia la publicidad, pero inclino ms la balanza a esos mto-
de una realidad con una clara connotacin subjetiva, dos de gestin estratgica, que operan en una realidad
donde juegan valores del ser humano, como estados de transformadora. Una mecnica de trabajo que siempre
nimo y conocimientos previos. no es igual y se va adaptando a cada situacin particu-
Seleccionando los atributos distintivos de cada una de lar, tanto circunstancial como personal.
las tres categoras del universo del conocimiento y a En publicidad como en otras disciplinas, como la admi-
efectos de clarificar su misin podemos determinar lo nistracin, por parecerme muy cercana a la publicidad
siguiente: dentro de este contexto, la ciencia y la tcnica actan
La ciencia investiga y busca entender, determinar leyes en forma complementaria, interaccionando y retroali-
aplicndolas con rigurosidad y exactitud. La tcnica mentndose. A este accionar llamado publicidad con-
transforma y opera en una realidad aplicando procedi- sidero incluirlo en el continente de la tcnica, dado el
mientos previamente estudiados y definidos rigurosa- predominio de la gestin y la operatividad. Aunque no
mente sobre la base de un programa objetivamente de- excluir reflexionar sobre la puesta de otro campo del
finido. El arte intenta captar una realidad en un plano conocimiento, el cual requerira una revisin de todo lo
vivencial y hasta espiritual, en forma precisa pero sub- expuesto, me estoy refiriendo al continente de las cuasi-
jetiva, tanto para uno como para los dems. ciencias.
Donde ubicamos a la Publicidad

En realidad dejara a mis colegas y a la comunidad aca- Por un talle 42, 100% argentino
dmica ubicar a la publicidad en el casillero que corres-
ponda. En el continente del universo del conocimiento Gabriela Gomez del Ro
que ms se precie, ya sea el de la ciencia, la tcnica o
el arte. Curva obligatoria
Invito a reflexionar sobre el tema e intercambiar opinio- En algn momento, hace ya ms de un siglo, los teji-
nes y conceptos sobre la materia. dos se amoldaban a nosotros y no nosotros a ellos como
Llegando al final de mis apreciaciones que tienen ms ocurre actualmente, esto ltimo comenz a suceder de
de filosofa que de publicidad, me encuentro en una manera estandarizada y masiva desde la dcada del se-
disyuntiva de tipo tico. Luego de presentar este arduo senta. El pret-a-porter se impuso en Occidente y, gene-
anlisis no puedo permanecer ajeno a presentar una po- r situaciones beneficiosas y no tanto en relacin al
sicin al respecto, comprometido con mis reflexiones y hbito sobre cmo vestimos y con qu. Se sumarn, a
con la realidad profesional en la que transitamos dia- este desarrollo, los parmetros que impuso la esttica de
riamente. cada perodo que, como el proceso por el que tuvo que
Como dije en la introduccin a este trabajo, dentro de la pasar la ropa, pretendi y pretende estandarizar un tipo
publicidad hay una complicada polmica acerca de sus de fisonoma que, en algunos casos, hace caer en situa-
contenidos, con operadores que poco tienen que ver con ciones extremas y a veces hasta trgicas, a aquellos que
la publicidad profesional, aquella que va ms all de pretender cumplir con las pautas impuestas por sta.
un aviso o de los veinte segundos de un comercial. Me Las imposiciones estticas se han expresado mayor-
refiero a todo el esfuerzo que esta detrs de esa valiosa mente sobre el cuerpo de las mujeres, hecho que ha su-
pieza creativa que a la hora de la campaa no se luce puesto graves perjuicios no slo para la salud fsica y
demasiado. Toda esa capacidad de gestin estratgica emocional de las mujeres, sino para la visin de ellas
que puede marcar el rumbo al xito o al fracaso de una ante s y ante una sociedad que les sigue exigiendo ser
organizacin. un adorno. Buena esposa, buena madre, competente pro-
Existe una ardua confrontacin sobre la ubicacin epis- fesional, con inquietudes, pero adems con una sonrisa
temolgica de la disciplina publicitaria. Estn quienes perfecta, siempre joven, flaca y sin celulitis; a las muje-
la dictaminan como una ciencia, quienes la consideran res se nos acumulan las exigencias y las obsesiones. As,
como una tcnica y quienes la aprecian como un arte. el concepto actual de belleza se configura en una forma
En esta ltima categora se presentan las mayores con- ms de opresin y una expresin feroz de esto es que los
fusiones, dada la relacin existente entre los contenidos casos de anorexia y bulimia se den en un 95 por ciento
de las piezas creativas con las manifestaciones estticas entre las mujeres. Dra. Sonia Guedes Ortz.
y del diseo, donde se manifiesta el talento pero no el As comienza la seccin denominada Fundamentos
arte. Pareciera que algunos olvidaron que la publicidad del proyecto de la Ley de Talles (Ley 12665 - Decreto
esta condicionada a cumplir objetivos y no a la satis- 866 - Ley Provincial N 13.133- Disposicin N 888), que
faccin personal y espiritual de quienes la realizan. Por fue pensada para mujeres adolescentes, estipulando que
lo tanto descarto categricamente al continente del arte la confeccin textil debe realizarse segn las normas
como recinto de la publicidad. IRAM 75310, ofreciendo talles obligatorios del 38 al 48,
La publicidad tiene un objeto de estudio que trata de etiquetados con medidas de busto, cintura y cadera1. Si
bien esta norma que regula los talles surge a partir de un toridad en las decisiones que se tomaban con respecto
contexto, que explica ampliamente y que es de pblico a las prendas, generalmente eran modistos que se de-
conocimiento, considero que sera conveniente reflexio- dicaban a la produccin o tiendas que contaban con
nar sobre qu tablas de talles se utilizarn para que se modelistas que hacan tambin de modistos. Los lmites
lleven acabo o mejor dicho con las que se lleva acabo la no estaban tan claramente marcados. Con el correr del
curva de talles que pide que se cumpla esta norma. El tiempo y en base a los cambios que se fueron suscitando
proceso de produccin recorre varias modalidades para en el campo profesional, teniendo en cuenta la oferta
obtener el modelo que la tendencia indica, en cada una y la demanda de ste, la figura del diseador de indu-
de las temporadas, y es por esto ms que importante la mentaria, como la conocemos ahora, fue logrando un rol
procedencia de las medidas de la tabla de talles que se bien definido dentro del rubro textil. Simultneamente,
maneja para la produccin. con este cambio significativo, se fue institucionalizando
la carrera de Diseo de Indumentaria articulndose en
Metodologa en uso ella los contenidos de moldera que pudieron sistemati-
Los sistemas de moldera como su nombre lo indica, zarse y as amoldarse para convertirse en uno de los ejes
apuntan a la implementacin del sistema que cada uno de la carrera que cursa el diseador de indumentaria
propone. Para la explicacin de stos, cada uno aporta, actualmente.
generalmente, una tabla de talles que, en la mayora de Lamentablemente no todas las instituciones, en donde
los casos no especifica en base a qu recorte o en base a se dicta la carrera, priorizan este saber, obviando as la
qu poblacin, surge el nmero de las medidas en cues- importancia que esta herramienta significa para el pro-
tin, es decir cul fue su objeto de estudio, especfica- fesional. La Facultad de Diseo y Comunicacin de la
mente. En su mayora los sistemas que aplicamos, en Universidad de Palermo cuenta con una de las platafor-
nuestro pas, son extranjeros. Se puede por deduccin, mas de enseanza en moldera ms fuertes de la oferta
conjeturar sobre la procedencia de las tablas que propo- acadmica que existe actualmente. Teniendo en cuenta
nen, es decir, creemos que: las tablas que aparecen, en esto y sumado a la posibilidad que, nos da a nosotros,
cada uno de los sistemas, responden a la poblacin de para que podamos reflexionar sobre algunos temas des-
donde es oriundo su creador. El problema es que, ste de el espacio cedido en estas pginas, sera un reto inte-
en la mayora de los casos no es argentino y si lo es, la resante que desde este lugar se pueda generar y proponer
modificacin que hizo sobre las tablas es propia de su una tablas de talles argentina desde el principio y, apor-
prctica, por eso, no es que pierde mrito sino todo lo tar a la puesta en marcha de la Ley de Talles, nuestro gra-
contrario pero no abarca especficamente a la mayora nito de arena. Es de pblico conocimiento que el cum-
de los consumidores. Los sistemas a los que me refiero plimiento de su implementacin, desde el ao 2005, es
que an circulan, se estructuran con sistemas de base, muy complejo. Pero, sera un paso importante que, en
muy buenos a nivel trazado, como por ejemplo: el sis- primera instancia, los talles que se fabriquen sean en
tema Pisano (La Biblia del corte) o el sistema Donato base a las medidas de la poblacin argentina y porque no
Delego entre otros (ambos datan, de por lo menos, me- Latinoamericana2. Es por esto, repito (y perdonen el en-
diados del siglo pasado), sin olvidar los programas de tusiasmo) sera un gran paso generar una tabla propia de
computacin que, cada vez son ms que, tambin propo- talles, ya que considero que, slo se reduzca la solucin
nen tablas de talles, en su mayora, reeditando las tablas al problema aumentando de la curva de talles sobre una
de sistemas como los mencionados anteriormente y que tabla que es irreal para la fisonoma argentina, no sera
,generalmente, estn ayornadas, pero no indican en base una solucin total, sino slo parcial, ya que los consu-
a qu parmetros se hizo ese trabajo. Si bien, es clave la midores van a poder encontrar una oferta ms amplia
amplitud de la curva de talles, es ms clave an, a m de talles, pero, van a encontrar tambin, en las prendas,
entender, la base desde la que se desprende esa curva. otros defectos a medida que stos aumenten o disminu-
Es ste el problema que creo primero se debiera resolver, yan. Esto no slo seguir perjudicado la subjetividad de
como anticip al comienzo del texto, es muy importante la clienta que consume el producto sino tambin al pro-
la fuente de la procedencia de las medidas que aparecen ductor que se adhiere a la aplicacin de la norma.
en la tabla de talles con las que se trazan los moldes para Creo que la apropiacin de la moldera como herramien-
las prendas destinadas a los consumidores argentinos. ta para un diseador de indumentaria es sumamente
Para entender cmo estas tablas que, surgen de los sis- necesaria para su desenvolvimiento como profesional,
temas mencionados, se han instalado como nicas en la as como tambin lo es el conocimiento sobre el paso a
cadena de produccin, no se debe olvidar que la molde- paso de su armado, ms all de que sea l, el que trace
ra en primera instancia se constituy como uno de los el molde y lo confeccione, es en base a esta premisa que
tantos oficios que llegaron a la argentina, aos atrs de considero que sta apropiacin comienza con la proce-
mano de las inmigraciones. El oficio se trasmita de mo- dencia de la tabla de talles, con la que se trabajar. Sera
delista a aprendiz y la cadena de este proceso daba como un exacto y alentador punto de partida, para aquel que
resultado una variacin, de pasaje a pasaje, en donde se disponga a trazar un molde o pensarlo, que la tabla
cada uno iba variando las bases segn sus maas a me- con la que se propone trabajar procede de la investiga-
dida que iba ejerciendo la prctica como modelista. Po- cin de un trabajo de campo nacional y, que sepa, feha-
dra creerse que es as como estas tablas de talles fueron cientemente, que sta representa medidas reales argen-
logrando su lugar inamovible, al menos, hasta ahora. tinas. Es cierto que, como todo proceso, llevar tiempo
En un comienzo, en las tiendas, la figura del diseador generar el hbito sobre el reconocimiento de las formas
no estaba tan delimitada como ahora, ni sta posea au- que surjan de estas tablas, pero si no se propone que se
delimite conscientemente nuestra morfologa lo antes aula, fueron punto de partida de debates muy intere-
posible, el vaco que plantea el panorama actual se agu- santes que, dieron el puntapi inicial como base sobre
dizar cada vez ms. Sera un error no dar esta seal de la posibilidad que existe de poder generar una tabla de
alarma teniendo en cuenta el avance de este campo, en talles 100% argentina.
los ltimos aos, primordialmente en argentina.
La apropiacin Nuestra tabla

La cursada de moldera pasa por muchas instancias, ya El desafo sera poder generar y organizar un trabajo de
que poder entender el paso de lo bidimensional a lo tri- campo cuantitativo que, puede considerarse como pun-
dimensional requiere de un proceso bastante complejo to de partida del proyecto, en principio impulsado por
que, el alumno debe poder realizar y sistematizar. Des- los alumnos de la Facultad de Diseo y Comunicacin
de que transito por el campo de la moda me cuestion de la Universidad de Palermo y, expandirse a otros que
sobre de la procedencia de la tabla de talles, aun hoy es pertenezcan al campo o slo estn interesados en esta te-
una duda que siempre encuentro entre los alumnos, y si mtica.
bien se resuelve como expuse anteriormente, esta expli- S, el desafo es gigante, un proyecto como ste tal vez
cacin no genera resistencia entre ellos (ya bastante tie- lleve mucho tiempo, pero Qu es mucho?, si considera-
nen con las pinzas, piquetes y dems) pero s, propone mos el aporte importantsimo que estaramos generando
una instancia de debate muy interesante. para el campo de la indumentaria en la regin. Es por
Si bien, la motivacin existe por parte del alumno a la eso que creo indispensable poder generar una dinmi-
hora de comenzar a cursar tambin depende de noso- ca interdisciplinaria que permita el enriquecimiento del
tros como docentes generar, de este proceso ulico, una proyecto y, de finalmente la posibilidad de generar una
semiosis (si me permiten esta denominacin), que se tabla de talles cien por ciento argentina, de la mano de
retroalimente continuamente. Ensear moldera, como los alumnos de la carrera de diseo de indumentaria, que
cualquier otra materia, requiere que continuamente se no slo se encontrarn haciendo, sino que reflexionando
busquen distintas entradas para que la semiosis que se y accionando sobre ese saber hacer.
propone en primera instancia se vuelva un hbito entre Un gran viaje comienza con el primer paso, creo que
los alumnos y la materia, es por eso que, en mi caso esta frase que descansa en nuestro imaginario, encajara
propongo, desde el comienzo del cuatrimestre, diferen- perfectamente con el inicio que significa poder reflexio-
tes formas de abordar las unidades del programa y en nar sobre estos temas.
base a ese vnculo de ida y vuelta que se genera con
el alumno, es que surgen inquietudes como la que les Notas
estoy presentado. 1
Monique Thiteux-Altschul. La medida de la ley. Sitio
En base a los resultados obtenidos tuve que rever algo web: Periodismote gnero para mujeres y varones. Entra-
que, hace un tiempo, ronda en mis pensamientos, la da 14.8.2007. Consultado 1/09/2007. URL: http://www.
idea sobre el tipo de filosofa que predomina en el accio- artemisanoticias.com.ar/site/notas.asp?id=51&idn,
nar no slo de los alumnos, propia de la poca, sta se 2
La finalidad de haber hecho la inclusin de la regin
estructurara sobre la siguiente base: una imagen vale como unidad, es no dejar que se cometa la mala lectura
ms que mil palabras, repito, sta no slo los afecta a sobre esta propuesta, no apunto a la segregacin del mer-
ellos, sino que da la pauta, al menos en el aula, sobre cado sino todo lo contrario, pretendo, aunque sea des-
la aparente necesidad de ahorrar palabras, haciendo de esta pequea reflexin, que dejemos de mirarnos con
que todo vnculo que se de en clase, se lea distinto, ojos que no son los nuestros.
generndose as en ciertos aspectos un ruido en el pro-
cedimiento constructivo que pretende llevarse a cabo Referencias bibliogrficas
durante la hora. Si fuera esto cierto la escasez de pala- - Delego, Donato. Elegantsima: La Enciclopedia de la
bras nos estara dejando la imagen en 0 (cero), problema Moda de Donato Delego. Tomo 1: Temas bsicos de cos-
ms que severo, en los tiempos que corren, para poder tura, 3era edicin, 1992. Editorial MO. DE. LA Centro de
establecer una situacin de enseanza que enriquezca Enseanza S. A. C. I. y F. Buenos Aires
el aprendizaje. Entonces es un desafo mutuo y constan- - Lipovestsky, Gilles (1990) El imperio de lo efmero: la
te generar un puente para que, sta supuesta filosofa, moda y su destino en las sociedades modernas. 4ta edi-
que estara generando una desapropiacin de la lengua cin. Barcelona: Anagrama.
se reconstruya en el aula a partir de distintas puertas de - Zampar, Hermenegildo (1998) Corte y confeccin: curso
acceso al saber para luego poder llegar al saber hacer. fcil. Los libros de Utilsima. Buenos Aires: Atlntida.
Para que esto suceda considero que, debemos encontrar - Legislacin Nacional. Provincia de Buenos Aires - Ley
la manera para mediar esta nueva forma de cdigo que, 12.665 (de Talles) Reglamentacin. Sitio web: Con-
ronda en el aire, con el fin de que las imgenes no den federacin Argentina de la Mediana Empresa, entrada
como resultado 0 (cero). Si bien no tengo una respues- 16/06/2005, consultado por el 17/09/2007. URL:
ta clara al respecto, s el cuestionrmelo, me permiti http://www.redcame.org.ar/news1.php3?id=2048
reflexionar crticamente sobre mi prctica y establecer
parmetros, como los que ejemplifico, que me permitan
seguir adelante con la tarea. Es por eso que me parece
constructivo compartirlo, al menos, desde este lugar.
Estas situaciones (como se vio anteriormente), en el
Diseo y contexto: caso Paraguay el contexto paraguayo estos encuentros son novedosos,
esperados y concurridos, y eso es lo que me gener la
Lorena Gonzlez necesidad de contar y escribir a partir de ste ttulo: di-
seo y contexto.
A raz de una invitacin surgida por los organizadores Sent que sta no era una experiencia ms en mi carrera
del evento Asuncinsuma 2007 (Congreso Internacio- docente, sino que en Paraguay me sent novel, es decir,
nal de Diseo), tuve la oportunidad de participar como como si fuera la primera vez que dictaba un taller o una
docente y conferencista junto a otro colega docente y conferencia. Y es que as era! Tambin sent un poco la
diseador grfico. presin de poder dar todo a un pblico con muchas an-
Este congreso es de carcter internacional y se llev a sias de participar (si bien ya nos haban conocido en el
cabo en la Universidad Autnoma de Paraguay y es una Encuentro Latinoamericano de Diseo en la UP).
apuesta al desarrollo del diseo en Paraguay, en donde Nuestra participacin en dicho evento tena algunos
recin las Universidades con sus carreras proyectuales subproblemas que resolver:
estn logrando sus primeros egresados. Como dato im- Cul iba a ser el tema a tratar en la conferencia, ya que
portante, debo aclarar que la Universidad Catlica y la iban a estar todos los pblicos mezclados. Por lo tanto
Universidad Comunera llevan diecisiete aos dictando deba ser un tema universal y que cumpla con la pauta
carreras de diseo, siendo las instituciones que ms requerida para este ao (escucha)
experiencia tienen en esta rea. Las carreras de diseo Cmo iba a ser la didctica a implementar en el taller,
tienen entre dos y cuatro aos de funcionamiento en las ya que recibimos la noticia que los alumnos todava se
universidades privadas, y hace un ao solamente que se encuentran en una etapa de semi-vergenza en cuanto a
estn implementando en la Universidad Nacional. su trato con los docentes.
