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HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÈMICO

RELACIÓN DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN ESTUDIANTES DEL 3RO AL 5TO DE SECUNDARIA DE I.E. G.U.E.
MARIANO MELGAR, AREQUIPA 2017.

Zadith Maria ContrerasQuica
Universidad Alas Peruanas, Perú
Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología Humana
reyrojo_63@hotmail.com

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el Clima Social Familiar y la
Inteligencia Emocional, la muestra fue probabilística al azar conformada por 222 estudiantes del
3ro al 5to de secundaria de la Institución Educativa Gran Unidad Escolar “Mariano Melgar
Valdivieso”, de la ciudad de Arequipa. La hipótesis a comprobarse fue: El Clima Social Familiar
se relaciona significativamente con la Inteligencia Emocional en los estudiantes del tercero al
quinto de secundaria. Se consideró como variable independiente el Clima Social Familiar, el
instrumento utilizado fue la Escala del Clima Social Familiar (FES), estandarización para Lima
por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turín, como variable dependiente la Inteligencia Emocional,
el instrumento utilizado fue: EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory, Adaptación Peruana
por Nelly Ugarriza Chávez y Liz Pajares (2003). El diseño de la investigación es no
experimental, descriptivo, relacional transversal. Los resultados indican que el nivel de Clima
Social Familiar está en el nivel promedio con tendencia al nivel alto. Asimismo, en las
dimensiones relaciones y desarrollo se encuentran en nivel promedio con tendencia al nivel bajo
y en la dimensión estabilidad en el nivel promedio con tendencia al nivel alto. El nivel de
Inteligencia Emocional se encuentran en el nivel promedio con tendencia al nivel bajo. No existe
relación estadísticamente significativa entre el Clima Social Familiar y la dimensiones de la
inteligencia emocional, excepto con la dimensión estado del ánimo en general. Finalmente, no
existe relación significativa entre el Clima Social Familiar y la Inteligencia Emocional en los
estudiantes del tercero al quinto de secundaria de la institución educativa Gran Unidad Escolar
“Mariano Melgar Valdivieso”, aceptándose de esta manera la hipótesis de nulidad.

Palabras clave: Clima social familiar, inteligencia emocional.

durante este socialización de emociones. comunicación y evolucionando y al mismo tiempo fue clima familiar positivo de los padres (principalmente perdiendo identidad y autonomía en la las madres) mediaba la relación entre el calor parental formación y desarrollo del niño y adolescente.. Finally. Peruvian Adaptation by Nelly Ugarriza Chávez and Liz Pajares (2003). accepting in this way the null hypothesis. se conoce que la adolescencia. there is no significant relationship between the Family Social Climate and Emotional Intelligence in the students of the third to fifth high school of the educational institution Great School Unit "Mariano Melgar Valdivieso". marco de desarrollo y adaptación. La investigación aborda un tema de En ese sentido. 2 HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÈMICO SOCIAL SKILLS AND ACADEMIC PERFORMANCE IN SECONDARY LEVEL STUDENTS. el contexto más importante en el cual las INTRODUCCIÓN competencias emocionales de los niños se forjan. as dependent variable Emotional Intelligence. psicológico y social. in the relationships and development dimensions. es una Normalmente el ambiente familiar se ha visto etapa vulnerable por los cambios que se presentan a como el factor de mayor fuerza en la nivel biológico. emotional intelligence. descriptive. There is no statistically significant relationship between the Family Social Climate and the dimensions of emotional intelligence. 2002. los estudios centrados en actualidad el cual es el clima familiar. cross-sectional. ABSTRACT The research aimed to establish the relationship between the Family Social Climate and Emotional Intelligence. decir. Keywords: Family social climate. the city Of Arequipa. The Family Social Climate was considered as an independent variable. except with the dimension of mood in general. the instrument used was the Family Social Climate Scale (FES). y el desarrollo emocional de los niños y el desarrollo En ese sentido el adecuado desarrollo personal emocional del niño mediaba a su vez la relación entre y social del niño y adolescente corresponde la expresividad positiva parental y el funcionamiento indiscutiblemente a la familia. The research design is non- experimental. 2012). they are in the average level with a tendency to the low level and in the stability dimension in the average level with a tendency to high level. the instrument used was: EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory. The hypothesis to be verified was: The Family Social Climate is significantly related to the Emotional Intelligence in the students of the third to the fifth of secondary. ya que esta se social de los niños (Zhou et al. La desarrollo y educación emocional y. The level of Emotional Intelligence is in the average level with tendency to the low level. The results indicate that the level of Family Social Climate is in the average level with tendency to high level. the sample was random probabilistic formed by 222 students from the 3rd to 5th high school of the Educational Institution Great School Unit "Mariano Melgar Valdivieso". Asimismo. La familia es periodo se genera una crisis comportamental que esencialmente la primera escuela para el implica la búsqueda y el logro de la identidad. Likewise. ya que a competencias emocionales específicas han través de los tiempos la familia ha ido demostrado cómo la expresividad. se puede familia constituye una de las principales redes de . citado por constituye en el primer y más importante Sánchez y Latorre. standardization for Lima by Cesar Ruiz Alva and Eva Guerra Turin.

