Mi Plan de Tesis Final

MI PLAN DE TESIS
EN INGENIERA
Y GESTIN AMBIENTAL
Nuestro mtodo mayutico y heurstico
Oscar Alejandro Cuya Matos


MI PLAN DE TESIS EN INGENIERA Y GESTIN AMBIENTAL
Autor Editor:
Direccin
Talavera de la Reyna 196 - Dpto. 11-05
Lima 12 Per
Tel.: (511) 3654887
E mail: ocuyam@gmail.com
Primera edicin - Diciembre 2016

Tiraje 15 ejemplares
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2016-16330
Impreso por : Vale Comunicacin Integral e Impresos EIRL

Av. Argentina 144 - Lima, Per.
Cubierta: Rosala Artadi

Diseo y diagramacin: Rosala Artadi
Copyright 2016 Oscar Cuya

Los textos y fotografas son de propiedad del autor. La foto de medicin de
una flor fue cedida por Alessandra Cuya; y la foto del pescador, por Jos Te-
norio. En caso de reproduccin de las fotos debe citarse la fuente.
MI PLAN DE TESIS
EN INGENIERA
Y GESTIN AMBIENTAL
Mi Plan de Tesis en Ingeniera y Gestin Ambiental
4
Dedico esta obra a los estudiantes de

Ingeniera Geogrfica, Ambiental y en
Ecoturismo de la Universidad Nacional Federico
Villarreal (Lima - Per).
5
6
Contenido
Captulo 1.
Nuestro mtodo mayutico.................................................................. 15
1.1 El mtodo heurstico................................................................... 17
1.2 Nuestros personajes..................................................................... 18
Captulo 2.
Tesis en ingeniera o gestin................................................................ 19
2.1 Ingeniera o gestin ambiental................................................... 19
2.2 Investigacin tecnolgica........................................................... 25
Captulo 3.
Talento e investigacin.......................................................................... 28
Captulo 4.
Oportunidad de investigacin............................................................. 31
Captulo 5.
Preguntas de investigacin................................................................... 41
5.1 Preguntas especficas de investigacin...................................... 43
5.2 Qu informacin ya existe?...................................................... 46
5.3 Por qu tomar en cuenta las preguntas?.................................. 51
5.4 Consistencia de la pregunta de investigacin.......................... 53
Captulo 6.
Hiptesis................................................................................................. 55
7
Captulo 7.
Objetivos................................................................................................. 59
Captulo 8.
Las variables e indicadores................................................................... 65
8.1 Dimensiones objetivas................................................................ 67
8.2 Dimensiones subjetivas............................................................... 68
8.3 Operacionalizacin de variables................................................ 75
8.4 Escalas de medicin.................................................................... 80
Captulo 9.
Conceptos y semntica......................................................................... 85
9.1 Semntica de las ciencias fcticas.............................................. 85
9.2 Clasificacin de conceptos cientficos....................................... 86
9.3 Distincin de lo cualitativo y cuantitativo................................ 87
Captulo 10.
Objetividad cientfica............................................................................ 88
Captulo 11.
La explicacin cientfica........................................................................ 90
Captulo 12.
Oportunidad para investigar................................................................ 95
12.1 El explicans y el explicandum.................................................... 97
12.2 Postulando una hiptesis............................................................ 98
8
Captulo 13.
Cmo abordamos la tesis?................................................................ 101
13.1 La tesis, un problema................................................................ 101
13.2 Investigacin cientfica.............................................................. 102
13.3 Tipos de conocimiento............................................................. 103
13.4 Conocimiento tcnico............................................................... 103
13.5 Exigencias de la maestra.......................................................... 104
13.6 Una salida para el tema de tesis............................................... 104
13.7 La gestin ambiental y sus instrumentos................................ 107
13.8 La gestin ambiental como tcnica......................................... 108
13.9 Investigacin en ciencias sociales............................................ 109
13.10 Investigacin tecnolgica......................................................... 109
13.11 Otra salida para el tema de tesis.............................................. 110
13.12 La gerencia social y la gestin ambiental................................ 112
13.13 Investigacin en gerencia social y en gestin ambiental...... 113
13.14 Estrategias metodolgicas cualitativas.................................... 114
13.15 A modo de conclusin.............................................................. 116
9
10
AGRADECIMIENTOS
Expreso mi gratitud a los profesores, estudiantes y colaboradores administrativos

de la Facultad de Ingeniera Geogrfica, Ambiental y en Ecoturismo (FIGAE), de
la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV), quienes me brindan, en
todo momento, las mayores consideraciones para ejercer mi labor de profesor.
11
12
PRESENTACIN
Me inici como docente, en 1992, en la Universidad Nacional Santiago Antnez

de Mayolo (UNASAM), Huaraz - Per, en la categora de profesor auxiliar. En
noviembre de 1995, me integr a la Facultad de Ingeniera Ambiental, Geogrfica
y en Ecoturismo (FIGAE), de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV),
Lima - Per, como profesor asociado; y en marzo del 2003, logr una promocin a
profesor principal. En todo este tiempo, mi preocupacin, siempre ha sido brindar
conocimientos actualizados y experiencia profesional, en todas las temticas que he
abordado en los diferentes cursos que he impartido.
Cuando asum cursos de Seminario de Tesis, Metodologa de la Investigacin

Cientfica y Tesina, en la FIGAE, not que no tenamos material especfico para
abordar estos cursos. Si bien, textos y guas sobre investigacin cientfica abundan,
no se dispone an de materiales de enseanza y aprendizaje, especficos para tales
cursos.
En este contexto, se encuentra esta modesta obra, que no pretende reemplazar

ninguno de los libros, manuales y guas acerca de cmo abordar la tesis. Su
cometido es modesto y busca ser un complemento prctico para elaborar un plan
de investigacin o plan de tesis en las carreras de gestin e ingeniera ambiental; por
ello, se emplean casos y ejemplos especficos, propios de este campo profesional.
Esta gua abarca hasta las variables y la determinacin de sus indicadores. Espero
lograr pronto una siguiente obra que incluya los instrumentos de medicin y
evaluacin; por supuesto, a partir de las observaciones y sugerencias de los usuarios,
a quienes expreso mis agradecimientos antelados.
Cada tema de la gua puede constituir una sesin de clase. Los temas son
secuenciales, es decir su desarrollo, uno tras otro, permite completar el plan de
investigacin.
Lima, diciembre de 2016
13
14
Captulo 1
Nuestro Mtodo Mayutico
La presente obra Mi plan de tesis en ingeniera y gestin ambiental apela al mtodo

de la pregunta socrtica o mtodo mayutico; es decir, mediante preguntas y ms
preguntas iremos extrayendo del estudiante, su propia sntesis; por cierto, procurando
que sea bien argumentada, coherente y sobre todo pertinente. A continuacin, un
ejemplo figurado del mtodo de preguntas o dilogo socrtico:
Estudiante: Profesor El plan de calidad ambiental que estoy elaborando para la

empresa en la cual trabajo puedo presentarlo como una tesis?
Profesor: Por qu no? Veamos. Qu hace que un plan de gestin no sea una tesis de
investigacin cientfica? Dicho Plan resuelve un problema de falta de conocimiento?
Qu problema intenta resolver?
Estudiante: Profesor. El plan que le menciono si intenta resolver un problema. Entiendo

que una tesis tambin aborda un problema.
Profesor: Bien, puesto que sealas que ambos tratan un problema Podemos
quedarnos, entonces, con el problema? Hay diferencias acerca de cmo abordaran
el problema, una tesis y un plan?
Estudiante: Entiendo, la investigacin busca explicar y aportar conocimiento; en

cambio el Plan que estoy implementando asume una solucin a partir de un diagnstico
previamente efectuado. Este diagnstico es el que se equiparara con un problema de
investigacin?
Profesor: Qu hace que un diagnstico no pueda ser realizado siguiendo el mtodo

cientfico?
Estudiante: Ahora que lo analizo, el Plan que estoy implementando tiene muchas
dificultades para su ejecucin acaso no son tambin problemas necesarios de
solucionar?
15
Profesor: Cierto, entonces ya tienes un conjunto de problemas u oportunidades

de investigacin. El mencionado plan de gestin ser tu objeto de estudio. Ensaya
algunas preguntas adicionales, por ejemplo:
- Pregntate Por qu a pesar que todos son conscientes de la importancia del plan
y todos han sido capacitados no se ha logrado gran avance en su implementacin?
- Respndete con otra pregunta Ser que algunas medidas implementadas por la
Empresa estn actuando como refuerzos negativos?
- Vuelve a cuestionarte Ser que pagar el taxi al personal que se queda un tiempo
adicional al horario, para completar las tareas de su labor diaria, genera que ahora
se tenga un mayor nmero de empleados que se quedan hasta bien tarde, y por
tanto, ello explica que se haya incrementado el consumo de energa cuando la
poltica de calidad implicaba reducir tal consumo?
- Te queda, ahora, comprobar la conjetura. Sigue hacindote ms preguntas y busca

respuestas (en forma de preguntas) hasta completar tus preguntas de investigacin.
Tambin tenemos el caso de otro estudiante, con quien el profesor sostiene el dilogo
siguiente:
Estudiante: Estar bien el ttulo que estoy considerando para mi tesis?
Profesor: Por qu no estara bien si admitimos que es coherente con las hiptesis o
preguntas y los objetivos de la investigacin?
Estudiante: No haba tomado en cuenta ello.
Profesor: Puesto que las hiptesis son como binoculares para guiarnos en el camino,
debo suponer que sabes dnde ir, es decir tienes tus objetivos, y adems tienes claro
el porqu ir all, es decir tienes un problema para investigar. Mientras, considera el
ttulo como un enunciado del propsito, las variables y el objeto de investigacin.
Estudiante: Empezar a completar los cuadros que ha recomendado.
16
1.1 El mtodo heurstico

Decamos, en la presentacin, que esta obra Mi plan de tesis en ingeniera y gestin
ambiental se organiza en temas secuenciales, y que su desarrollo, uno tras otro,
permitira completar el plan de investigacin. Efectivamente, ello lo lograremos
siguiendo una secuencia de cuadros, completndolos uno a continuacin del otro.
Los cuadros iniciales servirn para los siguientes. Al final, se obtendr un cuadro
integrado, que estructurar todo nuestro plan de investigacin. Nuestro mtodo
heurstico es muy simple: complete los cuadros uno a uno, en secuencia; y actualcelos
constantemente.
A partir del cuadro integrado se podr extraer cuadros parciales especficos, para los
anlisis que se requieran, y sobre todo, permitir redactar el plan de investigacin.
Por ejemplo, si el plan de tesis especifica que se debe presentar un cuadro que
muestre la relacin entre la pregunta de investigacin, las variables y sus indicadores,
extraeramos tal informacin de nuestro cuadro integrado.
Cuadro 1 Pregunta de investigacin y variables
PREGUNTAS DE VARIABLES INDICADORES

INVESTIGACIN
Los especialistas que Conocimiento de los Nmero de definiciones de impacto
utilizan las guas y conceptos de impacto social que conocen los especialistas
normas, para desarrollar social que poseen los Grado de conocimiento de los
los estudios de impacto especialistas que utilizan referentes, sentidos y extensiones del
social y ambiental (EIA), las guas y normas concepto de impacto social
conocen los conceptos de
impacto social? Grado de conocimiento sobre la
operacionalizacin del concepto de
impacto social
Fuente: (1)
El Cuadro 1, muestra la relacin de la pregunta de investigacin con las variables

y los indicadores, para el caso de una investigacin cualitativa. Dicho Cuadro
1 (un extracto de un cuadro integrado) fue parte del plan de investigacin de la
tesis La definicin de impacto social en las normas y guas oficiales que orientan la
elaboracin de los estudios de impacto ambiental en el Per; (1).
17
El Cuadro 2, muestra la interrelacin de los objetivos, hiptesis, variables e

indicadores, para el caso de una investigacin cuantitativa. Tal cuadro corresponde
a la tesis Variacin del ndice de diferencia normalizada (NDVI) en relacin con la
gradiente altitudinal en las lomas de Atocongo (Lima Per); (2).
Cuadro 2 Objetivos, hiptesis y variables
OBJETIVOS
HIPTESIS VARIABLES INDICADORES
ESPECFICOS
Evidenciar funciones Un incremento en la altitud
matemticas que determina una mayor Metros sobre el nivel
Nivel altitudinal
relacionen la altitud cobertura vegetal, relacin del mar
y la cobertura que puede expresarse
vegetal. como una funcin Cobertura ndice de cobertura
matemtica unimodal. vegetal vegetal
Fuente: (2)
Muchos de los cuadros que se emplean en la obra han sido adaptados de Tovar,
Mara (2008). Mtodos y tcnicas de investigacin en gerencia social (Material del
curso -Maestra en Gerencia Social). Lima: PUCP; (3); y de Supo, Jos (2015) Cmo
empezar una tesis Tu proyecto de investigacin en un solo da; (4).
1.2 Nuestros personajes

Tendremos tres personajes que animarn la presentacin de los ejemplos. Ellos estn
culminando su carrera de ingeniera ambiental y son:
Juvenal, quien gusta y tiene una excelente formacin en matemtica, fsica,

estadstica e informtica, y desea realizar su tesis en modelos ambientales.
Alejandro, gusta el campo y por ello ha viajado casi por todo el pas,
realizando prcticas o simplemente como ecoturista. Sobresale en los
cursos de ecologa, por ello, desea realizar su tesis en alguna temtica
relacionado con esta ciencia.
Sofa, sostiene que la ingeniera ambiental debe tener compromiso social,
y por ello, piensa realizar su tesis en gestin ambiental.
18
Captulo 2
Tesis en Ingeniera o Gestin
Es crucial determinar si nuestro tema o problema de inters lo abordaremos desde el

campo de la gestin ambiental o la ingeniera ambiental. Tambin es recomendable (y
diramos obligatorio) que seleccionemos un tema de investigacin que sea compatible
con el perfil del ingeniero ambiental que propugna la facultad de ingeniera ambiental
de nuestra respectiva Universidad; as, lograremos que aprueben nuestro plan de
investigacin, sin mediar observaciones (no est dems ser pragmtico).
2.1 Ingeniera o gestin ambiental

Solo a modo de establecer un marco para las decisiones sobre los problemas u
oportunidades de investigacin que deseamos tratar en nuestra tesis, revisemos lo
que la literatura seala sobre la ingeniera ambiental y la gestin ambiental.
Peavy, Rowe y Tchobanoglous (1985), en su libro Environmental Engineering

indican que la ingeniera ambiental tiene los objetivos siguientes: proteccin del
ambiente de los impactos ocasionados por la actividad humana; proteccin de
las poblaciones del efecto de factores ambientales; y mejoramiento de la calidad
ambiental para la salud humana; (5).
Referente a las bases conceptuales de la ingeniera ambiental, sealan ellos, que

adicionalmente a los principios matemticos, fsicos y de las ciencias de la ingeniera,
la ingeniera ambiental incorpora los principios de la qumica y microbiologa.
Asimismo, el conocimiento de la naturaleza del ambiente y las interacciones
humanas es un requisito necesario para plantear un trabajo en ingeniera ambiental.
Por otro lado, anotan los autores mencionados que los principios fundamentales
de la ingeniera ambiental lo constituyen los principios derivados de los procesos
ecolgicos de asimilacin y purificacin en la naturaleza. Indican, adems, que
la infraestructura diseada por el ingeniero ambiental debe estar basada en los
19
principios de autolimpieza observados en la naturaleza. Enfatizan que la ingeniera

ambiental debe constituir un puente entre la biologa y la tecnologa aplicando
tcnicas avanzadas de ingeniera.
Tambin podra decirse que la ingeniera ambiental es aquella ingeniera que

combina la tradicional ingeniera civil y qumica, con las ciencias de la qumica,
biologa, microbiologa, ecologa, geologa y suelos; (6). La responsabilidad de
los ingenieros ambientales comprende el diseo, construccin y operacin de
estructuras o instalaciones orientadas a mantener la calidad del aire, agua y
manejo de desechos slidos; (5)
Peavy et al. (1985), sealan que las actividades orientadas a resolver los problemas
ambientales pueden agruparse en estrategias o tcticas. Las primeras, se enmarcan
dentro de planes que requieren un tratamiento interdisciplinario e intersectorial,
as como, la intervencin en los campos pblicos y polticos. En general, el
ingeniero ambiental no ha jugado un rol importante en la formulacin de estrategias
ambientales; pues, ha estado ms directamente asociado a la implementacin de las
tcticas. Sera ideal que los ingenieros ambientales participen ms en el campo de las
estrategias ambientales; (5).
Existen mltiples definiciones de gestin ambiental; y en resumen, podramos decir que

ella es un conjunto de prcticas o diligencias que intervienen o actan en el ambiente,
a travs de los denominados instrumentos de gestin ambiental. La aplicacin de tales
instrumentos se orienta al logro de un ambiente saludable y equilibrado; (7). As, la
investigacin en gestin ambiental se orientara al examen de las polticas ambientales
y los instrumentos de gestin ambiental; as como, a la evaluacin de los planes,
proyectos y programas de accin en el campo ambiental; (8).
En la investigacin en gestin ambiental podra considerarse las estrategias

metodolgicas, tanto de la investigacin cuantitativa como de la cualitativa. Para
la estrategia cualitativa se podran considerar formas de investigacin como:
diagnstico, sistematizacin, evaluacin, estudios de caso, investigacin documental
y el anlisis de contenido, principalmente. Mayor informacin sobre formas de
investigacin pueden encontrarse al final de este libro.
20
Los prrafos precedentes sirven de contexto para orientar la seleccin de la lnea de

investigacin y el problema que nos interesa investigar. Lo que se refiere a estrategias
estar ms asociada a la gestin ambiental, y en cuanto a las tcticas, probablemente,
estn ms referidas a la ingeniera, propiamente.
Principios de la Ingeniera Ambiental
La poblacin
Los procesos
ecolgicos de
Tecnologa asimilacin y
purificacin en
la naturaleza
Empecemos, ahora con dos ejercicios, los cuales tienen como objetivo diferenciar una
investigacin genuina en ingeniera ambiental o gestin ambiental, de otros dominios
disciplinarios cientficos o tecnolgicos. Tngase en cuenta que la investigacin en
Ingeniera Ambiental no investiga problemas ambientales en general sino problemas
y situaciones derivadas del ejercicio de la Ingeniera Ambiental.
Para completar el primer ejercicio Investigacin en ingeniera o gestin ambiental

(ver Cuadro 3), piense y haga un listado de todos los temas que bien podran ser una
oportunidad de investigacin y que sean de su inters. Luego, transfiera al cuadro,
los temas listados, clasificndolos si corresponden a gestin o ingeniera ambiental.
21
A continuacin un ejemplo; Sofa, una estudiante de ingeniera ambiental, prepar

un listado de temas de inters para su tesis. Se apoy para ello en la Agenda de
investigacin ambiental 2011-2021 elaborada por el Ministerio del Ambiente
(MINAM), Per; (9). Su listado resultante fue el que sigue:
Diseo de un sistema de monitoreo y evaluacin de impacto de los

resultados de los proyectos de investigacin ambiental; desarrollo y
evaluacin de tecnologas limpias en la actividad minera para minimizar
los riesgos e impactos ambientales; utilizacin de biocontroladores
y bioindicadores en salud pblica y ambiental; evaluacin de gases
de efecto invernadero en los ecosistemas terrestres y marinos con
potencial de crditos de carbono; validacin de tecnologas de
aprovechamiento de impacto reducido para recursos maderables. As
tambin, modelizacin del comportamiento de los contaminantes
en cuerpos de agua superficiales y subterrneas; revalorizacin de
conocimientos y tecnologas tradicionales sobre el manejo sostenible
del agua; desarrollo de marco conceptual y metodolgico para la
gestin de cuencas; desarrollo de tecnologas para la generacin
de biocombustibles, energas renovables y gas metano derivado de
rellenos sanitarios; evaluacin del potencial de recursos naturales
renovables para su aprovechamiento como energas alternativas.
Luego, ella traslad al Cuadro 3 Investigacin en ingeniera o gestin ambiental,

cada tema, clasificndolo bien en ingeniera o gestin ambiental. El Cuadro 3,
presenta el ejercicio desarrollado por Sofa. T debers realizar un cuadro similar
desde cero, ms especfico al campo de conocimiento que dominas (tu lnea de
investigacin), y ms acotado a tu inters y factibilidad de poder ejecutarlo.
Probablemente, tengas muchos temas y datos y ests procurando usarlos, a como de

lugar, en tu tesis. Es momento de listar todos esos temas en el Cuadro 3. Recuerda
que tener un tema no es lo mismo que tener un problema de investigacin. Entre
el tema y el problema de investigacin hay un trecho spero, espinoso, fatigoso y
agotador, puesto que, inconscientemente, quiz, no desees transitarlo.
22
Si no pasamos del tema de inters al problema de investigacin no estaremos

todava en el partidor. Si no entras al partidor no estars en el camino hacia la meta.
Aunque por ahora, para empezar, en el Cuadro 3 coloca todos tus temas de inters.
Te dars cuenta que varios temas no caen en tu lnea de investigacin (campo de
conocimiento que dominas y que te es grato). Recuerda, tu problema de investigacin
necesariamente tendr que corresponder a tu lnea de investigacin.
Cuadro 3 Investigacin en ingeniera o gestin ambiental
INVESTIGACIN EN INVESTIGACIN EN
GESTIN AMBIENTAL INGENIERA AMBIENTAL
Diseo de un sistema de monitoreo y Desarrollo y evaluacin de tecnologas
evaluacin de impacto de los resultados de limpias en la actividad minera para
los proyectos de investigacin ambiental minimizar los riesgos e impactos
ambientales
Utilizacin de biocontroladores y
bioindicadores en salud pblica y ambiental. Desarrollo de tecnologas para la
generacin de biocombustibles, energas
Validacin de tecnologas de renovables y gas metano derivado de
aprovechamiento de impacto reducido para rellenos sanitarios
recursos maderables
Evaluacin del potencial de recursos
Revalorizacin de conocimientos y naturales renovables para su
tecnologas tradicionales sobre el manejo aprovechamiento como energas
sostenible del agua alternativas
Desarrollo de marco conceptual y Desarrollo y evaluacin de tecnologas
metodolgico para la gestin de cuencas para la eficiencia energtica
Evaluacin de gases de efecto

invernadero en los ecosistemas terrestres
y marinos con potencial de crditos de
carbono
Modelizacin del comportamiento de

los contaminantes en cuerpos de agua
superficiales y subterrneas
Fuente: adaptado de MINAM (9)
En el segundo ejercicio (Cuadro 4) debes tener en cuenta que las tres columnas estn
relacionadas horizontalmente. En la primera columna anota el objeto, constructo,
componente o factor ambiental; y en la segunda, amplalo indicando una accin de
23
investigacin. En la tercera columna responde el porqu consideras que es un tema

que corresponde a la investigacin en ingeniera ambiental.
El Cuadro 4, es un ejemplo. T debers desarrollar uno similar (a partir de casilleros

limpios). No se trata de llenar el cuadro, con un listado extenso, sino anotar los
temas que piensas que podran convertirse en tu tema de tesis. Si tus temas estn
en el campo de la gestin ambiental, solo habra que reemplazar, en el Cuadro 4,
la expresin ingeniera por gestin. Si tienes temas que caen en ambos campos,
ingeniera o gestin, desdobla el Cuadro 4 para cada campo (ver Cuadro 5).
Cuadro 4 El porqu corresponde a ingeniera ambiental
POR QU EL TEMA ES UNA

