ALUMNA:Lili Irene Morales Elas

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

IDEAS PRINCIPALES

Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar estructuras propias

internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el mximo de sus
potencialidades. Simultneamente, es la principal va de inclusin de las personas en
la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos
con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y
ambientales.

Hay una aceleracin masiva de la produccin de conocimiento que hace imposible que
el ciudadano no especializado en un campo especfico se encuentre al da respecto a
la renovacin del conocimiento.

Hay un reconocimiento y revaloracin de los saberes de diversas culturas, reconocidos

como saberes ancestrales, que no siempre coinciden con el conocimiento generado en
la modernidad.

El incremento del conocimiento sobre nuestro entorno, por el mejor uso de los recursos
naturales y la creacin de nuevos materiales, por el avance de la tecnologa y, por
supuesto, por la masificacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC).

Este contacto estrecho nos muestra a diario un mundo diverso y nos ofrece espacios
para ser parte de una cultura digital y, al mismo tiempo, visibilizar y difundir la propia
cultura, as como interactuar desde los propios referentes culturales, ofreciendo
oportunidades para conocer, valorar e incorporar los de otras tradiciones. Asimismo,
ofrece a las personas con necesidades educativas especiales herramientas y
oportunidades accesibles para interactuar con mayor facilidad y en las mismas
condiciones que el resto de la sociedad.
 No obstante, en un pas como el nuestro, que an exhibe profundas desigualdades
sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben
recibir del Estado una atencin mayor y ms pertinente, para que puedan estar en
condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema
educativo les ofrece. En ese sentido, la atencin a la diversidad significa erradicar la
exclusin, discriminacin y desigualdad de oportunidades.

En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prcticas discriminatorias y

excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con
la inequidad de gnero. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el dilogo, as
como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus
habitantes ejercen una ciudadana comprometida con el logro de metas comunes,
afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociacin y la
colaboracin.

Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse

plenamente. La Igualdad de Gnero se refiere a la igual valoracin de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situacin
de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen
de su identidad de gnero y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y
posibilidades para ejercer sus derechos, as como para ampliar sus capacidades y
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficindose de sus resultados.

Las prcticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de

nuestro pas y del planeta, es decir son prcticas que ponen nfasis en satisfacer las
necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las prximas
generaciones, donde las dimensiones social, econmica, cultural y ambiental del
desarrollo sostenible interactan y toman valor de forma inseparable.

Los desempeos se presentan en los programas curriculares de los niveles o

modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y
niveles de la Educacin Bsica), para ayudar a los docentes en la planificacin y
evaluacin, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de
 niveles de desempeo, que pueden estar por encima o por debajo del estndar, lo cual
le otorga flexibilidad.

En las tendencias pedaggicas contemporneas, la idea de evaluacin ha evolucionado

significativamente. Ha pasado de comprenderse como una prctica centrada en la
enseanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto, y que se situaba nicamente al
final del proceso, a ser entendida como una prctica centrada en el aprendizaje del
estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin, entonces, diagnostica,
retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.

se evalan las competencias, es decir, los niveles cada vez ms complejos de uso
pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estndares de
aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qu se espera
logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educacin Bsica. En ese sentido,
los estndares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar
no solo si se ha alcanzado el estndar, sino para sealar cun lejos o cerca est cada
estudiante de alcanzarlo.

Los formatos de los instrumentos de la evaluacin nacional no deben ser usados para
reemplazar las evaluaciones de aula ni preparar a los estudiantes para rendir dichas
evaluaciones. Ms bien, los informes de los resultados de estas evaluaciones deben
servir para la reflexin y planificacin de las actividades de aprendizaje.

Finalmente es importante sealar que la evaluacin de los estudiantes debe tener un

carcter comprehensivo e integral, ello quiere decir que el juicio sobre el progreso de
los estudiantes ser ms adecuado y pertinente si se basa en varios tipos de fuentes
de evidencia recolectada en diversas situaciones a lo largo del tiempo.

En el mundo de hoy, el desarrollo curricular transcurre alrededor de la necesidad de

establecer un horizonte educativo comn para todos los estudiantes, con el propsito
de resguardar el derecho a una educacin de calidad. Desde esta perspectiva, el
 currculo aspira a reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones, as
como la riqueza cultural, tnica y lingstica de una nacin.

Las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales

asociadas a discapacidad, se relacionan directamente con la planificacin y la ejecucin
curricular del aula de referencia, concretndose progresivamente y adaptando la
propuesta educativa a las necesidades especficas de los estudiantes.

Desde esta perspectiva, las adecuaciones curriculares de aula intentan dar respuesta a
las necesidades educativas de un grupo y constituyen el conjunto de decisiones
educativas para responder a discapacidades determinadas.

Educacin Sexual Integral (ESI): es el espacio sistemtico de enseanza y aprendizaje

que promueve valores, conocimientos, actitudes y habilidades para la toma de
decisiones conscientes y crticas con relacin al cuidado del propio cuerpo, las
relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad. Tiene como finalidad principal
que los estudiantes vivan su sexualidad de manera saludable, integral y responsable en
el contexto de relaciones interpersonales democrticas, equitativas y respetuosas. La
ESI toma en cuenta las particularidades de cada etapa de desarrollo y considera las
dimensiones biolgico-reproductivas, socio-afectiva, ticas y morales.