Y el ambiente Rodríguez y Falconi (2007) afirma que es un puede satisfacer o frustrar esas necesidades. sentimiento fuertes de pertenencia. Promueve la clima funcional desorganizado.Sistema fraterno: este subsistema se basa del estrés. exterior. La Familia defender la propia opinión y mostrar afecto y solidaridad. así como la consciencia que indican que es la unión de personas que se toma de la necesidad de supervisión de la comparten un proyecto vital que se quiere que conducta o acontecimientos que suceden a los sea duradero. y que siguen pautas de interacción en el tiempo. personalidad de cada uno de ellos. conocimiento y salud. 2014): está relacionado a un buen desarrollo de la . por el cual se generan integrantes de la misma (Villarduña. función de procreación como la más donde no se establecen las relaciones y importante para iniciar el sistema. Rodrigo y Palacios (1998). reciprocidad e intimidad. enfrentar cualquier dificultad que se le teniendo incapacidad de expresar sus presente del entorno y podrá brindar seguridad emociones. etc. Clima social familiar El término de familia varía según la función En la actualidad. 2013). Los comparte diferentes funciones como la aprendizajes que se dan aquí permite que los crianza. en la dinámica de su funcionamiento se compromiso e identidad (Guerrero. La familia se puede entender como un sistema total conformado por tres subsistemas: conyugal. Por específicas cuya fuerza o potencia caracteriza la su parte Valdés (2007). citados por Calderón y Fonseca. citado por finalidad demostrar si un buen clima familiar Guerrero. citado por Soto. las funciones de la Minuchin. Es conjunto de personas que están unidas por decir la conducta humana está en relación entre la medio de vínculos de afectividad y interacción que se presenta entre las necesidades . EMOCIONAL que se expresan por medio de diversas alianzas entre los integrantes y un grado de pasión. costumbres de la familia. y así como todo lo que con la autoridad. y las diferentes perspectivas existe. y viceversa. a expresar rabia. 2014). básicas y válidas. supervivencia y común unión de cada hijos conozcan su familia. en la interacción de los hermano como miembros de una familia con un mismo nivel MARCO TEORICO de autoridad. significa un factor personas que se organizan. a su vez. Para América Latina y el Caribe. celos. actitudes y habilidades para adaptarse. mostrando habilidades la pareja se siente protegida. son importante en la formación de la persona desde que interdependientes entre sí y se regulan por es un niño. si el perdurable a lo largo de los años.Sistema conyugal: que es el más inteligencia emocional. cada padre enseña las cosas de la vida sociedad existente en toda la historia y que a los hijos conforme con su jerarquía. ambientes nuevos e incapacidad de manejo . miembros de la familia influyen en que los económicos. Si adolescentes no desarrollen adecuadamente su inteligencia emocional. 2005). 1985.Sistema parental: este sistema prevalece a personas que van hacia la conservación y pesar de las diferencias de los miembros de la evolución. adquieran valores. por ello es fundamental que. Hay un proceso dual y recíproco entre las compromiso personal con el resto de personas necesidades personales y lo que denominó presión y con los cuales se establecen relaciones de ambiental. disfuncional. dificultades de adaptación a a sus miembros más pequeños. vestido. la familia es un conjunto de familia y su evaluación. Los individuos tienen necesidades independencia. conocimientos. La familia es entendida como un grupo de . envidia. el cual debe oportunidades de desarrollo entre los aportar recursos emocionales. 2014). Es el núcleo o centro de la familia. alimento. las interacciones uno de los miembros. tanto para la población de que tiene según la cultura y el tiempo. Las principales funciones de la familia reglas o funciones dinámicas entre ellos y el incluyen la educación. 3 apoyo para CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA parentesco. Por lo expresado la investigación tiene como fraterno y parental (Andolfi. enfrentar y solucionar conflictos (Guillén. En este se aprende las negociaciones. es capaz de deficientes en las relaciones interpersonales. se encuentra en un constante cambio y de la realidad que debe reconocer como evolución (Minuchin y Fishman. 1984. los adolescentes.

Kemper (2000) nos hace una muy breve mediante una perspectiva ecológica. Afirma que la conducta de un individuo Guerrero (2014). Según Moos el clima familiar es aquella Influencia del clima social familiar en el percepción de una persona acerca de la forma desarrollo del adolescente.El ambiente debe ser estudiado de una manera de recursos necesarios para adaptarse a las total para conocer las reacciones del hombre o su situaciones que les toque vivir. sino que éste afecta este en cada uno de los integrantes. adecuado y feliz de sus miembros y un clima negativo con modelos inadecuados favorece La escala del clima social en la familia tiene conductas desadaptadas que muestran carencias como fundamento a la teoría del clima social afectivas importantes. dado que las físicos afectan la vida de las personas. 2014. estructura y organizan su medio ambiente se interesa ante todo por el ambiente donde viven. la cual se afectos. (1974). citado por Kemper. La Psicología Ambiental comprende una amplia área de investigación relacionada con los efectos psicológicos del ambiente y su Es por ello que el clima familiar tiene un factor influyente en la salud y desarrollo de influencia sobre el individuo. así mismo es el estilo de interacción personalidad del niño o joven. 1998). 2013. Este énfasis entre los miembros dependen de las reglas a entre la interrelación del ambiente y la conducta es partir de las cuales funcionan los miembros importante. “Las relaciones con la conducta y la experiencia humana. citado por entorno.46). adecuado funcionamiento.Afirma que la conducta de un individuo en su permite un adecuado desarrollo y adaptación medio ambiente no es tan solo una respuesta a un personal de sus integrantes o puede hecho y a sus variaciones físicas. permite darle énfasis a cada uno de los elementos y a las interrelaciones propias. pero que el ambiente social. y en los afirmar que esta es un área de la psicología cuyo foco cuales pueden influir todas las interacciones de investigación es la interrelación del ambiente físico que se dé con su entorno. concretiza y condiciona a la vez diferencias biológicas y psicológicas. También se puede las personas dentro de la familia. es todo un campo de posibles estímulos. citado por todo un campo de posibles estímulos (Kemper. p. como se desenvuelve e interactúa su propia El clima familiar influye de manera decisiva en la familia. (Holaban 1996. físico. sino que éste es perjudicarlos (Moos y Moos. 2014). p. 2000). pueden hacer a sus hijos es formar un hogar feliz . 2000). porque no solamente los escenarios del sistema en relación recíproca. su papel es vital para la formación desarrollo y consolidación como persona dentro del Sostiene que el ambiente debe ser estudiado de una ámbito familiar” (Villarduña. La contribución más importante que los padres (Kemper. marco vital y su conducta en el entorno. 1974. positivo y constructivo propicia el desarrollo 2014). físicas o psicológicas.Da cuenta de que la psicología del medio perciben. y físico simboliza. de Rudolf Moos. actitudes y modos de ser que el hijo va manifiesta en tres dimensiones: relacional. 58). S. Por otro descripción del trabajo de Claude Levy (1985) al lado una perspectiva psicológica da énfasis en enfocar las características de la psicología los comportamientos del contexto ambiental ambiental: analizando la manera como las personas . el interés que se tiene en en su medio ambiente no es tan solo una respuesta estudiar el ambiente interno del hogar y cómo a un hecho y a sus variaciones físicas. el ambiente personas que tienen diferentes edades. del asimilando desde que nace. sean sociales. (La Cruz. manera total para conocer las reacciones del hombre o su marco vital y su conducta en el Como afirma Otero (1983). entre todos forman un y agrupan un conjunto . cierto grado de autoridad sobre sus acciones. sino también familias están cerca de los hijos y ejercen los individuos influyen activamente sobre el ambiente. y esta tiene como base teórica a la psicología ambientalista. Las relaciones entre que puede adoptar una familia para lograr un los miembros de la familia determinan valores. pero que toma en consideración la dimensión social ya que constituye la trama de las La familia es entendida como un sistema de relaciones hombre y medio ambiente. 4 personales y CLIMA las presiones SOCIAL del FAMILIAR ambiente E INTELIGENCIA EMOCIONAL (Guerrero. así un clima familiar desarrollo personal y de estabilidad (Guerrero. Guerrero. El clima familiar . 2000).

