ANEXOS

Anexo 1

Evidencia: Primera planificacin en el trayecto de mi carrera.

Segundo semestre

Trayecto formativo: Psicopedaggico

Curso: Planeacin educativa

Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters para el

grupo
Inicio

Formar equipos de tres integrantes y formularles una serie de preguntas que tengan que ver
con sus intereses, las cosas que les gusta ver, leer o escuchar.
Desarrollo

Ponerse de acuerdo para que cada equipo seleccione un tema de divulgacin cientfica
favorito y lo exponga a la clase. Que justifique la razn por la cual eligieron este tema y qu
es lo que pueden aprender de l.
Cierre

Al final de la exposicin, entre todo el grupo junto con el maestro deliberar si son realmente
de inters y que tan actuales o importantes son estos temas en la sociedad.

Evaluacin:
Indicadores de evaluacin: Identific los temas de inters del momento? Reconoci los
elementos de un artculo de divulgacin? Particip activamente en las votaciones y deliberaciones
de los temas? Identifico las caractersticas de un artculo cientfico?
Instrumento de evaluacin: Pruebas escritas u orales.
 1

Anexo 2

PRIMERA EVIDENCIA: Primera planificacin en el trayecto de mi carrera.

Aspectos Excelente Bien ubicado en Cerca del nivel Por debajo del
la finalidad de la esperado nivel esperado
tarea

Ubicacin Especifica con claridad Toma en cuenta Menciona por lo Menciona por lo
curricular y el aprendizaje la mayora de los menos menos un
elementos de esperado, competencia, elementos de tres elementos del elemento de una
una tiempo, materiales, una planificacin plan y programas planificacin
planificacin. asignatura, fecha, dentro del plan y de estudio, para segn el plan y
grado, campo programas de realizar una programa de
formativo, estndar, estudios. planificacin estudios
contenido y
enfoque de la
asignatura a abordar.

Fases de la Se encuentran las Contiene las Divide la Describe las

planificacin fases a desarrollar de la fases de inicio, secuencia en actividades a
secuencia didctica de desarrollo y fases con el fin de manera de texto.
inicio, desarrollo y cierre en la lograr un mejor
cierre, descritas secuencia desarrollo de esta.
detalladamente didctica.

Ajustes Desarrolla de manera Describe las Desarrolla de No toma en

razonables especfica las caractersticas de manera superficial cuenta las
caractersticas de los los distintos las caractersticas caractersticas
distintos alumnos en alumnos en cada de los distintos de los distintos
cada una de las una de las alumnos en cada alumnos en
actividades de la actividades de la una de las cada una de las
secuencia didctica, secuencia actividades de la actividades de la
realizando adecuacin didctica, secuencia secuencia
en las actividades. realizando didctica, didctica.
adecuaciones en realizando
las actividades. adecuaciones en
las actividades.

Tiempo y Menciona en cada Menciona en Menciona en una No menciona el

materiales actividad el tiempo y algunas actividad el tiempo tiempo y
materiales necesarios actividades el y materiales materiales en las
para su ejecucin. tiempo y necesarios para su actividades para
materiales ejecucin. su ejecucin.
necesarios para
su ejecucin.

Evaluacin Muestra detalladamente Muestra en cada Muestra una No muestra una

formativa en cada etapa la fase su evaluacin general evaluacin en
evaluacin con su evaluacin con en la planifica con ningn
respectiva estrategia. su respectiva su respectiva momento.
estrategia. estrategia.
 2

Anexo 3

Evidencia: Planificacin de matemticas para 2 grado

Tercer semestre

Trayecto formativo: Psicopedaggico

Curso: Adecuacin curricular

Planeacin didctica
Asignatura: Matemticas
Nombre de la escuela: Justo Sierra Nombre del practicante:
Tllez Snchez Kenia Itzel
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera Fecha:
autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y 24 de Marzo
resultados. Manejar tcnicas eficientemente. del 2015
Propsito de la asignatura en Primaria: Utilicen el clculo mental, la Grupo:
estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, 2 B
as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Estndares: 1. Sentido numrico u pensamiento algebraico. Bloque: IV
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, Leccin: 42
utilizando los algoritmos convencionales. Nombre:
Quin es
ms rpido?
Aprendizaje esperado: Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con Sesin:
objetos o figuras. 1 de 1
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Duracin:
Tema: Problemas aditivos 70 minutos
Contenido: Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones
aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados
previamente.

