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HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÈMICO

RELACIÓN DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN ESTUDIANTES DEL 3RO AL 5TO DE SECUNDARIA DE I.E. G.U.E.
MARIANO MELGAR, AREQUIPA 2017.

Zadith Maria ContrerasQuica
Universidad Alas Peruanas, Perú
Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología Humana
reyrojo_63@hotmail.com

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el Clima Social Familiar y la
Inteligencia Emocional, la muestra fue probabilística al azar conformada por 222 estudiantes del
3ro al 5to de secundaria de la Institución Educativa Gran Unidad Escolar “Mariano Melgar
Valdivieso”, de la ciudad de Arequipa. La hipótesis a comprobarse fue: El Clima Social Familiar
se relaciona significativamente con la Inteligencia Emocional en los estudiantes del tercero al
quinto de secundaria. Se consideró como variable independiente el Clima Social Familiar, el
instrumento utilizado fue la Escala del Clima Social Familiar (FES), estandarización para Lima
por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turín, como variable dependiente la Inteligencia Emocional,
el instrumento utilizado fue: EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory, Adaptación Peruana
por Nelly Ugarriza Chávez y Liz Pajares (2003). El diseño de la investigación es no
experimental, descriptivo, relacional transversal. Los resultados indican que el nivel de Clima
Social Familiar está en el nivel promedio con tendencia al nivel alto. Asimismo, en las
dimensiones relaciones y desarrollo se encuentran en nivel promedio con tendencia al nivel bajo
y en la dimensión estabilidad en el nivel promedio con tendencia al nivel alto. El nivel de
Inteligencia Emocional se encuentran en el nivel promedio con tendencia al nivel bajo. No existe
relación estadísticamente significativa entre el Clima Social Familiar y la dimensiones de la
inteligencia emocional, excepto con la dimensión estado del ánimo en general. Finalmente, no
existe relación significativa entre el Clima Social Familiar y la Inteligencia Emocional en los
estudiantes del tercero al quinto de secundaria de la institución educativa Gran Unidad Escolar
“Mariano Melgar Valdivieso”, aceptándose de esta manera la hipótesis de nulidad.

Palabras clave: Clima social familiar, inteligencia emocional.

2012). La investigación aborda un tema de En ese sentido. The level of Emotional Intelligence is in the average level with tendency to the low level. they are in the average level with a tendency to the low level and in the stability dimension in the average level with a tendency to high level. except with the dimension of mood in general. The Family Social Climate was considered as an independent variable. ABSTRACT The research aimed to establish the relationship between the Family Social Climate and Emotional Intelligence. y el desarrollo emocional de los niños y el desarrollo En ese sentido el adecuado desarrollo personal emocional del niño mediaba a su vez la relación entre y social del niño y adolescente corresponde la expresividad positiva parental y el funcionamiento indiscutiblemente a la familia. as dependent variable Emotional Intelligence. the sample was random probabilistic formed by 222 students from the 3rd to 5th high school of the Educational Institution Great School Unit "Mariano Melgar Valdivieso". marco de desarrollo y adaptación. Asimismo. es una Normalmente el ambiente familiar se ha visto etapa vulnerable por los cambios que se presentan a como el factor de mayor fuerza en la nivel biológico. 2002. The research design is non- experimental. there is no significant relationship between the Family Social Climate and Emotional Intelligence in the students of the third to fifth high school of the educational institution Great School Unit "Mariano Melgar Valdivieso". Keywords: Family social climate. accepting in this way the null hypothesis. There is no statistically significant relationship between the Family Social Climate and the dimensions of emotional intelligence. the instrument used was the Family Social Climate Scale (FES). the instrument used was: EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory. The results indicate that the level of Family Social Climate is in the average level with tendency to high level. ya que esta se social de los niños (Zhou et al. descriptive. ya que a competencias emocionales específicas han través de los tiempos la familia ha ido demostrado cómo la expresividad. in the relationships and development dimensions. comunicación y evolucionando y al mismo tiempo fue clima familiar positivo de los padres (principalmente perdiendo identidad y autonomía en la las madres) mediaba la relación entre el calor parental formación y desarrollo del niño y adolescente. psicológico y social. citado por constituye en el primer y más importante Sánchez y Latorre. el contexto más importante en el cual las INTRODUCCIÓN competencias emocionales de los niños se forjan. durante este socialización de emociones. Likewise. standardization for Lima by Cesar Ruiz Alva and Eva Guerra Turin. Finally. the city Of Arequipa. decir. La desarrollo y educación emocional y.. se conoce que la adolescencia. los estudios centrados en actualidad el cual es el clima familiar. Peruvian Adaptation by Nelly Ugarriza Chávez and Liz Pajares (2003). La familia es periodo se genera una crisis comportamental que esencialmente la primera escuela para el implica la búsqueda y el logro de la identidad. The hypothesis to be verified was: The Family Social Climate is significantly related to the Emotional Intelligence in the students of the third to the fifth of secondary. se puede familia constituye una de las principales redes de . 2 HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÈMICO SOCIAL SKILLS AND ACADEMIC PERFORMANCE IN SECONDARY LEVEL STUDENTS. emotional intelligence. cross-sectional.

