Voces de la conquista

Esta secuencia est orientada a tercer ciclo, pero pueden simplificarse las actividades y
seguir la secuencia para el trabajo con primer ciclo.

Propsitos generales

Profundizar el conocimiento sobre la conquista de Amrica.

Poner en cuestin visiones etnocntricas sobre ese perodo.
Profundizar la reflexin sobre las diferentes perspectivas y modos de construir la
realidad.
Incentivar el trabajo con diferentes tipos de contenidos, textos, videos,
canciones.
Promover el trabajo creativo con redes sociales.

Objetivos especficos de la secuencia didctica

Que los alumnos:

Se aproximen a un proceso histrico a partir del trabajo con diferentes voces.

Conozcan diferentes actores que intervinieron y participaron del proceso de la
conquista de Amrica.
Comparen los modos de registrar los sucesos en el siglo XVI con los modos de
comunicacin de la Web 2.0.
Lleven adelante una traduccin de los contenidos trabajados a un soporte
diferente e innovador.

INTRODUCCIN

Esta secuencia busca poner en valor el trabajo con diferentes registros y perspectivas
de los actores que participaron del proceso de la conquista de Amrica. El propsito no
es reconstruir un proceso total sino que los alumnos reflexionen sobre la diversidad de
enfoques a partir del trabajo con textos de la poca. El proyecto propone que los chicos
traten de leer la situacin desde las herramientas 2.0, para que puedan acercarse a una
lgica diferente de manera colaborativa, creativa y participativa.

Fase 1 : presentacin del problema

Actividad 1: DIFERENTES ACTORES

a) El proceso de la conquista de Amrica por los europeos no comenz en 1492 ni

termin unos aos despus: fue un proceso extenso en el que intervinieron factores
sociales, polticos y econmicos. A su vez, Amrica tambin era un territorio conformado
por diferentes procesos de expansin y conquistas de distintos grupos, y de modos
distintos de organizacin social. Hay que aclararles a los alumnos que en esta secuencia
van a realizar un corte sobre ese proceso para centrarse en el perodo de llegada de los
conquistadores a Amrica, con el objetivo de entender quines eran los actores
centrales y qu decan al respecto.

b) Pediles a tus alumnos que lean el siguiente texto e imaginen quines fueron los
diferentes actores en la conquista de Amrica.

Viejo Mundo... Nuevo Mundo

Los europeos, con sus plantas y animales, invadieron las Amricas. La papa, la planta
de maz y la yuca, procedentes de las Amricas, se difundieron por el Viejo Mundo.
Enfermedades provenientes de Eurasia devastaron la poblacin nativa de Amrica y
Oceana. Por la fuerza se llev a gran cantidad de africanos al Nuevo Mundo. Europa
aprendi a copiar la porcelana china, a beber el chocolate americano, a fumar tabaco de
Amrica y a usar los nmeros rabes. El trfico de esclavos transform enormemente la
organizacin de grandes poblaciones africanas [...] Se trata de hechos bien conocidos
que indican contacto y conexiones, vnculos e interrelaciones .

Texto adaptado de Eric Wolf, Europa y la gente sin historia, Mxico, FCE, 1987

Extrado
de http://www.educ.ar/educar/site/educar/lm/1188400278158/kbee:/educar/content/p
ortal-content/taxonomia-recursos/recurso/3c4f5ff3-261a-4f90-a610-
5ee5c57a7bfe.recurso/2fccd797-b5c8-4d30-8df5-4a069013fc1d/soc-egb3-5.pdf

c) Discutan entre todos de qu manera participaron los siguientes actores y cmo creen
que se comunicaban entre ellos.

AUTORIDADES INDGENAS
TRABAJADORES INDGENAS
ESCLAVOS AFRICANOS
CONQUISTADORES
RELIGIOSOS
REYES ESPAOLES

Fase 2: Presentacin y bsqueda de nueva informacin y presentacin de

nuevos conceptos

Actividad 2: VOCES DE LA CONQUISTA

a) Pediles a los chicos que se imaginen que son o conquistador o indgena, y que luego
escriban un prrafo de tres o cuatro lneas haciendo una descripcin de cmo ven a los
otros.

b) A continuacin, pediles que lean sus prrafos y entre todos identifiquen qu cosas
sealaron todos. Se puede introducir la idea de estereotipo o representacin.

c) Luego presentales a tus alumnos los siguientes testimonios que pueden haber
surgido de cualquiera de los actores involucrados en la conquista de Amrica. Pediles
que se agrupen y que se los distribuyan.

"Hemos visto llegar a nuestra tierra a ciertas personas tan diferentes de nosotros que
parecan viracochas. Se diferencian mucho de nuestro traje, ya que llevan el cuerpo
cubierto por ropas. Y su semblante es muy blanco aunque tienen mucha diferencia entre
ellos porque unos son de barbas negras y otros bermejas. Y andan en unos animales
muy grandes con los pies de plata. Cuentan con unas armas lanzadoras de truenos a las
que llaman arcabuces y otras a las que llaman caones, que despiden enormes bolas de
fuego de sus entraas."