Adems, este ao el Congreso cont con otra novedad:
era la primera vez que participaba una docente de dise- Resultado: las diferencias entre nuestros pases y nues-
o de indumentaria (quien escribe), ya que originaria- tros contextos nos dio todas las respuestas a estos dile-
mente naci siendo un evento dedicado a las carreras mas: El Diseo aplicado segn el contexto de cada lu-
de diseo grfico. (Algo que no es casual, ya que los gar fue nuestra premisa de trabajo, tanto para la charla
idelogos de este evento son todos egresados de sta ca- como para el workshop, y debo decir que no hubo mejor
rrera). Lo curioso es que los docentes que imparten ma- eleccin, ya que a partir de ello surgieron temas muy
terias de diseo tambin tienen otros ttulos, y me hace interesantes de produccin, tanto en la parte conceptual
pensar que es porque an no hay suficientes egresados como de taller.
como para ocupar los puestos de docente que estn ne- Para la charla elegimos contar cmo llevar conceptos
cesitando en Paraguay, por lo cual entiendo mucho ms abstractos a un proyecto de diseo de manera concreta.
el xito de este evento. Y tambin me parece interesante La escucha eran las necesidades del contexto (en este
que se empiece a tener en cuenta indumentaria como caso Paraguay) y la resolucin de problemas para ello.
otra posibilidad de estudio. Esta informacin me parece Partimos explicando conceptos abstractos estudiados
clave para entender varias cosas: en el aula y los aplicamos directamente en la parte pro-
a. El Diseo se est tratando como una profesin seria, fesional frente a un pedido concreto de un cliente. Di-
en un pas donde antes no se lo tena en cuenta, por ello mos ejemplos nacionales de buen diseo, citamos au-
se est implementando como carrera nueva y en todas tores que creemos fundamentales para la construccin
las variantes que conocemos, teniendo mucha acepta- de nuestras carreras y, finalmente mostramos un estu-
cin por parte de los egresados de la educacin media. dio de Impacto de Diseo en las Empresas Nacionales
b. Esto quiere decir que se est poniendo a Diseo al Argentinas (facilitado por el Plan Nacional de Diseo,
mismo nivel que las carreras tradicionales por excelen- dependiente de la Secretara de Comercio, Industria y
cia, ejemplo: medicina, derecho, etc. PYME). Todo esto con un fuerte objetivo: mostrar que
c. Si estn surgiendo estas nuevas carreras, quiere de- el diseo estudiado y aplicado seriamente puede ser
cir que hay un mercado necesitado de verdaderos pro- partcipe del impulso econmico de nuestros pases. La
fesionales del diseo (y hablo del Diseo en todas sus charla tuvo una recepcin fabulosa y creemos que de
variantes) bastante utilidad tanto para los alumnos como para los
d. Gracias a la preocupacin de los docentes paraguayos profesionales, ya que mostraba las infinitas posibilida-
que generan estos espacios de encuentro, se est dando des de nuestra profesin.
un interesante respaldo e impulso a nuestra profesin. El taller que llevamos a cabo tena otra escucha: la de
generar conceptos y productos que necesitaba el merca-
Luego de estas aclaraciones me gustara reflexionar do en donde estuviramos trabajando. Por ello creamos
acerca del trabajo all realizado, tanto en el aula-taller un taller de deteccin de tendencias Paraguay. La din-
como los temas tratados en la conferencia. mica ulica fue ms que interesante: primero dimos una
La premisa de este ao para el encuentro era la palabra charla acerca del mtodo de deteccin de tendencias,
escucha, como punto de partida para poder generar tra- luego una informacin muy valiosa acerca de las lti-
bajos y talleres. mas tendencias mundiales y el impacto en productos
Mientras escribo estas palabras pienso que no estoy de diseo. Aqu aprovechamos para romper el hielo con
diciendo nada nuevo para los diseadores de nuestro los participantes y poder empezar a poner estos ejem-
pas, ya que nosotros tenemos incorporadas estas prc- plos en su contexto, logrando una buen feedback.
ticas y encuentros en nuestras universidades, pero para Debo decir, que fue una buena estrategia didctica, pre-
guntar e indagar acerca de la cultura paraguaya, por dos fundir una cosa con otra y de las necesidades puntuales
motivos: 1. No sabemos casi nada de Paraguay, por lo en materia de formacin que tena nuestro pas entonces:
menos por lo que a m cuenta. 2. Es otra manera de que Nuestros primeros publicistas dijeron: De qu modo
los alumnos valoren un poco ms sus races y vean todo se promueve y fomenta la cultura de los grandes Esta-
el material que tienen para trabajar. dos europeos? Por la instruccin, principalmente: luego
Luego de la parte terica se les plante un breve trabajo ste debe ser nuestro punto de partida.
de campo para recoger informacin y poder trabajar con Ellos no vieron que nuestros pueblos nacientes, estaban
ella en el diseo de un producto para el mercado para- en el caso de hacerse, de formarse, antes de instruirse;
guayo (poda ser prenda, accesorio, pieza grfica, etc.), y que, si la instruccin es el medio de la cultura de los
y finalmente relacionarlo con las tendencias mundiales pueblos ya desenvueltos, la educacin por medio de las
y defenderlo ante los compaeros. cosas es el medio de instruccin que ms conviene a
Como resultado surgieron unos productos muy ricos pueblos que empiezan a crearse.
tanto en su partido conceptual como en su aplicacin al En cuanto a la instruccin que se dio a nuestro pue-
mercado, por lo que impulsamos a los alumnos a seguir blo, jams fue adecuada a sus necesidades. Copiada de
desarrollndolos ya que podan ser proyectos viables, la que reciban pueblos que no se hallaban en nuestro
tanto en su construccin como en su implementacin y caso, fue siempre estril y sin resultado provechoso.
comercializacin. De qu le sirvi al hombre del pueblo saber leer? De
Tambin fue muy interesante el descubrimiento de los motivo para verse ingerido como instrumento en la ges-
alumnos acerca del Contexto que los rodeaba, ya que tin de la vida poltica que no conoca; para instruirse
nunca haban hecho semejante anlisis. El mirar hacia en el veneno de la prensa electoral, que contamina y
adentro de la cultura propia los hacia sentir extraados destruye en vez de ilustrar; para leer insultos, injurias y
pero descubrieron que tenan mucho material y muy sofismas y proclamas de incendio que lo nico que pica
bueno para poder hacer cosas con mucho contenido. y estimula su curiosidad inculta y grosera.
Al terminar estas actividades y al poder reflexionar so- La instruccin superior en nuestras Repblicas no fue
bre ellas, pienso que esto recin empieza, por suerte. menos estril e inadecuada a nuestras necesidades.
Siempre existe un desafo nuevo tanto para los docentes Qu han sido nuestros institutos y universidades de
de diseo como para los pases que estn recorriendo Sud Amrica sino fbricas de charlatanismo, de ociosi-
este nuevo camino. Me siento orgullosa de haber par- dad, de demagogia y presuncin titulada?
ticipado de este nuevo movimiento que se est ponien- La instruccin, para ser fecunda, ha de contraerse a cien-
do en marcha en pases hermanos, y de haber puesto cias y artes de aplicacin, a cosas prcticas, a lenguas vi-
un pequeo grano de arena para el impulso de nues- vas, a conocimientos de utilidad material e inmediata.1
tras profesiones. Asimismo, me siento orgullosa de que La distancia de estos criterios con los de su contempo-
los dems pases tomen como referencia al nuestro en rneo Domingo Faustino Sarmiento, saltan a la vista. De
cuanto a temas de diseo y valoren nuestras palabras y hecho casi es inevitable hacer una asociacin entre esos
experiencias (sintiendo que puedo ayudar y colaborar charlatanes de presuncin titulada y el mismsimo
con ellos en estos temas). autor del Facundo 2
Por supuesto que el aprendizaje no fue slo del pbli- Mientras que para Alberdi, la necesidad estaba puesta
co paraguayo, sino que nosotros, tanto docentes como en el hacer concreto, instrumental; para Sarmiento la ac-
profesionales argentinos trajimos un sinfn de nuevos tividad misma del pensamiento era el hacer bsico, pri-
conocimientos que ya estn siendo punto de partida y mario y necesario. Al tiempo que, en un principio haba
aplicacin en nuestro contexto. que comprender la realidad, descifrar el enigma de nues-
Para terminar quiero decir que me gustara seguir sien- tro pas para poder luego tomar decisiones (Sombra te-
do partcipe de estos encuentros, intercambios y nuevas rrible de Facundo, voy a invocarte para que, sacudiendo
posibilidades de interaccin entre todos los actores del el ensangrentado polvo que cubre tus cenizas, te levan-
Diseo en Latinoamrica, porque quiero pensar que al- tes a explicarnos la vida secreta y las convulsiones inter-
guna vez fui un eslabn entre culturas que parecen tan nas que desgarran las entraas de un noble pueblo! T
similares, pero son tan diferentes. posees el secreto: Revlanoslo! 3), la actividad misma
del pensamiento era accin con cuerpo. Y en su proceso,
la relacin del individuo con su entorno cobraba un in-
Nuestra historia, nuestro presente y la valorable sentido social y poltico. Como es sabido, fue
imperiosa necesidad de estimular un el proyecto sarmientino quien gan la pulseada por la
hegemona en nuestra educacin. No ahondaremos aqu
pensamiento crtico en nuestros alumnos
en ello. Simplemente nos interesa reconocer el choque
Yamila Grandi de estos dos modelos en tanto visiones encontradas so-
bre la educacin: tema cuya proyeccin en la realidad ha
Para Mara Cristina sido sin duda vital para nuestro destino. Cabe as mismo
destacar la centralidad que este tema tena a la hora de
Pensarnos de atrs para adelante... ser pensado el destino de nuestra nacin.
En 1852 Alberdi escribe las Bases, libro que sera fun- Por lo visto, nos encontramos frente a dos propuestas
damental para los debates del Congreso Constituyente diferentes, basadas en dos miradas distintas de pas y,
posterior a Caseros y vital para la elaboracin de nuestra consecuentemente, del reconocimiento de necesidades
Constitucin en 1853. All, l hablaba del error de con- dismiles para ese pas. En efecto, como seala Natalio
Botana4, mientras que Alberdi adopt de Troplong una Notas

idea de educacin por las costumbres y el cultivo de los 1
Alberdi, Juan Bautista, (1952) Bases y puntos de parti-
buenos hbitos (...) que rechazaba, por perniciosa la ins- da para la organizacin poltica de la Repblica Argen-
truccin generalizada, Sarmiento vera en la educacin tina (Ed. 1992), Buenos Aires: CEAL.
pblica la posibilidad de crear una repblica de ciuda- 2
Al respecto, baste anotar los comentarios de Alberdi
danos: La educacin representaba para Sarmiento la sobre este libro: La parte descriptiva del Facundo es
igualdad real del ciudadano, la posibilidad concreta de la ms tolerable, si se excepta la exageracin de mal
que hombres y mujeres, ricos y pobres, criollos y extran- gusto. Pero la parte explicativa, filosfica en que preten-
jeros, se encontrarn en su niez en una escuela pblica de dar la razn de ser de los fenmenos que presenta la
para compartir hbitos y conocimiento.5 sociabilidad argentina, es un tejido inacabable de dispa-
Como se dijo, cada uno de ellos perciba un pas dife- rates. En Alberdi, Juan Bautista, Facundo y su bigra-
rente ante sus ojos. Y ms all de que en este concierto fo, en Grandes y pequeos hombres del Plata (1991 5
de diagnsticos y propuestas, la educacin como acon- ed.) Buenos Aires: Plus Ultra. Pg. 239.
tecimiento de impacto social y poltico tuviese un rol 3
Introduccin de Facundo a la edicin de 1845.
diferente, su nocin de factor central a la hora de pensar 4
Botana Natalio (1984) La tradicin republicana. Alber-
el presente y futuro del pas era innegable; Qu nos di, Sarmiento y las ideas polticas de su tiempo (3 ed.
pasa actualmente en torno a este tema? 2005). Buenos Aires: Sudamericana. Pg. 302
Sirva este antecedente histrico de dos pensadores que 5
Botana, Op. Cit, Pg 310.
marcaron de una u otra forma nuestro destino nacional
como punto de partida para aventurar algunas notas.
Tallerismo: actitud creatividad.
Pensarnos de ac en adelante... Actitud pedaggica
Mucho tiempo ha pasado desde estos histricos deba-
tes. Sin duda, hoy por hoy, los nuestros presentan canti- Adriana Grinberg
dad de variables entonces inimaginables.
En nuestros das, tanto alumnos como padres y trabaja- Comienzo por un axioma: La creatividad no resuelve.
dores de la educacin, nos vemos atravesados por facto- Evoluciona
res internos y externos que nos condicionan inevitable- Esta proposicin, intenta repensar el lugar que la palabra
mente. Lejos ha quedado aquel proyecto de educacin creatividad ocupa, con el nico fin de atribuir un nue-
inclusiva donde ricos y pobres convivan en las aulas vo sentido, una vez ms, a su enorme e histrica resonan-
construyendo juntos sociedad. Lejos tambin la mirada cia Qu es la creatividad? Va otro axioma: una actitud.
interior que vea en un proyecto educativo la exclusi- Bajo la pretenciosidad de estos axiomas, intentar orde-
vidad de las necesidades locales sin, sentirse o saberse nar algunos asuntos, vinculados al tema. Y finalmente lo-
condicionados por requerimientos extranjeros. Asimis- grar pensar un lugar merecidamente disciplinar, para
mo, la aparicin del mercado como motor omnipotente la nocin de creatividad. Me cuidar en el camino, de
de los das, se nos presenta como una realidad que nos cualquier intento de mi lenguaje o de la formalizacin
marca el pulso de nuestros relojes, de nuestro ritmo. inherente al asunto, de solemnizar o intentar fraguar el
En medio de estas cuestiones y tantas otras, como la cri- tema por medio de mtodos o conceptos enciclopdicos.
sis de paradigma, de representacin y de valores mora- Aqu no hay una intencin de catalogar el tema sino de,
les, la pregunta imperiosa es Qu hacer en el aula? todo lo contrario, desbloquearlo, quitarle sus veladuras
Y s, es incuestionable: debemos formar profesionales y preconceptos para volverlo lo ms fluido posible. Y
que sepan hacer de manera eficaz, que conozcan de la vincularlo a la prctica pedaggica. Veremos.
realidad del mundo en que se insertan. Pero no, no po- Admitamos que en este significante, creatividad, con-
demos olvidar que no slo de hacer se trata, sino tam- vergen imaginaciones y prcticas, antiguas y modernas,
bin de tener la necesidad y capacidad de formular y siempre ligadas a algn otro campo, como el de la cien-
responder preguntas que dirijan y trasciendan al trabajo cia, la religin, que lleva en sus orgenes la creacin,
realizado: Por qu lo hago?, Para qu?, Para quin?, las artes, movimientos socio-culturales, lo antropolgi-
Cmo incide en la realidad el producto de mi trabajo?, co, en fin, todo aquello que tiende a un supuesto de ori-
Cul es mi bsqueda como profesional, como hombre ginalidad, ruptura, renovacin o transformacin.
o mujer, como ciudadano.? Consideremos que tambin las personas suelen usar este
Histricamente, los argentinos estamos acostumbrados epteto par calificar o auto calificarse: soy o no creativo/a,
a las dicotomas: desde la polmica civilizacin / barba- es la sentencia, defendiendo una u otra actitud como si
rie, hasta la clsica River / Boca. Acaso en nuestra ma- fuera un galardn. Justificando una u otra actitud, como
teria, la educacin, haya llegado el momento de evitar si la creatividad fuera un ideal, al cual se pertenece o no.
aquel enfrentamiento que antao tuvieran visiones tales Y as, pasa a ser una exigencia del tipo: Debo ser creati-
como las de Sarmiento y Alberdi, tomando lo mejor de vo! O una frustracin: No, no soy creativo!
cada uno de ellos: s al saber hacer y s al saber reflexivo Por eso me interesa precisar el termino, desolemnizarlo
y socialmente compartido. Pero por sobre todas las co- y acercarlo un poco ms a una actitud posible y reco-
sas: s a la conciencia de que es la educacin uno de los nocible.
pilares fundamentales para el desarrollo de un pueblo y Pero Cmo identificar sus procedimientos? Cmo
que no se trata de una tarea limitada a la intimidad del transmitirlos? Cules son sus parmetros? O sus l-
aula sino, a un proyecto de pas, de vida. mites? Cmo formalizar una disciplina creatividad?
Segn Lo psicolgico? Lo biolgico? Lo neurolgico? Supongamos una receta de cocina, depender de quin
Todas las disciplinas admiten esta actitud? Todos y cmo la prepare, ser ms o menos creativa su prepa-
somos creativos? O se puede acceder a la creatividad? racin. La actitud definir entonces, los resultados de la
Es un don? receta. La actitud subjetiva, transformadora, ir a defi-
Dentro de la Facultad de Diseo y Comunicacin, la ex- nir un nuevo objeto receta. En esa transformacin radica
periencia en el aula, en los OpenDC y en el Encuentro entonces, lo creativo, en esa articulacin entre receta
Latinoamericano de Diseo, fui encontrando preguntas y plato transformado. Y esa creatividad es la que va
y acciones que me permiten hoy comenzar a pensar el en el lugar de la articulacin sujeto-objeto.
asunto. Tengamos en cuenta el contexto de la Facultad. Sujeto-----> Articulador--------------> Objeto
En artculos anteriores, destinados a las Jornadas docen- Sujeto-----> Creatividad--------------> Objeto
tes, me ocup de algunos temas sobre la prctica de ense- Deseo-----> El modo de hacerlo---->Realidad
ar-aprender: a. Tallerismo; b. El talento implcito de cada
alumno; c. El taller como modo de canalizar ese talento; En esta analoga entre modo de hacerlo y creatividad,
d. La irrupcin del taller en el discurso universitario. ubico a la articulacin entre una cosa deseada y otra
producida. Como la receta de cocina transformada:
El discurso. O los lmites del saber creativamente.
Me interesa definir el contexto universitario y en parti- Ya podemos decir que es muy sencillo ser o estar crea-
cular, el de la Facultad de Diseo y Comunicacin, me- tivo? Pero qu es lo que motiva esta actitud, porqu el
diante la nocin de discurso. Para Michel Foucault, un molde receta, o cualquier molde puede ser transfor-
discurso, es el emergente de una red discursiva prece- mado? Algunas respuestas entre la religin, el psicoan-
dente, que da existencia al objeto emergente, del cual se lisis o la antropologa nos puede acercar a este enigma,
puede hablar, que se distingue por su funcin dentro propio de los seres humanos.
de la red de discursos ya recortados (sic.). Probablemen-
te, el discurso Comunicacin y Diseo, se fue consti- Creatividad. Un resorte intempestivo, pero tiene sus
tuyendo como objeto, al punto de generar disciplinas motivos
propias y recortadas de otros discursos psicolgicos, Solemos reconocer en lo creativo cotidiano o en cir-
filosficos o arquitectnicos. Es el momento, entonces, cunstancias particulares de produccin, un estado di-
de admitir un discurso propio para la comunicacin y ferente del ser. Como si furamos los participantes de
el diseo, que fundan su propio discurso universitario. un hallazgo que nos compromete. Un compromiso in-
En consecuencia podemos categorizar otras funciones tenso, generalmente placentero Por qu? Se trata de
discursivas dentro de estas disciplinas. Y la creatividad, un acto que nos hace sentir originales o nicos? Por
(sin ella sera imposible pensar este discurso), merece qu nos representa ante los otros? Por qu encontra-
ser recortada en su funcin, para ubicarla en un lugar mos algo del mundo interno que se expresa y se vuelve
preciso, con sus contenidos y procedimientos, que la tangible, dable? Quiero destacar el estado anmico
haga accesible como herramienta y diferenciarla del que conlleva la creatividad. Un buen ejemplo es cuando
don o de la obviedad. Objetivemos entonces. los nios juegan o cuando escribimos algo significativo,
como una pequea poesa, eso que suele decirse de la
La creatividad, como un articulador entre el deseo y inspiracin o simplemente, el momento en que logra-
su realizacin mos arreglar algn asunto domstico. Una satisfaccin
Si el deseo se manifiesta mediante hechos creativos, po- respecto de algo logrado por medios propios. Recursos
dramos pensar la creatividad como una funcin lgica, surgidos de la nada o en combinatoria con las cosas
para un modo posible de hacer, entre deseo y realizacin, que tenemos a mano, en el momento que nos convoca.
con las particularidades correspondientes a cada caso. Veamos como algunas disciplinas abordaron el tema.
En este caso, se trata de pensar, entonces, la Creatividad
como un articulador lgico, como modo posible, entre Qu dicen los griegos y la religin, al respecto?
las funciones ensear-aprender, (qu). A diferencia de Ambos hablan de creacin. Hagamos una referencia
docente-alumno (quines). Aqu estamos acotando la crea- muy sinttica, por ejemplo de lo que sugeran los estoi-
tividad a la actividad pedaggica. Recorto un plano, para cos, segn Ferrater Mora: la creacin entre produccin
observar lo que puede suceder en el campo del aula. de pensamiento y produccin de cosas (sic). Otra vez:
Es sencillo atribuir a la actitud creativa, un estado sub- Pensamiento-----> Creacin------> Cosas.
jetivo. Veamos porqu. Mientras que en la religin de tradicin hebreo-cristia-
Segn el diccionario de filosofa de Ferrater Mora, lo na: la creacin es de la nada. Quiere decir, ms o menos,
subjetivo deviene ser y lo objetivo, deviene objeto (sic.). que se lleva fuera de s lo no conocido o sabido, a la
Por lo tanto podemos vincular: ser-subjetivo con objeto- existencia: La nada--------> Creacin-------> Existencia.
objetivo. Si pensamos que el trmino creatividad devie- No pretendo ms que ilustrar con estos conceptos, al-
ne del verbo crear, inferimos que crear y creatividad, gunos recorridos filosficos. Adems Ferrater Mora,
corresponden a una accin: el verbo (crear), que con- menciona el arte: Lo preexistente, que no se halle en la
tiene el modo de hacerlo, su adverbio: creativamente, realidad----> Creacin-----> Produccin humana mani-
confirindole as al verbo un atributo actitudinal. Por fiesta en la realidad.
lo tanto La creatividad es una actitud, recordando el Y la biologa: Algo preexistente-----> Creacin------>
axioma del principio. Inferimos tambin ese devenir, Efecto que incluye su causa.
del ser al objeto. Vamos arribando a la idea de la creacin, que deviene
creatividad, funciona no solo como articulador entre expresin en el uso y combinatoria de procedimientos,
dos momentos, sino que tambin depende de combina- para acercarnos a un modo de ser o estar.
torias de orden procedimental, de acuerdo al punto de
vista filosfico que se trate. Actitud creatividad /Actitud pedaggica
Los fundamentos anteriores, se ponen al servicio del
Y algo de la antropologa campo asociativo de cada cual, como para una percep-
Claude Lvi-Strauss distingue la habilidad propia de la cin creativa de s mismo en lo cotidiano pero tambin
subsistencia de cualquier especie, de la condicin hu- en lo especifico del quehacer de cada cual.
mana, por medio del lenguaje. Atribuye al lenguaje, la En este caso, hablamos de una actitud pedaggica, por
nica herramienta que es capaz de generar un campo nuestro contexto y discurso universitario. Es posible una
simblico, nico y propio de lo humano, para el origen actitud pedaggica creativa, an en materias tericas?,
de la cultura, entendida como todo lo que es posible ma- cmo jugar creativamente el vnculo ensear-aprender?,
nifestarse o realizarse en el terreno de lo humano (sic). cules son los lmites de esta actitud en el vnculo y
Vuelvo al ejemplo de la receta: No conocemos ningn los procedimientos que aplicamos para ensear crea-
animal que sazone a su presa antes de comerla! Aqu, tivamente?, la docencia admite un vnculo de juego
nuestra ecuacin podra graficarse del siguiente modo: creativo, sin perder de vista el resultado del aprendizaje
Subsistencia-------> Creatividad--------> Lenguaje. significativo? Hay un entre docente-alumno, ensear-
Lenguaje------------> Creatividad--------> Cultura. aprender que depende de una cierta actitud para que no
se mecanice el aprendizaje. El aprendizaje artstico apli-
Desde el psicoanlisis cado a lo tcnico, de Skn, las tcnicas grupales, que
En Sigmund Freud, el concepto de sublimacin. Algo dan alternativa a los docentes para abordar la clase crea-
as como si por medio de la lnea divisoria que establece tivamente. Pero tambin en las actividades selecciona-
la represin, quedara a disposicin del sujeto un monto das estratgicamente, que apelan al cognitivismo, como
disponible de libido para la realizacin de intereses que integrador del conocimiento, todas las actividades de
expresan sus pulsiones bsicas, pero tamizadas creativa- taller, dan lugar a procedimientos creativos. Que no re-
mente en su vnculo con el mundo. Y en ese punto, el suelven, pero evolucionan hacia una actitud en el modo
juego tiene un lugar privilegiado. Donald Winicot, pedia- de ir resolviendo. Borges deca que lo mejor es publicar,
tra ingls que dedic su clnica, al estudio de los nios ju- para no seguir corrigiendo infinitamente y que los resul-
gando, establece que en ese acto, el de jugar, el nio queda tados generalmente son pobres, pero que lo que importa
suspendido de su entre su fantasa y el objeto, y ah, en son los procedimientos. En su humor descubrimos que
ese entre, el juego juega creativamente sus fantasmas, los resultados posibles son los mejores, siempre y cuan-
de un modo generalmente determinado por su universo do cuidemos los procedimientos.
y proyecta ah, originalmente, un juego que expresa su Probablemente, dependa de un prximo anlisis, tra-
transito de inconsciente a creativo. El juego inventado por bajar, catalogar o experimentar con la creatividad en el
el nio, es creatividad pura. Como el arte y el diseo. aula. Y poder transmitir y compartir experiencias. Com-
prob que mis alumnos de Introduccin a la Investiga-
Corrientes artsticas y de diseo cin, aprendieron a hacer preguntas de investigacin,
Si observamos los procedimientos con los que opera investigando el rbol genealgico de sus respectivas
cualquier corriente artstica, pongo por ejemplo el Su- familias, para encontrar referentes que los vincule a la
rrealismo. Cuenta con el automatismo psquico, la poe- eleccin de la carrera. O que mis alumnos de Comuni-
sa, el cadver exquisito, el collage, el frotage, la falta de cacin Oral y Escrita, logran comunicar por medio de
gravedad atmosfrica, la ruptura del sentido razonable. objetos surrealistas, un informe monogrfico sobre di-
Piensese en Dal. cho movimiento. Los ejemplos son vanos comparados
O la combinatoria que logra la Bauhaus, en su arte y con la infinita posibilidad que nos da apropiarnos de la
su diseo arquitectnico. Pueden imaginar que la his- cualidad de poder ensear y seguir aprendiendo.
toria del arte y el diseo, a cada paso est plagado de
procedimientos, que combinados creativamente, logran Bibliografia
un nuevo producto. Y agrego que la ciencia, probable- - Albano, Sergio. (2003) Michel Foucault. Glosario epis-
mente sea una categora insondable en el sentido creati- temolgico. Buenos Aires: Quadrata
vo. El cientfico debe combinar la rgida ciencia con un - Ferrater Mora, Jos. (1980). Diccionario de filosofa
deseo inventivo muy fuerte, muy creativo, hasta lograr abreviado. Buenos Aires: Sudamericana.
una novedad o una refutacin. El antiguo romance entre - Lvi-Strauss, Claude. (1977). Arte, lenguaje, etnologa.
ciencia y arte. Entrevistas con Claude Charbonnier. Mxico: Siglo XXI.