tanto para la población de que tiene según la cultura y el tiempo. exterior. en la interacción de los hermano como miembros de una familia con un mismo nivel MARCO TEORICO de autoridad. En este se aprende las negociaciones. las interacciones uno de los miembros. EMOCIONAL que se expresan por medio de diversas alianzas entre los integrantes y un grado de pasión. por el cual se generan integrantes de la misma (Villarduña. enfrentar cualquier dificultad que se le teniendo incapacidad de expresar sus presente del entorno y podrá brindar seguridad emociones.Sistema conyugal: que es el más inteligencia emocional. costumbres de la familia. si el perdurable a lo largo de los años. Por específicas cuya fuerza o potencia caracteriza la su parte Valdés (2007). a su vez. y viceversa. cada padre enseña las cosas de la vida sociedad existente en toda la historia y que a los hijos conforme con su jerarquía. las funciones de la Minuchin. 2014). conocimientos. disfuncional. y así como todo lo que con la autoridad. envidia. 3 apoyo para CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA parentesco. citado por Soto. supervivencia y común unión de cada hijos conozcan su familia. citado por finalidad demostrar si un buen clima familiar Guerrero. personalidad de cada uno de ellos. 2013). actitudes y habilidades para adaptarse.Sistema parental: este sistema prevalece a personas que van hacia la conservación y pesar de las diferencias de los miembros de la evolución. Los comparte diferentes funciones como la aprendizajes que se dan aquí permite que los crianza. la familia es un conjunto de familia y su evaluación. adquieran valores. función de procreación como la más donde no se establecen las relaciones y importante para iniciar el sistema. Por lo expresado la investigación tiene como fraterno y parental (Andolfi. 2014). Rodrigo y Palacios (1998). Es conjunto de personas que están unidas por decir la conducta humana está en relación entre la medio de vínculos de afectividad y interacción que se presenta entre las necesidades . conocimiento y salud. Los individuos tienen necesidades independencia. los adolescentes. el cual debe oportunidades de desarrollo entre los aportar recursos emocionales. es capaz de deficientes en las relaciones interpersonales. La familia se puede entender como un sistema total conformado por tres subsistemas: conyugal. básicas y válidas. 1985. citados por Calderón y Fonseca. Si adolescentes no desarrollen adecuadamente su inteligencia emocional. Las principales funciones de la familia reglas o funciones dinámicas entre ellos y el incluyen la educación. ambientes nuevos e incapacidad de manejo . Clima social familiar El término de familia varía según la función En la actualidad. reciprocidad e intimidad. a expresar rabia. dificultades de adaptación a a sus miembros más pequeños. por ello es fundamental que. La Familia defender la propia opinión y mostrar afecto y solidaridad. Es el núcleo o centro de la familia. Hay un proceso dual y recíproco entre las compromiso personal con el resto de personas necesidades personales y lo que denominó presión y con los cuales se establecen relaciones de ambiental. sentimiento fuertes de pertenencia. celos. así como la consciencia que indican que es la unión de personas que se toma de la necesidad de supervisión de la comparten un proyecto vital que se quiere que conducta o acontecimientos que suceden a los sea duradero. Promueve la clima funcional desorganizado. Y el ambiente Rodríguez y Falconi (2007) afirma que es un puede satisfacer o frustrar esas necesidades. 2005). significa un factor personas que se organizan. alimento.Sistema fraterno: este subsistema se basa del estrés. enfrentar y solucionar conflictos (Guillén. La familia es entendida como un grupo de . vestido. Para América Latina y el Caribe. mostrando habilidades la pareja se siente protegida. miembros de la familia influyen en que los económicos. 2014): está relacionado a un buen desarrollo de la . y que siguen pautas de interacción en el tiempo. se encuentra en un constante cambio y de la realidad que debe reconocer como evolución (Minuchin y Fishman. etc. son importante en la formación de la persona desde que interdependientes entre sí y se regulan por es un niño. y las diferentes perspectivas existe. 1984. en la dinámica de su funcionamiento se compromiso e identidad (Guerrero.

pero que toma en consideración la dimensión social ya que constituye la trama de las La familia es entendida como un sistema de relaciones hombre y medio ambiente. dado que las físicos afectan la vida de las personas. cierto grado de autoridad sobre sus acciones. y esta tiene como base teórica a la psicología ambientalista.46). marco vital y su conducta en el entorno. 58). Este énfasis entre los miembros dependen de las reglas a entre la interrelación del ambiente y la conducta es partir de las cuales funcionan los miembros importante. actitudes y modos de ser que el hijo va manifiesta en tres dimensiones: relacional. sino que éste afecta este en cada uno de los integrantes. Afirma que la conducta de un individuo Guerrero (2014). el interés que se tiene en en su medio ambiente no es tan solo una respuesta estudiar el ambiente interno del hogar y cómo a un hecho y a sus variaciones físicas. citado por Kemper. físico. su papel es vital para la formación desarrollo y consolidación como persona dentro del Sostiene que el ambiente debe ser estudiado de una ámbito familiar” (Villarduña. También se puede las personas dentro de la familia. concretiza y condiciona a la vez diferencias biológicas y psicológicas. pero que el ambiente social. (1974). La Psicología Ambiental comprende una amplia área de investigación relacionada con los efectos psicológicos del ambiente y su Es por ello que el clima familiar tiene un factor influyente en la salud y desarrollo de influencia sobre el individuo. 1974. como se desenvuelve e interactúa su propia El clima familiar influye de manera decisiva en la familia. 2014). citado por todo un campo de posibles estímulos (Kemper. La contribución más importante que los padres (Kemper. S. Kemper (2000) nos hace una muy breve mediante una perspectiva ecológica. (Holaban 1996.El ambiente debe ser estudiado de una manera de recursos necesarios para adaptarse a las total para conocer las reacciones del hombre o su situaciones que les toque vivir. 2000). es todo un campo de posibles estímulos. adecuado y feliz de sus miembros y un clima negativo con modelos inadecuados favorece La escala del clima social en la familia tiene conductas desadaptadas que muestran carencias como fundamento a la teoría del clima social afectivas importantes. sino que éste es perjudicarlos (Moos y Moos. de Rudolf Moos. pueden hacer a sus hijos es formar un hogar feliz . Según Moos el clima familiar es aquella Influencia del clima social familiar en el percepción de una persona acerca de la forma desarrollo del adolescente. del asimilando desde que nace. (La Cruz. físicas o psicológicas. 2014. Las relaciones entre que puede adoptar una familia para lograr un los miembros de la familia determinan valores. 4 personales y CLIMA las presiones SOCIAL del FAMILIAR ambiente E INTELIGENCIA EMOCIONAL (Guerrero. 2013. “Las relaciones con la conducta y la experiencia humana. el ambiente personas que tienen diferentes edades. citado por entorno. Por otro descripción del trabajo de Claude Levy (1985) al lado una perspectiva psicológica da énfasis en enfocar las características de la psicología los comportamientos del contexto ambiental ambiental: analizando la manera como las personas . así un clima familiar desarrollo personal y de estabilidad (Guerrero. p. sino también familias están cerca de los hijos y ejercen los individuos influyen activamente sobre el ambiente. y en los afirmar que esta es un área de la psicología cuyo foco cuales pueden influir todas las interacciones de investigación es la interrelación del ambiente físico que se dé con su entorno. permite darle énfasis a cada uno de los elementos y a las interrelaciones propias. Guerrero. 2000).Da cuenta de que la psicología del medio perciben. p. la cual se afectos. El clima familiar . 2000). así mismo es el estilo de interacción personalidad del niño o joven. 1998). porque no solamente los escenarios del sistema en relación recíproca. entre todos forman un y agrupan un conjunto . y físico simboliza. sean sociales. positivo y constructivo propicia el desarrollo 2014).Afirma que la conducta de un individuo en su permite un adecuado desarrollo y adaptación medio ambiente no es tan solo una respuesta a un personal de sus integrantes o puede hecho y a sus variaciones físicas. estructura y organizan su medio ambiente se interesa ante todo por el ambiente donde viven. adecuado funcionamiento. manera total para conocer las reacciones del hombre o su marco vital y su conducta en el Como afirma Otero (1983).

