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HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÈMICO

RELACIÓN DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN ESTUDIANTES DEL 3RO AL 5TO DE SECUNDARIA DE I.E. G.U.E.
MARIANO MELGAR, AREQUIPA 2017.

Zadith Maria ContrerasQuica
Universidad Alas Peruanas, Perú
Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología Humana
reyrojo_63@hotmail.com

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el Clima Social Familiar y la
Inteligencia Emocional, la muestra fue probabilística al azar conformada por 222 estudiantes del
3ro al 5to de secundaria de la Institución Educativa Gran Unidad Escolar “Mariano Melgar
Valdivieso”, de la ciudad de Arequipa. La hipótesis a comprobarse fue: El Clima Social Familiar
se relaciona significativamente con la Inteligencia Emocional en los estudiantes del tercero al
quinto de secundaria. Se consideró como variable independiente el Clima Social Familiar, el
instrumento utilizado fue la Escala del Clima Social Familiar (FES), estandarización para Lima
por Cesar Ruiz Alva y Eva Guerra Turín, como variable dependiente la Inteligencia Emocional,
el instrumento utilizado fue: EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory, Adaptación Peruana
por Nelly Ugarriza Chávez y Liz Pajares (2003). El diseño de la investigación es no
experimental, descriptivo, relacional transversal. Los resultados indican que el nivel de Clima
Social Familiar está en el nivel promedio con tendencia al nivel alto. Asimismo, en las
dimensiones relaciones y desarrollo se encuentran en nivel promedio con tendencia al nivel bajo
y en la dimensión estabilidad en el nivel promedio con tendencia al nivel alto. El nivel de
Inteligencia Emocional se encuentran en el nivel promedio con tendencia al nivel bajo. No existe
relación estadísticamente significativa entre el Clima Social Familiar y la dimensiones de la
inteligencia emocional, excepto con la dimensión estado del ánimo en general. Finalmente, no
existe relación significativa entre el Clima Social Familiar y la Inteligencia Emocional en los
estudiantes del tercero al quinto de secundaria de la institución educativa Gran Unidad Escolar
“Mariano Melgar Valdivieso”, aceptándose de esta manera la hipótesis de nulidad.

Palabras clave: Clima social familiar, inteligencia emocional.

the city Of Arequipa. durante este socialización de emociones. the sample was random probabilistic formed by 222 students from the 3rd to 5th high school of the Educational Institution Great School Unit "Mariano Melgar Valdivieso". as dependent variable Emotional Intelligence. La familia es periodo se genera una crisis comportamental que esencialmente la primera escuela para el implica la búsqueda y el logro de la identidad. the instrument used was the Family Social Climate Scale (FES). citado por constituye en el primer y más importante Sánchez y Latorre. 2012). The Family Social Climate was considered as an independent variable. es una Normalmente el ambiente familiar se ha visto etapa vulnerable por los cambios que se presentan a como el factor de mayor fuerza en la nivel biológico. The results indicate that the level of Family Social Climate is in the average level with tendency to high level. 2 HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÈMICO SOCIAL SKILLS AND ACADEMIC PERFORMANCE IN SECONDARY LEVEL STUDENTS.. Finally. The research design is non- experimental. Keywords: Family social climate. emotional intelligence. comunicación y evolucionando y al mismo tiempo fue clima familiar positivo de los padres (principalmente perdiendo identidad y autonomía en la las madres) mediaba la relación entre el calor parental formación y desarrollo del niño y adolescente. ABSTRACT The research aimed to establish the relationship between the Family Social Climate and Emotional Intelligence. los estudios centrados en actualidad el cual es el clima familiar. in the relationships and development dimensions. el contexto más importante en el cual las INTRODUCCIÓN competencias emocionales de los niños se forjan. psicológico y social. Likewise. there is no significant relationship between the Family Social Climate and Emotional Intelligence in the students of the third to fifth high school of the educational institution Great School Unit "Mariano Melgar Valdivieso". decir. the instrument used was: EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory. y el desarrollo emocional de los niños y el desarrollo En ese sentido el adecuado desarrollo personal emocional del niño mediaba a su vez la relación entre y social del niño y adolescente corresponde la expresividad positiva parental y el funcionamiento indiscutiblemente a la familia. they are in the average level with a tendency to the low level and in the stability dimension in the average level with a tendency to high level. Asimismo. 2002. se puede familia constituye una de las principales redes de . cross-sectional. La desarrollo y educación emocional y. except with the dimension of mood in general. The hypothesis to be verified was: The Family Social Climate is significantly related to the Emotional Intelligence in the students of the third to the fifth of secondary. ya que a competencias emocionales específicas han través de los tiempos la familia ha ido demostrado cómo la expresividad. se conoce que la adolescencia. La investigación aborda un tema de En ese sentido. descriptive. ya que esta se social de los niños (Zhou et al. marco de desarrollo y adaptación. accepting in this way the null hypothesis. There is no statistically significant relationship between the Family Social Climate and the dimensions of emotional intelligence. standardization for Lima by Cesar Ruiz Alva and Eva Guerra Turin. Peruvian Adaptation by Nelly Ugarriza Chávez and Liz Pajares (2003). The level of Emotional Intelligence is in the average level with tendency to the low level.

