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INTRODUCCIN
La educacin y la formacin continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de
la informacin. En esta poca de cambio, las transformaciones sociales y culturales estn cuestionando
muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educacin un
protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los
estamentos sociales, la educacin se ha embarcado tambin en la bsqueda de nuevas formas para
adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se estn mostrando como un recurso educativo potente.
En los siguientes apartados revisaremos brevemente algunos de las posibilidades que nos ofrecen las
Tecnologas (principalmente el ordenador) como recursos para el profesional de la educacin.
En los diferentes modelos de innovacin educativa actuales, el uso de los recursos tecnolgicos en
los procesos de aprendizaje es un valor a analizar. Los nuevos modos de acceso, comunicacin y
proceso de la informacin, tienen sin lugar a duda una gran importancia para la educacin y el
desarrollo cognoscitivo humano. Por ello, para situar el tema, creemos importante realizar un anlisis
previo de los diferentes medios utilizados por el hombre para transmitir, difundir y comunicar la
informacin a lo largo de su historia.
El hombre, como ser social ha necesitado siempre comunicarse con sus congneres, para ello, ha
utilizado a lo largo de su historia diferentes medios o recursos, producto de su propia evolucin o de las
tecnologas que ha desarrollado. Estos medios se han producido en unos determinados contextos
Diversos autores (Bosco, 1995; Adell, 1997) dividen la historia del hombre, en funcin de cmo se
realiza la transmisin, codificacin y tratamiento de la informacin, analizando los cambios radicales
que se producen en los diferentes periodos en la organizacin social, la organizacin del conocimiento
y las habilidades cognoscitivas del hombre, conformando su propia identidad. Como indica Adell, La
relacin del ser humano con la tecnologa es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros
sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno,
adaptndolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformndolo a
l mismo y a la sociedad. En este sentido, podramos decir que somos producto de nuestras propias
criaturas (1997).
Podemos establecer en el desarrollo de la comunicacin humana (Adell, 1997; Bosco, 1995; Ong,
1995) cuatro fases:
La primera fase que comienza con el desarrollo del lenguaje oral en los homnidos, produce a lo
largo de los siglos -dura aproximadamente 500.000 aos-, una nueva dimensin a la interaccin
humana, directamente relacionada con el tiempo, puesto que la palabra slo se produce en un
momento concreto, pero permite la acumulacin del conocimiento que era memorizado y
transmitido verbalmente por los mayores, la palabra hablada proporcion un medio a los
humanos de imponer una estructura al pensamiento y transmitirlo a otros" (Bosco, 1995: 28).
Este modo de transmisin de la informacin produce, como indica Ong (1995), una cultura oral,
caracterizada por ser aditiva, agregativa, redundante, tradicionalista, centrada en la vida
cotidiana, emptica, situacional y participativa.
2 La difusin de la escritura
El uso de los signos grficos para representar el habla, se produjo aproximadamente hace 3.500
aos antes de nuestra era. La escritura permiti la independencia espacio-temporal entre el
emisor y el receptor, y la acumulacin y preservacin de los conocimientos e informaciones para
la posteridad. Sin embargo, como apunta Adell (1997), la palabra escrita tena algunos
inconvenientes: era ms lenta, ms elitista -no todos las personas podan acceder a ella-, y
menos interactiva.
Los avances en los medios electrnicos y la digitalizacin, y sobre todo la confluencia de los dos,
han permitido crear entornos de comunicacin totalmente nuevos. Estos entornos no estn
sujetos a un medio fsico y en ellos la informacin se sita en un espacio no real a los que
muchos autores han denominado ciberespacio o espacio virtual, por lo que se dispone de
posibilidades de transmisin de la informacin casi instantnea y a nivel global. La gran
influencia de estos medios se produce por el enorme impacto que presentan en todos los
ordenes sociales (polticos, econmicos, etc.), pero el resultado de la implantacin de estas
nuevas tecnologas depender en gran medida de los contextos sociales en los que se
produzcan, y del uso que los ciudadanos hagan de las mismas. Internet como elemento ms
representativo de las TIC facilita el tratamiento, creacin, transferencia y comunicacin de la
informacin a nivel mundial.
