LAYUPANACOMOHERRAMIENTA

PEDAGGICAENLAPRIMARIA

LydaConstanzaMora
NydiaValero
UniversidadPedaggicaNacional

1.Introduccin

LaYupana(bacoinca)esunadelasherramientasdelclculopropiodenuestracultura
latinoamericana,laculhamotivadoamatemticos,ingenierosehistoriadores,puestras
estaherramientaseescondenvaliososaportesalamatemticayaladidctica,loscuales
mencionaremosagrandesrasgosenelpresentetrabajo. Paraelaborarlo,consultamos
textos,boletinesyartculos;fuenecesario,tambin,experimentarconyupanasmanuales
(elaboradas por los estudiantes del Seminario de Lecturas) de diferentes estilos,
buscandolamsapropiadaquefacilitaraelmanejodelasoperacionescostruidas;es
importantemencionarqueelenfoquepedaggicodelayupanaenlaescuelaprimaria
mencionadoenestetrabajoselogrgraciasalaconsolidacindeideaseinvestigaciones
realizadasportodoslosintegrantesdelSeminarioalolargodelsemestre.

Resta decir que un tema como este es de bastante inters o al menos as lo

consideramosporlocual,merecequeotraspersonasconozcanalgoacercadelyse
motivenaparticiparensuexploracin;esascomounasntesisdeesteescritoser
expuestaenelEncuentrodeGeometracuyottuloesLaYupana(elbacoInca):su
usoenlaescuelaprimaria.

2. Objetivos

1. Apreciarlalabordelosincasenlamatemticaalidearinstrumentosdeclculocomo
laYupana,pueslaestructurasocialyadministrativaqueposean,sondealguna
manera, el reflejo de su interesante desarrollo matemtico y su alto grado de
civilizacin.
2. Recopilar informacin acerca del baco incaico y su incidencia tanto en la
matemtica(cienciapura)comoensuenseanza(pedagoga).

3. Reformareidearalgoritmosparaefectuaroperacionesenlayupanaquefacilitenel
manejodestassinperdersuesencia

4. Reconocer la yupana como un elemento pedaggico que contribuye a la labor

educativadelamatemtica.

3.Historia

Alparecer,fueWilliamBurnsGlynn(ingenierotextil)quienledioelnombredeYupana
alatabladeclculodelosincas,basadoenqueYUPAY(vocabloquechua)significa
contar.

Aunquelayupananofuelaherramientacentraldelclculoincaicoaportbastanteal
controlnumricoascomoelquipu,consideradoelinstrumentobsicodearchivoy
controldeinformacinnumrica,estadsticaehistrica.Tantoenelquipu(constadeun
cordelprincipaldelcualpendenotroscordoncillosmscortosdediferentescolores,en
cadaunohayvariosnudosquesimbolizanalgnnmerooletra)comoenlayupanase
usaelsistemadecimalyposicionallocualindicaunaltogradodecivilizacindela
culturaincaica;esporestaraznquematemticos,ingenierosehistoriadoressehan
encargado de estudiar y analizar minuciosamente el misterio que encierran estos
instrumentos;resumiremosahoraenquhechossehabasadoelorigendelayupanaal
igualquelainterpretacindealgunospersonajesacercadeella:

Felipe Guamn Poma de Ayala en su obra Nueva Crnica y buen Gobierno

(1.615)muestraenlaesquinainferiorizquierdaunesquemadelayupana:unatabla
deformarectangulardondeseencuentrancincofilasycuatrocolumnascuyabasees
unodelosladosmscortos,seobservacrculosznegrosyblancosdistribudospor
columnas,enlaprimeraseencuentranporcasillacincocrculos,enlasegundatres,
enlaterceradosyenlaltimauncrculo.
Arazdeestedibujohanaparecidovariasinterpretacionesconelfindeexplicarel
funcionamientoylecturadelayupana,entreellos:

J.A.Masonenunciaquelascifrasdeunnmeroserepresentancongranosdemazo
piedrecillasdedoscoloresdiferentes.
Otro personaje interpreta los crculos negros como posiciones para sumar y los
blancospararestar,peroestoesconsideradoinprctico,asseaceptaotraopinin:
Wassen indica que los dos colores representanposiciones ocupadas por fichas y
posicionesdesocupadas.
Estas interpretaciones se basan en la aceptacin de que los nmeros en la Yupana
figurancomogranosdemaz,semillas,piedrecillas,...,quizsbasadosenaquelloque
enunciaJosdeAcosta(1.5301.616)ensulibro HistoriaNaturalymoraldelas
Indias:

