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TEMA 13.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

INTERVECIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES
PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y
TÉCNICAS.

1.- INTRODUCCIÓN

2.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

2.1.- Los lenguajes artísticos.
2.2.- Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual.

3.- INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE
COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MATERIALES Y TÉCNICAS.

3.1.- Planificación.
3.2.- Diseño y organización.
3.3.- Selección y utilización de materiales y técnicas.

4.- CONCLUSIÓN.

5.- BIBLIOGRAFÍA.

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1.1. 2. Estos lenguajes. la innovación. En este sentido. 2. pensamientos y sentimientos. deben formar parte del bagaje cultural del alumno. el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades. la experimentación. Conocer las manifestaciones artísticas y su evolución supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la información que éstas nos ofrecen para entender en profundidad la evolución psicológica. adolescentes o adultos. el mundo de la imagen y las nuevas tecnologías… son algunos de los lenguajes que podemos utilizar. cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. aspecto central en la educación social.. Los lenguajes artísticos son una clave para el desarrollo de las personas. desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial. que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar.LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. los alumnos y las alumnas de Educación Primaria tendrán la oportunidad de expresarse.a. la comunicación… Mediante la enseñanza de los diferentes lenguajes artísticos. que están a nuestro alcance y que nos ofrecen la oportunidad de adquirir capacidades relacionadas con la expresión artística y el desarrollo de la creatividad. evaluarlo y participar activamente en él. nacional y de otros países. el teatro. resultan una muy buena oportunidad para la intervención educativa y una clara alternativa a los métodos más tradicionales. no puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades.INTRODUCCIÓN Las manifestaciones artísticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad. una herramienta de crecimiento personal y de comunicación que. la relación. en el actual marco social. y nos permiten hacerlo desde el juego..Los lenguajes artísticos.. los lenguajes artísticos nos ofrecen la posibilidad de potenciar las capacidades de los niños y niñas. por tanto. el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas. Lenguaje plástico-visual Permite al alumno. la música. 2 . sentimientos e ideas a través del arte. Desde sus orígenes. Al igual que ocurre con otros lenguajes. la creatividad. comunicarse y construir nuevos significados y acercarse a obras artísticas de la cultura regional. expresar y disfrutar de todo lo artístico que le rodea y que le estimulará tanto su desarrollo cognitivo como emocional. le ayuda a entender distintas manifestaciones del arte y le permite expresar ideas y sentimientos. dotándole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un mundo lleno de incertidumbres y de cambios. La plástica. Por otra parte. por tanto.

Se percibe el mundo sonoro en el que está inserto el alumno.a para que actúe dentro de él. Conjuntamente con las otras disciplinas artísticas. favorece la expresión colectiva. Lenguaje musical La música es un lenguaje. Por un lado tenemos la danza que desarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical. El principio básico es la libertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente. En cuanto a contenidos podemos decir que abordarán lo propio de este lenguaje: los colores. una comunidad. favorece la espontaneidad y la manifestación de sentimientos. etc. una forma de expresión y comunicación con la que todos se vinculan. da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formación integral de la personalidad. las formas. una generación. así como la educación de la emisión de la voz favorece la formación del alumno como emisor de sonidos musicales. dando sentido a la composición. manejo de gestos. es fuente de identificación de las personas con su grupo cultural. del rostro y de posiciones del cuerpo. las líneas. Lenguaje corporal. El lenguaje corporal brinda a los niños y a las niñas la posibilidad de expresarse y comunicarse a través del cuerpo. y la educación auditiva ayuda a la formación del alumno como receptor de sonidos. 3 . En cuanto a contenidos podemos decir que la educación rítmica ayuda a percibir los ritmos y sus diferencias. En cuanto a contenidos en relación con la expresión corporal se plantean contenidos sobre el conocimiento del lenguaje del movimiento expresivo. las texturas y el modo en que estos se organizan e interactúan unos con otros. Desarrolla la capacidad de autoexpresión y las nuevas formas de comunicación por medio de otros lenguajes. coopera en la formación integral del individuo. Desarrolla la capacidad de expresión e imaginación. Por otro tenemos el teatro que favorece el juego dramático por medio de la expresión corporal humana. es uno de los medios que permiten reconocerse como perteneciente a una familia.

