Está en la página 1de 13

Corporacin Universitaria Minuto de Dios- Seccional Bello

Centro de Egresados, Empleabilidad y Prctica CEEP


Facultad de Educacin Virtual y a Distancia
Licenciatura en Pedagoga Infantil

SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA


SEMESTRE 09: PROFUNDIZACIN REFLEXIVA
ENTREGABLE No. 1 - RELATO DE LA INTERVENCIN PEDAGGICA

Identificacin de los Estudiantes


NODO DE PRCTICA (Nombres Completos) Doc. de Identidad ID
1. Nikolas crdoba moreno
2. Emiliano Gmez
3. Daniel camilo Madrid urrego
DIRECCIN BARRIO MUNICIPIO TELFONOS
1. Las delicia turbo
2. Bosque turbo
3. Villa del mar turbo
CORREO ELECTRNICO
1.
2.
3.

Identificacin del Centro de Prcticas


Razn Social CIUDAD O MUNICIPIO
Colegio diocesano nuestra seora del Carmen Turbo Antioquia
DIRECCIN TELFONOS
Carrera 18 calle 98 ciudadela bolvar 8273502
NOMBRES AGENTE COOPERANTE TELFONO FIJO Y/O CELULAR
Melibeth garcia 3126577024

EJERCICIO DE SISTEMATIZACIN
NCLEO DE INTERS FORMATIVO Se evidencia problemas de distraccin en el grado de transicin, lo cual
repercute en sus procesos de aprendizajes, puesto que no logran aprender al
ritmo de sus dems compaeros y se van quedando en las actividades que se
realizan.
INTRODUCCIN Describa brevemente la importancia del proyecto de intervencin realizado en
el semestre anterior y del inters de sistematizar dicha experiencia
pedaggica.
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIN Objetivos de la intervencin pedaggica del semestre anterior
1.Poblacin beneficiada
Quienes son los actores educativos (estudiantes, docentes, padres de familia,
etc.) que se beneficiaron con su intervencin
2.Situacin inicial y su contexto
Describa aqu la situacin del problema o necesidad educativa antes de iniciar
su intervencin. En el contexto tener en cuenta las posibles causas que
generaron esa necesidad o problema. Adems tratar de establecer los factores
que limitan las posibilidades de accin para resolver la situacin por parte de
los actores involucrados en la necesidad o problema
3.El proceso de intervencin y su contexto
Intervencin
Qu se hizo (actividades) actividades como, cuentos, la higiene,
juegos con rompe cabezas entre otros.
Cundo lo hizo (tiempos) 30 minutos.
Quin lo hizo (actores) los nios de transicin y yo
Cmo lo hizo (mtodo) leer un cuento imitando las voces de los
personajes copias para colorear los personajes de la historia
EJES DE LA SISTEMATIZACIN cancin.

Con qu lo hizo (medios y costos) copias para colorear los
personajes de la historia cancin.
Elementos de contexto
Factores que favorecieron la intervencin.
Los factores que favorecieron esta intervencin

Factores que dificultaron la intervencin


4. Situacin final y su contexto
Situacin Final
Cmo se compara la actual situacin con la situacin inicial
Cules son los beneficios tangibles e intangibles obtenidos
Quines se han beneficiado de los resultados
Elementos de contexto
Factores que ampliaron la magnitud de los efectos alcanzados o el
nmero de beneficiarios
Factores que restringieron la magnitud de los efectos alcanzados o el
nmero de Beneficiarios
5. Logros alcanzados y aprendizajes del proceso
orintese con las siguientes preguntas para definir este tem:
1. Qu hara de la misma forma si volviera a hacer una intervencin
similar?
2. Qu hara de forma diferente si volviera a hacer una intervencin
similar?
JUSTIFICACIN DE LA Responder la pregunta: por qu es importante sistematizar esta experiencia?
SISTEMATIZACIN