Tomarn estosindiossusgranosypondrnunaaqu,tresacull,ocho
nosdnde. Pasarn ungranodeaqu,trocurn tresdeacull, yen
efectoellossalenconsucuentahechapuntualsima,sinerrartlde. Si
estoenlesingenioyestoshombressonbestias,jzgueloquienquisiese,
queloqueyojuzgodeciertoesqueenaquelloaqueseaplicannoshacen
grandesventajas1

Otrapersona2 dicequeesposiblequeenlaYupanaserepresentaranlascifrasdeun
nmeroconsmbolosyidentificablesenelbacodeGuamnPoma;segn
estainterpretacin,equivaldraa1,ytendraunvalorde5. Losnmerosdebieron
escribirsedearribahaciaabajo,siguiendoelpatrnacogidoenelquipuyaloque
enunciaAcosta:

...sumodonoeraescribirarenglnseguido,sinodealto,abajooala
redonda

Asseentraaotradiscusin,laposicinenquesedebecolocarlayupanaparaubicar
losnmeros:
Ungrabadode1.503deMargaritaPhilosophicaporGregoriusReichmuestrala
yupanagiradaen90deacuerdoalaposicindadaporGuamn
1
HIGUERA, Clara Luca. Lecturas matemticas. Volumen 15, pg. 66.
2
PAREJA, Diego. Instrumentos prehistricos de clculo El quipu y la
Yupana.
2


Poma,lacualesconsideradalaubicacincorrecta:elladomslargodebeocupar
unaposicinhorizontal,cercadeloperario.
Otroaspectodeintersenlayupanaesladistribucindelascasillasylapresenciadela
progresin: 1, 2, 3, 5 que es estimada por Burns como fundamental al sistema, los
casilleros con cinco, tres y dos crculos son las posiciones para ubicar las ayudas
artificiales (pueden ser piedras, granos,...) y la casilla con un crculo figura como
memoria;cadacrculovaleunoyadquieremayorvalordeacuerdoalacolumnaala
quepertenezca.(Esteenfoqueserexplicadomsdetalladamenteenlapartedeltrabajo
AlgoritmosexpuestosporWilliamBurns).

Encuantoalasoperacionesdesarrolladasenlayupana,losincas(alparecer)sumaban,
restaban,multiplicabanydividan;refirindonosalaresta,todoindicaquelosincasla
emplearonylayupanafueelmedioutilizadoparaexpresarnumricamenteelresultado
obtenidodespusdesustraerunnmerodeotro;adems,comparandoconlosquipus,
registrabanlaentregadeuna

mercancadesanudandouncordelyanudandootro.Porestoltimoyotrassemejanzas
delayupanaconelquipu,DiegoParejaaceptalayupanacomounaseccindelquipu,
dondelosnudossonsustitudosporpiedrecillas,semanipulanobjetoscomoentodoel
proceso abacista; todo se reduce a reglas y como en el caso de quienes manejan
smbolos,tambinhayqueaprenderlastablasdemultiplicar.

Porltimo,tambinhacepartedelahistorialasreformasquehemoshechoalesquemao
estructuradelayupanayelenfoquequelehemosdado,dondenuestrofinesrescataren
lamultiplicacinsudefinicincomosumassucesivasyenladivisinlaideaderestas
sucesivas aboliendo la memorizacin de tablas de multiplicar. En cuanto a la
potenciacinhemosqueridorelacionarlaconlautilizacindebasesporserunproceso
msfcilyrpido.

4.EnfoqueDidctico

Enestepuntoseexpondrndosenfoquesparatrabajarlasoperacionesenlayupana:el
dadoporWilliamBurnsGlynnyeltrabajadoporelSeminariodeLecturas(1.998).
Esdeaclararqueentrelosdosenfoquesexistensimilitudesencuantoaldesarrollode
algunasoperaciones.

