COMPRENSIN

DE TEXTOS
ESCRITOS

JAIME EDUARDO ARANDA

MACEDO
 EL PROCESO LECTOR

Qu es el proceso lector?
El proceso lector puede definirse como el camino, los pasos que siguen las personas al leer y que les
permite comprender. Lo que sucede en este camino o pasos que se den al momento de leer es lo
1
que determina que una persona comprenda bien un texto o que se le dificulte.

Isabel Sol, Mabel Condemarn y Alejandra Medina, entre otros hacen una importante propuesta
acerca de las estrategias a utilizar en el proceso de lectura. Este proceso a su vez se sub divide en tres
sub procesos: antes, durante y despus de la lectura.2
1. Antes de leer
La etapa antes de leer puede definirse , como el momento previo a la lectura que consiste
en la ejecucin de actividades relacionadas con el contenido de esta. Algunos autores comparan
esta etapa con encender la luz, para al momento de leer, estar con mayor capacidad para ver
los elementos importantes que hay en el texto. Es una etapa donde la mente realiza una serie de
actividades, para empezar a leer con una idea de lo que puede haber dentro del texto.
Actividades antes de la lectura.3
A. Establecer los propsitos de la lectura: Para qu voy a leer?
Voy a leer para obtener una informacin precisa
Leer para seguir las instrucciones
Leer para revisar un escrito
Para preparar la exposicin de un trabajo
Para aprender
Leer por placer, etc.
B. Activar los saberes previos: Qu se de este texto?
C. Establecer predicciones sobre el texto: De qu trata este texto?
D. La formulacin de hiptesis
2. Durante la lectura
Esta etapa tambin es conocida como lectura consciente. Consiste en una serie de actividades
que se realizan mientras la o el estudiante lee o mientras el docente les lee y que le permiten poco

1
MINEDUC, (2012) Gua docente para la comprensin lectora. Gobierno de Guatemala
2
MENDOZA, F (2013) Construyendo la comprensin lectora. IPP Paulo Freire. Lima
3
MINEDU, (2014) Estrategias de comprensin de texto. UMC. Ppt.

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 a poco comprender el significado o mensaje. Es el momento en el que la o el lector interacta con
el texto y establece un dilogo.
La lectura consciente implica la capacidad para, al leer, darse cuenta de en qu momento se ha
dejado de comprender y hacer algo para recuperar la comprensin, por ejemplo: volver a leer,
hacer un esquema, preguntar, etc. Le ha sucedido que los estudiantes leen un texto y al finalizar,
cuando usted les pregunta qu les pareci la lectura, le responden que no la comprendieron?
Luego, les pregunta qu parte no entendieron y muchas veces ni siquiera pueden explicarle cul
fue. Este es un ejemplo de la falta de lectura consciente, que se presenta cuando los estudiantes
al leer no aplican estrategias lectoras.
El propsito de esta etapa es mantener la atencin del lector, facilitar la interaccin con el texto
y ejercitar estas destrezas; identificar idea principal, inferir, comparar, establecer causa y
efecto, diferenciar hecho de opinin, etc., las cuales son necesarias para que los nios y nias
comprendan lo que leen.
Actividades durante la lectura.
Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros contenidos, etc.
Construir imgenes mentales
Interrogar el texto
Inferir a partir de lo que dice el texto
Usar informacin del texto para deducir el significado de palabras, expresiones, doble
sentido, etc.
Subrayar
Tomar notas, sumillar
Fichas de lectura o guas de estudio
3. Despus de la lectura
Son actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a desarrollar su
capacidad de lectura crtica y su creatividad.
Los principios pedaggicos de esta propuesta didctica consideran que el desarrollo del
pensamiento es una de las metas fundamentales asociadas al desarrollo del lenguaje. Las
actividades que aqu se proponen, apuntan justamente a transformar a los alumnos(as) no slo en
usuarios eficientes del lenguaje, sino que en pensadores competentes, preparados para aprender
eficazmente en la escuela y para seguir aprendiendo en forma autnoma. En sntesis, se trata de
un conjunto de estrategias metacognitivas.
Actividades posteriores a la lectura.
Comprensin de las ideas principales del texto (inferencias locales).
Comprensin global del tema (inferencia global del texto).

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 Elaboracin de organizadores grficos.
Elaboracin de resumen del texto.
Formulacin de opiniones sobre lo ledo.
Formulacin de preguntas.
Relacin o aplicacin de las ideas ledas a la vida cotidiana.
Elaboracin de resumen.
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
Considerando que la comprensin lectora es un proceso de construccin de significado personal
del texto mediante la interaccin activa con el lector, se debe desarrollar con nfasis los tres niveles
de comprensin lectora: literal, inferencial y crtica, a continuacin tratamos de explicar cada nivel
de comprensin de lectura y sugerimos criterios para formular preguntas y desarrollar actividades
para cada nivel de comprensin.
PISTAS PARA FORMULAR PREGUNTAS POR CADA NIVEL DE COMPRENSIN
NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRITERIAL
Qu? Qu pasara antes de? Crees que es?
Quin es? Qu significa...? Qu opinas...?
Dnde? Por qu...? Cmo crees que?