Rodrigo y Palacios (1998). así como la consciencia que indican que es la unión de personas que se toma de la necesidad de supervisión de la comparten un proyecto vital que se quiere que conducta o acontecimientos que suceden a los sea duradero. Si adolescentes no desarrollen adecuadamente su inteligencia emocional. Hay un proceso dual y recíproco entre las compromiso personal con el resto de personas necesidades personales y lo que denominó presión y con los cuales se establecen relaciones de ambiental. 1984. Es conjunto de personas que están unidas por decir la conducta humana está en relación entre la medio de vínculos de afectividad y interacción que se presenta entre las necesidades . citado por finalidad demostrar si un buen clima familiar Guerrero. Por lo expresado la investigación tiene como fraterno y parental (Andolfi. Las principales funciones de la familia reglas o funciones dinámicas entre ellos y el incluyen la educación. supervivencia y común unión de cada hijos conozcan su familia. el cual debe oportunidades de desarrollo entre los aportar recursos emocionales. los adolescentes. por ello es fundamental que. y que siguen pautas de interacción en el tiempo. alimento. celos.Sistema conyugal: que es el más inteligencia emocional. 2014): está relacionado a un buen desarrollo de la .Sistema parental: este sistema prevalece a personas que van hacia la conservación y pesar de las diferencias de los miembros de la evolución. actitudes y habilidades para adaptarse. La familia es entendida como un grupo de . significa un factor personas que se organizan. sentimiento fuertes de pertenencia. en la dinámica de su funcionamiento se compromiso e identidad (Guerrero. EMOCIONAL que se expresan por medio de diversas alianzas entre los integrantes y un grado de pasión. envidia. enfrentar y solucionar conflictos (Guillén. Para América Latina y el Caribe. Y el ambiente Rodríguez y Falconi (2007) afirma que es un puede satisfacer o frustrar esas necesidades. básicas y válidas. Los comparte diferentes funciones como la aprendizajes que se dan aquí permite que los crianza. por el cual se generan integrantes de la misma (Villarduña. citados por Calderón y Fonseca. son importante en la formación de la persona desde que interdependientes entre sí y se regulan por es un niño. 2014). La Familia defender la propia opinión y mostrar afecto y solidaridad. conocimiento y salud. la familia es un conjunto de familia y su evaluación. mostrando habilidades la pareja se siente protegida. costumbres de la familia. miembros de la familia influyen en que los económicos. Por específicas cuya fuerza o potencia caracteriza la su parte Valdés (2007). función de procreación como la más donde no se establecen las relaciones y importante para iniciar el sistema. citado por Soto. Los individuos tienen necesidades independencia.Sistema fraterno: este subsistema se basa del estrés. cada padre enseña las cosas de la vida sociedad existente en toda la historia y que a los hijos conforme con su jerarquía. tanto para la población de que tiene según la cultura y el tiempo. en la interacción de los hermano como miembros de una familia con un mismo nivel MARCO TEORICO de autoridad. La familia se puede entender como un sistema total conformado por tres subsistemas: conyugal. 2014). conocimientos. disfuncional. Es el núcleo o centro de la familia. las interacciones uno de los miembros. 3 apoyo para CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA parentesco. se encuentra en un constante cambio y de la realidad que debe reconocer como evolución (Minuchin y Fishman. a expresar rabia. etc. a su vez. las funciones de la Minuchin. y viceversa. y las diferentes perspectivas existe. vestido. dificultades de adaptación a a sus miembros más pequeños. 2013). ambientes nuevos e incapacidad de manejo . 1985. Clima social familiar El término de familia varía según la función En la actualidad. personalidad de cada uno de ellos. Promueve la clima funcional desorganizado. si el perdurable a lo largo de los años. exterior. En este se aprende las negociaciones. reciprocidad e intimidad. adquieran valores. enfrentar cualquier dificultad que se le teniendo incapacidad de expresar sus presente del entorno y podrá brindar seguridad emociones. es capaz de deficientes en las relaciones interpersonales. y así como todo lo que con la autoridad. 2005).

(1974). el interés que se tiene en en su medio ambiente no es tan solo una respuesta estudiar el ambiente interno del hogar y cómo a un hecho y a sus variaciones físicas. 1998). “Las relaciones con la conducta y la experiencia humana. 2000). pero que el ambiente social. 2014. su papel es vital para la formación desarrollo y consolidación como persona dentro del Sostiene que el ambiente debe ser estudiado de una ámbito familiar” (Villarduña.Afirma que la conducta de un individuo en su permite un adecuado desarrollo y adaptación medio ambiente no es tan solo una respuesta a un personal de sus integrantes o puede hecho y a sus variaciones físicas. y físico simboliza. S. del asimilando desde que nace. La contribución más importante que los padres (Kemper. el ambiente personas que tienen diferentes edades. dado que las físicos afectan la vida de las personas. porque no solamente los escenarios del sistema en relación recíproca. También se puede las personas dentro de la familia. p. Este énfasis entre los miembros dependen de las reglas a entre la interrelación del ambiente y la conducta es partir de las cuales funcionan los miembros importante. 1974. Las relaciones entre que puede adoptar una familia para lograr un los miembros de la familia determinan valores.El ambiente debe ser estudiado de una manera de recursos necesarios para adaptarse a las total para conocer las reacciones del hombre o su situaciones que les toque vivir. pero que toma en consideración la dimensión social ya que constituye la trama de las La familia es entendida como un sistema de relaciones hombre y medio ambiente. citado por todo un campo de posibles estímulos (Kemper. sino que éste es perjudicarlos (Moos y Moos. Afirma que la conducta de un individuo Guerrero (2014). así mismo es el estilo de interacción personalidad del niño o joven. citado por Kemper. cierto grado de autoridad sobre sus acciones. Según Moos el clima familiar es aquella Influencia del clima social familiar en el percepción de una persona acerca de la forma desarrollo del adolescente. Kemper (2000) nos hace una muy breve mediante una perspectiva ecológica. 4 personales y CLIMA las presiones SOCIAL del FAMILIAR ambiente E INTELIGENCIA EMOCIONAL (Guerrero. citado por entorno. (Holaban 1996. como se desenvuelve e interactúa su propia El clima familiar influye de manera decisiva en la familia. así un clima familiar desarrollo personal y de estabilidad (Guerrero.46). 2000). concretiza y condiciona a la vez diferencias biológicas y psicológicas. marco vital y su conducta en el entorno. (La Cruz. actitudes y modos de ser que el hijo va manifiesta en tres dimensiones: relacional.Da cuenta de que la psicología del medio perciben. adecuado y feliz de sus miembros y un clima negativo con modelos inadecuados favorece La escala del clima social en la familia tiene conductas desadaptadas que muestran carencias como fundamento a la teoría del clima social afectivas importantes. positivo y constructivo propicia el desarrollo 2014). El clima familiar . p. pueden hacer a sus hijos es formar un hogar feliz . estructura y organizan su medio ambiente se interesa ante todo por el ambiente donde viven. entre todos forman un y agrupan un conjunto . sino también familias están cerca de los hijos y ejercen los individuos influyen activamente sobre el ambiente. manera total para conocer las reacciones del hombre o su marco vital y su conducta en el Como afirma Otero (1983). adecuado funcionamiento. 58). sean sociales. de Rudolf Moos. permite darle énfasis a cada uno de los elementos y a las interrelaciones propias. 2014). físicas o psicológicas. 2013. La Psicología Ambiental comprende una amplia área de investigación relacionada con los efectos psicológicos del ambiente y su Es por ello que el clima familiar tiene un factor influyente en la salud y desarrollo de influencia sobre el individuo. Guerrero. sino que éste afecta este en cada uno de los integrantes. es todo un campo de posibles estímulos. físico. y en los afirmar que esta es un área de la psicología cuyo foco cuales pueden influir todas las interacciones de investigación es la interrelación del ambiente físico que se dé con su entorno. y esta tiene como base teórica a la psicología ambientalista. la cual se afectos. Por otro descripción del trabajo de Claude Levy (1985) al lado una perspectiva psicológica da énfasis en enfocar las características de la psicología los comportamientos del contexto ambiental ambiental: analizando la manera como las personas . 2000).

