GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA EN LA REGIN LAGUNA
COORDINACIN REGIONAL DE EDUCACIN FSICA
SUPERVISIN DE EDUCACIN FSICA DE LA ZONA N 6
CLAVE C.T. 10FZF2005M

Educacin Fsica Zona N 6

BLOQUE II

LEF.: PEDRO FRANCISCO NIETO MONTES

 PRIMER GRADO

BLOQUE II
Primer grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
El alumno atraviesa por una atapa de transicin cambios somticos y psicolgicos.
Empiezan a distinguir entre la realidad y la fantasa, se encuentran en proceso de adquirir una identidad y genero propios.
Puede solucionar problemas creativamente, y expresarse claramente a travs del lenguaje oral.
Tiene mayor capacidad para explicar y describir lo que le sucede para dar a conocer sus ideas, sus pensamientos y sus emociones.
Es una etapa clave en formacin de la identidad sexual ya que se manifiestan las separaciones por sexo, as se diferencias del otro sexo y se
identifican con los de su mismo sexo.
Piensan en ellos mismos ms que en otras personas, sin que por ello dejen de prestar ayuda en tareas sencillas si se les solicita.
Comienzan a tomar mayor conciencia del mundo que los rodea y pueden ser capaces de responsabilizarse y comprometerse con los dems.
Requieren ayuda para desarrollar seguridad y confianza en sus capacidades.
Sus habilidades motrices continan perfeccionndose, se vuelven ms fuertes y rpidos tambin son ms coordinados y disfrutan poner a
prueba sus habilidades y fuerza a travs del juego.
Durante esta etapa la motricidad desempea un papel fundamental en el desarrollo del alumno a travs del movimiento loa alumnos pueden
establecer el mundo que les rodea y manifestar su forma de percibir, apreciar, y expresar diversos objetos, personas y situaciones a travs de
diversas formas, incluyendo expresiones afectivas emotivas y cognitivas.
Ser necesario combinar actividades individuales creadoras para potenciar la posibilidad de auto-expresin a travs del arte y del desarrollo de
la corporeidad, junto con la creciente capacidad de consideracin hacia los dems que empieza a surgir en el alumno.
Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos

Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad

Aprendizajes esperados Contenidos

Describe las diferencias que se establecen entre
sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y
caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
Emplea diferentes formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original
y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus
cualidades.
Yo soy as, y t eres?
En qu soy distinto a los dems?
En qu somos semejantes entre nosotros?

Respeta las opiniones de los dems y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a
partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas
por el docente y los nios.
Qu tan diferentes podemos ser?
Slo nos comunicamos hablando?
Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?
De qu sirve jugar con otros compaeros?

Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la

calidad humana entre el grupo.
Todos son mis amigos?
Cmo puedo ser amigo de todos?
 EDUCACIN FSICA PRIMARIA
PRIMER GRADO NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Duracin: 7 sesiones

Ejes articuladores Conciencia de s: Convivencia:
Propsito del bloque: Que el alumno comprenda que cada persona es Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
diferente a los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le
permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
los dems y al contexto donde se encuentra. ser humano.
Asignaturas EDUCACIN FSICA FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN ARTSTICA
Nombre del bloque Convivimos y nos diferenciamos Me expreso, me responsabilizo y aprendo a
decidir
Competencia Manifestacin global de la corporeidad Autorregulacin y ejercicio responsable de la Artstica y cultural
libertad
Aprendizajes esperados *Describe las diferencias que se establecen entre sus *Reconoce sus emociones y respeta la forma en *Reconoce las caractersticas de
compaeros, en relacin con gustos, aficiones, y que sus compaeros las manifiestan. sus movimientos y es capaz de
caractersticas que lo hacen diferente y autntico *Respeta reglas y acuerdos para regular su aislar una o varias partes de su
*Emplea diferentes formas de comunicacin para conducta y establece compromisos consigo y con cuerpo.
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela los otros.
*Respeta las opiniones de los dems y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.

Vinculacin ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados *Identifica palabras que inician con la
misma letra de su nombre.
*Identifica la funcin de los reglamentos.
*Expone su opinin y escucha la de sus
compaeros.
*Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en un proceso.
*Explica oralmente un procedimiento.
*Utiliza lo nmeros ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral.
*Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros,
por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.
*Resuelve problemas que implican identificar
relaciones entre los nmeros.
*Reconoce sus caractersticas personales como
parte de su identidad y respeta la diversidad
*Describe las partes externas de su cuerpo y los
compara con los de sus pares.
*Describe para que sirven las partes externas
de su cuerpo y la importancia de practicar
hbitos de higiene, as como consumir
alimentos variados y agua potable para
mantener la salud.
No. Indicadores de evaluacin Grupos Inicial Final Reporte de
A B C D A B C D Evaluacin
1 Describe las diferencias entre sus compaeros, en
relacin con gustos, aficiones, y caractersticas
cuando el docente lo cuestiona.
2 Emplea diferentes formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

3 Respeta opiniones y particularidades de los dems

como una manera de mejorar las relaciones en el
grupo durante la sesin.

A B C D
Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes Muestra un desempeo satisfactorio en los Muestra un desempeo suficiente en los Muestra un desempeo insuficiente en los
que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque. aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque.
10 89 76 5

No. Indicadores de evaluacin Rbrica

A B C D
1 Describe las diferencias entre sus Siempre describe las Describe casi siempre las Describe a veces las Nunca describe
compaeros, en relacin con diferencias entre sus diferencias entre sus diferencias entre sus diferencias entre sus
gustos, aficiones, y caractersticas compaeros, en relacin con compaeros, en relacin con compaeros, en relacin compaeros, en relacin
cuando el docente lo cuestiona. gustos, aficiones, y
gustos, aficiones, y con gustos, aficiones, y con gustos, aficiones, y
caractersticas cuando el
caractersticas cuando el docente caractersticas cuando el caractersticas cuando el
docente lo cuestiona.
lo cuestiona. docente lo cuestiona. docente lo cuestiona.

2 Emplea diferentes formas de
comunicacin para establecer
acuerdos dentro y fuera de la
escuela.
3 Respeta opiniones
particularidades de los dems
como una manera de mejorar las
relaciones en el grupo durante la
sesin.
Siempre emplea diferentes
formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y
fuera de la escuela.
y Siempre respeta opiniones y
particularidades de los dems
como una manera de mejorar
las relaciones en el grupo
durante la sesin.
Emplea casi siempre diferentes
formas de comunicacin para
establecer acuerdos dentro y
fuera de la escuela.
Respeta casi siempre opiniones y
particularidades de los dems
como una manera de mejorar las
relaciones en el grupo durante la
sesin.
Emplea a veces diferentes
formas de comunicacin
para establecer acuerdos
dentro y fuera de la
escuela.
Respeta a veces opiniones
y particularidades de los
dems como una manera
de mejorar las relaciones
en el grupo durante la
sesin.
Nunca emplea formas de
comunicacin para
establecer acuerdos
dentro y fuera de la
escuela.
Nunca respeta opiniones
y particularidades de los
dems durante la sesin.
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 1 Diagnostico Grado: 1 Fecha:

Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Establece gustos, aficiones que

Juego de las caractersticas lo hacen autentico
Con msica desplazarse por el patio variando velocidades y movimientos a la pausa buscar algn compaero que Se comunica de distintas
tenga algo fsico diferente (estatura, pelo, ojos, nariz, cuerpo, manos, etc.) formas
dem ahora caractersticas similares. Establece acuerdos a travs de
Desarrollo: la comunicacin
Te reto a los retos
Respeta opiniones de los
Por parejas material disperso en el patio los nios utilizar X material y demostrar a su pareja, con el fin que dems para relacionarse mejor
vislumbren en que son diferentes, alternar turnos, variar material, a la seal hacer cambios de pareja.
Material didctico
Sugerir que se realicen distintas manipulaciones con el material.
Por cuartas, igual la actividad ahora 2 vs 2. Material variado (paliacates, pelotas, aros,etc)
Policas Estrategias didcticas
Por parejas uno ser el polica que utilizando comunicacin verbal y no verbal, propone movimientos a su pareja, Juegos organizados, formas jugadas
a la seal acstica del docente la pareja atrapar al polica, cambio de roles.
Cierre:
En crculo sentados, pasa un nio asignado al centro, este sealara a algn compaero a la seal (msica, canto,
etc) el sealado debe compartir sus gustos y de ah el docente invita a que los dems mencionen si comparten
gustos.
Cambiar nio que seale y variar tema de gustos (deportes, pelculas, comida, etc.)
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 2 Desarrollo Grado: 1 Fecha:

Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Identifica que lo hace

Zoolgico diferente a sus
Tercias uno propone el animal que ms le gusta y se desplazan imitndolo (sonidos y movimientos) compaeros
variar turnos. Establece acuerdos con
Les gustan los mismos animales? Qu les gusta de los animales que imitaron? Coinciden o son los dems
diferentes. Muestra respeto
Desarrollo:
Tortuga Gigante Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
Por tercias se colocan bajo un costal o cartn, se desplazan por el patio, la consigna ser que no caiga al
piso el caparazn. Material didctico
Variar las posturas de desplazamiento. Aqu los nios identifican que postura se les facilita para Msica, costales, pelotas
desplazarse. Aspectos de salud
Varias la cantidad de apoyos a ser utilizados al desplazarse.
Por tercias uno persigue a los otros dos, para evitar ser atrapados adoptar una postura inmvil. Para Plato del bien comer
desplazarse utilizar posturas diferentes (canguros-saltando, serpientes-reptando, tortugas- Estrategias didcticas
cuadripedia) cambio de roles. Juegos simblicos,
Cierre: Tareas
Por pareja masaje con pelota, cada nio connota que parte del cuerpo le agrada ms a ser masajeada. Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
El docente hablar sobre el plato del bien comer, que se compone de los grupos alimenticios de frutas, la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
verduras, cereales, leguminosas, origen animal.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 3 Desarrollo Grado: 1 Fecha:

Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Establece gustos,

Abrazos cooperativos aficiones que lo hacen
Se desplazan por el patio escuchando algn sonido (msica, pandero, palmadas, etc.) a la seal buscar autentico
un amigo y abrazarlo, en cada seal se ir incrementando la cantidad de integrantes en el abrazo. Establece acuerdos con
Variante, se abrazan por caracterstica fsica (cabello, color de piel, estatura, etc.) no importa la los dems
cantidad de integrantes. Muestra respeto
Desarrollo:
Efecto Domino Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
Por tercias cada uno con un material. Uno tiene el rol de capitn, se desplaza manipulando su material y
los otros dos realizan las mismas actividades, cambiar de capitn. La consigna es que las actividades Material didctico
impliquen un reto para connotar quien lo hace ms fcil y a quien se le complica. Msica, material diverso pelotas, aros, paliacates,
Por tercias trasladar la pelota hasta el otro extremo, variando segmentos corporales a ser utilizados, al cuerdas.
final de la actividad identificar con qu segmentos corporales se les hizo ms fcil realizar actividad. Aspectos de salud
Cierre:
Hidratacin adecuada
Dime quien eres y qu puedes hacer
Por parejas sentados de frente retarse, qu pueden hacer con los ojos, orejas, brazos, cejas, piernas, Estrategias didcticas
cachetes, sonidos Juegos simblicos, juegos organizados
Mandar a los nios a tomar agua y cuestionarlos.- Qu es la hidratacin y para que beneficia a nuestro Tareas
cuerpo? Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuel Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 4 Desarrollo Grado: 1 Fecha:

Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Se comunica de distintas

Qu podemos hacer juntos formas
Por parejas utilizando diferente material, ponerse de acuerpo qu pueden hacer? Turnarse para realizar Establece acuerdos con
propuestas. los dems
Desarrollo: Muestra respeto
Peces y Pescadores
Por equipos, unos son los peces que se mueven por el patio, entrando y saliendo por la pecera formada por los
otros que son los pescadores tomados de las manos, los cuales se ponen de acuerdo en X nmero, en el momento
Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
en que los peces se desplazan, los pescadores cuentan en voz alta tomados de las manos arriba, cuando llegan al
nmero acordado bajan las manos y realizan su pesca. Se van sumando los pescados a la pecera. Los peces deben Material didctico
variar la forma de desplazarse y es requisito entrar y salir por la pecera. Diferente material
Variante en lugar de contar, cantar una cancin y ponerse de acuerdo en la frase en que realizan su pesca.
Aspectos de salud
Cambio de roles.
Cierre: La comida chatarra
Hablar sin hablar Estrategias didcticas
Por pareja sin hablar, uno intenta explicar a su pareja lo que hizo el fin de semana pasado, y su pareja busca Juegos organizados
entender, pueden inventar algn cdigo para entenderse. Cambio de rol. Comunicarse entre s que es la comida
Tareas
chatarra y qu genera en nuestro cuerpo? El docente complementar un poco de informacin a los alumnos
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 5 Desarrollo Grado: 1 Fecha:

Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Manifiesta una buena

Desplazarse por el patio variando la velocidad y el tipo de desplazamiento a la seal encontrar algn compaero y comunicacin
comunicarle sin hablar que est realizando algn deporte, de tal manera que el compaero debe entender el Establece acuerdos con
mensaje, y este a su vez comunicar tambin el deporte que le agrada. Pueden comunicar programas de t.v. que los dems
gustan ver. Muestra respeto
Desarrollo:
Por equipos, deben comunicarse en el chinchampo que van a representar (piedra hacen una bolita con su cuerpo-
papel extienden extremidades inferiores y superiores, tijeras alternan el movimiento de extremidades inferiores)
Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
La idea del juego es que a la seal del docente se comunican para establecer el acuerdo de lo que van a
representar, el equipo que gana el chinchampo es perseguido y atrapado por el otro equipo. Material didctico
Inventando un juego Pelotas.
Equipos de 6, cada equipo tiene una pelota, debern inventar un juego que tenga reglas, nombre e incluya a todo
Aspectos de salud
el equipo para el juego, el docente delimitar espacios para cada equipo. La idea es que se comuniquen y sean
capaces de establecer acuerdos para realizar el juego. Comer adecuadamente para evitar enfermedades
Cierre: Estrategias didcticas
Sentados cuando realizan su alimentacin, es posible comunicarse para generar acuerdos? Los nios debern Juegos cooperativos,
compartir si en casa cuando comen establecen comunicacin y toman acuerdos.
Cuando se habla de alimentacin, el docente hacer mencin de forma breve sobre los beneficios de la misma y Tareas
generar una lluvia de ideas del comer adecuadamente. Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 6 Desarrollo Grado: 1 Fecha:

Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Respeta opiniones de los

los juguetes dems para relacionarse
Por equipos de 4 desplazarse por el patio representando juguetes, cada integrante propone un juguete que van a mejor
representar los dems integrantes, lo interesante de esta actividad es el respeto de la propuesta de compaeros Establece acuerdos con
Desarrollo: los dems
Con su equipo de 4 utilizando paliacates y pelotas formar un camin que puedan desplazarse por el patio. Cmo le Muestra respeto
pueden hacer? Recuerden respetar la opinin de los dems.
Cmo pueden transportar las pelotas en los paliacates haca el otro extremo del pato? De qu otra manera?
Cruzar el Ro sin mojarse
Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
Por equipos de 4, utilizando sus paliacates debern cruzar a algn compaero al otro extremo sin que toque el
piso por que se moja, (no deben cargarlo) cmo le pueden hacer? Material didctico
Rompecabezas de figuras y animales Paliacates, pelotas,
Por equipo de 4 se encuentran en un extremo del patio, ponerse de acuerdo en la figura que van a formar, a la
Aspectos de salud
seal del docente sale el primer integrante y se coloca en el otro extremo, posteriormente el que sigue as
sucesivamente hasta obtener la figura completa. Considerar las opiniones del equipo. Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)
Cierre: Estrategias didcticas
Sentados por equipo comentar sobre los juegos realizados, si se respetaron las opiniones de los dems. Juegos cooperativos
Cmo se llaman las comidas y las colaciones que se debieran considerar en la alimentacin?
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 7 Evaluacin final Grado: 1 Fecha:
Bloque: II Convivimos y nos diferenciamos Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.
esperados: * Emplea diferente formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
*Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como un modo de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Establece gustos, aficiones que lo

Juego de las caractersticas hacen autentico

Con msica desplazarse por el patio variando velocidades y movimientos a la pausa buscar algn compaero que Se comunica de distintas formas

tenga algo fsico diferente (estatura, pelo, ojos, nariz, cuerpo, manos, etc.)
dem ahora caractersticas similares. Establece acuerdos a travs de la
Desarrollo: comunicacin

Te reto a los retos

Respeta opiniones de los dems
Por parejas material disperso en el patio los nios utilizar X material y demostrar a su pareja, con el fin que para relacionarse mejor
vislumbren en que son diferentes, alternar turnos, variar material, a la seal hacer cambios de pareja.
Material didctico
Sugerir que se realicen distintas manipulaciones con el material.
Por cuartas, igual la actividad ahora 2 vs 2. Material variado (paliacates, pelotas, aros,etc)
Policas Estrategias didcticas
Por parejas uno ser el polica que utilizando comunicacin verbal y no verbal, propone movimientos a su pareja, Juegos organizados, formas jugadas
a la seal acstica del docente la pareja atrapar al polica, cambio de roles.
Cierre:
En crculo sentados, pasa un nio asignado al centro, este sealara a algn compaero a la seal (msica, canto,
etc.) el sealado debe compartir sus gustos y de ah el docente invita a que los dems mencionen si comparten
gustos.
Cambiar nio que seale y variar tema de gustos (deportes, pelculas, comida, etc.)
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 SEGUNDO GRADO
BLOQUE II
Segundo grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
La qumica de su cuerpo sufre cambios sutiles que se reflejan en cambios fundamentales somticos y psicolgicos y los mecanismos biolgicos
primitivos estn evolucionando hacia procesaos de diferenciacin ms complejos.
Empieza a distinguir entre la realidad y la fantasa, se encuentra en proceso de adquirir una identidad y gnero propios.
Puede solucionar problemas creativamente a travs del lenguaje oral.
El desarrollo de sus habilidades mentales es rpido, Por lo que pueden concentrarse con mayor facilidad.
Tienen mayor capacidad pala explicar y describir lo que les sucede, dan a conocer sus ideas, pensamientos y emociones.
Son capaces de atrapar una pelota ms fcilmente solo con las manos.
El inters sexual se centra en el conocimiento del cuerpo de rganos reproductores masculinos y femeninos y de la procreacin.
Etapa clave en la formacin de la identidad sexual.
La amistad se hace cada da ms importante.
Piensan ms en ellos mismos que en otras personas, sin que por eso dejen de prestar ayuda en tareas sencillas si se les solicita.
Comienzan a tomar ms conciencia del mundo que los rodea y pueden responsabilizarse y comprometerse con los dems.
Percibe ms cosas de las que puede manejar y es por eso que en sus juegos y relaciones abunda el sentido de reciprocidad si tu me das algo yo te doy
algo, si t me empujas yo te empujo.
Requieren de apoyo para desarrollar seguridad y confianza, es importante hacerles ver y aceptar sus logros y esfuerzo y sobre todo a aceptar sus
errores para que comprendan que el error ensea y permite aprender y crecer.
La motricidad desempea un papel fundamental en el desarrollo del alumno al establecer contacto con personas y situaciones a travs de diversas
formas, incluyendo expresiones afectivas emotivas y cognitivas.
Sus habilidades motrices continan perfeccionndose se vuelven ms fuertes y rpidos. Son ms coordinados y disfrutan de poner a prueba sus
habilidades.

