TEMA 13.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

INTERVECIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES
PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y ORGANIZACIÓN
DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y
TÉCNICAS.

1.- INTRODUCCIÓN

2.- LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS.

2.1.- Los lenguajes artísticos.
2.2.- Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual.

3.- INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE
COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MATERIALES Y TÉCNICAS.

3.1.- Planificación.
3.2.- Diseño y organización.
3.3.- Selección y utilización de materiales y técnicas.

4.- CONCLUSIÓN.

5.- BIBLIOGRAFÍA.

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la creatividad.. deben formar parte del bagaje cultural del alumno. Por otra parte. resultan una muy buena oportunidad para la intervención educativa y una clara alternativa a los métodos más tradicionales.INTRODUCCIÓN Las manifestaciones artísticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad. 2 . el teatro. el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades. Lenguaje plástico-visual Permite al alumno. la comunicación… Mediante la enseñanza de los diferentes lenguajes artísticos. la innovación. desarrollar sus capacidades de reconocimiento sensorial. la experimentación. los lenguajes artísticos nos ofrecen la posibilidad de potenciar las capacidades de los niños y niñas. y nos permiten hacerlo desde el juego. el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas. comunicarse y construir nuevos significados y acercarse a obras artísticas de la cultura regional. que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar. cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. aspecto central en la educación social. en el actual marco social. una herramienta de crecimiento personal y de comunicación que. por tanto. Al igual que ocurre con otros lenguajes.LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. por tanto. expresar y disfrutar de todo lo artístico que le rodea y que le estimulará tanto su desarrollo cognitivo como emocional.Los lenguajes artísticos. dotándole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un mundo lleno de incertidumbres y de cambios. 2. Los lenguajes artísticos son una clave para el desarrollo de las personas. La plástica. Desde sus orígenes.a.1. sentimientos e ideas a través del arte. Conocer las manifestaciones artísticas y su evolución supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la información que éstas nos ofrecen para entender en profundidad la evolución psicológica.. adolescentes o adultos. Estos lenguajes. el mundo de la imagen y las nuevas tecnologías… son algunos de los lenguajes que podemos utilizar. 2. evaluarlo y participar activamente en él. no puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. la música. que están a nuestro alcance y que nos ofrecen la oportunidad de adquirir capacidades relacionadas con la expresión artística y el desarrollo de la creatividad. los alumnos y las alumnas de Educación Primaria tendrán la oportunidad de expresarse. pensamientos y sentimientos. En este sentido..1. le ayuda a entender distintas manifestaciones del arte y le permite expresar ideas y sentimientos. nacional y de otros países. la relación.

El lenguaje corporal brinda a los niños y a las niñas la posibilidad de expresarse y comunicarse a través del cuerpo. 3 . Conjuntamente con las otras disciplinas artísticas. En cuanto a contenidos podemos decir que la educación rítmica ayuda a percibir los ritmos y sus diferencias. las formas. da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formación integral de la personalidad. y la educación auditiva ayuda a la formación del alumno como receptor de sonidos. Desarrolla la capacidad de autoexpresión y las nuevas formas de comunicación por medio de otros lenguajes. En cuanto a contenidos podemos decir que abordarán lo propio de este lenguaje: los colores. del rostro y de posiciones del cuerpo. una comunidad. favorece la espontaneidad y la manifestación de sentimientos. El principio básico es la libertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente. etc. dando sentido a la composición. Se percibe el mundo sonoro en el que está inserto el alumno. manejo de gestos. favorece la expresión colectiva. una forma de expresión y comunicación con la que todos se vinculan. En cuanto a contenidos en relación con la expresión corporal se plantean contenidos sobre el conocimiento del lenguaje del movimiento expresivo.a para que actúe dentro de él. Lenguaje corporal. es uno de los medios que permiten reconocerse como perteneciente a una familia. una generación. Desarrolla la capacidad de expresión e imaginación. coopera en la formación integral del individuo. así como la educación de la emisión de la voz favorece la formación del alumno como emisor de sonidos musicales. las líneas. es fuente de identificación de las personas con su grupo cultural. Por un lado tenemos la danza que desarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical. las texturas y el modo en que estos se organizan e interactúan unos con otros. Por otro tenemos el teatro que favorece el juego dramático por medio de la expresión corporal humana. Lenguaje musical La música es un lenguaje.