En fin, la creatividad como actitud, la podemos encon- - Freud, Sigmun. (1923) Obras completas. Traductor L-
trar en cada momento en que algo de nosotros se dispone pez Ballesteros. Madrid: Biblioteca Nueva.
a manifestarse, querindolo o no, como un articulador - Donald Winicot. (2000) Realidad y juego. Espaa: Ge-
entre un deseo y su manifestacin, me atrevo a asegurar, disa.
siempre. Siempre que seamos convocados a sostener la - Donald Schn. Formacin de profesionales.(1990). Es-
particularidad con la que hacemos las cosas. paa: Paids.
De ah que volviendo al axioma inicial: la creatividad
no resuelve. Evoluciona, resignificamos el poder de
asumir una actitud creativa, condicin de la libertad de
Formacin de profesionales creativos. de la obra. Los misterios de La Flauta Mgica son los
La construccin de una potica misterios del hombre: La naturaleza humana frente al
poder de la naturaleza, la unin entre cuerpo y alma que
Laura Gutman consubstanciados hacen a la persona, y el equilibrio de
los opuestos. Porque es all donde reside el poder de la
Creatividad y potica son palabras que vuelven a reso- msica: posee la clave de una armona entre la natura-
nar en el mbito profesional cada vez ms. Pero, Qu es leza y la cultura, entre la ley natural y la ley creada
la potica? El trmino proviene de poieo que en griego por el hombre. Su cuerpo fsico es el sonido pero su
significa hacer, fabricar, construir as tambin engendrar, naturaleza es humana y universal.
dar a luz. De esta conjuncin, el verbo poieo significa Podramos pensar que en esta obra casi pstuma Mozart
crear artsticamente. Poema significa desde creacin del se encuentra con su magnfica esencia y construye una
espritu hasta poema, el poiets es el poeta y la poisis es obra donde lo elemental y lo complejo se resignifican
el acto de la creacin del texto literario. constantemente? Si pensamos en la esencia de la msica
A qu desafos nos enfrenta hoy la bsqueda de una como algo mgico, como aquello que nos encanta, en el
potica? En un principio a la diferenciacin, al abismo sentido del encantamiento que producen las voces de las
de la subjetividad. Es el sello de lo personal lo que signa sirenas sobre el viajero que quiere llegar a tierra firme.
la potica del autor. Asistimos por lo tanto a un resurgimiento de la po-
En su acepcin clsica el trmino persona deriva de tica?, Qu conclusiones podemos sacar de todo esto?
mscara. Se trata de la mscara que cubra el rostro de un A qu interrogantes nos enfrenta hoy la bsqueda de
actor cuando desempeaba su papel en el teatro, sobre un sello personal en la propia produccin, en el terreno
todo en la tragedia. De aqu derivan a su vez dos signifi- profesional?
caciones igualmente antiguas. Por un lado persona es el Quizs deberamos pensar en la potica como en ese ju-
personaje. Por otro lado se hace derivar el trmino hacer guete roto que nos mostr su mecanismo, su fondo, su
resonar la voz, como lo haca el actor a travs de la ms- otro lado. O simplemente esa grieta por donde apareci
cara.1 nuestra propia mano dndole vida.
En un principio parece paradjico que la palabra persona Podramos decir que la potica nace de la relacin en
derive etimolgicamente de la palabra mscara, pero no el proceso ilusin- desilucin?
lo es tanto si pensamos que cada uno de nosotros es per- A la manera del Deux Machina del teatro barroco, tres
sona en tanto encubre algo de s para s. Algo misterioso nios descienden sobre el escenario, son los tres genios
e irrevelable. Algo personal, es decir de alguna manera de La Flauta Mgica. Algo de la potica del teatro barro-
encubierto. co se filtra en estos querubines con voces blancas, son
Cuando era chica me gustaba jugar a buscar un color para los ayudantes de Sarastro, la voz de la sabidura.
cada persona. As algunas personas me parecan azules, La inocencia de la mano de la sabidura, puede ser qui-
otras rojas, otras amarillas y luego todas las combina- zs, el nio que convive con el genio de Mozart?
ciones posibles. La vibracin de cada color era eso tan La anttesis del juego no es la seriedad, sino la reali-
personal como su voz, eso que no se poda expresar con dad. Ahora bien: el poeta hace lo mismo que el nio
palabras. Era mi manera de crear personajes. que juega: crea un mundo fantstico y lo toma muy en
La potica es de alguna manera como la voz personal del serio; esto es se siente ntimamente ligado a l, aunque
autor en tanto que resuena, tiene un efecto de resonancia, sin dejar de diferenciarlo resueltemente de la realidad.
queda sonando por su sonido-sentido. Pero de esta irrealidad del mundo potico nacen conse-
La voz que se halla ms all de las palabras es un juego cuencias muy importantes para la tcnica artstica, pues
insensato de sensualidad, posee una peligrosa fuerza de mucho de lo que siendo real, no podra procurar placer
atraccin 2. ninguno puede procurarlo como juego de la fantasa, y
En cuanto al tema especfico de la voz ms all de las muchas emociones penosas en si mismas pueden con-
palabras, tomemos el ejemplo de La Flauta Mgica de vertirse en una fuente de placer para el auditorio del
Mozart. poeta. 3
Existe en primera instancia un hecho simple y convincen- Deseara dejar abiertos algunos interrogantes, para se-
te: no se puede hablar y tocar la flauta al mismo tiempo. guir construyendo la idea de la potica hoy en el campo
Los instrumentos de viento se emancipan del texto, no es del diseo y de todas las ramas del arte.
de extraar que Dionisos haya elegido la flauta como su Pero me atrevo a concluir que la potica requiere de una
instrumento predilecto, mientras que Apolo opt por la construccin mental, imaginaria y tambin inconscien-
lira. Es decir, la flauta es la msica misma, protagonista te. Y que tal construccin deviene de cierto proceso in-
velada de la obra, as lo cantan Pamina y Tamino al atra- terior que se gesta en la persona, en tanto haya algo de
vesar la prueba del fuego: la misma todava por develarse.
Andaremos, por el poder de la msica, alegres por la
sombra noche de la muerte. Referencias bibliogrficas
El efecto que produce la obra es mgico en s mismo, 1
Ferrater Mora, Jos. (1980). Diccionario de filosofa
todos tenemos ganas de ver como en un pequeo teatro abreviado. Buenos Aires: Sudamericana.
de marionetas, de que manera estos personajes increble- 2
Mladen Dlar (2007) Una voz y nada ms. Buenos
mente estructurados dramtica y musicalmente, cobran Aires: Manantial.
vida y revelan su alma. Los personajes son reveladores 3
Freud, Sigmund (1908) El poeta y los sueos diurnos.
de una simbologa que construye el imaginario propio Biblioteca Nueva
Carretera perdida, pero transitable tario es el de la lectura, tarea no menor a la escritura o

la oralidad en el mbito acadmico: Hoy muchos estu-
Alberto Harari diantes leen porque es su obligacin y tratan de dedicar
a la lectura el menor tiempo posible, porque no encuen-
Muchas veces nuestros alumnos deben sortear distintos tran en ella el placer que hallan en otras actividades
escollos al ingresar a la nueva y ardua vida universi- (Tuchsznaider, 2005).
taria, y uno de ellos es el de la resolucin de proble- Es difcil aventurar qu pasa por la cabeza de nuestros
mas; pero no nicamente se cruzan con inconvenientes alumnos cuando se topan con los textos que nosotros,
asociados a temas administrativos o de equivalencias y docentes, les sugerimos leer (por no decir obligamos)
correlatividades, sino con aquellos que deben resolver, para lograr el aprendizaje de un tema.
ocasionalmente, en tareas o trabajos prcticos que se Al planificar una asignatura y hacer la seleccin de
enuncian en las cursadas. bibliografa para la misma, damos por sentado que, el
Como explica Puy Prez Echevarra en Psicologa del hecho de que nosotros la comprendamos supone que
pensamiento (Carretero y Asencio, comp., 2004), pro- ellos tambin lo harn, cuando muchas veces no suce-
blema es aquel que aparece como una situacin que de as y, ms que ayudarlos a ilustrarse, estos textos se
se necesita resolver y para la cual no se cuenta con los erigen como antagonistas de una pelcula de terror, que
procedimientos mecnicos o frmulas aplicables para los persiguen durante todo un cuatrimestre cual serial
resolverla. Para que un problema sea tal, primero se killers que buscan acabar con sus adolescentes vidas
debe dar cuenta o reconocer su existencia y carecer de universitarias.
caminos automticos para su resolucin. Ms bien se La Dra. Paula Carlino, en Escribir, leer y aprender en la
requiere realizar una prctica reflexiva y encontrar las universidad (2005) intenta, como docente, comprender
vas ms adecuadas para llegar a una solucin del mis- las razones de las dificultades que atraviesan los nuevos
mo, siguiendo ciertos pasos secuenciales. estudiantes frente a los textos universitarios, requirin-
Para poder diferenciar el concepto-problema con el dole a sus colegas que enseen un modo de encararlos y
concepto-ejercicio, se puede decir que resolver ste l- ayudar a entender lo que los textos no dicen.
timo implica emplear una operatoria mecanicista, una Haciendo una distincin entre textos acadmicos (los
repeticin de frmulas mediante las cuales se llega al que ensean a aprender) y textos cientficos (los elabo-
resultado deseado. Realizar ejercicios requiere de los rados por investigadores), Carlino sostiene que los pri-
alumnos aplicar tcnicas aprendidas y previamente uti- meros son derivados (y recortados) de los segundos que,
lizadas, apuntando a un automatismo en la resolucin adems de estar destinados a colegas cientficos y no
de los mismos. En cambio, el problema los enfrenta con a alumnos universitarios, quedan descontextualizados,
una situacin nueva cuya solucin demanda hacer uso por lo que impide al lector ubicarse dentro de lo que
estratgico de conocimientos previos aplicando destre- lee, generando entonces problemas de comprensin.
zas, consumiendo recursos, transitando caminos alter- Es por ello que plantea a los docentes tender puentes
nativos. entre la cultura que traen los alumnos y las distintas
Puy Prez Echevarra sostiene que un alumno se siente culturas acadmicas, proponiendo reponer el contexto
ms cmodo resolviendo un ejercicio que enfrentn- omitido a causa del uso de fotocopias, llevando el libro
dose a un problema, dado que para el primero aplicar entero a clase, mostrando la fuente y el autor que son
lo ya conocido, mientras lo segundo le demanda una origen de las copias que tienen entre sus manos, dis-
bsqueda mucho ms compleja. Y ms difcil es poder cutir el contenido del texto en clase, etc.; en definitiva:
poner en palabras los pasos seguidos para su resolucin llenar esos vacos propios de la poca experiencia en lec-
dado que, muchas veces, sabemos cmo se hace algo tura de textos acadmicos, brindando un andamiaje, al
pero no sabemos decir cmo. menos necesario en los primeros aos de la carrera.
Una situacin resulta ser problema cuando es percibi- Sin embargo, parafraseando a la doctora, sin el apoyo
da como una circunstancia a la que antes no se la ha de las instituciones para cumplir esta labor de alfabe-
enfrentado y para la cual hace falta, si se la quiere re- tizacin acadmica, difcilmente docentes y alumnos
solver, aplicar ms de lo que ya se sabe. Solucionar el puedan llegar muy lejos. La responsabilidad acerca de
problema implica: 1. Reconocer su existencia; 2. Idear cmo se leen los textos cientficos y acadmicos debe
un plan para su resolucin; 3. Llevar a cabo ese plan; 4. ser compartida entre todos los actores intervinientes en
Reflexionar para ver si se logra el objetivo. la educacin superior, y no dejrsela exclusivamente al
Para pensar la solucin de problemas, es posible hacer- alumno.
lo desde dos enfoques: 1. Aquel que se basa en la ad- La gua de lectura es una buena estrategia que un do-
quisicin de estrategias generales que, ya obtenidas, se cente puede emplear para ayudar al estudiante a desen-
pueden aplicar a otros problemas; y 2. El que aborda las traar los misterios del apunte al que se enfrenta, inten-
soluciones considerando el rea especfica al que per- tando lograr, de esta forma, una lectura crtica, acorde
tenece el problema, disponiendo estrategias para resol- al nivel universitario en el que se encuentra. Mediante
verlo, siendo stas no transferibles a otros problemas, preguntas que permiten enfocar el anlisis del texto ha-
debiendo ser un experto el que se enfrente al mismo, cia los conceptos que la ctedra considera centrales, la
por el hecho de dominar la disciplina en la que aparece gua de lectura se enuncia en clase y es resuelta en for-
el enigma en cuestin. ma escrita por los alumnos. Para el encuentro siguiente
Y siguiendo con el problema, otro reto que deben ense genera una puesta en comn de las respuestas halla-
frentar los estudiantes que ingresan al mundo universi- das, forjndose un intercambio y comprensin del tema,
reconstruyendo la teora central propuesta por el autor Con la eficiencia que caracteriza a sus profesionales el
analizado. Dependiendo de las preguntas que el docen- Instituto Enolgico de Burdeos comenz una tarea siste-
te esboce en esa gua, el alumno podr hacer foco en mtica para erradicar los inconvenientes que producan
diversos conceptos tratados en el texto, e inclusive salir estas alternancias en calidad. Se lleg a la conclusin
del mismo y relacionar esos conocimientos con otros que cuando ocurra una buena aada esto estaba inevi-
similares tratados por otros autores en otros ensayos. Si tablemente relacionado con producciones relativamente
bien las guas no se proponen como obligatorias ya bajas, veranos clidos a muy clidos y uvas con madu-
que, al momento de enunciarlas, en mi experiencia per- racin completa.
sonal, aclaro que son de uso optativo la mayora de Aprendieron y ensearon a soportar, con paciencia
los alumnos hace uso de ellas y permiten que en la clase el miedo comn de todos los productores del mundo
de la puesta en comn puedan participar ms, puesto ante la espera de una correcta maduracin, a pesar de
que tienen frente a s las respuestas halladas y, adems, las contingencias climticas que a todos en todo el orbe
el intercambio coloquial permite que se generen re-pre- acechan. Comprender los fenmenos fsicos, qumicos y
guntas, ejemplos, desacuerdos, discusin y re-descubri- microbiolgicos que afectan al vino fue el resto.
miento de ideas. Seguramente, para el docente sea ms Despus comenz el crecimiento espectacular de la cali-
fcil esto de lean para la clase prxima de la pgina 26 dad en las producciones.
a la 48 que armar una gua de lectura que focalice lo Tarea en la cual desempeo un activo papel otro grande
que se pretende que rescaten los alumnos del texto que de la enologa llamado Emile Peynaud. As comenz ese
se incluye como bibliografa; pero seguramente, para el largo ejercicio de la sabidura que consiste en no slo
alumno, sea ms conveniente contar con un pequeo confiar en los datos estadsticos cientficos formulados
cuestionario gua que lo encamine. en laboratorio, sino en continuar la antigua prctica de
Frente a un trayecto que, frecuentemente, aparece como catar cada una de las producciones.
un laberinto de prrafos en una carretera perdida, la Comenz entonces una nueva era vitivincola. Argenti-
gua de lectura propone circular por el texto, brindando na al igual que Espaa e Italia slo produca vinos para
la ayuda necesaria para hacerlo con xito. As, se cons- consumo interno. Hoy en cambio son cada vez ms los
tituye como un asistente til ante el sinuoso sendero sin productores que se dedican a buscar calidad que les per-
sealizaciones que puede resultar un apunte, haciendo mita exportar. En ello interviene no solo la calidad de
que el recorrido por los libros universitarios sea placen- la uva producida sino tambin otros detalles de elabo-
tero y permita al que lo atraviese una llegada a destino racin; ndice de maduracin, recoleccin mecnica o
victoriosa. manual, horario para vendimiar a fin de evitar fermen-
taciones indeseables y prdidas de aromas, modos de
Referencias bibliogrficas vinificacin y bazuqueos para los tintos, temperaturas
- Carlino, Paula. (2005) Escribir, leer y aprender en la de fermentacin, prensado y desfangados en blancos que
universidad: Una introduccin a la alfabetizacin aca- aseguren sus delicadas caractersticas.Y as progresar en
dmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. las elaboraciones, para despus seguir con la aventura
- Del Puy Prez Echevarra, Mara. Solucin de proble- hedonstica de la crianza, etapas todas ellas que influi-
mas. En Carretero M. y Asencio M. (comp.) Psicologa rn en el futuro de un vino. Elaborar un buen varietal
del pensamiento. Cap. 6 Editorial Alianza, Madrid, como requiere el consumidor actual necesita de la intui-
2004. cin del enlogo.
- Tuchsznaider, Ruth. (2005). Leer, pensar, comprender. Los vinos del mundo compiten vendiendo una imagen.
Buenos Aires: Temas Grupo Editorial. Se requiere que un vino sea frutado, fcil de beber y que
se pueda disfrutar inmediatamente despus de compra-
do, por lo que combinar y exaltar sabores y aromas que
Argentina y sus vinos le otorguen expresividad y personalidad se asemeja ms
a la tarea de un chef o de un perfumista que a la de un
Juan Heredia tcnico de vides.
Es conseguir a armona con el momento justo, lo que
Michel Rolland es un enamorado de Argentina y sus otorga el placer de degustar un vino... Para ello, hay que
vinos. Su oficio es el de elaborador de vinos, tarea que aprovechar el correcto equilibrio que suministran a los
requiere conocimientos tcnicos y creatividad al aunar blancos la acidez y graduacin alcohlica, mientras que
experiencia y sensibilidad en aromas y sabores. en los tintos la tarea es conseguir esa calidad tnica que
Pocos profesionales han contribuido como el al rotundo otorga el toque aromtico que evoca en nuestra memoria
cambio que experimento la produccin mundial de vi- placeres casi olvidados.
nos desde la dcada del 70 en adelante. Antes en la ela- Y esto tambin tiene que ver con el momento en que se
boracin de vinos, slo se preocupaban por lograr xitos lo bebe.
en trminos cuantitativos. Pero a partir de all comenz Una gran aada merece el placer de su sola presencia.
una voraz obstinacin por conseguir mejores vinos, si Otros vinos se realzan en compaa de platos que los
importa cual fuera su precio de venta. acompaan. No siempre es fcil acertar el momento de
As no slo se logro mejorar la calidad de la vinificacin, su ingesta. Tomar un vino en el momento adecuado se
sino tambin la etapa de estabilizacin de los mismos. parece en mucho a la eleccin del terruo en el cual
Hasta ese momento en Europa se produca una buena plantar determinadas vides...
cosecha cada diez aos. Y all es donde nuestra Argentina descolla: tenemos
tamaa diversidad de climas y suelos, que nos permi- nos provee y manejar una dinmica estratgica que nos
ten elaborar desde aromticos torronts en los Valles posicione firmemente en el mercado.