Desafo: 42. Quin es ms rpido?

Intencin didctica: Que los alumnos recurran a descomposiciones aditivas
y resultados memorizados para realizar restas mentalmente.

Materiales y recursos
didcticos:
Copias del cuadro
Quin soy?
Internet.
20 tarjetas con las
operaciones y el
resultado.
 3

Una caja para colocar

las tarjetas.
20 tarjetas con los
puros resultados.
Tarjetas para cada
estudiante con
resultados de las
operaciones
anteriores.
Estrategia didctica
Actividad para empezar bien el
da:
Realizar un cuadro llamado Quin soy? donde para saber que animal se
esconde, los alumnos tienen que resolver sumas y restas y colorear el espacio
donde el resultado es 180.
Secuencia didctica Evaluacin
INICIO Qu y cmo
Tiempo estimado: 20 minutos se evala?
Para rescatar conocimientos previos hacer un juego en lnea donde se resta En esta
mentalmente operaciones de dos y tres dgitos. Haciendo que los alumnos actividad se
participen y argumentes sus respuestas. evaluar la
http://www.pipoclub.com/webonline/flash/sistema/concurrentes/ participacin de
concurrentes.swf?vnickbase=demo&vsessionid=937f76fd3dcc1d80fa2a1dd6d los alumnos,
44e5d0e qu tan rpido
http://www.pipoclub.com/webonline/flash/sistema/concurrentes/ resuelven las
concurrentes.swf?vnickbase=demo&vsessionid=937f76fd3dcc1d80fa2a1dd6d operaciones, la
44e5d0e capacidad para
Se preguntar si tienen alguna duda o si alguien tiene algn problema con las resolver
operaciones con el fin de involucrar a todos los alumnos a la dinmica. operaciones de
tres dgitos y el
comportamient
o de los
alumnos ante
los dems
compaeros. T
odo esto por
medio de la
observacin
DESARROLLO Qu y cmo
Tiempo estimado: 30 minutos se evala?
A continuacin realizaremos el juego del tren que consiste en anotar un nmero En esta
en una hoja y drselo al primero de cada fila y despus dictar un nmero el actividad se
cual lo tiene que restar, despus de un tiempo pasar la hoja al de atrs y dictar evaluara la
otro nmero para que lo reste, el juego termina con el ltimo nio de cada fila. habilidad de
Despus hacer el juego de la lotera con restas, a cada estudiante se le dar resolver
una tarjeta donde tendr los resultados de unas restas, en unas tarjetas aparte operaciones
estar la operacin, el docente dictar la resta y en un tiempo determinado la mentalmente,
tendrn que responder para pasar a la siguiente tarjeta, etc. la rapidez y la
capacidad de
justificar sus
respuestas
correctas. Esta
 4

actividad de
evaluar por
medio de un
anecdotario.
CIERRE Qu y cmo
Tiempo estimado: 20 minutos se evala?
Grupalmente llevar a cabo las actividades que Esta actividad
se presentan en el desafo 42. Al finalizar se evaluar por
analizaremos las respuestas correctas y los medio de una
alumnos explicarn lo que hicieron para saber el bitcora COL,
resultado. Propiciando la participacin de los donde se
alumnos, el respeto por sus compaeros y la respondern
comunicacin entre ellos. La finalidad de este las preguntas
desafo, es que los alumnos recurran a Qu pas?
descomposiciones aditivas y resultados Qu sent? Y
memorizados para realizar restas mentalmente. Qu aprend?
Libro de desafos pgina 80. Tomando en
cuenta la
participacin de
los alumnos, el
comportamient
o, las dudas de
los alumnos y
su avance.