2. la plastilina… El interés que mueve al niño a modelar lo ocupa la materia: su exploración.Técnicas utilizadas en el lenguaje plástico-visual.. 4 . o Estarcido: la técnica del estarcido no es otra cosa que la decoración mediante plantillas de diversos objetivos puede ser una cajita de madera… o Impresión o estampado: podemos realizar con sellos infinidad de trabajos. Las técnicas deben estimular la expresividad para que el alumno pueda participar creativamente en el proceso educativo. orígenes y aplicaciones de las técnicas gráficas y plásticas. cartón. tejido u otros materiales planos sobre una superficie. estimulándole a la comprensión y disfrute de la obra de arte. cartulina. lo que permite una ejecución rápida. madera… o Collage: una forma directa de usar la textura visual en un diseño es el collage. La pintura representa al mundo y nos enseña a verlo. Y esta fuerte motivación es la que debemos aprovechar para proporcionarles materiales con distintas texturas que permitan a la vez un enriquecimiento progresivo de la sensibilidad del tacto.  Técnicas tridimensionales o Modelado: consiste en añadir o elaborar formas. El alumnado debe desarrollar su capacidad de comprensión y disfrute del hecho artístico desde el rigor técnico y la experimentación. estimulando actitudes de experimentación. la acción para transformarla. tela. es una actividad creadora cuando es el objetivo desarrollarla. naturaleza. pintura. grabado. como ejemplos la arcilla . Se utilizan para ello materiales blandos y flexibles a los que se puede dar forma sin dificultad. que es un proceso para adherir. Se pretende que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso. El alumno debe alcanzar unas capacidades y destrezas a través de la formación en medios y técnicas artísticas de dibujo. decorando papel. a apreciarlo. Las técnicas las podemos clasificar en cuatro tipos:  Técnicas bidimensionales o Dibujo y pintura: son un medio de expresión con un gran poder de comunicación y menos sometido a presiones culturales. estampación. pegar o fijar trozos de papel. Con el adecuado uso de las técnicas de expresión artística se pretende desarrollar en el alumnado un lenguaje propio de expresión y comunicación.2. cerámica.

.cnice. Antes de comenzar el diseño de cualquier actividad debemos reflexionar y tomar decisiones sobre una serie de cuestiones:  En relación con el alumno Para recabar esta información el maestro debe realizar una evaluación inicial tanto a comienzo del curso. SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS. y nos conduce a unos esquemas mentales completamente distintos a los ya conocidos y en este caso obsoletos para algunas prácticas cotidianas. encontramos recursos dinámicos que permiten explorar los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. o Construcciones o ensamblajes: consiste en elaborar objetos tridimensionales. lo cual puede ser promovido a través de materiales diversos.1. ya que la proyección de su pensamiento y su ejecución. videos. diapositiva.mecd. como elementos del entorno. como al comienzo de cada unidad didáctica.  Internet en el aula: Proyecto Primartis En la página web del Proyecto Primartis. instrumentos musicales con papel. texturas. fotocopia. www. corregirse parcialmente o archivarlo. o Audiovisuales: iniciación a la tecnología de la imagen. se impone constantemente en todos los campos de nuestro entorno. color. se contemplan visualmente en la pantalla del ordenador de una forma directa y llena de posibilidades. En el encaje de piezas es una actividad que provoca gran atracción e interés en los niños y niñas...Planificación.INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN. etc. fotomontaje. escáner… o Informáticas: la alta tecnología. Con estas técnicas las correcciones. se llevan a cabo sin el trauma de la repetición de todo el ejercicio en el que el alumno está investigando. 3. 3. ordenador. fotografía con cámaras sencillas. cartones y trozos de otros materiales diversos. Esta técnica permite favorecer aprendizajes esperados relacionados con la creatividad.es/artística/. todo puede imprimirse en el acto. Las nuevas tecnologías informáticas conducen al alumno por unos caminos de investigación apasionantes. DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO. en las que proponga actividades creativas y motivadoras 5 .

Solamente se enseña lo que se conoce.  En relación con el profesor . aquellos espacios de carácter más formal donde se concentran estilos. Es necesario evaluar y cambiar o paliar. en la medida de lo posible. la duración de las actividades y la organización de los alumnos en función del espacio. Presentación de la actividad El maestro deberá dejar bien claras las instrucciones previas. las condiciones de iluminación. enfocadas a contrastar si han adquirido las capacidades de cursos o unidades didácticas anteriores. El aspecto físico es el formado por las condiciones físicas y espaciales del aula. épocas y culturas.Diseño y organización. Conocer los recursos del entorno A tener en cuenta serán el utilizar los recursos que nos brinda el entorno en el que se ubica el centro. es decir.Establecer conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos por aprender.2.Permitir que los alumnos utilicen estrategias personales. Organización del espacio: aspectos físicos. coordinando actividades con otras instituciones cercanas. formas de agrupamiento y selección de los recursos didácticos. Es preciso que la descripción del proceso esté bien secuenciada.. 3. Si este tipo de decisiones no se toman de manera consciente. que se hayan previsto los materiales que vamos a necesitar en función de las técnicas a utilizar. . espacio a utilizar… de la clase.Lo que conoce y domina.  En relación con los contenidos Antes de planificar actividades específicas del lenguaje plásticovisual conviene recordar la organización de los contenidos propuestos en la legislación vigente. museos. 6 . climatización. ferias. recitales. Estas actividades podrán consisitit en la asistencia a salas de exposiciones. . planificando algunas salidas al medio. ya que en función del tipo de actividad. ventilación. tomaremos decisiones en cuanto a los tiempos de desarrollo. teatros. atendiendo a la función que tiene cada tipo de actividad. puede provocar el resultado de una sesión caótica. El maestro debe tomar decisiones acerca de la secuencia de las actividades que pretende realizar. ya que ellas influyen directamente en el rendimiento del alumnado.