Al igual que ha ocurrido en las etapas anteriores, existe una fuerte pugna por el control de los
nuevos medios, entre los poderes polticos, econmicos y sociales, Como indica Adell (1997),
... de todos estos desarrollos pueden obtenerse otros beneficios, del mismo modo que una red
informtica descentralizada, creada para soportar un ataque nuclear, se ha mostrado
sumamente resistente a los intentos de censura y control ideolgico de los gobiernos cuando ha
pasado a las manos de los ciudadanos.
Las TIC han cambiado el soporte primordial del conocimiento, que producir cambios en los
modos de conocer y pensar de los hombres. El nuevo modo de acceso al conocimiento se
produce a travs de los hiperdocumentos, que presentan tres caractersticas fundamentales en
cuanto a la influencia que pueden tener sobre la cognicin humana: informacin multimedia, un
alto grado de interactividad y una estructura no lineal. Sin embargo, an hoy no conocemos con
claridad los cambios que se producirn en el pensamiento y conocimiento humano, nicamente
El papel de los especialistas en educacin va a ser, fundamental, para analizar las condiciones
en las que se deben producir los procesos educativos, como se deben integrar las TIC, con el fin
de que la sociedad de la informacin se traduzca en la sociedad del conocimiento y del
aprendizaje. En esta lnea del discurso, son interesantes las aportaciones de J.A. Marina, al
distinguir entre:
La educacin, en este nuevo contexto social, tiene como gran reto participar en la construccin
de la sociedad del aprendizaje y la inteligencia, a partir de los recursos humanos y tecnolgicos
con los que cuenta en esta nueva sociedad de la informacin.
A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la informatizacin de los centros
educativos , actualmente el problema de la integracin de las TIC en la educacin, no se establece
Existen diversos factores que tienen una influencia directa sobre el proceso de integracin de las
TIC.
Polticas y proyectos institucionales que doten de recursos y dinamicen la integracin de las
TIC en la educacin.
Centros facilitadores del proceso que alienten y promuevan la innovacin a travs de las TIC
Profesores innovadores formados en TIC y en su uso pedaggico.
Todos estos factores tienen gran importancia, pero para M. Gran (1997) "la importancia del apoyo
institucional a los centros escolares debe centrarse cada vez ms en el apoyo a maestros y alumnos.
Ms all de la dotacin de recursos, existen, por un lado, necesidades de formacin del profesorado
que deben ser resueltas, y, por otro, cuestiones relativas al diseo y la produccin de materiales vlidos
para los procesos de enseanza y aprendizaje. Y es que la cuestin clave del uso de los medios
informticos y audiovisuales en educacin recae directamente sobre los usos concretos y no sobre los
medios en s mismos".
Para muchos docentes, es un gran reto la implantacin de las nuevas tecnologas informticas en
el mundo educativo. Pero el papel del aprendizaje es bsicamente lograr el desarrollo integral de la
persona preparndola para el mundo que le corresponde vivir. Segn esto, la introduccin de la
tecnologa informtica en la educacin tendra por objetivo preparar a los alumnos en su adaptacin al
mundo tecnolgico en el que estn inmersos. Por ello, la alfabetizacin informtica debera ser uno de
los objetivos de la enseanza bsica, pero como indica Cabero:
Figura I.14. Estrategias para la integracin de las TIC en el Sistema Educativo y finalidad de la misma.
(Comisin Europea, 2000)
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparacin con los recursos utilizados en la enseanza
tradicional. La mayora de estas ventajas estn relacionadas directamente con las propias
caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
Sin lugar a duda, el uso de la TIC con fines educativos deber atender a posibles riesgos que
pueden influir negativamente en la adquisicin de conocimientos. Entre ellos deberamos destacar:
Existen diferencias en relacin al uso que se ha realizado de las TIC en la modalidad de enseanza
presencial y la enseanza a distancia, puesto que las caractersticas propias de cada una de las
modalidades a llevado al uso de determinadas aplicaciones y servicios. No obstante, la influencia de la
TIC ha dado lugar a sistemas de enseanza semipresenciales (blendeg learning) que suponen cambios
organizativos y estructurales de gran calado en relacin a las enseanzas presenciales y a distancia.