TEMA TEMAS DE INVESTIGACIN EN INVESTIGACIN UBICADA EN
AMBIENTAL INGENIERA AMBIENTAL EL CAMPO DE LA INGENIERA
AMBIENTAL?
Uso y tratamiento Evaluacin de sistemas de

Trata sobre tecnologas para el
de agua tratamiento de aguas residuales en
tratamiento de aguas residuales
sitios de altura
Residuos de Evaluacin de opciones para el
plantas de tratamiento y disposicin final de Se orienta a evitar la
tratamiento lodos originados en las plantas de contaminacin de suelos
tratamiento de aguas residuales
Calidad del agua Modelizacin del comportamiento Procura el conocimiento sobre la
de los contaminantes en cuerpos de dinmica de contaminantes en las
agua superficiales y subterrneas aguas
Caudal de ros Evaluacin de mtodos de estimacin Brinda informacin para la gestin
del caudal ecolgico de impactos ambientales sobre
ros
Cambio climtico Modelamiento y prediccin de la
vulnerabilidad del sector salud, Informacin para la atenuacin de
transporte y otros ante diversos un problema ambiental global
escenarios de cambio climtico
Energa Desarrollo de tecnologas para la
Contribucin a la reduccin de
generacin de biocombustibles,
la contaminacin por el uso de
energas renovables y gas metano
tecnologas limpias
derivado de rellenos sanitarios
24
Calidad de aire Comportamiento de la calidad del Conocimiento sobre la dinmica

aire en zonas industriales a partir de de contaminantes atmosfricos
modelos geoestadsticos
Gradientes Respuesta de la vegetacin a Conocimientos para el diseo
ambientales gradientes ambientales de coberturas vegetales y
fitorremediacin
Cuadro 5 El porqu corresponde a gestin ambiental
POR QU EL TEMA ES UNA

TEMAS DE INVESTIGACIN EN INVESTIGACIN UBICADA EN
TEMA AMBIENTAL
GESTIN AMBIENTAL EL CAMPO DE LA GESTIN
AMBIENTAL?
Residuos slidos Planes integrales de gestin
ambiental de residuos slidos
Gestin de residuos slidos
(PIGARS), planes de cierre y
recuperacin de botaderos
Calidad Sistemas integrados de gestin Diseo de estrategias y sistemas
Ambiental (calidad, ambiente y seguridad) de gestin ambiental
Impacto Calidad de los estudios de impacto
Diseo de estrategias y sistemas
ambiental socioambiental de proyectos de
de gestin ambiental
inversin
Es importante establecer si la temtica de nuestra tesis corresponde a uno u otro

campo, gestin o ingeniera, pues las estrategias metodolgicas variaran para cada
caso. Ms cualitativa para la primera y ms cuantitativa para la segunda.
2.2 Investigacin tecnolgica

No todo problema tcnico requiere ser abordado desde la investigacin cientfica.
Gran parte de los problemas tcnicos los abordamos como parte de nuestra prctica
profesional y no necesariamente son problemas de investigacin cientfica.
Si usted trabaja en una empresa, en el rea de Salud, Seguridad y Medio Ambiente,
25
y la entidad viene organizando un Sistema de Gestin de Seguridad y Salud en el

Trabajo a partir del estndar OHSAS 18001, y usted decide presentar el mencionado
Plan de Seguridad, directamente, como investigacin cientfica, no ser apropiado;
pues la elaboracin del plan y su implementacin no ha pretendido resolver algn
problema de conocimiento siguiendo el mtodo cientfico. El Plan se ha elaborado de
acuerdo a protocolos ya establecidos por la propia norma tcnica.
Si el tema le interesa como lnea de investigacin, lo pertinente ser abordar la

investigacin de dicho Plan como objeto de estudio. En este caso su investigacin
sobre el Plan podra tomar la forma de evaluacin de su pertinencia,
sistematizacin de la experiencia de su implementacin o estudio de caso
de algn hecho que contribuy al xito o fracaso del Plan. Las estrategias de la
evaluacin cualitativa le servirn para dicha investigacin.
Es el mismo caso si la Unidad donde usted trabaja est implementando algn sistema
de gestin de la calidad (ISO 9001) o ambiental (ISO 14001). Incluso, el razonamiento
se extender hacia el caso de una Entidad en la que usted est elaborando o actualizando
el plan vial, la zonificacin econmica ecolgica del algn lugar, el plan de manejo
y conservacin de cuencas, la evaluacin de impacto ambiental de un proyecto o
algn otro plan o instrumento. Son tareas propias de la prctica profesional que no
se abordan bajo el enfoque de investigacin cientfica o tecnolgica; por lo mismo no
sera pertinente presentarlo como su investigacin cientfica.
La investigacin cientfica amplia nuestros conocimientos bsicos o aplicados

(objetivo terico). En cambio, la investigacin tecnolgica desarrolla o mejora
tcnicas, artefactos, aparatos, mquinas, objetos, instrumentos, sistemas, procesos,
en fin, busca disear productos o servicios para atender problemas prcticos (por
oposicin a problemas tericos). La tecnologa es productiva; p. 7, (10). En este
campo de la investigacin tecnolgica podra encontrar el marco para su tesis en
ingeniera.
Es bueno tener en cuenta que el conocimiento no nos viene a partir de una actitud
pasiva; buscamos y procuramos conocer, y ello supone una actitud activa. Lanzamos
la red; no esperamos que la experiencia del mundo desfile ante nuestra mente. Al igual
26
EL CIENTFICO
es como un
PESCADOR
que pesca
con RED
que el pescador elige o construye su red para pescar, el cientfico elige o construye
sus instrumentos para obtener los conocimientos. Los peces o el conocimiento que
capturen siempre dependern de sus instrumentos y sus artes. Ser selectivo lo que
capturen en la medida de lo que se propongan; (11).
La metfora del conocimiento como una red que arrojamos sobre la experiencia
para atrapar su contenido en una organizacin inteligible ha terminado por
inponerse, p. 294, (11), aunque, sabemos que el cientfico slo puede observar y
estudiar aquellos fenmenos que caen dentro de las capacidades de sus sentidos y
aparatos. No hay garanta de que el panorama que ofrece la ciencia sea completo,
nico ni final; p. 7, (12).
Hoy se ha acuado el trmino tecnociencia, que describe no slo la profunda

simbiosis entre ciencia y tecnologa, sino tambin la compleja red de relaciones entre
stas y el resto de la sociedad; p. 7, (10).
27
Captulo 3
Talento e Investigacin
Si usted consigue una beca o financiamiento integral para su tesis, por parte de
alguna entidad cientfica, es decir le pagan para que haga su tesis, enhorabuena,
Felicitaciones! No tendr las tribulaciones de los mortales! Este captulo no es
para usted.
El trabajo de tesis requiere largo aliento y en algunos momentos podramos sentirnos

cansados y frustrados, pues percibimos que, a pesar de todo el tiempo y esfuerzo
invertido, no hay cuando lograr las metas o por lo menos avances significativos.
Si atiende a dedicacin exclusiva su proyecto de tesis es probable que le tome

alrededor de un ao, entre la primera idea de investigacin y la sustentacin, sin
contar todo el trmite para obtener oficialmente el ttulo o grado. En caso contrario,
si comparte su proyecto de tesis con su trabajo, probablemente le tome varios aos
el obtener su preciada meta: el ttulo. En suma, en ambas situaciones pasar un
tiempo apreciable antes que vea la luz en el horizonte.
No abandonar su proyecto de tesis ni le causar grandes desasosiegos e incluso

podra ejecutarlo ms rpido, si usted ha decido realizar su investigacin en los
temas que domina y que adems, aprender ms sobre ellos, le causan mucha
emocin; es decir, ha logrado ubicar y establecer su lnea de investigacin y all ha
insertado su proyecto de tesis. Concurrentemente, si el tipo de investigacin y el
diseo metodolgico elegido para su tesis se alinean con su personalidad, con sus
competencias personales y talentos, la ejecucin del proyecto de tesis ser toda una
grata aventura.
Adems de haber elegido correctamente nuestra lnea de investigacin tenemos

que tener en cuenta nuestra peculiar forma de ser. Dicho en la terminologa de la
gestin de recursos humanos, debemos conocer nuestros talentos, capacidades y
competencias.
28
INVERSIN:
tiempo y
esfuerzo
TALENTO:
habilidad
y aptitud
FORTALEZA:
un desempeo
casi perfecto
Si optamos por realizar una investigacin del tipo sistematizacin, estudio de caso
o evaluacin tendremos que conversar y entrevistar a un nmero significativo
de personas, antes convencerlas de que colaboren con nuestra investigacin.
Evidentemente, si usted disfruta las conversaciones, es ameno y atento, obtendr
mucho apoyo. En cambio, si usted es de los que prefieren la meditacin, de los que
se encuentran mejor mientras ms alejado del mundo se est, indudablemente
que se sentir forzado, fuera de sitio, cuando de entrevistar se trate. Quiz se
remita a pasar encuestas y hacer entrevistas totalmente estructuradas restando
todo el potencial de una entrevista profunda. Tal vez, en este caso, tenga que
buscar otras personas para que hagan el trabajo por usted. Alinee su proyecto de
tesis con su personalidad!
29
No es que le estemos sugiriendo que acuda a un profesional especializado en

personalidad solo le pedimos que haga una introspeccin, mire su interior y precise
lo que ms le guste. Quiz haya odo hablar de las habilidades o aptitudes
mltiples: lingstico-verbal, lgica-matemtica, espacial, musical, corporal
cinestsica, intrapersonal, interpersonal, naturalista; y si no, alguna lectura sobre ello
podra ayudar. Si en su trabajo de investigacin debe elaborar modelos predictivos
empleando algn programa informtico, probablemente alguna habilidad lgico
matemtica le sea til para lidiar con el desarrollo o adecuacin del modelo que
est trabajando. En sntesis, lo que se propone es que averigemos algo ms sobre
nuestras capacidades y competencias, y alineemos nuestro proyecto de tesis con ellas.
En un libro Conozca sus fortalezas 2.0 de Tom Rath (2007, Gallup Inc), en la
seccin Una receta para la fortaleza se presenta una formulacin para estimar
la fortaleza: F = T x I, donde T = talento, una forma natural de pensar, sentir y
comportarse; I = Inversin, tiempo que se utiliza practicando, desarrollando sus
habilidades y construyendo su base de conocimientos; F = fortaleza, la habilidad de
proporcionar de manera consistente un desempeo casi perfecto. Evidentemente, la
frmula mencionada tiene sentido metafrico para sintetizar una sugerencia; y bien
podramos aplicarla en nuestra bsqueda de la temtica de la tesis.
Dado que no hay una manera nica de investigar, por lo mismo, sobre la base de su
talento podramos identificar alguna estratgica metodolgica de investigacin que
se ajuste a su persona. Luego, invirtiendo algo de esfuerzo, Usted habr desarrollado
una fortaleza particular para abordar su proyecto de investigacin.
Lo ideal sera que alinee su trabajo de tesis con su lnea de investigacin y sus talentos,
y luego gestione su proyecto de tesis con las herramientas de direccin de proyectos
(por ejemplo ISO 21500).
Si no ha tomado en cuenta todas estas consideraciones, la ejecucin de su proyecto

de tesis le causar mucho estrs, ansiedad y tensin; y quiz se pase la vida
procrastinando. Queremos que usted se titule! Qu disfrute esa felicidad!
30
Captulo 4
Oportunidad de Investigacin
Algn problema, en nuestra prctica de ingenieros ambientales, podra llamarnos

la atencin, puesto que no encontramos explicacin o solucin; y podra darse
el caso que lleguemos a una conclusin indicando que tal problema requiere un
tratamiento diferente, nuevo y creativo. Esta necesidad explicativa o resolutiva, si
es que puede abordarse desde nuestro propio campo de conocimiento o lnea de
investigacin, se convertir en nuestra oportunidad de investigacin.
Cuando nos referimos a problemas de investigacin no estamos pensando en

algn problema que tenga la investigacin cientfica, que por cierto lo tiene y es la
filosofa de la ciencia que trata con ello. Estamos refirindonos a cierta dificultad
que requiere soluciones desde el campo de la ciencia o la tecnologa.
No podemos empezar a investigar si no tenemos un problema. Segn RAE (13), un

problema es una cuestin que se trata de aclarar, una proposicin o dificultad de
solucin dudosa o el planteamiento de una situacin cuya respuesta desconocida
debe obtenerse a travs de mtodos cientficos.
Seala una mxima popular que si tenemos el problema bien planteado ya casi
tendremos la solucin. En nuestro caso, si ya tenemos nuestro problema de
investigacin lo que sigue son pasos metodolgicos; y ya estaremos encaminados,
caso contrario no podramos decir que estamos a punto de iniciar nuestra
investigacin.
Elaborar un plan de gestin de la calidad o de residuos slidos, establecer un sistema

de gestin ambiental, disear un relleno sanitario o un planta de tratamiento,
evaluar los impactos ambientales de un proyecto, cuantificar el secuestro de
carbono, inventariar recursos naturales, zonificar econmica-ecolgicamente un
lugar, efectuar monitoreos ambientales, etctera, son trabajos profesionales, sin
ms; y no implican, necesariamente, problemas de investigacin cientfica.
31
Estaremos frente a un problema de investigacin, en el punto de la aplicacin de un

instrumento en el que aparece una necesidad; por ejemplo, si requerimos adaptar
metodolgicamente tal instrumento, a situaciones particulares que presenten
desafos tecnolgicos o que requieran nuevos conocimientos cientficos.
Recordar que el conocimiento cientfico no equivale a los datos del lugar. Los datos
permiten probar hiptesis. El conocimiento cientfico lo constituyen los principios
tericos, leyes y teoras.
Pudiera darse el caso que estamos trabajando en un lugar alejado, con dificultades
de acceso y con una poblacin en extrema pobreza, totalmente vulnerable. Podra
presentarse grandes dificultades para el diseo de soluciones de ingeniera para el
lugar no por falta de tecnologa sino por qu tendremos que adaptar la tecnologa
a los recursos y materiales de la zona, incluso al rigor de las condiciones fsicas del
lugar. Aqu hay una oportunidad de investigacin.
Por lo sealado, la elaboracin de nuestro plan de investigacin cientfica requerir

que, en primer lugar, identifiquemos un problema u oportunidad de investigacin,
el cual pueda ser abordado desde nuestra lnea de investigacin. Nuestra lnea de
investigacin es nuestro campo de conocimientos, tanto prcticos como tericos,
tcnicos como cientficos, muy particular y nuestro, sobre el cual tenemos dominio
y en especial, nos gusta y es gratificante para nosotros.
Debemos tener en cuenta que no es lo mismo plantear el estudio del problema

que plantear un problema de investigacin. Los problemas existen as no los
estudiemos y requieren un cierto esfuerzo para expresarlos como una proposicin
o enunciado.
Para empezar la investigacin debemos enunciar el problema, que hemos observado

en la prctica de la ingeniera ambiental, como un enunciado problemtico, como
una pregunta de investigacin.
Corresponde, ahora, establecer nuestro problema en forma de pregunta de

investigacin. Para este propsito completaremos una secuencia de cuadros.
Empezaremos desarrollando el Cuadro 6.- Oportunidades de investigacin, y
para ello, como primer paso, iremos al Captulo 2, a los Cuadros4y5 El porqu
32
corresponde a ingeniera ambiental o gestin ambiental y tomaremos de sus

respectivas columnas Investigacin en Ingeniera Ambiental o Gestin Ambiental,
algunos temas, los de nuestro mayor inters. Estos temas lo colocaremos en la
primera columna del Cuadro6.-Oportunidades de investigacin. Esta columna
mostrar, entonces, los temas de investigacin seleccionados, que nos llaman la
atencin y que podran convertirse en nuestras oportunidades de investigacin.
En la segunda columna del Cuadro 6.- Oportunidades de investigacin

responderemos Qu hacer para resolver el problema? Pudiera ocurrir que el
problema tiene solucin dado que se conocen tcnicas, instrumentos o experiencias
que han resuelto casos similares, y por lo tanto tenemos la solucin (en este caso
queda agotada alguna oportunidad de investigacin). Esta constatacin nos
permitir verificar si realmente constituyen oportunidades de investigacin o solo
son oportunidades de intervencin.
En la tercera columna del Cuadro 6.- Oportunidades para la investigacin

debemos buscar una explicacin, un por qu, si es que el tema de inters no qued
agotado en la segunda columna (al no encontrarse alguna solucin). En la tercera
columna anotaremos nuestra preocupacin de investigacin o una respuesta
indagatoria; incluso, la respuesta puede ser otra pregunta, de una cadena ms
extensa de preguntas por hacerse.
El Cuadro 6, corresponde a Juvenal quien est muy interesado en los modelos de

dispersin de contaminantes. l tiene muy buena base en los principios fsicos de
la dinmica de fluidos, estadstica y buen manejo de programas informticos.
El Cuadro 7, es similar al Cuadro 6, y corresponde a Alejandro, quien gusta de la

ecologa terica y la ecologa de campo, y por ello ha viajado a diversos lugares del
pas que le han permitido conocer muchos ecosistemas in situ.
El Cuadro 8, similar a los anteriores, es de Sofa, quien tiene un compromiso

social marcado, especialmente con los pueblos nativos de la selva y ha optado por
una lnea de investigacin en gestin ambiental (GA), evaluacin y estudios de
impacto ambiental de proyectos (EIA).
33
Cuadro 6 Oportunidades de investigacin en modelamiento
NOS PREOCUPA
BUSCAR UNA MEDIDA DE ACCIN BUSCAR LA EXPLICACIN
O NOS LLAMA LA
QU HACER? POR QU?
ATENCIN
Preocupacin de intervencin Preocupacin de investigacin
Oportunidad para
la investigacin
Para estudiar la dispersin

Existen programas informticos con
de un derrame de petrleo
los cuales se modelan la dilucin y
en aguas costeras y abiertas
dispersin de contaminantes en medio
marinas se emplea programas
marinos pero no hay gran experiencia
informticos (GNOME por
en ros de nuestra sierra y selva. Si
ejemplo).
Modelizacin del se tuviera un caso de derrame de
Por qu algn programa
comportamiento de petrleo en el ro Amazonas Cmo informtico tendra mejor
los contaminantes se hara la prediccin de la dilucin y
desempeo para el caso de
en cuerpos de dispersin de contaminantes?
ros de selva?
agua superficiales
y subterrneas Se sabe que los mtodos para calcular
la dispersin de contaminantes Por qu alguno de los
accidentales en el medio acutico modelos citados sera mejor
acuden a los modelos numricos, para los ros de selva
modelizacin euleriana, lagrangiana o peruana?
euleriana-lagrangiana
Los modelos informticos de prediccin Se dice que modelos

de dispersin de contaminantes geoestadsticos consideran
proporcionan los resultados de la la variabilidad espacial que
prediccin para los puntos de la no pueden ser totalmente
cuadrcula de ingreso de datos. Luego, modelados por procesos
Comportamiento los valores obtenidos son interpolados. determinsticos. Por qu sera
de la calidad Cul ser el mejor modelo de importante usar modelos
del aire en zonas interpolacin? Modelos determinsticos geoestadsticos en los estudios
industriales a o geoestadsticos? de calidad de aire?
partir de modelos
geoestadsticos Por otro lado, para simular la
Por qu los modeladores
dispersin de contaminante
no usan frecuentemente
atmosfricos se recomienda el
el programa CALPUFF en
modelo CALPUFF pues considera las
los modelamientos que se
condiciones locales adecundose mejor
presentan en los EIA?
a nuestras condiciones.
34
Juvenal, en la revisin de antecedentes de investigacin, para su Cuadro 6, encontr

una Tesis, que incluye una interpolacin geoestadstica de la informacin existente
de un proyecto sobre monitoreo de dixido de nitrgeno en la atmsfera de Salta. La
referida Tesis, incluy adems una aplicacin para la hidrogeologa; (14).
http://editorial.unsa.edu.ar/tesis/funes_hector/tesisfinal.pdf
Cuadro 7 Oportunidades de investigacin en ecologa
NOS PREOCUPA
BUSCAR UNA MEDIDA DE BUSCAR LA EXPLICACIN POR
O NOS LLAMA LA
ACCIN QU HACER? QU?
ATENCIN
Oportunidad para
la investigacin
Las estimaciones de las reas

a compensar que se consigna Por qu el mejor criterio para una
en los EIA son muy discutibles. eficaz y eficiente compensacin
No hay mucha experiencia ambiental es la valoracin de los
y mtodos validados. Una servicios ecosistmicos o en su defecto
tcnica para calcular el rea la compensacin fsica creando un
de compensacin ambiental ecosistema en otro lugar similar al
Clculo del tamao es el anlisis de equivalencia ecosistema perdido y de tamao
equivalente del que equipara la extensin equivalente?
ecosistema para del dao con el rea a Por qu las condiciones especficas
la compensacin compensar, bien fsicamente o del lugar determinaran la eficacia y
ambiental mediante un anlisis monetario eficiencia de las tcnicas para estimar
del valor del dao y el valor el tamao del hbitat equivalente?
de los beneficios ambientales Por qu las reas calculadas para la
que se proporcionan en la compensacin ambiental, en los EIA,
compensacin se corresponderan con el tamao del
hbitat equivalente?
Se desconocen los modelos de Por qu la cobertura vegetal de las

Anlisis de
respuestas de la vegetacin a lomas presentara comportamientos
gradiente
los gradientes altitudinales en predecibles con relacin a la altitud?
ambientales
los ecosistemas de lomas Por qu los datos de cobertura
con fines de
vegetal registrados en campo no se
restauracin
comportan como el modelo unimodal lo
ecolgica de lomas
establece?
35
Cuadro 8 Oportunidades de investigacin en gestin ambiental
NOS PREOCUPA O NOS

BUSCAR UNA MEDIDA DE BUSCAR LA EXPLICACIN
LLAMA LA ATENCIN
ACCIN QU HACER? POR QU?
Oportunidad para la
investigacin
Lograr que las empresas Cmo hacer para respetar la Por qu no se respeta la
adopten medidas de cuidado normativa ya existente sobre normativa ya existente sobre
ambiental impacto ambiental? impacto ambiental?
El nivel de pobreza de las Por qu no se logra en las

Cmo desarrollar
comunidades nativas en la comunidades nativas una
capacidades de gestin de
regin Loreto a pesar de la actitud empresarial a pesar
proyectos y micro-empresarios
asignacin de recursos va el de su capacitacin en dicha
en las comunidades nativas?
canon petrolero temtica?
Por qu los planes de

relaciones comunitarias
Cmo lograr que los estudios
consignados en los estudios
de impacto ambiental se
Los proyectos de inversin de impacto ambiental no
constituyan en instrumentos
petrolera y los conflictos constituyen herramientas
eficaces para prevenir
sociales derivados preventivas eficaces
conflictos sociales por la
para reducir los conflictos
implementacin de proyectos?
derivados de la ejecucin de
proyectos?
Por qu los estudios de

