Hoy Domingo 1 de Adviento - Ciclo B

EVANGELIO DEL DOMINGO

Lectura del santo evangelio segn san Marcos (13,33-37):

En aquel tiempo, dijo Jess a sus discpulos: Mirad, vigilad: pues no sabis cundo es el
momento. Es igual que un hombre que se fue de viaje y dej su casa, y dio a cada uno de
sus criados su tarea, encargando al portero que velara. Velad entonces, pues no sabis
cundo vendr el dueo de la casa, si al atardecer, o a medianoche, o al canto del gallo, o al
amanecer; no sea que venga inesperadamente y os encuentre dormidos. Lo que os digo a
vosotros lo digo a todos: Velad!

Palabra del Seor

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Comentario al Evangelio del domingo, 03 de Diciembre de 2017

Vigilad, porque Dios est cerca

En el mercado en que se ha convertido nuestro mundo, hay muchos que ofrecen a precio barato
la salvacin. Unos nos ofrecen una salvacin que se basa en consumir. Compre el producto tal,
Use esto o lo otro y nos dicen que as seremos ms felices. Todo al alcance de la mano... con tal
que se tenga, claro est, el suficiente dinero en el banco o en la cartera. Basta con mirar los anuncios
que nos rodean por todas partes: televisin, peridicos, radio, vallas publicitarias... Pero esa, lo
sabemos, no es la verdadera salvacin.
Otros nos hablan de Dios. D un donativo, Rece esto o lo otro, Vaya a esta peregrinacin o
celebracin. Pedro fue y se le cur el cncer que tena. Miguel no tuvo ms problemas con la
bebida. Tambin est el otro lado, el de la amenaza. Porque tambin nos dicen que Jos no rez o
no fue y todos los problemas le fueron a peor. Ese Dios del que hablan se parece a la medicina
mgica con que tantos suean. Una pastilla una oracin y... todo resuelto. El cielo a nuestro
alcance. Los que as hablan parecen magos que con su fuerza controlan a Dios y le hiciesen trabajar
a su servicio. Pero ah tampoco est la salvacin.
La realidad es bastante ms complicada. Dios no es un mago que lo solucione todo. Nuestro
mundo va haciendo su propio camino. A Dios lo encontramos a nuestro lado, animndonos a tomar
las riendas de nuestra vida, a ser responsables de lo que hacemos, de nuestras decisiones. Su
presencia la encontramos en la vida de cada da, en las personas con que nos encontramos, en los
acontecimientos. Hay mucho de Dios, de gracia, en nuestras vidas.
Con este domingo empezamos el tiempo de Adviento. Es tiempo de preparacin para la
celebracin de la venida del Seor. La Palabra de Dios nos invita a vigilar. Hay que estar atentos,
porque en nuestras calles, en nuestras familias, en nuestro mundo, se siente una presencia nueva,
naciente. Las comunidades cristianas son ya un signo de esa nueva realidad. Hay mucha gente
buena trabajando por ayudar a los dems. Esos son los signos de la presencia de Dios. Dios est
con nosotros! Su presencia est creciendo! Adviento es nuestra oportunidad para vigilar y estar
atentos, para descubrir los signos de la autntica presencia de Dios y celebrarlos en nuestra liturgia
y en nuestra oracin. Vigilad, pues, no vaya a ser que Dios est a vuestro lado o en vuestra misma
vida y os pase desapercibido.

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ESTAS SON LAS TAREAS QUE DEBES EXIGIR A TU HIJO SEGN SU EDAD
Cuntas veces has pensado si tu hijo es demasiado pequeo o mayor cuando le mandas hacer algo?