En la enseanza presencial el uso de las TIC produce una ruptura de las limitaciones fsicas del
espacio aula, actuando como un espacio de comunicacin e intercambio de informacin entre los
miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,...). El uso pedaggico de las redes
de comunicacin puede propiciar que la relacin entre educadores y educandos encuentre un ambiente
que estimule la funcin del estudiante, como un agente activo de su propia instruccin, y la del maestro,
como un gua ms como una autoridad inapelable. En suma, Internet no solo provee herramientas,
medios, recursos y contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones
y experiencias de interconexin e innovacin educativa.
El ordenador puede ser en el aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a
informaciones y contenidos relevantes para su formacin. Asimismo, el profesor puede utilizar en su
aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto contenido multimedia,
lo cual resulta extraordinariamente motivador para los alumnos. Por ejemplo, podemos acceder a
pginas tan interesantes como el museo del Louvre, la pgina web de la NASA, documentales
interesantes de National Geographic, etc..., muchas de las cuales disponen de apartados especficos
destinados a los escolares.
Sin embargo, se acenta la necesidad de que el profesor realice una tarea como tutor, apoyando el
proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un aprendizaje constructivo, que les permita
utilizar de una forma comprensiva y adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo
que plantea J. Sculley (en Poole, 1999) "Pienso que tenemos una sobrecarga de datos y, sin embargo,
hay muy pocas personas que son capaces de utilizar la informacin de una forma satisfactoria"
(pg.167). La ayuda del profesor, constante y flexible, para que los estudiantes desarrollen estrategias
de acceso e integracin de la informacin, de resolucin de problemas complejos, de interaccin con
otros, etc., resultar clave en el desarrollo de estas posibilidades.
La introduccin de los ordenadores en la educacin produce una serie de efectos, que como indica
Collins (1998) favorecen el enfoque constructivista y en consecuencia la renovacin del concepto de
educacin. As, el autor plantea los siguientes cambios:
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparacin con los recursos utilizados en la enseanza
tradicional. La mayora de estas ventajas estn relacionadas directamente con las propias
caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar:
La educacin y/o formacin por medios telemticos ha tenido gran implantacin para atender las
necesidades de la educacin continua y a distancia de las personas adultas. Puesto que, presenta las
caractersticas y ventajas propias de la enseanza a distancia, junto con las posibilidades de la
intercomunicacin a travs de los servicios de Internet. As:
Los usuarios deciden cuando realizan el proceso de aprendizaje. Este sistema ha tenido gran
aceptacin entre los estudiantes universitarios y en el mundo de la empresa, pues el estudiante
no dispone de todo su tiempo por tener otras obligaciones, y puede adecuar el horario de
formacin a sus propias necesidades.
Los alumnos que tienen dificultad para asistir a centros de enseanza presencial, por vivir en
zonas rurales alejadas de los mismos, o por sus caractersticas psicofsicas, pueden acceder a
cursos de formacin a travs de la red desde sus propios domicilios.
La comunicacin entre tutor-alumno y entre los propios alumnos del curso mejora ampliamente
en los cursos basados en la red, sobre los cursos de enseanza a distancia tradicionales.
Los trminos tele-educacin y teleformacin son utilizados por algunos autores como sinnimos,
para hacer referencia a la enseanza a distancia mediante medios telemticos; sin embargo, otros
autores, diferencia entre "tele-educacin", cuando la enseanza por medios telemticos se ubica dentro
de la enseanza reglada y "teleformacin" cuando se hace referencia a la enseanza no reglada
(formacin continua, adultos, etc.).
La Red, adems de servir como fuente de informacin constantemente actualizada, permite ser
integrada en la formacin a travs de las "aulas virtuales. Estas aulas virtuales han sido desarrolladas
tanto para cubrir objetivos de la educacin formal Tele-educacin como para la educacin no formal
Teleformacin.
Estas caractersticas hacen que la Tele-educacin sea una opcin muy adecuada para los
universitarios que, por diversas causas no pueden asistir a cursos presenciales y, proporciona una
clase alternativa mejorada frente a las opciones tradicionales de educacin a distancia. Los centros de
educacin superior a distancia han optado claramente por esta opcin (p.e. Universitat Oberta, Open
University).
PARA SABER MS