El cuestionamiento sobre la Cmo lograr que los estudios impacto socioambiental a
calidad de los estudios de de impacto socioambiental pesar de su amplitud no
impacto socioambiental de sean pertinentes y constituyen instrumentos
proyectos de inversin apropiados? pertinentes y apropiados de
gestin social y ambiental?
Por qu las empresas no

logran un entorno social
Empresas que manifiestan Cmo lograr entornos
amigable a pesar que
su compromiso de sociales realmente amigables
tienen en su agenda un
responsabilidad social para las empresas que incluso
claro compromiso con el
y tienen conflictos con su manifiestan sus compromisos
desarrollo y un enfoque
entorno social de responsabilidad social?
de responsabilidad social
empresarial?
36
Para completar su Cuadro 7, Alejandro revis, entre otros documentos, los

Lineamientos para la compensacin ambiental en el marco del Sistema Nacional de
Evaluacin de Impacto Ambiental (SEIA); R.M. N 398-2014-MINAM Diciembre 2,
2014. PER-MINAM; (15), y qued muy interesado en la problemtica que tendr
que sortearse para la implementacin de la compensacin ecolgica en el Per.
Para completar su Cuadro 8, Sofa revis entre otros documento el informe Impactos
petroleros en territorios indgenas: Experiencias del Programa de Vigilancia
Territorial del Ro Corrientes; (16).
http://observatoriopetrolero.org/wp-content/uploads/2013/05/FECONACO-
Impactos-petroleros-2011.pdf
Los cuadro 6, 7 y 8 nos han permitido sistematizar nuestros temas o problemas de

investigacin y sobre todo verificar si son realmente oportunidades de investigacin;
es decir, constatar si el problema an no ha sido resuelto o si permite un abordaje
desde otra marco terico.
El procedimiento que hemos empleado para completar estos cuadros se puede

resumir como sigue: piense algo que le preocupa en su accin o trabajo como
ingeniero ambiental, colquelo como problema o posibilidad en la primera
columna. Luego piense qu se podra hacer frente a la situacin planteada y rellene
la segunda columna. Finalmente, formule el problema o situacin como pregunta de
investigacin en la tercera columna.
Evidentemente, no podramos abordar todas las oportunidades de investigacin

en nuestra tesis (tendramos que desarrollar tantos trabajos de investigacin
cientfica como nmero de oportunidades de investigacin hayamos advertido); por
consiguiente, debemos quedarnos con un problema u oportunidad de investigacin.
Los Cuadros 9, 10 y 11 muestran la seleccin de un solo problema u oportunidad de
investigacin.
Los Cuadros 9 y 10 pertenecen a Alejandro quien ha seleccionado dos problemas

u oportunidades de investigacin, y sabe que cada uno de ellos corresponde a dos
proyectos de investigacin (como decir dos tesis).
37
El Cuadro 11 es de Sofa. Ella ha decidido quedarse con el problema de la calidad

de estudios de impacto ambiental. Revis ms informacin sobre el marco terico
requerido y los antecedentes de investigacin, y a partir de ello decidi estudiar el
caso de las comunidades nativas en ro C y P.
Cuadro 9 Investigacin en compensacin ecolgica
ESCOGER UN PROBLEMA U OPORTUNIDAD PREGUNTARSE POR QU OCURRE LA

EXISTENTE EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL SITUACIN DESCRITA
Problema / Posibilidad surgido de la prctica Pregunta de Investigacin General
como ingenieros ambientales Por qu?
Clculo del tamao equivalente del ecosistema

Por qu las condiciones especficas
para la compensacin ambiental. Las
del lugar determinaran la eficacia y
estimaciones de las reas a compensar que se
eficiencia de las tcnicas para estimar
consigna en los EIA son muy discutibles. No hay
el tamao del hbitat equivalente?
mucha experiencia y mtodos validados.
Los cuadros 9, 10 y 11 son muy importantes, pues, muestran la seleccin final del
problema u oportunidad de investigacin. En atencin a esa importancia, entonces,
recapitulemos el cmo los hemos obtenido.
Cuadro 10 Investigacin en ecologa de comunidades vegetales
ESCOGER UN PROBLEMA U OPORTUNIDAD PREGUNTARSE POR QU OCURRE LA

EXISTENTE EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL SITUACIN DESCRITA
Problema / Posibilidad surgido de la prctica Pregunta de Investigacin General
como ingenieros ambientales Por qu?
Por qu los datos de cobertura

Se desconocen los modelos de respuestas de la
vegetal registrados en campo no se
vegetacin a los gradientes altitudinales en las
comportan como el modelo unimodal lo
lomas.
establece?
38
Cuadro 11 Investigacin en evaluacin de impacto ambiental
ESCOGER UN PROBLEMA U
OPORTUNIDAD EXISTENTE EN PREGUNTARSE POR QU OCURRE LA
LA ACTIVIDAD PROFESIONAL SITUACIN DESCRITA
Problema / Posibilidad surgido Pregunta de Investigacin General
de la prctica como ingenieros Por qu?
ambientales
El cuestionamiento sobre la Por qu ser que los estudios de impacto

calidad de los estudios de socioambiental (EIA) a pesar de su amplitud no
impacto socioambiental de constituyen instrumentos pertinentes y apropiados
proyectos de inversin es un tema de gestin social y ambiental de los proyectos
que nos preocupa y nos llama la petroleros en las zonas del ro P y ro C, en las
atencin. que predominan poblaciones nativas?
Vaya a los cuadros 6, 7 u 8 oportunidades de investigacin y seleccione un

solo tema de la primera columna Nos preocupa o nos llama la atencin. Este
tema deber ser el de mayor inters personal e importante en nuestra lnea de
investigacin. Seguidamente, para el tema seleccionado, ubquese en la tercera
columna de los cuadros mismos cuadros 6, 7 u 8 Buscar la explicacin Por
qu? y seleccione la inferencia que le interesara seguir explorando en relacin
con el tema de su inters. Esta informacin, colquela en los Cuadros 9, 10 y 11,
respectivamente, y verifique la secuencia:
Formule un problema u oportunidad de investigacin existente en la prctica de

la ingeniera ambiental (seleccin realizada a partir de los cuadros 6, 7 u 8)
Pregntese por qu ocurre la situacin descrita. Interrguese acerca del problema

encontrado, Por qu ocurre esta situacin?, y redacte una pregunta general de
investigacin.
En conclusin, queda determinado nuestro problema de investigacin como una

pregunta por qu?, a partir de nuestro tema u oportunidad de investigacin.
39
Por ejemplo, nuestra oportunidad de investigacin es el cuestionamiento sobre

la calidad de los estudios de impacto socioambiental de proyectos de inversin, y
nuestra pregunta general de investigacin queda enunciada como sigue: Por qu
ser que los estudios de impacto socioambiental (EIA) a pesar de su amplitud no
constituyen instrumentos pertinentes y apropiados de gestin social y ambiental de
los proyectos petroleros en las zonas del ro P y ro C, en las que predominan
poblaciones nativas?
PREGUNTAS DE
iNVEstigacin
Qu debo
mirar para
encontrar lo que
busco?
Es el
BINOCULAR,
el larga vista.
Imaginemos un binocular con el cual escudriamos el horizonte en busca del objeto

de nuestro inters. Nos preguntamos Qu debemos mirar para encontrar lo que
buscamos? Las preguntas de investigacin harn las veces del binocular, y con ello
descubriremos adonde encaminarnos, es decir podremos hacer explcitos nuestros
objetivos e hiptesis de investigacin.
40
Captulo 5
Preguntas de Investigacin
Una vez que decidimos abordar un problema desde la investigacin cientfica,

estamos listos para continuar con la elaboracin de nuestro plan de tesis. Habamos
enfatizado que sin un problema de investigacin no podamos elaborar nuestro
plan de investigacin.
El tema de inters fue convirtindose en una oportunidad de investigacin, a medida

que plantebamos el problema de investigacin. Dicho problema requera que lo
expresramos como una pregunta de investigacin, como un por qu? Por ejemplo,
nos habamos planteado como problema de investigacin Por qu ser que los estudios
de impacto socioambiental (EIA) a pesar de su amplitud no constituyen instrumentos
pertinentes y apropiados de gestin social y ambiental de los proyectos en las zonas del
ro P y ro C, en las que predominan poblaciones nativas?
Esta fue nuestra pregunta general de investigacin, formulada a partir de nuestro

problema de investigacin. Ahora, nos haremos preguntas especficas de investigacin,
que en ltima instancia se transformarn en conjeturas o hiptesis de investigacin,
luego de un paso intermedio cuando respondamos nuestra pregunta general con
otra pregunta iniciada con ser qu?; por ejemplo Ser qu la poblacin nativa
desconoce los alcances de la evaluacin de impacto socioambiental y los objetivos del
estudio de impacto ambiental (EIA)? (ver Cuadro 14). Esta pregunta intermedia nos
llevar a la pregunta de investigacin: La poblacin nativa ha recibido capacitacin
y entrenamiento sobre la evaluacin de impacto socioambiental?
Dado que la estrategia metodolgica para abordar este problema del ejemplo ha
sido cualitativa, dicha pregunta de investigacin ser suficiente para proseguir con
la investigacin. Podemos ir a campo y constatar lo que la pregunta demanda. Si
pretendemos una generalizacin, a modo de principio terico, podramos esbozar
una hiptesis cmo la siguiente: la capacitacin de la poblacin nativa en la evaluacin
de impacto ambiental contribuye a una participacin proactiva en la certificacin
ambiental del proyecto. En este caso requeriremos el auxilio de la estadstica.
41
En este Captulo, nos concentraremos en las preguntas especficas de investigacin,

como antesala a las hiptesis (que ser tema del Captulo siguiente). Continuaremos
con nuestros casos de ejemplo: el de Alejandro, sobre ecologa, y el de Sofa, sobre
gestin ambiental.
Debemos retomar del Captulo 4, los cuadros 9, 10 y 11, pues en ellos, hemos
consignado nuestro problema de investigacin y lo habamos incluso expresado
como pregunta general de investigacin.
Lo que sigue es la tarea de establecer, fehacientemente, la pregunta general de

investigacin y sus preguntas especficas. Sigamos la secuencia siguiente:
En nuevos cuadros (ver cuadros 12, 13 y 14) elabore posibles respuestas a la

pregunta general de investigacin (preguntndose ser que?)
Ordene tales respuestas en la primera columna, luego, en la segunda columna,

construya las preguntas especficas de investigacin (ver cuadros 12, 13 y 14).
En el prximo Captulo, con las preguntas de la segunda columna (preguntas

especficas de investigacin) de los cuadros 12, 13 y 14, estaremos listos para elaborar
la hiptesis de nuestra investigacin.
Puesto que las preguntas especficas de investigacin nos permitirn obtener las
hiptesis de investigacin, estas preguntas debern ser totalmente pertinentes
y plausibles; por lo mismo, les aplicaremos previamente una batera de pruebas
adicionales, y para ello, completaremos los ejercicios siguientes:
Ejercicio: qu informacin ya existe sobre

nuestras preguntas?
Ejercicio: por qu tomar en cuenta las preguntas
seleccionadas?
Ejercicio: tabla de consistencia de preguntas de
investigacin
42
5.1 Preguntas especficas de investigacin

Empezaremos a construir los Cuadros 12, 13 y 14 en cuyas segundas columnas
quedarn establecidas las preguntas especficas de investigacin. Nuestros insumos
sern los Cuadros 9, 10 y 11 del Captulo 4, pues en ellos hemos consignado el
problema u oportunidad de investigacin que nos interesa.
En los Cuadros 9, 10 y 11 del Captulo 4, para cada problema u oportunidades de

investigacin hicimos la pregunta buscando una explicacin, buscando el por
qu? Al hacer la pregunta por qu?, hemos convertido la preocupacin, problema
u oportunidad de investigacin en una pregunta general de investigacin. Esta
pregunta general (Por qu ser?) motiva posibles respuestas del tipo Ser qu?, las
cuales nos permitirn generar nuestras preguntas especficas de investigacin.
Cuadro 12 Preguntas especficas en hbitat equivalente
OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIN:
Clculo del tamao equivalente del ecosistema para la compensacin ambiental. Las
estimaciones de las reas a compensar que se consigna en los EIA son muy discutibles. No hay
mucha experiencia y mtodos validados.
PREGUNTA GENERAL DE INVESTIGACIN:
Por qu las condiciones especficas del lugar determinaran la eficacia y eficiencia de las
tcnicas para estimar el tamao del hbitat equivalente?
PREGUNTAS ESPECIFICAS DE
POSIBLES RESPUESTAS
INVESTIGACIN
La equivalencia de tanta
Ser que la equivalencia de tanta superficie se pierde superficie se pierde tanta
tanta superficie se compensa es garanta de eficacia y superficie se compensa
eficiencia? es garanta de eficacia y
eficiencia?
Si se espera mantener la misma composicin de especies
del rea a perderse en la nueva rea ser que es Es determinante la evaluacin
necesario trasladar todas las especies posibles? Ser que del nicho ecolgico en la
debe asegurarse la existencia de hbitats similares y nicho estimacin del rea equivalente
ecolgico de las especies en ambos lugares (el que se de compensacin?
pierde y el que se compensa)?
43
Ser que el reconocimiento de la influencia del patrn Un mismo patrn de

espacial (parches y corredores) en el ecosistema es distribucin espacial de los
determinante para plantear que la compensacin cumpla componentes asegura el
las funciones de reservorios y conectividad? desarrollo del ecosistema?
La sucesin ecolgica
Ser que las estrategias de estabilidad de los
condiciona la seleccin de
ecosistemas condiciona el xito de los trabajos de
especies y hbitats en la
compensacin ambiental?
compensacin?
A continuacin, el caso de Alejandro, quien viene trabajando hasta el momento con

dos planes de tesis: en hbitat equivalente y en gradientes ambientales, Cuadros 12 y
13. Los Cuadros 14 y 15 pertenecen a Sofia.
Cuadro 13 Preguntas especficas en cobertura vegetal
Se desconocen los modelos de respuestas de la vegetacin a los gradientes altitudinales en el
ecosistema de lomas

Por qu los datos de cobertura vegetal registrados en campo no se comportan como el modelo
unimodal lo establece?
POSIBLES RESPUESTAS
INVESTIGACIN
Ser la altitud un factor fsico-geogrfico

Existen funciones matemticas que
que influye directa o indirectamente sobre los
relacionen la altitud y la cobertura
componentes biolgicos de las lomas o genera
vegetal?
respuestas aleatorias?

Ser que la reflectancia espectral influye sobre
relacionen la cobertura vegetal y la
atributos de la cobertura vegetal o genera
reflectancia espectral expresada como
respuestas aleatorias? NDVI?

Ser que la altitud influye sobre la reflectancia
relacionen la altitud y la reflectancia
espectral o genera respuestas aleatorias?
espectral expresada como NDVI?
44
Cuadro 14/15 Preguntas especficas en impacto ambiental
El cuestionamiento sobre la calidad de los estudios de impacto socioambiental de proyectos de
inversin es un tema que nos preocupa y nos llama la atencin.

Por qu ser los estudios de impacto socioambiental (EIA) a pesar de su amplitud no
constituyen instrumentos pertinentes y apropiados de gestin social y ambiental de los proyectos
en las zonas del ro P y ro C, en las que predominan poblaciones nativas?
POSIBLES RESPUESTAS
INVESTIGACIN
La poblacin nativa ha recibido

Ser qu la poblacin nativa desconoce capacitacin y entrenamiento sobre la
los alcances de la evaluacin de impacto evaluacin de impacto socioambiental?
socioambiental y los objetivos del estudio de Sabe la poblacin nativa que si se no
impacto ambiental (EIA)? aprueba el EIA no se puede ejecutar el
proyecto?
Ser que desconocen que el estudio de impacto La poblacin nativa tiene conocimiento
ambiental (EIA) como parte de un proceso de que los estudios de impacto
evaluacin de los impactos ambientales de socioambiental incorporan planes de
proyectos contiene una seccin denominada Plan manejo ambiental y social que contienen
de Manejo Ambiental que contempla medidas medidas para prevenir y mitigar los
para mitigar impactos sobre la salud y el impactos sobre la salud y el bienestar de
bienestar de la poblacin? la poblacin?
Ser que la poblacin nativa desconoce los La poblacin nativa ha recibido instruccin
alcances de la Ley 27446 Sistema de Evaluacin sobre los mecanismos legales a que tiene
de Impacto Ambiental y el D.S. 012-2008-EM acceso para defender su medio ambiente
Reglamento de Participacin Ciudadana en y su integridad, especficamente las
Proyectos de Hidrocarburos, normas que brindan normas de proteccin ambiental para la
amparo legal a la poblacin en relacin con la actividad en hidrocarburos y las normas de
explotacin petrolera? participacin ciudadana?
45
Tiene el Estado una poltica de

Ser que desconfan del Estado y en este caso
asesoramiento y acompaamiento o solo
ningn instrumento de gestin ambiental tendr
se remite a seguir los expedientes en la
crdito?
oficina?
Ser que los efectos negativos de las Hay antecedentes de explotacin

explotaciones petroleras anteriores han petrolera en la zona que hayan dejado
generado un clima de desconfianza? pasivos socioambientales?
Ser que ciertos grupos de inters tienen

objetivos contrapuestos a la actividad petrolera
que la hacen inviable: caso de Federaciones
de pueblos nativos que tienen en sus agendas Qu grupos de inters actan en el
reinvindicaciones territoriales que se oponen al rea de influencia en cuestin y cul es su
otorgamiento de concesiones petroleras, ONG posicin respecto a la actividad petrolera?
conservacionistas o ambientalistas que plantean
erradicar la actividad petrolera en la selva
del norte?
Ser que el estudio de impacto socioambiental

(EIA) no est correctamente elaborado y tiene Participa la poblacin nativa en la
deficiencias en los temas que la poblacin elaboracin del EIA?
reconoce que son ms importantes?
Ser que la poblacin nativa no lee los EIA

por lo mismo no est enterada del proyecto, De qu manera se informa la poblacin
sus efectos y las medidas de compromiso para acerca del contenido del EIA?
mitigar los impactos?
5.2 Qu informacin ya existe?

Nuestro plan de tesis debe considerar las preguntas de investigacin para las cuales no
se tienen respuestas. Una revisin de literatura sobre antecedentes nos asegurar que
las preguntas que estamos seleccionando sean novedosas. Si se han abordado desde
otros marcos tericos todava seran interesantes. Los cuadros 16, 17 y 18 son modelos
de cuadros de verificacin sobre informacin que existe sobre nuestras candidatas a
preguntas seleccionadas. Estos cuadros han sido adaptados de Tovar, M.; (3).
46
Cuadro 16 Formato para el ejercicio discriminado preguntas
QU INFORMACIN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS ESPECFICAS DE

INVESTIGACIN?
Colocar aqu las preguntas sin respuesta,

Colocar aqu las preguntas con respuestas o
preguntas sin informacin previa disponible o
con informacin previa disponible
con muy escasa y pobre informacin
Esta columna servir para el diagnstico y Esta columna servir para elaborar las
resumen del conocimiento existente: parte hiptesis o validar las preguntas especficas
del estado de arte de investigacin
Cuadro 17 Formato para el ejercicio acceso a la informacin
PREGUNTAS SIN RESPUESTAS O ACCESO A LA INFORMACIN

CANDIDATAS A HIPTESIS DE Sobre qu preguntas puedo acceder con
INVESTIGACIN informacin relevante?
Colocar aqu las preguntas sin respuestas Colocar aqu las preguntas sin respuestas o
o candidatas a hiptesis de investigacin candidatas a hiptesis de investigacin que
(repetir la segunda columna del cuadro son factibles de investigacin pues se puede
discriminando preguntas acceder a la informacin.
Cuadro 18 Formato para decidir cules me interesan ms?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN SELECCIONADAS

Las que tienen informacin y generen inters
Colocar aqu las preguntas sin respuestas o candidatas a hiptesis de investigacin que
son factibles de investigacin y que adems me interesan pues se enmarcan en mi lnea de
investigacin.
Completar con preguntas que sean de

Preguntas de nuestro inters.
nuestro inters.
47
A continuacin, mostramos los Cuadros 19 y 20 (preguntas con informacin

previa), Cuadro 21 (preguntas sin informacin) y Cuadro 22 (preguntas
seleccionadas), elaborados por Sofa para sus preguntas especficas listadas en los
Cuadros 14 y 15.
Cuadro 19/20 Preguntas con informacin previa sobre el EIA
QU INFORMACIN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN?

Preguntas con informacin previa disponible
La poblacin nativa ha recibido instruccin sobre los mecanismos legales a que tiene acceso
para defender su medio ambiente y su integridad, especficamente las normas de proteccin
ambiental para la actividad en hidrocarburos y las normas de participacin ciudadana?
No. Las instituciones del Estado realizan presentaciones informativas sobre las normas de
proteccin ambiental los cuales no pueden ser denominados como eventos de enseanza
Hay presencia del Estado con oficinas descentralizadas en el rea de influencia de los
proyectos de explotacin petrolera en la selva nororiental? No hay presencia real del Estado
con oficinas descentralizadas en la zona
El Estado tiene proyectos de desarrollo en la zona que denoten su inters en el rea?
No hay proyectos del Estado en el rea de inters a pesar que merced a un acuerdo denominado
Acta de Dorissa la regin debe ejecutar proyectos de desarrollo en la zona financiados con un
Fondo proporcionado por la empresa petrolera del lugar.
Tiene el Estado una poltica de asesoramiento y acompaamiento o solo se remite a seguir

los expedientes en la oficina?
La Autoridad Ambiental hace el seguimiento de todo el proceso desde su oficina central. En la
regin, la Direccin respectiva participa en el proceso desde su sede
La poblacin nativa tiene acceso a las normas legales?

No tienen acceso o en el mejor caso su acceso es dificultoso.
La poblacin nativa tiene el hbito de leer normas legales?
No hay hbito de lectura y la poblacin nativa tiene alta tasa de analfabetismo.
Se ha consultado a la poblacin nativa sobre la ejecucin del proyecto? Los estudios de
impacto ambiental son presentados ante la comunidad en talleres como parte de un proceso
de consulta ciudadana aunque solo tiene naturaleza informativa
Hay antecedentes de explotacin petrolera en la zona que hayan dejado pasivos sociales y
ambientales?
Si hay antecedentes de explotacin petrolera en la zona con efectos negativos que la gente
guarda en su memoria.
48
Qu ONG actan en el rea de influencia en cuestin y cul es su posicin respecto a la

actividad petrolera?
Varias ONG. Actitud de oposicin o actitud vigilante.
Qu federaciones y asociaciones nativas existen en la zona y cul es su punto de vista en
relacin con la actividad petrolera?
Varias Federaciones. Estas organizaciones han asumido una actitud de vigilancia y crtica
frente a las actividades petroleras. Son referentes polticos en la zona.
Cuntos procesos de evaluacin de impacto se han realizado en la zona que puedan

considerarse que fueron problemticos?
Se puede obtener informacin consultando a la Autoridad Ambiental sobre el nmero de
procesos llevados a efecto y sus caractersticas (hay filmaciones de los talleres).
La poblacin nativa est alfabetizada?