1. AlgoritmosexpuestosporWilliamBurns

Antesdeconcretardichosmtodosesnecesarioconoceralgunasreglasparaasnotener
dificultadesalrealizarlasoperaciones:
 Layupanasecolocarenposicinhorizontaldelasiguienteforma:

Cadacrculotendrunvalordeuno,yvaadquiriendootrosvaloresdeacuerdoala
columnadondeseencuentre,porejemplo:siseencuentraenlasegundacolumna
contandodederechaaizquierda,statendrunvalorde10.Ascadacrculoenla
columna uno tendr un valor de 100, en la columna dos un valor de 101 y as
sucesivamente.Destamaneranosdamoscuentaqueelsistemadenumeracines
decimal.
Loscrculosdelaprimerafilarepresentanlamemoriaylasotrasfilasconcasilleros
de2,3,y5crculossonposicionesparaubicarayudasartificiales.
Paraconservarunordeneneltrabajodelayupanaseempezarnallenarloscrculos
deabajohaciaarriba.
Cada vez que se completen los diez crculos de una columna, los barremos o
desocupamos y colocamos uno en la memoria que luego ser transladado a la
columnaposterior,delasiguienteforma:

DecenasUnidadesUnidadesUnidades

Cuando necesitamos transferir alordeninferior,realizamos el procesoinverso al

descritoenelnumeral5.
a. Adicin

Paravercomoresolvanestaoperacin,miremosunejemplo:Consideremoslasumade
328con253

Elprocesoaseguireselsiguiente:

Colocamosunodelossumandosenlayupanayelsegundoenlapartesuperiorde
esta.
Transferimos las piedrecitas de la parte superior a la yupana conservando las
columnas,esdecir,enlacolumnauno,transferimoslastrespiedritasalacolumnade
lasunidades,enlasegunda5yenlatercera2.Comoenlaprimeracolumnaquedan
losdiezcrculosllenosyunoporfuera,barremosyllevamosunoalamemoria;as
podemosubicarlapiedrecitaquefalta.

Teniendoencuentaesto,lasumaseriguala581queserepresentadelasiguiente
manera:

b. Sustraccin

Aligualqueenlaadicinmostraremoselprocedimientoconunejemplo:
Consideremoslarestade525con228.


Adiferenciadelaadicin,vamosacolocarelnmeromayorenlayupana,puessolo
consideraremoslasustraccincomolaestudiamosenlaprimaria.Peroaligualque
enlaanterior,elotronmerolocolocaremosenlapartesuperiordelayupana.

Retiramosdelayupanalaspiedrecitasquenosindicaelnmeroquecolocamosenla
parte superior teniendo en cuenta que a la columna de las unidades solo le
quitaremosunidades.

Cuando no nos alcance las piedrecitas para quitar tomamos uno de la columna
siguientequeseaequivalentea10delacolumnasobrelacualestamostrabajando.
Ennuestroejemplocomocuandolequitamos5a8nosfaltan3piedritas,entonces
delacolumnadelasdecenastomamosunaqueequivalea10,asalquitarlas3que
nosfaltanenlaprimeracolumnanosquedan7.

Veamosgrficamente:

1) 2)

3)

c. Multiplicacin

Paramultiplicarsedebetenerencuentaladistribucindeloscrculosenelesquemade
layupanaquesiguelaprogresin:1,2,3,5.Comonosdamoscuentaestaprogresin
estbasadaenlosnmerosprimos,lacualconstituyelaclavedelsistema.

Pararealizarlaoperacinesnecesariohacerclculospreviosqueconsistenenrepetir
unodelosfactorestantasvecesloindiquelaprogresin,locualpermitehallarcuatro
sumasparciales. Luegosedebedescomponerelotrofactorenpartesqueconcuerden
conlaprogresin.Elresultadodelamultiplicacinseobtienepormediodelasumade
losproductosparcialesdelfactordisociado.
Paravisualizarmejorlamultiplicacin,miremosunejemplo:Realicemoselproductode
318con27

Calculosprevios
3181=318
3182=636
3183=954
3185=1590

Estosproductosparcialesqueconstituyenunatabladeapoyosecolocanalladodela
yupana.