Observaciones:

Observaciones posteriores: (libro para el

maestro) Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes de los alumnos? Qu
hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deben hacerse para mejorar la
consigna?
Logros obtenidos: Adecuaciones:
 5

Anexo 4
SEGUNDA EVIDENCIA: Planificacin de matemticas para 2 grado

Aspectos Excelente Bien ubicado en Cerca del nivel Por debajo del
la finalidad de la esperado nivel esperado
tarea

Ubicacin Especifica con claridad el Toma en cuenta Menciona por lo Menciona por lo
curricular y aprendizaje esperado, la mayora de los menos menos un
elementos de competencia, tiempo, elementos de una tres elementos del elemento de una
una materiales, asignatura, planificacin plan y programas planificacin
planificacin. fecha, grado, campo dentro del plan y de estudio, para segn el plan y
formativo, estndar, programas de realizar una programa de
contenido y enfoque de la estudios. planificacin estudios
asignatura a abordar.

Estrategias por Las estrategias estn Algunas de las Una estrategias las estrategias
rea de derivadas del programa de estrategias estn est de acuerdo a no tienen
conocimiento estudio con base a los relacionadas las propuestas por relacin con las
de acuerdo a contenidos y aprendizajes con las el programa de sugeridas en el
las propuestas esperados. sugeridas del estudios vigente programa de
por el programa de estudios vigente
programa de estudios
estudios
vigente

Fases de la Se encuentran las fases a Contiene las Divide la secuencia Describe las
planificacin desarrollar de la secuencia fases de inicio, en fases con el fin actividades a
didctica de inicio, desarrollo y cierre de lograr un mejor manera de texto.
desarrollo y cierre, en la secuencia desarrollo de esta.
descritas detalladamente didctica.

Ajustes Desarrolla de manera Describe las Desarrolla de No toma en

razonables especfica las caractersticas de manera superficial cuenta las
caractersticas de los los distintos las caractersticas caractersticas
distintos alumnos en cada alumnos en cada de los distintos de los distintos
una de las actividades de la una de las alumnos en cada alumnos en cada
secuencia didctica, actividades de la una de las una de las
realizando adecuacin en secuencia actividades de la actividades de la
las actividades. didctica, secuencia secuencia
realizando didctica, didctica.
adecuaciones en realizando
las actividades. adecuaciones en
las actividades.

Tiempo y Menciona en cada Menciona en Menciona en una No menciona el

Materiales actividad el tiempo y algunas actividad el tiempo tiempo y
materiales necesarios para actividades el y materiales materiales en las
su ejecucin. tiempo y necesarios para su actividades para
materiales ejecucin. su ejecucin.
necesarios para
su ejecucin.
 6

Evaluacin Muestra detalladamente en Muestra en cada Muestra una No muestra una

formativa cada etapa la evaluacin fase su evaluacin general evaluacin en
con su respectiva evaluacin con su en la planifica con ningn
estrategia. respectiva su respectiva momento.
estrategia. estrategia.

Anexo 5

Evidencia: Proyecto de espaol

Cuarto semestre

Trayecto formativo: Practica profesional

Curso: Estrategia de trabajo docente

Planeacin didctica

Escuela: Cuauhtmoc Practicante: Lpez Ornelas Vidal, Rubio Rodrguez Alondra y Tllez
Snchez Kenia.
Fecha de aplicacin del _________17 Marzo________ al ___________4 Abril__________ del
2013.
Asignatura: Espaol________ Grado: ___3____ Bloque: _IV.
Practica social del lenguaje: _Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.
Tipo de texto: _ Descriptivo_____ mbito: Literatura.
Estndar:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos: 1.3. Comprende la trama y/o argumentos
expuestos en los textos.
2. Produccin de textos escritos: 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o
explicar una serie de eventos en un texto.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos: 3.5. Describe de
forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera
efectiva.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje: 4.5. Identifica pistas para
precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Propsitos:
Educacin bsica: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;
analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas
expresiones orales.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con
el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Comunicativos: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Didcticos (Aprendizajes Esperados): Identifica las caractersticas de personajes y escenarios, y
establece su importancia en el cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
Competencias que se favorecen: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. *Analizar
la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. *Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico.
Producto final: Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenario para que sean
identificados. Sesiones: __8__ tiempo estimado: _2 semanas.