No existe una regla mgica que confirme que a determinados aos se tienen que realizar
ciertas tareas. Depende de muchas variables: maduracin del nio, conocimientos,
educacin de los padres, entorno en el que vive, si es hijo nico, el menor de varios
hermanos...
El problema, segn los expertos, es que los padres apenas exigen tareas a sus hijos ni a
edades tempranas ni en la adolescencia. Las razones suelen ser las mismas. Algunas
familias consideran que sus hijos son demasiado pequeos para desarrollar tal o cual labor
(que podran hacer perfectamente como, por ejemplo, vestirse para ir al cole con 5 aos)
asegura a ABC Sira Martn, psicopedagoga de Imaginarium. Al hablar con padres de
adolescentes y plantear qu responsabilidades tienen los hijos en casa, la respuesta suele ser
"cero" o, como mucho, tirar la basura o pasear al perro. Es decir; nada de autonoma personal
respecto a su ropa, cuarto, etc., y menos an respecto a la contribucin familiar de ayudar a
hacer la compra, la cena, lavar el coche, etc..
Autonoma personal
Esta experta apunta que para lograr que un nio sea responsable hay que proporcionarle
autonoma personal. Esto es, favorecer que haga por l mismo lo que es capaz de hacer en
cada momento. Cuando son pequeitos evidentemente son tareas muy sencillas y no hay que
exigir que las hagan perfectas. Por ejemplo, si con 1-2 aos empiezan a comer solos con la
cuchara es normal que derramen comida. Conforme van creciendo, sus responsabilidades
tambin han de ir aumentando. Un nio de Primaria debera preparar su mochila del colegio,
aunque la supervisen los padres.
Sin embargo, es muy habitual que los padres hagan por los nios lo que podran hacer ellos
solos para, de este modo, hacerlo ms rpido y mejor. La cuestin es que en muchas
ocasiones ni siquiera se plantean que el hijo es capaz de hacer una determinada tarea.
Considero prosigue Martn que a los hijos no se les ofrece ese espacio, tiempo y
confianza para que hagan aquello de lo que son capaces. Por ello, los nios y adolescentes
desconocen su nivel de autoeficacia en mltiples tareas, destrezas y habilidades porque sus
padres no les han dado la oportunidad de probarse as mismos.
Segn su etapa de desarrollo, a los nios se les pueden exigir las siguientes
responsabilidades:
Entre dos y tres aos

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Las tareas que realice siempre deben estar bajo el control del adulto. Los pequeos an no
comprenden lo que hacen bien o mal y actan de acuerdo a mandatos y prohibiciones porque
no poseen autocontrol. Colaboran con el adulto en ordenar y guardar sus juguetes, zapatillas,
pijama, regar flores y en algunas tareas concretas como poner y/o recoger las servilletas, etc.
Entre tres y cuatro aos
A estas edades el nios observa la conducta del adulto, la imita y acta en funcin del premio
o castigo que pueda recibir. Ya va siendo capaz de controlarse y puede tener orden en sus
cosas. Colabora en guardar juguetes y los debe recoger. Puede poner algunas cosas fciles en
la mesa como el plato y los cubiertos, etc. Se desnuda solo y se viste con ayuda. Aprende a
compartir las cosas y a esperar su turno. Muestra inters creciente por jugar con otros nios.
Entre cuatro y cinco aos
Sigue observando e imitando al adulto. Necesita que le guen pero tiene deseos de agradar y
servir y, por eso, suele tener iniciativas responsables como vestirse, recoger sus juguetes,
controlarse en un espectculo, etc. Ya se le puede asignar alguna responsabilidad: poner la
mesa, control de algn animal, hacer algn recado dentro del entorno familiar. Puede cuidar a
hermanos ms pequeos durante breves tiempos y con la presencia cercana del adulto. Debe
dejar ordenados los objetos que usa.
Es bastante autnomo en la comida y en su cuidado personal calzarse, lavarse e ir al bao.
Acepta los turnos en el juego, aunque no siempre los respeta. Suele asociarse a dos o tres
nios para jugar y entabla las primeras amistades.
Entre cinco y seis aos
Ya ha aprendido bastantes conductas y aunque necesita que la persona adulta le seale lo que
debe o no debe hacer, conviene presentarle posibilidades para elegir entre dos opciones.
Puede ser responsable de tareas domsticas sencillas: limpiar el polvo , recoger la mesa,
preparar su ropa para vestirse, buscar lo que necesita para una actividad concreta. No hay que
olvidar que el nio sigue imitando y que es exigente en la aplicacin de la norma para todos.
Le agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin que, para ello, debacruzar la calle o lugar
peligroso. Juega en grupos de tres o ms y sigue reglas sencillas. Intenta ser autnomo y
puede rebelarse frente a las presiones de los adultos en asuntos como disciplina autoridad y
normas sociales. A partir de los cinco aos comienza a despertar la intencionalidad, asimila
algunas normas y se comporta desacuerdo con ellas.
En el periodo de seis a siete aos
Con control y ayuda para evitar descuidos involuntarios, puede y debe prepararse los
materiales para realizar una actividad. Comienza a ser capaz de controlarse en