Sidescomponemosel27tenemos:

27 =20+5+2
Luego31827seriguala:

3182(segundacolumna)=31820=6.360
3185=3185=1.590
3182=3182=636

As:
318(20+5+2)=31827=8.586

Pararealizarestaoperacinnecesitamosunayupanaauxiliarotabladeapoyo

Enunayupanaregistramoselvalordelmultiplicandoenlayupana

Enlastablasdeapoyooyupanasauxiliarescolocamoslosproductosparciales.Para
hacernotarquesemultiplicapor20colocamosdospiedrecitasbajolacolumnade
lasdecenas.

2318 5318







20318

Para obtener el resultado lo nico que hacemos es sumar los resultados de los
productosparcialesobtenidosanteriormente.Luegoelresultadodemultiplicar318
con27es:

Comonospudimosdarcuentaelprocesoincademultiplicacinadoptaunmtodode
operacionesparcialesdesumas,porlocualnofuenecesariorepetirelmultiplicando
tantasvecescomoloindicaelmultiplicador.

d. Divisin

Enstaoperacin3enlugardesumarvaloresparcialescomoenelcasoanterior,vamosa
restar valores parciales del dividendo. Antes de describir el mtodo es importante
sealarenformaesquemtica,losdistintoselementosdelaoperacin.

3
BURNS, William. La tabla de Clculo de los incas. Boletn de Lima.
Paradescribirelmtododedivisin,veamosunejemplo:dividamos81entre3.

Hacemosunatabladeapoyoteniendoencuentalasprogresionesdadasenlayupana:
31=3
32=6
33=9
3 5=15
Colocamoseldividendoenlayupana(B)

Empezandoconelordenmayorbuscamosenlatabladeapoyo(A),unnmeroigual
o inmediatamente inferior. El nmero en la yupana es 8 y el nmero que
encontramosenlatablaes6.
Ponemoselcocienteparcial2enlasdecenasdelregistro(C)y6enlasdecenasdel
registro(D).Enseguidarestamos6delayupanayponemoslasfichassituadasen
(E).

AlconfirmarquelosvaloresenDyEsonigualesretiramoslasfichasdeestos
registrosylosponemosenlareserva(F).

Quedamoscon21enlayupanaybuscamosdenuevoenlatablaporelnmeroigual
o inmediatamente inferior. En esta caso es 15 y ponemos 5 en el registro de
cocientes. Colocamos15enelregistro(D)yprocedemosarestardealyupana
fichascorrespondientesaestevalor.

Alconfirmarqueestosvaloresen(D)y(E)soniguales,retiramoslasfichasdeestos
dosregistrosponindolosenlareserva(F).

Ahoraquedamoscon6enlayupana(B),y25enelregistrodecocientes.

Buscamosdenuevounnmeroenlayupana(B)igualoinmediatamenteinferioral
nmero6.

Encontrando este valor en la tabla de apoyo (A) ponemos dos en el rengln de

cocientesyrestamos6delayupana.

Alterminarderestarverificamoslosdosregistros(D)y(E)sonigualesyretiramos
lasfichasalareserva(F)

Yanohaymsfichasenlayupanaylaoperacinestterminada.

Elcocientees27queeselresultadodedividir81entre3.
Veamosesteprocesoenlayupana:

2. AlgoritmosexpuestosporSeminariodeLecturas(1998I.)

ConbaseeneldesarrolloporWilliamBurnsylaadaptacinalayupana,ennuestro
cursodeSeminariodeLecturashemosqueridotrabajaralrededordelayupanacomo
herramientapedaggicaparalaenseanzade algoritmosbsicos,conelobjetivode
hacerqueelnioentiendaelporqudelasoperacionessinnecesidaddeaprenderde
memorialastablasdemultiplicaroelmtodoparaencontrarunarespuestacorrecta,
portantoslotendremoscomoparmetrossabercontaryreconocerladiferenciade
lugaresocupadosenunacolumnarespectoaotra,pueselmodelodeyupanaaseguires
elsiguiente:
CM DM UM C D U


Comoobservamosesunayupanadoble,construdaasparafacilitar clculosen las

operaciones,puesalutilizarsloparaubicarnmerosnoesindispensableconsiderarlas
dospartes,porejemplosiqueremosubicarelnmero16solohacemoslosiguiente:
D U

Comonosdamoscuentaaqunoexisteningnordenparacolocarlaspiedritasaunquese
podraconsiderarelmismodeWilliamBurnsparamayorcomodidad.
Loscuadrosdelapartesuperiorhansidoelaboradosamaneradememoriaparafacilitar
losclculos.

