PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U8-12/SA01-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 8 FECHA INI. 18-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ORGANIZAMOS INFORMACIN DE COSTOS DE LAS ZONAS TURSTICAS DE NUESTRA REGIN

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la
MATEMTICAMENTE EN estrategias. investigacin o resolucin de problemas.
SITUACIONES DE CANTIDAD.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente organiza a los estudiantes formando seis grupos de trabajo haciendo uso de tarjetas con
nombres de lugares tursticos en el Per como: Arequipa, Huaraz, Chiclayo, Cuzco, Lima, Puno, Trujillo.
Los estudiantes observan el video Te amo Per y elaboran un organizador visual donde presentan lo
referente al turismo en el Per. (ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=r7QNZVwSSXk)
Los estudiantes organizan sus trabajos para realizar un museo con los productos obtenidos y todos pasan a
ver el trabajo de sus compaeros.
El docente realiza las siguientes preguntas a partir de lo observado:
o Qu informacin se puede extraer del video?
o Es importante la informacin que se ha obtenido? Por qu?
o De qu manera influye el turismo a las ciudades cuando llegan los turistas?
o Conoces algunas de las actividades observadas?
El docente, despus de escuchar las respuestas de cada grupo, expresa lo siguiente:

El turismo en nuestro pas es muy importante para su desarrollo econmico y social. El ingreso de
turistas y su capacidad de gasto en mltiples servicios, ya sean de hospedaje, transporte, alimentacin,
paquetes tursticos y dems factores de consumo, hacen que toda la maquinaria productiva
relacionada al turismo se dinamice y genere empleo sostenido, no solo para los emisores de estas
visitas, sino tambin para los pobladores de las zonas visitadas.

El docente presenta el propsito de la unidad: elaborar un trptico de lugares tursticos de cada regin.
El docente hace entrega de la lectura y presenta la situacin significativa: turismo en el Per (anexo 1).
Cul es el flujo de extranjeros que hacen turismo en el Per?
Qu tipo de proporcionalidad se puede establecer entre las distancias y el tiempo que se usa para ir a una
ciudad turstica?
Los productos que se producen en las zonas de turismo se venden al 100 % de pureza?
Se pueden elaborar conjeturas a partir de grficos estadsticos sobre elementos del turismo en el Per?
Se puede establecer la poblacin y muestra en los pobladores que hacen turismo?
 Turismo en el Per

El turismo se est constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones y est
generando un creciente movimiento econmico. Como resultado, los centros comerciales han
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias.
El arribo de turistas extranjeros al Per ha mantenido un crecimiento sostenido en la ltima dcada,
lo mismo que las divisas generadas. Si el 2004 llegaron 1,35 millones de turistas que gastaron US$
1232 millones durante su estada, el 2013 esas cifras se multiplicaron 2,3 veces y 3,2 veces,
respectivamente.
Ese crecimiento ha impulsado notables mejoras en la oferta turstica del pas, que han enriquecido
las experiencias que viven los turistas forneos. El ao 2013, la llegada de turistas extranjeros se
increment 11 %, en tanto que las divisas registraron un crecimiento de 28 %. Los mercados de
inters generaron el 75 % del total de llegadas al Per y el 58 % de las divisas. Chile continu siendo
el principal emisor de turistas extranjeros hacia nuestro pas y el 82 % de sus visitantes ingres por
el puesto fronterizo de Santa Rosa, en Tacna.
El turista extranjero promedio que visit el Per es una persona joven (39 aos), profesional, casada
o con una relacin de pareja. El 62 % eran hombres. El 40 % obtuvo ingresos anuales mayores a US$
40 000.