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desplazamientos muy conocidos y prximostales como el colegio, casa de amigos que vivan
en el mismo bloque de viviendas, casa de algunos familiares, etc.
Puede controlar algn dinero semanal y aprender a administrarlo, sabiendo que, si lo gasta,
deber esperar a la semana siguiente para recibir una nueva paga. Todava se gua por las
normas y hbitos del adulto; se identifica el bien con lo mandado y el mal con la prohibicin
o el enfado.
Cumple las rdenes al pie de la letra; generalmente hasta los ocho aos.
Puede controlar sus gastos con ms facilidad. Tiende a formar grupos de relacin con
compaeros del mismo sexo. Aprende costumbres sociales relacionadas con el saludo, la
despedida, el agradecimiento, etc. Acta de forma responsable si se le ofrecen oportunidades
para ello. Tiene el deseo de ser bueno y, si no lo es, culpa a los dems o a las circunstancias
porque no soporta que le consideren malo.
Va adquiriendo la nocin de justicia y comprende las normas morales mediante ejemplos
concretos.
A los ocho aos
Comienza la autonoma personal y puede controlar sus impulsos, en funcin de sus
intenciones. Es capaz de organizarse en la distribucin del tiempo, del dinero y de los juegos.
Todava precisa alguna supervisin. Pueden drsele responsabilidades diarias: preparar el
desayuno, baarse, etc.
Empieza a independizar la voluntad del adulto respecto a la norma y es consecuente en su
conducta. Sabe cundo y cmo debe obrar en situaciones habituales de su vida. La actuacin
de las personas adultas es decisiva dado que si persiste una presin autoritaria el nio se hace
dependiente, sumiso y falto de iniciativa. Si, por el contrario, se obra de forma permisiva, el
nio se convertir en una persona caprichosa e irresponsable. As pues, se hace
imprescindible una actitud que favorezca la iniciativa y mantiene la exigencia.
Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo. Es capaz de prever las cons ecuencias de sus
actos.
Entre los nueve y los once aos
Ya es bastante autnomo en sus intenciones y, por lo tanto, en su responsabilidad. Suele tener
una organizacin propia para sus materiales, ropas, ahorros... Puede encargarse de alguna
tarea domstica y debe realizarla con responsabilidad y cierta perfeccin. Le gusta que se le
recompense por la tarea que se le encomienda.

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Aunque aparezcan rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y oponerse al adulto con
cierta rigidez. Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto, exigente y
riguroso.
Se identifica con su grupo de amigos en el que cada uno tiene una funcin asignada y se acata
lo que dicta el jefe de la pandilla.
Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas, aunque para los dems suele ser muy
estricto. Le gusta que le dejen decidir por s mismo y tiene necesidad de afianzar su yo frente
a los dems, de ah su resistencia a obedecer y su afn de mandar a otros nios menores.
Conoce sus posibilidades, decide y reflexiona antes de obrar, aprende de las consecuencias y
se siente atrado por los valores morales de justicia, igualdad, sinceridad, bondad, etc.
Entre once y doce aos
La influencia de los amigos comienza a ser decisiva y su conducta estar influenciada en gran
parte por el comportamiento que observa en sus amigos y amigas o compaeros de clase. Los
hermanos y hermanas mayores tienen ms influencia sobre ellos que los padres. Aparece una
etapa en la que la crtica suele ser muy frecuente y dirigida hacia sus padres y profesores; no
le gusta que le traten de un modo autoritario, como a un nio; reclama autonoma en todas sus
decisiones.
Necesita tener amigos y depositar en ellos su intimidad; es leal al grupo y su moral es la de
sus iguales, a los que imita en la forma de vestir, en los juegos, las aficiones, etc. Quiere ser
como los mayores. Tiene sentido de responsabilidad y trata de cumplir sus obligaciones y se
hace ms flexible en sus juicios. Su comportamiento es mejor fuera del entorno familiar.
Tiene capacidad para valorar lo bueno o malo de sus acciones, puede pensar en las
consecuencias, conoce con bastante objetividad sus intenciones y desea obrar por su pr opia
iniciativa, aunque se equivoque.