Existe una alta tasa de analfabetismo, que afecta principalmente a la poblacin femenina
(51.6%)
El EIA ha sido redactado en su lengua materna?

Solo el resumen ejecutivo ha sido redactado en su lengua materna. Todos los volmenes del
EIA estn en espaol.
Cuadro 21 Preguntas sobre el EIA sin mayor informacin
QU INFORMACIN YA EXISTE SOBRE NUESTRAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN?

Preguntas sin informacin previa disponible o con muy escasa y dbil informacin
La poblacin nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto

ambiental y sus alcances como documento de gestin?
La poblacin nativa ha recibido capacitacin y entrenamiento sobre la evaluacin de
impacto social y ambiental?
Es posible que no. Si bien la Autoridad Ambiental realiza una exposicin cada cierto tiempo es
ms una comunicacin que un evento de enseanza.
49
La poblacin nativa lee documentos en su lengua materna o solo usa la transmisin oral?
Los EIA son muy extensos por lo que la poblacin nativa se siente desmotivada para su
lectura?
Los EIA son explicados por los jefes de las comunidades por lo que la poblacin nativa
conoce su existencia?
Sabe la poblacin nativa que si se no aprueba el EIA no se puede ejecutar el proyecto?
Es posible que la poblacin nativa no tenga muy claro los alcances del EIA
Llegan suficientes ejemplares de los EIA a la comunidad para facilitar el acceso de la lectura
por parte de la poblacin nativa?
Cul es la percepcin de la poblacin nativa sobre el EIA?

Participa la poblacin nativa en la elaboracin del EIA?
El EIA ha desarrollado un diagnstico pertinente acerca de los conflictos sociales, la

distribucin de poder, la calidad de vida de la poblacin?
La poblacin nativa tiene conocimiento que los estudios de impacto social y ambiental
(EIA) incorporan planes de manejo ambiental y social que contienen medidas para prevenir
y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de la poblacin?
Es posible que solo un pequeo nmero de nativos dirigentes tenga un conocimiento pleno de
la existencia de medidas para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el bienestar de
la poblacin, consignadas en el EIA.
El Plan de Manejo Ambiental contiene medidas para resolver conflictos sociales y

ambientales entre la poblacin nativa y el proyecto?
El plan de medidas de mitigacin del EIA est acorde con las necesidades de la poblacin
nativa?
Los resmenes ejecutivos de los EIA son completos e informan sobre el proyecto, sus efectos
y las medidas de mitigacin?
50
Cuadro 22 Preguntas seleccionadas sobre el tema de EIA
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN SELECCIONADAS

Las que tienen informacin y generen inters
Colocar aqu las preguntas sin respuestas o candidatas a hiptesis de investigacin que son
factibles de investigacin y que adems nos interesan pues se enmarcan en nuestra lnea de
investigacin.
La poblacin nativa tiene un pleno conocimiento de lo que es un estudio de impacto

ambiental y sus alcances como documento de gestin?
La poblacin nativa ha recibido capacitacin y entrenamiento sobre la evaluacin de
impacto social y ambiental?
Participa la poblacin nativa en la elaboracin del EIA?
El EIA ha desarrollado un diagnstico pertinente acerca de los conflictos sociales, la
distribucin de poder, la calidad de vida de la poblacin?
El Plan de Manejo Ambiental del EIA contiene medidas para resolver conflictos sociales y
ambientales entre la poblacin nativa y el proyecto y est acorde con las necesidades de
la poblacin nativa?
La poblacin nativa tiene conocimiento que los EIA incorporan planes de manejo ambiental
y social que contienen medidas para prevenir y mitigar los impactos sobre la salud y el
bienestar de la poblacin?
Los grupos de inters y la poblacin nativa confa o reconocen que los planes de manejo
ambiental y social que contienen las medidas pertinentes para prevenir y mitigar los
impactos sobre la salud y el bienestar de la poblacin?
5.3 Por qu tomar en cuenta las preguntas?

Para estar en posibilidad de argumentar convincentemente, ante algn jurado
de revisin del plan de tesis o en la propia sustentacin, sobre los motivos que
llevaron a seleccionar las preguntas de investigacin ser recomendable anotar
el porqu las seleccionamos y decidimos considerarlas en nuestra investigacin.
Cuando redactemos el Plan de Tesis, esta informacin nos servir para completar la
justificacin del estudio. El Cuadro 23 es un modelo tomado de Tovar, M.; (3).
51
Cuadro 23 Formato para la fundamentacin de preguntas
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
POR QU TOMARLAS EN CUENTA?
SELECCIONADAS
Anotar las preguntas seleccionadas. Sustentar el porqu de su seleccin.
Fuente: (3)
El Cuadro 24, es un ejemplo desarrollado por Sofa para su caso del estudio de
impacto ambiental y las comunidades nativas.
Cuadro 24 Formato para la fundamentacin de preguntas
Preguntas especficas
de investigacin POR QU TOMARLAS EN CUENTA?
seleccionadas
Si la poblacin nativa conociera plenamente el

La poblacin nativa tiene un
EIA como instrumento para prevenir los impactos
pleno conocimiento de lo que es un
ambientales de proyectos participara con mayores
estudio de impacto socioambiental
aportes y exigencias de medidas en el proceso
(EIA) y sus alcances como
de aprobacin del EIA y no habra una actitud de
documento de gestin?
oposicin por oposicin
No se conoce. En la elaboracin del EIA se incluye

Cul es la percepcin de la una evaluacin sobre la percepcin de la poblacin
poblacin nativa sobre el EIA? sobre el proyecto y no sobre el EIA y su validez como
instrumento de gestin.
52
No se incluye una lnea de base de fondo.

El EIA ha desarrollado un No se conoce si realmente los EIA son pertinentes,
diagnstico pertinente acerca consistentes y eficaces como documentos de soporte
de los conflictos sociales, la para la certificacin ambiental de un proyecto. Se les
distribucin de poder, la calidad critica aduciendo que son altamente descriptivos con
de vida de la poblacin? temas que poco ataen directamente sobre los temas
de conflicto entre un proyecto y su entorno social
El Plan de Manejo Ambiental

contiene medidas para resolver No se conoce la efectivida de las medidas para
conflictos sociales y ambientales prevenir o reducir efectos de los conflictos entre
entre la poblacin nativa y el el proyecto y los grupos de inters sociales. Si se
proyecto y est acorde con las consignarn las medidas adecuadas no se tendra
necesidades de la poblacin tantas crticas a los EIA.
nativa?
5.4 Consistencia de la pregunta de investigacin

Para asegurar la consistencia de esta tarea de seleccin de nuestras preguntas de
investigacin es recomendable que completemos el formato del Cuadro 25. El
Cuadro 26 es una muestra para el caso que estudia Sofa relacionado con el EIA y las
comunidades del ro C y P.
Cuadro 25 Formato para evaluar consistencia de las preguntas
Qu Preguntas de
Problema de Pregunta necesito Preguntas Preguntas investigacin
intervencin general saber para descartadas seleccionadas Qu debemos
resolverlo? mirar?
Secuencia heurstica
DIAGNSTICO
DE PARTIDA
Fuente: Tovar (3)

53
54
Cuadro 26 Consistencia de las preguntas especficas de investigacin
Preguntas de
Problema de Qu necesito saber Preguntas investigacin
Pregunta general Preguntas descartadas
intervencin para resolverlo? seleccionadas Qu debemos
mirar?
Por qu ser
que los estudios Tiene el Estado una La poblacin
de impacto social La poblacin nativa poltica de asesoramiento nativa tiene un
y ambiental tiene un pleno y acompaamiento o solo pleno conocimiento
La poblacin
(EIA) a pesar conocimiento de lo se remite a seguir los de lo que es un
nativa tiene
de su amplitud que es un estudio de expedientes en la oficina? estudio de impacto
un pleno
El cuestionamiento no constituyen impacto ambiental La Direccin General ambiental y sus
conocimiento
de la calidad de los instrumentos y sus alcances como de Asuntos Ambientales alcances como
de lo que es
estudios de impacto pertinentes y documento de gestin? Energticos del Ministerio documento de
un estudio
social y ambiental apropiados de Es posible que no. de Energa y Minas hace gestin?
de impacto
(EIA) de proyectos gestin social y el seguimiento de todo el
socioambiental
de inversin en ambiental de La poblacin nativa ha proceso desde su oficina La poblacin
(EIA) y sus
hidrocarburos los proyectos recibido capacitacin y central en Lima. En la Regin nativa ha recibido
alcances como
petroleros en las entrenamiento sobre la Loreto, la Direccin de capacitacin y
documento de
zonas del ro P evaluacin de impacto Recursos Mineros y Energa entrenamiento sobre
gestin?
y ro C, en las socioambiental? participa en el proceso la evaluacin de
que predominan Es posible que no. tambin desde su sede impacto social y
poblaciones (Iquitos). ambiental?
nativas?
Captulo 6
Hiptesis
En la seccin anterior, habamos logrado establecer las preguntas de investigacin.

Para dar nfasis, las habamos denominado preguntas especficas de investigacin.
As, a partir de un tema, problema u oportunidad de investigacin, habamos
construido una pregunta general de investigacin, y luego, con ello, habamos
elaborado las preguntas especficas de nuestra investigacin.
LAS HIPTESIS
Qu busco?
Qu quiero encontrar?
Es la LUPA
del investigador
Si nuestras preguntas de investigacin pueden ser transformadas o respondidas

con proposiciones, es decir con expresiones para las cuales tiene sentido asignar los
calificativos de falso o verdadero, ser necesario establecer hiptesis. El tratamiento
de lo verdadero y falso de las proposiciones corresponde a la disciplina de la lgica.
Si estamos planteando una investigacin en gestin ambiental, y emplearemos

estrategias metodolgicas como el anlisis documental o de contenido, anlisis del
discurso, estudios de caso, sistematizacin u otras tcnicas denominadas cualitativas,
podemos ir directamente a precisar los objetivos de la investigacin, sin necesidad
55
de establecer hiptesis. En este caso, tales preguntas sern suficientes para guiarnos
en la consecucin de los objetivos de la investigacin.
El Cuadro 27 muestra un ejemplo de hiptesis para un estudio observacional

y de nivel explicativo; y el Cuadro 28 detalla los fundamentos tericos de tales
hiptesis.
Cuadro 27 Hiptesis de la investigacin en vegetacin de lomas
PROBLEMA DE PREGUNTA PREGUNTAS DE

HIPTESIS
INVESTIGACIN GENERAL INVESTIGACIN
Un incremento en la
altitud determina una
Existen funciones
mayor cobertura vegetal,
matemticas que
relacin que puede
relacionen la altitud y
expresarse como una
la cobertura vegetal?
funcin matemtica
unimodal.
Por qu los
datos de El aumento de la
Se desconocen Existen funciones
cobertura cobertura vegetal
los modelos de matemticas que
vegetal determina el incremento
respuestas de relacionen la
registrados de la reflectancia
la vegetacin a cobertura vegetal y la
en campo no espectral, relacin que
los gradientes reflectancia espectral
se comportan puede expresarse como
altitudinales en el expresada como
como el modelo una funcin matemtica
ecosistema de lomas. NDVI?
unimodal lo lineal.
establece?
Un incremento en la
Existen funciones altitud determina
matemticas que un incremento en la
relacionen la altitud reflectancia espectral,
y la reflectancia relacin que puede
espectral expresada expresarse como una
como NDVI? funcin matemtica
unimodal.
56
Cuadro 28 Fundamento terico de la hiptesis
FUNDAMENTO HIPTESIS HIPTESIS HIPTESIS

TERICO DE LA (ESTRUCTURA ESTADSTICA ESTADSTICA
HIPTESIS GRAMATICAL) NULA ALTERNA
El anlisis de Un incremento en la
Un incremento
gradientes es el altitud determina Un incremento en la
en la altitud
estudio de los una mayor cobertura altitud genera una
no genera una
patrones espaciales, vegetal, relacin que respuesta unimodal
respuesta unimodal
que presenta puede expresarse como en la cobertura
en la cobertura
la vegetacin una funcin matemtica vegetal
vegetal
en relacin con unimodal.
tres tipos de
variables: factores
El aumento de la
ambientales; Un incremento
cobertura vegetal
composicin y en la cobertura Un incremento
determina el incremento
estructura de vegetal no en la cobertura
de la reflectancia
la poblacin; y genera una vegetal genera una
espectral, relacin que
composicin y respuesta lineal respuesta lineal en la
puede expresarse como
estructura de la en la reflectancia reflectancia espectral
una funcin matemtica
comunidad; (17). espectral
lineal.
Se espera un
comportamiento
unimodal para la Un incremento en la
diversidad biolgica altitud determina Un incremento
Un incremento en la
como respuesta un incremento en la en la altitud
altitud genera una
a la gradiente reflectancia espectral, no genera una
respuesta unimodal
de productividad relacin que puede respuesta unimodal
en la reflectancia
primaria; (18). expresarse como una en la reflectancia
espectral
funcin matemtica espectral
unimodal.
Ambos cuadros pertenecen a Alejandro, quien opt por continuar con la pregunta
Por qu los datos de cobertura vegetal registrados en campo no se comportan
como el modelo unimodal lo establece? Supuso que tal situacin podra deberse al
tamao de la muestra o tambin a la presencia de anisotropas en los datos. Frente
a ello opt por el planteamiento de realizar anlisis estadsticos tpicos y un anlisis
de series espaciales, y con esta estrategia decidi sus hiptesis.
57
Sofa no determino hiptesis y decidi trabajar directamente sus objetivos, pues opt
por la forma investigativa del estudio de caso y no buscar algn principio terico o
generalizacin para el cual si hubiera requerido hiptesis.
Es conveniente tener en cuenta que no todos los estudios cuantitativos requieren

hiptesis (caso de los descriptivos por ejemplo). En el caso de los estudios de nivel
explicativo, en los que se emplea la estadstica inferencial, si hace falta dar el paso
adicional, y es la verificacin de la necesidad de establecer hiptesis.
Los estudios de nivel explicativo requieren hiptesis que dependen de principios, leyes
o teoras, por lo mismo es importantes explicitar tales principios tericos.
Si su plan de investigacin no tiene una pregunta especfica de investigacin o una

hiptesis no sabr lo que est buscando. Divagar sin rumbo y sin saber lo que busca
en su tesis.
Si no hay preguntas de por qu?, no hay explicacin. Si no hay respuestas a preguntas

de por qu?, tampoco hay explicacin. Si no se busca explicar no hay hiptesis.
La explicacin permite producir hiptesis y sistemas de hiptesis. Al preguntar por

qu? ocurren los hechos, tal como lo hacen, nos vemos movidos a conjeturar hiptesis.
La correcta formulacin de las preguntas nos llevar a construir hiptesis plausibles.
Una vez que hayamos respondido la pregunta de investigacin, con alguna conjetura,
que luego, la hayamos convertido en una hiptesis, irn apareciendo, con ms
definicin, nuestros objetivos. No es que recin nazcan sino que ahora tendrn mayor
nitidez y podremos explicitarlo.
El objetivo de investigacin es como una brjula para mantener el rumbo, las hiptesis
y las variables son como la lupa del investigador Qu busco? Qu quiero encontrar?
Debemos ir indicando que las hiptesis son proposiciones de variables. Las variables
deben ser medibles, si no se pueden medir no son variables. En los siguientes captulos
iremos comprendiendo estos nuevos elementos.
58
Captulo 7
Objetivos
Los objetivos permiten mantener el estudio dentro del plan trazado. Son como
brjulas para mantener el rumbo. Se redactan en verbos en infinitivo y su estructura
gramatical debe responder preguntas como: Qu? Cmo? Para qu?
Los objetivos deben ser coherentes con la pregunta general de investigacin la

cual ha sido inferida a partir del tema, problema u oportunidad de investigacin.
En trminos prcticos, derivan directamente de las preguntas de investigacin o
hiptesis, si fuera el caso; (3).
OBJETIVO DE INVESTIGACIN
Qu? Cmo?
Para qu?
Es una BRJULA
para mantener el
rumbo, el azimut
El Cuadro 29 corresponde a la investigacin de Sofa, sobre la problemtica de los

estudios de impacto ambiental y su percepcin por parte de las comunidades nativas
del ro C y P.
59
Cuadro 29 Objetivos en un estudio sobre EIA
PREGUNTAS DE
OBJETIVO
INVESTIGACIN
PREGUNTA GENERAL Qu? Cmo? Para
Qu debo mirar para
DERIVADA DEL PROBLEMA qu? Es una brjula para
encontrar lo que busco?
/ OPORTUNIDAD mantener el rumbo el
Es el binocular, el larga vista,
azimut
la lupa
Evaluar el nivel de
conocimiento y la
participacin de la La poblacin nativa tiene un
poblacin sobre los pleno conocimiento de lo que
alcances del estudio es un EIA y sus alcances como
de impacto ambiental instrumento de gestin?
y social (EIA) en tanto
instrumento de gestin
Por qu ser que los ambiental, en tres
estudios de impacto social y comunidades nativas Cul es la participacin de
ambiental (EIA) a pesar de localizadas en los ros P la poblacin nativa en los
su amplitud no constituyen y C. procesos de EIA?
instrumentos pertinentes
y apropiados de gestin Examinar la
social y ambiental de los correspondencia entre las Las normas tcnicas, guas
proyectos petroleros en normas tcnicas, guas y y trminos de referencia
las zonas del ro P y ro trminos de referencias oficiales para la elaboracin
C, en las que predominan oficiales del Ministerio de del EIA se corresponden con
poblaciones nativas? Energa y Minas con la la realidad social del rea de
realidad social del rea influencia del proyecto?
de influencia
Evaluar la
correspondencia entre
El EIA se corresponde con la
el estudio de impacto
realidad social del rea de
ambiental y social (EISA)
influencia del proyecto?
con la realidad social del
rea de influencia
60
Cuadro 30 Objetivos en un estudio sobre terminologa de EIA
PREGUNTAS DE
OBJETIVO
PREGUNTA GENERAL INVESTIGACIN
Qu? Cmo? Para
DERIVADA DEL Qu debo mirar para encontrar
qu? Es una brjula para
PROBLEMA / lo que busco?
mantener el rumbo el
OPORTUNIDAD Es el binocular, el larga vista, la
azimut
lupa
Evaluar el nivel de
conocimiento sobre los
conceptos acerca del Los especialistas que elaboran
impacto ambiental las guas y normas para los
y social, que poseen estudios de impacto social y
Por qu ser que los los especialistas que ambiental (EIA) conocen los
estudios de impacto elaboran las guas y conceptos acerca del impacto
social y ambiental (EIA), a normas para los estudios social y ambiental?
pesar de que se elaboran de impacto social y
siguiendo las guas y ambiental (EIA)
normas ambientales,
tienen observaciones en
su evaluacin de impactos Evaluar la claridad y Las guas y normas para
ambientales y sociales? elaboracin de los elaborar los estudios de
conceptos de impacto impacto social y ambiental (EIA),
ambiental y social establecen con claridad y
empleados en las normas nivel (elaboracin) los conceptos
ambientales y guas sobre el impacto social y
tcnicas nacionales ambiental?
Fuente: (1)
Los objetivos dependen del nivel investigacin (exploratorio, descriptivo, relacional,

explicativo, predictivo y aplicativo). Estos niveles estn en concordancia con la lnea
de investigacin, con el anlisis estadstico y con los objetivos estadsticos. Tambin
dependen de los tipos de investigacin, los cuales pueden clasificarse segn la
intervencin del investigador (observacional o experimental), segn la planificacin
de la toma de datos (prospectivos o retrospectivos), segn el nmero de ocasiones
en que se mide la variable de estudio (transversal o longitudinal) y segn el nmero
de variables de inters (descriptivo o analtico); (19).
61
Cuadro 31 Objetivos en estudio sobre revisin de estudios EIA
PREGUNTAS DE
OBJETIVO
PREGUNTA GENERAL INVESTIGACIN
Qu? Cmo? Para
DERIVADA DEL Qu debo mirar para encontrar
qu? Es una brjula para
PROBLEMA / lo que busco?
mantener el rumbo el
OPORTUNIDAD Es el binocular, el larga vista, la
azimut
lupa
Los lineamientos y guas
Evaluar la actualidad de
tcnicas oficiales de la
los lineamientos y guas
autoridad competente, para la
tcnicas oficiales de la
elaboracin de los estudios de
autoridad competente,
impacto ambiental de proyectos
para la elaboracin
en zonas sensibles, tienen
de estudios de impacto
actualidad y correspondencia
Cules son las ambiental de proyectos
con los desarrollos tericos
motivaciones explcitas y en zonas sensibles
recientes?
no explcitas que llevaron
a la desaprobacin Examinar la consistencia
del Estudio de Impacto del proceso de revisin El proceso de revisin del EIA-
Ambiental Semidetallado del EIA-sd por parte de sd del Proyecto fue consistente?
del Proyecto? la autoridad competente.
Adems de los motivos que
Distinguir las
sealaron las autoridades
motivaciones principales
competentes se presentaron
que determinaron la
otras motivaciones que llevaron
desaprobacin del EIA-sd
a la desaprobacin del EIA-sd
del Proyecto
del Proyecto?
Fuente: (20)
Podramos diferenciar los objetivos en dos grupos: los objetivos descriptivos

o cualitativos y los estadsticos. Los primeros son particulares en los estudios
exploratorios, por ejemplo: esclarecer, traducir, comprender, interpretar, declarar o
anunciar; no necesitan de la estadstica para poder lograrse, no son inferenciales, son
nicamente exploratorios. Los objetivos estadsticos o cuantitativos son aquellos que
se pueden lograr nicamente si existen mtodos estadsticos disponibles. Algunos
ejemplos son: determinar, describir, estimar, asociar, correlacionar y concordar; (19).
62
OBJETIVO HIPTESIS
PREGUNTA GENERAL
Qu? Cmo? Para Qu debo mirar para encontrar
DERIVADA DEL
qu? Es una brjula para lo que busco?
PROBLEMA /
mantener el rumbo el Es el binocular, el larga vista, la
OPORTUNIDAD
azimut lupa
Un incremento en la altitud
Evidenciar funciones
determina una mayor cobertura
matemticas que
vegetal, relacin que puede
relacionen la altitud y la
expresarse como una funcin
cobertura vegetal.
matemtica unimodal.
Por qu los datos

de cobertura vegetal Evidenciar funciones El aumento de la cobertura
registrados en campo matemticas que vegetal determina el incremento
no se comportan como relacionen la cobertura de la reflectancia espectral,
el modelo unimodal lo vegetal y la reflectancia relacin que puede expresarse
establece? espectral expresada como una funcin matemtica
como NDVI. lineal.