Bloque II. Ahora s, juguemos a los retos!

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Aprendizajes esperados Contenidos

Identifica como valiosas las aportaciones que le Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de
hacen sus compaeros al planteamiento presentado carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los
para determinar la mejor alternativa de solucin. compaeros.
Experimentemos nuestras ideas.
Busca varias soluciones para resolver los Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo
problemas que se le presentan en funcin de sus colaborativo?
posibilidades.
Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de
Intercambia opiniones con sus compaeros para solucin ante retos motores.
establecer acuerdos que beneficien el trabajo A un problema muchas soluciones
colaborativo. De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas?

Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como

elemento primordial para trabajar colaborativamente.

Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems?

En colectivo trabajamos mejor?
En el juego debe haber comunicacin grupal?
 EDUCACIN FSICA PRIMARIA
SEGUNDO GRADO
BLOQUE II
Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia
Ejes articuladores Conciencia de s:
Propsito del bloque: Que utilice diferentes patrones bsicos de movimiento y
construya formas originales para resolver problemas, as como tareas
motrices, respetando y valorando la aportacin de los dems.
Asignaturas EDUCACIN FSICA
Nombre del bloque Ahora s, juguemos a los retos!
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo
de la accin creativa
Aprendizajes esperados *Identifica como valiosas las aportaciones que le
hacen sus compaeros al planteamiento presentado
para determinar la mejor alternativa de solucin.
*Busca varias soluciones para resolver los
problemas que se le presentan en funcin de sus
posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para
establecer acuerdos que beneficien el trabajo
colaborativo.
Vinculacin ESPAOL
Aprendizajes esperados *Localiza informacin especfica en fuentes
consultadas.
*Colabora en la realizacin de tareas conjuntas.
*Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
*Escucha a otros con atencin y complementa su
informacin.
*Recupera conocimientos previos para responder a
preguntas.
*Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
*Plantea preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
AHORA S, JUGUEMOS A LOS RETOS!
Duracin: 7 sesiones
Convivencia:
Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN ARTSTICA
Mis responsabilidades y lmites
Autorregulacin y ejercicio responsable de Artstica y cultural.
la libertad.
*Reflexiona sobre la distribucin justa de un *Sigue el pulso musical con
bien o de una responsabilidad entre los movimientos corporales e
integrantes de un grupo. instrumentos de percusin.
*Participa en juegos de improvisacin
recreando diferentes personajes.
MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES
*Describe cambios fsicos de su persona y los
*Produce o completa sucesiones de nmeros relaciona con el proceso de desarrollo de los seres
naturales, orales y escritos, en forma humanos
ascendente o descendente. *Explica que sus sentidos le permiten relacionarse
*Identifica las caractersticas de figuras planas con su alrededor y practica acciones para cuidarlos
simples y compuestas. *Describe su alimentacin con base a los tres grupos
*Describe, reproduce y crea sucesiones de alimentos del plato del Bien Comer, sus horarios
formadas con objetos y figuras. de comida y el consumo de agua simple potable.
*Resuelve problemas que implican el uso del
calendario; meses, semanas y das.
 No. Indicadores de evaluacin Grupos Inicial Final Reporte de
A B C D A B C D Evaluacin
1 Identifica como valiosas las aportaciones
que le hacen sus compaeros al
planteamiento presentado para determinar
la mejor alternativa de solucin.
2 Busca varias soluciones para resolver los
problemas que se le presentan en funcin de
sus posibilidades.
3 Intercambia opiniones con sus compaeros
para establecer acuerdos que beneficien el
trabajo colaborativo.

A B C D
Muestra un desempeo destacado en los Muestra un desempeo satisfactorio en los Muestra un desempeo suficiente en los Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque. aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque.
10 89 76 5

No. Indicadores de evaluacin A B C D

1 Identifica como valiosas las aportaciones que le

Siempre identifica como Identifica casi siempre Identifica a veces como Nunca identifica como
hacen sus compaeros al planteamiento valiosas las aportaciones como valiosas las valiosas las aportaciones valiosas las aportaciones
presentado para determinar la mejor que le hacen sus aportaciones que le hacen que le hacen sus que le hacen sus
alternativa de solucin. compaeros al sus compaeros al compaeros al compaeros al
planteamiento presentado planteamiento presentado planteamiento presentado planteamiento para
para determinar la mejor para determinar la mejor para determinar la mejor determinar la mejor
alternativa de solucin. alternativa de solucin. alternativa de solucin. solucin.
2 Busca varias soluciones para resolver los Siempre busca varias Busca casi siempre varias Busca a veces varias Nunca busca soluciones
problemas que se le presentan en funcin de soluciones para resolver soluciones para resolver soluciones para resolver para resolver los
sus posibilidades. los problemas que se le los problemas que se le los problemas que se le problemas que se le
presentan en funcin de presentan en funcin de presentan en funcin de presentan en funcin de
sus posibilidades. sus posibilidades. sus posibilidades. sus posibilidades.
3 Intercambia opiniones con sus compaeros Siempre intercambia Intercambia casi siempre Intercambia a veces Nunca intercambia
para establecer acuerdos que beneficien el opiniones con sus opiniones con sus opiniones con sus opiniones con sus
trabajo colaborativo. compaeros para compaeros para compaeros para compaeros para
establecer acuerdos que establecer acuerdos que establecer acuerdos que establecer acuerdos que
beneficien el trabajo beneficien el trabajo beneficien el trabajo beneficien el trabajo
colaborativo. colaborativo. colaborativo. colaborativo.
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 1 Diagnostico Grado: 2 Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Se har la activacin fisiolgica de la parte superior a la inferior poniendo en movimiento las diferentes Busca solucionar los
partes y articulaciones del cuerpo. problemas que se le
Desarrollo: presentan
Juego: Las palmas.- Los miembros de la pareja se colocan con su pelota de vinil o baln y muy prximos entre s. Valora las aportaciones de
Los jugadores lanzan las pelotas o balones simultneamente hacia lo alto, chocando las manos con las del sus compaeros
compaero y recogen la pelota o el baln antes de que caiga al suelo. Manifiesta una actitud
Juego: El ovni. Los participantes se sitan de pie en el rea y distribuidos por tercias, uno de ellos tiene un aro propositiva en los trabajos
en las manos estirando el brazo a la altura del hombro. El segundo jugador lleva una pelota de vinil y se separa de de colaboracin
los aros un metro y medio ms o menos, el tercero estar ms lejos del aro que sostiene cada alumno. Lanza la Material didctico
pelota en direccin al aro tratando de que pase por el interior del aro sin que sea tocado. Cada cierto tiempo hay Paliacates, pelotas de vinil o bastones, o invasores y aros
que cambiar las funciones. Si se tienen invasores, para elevar la dificultad, tambin pueden utilizarse. El tercer Estrategias didcticas
jugador recoger la pelota o el invasor segn sea el caso. Cambio de roles: el que recogi el material se coloca con
Juegos cooperativos
el aro y el del aro pasa a lanzar y el que fue lanzador va a recoger el material.
Juego: Portero mvil. Cada equipo ocupa la mitad de la cancha, los porteros de los equipos cuidan la portera
que va de extremo a extremo y tienen que moverse radamente para evitar los goles, reglas, pocos botes, pasar sin
caminar y tiro con las manos.
Cierre.-
Los alumnos se sientan en el piso, cierran sus ojos y empiezan a poner atencin en su respiracin, como entra,
como sale y cada vez van tratando de que vaya ms profunda tanto la inspiracin como la espiracin.
Observaciones:

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Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 2 Desarrollo Grado: 2 Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Harn su activacin por parejas: lo que hace la mano hace el de atrs, primero sobre su lugar y Reconoce las aportaciones de
los compaeros
posteriormente en movimiento a la seal del docente, invierten los papeles.
Desarrollo: Manifiesta la capacidad de
-Los participantes se colocan frente a frente, sosteniendo con sus manos una hoja de papel peridico por las resolucin de problemas
esquinas y colocan sobre la hoja una pelota echa exactamente de papel peridico. Los nios se tienen que Manifiesta una actitud
colaborativa
desplazar por el patio intentando coordinar sus acciones para que la hoja no se rompa ni se caiga la pelota de
papel. Segn la orden dada habr que arrodillarse, sentarse, tumbarse, etc. Peridicamente establece una seal Factores de variabilidad
para que las parejas se intercambien tanto la hoja de peridico como las bolas de papel, o cambio de parejas TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

segn la seal que haya estipulado el/la docente Si en ese momento, o en cualquier otro, cae la bola al suelo o se
Material didctico
rompe la hoja, habr que esperar la ayuda de otra pareja para que nos resuelva el problema.
- Cada alumno contar con un globo inflado y golpear el globo hacia arriba varias veces. *Despus pasa el globo Hojas de papel peridico, globos y bastones.
de una de sus manos a la otra. *Golpear el globo dando aplausos entre golpeo y golpeo. Aspectos de salud
Ahora se forman grupos de seis o siete personas y cada grupo tiene un globo. Contamos cuntos golpes le damos
sin que caiga al suelo. *Golpear el globo con un bastn de forma individual, luego parejas, mientras que uno lanza Plato del bien comer
el globo el otro golpea y viceversa. *Ya para finalizar, conducir el globo con el bastn por todo el patio. Estrategias didcticas
Cierre: Actividades ldicas
Cada alumno simular ser una paleta de hielo, ponindose tenso y tomando aire, cuando el docente grite se Tareas
descongelan las paletas, los alumnos se dejarn caer al suelo lentamente soltando todo su cuerpo y el aire ser Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
expulsado de sus pulmones. la tarea y describa lo que aprendi en la sesin