2014). por ello propone siente integral de la persona. este factor mide la inteligencia en todos sus y hostilidad tienen un efecto negativo aspectos. rechaza esta sobre toda la familia y especialmente en propuesta. En los años 90. sean niños o adultos. quien se interesó en medir el cráneo de (Guerrero. Wundt (1832-1920) se La inteligencia emocional ha ido interesó por estudiar los diversos procesos introduciéndose desde hace algunos años. rendimiento laboral. percepción espacial y rapidez de contribuyendo a la formación de una percepción (Guerrero. Gaton (1822-1911) investigaba a los genios Inteligencia emocional utilizando la campana de Gauss bajo la influencia de Darwin. En la (Guerrero. 2014): La inteligencia como tal. La definen de la inteligencia. se forma por ciertas aptitudes independientes de cada El clima familiar influye en el desarrollo tarea o grupo de tareas. instaurando un factor “g” como índice criterios necesarios para su evaluación. “actitud general ante la vida” (García H. afirmando y proponiendo que la inteligencia los hijos adolescentes. 2014). citado por Guerrero. es una tiende a resultar destructiva en las personas (Enríquez. medición. Con todo ello y otros sucesos más. memoria. a la vez que descubrió la localización del área del lenguaje. cada uno de los componentes de la inteligencia son comparativamente independientes y Inteligencia los denomina (Gerrig y Zimabardo. 2014). las familias SOCIAL que E INTELIGENCIA FAMILIAR como resolver un test de razonamiento o navegar en un EMOCIONAL viven en un clima familiar de ira desdicha viaje. Cuéllar. 1978). Cattell determina que la inteligencia puede tener dos componentes basándose en el análisis Inteligencia emocional factorial. citado por Guerrero. Como afirma. la consistente ante posibles habilidad numérica. la proponiendo que se debería integrar estas para que en inteligencia empieza a definirse como aquella las escuelas se enseña a dar diversas respuestas capacidad para responder a ítems específicos emocionales. elaborando el primer test de Se introduce el término de inteligencia inteligencia a partir de la demanda que hace el emocional en 1920 por Thorndike quien afirma que es Ministerio de Educación Francés para aquella capacidad de una persona para entender y identificar a las personas que podrían tener una manejar a las demás personas. etc. 2012. 2014. 2014). Por su parte Payne (1986) expresa en un artículo el problema que existe entre la emoción y la razón. 2010). bienestar primera vez acerca de la inteligencia y su personal. Mediante este test se analizaba el éxito escolar y su rendimiento académico (Guerrero. no como parte central del desarrollo y éxito personal 1880). actualidad se subraya la influencia que tiene la inteligencia emocional en diversos ámbitos de la vida Es Binet (1905) quien menciona por humana como el rendimiento académico. las personas y sus características. los estudiosos éxito académico y excluyendo los aspectos vieron interés en diversas partes del ser emocionales entre los que se cuentan los elementos humano hasta llegar a la inteligencia como tal. facilitadores o perturbadores del propio rendimiento y Se inició con los estudios de Broca (1824. Sin embargo Thurstone en 1938. están relacionados con el propio conceptos que se conocen. citado por Guerrero. perturbaciones biológicas o psíquicas y razonamiento. 5 en el que puedan CLIMAcrecer. Para llegar a los de la inteligencia. Salovey y Mayer utilizan con mayor frecuencia el término de inteligencia emocional. humanas. escolaridad normal y distinguirlo de aquellos para poder actuar de manera acertada en las relaciones que requerían de una educación especial. En 1963. Pasados algunos años aparece Spearman desarrollando su teoría que a la par establece los en 1927. diferentes grados (Vásquez. comprenderlos y . es un concepto que se ha venido estudiando desde tiempo atrás La mayoría de los conceptos que se tiene acerca con varios investigadores. es decir. Domínguez. 2005. la ignorancia emocional del test de inteligencia. haciéndola más aptitudes como la fluidez y comprensión verbal. 2005. 2014). así como se mentales por medio de la introspección ha ido estudiando por diversos autores. habilidad general que tiene cada persona en 2011. el cual es aquel que siempre como aquella capacidad de regular los sentimientos de sobresale en cualquier actividad que se realice uno mismo como de los demás.