matemticas que determina un incremento en la
relacionen la altitud y reflectancia espectral, relacin
la reflectancia espectral que puede expresarse como una
expresada como NDVI. funcin matemtica unimodal.
Fuente: (2)
Una vez que hayamos respondido la pregunta de investigacin, con alguna

conjetura, que luego, la hayamos convertido en una hiptesis, irn apareciendo, con
ms definicin, nuestros objetivos. No es que recin nazcan sino que ahora tendrn
mayor nitidez y podremos explicitarlo.
En suma, los objetivos de investigacin constituyen nuestra brjula para mantener

el rumbo de nuestra tesis. Evitarn que nos dispersemos. Mientras ms avanzamos
en la investigacin surgirn muchos temas de inters y podramos extraviarnos, en
el camino, si no nos atenemos a nuestros objetivos de investigacin.
63
Recordemos, tambin, que los objetivos de investigacin surgen de nuestros

primeros enunciados, por lo que se conectan directamente con nuestra lnea de
investigacin e intersecan un nivel de investigacin (exploratorio, descriptivo,
descriptivo, relacional, explicativo, predictivo o aplicativo).
Podramos considerar que hay verbos que denotan con mayor exhaustividad
cierto tipo de acciones. Para la accin de conocer podramos considerara los
verbos siguientes: designar, identificar, definir, descubrir, mencionar, enumerar,
ejemplificar, reproducir, seleccionar, enunciar, especificar, explicar, detallar,
mostrar, exponer, entre otros. Para la accin de comprender, los verbos ms
indicados seran los siguientes: codificar, convertir, parafrasear, sintetizar,
relacionar, ilustrar, generalizar, deducir, resumir, distinguir, organizar, interpretar,
identificar, definir, ejemplificar, exponer, etctera.
Para denotar acciones de aplicacin, los verbos apropiados podran ser los
siguientes: resolver, aplicar, relacionar, manipular, producir, usar, probar,
preparar, emplear, calcular, modificar, operar, demostrar, determinar, distinguir,
discriminar, explicar, etctera. Cuando se quiere precisar acciones de evaluacin
podran emplearse los verbos que siguen: comparar, evaluar, calificar, justificar,
categorizar, contrastar, apreciar, criticar, basar, juzgar, fundamentar, estimar,
concluir, demostrar, etctera.
En el caso que se desee proponer una accin de anlisis, los verbos recomendables
seran los siguientes: inferir, descomponer, determinar, seleccionar, enunciar,
fraccionar, separar, diferenciar, analizar, especificar, distinguir, identificar,
describir, discriminar, explicar, designar, etctera. En cambio, si se desea proponer
una accin contraria como sintetizar, los verbos pertinentes podran ser los
siguientes: descubrir, relatar, reconstruir, organizar, producir, narrar, categorizar,
crear, planear, demostrar, modificar, compilar, disear, determinar, concebir,
etctera.
64
Captulo 8
Las Variables e Indicadores
Las variables son propiedades, caractersticas o atributos que presentan las

unidades de estudio, directa o indirectamente. La condicin indispensable para
ser considerada variable es que pueda ser medible. Si no se pueden medir no son
variables. Es importante remarcar que la variable tiene que ser un atributo atingente
o congruente con la unidad de estudio; es decir, tiene que ser efectivamente una
propiedad de la unidad de anlisis considerada en el estudio; (21).
INDICADORES DE LAS VARIABLES

Son las propiedades
OBSERVABLES y
MEDIBLES
65
Algunas variables son muy abstractas y el reconocimiento de sus indicadores

resulta muy difcil. En este caso, para disminuir el nivel de abstraccin, es
preferible identificar las dimensiones o variables intermedias; (22). Por ejemplo,
las dimensiones de la variable inteligencia pueden ser las siguientes: inteligencia
verbal, inteligencia manual e inteligencia social. Se suele decir que las dimensiones
son aspectos o facetas de una variable compleja. A mayor nmero de dimensiones
y subdimensiones, ms compleja es una variable; (21).
La seleccin de las dimensiones estar supeditada al cmo se haya definido

conceptualmente la variable. Si se adopta la teora de Gardner, para dar una
definicin conceptual de inteligencia, entonces corresponder elegir como
dimensiones las variables intermedias siguientes: inteligencias lingstico-
verbal, lgica-matemtica, espacial, musical, corporal cinestsica, intrapersonal,
interpersonal y naturalista; (21).
Por otra parte, los indicadores son las caractersticas, comportamientos o

atributos ms sensoriales o empricos de una variable. Un indicador de una
variable es otra variable que traduce la primera, ms terica, al plano emprico.
En general, se puede decir que un indicador es una propiedad manifiesta u
observable que est ligada empricamente, aunque no necesariamente en forma
causal, a otra propiedad latente o no observable, de principal inters en la
investigacin; (22).
No hay reglas para identificar los indicadores de una variable, solo son necesarios
un poco de intuicin y conocimiento terico de la variable. En suma, cada indicador
debe referirse a hechos o fenmenos susceptibles de ser observados, es decir debe
satisfacer los requisitos de objetividad semntica y metodolgico; (22).
Los indicadores son instrumentos, no operan por s mismos. El error es pensar que
con ellos se pueda comprender la realidad. Esto solo puede realizarse desde una
teora que rinda cuenta de algn fenmeno emprico (los que se estudian y de los
que forma parte el indicador); (23).
Como puede apreciarse, a medida que se especifican las dimensiones y luego los
indicadores, habr cada vez mayor acercamiento al nivel emprico. Por ejemplo,
para la variable clase social debemos establecer la dimensin nivel socio-
66
econmico, luego la subdimensin nivel econmico, y finalmente el indicador

patrimonio actual, que constituir un elemento de juicio para decidir a qu clase
social pertenece la persona; (21).
En general, para enunciar las hiptesis se emplean en la mayora de veces variables

tericas o abstractas, las cuales deben ser especificadas en trminos de variables
empricas, accin que se conoce como operacionalizacin de la variable. En el
caso de las variables subjetivas, la operacionalizacin de variables es un paso
ineludible. A continuacin, algunos detalles, adicionales, sobre las dimensiones
objetivas y subjetivas.
8.1. Dimensiones objetivas

Es importante anotar que la objetividad de la ciencia fctica consiste en
su referencia exclusiva a objetos externos (objetividad semntica) y en sus
procedimientos de comprobacin impersonal o pblicamente analizables
(objetividad metodolgica). Tambin, debe tenerse en consideracin que algo
es semnticamente subjetivo si trata de nuestros estados mentales ntimos;
(23), p. 215.
Las variables o dimensiones objetivas no presentan ninguna dificultad para su

identificacin solo requieren de la aplicacin de instrumentos mecnicos para
conocer la magnitud fsica de su medicin. Se pueden clasificar en individuales o
colectivas; tambin en unidimensionales o multidimensionales.
Las variables individuales corresponden a caractersticas de unidades de

estudio individuales; por ejemplo, el peso y talla de una persona. Las variables
colectivas son propiedades de grupos y su medicin se basa en las propiedades
individuales que poseen sus miembros, por ejemplo las tasas de natalidad,
mortalidad o morbilidad; la diversidad de especies, la densidad poblacional, la
poblacin econmicamente activa (PEA); (19).
Unidimensionales: Tienen indicadores directos (la misma variable es su

propio indicador); por ejemplo, peso, talla, temperatura, etc.
67
Multidimensionales: Se obtienen a partir de la combinacin de dos o ms

indicadores fsicos, por tanto son tambin objetivos; por ejemplo, el ndice de
masa corporal (Peso /Talla2); (19).
8.2. Dimensiones subjetivas
Son variables que directamente no renen las exigencias de empiricidad (no son
observables), por lo mismo no se dispone de instrumentos mecnicos para su
medicin. No pueden medirse de manera directa, sino a travs de sus dimensiones e
indicadores; y ello requiere operacionalizar la variable; (19).
La variable representa una propiedad subyacente que postulamos que posee la unidad
de estudio; por ejemplo, una persona (unidad de estudio individual) y las variables
inteligencia, motivacin, creatividad, actitudes, etctera. Para la medicin de las
variables es necesario construir instrumentos como cuestionarios (para encuestas o
entrevistas), listas de cotejo, escalas de actitudes, inventarios, etctera.
Unidimensionales: Tienen un solo indicador que corresponde a su nica

dimensin; por ejemplo, el dolor (Escala visual anloga).
Multidimensionales: Es el caso de la calidad de la atencin. Se recurre a

sus elementos tangibles como fiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y
empata; (19).
Los Cuadros 33 al 36 muestran ejemplos de variables para varios tipos de

estudios. Los tres primeros corresponden a estudios cualitativos y el ltimo a un
estudio cuantitativo. Los formatos de los cuadros han sido adaptados a partir de
Tovar, M.; (3).
68
Cuadro 33 Objetivos en un estudio sobre EIA
OBJETIVO PREGUNTAS DE
PREGUNTA
Qu? Cmo? INVESTIGACIN
GENERAL VARIABLES
Para qu? Qu debo mirar para
DERIVADA DEL Qu busco? Qu
Es una brjula para encontrar lo que busco?
PROBLEMA / quiero encontrar?
mantener el rumbo Es el binocular, el larga
OPORTUNIDAD
el azimut vista, la lupa
La poblacin nativa Conocimiento

Por qu ser tiene un pleno del EIA como
que los estudios Evaluar el nivel conocimiento de lo que instrumento de
de impacto social de conocimiento es un EIA y sus alcances gestin ambiental
y ambiental y la participacin como instrumento de por parte de la
(EIA) a pesar de la poblacin gestin? poblacin nativa
de su amplitud sobre los alcances
no constituyen del estudio de
instrumentos impacto ambiental Participacin de la
pertinentes y y social (EIA) en poblacin nativa
apropiados de tanto instrumento en el EIA en la
gestin social y de gestin toma decisiones
ambiental de los ambiental, en Cul es la participacin
proyectos en las tres comunidades de la poblacin nativa
zonas del ro P nativas localizadas sobre el EIA? Participacin de la
y ro C, en las en los ros P y
poblacin nativa
que predominan C.
en el EIA como
poblaciones nativas?
observadores
El Cuadro 33 corresponde a la investigacin de Sofa, sobre la problemtica de los

estudios de impacto ambiental y su percepcin por parte de las comunidades nativas
del ro C y P.
69
Cuadro 34 Objetivos en un estudio sobre terminologa de EIA
PREGUNTAS DE
PREGUNTA OBJETIVO
INVESTIGACIN
GENERAL Qu? Cmo?
Qu debo mirar VARIABLES
DERIVADA DEL Para qu? Es
para encontrar lo Qu busco? Qu quiero
PROBLEMA / una brjula para
que busco? encontrar?
OPORTU- mantener el rumbo
Es el binocular, el
NIDAD el azimut
larga vista, la lupa
Conocimiento de la multiplicidad
de conceptos sobre el impacto
social y ambiental, que poseen
los especialistas que elaboran las
guas y normas para los estudios
Evaluar el nivel de impacto social y ambiental
de conocimiento (EIA)
Los especialistas
sobre los
que elaboran las Elaboracin de conceptos
conceptos acerca
guas y normas propios sobre el impacto social
del impacto
para los estudios y ambiental, que efectan los
Por qu ser que ambiental y social, de impacto social
que poseen los especialistas que elaboran las
los estudios de y ambiental
especialistas que guas y normas para los estudios
impacto social y (EIA) conocen los
elaboran las guas de impacto social y ambiental
ambiental (EIA), conceptos acerca
y normas para (EIA)
a pesar de que del impacto social y
se elaboran los estudios de Conocimiento de las nociones
ambiental?
siguiendo las impacto social y tericas para la formulacin
guas y normas ambiental (EIA) de conceptos, que poseen los
ambientales, especialistas que elaboran las
tienen guas y normas para los estudios
observaciones de impacto social y ambiental
en su evaluacin (EIA)
de impactos
ambientales y Claridad los conceptos de
sociales? Las guas y normas impactos social y ambiental en
Evaluar la claridad
para elaborar los las guas y normas ambientales
y elaboracin de
estudios de impacto para elaborar los estudios de
los conceptos de
social y ambiental impacto social y ambiental (EIA)
impacto ambiental
(EIA), establecen
y social empleados
con claridad y Elaboracin de los conceptos
en las normas
nivel (elaboracin) de impacto social y ambiental,
ambientales y
los conceptos sobre presentes en las guas y normas
guas tcnicas
el impacto social y para los estudios de impacto
nacionales
ambiental? social y ambiental (EIA)
Fuente: (1)
70
PREGUNTA PREGUNTAS DE
OBJETIVO
GENERAL INVESTIGACIN
Qu? Cmo? Para VARIABLES
DERIVADA DEL Qu debo mirar para
qu? Es una brjula Qu busco? Qu
PROBLEMA / encontrar lo que busco?
para mantener el quiero encontrar?
OPORTU- Es el binocular, el larga
rumbo el azimut
NIDAD vista, la lupa
Los lineamientos y
Evaluar la actualidad guas tcnicas oficiales
de los lineamientos y de la autoridad Actualidad de los
guas tcnicas oficiales competente, para la lineamientos y guas
de la autoridad elaboracin de los tcnicas oficiales de la
competente, para estudios de impacto autoridad competente,
la elaboracin de ambiental de proyectos para la elaboracin de
estudios de impacto en zonas sensibles, los estudios de impacto
ambiental del tienen actualidad y ambiental de proyectos
Cules fueron proyectos en zonas correspondencia con en zonas sensibles
las motivaciones sensibles los desarrollos tericos
explcitas y no recientes?
explcitas que
llevaron a la
desaprobacin
del Estudio
de Impacto Examinar la
Consistencia en los
Ambiental consistencia del El proceso de revisin
argumentos sostenidos
Semidetallado proceso de revisin del del EIA-sd del Proyecto
para la desaprobacin
del Proyecto? EIA-sd por parte de la fue consistente?
del EsIA-sd
autoridad competente.
Adems de los
motivos que sealaron
Distinguir las
las autoridades
motivaciones
competentes se Motivaciones que llevaron
principales que
presentaron otras a la desaprobacin del
determinaron la
motivaciones que EIA-sd del Proyecto
desaprobacin del EIA-
llevaron a la
sd del Proyecto
desaprobacin del EIA-
sd del Proyecto?
Fuente: (20)
71
Cuadro 36 Objetivos en estudio sobre cobertura vegetal
PREGUNTA PREGUNTAS DE
OBJETIVO
GENERAL INVESTIGACIN VARIABLES
Qu? Cmo? Para
DERIVADA DEL Qu debo mirar para Qu busco?
qu? Es una brjula
PROBLEMA / encontrar lo que busco? Qu quiero
para mantener el
OPORTU- Es el binocular, el larga vista, encontrar?
rumbo el azimut
NIDAD la lupa
Un incremento en la altitud
Evidenciar funciones Nivel altitudinal
determina una mayor
matemticas que
cobertura vegetal, relacin que
relacionen la altitud y
puede expresarse como una
la cobertura vegetal.
funcin matemtica unimodal. Cobertura vegetal
Por qu los
datos de Evidenciar funciones El aumento de la cobertura
matemticas que vegetal determina el Cobertura vegetal
cobertura vegetal
registrados relacionen la incremento de la reflectancia
en campo no cobertura vegetal y la espectral, relacin que puede
reflectancia espectral expresarse como una funcin Reflectancia
se comportan
expresada como NDVI. matemtica lineal. espectral de la
como el modelo
vegetacin
unimodal lo
establece?
Nivel altitudinal
matemticas que determina un incremento en
relacionen la altitud la reflectancia espectral,
y la reflectancia relacin que puede expresarse
espectral expresada como una funcin matemtica Reflectancia
como NDVI. unimodal. espectral de la
vegetacin
Fuente: (2)
Los Cuadros 36 y 38, pertenece a Alejandro (nuestro personaje) quien est

investigando el comportamiento de la cobertura vegetal en relacin con la gradiente
altitudinal en el ecosistema de Lomas.
Los cuadros 37 y 38 son ejemplos en los cuales se muestra todo el conjunto de

elementos a considerar en el diseo de la investigacin, como son: la pregunta de
investigacin, los objetivos, las hiptesis, las variables y los indicadores.
72
Cuadro 37 Ejemplo para un una investigacin en educacin
OBJETIVO
PREGUNTAS DE
Qu? Cmo?
INVESTIGACIN VARIABLES INDICADORES
PROBLEMA Para qu? Es
Qu debo mirar para Qu busco? Qu quiero en- Qu quiero averiguar
OPORTUNIDAD una brjula para
encontrar lo que busco? Es el contrar? exactamente?
mantener el
binocular, el larga vista, la lupa
rumbo el azimut
Los docentes los usan bien en Uso de los textos escolares del Nmero de docentes de escuelas
Identificar los el aula o solo partes? Qu MED por parte los docentes de rurales del Cusco que usan los
factores que materiales usan los docentes en escuelas rurales en el aula de textos escolares del MED en el
Por qu, a pesar estaran con- el aula? clases aula
de que el Ministe- tribuyendo o
rio de Educacin limitando el uso Nivel de conocimiento sobre el
Conocimiento sobre el enfoque y
(MED) distribuye adecuado de los enfoque y contenido de los textos
contenido de los textos escolares
textos escolares a textos escolares escolares por parte de los do-
por parte de los docentes de
todos los colegios, por parte de los centes de escuelas rurales (escala
escuelas rurales
los aprendizajes docentes, anali- cualitativa)
no mejoran? zando el uso que Los docentes han sido capaci- Porcentaje de docentes de es-
Acceso a capacitacin sobre
hacen de ellos tados en el uso de estos mate- cuelas rurales capacitados en el
textos escolares por parte de los
Qu pasa con los en el aula y las riales? contenido y uso de los textos es-
docentes de escuelas rurales
textos y cuader- percepciones colares del MED
nos escolares que que tienen sobre Opinin de los docentes de es- Grado de valoracin de los textos
distribuye el MED ellos y sobre los cuelas rurales sobre los textos escolares del MED por los docen-
gratuitamente? aprendizajes escolares del MED tes de escuelas rurales
Se usan o no en para proponer
las escuelas rura- medidas de Qu percepcin tienen los
Grado de valoracin de las ca-
les? Por qu? poltica dirigidas docentes sobre los materiales, Percepciones y visiones de los do-
pacidades de los nios por parte
especficamente sobre los procesos de aprendi- centes de escuelas rurales sobres
de los docentes de escuelas ru-
a los docentes. zaje y sobre las posibilidades los nios y sus capacidades
rales
de aprendizaje de los nios?
Fuente: Tovar, Teresa e Hidalgo, Patricia (2008). Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Gerencia Social. Lima: PUCP (material de la Maestra en
73
Gerencia Social, modalidad virtual); p. 95, (24).

Cuadro 38 Indicadores para el estudio sobre vegetacin
PROBLEMA OBJETIVOS INDICA-

VARIABLES
OPORTUNI- ESPECIFICOS HIPTESIS DORES
DAD
Un incremento en la Metros sobre

Evidenciar altitud determina Nivel altitudinal el nivel del
funciones una mayor cobertura mar
matemticas vegetal, relacin que
que relacionen puede expresarse
ndice de
la altitud y la como una funcin Cobertura
cobertura
cobertura vegetal. matemtica vegetal
vegetal
unimodal.
Por qu los El aumento de la ndice de

datos de Evidenciar Cobertura
cobertura vegetal cobertura
cobertura funciones vegetal
determina el vegetal
vegetal matemticas que
incremento de
registrados relacionen la
la reflectancia
en campo no cobertura vegetal
espectral, relacin ndice de
se comportan y la reflectancia Reflectancia
que puede Vegetacin
como el espectral espectral de la
expresarse como una de Diferencia
modelo expresada como vegetacin
funcin matemtica Normalizada
unimodal lo NDVI.
lineal.
establece?
Evidenciar Un incremento en la Metros sobre

funciones altitud determina Nivel altitudinal el nivel del
matemticas un incremento en mar
que relacionen la reflectancia
la altitud y la espectral, relacin
ndice de
reflectancia que puede Reflectancia
Vegetacin
espectral expresarse como una espectral de la
de Diferencia
expresada como funcin matemtica vegetacin
Normalizada
NDVI. unimodal.
Fuente: (2)
74
8.1 Operacionalizacin de variables

Es usual insistir en que las variables deben ser operacionalizadas, con el fin de
establecer los indicadores. La expresin operacionalizacin de la variable es
equivalente a definicin operacional de la variables, y ello traslada el tema al
campo de la semntica de las ciencias fcticas.
Se podra decir que las variables se transforman en conceptos cientficos, en

la investigacin cientfica. Tales conceptos constituyen las unidades bsicas del
conocimiento cientfico y conforman los principios, leyes y teoras; (25), p. 115.
Las variables deben ser definidas conceptual y operacionalmente. Una definicin

conceptual es como una definicin de diccionario especializado; (26). En este
caso, el significado del concepto cientfico depende de su sentido y referencia.
Siempre ser contextual y corresponder a la teora en la cual se inserta el
concepto; (27), (23).
La definicin operacional otorga un significado al concepto, recurriendo a

propiedades observables y medibles llamadas indicadores. Es la herramienta que
nos permite traducir un concepto terico a un concepto emprico. En general,
todas las variables requieren una definicin operacional para ser evaluadas de
manera emprica; (22).
En trminos ms prcticos, la operacionalizacin de variables es un procedimiento

que consiste en pasar de las variables tericas (generales o ms abstractas) a
las variables intermedias (dimensiones) y de estas a las variables empricas
(indicadores). En la definicin se expresan los procedimientos y actividades que
se desarrollan para medir la variable; (23).
Es necesario tener en consideracin que existen variables que no admiten

variables intermedias; pues al ser operativizadas pasan directamente a los
indicadores, caso del peso y la longitud, por ejemplo; (22).
75
La definicin operacional debe entenderse con un recurso prctico orientado a

establecer las condiciones de verdad de la hiptesis. Ello no implica necesariamente
abrazar el operacionalismo, que propuso Percy Williams Bridgman, quien
argumentaba que el significado de cualquier trmino cientfico estaba mejor
expresado por las operaciones (de medida) que implicaba; (23).
Si bien la semntica no puede concebir las condiciones de verdad de las hiptesis

y teoras cientficas, pues ello ya es un asunto de la metodologa, ella, a pesar
del operacionalismo, debe preceder a la metodologa pues antes de proponer el
problema de poner a prueba un enunciado debemos saber a qu se refiere esos
enunciados; (27), (23).
Para asegurarse que se ha operacionalizado correctamente la variable existen

criterios para evaluar una definicin operacional, tales como: adecuacin al
contexto, capacidad para captar los componentes de la variable de inters,
confiabilidad y validez; (26).
En la operacionalizacin de una variable, la eleccin de indicadores y la

construccin de ndices son pasos claves. Como el universo de indicadores
es muy amplio, por razones prcticas hay que seleccionar un subconjunto de
indicadores. Esta fase lleva a una mayor concrecin de la operacionalizacin y
constituye la base del trabajo emprico. Finalmente hay que construir ndices,
combinar los indicadores en alguna clase de ndice que agrupe en una medida
comn todos los indicadores referentes a una dimensin; (28), p.103.
Los Cuadros del 39 al 42, corresponden respectivamente a la definicin operacional

de diversidad biolgica, variables de vegetacin, integridad del paisaje e integridad
del ecosistema.
76
Cuadro 39 Definicin operacional de diversidad biolgica
DEFINICIN DEFINICIN DIMENSIONES