Observaciones:

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90
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Escuela: Sesin: 3 Desarrollo Grado: 2 Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce las aportaciones de

los compaeros
Con pelotas de vinil a los alumnos se les dar un tiempo para que jueguen con ciertas consignas tales como: no
patear, trabajar en forma individual y no movilizarse fuera del espacio acordado. Es importante que los alumnos Manifiesta la capacidad de
den rienda suelta a sus movimientos, nada ms llevando a cabo la consigna. resolucin de problemas
Manifiesta una actitud
Desarrollo:
colaborativa
-La consigna ser lanzar la pelota con una mano y cacharla *Siguiente consigna.-En su lugar botar la pelota
suavemente con ambas manos y a la cuarta cacharla. *Enseguida botar suavemente la pelota con una mano y el Factores de variabilidad
siguiente bote ser vigoroso y cacharla. *Botar tres botes suaves el cuarto vigoroso pero ahora debern saltar TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

para cacharla en el aire. En algn momento se le puede preguntar Quin puede ir botando y caminando?
-Por parejas con una sola pelota y separados unos tres metros lanzar la pelota de abajo hacia arriba y adelante Material didctico
para mandrsela al compaero y que ste, a su vez la cache y viceversa. De igual manera ahora harn el pase Pelotas de vinil.
que salga por arriba de la cabeza y que sea cachado por la pareja. Pase con bote antes de que llegue a la pareja. Aspectos de salud
(que proponga el alumno)-Pase a la pareja y ste o sta la golpe con la mano cerrada tratando de regresarla a su
compaero/a y viceversa. El docente les dir la separacin y los alumnos irn proponiendo la separacin. Hidratacin adecuada
-En un crculo donde el docente este en el centro, los alumnos irn con su pelota cada uno botndola y cachndola Estrategias didcticas
caminando en la direccin que se les indique, a una seal todos lanzarn las pelotas suavemente al centro y el Retos motrices
docente cachar una, mientras tanto los alumnos corren a recoger cualquier pelota pero como ha sido retirada Tareas
una de ellas, un alumno se quedar sin poseer la pelota. Se repite la dinmica cuantas veces se crea necesario. Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
Cierre: la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Nuevamente cada alumno tendr una pelota y en su lugar la lanzarn hacia arriba no muy alto y cacharla. Botarla
suavemente caminando y despus en su lugar nada ms botndola, inspirando y exhalando.
Observaciones:
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Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
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Escuela: Sesin: 4 Desarrollo Grado: 2 Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO
Inicio: Reconoce las aportaciones de
Dispersos por el patio: caminar hacia adelante, hacia atrs, trotar, brincar como conejo, brincar de cojito con un pie, despus los compaeros
con el otro, a una seal quedarse como estatuas, rotar, caminar y a otra seal correr y tocar al docente, caminar haciendo Manifiesta la capacidad de
respiraciones profundas. resolucin de problemas
Desarrollo: Manifiesta una actitud
Juego: El escudo. Al principio los alumnos se colocan dispersndose por el patio y cada uno lleva una hoja de papel peridico. colaborativa
Para empezar el juego, se tienen que colocar la hoja de papel pegada al pecho, a la seal, correr procurando que la hoja no se
caiga (no se debe sujetar la hoja con las manos). En el momento que se caiga la hoja de algn alumno, deber esperar a, que Factores de variabilidad
otro compaero la recoja, y le de la mano y as los dos pueden continuar el juego. Pueden correr con una o dos hojas sobre las TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

palmas de las manos (dnde ms pueden colocar la hoja?) (Qu permite que la hoja no se despegue del pecho?)
-Relevos: Se forman cuatro columnas procurando igual nmero de participantes en cada una, a diez metros habr un cono Material didctico
para darle la vuelta y no parar la carrera hasta llegar a su columna y entregar la hoja al siguiente participante hasta que hayan Hojas de peridico, aros, pelotas,
corrido todos los alumnos que conforman las columnas, esto se llevar a cabo con el peridico en el pecho sin detenerlo con las
manos. Si cae al piso volverla a colocar en el pecho y seguir la carrera. Aspectos de salud
Juego: La alfombra mgica.- Los alumnos se sitan por parejas alrededor de su alfombra mgica (hoja de peridico) al lado
de ellos hay un grupo de viajeros (caja de pelotas). El juego se trata de ir dejando un viajero (pelota) en cada pas (aros La comida chatarra
distribuidos en el patio). Pueden optar por llevar uno o varios pasajeros, pero siempre que algn viajero caiga del papel, Estrategias didcticas
debern volver con l al punto de partida. Cuando una pareja acaba, puede ayudar a los dems. El juego finaliza cuando, entre
Retos motrices
todos las parejas hayan llevado a todos los viajeros a los diferentes pases determinados por el docente y estn dentro del pas
(aro), si alguno o algunos quedaron fuera deber permanecer as para que a una nueva seal los lleven a la caja y los Tareas
devuelvan al pas donde debieron haber permanecido. Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
Cierre: Sentados en el suelo y dispersos por todo el patio, cerrar sus ojos y poner atencin en su respiracin, como entra y como la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
sale el aire por su nariz, ahora poner atencin que al tomar aire inflen su caja torcica y al sacar el aire la desinflen, ponerse
lentamente de pie.
Observaciones:

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Escuela: Sesin: 5 Desarrollo Grado: 2 Fecha:

Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO
Inicio: Reconoce las aportaciones de
Todos/as los alumnos tendrn un globo inflado en las manos y empezarn a lanzarlo hacia arriba tocndolo suavemente cada los compaeros
que llegue a sus manos, primero en su lugar y despus haciendo uso de todo el espacio, realizaran propuestas de Manifiesta la capacidad de
desplazamientos sin que caiga el globo. resolucin de problemas
Desarrollo: Manifiesta una actitud
Juego: El sol.- Los alumnos se colocan de dos en dos y de espaldas con un globo en medio. Se desplazarn por todo el espacio colaborativa
sosteniendo el globo con las espaldas, intentarn coordinar sus movimientos para evitar que caiga al suelo o estalle. No est
permitido ayudarse con otras partes del cuerpo. Si el globo cae es recogido y colocado por otra pareja. Ahora podrn llevar el Factores de variabilidad
globo con el pecho, con la frente, desplazarse con dos globos a la vez (pecho y cabeza; pierna y mano). Realizar diferentes TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

acciones como sentarse, hincarse, girarse, etc. De qu forma podemos desplazarnos con el globo?
Juego: Los globos bebs.- Los alumnos se distribuyen libremente formando parejas. Los componentes de cada pareja se sita Material didctico
frente a frente con un paliacate sujeto por los extremos, se coloca el globo sobre el paliacate y por equipos de cinco parejas a Globos, tela u hojas bond, globos, aros y paliacates.
la seal saldr las primeras parejas de cada equipo hasta la lnea prefijada por el docente, llegan y se regresan procurando que
Aspectos de salud
no se les caiga el globo, de ser as la pareja siguiente recoger el globo y lo coloca en el paliacate para que lleguen a la meta y
as pueda salir la siguiente pareja y as sucesivamente hasta terminar con las cinco parejas.(Que hace que el globo se pueda Comer adecuadamente para evitar enfermedades
mantener en el paliacate?)
Estrategias didcticas
Juego: Elevar el globo. Los alumnos forman varios circulos, se intercala una aro entre cada dos alumnos, golpeandolo con los
aros los alumnos tratan de mantener un globo en el aire el mayor tiempo posible, el juego finaliza cuando el globo toca el suelo Actividades colaborativas
o cuando alguno de los alumnos se suelta del aro. Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
Cierre: Gigantes y enanos haciendo inspiraciones y espiraciones profundas. la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

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 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 6 Desarrollo Grado: 2 Fecha:

Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce las aportaciones de

los compaeros
Ju eg o : Ardillas en la jaula.- Todos los alumnos menos uno forman grupos de tres, De cada grupo de tres, dos se toman
por las manos y forman la jaula. Cuando el docente da una seal las ardillas- deben cambiar de jaula. La ardilla- que no Manifiesta la capacidad de
tena jaula al principio busca una tambin, de tal manera que una ardilla- quede libre. resolucin de problemas
Desarrollo: Manifiesta una actitud
colaborativa
-Relevo slalom.-Se colocan seis conos en forma de zigzag separados metro y medio entre cada uno. En equipo de 5
o 6 saldrn uno por uno recorriendo en zigzag los conos, dando la vuelta al ltimo y regresarn a la salida llevando Factores de variabilidad
un paliacate en la mano, el cual darn al siguiente compaero, hasta que todos hayan corrido. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