El docente pregunta qu actividades podramos realizar si se desea investigar sobre el turismo en el

departamento de Junn?
Los estudiantes escriben en hojas de papel sus respuestas y las colocan en la pizarra.
El docente, con la participacin de los estudiantes, organiza y sistematiza las respuestas en tarjetas.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente, con la informacin obtenida de los estudiantes y con la participacin de ellos, analiza las
respuestas y los orienta para que realicen las actividades durante la unidad.
Los estudiantes, en sus grupos, proponen una ruta de actividades para trabajar durante el desarrollo de la
unidad y lo presentan en un papelgrafo.
Los estudiantes socializan sus propuestas.
El docente, con la participacin de los estudiantes, analiza las propuestas estableciendo la relacin entre las
actividades y el logro de la unidad.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD 8

1. Reflexin sobre el turismo en el Per y presentacin de la actividad significativa y del propsito.

Plantean los compromisos para desarrollar las diferentes actividades.
2. Representacin de forma grfica y simblica de los nmeros racionales, considerando tambin los
intervalos e irracionales.
3. Expresin de los nmeros irracionales, empleando nmeros racionales.
4. Aproximacin de los irracionales, empleando nmeros racionales.
5. Elaboracin de esquemas sobre relaciones directas o inversamente proporcionales entre
magnitudes.
6. Resolucin de problemas de proporcionalidad empleando estrategias heursticas, recursos grficos
y otros.
7. Explicacin de la obtencin de mezclas en productos de venta.
8. Comparacin de modelos estadsticos al resolver problemas que expresan.
9. Determinacin de la muestra representativa de un conjunto de datos.
10.Elaboracin de una encuesta con preguntas cerradas y abiertas.
11.Elaboracin de predicciones a partir de datos en tablas y grficos estadsticos.
12.Aplicacin de las medidas de tendencia central y las medidas de dispersin (varianza, desviacin
tpica, coeficiente de variacin y rango).
13.Representacin pertinente de un grfico para variables cuantitativas discretas o continuas.
14.Justificacin de las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.

Cierre: (20 minutos)

El docente con la participacin de los estudiantes sistematizan la informacin y como resultado se obtiene
una ruta para todos.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
Indagar sobre la diferencia que existe entre los nmeros racionales e irracionales, citar tres ejemplos de
cada uno.
Traer para la prxima sesin una lata de leche, un CD, un vaso de plstico, una lata de milo, etc.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin del Per (2012). Texto escolar Matemtica 4. Lima: Editorial Norma SAC.
- Plumones, imgenes, masking tape, papelgrafos, plumones, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=r7QNZVwSSXk

Saos Chico, 18-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
TURISMO EN EL PER
El turismo se est constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones y est generando
un creciente movimiento econmico. Como resultado, los centros comerciales han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus ganancias.
El arribo de turistas extranjeros al Per ha mantenido un crecimiento sostenido en la ltima dcada, lo mismo
que las divisas generadas. Si el 2004 llegaron 1,35 millones de turistas que gastaron US$ 1232 millones durante
su estada, el 2013 esas cifras se multiplicaron 2,3 veces y 3,2 veces, respectivamente.
Ese crecimiento ha impulsado notables mejoras en la oferta turstica del pas, que han enriquecido las
experiencias que viven los turistas forneos. El ao 2013, la llegada de turistas extranjeros se increment 11 %,
en tanto que las divisas registraron un crecimiento de 28 %. Los mercados de inters generaron el 75 % del
total de llegadas al Per y el 58 % de las divisas. Chile continu siendo el principal emisor de turistas
extranjeros hacia nuestro pas y el 82 % de sus visitantes ingres por el puesto fronterizo de Santa Rosa, en
Tacna.
El turista extranjero promedio que visit el Per es una persona joven (39 aos), profesional, casada o con una
relacin de pareja. El 62 % eran hombres. El 40 % obtuvo ingresos anuales mayores a US$ 40 000.

Cul es el flujo de extranjeros que hacen turismo en el Per?

Qu tipo de proporcionalidad se puede establecer entre las distancias y el tiempo que se usa para ir a una
ciudad turstica?
Los productos que se producen en las zonas de turismo se venden al 100 % de pureza?
Se pueden elaborar conjeturas a partir de grficos estadsticos sobre elementos del turismo en el Per?
Se puede establecer la poblacin y muestra en los pobladores que hacen turismo?
 LISTA DE COTEJO

Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin

INDICADOR DE DESEMPEO (CAPACIDAD) y resolucin de problemas.

Elaboran un organizador Propone un conjunto

visual con datos de actividades en
CRITERIOS (ASPECTOS A EVALUAR) relacionados al turismo en funcin a la situacin
el Per. significativa.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
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