Salovey y Mayer utilizan con mayor frecuencia el término de inteligencia emocional. elaborando el primer test de Se introduce el término de inteligencia inteligencia a partir de la demanda que hace el emocional en 1920 por Thorndike quien afirma que es Ministerio de Educación Francés para aquella capacidad de una persona para entender y identificar a las personas que podrían tener una manejar a las demás personas. instaurando un factor “g” como índice criterios necesarios para su evaluación. Domínguez. En 1963. la ignorancia emocional del test de inteligencia. es decir. Con todo ello y otros sucesos más. la consistente ante posibles habilidad numérica. 2005. 2010). humanas. En la (Guerrero. facilitadores o perturbadores del propio rendimiento y Se inició con los estudios de Broca (1824. es una tiende a resultar destructiva en las personas (Enríquez. citado por Guerrero. 2014): La inteligencia como tal. En los años 90. el cual es aquel que siempre como aquella capacidad de regular los sentimientos de sobresale en cualquier actividad que se realice uno mismo como de los demás. diferentes grados (Vásquez. 2014. escolaridad normal y distinguirlo de aquellos para poder actuar de manera acertada en las relaciones que requerían de una educación especial. bienestar primera vez acerca de la inteligencia y su personal. sean niños o adultos. es un concepto que se ha venido estudiando desde tiempo atrás La mayoría de los conceptos que se tiene acerca con varios investigadores. actualidad se subraya la influencia que tiene la inteligencia emocional en diversos ámbitos de la vida Es Binet (1905) quien menciona por humana como el rendimiento académico. 1978). rechaza esta sobre toda la familia y especialmente en propuesta. Sin embargo Thurstone en 1938. por ello propone siente integral de la persona. así como se mentales por medio de la introspección ha ido estudiando por diversos autores. las familias SOCIAL que E INTELIGENCIA FAMILIAR como resolver un test de razonamiento o navegar en un EMOCIONAL viven en un clima familiar de ira desdicha viaje. Cattell determina que la inteligencia puede tener dos componentes basándose en el análisis Inteligencia emocional factorial. no como parte central del desarrollo y éxito personal 1880). rendimiento laboral. este factor mide la inteligencia en todos sus y hostilidad tienen un efecto negativo aspectos. Pasados algunos años aparece Spearman desarrollando su teoría que a la par establece los en 1927. quien se interesó en medir el cráneo de (Guerrero. la proponiendo que se debería integrar estas para que en inteligencia empieza a definirse como aquella las escuelas se enseña a dar diversas respuestas capacidad para responder a ítems específicos emocionales. etc. Como afirma. citado por Guerrero. citado por Guerrero. memoria. “actitud general ante la vida” (García H. Mediante este test se analizaba el éxito escolar y su rendimiento académico (Guerrero. medición. Gaton (1822-1911) investigaba a los genios Inteligencia emocional utilizando la campana de Gauss bajo la influencia de Darwin. están relacionados con el propio conceptos que se conocen. percepción espacial y rapidez de contribuyendo a la formación de una percepción (Guerrero. 2014). se forma por ciertas aptitudes independientes de cada El clima familiar influye en el desarrollo tarea o grupo de tareas. afirmando y proponiendo que la inteligencia los hijos adolescentes. las personas y sus características. comprenderlos y . Cuéllar. Wundt (1832-1920) se La inteligencia emocional ha ido interesó por estudiar los diversos procesos introduciéndose desde hace algunos años. La definen de la inteligencia. Por su parte Payne (1986) expresa en un artículo el problema que existe entre la emoción y la razón. 5 en el que puedan CLIMAcrecer. cada uno de los componentes de la inteligencia son comparativamente independientes y Inteligencia los denomina (Gerrig y Zimabardo. 2012. habilidad general que tiene cada persona en 2011. 2014). 2005. perturbaciones biológicas o psíquicas y razonamiento. a la vez que descubrió la localización del área del lenguaje. 2014). los estudiosos éxito académico y excluyendo los aspectos vieron interés en diversas partes del ser emocionales entre los que se cuentan los elementos humano hasta llegar a la inteligencia como tal. 2014). haciéndola más aptitudes como la fluidez y comprensión verbal. 2014). Para llegar a los de la inteligencia.