-Relevo naranja.-Este relevo se desarrolla con los mismos alumnos del equipo anterior. El primero deja una pelota
de esponja dentro de cada aro (cuatro aros, cuatro objetos), debe agacharse para colocar la pelota y no nada ms Material didctico
aventarlo, para que sta quede dentro de cada aro, le da la vuelta al cono y regresa corriendo para tocar a su 6 conos y un paliacate a cada equipo,
compaero. El segundo alumno sale corriendo recoge cada objeto de cada aro, da la vuelta al cono y regresa a pelotas de esponja y aros
entregar los objetos al siguiente compaero y as sucesivamente hasta que todo el equipo haya participado. (Los Aspectos de salud
aros pueden estar uno detrs del otro sin espacio o abriendo ms espacio entre un aro y otro segn considere el
docente). Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)
-El relevo tnel.- Los alumnos (3, 4 5) se formar conectndose con aros desde el primero hasta el ltimo. Retos motrices
Cuando el docente de la seal todos los equipos saldrn formados uno detrs del otro sin soltar el aro, realizarn
su carrera hasta el cono y regresarn de donde partieron pasando hasta el ltimo participante por la lnea.(Puede
Tareas
hacerse la primera vez trotando y que vayan rolando turnos: el primero al ltimo, el ltimo al cuarto y as
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
sucesivamente).
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Cierre: En su lugar estarn dando pequeos pasos y harn inspiraciones y espiraciones hasta que bajen el ritmo
acelerado que llevaban.
Observaciones:

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Escuela: Sesin: 7 Evaluacin final Grado: 2 Fecha:
Bloque: II Ahora s Juguemos a los retos! Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin.
esperados: *Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades.
*Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Se har la activacin fisiolgica de la parte superior a la inferior poniendo en movimiento las diferentes Busca solucionar los
partes y articulaciones del cuerpo. problemas que se le
Desarrollo: presentan
Juego: Las palmas.- Los miembros de la pareja se colocan con su pelota de vinil o baln y muy prximos entre s. Valora las aportaciones de
Los jugadores lanzan las pelotas o balones simultneamente hacia lo alto, chocando las manos con las del sus compaeros
compaero y recogen la pelota o el baln antes de que caiga al suelo. Manifiesta una actitud
Juego: El ovni. Los participantes se sitan de pie en el rea y distribuidos por tercias, uno de ellos tiene un aro propositiva en los trabajos
en las manos estirando el brazo a la altura del hombro. El segundo jugador lleva una pelota de vinil y se separa de de colaboracin
los aros un metro y medio ms o menos, el tercero estar ms lejos del aro que sostiene cada alumno/a. Lanza la Material didctico
pelota en direccin al aro tratando de que pase por el interior del aro sin que sea tocado. Cada cierto tiempo hay Paliacates, bastones ,pelotas de vinil o bastones, o
que cambiar las funciones. Si se tienen invasores, para elevar la dificultad, tambin pueden utilizarse. El tercer invasores y aros
jugador recoger la pelota o el invasor segn sea el caso. Cambio de roles: el que recogi el material se coloca con Estrategias didcticas
el aro y el del aro pasa a lanzar y el que fue lanzador va a recoger el material.
Juegos cooperativos
Juego: Portero mvil. Cada equipo ocupa la mitad de la cancha, los porteros de los equipos cuidan la portera
que va de extremo a extremo y tienen que moverse radamente para evitar los goles, reglas, pocos botes, pasar sin
caminar y tiro con las manos.
Cierre.-
Los alumnos se sientan en el piso, cierran sus ojos y empiezan a poner atencin en su respiracin, como entra,
como sale y cada vez van tratando de que vaya ms profunda tanto la inspiracin como la espiracin.
Observaciones:

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 TERCER GRADO
BLOQUE II

Tercer grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.
Campo de Formacin
La forma concreta permite al alumno la flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad que las operaciones mentales sean reversibles y es
capaz de hacer asociaciones mentales lo que propicia el pensamiento lgico matemtico.
La memoria aumenta como producto del aprendizaje y el contexto, se mejora el proceso de la retencin de la informacin tanto a corto como a largo
plazo.
La percepcin espacial alcanza un considerable desarrollo logrando la comparacin, la identificacin y la clasificacin para interpretar lo recibido.
Su desarrollo motriz es cada vez ms complejo, empieza a formular ideas previas del movimiento, asociadas a cada vez mayor conciencia de sus
acciones.
Se observa un aumento en la estatura y peso, se fortalece el sistema seo-muscular, generalmente es mayor en los varones. Las proporciones del
cuerpo son cada vez ms armnicas respecto a la relacin entre la longitud de brazos, piernas y tronco. Aumenta la circunferencia de loa caja torcica
lo cual favorece la funcin respiratoria.
La imaginacin tiene un carcter ms generalizado en el orden mental verbal, se va enriqueciendo y complicando la intuicin creadora.
Se desarrollan sentimientos sociales y morales como el sentido de amistad, el respeto y el amor.
Se fortalece la conciencia de s y el desarrollo personal del alumno mediante el autoconocimiento del cuerpo y de las emociones, la autoaceptacin, la
autorregulacin, el cuidado de s el desarrollo del potencial y la identidad democrtica.
Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes esperados
Identifica el incremento de su repertorio expresivo
para combinar movimientos de diferente tipo,
segn su intensidad, direccin y velocidad.
Propone movimientos para la produccin de
diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas propias
y de sus compaeros.
Contenidos
Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al
efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en
actividades de expresin corporal.
Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin.
Tenemos un ritmo interno?
Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo?
Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las
sugeridas
por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa,
con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin.
Cmo me muevo a diferentes ritmos?
El ritmo musical slo sirve para bailar?
Qu es el acento en el baile?
Valoracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de sus
movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal.
Dime cul es tu ritmo
Cmo puedo aprender observando a mis compaeros?
Compartimos un mismo ritmo?
 EDUCACIN FSICA PRIMARIA
TERCER GRADO NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II LABORATORIO DE RITMOS, DESCUBRIENDO MI CUERPO

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Duracin: 7 sesiones

Ejes articuladores Conciencia de s: Convivencia:
Propsito del bloque: Que explore y descubra sus posibilidades corporales Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la
integracin del lenguaje expresivo. Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
Asignaturas EDUCACIN FSICA FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN ARTSTICA
Nombre del bloque Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Aprendo a expresar emociones, establecer
metas y cumplir acuerdos
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo Autorregulacin y ejercicio responsable de Artstica y cultural
de la accin creativa la libertad
Aprendizajes esperados *Identifica el incremento de su repertorio expresivo *Expresa sus emociones sin violencia y *Expresa corporalmente diferentes
para combinar movimientos de diferente tipo, respeta las expresiones de sentimientos, maneras de relacionarse con objetos e
segn su intensidad, direccin y velocidad. ideas y necesidades de otras personas. individuos en el espacio personal.
*Propone movimientos para la produccin de
diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas propias
y de sus compaeros.

Vinculacin ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados *Participa en la realizacin de tareas conjuntas, proporciona ideas, *Resuelve problemas *Argumenta la importancia del consumo
colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el que implican la lectura y diario de alimentos de los tres grupos
grupo. el uso del reloj. representados en el plato del bien comer y
*Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes. *Utiliza unidades de de agua simple potable para el crecimiento
*Respeta y valora la diversidad social de las personas. medida estndar para y el buen funcionamiento del cuerpo.
*Usa palabras y frases que indican sucesin y palabras que indican estimar y medir *Explica algunas medidas para prevenir
causa y efecto. longitudes. accidentes que pueden lesionar el sistema
*Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. locomotor.
*Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.
* Emplea el orden cronolgico al narrar.
 No. Indicadores de evaluacin Grupos Inicial Final Reporte de
A B C D A B C D Evaluacin
1 Identifica el incremento de su repertorio
expresivo para combinar movimientos de
diferente tipo, segn su intensidad, direccin
y velocidad.
2 Propone movimientos para la produccin de
diversos ritmos, de manera individual y
colectiva.
3 Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas
propias y de sus compaeros.
A B C D
Muestra un desempeo destacado en los Muestra un desempeo satisfactorio en los Muestra un desempeo suficiente en los Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque. aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque.
10 89 76 5

No. Indicadores de evaluacin Rbrica

A B C D
1 Identifica el incremento de su Identifica plenamente el Identifica parcialmente el Identifica escasamente el incremento No identifica el incremento de su
repertorio expresivo para incremento de su repertorio incremento de su repertorio de su repertorio expresivo para repertorio expresivo para
combinar movimientos de expresivo para combinar expresivo para combinar combinar movimientos de diferente combinar movimientos de
diferente tipo, segn su movimientos de diferente tipo, movimientos de diferente tipo, tipo, segn su intensidad, direccin y diferente tipo, segn su
intensidad, direccin y velocidad segn su intensidad, direccin y segn su intensidad, direccin y velocidad. intensidad, direccin y velocidad.
en las actividades. velocidad. velocidad.