"Hemos visto hoy a los habitantes de estas tierras. No llevan ropas porque parecen no
necesitarla. Son de baja estatura y sus pieles se ven oscurecidas por el sol. No traen
armas ni conocen las nuestras porque cuando les mostramos nuestras espadas, las
tomaron por el filo. Parecen gente bien dispuesta y simple, salvo que se mostraron muy
temerosos. Conocen a la perfeccin el interior de la selva y se mueven en ella con
extremada facilidad. Muchos de los bienes que vimos en sus comunidades parecen no
tener un solo propietario, sino ser de todos."
d) En sus grupos lean y discutan el testimonio que les toc para tratar de identificar qu
grupo pudo haberlo dicho y qu pensaba cada uno de estos grupos sobre el otro.

Actividad 3: ALGUNOS ACTORES CLAVE

Presentales a tus alumnos los siguientes actores y pediles que busquen informacin
sobre cada uno en grupo.

Actores:

FRANCISCO PIZARRO
ISABEL LA CATLICA
ATAHUALPA
FRAY BARTOLOM DE LAS CASAS
CRISTBAL COLN
TUPAC AMAR

Para responder en grupos:

Por qu estaba en Amrica / Espaa?

Qu intereses representaba?
Cules eran sus tareas?
Con quines interactuaba?

b) A continuacin proyect el siguiente video:

http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=294

c) Despus de ver el programa abran el debate:

Qu relatos de viaje se recuperan en el programa?

Qu tipo de textos se escriban en la poca de la conquista?

Actividad 4: DIFERENTES VOCES

a) Encontramos diferentes tipos de textos que circulaban en los tiempos de la conquista

de Amrica. Por ejemplo las crnicas, que eran relatos hechos por los espaoles que
viajaban a Amrica y describan los hechos en sucesin temporal, de forma similar a los
diarios. Tambin haba numerosas cartas escritas por conquistadores, religiosos o
representantes de la corona para solicitar permisos, otorgar autorizaciones o describir la
situacin en Amrica. Por su parte algunos grupos indgenas se valan de elementos
pictricos as como de diferentes relatos que dan cuenta de sus visiones sobre lo
sucedido.

Ahora lean las siguientes versiones de la conquista. Identifiquen:

Quin hace el relato?

Cul es su posicin?
Qu es lo que relata?
Cul es su intencin al escribir estas palabras?

LA HUIDA GENERAL

Luego otra vez matan gente; muchos en esta ocasin murieron. Pero se empieza la
huida, con esto va a acabar la guerra. Entonces gritaba y decan:
-Es bastante...! Salgamos...! Vamos a comer hierbas...!

Y cuando tal cosa oyeron, luego empez la huida general.

Unos van por el agua, otros van por el camino grande. Aun all matan a algunos; estn
irritados los espaoles porque an llevan algunos su macana y su escudo.

(...)

Pero todos los que habitan en barcas y los que habitan sobre las armazones de madera
enclavadas en el lago y los habitantes de Tomayecan se fueron puramente por el agua.
A unos les daba hasta el pecho, a otros les daba el agua hasta el cuello. Y aun algunos
se ahogaron en el agua ms profunda.

Los pequeitos son llevados a cuestas. El llanto es general. Pero algunos van alegres,
van divirtindose, al ir entrelazados en el camino.

Los dueos de barca, todos los que tenan barcas, de noche salieron, y aun en el da
salieron algunos. Al irse, casi se atropellan unos con otros.

LOS ESPAOLES SE ADUEAN DE TODO

Por su parte, los espaoles, al borde de los caminos, estn requisionando a las gentes.
Buscan oro. Nada les importan los jades, las plumas de quetzal y las turquesas.

(...)

Y tambin se apoderan, escogen entre las mujeres, las blancas, las de piel triguea, las
de trigueo cuerpo. (...)

Tambin fueron separados algunos varones. Los valientes y los fuertes, los de corazn
viril. Tambin jovenzuelos, que fueran sus servidores, los que tenan que llamar sus
mandaderos.

A algunos desde luego les marcaron con fuego junto a la boca. A unos en la mejilla, a
otros en los labios.

Cuando se baj el escudo, con lo cual quedamos derrotados, fue: Signo del ao: 3-
Casa. Da del calendario mgico: 1-Serpiente.

(...)

DE: Literatura del Mxico Antiguo. Los textos en lengua nhuatl, Cap. X: "Visin de los
vencidos, el testimonio indgena acerca de la conquista", pp. 437-438.

[...] todos estis en pecado mortal y en l vivs y mors, por la crueldad y tirana que
usis en estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en
tan cruel y horrible servidumbre aquestos indios? Con qu autoridad habis hecho tan
detestables guerras a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacficas,
donde tan infinitas de ellas, con muertes y estragos nunca odos,

habis consumido? Cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin dalles de comer ni
curarlos en sus enfermedades, que se los excesivos trabajos que les dais incurren y se
os mueren, y por mejor dicho, los matis, por sacar y adquirir oro cada da? (...) Estos,
no son hombres? No tienen nimas racionales?
DE: Fray Bartolom de las Casas. Historia de las Indias.