Exploracin de conocimientos previos:
Sabes cules son las partes de un cuento? Cules conoces?
Sabes identificar los adverbios y adjetivos?
Producciones para el desarrollo del producto:
Anlisis de la trama, escenarios y personajes
en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan
escenarios, personajes principales y
secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios
y personajes de un cuento elegido (sin hacer
mencin del lugar o nombre del personaje)
que contengan:
Descripcin detallada de
caractersticas fsicas o atributos de
personajes y escenarios empleando
7
Sugerencias para el docente:
Actividades
Llevar diversos cuentos clsicos,
para socializarlos en el grupo y
as conozcan sus
caractersticas.
Despus de analizar los cuentos,
realizaran una actividad en
donde elegirn a su personaje
favorito e inventaran su propia
historia de manera escrita.
Temas de reflexin:
Descripcin de personajes y
escenarios de un cuento.
Trama de los cuentos.
Actividades
Les entregaremos unas tarjetas
con las caractersticas de los
personajes y escenarios para
que con ello los alumnos pasen
al pizarrn a completar una tabla
que les llevaremos.
Al trmino, se formaran equipos
para que hagan un guion sobre
una representacin teatral y
luego la presentaran ante el
grupo. (2 sesiones)
Temas de reflexin:
Ortografa convencional de
adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica.
Actividades
Realizaran unas tarjetas que
contengan frases con adverbios
y adjetivos de cada persona y
adjetivos.
Al trmino con esas tarjetas,
jugaran Adivina el personaje! Y
despus cada alumno tendr
que describir el personaje que le
toco.
Temas de reflexin:
 8

palabras y frases adjetivas y Palabras y frases adjetivas y

adverbiales. adverbiales para describir
personas, lugares y acciones.
Ortografa y puntuacin adecuadas. Comas para listar elementos o
caractersticas.
Tiempos verbales presentes y
pasados en la descripcin de
sucesos, personajes y
escenarios.
Producto final
Actividades
Organizar a los alumnos en
equipos, despus repartirles
palabras extradas del cuento y
aparte otras hojas en blanco.
Juego de tarjetas con descripciones de Pedirles que redacten el cuento
personajes y escenarios para que sean de las tarjetas.
identificados. Para las hojas blancas pedirles
que intercambien las tarjetas al
azar entre los equipos y que
invente un nuevo cuento con
ellas.

Temas de reflexin:
Anticipando dificultades Materiales necesarios
Cuentos clsicos variados.
Recortes con adjetivos.
No cumplan con el material.
Tarjetas con descripciones
Muestren apata.
(personajes y escenarios).
Personajes de cuentos.

Actividades permanentes:
Lectura.
Escribir textos libres con diferentes propsitos.
Evaluacin
Indicadores de Instrumento de
Produccin a evaluar
evaluacin evaluacin
Anlisis de la trama, escenarios Identifico los
y personajes en los cuentos personajes del
clsicos. cuento?
Describi
correctamente
a los
Tabla con adjetivos que personajes?
describan escenarios, Supo
personajes principales y identificar los
secundarios. personajes
principales de
los
secundarios?
 9

Supo analizar
el cuento
correctamente?
Cumpli con
Tarjetas con las descripciones los requisitos de
de escenarios y personajes de la actividad?
un cuento elegido (sin hacer Lleno
mencin del lugar o nombre del correctamente
personaje) que contengan: las tarjetas?
Supo
Descripcin detallada identificar los
de caractersticas personajes y
describirlos
fsicas o atributos de correctamente?
personajes y Utilizo de
escenarios empleando forma
palabras y frases adecuada los
adjetivas y adverbiales. adjetivos y
adverbios?
Ortografa y puntuacin Utilizo
adecuadas. correctamente
los signos de
puntuacin?
Juego de tarjetas con
descripciones de personajes y
escenarios para que sean
identificados.
Observaciones:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________.