2 Propone movimientos para la Propone siempre movimientos
produccin de diversos ritmos, de para la produccin de diversos
manera individual y colectiva. ritmos, tanto de manera
individual como colectiva
3 Establece juicios argumentados Establece siempre juicios
sobre la congruencia y viabilidad argumentados sobre la
de las propuestas propias y de sus congruencia y viabilidad de las
compaeros. propuestas propias y de sus
compaeros.
Propone casi siempre Propone ocasionalmente No propone movimientos para la
movimientos para la produccin movimientos para la produccin de produccin de diversos ritmos,
de diversos ritmos, tanto de diversos ritmos, tanto de manera tanto de manera individual como
manera individual como colectiva individual como colectiva colectiva
Establece casi siempre juicios Establece ocasionalmente juicios No establece juicios
argumentados sobre la argumentados sobre la congruencia y argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las viabilidad de las propuestas propias y congruencia y viabilidad de las
propuestas propias y de sus de sus compaeros. propuestas propias y de sus
compaeros. compaeros.
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 1 Diagnostico Grado: 3 Fecha:

Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Identifica su repertorio

expresivo en la produccin
-Con la msica de fondo moverse libremente por el espacio de manera individual y marcando el ritmo
de ritmos
con algn segmento corporal. Propone movimientos para
Juego: Baila y muevete. Utilizando un tema msical reproducirlo mediante movimientos, adecuando el la produccin de ritmos de
movimiento al ritmo de la msica. forma individual
Desarrollo: Propone movimientos para
-Con un instrumento de percusin se marca un esquema rtmico y los alumnos deben seguirlo con la produccin de ritmos de
forma colectiva
alguno de sus segmentos al principio ser de forma esttica y despus en movimiento coordinando
Manifiesta una actitud
pasos y palmadas, el ritmo impuesto ser de 4/4. crtica sobre las propuestas
-Con la msica de fondo por tercias debern realizar movimientos coordinados entre ambos de manera propias y las de los
que se pueda decir que han realizado una pequea coreografa sin olvidar que debemos marcar el compaeros
esquema rtmico. Material didctico
Cierre: Cd. msica, grabadora, tambor o pandero
-Relajacin: Juego: La danza del mar. Nos vamos acercando hasta formar en grupo un baln Estrategias didcticas
humano. Con los ojos cerrados y en contacto respiramos dejndonos llevar. Nos acercamos al cuerpo Actividades y juegos sensoriales
del compaero ms prximo. Simulamos una ola del mar. El mar est tranquilo, el movimiento es suave
y fluido. Poco a poco nos vamos sentando y adaptando a los dems.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 2 Desarrollo Grado: 3 Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Incrementa su repertorio

expresivo segn su
Trote, Se distribuyen libremente corriendo por todo el espacio haciendo ruido con pies y manos, ahora
velocidad
cambio corremos si hacer ruido, se puede acompaar la carrera con un pandero golpendolo fuerte y Propone movimientos de
suave. forma individual
Desarrollo: Argumenta sus propuestas
Juego: Siguiendo el ritmo. Los alumnos se desplazaran libremente por el espacio con movimientos
rpidos o lentos de acuerdo a la velocidad de los sonidos que escuche (caminar, saltar, gatear, girar, Factores de variabilidad
etc.) Quin lo puede hacer ms rpido? Quin lo puede hacer ms lento? TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Juego: Sigo la pelota. Cada alumno con una pelota, a la indicacin la lanzarn rodando de un lado al
Material didctico
otro del patio, una vez que sueltan la pelota, debern correr adecuando la velocidad de desplazamiento
para llegar; antes que, despus que, al mismo tiempo que, etc. cada vez se le dar ms impulso a la Cd. msica, grabadora, pandero o tambor, pelotas
pelota. Aspectos de salud
Pudimos realizar movimientos adaptandonos a la velocidad de la pelota? Plato del bien comer
Cierre: Estrategias didcticas
Juego Pisada silenciosa. Los alumnos marchan rpidamente con pisadas fuertes y palmadas
posteriormente irn desplazndose lentamente con pisada dbil haciendo el ademn de dar una
Tareas
palmada pero sin producir ningn sonido.
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 3 Desarrollo Grado: 3 Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Incrementa su repertorio

expresivo segn su
Juego: El tambor mgico. Los alumnos estarn dispersos en el patio, el docente tocar un ritmo lento
velocidad
y despus rpido para que realicen diversos desplazamientos. Propone movimientos de
forma individual y colectiva
Desarrollo: Argumenta sus propuestas
Juego: Todo terreno. Se pintaran en el patio dos lneas para formar tres terrenos, cuando la msica
suene lento los alumnos se colocarn en el primer terreno y bailarn a ese ritmo, cuando la msica Factores de variabilidad
suene rpido los alumnos se colocarn en el segundo terreno y bailarn a ese ritmo, y cuando suene el TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

pandero o el tambor se van a colocar en el tercer terreno y se desplazaran al ritmo que escuchen.
Material didctico
Podemos diferencias los ritmos lentos y los ritmos rpidos?
Juego: A ritmo del pandero. Los alumnos se distribuyen por el espacio libremente, el docente marca Tambor, pandero, cd. msica y grabadora
con el pandero ritmo lento, rpido y rapidsimo intercalando silencios (estatuas) primero en forma Aspectos de salud
individual despus por parejas y al final con tercias. Qu movimientos podemos proponer? Hidratacin adecuada
Estrategias didcticas
Cierre:
Todos corren al ritmo de la msica (pandero o tambor), a medida que va bajando el nivel de ritmo, los
Tareas
alumnos van movindose ms lento hasta que terminan acostados cuando la msica para.
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 4 Desarrollo Grado: 3 Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Incrementa su repertorio

expresivo segn su
Juego: Yo te sigo. Distribuidos en el espacio y por parejas uno al frente de otro, a la indicacin, todos
intensidad
los alumnos inician la marcha de manera que el que va detrs siempre imita todos los gestos que el que Propone movimientos de
va adelante y posteriomente se invierten los papeles. forma individual y colectiva
Desarrollo: Argumenta sus propuestas
Juego: Aerobic. Todos los alumnos se colocan en crculos de 5 y se distribuyen por todo el espacio, al
iniciar la msica un alumno se coloca en el centro del circulo marcando movimientos que los dems Factores de variabilidad
compaeros que estn en el crculo imitaran, se irn rotando los que estn el centro. Quin puede TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

realizar propuestas de ritmo?

Material didctico
Juego: Explorador bailn. Se coloca en el patio una hilera de aros, una soga extendida y dos filas con
dos aros; al ritmo del pandero o del tambor los alumnos se desplazarn en el material saltando con pies Cd. msica, grabadora, aros, soga
juntos en la hilera de aros, con pies separados en las filas dobles y con pies juntos en zigzag en la soga. Aspectos de salud
Cierre: La comida chatarra
Todos bailan y se desplazan mientras suena la msica, cuando la msica para buscan al compaero ms Estrategias didcticas
prximo y se sientan.
Juegos sensoriales
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 5 Desarrollo Grado: 3 Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Incrementa su repertorio

expresivo segn su
Juego: Lento-rpido. Colocados en el extremo del patio, los alumnos se desplazan hacia el otro
velocidad
extremo con carreras lentas y carreras rpidas. Propone movimientos de
Desarrollo: forma individual y colectiva
Juego: La msica nos invade. Todos los alumnos estn de pie rgidos mientras que la msica suena, Argumenta sus propuestas
poco a poco van movilizando progresivamente todos los segmentos corporales, empezando de arriba y
hacia abajo hasta terminar bailando con todo el cuerpo. Quin puede mover sus segmentos corporales Factores de variabilidad
al ritmo de la msica? TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Material didctico
Juego: Mar, tierra, aire. Se dispersan por el patio los alumnos cuando el docente diga aire todos saltan
en su lugar, cuando diga mar saltan al frente y cuando diga tierra saltan hacia atrs, primero lento y
despus rpido. Quin puede ir al ritmo de la msica? Aspectos de salud
Comer adecuadamente para evitar enfermedades
Cierre: Estrategias didcticas
Mviles e inmviles, distribuidos por el espacio caminan siguiendo un ritmo, cuando la msica pare los
Tareas
alumnos permanecen inmviles.
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 6 Desarrollo Grado: 3 Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Incrementa su repertorio

expresivo segn su
Desplazarse al ritmo de la msica, escuchando sus pasos y los de los dems. Cuando pare la msica
direccin
realizar percusiones corporales. Propone movimientos de
Desarrollo: forma individual y colectiva
Argumenta sus propuestas
Canto grupal El chango peln: de forma grupal, entonen la siguiente cancin; dando dos palmadas, o
dos chasquidos, o dos golpes con los pies, siguiendo el ritmo del pandero o tambor. Al trmino de cada Factores de variabilidad
verso. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Yo tengo un chango....(plap-plap) Un chango muy peln....(plap-plap) Que cuando lo bao......(plap-

Material didctico
plap-) Parece un len . (plap-plap) Podemos construir ritmos de manera colectiva?

Circuito rtmico: Se formarn 4 equipos y se les darn cuerdas, conos y aros, a la indicacin los alumnos Aspectos de salud
colocaran los aros de forma que utilicen diferentes velocidades y con los conos y cuerdas definirn Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)
trayectorias (zig-zag, circular, slalom, lnea recta, etc.) para desplazarse dentro del circuito construido Estrategias didcticas
con los materiales.
Qu equipo puede lograr que su circuito tenga secuencias ritmicas?
Tareas
Cierre:
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
Juego: El robot. Se colocan por parejas uno hace de robot y el otro da las rdenes para que se la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
desplace de diferentes formas, si se le acaba la pila se queda en su lugar y se invierten los roles.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 7 Evaluacin final Grado: 3 Fecha:
Bloque: II Laboratorio de ritmos, descubriendo mi cuerpo Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes *Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad.
esperados: *Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
*Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Identifica su repertorio

expresivo en la produccin
-Con la msica de fondo moverse libremente por el espacio de manera individual y marcando el ritmo
de ritmos
con algn segmento corporal. Propone movimientos para
Juego: Baila y muevete. Utilizando un tema msical reproducirlo mediante movimientos, adecuando el la produccin de ritmos de
movimiento al ritmo de la msica. forma individual
Desarrollo: Propone movimientos para
-Con un instrumento de percusin se marca un esquema rtmico y los alumnos deben seguirlo con la produccin de ritmos de
forma colectiva
alguno de sus segmentos al principio ser de forma esttica y despus en movimiento coordinando
Manifiesta una actitud
pasos y palmadas, el ritmo impuesto ser de 4/4. crtica sobre las propuestas
-Con la msica de fondo por tercias debern realizar movimientos coordinados entre ambos de manera propias y las de los
que se pueda decir que han realizado una pequea coreografa sin olvidar que debemos marcar el compaeros
esquema rtmico. Material didctico
Cierre: Cd. msica, grabadora, tambor o pandero
-Relajacin: Juego: La danza del mar. Nos vamos acercando hasta formar en grupo un baln Estrategias didcticas
humano. Con los ojos cerrados y en contacto respiramos dejndonos llevar. Nos acercamos al cuerpo Actividades y juegos sensoriales
del compaero ms prximo. Simulamos una ola del mar. El mar est tranquilo, el movimiento es suave
y fluido. Poco a poco nos vamos sentando y adaptando a los dems.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 CUARTO GRADO
BLOQUE II
Cuarto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.