El alumno debe alcanzar unas capacidades y destrezas a través de la formación en medios y técnicas artísticas de dibujo. Las técnicas deben estimular la expresividad para que el alumno pueda participar creativamente en el proceso educativo. grabado. Las técnicas las podemos clasificar en cuatro tipos:  Técnicas bidimensionales o Dibujo y pintura: son un medio de expresión con un gran poder de comunicación y menos sometido a presiones culturales. o Estarcido: la técnica del estarcido no es otra cosa que la decoración mediante plantillas de diversos objetivos puede ser una cajita de madera… o Impresión o estampado: podemos realizar con sellos infinidad de trabajos. 4 . cartulina. como ejemplos la arcilla . El alumnado debe desarrollar su capacidad de comprensión y disfrute del hecho artístico desde el rigor técnico y la experimentación. naturaleza. estampación. estimulándole a la comprensión y disfrute de la obra de arte. es una actividad creadora cuando es el objetivo desarrollarla. cartón. a apreciarlo.Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual. cerámica. la plastilina… El interés que mueve al niño a modelar lo ocupa la materia: su exploración. Y esta fuerte motivación es la que debemos aprovechar para proporcionarles materiales con distintas texturas que permitan a la vez un enriquecimiento progresivo de la sensibilidad del tacto. La pintura representa al mundo y nos enseña a verlo. madera… o Collage: una forma directa de usar la textura visual en un diseño es el collage.2. tela. pegar o fijar trozos de papel. orígenes y aplicaciones de las técnicas gráficas y plásticas. lo que permite una ejecución rápida. tejido u otros materiales planos sobre una superficie. Con el adecuado uso de las técnicas de expresión artística se pretende desarrollar en el alumnado un lenguaje propio de expresión y comunicación. pintura.. decorando papel. que es un proceso para adherir. Se utilizan para ello materiales blandos y flexibles a los que se puede dar forma sin dificultad.2. la acción para transformarla.  Técnicas tridimensionales o Modelado: consiste en añadir o elaborar formas. Se pretende que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso. estimulando actitudes de experimentación.

color. o Audiovisuales: iniciación a la tecnología de la imagen.1. fotografía con cámaras sencillas. se llevan a cabo sin el trauma de la repetición de todo el ejercicio en el que el alumno está investigando. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO. texturas. ya que la proyección de su pensamiento y su ejecución.. diapositiva. encontramos recursos dinámicos que permiten explorar los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. o Construcciones o ensamblajes: consiste en elaborar objetos tridimensionales.Planificación. videos. SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS. 3. Las nuevas tecnologías informáticas conducen al alumno por unos caminos de investigación apasionantes. lo cual puede ser promovido a través de materiales diversos. fotomontaje.es/artística/.INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN. en las que proponga actividades creativas y motivadoras 5 . ordenador. y nos conduce a unos esquemas mentales completamente distintos a los ya conocidos y en este caso obsoletos para algunas prácticas cotidianas. corregirse parcialmente o archivarlo.. se impone constantemente en todos los campos de nuestro entorno. como al comienzo de cada unidad didáctica.. como elementos del entorno.  Internet en el aula: Proyecto Primartis En la página web del Proyecto Primartis. fotocopia.mecd. cartones y trozos de otros materiales diversos. etc. Con estas técnicas las correcciones. En el encaje de piezas es una actividad que provoca gran atracción e interés en los niños y niñas. Esta técnica permite favorecer aprendizajes esperados relacionados con la creatividad. escáner… o Informáticas: la alta tecnología. instrumentos musicales con papel. Antes de comenzar el diseño de cualquier actividad debemos reflexionar y tomar decisiones sobre una serie de cuestiones:  En relación con el alumno Para recabar esta información el maestro debe realizar una evaluación inicial tanto a comienzo del curso. todo puede imprimirse en el acto. se contemplan visualmente en la pantalla del ordenador de una forma directa y llena de posibilidades. www.cnice. 3.

Lo que conoce y domina. 3. enfocadas a contrastar si han adquirido las capacidades de cursos o unidades didácticas anteriores. aquellos espacios de carácter más formal donde se concentran estilos. planificando algunas salidas al medio. atendiendo a la función que tiene cada tipo de actividad. 6 . espacio a utilizar… de la clase. Es preciso que la descripción del proceso esté bien secuenciada. El maestro debe tomar decisiones acerca de la secuencia de las actividades que pretende realizar. épocas y culturas.Diseño y organización. recitales.2. Presentación de la actividad El maestro deberá dejar bien claras las instrucciones previas. puede provocar el resultado de una sesión caótica. es decir. . formas de agrupamiento y selección de los recursos didácticos. Estas actividades podrán consisitit en la asistencia a salas de exposiciones. climatización. ferias.  En relación con el profesor . en la medida de lo posible. Si este tipo de decisiones no se toman de manera consciente. museos. Organización del espacio: aspectos físicos.Permitir que los alumnos utilicen estrategias personales.Establecer conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos por aprender..  En relación con los contenidos Antes de planificar actividades específicas del lenguaje plásticovisual conviene recordar la organización de los contenidos propuestos en la legislación vigente. ventilación. las condiciones de iluminación. El aspecto físico es el formado por las condiciones físicas y espaciales del aula. Solamente se enseña lo que se conoce. tomaremos decisiones en cuanto a los tiempos de desarrollo. Conocer los recursos del entorno A tener en cuenta serán el utilizar los recursos que nos brinda el entorno en el que se ubica el centro. . la duración de las actividades y la organización de los alumnos en función del espacio. ya que en función del tipo de actividad. Es necesario evaluar y cambiar o paliar. coordinando actividades con otras instituciones cercanas. teatros. ya que ellas influyen directamente en el rendimiento del alumnado. que se hayan previsto los materiales que vamos a necesitar en función de las técnicas a utilizar.