AligualenelenfoquedadoporWilliamBurnsesnecesarioestableceralgunasreglas
paradeestamaneraestartodosdeacuerdoytrabajarlomismo.
Reglas:

Cadacrculotieneunvalorde1ounapotenciade10dependiendolacolumnadonde
seencuentre. Deestamanera,nosdamoscuentaqueelsistemaqueutilizamoses
decimalaunqueestosalgoritmossepuedenpasaralsistemabinario,...,teniendoen
cuentaqueseanularnalgunasfilas.

Cadavezquesecompletenlascolumnasdelayupanasuperiorsebarreysecoloca
unapiedrecitaenlamemoriasuperior.Conlayupanainferiorocurrirlomismo.
Luegosepasaalacolumnaposterior.
 Cuandosenecesitatransferirdeunordensuperioraunoinferiorserealizaelproceso
contrarioaldelnumeral2.

Eneliniciodeunaoperacin,noesnecesarioubicarlosnmerosconalgnorden
particular.Cuandovayamosaoperarnoimportaquecantidadsedejearribaycual
abajo,loimportanteesquedespusdeelegirencualdelosdosvoyaoperar,lotome
fijoduranteeldesarrollodelaoperacin.

a. ADICIN

Paraaprenderelmecanismdelaadicin,tomemosdoscantidadesymientrassumamos,
explicamoselprocesoaseguir.

Ejemplo:Sumemos1.326con9.558

Representemoslascantidadescadaunaencadayupanayelegimoscualcantidado
enquyupanavamosatrabajar.Comoesnotoriolomssencilloestrabajarsobrela
cantidadenlacuallasumadesusdgitosesmayor.

CM DM UM C D U

Comoenestecasolasumadelosdgitosde9.558esmayoralade1.326entonces
operamossobresta,esdecir,desplacemoslaspiedritasdelayupanasuperiorala
parteinferiorteniendoencuentaquelasunidadesvanalasunidades,decenasa
decenas,etc.
Aselresultadodesumar1.326con9.558es:

CM DM UM C D U

b. SUSTRACCIN

Pararealizarlasustraccintenemosencuentaqueaunprimergrupodeelementosle
vamosaquitarciertacantidaddeelementosquecorrespondenaotrogrupo.Comoeste
enfoqueessloparaprimariasiempretomaremoselminuendomayorqueelsustraendo.

Veamos con un ejemplo el proceso que se sigue para realizar una sustraccin.
Realicemosladiferenciaentre1.897y3.586.

Coloquemoslosnmerosteniendoencuentaquesobreelquevamosaoperaresel
3.586

CM DM UM C D U

 Quitamostantaspiedritascomonosindiqueelsustraendo,decolumnaencolumna.
Comopodemosverenlaprimeracolumna,quitamos6peronosfalta1porquitar,
parapoderquitarlatomamosunacolumnaposteriorqueequivalea10delaprimera
columna.Luegoquitamoslapiedritaquenosfalta.
Esteprocedimientolorepetimosdecolumnaencolumnahastaqueseterminenlas
piedritasdelsustraendo.

Veamosenlasiguientetabla:

CM DM UM C D U

c. MULTIPLICACIN

Paraestaoperacinsevolverautilizarlamemoriayvamosadisponerlascantidadesde
lasiguienteforma:

Enlapartesuperiordelayupana,colocamoselnmeroquevamosamultiplicar.

Enlaparteinferiorseefectuarnlosclculos

Enlamemoriaseencuentraelnmeroporelcualvamosamultiplicar.

Ejemplo:32852
 CM DM UM C D U

Tomamoslasunidadesdelnmeroqueseencuentraenlayupanasuperiory las
colocamostantasvecesnosindiqueelnmeroqueseencuentraenlamemoria.En
el ejemplo tenemos 8 unidades que las vamos a repetir 52 veces. Para mayor
facilidad podemos descomponer 52 en unidades y decenas. As, empezamos a
colocar2veces8enlaprimeracolumnadelasunidadesyluego5veces8enla
columnadelasdecenas.