Calchaques; inefables tintos en el Valle de Uco hasta Parafraseando al espaolsimo Ortega y Gasset que un si-
los exultantes chardonnay y semillones que son la base glo atrs nos arengara: Argentinos a las cosas, hoy po-
para futuros espumantes en el sureo San Patricio del demos decir, argentinos a nuestros vinos, con el mismo
Chaar. entusiasmo, o recordando pragmtica versin estadouni-
La evolucin de la enologa ha permitido que no slo dense: Putting your money where your mouth is que es
clima y suelo nos permitan producir vinos de calidad, algo as como: Us tu dinero en lo que pide tu boca.
sino tambin lograr el empeo de nuestros profesiona-
les, encargados de cuidar desde la via hasta la elabora-
cin, y ofrecemos los sabores que despus nos seducirn La cada del valor de la informacin
placenteramente. tcnica
Esa es nuestra ventaja, crecimiento continuo en la ca-
lidad de nuestros productos, que actualmente merecen Carlos Hernndez Flores
elogios y premios en distintos lugares del planeta, gra-
cias a la diversidad de nuestras cepas. Nuevas tendencias en la creacin de imgenes
Si bien el malbec es nuestra cepa emblemtica, tanto Ro- Recuerdo la ansiedad que produca en los fotgrafos una
bert Parker, como su eficaz colaborador Jay Stuart Miller docena de aos atrs poder tener acceso a nuevas o de-
no dudan en calificar tambin a las variedades bonarda terminadas tcnicas. Los fotgrafos que en base a una
y torronts producidas en Argentina como cepas que en inversin considerable de tiempo, esfuerzo y creatividad
un futuro no muy lejano darn que hablar en el mundo llegaban a algn tipo de resultado en sus investigaciones
enolgico mundial. creando innovaciones en la imagen, guardaban con un
Ya tenemos excelencia en malbec con sus denominacio- hermetismo sepulcral sus conocimientos. Cuando los
nes de origen controlado. Ahora ya es tiempo de buscar autores los daban a conocer lo hacan en costosos y re-
esta calidad remarcable en otros varietales. ducidos seminarios en donde los interesados sufran por
Londres, capital del mundo financiero enolgico ha aco- conseguir una vacante para tener acceso a determinada
gido con elogios las muestras que durante el corriente informacin.
ao se han enviado para su degustacin. Esto ha cambiado radicalmente. Es innegable el aporte
Es necesario continuar en este camino, promocionando de internet en cuanto a que la mayora de la informacin
nuestro malbec para ganar el mercado mundial y seguir tcnica aparece publicada en algn formato o idioma.
apostando al crecimiento de otros varietales que tambin Pero la clave para entender este cambio no est slo en
dan excelentes resultados en nuestros terruos. el surgimiento de la red. Los autores podran guardar el
Robert Parker no vacila al afirmar que el malbec argen- mismo silencio que en tiempos pasados, ya que nadie
tino tiene un sitio asegurado entre los mejores tintos del los obliga a publicar artculos. A pesar de esto lo hacen y
mundo. en lugares de acceso libre y gratuito. De esta manera po-
Tenemos que aprender a crecer pensando en planes de demos llegar a conocimientos que antes solo podamos
produccin a mediano y largo plazo. Naciones como Es- hacerlo a travs de exclusivas charlas.
paa y Sudfrica lo hicieron y demostraron fehaciente- El secreto en cuanto al conocimiento tcnico en fotogra-
mente que esto es posible. fa ya no tiene validez para los creadores de imgenes.
Ahora es nuestro desafo seguir creciendo lenta y laborio- Queda reservado para los fabricantes industriales de
samente, fomentar la capacitacin de nuestros futuros pro- instrumentos y programas que corren atrs del futuro y
fesionales para continuar en esta tarea, que ya est creando luchan contra la piratera.
una fuente de divisas para nuestra nacin. Debemos abrir- Podemos pensar que ha aumentado el sentimiento de
nos al conocimiento de todas las innovaciones tecnolgi- camaradera y que los autores encontraron un placer o
cas que nos aseguren un crecimiento en la calidad. rdito econmico en compartir sus datos. Totalmente
Es importante aceptar las invitaciones para competir en falso. El mercado sigue siendo tan o ms competitivo
ferias y muestras mundiales que estn vidas de nuevos que en otras pocas. Lo que ha cambiado son los valores.
productos y apostar a que el desarrollo de una nueva cla- La informacin tcnica ha decrecido en su valor de mer-
se media en naciones que sern los dirigentes del futuro cado en aumento de las ideas que respectan a la cons-
(India y China) conozcan que nuestros productos poseen truccin semntica de la imagen.
un precio de venta ptimo en el mundo. En fotografa siempre se ha dado que la mayora de las
Adems, implementar negocios de tipo virtual como innovaciones estticas han ido de la mano de los des-
medios de llegar al mundo, sin renegar de nuestro pa- cubrimientos tcnicos. No podramos pensar la obra de
sado y creer en el trabajo cotidiano como fuente de de- Bill Brandt sin la fabricacin de lentes de distancia focal
sarrollo. Seguir consumiendo nuestros vinos que an en muy corta o el cambio del punto de vista de Alexander
las ms simples versiones como es nuestro vino de mesa, Rodchenko sin la creacin de cmaras ultra livianas
tambin puedan competir con vinos del viejo mundo como la Leica.
sin temor a las comparaciones, con la seguridad de que Sin olvidarse de los grandes aportes en el campo de la
nuestros vinos son buenos, no por una casualidad sino lingstica de los grandes fotgrafos del siglo XX, po-
por la causalidad; tenemos suelos, climas, agua de riego demos decir que la investigacin tcnica era uno de los
y mano de obra capacitada para as lograrlo. Debemos principales pilares de su xito.
aprovechar todas las opciones que la madre naturaleza En el presente encontramos a fotgrafos como Terry Ri-
chardson, Juergen Teller o Wolfgang Tillmans entre los el futuro una generacin de fotgrafos que ni siquiera se
ms prestigiosos del momento. Captan imgenes como presenten en la locacin de captura y puedan llamarse
al descuido, con cmaras pocket y mtodos de ilumina- dueos de sus imgenes sin ninguna restriccin.
cin bsicos. Su mrito consiste en un cuidadoso estu-
dio de las funciones del lenguaje y sus ideas sobre la El enfoque pedaggico
relacin mensaje - espectador. Este tipo de ideas son las No puede pensarse una perspectiva educativa fuera de
que cotizan alto hoy en da en los mercados de imge- las tendencias antes mencionadas. En la ltima dcada,
nes, marcando el prestigio de sus autores. La tcnica ha en la Argentina, la educacin de la fotografa ha pasado a
quedado en piso inferior, con una reputacin ms cerca- formatos educativos ms complejos que los simples cur-
na a la artesanal. sos o terciarios, ya se habla de licenciaturas en fotografa
Esta nueva valoracin ha entablado algunos debates fija o dinmica. Obviamente para que un fotgrafo sea
entre los defensores ms ortodoxos de la investigacin completo, la formacin debe darse en todos los planos.
tcnica que tildan de esnobistas las nuevas tendencias y Pero para estar al nivel de los requerimientos actuales, la
privilegian el valor de la comunicacin ms all del do- forma en que se debe educar debe tener una predileccin
minio de una tcnica. Lo cierto es que el trabajo tcnico a la produccin de ideas, antes que la captacin y me-
en los ltimos aos esta pasando cada vez ms rpido morizacin de datos. Esta ltima preferencia enfocada a
a un plano menos destacado y la marca de autor en los la recoleccin de datos tcnicos poda ser muy til en la
fotgrafos contemporneos destacados se puede leer en era en que stos no estaban al alcance de todos, ya que lo
su interpretacin del acto fotogrfico ms que en una que proporcionaba la institucin formadora o el profesor
tcnica personal secreta. era la adquisicin de dichos datos y el aprendizaje de
determinadas tcnicas. Hoy los datos tcnicos los pode-
Los lmites del concepto de autora mos adquirir con una velocidad asombrosa.
En las tendencias actuales lo que se valora es el pensa- Lo que se debe ensear es el procesamiento correcto de
miento sobre la imagen. Entonces se debe suponer que estos datos y sobre todo fortalecer el aprendizaje del di-
quien pens determinada imagen es su autor. seo de la imagen.
Se han planteado una nueva forma de autora en la foto- Las formas de evaluacin deberan corresponder a este
grafa. Un nuevo concepto que define un autor ms ale- tipo de tendencia y ser a libro abierto o con la ayuda de
jado del proceso de realizacin fsico. Esto nos lleva a cualquier forma de almacenamiento de datos. El profe-
varias controversias: Quin es el autor de una imagen? sional cuando crea una imagen tiene a su disposicin
El fotgrafo de una imagen es slo aquel que mira por todo tipo de informacin Por qu no el estudiante? Por
el visor y dispara la cmara? Aquellos que trabajan en qu darle un valor a esa informacin que hoy en el mer-
el tratamiento y produccin de una imagen son dueos cado profesional no tiene?
de alguna manera de ella? Muchas preguntas y ninguna Es aqu donde se sita la diferencia entre una educacin
respuesta certera. Segn los profesionales de la vieja es- amoldada a las nuevas tendencias o la educacin clsica
cuela la respuesta es clara: El autor es quien dispara la sobre fotografa que se ha dado en la Argentina durante
cmara, quien produce la fotografa, quien hace que aos. Educacin clsica que no ha proyectado fotgrafos
el negativo o sensor capte -mediante un fenmeno fsi- con personalidad sino simples operarios. No es casuali-
co- la imagen que se le proyecta, la realidad encuadrada. dad que los fotgrafos actuales de renombre provengan
Esta definicin genera muchos conflictos con las nuevas de reas diferentes a la fotografa y que su formacin tc-
ideas de autor y ha dividido las aguas generando varias nica sea escasa.
querellas. Esto no quiere decir que se deba despreciar la formacin
Hace poco he sido testigo de un caso para apreciar. En tcnica, solo que el hincapi debe darse en el pensa-
una produccin audiovisual un profesional cre un es- miento y no en la acumulacin. De esta manera podre-
cenario, contrat a los actores, pens un concepto de mos generar profesionales creativos, con posibilidades
iluminacin y orden la puesta en escena. En el lugar se de insercin en un mercado laboral ms exquisito que el
encontraba un fotgrafo que capto imgenes de lo sucede la simple operabilidad.
dido. El fotgrafo public las imgenes manifestando su A veces es preferible no fotografiar para aprender. Foto-
autora. El concepto de la imagen nunca fue suyo. Nadie grafiar para evaluar el milagro de la exposicin es parte
dud que el fotgrafo fuese el verdadero autor de la ima- de un paradigma arcaico. Pensar la imagen, es el sello
gen. Esto se debe a que perdura el concepto ms con- de los nuevos fotgrafos. Enseemos a crear la imagen
servador que entiende que autor es aquel que ejecuta, desde la mente. Mejor mil ideas volando que imagen en
cuando se habla de fotografa. mano. Lo que ha definido a la mayora de estudiantes de
Llama la atencin en los trabajos de fotgrafos contem- fotografa por mucho tiempo ha sido el poseer grandes
porneos la utilizacin de otros fotgrafos que rea- carpetas en donde se acumulan imgenes y se ven muy
lizan la iluminacin en situaciones complejas. Se han pocas ideas sobre el esquema de comunicacin que pue-
publicado fotografas en donde los crditos expresaban de presentar una fotografa. Para que los egresados de las
con pompa el nombre del autor y ms abajo se poda leer escuelas de fotografa puedan concentrarse en significar,
direccin de fotografa o iluminacin. El conflicto debemos subestimar el milagro de la exposicin y la ma-
se da en que la iluminacin es parte fundamental del gia de los mecanismos que hacen posible la captacin de
trabajo y que el autor debera ser quien la realice. Esto una imagen. El fenmeno est en comunicar y en modifi-
hoy se supone falso, el mrito actualmente esta dado en car las formas de comunicacin.
el diseo y no en la realizacin. Podemos imaginar en Es un trabajo arduo y complejo y es el deber de los do-
centes universitarios tener en cuenta estas tendencias zamiento y la intensificacin de saberes (por ejemplo,
para poder formar profesionales a la altura de los merca- perfeccionamiento de los profesores);
dos ms complejos y exigentes. Sustitucin, como cambio producto del reemplazo
Cul es el nmero gua de un flash y cmo se usa? En de un elemento existente por un elemento nuevo (por
diez minutos lo averiguamos Cmo podemos generar ejemplo, egreso e ingreso de docentes);
un pensamiento interesante sobre la imagen? Con mu- Alteracin, como cambio producido por la variacin
chos aos de buena formacin enfocada al diseo. de estructuras (por ejemplo, el trnsito de las filminas al
uso de presentaciones digitalizadas);
Reestructuracin, como cambio producido por la afec-
La innovacin como desafo para la tacin de cuestiones medulares para el funcionamiento
transformacin Utopa o realidad? general del sistema institucional (por ejemplo, adopcin
de nuevo modelo de enseanza-aprendizaje).
Vernica Hlace
Sin embargo, no es fcil cambiar el rumbo de las institu-
En su trabajo La innovacin y la organizacin escolar, ciones educativas: cada intervencin innovadora afecta-
a modo de introduccin a sus reflexiones, Juan Manuel r la estabilidad caracterstica de estas organizaciones.
Escudero Muoz hace referencia a las implicancias de Una causa estrechamente vinculada a la oposicin a la
cualquier proyecto innovador referido a la educacin: innovacin es la permanencia prolongada de personas
Innovar es deliberacin, concertacin y planificacin. en un mismo cargo, razn del mantenimiento de deter-
La innovacin en educacin requiere de una definicin, minadas pautas de accin e interaccin con otros miem-
construccin y participacin sociales para repensar los bros de la institucin. Adems, como aspecto igualmen-
contenidos y las orientaciones de los procesos educati- te importante, las tensiones o desajustes producidos por
vos, en un momento histrico dado, a la luz de las coor- las intervenciones innovadoras pueden desembocar en
denadas ideolgicas, econmicas y culturales del siste- conflictos de diversa intensidad.
ma social: mediante fundamentacin reflexiva, crtica y Por ltimo, a modo de una mayor ejemplificacin, otros
deliberada, responder a cuestiones tales como por qu, factores de oposicin a la innovacin pueden estar da-
para qu y sobre qu cambiar, en qu direccin, cmo y dos por estructuras fuertemente centralizadas, jerarqui-
con qu recursos hacerlo, etc. zadas y burocratizadas del sistema educativo, por valo-
Innovar es imaginacin. La innovacin en educacin res y normas sociales suficientemente arraigados y por
necesita del uso de la imaginacin creadora, con dispo- la oposicin activa de individuos y grupos tanto inter-
sicin de los actores para indagar, descubrir, reflexionar, nos como externos a la institucin.
criticar, cambiar, transformar. Si bien resulta obvio concluir que la resistencia al cam-
Innovar es utopa. La innovacin en educacin es una bio es perjudicial ante el desafo de la innovacin, la
tensin utpica en el sistema, las instituciones y los reaccin de las instituciones tender, inicialmente y en
agentes de la educacin; requiere salir de la mecnica la mayora de casos, al esfuerzo por la recuperacin del
rutinaria y lineal y no dejarse llevar por la fuerza de los estado inicial, como garanta de pervivencia y cumpli-
hechos y el peso de la inercia.1 miento de la funcin social encomendada.
Sin embargo, es lcito argumentar que existen motivos
En este punto, resulta lcito plantear que, como re- suficientes para emprender rumbos transformadores.
flexiona Lorenzo Garca A.2, a diferencia del concepto La necesidad de evolucionar hacia el progreso est fun-
de cambio, la innovacin es intencional, deliberada y dada en la insatisfaccin general con la situacin actual:
metdica. Por lo tanto, no existe innovacin si el cam- las pretensiones de nuevos ideales, estructuras, objeti-
bio producido no ha sido consciente y no ha conseguido vos y operaciones ponen de manifiesto la disonancia
mejorar aquellas operaciones tendientes al logro de los entre la realidad presente y las aspiraciones para el por-
propsitos establecidos. venir, causa en si misma de la validez de la innovacin
El centro de la innovacin educativa est situado en la como proyecto compartido.
institucin: innovar requerir, por una parte, del anli- A mayor distancia entre realidad y aspiraciones, mayor
sis del contexto general; pero, por otra y especialmente, insatisfaccin y mayor justificacin de la necesidad de
exigir el anlisis institucional en una serie de dimen- cambiar. No obstante, cabe agregar que el punto de par-
siones significativas: fines, organizacin, administra- tida ineludible ser la reflexin acerca de las causas del
cin, tamao, extensin, espacios, distribucin de roles fracaso y de la insatisfaccin. Luego, la innovacin de-
y tiempos, objetivos y contenidos, estilos de relacin ber plantearse con un gradiente de cambio asequible
didctica, estrategias y procedimientos metodolgicos, segn la situacin actual; por ltimo, el hallazgo de al-
criterios de evaluacin, etc. ternativas de solucin podr inspirarse en las experien-
El anlisis de las dimensiones arriba mencionadas po- cias innovadoras de otras instituciones.
dra llevarse a cabo a travs de las siguientes modalida- En otra perspectiva igualmente vlida referida al anli-
des de intervenciones innovadoras, cada una con grados sis de los procesos de innovacin aplicados a la educa-
distintos de alteracin de la situacin presente: cin, Carr y Kemmis proponen tres grandes orientacio-
Adicin, como cambio producido por el agregado de nes epistemolgicas:
elementos no alteradores de las partes restantes (por Una orientacin tcnica, basada en criterios de efica-
ejemplo, incorporacin de recursos didcticos); cia y funcionalidad para el logro de los propsitos per-
Reforzamiento, como cambio producido por el afian- seguidos;
Una orientacin prctica, basada en criterios de posi- tanto organizacin, y su gestin, en tanto modo de hacer
bilitacin y facilitacin de prcticas y experiencias de para que las cosas sucedan, posibilitan (o imposibilitan)
enseanza-aprendizaje de mayor calidad humana y pro- el cambio y la transformacin.
fesional para los agentes implicados. En este sentido, Escudero Muoz afirma que cualquier
Una orientacin crtica, basada en criterios ideolgi- proyecto de cambio educativo requiere hallar o generar
cos de valoracin social tales como equidad, libertad y cierto clima organizacional como conduccin indispen-
justicia.3 sable para la incidencia significativa del proyecto en la
prctica educativa: Una cultura institucional constituida
En su obra Qu y cmo es necesario aprender? Nece- por valores, creencias y expectativas comunes y com-
sidades bsicas de aprendizaje y contenidos curricular, partidos por el conjunto de actores involucrados en el
Rosa Mara Torres4 afirma que nuestra educacin est proceso educativo; liderazgo democrtico; una direccin
en crisis, a causa del deterioro de su calidad, como presencial, entendida como resultado del papel activo de
consecuencia de la existencia de modelos pedaggicos los directores de la institucin; la auto-responsabilidad;
ineficientes y obsoletos, fundados en aprendizajes repe- la estabilidad del personal; la planificacin conjunta.
titivos y propsitos de transmisin y acumulacin de Ante las condiciones organizacionales necesarias para
conocimientos y de homegeneizacin de resultados. la innovacin, Escudero Muoz plantea la cuestin arri-
Ante este escenario, el replanteo del sistema educativo ba presentada: Es la institucin educativa una organi-
debe contemplar necesariamente la redefinicin de sus zacin propicia para el cambio?
contenidos. Para el autor, cinco caractersticas descriptivas de la
Esta innovacin curricular, junto a la cuestin arriba institucin educativa como organizacin refuerzan una
mencionada, encierra otros tres aspectos principales: visin pesimista respecto de las posibilidades de im-
administracin, tecnologa y formacin y capacitacin plementacin exitosa y de la efectividad de cualquier
de los agentes educativos. proyecto innovador:
En la perspectiva de Rosa Mara Torres, los problemas La institucin educativa es una realidad socialmente
principales del cambio curricular estn referidos a una construida por los miembros que la componen, a travs
serie de deficiencias, a saber: Uniformidad de conteni- procesos de interaccin social y en relacin con los con-
dos; distancia existente entre teora y prctica; planes textos en los que funciona;
sobrecargados y sin articulacin entre reas o niveles; Cada institucin educativa crea una cultura propia,
ausencia de vinculacin con la realidad. constituida por creencias implcitas, representaciones y
A efectos de orientar la innovacin curricular, la autora expectativas, tradiciones, rituales y simbologas;
propone como los lineamientos generales menciona- Su estructura interna aparece como dbilmente arti-
dos a continuacin: Diversificacin, flexibilizacin y culada (anarquas organizadas);
descentralizacin del currculum; vinculacin con las La cultura institucional propicia el celularismo
realidades locales (sus caractersticas culturales, sus ne- (cada profesor en su aula, con sus alumnos y con su
cesidades econmicas y sus oportunidades de trabajo); autonoma individual);
educacin en valores; inclusin de temas transversales; Las tareas formalmente establecidas y el cumplimien-
diversidad cultural; conciencia ambiental; prctica; for- to de las mismas constituyen los puntos de referencia
macin laboral. ms decisivos en la evaluacin implcita de su funcio-
Agregamos a estas reflexiones, otra cuestin particu- namiento (no existe tiempo para la autorrevisin, la re-
larmente importante: la innovacin curricular nunca flexin y el trabajo profesional en colaboracin)6.
es exactamente quitar un currculum y poner otro. El
currculum no es una idea inmaterial sino el reflejo ma- Ins Aguerrondo, en el trabajo mencionado, propone
terial de una idea socialmente construida; por lo tanto, caminos para que la institucin educativa sea capaz de
cualquier intento de innovacin supone conflictos de innovar, bajo la idea de nuevos modelos de gestin y
ideas, actores e intereses. organizacin institucionales 7.
Es decir que, ms all de la necesidad de la innovacin Por una parte, la institucin educativa debe ser capaz
curricular y de las caractersticas particulares de los de aprender y la gestin institucional debe ser capaz de
cambios curriculares verificados para una formacin de- conducir.
terminada, su efectivizacin supone una serie de impac- Esta ltima capacidad, sin embargo, es crucial: para la
tos, tanto hacia el interior como hacia el exterior de la autora, el tema ms difcil de encarar es la conduccin
institucin educativa. del proceso de innovacin; es decir, conducir la transfor-
A modo ilustrativo, el docente no puede ser percibido macin de la organizacin es un compromiso concreto
como mero consumidor de innovaciones curriculares, de la gestin efectiva, que tiene altos riesgos ya que debe
sometido a los designios de planificadores y especia- producirse con el cambio de los modelos de gestin.
listas. En tanto sujeto activo del proceso de enseanza- En primer lugar, para poder cambiar las bases estructu-
aprendizaje, ante el cambio podr responder como un rales del modelo de organizacin institucional, la ins-
adaptador racional de la innovacin, un obstruccio- titucin educativa debe cambiar su mirada. En vez de
nista recalcitrante o un espritu pragmtico5. estar centrada solamente en el pasado, debe integrar en
Frente a la innovacin como desafo para transformar una mirada conjunta el pasado, el presente y el futuro.
la educacin y ante el cambio curricular como aspec- Es decir, pasado, presente y futuro son la plataforma de
to significativo de este proceso transformador, cabra lanzamiento del proyecto educativo-institucional.
preguntar, para concluir, si la institucin educativa, en En segundo lugar, se requiere una profunda revisin de
los procedimientos de gestin usados hasta el presente ceso an vigente, del abordaje de las cuatro asignatu-
que permita ampliar las condiciones de viabilidad con ras que constituyen al ya citado programa. Es necesario
que nos hemos movido habitualmente. aclarar que, cualquier ambicin por desplegar a travs
En tercer lugar, se deben tomar reales decisiones. Las de estas pginas una rendicin de cuentas fragmenta-
decisiones, para ser realmente tales, tienen que tener al- ria y pormenorizada de los conocimientos adquiridos
gn impacto en la realidad. Si no, se quedan en meras en cada una de ellas, sera hoy, desde una perspecti-
intenciones. va constructivista, utpica. El paso por cada una de las
Para concluir, Escudero Muoz afirma como idea final etapas transitadas ha constituido un enlace articulado,
que la innovacin en educacin ser siempre costosa un proceso simultneo de construccin y renovacin de
y difcil de desarrollar con acierto. Como puede su- conocimientos que, lejos de aportar frmulas cerradas,
ponerse, una estructura organizativa de esta naturaleza detona un permanente desborde de interrogantes y re-
resulta poco propicia para el cambio.8 flexiones...
