TEMA 13.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

INTERVECIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES
PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y
TÉCNICAS.

1.- INTRODUCCIÓN

2.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

2.1.- Los lenguajes artísticos.
2.2.- Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual.

3.- INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE
COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MATERIALES Y TÉCNICAS.

3.1.- Planificación.
3.2.- Diseño y organización.
3.3.- Selección y utilización de materiales y técnicas.

4.- CONCLUSIÓN.

5.- BIBLIOGRAFÍA.

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en el actual marco social. Por otra parte. deben formar parte del bagaje cultural del alumno. el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades. y nos permiten hacerlo desde el juego. Desde sus orígenes. 2 . el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. le ayuda a entender distintas manifestaciones del arte y le permite expresar ideas y sentimientos. por tanto. Estos lenguajes. que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar. una herramienta de crecimiento personal y de comunicación que. desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial. la comunicación… Mediante la enseñanza de los diferentes lenguajes artísticos. el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas. expresar y disfrutar de todo lo artístico que le rodea y que le estimulará tanto su desarrollo cognitivo como emocional. La plástica.1. la relación.INTRODUCCIÓN Las manifestaciones artísticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad. nacional y de otros países. adolescentes o adultos. la música.LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. Lenguaje plástico-visual Permite al alumno. los lenguajes artísticos nos ofrecen la posibilidad de potenciar las capacidades de los niños y niñas.Los lenguajes artísticos. los alumnos y las alumnas de Educación Primaria tendrán la oportunidad de expresarse. dotándole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un mundo lleno de incertidumbres y de cambios. En este sentido. la experimentación. 2. cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado.a. evaluarlo y participar activamente en él. la creatividad. Los lenguajes artísticos son una clave para el desarrollo de las personas. que están a nuestro alcance y que nos ofrecen la oportunidad de adquirir capacidades relacionadas con la expresión artística y el desarrollo de la creatividad. el teatro. aspecto central en la educación social.1. pensamientos y sentimientos. sentimientos e ideas a través del arte. el mundo de la imagen y las nuevas tecnologías… son algunos de los lenguajes que podemos utilizar. por tanto.. Al igual que ocurre con otros lenguajes... Conocer las manifestaciones artísticas y su evolución supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la información que éstas nos ofrecen para entender en profundidad la evolución psicológica. 2. comunicarse y construir nuevos significados y acercarse a obras artísticas de la cultura regional. la innovación. resultan una muy buena oportunidad para la intervención educativa y una clara alternativa a los métodos más tradicionales. no puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades.

así como la educación de la emisión de la voz favorece la formación del alumno como emisor de sonidos musicales. El lenguaje corporal brinda a los niños y a las niñas la posibilidad de expresarse y comunicarse a través del cuerpo. Por un lado tenemos la danza que desarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical. Lenguaje musical La música es un lenguaje. En cuanto a contenidos en relación con la expresión corporal se plantean contenidos sobre el conocimiento del lenguaje del movimiento expresivo. favorece la espontaneidad y la manifestación de sentimientos. etc. las líneas. El principio básico es la libertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente. una comunidad. coopera en la formación integral del individuo.a para que actúe dentro de él. Lenguaje corporal. una forma de expresión y comunicación con la que todos se vinculan. En cuanto a contenidos podemos decir que abordarán lo propio de este lenguaje: los colores. Desarrolla la capacidad de expresión e imaginación. favorece la expresión colectiva. del rostro y de posiciones del cuerpo. En cuanto a contenidos podemos decir que la educación rítmica ayuda a percibir los ritmos y sus diferencias. dando sentido a la composición. y la educación auditiva ayuda a la formación del alumno como receptor de sonidos. una generación. Conjuntamente con las otras disciplinas artísticas. las texturas y el modo en que estos se organizan e interactúan unos con otros. las formas. es uno de los medios que permiten reconocerse como perteneciente a una familia. Se percibe el mundo sonoro en el que está inserto el alumno. Desarrolla la capacidad de autoexpresión y las nuevas formas de comunicación por medio de otros lenguajes. es fuente de identificación de las personas con su grupo cultural. Por otro tenemos el teatro que favorece el juego dramático por medio de la expresión corporal humana. manejo de gestos. da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formación integral de la personalidad. 3 .