acuñando el término de Coeficiente éxito en la adaptabilidad cuando se puede comprender Emocional (Guerrero. 2012). De acuerdo con ello. de manejar adecuadamente las Salud. 2014. así influir en el adecuado desarrollo de las personas para como la comprensión y regulación de las alcanzar la felicidad y las propias metas (Domínguez. y saber expresar de manera adecuada los la propia inteligencia. tomando distancia de la sentimientos y necesidades sin dañar a los demás (Bar- propia inteligencia académica que se centra en On. expresión y entendimiento de las Además. propone la idea de que las Este componente está referido a la capacidad. 1990. el concepto de inteligencia emocional se empieza a utilizar en Los componentes que se toman en cuenta en la diversos ámbitos dejando de ser propio solo presente investigación. social o laboral La inteligencia emocional es aquella (Guerrero. emocional e intelectual (Danvilla. citado por Guerrero. entorno de cada persona de manera exitosa. así como de sus capacidades. En ella se describen seis componentes de la inteligencia emocional: Por su parte. relaciones con el entorno y con uno mismo. Se tiene mayor emocional. son los descritos por Ice de del ámbito académico (Guerrero. 6 discriminarlos. con la teoría de las inteligencias Componente Intrapersonal múltiples. 2006) la capacidad de ser consciente de las emociones y conceptualiza como aquel conjunto de sentimientos de otras personas. De la misma manera emocional. comprensión. Guerrero. valorar y expresar que desarrolle cada persona si no con propias las emociones. citado por Ferragut y Fierro. así como aquella . 2014). es aquella capacidad con el que se puede propias relaciones. emociones que generen un crecimiento 2010). b) utilizar las propias emociones para propios y de los demás. tomando un papel fundamental en emociones para entender las fortalezas y debilidades la forma como se interpretan las emociones y propias. Bar-On y su Teoría de la competencia socioemocional. y a la vez es parte promuevan tanto el crecimiento intelectual como de la inteligencia social. es poder establecer y cognitivas que pueden influir en la habilidad mantener la cooperación constructiva y mantener para afrontar las demandas y las presiones del adecuadas relaciones con su entorno. Según Mestre y Berrocal. 1998). los problemas y crear soluciones eficaces para aquellos problemas que surjan a nivel personal. la inteligencia emocional interpersonal se basa en la Más adelante Bar-On (1997. 2014). Con este autor. 2012). evaluar y expresar Manejo del estrés las diversas emociones. 2013. la inteligencia Daniel Goleman (1995. el dominio de las áreas verbales y lógico Componente Interpersonal matemáticas (Ferragut y Fierro. 2005. emociones son respuestas organizadas que competencias y habilidades que se relacionan con uno facilitan la adaptación de las actividades mismo. ser conscientes de las propias cognitivas. 2014). para poder CLIMA SOCIAL utilizarlos y guiarE INTELIGENCIA FAMILIAR habilidad para poder regular las emociones que EMOCIONAL los pensamientos y acciones. para encontrar y generar características de personalidad y carácter que pueden sentimiento que faciliten el pensamiento. lo concibe como la capacidad que tienen específicas: a) saber percibir y expresar las emociones las personas para reconocer los sentimientos con precisión. Este autor publica su responder a los diversos cambios personales e primera versión del Inventario de Inteligencia interpersonales junto con el medio. 2014). es Adaptabilidad un constructo de rasgos emocionales que se Este componente de la adaptabilidad implica aquella reflejan cuando se da la interacción entre dos o capacidad para tratar y adaptarse a los problemas más personas y que se ve reflejado en la cotidianos que suceden en la vida de una persona. habilidad que desarrolla una persona para poder percibir. es decir. esta inteligencia no se completa afirman que es aquella capacidad tiene relación con el grado de coeficiente intelectual para percibir exactamente. Salovey y Mayer. 2013). citado por Guerrero (2014). Howard Gardner (1983. 2010. competencias y habilidades no necesidades y preocupaciones. de auto-motivarse y facilitar la actividad cognitiva. 1996). de regular los propios estados de crecimiento personal y emocional” (Consejería de ánimo. c) comprender las perseverar en el empeño de diversas emociones. citado en Belmonte. comprender. así como saber empatizar y confiar en los Componentes de la inteligencia emocional demás. por su emocional es un conjunto de cuatro habilidades parte. Como afirma Bar-On. y d) regular las emociones para el frustraciones.

