PRINCIPIOS DE MODIFICACIN

DE CONDUCTA
Reforzamiento Entregar una consecuencia positiva inmediatamente Inicialmente, entregar los premios cada vez que aparezca la
despus de la conducta. conducta.
Debe ser algo muy agradable. para el nio Puede ser positivo (entregar algo agradable) o negativo
Estimulo material vs estimulo social. (quitar algo desagradable).

Castigo Consiste en entregar un estmulo desagradable cuando Es una tcnica que no debe usarse frecuentemente pues es
se observa la conducta. genera efectos. emocionales.
Solo ensea lo que NO debe hacer, no lo que debe hacer.

Extincin Suprimir el reforzador de una conducta previamente A medida que la conducta se va adquiriendo, gradualmente
reforzada. se reduce la entrega del reforzador.

ESTRATEGIAS DE MODIFICACIN
DE CONDUCTA
Economa de Fichas Entregar un estmulo que funcione como reforzador simblico.
Se cambia ms tarde por un refuerzo.
Permite trabajar diferentes conducta a la vez.
Ideal para el trabajo en aula.
Coste de respuesta Retirar algn reforzador positivo de manera contingente a la emisin de una conducta
Pierden cantidades especficas de reforzadores por emitir una conducta inadecuada
Entrenamiento de ensayos Utilizada para potenciar el aprendizaje
directos
Desarrollar habilidades cognitivas, de comunicacin, juego, sociales y de vida diaria.
Requiere varios pequeos pasos y hasta que no aprende uno, no se avanza al siguiente.
Encadenamiento Formacin de una conducta compuesta a partir de otras ms sencillas mediante el reforzamiento de sus combinaciones.
Ej: Fluidez verbal (emisin de palabra dificultosa entre palabras sencillas).
Modelado Aprendizaje por observacin en el que la conducta de un individuo acta como estmulo para generar conductas, pensamientos o
actitudes semejantes en otras personas que lo observa.
Imitacin.
Tiempo fuera Sacar al nio/a de la situacin en que se present la conducta inadecuada.
Cambiar su foco de atencin, hasta que est relajado y poder analizar lo ocurrido.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
TERAPUTICA
Imitacin Una de las formas en que los humanos aprendemos el lenguaje es a travs de la imitacin.
Es propio del mtodo formal y es el ms utilizado.
Madresa Se asemeja a la forma de hablar de la madre con su hijo. Gramaticalmente ordenado y simple.
Redundante, exagerado, apunta de forma ms directa a lo que Se debe adecuar al momento de desarrollo del nio.
se quiere comunicar. Uso de forma simplificada, con gran nfasis prosdico.
Autoconversacin y Habla Verbalizacin de todas las acciones. -
Paralela
Permite que el nio relacione el pensamiento con los procesos lingsticos
Durante las sesiones, dejar que el nio hable e incentivarlo a que verbalice todo lo que hace, a pesar de sus errores.
Acompaar las acciones con verbalizaciones y adelantar un poco los sucesos que vienen.
Recomendamos siempre a las madres que a sus hijos pequeos le verbalicen las acciones que hacen junto a ellos, siempre dndoles el
espacio para que ellos tambin puedan hablar
Modelado, Expancin y Modelado: Expansin: Reformulacin:
Reformulacin Es lo ms recomendado y el que le Modelado y adems agregamos
Entregar modelo adecuado y que el
pedimos a los padres que realicen informacin.
nio intente repetirlo varias veces
Ejemplo: moto fea, corregimos
en casa. diciendo si, la moto es fea, y mira hasta conseguirlo.
Utilizamos la produccin del nio, Ejemplo: moto fea decimos si, la
tiene una rueda mala
entregando correcciones en moto es fea, a ver cmo es?. Eso es
combinacin con su lenguaje. muy bien, ahora si
Ejemplo: el nio dice moto fea y corregimos
diciendo si, la moto es fea.

nfasis Prosdico El objetivo es dar realce a un elemento que queremos estimular en un momento determinado
Puede ser un elemento fontico, semntico, morfolgico.
Es importante que el nfasis est enfocado a un solo elemento y no a todo el lenguaje, ya que puede confundir al nio.

Desempeo de Roles Jugar a ser como

Poner al nio en distintas situaciones ficticias imitando a cierto personaje, ya sea real o ficticio.
Permite trabajar principalmente pragmtica.

Experiencia con Lenguaje Relacin con enfocar los estmulos a las experiencia e intereses del nio.
Hacer vivenciar los contenidos, ms ldico.