diferentes grados (Vásquez. En 1963. rendimiento laboral. por ello propone siente integral de la persona. es un concepto que se ha venido estudiando desde tiempo atrás La mayoría de los conceptos que se tiene acerca con varios investigadores. Domínguez. es decir. etc. cada uno de los componentes de la inteligencia son comparativamente independientes y Inteligencia los denomina (Gerrig y Zimabardo. 2014): La inteligencia como tal. la consistente ante posibles habilidad numérica. facilitadores o perturbadores del propio rendimiento y Se inició con los estudios de Broca (1824. este factor mide la inteligencia en todos sus y hostilidad tienen un efecto negativo aspectos. están relacionados con el propio conceptos que se conocen. habilidad general que tiene cada persona en 2011. las familias SOCIAL que E INTELIGENCIA FAMILIAR como resolver un test de razonamiento o navegar en un EMOCIONAL viven en un clima familiar de ira desdicha viaje. Sin embargo Thurstone en 1938. medición. sean niños o adultos. elaborando el primer test de Se introduce el término de inteligencia inteligencia a partir de la demanda que hace el emocional en 1920 por Thorndike quien afirma que es Ministerio de Educación Francés para aquella capacidad de una persona para entender y identificar a las personas que podrían tener una manejar a las demás personas. “actitud general ante la vida” (García H. Como afirma. la proponiendo que se debería integrar estas para que en inteligencia empieza a definirse como aquella las escuelas se enseña a dar diversas respuestas capacidad para responder a ítems específicos emocionales. citado por Guerrero. Wundt (1832-1920) se La inteligencia emocional ha ido interesó por estudiar los diversos procesos introduciéndose desde hace algunos años. En la (Guerrero. 2012. memoria. 1978). la ignorancia emocional del test de inteligencia. Gaton (1822-1911) investigaba a los genios Inteligencia emocional utilizando la campana de Gauss bajo la influencia de Darwin. no como parte central del desarrollo y éxito personal 1880). En los años 90. Cattell determina que la inteligencia puede tener dos componentes basándose en el análisis Inteligencia emocional factorial. 2005. citado por Guerrero. escolaridad normal y distinguirlo de aquellos para poder actuar de manera acertada en las relaciones que requerían de una educación especial. afirmando y proponiendo que la inteligencia los hijos adolescentes. La definen de la inteligencia. citado por Guerrero. 2014). las personas y sus características. 2014). perturbaciones biológicas o psíquicas y razonamiento. Salovey y Mayer utilizan con mayor frecuencia el término de inteligencia emocional. Pasados algunos años aparece Spearman desarrollando su teoría que a la par establece los en 1927. percepción espacial y rapidez de contribuyendo a la formación de una percepción (Guerrero. actualidad se subraya la influencia que tiene la inteligencia emocional en diversos ámbitos de la vida Es Binet (1905) quien menciona por humana como el rendimiento académico. 2014. Mediante este test se analizaba el éxito escolar y su rendimiento académico (Guerrero. Por su parte Payne (1986) expresa en un artículo el problema que existe entre la emoción y la razón. 2005. así como se mentales por medio de la introspección ha ido estudiando por diversos autores. Con todo ello y otros sucesos más. 2014). 2010). quien se interesó en medir el cráneo de (Guerrero. el cual es aquel que siempre como aquella capacidad de regular los sentimientos de sobresale en cualquier actividad que se realice uno mismo como de los demás. Cuéllar. Para llegar a los de la inteligencia. humanas. bienestar primera vez acerca de la inteligencia y su personal. rechaza esta sobre toda la familia y especialmente en propuesta. 2014). 2014). es una tiende a resultar destructiva en las personas (Enríquez. se forma por ciertas aptitudes independientes de cada El clima familiar influye en el desarrollo tarea o grupo de tareas. 5 en el que puedan CLIMAcrecer. comprenderlos y . haciéndola más aptitudes como la fluidez y comprensión verbal. instaurando un factor “g” como índice criterios necesarios para su evaluación. a la vez que descubrió la localización del área del lenguaje. los estudiosos éxito académico y excluyendo los aspectos vieron interés en diversas partes del ser emocionales entre los que se cuentan los elementos humano hasta llegar a la inteligencia como tal.