4 . la plastilina… El interés que mueve al niño a modelar lo ocupa la materia: su exploración.  Técnicas tridimensionales o Modelado: consiste en añadir o elaborar formas. estimulando actitudes de experimentación. a apreciarlo. Y esta fuerte motivación es la que debemos aprovechar para proporcionarles materiales con distintas texturas que permitan a la vez un enriquecimiento progresivo de la sensibilidad del tacto. Con el adecuado uso de las técnicas de expresión artística se pretende desarrollar en el alumnado un lenguaje propio de expresión y comunicación. tela. grabado. como ejemplos la arcilla . tejido u otros materiales planos sobre una superficie. orígenes y aplicaciones de las técnicas gráficas y plásticas.. madera… o Collage: una forma directa de usar la textura visual en un diseño es el collage.2.Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual. la acción para transformarla. Se utilizan para ello materiales blandos y flexibles a los que se puede dar forma sin dificultad. Se pretende que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso. El alumnado debe desarrollar su capacidad de comprensión y disfrute del hecho artístico desde el rigor técnico y la experimentación. estampación. Las técnicas deben estimular la expresividad para que el alumno pueda participar creativamente en el proceso educativo. decorando papel. cerámica. cartulina. naturaleza. o Estarcido: la técnica del estarcido no es otra cosa que la decoración mediante plantillas de diversos objetivos puede ser una cajita de madera… o Impresión o estampado: podemos realizar con sellos infinidad de trabajos. El alumno debe alcanzar unas capacidades y destrezas a través de la formación en medios y técnicas artísticas de dibujo. lo que permite una ejecución rápida. La pintura representa al mundo y nos enseña a verlo. Las técnicas las podemos clasificar en cuatro tipos:  Técnicas bidimensionales o Dibujo y pintura: son un medio de expresión con un gran poder de comunicación y menos sometido a presiones culturales. es una actividad creadora cuando es el objetivo desarrollarla. estimulándole a la comprensión y disfrute de la obra de arte.2. pintura. que es un proceso para adherir. pegar o fijar trozos de papel. cartón.

Con estas técnicas las correcciones. en las que proponga actividades creativas y motivadoras 5 . encontramos recursos dinámicos que permiten explorar los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS. lo cual puede ser promovido a través de materiales diversos. o Audiovisuales: iniciación a la tecnología de la imagen. Esta técnica permite favorecer aprendizajes esperados relacionados con la creatividad. fotocopia.INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN.. videos. diapositiva. fotografía con cámaras sencillas. www. como elementos del entorno. corregirse parcialmente o archivarlo. se llevan a cabo sin el trauma de la repetición de todo el ejercicio en el que el alumno está investigando. ordenador.es/artística/. etc. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO.  Internet en el aula: Proyecto Primartis En la página web del Proyecto Primartis. 3.1. 3. ya que la proyección de su pensamiento y su ejecución. fotomontaje.. En el encaje de piezas es una actividad que provoca gran atracción e interés en los niños y niñas. texturas. o Construcciones o ensamblajes: consiste en elaborar objetos tridimensionales.. y nos conduce a unos esquemas mentales completamente distintos a los ya conocidos y en este caso obsoletos para algunas prácticas cotidianas. se contemplan visualmente en la pantalla del ordenador de una forma directa y llena de posibilidades. se impone constantemente en todos los campos de nuestro entorno.Planificación. instrumentos musicales con papel. Las nuevas tecnologías informáticas conducen al alumno por unos caminos de investigación apasionantes. escáner… o Informáticas: la alta tecnología. cartones y trozos de otros materiales diversos. todo puede imprimirse en el acto.cnice. Antes de comenzar el diseño de cualquier actividad debemos reflexionar y tomar decisiones sobre una serie de cuestiones:  En relación con el alumno Para recabar esta información el maestro debe realizar una evaluación inicial tanto a comienzo del curso. color.mecd. como al comienzo de cada unidad didáctica.

. épocas y culturas. ya que ellas influyen directamente en el rendimiento del alumnado. Presentación de la actividad El maestro deberá dejar bien claras las instrucciones previas. en la medida de lo posible.  En relación con el profesor .Lo que conoce y domina. Estas actividades podrán consisitit en la asistencia a salas de exposiciones. atendiendo a la función que tiene cada tipo de actividad. Si este tipo de decisiones no se toman de manera consciente.2. Solamente se enseña lo que se conoce. 6 . aquellos espacios de carácter más formal donde se concentran estilos. Es necesario evaluar y cambiar o paliar. Es preciso que la descripción del proceso esté bien secuenciada.Permitir que los alumnos utilicen estrategias personales. puede provocar el resultado de una sesión caótica. espacio a utilizar… de la clase. la duración de las actividades y la organización de los alumnos en función del espacio. las condiciones de iluminación. .  En relación con los contenidos Antes de planificar actividades específicas del lenguaje plásticovisual conviene recordar la organización de los contenidos propuestos en la legislación vigente. museos. ya que en función del tipo de actividad. formas de agrupamiento y selección de los recursos didácticos. climatización. coordinando actividades con otras instituciones cercanas. El maestro debe tomar decisiones acerca de la secuencia de las actividades que pretende realizar. Organización del espacio: aspectos físicos. ventilación. es decir. teatros. enfocadas a contrastar si han adquirido las capacidades de cursos o unidades didácticas anteriores. planificando algunas salidas al medio.. Conocer los recursos del entorno A tener en cuenta serán el utilizar los recursos que nos brinda el entorno en el que se ubica el centro. recitales.Diseño y organización. que se hayan previsto los materiales que vamos a necesitar en función de las técnicas a utilizar. ferias. 3. El aspecto físico es el formado por las condiciones físicas y espaciales del aula. tomaremos decisiones en cuanto a los tiempos de desarrollo.Establecer conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos por aprender.