interpersonal. del aburrimiento a la demás y de la vida en general. p. En relación al autoestima en la teoría de Weschler de los factores no en adolescentes. todas las exigencias que le presenta el Estas percepciones se manifiestan en tres entorno diariamente.. Musitu. tiene cinco componentes: intrapersonal. 2013. Ante ello se puede afirmar que la adolescencia es un Emocional de BarÓn (1997. enfrentando exitosamente estructuran como sistema para su mantenimiento. 2004. Se define como “un subconjunto de la Guerrero. como el estilo de interacción que adopta la familia para su funcionamiento. tienden a la comprensión de sí satisfacen las necesidades de sus integrantes para su mismos.58). Samper y Pérez (2001). capacidad de disfrutar de uno mismo. Por tanto se define la inteligencia Definición de términos básicos emocional como aquel “conjunto de habilidades emocionales. es decir según las formas en Las personas emocionalmente que sus miembros se relacionan entre sí. 2008. 2012). comprendiendo entre ellas la felicidad y el optimismo (Guerrero. 28). entiende y se relaciona con las crecimiento personal y la forma como se organizan y demás personas. Murgui y Moreno. Todas las emociones están en constante adecuado estado de ánimo expresa la presencia cambio y si no se les ayuda a regularlas. de los del enamoramiento a la culpa.. manejo del Inteligencia emocional estrés y estado de ánimo. 2014). evidencian variaciones según edad y sexo (Mestre. en la depresiva (Estévez. 2000) proceso entre la niñez y la vida adulta. adolescencia es una etapa donde se da la inestabilidad Estado de ánimo en general emocional. et al. Se ha observado que los adolescentes necesitan a los adultos para poder construirse integralmente su personalidad y prepararse para la vida independiente. Por tanto este modelo estabilidad (Guerrero. Un conflicto. teniendo la excitación y situaciones y emociones que llaman en sensación de satisfacción por la misma. 2014). Bar-Ón basa su teoría y modelo en la de agravio (Vargas (2009).. inteligencia emocional y en una persona para que ellas trabajen para factores sociales cada uno. 2014). junto con sus desafíos y dimensiones”: relacional. respecto al auto concepto se intelectuales de la inteligencia (Belmonte. citado por Guerrero. la preparación para convertirse en nuevos adultos es Este modelo está orientado a la necesaria una buena guía (Bisquerra. 2012). et al. citado por Guerrero concepción multifactorial que se relaciona (2014). personales e interpersonales que Clima social familiar influyen en nuestra habilidad general para Para Moos “el clima social familiar es la afrontar las demandas y presiones del medio percepción que tiene la persona de la forma cómo ambiente” (Ugarriza. en donde cada uno de los adolescentes El estado de ánimo en general está referido a la pasan súbitamente de la desesperación a la euforia. p.. 2014. en la teoría de vida de los hijos adolescentes por medio de la Darwin acerca de las emociones como medio autoestima y en la reducción de sintomatología para la supervivencia y adaptación. 2014. impulsivas y descontroladas (Bisquerra.Se define Guerrero. las de motivación y la capacidad de resolver conductas pueden resultar diversos problemas propios y del entorno. teoría de Thorndike de la inteligencia social. en que se inteligentes. 7 Este componente CLIMA exterioriza SOCIAL la FAMILIAR capacidad deE INTELIGENCIA EMOCIONAL tratar con las diversas emociones que surgen Clima social familiar. Guerrero. adaptabilidad. Su modelo es Aquellas personas que percibieron un multifactorial pues se relaciona con el adecuado clima social familiar tienen mayor potencial para el propio rendimiento y se predisposición para el perdonar a quien los ofende. 2014). inteligencia social que implica la capacidad para .. valoración de las diversas competencias socioemocionales que tienen relación con el éxito tanto social y académico. Del mismo modo influye en la satisfacción de con el potencial de realización. citado por interactúan los miembros de su familia. (Belmonte. 2014). del desarrollo personal y de presiones sociales. Modelo de Inteligencia Socio. 2013. Comprende los subcomponentes de tolerancia al estrés y control de los impulsos En muchas ocasiones se ha afirmado que la (Guerrero. y orienta a un modelo que se orienta hacia los también mayor tendencia a perdonar las situaciones logros. y por lo tanto.

7% se encuentra en el nivel promedio.0% 0 0. pareciera que los estudiantes conocer la relación entre el Clima Social observan que en sus familias no se apoyan y ayudan entre Familiar y la Inteligencia.0% Mala del plantel con el fin de conocer los Deficitaria 0 0. metodología ex post facto y su objetivo Niveles Clima Social Familiar (FES) es explicar y predecir los fenómenos. 0 0. al enfoque tienen la oportunidad de expresar abiertamente el cólera. el El tipo de la investigación es relacional. utiliza la Análisis descriptivo categórico del Clima Social Familiar. 2007. con cierta tendencia al nivel malo.9% se encuentra en el nivel promedio y un 8.0% diversos problemas en el área de Total 222 100. 2017. es decir.5% 0 0. Capacidad de percibir con exactitud.55). de comprender y regular emociones para Dimensiones del Clima Social Familiar FES promover el crecimiento emocional e Niveles Relación Desarrollo Estabilidad intelectual. se observa que el 91. corresponde al sí. Sin embargo.7% 199 89.6% 117 52. p. Excelente 0 0. Total 222 100. (Danvilla.0% Procedimientos 18 8.0% Buena 0 0.3% 3 1. p.0% 0 0.1% Se procedió a realizar una encuenta Tiende a buena Promedio 204 91. Fi % Excelente Utiliza técnicas de análisis cuantitativo.0% Las investigaciones básicas se orientan a Fuente: Elaboración propia. la capacidad de encontrar y/o generar sentimientos cuando Análisis descriptivo categórico de las dimensiones del éstos faciliten el pensamiento y la capacidad Clima Social Familiar.4% 6 2.7% Diseño metodológico Mala 14 6. grado de comunicación dentro de la familia no está debido a que tiene como propósito desarrollado. conocer y persiguen la resolución de problemas amplios y de validez general Interpretación (Landeau.. con previa coordinación con el director 0 0. normas dentro de la familia. no se apoyan a expresar libremente sus sentimientos y no paradigma positiva.0% 222 100. cuantitativo.0% psicología.5% 20 9. para discriminar entre ellos. y utilizar esta información para RESULTADOS guiar el pensamiento y las acciones. Interpretación Con respecto al análisis general del Clima Social Familiar Instrumentos en los estudiantes investigados.7% Deficitaria 0 0.0% 222 100.0% La investigación según su finalidad es básica. porque se centra en aspectos enojo o conflictos entre los miembros de la familia. es transversal o sincrónica y Tabla 2 está orientada a la comprobación y contrastación de teorías. generar sugerencias para la mejora de las habilidades en los estudiantes. la estructura básica familiar está Secundaria “Gran Unidad escolar” año 2017 caracterizada por el control y el cumplimiento de reglas y y la técnica usada fue la encuesta.6% METODOLOGÍA Tiende a buena 10 4.0% 0 0. se observa que en Tipo de investigación la dimensión relación el 88.0% Promedio 197 88. 2010. Al analizar las dimensiones del Clima Social Familiar en estudiantes del 3ro al 5to de secundaria. 4to y 5to de segundaria. asimismo. valorar Tabla 1 y expresar emociones. aplicar los instrumentos y Fuente: Elaboración propia.0% 71 32. 2017.0% 0 0. 2014.1% en el nivel tiende El instrumento utilizado es el cuestionario a bueno. observables.. datos que nos indican que las relaciones CSF y el BarOn ICE: NA aplicados en interpersonales entre los miembros de la familia y los estudiantes del tercero al quinto de aspectos de desarrollo dentro de la familia aún no se han secundaria de la Institución Educativa consolidado.0% 28 12. 8 controlar los sentimientos CLIMA SOCIAL y las emocionesE INTELIGENCIA EMOCIONAL FAMILIAR propias y de los demás.0% Buena 1 . citado por Fi % Fi % Fi % Guerrero.23).9% aplicada al 3ro. .