3. es importante tener claro el enfoque de ambos: . Hoja de trabajo Otra cuestión interesante para reforzar la organización del trabajo.. Para comprender este factor social haya que diferenciar dos líneas de trabajo a tener en cuenta. . es que el alumnado disponga de un material en el que recojan de forma sistemática las instrucciones de cada técnica y las actividades que se van a realizar. Debe hacerse tanto antes como después de su puesta en práctica. La relación entre los compañeros y compañeras con el sociograma de la clase y la relación docente-discente-familia. Su selección debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo. Debemos tener claro además.Selección y utilización de materiales y técnicas. Para su selección partiremos de unos: 7 . .Agrupamientos: aspectos sociales. La selección de la técnica a emplear condicionará de antemano el material que vamos a necesitar. expresada en un objetivo. enfocada a evitar sobre todo problemas de orden en clase. La formación del grupo/pareja de alumnos y alumnas no tiene por qué diferir significativamente de los que se hagan para otras actividades.Técnica como capacidad a adquirir formulada en los objetivos.Técnica como medio para conseguir un fin. La selección de técnicas y la utilización de materiales debe estar precedida de una reflexión sobre las posibilidades de los mismos y las funciones que se le asignen. lo que se identifica con la evaluación del proceso de enseñanza. las características de los alumnos. A lo largo del curso es preciso que las parejas/grupos vayan cambiando de componentes. y sobre todo. No podemos olvidar las relaciones sociales que se establecen en cualquier clase a la hora de hacer los agrupamientos.Material como medio y no como un fin en sí mismo. que se utilicen con esos fines e intenciones. que una capacidad. 3. Entre todas las variables a tener en cuenta para la selección y utilización tanto del material como de la técnica. puede ser conseguida a través del uso de varias técnicas y viceversa.

si lo que pretendemos es brindarle una base sólida para su actividad creativa. a través de diversas combinaciones otras nuevas. modelado. etc. Tampoco es conveniente que el uso de un determinado recurso educativo condicione los contenidos a tratar o la técnica que se va a emplear. Calasanz. C. Son los medios los que deben estar subordinados a los demás elementos curriculares y no al revés. teatros. acumulando así. desarrollar y evaluar las actividades que realicen los alumnos utilizando el material didáctico no sea desproporcionado a los resultados que se pueden obtener. Interesa que el esfuerzo realizado por el maestro al preparar. ALCAIDE. mimos. 5.BIBLIOGRAFÍA.  Criterios prácticos: serán materiales fáciles de conseguir y técnicas con escasa dificultad. los materiales.CONCLUSIÓN. dramatizaciones. los recursos. A través del área de Educación Artística se le ofrece a los alumnos además el conocimiento de las técnicas. Durante las actividades creativas. considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. construyendo así. los niños reproducen mucho de lo que ven. de hecho a cada etapa evolutiva le corresponde una forma de creación que le es propia y que se le relaciona con la experiencia acumulada. Así. Ed. La combinación creadora no aparece de manera natural. . sino que las reelaboran creativamente. aunque habría que analizar la durabilidad del material y la polivalencia para la actividad. 8 . 4. sus posibilidades de expresión y comunicación... de este modo llegamos a una conclusión pedagógica: debemos en la escuela ampliar la experiencia del alumno. (2005) Educación Musical. etc. Madrid.  Criterios pedagógicos: son criterios que ponen de manifiesto la correlación existente entre las cualidades propias del material y la utilidad educativa que queremos darle a través de la técnica seleccionada. por lo tanto es falso suponer que los niños tiene mayor creatividad que los adultos. la selección de los materiales a utilizar con los alumnos siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta.  Criterios psicológicos: el material y la técnica debe asegurar la conexión con los intereses de los alumnos y adecuación a sus características evolutivas. pero no se limitan a recordar experiencias vividas.

REFERIENCIAS LEGISLATIVAS. . LÓPEZ. (2001) Didactica de la expresión plástica en la educación primaria. J. 9 . Universidad de Oviedo.