La selección de la técnica a emplear condicionará de antemano el material que vamos a necesitar.Selección y utilización de materiales y técnicas. puede ser conseguida a través del uso de varias técnicas y viceversa. La relación entre los compañeros y compañeras con el sociograma de la clase y la relación docente-discente-familia.Agrupamientos: aspectos sociales. lo que se identifica con la evaluación del proceso de enseñanza. No podemos olvidar las relaciones sociales que se establecen en cualquier clase a la hora de hacer los agrupamientos. Su selección debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo. La selección de técnicas y la utilización de materiales debe estar precedida de una reflexión sobre las posibilidades de los mismos y las funciones que se le asignen. . . 3. Debe hacerse tanto antes como después de su puesta en práctica. Debemos tener claro además. que una capacidad. es importante tener claro el enfoque de ambos: . expresada en un objetivo. Para comprender este factor social haya que diferenciar dos líneas de trabajo a tener en cuenta.Técnica como medio para conseguir un fin.Técnica como capacidad a adquirir formulada en los objetivos. y sobre todo. Entre todas las variables a tener en cuenta para la selección y utilización tanto del material como de la técnica. La formación del grupo/pareja de alumnos y alumnas no tiene por qué diferir significativamente de los que se hagan para otras actividades. enfocada a evitar sobre todo problemas de orden en clase. Hoja de trabajo Otra cuestión interesante para reforzar la organización del trabajo. es que el alumnado disponga de un material en el que recojan de forma sistemática las instrucciones de cada técnica y las actividades que se van a realizar. A lo largo del curso es preciso que las parejas/grupos vayan cambiando de componentes. las características de los alumnos. Para su selección partiremos de unos: 7 .3..Material como medio y no como un fin en sí mismo. que se utilicen con esos fines e intenciones.

Así. los materiales. si lo que pretendemos es brindarle una base sólida para su actividad creativa. 8 . los recursos. ALCAIDE. aunque habría que analizar la durabilidad del material y la polivalencia para la actividad. por lo tanto es falso suponer que los niños tiene mayor creatividad que los adultos. construyendo así. Calasanz. Interesa que el esfuerzo realizado por el maestro al preparar. mimos. 4. A través del área de Educación Artística se le ofrece a los alumnos además el conocimiento de las técnicas.. modelado. pero no se limitan a recordar experiencias vividas. . La combinación creadora no aparece de manera natural. sus posibilidades de expresión y comunicación. teatros. 5. considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. C. Ed. sino que las reelaboran creativamente. acumulando así. etc.BIBLIOGRAFÍA. desarrollar y evaluar las actividades que realicen los alumnos utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener.  Criterios prácticos: serán materiales fáciles de conseguir y técnicas con escasa dificultad. etc..  Criterios pedagógicos: son criterios que ponen de manifiesto la correlación existente entre las cualidades propias del material y la utilidad educativa que queremos darle a través de la técnica seleccionada. a través de diversas combinaciones otras nuevas. de este modo llegamos a una conclusión pedagógica: debemos en la escuela ampliar la experiencia del alumno. Durante las actividades creativas. Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés. Madrid. (2005) Educación Musical.  Criterios psicológicos: el material y la técnica debe asegurar la conexión con los intereses de los alumnos y adecuación a sus características evolutivas. la selección de los materiales a utilizar con los alumnos siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta. Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la técnica que se va a emplear. los niños reproducen mucho de lo que ven. dramatizaciones. de hecho a cada etapa evolutiva le corresponde una forma de creación que le es propia y que se le relaciona con la experiencia acumulada.CONCLUSIÓN.

. 9 . (2001) Didactica de la expresión plástica en la educación primaria. J. Universidad de Oviedo. REFERIENCIAS LEGISLATIVAS. LÓPEZ.