Manifiestan una mayor madurez y armona en el desarrollo de sus habilidades motrices. Son capaces de desempearse con eficacia cuando ejecutan
diferentes cambios de movimiento y tipo de desplazamiento que los habilita para enfrentar desafos en el campo motriz, para favorecer el desarrollo de la
coordinacin y de las capacidades fsico-motrices se requiere de juegos y ejercicios retadores que pongan a prueba su fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad, mediante la manipulacin de objetos y el ajuste de su postura en movimiento.
En la medida que las nociones espacio tiempo se consolidan se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y la coordinacin de
movimientos finos y gruesos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios Para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos favoreciendo su
autorregulacin motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad, contribuyen a mejorar la comunicacin, la
interaccin y la toma de acuerdo.
Se incrementa la necesidad de realizar actividades con sus pares y sentirse identificado con su grupo de igual, es importante realizar actividades colectivas y
fortalecer el trabajo en equipo, lo cual favorece la accin motriz en colectivo.
La manifestacin de la valenta surge a partir del fortalecimiento de la de la capacidad motriz como respuesta para superar el miedo y las adversidades en
las actividades para las que antes se crean limitados.
Muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal adems de que son capaces de comprender y reconocer las diferencias fsicas y afectivas entre
ellos y los dems.
Fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin con sus compaeros, contribuyendo a loa construccin de un autoconcepto y una
identidad corporal que considere la valoracin de s mismos, del autocuidado y en una autoestima cada vez ms slida.
Bloque II. Pensemos antes de actuar
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes esperados
Identifica el sentido del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
Propone diversas alternativas de solucin a los
problemas que enfrenta en los juegos motores para
determinar cul es la mejor estrategia.
Muestra seguridad al expresarse durante las
actividades, generando alternativas que
contribuyen a la resolucin de los conflictos que se
presentan.
Contenidos
Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y
aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?
Manejo de las capacidades fsicomotrices en beneficio de la
actuacin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y
la accin.
Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego?
Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los
conflictos durante las actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos
hacer de muchas maneras?
 EDUCACIN FSICA PRIMARIA
CUARTO GRADO NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II PENSEMOS ANTES DE ACTUAR

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Duracin: 7 sesiones

Ejes articuladores Conciencia de s: Convivencia:
Propsito del bloque: Que aplique las diferentes habilidades adquiridas Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el juego, donde podr construir
estrategias individuales y colectivas, llevndolo a su vida cotidiana. Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
Asignaturas EDUCACIN FSICA FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN ARTSTICA
Nombre del bloque Pensemos antes de actuar El ejercicio de mi libertad y el respeto a los
derechos propios y ajenos
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo Autorregulacin y ejercicio responsable de la Artstica y cultural
de la accin creativa libertad
Aprendizajes esperados *Identifica el sentido del juego para anticiparse a *Regula su conducta con base en compromisos *Realiza una secuencia dancstica
trayectorias, a partir de sus capacidades y adquiridos de forma libre y responsable. sencilla a partir de una historia.
habilidades motrices.
*Propone diversas alternativas de solucin a los
problemas que enfrenta en los juegos motores para
determinar cul es la mejor estrategia.
*Muestra seguridad al expresarse durante las
actividades, generando alternativas que
contribuyen a la resolucin de los conflictos que se
presentan.

Vinculacin ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados *Describe el orden secuencial de un procedimiento. *Identifica y representa la *Compara los alimentos que consume con los
*Respeta turnos de intervencin en un dialogo. forma de las caras de un cuerpo de cada grupo del plato del bien comer y su
*Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de geomtrico. porte nutrimental para mejorar su
decisiones en funcin de la informacin que expone el producto. * Resuelve problemas que alimentacin.
*Participa en el intercambio de opiniones con otros de manera asertiva. implican la lectura y el uso del *Explica las caractersticas de una dieta
*Interpreta croquis para identificar y describir trayectos. reloj. equilibrada, as como las del agua simple
*Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre potable.
lugares o trayectos.
 No. Indicadores de evaluacin Grupos Inicial Final Reporte de
A B C D A B C D Evaluacin
1 Identifica el sentido del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.

2 Propone diversas alternativas de solucin a los

problemas que enfrenta en los juegos motores
para determinar cul es la mejor estrategia.

3 Muestra seguridad al expresarse durante las

actividades, generando alternativas que
contribuyen a la resolucin de los conflictos que se
presentan.

A B C D
Muestra un desempeo destacado en los Muestra un desempeo satisfactorio en los Muestra un desempeo suficiente en los Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque. aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque.
10 89 76 5

No. Indicadores de evaluacin Rbrica

1 Identifica el sentido del juego para
anticiparse a trayectorias, a partir
de sus capacidades y habilidades
motrices.
2 Propone diversas alternativas de
solucin a los problemas que
enfrenta en los juegos motores
para determinar cul es la mejor
estrategia.
3 Muestra seguridad al expresarse
durante las actividades,
generando alternativas que
contribuyen a la resolucin de los
conflictos que se presentan.
A B
Siempre identifica el sentido
del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades
motrices.
Siempre propone diversas
alternativas de solucin a los
problemas que enfrenta en
los juegos motores para
determinar cul es la mejor
estrategia.
Siempre muestra seguridad
al expresarse durante las
actividades, generando
alternativas que contribuyen
a la resolucin de los
conflictos que se presentan.
C D
Casi siempre identifica el A veces identifica el sentido Nunca identifica el sentido
sentido del juego para del juego para anticiparse a del juego para anticiparse a
anticiparse a trayectorias, a trayectorias, a partir de sus trayectorias, a partir de sus
partir de sus capacidades y capacidades y habilidades capacidades y habilidades
habilidades motrices. motrices. motrices.
Casi siempre propone A veces propone diversas Nunca propone alternativas
diversas alternativas de alternativas de solucin a los de solucin a los problemas
solucin a los problemas que problemas que enfrenta en que enfrenta en los juegos
enfrenta en los juegos los juegos motores para motores para determinar
motores para determinar determinar cul es la mejor cul es la mejor estrategia.
cul es la mejor estrategia. estrategia.
Casi siempre muestra A veces muestra seguridad al Nunca muestra seguridad al
seguridad al expresarse expresarse durante las expresarse durante las
durante las actividades, actividades, generando actividades, generando
generando alternativas que alternativas que contribuyen alternativas que contribuyen
contribuyen a la resolucin a la resolucin de los a la resolucin de los
de los conflictos que se conflictos que se presentan. conflictos que se presentan.
presentan.
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 1 Diagnostico Grado: 4 Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconocer las diferentes

trayectorias que puede
Se desplace libremente lanzando y cachando una pelota, a la indicacin cambie de pelota con un compaero.
utilizar durante la clase.
Por tercias se desplace lanzando y atrapando dos pelotas al mismo tiempo que se desplaza en forma de ochos.
Variante: pueden ser equipos de ms integrantes, y ms pelotas. Controla sus capacidades fsico
Desarrollo: motores, tales como la fuerza y
Que vengan los bomberos (diagnostico) se dividen en dos equipos y con una pelota cada equipo trata de quemar la velocidad, para saber actuar
estratgicamente en la
al contrario (sin golpear con la pelota solo se trata de tocar a los dems sostenindola pelota con las manos) Todos realizacin de los juego.
tocando El grupo se dividen en dos equipos, que se ponen dentro de un rea previamente delimitada. El Soluciona los problemas que
profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (quemar) al contrario. No se se le presentan durante la
permite arrojar o golpear con la pelota a alguien, slo se trata de tocar a los dems sostenindola con la mano. Se clase.
juega por puntos y tiempo. Opciones de aplicacin: antes de quemar, se realizan tres pases obligatorios, lo que siente confianza al brindar una
alternativa o posible solucin a
permite que el equipo sin posesin de la pelota intente interceptarla. los problemas que se le
A ver quin queda Todo el equipo se ubica dentro del rea de juego. El profesor, o el encargado del juego, se pone plantean durante las
fuera del rea y le arroja la pelota a los que estn adentro, quienes debern esquivarla. El nio que es tocado sale actividades
del rea de juego y, desde fuera, ayuda al encargado a tocar a los dems nios. La actividad se detiene cuando Material didctico
slo quedan tres nios dentro del rea. Pelotas de diferentes tamaos.
Cierre.
Los bomberos Se forman dos equipos y tambin el rea de juego se divide en dos; detrs de las lneas de fondo de
Estrategias didcticas
ambos lados se sita el cementerio (lugar previamente establecido en la zona del equipo contrario). Ambos Juego .cooperativos, juego Modificado.
equipos se lanzan la pelota tratando de golpear a un contrincante debajo de la cintura, sin pasar de su lado. Si un
alumno es alcanzado, inmediatamente pasa a la zona del cementerio del lado opuesto al de su equipo, pudiendo
ayudar desde esa zona a lanzar la pelota, ya sea a sus compaeros o para tocar a sus oponentes.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 2 Desarrollo Grado: Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce estrategias