Alumna practicante Encargada del grupo

Vo. Bo. del profesor

Vo. Bo. de la directora
 10

Anexo 6

TERCERA EVIDENCIA: Planeacin proyecto espaol

Aspectos Excelente Bien ubicado en la Cerca del nivel Por debajo del
finalidad de la esperado nivel esperado
tarea

Realiza un Describe Menciona solo las Describe de forma No realiza un

diagnstico detalladamente las caractersticas de general las diagnstico previo a
previo al diseo caractersticas de los alumnos y sus caractersticas de las diseo de las
de las los alumnos, necesidades, los alumnos pero no actividades.
actividades institucin y dejando de lado la menciona las
comunidad, institucin y la necesidades ni los
mencionando las comunidad escolar. dems agentes
necesidades de educativos.
estos.

Cuenta con una Selecciona para La mayora de las Algunas actividades Las actividades no
secuencia cada produccin actividades estn estn relacionadas muestran
didctica para actividades de inicio, diseadas para con los aprendizajes coherencia con los
cada desarrollo y cierre desarrollar el esperados y el aprendizajes
produccin del que desarrollen los aprendizaje producto final. esperados,
proyecto conocimientos esperado y lograr contenidos ni
necesarios para llevar acabo el producciones.
llevar a cabo la producto final.
produccin final.

Utiliza material Utiliza material Utiliza material que Utiliza material para No utiliza material
de apoyo u atractivo para los logre motivar a los mantener ocupados de apoyo para
otros recursos alumnos y al mismo alumnos y a los alumnos pero abordar los
para abordar tiempo que logre desarrollen algunas no logran contenidos del
los contenidos. cumplir con los habilidades desarrollar los proyecto.
propsitos necesarias para conocimientos
esperados. llevar a cabo el necesarios.
proyecto.
 11

Cuenta con Toma en cuenta los Realiza algunas Hace adecuaciones No realiza ninguna
adecuaciones resultados del adecuaciones en algunas adecuacin en el
dependiendo diagnstico para tomando en cuenta actividades pero sin proyecto, ni toma en
de las realizar las el diagnstico. tomar en cuenta el cuenta las
necesidades de adecuaciones resultado del necesidades de los
los alumnos dependiendo las diagnstico. alumnos.
necesidades de los
alumnos.

Evaluacin Muestra Evala cada Evala de manera No muestra una

formativa detalladamente en produccin con general y slo al evaluacin en
cada produccin la alguna estrategia final del proyecto ningn momento.
evaluacin con su sin mencionar los con una sola
respectiva indicadores. herramienta.
estrategia e
indicadores.
Anexo 7

Evidencia: EGME

Sptimo semestre

Trayecto formativo: Psicopedaggico

Curso: Planeacin y gestin educativa

ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA C.C.T. 25EPR0667G ZONA:

025 SECTOR: VI

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA GLOBAL: juego, comprendo y aprendo con la lectura

MES: NOVIEMBRE

Estrategia Global de Mejora Escolar

Diagnstico: Cmo estamos?
En la escuela primaria Bicentenario de la Independencia se identifica una deficiencia en los
conocimientos bsicos en la evaluacin diagnstica, ya que de los 589 alumnos, 104 requieren
apoyo en lectura, mientras que 71 alumnos requieren apoyo en la escritura y 128 en matemticas.
Los resultados anteriores se presentan debido a la falta de estrategias relacionadas con la
comprensin lectora, dado que los docentes se enfocan en aspectos como la rapidez y fluidez,
dejando de lado la comprensin que resulta eficaz para el desarrollo cognitivo del alumnado.
Por ello, los alumnos no desarrollan los contenidos matemticos con buen razonamiento y sus
argumentos no presentan una coherencia o secuencia lgica al desarrollar el problema.
Encontramos que el 29% de alumnos que se encuentran en el promedio menor de 7, muestran
alguna de las reas de oportunidad anteriormente mencionadas. As pues, retomamos la
comprensin lectora como la fundamental a desarrollar y por ende menguar las restantes.

Prioridad educativa: Qu vamos atender?

Mejora de los aprendizajes

Objetivo: A dnde queremos llegar?

 12

Que los alumnos con menor promedio logren la comprensin de textos eficazmente y con ello
lleguen a la mejora del pensamiento matemtico y razonamiento lgico en las distintas reas.

Meta: Cunto, de qu manera y cundo?