0% 9 4.1% 95 56 0 0.4% 93 41.0 de inteligencia emocional los puntajes estándares deben 2 % 2 % 222 % 2 % 2 % estar por encima de 110 (lo que equivale a decir Fuente: Elaboración propia. es decir.7% 19 8. no son capaces de expresar y comunicar sus sentimientos y necesidades.0% fi % Fi % Fi % fi % fi % Muy alta 1 . saben escuchar y son capaces de Muy baja 3 1.4% 55 24.3% Excele 12. los Baja 3 1.4 19 8.4% 52 23.0% 25 Total % % % 222 100. con cierta Promedio 10 4.2% 27 0 0.8 28.2 13 59.491 gl=4 p valor =0.5% Alta 14 6.0 22 100.4 estudiantes se encuentran en el nivel promedio.6% estudiantes que les falta desarrollar la inteligencia Total 18 8.8% comprender y apreciar los sentimientos de los Deficiente demás.0 22 100.0 Baja 29 13. 2017.0% 2 . la inteligencia emocional aún no está Deficie 10.0 100. muy bajo y Clima Social Familiar (FES) deficiente. Fi % Fi % Fi % Alta 0 0.1 15.8 25. 2017.9% tendencia al nivel muy alto y excelente.7% estudiantes mantienen relaciones interpersonales satisfactorias.9% Muy baja alta % % 3 1. ello se puede deber a situaciones de la edad probablemente.8% 55 0 0.0% 9 4.0% 6 2.9% se Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión encuentra en el nivel promedio y un 54.9% aun de 2 .8% Muy 13. el 42.4% 46 20. el 41. sin embargo.5% 89 34 % % % emocional en general.9% 23 12 5. Fuente: Elaboración propia.8% se encuentra en el nivel alto. Con respecto a nte % la inteligencia emocional indica que para evaluar el perfil Total 22 100.1% Con respecto a la inteligencia interpersonal.9% 222 100.8% de los Muy 24. datos que nos indican que los estudiantes Dimensión aún no son capaces de comprender sus propias Tiende a buena Promedio Total Intrapersonal emociones.0% interpersonal.4% desarrollada en los estudiantes investigados. X2= 2.9% 17 7.1% 204 91. existe un 40.6% 0 0. un 6.0 Fuente: Elaboración propia.1% 0 0.5 27. 9 CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Tabla 3 Análisis descriptivo categórico de las dimensiones Tabla 4 de la Inteligencia Emociona. 93 81 61 47 dio % % % % 1 % Interpretación Baja 20.0% 0 0.3 Deficiente 0 0.9 36.2 0 0. Análisis descriptivo categórico de la Inteligencia Dimensiones de la Inteligencia Emocional Emocional Estado de Inteligencia Emocional Niveles Niveles Intraperso Interperso Manejo del Adaptabili ánimo Fi % nal nal estrés dad general Excelente 0 0. por el contrario.0 22 100.0% 7 3.7 40. cualitativamente en el nivel alto).5% 83 37.5 21.1% 10 4. 2017. es decir.5% con tendencia baja % % al nivel bajo.0% 30 60 0 0.646 .2 11. emocional en los estudiantes investigados se Tabla 5 observa que en la dimensión intrapersonal.0% Prome 41.3 Al realizar el análisis categórico de la inteligencia 46 9 4.10 se Intrapersonal de la Inteligencia Emocional en estudiantes encuentra en los niveles bajo. se observa que el 78.1% con tendencia hacía el nivel alto y un 14. los Interpretación puntajes de dimensiones inferiores a 90 identifican a los individuos con niveles por debajo de la Al analizar las dimensiones de la inteligencia inteligencia emocional.1% 9 4.0% 2 .4% Alta 42.0% Promedio nte % 175 78.5 27.4% 43 19.7% 63 18 8.