VARIABLE INDICADORES NDICE(S)
CONCEPTUAL OPERACIONAL (variable intermedia)
Riqueza (nmero
Es la variedad de de elementos de
genes, especies Nmero de especies
genes, especies o
o ecosistemas, ecosistemas)
expresada por su ndice de
nmero o riqueza, Shannon-Weaver
en relacin con la Abundancia
Es una variedad de (presencia de cada Abundancia relativa
cantidad respectiva
especies animales y uno de los elementos)
de cada una de
Diversidad biolgica vegetales en su medio
ellas o abundancia,
ambiente, segn RAE
y el grado de
(13)
diferenciacin Diferenciacin:
gentica, taxonmica (grado de
o funcional de las diferenciacin
mismas. gentica, taxonmica
(adaptado de varios o funcional de los
autores) elementos)
77
Cuadro 40 Operacionalizacin de variables de vegetacin
VARIABLE DEFINICIN CONCEPTUAL DEFINICIN OPERACIONAL
Altura de un punto de Altitud

la tierra con relacin al
nivel del mar. Se incluye Altura de un punto con relacin
Nivel altitudinal
a la altitud como factor al nivel del mar expresado en
geogrfico juntamente con metros sobre el nivel del mar
la latitud. (msnm)
ndice de cobertura
vegetal
Cobertura vegetal es
la proporcin del rea Relacin porcentual entre la
Cobertura vegetal ocupada por una proyeccin sumatoria total de las longitudes
perpendicular de las partes de intercepcin de copa de
areas de las plantas. todas las plantas de la muestra
y la longitud total de la muestra
de intercepcin lineal
La reflectancia es la
ndice de Vegetacin de
razn de la luz reflejada
Diferencia Normalizada
respecto a la luz incidente.
(NDVI)
Esta energa reflejada es
captada por el sensor como
Cociente de la diferencia de
Reflectancia espectral una radiancia y registrada
los niveles digitales (ND) de las
de la vegetacin como nivel digital (ND) en la
bandas espectrales infrarroja
imagen de satlite.
y roja de la imagen de satlite
entre la sumatoria de los niveles
El adjetivo espectral alude
digitales (ND) de las mismas
a la energa del espectro
bandas espectrales
electromagntico.
Fuente: (2)
78
Cuadro 41 Definicin operacional de integridad del paisaje
Dimensin Subdimensin (Atributo

Variable Indicador
(Factor de calificacin) Ecolgico Clave)
Conectividad del paisaje

Estructura del paisaje ndice de amortiguamiento
Contexto de paisaje
ndice de uso de la tierra
Estresores del paisaje Peligrosidad de estresores del paisaje
Condicin del tamao de Parche
Tamao de paisaje Tamao de paisaje
Tamao del parche
Estructura de la vegetacin
Acumulacin de materia orgnica
Condicin de vegetacin
Composicin de vegetacin
Integridad del Cobertura relativa de especies de plantas nativas
paisaje
Estresores de vegetacin Peligrosidad de estresores de vegetacin
Tipos de parche
Condicin de suelos / Calidad de agua
Condicin de paisaje
fisicoqumica
Condicin de suelo superficial
Estresores de suelo Peligrosidad de estresores de suelo
Cantidad de recurso agua
Condicin de hidrologa Hidroperiodo
Conectividad hidrolgica
Estresores de hidrologa Peligrosidad de estresores hidrolgicos
79
Fuente: (45)
Cuadro 42 Definicin operacional de integridad del paisaje
Variable Dimensin Indicador
Extensin del buffer (rea amortiguamiento)
Contexto del paisaje Ancho del buffer

ecolgico Condicin del buffer
Conectividad
Fragmentacin del paisaje Tamao de parches

ecolgico Nmero de parches
Cobertura de plantas nativas
Cobertura de plantas invasoras
Incremento de cobertura de nativas
Integridad del
Vegetacin (biota) Composicin de especies
paisaje
Regeneracin de especies maderables
Estructura de dosel
Acumulacin de materia orgnica
Recursos Acuticos
Cuerpos de agua Estabilidad del canal
Recursos acuticos
Suelos (fsico Qumica) Estabilidad del canal
Fuente: (45)
8.2 Escalas de medicin

Entendemos por medicin, la asignacin de nmeros a objetos empricos para
representar propiedades especficas o magnitudes de los objetos, lo cual permite
utilizar de modo empricamente significativo las operaciones matemticas (adicin,
multiplicacin, potenciacin, derivacin e integracin, etc.) con los valores
numricos asignados; (29), p. 113.
80
La teora clsica de la medicin establece la asignacin de nmeros de acuerdo

con la magnitud o cantidad de una determinada propiedad que un objeto posee.
En cambio la teora representacional de la medida sostiene que medir es asignar
nmeros de acuerdo a un regla; (30); (31) p. 39-49).
Como consecuencia de la flexibilidad de la teora representacional de la medicin,

al eliminarse la nocin de magnitud o cantidad y reemplazarla por la nocin de
regla de asignacin, se ampli el mbito de la medicin hacia propiedades para
las cuales las nociones de cantidad o magnitud no son aplicables. Ello implic
incorporar el concepto de escala de medicin; (31).
En la teora representacional, cuando se mide, se asignan nmeros que tienen

diferentes significados de acuerdo con la escala de medicin: nominal, ordinal,
intervalar o proporcional; (31), p. 39-49; (30).
El que una propiedad corresponda a una u otra escala de medicin (nominal,

ordinal, intervalo o proporcional) no solo depende de las caractersticas intrnsecas
de la variable, sino, sobre todo, de las definiciones y operaciones tericas y tcnicas
que se hayan considerado al momento de medirla; (31), p. 39-49.
En otras palabras, el nivel de medicin de una variable depende no slo de sus

caractersticas, sino del instrumental emprico utilizado para medir la variable, el
cual debe estar justificado tericamente; (31), p. 39-49. La naturaleza del concepto
cientfico, implicado en la variable, determinar su escala de medicin. A los
conceptos clasificatorios les corresponden escalas nominales; a los conceptos
comparativos, escalas ordinales; y a los conceptos mtricos, les corresponden las
escalas de intervalo y proporcionales; (29).
Las escalas nominales no cumplen los requisitos de orden, distancia y origen de los
valores de la escala; son nmeros arbitrarios. Las escalas ordinales solo cumplen
el requisito de orden, es decir los numerales solo indican un ordenamiento. Las
escalas de intervalo cumplen los requisitos de orden y distancia; los numerales no
solo indican orden sino tambin distancia. Las escalas de proporcin o cociente
cumplen, adems de orden y distancia, la condicin de origen; es decir hay un
punto cero, en el cual no hay medida; (29).
81
Los tipos de escalas ms interesantes son las proporcionales y las de intervalos.

Las escalas de intervalos o diferencia y las escalas de intervalos logartmico no se
pueden considerar propiamente escalas de medicin (en el sentido mtrico), esto
es, correspondientes a conceptos genuinamente mtricos. Se trata simplemente de
escalas correspondiente a conceptos slo clasificatorios o slo comparativos; (29).
Prescindiendo de las nominales y ordinales, demasiado dbiles para ser consideradas

propiamente escalas mtricas, las escalas menos fuertes son las de intervalos y las de
intervalos logartmicos; despus vienen las de intervalos absolutos, las proporcionales
y las de proporciones logartmicas; y por ltimo las absolutas, el tipo ms fuerte de
todas; (29).
Las magnitudes aditivas o denominadas extensionales son aquellas que al sumarse

producen resultados con sentido emprico. Es el caso de las variables, peso y longitud.
Las magnitudes no aditivas, se denominan intensionales, como es el caso de la
temperatura. A las magnitudes extensionales les corresponde la escala proporcional
y a las intensionales, la de intervalo; (29).
Cada tipo de escala se caracteriza por un modo especfico de realizar los cambios
de escala o, como se dice tcnicamente, por un tipo de transformacin. Una
transformacin es una funcin que nos permite pasar de una escala a otra, esto es,
una funcin tal que al valor de cada objeto en una escala le asigna el valor del objeto
en otra escala; (29).
Hay tantos tipos de escala como tipos de transformaciones. Entre todos los tipos
posibles slo algunos son empricamente interesantes, y se corresponden con la
medicin en sistemas empricos conocidos; (29).
En un captulo ms adelante se ampla lo relacionado a los conceptos clasificatorios,

comparativos y mtricos, lo cual contribuir a comprender mejor la asignacin de
escalas de medicin.
82
Cuadro 43 Dimensiones y atributos cobertura vegetal
VARIABLES INDICADORES UNIDADES ESCALA
Nivel altitudinal Cociente

Metros sobre el nivel
(variable objetiva Metros (m) (magnitud
del mar
unidimensional) extensional)
Cobertura vegetal
Cociente
(variable objetiva ndice de cobertura
Porcentaje (%) (magnitud
unidimensional) vegetal
extensional)
Reflectancia espectral
ndice de Vegetacin Intervalo
de la vegetacin Valor numrico
de Diferencia (magnitud
(variable objetiva (0 a 1)
Normalizada (NDVI) intensional)
multidimensional)
Fuente: (2)
Cuadro 44 Ejemplo de escalas de medicin de variables
Operacionalizacin de variables
Variables Unidades o
Indicadores Escala
independientes categoras
Edad (variable
Fecha de nacimiento Aos Razn
objetiva)
Sexo (variable Caracteres sexuales

Masculino Femenino Nominal
objetiva) secundarios
Peso (variable
Peso Kilogramos Razn
objetiva)
Nivel nutricional ndice de Masa Desnutrido, normal,

Ordinal
(variable objetiva) Corporal (IMC) sobrepeso, obesidad
83
SERVQUAL SCALE
Calidad de la atencin Puntaje
Elementos tangibles: Intervalo
(Variable subjetiva) (Ej. -1, 0, 1, 2,...)
empata, confiabilidad,
capacidad de
respuesta, seguridad
Inventario de
actividad fsica
en adolescentes
(IAFHA)
Actividad fsica
Actividad deportiva, Puntaje 1-10 Intervalo
(variable subjetiva)
actividad en el
colegio,
actividad durante el
tiempo libre
Variables Unidades o
Indicadores Escala
dependientes categoras
Escala de
Maslach Burnout
inventory (MBI)
Alto nivel, nivel
Estrs laboral (variable
Cansancio Emocional intermedio, bajo Ordinal
subjetiva)
(CE), Nivel
Despersonalizacin
(DP),
Realizacin (RP)
Fuente: (19)
84
Captulo 9
Conceptos y Semntica
Hempel nos indica que los enunciados cientficos se expresan en trminos particulares
cuyos significados deben ser especificados, con el fin de que los enunciados resultantes
sean contrastables. Asimismo, los trminos cientficos deben tener claridad para su
uso en las explicaciones, predicciones y retrodicciones. Nos aclara, adems, que
para especificar los significados de los trminos, la definicin parece el mtodo ms
obvio, y quiz el nico adecuado para caracterizar un concepto cientfico. Tambin
nos seala que es conveniente aclarar que los trminos son expresiones verbales o
simblicas que representan los conceptos; (35) p.126
A decir de Gmez, los conceptos son las unidades bsicas del conocimiento y las
variables se transforman en conceptos en la prctica cientfica; (25) p. 115.
9.1 Semntica de las ciencias fcticas

Especficamente, la semntica de las ciencias fcticas plantea una capacidad para
clarificar los conceptos cientficos; y se centra en las nociones de referencia, sentido
y verdad. As, el significado de un concepto es su sentido ms su referencia, y no
implica su verdad; (23).
La referencia alude a la correspondencia de los conceptos con objetos fcticos

(objetos que existen en la realidad o que se postula su existencia). Aparece en
enunciados tales como: la ecologa se ocupa de la relaciones organismo entorno,
la economa trata acerca de la produccin y circulacin de mercancas, las ciencias
polticas tratan sobre las instituciones polticas; (23).
La extensin es la referencia junto a la verdad emprica. No todos los conceptos

poseen extensin. Slo se puede asignar una extensin a aquellos conceptos para los
cuales el concepto de verdad tiene sentido. La nocin de referencia no presupone el
concepto de verdad; (23), p. 174.
85
Se dice que la extensin es la clase de los objetos individuales a los que se aplica el
concepto; su intensin es la propiedad que expresa. Por ejemplo: la extensin de
humano es la clase de los seres humanos; su intensin es la propiedad que hace que
algo sea un ser humano. La extensin depende de cmo sea la realidad, la intensin
depende de cmo sea el lenguaje. La determinacin de la intensin de los conceptos
no presupone la existencia de objetos determinados; (23).
El sentido del concepto comprende la intensin y los sentidos ascendente y

descendente. El sentido ascendente o quid es la totalidad de los determinantes
conceptuales o enunciados iniciales de la teora que definen o establecen el
contexto del concepto. En cambio, el contenido o sentido descendente del concepto
comprende la progenie lgica o coleccin de conceptos que genera o contiene el
concepto; (23).
Los sentidos ascendente y descendente de un concepto dependen del contexto y

del cuerpo de conocimiento en el cual este concepto se presenta. La diferencia de
sentidos, que podra tomar un concepto o constructo, es el origen de interminables
disputas semnticas en campos de conocimiento; (23).
9.2 Clasificacin de conceptos cientficos

Los conceptos cientficos pueden ser clasificatorios, comparativos o mtricos. Los
dos primeros son conceptos cualitativos, y los conceptos mtricos son conceptos
cuantitativos. Debe tenerse en cuenta que matematizar no es equivalente a usar
necesariamente conceptos cuantitativos; (29).
Por concepto clasificatorio se entiende simplemente un concepto que ubica un

objeto dentro de una cierta clase. Cuando se ubica el objeto en una clase cada vez
ms restringida aumenta la informacin; (29).
Un concepto comparativo, nos dice de qu manera se relaciona un objeto con otro

objeto, en trminos de mayor o menor. Implica un ordenamiento de los objetos que
en ocasiones puede realizarse mediante nmeros, y en ese caso se denomina escala
ordinal. En esta escala, el orden de los nmeros refleja nicamente el orden de los
objetos a los que se adscriben dichos nmeros; (29).
86
Con los nmeros asignados a los conceptos comparativos (escalas numricas no

mtricas) no tiene sentido efectuar las operaciones aritmticas y algebraicas, como
sumar, multiplicar, sacar races, etctera, y aplicar las operaciones de clculo superior.
Los nmeros que se utilizan en este caso no expresan realmente la medida de ninguna
magnitud, son nicamente numerales; y slo es un modo simple y conveniente de
expresar un orden; (29).
Los conceptos mtricos estn ntimamente conectados con la idea de medir cosas y
procesos. En este caso, la asignacin de nmeros a objetos empricos no es arbitraria
y no-operacional. Los nmeros expresan importantes y reales conexiones empricas
entre los mismos objetos. Operamos con los nmeros como si opersemos con los
objetos; (29).
Los conceptos mtricos permiten la medicin en el sentido estricto, es decir tal

como la teora clsica lo establece. En este caso, medir es asignar nmeros a las
cosas de modo que tales nmeros expresen ciertas propiedades que exhiben las
cosas en cuestin; aunque no toda propiedad puede ser medida. A las propiedades
que son susceptibles de medicin se les denomina magnitudes: masa, longitud
de los cuerpos, temperatura, duracin de los sucesos, densidad, etctera. Las
magnitudes permiten utilizar de modo empricamente significativo operaciones
matemticas interesantes (adicin, multiplicacin, potenciacin, derivacin e
integracin, etc.); (29).
9.3 Distincin de lo cualitativo y cuantitativo

No es la realidad misma o un fenmeno particular lo que es cualitativo o cuantitativo,
sino el modo de cmo lo describimos, es decir el aparato conceptual que utilizamos
para aprehenderlo; (29).
La distincin entre lo cualitativo y cuantitativo se ha tomado con frecuencia como

una distincin fundamentalmente ontolgica, cuando debera tomarse en realidad
como una distincin epistemolgica, basada ante todo en la estructura conceptual
con la que nosotros conceptualizamos la realidad; (29).
87
Captulo 10
Objetividad Cientfica
Es familiar en nuestra conversacin de diario, el trmino objetivo, el cual oponemos

a subjetivo. Lo usamos, generalmente, para referirnos a lo que existe realmente,
independientemente de nuestro pensamiento. En la investigacin cientfica, dada
la necesidad de claridad, se requiere algo ms de precisin, y por ello se habla de
objetividad en sentido semntico y objetividad en sentido metodolgico; (23).
La objetividad de la ciencia fctica consiste en su referencia exclusiva a objetos externos

(objetividad semntica) y en sus procedimientos de comprobacin impersonal
o pblicamente analizables (objetividad metodolgica). Por oposicin algo es
semnticamente subjetivo si trata de nuestros estados mentales ntimos; (23), p. 215.
Lo metodolgicamente objetivo exige que se utilice procedimientos, con las

caractersticas siguientes: comprobacin emprica (observacin, medicin y
experimento); impersonalidad; observacin de los supuestos y reglas acordadas de
antemano, incluido los principios generales del argumento racional; justificacin de
los supuestos, as como de las reglas, en trminos de valores impersonales (cobertura
y sistematizacin); (23), p. 215.
A modo de precisin, la matemtica no posee objetividad semntica; aunque

tampoco es semnticamente subjetiva: no trata de nuestros estados mentales ntimos.
Pero si es metodolgicamente objetiva en el sentido de que sus procedimientos son
exotricos; (23), p. 215.
Por otro lado, al igual que en el caso de las ciencias naturales, las teoras de las
ciencias del hombre, la psicologa, la sociologa y la historia se refieren a hechos y,
por tanto, tienen contenido fctico (an cuando este pueda ser inexacto). Desde
el punto de vista gnoseolgico, tales hechos son tratados como objetos externos, al
mismo nivel gnoseolgico que los hechos fsicos, lo cual es necesario para los fines
de la objetividad; (27), p. 211.
88
Un enunciado es fcticamente significante solo cuando se refiere a un elemento

fctico, una cosa, un estado de cosas o un acontecimiento, y ms an cuando lo
representa. El referente no tiene que ser necesariamente real y la representacin,
si la hay, no tiene que ser necesariamente verdadera: el enunciado puede aludir al
pasado o al futuro y puede ser totalmente falso o, incluso, imposible de poner a
prueba. Cualquier criterio ms restringido de significatividad fctica corre el riesgo
de rechazar las especulaciones cientficas ms interesantes; (23), p. 103.
No debe confundirse el significado fctico con el significado emprico. Puede decirse

emprico solo en el caso de que se refiera, al menos parcialmente, a experiencias
humanas de algn tipo, por ejemplo, pensar o hacer. Lo emprico alude a la
experiencia de ser parte de la realidad. Si un constructo es empricamente significante,
entonces es fcticamente significante, pero no a la inversa; (23), pp. 94
Un predicado fctico, que no es emprico, se llama predicado estrictamente fctico

u objetivo. La temperatura es una variable estrictamente fctica u objetiva; (23),
pp. 95, [pero no es emprica]. En cambio calor es una variable emprica y fctica
pero no objetiva [en trminos metodolgicos]. Hay neutrinos es un enunciado
significante (e incluso verdadero) desde el punto de vista fctico, pero carece de
significado emprico, puesto que no tenemos ninguna experiencia de los neutrinos;
(23), pp. 94.
Otro ejemplo, el enunciado los primeros organismos se autoformaron a partir de

precursores abiticos es fcticamente significativo (e incluso cierto), sin embargo,
es empricamente carente de significado porque no tenemos experiencia alguna del
auto ensamblaje de cosas vivientes en el pasado; (23).
La objetividad de las teoras depende, por cierto, de que se les atribuya clases de referencia
de las cuales se supone (correcta o incorrectamente) que estn constituidas por entidades
reales (aqu est involucrado el concepto de objetividad semntica); (27), p. 76.
Todos los constructos de una teora cientfica son tericos y a menudo carecen de
significado emprico (aunque no de significado fctico); (23), p. 100. Los supuestos
semnticos de una teora cientfica relacionan constructos con cosas y con algunas
de sus caractersticas. Todo lo que relacione constructos con operaciones empricas,
tales como la medicin, puede clasificarse como una condicin de comprobabilidad,
pero no, sin duda, como un supuesto de significado; (23), p. 101.
89
Captulo 11
La Explicacin Cientfica
Para marchar, a paso firme y seguro, en el diseo y elaboracin de nuestro plan de

tesis, necesitaremos conocer el mtodo cientfico. No solo entenderlo sino practicarlo;
pues, cuando empecemos a desarrollar la tesis estaremos haciendo ciencia, aunque
sea por nica vez.
ENFOQUE CIENTFICO
CUERPO DE
CONOCIMIENTO
DISPONIBLE
PROBLEMA
Tcnica de
contrastacin Hiptesis
Evidencia Prueba de Consecuencias