Que el 90% de la matrcula escolar mejoren en la comprensin lectora para de ste modo atender
a la mejora de sus aprendizajes y lograr que los alumnos con promedio menor de 7 avancen en
cuanto a ste mediante actividades que conlleven a la reflexin, realizndolo en el transcurso del
mes de noviembre y diciembre.

Cmo lo vamos a lograr?

Materiales e Para medir

mbitos Acciones Tiempos Responsables
insumos avances
En el saln de clases

Se optar por realizar instructivo de Los das Practicante En el saln de

actividades para distintos martes, Kenia Tllez clases se evaluar
empezar bien el da mbitos (receta mircoles, mediante una gua
atendiendo a la de comida, jueves y de observacin
comprensin lectora de instructivo de viernes, donde se tomaran
acuerdo a cada grado. un juego, durante 5- en cuenta los
Pueden ser: men) 20 siguientes
libros de minutos indicadores:
Seguir cuento Participan de
una receta de noticias manera activa
cocina (y hojas blancas en todas las
cocinarla), leer plumones actividades.
las instrucciones fichero de Los alumnos
de un juego espaol logran
antes de comprender las
comenzar o el indicaciones.
men de un Logran
restaurante para rescatar lo ms
elegir los platos. importante de
Leer juntos un las lecturas.
libro y hacerle Responden de
preguntas al nio manera
sobre el mismo. coherente en
Qu ha hecho las actividades
el protagonista? y
Por qu lo ha participaciones.
hecho? Qu
haras t en su
situacin?
Leer un artculo,
noticia, cuento...
y pedirle que
lo resuma con
sus propias
palabras.
 13

Hacer un dibujo Entre maestros se

tras la lectura de evaluara mdiate el
un texto. diario de campo.
Escribir finales Tomando en
alternativos para cuenta la
una misma participacin de los
historia. maestros y la
Leer una frase y, accesibilidad para
a continuacin, hacer las
enunciar otra con actividades.
el mismo
significado
pero con
palabras
distintas, ms
sencillas. As,
aprende
vocabulario y
comprende ms
fcilmente lo
ledo.
Jugar a las
definiciones: les
damos la
definicin de una
palabra para que
el nio busque a Para la escuela y
qu trmino los padres de
corresponde esa familia se evaluara
definicin. Y a la mediante una lista
inversa. Se de cotejo.
puede jugar con Anexo 1
palabras
cotidianas.
 14

Entre maestros
Estrategias de Los Director
En las reuniones de CTE: comprensin ltimos
lectora viernes de
Se les planificaciones cada mes
presentar a los fotocopias de 8:00
docentes una a.m -
estrategia para 12:30 p.m
empezar bien el
da de los grados
superiores y
tendrn que
llevarla a cabo.

Se comentar
sobre ella y se
compartirn
estrategias que
los docentes
crean pertinentes
o les hayan
funcionado en
ciclos anteriores
de acuerdo a la
comprensin
lectora.

Se cuestionar
cmo han ido
mejorando los
alumnos cada
semana respecto
a su
comprensin
lectora.
En la escuela
cartulina Los das Director
Feria de Espaol papel contac jueves de
tomando a los distintos ruleta cada
grados por da, donde se dardos semana
llevarn a cabo: tablero de 12:00
aros 12:30 p.m
Juegos: botellas
Rompecabezas pistola de agua
de frase figuritas de
Ruleta plstico
Tiro al blanco mesas
(dardos, y
tablero)
Juego de aros
Tiro al blanco
(pistola de agua y
 15

figuritas de
plstico)

Actividades:
Seguir un
instructivo
Dado de la
comprensin
lectora
(preguntas sobre
el texto)
Resumir una
parte de un texto
Dibujar segn
una historia
Juego con
sinnimos
Encontrar
definiciones con
sus trminos

Al realizar cualquiera de
los juegos anteriormente
descritos, se realizarn
las actividades que el
docente crea pertinente,
el alumno, al contestar
correctamente, ser
premiado con alguna
golosina

Se les har invitacin a

los padres de familia para
que convivan y observen
las actividades de mejora
que se realizan y puedan
dar sus puntos de vista al
colectivo.