RETROALIMENTACIN DEL
ASESOR
Corporacin Universitaria Minuto de Dios- Seccional Bello
Centro de Egresados, Empleabilidad y Prctica CEEP
Facultad de Educacin Virtual y a Distancia
Licenciatura en Pedagoga Infantil
SEMESTRE 09 DE PRCTICA PEDAGGICA
PROFUNDIZACIN REFLEXIVA

ENTREGABLE 02
SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA
PROBLEMATIZACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

1. Identificacin del Estudiante


Nombre Completo Doc. de Identidad ID
Navi esther porras romaa 1.045503701 140279

DIRECCIN MUNICIPIO
Barrio la playa carrera 113 calle 112 Turbo

CORREOS ELECTRNICOS TELFONO CELULAR TELFONO FIJO


Estersitaporras@gmail.com 3113001215 000
nporrasr@uniminiuto.edu.co

TTULO DEL
PROYECTO DE Construyendo sentidos y saberes sobre el proceso de practica reflexivas
SISTEMATIZACIN
OBJETIVOS GENERAL Y
Dar sentido a lo que se hace y llegar a la adquisicin de saberes mediantes
ESPECFICOS DE LA
SISTEMATIZACIN las practicas reflexivas.

Incentivar el compromiso propio por lo que se hace mediante charlas


educativas
Realizar juegos que conlleven al aprovechamiento de las capacidades
individuales para un fortalecimiento mutuo
Mostrar imgenes reflexivas que permitan el amor propio y hacia los dems

Clases de enseanza de comportamiento

MODELO O
Videos para mejorar el comportamiento
ENFOQUE
PRAXEOLGICO Historias constructivas para meditar
DE
SISTEMATIZACIN

PRIMER MOMENTO DE LA FASE DEL VER


MIRADA CRTICA SOBRE LOS TEMS DE LA PRCTICA REALIZADA
TEM DEBILIDADES Y/O LECCIONES
(COPIAR DEL FORMATO 01)
FORATELZAS APRENDIDAS
DETECTADAS
NCLEO DE INTERS (TEMA)

TTULO DADO AL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL
FASE DEL VER OBJETIVOS ESPECFICOS

METODOLOGA

MARCO TERICO

ACTIVIDADES REALIZADAS

RECURSOS UTILIZADOS
Conclusin general del momento de la mirada crtica

La experiencia es importante sistematizarla ya que sirve para futuras investigaciones


o intervenciones que este relacionadas con la temtica, adems esta sistematizacin
nos permite realizar un anlisis profundo de cada uno de los pasos que se realizaron
dentro de la propuesta, con el fin de mejorar los errores que hemos cometidos, en
cada una de las fases de la propuesta, diagnostico, durante y despus. Nos permite
medir impacto logrado con los nios y toda la comunidad educativa en general
padres de familias, docentes y administrativos.
SEGUNDO MOMENTO DE LA FASE DEL VER
LECCIONES APRENDIDAS EN TODO EL PROCESO

SITUACIN INICIAL Y SU SITUACIN FINAL Y SU


CONTEXTO CONTEXTO LECCIONES
(COPIAR DEL FORMATO 01) APRENDIDAS

En cuanto a su
comportamiento los nios
han empezado adquirir
conocimientos sobre el
respeto y el orden dentro el
aula de clase, como hacer
silencio si la profesora y los
compaeritos estn
ocupados, solicitarle a la
maestra las actividades
estrs, aquellos que
terminaron de primero
CONCLUSIONES DE ESTA PARTE
(CONSTESTAR LAS PREGUNTAS QUE APARECEN EN LA GUA)
Qu se hizo (actividades) actividades como, cuentos, la higiene, juegos con
romper cabezas entre otros.
Para el desarrollo de esta propuesta se aplicaron las siguientes actividades,
Clases de enseanza de comportamiento
Videos para mejorar el comportamiento
Historias constructivas para meditar

Cundo lo hizo (tiempos) 30 minutos.