de manejar adecuadamente las Salud. de auto-motivarse y facilitar la actividad cognitiva. con la teoría de las inteligencias Componente Intrapersonal múltiples. citado por Guerrero. el concepto de inteligencia emocional se empieza a utilizar en Los componentes que se toman en cuenta en la diversos ámbitos dejando de ser propio solo presente investigación. 2012). y a la vez es parte promuevan tanto el crecimiento intelectual como de la inteligencia social. por su emocional es un conjunto de cuatro habilidades parte. comprender. 2012). la inteligencia emocional interpersonal se basa en la Más adelante Bar-On (1997. Howard Gardner (1983. De acuerdo con ello. citado en Belmonte. comprensión. De la misma manera emocional. 2014). esta inteligencia no se completa afirman que es aquella capacidad tiene relación con el grado de coeficiente intelectual para percibir exactamente. Se tiene mayor emocional. emocional e intelectual (Danvilla. citado por Ferragut y Fierro. Salovey y Mayer. de regular los propios estados de crecimiento personal y emocional” (Consejería de ánimo. b) utilizar las propias emociones para propios y de los demás. 2006) la capacidad de ser consciente de las emociones y conceptualiza como aquel conjunto de sentimientos de otras personas. habilidad que desarrolla una persona para poder percibir. son los descritos por Ice de del ámbito académico (Guerrero. para poder CLIMA SOCIAL utilizarlos y guiarE INTELIGENCIA FAMILIAR habilidad para poder regular las emociones que EMOCIONAL los pensamientos y acciones. para encontrar y generar características de personalidad y carácter que pueden sentimiento que faciliten el pensamiento. 2010. propone la idea de que las Este componente está referido a la capacidad. expresión y entendimiento de las Además. 2014. c) comprender las perseverar en el empeño de diversas emociones. social o laboral La inteligencia emocional es aquella (Guerrero. Como afirma Bar-On. 1996). es decir. Bar-On y su Teoría de la competencia socioemocional. entorno de cada persona de manera exitosa. En ella se describen seis componentes de la inteligencia emocional: Por su parte. 2014). así influir en el adecuado desarrollo de las personas para como la comprensión y regulación de las alcanzar la felicidad y las propias metas (Domínguez. así como de sus capacidades. 2013). 6 discriminarlos. la inteligencia Daniel Goleman (1995. es aquella capacidad con el que se puede propias relaciones. es Adaptabilidad un constructo de rasgos emocionales que se Este componente de la adaptabilidad implica aquella reflejan cuando se da la interacción entre dos o capacidad para tratar y adaptarse a los problemas más personas y que se ve reflejado en la cotidianos que suceden en la vida de una persona. acuñando el término de Coeficiente éxito en la adaptabilidad cuando se puede comprender Emocional (Guerrero. 2014). 2013. 1998). así como saber empatizar y confiar en los Componentes de la inteligencia emocional demás. emociones son respuestas organizadas que competencias y habilidades que se relacionan con uno facilitan la adaptación de las actividades mismo. los problemas y crear soluciones eficaces para aquellos problemas que surjan a nivel personal. relaciones con el entorno y con uno mismo. valorar y expresar que desarrolle cada persona si no con propias las emociones. Guerrero. Con este autor. 1990. y d) regular las emociones para el frustraciones. y saber expresar de manera adecuada los la propia inteligencia. evaluar y expresar Manejo del estrés las diversas emociones. citado por Guerrero (2014). Según Mestre y Berrocal. 2014). tomando distancia de la sentimientos y necesidades sin dañar a los demás (Bar- propia inteligencia académica que se centra en On. el dominio de las áreas verbales y lógico Componente Interpersonal matemáticas (Ferragut y Fierro. lo concibe como la capacidad que tienen específicas: a) saber percibir y expresar las emociones las personas para reconocer los sentimientos con precisión. competencias y habilidades no necesidades y preocupaciones. Este autor publica su responder a los diversos cambios personales e primera versión del Inventario de Inteligencia interpersonales junto con el medio. emociones que generen un crecimiento 2010). es poder establecer y cognitivas que pueden influir en la habilidad mantener la cooperación constructiva y mantener para afrontar las demandas y las presiones del adecuadas relaciones con su entorno. así como aquella . ser conscientes de las propias cognitivas. 2005. tomando un papel fundamental en emociones para entender las fortalezas y debilidades la forma como se interpretan las emociones y propias.