2014. Se tiene mayor emocional. expresión y entendimiento de las Además. es Adaptabilidad un constructo de rasgos emocionales que se Este componente de la adaptabilidad implica aquella reflejan cuando se da la interacción entre dos o capacidad para tratar y adaptarse a los problemas más personas y que se ve reflejado en la cotidianos que suceden en la vida de una persona. y saber expresar de manera adecuada los la propia inteligencia. comprender. de manejar adecuadamente las Salud. ser conscientes de las propias cognitivas. citado por Guerrero. los problemas y crear soluciones eficaces para aquellos problemas que surjan a nivel personal. y a la vez es parte promuevan tanto el crecimiento intelectual como de la inteligencia social. así como de sus capacidades. 2012). tomando un papel fundamental en emociones para entender las fortalezas y debilidades la forma como se interpretan las emociones y propias. para poder CLIMA SOCIAL utilizarlos y guiarE INTELIGENCIA FAMILIAR habilidad para poder regular las emociones que EMOCIONAL los pensamientos y acciones. entorno de cada persona de manera exitosa. 2005. citado por Ferragut y Fierro. 1998). así influir en el adecuado desarrollo de las personas para como la comprensión y regulación de las alcanzar la felicidad y las propias metas (Domínguez. De la misma manera emocional. el concepto de inteligencia emocional se empieza a utilizar en Los componentes que se toman en cuenta en la diversos ámbitos dejando de ser propio solo presente investigación. De acuerdo con ello. 2014). así como saber empatizar y confiar en los Componentes de la inteligencia emocional demás. c) comprender las perseverar en el empeño de diversas emociones. emocional e intelectual (Danvilla. 2010. esta inteligencia no se completa afirman que es aquella capacidad tiene relación con el grado de coeficiente intelectual para percibir exactamente. de auto-motivarse y facilitar la actividad cognitiva. para encontrar y generar características de personalidad y carácter que pueden sentimiento que faciliten el pensamiento. 1996). 2014). y d) regular las emociones para el frustraciones. 6 discriminarlos. Según Mestre y Berrocal. En ella se describen seis componentes de la inteligencia emocional: Por su parte. Salovey y Mayer. son los descritos por Ice de del ámbito académico (Guerrero. emociones que generen un crecimiento 2010). 2014). Howard Gardner (1983. de regular los propios estados de crecimiento personal y emocional” (Consejería de ánimo. 2013). emociones son respuestas organizadas que competencias y habilidades que se relacionan con uno facilitan la adaptación de las actividades mismo. tomando distancia de la sentimientos y necesidades sin dañar a los demás (Bar- propia inteligencia académica que se centra en On. competencias y habilidades no necesidades y preocupaciones. 2014). Con este autor. 1990. 2012). b) utilizar las propias emociones para propios y de los demás. es poder establecer y cognitivas que pueden influir en la habilidad mantener la cooperación constructiva y mantener para afrontar las demandas y las presiones del adecuadas relaciones con su entorno. evaluar y expresar Manejo del estrés las diversas emociones. Este autor publica su responder a los diversos cambios personales e primera versión del Inventario de Inteligencia interpersonales junto con el medio. comprensión. con la teoría de las inteligencias Componente Intrapersonal múltiples. 2006) la capacidad de ser consciente de las emociones y conceptualiza como aquel conjunto de sentimientos de otras personas. citado en Belmonte. valorar y expresar que desarrolle cada persona si no con propias las emociones. Como afirma Bar-On. habilidad que desarrolla una persona para poder percibir. social o laboral La inteligencia emocional es aquella (Guerrero. la inteligencia emocional interpersonal se basa en la Más adelante Bar-On (1997. relaciones con el entorno y con uno mismo. Guerrero. el dominio de las áreas verbales y lógico Componente Interpersonal matemáticas (Ferragut y Fierro. Bar-On y su Teoría de la competencia socioemocional. lo concibe como la capacidad que tienen específicas: a) saber percibir y expresar las emociones las personas para reconocer los sentimientos con precisión. la inteligencia Daniel Goleman (1995. acuñando el término de Coeficiente éxito en la adaptabilidad cuando se puede comprender Emocional (Guerrero. propone la idea de que las Este componente está referido a la capacidad. 2013. por su emocional es un conjunto de cuatro habilidades parte. es decir. es aquella capacidad con el que se puede propias relaciones. citado por Guerrero (2014). así como aquella .

