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Classe 4^ Sezione NS
Referente DSA M. Prezzabile
Coordinatore di classeD. Prester
Normativa di riferimento
A seguito delle disposizioni sotto elencate emanate dal Ministero si giunti alla L 170
del 8 ottobre 2010 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento
in ambito scolastico G.U. 18 ottobre 2010 n.244
NOTA MIUR n. 5744 del 28.05.2009 Esami di Stato per gli studenti affetti da disturbi
specifici di apprendimento - DSA.
Decreto del Presidente della Repubblica n 122 del 22 giugno 2009
Esame secondaria 1 grado - C.M. n.51 - 20 maggio 2009
Disposizioni a conclusione a.s. 2008/09 - C.M. n 50 - 20 maggio 2009
C.M.28 maggio 2009 - Anno Scolastico 2008-2009 - Esami di Stato per alunni affetti da
disturbi specifici di apprendimento DSA.
Nota Ministeriale del 05.01.2005
ORDINANZA MINISTERIALE 8 marzo 2009 n.40 per lo svolgimento degli esami di Stato, scuola
secondaria di secondo grado a.s. 2008/2009
el. 05124 SEZIONE A (comune a tutti gli allievi con DSA e altri BES)
Dati Anagrafici e Informazioni Essenziali di Presentazione dellAllievo
DA PARTE DI:
NPIA PALERMO2
Codice ICD10:________________________________________________
ALTRO SERVIZIO
- CF/P.I. 04344650371
LETTURA LETTURA
Lettura strumentale: non adeguata.
Molto lenta
Lenta
La prova MT rivela una prestazione molto
Scorrevole
al di sotto rispetto ai valori normativi di
VELOCIT
riferimento per quanto riguarda il
parametro della rapidit.
ADERENZA CONSEGNA
CORRETTA STRUTTURA
. PRODUZIONE
AUTONOMA/ MORFO-SINTATTICA
USO PUNTEGGIATURA
GRAFIA GRAFIA
LEGGIBILE
S Poco No
TRATTO
CALCOLO CALCOLO
Si riscontrano significative criticit a tutti i Difficolt
livelli: nel calcolo a mente in cui A. non utilizza visuospaziali (es:
strategie funzionali, nel calcolo scritto in cui quantificazione
spesso talvolta mai
confonde le procedure negli aspetti semantici, automatizzata)
lessicali e sintattici del numero.
Recupero di fatti
numerici (es:
tabelline) non
raggiunto parziale
raggiunto
.
Automatizzazione
dellalgoritmo non
raggiunto parziale
procedurale raggiunto
.
Errori di
processamento
numerico (negli
aspetti cardinali e
spesso talvolta mai
ordinali e nella
corrispondenza tra
numero e quantit)
Capacit di non
Comprensione
del testo di un non
adeguata parziale
problema adeguata
.
OSSERVAZIONE IN CLASSE
(Dati rilevabili se presenti nella diagnosi) (dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
MEMORIA MEMORIA
categorizzazioni
formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi,
date )
sequenze e procedure
ATTENZIONE ATTENZIONE
attenzione visuo-spaziale
selettiva
intensiva
AFFATICABILIT AFFATICABILIT
S poca No
PRASSIE PRASSIE
difficolt di esecuzione
difficolt di pianificazione
difficolt di programmazione e progettazione
ALTRO ALTRO
Capacit cognitive generali: dalla valutazione
emergono delle potenzialit cognitive nella
norma rispetto allet con una discrepanza
significativa tra le capacit cognitive che
afferiscono al dominio uditivo-verbale e quelle
visuo-percettivo a vantaggio delle prime.
Si evidenzia una debolezza nella memoria di
lavoro.
Correlazione tra DSA e interventi compensativi e dispensativi
(Barrare le voci degli interventi dispensativi/compensativi che si intendono adottare)
Peculiarit dei processi INTERVENTI INTERVENTI
COMPENSATIVI DISPENSATIVI
cognitivi
Incentivare a casa e in Evitare luso del corsivo.
classe lutilizzo di computer con
sintesi vocale, di cassette con Evitare di far leggere a
testi registrati, di dizionari voce alta.
digitalizzati.
