TEMA 13.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

INTERVECIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES
PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y
TÉCNICAS.

1.- INTRODUCCIÓN

2.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

2.1.- Los lenguajes artísticos.
2.2.- Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual.

3.- INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE
COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MATERIALES Y TÉCNICAS.

3.1.- Planificación.
3.2.- Diseño y organización.
3.3.- Selección y utilización de materiales y técnicas.

4.- CONCLUSIÓN.

5.- BIBLIOGRAFÍA.

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sentimientos e ideas a través del arte. la relación. los alumnos y las alumnas de Educación Primaria tendrán la oportunidad de expresarse.a. cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. pensamientos y sentimientos. evaluarlo y participar activamente en él.LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. En este sentido. Los lenguajes artísticos son una clave para el desarrollo de las personas. una herramienta de crecimiento personal y de comunicación que. el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas. La plástica. que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar. en el actual marco social.Los lenguajes artísticos. 2.INTRODUCCIÓN Las manifestaciones artísticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad. la experimentación. resultan una muy buena oportunidad para la intervención educativa y una clara alternativa a los métodos más tradicionales. Lenguaje plástico-visual Permite al alumno. la comunicación… Mediante la enseñanza de los diferentes lenguajes artísticos. dotándole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un mundo lleno de incertidumbres y de cambios. desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial. deben formar parte del bagaje cultural del alumno. le ayuda a entender distintas manifestaciones del arte y le permite expresar ideas y sentimientos. adolescentes o adultos. por tanto. nacional y de otros países. el mundo de la imagen y las nuevas tecnologías… son algunos de los lenguajes que podemos utilizar. comunicarse y construir nuevos significados y acercarse a obras artísticas de la cultura regional. 2 . por tanto. el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. Desde sus orígenes..1. la música. Conocer las manifestaciones artísticas y su evolución supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la información que éstas nos ofrecen para entender en profundidad la evolución psicológica. la creatividad. no puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades.. expresar y disfrutar de todo lo artístico que le rodea y que le estimulará tanto su desarrollo cognitivo como emocional.. Estos lenguajes. que están a nuestro alcance y que nos ofrecen la oportunidad de adquirir capacidades relacionadas con la expresión artística y el desarrollo de la creatividad. Por otra parte. Al igual que ocurre con otros lenguajes. aspecto central en la educación social. el teatro. y nos permiten hacerlo desde el juego. 2. los lenguajes artísticos nos ofrecen la posibilidad de potenciar las capacidades de los niños y niñas. la innovación.1.

una forma de expresión y comunicación con la que todos se vinculan. En cuanto a contenidos en relación con la expresión corporal se plantean contenidos sobre el conocimiento del lenguaje del movimiento expresivo. es uno de los medios que permiten reconocerse como perteneciente a una familia. da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formación integral de la personalidad. del rostro y de posiciones del cuerpo. favorece la expresión colectiva. Se percibe el mundo sonoro en el que está inserto el alumno. es fuente de identificación de las personas con su grupo cultural. Lenguaje musical La música es un lenguaje. y la educación auditiva ayuda a la formación del alumno como receptor de sonidos. En cuanto a contenidos podemos decir que abordarán lo propio de este lenguaje: los colores. Desarrolla la capacidad de expresión e imaginación. dando sentido a la composición. las formas. las texturas y el modo en que estos se organizan e interactúan unos con otros. coopera en la formación integral del individuo. Por un lado tenemos la danza que desarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical. En cuanto a contenidos podemos decir que la educación rítmica ayuda a percibir los ritmos y sus diferencias. manejo de gestos. Desarrolla la capacidad de autoexpresión y las nuevas formas de comunicación por medio de otros lenguajes. una comunidad.a para que actúe dentro de él. las líneas. favorece la espontaneidad y la manifestación de sentimientos. 3 . etc. El lenguaje corporal brinda a los niños y a las niñas la posibilidad de expresarse y comunicarse a través del cuerpo. una generación. así como la educación de la emisión de la voz favorece la formación del alumno como emisor de sonidos musicales. Por otro tenemos el teatro que favorece el juego dramático por medio de la expresión corporal humana. Conjuntamente con las otras disciplinas artísticas. El principio básico es la libertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente. Lenguaje corporal.