Comprende los subcomponentes de tolerancia al estrés y control de los impulsos En muchas ocasiones se ha afirmado que la (Guerrero. 2014. Se ha observado que los adolescentes necesitan a los adultos para poder construirse integralmente su personalidad y prepararse para la vida independiente. comprendiendo entre ellas la felicidad y el optimismo (Guerrero. Bar-Ón basa su teoría y modelo en la de agravio (Vargas (2009). personales e interpersonales que Clima social familiar influyen en nuestra habilidad general para Para Moos “el clima social familiar es la afrontar las demandas y presiones del medio percepción que tiene la persona de la forma cómo ambiente” (Ugarriza.. 2013. 2012). en donde cada uno de los adolescentes El estado de ánimo en general está referido a la pasan súbitamente de la desesperación a la euforia. del aburrimiento a la demás y de la vida en general. Su modelo es Aquellas personas que percibieron un multifactorial pues se relaciona con el adecuado clima social familiar tienen mayor potencial para el propio rendimiento y se predisposición para el perdonar a quien los ofende. interpersonal. junto con sus desafíos y dimensiones”: relacional. 7 Este componente CLIMA exterioriza SOCIAL la FAMILIAR capacidad deE INTELIGENCIA EMOCIONAL tratar con las diversas emociones que surgen Clima social familiar. citado por Guerrero. Samper y Pérez (2001).Se define Guerrero. 28). del desarrollo personal y de presiones sociales. 2008. Se define como “un subconjunto de la Guerrero. citado por interactúan los miembros de su familia. p. es decir según las formas en Las personas emocionalmente que sus miembros se relacionan entre sí. 2014). 2013. Modelo de Inteligencia Socio. adolescencia es una etapa donde se da la inestabilidad Estado de ánimo en general emocional. inteligencia emocional y en una persona para que ellas trabajen para factores sociales cada uno. Por tanto se define la inteligencia Definición de términos básicos emocional como aquel “conjunto de habilidades emocionales. et al. manejo del Inteligencia emocional estrés y estado de ánimo. respecto al auto concepto se intelectuales de la inteligencia (Belmonte. y orienta a un modelo que se orienta hacia los también mayor tendencia a perdonar las situaciones logros. impulsivas y descontroladas (Bisquerra. et al.. y por lo tanto. inteligencia social que implica la capacidad para . adaptabilidad. todas las exigencias que le presenta el Estas percepciones se manifiestan en tres entorno diariamente. Murgui y Moreno. Musitu.58). (Belmonte. 2012). 2014). en que se inteligentes. tiene cinco componentes: intrapersonal. como el estilo de interacción que adopta la familia para su funcionamiento. las de motivación y la capacidad de resolver conductas pueden resultar diversos problemas propios y del entorno. p. la preparación para convertirse en nuevos adultos es Este modelo está orientado a la necesaria una buena guía (Bisquerra. enfrentando exitosamente estructuran como sistema para su mantenimiento. en la teoría de vida de los hijos adolescentes por medio de la Darwin acerca de las emociones como medio autoestima y en la reducción de sintomatología para la supervivencia y adaptación. teniendo la excitación y situaciones y emociones que llaman en sensación de satisfacción por la misma. capacidad de disfrutar de uno mismo. valoración de las diversas competencias socioemocionales que tienen relación con el éxito tanto social y académico. Guerrero. tienden a la comprensión de sí satisfacen las necesidades de sus integrantes para su mismos. citado por Guerrero concepción multifactorial que se relaciona (2014). En relación al autoestima en la teoría de Weschler de los factores no en adolescentes. 2000) proceso entre la niñez y la vida adulta. 2014). Ante ello se puede afirmar que la adolescencia es un Emocional de BarÓn (1997. Del mismo modo influye en la satisfacción de con el potencial de realización. evidencian variaciones según edad y sexo (Mestre. teoría de Thorndike de la inteligencia social. 2004.. 2014). 2014.. de los del enamoramiento a la culpa. Por tanto este modelo estabilidad (Guerrero. 2014). entiende y se relaciona con las crecimiento personal y la forma como se organizan y demás personas. en la depresiva (Estévez. Todas las emociones están en constante adecuado estado de ánimo expresa la presencia cambio y si no se les ayuda a regularlas.. Un conflicto.

metodología ex post facto y su objetivo Niveles Clima Social Familiar (FES) es explicar y predecir los fenómenos. Capacidad de percibir con exactitud. se observa que en Tipo de investigación la dimensión relación el 88. aplicar los instrumentos y Fuente: Elaboración propia. 2007. normas dentro de la familia.0% 0 0.0% diversos problemas en el área de Total 222 100.4% 6 2. Sin embargo.0% La investigación según su finalidad es básica.. cuantitativo. Total 222 100.0% 222 100. es decir. (Danvilla. .0% Procedimientos 18 8.1% en el nivel tiende El instrumento utilizado es el cuestionario a bueno. datos que nos indican que las relaciones CSF y el BarOn ICE: NA aplicados en interpersonales entre los miembros de la familia y los estudiantes del tercero al quinto de aspectos de desarrollo dentro de la familia aún no se han secundaria de la Institución Educativa consolidado. generar sugerencias para la mejora de las habilidades en los estudiantes.6% 117 52. corresponde al sí. Excelente 0 0. y utilizar esta información para RESULTADOS guiar el pensamiento y las acciones. 2014.5% 20 9.9% aplicada al 3ro. Fi % Excelente Utiliza técnicas de análisis cuantitativo.7% 199 89. p.0% 222 100. 2017. 2017.6% METODOLOGÍA Tiende a buena 10 4. con cierta tendencia al nivel malo.0% Promedio 197 88. 2010. 4to y 5to de segundaria. valorar Tabla 1 y expresar emociones.0% Buena 0 0.0% psicología. para discriminar entre ellos. no se apoyan a expresar libremente sus sentimientos y no paradigma positiva. conocer y persiguen la resolución de problemas amplios y de validez general Interpretación (Landeau.0% 0 0. de comprender y regular emociones para Dimensiones del Clima Social Familiar FES promover el crecimiento emocional e Niveles Relación Desarrollo Estabilidad intelectual.7% Diseño metodológico Mala 14 6.7% se encuentra en el nivel promedio. observables.7% Deficitaria 0 0.0% Las investigaciones básicas se orientan a Fuente: Elaboración propia..9% se encuentra en el nivel promedio y un 8.5% 0 0. 8 controlar los sentimientos CLIMA SOCIAL y las emocionesE INTELIGENCIA EMOCIONAL FAMILIAR propias y de los demás.1% Se procedió a realizar una encuenta Tiende a buena Promedio 204 91. Al analizar las dimensiones del Clima Social Familiar en estudiantes del 3ro al 5to de secundaria. porque se centra en aspectos enojo o conflictos entre los miembros de la familia. p.3% 3 1. la capacidad de encontrar y/o generar sentimientos cuando Análisis descriptivo categórico de las dimensiones del éstos faciliten el pensamiento y la capacidad Clima Social Familiar.0% Buena 1 . asimismo. el El tipo de la investigación es relacional.0% 0 0.0% 0 0.0% 71 32. grado de comunicación dentro de la familia no está debido a que tiene como propósito desarrollado. se observa que el 91. pareciera que los estudiantes conocer la relación entre el Clima Social observan que en sus familias no se apoyan y ayudan entre Familiar y la Inteligencia. Interpretación Con respecto al análisis general del Clima Social Familiar Instrumentos en los estudiantes investigados.55).23).0% Mala del plantel con el fin de conocer los Deficitaria 0 0. utiliza la Análisis descriptivo categórico del Clima Social Familiar.0% 28 12. citado por Fi % Fi % Fi % Guerrero. al enfoque tienen la oportunidad de expresar abiertamente el cólera. 0 0. la estructura básica familiar está Secundaria “Gran Unidad escolar” año 2017 caracterizada por el control y el cumplimiento de reglas y y la técnica usada fue la encuesta. con previa coordinación con el director 0 0. es transversal o sincrónica y Tabla 2 está orientada a la comprobación y contrastación de teorías.