La selección de la técnica a emplear condicionará de antemano el material que vamos a necesitar. A lo largo del curso es preciso que las parejas/grupos vayan cambiando de componentes. Para comprender este factor social haya que diferenciar dos líneas de trabajo a tener en cuenta. Para su selección partiremos de unos: 7 . enfocada a evitar sobre todo problemas de orden en clase. que una capacidad. La selección de técnicas y la utilización de materiales debe estar precedida de una reflexión sobre las posibilidades de los mismos y las funciones que se le asignen. Debemos tener claro además. Entre todas las variables a tener en cuenta para la selección y utilización tanto del material como de la técnica. Debe hacerse tanto antes como después de su puesta en práctica.Agrupamientos: aspectos sociales. puede ser conseguida a través del uso de varias técnicas y viceversa. La formación del grupo/pareja de alumnos y alumnas no tiene por qué diferir significativamente de los que se hagan para otras actividades. lo que se identifica con la evaluación del proceso de enseñanza. . las características de los alumnos. expresada en un objetivo.Selección y utilización de materiales y técnicas. 3. es que el alumnado disponga de un material en el que recojan de forma sistemática las instrucciones de cada técnica y las actividades que se van a realizar.Material como medio y no como un fin en sí mismo.3. .Técnica como medio para conseguir un fin. es importante tener claro el enfoque de ambos: . que se utilicen con esos fines e intenciones. No podemos olvidar las relaciones sociales que se establecen en cualquier clase a la hora de hacer los agrupamientos. La relación entre los compañeros y compañeras con el sociograma de la clase y la relación docente-discente-familia.Técnica como capacidad a adquirir formulada en los objetivos. y sobre todo. Hoja de trabajo Otra cuestión interesante para reforzar la organización del trabajo.. Su selección debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo.

los niños reproducen mucho de lo que ven. de hecho a cada etapa evolutiva le corresponde una forma de creación que le es propia y que se le relaciona con la experiencia acumulada. pero no se limitan a recordar experiencias vividas. Interesa que el esfuerzo realizado por el maestro al preparar. Madrid. Así.. modelado. 8 . Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés. mimos. la selección de los materiales a utilizar con los alumnos siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta. de este modo llegamos a una conclusión pedagógica: debemos en la escuela ampliar la experiencia del alumno. etc. considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. 4. Durante las actividades creativas.  Criterios pedagógicos: son criterios que ponen de manifiesto la correlación existente entre las cualidades propias del material y la utilidad educativa que queremos darle a través de la técnica seleccionada.. . los materiales. aunque habría que analizar la durabilidad del material y la polivalencia para la actividad. La combinación creadora no aparece de manera natural.CONCLUSIÓN. (2005) Educación Musical. Ed. C. Calasanz.  Criterios prácticos: serán materiales fáciles de conseguir y técnicas con escasa dificultad. ALCAIDE. A través del área de Educación Artística se le ofrece a los alumnos además el conocimiento de las técnicas. si lo que pretendemos es brindarle una base sólida para su actividad creativa. construyendo así. por lo tanto es falso suponer que los niños tiene mayor creatividad que los adultos.  Criterios psicológicos: el material y la técnica debe asegurar la conexión con los intereses de los alumnos y adecuación a sus características evolutivas. sus posibilidades de expresión y comunicación. teatros. etc. 5. sino que las reelaboran creativamente. dramatizaciones. los recursos. Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la técnica que se va a emplear. a través de diversas combinaciones otras nuevas.BIBLIOGRAFÍA. acumulando así. desarrollar y evaluar las actividades que realicen los alumnos utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener.

. LÓPEZ. (2001) Didactica de la expresión plástica en la educación primaria. J. REFERIENCIAS LEGISLATIVAS. 9 . Universidad de Oviedo.