2014). Por tanto se define la inteligencia Definición de términos básicos emocional como aquel “conjunto de habilidades emocionales. junto con sus desafíos y dimensiones”: relacional. en la teoría de vida de los hijos adolescentes por medio de la Darwin acerca de las emociones como medio autoestima y en la reducción de sintomatología para la supervivencia y adaptación. Ante ello se puede afirmar que la adolescencia es un Emocional de BarÓn (1997. valoración de las diversas competencias socioemocionales que tienen relación con el éxito tanto social y académico. Samper y Pérez (2001). Murgui y Moreno. enfrentando exitosamente estructuran como sistema para su mantenimiento. Todas las emociones están en constante adecuado estado de ánimo expresa la presencia cambio y si no se les ayuda a regularlas. manejo del Inteligencia emocional estrés y estado de ánimo. 2013. Por tanto este modelo estabilidad (Guerrero. inteligencia social que implica la capacidad para . y por lo tanto. Se ha observado que los adolescentes necesitan a los adultos para poder construirse integralmente su personalidad y prepararse para la vida independiente. (Belmonte. et al. adaptabilidad. es decir según las formas en Las personas emocionalmente que sus miembros se relacionan entre sí. inteligencia emocional y en una persona para que ellas trabajen para factores sociales cada uno. interpersonal. las de motivación y la capacidad de resolver conductas pueden resultar diversos problemas propios y del entorno. Bar-Ón basa su teoría y modelo en la de agravio (Vargas (2009). del aburrimiento a la demás y de la vida en general. la preparación para convertirse en nuevos adultos es Este modelo está orientado a la necesaria una buena guía (Bisquerra. Guerrero. impulsivas y descontroladas (Bisquerra. en que se inteligentes. 7 Este componente CLIMA exterioriza SOCIAL la FAMILIAR capacidad deE INTELIGENCIA EMOCIONAL tratar con las diversas emociones que surgen Clima social familiar. respecto al auto concepto se intelectuales de la inteligencia (Belmonte. 2014). del desarrollo personal y de presiones sociales.Se define Guerrero.58). teniendo la excitación y situaciones y emociones que llaman en sensación de satisfacción por la misma. 2013. como el estilo de interacción que adopta la familia para su funcionamiento. 28). teoría de Thorndike de la inteligencia social. comprendiendo entre ellas la felicidad y el optimismo (Guerrero. tienden a la comprensión de sí satisfacen las necesidades de sus integrantes para su mismos. todas las exigencias que le presenta el Estas percepciones se manifiestan en tres entorno diariamente. et al. evidencian variaciones según edad y sexo (Mestre. 2008. 2004. adolescencia es una etapa donde se da la inestabilidad Estado de ánimo en general emocional. 2000) proceso entre la niñez y la vida adulta.. citado por interactúan los miembros de su familia. Un conflicto. Musitu. p. de los del enamoramiento a la culpa. p. en la depresiva (Estévez. 2014). y orienta a un modelo que se orienta hacia los también mayor tendencia a perdonar las situaciones logros. Comprende los subcomponentes de tolerancia al estrés y control de los impulsos En muchas ocasiones se ha afirmado que la (Guerrero. Su modelo es Aquellas personas que percibieron un multifactorial pues se relaciona con el adecuado clima social familiar tienen mayor potencial para el propio rendimiento y se predisposición para el perdonar a quien los ofende. 2014. En relación al autoestima en la teoría de Weschler de los factores no en adolescentes. 2014). entiende y se relaciona con las crecimiento personal y la forma como se organizan y demás personas. Del mismo modo influye en la satisfacción de con el potencial de realización.. en donde cada uno de los adolescentes El estado de ánimo en general está referido a la pasan súbitamente de la desesperación a la euforia. Se define como “un subconjunto de la Guerrero. 2012). citado por Guerrero... tiene cinco componentes: intrapersonal. capacidad de disfrutar de uno mismo. Modelo de Inteligencia Socio. citado por Guerrero concepción multifactorial que se relaciona (2014). personales e interpersonales que Clima social familiar influyen en nuestra habilidad general para Para Moos “el clima social familiar es la afrontar las demandas y presiones del medio percepción que tiene la persona de la forma cómo ambiente” (Ugarriza. 2014. 2012).. 2014).

2010. Fi % Excelente Utiliza técnicas de análisis cuantitativo.23). es decir. 0 0. valorar Tabla 1 y expresar emociones. el El tipo de la investigación es relacional.0% 0 0. Total 222 100. para discriminar entre ellos.0% 0 0.3% 3 1.0% 222 100.7% se encuentra en el nivel promedio.7% Diseño metodológico Mala 14 6. es transversal o sincrónica y Tabla 2 está orientada a la comprobación y contrastación de teorías.1% Se procedió a realizar una encuenta Tiende a buena Promedio 204 91.1% en el nivel tiende El instrumento utilizado es el cuestionario a bueno.9% aplicada al 3ro. 8 controlar los sentimientos CLIMA SOCIAL y las emocionesE INTELIGENCIA EMOCIONAL FAMILIAR propias y de los demás.5% 0 0. p.4% 6 2.6% 117 52. Al analizar las dimensiones del Clima Social Familiar en estudiantes del 3ro al 5to de secundaria. la capacidad de encontrar y/o generar sentimientos cuando Análisis descriptivo categórico de las dimensiones del éstos faciliten el pensamiento y la capacidad Clima Social Familiar.0% 222 100. datos que nos indican que las relaciones CSF y el BarOn ICE: NA aplicados en interpersonales entre los miembros de la familia y los estudiantes del tercero al quinto de aspectos de desarrollo dentro de la familia aún no se han secundaria de la Institución Educativa consolidado. la estructura básica familiar está Secundaria “Gran Unidad escolar” año 2017 caracterizada por el control y el cumplimiento de reglas y y la técnica usada fue la encuesta.0% La investigación según su finalidad es básica. p. metodología ex post facto y su objetivo Niveles Clima Social Familiar (FES) es explicar y predecir los fenómenos. normas dentro de la familia. al enfoque tienen la oportunidad de expresar abiertamente el cólera.7% 199 89. Sin embargo. cuantitativo.. porque se centra en aspectos enojo o conflictos entre los miembros de la familia. 2017. y utilizar esta información para RESULTADOS guiar el pensamiento y las acciones.55). de comprender y regular emociones para Dimensiones del Clima Social Familiar FES promover el crecimiento emocional e Niveles Relación Desarrollo Estabilidad intelectual. 2007. Capacidad de percibir con exactitud. (Danvilla.0% Buena 0 0.9% se encuentra en el nivel promedio y un 8. Excelente 0 0. con cierta tendencia al nivel malo..0% 0 0.0% 71 32.5% 20 9. aplicar los instrumentos y Fuente: Elaboración propia.6% METODOLOGÍA Tiende a buena 10 4. con previa coordinación con el director 0 0. asimismo. 2017. Interpretación Con respecto al análisis general del Clima Social Familiar Instrumentos en los estudiantes investigados.0% psicología. observables.0% Procedimientos 18 8.0% Mala del plantel con el fin de conocer los Deficitaria 0 0.0% diversos problemas en el área de Total 222 100. corresponde al sí.0% Promedio 197 88.0% 28 12. pareciera que los estudiantes conocer la relación entre el Clima Social observan que en sus familias no se apoyan y ayudan entre Familiar y la Inteligencia. generar sugerencias para la mejora de las habilidades en los estudiantes. no se apoyan a expresar libremente sus sentimientos y no paradigma positiva.7% Deficitaria 0 0. 2014. utiliza la Análisis descriptivo categórico del Clima Social Familiar. 4to y 5to de segundaria. conocer y persiguen la resolución de problemas amplios y de validez general Interpretación (Landeau.0% Las investigaciones básicas se orientan a Fuente: Elaboración propia.0% 0 0. grado de comunicación dentro de la familia no está debido a que tiene como propósito desarrollado.0% Buena 1 . . se observa que el 91. citado por Fi % Fi % Fi % Guerrero. se observa que en Tipo de investigación la dimensión relación el 88.