Seguimoselprocedimientoanteriorteniendoencuentaquevamoscomindonos
unacasillaaladerecha,esdecir,quesivamosamultiplicarlasdecenasdelnmero
por el que est en la memoria, colocamos los resultados en la columna de las
decenas.

Aselresultadodemultiplicar328con52es17.056

CM DM UM C D U

d. DIVISIN

Efectuemosladivisinde8.327en316. Paraello,ubicaremos elnmeroadividir

(dividendo)enunayupanayeldivisorenlamemoriateniendoencuentaqueestacifra
quedeenlamemoriadelacolumnaaquecorresponde.

CM DM UM C D U

Acontinuacin,empezamosaquitarelnmerodecanicasdelasunidadesdelamemoria
en las unidades de la yupana, las decenas en las decenas, etc., y por cada vez que
quitemoselnmerodelamemoriaenlayupana,colocamosunacanicaenlayupana
libre;comoesnotorio,porejemploalquitar316laprimeravez,enlasunidadesdela
yupana,lascanicasrestantesnosonsuficientesparaquitarnuevamente6unidades.En
estecaso,teniendoencuentaqueunacanicaenlasiguientecolumnarepresenta10dela
anterior,retiramosunadelasdecenasyllenamoslas10perforacionesenlasunidades.
Si tena espacios ocupados, colocamos estas canicas en la memoria de abajo sin
olvidarnosdeellas(esdecir,lasquitamostanprontopodamos)

Ejemplo:
DM UM C D U




Ellugarocupadoenlasegundayupana,indicaqueelclculooprocesosehaelaborado
unavez,lacanicaqueestenlamemoriadeabajoesloquequeddespusdeefectuar
ste. Comostaerainsuficienteparavolveraretirarlascanicasdelasunidades,la
pasamosalamemoriaynosdisponemosaquitarlarestantedelasdecenasparallenar
unequivalenteenlasunidades.As,enlasdecenasnoquedacanicayenlasunidades
quedan10ms,lasdelamemoria.
Comonecesitamostenercanicasenlasdecenas,quitamosdelacolumnadelasdecenas,
pero cuidado!, cuando se efectu el clculo, no qued nada en sta columna, por
consiguiente vamos a las unidades de mil y tomamos una de all y escribimos su
equivalenteenlascentenas. As,enlasunidadesdemil,quedan7canicasyenlas
centenas,10.

Comonecesitbamosllenarlasdecenasquitamosunadelascentenasymientrassta
quedan9canicas,enlasdecenasquedanlas10equivalentesalaquesequitdelas
centenas.

Veamoscmoquedaalefectuarporsegundavezelproceso:

DM UM C D U

Comolasunidadesquequedaronnosonsuficientespararestarnuevamente6,tomamos
stas y las llevamos a la memoria de abajo, quitamos una canica de las decenas u
colocamoslas10equivalentesenlasunidades. Elprocesocontinaenformasimilar
hastaqueyanopodamosrestarelnmerodelasmemoriasdearriba.
Cuandosellenenlos10lugaresdelasunidadestomamosunadeestascanicasyla
colocamosenlasdecenas. Luegoretiramoslos9quequedanenlasunidadespara
continuarllenandolugaresenstacolumna. Demanerasimilaractuamoscuandose
llenenlos10lugaresdecualquiercolumna.
Elcocienteeselresultadodelasegundayupanayelresultadoeldelaprimera.

DM UM C D U

c.POTENCIACIN

Hemosencontradoquealtrabajarconlosexponentesdealgunosdgitosesaconsejable
pasar el nmero que estamos elevando a su base correspondiente debido a las
generaldadeshalladas,porejemplo:
20=1
21=10(2)
22=100(2)
23=1000(2)
.
 .
.
2n=100..0(2)
nveces
Deacuerdoaesto,esfcilubicarenlayupanalaspotenciasdeestenmeroutilizando
slolatercerafiladeabajohaciaarriba:

UMIL CM DM UM C D U

... 22:2
1
:2
0
:

As,elnmeroubicadocorrespondea23=1000(2),enbasediezhacemoslosiguiente:
pasamoslacanicaubicadaalacolumnaanterior(dederechaaizquierda)yagregamos
otra,deestamanera:

DM UM C D U

Luego,porcadacanicaubicadaenlacolumnadelascentenascolocamosdos(nmero
delabase)enlacolumnadelasdecenas,as:

UM C D U

Anlogamente,pasamosalacolumnadelasunidades(porcadacanicacolocamosdosen
lacasillaanterior).
 UM C D U

Portanto,hemosobtenido:
23=1000(2)=8

Engeneral,parapasarunacifraencualquierbase,enespecialenbasediezdebemos
ubicarlascanicashastallegaralacolumnadelasunidadessucesivamente,demanera
quealpasardeunacolumnaaotrasecolocaporcadacanicaelnmerodecanicasque
representalabase.