Por lo tanto (y a pesar de estas caractersticas), en estas Enfrentar la decisin de participar, de adoptar nueva-
estructuras organizacionales deben producirse adapta- mente el complejo rol de alumno, pero esta vez en el
ciones mutuas entre los proyectos de cambio y la reali- contexto de un curso de capacitacin docente, exige tras-
dad institucional. cender ciertos supuestos. Algunos de ellos estn vincu-
Ciertamente, el rol del profesor y su preparacin pro- lados con la comprensin de la docencia como una ac-
fesional es decisiva en la realizacin del cambio, pero tividad determinada por una cualidad innata; otros, en
tambin goza de su propia entidad el papel del grupo cambio sugieren que dicha actividad es una aptitud, una
de profesores, la funcin de los directores, las funcio- potestad adquirida por el simple hecho de tener un ttulo
nes de apoyo de servicios externos y su organizacin a profesional que involucre los contenidos disciplinares
nivel regional o provincial. Slo una adecuada comple- a desarrollar. En atencin a estos preconceptos, cuando
mentariedad entre todas esas instancias y sujetos parece suena el telfono o al recibir en mano la propuesta de
ofrecer algunas garantas ms verosmiles para el xito cursar en el marco del mbito laboral acadmico- una
de proyectos innovadores.9 serie de asignaturas orientadas a mejorar la prctica do-
cente, se tiene, en primera instancia, la leve sospecha de
Notas que algo no est funcionando del todo bien...
1
Escudero Muoz, J., 1988: op. cit., p. 4. Por qu se debiera cursar una serie de materias intro-
2
Garca A., L., (2001) Las innovaciones y los cambios ductorias a prcticas que se supone- se desarrollan por
educativos, Portal Educativo de la Direccin Nacional motivos naturales profesionales, del modo correcto?
de Formacin y Capacitacin Docente. Ministerio de A medida que se ingresa en los complejos entramados
Educacin del Per (www.ciberdocencia.pe). de la didctica, buena parte del imaginario establecido
3
Carr, W. y Kemmis, S., 1986: Becoming critical. Educa- acerca de la fantasa del sentido comn o profesional
tion, Knowledge and action research. Londres: Falmer. como columna vertebral excluyente y privilegiada del
4
Torres, M. R. (1992) Qu (y cmo) es necesario apren- aula, se tambalea; segn parece, no existe una nica ma-
der? Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos nera de hacer las cosas Ante esta posibilidad la ilu-
curriculares. Quito: Instituto Fronesis. sin de la lgica del docente como impronta inequvoca
5
Contreras Domingo, J., 1990: Enseanza, currculum y en el aula es puesta en crisis Dnde quedan, entonces,
profesorado. Madrid: Akal. las certezas?
6
Escudero Muoz, J., 1988: op. cit., p. 6 Con la dilucin de algunas certidumbres, llegan nuevos
7
Aguerrondo, I., 1996: op. cit., p. 9. interrogantes y la sensacin de que algo fuera de esta-
8
Aguerrondo, I., 1996: op. cit., pp. 10 - 17. cin, fuera de continuidad est por suceder: el profe-
9
Huberman, M. (1983) School improvement strategies sor es, formalmente, alumno nuevamente... Pero ser un
that work: some scenarios, en Educational Leadership, alumno Implica renunciar en ese tiempo y lugar al rol
noviembre, pp. 23 - 27. actitudinal de docente? Por otro lado Existe la hibri-
dacin entendida como docente alumno? O resultar
ms apropiado alumno docente? Aceptar con sumisin
A qu jugamos? Un paso por el Programa tomar asiento ms all de la lnea del escritorio del
de Formacin y Capacitacin Docente profesor no resulta, en este caso, convencional Este
sobresalto, esta alteracin al hbito de un rol que se su-
Vanesa Muriel Hojenberg pona adquirido, trastorna todo el paisaje
Qu profesional est dispuesto a volver a ser alumno?
Una mirada retrospectiva Quin quiere volver a aquellos das de trabajo en grupos
Llegada la instancia de enfrentar una mirada retrospec- formados de modo aleatorio, power points, grficos y re-
tiva y en la exploracin de una reflexin orgnica acerca creos efmeros? Quin podr imaginar que esos trabajos
de la experiencia vivida al atravesar el Programa de For- grupales, aquellos power points y los recreos efmeros se-
macin y Capacitacin Docente resurgi, cual recuerdo rn, luego, temas destinados al debate y la reflexin?
borroso y desdibujado, el presente texto. Sus primeros
bosquejos, aejos ya, desarrollados de modo contempo- Cambio de rol
rneo a la cursada de Introduccin a la Didctica son H.R: Por qu se cambia la gente de nombre?
hoy reconsiderados, luego de una extenso letargo, desde F.H: Por muchas razones. A veces alguien quiere cam-
una perspectiva renovada, resultado o Por qu no? pro- biarse de nombre. Por educacin los dems lo llaman
como l quiere. Si dice: Me llamo Joseph, la gente lo despertar- la inquietud y permeabilidad necesaria para
llama Joseph. Por eso le llaman as, porque l quiere. Y el aprendizaje y la exploracin? Qu tipo de objetivos
le ponen apodos... Cada persona tiene un nombre; si se puede alcanzar si el lmite elegido est dado por la
tiene muchos nombres es muchas personas. Soy pintor, repeticin de frmulas inertes arrojadas desde el dbil
arquitecto, ecologista. Ningn nombre se corresponde horizonte que materializa el pizarrn?
exactamente con una de estas profesiones. Es posible construir, entonces, enseanzas y aprendi-
Siempre tengo el problema de ser slo uno. Hay tantas zajes sobre cimientos caprichosos o a expensas de her-
cosas que hacer que yo siempre digo: Necesitara ser mticos dogmas? Cmo inferir efectividad didctica
diez Hundertwassers para hacer diez veces ms cosas. ante su impredecible devenir? Acaso alguna actividad
Como eso no puede ser, al menos puedo tener muchos que involucre sujetos tiende a ser recta, suave y eter-
nombres1 namente predecible? Tal vez, al entender la enseanza
La llegada al programa de capacitacin pone en primera como un acto de fe -o tal vez muchos actos- desarrollado
plana la prctica de la enseanza y a los sujetos de la en un espacio que habitualmente no es seguro ni c-
misma Ingresar al curso de capacitacin exige al pro- modo; sino dinmico y fluctuante, sea posible descubrir
fesor adoptar una nueva identidad, un nuevo nombre que ensear requiere algo ms que un don natural o un
capaz de significar en su dimensin al docente alum- prontuario profesional destacado.
no? Por qu resulta poco confortable que los estudian- Cun conciente es entonces, cada docente, de aquello
tes identifiquen a sus profesores en un aula; sentados que realmente est haciendo o intentando hacer al ce-
en aquellos sitios que, habitualmente, ellos ocupan? rrar tras de s la puerta del aula?
Cmo saca el docente provecho al estar sentado en el
lugar de un novato? A la hora de la creatividad
Docente, alumno, profesional... Puede la enseanza comprenderse como una instan-
Entrar al aula en el rol receptivo de un alumno pero cia creativa? Cmo se formulan propuestas dentro del
con la capacidad de reflexin esperada de un docente, mbito de las carreras vinculadas con el diseo y la co-
demanda la predisposicin necesaria para identificar municacin?
y ponderar las huellas que, de manera diversa, se des- Uno de los aspectos subyacentes, pero no siempre valo-
pliegan en las clase... Cmo decodificar esas seales? rado en la cotidianeidad docente, es la necesidad institu-
Cmo reconocer y evaluar aspectos actitudinales y es- cional y social del encuentro entre pares. El intercambio
tratgicos? Cmo leer el posible impacto que las deci- pedaggico estimula la permeabilidad y apertura orienta-
siones e intenciones manifiestas en el aula y su contexto das hacia la construccin e intercambio de experiencias.
circundante generan? Este intercambio desborda los lmites del aula desatando
Al sumergirse desde un enfoque disciplinar reflexivo en una mirada disciplinar creativa en un mundo que invade
los laberintos de la enseanza, el recorrido realizado hasta poderosamente la realidad de los estudiantes.
entonces intuitivamente, se resignifica. Aquellas cuestiones Para sorpresa del docente y del alumno, los procesos de
que eran invisibles se tornan de apariencia obvia desen- idear, imaginar, inventar, modificar y estilizar no son
cadenando la deteccin inocente y azorada de aquel que emergentes o requisitos exclusivos del arte, el diseo
comienza a sentir que todo lo ignora y nada conoce las disciplinas vinculadas con la comunicacin; son
La exploracin de nuevos conocimientos genera la expec- instancias que, presentes y necesarias tambin en la en-
tativa de una pronta revelacin entendiendo que la ense- seanza, contribuyen en la formacin de profesionales
anza y el aprendizaje ocultan, a la mirada inexperta, un de todas las reas Cmo se brinda a los jvenes, hoy
amplio abanico de enfoques. Es as que, los textos y acti- resguardados alumnos, las herramientas para su pos-
vidades abordadas en cada una de las asignaturas del pro- terior insercin en ese fluctuante mundo? Cmo se
grama, subrayan el permanente desafo que el rol docente fomenta la capacidad para abordar reflexivamente la
demanda, erigindose a partir de una bsqueda constante resolucin de problemas y el trabajo cooperativo con-
que ancla sus races en el frtil territorio de la reflexin... tribuyendo, as, al crecimiento y renovacin de un ciclo
A lo largo de las cursadas, reflexin y experimentacin de articulacin disciplinar con el contexto? Pueden
se transforman en algo ms que palabras claves; se alzan los docentes aceptar el desafo de trabajar entre pares
como conceptos cargados de contenido, como instan- del mismo modo que proponen a los alumnos?
cias omnipresentes, promesas abiertas hacia la diversi- El acceso a las diversas estrategias, acenta la relacin
dad, hacia la convivencia ulica, fusin de lo diferen- de dependencia ontolgica existente entre enseanza
te y lo semejante Son una invitacin a la mirada en y aprendizaje; relacin que empuja al docente a estar
profundidad y a la comprensin de que, ms all de lo siempre alerta, intentando validar sus propuestas des-
aparente, la intencionalidad docente involucra, en cada de un enfoque legitimado por la comprensin del mun-
caso, un manojo infinito de complejidades. El debate y do profesional y social. Ahora bien, la posibilidad de
la puesta en comn generan procesos de identificacin reflexionar junto a otros contribuye en la construccin
y rechazo entre las partes involucradas Posturas con- de respuestas.
vergentes y encontradas estimulan el enfoque crtico Es vlido el desarrollo exclusivo de las destrezas tc-
contrastando con el pasivo conformismo que, hasta el nicas? En qu radica la necesidad de la autoevalua-
momento, poda vedar la bsqueda de respuestas ms cin del quehacer? Por qu, a veces, clases plagadas de
all de la sumisa promesa de lo obvio informacin y excelente material didctico fracasan en
Qu se puede ofrecer a los estudiantes desde un rol su intento por generar vnculos con los estudiantes?
adoptado con displicencia? Cmo despertar -o intentar El establecimiento cultural de posiciones dogmticas
entorpece la creacin de respuestas integrales a estas aplicadas en todas sus expresiones es parte del desafo
preguntas La exposicin de miradas incompletas y del docente de las reas del diseo y la comunicacin,
fragmentarias; frecuentemente representadas por inte- tanto como la alfabetizacin necesaria para lograr el ac-
lectuales tericos y por pseudo-intuitivos con ambicio- ceso a la informacin cotidiana que puede envolver a
nes mesinicas, enfrenta a protagonistas contrahechos e cualquier sujeto hasta el aturdimiento. Las publicidades
ignorantes de sus falencias completivas; todos ellos so- y los sonidos de las calles, los diseos de marquesinas y
berbios exponentes de su costado vaco. La articulacin los transentes que, con cierta actitud, mezclan, combi-
de ambos polos no es habitual por lo que, su eventual nan y yuxtaponen trozos de tejido y un desfile constante
fusin, desconcierta al alumno y al docente alumno... e innumerable de objetos que estn tan prximos que se
Qu posibilidades existen de transformar la experien- tornan invisibles...
cia entre pares y con el alumno en un proceso vital ca- As como se proclama que los estudiantes deben poder
paz de articular los contenidos textuales y la prctica acceder al conocimiento a travs de distintos medios
creativa? Cmo se desarrolla una exploracin inte- y soportes, Hundertwasser sostiene que El paraso no
gradora orientada a la construccin de una identidad consiste en colores puestos al azar, sino en colores que
y sentido? Cmo se comprende que la insercin en el responden a cierto proceso creativo. El color es slo
mundo real reclama articulacin de conocimientos y una manifestacin externa de la riqueza y la diversidad.
desarrollo de habilidades e intereses para los cuales, el Cuantas ms cosas diferentes hay, ms rico es el mun-
dominio excluyente de la teora o la sola destreza prc- do y ms se acerca a la idea de paraso: muchas cosas
tica, probablemente, no bastarn? diferentes en convivencia3. Esta afirmacin, fusin de
teora del color con praxis, puede resultar extremada-
La mirada ms all mente romntica, pero en su esencia clama por la aper-
Cmo se legitima el quehacer y cada nueva experiencia tura, la flexibilidad criteriosa, por intentar conocer y ex-
ulica? Alumnos e instituciones demandan respuestas perimentar, para llegar a un espacio de comprensin y
y en el proceso de construccin de las mismas, los do- creacin donde las ms diversas expresiones convivan
centes, al igual que los artistas, son parte de un juego y se retroalimenten.
que les exige aprender a ver y observar para compren- Cmo asimilar aspectos terrenos en convivencia y fu-
der y aplicar las estrategias adecuadas para aproximarse sin con los aspectos tericos como si los mismos ro-
de modo autntico al objeto de su actividad... La tarea dearan la cara externa de la realidad? Cmo explicar
es constante y sus resultados devienen de un intenso a quienes estn en su etapa formativa que hay mucho
proceso de nutricin, pleno de confluencias y de co- por descubrir ms all de lo aparente? Es que acaso ese
nocimientos provenientes de distintos mbitos, estra- perodo es finito o se sostiene, eterno, a slo tres pasos
tos y disciplinas Cmo pelar los contenidos junto a de un lmite que se corre constantemente, distanciando
los alumnos? Cmo guiarlos, paso a paso; para comen cada nuevo intento al aorado objetivo? Docentes y
prender que, desde la cscara habitualmente general y alumnos aceptan esta ignorancia perseverando tras la
aparente de algunos contenidos, emerge aquello que se escurridiza superacin o son una puesta en escena satis-
transforma y vincula con el aspecto nodal? fecha y desbordada de complaciente soberbia?
An tras bambalinas, docentes y estudiantes deben cu-
riosear, dejarse seducir por el mundo y tomarlo para s, Tiempo de integracin
asirlo y resignificarlo, compartindolo con los otros a Cmo se articula la didctica orientada al diseo y la
travs de una mirada propia. Observar, observarlo todo comunicacin? Cmo se promueve la experimentacin
y perderse en el encanto de que aquello que, en un prin- sin ejemplificar desde el vaco de contenido que ocul-
cipio, aparentaba insignificancia o carencia de sentido y ta el juego del enfoque limitado a lo autorreferencial?
que luego toma vida propia condensado a travs de una Docentes, alumnos y profesionales estn rodeados, en-
mirada. Evidentemente, es el docente, como gua, quien maraados e impactados por una atmsfera plagada de
debe modelizar esta intencin actitudinal entendiendo elementos que informan en su devenir, a travs de su
la observacin en los trminos que expresaba Edgar De- materialidad y esencia. La maravillosa travesa que se
gas Si mi vista perdiera, que me durara el odo / Por realiza a travs de los volmenes de una biblioteca per-
el sonido podra ver su actitud2. De este modo ser el mite conocer la existencia y particularidades de tierras
profesor, en primera instancia, quien desarrolle esta ca- lejanas Este nuevo saber pide a quien lo tome, comen-
pacidad de, metafricamente, ver a travs del odo tanto zar una recorrida por las calles prximas... Recorrerlas
como de or a travs de signos visuales. El docente debe implica olerlas, tocarlas, desarrollando inquietudes y
estar predispuesto a percibir el mundo con agudeza y en preguntas Mirar hacia abajo y recortar los capricho-
sentido tridimensional; hurgando para descubrir y com- sos grafismos que la anarqua de baldosas y baldosones
partir qu se esconde detrs de lo aparente; las hazaas dibujan en las calles de la ciudad; levantar la cabeza
que se ocultan tras las pequeas mirillas y los detalles hacia el cielo y distinguir una planta que crece insolen-
que anidan tras los ventanales... temente, asomando sus brotes a travs de las grietas de
La mirada docente no debe simplemente deslizarse una fachada de principios de un siglo que ya pas. Iden-
por la superficie del contexto Por qu patinar sobre la tificar el sinnmero de diseos y materiales utilizados
epidermis de las cosas en lugar de sumergirse en ellas? para cerramientos que agrandan departamentos toman-
Por qu ese andar ciego y aptico ese or mudo y ese do uno u otro balcn. Un gato atigrado se camufla entre
tacto enguantado..? los cajones de una verdulera mientras que un perro sin
Despertar la curiosidad por explorar las artes y las artes domicilio se asolea en una de las esquinas ms alocadas
de la ciudad y aunque no se crea estar reparando en l, Fantasear desde el lugar profesional y pedaggico con
se lo esquiva; nadie interrumpe su descanso ni altera su estudiantes capaces de desplegar propuestas de apa-
mirada somnolienta... riencia creativa ilimitada, cual manantial que fluye a
Reconocer la existencia de personajes ilustres no puede necesidad y antojo; es tan utpico como la intencin
ser excluyente; reclama la observacin en profundidad de desarrollar una rendicin de cuentas especfica y
de aquellos desconocidos que pueden albergar mlti- fraccionada de los conocimientos adquiridos en cada
ples matices. Asimilar conceptos y teoras ajenas genera asignatura del programa docente. La bsqueda continua
inquietudes nuevas, invita a tocar, sentir, ver, promueve permite el crecimiento; el conocimiento y el desarrollo
el desarrollo de ideas propias y autnticas... de nuevas ideas, extendiendo vnculos creativos e in-
La atencin al contenido y las palabras proferidas, la terpersonales desde un medio fluctuante inserto en un
puesta en comn de la opinin, el parecer y los gustos contexto propenso a anular la promocin de las bsque-
de otros, por ms primitivos que aparenten ser, an en das profundas y de extraccin mltiple.
caso de asemejarse a un despliegue de escalofriante sub- La invitacin desarrollada por el Programa de Forma-
jetividad, deben merecer atencin... Porque, finalmente, cin y Capacitacin Docente propone reflexionar, no
es en buena parte plena e indmita subjetividad lo que slo acerca de la formacin y posterior labor del docen-
est en juego en el aula Acaso no es para guiar y acom- te, sino tambin acerca de la revalorizacin de los coti-
paar a otros sujetos que los docentes arman y luego dianos intentos por construir y consolidar una mirada
devanan los ovillos de sus ideas..? didctica aplicada a las reas del diseo y la comuni-
Cuando el aprendizaje involucra a la experiencia rela- cacin.
cionada con la teora, la prctica, la observacin o la Pretender que se conoce sin conocer, no permite el cre-
experimentacin, lleva a conocer a travs de los senti- cimiento profesional y menos an la adopcin construc-
dos, invita a tomar roles, logra identificacin y explo- tiva del rol de gua voluntario en el camino de otros...
racin de fortalezas, intereses y posibilidades Posee Es posible para un profesor conservar el entusiasmo
un aspecto ldico que despierta, de modo contagioso, frente a la clase al establecerse desde la necedad y la
inquietudes, experiencias y bsquedas incitando a abo- omnipotencia? Cmo continuar este camino, que, mu-
lir el prejuicio de suponer que la curiosidad se diluye chas veces a ciegas se transita disponiendo de la intui-
superadas ciertas instancias bibliogrficas. Docentes y cin como nico recurso?
alumnos, al igual que los artistas, no debieran privarse La enseanza requiere del dominio de herramientas que
del trnsito por los andariveles de la experimentacin y optimicen recorridos e iluminen ideas enriqueciendo el
representacin del mundo a travs del hacer. El mensaje desarrollo de aquellos lugares que no por azar se ha to-
que unos y otros intentan construir clama contenido y mado Obviar la responsabilidad sobre la conciencia
pertinencia mientras pide no morir en la ambicin de de actos y decisiones, suponer que todo el despliegue
ser fatuo reducindose slo al vaco que habita en un realizado es natural y apropiado limita, coloca barre-
ttulo, una hiptesis de rol, una cscara ras y traba los procesos de aprendizaje La mirada del
Cmo llenar esa cscara? Cmo darle entidad e iden- docente debe aprender a intentar capturar todo aquello
tidad a la actividad docente? Cmo contribuir a que que sucede en su aula y por fuera de ella para estable-
los estudiantes reflexionen y llenen de significados una cer, con solidez, una propuesta que favorezca la futura
estructura que, de lo contrario, los somete a la eterna accin profesional de los estudiantes.