93 81 61 47 dio % % % % 1 % Interpretación Baja 20. los Interpretación puntajes de dimensiones inferiores a 90 identifican a los individuos con niveles por debajo de la Al analizar las dimensiones de la inteligencia inteligencia emocional. ello se puede deber a situaciones de la edad probablemente. por el contrario.7% estudiantes mantienen relaciones interpersonales satisfactorias.3% Excele 12.1% 0 0. 9 CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Tabla 3 Análisis descriptivo categórico de las dimensiones Tabla 4 de la Inteligencia Emociona.9% 23 12 5. 2017.9% se Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión encuentra en el nivel promedio y un 54.4% Alta 42.0% 7 3. un 6.5% 83 37. emocional en los estudiantes investigados se Tabla 5 observa que en la dimensión intrapersonal.2 13 59.4% 55 24.1% Con respecto a la inteligencia interpersonal.4 19 8.0% Promedio nte % 175 78. los Baja 3 1.0% 9 4.5 27.4% 46 20.1% con tendencia hacía el nivel alto y un 14.8% se encuentra en el nivel alto. sin embargo.5% con tendencia baja % % al nivel bajo. cualitativamente en el nivel alto). el 42.0 22 100.8 25.4% 43 19.2% 27 0 0.5 27.8% de los Muy 24.5 21.8% Muy 13. con cierta Promedio 10 4. datos que nos indican que los estudiantes Dimensión aún no son capaces de comprender sus propias Tiende a buena Promedio Total Intrapersonal emociones.9% aun de 2 .6% estudiantes que les falta desarrollar la inteligencia Total 18 8. es decir.0% 25 Total % % % 222 100.0% 0 0. saben escuchar y son capaces de Muy baja 3 1.2 0 0.0 22 100. la inteligencia emocional aún no está Deficie 10.0 Baja 29 13.6% 0 0. 2017.9% 222 100.3 Al realizar el análisis categórico de la inteligencia 46 9 4.9 36.0% 2 .8 28.0 de inteligencia emocional los puntajes estándares deben 2 % 2 % 222 % 2 % 2 % estar por encima de 110 (lo que equivale a decir Fuente: Elaboración propia. 2017. X2= 2.0 100.1% 95 56 0 0.5% 89 34 % % % emocional en general.9% tendencia al nivel muy alto y excelente.0% 2 . Fi % Fi % Fi % Alta 0 0.1% 9 4.491 gl=4 p valor =0.0 22 100.9% Muy baja alta % % 3 1.0 Fuente: Elaboración propia.0% interpersonal.7% 19 8.4% 93 41. Fuente: Elaboración propia.0% 6 2.4% 52 23.1 15. se observa que el 78.0% fi % Fi % Fi % fi % fi % Muy alta 1 .7% 63 18 8. es decir.4% desarrollada en los estudiantes investigados.8% 55 0 0.9% 17 7.1% 10 4.4 estudiantes se encuentran en el nivel promedio.0% Prome 41.2 11. muy bajo y Clima Social Familiar (FES) deficiente.0% 9 4.8% comprender y apreciar los sentimientos de los Deficiente demás. el 41. Con respecto a nte % la inteligencia emocional indica que para evaluar el perfil Total 22 100. Análisis descriptivo categórico de la Inteligencia Dimensiones de la Inteligencia Emocional Emocional Estado de Inteligencia Emocional Niveles Niveles Intraperso Interperso Manejo del Adaptabili ánimo Fi % nal nal estrés dad general Excelente 0 0.3 Deficiente 0 0. no son capaces de expresar y comunicar sus sentimientos y necesidades.0% 30 60 0 0.1% 204 91.10 se Intrapersonal de la Inteligencia Emocional en estudiantes encuentra en los niveles bajo.5% Alta 14 6.646 . existe un 40.7 40.