Conpotenciasdetressucedealgoanlogoaloanterior:

30=1
31=3=10(3)
32=9=100(3)
.

.
3n=100..0(3)

nveces

Estos resultados se ubican en la segunda fila de abajo hacia arriba, posteriormente

pasamoselnmeroenbase3abase10delamaneraanunciadaprecedentemente.
Delamismaformaencontramodlaspotenciasde5,7,8y10,puessonlasbasesconlas
cualespodemosoperarennuestrayupana.

Encuantoalaspotenciasdelosdemsdgitos,tenemos:

41=221=22=100(2)
42=222=24=10000(2)Ubicamosenlatercera
43=223=26=1000000(2)fila(deabajohaciaarriba)
.

.
4n=22n=100...0(2)
 n2veces

91=321=32=100(2)
92=322=34=10000(2)Ubicamosenlatercera
.fila(deabajohaciaarriba)

.
9n=32n=100...0(2)
n2veces

Lo enunciado en cuanto a la potenciacin requiere una yupana con las columnas

equivalentesalexponentequedeseemoselevardeterminadonmero.

IV.CONCLUSIONES

1. Aunque las culturas precolombinas hayan tenido grandes desarrollos son poco
conocidoshoyenda.Debidoalapersecucineuropeaseperdiriquezacientficay
cultural,porelloloqueactualmentesabemosagrandesrasgosesgraciasalinters
deloscronistas,arquelogosehistoriadoresquienessehanencargadodereconstruir
experienciasdenuestrosantepasados,entreelloselusodelayupanaporlosincaslo
cualmuestrasualtogradodecivilizacinyorganizacin,puescomoenunciaStryik
la sociologa de las matemticas trata de la influencia de las formas de
organizacin social en el origen y desarrollo de las concepciones y mtodos
matemticos. Ydelroldelasmatemticascomopartedelaestructurasocialy
econmicadeunperiodo.

2. El baco inca, como titula Clara Higuera, es un ejemplo de lo histrico como

elementopedaggico,puesesinnegablesuvaliosoaportealamatemticayala
 pedagoga,alaprimeraporquerescataelverdaderosentidodemultiplicarydividir;
adems, motiva la creacin de nuevos algoritmos que faciliten las operaciones
aritmticasyotrosposiblesusosaesteartefactoyporltimofamiliarizaalusuariou
operarioconlarepresentacinnumricarealdeunacifra,elvalorposicionalde
columnas,elmanejodeoperaciones,...yloinducealaideadecalcular(provienedel
latncalculusquesignificapiedrecilla).

3. Elinvestigar(aunquelapalabraadecuadaesindagar)sobretemascomostehacede
nosotrosmatemticosenbsquedadeidentidadculturalynosformaenlaardua
tarea de recolectar informacin precisa sobre un tema determinado el cual nos
motivaacrearbasadosenteorasestablecidaso,modificarlasconelfindelograr
mejoresresultadosalosesperados.
 5. REFERENCIAS

BURNS,GlynnWilliam.Latabladeclculodelosincas.BoletndeLima.Lima.

COSSIU,delPomarFelipe. Elmundodelosincas. Ed.FondodeCulturaEconmica.

Mxico.1.969.

PAREJA,HerendiaDiego.Instrumentosprehispnicosdeclculo:elquipuylayupana.
InstitutodeInvestigacionesyposgrados.UniversidaddelQuindo.Armenia,1.986.

PAREJA,Diego.ArithmeticalAlgorithmsoftheIncas.UniversidaddelQuindo.

VOH,HagenWolfrang. LosIncas. Ed.JoaqunMortiz.Coleccinculturasbsicasdel

mundo.Mxico,1.964