4% 43 19. Fi % Fi % Fi % Alta 0 0. datos que nos indican que los estudiantes Dimensión aún no son capaces de comprender sus propias Tiende a buena Promedio Total Intrapersonal emociones. se observa que el 78.0% 9 4.5 21.5% Alta 14 6.4% 52 23.8 25.7% estudiantes mantienen relaciones interpersonales satisfactorias. por el contrario.6% estudiantes que les falta desarrollar la inteligencia Total 18 8. ello se puede deber a situaciones de la edad probablemente. los Baja 3 1.10 se Intrapersonal de la Inteligencia Emocional en estudiantes encuentra en los niveles bajo. 2017. 2017. no son capaces de expresar y comunicar sus sentimientos y necesidades. existe un 40. el 41.4% desarrollada en los estudiantes investigados. emocional en los estudiantes investigados se Tabla 5 observa que en la dimensión intrapersonal. muy bajo y Clima Social Familiar (FES) deficiente. la inteligencia emocional aún no está Deficie 10.0% 6 2.0 22 100.0% fi % Fi % Fi % fi % fi % Muy alta 1 .4 19 8. el 42.0% 0 0. 93 81 61 47 dio % % % % 1 % Interpretación Baja 20.3 Deficiente 0 0.4% 55 24.4 estudiantes se encuentran en el nivel promedio.8% 55 0 0.1% 0 0.9% 222 100.2 13 59. sin embargo.1% con tendencia hacía el nivel alto y un 14. Fuente: Elaboración propia.2 0 0.9 36.8% comprender y apreciar los sentimientos de los Deficiente demás. saben escuchar y son capaces de Muy baja 3 1.3 Al realizar el análisis categórico de la inteligencia 46 9 4. es decir.7% 63 18 8.6% 0 0.0% 30 60 0 0. X2= 2.4% 93 41.8 28.9% aun de 2 .0 de inteligencia emocional los puntajes estándares deben 2 % 2 % 222 % 2 % 2 % estar por encima de 110 (lo que equivale a decir Fuente: Elaboración propia. 9 CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Tabla 3 Análisis descriptivo categórico de las dimensiones Tabla 4 de la Inteligencia Emociona.2% 27 0 0.0 Baja 29 13. Con respecto a nte % la inteligencia emocional indica que para evaluar el perfil Total 22 100.3% Excele 12.0% 25 Total % % % 222 100.0 22 100.4% 46 20.5 27. un 6.4% Alta 42.2 11.8% de los Muy 24.1% 9 4.7% 19 8.0 Fuente: Elaboración propia.9% Muy baja alta % % 3 1. es decir.1% 204 91.1 15.9% 17 7.7 40.0% Prome 41.5% 89 34 % % % emocional en general.0% 2 .8% se encuentra en el nivel alto.0% Promedio nte % 175 78.491 gl=4 p valor =0.0% interpersonal.646 .0% 7 3.0% 9 4.1% 10 4.5% 83 37. con cierta Promedio 10 4.9% se Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión encuentra en el nivel promedio y un 54.9% tendencia al nivel muy alto y excelente.0% 2 .1% Con respecto a la inteligencia interpersonal. los Interpretación puntajes de dimensiones inferiores a 90 identifican a los individuos con niveles por debajo de la Al analizar las dimensiones de la inteligencia inteligencia emocional.5% con tendencia baja % % al nivel bajo.1% 95 56 0 0.9% 23 12 5.5 27.0 100. cualitativamente en el nivel alto). 2017.8% Muy 13. Análisis descriptivo categórico de la Inteligencia Dimensiones de la Inteligencia Emocional Emocional Estado de Inteligencia Emocional Niveles Niveles Intraperso Interperso Manejo del Adaptabili ánimo Fi % nal nal estrés dad general Excelente 0 0.0 22 100.