7% Tabla 6 Deficiente 0 0. evidenciada en que son estudiantes que trabajan Fuente: Elaboración propia. sino que esa incapacidad de comprender sus emociones y falta de habilidades de expresar Promedio 1 . se observa que no existe relación estadísticamente significativa (p= 0.5% 6 2.4% 27 12. o las habilidades desarrolladas en la Familiar y la dimensión Interpersonal de la institución educativa.5% del manejo del estrés altos no está relacionado al nivel Baja 0 0. Inteligencia Emocional. es decir.0% 61 27.1% del Clima Social Familiar.1% 9 promedio 4. Interpretación ni de las oportunidades de la familia para desarrollar esta habilidad. sino probablemente de otras variables como las Al analizar la relación entre el Clima Social relaciones con pares.2% 95 significativa 42. es decir no dependería de las relaciones familiares.6% 87 39. además que la 5 2.9% 2 0. Pareciera que las habilidades interpersonales y la capacidad de entender los sentimientos de otras personas lo desarrollaron en la institución educativa o en las relaciones con sus pares. bajo presión las exigencias académicas y las X2= 1.2% promedio del Clima Social Familiar indica que estas variables no están relacionadas.7% 7 Al 3.5% 60 27. 2017.0% dimensión Interpersonal de la Inteligencia Fuente: Elaboración propia.0% adecuada. se observa que no existe Manejo del estrés de la Inteligencia Emocional.2% analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Manejo del estrés de la Inteligencia Emocional. etc.2% 49 22.9% Relación entre el Clima Social Familiar y la Total 18 8.8% 81 36.1% 10 4.5%observa que no existe relación estadísticamente se Alta 8 3.297) entre las variables en estudio.4% 27 12.0% niveles bajos no dependería de un buen o mal clima Alta 7 3.2% 30 13.5% sus sentimientos y necesidades estaría relacionado a otras variables como la edad. .851 responsabilidades familiares no dependería del clima familiar. el nivel promedio con tendencia hacia los niveles Promedio 6 2. el nivel Dimensión Manejo promedio de inteligencia Intrapersonal relacionado Tiende a buena Promedio Total del estrés al nivel Fi % fi % fi % Excelente 4 1.0% 2 .7% 75 33.9% 222 100.0% 9 4. Datos que indicarían que el manejo del estrés de manera Total 18 8. 10 Interpretación CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Tabla 7 Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Intrapersonal de la Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Inteligencia Emocional. Muy baja 0 0.7% 6 2.1% 204 91.851) entre las variables en estudio. es decir.1% 56 25.3% 55 24. la falta de educación Baja 1 .297 Dimensión Tiende a buena Promedio Total Interpersonal Interpretación Fi % fi % fi % Excelente 1 .264 gl=6 p valor =0. Clima Social Familiar (FES) X2= 7. que las características socio-ambientales de las familias de los estudiantes investigados no están relacionadas ni influyen en que los adolescentes tengan buenas relaciones interpersonales.8% tendencia de inteligencia intrapersonal hacia los Muy alta 60 27.5% emocional en las instituciones educativas.646) Clima Social Familiar (FES) entre las variables en estudio.0% 6 2. 2017. Emocional. es decir.8% 23 10.363 gl=4 p valor =0. relación estadísticamente significativa (p= 0.5% 9 4.1% 204 91.8% (p= 0.9% 222 100.2% familiar. Muy alta 3 1.

los niveles bajos en el estado de ánimo en general está relacionado al nivel promedio del Clima Social Familiar. Datos que Emocional Clima Social Familiar (FES) indicarían que la falta de habilidades en manejar los Inteligencia cambios en las actividades diarias.8% sino solamente el cumplimiento de Baja 3 1.1% 204 91.5% 22 9. el nivel promedio con tendencia hacia Fuente: Elaboración propia.9% 23 10. relación estadísticamente significativa (p= 0.0% 34 15. el nivel promedio con tendencia hacia Alta 3 1.0% Dimensión Tiende a buena Promedio Total Fuente: Elaboración propia. se observa que no existe relación Muy alta 1 .9% 162 73.2% Baja 8 3.849) entre las variables 2 0.0% 1 .4% Emocional.3% relacionado al nivel promedio del Clima Social Familiar.047) entre las variables Total 18 8.849 Inteligencia Emocional.4% 26 11. se observa que sí existe relación estadísticamente significativa (p= 0. de enfrentar Tiende a buena Promedio Total Emocional adecuadamente los problemas cotidianos no fi % Fi % fi % estarían relacionados ni dependerían del clima familiar.4% Tabla 9 Total 18 8. Total Clima Social Familiar (FES) 18 8.5% 1 0.0% 3 1.4% 12 5.0% 175 78. ya que los estudiantes investigados Muy alta 0 0.9% 12 5.4% 22 9.5% estadísticamente significativa (p= 0.1% Interpretación Muy baja 5 2.9% 222 100. es decir.2% 131 Datos que indicarían que la falta de desarrollo emocional y 59.6% 81 36. 11 CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL Baja 0 0.0% en estudio.1% 204 91.1% Relación entre el Clima Social Familiar y la dimensión Adaptabilidad de la Inteligencia Deficiente 0 0.9% 222 100. se observa que no existe sino por el contrario rigidez y obediencia. es decir.4% dimensión Estado de ánimo en general de la Inteligencia Emocional.8% 43 19. Adaptabilidad Fi % fi % Fi % X2= 11. 2017.7% 18 8. la falta de Al analizar la relación entre el Clima Social ánimo en sus actividades dependerá del clima familiar.5% perciben que el clima familiar no fomenta buenas Alta 2 .910 Interpretación Datos que indicarían que la falta de optimismo. X2= 0.0% 12 5.910) entre las variables en estudio.5% 17 7.9% los niveles bajos de la inteligencia emocional no está 25 11.9% en estudio.7% responsabilidades y control de sus actividades.5% 89 40.0% . es decir.047 Promedio 4 1. Inteligencia Emocional.1% 63 28.3% 58 26.3% Tabla 8 34 15. 29 13. Promedio 13 5. la apreciación negativa de las cosas y eventos.215 gl=6 p valor =0.5% 1 .4% Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la Deficiente 1 . 2017. que Familiar y la dimensión Adaptabilidad de la no fomenta la comunicación ni expresión de sentimientos. el nivel Tabla 10 promedio con tendencia hacia los niveles bajos de la adaptabilidad no está relacionado al nivel Relación entre el Clima Social Familiar y Inteligencia promedio del Clima Social Familiar.9% 222 100.4% 14 6.4% 47 21.0% Relación entre el Clima Social Familiar y la Fuente: Elaboración propia. Clima Social Familiar (FES) Dimensión Estado Interpretación Tiende a buena Promedio Total de ánimo general Al analizar la relación entre el Clima Social Familiar y la Fi % fi % Fi % Inteligencia Emocional. 2017. dimensión Estado de ánimo en general de la X2= 1.542 gl=3 p valor =0.373 gl=4 p valor =0.3% Muy baja 1 .3% relaciones entre los integrantes de la familia y tampoco les brinda oportunidades de desarrollo. Promedio 13 5.1% 204 91.4% 3 1.9% 118 53.1% Muy baja 0 0.