Las técnicas las podemos clasificar en cuatro tipos:  Técnicas bidimensionales o Dibujo y pintura: son un medio de expresión con un gran poder de comunicación y menos sometido a presiones culturales. estimulándole a la comprensión y disfrute de la obra de arte. El alumno debe alcanzar unas capacidades y destrezas a través de la formación en medios y técnicas artísticas de dibujo. como ejemplos la arcilla . Con el adecuado uso de las técnicas de expresión artística se pretende desarrollar en el alumnado un lenguaje propio de expresión y comunicación. lo que permite una ejecución rápida. Se pretende que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso. La pintura representa al mundo y nos enseña a verlo. cartón. grabado. estampación.2. El alumnado debe desarrollar su capacidad de comprensión y disfrute del hecho artístico desde el rigor técnico y la experimentación. estimulando actitudes de experimentación. la acción para transformarla.Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual. Y esta fuerte motivación es la que debemos aprovechar para proporcionarles materiales con distintas texturas que permitan a la vez un enriquecimiento progresivo de la sensibilidad del tacto. tela.  Técnicas tridimensionales o Modelado: consiste en añadir o elaborar formas. orígenes y aplicaciones de las técnicas gráficas y plásticas. que es un proceso para adherir. la plastilina… El interés que mueve al niño a modelar lo ocupa la materia: su exploración. Las técnicas deben estimular la expresividad para que el alumno pueda participar creativamente en el proceso educativo. o Estarcido: la técnica del estarcido no es otra cosa que la decoración mediante plantillas de diversos objetivos puede ser una cajita de madera… o Impresión o estampado: podemos realizar con sellos infinidad de trabajos.2. pegar o fijar trozos de papel. Se utilizan para ello materiales blandos y flexibles a los que se puede dar forma sin dificultad.. madera… o Collage: una forma directa de usar la textura visual en un diseño es el collage. cerámica. a apreciarlo. es una actividad creadora cuando es el objetivo desarrollarla. tejido u otros materiales planos sobre una superficie. cartulina. decorando papel. naturaleza. 4 . pintura.

o Construcciones o ensamblajes: consiste en elaborar objetos tridimensionales. como elementos del entorno.mecd. fotografía con cámaras sencillas. escáner… o Informáticas: la alta tecnología. Las nuevas tecnologías informáticas conducen al alumno por unos caminos de investigación apasionantes. fotomontaje. se impone constantemente en todos los campos de nuestro entorno. 3. se llevan a cabo sin el trauma de la repetición de todo el ejercicio en el que el alumno está investigando. como al comienzo de cada unidad didáctica. encontramos recursos dinámicos que permiten explorar los diferentes lenguajes y técnicas artísticas.Planificación. Antes de comenzar el diseño de cualquier actividad debemos reflexionar y tomar decisiones sobre una serie de cuestiones:  En relación con el alumno Para recabar esta información el maestro debe realizar una evaluación inicial tanto a comienzo del curso. www. 3. videos. texturas. color. y nos conduce a unos esquemas mentales completamente distintos a los ya conocidos y en este caso obsoletos para algunas prácticas cotidianas. Esta técnica permite favorecer aprendizajes esperados relacionados con la creatividad. fotocopia. en las que proponga actividades creativas y motivadoras 5 .  Internet en el aula: Proyecto Primartis En la página web del Proyecto Primartis. cartones y trozos de otros materiales diversos.. ya que la proyección de su pensamiento y su ejecución.1. se contemplan visualmente en la pantalla del ordenador de una forma directa y llena de posibilidades. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO. En el encaje de piezas es una actividad que provoca gran atracción e interés en los niños y niñas. SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS. lo cual puede ser promovido a través de materiales diversos.. etc. ordenador.es/artística/. o Audiovisuales: iniciación a la tecnología de la imagen..INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN. Con estas técnicas las correcciones. diapositiva. corregirse parcialmente o archivarlo. todo puede imprimirse en el acto.cnice. instrumentos musicales con papel.

Estas actividades podrán consisitit en la asistencia a salas de exposiciones. Es preciso que la descripción del proceso esté bien secuenciada.Diseño y organización.Lo que conoce y domina. El aspecto físico es el formado por las condiciones físicas y espaciales del aula. la duración de las actividades y la organización de los alumnos en función del espacio.. El maestro debe tomar decisiones acerca de la secuencia de las actividades que pretende realizar. espacio a utilizar… de la clase.Establecer conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos por aprender. en la medida de lo posible. atendiendo a la función que tiene cada tipo de actividad. 6 . tomaremos decisiones en cuanto a los tiempos de desarrollo. las condiciones de iluminación. climatización. coordinando actividades con otras instituciones cercanas. Es necesario evaluar y cambiar o paliar.Permitir que los alumnos utilicen estrategias personales. ventilación. teatros. puede provocar el resultado de una sesión caótica. Solamente se enseña lo que se conoce. formas de agrupamiento y selección de los recursos didácticos. épocas y culturas. Organización del espacio: aspectos físicos. que se hayan previsto los materiales que vamos a necesitar en función de las técnicas a utilizar.  En relación con los contenidos Antes de planificar actividades específicas del lenguaje plásticovisual conviene recordar la organización de los contenidos propuestos en la legislación vigente. Presentación de la actividad El maestro deberá dejar bien claras las instrucciones previas. aquellos espacios de carácter más formal donde se concentran estilos. 3. es decir. Si este tipo de decisiones no se toman de manera consciente. ferias. . enfocadas a contrastar si han adquirido las capacidades de cursos o unidades didácticas anteriores.  En relación con el profesor .2. . recitales. museos. planificando algunas salidas al medio. Conocer los recursos del entorno A tener en cuenta serán el utilizar los recursos que nos brinda el entorno en el que se ubica el centro. ya que ellas influyen directamente en el rendimiento del alumnado. ya que en función del tipo de actividad.