Para cada una de las actividades se propusieron de 45 minutos
Quin lo hizo (actores) los nios de transicin y yo.
Nios y nias, docentes, padres de familias y estudiantes encargados del desarrollo
de la propuesta.
Cmo lo hizo (mtodo) leer un cuento imitando las voces de los personajes
copias para colorear los personajes de la historia cancin.

Pintura ideas pensamiento de los nios en cartulina y papel peridico, ver una
pelcula y video clic que dejaran un proceso de aprendizaje.

Con qu lo hizo (medios y costos) copias para colorear los personajes de la


historia cancin.
Pinturas, colores, crayones, lpices de colores, hojas de impresiones, figuras para
colorear, pinceles, video vin, pelculas y dems.
Cmo se compara la actual situacin con la situacin inicial
Han mejorado en un 90% los nios y nias de los grados de transicin han
comenzado a tener un comportamiento diferente ante las situaciones pasadas, donde
ellos en todo momento realizaban movimientos y gritos que alteraban la
concentracin de los compaeros que an se encontraban ocupados con las tareas.

Cules son los beneficios tangibles e intangibles obtenidos.

En cuanto a su comportamiento los nios han empezado adquirir conocimientos


sobre el respeto y el orden dentro el aula de clase, como hacer silencio si la
profesora y los compaeritos estn ocupados, solicitarle a la maestra las actividades
estrs, aquellos que terminaron de primero.

Quines se han beneficiado de los resultados.

Los mismo nios, ya que su comportamiento y respecto por s mismo y hacia los
compaerito ha sido notorio, se volvi a ver una tranquilidad en al aula de clase,
sobre todo cuando disfrutaban de las actividades ldico pedaggicas que se le
propuso como ejercicio en esta propuesta.

Factores que ampliaron la magnitud de los efectos alcanzados o el nmero de


beneficiarios.
La disposicin por parte de los docentes del grado de transicin y los ejecutores de
la propuesta quienes se enamoraron de la propuesta y consiguieron los recursos y
medios para desarrollar en su totalidad el proyecto.

Factores que restringieron la magnitud de los efectos alcanzados o el nmero


de Beneficiarios.

Esta propuesta por estar relacionada con nios de transicin por lo que la restriccin
no se hicieron evidentes en la propuesta.

1. Qu hara de la misma forma si volviera a hacer una intervencin similar?


La intervencin con los nios, a travs de la ldica y el juego, que tuviese un
componente educativo y que le ayudara en su forma comportamental dentro y fuera
de la comunidad educativa, la creacin de actividades creativas, educativas y
coloridas.
2. Qu hara de forma diferente si volviera a hacer una intervencin similar?
La recoleccin de la informacin, ya que me pareci que falto ms evidencia
fotogrficas y audiovisual donde los nios a travs de entrevistas contaran sus
experiencias ellos mismo en formas de bitcoras y que los docente tambin
describieran el cambio logrado en el aula de clase.

Responder la pregunta: por qu es importante sistematizar esta experiencia?

La experiencia es importante sistematizarla ya que sirve para futuras investigaciones


o intervenciones que este relacionadas con la temtica, adems esta sistematizacin
nos permite realizar un anlisis profundo de cada uno de los pasos que se realizaron
dentro de la propuesta, con el fin de mejorar los errores que hemos cometidos, en
cada una de las fases de la propuesta, diagnostico, durante y despus. Nos permite
medir impacto logrado con los nios y toda la comunidad educativa en general
padres de familias, docentes y administrativos.

FASE DEL JUZGAR EN LA SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA

MOMENTO UNO: NUESTRA VISIN DEL MUNDO EDUCATIVO PRESENTE


La educacin:

La pedagoga:

La relacin maestro estudiante:


FASE DEL JUZGAR

Los nios y nias de hoy:

La convivencia escolar:

La autoridad del maestro:

La disciplina:
El papel del maestro:

El Papel de los padres de familia:

El papel del estado:

MOMENTO DOS: DUDAR DE LA INTERVENCIN REALIZADA


Se abord esta situacin de la mejor manera y con las precauciones pertinentes, en
ningn momento se tuvo duda del proyecto ya que el compromiso que se tena con
l. La motivacin para continuar con este fue mayor al encontrar problemticas que
no permitan un entorno escolar adecuado debido a esto se busc las medidas para
mitigar o acabar con estas desagradables problemticas.

