Federalizacin en la educacin?

Un abordaje historiogrfico sobre los diseos

curriculares de la educacin media en Argentina

Julian Otal Landi y Sebastian Otero

Instituto Superior del Profesorado Joaquin V. Gonzalez (ISPJVG)

Desde la transferencia de la gestin ejecutiva a las provincias (1969) y la creacin del Consejo
Federal de Educacin (1972) El Estado Nacional estableci una federalizacin administrativa de
los planes curriculares de la Educacin Media. En los nuevos diseos curriculares aprobados con
posterioridad a la Ley Nacional de Educacin (Ley n 26.206), es frecuente la apelacin a la
formacin de una conciencia democrtica y plural. En gran parte de los nuevos diseos curriculares
es posible advertir en su fundamentacin la incorporacin de nuevas herramientas de anlisis
historiogrfico, como por ejemplo, la utilizacin de diferentes escalas (internacional, nacional,
regional, local), el manejo de la multicausalidad de los procesos histricos y la valoracin de la
perspectiva de distintos actores sociales.

No obstante, a partir de estudiar los diversos diseos curriculares para tercer ao en educacin
media, observamos una variedad de problemticas. Uno de ellos que el concepto de federalismo
slo es abordado desde el sentido partidario y en oposicin al unitarismo, sin tomar en cuenta al
federalismo como proyecto de autonoma del Estado Provincial. Entre otros aspectos tambin
analizaremos tambin a los diseos curriculares desde una mirada crtica a los efectos de
cerciorarnos si se toman en cuenta los debates historiogrficos para la reconstruccin de los
procesos histricos; qu bibliografa y posiciones historiogrficas se utilizan y si tienen coherencia
con las fundamentaciones y objetivos; en qu medida se aplican las diversas tendencias
historiogrficas actuales, etc.

En definitiva, a partir de dicho relevamiento buscamos comprender cuales fueron los distintos
paradigmas y finalidades que tiene la historiografa en la poltica de la educacin y su relacin con
la enseanza. Dichas problemticas entrevn a su vez, el derrotero que fueron tomando las
disciplinas acadmicas y su dificultad de producir conocimiento para los legos as como tambin
para facilitar y actualizar herramientas que se puedan aplicar en la enseanza media.