Hiptesis contrastables
NUEVO CUERPO DE
CONOCIMIENTO
NUEVO PROBLEMA
Bunge, M. (2000). La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa. Siglo XXI
90
La ciencia produce un tipo de saber diferente al saber comn, ms sistematizado

y explicitado, con mucho mayor alcance y precisin. Para ello introduce nuevos
conceptos, se aplican nuevos mtodos, se formulan definiciones, hiptesis, leyes y
teoras; (32), p. 12.
En la elaboracin de nuestro plan de investigacin, en especial para determinar

las hiptesis, ser de mucha ayuda tener un dominio de lo que se entiende por
explicacin cientfica. La ciencia, no slo describe sino tambin explica; no solo se
preocupa del qu sino tambin del porqu; (29).
La explicacin puede significar la descripcin de un hecho, el adiestramiento

en ciertos procesos para alcanzar un objetivo, la presentacin de reglas que
rigen una actividad, el comunicar o explicitar el significado de una palabra, la
elucidacin de un concepto o una distincin conceptual. No son estos sentidos
del concepto explicacin los que la ciencia entiende por explicacin cientfica;
(29), p. 219-222.
En general, siempre que se ensaye una respuestas a un Por qu?, se estar en el

intento de explicar cientficamente. Aunque, no todo enunciado interrogativo con
un Por qu?, necesariamente expresa una pregunta que requiere explicacin; (29),
p. 221.
Explicar cientficamente supone establecer las condiciones suficientes que producen

el evento deseado, la regularidad o el proceso. La explicacin, tambin muestra
que las circunstancias descritas incrementan la probabilidad de ocurrencia de un
fenmeno; y por otro lado, elucidan el funcionamiento interno que produce el
fenmeno. Asimismo, establece las tendencias implicadas en cuanto a la ocurrencia
del hecho; (33).
Las explicaciones pueden estar basadas en diferentes modelos lgicos: el modelo

de cobertura legal, que incluye los tipos nomolgico-deductivos; estadstico-
deductivos y estadstico-inductivos, las explicaciones funcionales o teleolgicas,
las mecansmicas, las genticas, las pragmticas, las causales y las por unificacin y
subsuncin terica; (34), p. 27-38; (29), p. 223.
91
EXPLICAR CIENTFICAMENTE SUPONE
A
Establecer las
condiciones
suficientes que
producen el evento,
regularidad o
proceso Mostrar que las
circunstancias
descritas
D
incrementan la
probabilidad de
ocurrencia
B
Elucidar el
funcionamiento
interno que
produce una
capacidad
C
Establecer las
tendencias
implicadas
Si nos dedicaremos a la investigacin cientfica, como actividad profesional, sera

necesario tener un dominio de todas las formas de explicacin. Por ahora, para
nuestra tesis, empecemos a conocer el modelo de explicacin por cobertura legal.
Segn Carl Hempel, explicar es responder a la pregunta por qu? El citado autor
indica que la explicacin consta de un explanandum y un explanans. El explanandum
es un enunciado que describe el fenmeno a explicar (es una descripcin y no el
fenmeno mismo). El explanans es un conjunto de enunciados de los cuales se
deduce el fenmeno; (35).
92
LA EXPLICACIN NOMOLGICA DEDUCTIVA
L1, Ls, ... Ln (Leyes generales)
EXPLANANS
C1, C2, ... Cn Enunciados de
condiciones Lo que
iniciales (Datos explica
o circunstancias
particulares)
Deduccin
lgica
E Descripcin del
fenmeno emprico
a ser explicado
EXPLANANDUM
Lo que
debe ser
explicado
https://mariaspadaromcs.files.wordpress.com/2011/10/la-explicacic3b3n-cientc3adfica.ppt
En el proceso de explicacin, el fenmeno ser explicado demostrndose que se

produjo de acuerdo con las leyes generales y en virtud de las condiciones antecedentes
especificadas. As, la pregunta por qu sucede el fenmeno? se transformar en la
pregunta de acuerdo con qu leyes generales y cules condiciones antecedentes se
produce el fenmeno?; (35).
La explicacin de lo dado, es decir el fenmeno, hecho, suceso o explanandum,

nos impele, nos obliga, a formular hiptesis, las cuales como requisito deben
ser factibles de ser deducidas de principios tericos y estos a su vez de leyes de
mayor nivel.
93
LA EXPLICACIN GNOSEOLGICA
EXPLANANS (buscado)
Formulacin de
DEDUCCIN hiptesis
EXPLANANDUM (dado)
Bunge, M. (2000). La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa. Siglo XXI
La explicacin procede a la inversa de la deduccin. Lo dado al principio en la

explicacin es el explicandum, mientras lo que hay que hallar son los miembros del
explicans; (33), p. 462-463.
Dicho rasgo de la explicacin no permitir producir hiptesis y sistemas de

hiptesis. Como el explicans tiene que ser lgicamente ms fuerte que el
explicandum, la correcta formulacin de las preguntas llevar a construir frmulas
de nivel cada vez ms alto, o sea frmulas ms generales y con ms conceptos
abstractos; (33), p. 462-463.
94
Captulo 12
Oportunidad para investigar
Decamos que en nuestra prctica de ingenieros ambientales, algo podra llamarnos

la atencin, puesto que no encontrbamos explicacin o solucin. Esa necesidad
explicativa o resolutiva, se podra convertir en nuestra oportunidad de investigacin.
Hablaba para s, Alejandro, luego de reconocer las caractersticas de las lomas del
Lcumo y pensar en su compensacin ambiental: Me quedan demasiadas dudas
que me impiden proponer algo viable en trminos tcnicos y econmicos! He estado
diciendo que debemos recuperar sus condiciones originales pero no tengo idea de
cules seran esas condiciones. Miren, encontr un tronco seco! Creo que ahora
puedo encontrar las respuestas!
Mientras cavilaba, paseando por el Circuito Ecoturstico Lomas del Lcumo, en el

distrito de Pachacamac (Lima Per), Alejandro se haba topado con un tronco
ya seco, de un rbol aoso, que destacaba en un sitio de herbazales y matorrales
arbustivos.
Observaba, Alejandro, el tronco seco y pensaba que la magnitud del tronco le

permita afirmar que fue un rbol de grandes proporciones. Lo bautizar como Don
Alejandro, el tronco, en honor a mi abuelo. Pero De qu especie es? Se puede
establecer su especie a partir de la anatoma de su madera? Cules habran sido
sus proporciones de altura, ramificacin y copa? Existen tcnicas para inferir sus
caractersticas cuando estuvo en vida?
De qu muri? No hubo suficiente humedad en el suelo? Hubo otras condiciones

climticas durante su vida? Por qu est aislado? Por qu no hay ms troncos secos
alrededor? Es que no hubo bosques y solo matorrales? Para qu interesara conocer
ms detalles biolgicos y ecolgicos del rbol cuando estuvo vivo? Tendr sentido
prctico invertir tanto esfuerzo en la bsqueda de estas respuestas?
95
Alejandro, segua en sus cavilaciones y deca para s mismo: Ahora que tenemos la
preocupacin del cambio climtico Cul sera el efecto de este cambio sobre las
lomas del Lcumo? Aumentar la humedad del suelo o se desecar? Sera posible
restaurar el ecosistema de lomas de Lcumo lo ms cercano posible al ecosistema
original, ahora, que empezamos a sufrir los efectos del cambio climtico?
96
Nuevas preguntas surgan en la mente de Alejandro. Haba estudiado Ingeniera

Ambiental y conoca muy bien sobre los problemas ambientales globales e impactos
ambientales de proyectos y actividades humanas. Le agradaba la idea de investigar
los efectos del cambio climtico sobre el ecosistema de lomas, no especficamente
sobre la biologa de lomas sino sobre los impactos de las actividades humanas sobre
las lomas, en un contexto de cambio climtico.
Especficamente, Alejandro, se estaba interesando en las metodologas e

instrumentos para la medicin, evaluacin y valoracin de las impactos ambientales
sobre el ecosistema de lomas. En general, pensaba que haba poca objetividad en los
instrumentos de medicin, evaluacin o valoracin de los impactos ambientales de
los proyectos sobre los ecosistemas.
12.1 El explicans y el explicandum

Alejandro saba que la hiptesis, en el intento de explicar un fenmeno, es una
respuesta tentativa a una pregunta de investigacin. Deca: Intentar una explicacin,
nos obligar a preguntarnos Por qu sucede el fenmeno?
Recordaba que en clase, el profesor haba dicho que para facilidad en el anlisis,
podemos transformar la pregunta Por qu sucede el fenmeno? en otra pregunta:
De acuerdo con qu leyes generales y bajo qu condiciones se produce el

fenmeno?
Por qu sucede el fenmeno?
De acuerdo con qu leyes generales se produce el fenmeno?
De acuerdo con qu condiciones como antecedentes se produjo el

fenmeno?
Alejandro, en su estudio del rbol Don Alejandro, se deca: Me interesa saber,

ahora, por qu tuvo una localizacin aislada. Este hecho ser mi explicans.
97
Transform la pregunta Por qu no hay ms rboles en la cercana?, en las preguntas

siguientes:
De acuerdo con qu leyes generales se distribuyen los rboles en las

lomas del Lcumo?
Qu condiciones particulares determinaron la localizacin del rbol

Don Alejandro en las lomas del Lcumo?
Pensaba, Alejandro, que las respuestas a estas preguntas se convertiran en las

hiptesis de su estudio del rbol. Para responderlas decidi revisar las teoras y
seleccionar algn principio de apoyo.
12.2 Postulando una hiptesis

Alejandro continuaba con su intento de explicar el porqu no haba ms rboles en
la cercana del rbol Don Alejandro. Recordaba que haba quedado en el punto
siguiente:
De acuerdo con qu leyes generales se distribuyen los rboles en las

lomas del Lcumo?
Qu condiciones particulares determinaron la localizacin del rbol

Don Alejandro en las lomas del Lcumo?
Haba tambin planteado que las respuestas a estas preguntas se convertiran en su

hiptesis.
Alejandro hablaba consigo mismo. La pregunta De acuerdo con qu leyes

generales se distribuyen los rboles en las lomas del Lcumo?, podra intentar
responderla a partir del principio de que la densidad de la poblacin de una
especie est en funcin del potencial bitico de la especie y la resistencia
ambiental del rea.
98
Si hay una resistencia ambiental alta, el potencial bitico de la especie debe ser
tambin elevado, para contrarrestar dicha fuerza y permitir poblaciones en un
nmero viable.
Mi primera hiptesis sera:
Las condiciones climticas adversas y el sobrepastoreo de caprinos

elevaron la resistencia ambiental del rea lo cual redujo la sobrevivencia de
plntulas de la regeneracin natural de la especie al no tener mecanismos
suficientes para soportar el estrs ambiental
Otra hiptesis podra ser:
El sobrepastoreo de caprinos redujo la cobertura vegetal del rea lo

cual determin la menor presencia de avifauna lo que a su vez redujo la
dispersin de las semillas y la posibilidad de distribucin amplia de la
regeneracin natural
-Bien, tengo dos hiptesis- deca, Alejandro, muy contento de estar a punto de lograr
la explicacin de su caso de estudio.
Lo que Alejandro, tendra que procurar, ahora, es poner a prueba las hiptesis,
confirmarlas o falsarlas y con ello dara respuesta a su pregunta Qu condiciones
particulares determinaron la localizacin del rbol Don Alejandro en las lomas del
Lcumo?
Alejandro, organiz una tabla, como la que sigue, en la cual plasm el raciocinio
que sigui, en su intento de explicar el porqu se encontraba aislado el rbol Don
Alejandro.
El Cuadro 45, muestra las relaciones entre el explicandum y el explicans, as como

entre el explanandum y el explanans.
99
Cuadro 45 Explican y explicandum, explanans y explanandum
100
Las condiciones climticas
adversas y el sobrepastoreo
Si hay una resistencia
de caprinos elevaron la
ambiental alta, el potencial
resistencia ambiental del
bitico de la especie debe
Explanans Explicans rea lo cual redujo la
ser tambin elevado, para
(Leyes Generales) (lo buscado) sobrevivencia de plntulas de
contrarrestar dicha fuerza y
la regeneracin natural de la
permitir poblaciones en un
especie al no tener mecanismos
nmero viable.
suficientes para soportar el
estrs ambiental
P = condiciones climticas
Q = sobrepastoreo de
caprinos
Condiciones climticas S = Sobrevivencia de
Enunciados de condiciones
adversas plntulas
iniciales
Pastoreo de caprinos
(datos o circunstancias Hiptesis
Falta de mecanismos P^Q~S
particulares)
suficientes para la
sobrevivencia de plntulas Las condiciones climticas y
el sobrepastoreo de caprinos
redujeron la sobrevivencia de
plntulas
Explanandum El rbol Don Alejandro tiene

Explicandum
(Descripcin del fenmeno Arboles con distribucin aislada una distribucin aislada en las
(lo dado)
emprico) lomas del Lcumo
Captulo 13
Cmo Abordamos la Tesis?
El captulo hace un recuento de algunos conceptos sobre investigacin, ciencia,

tecnologa, conocimientos representacional y operacional, explcito o tcito,
vinculndolo a la gestin ambiental y en especial, a la investigacin en gestin
ambiental. Se precisa la naturaleza instrumental de la gestin ambiental y se enfatiza
en la posibilidad de abordar aspectos operacionales antes que tericos en la temtica
de las tesis en gestin ambiental.
Asimismo, se establece un paralelo entre la gestin ambiental y la gerencia social,

planteando que la gestin ambiental es hacia la poltica ambiental como la gerencia
social es hacia la poltica social. Sobre la base de dicha relacin de correspondencia se
propone que los desarrollos tericos y operacionales logrados en la gerencia social,
incluidas las metodologas de investigacin, pueden servir de marco de referencia
para la gestin ambiental.
13.1 La tesis, un problema

Existe un inters particular de muchos profesionales, en los diplomados o maestras
en gestin ambiental. Las diferentes universidades del pas (Per) ofrecen tales
programas, atendiendo la demanda. Algo caracterstico en la gran mayora de las
especializaciones es el bajo porcentaje de graduados.
Alguna explicacin sobre esta situacin podra ser la poca disponibilidad de

tiempo de los graduandos, pues gran parte de los participantes en los programas
de maestra son profesionales que laboran y realizan sus estudios de maestra en
horas de la noche o fines de semana. Otra conjetura podra ser que no cuentan con
los suficientes recursos econmicos o que tienen dificultades en la aplicacin de las
tcnicas de investigacin en gestin ambiental. Como fuere, es posible formular un
plan de investigacin para un tema de gran inters, que no demande un gran gasto y
101
que no consuma tiempos considerables en su ejecucin. La claridad de los objetivos

de investigacin junto con la consistencia de las hiptesis y variables facilitar el
desarrollo del trabajo de tesis.
13.2 Investigacin cientfica

El trmino investigacin tiene mltiples significados en el habla popular. Muchas
veces, estamos elaborando algn diagnstico o lnea de base y nos referimos a tales
trabajos haciendo alusin a que estamos investigando, y nuestros interlocutores nos
entienden. Esa acepcin del trmino investigacin no es la que empleamos cuando
nos referimos a investigacin cientfica.
Referirnos a investigacin cientfica supone una nocin acerca de lo que es la ciencia.

Es comn considerar a la ciencia como un modo de conocimiento que aspira a
formular, mediante lenguajes rigurosos y apropiados [], leyes por medio de las
cuales se rigen los fenmenos. Estas leyes son de diversos rdenes []. Todas tienes,
sin embargo, varios elementos en comn: ser capaces de describir [] fenmenos; ser
comprobables por medio de la observacin de los hechos y de la experimentacin, ser
capaces de predecir ya sea mediante prediccin completa, ya mediante prediccin
estadstica- acontecimientos futuros; (36), p. 545.
Tal definicin de ciencia supone la existencia de conocimientos cientficos. El

conocimiento cientfico es el resultado de determinada prctica o actividad especfica
que podemos denominar, en sentido amplio, teorizacin; (29), p. 14. Nagel menciona
que el mtodo ms directo y satisfactorio para establecer los mbitos de una ciencia
y el carcter distintivo de sus explicaciones es examinar las leyes y teoras [] que
constituyen, [], las premisas ltimas de sus explicaciones; (34), p. 154. Dicho a
modo de sntesis, la investigacin cientfica produce teorizaciones.
No est de ms revisar con profundidad las diferencias entre el conocimiento de

sentido comn y el conocimiento cientfico. Se invita al lector a dar un repaso del
Captulo I.- La ciencia y el sentido comn, pginas 15 al 26 del libro La estructura
de la ciencia, de Ernest Nagel; (34).
102
13.3 Tipos de conocimiento

Quintanilla, describe el conocimiento representacional y operacional; y el explcito
y el tcito. Indica que el conocimiento representacional es el conocer, el saber
algo acerca de algo. En cambio, el conocimiento operacional, no corresponde al
conocimiento de las cosas, sino a las acciones, es decir a cmo hay que actuar. El
mismo autor seala que el conocimiento tcito es el que posee la persona y que
no est codificado en reglas o normas; a diferencia del conocimiento explcito que
puede ser comunicado; (37).
El conocimiento operacional explcito, el saber cmo hacerlo, es lo que est escrito;

por ejemplo, en un manual de instrucciones para la operacin de una mquina.
En cambio, el saber hacerlo es un conocimiento operacional tcito que no tiene
que ver con el manual de operaciones, tiene que ver con una capacidad, con una
habilidad que tiene un contenido cognitivo, para hacer esa cosa. Por lo dems es
preciso decir que el conocimiento cientfico es principalmente representacional y de
dominio pblico o explcito. Sobre los tpicos mencionados se puede profundizar
acudiendo a Quintanilla; (37), p. 98-99.
Si bien la gestin ambiental requiere conocer el problema y sus implicancias

(conocimiento representacional), su actuacin implica saber hacerlo y an ms,
hacerlo, por tanto requiere de un conocimiento operacional explicito y tcito. Este
reconocimiento es clave para plantear nuestra tesis en gestin ambiental.
13.4 Conocimiento tcnico

Seala Quintanilla, que en el conocimiento tcnico predominan los componentes
operacionales ms que los representacionales, a diferencia del conocimiento
cientfico que es representacional, principalmente. Anota tambin que es apropiado
reconocer dos tipos de conocimiento tcnico: primario y secundario. La diferencia
entre ambos estara en que el conocimiento tcnico primario estara ms cerca
del conocimiento operacional tcito y el secundario estara ms prximo al
conocimiento operacional explcito; (37).
103
Usando las mismas expresiones de Quintanilla, podemos decir que el conocimiento

primario es saber hacerlo; ejemplo el conductor sabe conducir su auto, el deportista
sabe ganar una carrera. En cambio, el conocimiento secundario es el conocimiento
del ingeniero que ha diseado el automvil o lo ha fabricado, o del entrenador que
sabe cmo hay que ganar la carrera; (37), p. 102, 103.
Para mayores detalles sobre el conocimiento tcnico se sugiere la lectura de la seccin

Conocimiento cientfico y conocimiento tcnico, descubrimiento, invencin e
innovacin tecnolgica, pginas 89-130 del libro Filosofa de la tecnologa de
Miguel Quintanilla; (37).
Podemos proponer que la gestin ambiental requiere un conocimiento tcnico:

un conocimiento terico, representacional, para la diagnosis y sobre todo un
conocimiento operacional para lograr los propsitos de la accin deseada en cuanto
a la conservacin del ambiente y el desarrollo sostenible.
13.5 Exigencias como requisito para la titulacin o

graduacin
La obtencin del ttulo profesional y de los grados de maestra y doctorado, entre
otros requisitos, se exige la sustentacin pblica y aprobacin de un trabajo de
investigacin original y crtico.
En correspondencia con lo anotado, si estamos cursando nuestra maestra en gestin

ambiental tendremos que elaborar una tesis, sobre algn tema relacionado con la
gestin ambiental, siguiendo las pautas del mtodo cientfico. Esta exigencia podra
ser interpretada como la produccin de conocimiento cientfico, un conocimiento
teorizado, capaz de explicar fenmenos, comprobable mediante la observacin o
experimentacin y hbil para predecir el comportamiento del fenmeno estudiado;
(36), p. 545. Ello es posible en relacin con la temtica de la gestin ambiental?
13.6 Una salida para el tema de tesis

Cmo hacemos para producir conocimiento cientfico en la gestin ambiental?
Tenemos muy claro que gestin ambiental no es una ciencia, ni bsica ni aplicada,
104
y que en cambio se nutre de las ciencias, naturales y sociales. Atendiendo a este

argumento, pareciera que no podemos investigar cientficamente en la gestin
ambiental y que ms bien debemos investigar en alguna ciencia bsica o aplicada
que brinde soporte a la solucin de algn problema de gestin. Generalmente, con
esa premisa, planteamos nuestra tesis de investigacin en alguna disciplina cientfica
afn a nuestra formacin profesional, con lo que resulta que nuestra tesis acaba
correspondiendo a un trabajo de investigacin en biologa, geografa, hidrologa,
economa, sociologa, antropologa, u otra ciencia cercana a nuestra carrera
profesional.
Esta salida sera sencilla, y por tanto si usted gusta de la biologa podra realizar
una tesis, por ejemplo, referida a la distribucin de especies endmicas en el rea de
influencia de un proyecto de inversin. Es posible que obtenga la maestra en gestin
ambiental con esta tesis biolgica, pero no habra sido una investigacin en el campo
propio de la gestin ambiental. Si usted es ingeniero forestal quiz su tesis referida a
la restauracin de humedales habra sido calificada como tesis en gestin ambiental,
aunque ciertamente su investigacin habra sido ms cercana a la ecologa aplicada
o la ingeniera ecolgica.
Si nuestro inters de investigacin se mantiene en el plano terico podramos acudir

a la epistemologa ambiental, disciplina que pretende ser una reflexin radical y
profunda acerca de la base terica para tratar la problemtica ambiental. En este
contexto, y a modo de ejemplo de algunas lneas de pensamiento que pueden
ayudarnos a plantear nuestro tema de tesis, podemos sealar que Elling anota que
el carcter poltico de la evaluacin de impacto ambiental debe ser revelado y
no ocultado como es el caso de la actual prctica y recomienda la necesidad de
ampliar la evaluacin ambiental no solamente en los contenidos tcnicos cientficos
sino tambin en los temas de tica y esttica (38), p. 3. March anota que el principal
problema en los estudios de impacto ambiental lo constituye la ausencia de una
teora ambiental general, que otorgue un basamento integral para el anlisis del
ambiente; (39), p. 209.
En relacin con los instrumentos podemos considerar lo que seala Leff, (40) quien
anota que toda racionalidad social opera a travs de la articulacin de un sistema
de valores (racionalidad substantiva), de teoras y conceptos (racionalidad terica),
105
de normas jurdicas e instrumentos tcnicos (racionalidad instrumental). Dicho

autor entiende por racionalidad social el conjunto complejo de intereses, prcticas,
comportamientos y acciones que dan sentido y organizan los procesos sociales a
travs de ciertas reglas, medios y fines socialmente construidos y que actan como
un mecanismo que establece criterios y legitima acciones para la toma de decisiones
de los agentes sociales.
Atendiendo los razonamientos expuestos podramos plantear alguna investigacin

sobre la base terica establecida, para dar eficiencia, eficacia o efectividad a algn
instrumento de gestin ambiental. Tambin podramos evaluar la consistencia de
los supuestos tericos de ciertos instrumentos de gestin ambiental con la realidad
especfica en el contexto de aplicacin.
13.7 La gestin ambiental y sus instrumentos

Si revisamos las definiciones de gestin ambiental notaremos que ella es un conjunto
de prcticas o diligencias que intervienen o actan en el ambiente, a travs de los
denominados instrumentos de gestin ambiental. La aplicacin de estos instrumentos
se orienta al logro de un ambiente saludable y equilibrado. Si bien hay mltiples
percepciones de lo que es o debe ser la gestin ambiental lo que es notorio es su
carcter instrumental.
La Ley General del Ambiente, Ley N 28611 (Per), anota que la gestin ambiental
es un proceso permanente y continuo, constituido por el conjunto estructurado
de principios, normas tcnicas, procesos y actividades, orientado a administrar
los intereses, expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la poltica
ambiental y alcanzar as, una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la
poblacin, el desarrollo de las actividades econmicas y la conservacin del
patrimonio ambiental y natural del pas (Artculo 13). [] La gestin del ambiente
se sustenta en la integracin equilibrada de los aspectos sociales, ambientales y
econmicos del desarrollo nacional (Artculo V). [] La gestin ambiental tiene
como objetivos prioritarios prevenir, vigilar y evitar la degradacin ambiental
(Artculo VI); (7).
106
En relacin con los instrumentos de gestin ambiental, la Ley en referencia indica

que son mecanismos orientados a la ejecucin de la poltica ambiental. Constituyen
medios operativos que son diseados, normados y aplicados con carcter funcional o
complementario, para efectivizar el cumplimiento de la Poltica Nacional Ambiental
y las normas ambientales que rigen en el pas (Artculo 16). La norma afirma tambin
que constituyen instrumentos de gestin ambiental, [] el ordenamiento territorial
ambiental; la evaluacin del impacto ambiental; los planes de cierre; los planes
de contingencias; los estndares nacionales de calidad ambiental; la certificacin
ambiental, las garantas ambientales; los sistemas de informacin ambiental; los
instrumentos econmicos, la contabilidad ambiental, estrategias, planes y programas
de prevencin, adecuacin, control y remediacin; los mecanismos de participacin
ciudadana; los planes integrales de gestin de residuos; los instrumentos orientados
a conservar los recursos naturales; los instrumentos de fiscalizacin ambiental y
sancin; la clasificacin de especies, vedas y reas de proteccin y conservacin
(Artculo 17).
Anotaremos, que para muchos lectores cuando se hace referencia a la gestin

ambiental suponen tcita y explcitamente la certificacin ISO 14001, la cual ha
tomado la nominacin de Sistema de Gestin Ambiental. Este instrumento de
aseguramiento ambiental, de aplicacin voluntaria, permite a las organizaciones
atender sistematizadamente sus asuntos ambientales; incluso buscar una integracin
con otros sistemas de la organizacin, dado que ISO 14001 se corresponde con otras
normas de gestin como la ISO 9001 de calidad o la OHSAS 18001 de seguridad y
salud laboral.
Debe aclararse que el campo de la gestin ambiental es ms amplio que las normas de
aseguramiento ambiental y supone acciones en el nivel nacional, sectorial, regional
o local; y de iniciativa gubernamental (ej. Ministerios), no gubernamental (ONG) o
privada (empresa). Tambin se debe incluir acciones en el plano de la sociedad civil
y acciones que corresponden a la gobernanza ambiental.
A modo de nfasis, nuestra tesis en gestin ambiental deber reconocer toda la carga
terica que subyace en el mismo concepto de gestin y su accionar.
107
13.8 La gestin ambiental como tcnica