7% 75 33. además que la 5 2. que las características socio-ambientales de las familias de los estudiantes investigados no están relacionadas ni influyen en que los adolescentes tengan buenas relaciones interpersonales.0% adecuada.297) entre las variables en estudio. la falta de educación Baja 1 .7% Tabla 6 Deficiente 0 0.1% 56 25. . o las habilidades desarrolladas en la Familiar y la dimensión Interpersonal de la institución educativa.4% 27 12.8% 23 10.0% 61 27.6% 87 39.363 gl=4 p valor =0.0% dimensión Interpersonal de la Inteligencia Fuente: Elaboración propia. el nivel promedio con tendencia hacia los niveles Promedio 6 2. 2017. es decir no dependería de las relaciones familiares. es decir. Inteligencia Emocional. Muy alta 3 1.5% del manejo del estrés altos no está relacionado al nivel Baja 0 0.9% 222 100.1% del Clima Social Familiar.2% 95 significativa 42.8% (p= 0.2% 30 13.1% 10 4.0% 9 4.1% 204 91.2% 49 22.5% sus sentimientos y necesidades estaría relacionado a otras variables como la edad.5% 9 4. Datos que indicarían que el manejo del estrés de manera Total 18 8.5% 60 27.5% 6 2.1% 204 91. se observa que no existe Manejo del estrés de la Inteligencia Emocional.0% 2 .9% Relación entre el Clima Social Familiar y la Total 18 8.2% analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Manejo del estrés de la Inteligencia Emocional. es decir.0% 6 2.5%observa que no existe relación estadísticamente se Alta 8 3.2% familiar.0% niveles bajos no dependería de un buen o mal clima Alta 7 3. etc.851 responsabilidades familiares no dependería del clima familiar. 10 Interpretación CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Tabla 7 Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Intrapersonal de la Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Inteligencia Emocional.4% 27 12.264 gl=6 p valor =0.9% 2 0. Clima Social Familiar (FES) X2= 7.5% emocional en las instituciones educativas. 2017.7% 7 Al 3. Interpretación ni de las oportunidades de la familia para desarrollar esta habilidad. Emocional.297 Dimensión Tiende a buena Promedio Total Interpersonal Interpretación Fi % fi % fi % Excelente 1 . evidenciada en que son estudiantes que trabajan Fuente: Elaboración propia.3% 55 24.8% 81 36.1% 9 promedio 4.9% 222 100. relación estadísticamente significativa (p= 0. sino que esa incapacidad de comprender sus emociones y falta de habilidades de expresar Promedio 1 .8% tendencia de inteligencia intrapersonal hacia los Muy alta 60 27. sino probablemente de otras variables como las Al analizar la relación entre el Clima Social relaciones con pares.7% 6 2. el nivel Dimensión Manejo promedio de inteligencia Intrapersonal relacionado Tiende a buena Promedio Total del estrés al nivel Fi % fi % fi % Excelente 4 1.646) Clima Social Familiar (FES) entre las variables en estudio. bajo presión las exigencias académicas y las X2= 1. se observa que no existe relación estadísticamente significativa (p= 0. Pareciera que las habilidades interpersonales y la capacidad de entender los sentimientos de otras personas lo desarrollaron en la institución educativa o en las relaciones con sus pares.2% promedio del Clima Social Familiar indica que estas variables no están relacionadas. Muy baja 0 0.851) entre las variables en estudio. es decir.

la falta de Al analizar la relación entre el Clima Social ánimo en sus actividades dependerá del clima familiar.4% 22 9.910) entre las variables en estudio.2% Baja 8 3.9% los niveles bajos de la inteligencia emocional no está 25 11.5% 17 7.1% Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Adaptabilidad de la Inteligencia Deficiente 0 0. se observa que no existe relación Muy alta 1 . es decir.8% 43 19. Promedio 13 5.3% relacionado al nivel promedio del Clima Social Familiar.1% 204 91.1% 204 91. relación estadísticamente significativa (p= 0. los niveles bajos en el estado de ánimo en general está relacionado al nivel promedio del Clima Social Familiar.9% 118 53.5% 22 9. 11 CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Baja 0 0.4% 12 5. el nivel promedio con tendencia hacia Alta 3 1.9% 222 100.4% dimensión Estado de ánimo en general de la Inteligencia Emocional.1% 204 91.6% 81 36. el nivel promedio con tendencia hacia Fuente: Elaboración propia.4% Tabla 9 Total 18 8.9% 162 73.4% Emocional. es decir.4% 26 11. Clima Social Familiar (FES) Dimensión Estado Interpretación Tiende a buena Promedio Total de ánimo general Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la Fi % fi % Fi % Inteligencia Emocional.215 gl=6 p valor =0.3% relaciones entre los integrantes de la familia y tampoco les brinda oportunidades de desarrollo.3% 58 26.0% 1 . Promedio 13 5.0% 12 5.2% 131 Datos que indicarían que la falta de desarrollo emocional y 59. que Familiar y la dimensión Adaptabilidad de la no fomenta la comunicación ni expresión de sentimientos.9% 222 100.1% Muy baja 0 0.4% Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la Deficiente 1 .5% estadísticamente significativa (p= 0.5% perciben que el clima familiar no fomenta buenas Alta 2 .1% Interpretación Muy baja 5 2.4% 14 6.0% . 2017.3% Muy baja 1 . Total Clima Social Familiar (FES) 18 8.5% 1 0.0% Dimensión Tiende a buena Promedio Total Fuente: Elaboración propia.542 gl=3 p valor =0.4% 47 21.7% 18 8. el nivel Tabla 10 promedio con tendencia hacia los niveles bajos de la adaptabilidad no está relacionado al nivel Relación entre el Clima Social Familiar y Inteligencia promedio del Clima Social Familiar. 2017.0% 34 15.7% responsabilidades y control de sus actividades. Inteligencia Emocional.4% 3 1.0% en estudio.5% 1 . ya que los estudiantes investigados Muy alta 0 0. Adaptabilidad Fi % fi % Fi % X2= 11.9% 23 10.0% 3 1.0% Relación entre el Clima Social Familiar y la Fuente: Elaboración propia.8% sino solamente el cumplimiento de Baja 3 1. se observa que no existe sino por el contrario rigidez y obediencia. dimensión Estado de ánimo en general de la X2= 1.3% Tabla 8 34 15.910 Interpretación Datos que indicarían que la falta de optimismo.047 Promedio 4 1.9% 12 5. se observa que sí existe relación estadísticamente significativa (p= 0. es decir. de enfrentar Tiende a buena Promedio Total Emocional adecuadamente los problemas cotidianos no fi % Fi % fi % estarían relacionados ni dependerían del clima familiar. 29 13.373 gl=4 p valor =0.1% 63 28.047) entre las variables Total 18 8.849) entre las variables 2 0.9% en estudio.0% 175 78. la apreciación negativa de las cosas y eventos.849 Inteligencia Emocional. 2017. Datos que Emocional Clima Social Familiar (FES) indicarían que la falta de habilidades en manejar los Inteligencia cambios en las actividades diarias.9% 222 100. X2= 0.5% 89 40.