Nelle verifiche ridurre
Sintetizzare i concetti con il numero degli
luso di mappe esercizi senza
concettuali. modificare gli
obiettivi.
Leggere le consegne
degli esercizi. .
Valutazione dei
Lentezza ed errori nella lettura
Privilegiare le verifiche contenuti piuttosto
cui pu conseguire difficolt che della forma.
orali in tutte le materie
nella comprensione del testo.
tradizionalmente orali
consentendo luso di Rispetto dei tempi
mappe durante standard.
linterrogazione.
Personalizzazione del
materiale da apprendere,
attraverso la costruzione
di mappe dei contenuti, la
evidenziazione delle parti
principali del testo.
Evitare di far prendere
Difficolt nei processi di appunti, ricopiare testi o
automatizzazione della letto- espressioni matematiche
scrittura che rende difficile o dalla lavagna, ecc.
impossibile eseguire In caso di integrazione dei
contemporaneamente due
procedimenti (ascoltare e
libri di testo, fornire appunti su Evitare la scrittura sotto
cartaceo stampato dettatura.
scrivere, ascoltare e seguire un (preferibilmente arial o comic
testo). sans12-14) o supporto
digitalizzato; consentire luso
del registratore.
Modificare
opportunamente le prove di
ascolto delle lingue straniere.
Uso del registratore per
documentare le
spiegazioni/lezioni che
possono essere riascoltate dal
ragazzo come materiale di
studio.
Favorire luso di
schemi.
Privilegiare lutilizzo
corretto delle forme
Difficolt nel ricordare le grammaticali sulle acquisizioni
categorizzazioni, i nomi dei tempi teoriche delle stesse.
verbali, delle strutture
grammaticali italiane e straniere,
Utilizzare per le
dei complementi.
verifiche domande a
scelta multipla.
Verifica della
Se alcune di queste peculiarit compilazione del diario
risultano compresenti al deficit di scolastico.
attenzione.
Sintesi e schemi elaborati
dai docenti.
A CASA:
Computer con correttore
ortografico, vari
programmi e internet.
CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
Collaborazione e partecipazione
Frequenza scolastica
Capacit organizzative
Senso di autoefficacia
Fotocopie adattate
Registrazioni
Altro
Approccio metacognitivo
Utilizzo di formulari
Registrare la propria voce mentre si ripete a voce alta una lezione durante lo studio a casa
Lavorare in coppia con un compagno
In generale, per tutte le discipline, verranno considerati gli obiettivi della classe per il cui
raggiungimento sar comunque necessario tener conto delle strategie metodologiche
didattiche idonee allo stile di apprendimento dellalunno e la necessit di ausili ovvero degli
strumenti compensativi e di verifiche programmate orali o strutturate, indicati dal suddetto
documento, che serviranno al raggiungimento del successo formativo dellalunno.
Eventuali modifiche potranno riguardare aspetti marginali degli obiettivi disciplinari e non
potranno in alcun modo interferire con lacquisizione delle competenze fondamentali.
Altro
ATTIVITAPROGRAMMATE
Attivit di recupero
Attivit di consolidamento e/o di potenziamento
Attivit di laboratorio
Attivit di classi aperte (per piccoli gruppi)
Attivit allesterno dellambiente scolastico
Attivit di carattere culturale, formativo, socializzante
PATTO CON LA FAMIGLIA.
Si concordano i compiti a casa e la loro eventuale riduzione, le modalit di aiuto (chi, come, per quanto
tempo, per quali attivit, discipline), gli strumenti compensativi utilizzabili a casa, le interrogazioni
Nello studio a casa lallievo :
Seguito da un tutor nelle seguenti discipline:
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Con cadenza:
1) quotidiana
2) bisettimanale
3) settimanale
4) altro
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I Genitori
Data ____________________________