Con los padres de

familia instructivo de Los das Practicante Flor
distintos lunes de Amador
Se tomar un tiempo los mbitos (receta cada
das lunes de cada de comida, semana,
semana para invitar a instructivo de entre 5-20
padres de familia de cada un juego, minutos
grado y realizar junto con men)
el docente libros de
correspondiente, una de cuento
las actividades que se noticias
presentarn en la feria de hojas blancas
Espaol: plumones
 16

fichero de
Seguir un espaol
instructivo
Dado de la
comprensin
lectora
(preguntas sobre
el texto)
Resumir una
parte de un texto
Dibujar segn
una historia
Juego con
sinnimos
Encontrar
definiciones con
sus trminos
Al finalizar las actividades
que los padres de familia
realicen, tendrn que
expresar la importancia
de la comprensin lectora
a los nios, para darles
una mayor importancia y
sentido a las actividades
que se realizan.

Sern invitados a
participar dicha feria de
acuerdo el da que se
presente para el grado
donde asistan sus
pupilos, para que ellos
mismo comprueben el
seguimiento y avance
que han tenido.

Asesora
textos de Los das Maestra Dinora
Se solicitar a la distintos de Ibarra
supervisin que realice tipos Consejo
talleres sobre la literarios Tcnico
comprensin lectora, y audiolibros Escolar
comparta estrategias con
los docentes para su
aplicacin.

Solicitar material
didctico sobre la
comprensin lectora, y
apoyo para la lectura con
distintos tipos literarios,
donde los alumnos
 17

adems de continuar
leyendo, encuentren
distintas fuentes.

Anexo 1

Lista de cotejo

Indicador de evaluacin Si No
Lo alumnos respetan los turnos al jugar.
Los alumnos muestran inters en las actividades de los docentes.
La mayora de los padres de familia asisten a la escuela para realizar las
actividades.
Los padres de familia se muestran atrados por las actividades y conviven
de manera productiva con sus hijos.
Los docentes encargados llevan a cabo las actividades establecidas.
Los docentes lograron crear un ambiente favorable para el
desenvolvimiento de los alumnos.
 18

Anexo 8

CUARTA EVIDENCIA: EGME

Aspectos Excelente Bien ubicado en Cerca del nivel Por debajo del
la finalidad de la esperado nivel esperado
tarea

Autoevaluacin/di Muestra un Muestra un Cuenta con un No muestra un

agnostico diagnostico diagnostico diagnostico sin diagnstico.
especificando el general especificar la
rea de oportunidad mencionando el problemtica ni el
y mencionando el rea de nmero de alumnos
porcentaje y oportunidad. que la presentan.
nmero de alumnos
que presenta esta
necesidad.

Prioridades Especifica la Menciona la Tiene una prioridad No tiene una

educativas prioridad educativa prioridad educativa pero no es prioridad
que se va atender educativa. la que se atiende educativa.
con esta estrategia. con la estrategia.

Objetivos y metas Menciona Tiene objetivos y Menciona No tiene

especficamente los metas pero no solamente el objetivos ni
objetivos y las metas estn bien objetivo o la meta, metas.
que se pretenden formulados. no ambos.
lograr.
Respondiendo las
preguntas Qu?
Cmo? Cundo?
Para qu?

Programacin de Especifica Menciona Plantea actividades Las actividades

actividades actividades para actividades de de acuerdo a las estn de manera
mencionando los cada mbito de acuerdo a las metas para 3 o 2 general y no
7 mbitos acuerdo a las metas metas para 5 o 4 mbitos. especifica ningn
planteadas. mbitos mbito

Las actividades Todas las La mayora de las Algunas de las Las actividades
seleccionadas actividades estn actividades actividades estn no estn
atienden seleccionadas atienden la seleccionadas para seleccionadas
especficamente a estratgicamente problemtica atender la para atender la
la problemtica. para atender a la seleccionada. problemtica problemtica
problemtica. establecida. identificada.

Estrategias de Especifica con qu Menciona el Tiene una .No menciona el

seguimiento y se va evaluar y qu instrumento de evaluacin general instrumento de
evaluacin. es lo que toma en evaluacin para para toda la evaluacin.
cuenta en cada cada mbito pero estrategia con sus
mbito no los indicadores indicadores
especficos.