MOMENTO TRES: SOPORTE TERICO O CONCEPTUAL

MOMENTO CUATRO: RETORNO A LA FUENTES DE LA INTERVENCIN


El saln fue el adecuado ya que se evidencio que en el existan varias problemticas,
de las cuales se tom propiedad para as poder buscar posibles soluciones y ayudar
en la convivencia sana lo cual conlleva a un mejor aprendizaje y mayor
concentracin en las clases.

TEM NUEVA REDACCIN


COPIAR DEL FORMATO 01 (COMO SI FUERAMOS A REPETIR LA
INTERVENCIN PARA MEJORARLA)
TEMA

TTULO
FASE DEL ACTUAR

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECFICOS

METODOLOGA

MARCO TERICO

ACTIVIDADES
Corporacin Universitaria Minuto de Dios- Seccional Bello
Centro de Egresados, Empleabilidad y Prctica CEEP
Facultad de Educacin Virtual y a Distancia
Licenciatura en Pedagoga Infantil

ENTREGABLE TRES
SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA
SEMESTRE 09
FASE DE LA DEVOLUCIN CREASTIVA

Fecha Presentacin
Da Mes Ao
2015

Identificacin delos Estudiantes


NODO DE PRCTICA (Nombres Completos) Doc. de Identidad ID
4.
5.
6.
DIRECCIN BARRIO MUNICIPIO TELFONOS
4.
5.
6.
CORREO ELECTRNICO
4.
5.
6.

Identificacin del Centro de Prcticas


Razn Social CIUDAD O MUNICIPIO

DIRECCIN TELFONOS

NOMBRES AGENTE COOPERANTE TELFONO FIJO Y/O CELULAR


3. Presentacin de la Propuesta

TTULO

INTRODUCCIN

EVALUACIN DE LA
PRTICA 1. Cules son los aportes (consolidaciones,
modificaciones o
innovaciones) de esta intervencin para:
a. Usted mismo (nivel personal):
b. Los dems actores
c. La prctica misma (nivel profesional)
d. El medio educativo

2. Los aportes de su intervencin corresponden a


los resultados esperados?

3. Qu evolucin o cambios evidencia en cuanto a:

a. La transformacin de las relaciones sociales y


comunitarias
b. La produccin tica
c. La evaluacin de los actores

IMPACTOS DEL PROCESO A: Los descubrimientos


REALIZADO SOBRE EL Identifique qu hallazgos marcaron el proceso en cuanto:
AGENTE 1. A la prctica misma (logros, dificultades, avances,
situaciones por mejorar
Al medio socio-profesional
A la tradicin social o disciplinar
A usted mismo

B. Las habilidades
Cmo se increment con este procedimiento su
habilidad como practicante?
Cmo le permiti la intervencin, desarrollar su habilidad
para hacer correlaciones crticas entre su prctica y la
interpretacin disciplinar de su problemtica y ncleo de inters

C. Los conocimientos adquiridos


Qu aprendizajes concretos pudo usted obtener de
este procedimiento praxeolgico?
En qu se ve obligado a revisar, confrontar, reformar o
cambiar los conocimientos tericos que posea?

PROSPECTIVA (La
prospectiva se refiere a Cules son la memoria y el horizonte de esperanza
una proyeccin o (proyeccin) que tiene la prctica despus de su
escenario futuro que da reelaboracin?
cuenta de la
sostenibilidad de la En qu medida esta prctica contribuye a su proyecto
propuesta en el tiempo, de vida, a su propio crecimiento personal y a su futuro?
as como de la
consolidacin de un
horizonte favorable Cules son los nuevos desafos, proyectos y exigencias de
para el docente y su formacin que se originan despus de este proceso?
prctica)
Cmo pretende usted darle continuidad a este
proceso?