Quines son? Cmo podras? Cmo podras

Cmo es? Qu otro ttulo? calificar?

Con quin? Cul es? Qu hubieras hecho?

Para qu? Qu diferencias? Cmo te parece?

Cundo? Qu semejanzas...? Cmo debera ser?

Cul es? A qu se refiere cuando? Qu crees?

Qu te parece?
Cmo se llama? Cul es el motivo...?
Cmo calificaras?
Qu relacin habr...?
Qu piensas de?
Qu conclusiones...?
Qu crees?

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PRCTICA DE COMPRENSIN DE TEXTO

EL AGUA

El agua tiene ms de una forma. Siempre hay agua en el aire, en forma de vapor, aunque no podemos
verla. Cuando el aire no puede contener ms el vapor, este se convierte en gotitas, que se unen y
forman nubes. Las gotitas cresen y caen en forma de lluvia. As se reanuda el ciclo del agua.

Al cambiar la temperatura, el agua cambia de estado. A causa del frio puede congelarse y volverse
hielo; a causa del calor puede convertirse en vapor. El agua de la superficie de un lago se evapora; es
decir, se transforma de lquido en vapor y se mezcla con el aire. Por la noche, cuando el aire se enfra,
el vapor se convierte en gotitas de roco. Por la maana se puede ver el roco sobre las plantas y las
telas de araa.

Cuando llueve mucho, el agua puede causar inundaciones. Como el agua no tiene fuerza propia, es
muy difcil controlarla. El agua en movimiento tiene una fuerza tremenda. En una inundacin el agua
puede causar inmensos daos. Pero tambin podemos aprovechar su fuerza. Por ejemplo, el agua de
las represas se utiliza para mover las turbinas y obtener electricidad.

LA PENICILINA.

En 1928, el mdico britnico Alexander Fleming descubri una de las

sustancias ms importantes que se utilizan en medicina: la penicilina.

La penicilina es una sustancia producida por un hongo microscpico Penicillium notatum. Y tiene la
propiedad de destruir muchas clases de micro organismos que son perjudiciales para el hombre, Es
decir la penicilina es un antibitico.

Los usos de la penicilina son innumerables: la penicilina combate eficazmente muchos tipos de
infeccin, como la gripe, la bronquitis etc. Basta un solo dato: durante los aos 1918 y 1919, una
epidemia de gripe caus a varios millones de personas. Hoy da, gracias a la penicilina y a otros
antibiticos similares, la gripe es una enfermedad benigna que, tratada convenientemente, se cura en
pocos das.

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 LAS CLULAS MADRE

Las clulas madre, tambin llamadas primordiales o progenitoras, son clulas que tienen la capacidad
de desarrollar y desenvolverse como clulas sanguneas, ya sean glbulos rojos, blancos o plaquetas.

Las clulas progenitoras se producen en la medula sea y en la sangre ubicad al interior del cordn
umbilical de un beb recin nacido.

Un trasplante de clulas madre sirve para tratar varia enfermedades y trastornos genticos que
afectan a la sangre y al sistema inmunolgico, como la leucemia y linfoma.

Las clulas madre pueden ayudar a mejorar la capacidad de produccin de sangre libre enfermedades
transmisibles; al generar glbulos blancos, contribuyen a activar el sistema inmunolgico.

EL OSO DE ANTEOJOS

El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnvoro ms grande de Amrica del Sur y el mamfero
terrestre ms grande despus del tapir.

El oso de anteojos cumple un papel importante dentro de la cadena trfica como dispersor de semillas
de plantas. Tambin acta como polinizador, es decir, transportando el polen en su abundante pelaje.

La principal amenaza que afronta el oso de anteojos es la prdida de su hbitat; los bosques de neblina,
en los que habita, desaparecen rpidamente debido a la deforestacin que se genera para desarrollar
la agricultura y por la tala de bosques con fines madereros. En consecuencia, durante los ltimos aos,
el hbitat de los osos de anteojos es de muy baja calidad y a su vez se halla ms restringido.

Adems, el oso de anteojos est siendo afectado por la caza furtiva para fines medicinales
tradicionales. Tambin son cazados por ser considerados como una amenaza para el ganado y para los
campos de maz o mueren por pesticidas que se vierten en los campos a veces con la intencin de
mantenerlos alejados o eliminarlos.

EL CURA, EL BLANCO Y EL INDIO QUE QUERAN COMER GALLINA.

Un cura, un indio y un blanco salieron a una diligencia, para comer en el camino llevaban como
provisin una gallina ya preparada.

Como al cura y al blanco les gustaban las apuestas, le dijeron al indio.

El que suea ms bonito se come la gallina, entonces se acostaron adormir. Cuando

despertaron, el blanco pregunt:
Padre Qu so?

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 Yo so que estaba en la gloria- contest el padre, seguro de haber soado ms bonito.
Y Ud. Qu so?
Yo so que suba al cielo y me reuna con los ngeles dijo el blanco.
Y t indio qu soaste? Le preguntaron ellos con cierta burla.
Yo como saba que ustedes estaban en el cielo, me levant y me com la gallina dijo el indio,
mientras los otros dos miraban los huesos pelados del ave.

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