que una capacidad.Técnica como capacidad a adquirir formulada en los objetivos.Material como medio y no como un fin en sí mismo. expresada en un objetivo. las características de los alumnos.Agrupamientos: aspectos sociales. Su selección debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo. que se utilicen con esos fines e intenciones. No podemos olvidar las relaciones sociales que se establecen en cualquier clase a la hora de hacer los agrupamientos. La selección de la técnica a emplear condicionará de antemano el material que vamos a necesitar. es importante tener claro el enfoque de ambos: . puede ser conseguida a través del uso de varias técnicas y viceversa.Técnica como medio para conseguir un fin. La relación entre los compañeros y compañeras con el sociograma de la clase y la relación docente-discente-familia. Para su selección partiremos de unos: 7 . 3. Entre todas las variables a tener en cuenta para la selección y utilización tanto del material como de la técnica.3. es que el alumnado disponga de un material en el que recojan de forma sistemática las instrucciones de cada técnica y las actividades que se van a realizar. La selección de técnicas y la utilización de materiales debe estar precedida de una reflexión sobre las posibilidades de los mismos y las funciones que se le asignen. Para comprender este factor social haya que diferenciar dos líneas de trabajo a tener en cuenta. La formación del grupo/pareja de alumnos y alumnas no tiene por qué diferir significativamente de los que se hagan para otras actividades. Debe hacerse tanto antes como después de su puesta en práctica.. . y sobre todo. Debemos tener claro además. lo que se identifica con la evaluación del proceso de enseñanza. enfocada a evitar sobre todo problemas de orden en clase.Selección y utilización de materiales y técnicas. A lo largo del curso es preciso que las parejas/grupos vayan cambiando de componentes. . Hoja de trabajo Otra cuestión interesante para reforzar la organización del trabajo.

Ed. Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés. si lo que pretendemos es brindarle una base sólida para su actividad creativa. sino que las reelaboran creativamente.. los niños reproducen mucho de lo que ven. desarrollar y evaluar las actividades que realicen los alumnos utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener. Así. mimos.  Criterios prácticos: serán materiales fáciles de conseguir y técnicas con escasa dificultad. La combinación creadora no aparece de manera natural. la selección de los materiales a utilizar con los alumnos siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta. modelado. los materiales. (2005) Educación Musical. etc. construyendo así. Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la técnica que se va a emplear. por lo tanto es falso suponer que los niños tiene mayor creatividad que los adultos.CONCLUSIÓN.BIBLIOGRAFÍA. 5. Interesa que el esfuerzo realizado por el maestro al preparar. .  Criterios pedagógicos: son criterios que ponen de manifiesto la correlación existente entre las cualidades propias del material y la utilidad educativa que queremos darle a través de la técnica seleccionada. dramatizaciones. sus posibilidades de expresión y comunicación. 8 . acumulando así. Madrid. de este modo llegamos a una conclusión pedagógica: debemos en la escuela ampliar la experiencia del alumno.  Criterios psicológicos: el material y la técnica debe asegurar la conexión con los intereses de los alumnos y adecuación a sus características evolutivas.. teatros. considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. etc. 4. C. los recursos. a través de diversas combinaciones otras nuevas. aunque habría que analizar la durabilidad del material y la polivalencia para la actividad. Calasanz. ALCAIDE. de hecho a cada etapa evolutiva le corresponde una forma de creación que le es propia y que se le relaciona con la experiencia acumulada. A través del área de Educación Artística se le ofrece a los alumnos además el conocimiento de las técnicas. Durante las actividades creativas. pero no se limitan a recordar experiencias vividas.

. (2001) Didactica de la expresión plástica en la educación primaria. LÓPEZ. 9 . J. Universidad de Oviedo. REFERIENCIAS LEGISLATIVAS.