Regresando al tema de la tesis, luego de precisar lo relacionado a la gestin ambiental,
sobre su definicin y su naturaleza instrumental, podemos ir llegando a una primera
afirmacin: la tesis para optar el ttulo o grado en gestin ambiental tendran que
ser una investigacin, aplicando el mtodo cientfico, sobre algn instrumento
de la gestin ambiental; y dado que los instrumentos ambientales son artefactos
de intervencin del medio, y no conocimientos puros o aplicados, nos conviene
ubicarnos en la tecnologa y la investigacin tecnolgica.
De acuerdo con Quintanilla las tecnologas son las tcnicas de uso industrial y
de base cientfica; (37), p. 14. Es una definicin bastante difundida como la que
anota Bunge quien seala que habitualmente se entiende por tecnologa la tcnica
que emplea conocimiento cientfico; (41), p. 190. Sin embargo, este mismo autor
ensaya otra definicin menos restrictiva, as: un cuerpo de conocimientos es una
tecnologa si y solamente si es compatible con la ciencia coetnea y controlable por
el mtodo cientfico y se [] emplea para controlar, transformar o crear cosas o
procesos, naturales o sociales; (41), p. 190.
Anota Bunge que la tecnologa comprende ramas materiales, sociales, cognitivas y

generales. Las materiales pueden ser fsicas (ingeniera civil, elctrica, electrnica,
nuclear y espacial), qumicas (inorgnica y orgnica), bioqumicas (farmacologa,
bromatologa), biolgicas (agronoma, medicina, bioingeniera). Por otro lado, las
tecnologas sociales pueden ser sicolgicas (psiquiatra, pedagoga), sicosociolgicas
(psicologa industrial, comercial y blica), sociolgicas (sociologa y politologa
aplicadas, urbanismo, jurisprudencia), econmicas (ciencias de la administracin,
investigaciones operativas). Las tecnologas cognitivas pueden ser informticas
(ciencias de la computacin), inteligencia artificial; (41), p. 191.
En la lnea de la definicin expresada por Bunge (41), podramos anotar que la gestin
ambiental estara inmersa en las tecnologas sociales junto con las sociolgicas y
las econmicas. La clasificacin de Bunge no es exhaustiva y es posible incorporar
otras tecnologas; por ejemplo, podramos incorporar la gerencia social dentro de las
tecnologas sociales y econmicas.
108
13.9 Investigacin en ciencias sociales

Si hemos ubicado la gestin ambiental en el mbito de las tecnologas sociales
convendra, antes, precisar los objetivos de las investigaciones bsica y aplicada, pues
las tecnologas se nutren de ambos tipos de investigacin.
De acuerdo con Ander-Egg, podran distinguirse dos niveles en la investigacin

bsica: las investigaciones tericas fundamentales y las investigaciones destinadas
a la verificacin de hiptesis o bsqueda de conocimiento de algn sector de la
realidad; (28).
Seala el referido autor que las investigaciones tericas fundamentales de hecho

son realizadas por personas de gran talento que, en el campo de las ciencias sociales,
formulan nuevas teoras, leyes, mtodos de abordaje de la realidad. En cambio,
las investigaciones destinadas a la verificacin de hiptesis son investigaciones
que, dentro del marco de determinadas teoras sociales, tienen el propsito de
estudiar algn aspecto de la realidad, la comprobacin de hiptesis y la solucin de
determinados problemas sociales; (28) p. 68.
Por otro lado, la investigacin aplicada corresponde a investigaciones que se

caracterizan por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de
los conocimientos. Buscan el conocer para hacer, para actuar (modificar, mantener,
reformar o cambiar algn aspecto de la realidad social). Se preocupan por la aplicacin
inmediata sobre una realidad circunstancial antes que el desarrollo de teoras. Es el
tipo de investigacin que realiza de ordinario el trabajador o promotor social; en
general, comprende todo lo concerniente al mbito de las tecnologas sociales que
tienen como finalidad producir cambios inducidos y / o planificados con el objeto de
resolver problemas o de actuar sobre algn aspecto de la realidad social; (28) p. 68.
13.10 Investigacin tecnolgica

A decir de Bunge toda rama de la tecnologa presupone no solo conocimiento
ordinario y algunas pericias artesanales sino a veces tambin conocimiento cientfico
y siempre conocimiento matemtico. Por otro lado, desde el punto de vista
109
metodolgico la investigacin tecnolgica no difiere de la investigacin cientfica.

[] Adems de ser metodolgicamente parecidas, en ambos casos la investigacin es
orientadas a metas, solo que sus metas son diferentes [], al tiempo que el cientfico
busca conocer por conocer, el tecnlogo busca conocer para hacer. []; (41), p. 192,
195, 197, 203.
Sobre la base de las ideas citadas, y extendindolas a la gestin ambiental, igualmente

podra decirse que dado que la gestin ambiental implica una accin modificadora
de la realidad se podra plantear una investigacin tecnolgica, para obtener un
conocimiento operacional antes que cientfico.
13.11 Otra salida para el tema de tesis

Si para optar el grado de magister en gestin ambiental debemos haber sustentado
y aprobado una Tesis de naturaleza original, siguiendo las pautas del mtodo
cientfico, al plantear nuestra tesis como investigacin tecnolgica estaramos
cumpliendo tambin dicha exigencia, dado que las metodologas de la investigacin
tecnolgica incluyen el mtodo cientfico. Debemos recordar que tecnologa es un
trmino con una acepcin amplia que trasciende la simple asociacin del concepto
a la produccin industrial.
En resumen, la investigacin en gestin ambiental no solo debe suponer tcita o

implcitamente una investigacin en alguna disciplina cientfica o aplicada. La
gestin ambiental, al ser una prctica, supondra la necesidad de una investigacin
ms tecnolgica, la cual igualmente empleara el mtodo cientfico.
Entre los temas a investigar se puede mencionar lo relacionado con la evaluacin

de impacto ambiental. Por ejemplo, se critica a los estudios de impacto ambiental
por ser demasiado voluminosos Qu causa que ellos sean voluminosos? Cmo
mejorarlos? Si bien los estudios de tipo diagnstico, lnea de base y evaluacin son
todos distintos, con objetivos diferentes, y claramente reconocidos por los especialistas
Qu hace que en las guas tcnicas para elaborar estudios de impacto ambiental no
haya suficiente claridad sobre tales tipos de anlisis y se use indistintamente, como
trminos sinnimos, la alusin a ellos? Por qu la lnea de base de un estudio de
110
impacto ambiental no constituye propiamente una lnea de base de impactos, y en

cambio conforma un documento de acopio de datos y mapas, que incluso dista de
ser un diagnstico? Se dice que el trmite para la certificacin ambiental es extenso
en demasa Qu hace que el procedimiento sea extenso? Cmo reducir el tiempo
de tramitacin?
Se enfatiza que la ejecucin de los proyectos deben contar con la licencia social El
otorgamiento de la certificacin ambiental del proyecto incluye la licencia social?
Debe regularse la licencia social como un instrumento de la gestin pblica?
La licencia social es un instrumento de la sociedad civil? Mltiples proyectos,
en la ciudad, se ejecutan casi simultneamente creando impactos acumulativos y
sinrgicos Es conveniente incluir una evaluacin de impactos acumulativos como
una categora especial de estudios ambientales exigibles a los proyectos en la ciudad?
La lista de temas que requieren ser investigados puede ir extendindose: Qu

hace que haya una tendencia a usar los decretos de urgencia para liberar a ciertos
proyectos de la certificacin ambiental previa? Ser que luego de ms de dos
dcadas de haberse establecido la exigencia de la evaluacin de impacto ambiental
de proyectos aun sea percibida como un requisito y no como un instrumento til al
proyecto durante su ejecucin y operacin? La poblacin del rea de influencia del
proyecto conoce las implicancias de la certificacin ambiental como instrumento de
gestin ambiental? La evaluacin de impacto ambiental es un instrumento poltico?
Otros temas de investigacin podran atender las preguntas siguientes: Por qu

en el estudio de impacto ambiental se incluye una valoracin econmica y no una
valoracin axiolgica de los impactos? Cul es la conceptualizacin de los trminos
compensacin e indemnizacin en los planes de manejo ambiental de un estudio de
impacto ambiental? Por qu se espera que la valoracin econmica ambiental sea
un estimado para la compensacin? Y las tasaciones? Cmo son empleados los
conceptos de externalidad ambiental e impacto residual en la evaluacin de impacto
ambiental? Es lo mismo valoracin o calificacin de impactos? La calificacin de
impactos a travs de tablas y formulaciones debe ser estandarizada o es una buena
prctica que cada analista emplea el mtodo que le aviene? Para evaluar los impactos
acumulativos es suficiente incluir una variable ad hoc y el puntaje respectivo en las
formulaciones existentes?
111
Si la ciudad y el campo tienen componentes notoriamente diferentes Por qu los

trminos de referencia para realizar un estudio de impacto ambiental de un proyecto
en la ciudad son similares a los de un proyecto que se ejecutar en el campo? La
diversidad de especies de un jardn es una variable para medir el impacto biolgico
de un proyecto en la ciudad? Los mapas de zonas de vida, uso actual de la tierra y
capacidad de uso mayor son tiles para predecir impactos en un proyecto que se
ejecutar en la ciudad? Si se parte de la premisa que existen guas para los estudios
de vegetacin y fauna Se requiere una gua especfica para la evaluacin de la flora
y fauna con fines del estudio de impacto ambiental? No ser preferible contar con
un conjunto de lineamientos con respecto al contenido y los supuestos tericos para
abordar tales estudios biolgicos?
13.12 La gerencia social y la gestin ambiental

Dado que la gestin ambiental debe administrar los intereses, expectativas y
recursos [pblicos, privados y de la sociedad civil] relacionados con los objetivos
de la poltica ambiental (Ley N 28611, Per) al igual que la gerencia social debe
materializar lo sealado en la poltica social se puede inferir una correspondencia
paralela entre los objetivos de ambas actividades. As, la gestin ambiental es hacia
la poltica ambiental como la gerencia social es hacia la poltica social. Ello permite
proponer que los desarrollos tericos y operacionales logrados en la gerencia social
pueden extenderse, con las adecuaciones del caso, hacia la gestin ambiental. De
igual manera podramos aprovechar las metodologas de investigacin en gerencia
social en la investigacin en gestin ambiental.
La gerencia social puede reconocerse como el proceso de guiar o dirigir

organizaciones o instituciones pblicas hacia el logro de los objetivos que se han
propuesto en polticas, programas y proyectos, en un gradiente complejo que requiere
negociacin constante con actores o grupos internos y externos en la organizacin.
Lo que implica necesariamente creatividad, liderazgo, participacin, iniciativa y
lectura permanente de los factores ambientales, as como visin prospectiva y uso
racional de los recursos; (42), p. 8.
112
Entre las disciplinas de la gerencia social pueden mencionarse: planificacin de

la poltica social; diseo organizacional; liderazgo y gestin del talento humano;
gestin de la calidad; gestin del entorno; costos, tiempos y presupuestos;
sistemas de informacin y comunicacin; auditorias; gestin de la logstica del
abastecimiento. El gerente social debe disear polticas de desarrollo en general
y polticas especiales en particular; tener excelente dominio de las teoras de
desarrollo social y de la coordinacin con las medidas econmicas, polticas
y medioambientales; buscar coherencia en los cambios en el sistema social con
los sistemas econmico, poltico, cultural y medioambiental; implementar las
polticas, programas y proyectos sociales; tener dominio de las disciplinas de la
gerencia social; (43), p. 21-26.
Tovar, anota que la gerencia social implica una intervencin voluntaria en el

campo de los problemas sociales y del desarrollo; interviene y acta mediante
polticas, programas y proyectos en asuntos de inters pblico con miras a obtener
resultados. El gerente social emprende y gestiona programas y proyectos sociales y
de desarrollo. Para este efecto, requiere determinados conocimientos sobre la esfera
social en la que acta, es decir mirar la realidad con relacin a la accin emprendida
desde los proyectos y programas. Adicionalmente, el gerente social requiere tambin
producir conocimientos sobre su propia intervencin en el contexto social, y sobre
las intervenciones de otros gerentes y programas sociales; (44), p. 7.
El perfil de un gestor ambiental no diferira notoriamente del perfil del gerente

social. El dominio de las disciplinas de la gerencia social por parte de un gestor
ambiental le proporcionara suficiente instrumental para abordar con mayor
efectividad su labor.
13.13 Investigacin en gerencia social y en gestin

ambiental
Tovar, seala, textualmente, que la investigacin para la gerencia social se orienta a
la accin [] y examina sus bases, procesos y resultados. Ella produce conocimientos
113
para la toma de decisiones. En cambio, el objetivo de la investigacin social es otro:

generar conocimientos; y para ello explora, examina y reflexiona sobre puntos []
poco conocidos [] para esclarecer problemas y producir conocimientos para
descifrar la realidad. Ambos tipos de investigaciones, producen conocimientos,
pero de distinto tipo. Mientras que la investigacin social genera conocimientos
para comprender y explicar mejor la realidad, la investigacin en gerencia social
da lugar a conocimientos tiles para la toma de decisiones en materia de polticas y
programas sociales y de desarrollo (44) p. 9.
Tambin seala que lo especfico de la investigacin en gerencia social es pensar

sobre la accin emprendida para mejorarla. Por ello es que examina las bases,
procesos y resultados de las polticas, programas y planes sociales de desarrollo,
con el fin de retroalimentarlos o de fundamentar nuevas propuestas. En otras
palabras, la investigacin en gerencia social tiene como objeto de estudio especfico
a las polticas sociales, sus bases, contenidos y procesos, las que se traducen en
planes, proyectos y programas de accin. La investigacin en gerencia social es,
en ltima instancia, el anlisis de las polticas sociales y de las polticas pblicas
en funcin del desarrollo; (44), p. 9.
Sobre la base de lo anotado, la investigacin en gestin ambiental se orientara al

examen de las bases, procesos y resultados de los instrumentos de gestin ambiental,
en especial las polticas ambientales, las que se traducen en planes, proyectos y
programas de accin.
13.14 Estrategias metodolgicas cualitativas

Habamos anotado que la gerencia social y la gestin ambiental tenan cierta
correspondencia en tanto la primera se orientaba a las polticas sociales y la segunda
a las poltica ambientales. Habamos tambin sealado que era posible acercarnos
a la gerencia social como disciplina de referencia para emplear sus mtodos de
investigacin y adaptarlas a la investigacin en gestin ambiental. Sobre la base de
este argumento podramos sugerir lo siguiente:
114
La determinacin del tema, problema u oportunidad:

Identificado a partir de la intervencin profesional en el marco de una
poltica ambiental.
Formulacin de preguntas:
Nacen de una preocupacin de intervencin en la gestin ambiental y se
convierten en hiptesis de investigacin.
Formulacin de objetivos:
Aquello que se pretende lograr en trminos de conocimiento y propuesta.
Identificacin de variables:
Ubicadas en las preguntas o hiptesis de investigacin
Eleccin de la forma de investigacin y de la estrategia metodolgica:

Qu podemos decidir a partir de nuestras preguntas centrales?
Construccin del marco terico:

Aproximacin a la situacin de partida y definicin de los conceptos
claves.
Diseo de la investigacin:
Determinacin de indicadores, unidades, fuentes, tcnicas y herramientas.
En la investigacin en gestin ambiental tambin podra considerarse las

estrategias metodolgicas de la investigacin cuantitativa o cualitativa, y las
formas de investigacin: diagnstico, sistematizacin, evaluacin, estudios de
caso, investigacin documental y el anlisis de contenido, principalmente; (3),
p. 23-64.
115
13.15 A modo de conclusin
Las premisas y propuestas esbozadas, en sentido estricto, constituyen

tambin conjeturas o hiptesis de trabajo, que la propia actividad de
investigacin en gestin ambiental las podr validar.
Si bien la investigacin en gestin ambiental puede plantearse en el nivel

terico, acudiendo por ejemplo a la temtica que ofrece la epistemologa
ambiental, las posibilidades ms efectivas estn en el plano operacional,
dada la naturaleza instrumental de la gestin ambiental.
La investigacin en gestin ambiental planteada en el plano del

conocimiento operacional puede abordarse empleando las metodologas
de la investigacin tecnolgica.
Si bien no es la nica va, la investigacin en gerencia social ofrece una

referencia o modelo para el desarrollo metodolgico de la investigacin
en gestin ambiental.
116
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Oscar Cuya es ingeniero forestal, egresado de la
Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM),
Magster Scientiae en Manejo Forestal (UNALM),
Magster en Gestin en la Industria de Hidrocarburos
(UVM Chile) y Magster en Gerencia Social (PUCP). Ha
concluido estudios de maestra en Gestin Ambiental y
Ecologa (URP), maestra en Epistemologa (UNMSM),
doctorado en Ciencias Biolgicas (UNMSM), Ingeniera y
Ciencias Biolgicas (UNALM) y Filosofa (UNMSM).
Trabaj en el Proyecto Especial Pichis-Palcaz, sede
Puerto Bermdez (selva central) y en el Ministerio de
Agricultura, CENFOR IV, sierra de Lima, en manejo de
viveros y reforestacin. Fue Director de Ecologa y
Climatologa en la ONERN y Director de Evaluacin y
Ordenamiento Ambiental en INRENA. Ha revisado y
dirigido numerosos estudios de impacto ambiental. En la
actualidad, es Asesor Ambiental en Walsh Per S.A.,
Asesor Cientfico en Estudios Cuya S.A.C y profesor
principal de Evaluacin de Impacto Ambiental y
Seminario de Tesis en la Facultad de Ingeniera
Geogrfica, Ambiental y en Ecoturismo (FIGAE-UNFV).
Es profesor de postgrado de los cursos de Anlisis
Espacial en Ecologa y Epistemologa, Ecologa y
Ambiente, en la Maestra de Ecologa Aplicada
(UNALM); y de Enfoques Transversales (gnero,
derechos humanos, interculturalidad y ambiente) para
Proyectos de Desarrollo, en la Maestra de Gerencia
Social (PUCP).

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Oscar Alejandro Cuya Matos

Oscar Alejandro Cuya Matos

Primera edicin - Diciembre 2016

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2016-16330

Impreso por : Vale Comunicacin Integral e Impresos EIRL

Cubierta: Rosala Artadi

Copyright 2016 Oscar Cuya

Dedico esta obra a los estudiantes de

Expreso mi gratitud a los profesores, estudiantes y colaboradores administrativos

Me inici como docente, en 1992, en la Universidad Nacional Santiago Antnez

Cuando asum cursos de Seminario de Tesis, Metodologa de la Investigacin

En este contexto, se encuentra esta modesta obra, que no pretende reemplazar

Oscar Alejandro Cuya Matos

Lima, diciembre de 2016

Nuestro Mtodo Mayutico

La presente obra Mi plan de tesis en ingeniera y gestin ambiental apela al mtodo

Estudiante: Profesor El plan de calidad ambiental que estoy elaborando para la

Estudiante: Profesor. El plan que le menciono si intenta resolver un problema. Entiendo

Estudiante: Entiendo, la investigacin busca explicar y aportar conocimiento; en

Profesor: Qu hace que un diagnstico no pueda ser realizado siguiendo el mtodo

Profesor: Cierto, entonces ya tienes un conjunto de problemas u oportunidades

- Te queda, ahora, comprobar la conjetura. Sigue hacindote ms preguntas y busca

Estudiante: Estar bien el ttulo que estoy considerando para mi tesis?

Estudiante: No haba tomado en cuenta ello.

Estudiante: Empezar a completar los cuadros que ha recomendado.

1.1 El mtodo heurstico

Cuadro 1 Pregunta de investigacin y variables

PREGUNTAS DE VARIABLES INDICADORES

El Cuadro 1, muestra la relacin de la pregunta de investigacin con las variables

El Cuadro 2, muestra la interrelacin de los objetivos, hiptesis, variables e

Cuadro 2 Objetivos, hiptesis y variables

1.2 Nuestros personajes

Juvenal, quien gusta y tiene una excelente formacin en matemtica, fsica,

Tesis en Ingeniera o Gestin

Es crucial determinar si nuestro tema o problema de inters lo abordaremos desde el

2.1 Ingeniera o gestin ambiental

Peavy, Rowe y Tchobanoglous (1985), en su libro Environmental Engineering

Referente a las bases conceptuales de la ingeniera ambiental, sealan ellos, que

principios de autolimpieza observados en la naturaleza. Enfatizan que la ingeniera

Tambin podra decirse que la ingeniera ambiental es aquella ingeniera que

Existen mltiples definiciones de gestin ambiental; y en resumen, podramos decir que

En la investigacin en gestin ambiental podra considerarse las estrategias

Los prrafos precedentes sirven de contexto para orientar la seleccin de la lnea de

Principios de la Ingeniera Ambiental

Para completar el primer ejercicio Investigacin en ingeniera o gestin ambiental

A continuacin un ejemplo; Sofa, una estudiante de ingeniera ambiental, prepar

Diseo de un sistema de monitoreo y evaluacin de impacto de los

Luego, ella traslad al Cuadro 3 Investigacin en ingeniera o gestin ambiental,

Probablemente, tengas muchos temas y datos y ests procurando usarlos, a como de

Si no pasamos del tema de inters al problema de investigacin no estaremos

Cuadro 3 Investigacin en ingeniera o gestin ambiental

Evaluacin de gases de efecto

Modelizacin del comportamiento de

investigacin. En la tercera columna responde el porqu consideras que es un tema

El Cuadro 4, es un ejemplo. T debers desarrollar uno similar (a partir de casilleros

Cuadro 4 El porqu corresponde a ingeniera ambiental

POR QU EL TEMA ES UNA

Uso y tratamiento Evaluacin de sistemas de

Calidad de aire Comportamiento de la calidad del Conocimiento sobre la dinmica

Cuadro 5 El porqu corresponde a gestin ambiental

POR QU EL TEMA ES UNA

Es importante establecer si la temtica de nuestra tesis corresponde a uno u otro

2.2 Investigacin tecnolgica