Clima Social Familiar de los estudiantes investigados (Tablas 2 y 3). R. V. L. relacionados a la percepción que los adolescentes M. Mora. asimismo. lo cual indica que existe 5to de secundaria de la institución educativa G. datos que nos 1. La estudiantes del tercero al quinto de secundaria de la ciudad de Arequipa ha ido evolucionando y podríamos institución educativa Gran Unidad Escolar Mariano afirmar que se encuentra en dentro de la primera categoría Melgar Valdivieso. encontró que la mayoría de relación entre el Clima Social Familiar y la estudiantes del tercer año. Dioses (2015). pertenecen a una familia nuclear y extensa y que Observatorio de salud de la infancia y la adolescencia probablemente sea tradicionalista. sobre las formas de Perú: Universidad Nacional de San Agustín. se ubica en el nivel bueno a muy Inteligencia Emocional en los estudiantes del 3ro al bueno del clima social familiar. cumplimiento de reglas y procedimientos establecidos son los que priorizan en las familias 3. V. Barcelona. P. con el transcurrir de los años ha hipótesis de nulidad ido adquiriendo características propias de la capital. ya decir. pareciera que comprobar la hipótesis de investigación. Aguilera. no existe embargo. (2012). (2013). E. en general el Clima Social familiar se encuentra en el nivel promedio. como Académico. Estos resultados contrapuestos unos a favor y otros diferentes a los encontrados estarían Discusión de los resultados relacionados con la edad de los investigados. http://www. donde se FAROS.. España. Bedregal. García.apastyle. È. L. es por ello que probablemente se refleje un clima social familiar Estos resultados se evidencian al identificar el que no alcanza niveles realmente óptimos.es/rae. sin embargo. manifieste un tipo de crianza aun autoritaria. 12 de las posibles explicaciones CLIMA SOCIAL FAMILIAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL de las social en casi todas las dimensiones de la inteligencia emocional (excepto el manejo del bajas relaciones y falta de oportunidades de desarrollo. Otra . Mariano melgar Valdivieso. Lantieri.. es decir. el grado Creatividad: Factores predictores del Rendimiento de control y organización en el seno familiar. y Planells. Esplugues la mayoría de los estudiantes investigados de Llobregat.. tienen sobre lo que es control. también con la idiosincrasia del lugar donde se realizó la investigación.. Nambiar. La investigación realizada tuvo como objetivo asimismo como se explicó líneas arriba con la situación de relacionar el Clima Social Familiar y la empleo de los padres. Clima Social indican que la percepción de los estudiantes sobre Familiar e Inteligencia Emocional. datos que indicarían que en las inteligencia emocional. Bisquerra.. Inteligencia Emocional y familia no son las adecuadas.aspx Real Academia Española el nivel promedio con tendencia al nivel alto. el clima familiar no es el adecuado.rae.88% de los alumnos del en el desarrollo de la inteligencia emocional del quinto de secundaria de los centros educativos públicos estudiante investigado.. E..U. en la que se encontró REFRENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS que en las dimensiones relaciones y desarrollo se encuentran en nivel promedio con tendencia al nivel APA Style Help http://www. que el adolescente percibe el clima familiar como artísticas e intelectuales se deba a la situación de empleo de no adecuado. no dependería del clima social familiar. Sant Joan de Déu. (2008). López- investigadas. Segovia. O.html Asimismo. Situaciones que encontrados se complementan con los encontrados por Pana indicaría que la familia no juega un rol importante (2003). falta de oportunidades de adecuado para realizar dichas actividades y la forma de desarrollo compartidos de los miembros de la suplir ello sea imponiendo normas de autoridad y familia y más bien con mucho control y cumplimiento de responsabilidades. la facilidad y oportunidad de expresar sus opiniones dentro de los miembros de la 2. Los resultados cumplimiento de responsabilidades. es decir. Sin manera la hipótesis de nulidad. Arequipa- las relaciones familiares. muy buen ambiente familiar en la mayoría de los hogares E. J. relaciones y ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia desarrollo dentro de sus familias. los que posiblemente no tengan el tiempo entre los miembros. sin embargo en las no existe relación significativa entre el Clima Social ciudades más rurales y tradicionalistas pareciera que el Familiar y la Inteligencia Emocional en los clima familiar es bien percibido por sus miembros. comunicación. Arequipa 2017 de los estudiantes. el Psicología Evolutiva y de la Educación.. Punset. y Varmen. en la cual no se llegó a ciudades más pobladas y más “cosmopolitas”. Hospital Sant Joan de Déu. es estrés). en tanto. (Tesis). con falta de relaciones satisfactorias los padres.org/apa-style- bajo y en la dimensión estabilidad se encuentran en help. Belmonte. Resultados que posiblemente estén Cassà. Comprobando de esta presentan un nivel medio de clima social familiar. N. quien encontró que un 68. Departamento de el cumplimiento de responsabilidades. de compartir actividades culturales y recreativas. Universidad de Murcia. Pérez-González. F. a que emocional en la infancia y la adolescencia. comprobando de esta manera la antes mencionada.

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