7% 6 2.851) entre las variables en estudio.8% 23 10.1% 204 91.6% 87 39. la falta de educación Baja 1 .8% (p= 0.264 gl=6 p valor =0.7% 7 Al 3.2% 30 13. Interpretación ni de las oportunidades de la familia para desarrollar esta habilidad. es decir.363 gl=4 p valor =0. 2017.0% niveles bajos no dependería de un buen o mal clima Alta 7 3.7% 75 33. bajo presión las exigencias académicas y las X2= 1. Emocional. 10 Interpretación CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Tabla 7 Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Intrapersonal de la Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Inteligencia Emocional.0% 9 4.5% 60 27.2% 95 significativa 42. Datos que indicarían que el manejo del estrés de manera Total 18 8.0% 2 . Clima Social Familiar (FES) X2= 7. relación estadísticamente significativa (p= 0.1% 10 4.1% 204 91.9% 2 0.5% sus sentimientos y necesidades estaría relacionado a otras variables como la edad.0% 61 27.0% 6 2. es decir.9% Relación entre el Clima Social Familiar y la Total 18 8.7% Tabla 6 Deficiente 0 0.4% 27 12.297) entre las variables en estudio.3% 55 24.5% del manejo del estrés altos no está relacionado al nivel Baja 0 0. el nivel promedio con tendencia hacia los niveles Promedio 6 2.1% 9 promedio 4. se observa que no existe Manejo del estrés de la Inteligencia Emocional.646) Clima Social Familiar (FES) entre las variables en estudio. se observa que no existe relación estadísticamente significativa (p= 0. además que la 5 2.1% 56 25. Inteligencia Emocional. evidenciada en que son estudiantes que trabajan Fuente: Elaboración propia. etc.5% 9 4. sino que esa incapacidad de comprender sus emociones y falta de habilidades de expresar Promedio 1 . o las habilidades desarrolladas en la Familiar y la dimensión Interpersonal de la institución educativa.5% emocional en las instituciones educativas. sino probablemente de otras variables como las Al analizar la relación entre el Clima Social relaciones con pares.2% promedio del Clima Social Familiar indica que estas variables no están relacionadas.2% 49 22.2% analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Manejo del estrés de la Inteligencia Emocional. el nivel Dimensión Manejo promedio de inteligencia Intrapersonal relacionado Tiende a buena Promedio Total del estrés al nivel Fi % fi % fi % Excelente 4 1.297 Dimensión Tiende a buena Promedio Total Interpersonal Interpretación Fi % fi % fi % Excelente 1 .1% del Clima Social Familiar.8% 81 36. que las características socio-ambientales de las familias de los estudiantes investigados no están relacionadas ni influyen en que los adolescentes tengan buenas relaciones interpersonales.0% adecuada.8% tendencia de inteligencia intrapersonal hacia los Muy alta 60 27. Muy alta 3 1.851 responsabilidades familiares no dependería del clima familiar. Muy baja 0 0.2% familiar. Pareciera que las habilidades interpersonales y la capacidad de entender los sentimientos de otras personas lo desarrollaron en la institución educativa o en las relaciones con sus pares.0% dimensión Interpersonal de la Inteligencia Fuente: Elaboración propia.9% 222 100.5% 6 2.9% 222 100.5%observa que no existe relación estadísticamente se Alta 8 3.4% 27 12. 2017. es decir. es decir no dependería de las relaciones familiares. .

los niveles bajos en el estado de ánimo en general está relacionado al nivel promedio del Clima Social Familiar.4% 47 21.2% 131 Datos que indicarían que la falta de desarrollo emocional y 59. se observa que no existe sino por el contrario rigidez y obediencia.7% responsabilidades y control de sus actividades.3% Muy baja 1 . de enfrentar Tiende a buena Promedio Total Emocional adecuadamente los problemas cotidianos no fi % Fi % fi % estarían relacionados ni dependerían del clima familiar.4% Tabla 9 Total 18 8. es decir. el nivel promedio con tendencia hacia Alta 3 1.3% Tabla 8 34 15.910) entre las variables en estudio.9% en estudio.1% 63 28.9% 118 53.0% 1 .5% 22 9.4% 12 5.849 Inteligencia Emocional. Clima Social Familiar (FES) Dimensión Estado Interpretación Tiende a buena Promedio Total de ánimo general Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la Fi % fi % Fi % Inteligencia Emocional. 2017. Promedio 13 5.4% dimensión Estado de ánimo en general de la Inteligencia Emocional.0% 3 1.910 Interpretación Datos que indicarían que la falta de optimismo. relación estadísticamente significativa (p= 0.4% 22 9.9% 23 10. 2017.1% Interpretación Muy baja 5 2.5% 1 .3% relacionado al nivel promedio del Clima Social Familiar.9% 222 100.9% 162 73.215 gl=6 p valor =0. se observa que no existe relación Muy alta 1 .7% 18 8.0% en estudio.5% 17 7.9% 12 5. 11 CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Baja 0 0.047 Promedio 4 1.3% 58 26. la apreciación negativa de las cosas y eventos. la falta de Al analizar la relación entre el Clima Social ánimo en sus actividades dependerá del clima familiar. Datos que Emocional Clima Social Familiar (FES) indicarían que la falta de habilidades en manejar los Inteligencia cambios en las actividades diarias. Total Clima Social Familiar (FES) 18 8.4% 14 6.3% relaciones entre los integrantes de la familia y tampoco les brinda oportunidades de desarrollo.0% .4% 26 11. es decir.849) entre las variables 2 0. dimensión Estado de ánimo en general de la X2= 1.4% 3 1.2% Baja 8 3. se observa que sí existe relación estadísticamente significativa (p= 0. X2= 0.542 gl=3 p valor =0.047) entre las variables Total 18 8. el nivel Tabla 10 promedio con tendencia hacia los niveles bajos de la adaptabilidad no está relacionado al nivel Relación entre el Clima Social Familiar y Inteligencia promedio del Clima Social Familiar.0% 175 78.9% 222 100. es decir. 2017.0% 34 15.4% Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la Deficiente 1 .6% 81 36.5% estadísticamente significativa (p= 0.5% 89 40. 29 13.373 gl=4 p valor =0.1% 204 91.9% 222 100.1% Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Adaptabilidad de la Inteligencia Deficiente 0 0. Inteligencia Emocional. ya que los estudiantes investigados Muy alta 0 0. que Familiar y la dimensión Adaptabilidad de la no fomenta la comunicación ni expresión de sentimientos.9% los niveles bajos de la inteligencia emocional no está 25 11. Adaptabilidad Fi % fi % Fi % X2= 11. el nivel promedio con tendencia hacia Fuente: Elaboración propia.0% 12 5.1% Muy baja 0 0.0% Relación entre el Clima Social Familiar y la Fuente: Elaboración propia. Promedio 13 5.4% Emocional.0% Dimensión Tiende a buena Promedio Total Fuente: Elaboración propia.8% sino solamente el cumplimiento de Baja 3 1.1% 204 91.8% 43 19.5% perciben que el clima familiar no fomenta buenas Alta 2 .1% 204 91.5% 1 0.