reiteracin? Ser suficiente para un buen relleno citas, ...Que en cada profesor, que en un mismo profesional,
nombres y ttulos, o ser necesario algo de la propia co- convivan un docente y un docente alumno favorece, sin
secha? necesidad de multiplicar nombres pero s esfuerzos, el
Cmo sortear la dificultad para recorrer lo externo, desarrollo de una mirada metarreflexiva integradora
para compartir con los otros y desarrollar una tarea de La mirada autntica del docente que elige estar en el
introspectiva? Qu sucede cuando un sujeto es ejecu- aula con el claro objetivo de ensear para que otros
tor y objeto de evaluacin? aprendan entendiendo que, ignorar aquello que su deci-
El desarrollo y aplicacin de juicios de valor dogmtico, sin conlleva nubla el andar ya que todo es largo para
las leyes de carcter caprichoso que anteponen, cual fil- un ciego que quiere hacer creer que ve 4
tros de cristal coloreado, su aplicabilidad ante los ojos
de otros, pueden entorpecer el encuentro directo entre Notas
el estudiante y los contenidos de orden procedimental, 1
El presente fragmento es un extracto de la entrevista
conceptual, terico.... Contenidos cuya fusin y arti- realizada al artista, arquitecto y docente viens Frie-
culacin puede favorecer una concepcin integradora, drich Hundertwasser por Harry Rand. Rand, Harry
orgnica y menos tendiente a posiciones extremas. Los (1994) Hundertwasser. Colonia: Benedikt Taschen.
intentos por una conexin ms directa de los futuros 2
Pasaje de poema escrito por el artista plstico Edgar
profesionales con el mbito de insercin y sus propias Degas. El autor de la presente biografa seala a la sopra-
jerarquas y valoraciones deben estar presentes en las no Rose Caron como destinataria del mismo.
diversas instancias de aprendizaje como un modo de Degas Bouret, Jean (1966) Degas. Barcelona: Ediciones
alfabetizacin que, muchas veces es, desde una mira- Daimon, Manuel Tamayo
da ms acotada, denostado por -en apariencia- poseer 3
Rand, op.cit
una utilidad acadmica relativa... Los mismos criterios 4
Bouret, op.cit.
deben estar presentes en la formacin y prctica de los
docentes
Referencias bibliogrficas blecer distintos parmetros para lograr un justo equili-

- Carlino, Paula (2005) Leer textos cientficos y aca- brio que armonice estos aspectos.
dmicos en la educacin superior. En Escribir, leer y Como documento incontrovertible de que eso sucedi
aprender en la Universidad. Buenos Aires: Fondo de segn Barthes, la fotografa nos sumerge en hechos, cir-
cultura Econmica. cunstancias y momentos que en algn punto de su historia
- Celman, S. (2003). Sujetos y objetos de evaluacin toca la vena ms susceptible de quien est aprendiendo.
universitaria. En Revista Cuaderno de humanidades Los caminos por seguir son muy variados porque la foto-
N 12. San Luis: Universidad de San Luis. grafa es un conglomerado de acontecimientos que debe-
- Earl, L y Le Matieu, P. Replantear la evaluacin y la mos aprender a ver y transitar.
rendicin de cuentas. En Hargreaves, A (2003). Replan- As lo explica el especialista Boris Kossoy: Las imge-
tear el cambio educativo. Buenos Aires: Amorrortu. nes revelan su significado cuando traspasamos su barre-
- Eggen, Paul y Kauchak, Donald (1999). El modelo de ra iconogrfica; cuando recuperamos las historias que
aprendizaje cooperativo. En Estrategias docentes. Bue- traen implcitas en su forma fragmentaria. A travs de la
nos Aires: Fondo de cultura Econmica. fotografa aprendemos, recordamos y siempre creamos
- Gvirtz y Palamidesi (1998). El ABC de la tarea docente: nuevas realidades.
currculum y enseanza. Buenos Aires: Aique. Son esas realidades las que debemos analizar e interpre-
- Jackson, Philip (1999). Enseanzas implcitas. Buenos tar en su contexto especfico. Si no tenemos o descono-
Aires: Paids. cemos ese contexto, muy difcilmente podremos inter-
- Jackson, Philip (2002) Prctica de la enseanza. Bue- pretar el verdadero sustrato que las anima.
nos Aires: Paids. La multiplicidad de culturas e intereses de quienes estn
- Lyons, N (1999). El uso de portafolios. Buenos Aires: cursando nos permite analizar desde diferentes ngulos y
Amorrortu. replantear la verdadera esencia del mensaje expresado.
- Pozo, Juan Ignacio (1997). La solucin de problemas. Lazlo Moholi Nagy, artista que ha hecho de la experi-
Madrid: Santillana. mentacin su forma de arte y referente necesario de estas
- Wasserman, Selma (1999). El estudio de casos como consideraciones, nos anima al decir: una fotografa bue-
mtodo de enseanza. Buenos Aires: Amorrortu. na es una obra de creacin, y no un producto mecnico,
- Puy Prez Echeverra, M. (2004). Solucin de proble- a pesar que en la mayora de los casos se ha conseguido
mas. En Asensio, M. y Carretero M. (comp) Psicologa con ayuda de una mquina. La mquina es simplemen-
del pensamiento. Alianza. te un utensilio complejo en manos de personas que de
modo eventual desean expresarse con ella.
Por esta razn, resulta ineludible transitar el camino de
Enseanza y pluralidad cultural la reflexin porque la fotografa es obra de una actitud
mental, de un proceso volitivo que en un momento y
Mnica Silvia Incorvaia dentro de un espacio y tiempo especfico, un operador
concibi tanto como testimonio, obra de arte o recurso
Aquel que ignore la fotografa, y no la escritura ser el antropolgico de esa realidad observada.
analfabeto del futuro. El fotgrafo argentino Horacio Coppola, quien transitara
Lazlo Moholi Nagy, 1928. la imbatible Bauhaus de los aos 30, sintetiza en sus pa-
labras esa obra creativa que se plasma ante el ojo-cmara
El siglo XXI nos presenta un interesante desafo en la de quien la realiza. Coppola nos habla de esa ventana
enseanza universitaria: multiplicidad tnica y cultural que concibe el hecho fotogrfico: Cuando de los in-
que confluyen en la ctedra. finitos puntos de vista posibles, desde mi ventana, elijo
Cuando una materia electiva es elaborada a partir de esta se para mi esencial y revelador de lo real presente: mi
posibilidad, se disparan una serie de posibilidades que imagen es una imagema. Mi obra es la imagen pti-
van desde lo proyectual hasta lo filosfico. Sumado a ca de lo real, trascripta por la cmara y contenida en la
este desafo nos encontramos con otro aun mayor que imagen final. Es testimonio de mi identidad de autor:
implica incluir una disciplina humanstica dentro de testimonia, aparente, fragmento de la realidad, criatura
una currcula tcnica. La enseanza de la historia de la de mi visin, ahora liberada segn su orden para vivir
fotografa ha sido uno de los parmetros ms atractivos su vida propia.
en esta vertiente. El alumno, instalado desde su carrera de referencia,
La fotografa, como actividad creativa, genera en el es- debe captar y entender la trascendencia que la fotografa
pectador una serie de implicancias que tienen que ver tiene como mensaje filosfico, como identidad y como
con su mundo afectivo e intelectual. Su historia y desa- obra de arte.
rrollo despierta gran inters porque apunta a la propia Para los tcnicos, esta mirada les permite entrar en el
esencia de cada uno en particular. complejo mundo del anlisis conceptual. Acercarse a la
Como disciplina integrada a la nueva currcula, resulta posibilidad de que no slo la imagen es producto de un
a veces un tanto dificultosa su interpretacin para alum- adecuado uso de la luz, o del enfoque, o del encuadre.
nos que llegan con bagajes de aprendizaje diferentes: los Conlleva esa sensibilidad que se necesita para poder
tcnicos propiamente dichos se sienten un tanto confun- transmitir su mensaje.
didos porque carecen -a veces- del sustento intelectual As como la fotografa no fue considerada arte durante el
de los que provienen de otras carreras humansticas. siglo XIX, tampoco fue tenida en cuenta como disciplina
Se deben aunar, por lo tanto, diferentes criterios y esta- proyectual hasta prcticamente el fin del siglo XX cuan-
do ingres como materia de la currcula en la carrera de te y en la temtica que aborde. Conocer a estos conos
Fotografa. presupone adentrarse en un mundo visual por lo que
Nos encontramos, entonces, ante una materia novedosa el hombre desde los comienzos de la humanidad busc
donde deben confluir contenidos mltiples. El amplio apasionadamente.
espectro, as como las diferentes corrientes que lo sus- Leonardo Da Vinci, el incomparable artista italiano,
tentan, implica un gran desafo por parte de quien debe plasm de manera explcita esta ambicin: Digo que si
estar al frente de diversas expectativas. frente a un edificio o cualquier espacio abierto ilumina-
A su vez, tambin resulta apasionante apreciar las dife- do por el sol, tiene una vivienda frente al mismo y que
rentes lecturas y reflexiones de quienes provienen de sus si en la fachada que no enfrenta al sol se hace una aber-
respectivas carreras. Todo sirve para el enriquecimiento tura redonda y pequea, todos los objetos iluminados
y la suma de opiniones y de expectativas da como resul- proyectarn sus imgenes a travs de ese orificio y sern
tado una nueva visin de la enseanza. visibles dentro de la vivienda sobre la pared opuesta,
Ms que interesante resultan los trabajos de investiga- que deber ser blanca, y all estarn invertidos con
cin cuando stos se refieren a la propia mirada de cada explcita referencia a la tan mentada cmara oscura, ori-
alumno, desde su pas de origen o desde su licenciatura gen y esencia del hecho fotogrfico.
o desde su vocacin. A su vez, Susan Sontag, ensayista e investigadora, al ma-
Este resultado es el mismo que tiene la fotografa como nifestar: Recordar es, cada vez ms, no tanto recordar
mensaje. Henri Cartier-Bresson sostena que: cuando de- una historia sino ser capaz de evocar una imagen. Porque
jas caer una piedra en un pozo, no puedes adivinar lo dis- son esas mltiples imgenes que analizamos, estudiamos
tante que ser su eco. As ocurre con la fotografa. Cuando y convocamos como eje de toda nuestra disciplina.
dejas circular una, escapa de tu control. El conocimiento Pues no se trata solamente de acumular nombres, fechas
del mundo ofrecido por la fotografa puede provocar unos y circunstancias. Trabajamos sobre la idea del reconoci-
excelentes o desastrosos resultados: todo depende de si el miento y valoracin de ese profesional o de ese hecho
pequeo episodio que representa ha sido o no arrebatado fotogrfico que nos queda como testimonio del hombre
de su espacial, temporal y humano contexto. y sus circunstancias.
Dentro de ese contexto especfico debemos trabajar para Y esos hombres, profesionales en su mayora, y sus
poder interpretar y apreciar lo que ese mensaje nos est respectivas circunstancias dieron por resultado sus re-
brindando. flexiones y opiniones que son la sumatoria de un reco-
Muchas veces, ante nuestros contaminados ojos de tanta rrido y una experiencia ganada a travs de su esfuerzo y
imagen que nos rodea, resulta difcil hacer entender lo dedicacin.
que la fotografa, como sustrato de una civilizacin par- Porque esta historia sirve para valorar y conocer el acto
ticular, signific en sus comienzos. de la creacin fotogrfica en toda su dimensin. Desde la
Quizs ese mismo asombro que deleit al hombre del idea que empieza a rondar la cabeza del fotgrafo hasta
siglo XIX no se ha perdido porque la fotografa es una la imagen plasmada en el papel.
resultante que dice mucho ms de lo que su propio autor El propsito final de esta ctedra es, por lo tanto, acrecen-
propuso en su momento. La fotografa es una obra cul- tar la sensibilidad y refinar el poder de observacin, cono-
tural, social, tnica, psicolgica que nos cuenta una ciendo, comparando y apreciando cuntos caminos nos
historia real en su tiempo real. pueden llevar al acto supremo de la creacin esttica.
Ese recorte de la realidad que observamos una vez Una frase, un clsico ya, de Paul Strand, integrante del
y otra, encontrando siempre un nuevo elemento para emblemtico grupo Photo Secession, cierra la interesan-
nuestra propia reflexin. Esa subjetiva belleza que conte parbola de este modo: observen las cosas a su alre-
mueve de diferente manera a su ocasional observador dedor Si estn vivos significarn algo para ustedes
es ms que una prueba: no muestra tan slo que algo Si les interesa lo suficiente la fotografa y si saben cmo
ha sido, sino que tambin y ante todo demuestra que ha usarla, querrn fotografiar todo ese significado
sido, como lo define Barthes de manera absoluta. As, significado y significante sern los elementos im-
La historia de la Fotografa no es solamente una disci- prescindibles para aprehender todo ese bagaje insusti-
plina dentro de una compleja red de propuestas: es la tuible que nos da la fotografa. Conocerlo e internarse en
posibilidad de acceder a un recorrido de identidades, este apasionante mundo es el desafo propuesto.
culturas y modismos particulares.
Dorothea Lange, clebre fotgrafa norteamericana per- Referencias bibliogrficas
teneciente a la organizacin gubernamental propiciada - Barthes, Roland. (1999) La cmara lcida. Buenos Ai-
por el presidente Roosevelt, la Farm Security Adminis- res: Paids.
tration, coment hacia el final de su vida que: Tan solo - Castellanos, Paloma. (1999) Diccionario Histrico de la
algunas de las fotografas que he tomado a lo largo de mi Fotografa, Istmo: Madrid.
vida han llegado a incidir realmente en todo el mundo. - Coppola, Horacio. (1993) Imagema. Buenos Aires: Mu-
Me extraan que ya no me pertenezcan. Debido a algu- seo Nacional de Bellas Artes.
na rara y peculiar razn que no alcanzo a comprender y - Freund, Giselle (2005) La fotografa como documento
para lo cual no tengo respuesta. social. Barcelona: Gustavo Gili.
Porque la fotografa, clebre o annima, ejerce sobre el - Kossoy, Boris (2001). Historia y Fotografa. Buenos Ai-
espectador esa sensacin de intimidad y pertenencia res: La Mirada.
que efectivamente escapa al propio realizador de la ima- - Moholy Nagy, Lzl. (2005) Pintura, fotografa, cine.
gen. Su personalidad se evidencia en el estilo que adop- Barcelona: Gustavo Gili.
- Museum Ludwig Colonia. (1997). La fotografa del si- con el mismo criterio constructivo. La historia de los l-
glo XX. Alemania: Taschen. timos minutos de los tripulantes del vuelo 93 de United
- Newhall, Beaumont. (2004) Historia de la fotografa. Airlines inspira la ficcin en los lmites de la sospecha
Barcelona: Gustavo Gili. de lo real y lo representado.
- Sorlin, Pierre. (2004) El siglo de la imagen analgica. El episodio que nos rene para el anlisis se inmiscu-
Buenos Aires: La Marca. ye en los primeros momentos de incertidumbre cuando
- Sougs, Marie-Loup. (1998) Historia de la Fotografa. dos aviones comerciales se han estrellado contra las to-
Madrid: Ctedra. rres gemelas. La situacin amerita una riesgosa misin
de rescate mientras se sopesa con espanto la vulnera-
bilidad de Nueva York y el resto de los Estados Unidos
La intrusin de la ficcin como expediente al mismo tiempo que la primera mirada contemplativa
evaluativo del documental temtico del planeta deviene en el sentimiento de proximidad y
riesgo compartido.
Fabin Iriarte Cuando el accidente se convierte en atentado, y 1400
vuelos sobre el espacio areo norteamericano se con-
Cuando hablamos de la metamorfosis inevitable de algu- vierten en una demencial sospecha, un tercer grupo de
nos formatos casi siempre contemplamos al documental secuestradores toma control de otro avin y desciende
como un discurso anquilosado en una bidimensionali- sobre el centro del poder militar de Estados Unidos: el
dad tradicionalista. Con la aparicin de los canales te- Pentgono. Y en el vuelo 93 de United Airlines, que se
mticos de oferta didctico-cultural, las producciones dirige hacia la capital de la nacin, los pasajeros luchan
documentales pernoctaron silenciosamente junto a las con los secuestradores por el control del avin, sacrifi-
bondades que supieron apreciar del sorprendente avan- cando sus vidas cuando el avin se estrella en una regin
ce digital. The History Channel, National Geographic, rural de Pensilvania, salvando miles de otras vidas.
Discovery Channel entre otros, progresaron visiblemen- Mientras tanto, las esperanzas de salvar a los que que-
te en este aspecto. daron atrapados en las torres se esfuman cuando los dos
Para apreciar su estructura, le dedicamos un lugar im- enormes edificios se derrumban, matando e hiriendo a
portante en el discurso audiovisual a estas novedosas innumerables personas. A medida que transcurre el da,
entregas, donde conviven batallas representadas en ple- se ve la magnitud de la destruccin, una destruccin que
na magnitud gracias a los patrones actuales del Silicon supera por completo a los equipos de rescate mientras
Graphic, o una minscula cmara invasiva que es aloja- genera un interrogante internacional Cul ser el prxi-
da en la matriz de una madre para que seamos testigos mo blanco? Hacia la tarde, inteligencia focaliza el aten-
de la reproduccin de nuestra especie. tado en Al-Qaeda, y un viejo amigo llamado Bin Laden
El documental es el instrumento mediante el cual las espera en Afganistn.
civilizaciones eternizan su memoria. Nuestro anlisis
focaliza un documento de inflexin articulante en la his- Funcin informativa como video documento
toria contempornea. Elegimos la entrega de S-11 pro- Generalmente la subjetividad del emisor se traduce en
ducido por National Geographic Channel, Episodio IV: una elocuente segmentacin de la realidad. En este video
El final del juego. Da de emisin: 13 de noviembre de documento ocurre algo diferente: La captacin simulta-
2005. Duracin: 60 nea del incidente por mltiples cmaras dispuestas en
Este es el ltimo episodio de la serie de cuatro que parte la periferia de las torres con una displicencia tal de un
de las colaboraciones Norteamericanas en Afganistn y aficionado dedicado al turismo despreocupado, hizo de
cierra con gran irona dramtica el da despus del 11 este preciso documento y de manera, insisto, fortuita,
de septiembre en el mismo lugar, con un Bin Laden en- una visin diversificada del estilo multingulo capaz de
tronizado en la opinin pblica como responsable del interpretar las sensaciones de tiempo real como un vee-
atentado. dor omnipotente.
El documental aborda el tema desde la periferia del de- Si bien cuando se edita, la seleccin se hace en funcin
sastre, el lugar preciso donde los interrogantes se hacen de una narrativa bosquejada y prediseada por un for-
ms elocuentes y a manera de documento, acaso defini- mato a respetar, el documento tiene el ADN virtual del
tivo, eterniza desde su complejidad un invaluable perga- hecho por su naturalidad cautiva, con puntos de vista
mino histrico, con polmicas y cicatrices de un end- sin manipulacin previa (Llmese no ubicar las cmaras
mico mal contemporneo: la globalizacin de la guerra, en virtud de una puesta en escena diseada funcional-
un signo instalado en la historia. mente) an cuando una cmara fija de la CNN en estado
de vigilia despus del primer impacto, se convierta en
El potencial del registro directo y sus representaciones testigo involuntario del segundo atentado.
ficcionales
Paradjicamente el notable director Paul Greengrass for- Funcin motivadora, la voluntad disertante
mado en el seno de la BBC y realizador de obras ficcio- En este sentido, la creacin multidireccional de la ima-
nales como Bloody Sunday -donde retrata la masacre de gen se pone al servicio de un solo concepto elaborado
Derry a manos del ejercito britnico- utiliza el sentido a partir de la descodificacin de todas estas partculas
visual del documental para compendiar la ficcin desde de realidades: La magnitud del atentado y su expan-
el registro histrico. Aos mas tarde, su apreciado regis- sin internacional. Pasamos de ser meros espectadores
tro veraz de lo ficcional lo llevan a realizar United 93 siempre y cuando no se trate de un espectador con
poco compromiso - a involucrarnos en el proceso de pala vctima y no del victimario se convierte en el reservo-
ranoica participacin: Ellos temen, nosotros tememos, rio mas destacado de este documento flmico. El mundo
vosotros temis. desconocido, la veneracin a la muerte y los videos de
En realidad lo que mejor ilumina la persistencia de este Bin Laden que sustentan su filosofa, constituyen el in-
documental como funcin motivadora es que busca forme mas contundente del relato, que dedica solamente
afectar la voluntad para provocar algn tipo de respues- un capitulo al momento mismo del atentado y desarrolla
ta, 11-S involucra a todo aquel que despojado de mor- tres sobre causalidades y contingencias como temas re-
bo voyerista pasivo rescata las conclusiones terminales lacionantes del plan maestro.
del relato y aunque el documental tiene la involuntaria El material de archivo convive con el material recons-
imagen del cine catstrofe, por medios propios se despo- truido y proporciona con voz en off constante el grado
ja de ella para provocar desde el drama humano lo que de veracidad, que sustenta con los ltimos momentos de
realmente se propone: una reflexin sobre un punto de las victimas a bordo de los aviones.
inflexin histrico. Grabaciones de inteligencia, telefona celular y cajas
Estamos ante el montaje expresivo situado en el contex- negras exploran el momento ms ntimo del episodio
to terico por los rusos, y particularmente iniciado por y reconfirman su estado de veracidad con mucha con-
Dziga Vertov y su concepto del cine ojo, donde la imagen tundencia.
deba ser tan purista como la realidad se lo imponga.