MODELOS DE INTERVENCIN
 Modelo Lingstico Intervencin Formal:
Contenido y forma del lenguaje como
objetivo, basndose en el modelo del
lenguaje del adulto.
Modelo evolutivo del aprendizaje de
la lengua (etapas de adquisicin y
desarrollo del lenguaje.)
o Estrategias dirigidas a modificar
estructuras sintcticas, relaciones
semnticas, fonolgicas alteradas.
o Utiliza estrategias de denominacin o
descripcin
o La formalidad solo se utiliza hasta
llegar al proceso de generalizacin de
las adquisiciones.
Modelo Conductual Componentes del proceso:
Evaluacin inicial.
Desarrollo del programa.
Generalizacin del programa.
Evaluacin del programa.
Modelo Cognitivo Factores psicolingsticos.
La intervencin del lenguaje,
desarrolla la inteligencia.
Modelo Clnico Intervencin sobre la sintomatologa y
etiologa.
PRINCIPIOS TERAPUTICOS
Atencin Oportuna - Lo ms pronto posible.
Intervencin Funcional:
Enfoque en la interaccin verbal con el otro, creando situaciones que hagan
surgir las diferentes funciones lingsticas.
o Influir y trabajar desde la produccin espontnea del nio/a es el modo ms
natural, menos forzado y ms motivador.
o No es posible desarrollar una conciencia sistemtica de las funciones del
lenguaje sin una toma de conciencia correlativa de las formas del lenguaje
Componentes del programa:
Identificacin de una conducta.
Evaluacin de la conducta.
Requisitos de entrada (condiciones previas).
Secuencia del entrenamiento.
Sistema de distribucin.
Enfoca la intervencin en componentes cognitivos:
o Memoria.
o Atencin.
o Concentracin.
o Percepcin.
o Asociacin.
Se basa en el conocimiento de bases anatmicas y fisiolgicas del lenguaje
Utiliza terapias enfocadas a las relaciones familiares.
 - Alteraciones del desarrollo en el momento de sospecha y consulta de la madre.
- En trastorno congnito desde los primeros meses de vida.

Intervencin continua - Todo el entorno del nio debe estimular e incorporar elementos de estimulacin que apoyen la terapia.
- Importante el rol de la familia, profesores, cuidador.

Individualidad - Cada nio es un ser independiente y distinto. Ninguna terapia es igual a otra ni repetible.

Evolutivo o de Desarrollo - Importancia de conocer el desarrollo normal y patrones de evolucin.

Actividad Ldica. - Tener en cuenta los intereses del nio, lo que por edad es adecuado para l y corresponde.

CRITERIOS DE
JERARQUIZACIN
SINTOMATOLGICO Prioridad a los aspectos ms alterados. Trabajar los aspectos ms alterados permite el logro de nuevos aprendizajes.

FUNCIONAL Se interviene en primer lugar lo que el nio ms necesita. Esta prioridad puede estar dada por el colegio, la familia o por la
sociedad para incluirse en ella de manera satisfactoria

EVOLUTIVO Se utiliza en la terapia formal. Se rige por el desarrollo normal del lenguaje. Situamos los contenidos de acuerdo a lo que el
nio debe adquirir primero.

FACILITADOR Lo que es ms fcil para el nio (afasia, pc).

METODOLOGA TERAPUTICA Consiste en: Aspectos Positivos/ Aspectos Negativos:

Mtodo o Terapia Formal Forma estructurada de organizar la terapia. Aspectos Positivos:

o Es ordenado y permite organizacin ms fcil, ms an en la
Tener objetivos claros y una estructura definida y regular.
atencin de muchos nios a la vez.
Respetar los pasos, uso de cuadernillos de trabajo.
 El terapeuta elije los objetivos a trabajar.
Se toman en cuenta los intereses del menor para elegir los
estmulos
No se toma en cuenta el contexto al momento de planificar
Secuencia general del tratamiento: comprensin, imitacin,
expresin, generalizacin.
Mtodo Funcional El nio vivencia las conductas y a travs de la interaccin se
desarrolla la terapia.
La situacin teraputica es similar a las experiencias del
nio (nosotros le planteamos una situacin cotidiana)
Debe ser ldica.
El terapeuta muestra el modelo adecuado de acuerdo a la
forma, contenido y uso, para que el nio integre las
diferentes estructuras.
El nio participa libremente, de acuerdo a cmo l quiera,
no le exigiremos una respuesta puntual. Tal cmo se
interacta en forma natural.
Se usan actividades concretas y sucesos, presentes para el
nio. Aquellas situaciones que son parte de sus vivencias
diarias.
Para definir los objetivos tomamos en cuenta los intereses
del nio, por esto se dice que es el nio quin define los
objetivos.
No sigue el orden evolutivo del lenguaje.
Su fin es que el nio se comunique, no importa sus errores.
Los refuerzos se basan en los propios avances del nio y se
motiva al realizar algo que le interesa.
o Ordena y organiza a nios desestructurados (D.A., RM).
o El nio debe comprender reglas y una vez que est
estructurado podemos cambiar la metodologa.
o Permite trabajar deficiencias especficas de cada nio.
o De ms rpido avance.
Aspectos Negativos:
o Muy estructurado y descontextualizado. El nio se
desenvuelve en un contexto que no es real.
o El terapeuta es quien gua y define la pro accin del nio.
o Difcil generalizar, por la descontextualizacin.
Aspectos Positivos:
o Es motivante.
o Generalizacin es ms rpida, por el contexto natural.
o Incorpora a los padres de manera significativa.
Aspectos Negativos:
o A pesar de tener los objetivos claros es fcil perderlos
durante la intervencin.
o Difcil que sea tan natural y regirse a los objetivos
planteados.
o El terapeuta de alguna forma igual dirige la intervencin.
o Requiere de un gran compromiso por parte de la familia, ya
que ellos deben continuar estimulando en la lnea del
terapeuta los aprendizajes.
o Difcil aplicarla con varios nios.