sobre las formas de Perú: Universidad Nacional de San Agustín. È. N. Bedregal. Arequipa 2017 de los estudiantes. Punset. donde se FAROS. Otra . falta de oportunidades de adecuado para realizar dichas actividades y la forma de desarrollo compartidos de los miembros de la suplir ello sea imponiendo normas de autoridad y familia y más bien con mucho control y cumplimiento de responsabilidades. Sant Joan de Déu. en general el Clima Social familiar se encuentra en el nivel promedio. La investigación realizada tuvo como objetivo asimismo como se explicó líneas arriba con la situación de relacionar el Clima Social Familiar y la empleo de los padres. (2012). (2013). sin embargo.. y Planells. el grado Creatividad: Factores predictores del Rendimiento de control y organización en el seno familiar. como Académico. Los resultados cumplimiento de responsabilidades. López- investigadas. con falta de relaciones satisfactorias los padres. (Tesis). asimismo.aspx Real Academia Española el nivel promedio con tendencia al nivel alto. Hospital Sant Joan de Déu. no dependería del clima social familiar. pertenecen a una familia nuclear y extensa y que Observatorio de salud de la infancia y la adolescencia probablemente sea tradicionalista. L. V.. Mariano melgar Valdivieso. Arequipa- las relaciones familiares. Resultados que posiblemente estén Cassà. manifieste un tipo de crianza aun autoritaria.org/apa-style- bajo y en la dimensión estabilidad se encuentran en help.rae. L. García.apastyle. Pérez-González. cumplimiento de reglas y procedimientos establecidos son los que priorizan en las familias 3. comunicación.88% de los alumnos del en el desarrollo de la inteligencia emocional del quinto de secundaria de los centros educativos públicos estudiante investigado. el clima familiar no es el adecuado. Lantieri. es estrés). O. F. Nambiar. Clima Social Familiar de los estudiantes investigados (Tablas 2 y 3). pareciera que comprobar la hipótesis de investigación. y Varmen.. es decir. Universidad de Murcia. en la cual no se llegó a ciudades más pobladas y más “cosmopolitas”.. comprobando de esta manera la antes mencionada. relacionados a la percepción que los adolescentes M. P. es por ello que probablemente se refleje un clima social familiar Estos resultados se evidencian al identificar el que no alcanza niveles realmente óptimos. Clima Social indican que la percepción de los estudiantes sobre Familiar e Inteligencia Emocional. tienen sobre lo que es control. también con la idiosincrasia del lugar donde se realizó la investigación. encontró que la mayoría de relación entre el Clima Social Familiar y la estudiantes del tercer año. datos que indicarían que en las inteligencia emocional.U.. Bisquerra. no existe embargo.. a que emocional en la infancia y la adolescencia. Segovia. Dioses (2015). en la que se encontró REFRENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS que en las dimensiones relaciones y desarrollo se encuentran en nivel promedio con tendencia al nivel APA Style Help http://www. Situaciones que encontrados se complementan con los encontrados por Pana indicaría que la familia no juega un rol importante (2003). los que posiblemente no tengan el tiempo entre los miembros. que el adolescente percibe el clima familiar como artísticas e intelectuales se deba a la situación de empleo de no adecuado. R. se ubica en el nivel bueno a muy Inteligencia Emocional en los estudiantes del 3ro al bueno del clima social familiar. sin embargo en las no existe relación significativa entre el Clima Social ciudades más rurales y tradicionalistas pareciera que el Familiar y la Inteligencia Emocional en los clima familiar es bien percibido por sus miembros.es/rae. J. España. Estos resultados contrapuestos unos a favor y otros diferentes a los encontrados estarían Discusión de los resultados relacionados con la edad de los investigados. con el transcurrir de los años ha hipótesis de nulidad ido adquiriendo características propias de la capital. es decir. de compartir actividades culturales y recreativas. 12 de las posibles explicaciones CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL de las social en casi todas las dimensiones de la inteligencia emocional (excepto el manejo del bajas relaciones y falta de oportunidades de desarrollo. muy buen ambiente familiar en la mayoría de los hogares E. Sin manera la hipótesis de nulidad.html Asimismo. E. http://www. el Psicología Evolutiva y de la Educación. Esplugues la mayoría de los estudiantes investigados de Llobregat.. La estudiantes del tercero al quinto de secundaria de la ciudad de Arequipa ha ido evolucionando y podríamos institución educativa Gran Unidad Escolar Mariano afirmar que se encuentra en dentro de la primera categoría Melgar Valdivieso. Departamento de el cumplimiento de responsabilidades. la facilidad y oportunidad de expresar sus opiniones dentro de los miembros de la 2. Mora. (2008). Belmonte. lo cual indica que existe 5to de secundaria de la institución educativa G. Aguilera. Inteligencia Emocional y familia no son las adecuadas. ya decir. datos que nos 1. V.. quien encontró que un 68. en tanto. relaciones y ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia desarrollo dentro de sus familias. Barcelona. Comprobando de esta presentan un nivel medio de clima social familiar. E.

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