Yo, porque nos tuviesen mucha amistad, porque cognosc que era gente que mejor se
librara y convertira a nuestra sancta fe con amor que no por fuerza, les di a algunos de
ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio que se ponan al pescuezo, y
otras cosas muchas de poco valor, con que tuvieron mucho plazer y quedaron tanto
nuestros que era maravilla. Los cuales despus venan a las barcas de los navos
adonde nosotros estbamos, nadando, y nos traan papagayos y ilo de algodn en
ovillos y azagayas y otras cosas muchas, y nos las trocaban por otras cosas que
nosotros les dbamos, como cuentezillas de vidro y cascaveles. En fin, todo tomaban y
daban de aquello que tenan de buena voluntad, mas me pareci que era gente muy
pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los pari, y tambin las
mujeres. (...) Ellos no traen armas ni las congnoscen, porque les amostr espadas y las
tomaban por el filo y se cortaban con ignorancia. (...) Ellos deben ser buenos servidores
y de buen ingenio, que veo que muy presto dizen todo lo que les deza. Y creo que
ligeramente se haran cristianos, que me pareci que ninguna secta tenan. Yo plaziendo
a Nuestro Seor levar de aqu al tiempo de mi partida seis a Vuestras Altezas para que
deprendan fablar.

DE: Cristbal Coln: Textos y documentos, "Diario del primer viaje", pp. 110-111.

Y digamos ahora cmo los mexicanos cada noche hacan grandes sacrificios y fiestas en
el cu mayor del Tatelulco, y taan su maldito tambor y otras trompas y atables y
caracoles, y daban muchos gritos y alaridos, y tenan toda la noche grandes luminarias
de mucha lea encendida; y entonces sacrificaban de nuestros compaeros a su maldito
Uichilobos (...) en la maana venan muchas capitanas juntas a dar guerra (...), y
entonces cuando estbamos peleando con ellos nos decan muchas palabras,
llamndonos de apocados y que no ramos buenos para cosa ninguna, ni para hacer
casas ni maizales, y que no ramos sino para venirles a robar su ciudad, como gente
mala que habamos venido huyendo de nuestra tierra y de nuestro rey y seor, y esto
decan por lo que Narvez les haba enviado a decir, que venamos sin licencia de
nuestro rey, como dicho tengo en el captulo que de ellos hablo.

Y nos decan que de ah a ocho das no haba e quedar ninguno de nosotros, porque as
se lo prometieron la noche pasada a sus dioses, y nos decan otras muchas palabras
malas (...).

De: Bernal Daz del Castillo: Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, pp.
42-43.

Fase 3: Favorecer la reorganizacin de los esquemas de conocimiento de los

estudiantes

Actividad 4: VISIONES Y VERSIONES

a) Compart con tus alumnos la siguiente cancin de Divididos

Huelga de amores

(Divididos)

Ellos vinieron, nos encubrieron;

aqu encontraron, dioses que danzan,

y nos dijeron "Cerr los ojos,

dame la tierra, tom la Biblia".

Huelga de amores, huelga de amores,

huelga de amores, en el paseo las flores.

Patriotas importados, nativos sin oreja.

La muerte grita tierra! Y el canto chacarera.

Y nos dijeron: "Tiempo es dinero

y en esta tierra sos extranjero".

Huelga de amores, huelga de amores,

huelga de amores, en el paseo las flores.

La historia escrita por vencedores,

no pudo hacer callar a los tambores.

Quines son "ellos"?

Quines son los que hablan?
Qu cuenta la cancin?
Qu significa que los tambores "no pudieron ser callados"?
Segn Divididos, quin cont esta historia? Cres que hoy con la aparicin de
las redes sociales la historia se contara de una manera diferente? Por qu?

b) En las actividades sucesivas van a trabajar sobre las voces de los actores a travs de
las redes sociales, por lo tanto te proponemos hacer un parntesis y abordar la temtica
de uso responsable de las TIC ya que dichas redes son para mayores de 13 aos.

http://www.educ.ar/educar/los-chicos-e-internet-2.html

c) Mostrales a tus alumnos el siguiente video

d) Pediles que reflexionen sobre cmo fue hecho el proyecto y por qu

e) A continuacin deciles que piensen cmo se comunicaran los distintos actores de la

conquista a travs de las redes sociales.

Quines seran los personajes?

Qu diran sus perfiles?
Cules seran las causas?
Cules seran las novedades?
Cules seran los grupos de amigos?
Qu fotos pondran?
A quin eliminaran?
Qu enlaces compartiran?

Fase 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicacin de producciones propias.

Actividad 5: BLOGGERS DE LA CONQUISTA

Pediles a tus alumnos que se dividan en grupos de manera de representar a los
diferentes actores que fueron parte de este proceso. Cada grupo deber abrir un blog y
escribir posts que reflejen la postura de ese actor social. Pueden postear diariamente,
de manera de reflejar lo que expresaran en la red estos actores a partir de diferentes
hechos: la llegada de los espaoles, la resistencia indgena, el trabajo en las minas,
etctera.