Funcin metalingstica
Funcin evaluativa. El video espejo En particular este documental es un vehculo de apren-
En ese caso una segunda conclusin ms all del aten- dizaje tendiente a establecer relaciones entre la renova-
tado se establece como pregunta inevitable: la vulnera- cin tecnolgica del lenguaje audiovisual y su nuevo
bilidad de los pases tercermundistas. Si a nosotros nos potencial educativo, equilibrando las apetencias de una
pas Que podra pasarles a ustedes! generacin pre y post Play Station o de cualquier vertigi-
Los testimonios son indicadores de profunda identifi- noso material ldico que imprime una diligente caden-
cacin de testigos directos que remiten inevitablemen- cia receptiva y niveles de concentracin mximos, en lo
te a tragedias propias (No olvidemos en nuestro mbito ejecutante y mnimos en lo reflexivo. Este documental
AMIA y la embajada de Israel) y sugieren la idea recu- en todo caso, requiere de un proceso interno inevitable.
rrente de una sociedad otrora custodiada y virginal res- Tanto los documentales de Nacional Geographic Chan-
pecto a ataques externos, a su propia y recientemente nel como de History channel, proponen nuevas estructu-
adquirida fragilidad nivelando su status a un plano ms ras visuales animadas cuyas constantes podemos encon-
universal respecto a la indefensin de un sistema de se- trar en el presente video de anlisis.
guridad famlico. a. Material de archivo: Suficiente material visual que re-
Pero quizs de un lado ms contemplativo y menos in- fleja la realidad in situ y establece una familiaridad con
volucrado resulta una temprana y facilista deduccin: a el conocimiento previo del espectador en referencia al
Ellos tambin les pasa. Y es entonces cuando provoca, relato propuesto. Llevar la atencin al 11 de septiembre
en ese caso, un feedback innecesario entre ellos y no- no es tarea difcil por la magnitud del hecho, lo que es
sotros. difcil es generar una nueva perspectiva del magnicidio
En un contexto ms introspectivo, el receptor est con- para mantener el inters y pro-crear un nuevo High Con-
siderando la posibilidad de contemplar cambios histri- cept que lo distinga sobre el tema.
cos y sustanciales en su modo de vida. Desde entonces, De esta manera, el espectador asiste a una imagen ms
la cooperacin internacional ha permitido el arresto de aterradora que el atentado mismo, cuando es testigo di-
centenares de personas en ms de 50 pases y varias na- recto de una cmara de seguridad del aeropuerto que
ciones cambiaron sus leyes para reforzar los poderes de recoge el impune transitar del terrorista que minutos
la administracin para detener a sospechosos. En Esta- despus estrellar el avin contra una de las torres
dos Unidos se arrest a ms de 1.100 personas, muchos b. Formato por entregas: El recurso de los captulos tal
de ellos provenientes de Medio Oriente y acusados de cual una miniserie, la discontinuidad del relato con
delitos inmigratorios. Hook para generar crescendo de inters distribuido en
4 entregas.
Funcin investigadora c. El off conductivo: El relato en off como enlace entre
En este sentido encontraremos en el documental una ex- testimonios, sonido de archivo, sonido directo e imagen.
ploracin de la informacin profunda desde los ngulos Particularmente hago referencia al sonido de archivo
que haban quedado en blanco durante algn tiempo, que nutre de gravedad las imgenes ms abstractas.
tiempo por otra parte, dedicado a cerrar heridas y a evi- d. Imgenes de representacin: Aquellas imgenes que
tar convertirse en coparticipante de la confusin gene- representan aquello que se desarroll en otra parte, es
ralizada. decir, una cabina de avin vaca, asientos vacos, mos-
Dedicado a rever un sistema que fall, es una investiga- trador de aerolnea. Este tipo de imgenes son el teaser
cin acaso antropolgica, social y poltica, con dosis de de la imaginacin, cuando se propone una imagen abs-
mea culpa propugnada por errores del pasado. tracta el resto depende del compromiso reflexivo del es-
La intrusin del mundo musulmn en la vida norteame- pectador. Es elocuente cuando la imagen nos muestra un
ricana como reflejo de la intrusin norteamericana en la asiento vaci y sobre esa misma imagen se reproduce
vida musulmn es la investigacin vertebral en un terre- el off de la ltima comunicacin de un pasajero con su
no exclusivo desplegado desde las mismas entraas de cnyuge. O cuando reseamos detalles de manos, zapa-
tos, piernas etc. de quien ser el verdugo de las torres y jeros, dos pilotos y nueve auxiliares de vuelo. Decidimos
est pasando los controles del aeropuerto impunemente. cerrar en una especie de grilla de evaluacin con todos
Dejamos de ser testigos para convertirnos en personajes los aspectos analizados. Como corolario del anlisis lle-
activos y simblicos. gamos a la siguiente conclusin.
e. Tomas de establecimiento mediante reconocimiento Funcin informativa como video documento. Manejo de
satelital: El reconocimiento geogrfico se efecta me- seleccin de la realidad. Versatilidad y llegada emocio-
diante fotografas satelitales y acercamientos areos. De nal. Manejo visual. Verosimilitud y precisin histrica.
profundo impacto esta tecnologa es imprescindible para Funcin motivadora como video animacin. Grado de
establecer relaciones de locacin cuando intervienen expectativa Detonante reflexivo Inductor investigativo.
tres continentes de forma permanente en la historia. Funcin evaluativa. Poder comparativo. Paralelismos
f. Simuladores grficos: representan los lugares ms inex- histricos. Grado de compromiso con el hecho.
plorados, tiene la capacidad de reconstruir visualmente
lugares inaccesibles con una precisin incomparable, as Podemos decir que el video es por sobre todas las cosas
accedemos a la implosin de las torres en multiplicidad un documento histrico contemporneo que permite in-
de ngulos y simulacros grficos, de esta manera com- dagar sobre interrogantes que son ms perifricos que el
prendemos lo que literalmente sera imposible a menos hecho mismo, lo que permite desde un punto de vista
que seamos arquitectos o ingenieros. ms dinmico, profundizar y converger en la cuestin
g. Repeticin unificante: El epicentro es sin duda el central de la premisa.
atentado, los temas perifricos recurren siempre hacia el Es desde all que se hace fuerte y justifica el formato se-
centro de la cuestin central y repiten a veces con cierto rial. El material instala (Lo he probado durante el desa-
exceso recordatorio. De todas maneras estando al borde rrollo de este trabajo) una participacin activa entre los
del agotamiento visual el relato unitario funciona y con- estudiantes de carreras audiovisuales que manifiestan sen-
verge en el capitulo que nos incumbe. saciones y reflexiones y se implican profundamente en el
h. El tiempo como estructura de integracin secuencial y anlisis. La unidad de cada captulo hace que se puedan
motivo recurrente. La presin temporal es utilizada como apreciar de manera unitaria, por lo que, si bien es difcil
solapas narrativas que convergen y predisponen al espec- visionar 4 horas, el captulo elegido es dctil para el an-
tador a ubicarse y prepararse para el evento que ya conoce, lisis y representa la unidad temtica de los restantes.
los datos que vierte en la narrativa cronolgica general-
mente es la informacin mas reveladora, la menos conoci-
da y la mas representada a travs de los recursos descrip- Reflexin sobre diversas formas de
tos como articulantes modulares de la informacin. evaluacin
Ejemplo: 6:45 - 7:45 a.m. Los 19 terroristas franquean los Patricia Iurcovich
controles de seguridad de los aeropuertos para abordar
sus vuelos en el aeropuerto Logan de Boston, en Newark Es preciso que los docentes nos formemos en el mbito
y en el aeropuerto Dulles de Washington. de la capacitacin y sepamos reconocer los diversos ti-
En el aeropuerto internacional Logan, en Boston, tres de pos de evaluacin respondiendo cada uno a las diferen-
los cinco secuestradores del vuelo 11 de American Air- tes necesidades.
lines son seleccionados para inspeccin por el programa Mientras la evaluacin diagnstica -que tiene por objeto
CAPPS (Sistema de Preinspeccin de Pasajeros Asistido recolectar informacin previa- se da al inicio de un tema,
por Computadora), un sistema que identifica a pasajeros unidad o ao entrante, inclusive puede darse al final de la
segn medidas especiales de seguridad. Su equipaje es cursada, la evaluacin formativa tiene por objeto ensear
retenido fuera del avin unos momentos, pero se les per- durante el proceso de evaluacin de diversos modos.
mite abordar la aeronave. En el caso de la evaluacin diagnstica, generalmente
El vuelo 175 de United tambin sale del aeropuerto Lo- siempre que inicio un curso comienzo preguntando si
gan, pero ningn secuestrador es detenido o revisado. saben algo sobre el tema, o escucharon algo al respecto,
En el aeropuerto Dulles de Washington, tres de los se- leyeron, etc. Es una manera de situar a los alumnos en el
cuestradores tambin son examinados por el sistema tema, generando a priori algo de compromiso por parte
CAPPS antes de abordar el vuelo 77 de American Airli- de ellos, ya que de otro modo, iniciando con contenido
nes, pero no se los detiene. el programa los dejara en un lugar ms pasivo. De esta
Antes de abordar el vuelo 93 de United en el aeropuerto manera les permito interactuar y conectarse con el tema.
internacional Newark Liberty, slo Ahmad al Haznawi Respecto a la evaluacin formativa, me baso en el pro-
debe pasar por el sistema CAPPS. Se revisa su equipaje ceso formativo del alumno a lo largo de la cursada, por
en busca de explosivos pero no lo detienen. Ej: cada vez que los alumnos pasan por equipos al cierre
6:52 a.m. (aprox.). Antes de abordar el vuelo 11, el sede cada mdulo a exponer sus trabajos realizados (Ej:
cuestrador Mohammed Atta recibe una llamada de La comunicacin interna en las Organizaciones), en la
Marwan al Shehhi, que se encuentra en la terminal C del medida en que lo van exponiendo, les voy corrigiendo y
aeropuerto Logan, camino a embarcar en el vuelo 175. contrastando los saberes previos, los contenidos aplica-
Esa es la ltima conversacin que van a mantener. dos, los conceptos errneos...
7:59 a.m. El vuelo 11 de American Airlines parte del Ms all de la entrega de un trabajo con el desarrollo escri-
aeropuerto internacional Logan hacia el aeropuerto in- to, entiendo que es en esta instancia oral en donde se pue-
ternacional de Los ngeles. El avin transporta 81 pasa- den debatir los temas y ellos pueden aprender an ms.
Diversas instancias de evaluacin. Trabajos semanales, Entonces con mayor razn nos compete a quienes con-
trabajo final, parciales y examen final ducimos las ctedras conocer, investigar, profundizar y
Es preciso reconocer que los exmenes son situaciones reconocer los campos laborales de los futuros profesio-
de stress. Generalmente no doy nada nuevo despus de nales porque es justamente ah en donde debemos arti-
un parcial, entiendo que el alumno termina cansado fsi- cular el saber en trminos de contenido con la prctica.
ca e intelectualmente. El tema es cmo se aprende y en Es: parados desde ese lugar nicamente desde donde po-
que situaciones. demos proyectar los diversos tipos de evaluacin.
En mis ctedras los alumnos entregan el trabajo final antes
de la cursada el cual es previamente corregido y con de-
volucin de las correcciones y al poco tiempo, expuesto. Locales comerciales: un cuento para
Eso en parte los libera de venir a rendir y adems tener contar
que exponer un trabajo. Tengo claro como evaluadora
que lo que ms me interesa es que los alumnos aprendan Marcela Jacobo
a pensar, a relacionar, a apoyndose en el marco terico
sin hacer de eso un declogo. Creo que de este modo les Diseo de Interiores III tiene como temtica central, el
muestro diversas formas de aprender teniendo que atra- diseo de locales comerciales Cmo ensear a disear
vesar igualmente por la evaluacin. De hecho en las ex- este tipo de espacios? Cmo ensear a capturar lo que
posiciones de los trabajos semanales no les pongo nota; una marca desea transmitir y comunicarlo con el sufi-
les devuelvo las correcciones por escrito y oralmente. ciente impacto visual para que sea recordable y cumpla
Devuelvo una vez escuchada la presentacin, el trabajo finalmente su funcin que es la venta del producto?
escrito. La nota la ubico en una grilla. Esto les genera, Leer, comprender y entender un espacio comercial no
de a poco, ir teniendo que acostumbrarse a la no nota, a difiere de lo que hacemos frente a un fragmento litera-
tener otro tipo de feedback. rio pero no es lo mismo leer un cuento o una novela
Esto adhiere a Ketele en que es ms importante la ense- existen diferencias sustanciales entre ambos gneros que
anza y el aprendizaje que los muchos o pocos momen- los diferencian Con qu genero literario se identifican
tos de evaluacin. De esta manera el docente est ms estos espacios?
atento a evaluar a cada instante sin pasar necesariamen-
te por el famoso examen. Se aprende ms. El local comercial cuento o novela?
Muchas veces los docentes no cuentan con sistemas de La diferencia fundamental entre ambos radica en su es-
evaluacin y mecanismos que transparenten la misma, o tructura. El cuento se organiza en torno a una situacin
bien tiene miedo de armar su propio sistema, sin por eso que le sirve de eje, en cambio en la novela se desarrollan
no respetar los lineamientos que indica la universidad. distintas situaciones independientes, y en un determi-
El desafo en todo caso ser el de encontrar un modelo nado punto del relato estas situaciones convergen en un
propio que en primer medida ayude al alumno a evolu- punto comn...
cionar optimizando su rendimiento, y en segundo trmi- El cuento debe mantener tenso al espectador, oyente o
no cumplir con los estndares propuestos por la univer- lector adecuando el relato a las incesantes oscilaciones de
sidad optimizando la calidad educativa y la excelencia la atencin, en cambio la novela posibilita una atencin
en cada momento. intermitente, menos tensa, donde el autor puede permi-
El dominio de las diversas formas de evaluacin le permi- tirse vaivenes y desviaciones. El cuento nace como una
te al docente manejarse cmodamente y orientar cada tipo totalidad, desde sus comienzos el autor tiene en manos la
de evaluacin al momento y trabajo que corresponda. unidad entera, tiene previsto ante todo el final, luego viene
No es lo mismo evaluar un curso en la primer clase ob- lo otro, la dosificacin del inters, seleccin de vocablos,
teniendo as un termmetro acerca de la bibliografa y bsqueda de matices sugeridores, en una palabra elabora-
contenidos que los alumnos manejan, que hacerlo en la cin. De esta manera se obtiene los ingredientes principales
mitad del mismo o al final. de un cuento: economa; inters; intensidad... Todo buen
No es lo mismo evaluar un parcial que un trabajo sema- cuento se presenta como una realidad rotunda, sin des-
nal, un examen final o un trabajo final. mayos, ni intiles alargamientos. Debe sugerir, hacer pen-
Son instancias diferentes. Si el docente, quien es el en- sar, por real y escueto que sea debe quedar reverberando
cargado de conducir el curso, no domina o conoce estas en el plano de la ficcin donde la fantasa y la inteligencia
instancias educativas, menos se le puede pedir al alum- del lector o del oyente puedan andar a sus anchas.
no en estos trminos. Julio Cortazar aconsejaba para escribir un buen cuento la
Me pregunto entonces si los docentes en definitiva apli- necesidad de armarse de un oficio de escritor. El oficio
camos este aprendizaje al momento de evaluar o si lo consiste entre otras muchas cosas, en lograr ese clima
que prima es la evaluacin en si misma. que obliga seguir leyendo, que atrapa la atencin, que
Otra pregunta a formularse es, si las carreras y/o asig- asla al lector de todo lo que lo rodea para despus, ter-
naturas que dictamos son de componente mayormente minado el cuento volver a conectarlo a la realidad de
terico o proyectual. una manera nueva, mas enriquecida.
Una cosa es evaluar un trabajo final de alumnos del lti- El nico modo en que puede conseguirse este secuestro
mo ao de la carrera de Relaciones Pblicas, quienes el momentneo del lector es mediante un estilo basado en
da de maana se desempearn como futuros gerentes la intensidad y la tensin, un estilo en el que los elemen-
o consultores, y otra es trabajar con alumnos de una ca- tos formales y expresivos se ajusten al tema, otorgndole
rrera proyectual. Lo que se evala es diferente. una forma visual y auditiva nica e inolvidable.
El local comercial es un cuento tectura, afirman que el croquis es el punto de partida

Aprender a disear un espacio destinado a la compra del proceso de diseo, y algunos lo sostienen desde el
venta tiene mucho que ver con el oficio de escritor del boceto preliminar hasta la presentacin final.
cual habla Cortazar. La tensin y la intensidad de estos En las instancias iniciales de un proyecto, ningn dise-
espacios capturan al consumidor por un rato transpor- ador puede ignorar el momento de encontrarse frente a
tndolo a un mundo de fantasa para luego devolverlo a la hoja vaca, en blanco y hacer su primer trazo condu-
su realidad con una mirada distinta. cente al diseo que tiene como objetivo. Para algunos es
La idea o metfora utilizada en la concepcin del local un instante difcil, con presiones (internas y externas),
dispara la fantasa del consumidor convirtiendo estos de conjeturas e inhibiciones, inundados de preconcep-
espacios en contenedores de objetos de deseo despertan- tos. En cambio, para otros, resulta ser el momento de
do la necesidad de compra. La idea o metfora carga el menores condicionantes, ergo, el de mayor libertad. A
espacio de ilusin, sostiene la atencin, permite el di- esa primera idea, surgida al momento de la enunciacin
logo entre comprador y objeto sosteniendo la tensin de del tema, es la que se la ha querido denominar imagen,
la duda y el asombro. la que resulta sobrevalorada y cuestionada segn las di-
ferentes profesiones y puntos de vista.
Cmo nace la idea? Cmo se inventa una metfora? El arquitecto Jorge Erbn (1937-1996) nos regalaba este
Muchas veces a partir de la grfica de una marca, otras poema1.
veces surge a travs de las caractersticas del producto o Dibujando / El papel en blanco / La mente en blanco /
del pblico al cual va dirigido. Un minsculo estmulo genera un trazo.
La luz, el color, los recorridos y los soportes de producto Y se echa a rodar el universo / el discurso del negro so-
son los recursos que se utilizan para contar la idea, igual bre el blanco.
que las palabras y el tono de un cuento. Ninguno de los dos vive por s / los dos llevan a cuestas
Las obras de Frida Khalo, Miro, Dal, Kandinsky fueron su llanto / juntos, logran sobrevivir / al no ser / al no
los disparadores de ideas del trabajo prctico realiza- existir / al blanco en blanco.
do por los alumnos de Diseo de Interiores III durante Y otro trazo... / Y otro trazo...
el primer cuatrimestre del 2007. Se realizo un trabajo Y cual si fuera el dibujo de la vida, / se recrea /el enjam-
de investigacin sobre cada autor con sus obras, anali- bre interminable en / negro y blanco.
zando sus caractersticas y los distintos perodos de su
produccin. Un buen dibujante puede no ser un diseador, pero un
Sobre un local real en esquina, ubicado en Palermo buen diseador resulta tambin ser un buen dibujante.
Soho, los alumnos disearon un local de accesorios con Esta directa relacin que se establece con la representa-
un programa de necesidades propuesto por la ctedra. cin grfica, manifiesta la inexorable conexin cerebral
Resolvieron el interior del local teniendo en cuenta reco- entre una idea y la destreza manual. El dibujo trata de
rridos lineales o mltiples con sus consecuentes efectos cristalizar ideas exploradas e investigadas, constituyn-
en el consumidor, cosiendo las reas de exhibicin, caja dose en una parte inseparable del proceso de diseo,
y probadores. La fachada con el espacio vidriera la resol- expresaba el Arq. Miguel A. Roca.
vieron en funcin a la idea y el anlisis del contexto. Uti- Para el recordado docente y arquitecto Eduardo Sacriste,
lizaron lo investigado sobre el pintor para tridimensional un dibujo debera reunir las siguientes condiciones para
izar un concepto utilizando colores, texturas, formas que que fuera bien considerado:
como los vocablos de un cuento fueron narrando lo que Sntesis, como la que logra mayor eficacia con un me-
cada uno de ellos quiso contar. Cada local nos cont una nor recurso grfico,
historia corta pero con la suficiente intensidad, magia Precisin, en referencia a las proporciones y el sentido
y fantasa para vendernos todo lo que tenan adentro. de las dimensiones,
Densidad, en lo que respecta a la manifestacin del
conocimiento que se tiene del objeto,
El dibujo en el proceso proyectual Expresividad, es la aplicacin de los recursos grficos
para poder transmitir un mensaje, y
Oscar Kaplan Frost Eficacia, reflejando la instancia en que se encuentra el
proceso de diseo.
Cuando nos referimos al dibujo durante el proceso pro-
yectual, entendemos que estos se refieren a toda la docu- La representacin grfica suele ser el recurso preferido
mentacin grfica -analgica y/o digital- que comprende por muchos diseadores, durante los procesos proyec-
desde los bosquejos iniciales, los dibujos tcnicos (plan- tuales, considerando que la accin de proyectar es un
tas-cortes-vistas-detalles, etc.), las perspectivas, hasta camino continuo de avances y retrocesos. Pero valdra
los renders de presentacin. Todo este conjunto resulta la pena aclarar que en muchas ocasiones encontramos
ser la alternativa de comunicacin grfica que va colabo- que los trminos diseo y proyecto son utilizados en
rando en la configuracin de lo imaginado. forma indistinta, pero que en definitiva proyectar no es
Evidentemente algunos de estos dibujos tienen mayor lo mismo que disear. Proyectar es una accin de senti-
desarrollo a lo largo del proceso proyectual que otros, do teleolgico fundada en valores e ideologas presente.
pero mucho van a depender de las modalidades opera- Proyectar es detectar los sentidos culturales. En cambio,
tivas de los diferentes estudios de diseo. Por ejemplo, disear es una operacin tcnica de concrecin del pro-
encontramos que en muchos de los estudios de arqui- yecto en hechos. El diseo adquiere sentido cuando su
proceso se inscribe en el contexto de la intencionalidad De alumna a docente en la Universidad de

del proyecto, y como dice Schn, no existe una ciencia Palermo
general de diseo.
Tanto proyectar como disear introducen hacia el pen- Sandra Katz
samiento, o sea, el conocimiento, anlisis y cuestiona-
miento. Adems proponen y producen estmulos y opi- Me haba dejado su huella sin que yo lo supiera.
niones. Es un plan, una idea, un propsito. Todos podemos recordar a uno o ms docentes excep-
cionales, aquellos que marcaron, un cambio real en
Cuando el dibujo estimula la creatividad nuestras vidas.