Universidad de Murcia.88% de los alumnos del en el desarrollo de la inteligencia emocional del quinto de secundaria de los centros educativos públicos estudiante investigado. Sin manera la hipótesis de nulidad.org/apa-style- bajo y en la dimensión estabilidad se encuentran en help. también con la idiosincrasia del lugar donde se realizó la investigación. es por ello que probablemente se refleje un clima social familiar Estos resultados se evidencian al identificar el que no alcanza niveles realmente óptimos. tienen sobre lo que es control. O. Arequipa- las relaciones familiares. relacionados a la percepción que los adolescentes M. Nambiar. (Tesis). http://www. Hospital Sant Joan de Déu. Sant Joan de Déu. Inteligencia Emocional y familia no son las adecuadas. como Académico. Esplugues la mayoría de los estudiantes investigados de Llobregat. en general el Clima Social familiar se encuentra en el nivel promedio. manifieste un tipo de crianza aun autoritaria. Departamento de el cumplimiento de responsabilidades. sobre las formas de Perú: Universidad Nacional de San Agustín. López- investigadas. comprobando de esta manera la antes mencionada. a que emocional en la infancia y la adolescencia. Mariano melgar Valdivieso.. Bisquerra. sin embargo.apastyle... La investigación realizada tuvo como objetivo asimismo como se explicó líneas arriba con la situación de relacionar el Clima Social Familiar y la empleo de los padres. pareciera que comprobar la hipótesis de investigación. Pérez-González. Segovia. el grado Creatividad: Factores predictores del Rendimiento de control y organización en el seno familiar. encontró que la mayoría de relación entre el Clima Social Familiar y la estudiantes del tercer año.U. datos que indicarían que en las inteligencia emocional. en tanto. La estudiantes del tercero al quinto de secundaria de la ciudad de Arequipa ha ido evolucionando y podríamos institución educativa Gran Unidad Escolar Mariano afirmar que se encuentra en dentro de la primera categoría Melgar Valdivieso. relaciones y ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia desarrollo dentro de sus familias. el clima familiar no es el adecuado. Clima Social Familiar de los estudiantes investigados (Tablas 2 y 3). V.. Resultados que posiblemente estén Cassà.aspx Real Academia Española el nivel promedio con tendencia al nivel alto. Comprobando de esta presentan un nivel medio de clima social familiar. Aguilera. L. 12 de las posibles explicaciones CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL de las social en casi todas las dimensiones de la inteligencia emocional (excepto el manejo del bajas relaciones y falta de oportunidades de desarrollo. quien encontró que un 68. Mora. Punset. falta de oportunidades de adecuado para realizar dichas actividades y la forma de desarrollo compartidos de los miembros de la suplir ello sea imponiendo normas de autoridad y familia y más bien con mucho control y cumplimiento de responsabilidades. con el transcurrir de los años ha hipótesis de nulidad ido adquiriendo características propias de la capital. es estrés). pertenecen a una familia nuclear y extensa y que Observatorio de salud de la infancia y la adolescencia probablemente sea tradicionalista. muy buen ambiente familiar en la mayoría de los hogares E. P. asimismo. la facilidad y oportunidad de expresar sus opiniones dentro de los miembros de la 2. E. J. Los resultados cumplimiento de responsabilidades. datos que nos 1. Clima Social indican que la percepción de los estudiantes sobre Familiar e Inteligencia Emocional. sin embargo en las no existe relación significativa entre el Clima Social ciudades más rurales y tradicionalistas pareciera que el Familiar y la Inteligencia Emocional en los clima familiar es bien percibido por sus miembros. comunicación. y Planells. R. en la que se encontró REFRENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS que en las dimensiones relaciones y desarrollo se encuentran en nivel promedio con tendencia al nivel APA Style Help http://www. N. (2008). Belmonte. V. Barcelona. Arequipa 2017 de los estudiantes. el Psicología Evolutiva y de la Educación.. (2012). los que posiblemente no tengan el tiempo entre los miembros. cumplimiento de reglas y procedimientos establecidos son los que priorizan en las familias 3. È. se ubica en el nivel bueno a muy Inteligencia Emocional en los estudiantes del 3ro al bueno del clima social familiar.es/rae.. Situaciones que encontrados se complementan con los encontrados por Pana indicaría que la familia no juega un rol importante (2003). no dependería del clima social familiar. con falta de relaciones satisfactorias los padres. lo cual indica que existe 5to de secundaria de la institución educativa G. Bedregal.. no existe embargo.. en la cual no se llegó a ciudades más pobladas y más “cosmopolitas”. (2013). E. Lantieri. F. que el adolescente percibe el clima familiar como artísticas e intelectuales se deba a la situación de empleo de no adecuado. es decir. Otra . de compartir actividades culturales y recreativas.html Asimismo. García. L. Estos resultados contrapuestos unos a favor y otros diferentes a los encontrados estarían Discusión de los resultados relacionados con la edad de los investigados. España. ya decir.rae. es decir. y Varmen. Dioses (2015). donde se FAROS.

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