La creatividad, afirma Edward De Bono, es confeccio- Philip W. Jackson
nar algo que antes no exista... y que no debe ser obvio,
ni fcil y que deber tener algn rasgo particular. El arq. Fui alumna de la Carrera de Diseo de Interiores en la
Bucho Baliero complementaba esta definicin, dicien- Universidad de Palermo, en la Facultad de Diseo y Co-
do que es la eliminacin de lo superfluo, es hacer una municacin.
esttica de lo necesario. Fueron cuatro aos en los que, en la materia Diseo, po-
Si bien existen diferentes recursos y mtodos de estimu- da volcar toda esa explosin de creatividad que tena
lacin para la creatividad, adems de tcnicas desarro- por dentro. La forma en que trabajaban los profesores
lladas que pudieran aportar las ideas para un trabajo de con los alumnos en esa materia, consista en proponer un
diseo, lo cierto es que tambin se puede constatar que espacio determinado, de tantos metros x tantos metros
un trazo casual puede ser el generador de nuevas ideas. con determinadas caractersticas, y un comitente al cual
Cuentan que en el estudio de un artista-arquitecto de je- haba que satisfacerle sus necesidades tanto funcionales
rarquizada trayectoria nacional y reconocimiento inter- como estticas. A partir de saber lo que quera el cliente
nacional, un simple manchn de tinta, fue un dispara- nosotros podamos crear con toda libertad. Obviamente
dor de ideas para que sta prestigiosa figura se inspirara luego venan las correcciones, pero stas eran muy bue-
en un importante concurso de arquitectura. nas, ya que te hacan crecer en cuanto al diseo y ayu-
A una persona no se le puede pedir que tenga una idea daban a ordenar las ideas que llevbamos. Recuerdo que
brillante, pero s que realice un esfuerzo creativo, sen- pasaba horas sin darme cuenta dibujando y creando en
tencia De Bono. El invento es un esfuerzo creativo, pero el tablero que ocupaba casi toda mi habitacin. As, sin
que tal vez no tiene un desenlace. Pero para que ste se mayores dificultades, termin la carrera.
produzca tiene que existir un diseo. Toda idea creati- Luego lleg la tesina, donde pude volcar mis intereses
va, ms o menos valiosa, siempre acaba resultando lgi- especficos dentro de la carrera; la valor mucho como
ca, vuelve a ratificar De Bono. punto intermedio entre ser alumna y recibirme de pro-
Una persona, naturalmente inteligente, no es necesaria- fesional.
mente un ser creativo, pero es apreciable que un creativo En ella estudi los locales gastronmicos masivos y ex-
presenta rasgos de una inteligencia particular. clusivos y su influencia en los estados de nimo de las
El dibujo plasma una idea, y sta, a su vez, tiene el poder de personas. Si bien por el momento no he podido dedicar-
sugerir otras nuevas. La creatividad no resulta como el pro- me al diseo de interiores en los locales gastronmicos,
ducto de una inspiracin, sino que responde a un proceso me di cuenta de que mi derivacin actual en la docen-
ms complejo, pero sta, a su vez puede colaborar junto a cia posee puntos en comn con las conclusiones a las
otras situaciones, para lograr un resultado creativo. que llegu en mi tesina. En los locales masivos (como
Resulta comprobable que a mayor dominio del lenguaje Mc Donalds), la gente se queda entre 25 a 40 minutos
expresivo, se puede lograr mayor creatividad. aproximadamente, porque el ambiente est pensado y
La grfica, adems de ser un medio de comunicacin, preparado para eso. En los reportajes que realic para
tambin estimula y aporta renovadas imgenes. Para la tesis pude registrar los siguientes dilogos: Recuer-
poder expresarse satisfactoriamente, evidenciando las da cmo se senta antes de entrar al restaurante? Tena
intenciones de una idea y procurando que a la vez stas hambre. Otra persona respondi: Con hambre Cmo
pudieran provocar nuevos trazos conducentes hacia otra se sinti durante el transcurso de la comida? Pensaba,
instancia, sera conveniente navegar en un estado de lino es un lugar como para quedarme a tomar un caf.
bertad interior. La otra persona dijo: Presionado. Sents que tens que
La habilidad, entonces, resulta ser la de poder disponer comer e irte. Y afuera del restaurante, Nota alguna di-
de las diferentes formas de representacin, dominar su ferencia a como se senta antes de entrar? Sabe por qu?
tcnica y utilizarlas apropiadamente, encontrando los Me siento llena. El otro comensal dijo: Me siento lle-
propios medios de expresin. no, ninguno de los dos supo responder porqu.
En una clase dada de mala gana y sin preparacin pre-
Notas via del docente pasara algo parecido con los alumnos,
1
Artculo publicado en diario Clarn 30/01/93, Bs As. querran irse rpidamente. Algo similar a lo que sucede
en los locales masivos me pas cuando curs el colegio
Referencias bibliogrficas primario: todas las maestras que tuve llevaban un ritmo
- Sacriste, Eduardo (1986) Charlas para principiantes. en la enseanza de intermedio a avanzado. Qu quie-
Buenos Aires: Eudeba. ro decir con esto? Que seguan el ritmo de sus mejores
- De Bono, Edward (1994) El pensamiento creativo. Bar- alumnos y sus programas al da, sin desviar la mirada a
celona: Paids. los chicos que tenan dificultades. As como todos llev-
bamos guardapolvos blancos, era lo mismo llamarse San- En ese mismo tablero donde me pasaba horas creando
dra, que Pedro o Juan. Ellas no paraban de Ensear? En y dibujando, ahora reviso los trabajos de mis alumnos
este caso no quedaba otra opcin que devorar informa- con mucho detenimiento en las correcciones y empata
cin, no te daban el tiempo para degustar, para saborear. por saber todo lo que ellos dejan en cada lmina, en
En los locales exclusivos, en cambio, la gente se que- cada dibujo.
da entre dos y tres horas aproximadamente, porque el Realmente mis modelos de enseanza son: Mercedes
ambiente est preparado para que el comensal pase un Mainero del Taller de la Ventana y luego, en la Univer-
rato agradable y de distensin, no slo para comer e irse sidad de Palermo, Jos Mara Doldan (a quien considero
como sucede en los locales masivos. En este tipo de lo- mi padrino en la docencia), Victoria Bartolomei, Mnica
cales los mozos sirven muy amablemente, dan el men, Recupito y Silvia Porro.
dejan que la gente elija sin ningn apuro, y adems Ellos me ensearon a recibir la informacin, a hacerla
aconsejan sobre los platos que sirven. Los comensales, ma y a travs de ese proceso sacar lo mejor de m. Mi
segn los reportajes, dicen que del local salen ms con- meta es ser una profesora ntegra como ellos, y poder
tentos, animados. En las encuestas que realic para mi ensearles a los alumnos, como lo hicieron conmigo, a
tesina registr lo siguiente: Se acuerda cmo se senta enamorarse de lo que uno estudia y hace.
antes de entrar al restaurante? Cansado. Haba traba-
jado mucho. Otra persona respondi: Bien. Cmo
se sinti durante el transcurso de la comida? Me sent Estrategias digitales en la comunicacin
ms animado. Creo que fue por la buena atencin, por la publicitaria
charla con mi compaera y por lo clido del ambiente.
El otro comensal dijo: Me sent bien, la charla fue muy Ariel A. Khalil
agradable, creo que porque el ambiente era propicio para
charlar. Y ahora, afuera del restaurante, Nota alguna Si nos remontamos a unos aos atrs, el desarrollo publi-
diferencia a como se senta antes de entrar? Sabe por citario de una campaa se limitaba a unos pocos medios
qu? Sal con una sensacin agradable. No sabra decir- de comunicacin masiva, a alguna accin de promocin,
te bien porqu. Pero me siento mejor que cuando entr. prensa o relaciones pblicas.
El otro comensal respondi: Sal contento. La pasamos Con el correr del tiempo, gracias a la notoria interven-
muy bien. La atencin fue muy buena. cin de la tecnologa, y a la aparicin del marketing del
Con la docencia pasa algo parecido, uno busca crear un consumidor, las acciones de comunicacin publicitaria
clima agradable -preparar las clases de la mejor manera fueron hacindose ms y ms complejas.
posible, crear varias puertas de acceso a los temas, llevar Comenzaron a ampliarse y a desarrollarse nuevas tcni-
variado material grfico y terico- para que se puedan in- cas, mientras que el nmero de canales se increment
corporar los conocimientos, y que esto sea como un ritual en forma notoria.
disfrutado, en el cual se tenga tiempo para catar, degustar, Hoy en da en la mayora de las campaas, adems de la
saborear. Considero que la enseanza debe estar dentro accin tradicional que trabaja sobre la mente del consu-
de un marco de bienestar. Esta experiencia la tuve por midor a travs de los medios masivos de comunicacin,
primera vez en el Taller de la Ventana. Era un taller de ningn planner publicitario se olvida de que es conve-
dibujo, pintura y escritura donde desde muy chica viv niente acercar el producto a la gente por medio de juegos
mis primeras experiencias gratas dentro del aprendizaje. o degustaciones promocionales, ni tampoco de ingresar en
Creo que lo que ayudaba en este caso al aprendizaje y a la el pblico cuando sus defensas estn bajas a travs de las
creacin era lo siguiente: el taller era chico y contenedor, acciones de prensa, ni de trabajar sobre la comunicacin
cuando entrabas, era un lugar que desbordaba de creativi- visual en el punto de venta, teniendo en cuenta que la ma-
dad, estaba lleno de dibujos, imgenes, libros, artesanas. yor decisin de compra es realizada frente a la gndola.
Eran grupos reducidos, de entre 6 a 10 chicos. Dentro del Es decir que una campaa publicitaria llega hoy en da
taller no haba lugares fijos para sentarse. A veces nos a los individuos de varias maneras posibles, atacndolo
sentbamos a leer en el piso, o nos acostbamos, nos sen- por diversos canales y utilizando diversas tcnicas.
tbamos en una mesa larga de madera para trabajar con La comunicacin que un individuo no recibe por algn
diferentes materiales. En el momento de la creacin tra- lado, la puede recibir por otro, y en otros casos, los est-
bajbamos con msica de fondo. Haba muchos recursos mulos se suman produciendo un alto estado de concien-
de motivacin por parte de las profesoras, quienes eran cia y conocimiento de las bondades de una marca.
muy clidas. Individualizaban a cada uno de los alumnos De esta forma, este tipo de comunicaciones que persi-
y vean el crecimiento personal de cada uno de ellos. guen un fin comercial, fueron ganando en complejidad
Ms tarde, ya en la Universidad de Palermo, realic el y profesionalizacin, obteniendo mayores niveles de efi-
Curso de Asistentes Acadmicos con Victoria Bartolo- cacia.
mei. Asisto desde hace varios aos a las clases de Taller I Este mismo bombardeo de estmulos desde diferentes
para Diseo de Interiores y Diseo Tridimensional I para ngulos que recibe cada individuo tiene su lado positivo
Diseo Grfico de Jos Mara Doldan, quien fue profesor para la publicidad porque segmenta los canales y de esta
mo desde los comienzos de la carrera. Luego empec el forma se multiplican las posibilidades de contacto con
Curso de Formacin Docente. el mismo.
A comienzos del ao 2007 comenc a dictar clases como Sin embargo, al mismo tiempo, hay que tener en cuenta
titular de la materia Diseo Tridimensional I para la Ca- que los estmulos se sobrecargan porque varias y ml-
rrera de Diseo Grfico. tiples marcas realizan la misma tarea, produciendo un
efecto de confusin, slo las marcas que han trabajado mediante la atraccin de acciones promocionales que se
fuertemente y en el tiempo permanecen en la mente del accionan directamente desde las pgina de los clientes.
consumidor y son recordadas. Los sitios relacionados tambin es una excelente herra-
Por eso mismo, parece ser que nada es suficiente y todo mienta para los que buscan temas especficos y a travs
sigue en franco dinamismo. Nuevas tcnicas y nuevos de su inters en un segundo paso se vinculan al sitio
canales se siguen desarrollando, nuevos medios tambin principal.
llamados alternativos proliferan en el mercado, pantallas El marketing viral es muy utilizado para generar cade-
y carteles en los taxis, monitores de plasmas en comer- nas de mails y refuerzo de la comunicacin por boca a
cios y supermercados, monitores en ascensores, anun- boca.
cios en los baos, en los celulares, cajeros automticos, Como se podr observar, el desarrollo en este canal es
videojuegos, etc. permanente, quiz ningn canal de comunicacin pre-
Pero si miramos con atencin, ya no quedan dudas de sente este dinamismo y crecimiento en estos momentos.
que hay un nuevo canal que se est desarrollando con La pregunta es hasta donde llegar y se desarrollar, en
verdadero protagonismo y larga proyeccin hacia delan- cuanto podr encumbrar la presencia y accin de los me-
te: el canal digital y por sobre todo, internet. dios tradicionales y cuanto de la inversin publicitaria
De la misma manera que afirmbamos antes que no exis- podr captar.
te campaa de comunicacin que no tomara en cuenta Sin embargo no se debe sufrir de vrtigo, todos sabemos
todas las tcnicas de comunicacin, ya es casi imposible que no hay cosas absolutas en este mundo, la historia lo
dejar de lado en forma parcial o total las acciones en demuestra, cuando lleg la televisin no fue un mons-
internet. truo que se comi a la radio, por el contrario, cada medio
En un principio muy reciente nadie crea mucho en fue cobrando con el tiempo mayor fuerza y evolucin
este medio, cobraban mayor protagonismo sus limita- y los comunicadores nos hemos dado cuenta que cada
ciones, el lmite de la pantalla, demasiada proliferacin nuevo integrante que llega ocupar todas las atenciones
de anuncios, anuncios en movimiento que molestan al en un principio pero luego ser un aportante ms a este
receptor, fugacidad, etc. fascinante mundo de las comunicaciones.
Sin embargo, los gerentes de marcas y planificadores de
medios se dieron cuenta de algo muy importante: de un
modo o de otro hay que estar en la red porque en ella se Lo que revela la imagen
encuentra hoy en da, y cada vez ms, muchsima gente,
de amplios segmentos socioeconmicos y de diferentes Miriam Kirzner
edades.
Entonces comprendieron que ya no importaban los for- Educar la mirada. Acompaar la mirada. Mirar. Ver.
matos, sino la gente que est detrs de ellos y lo que re- Estas son alternativas tanto de ttulos como de propues-
fuerza al medio con mayor contundencia es: la excelente tas.
posibilidad de interactuar con los consumidores. Comenc a pensar en el tema de educar la mirada a par-
Paralelamente, comenzaron a optimizarse las tcnicas tir de mi actividad como artista plstica, escengrafa,
de los formatos y soportes de internet, empez a desa- ambientadora y vestuarista.
rrollarse la creatividad para captar la atencin y por so- La pintura despert mis primeros interrogantes, reveln-
bretodo lo que es ms importante, se aprendi a manejar dome sus tcnicas y recursos para generar imgenes que
las conductas de los navegantes llevndolos a donde los hicieran viable mi necesidad de expresin: el dibujo, el
emisores de los mensajes pretenden que estos acudan. color, el volumen y la luz.
As aparecieron las modalidades de compra de espacios Los diferentes estilos segn el contexto histrico social
como costo por click que vincula con la pgina y slo se en el que fueron concebidos
paga por resultados, el costo por formulario (lead) que En mi obra (la serie Miradas cuyo tema central, el de
slo se paga cuando un cliente llena el formulario de mirar y ser mirado) es lo que intente expresar.
suscripcin o compra. Luego, frente a la tarea docente este esfuerzo de identi-
Por otra parte han sido sumamente importantes las tcni- ficar y delimitar el acto de mirar se profundiza y cobra
cas que se utilizaron para direccionar y reforzar el trnsi- intensidad en pos del intento por transmitir el inters en
to de los internautas hacia los sitios de los clientes. descubrir la importancia de lo que miramos, lo que en
De esta forma, hoy en da cobra fuerte auge lo que se co- realidad vemos y lo que producimos visualmente, a los
noce como patrocinios relacionados en donde se ajustan diferentes grupos de alumnos con los que me encuentro
las palabras de bsqueda en los buscadores ms impor- diariamente.
tantes y paralelamente se colocan vnculos relacionados Cuando en el aula miramos conjuntamente una ima-
con la temtica de bsqueda en los primeros lugares, la gen meditica, la cul es conocida masivamente, pre-
publicidad contextual coloca anuncios publicitarios en guntamos: Qu estamos viendo? Y estamos viendo
todas las bsquedas relacionadas, el posicionamiento todos lo mismo?
natural coloca los vnculos de las pginas de los clientes Y descubrimos que lo que habamos supuestamente co-
en el primer lugar de los buscadores, etc. nocido a travs de la mirada conjunta, se nos vuelve des-
Por ltimo, las estrategias drive to site (direccionar a la conocido desde la mirada individual.
gente al sitio) han dado muy buen resultado tambin, Cuando el tema de la mirada pasa a cuestiones masivas,
mediante promociones anunciadas en otros medios (en cine, TV, estas se multiplican y resultan ms complejo
general medios tradicionales) se invita a visitar el sitio en su anlisis.
Para poder poner mi experiencia, como productora de bida y vuelvo al punto anterior, intentando develar, que
imgenes audiovisuales masivas, al servicio de la docen- saben y que conocen.
cia la decodifico, la re-pienso, la reformulo. La cuestin es comenzar a focalizar esa mirada, como
El hacer hace que ciertas cuestiones se automaticen y mi cuando por primera vez llevamos a los alumnos a una
mirada se focalice en la necesidad de producir una ima- muestra de pintura y les preguntamos que vieron, que
gen al servicio de un objetivo concreto, se crea como un sintieron frente a tal o cul obra desde la particular
radar que capta el imaginario colectivo y puede recrear y matriz personal de cada uno para tratar de analizar ele-
transmitir aquello que puede ser cmodamente percibi- mentos particulares que la conforman, elaborando inte-
do o aquello que no lo es. La imagen que puedo ver, es la rrogantes especficos acerca de temas puntuales, como
conjuncin del saber y la experiencia adquirida. bien pueden ser los elementos constitutivos de la obra ,
Esta tarea de captar (productor), para luego, producir el contexto en el que se desarrolla, el pblico al que va
una imagen (obra) que sea mirada y vista (receptor), in- dirigido, etc.
volucra una cantidad de saberes previos y una cantidad El desarrollo de la clase y los interrogantes planteados
de experiencias adquiridas, tanto del productor como van a depender en un gran porcentaje de los conoci-
del receptor. mientos previos del alumnado, el cual se traslada duran-
Estos mismos factores y elementos son lo que se ponen te el hecho educativo, desde el lugar de consumidores
en juego dentro del aula, cuando de educar la mirada al lugar de productores visuales por el propio acto de
se trata. elaborar respuestas.
Un ejemplo de esto se da en la dinmica didctica que Frente a las imgenes televisivas sta tarea se torna ms
implemento cuando, a travs de las imgenes presen- dificultosa debido a que los lmites entre lo aprehen-
tadas, invito los alumnos que intercambien su rol de dido de ellas y las respuestas a los interrogantes sobre
espectadores por el de productores. Es en ste quiebre lo que estamos viendo se encuentran ms indefinidos,
cuando quines miran escenografas, graficas, luces, ves- y es donde cobra importancia la confrontacin entre la
tuario y ms adelante todo el producto final, que deviene formacin de la opinin pblica y los saberes que sta
en un conjunto se transforma en algo nuevo y ya no to- integra a travs de las imgenes y lo que subjetivamente
dos vemos lo mismo. cada espectador puede re-conocer en ellas.
El tema me interes mucho y desde hace tiempo. Pensar Para aprender a mirar hace falta despojarse del rol del
lo que vemos, entender lo que vemos en relacin con lo consumidor pasivo para que pueda surgir un analista y
que ven los otros? luego un hacedor para adquirir las herramientas del len-
No caben dudas que estamos frente a un lenguaje, con guaje que estamos tratando de analizar.
sus propias reglas semnticas, que es necesario descu- Con todos estos cuestionamientos sobre que miramos,
brir para convertirnos en productores de este lenguaje. Y que revela la mirada, como educar la mirada, que
que semioticamente se encuentra vivo y siempre adap- son solo una sntesis de otros posibles, me encontr le-
tndose a los diferentes patrones socioculturales. Desde yendo, pensando y escribiendo.
esta perspectiva la cuestin de mirar deja de ser tan su- Si se puede educar la mirada simplemente viendo y ana-
puestamente obvia. lizando, con esta misma lnea se puede distraer la mira-
El mirar ms controvertido que encuentro es hacia la te- da y es todo un tema la manipulacin de las imgenes
levisin ya que siendo un elemento presente dentro de hacia un fin.
los hogares, donde sta puede estar encendida todo el Desde cualquier medio sabemos y analizamos cmo lle-
da y los sucesos televisivos pasar a ser la cotidianei- gar a distintos pblicos y cuando nos piden algn traba-
dad de muchos. Digo esto haciendo diferenciacin con jo para un programa nos encontramos con lineamientos
el cine, cuando uno se traslada a una sala a ver un film y parmetros ideolgicos establecidos, ms claramente
con otros soportes visuales y con una clara intencin de en la publicidad y en los productos televisivos que nos
mirar determinado producto visual. llegan con premisas claras acerca la esttica de la imagen
Entonces encuentro que tambin cobra importancia esta que se requiere y del publico al que va dirigido y cuales
intencin de la mirada, en relacin a los diferentes so- son sus objetivos de llegada y sus expectativas de logro.
portes y modalidades con los que convivimos habitual- Ante stos requerimientos precisos, me interrogo acerca
mente, adems de los saberes previos y de nuestra expe- de cmo educar las miradas y como definir el gusto y el
riencia adquirida continuamente en relacin al mundo. sentido esttico de quines sern los futuros productores
Nada de esto es nuevo, trato de plantear un contexto a de imgenes.
estos interrogantes en pos de un mejor posicionamiento En este momento mis pensamientos y mis conocimien-
frente al alumnado. tos son presa de varias contradicciones y despus de leer
Retornando a la experiencia ulica todos stos planteos se y releer textos que hablan del presente tema.
hacen evidentes cuando les presento un video con imge- Si comenc escribiendo esto desde una tmida postura
nes televisivas y las primeras respuestas son similares. reflexiva y ahora, todos estos interrogantes han aumenta-
Sus miradas son las del consumidor y sus opiniones vado exponencialmente de manera considerable.
ran desde el gusto o disgusto con una carga muy fuerte Educar la mirada, acompaarla en el aprendizaje.
de agrado o desaprobacin, manifestadas de una manera Sigo experimentando y trabajando en el tema.
absolutamente espontnea que no deja ningn lugar a
dudas: como si estuviera tomando prestadas sus voces
para emitir una opinin que no les pertenece.
Entonces veo que empieza a pesar la opinin preconce-

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Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. Ao IX. Vol. 9.

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