aplicables en juegos
Caza del tesoro se dividen en equipo y se les da un tesoro (una pelota) que deben defender, la idea es
recreativos y cooperativos.
tratar de apoderarse del tesoro del equipo contrario y defender el propio sin salirse de la zona Sabe actuar
determinada, pueden tener dos tesoros por equipos. estratgicamente en la
El Canalito se forman equipos de 5 personas, cada uno con un bastn y realzar un recorrido formado realizacin de los juegos.
por un canal de bastones para llevar una pelota de un extremo al otro de un campo delimitado. Respeta las propuestas del
Desarrollo: compaero y las lleva
acabo.
Pase a Gol se dividen en dos equipos y se establece una zona de anotacin, el objetivo es llevar un
objeto a la portera para anotar, dando pases, pero el que tenga la pelota no puede desplazarse y si se Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
falla el pase se inicia de nuevo.
Juego de Persecucin los alumnos se desplazan por un rea delimitada, el profesor inicia jugando y l es Material didctico
el perseguidor, cuando toca a algn alumno por la espalda a este le toca ser el perseguidor y as Pelotas, balones, resorte, aros.
sucesivamente Aspectos de salud
El ataque de los pulpos se seleccionan dos alumnos que se desplazaran en cuatro puntos intentando
Plato del bien comer
tocar a todos sus compaeros cuando un alumno es tocado tambin se desplazar en cuatro puntos el
juego termina cuando todos sean pulpos. Los alumnos tienen la obligacin de pasar cerca de los pulpos Estrategias didcticas
Cierre: Juego recreativo, juego modificado.
A que Te Piso los alumnos tratan de pisar a los dems y que nos los pisen a ellos mientras que cantan Tareas
pie que diviso, pie que piso Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin

Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 3 Desarrollo Grado: 4 Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce la importancia de

una estrategia
Te lo cambio: se trata de intercambiar los objetos con distintos pases que se realizan simultneamente. Por
ejemplo: l aro rodando y la pelota por el aire; el aro volando y la pelota con pase picado variantes: aro-cuerda, Asocia el pensamiento a la
modificando distancias. accin estratgica durante el
juego.
Desarrollo:
Proporciona alternativas para
Dime dnde va. Por parejas se ubican a los lados de la red (resorte) los alumnos informan a sus compaeros de la solucionar conflictos.
direccin que va llevar la pelota: atrs y a la izquierda, delante, etc; y ejecutan el lanzamiento. Los compaeros
recogen la pelota antes de que caiga al suelo y repiten el proceso. Factores de variabilidad
Atrapa y pasa. Los participantes se reparten en dos equipos, uno a cada lado de la red. Uno de los jugadores TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

lanza la pelota por encima de la red hacia el otro campo. Solo si un compaero del otro equipo cacha la pelota Material didctico
antes de que caiga al suelo, el que la lanzo pasa al orto campo. As hasta que todos los nios intercambien
posiciones. Variantes: jugar con varias pelotas, delimitar las zonas donde no debe caer la pelota. Red, balones, resorte, pelotas.
Cachibol. Se colocan dos equipos uno a cada lado de la red, uno se los integrantes lanzara el baln pasando por Aspectos de salud
arriba de la red, para que cualquiera de los integrantes del otro equipo la cache y antes de devolverla debern dar Hidratacin adecuada
dos pases con sus compaeros. Variantes : al momento de regresar al baln ser golpeado por diferentes partes
del cuerpo ejemplo: cabeza, pie, etc; Estrategias didcticas
Cierre: Juegos predeportivos, juegos modificados.
El martillo: se forma una fila y enfrente de sta se colocan dos nios con una pelota grande. Los dos nios que Tareas
tienen el baln grande comienzan a botarlo alto; los dems, observando la trayectoria del baln, lo van pasando, Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
(agachados, reptando, etc;) de dos en dos, tomados de la mano, por debajo. Variantes variar el impulso sobre el la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
baln para que cambie de altura.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 4 Desarrollo Grado: 4 Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio. Coordinar acciones con los

compaeros a partir de sus
El tnel: se forman grupos de cuatro a ocho integrantes. Todo el equipo se coloca en lnea posicin de
capacidades
lagartija. El primero lanza el baln por debajo de sus compaeros. Estos van levantando el cuerpo Descubrir nuevas formas de
mediante una extensin de brazos en el momento que se les acerca. El ltimo recoge el baln y ocupa la soluciones a los problemas
primera posicin. Variantes se puede pasar por encima de sus compaeros, pueden colocarse en que se enfrenta
posicin de cangrejo, la gra, sujetando y pasando el baln con los pies. Fomentar la convivencia y
Desarrollo: la cooperacin
Cuatro en uno: se organizan cuatro equipos y se delimita el espacio con cuatro porteras, una en cada Factores de variabilidad
lateral, el juego consiste en juagar todos contra todos mientras se defiende la propia portera. Est TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

permitido anotar en cualquiera de las otras tres porteras. Material didctico

Futbol con porteras mviles. Los equipos disputan un partido normal. Sin embargo las porteras son
peculiares, puesto que estn formadas por dos compaeros de cada equipo que sujetan una cuerda, Balones, resortes, porteras
resorte a la altura del hombro. Las porteras son mviles. Pueden desplazarse por la lnea de fondo para Aspectos de salud
esquivar los goles. La comida chatarra
Cierre. Estrategias didcticas
Uno contra uno. Se forman dos equipos, los miembros de los equipos se enumeran, cuando el profesor Juegos preedeportivos, juego con reglas
diga un nmero, los mencionados corren por el baln y lo disputan, para anotar en la portera que tiene Tareas
enfrente. El jugador que consiga un tanto tiene un punto para su equipo. Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 5 Desarrollo Grado: 4 Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce la importancia de

practicar los juegos
Pase a diez Se dividen en dos equipos. Los que poseen la pelota deben realizar diez pases entre ellos y
modificados.
el equipo contrario debe intentar arrebatarle la pelota. Si se la quita, empieza el otro equipo a hacer los Incorpora todas sus
diez pases. Cada equipo se apunta un punto cuando lo consigue. Gana el que ms puntos tenga. Cuando capacidades fisicomotrices
alguien tenga la pelota en la mano, no pueden moverse. No se puede quitar cundo alguien del equipo al juego solucionando
contrario la ha cogido, es decir, no se puede quitar de las manos, slo se puede interceptar en el aire. conflictos.
Desarrollo. Propone alternativas que
favorezcan la solucin a los
Pelota sentada Todos contra todos. Se lanza una pelota, quien la coge debe lanzarla intentando dar a conflictos que se presentan.
otro jugador. Los que no tienen pelota intentan que no les toque. Cualquier jugador puede hacerse con
Factores de variabilidad
la pelota, despus de que sta toque el suelo. El jugador tocado por la pelota se sienta en el suelo. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Vuelve al juego si atrapa la pelota o si le pasa un jugador que est sentado.

Globo-Aro: Por tros, con un aro y un globo. Uno jugador porta el aro; los otros dos se colocan uno a Material didctico
cada lado. Los jugadores de los extremos golpean el globo alternativamente para que atraviese el aro. Pelotas, balones, globos, aros, viga de equilibrio
El portador del aro colabora para que el globo pase por dentro del aro. Aspectos de salud
Cierre.
Comer adecuadamente para evitar enfermedades
Cruzar el Puente. Se colocan los alumnos sentados en filas a los extremo de la viga de equilibrio. El
Estrategias didcticas
primero de cada fila camina por la viga hacia el extremo contrario y coopera con el compaero para
pasar a la vez al otro lado sin que ninguno de ellos caiga. Juego de reglas, juegos de persecucin.
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 6 Desarrollo Grado: 4 Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio. Resuelve problemas que

exigen su dominio de
Palomas y Gavilanes. Se sitan en dos extremos del terreno aros, que sern el palomar. El grupo que
patrones bsicos.
hace de gavilanes se situar en el centro y los que hacen de palomas estarn dentro de los aros. A la voz Participa en las
del profesor las palomas tendrn que cambiar de palomar. Los que son cazados cambian de rol. actividades, aceptndolo
diferentes niveles de
Desarrollo:
destrezas.
Roba balones. Un baln por participante. Se limita una zona en la que se sitan todos los jugadores, se Respeta las reglas del
desplazaran libremente botando el baln, intentando robar el baln a sus compaeros y al mismo juego, as como a sus
compaeros
tiempo que no le roben el suyo. Sin hay balones para todos los que no tengan se los roben a los dems.
Factores de variabilidad
aro-mvil Se trata de recorrer un espacio con el mayor nmero de pases posibles y sin que el baln TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

caiga al suelo, pasando la pelota con el centro del aro. No est permitido avanzar con el baln en las
Material didctico
manos. Si el baln cae al suelo se vuelve a repetir el pase errado.
Balones, aros, elstico
Cierre.
Aspectos de salud
El elstico. Puede iniciar el juego con tres jugadores, dos de ellos sostienen elstico con sus piernas
estirndolo mientras el otro lo salta. Las posiciones en las que se sostienen el elsticos son: tobillos, Comer 5 veces al da ( tres comidas y dos colaciones)

rodillas etc; Tan solo el jugador salta por el elstico: primero abriendo las piernas y despus pisndolo; Estrategias didcticas
Juegos de reglas juego tradicional
esto en los dos lados del elstico; tambin se puede que se enrollen el elstico en las piernas y saltar.
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

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 Supervisin de Educacin Fsica N 2
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 7 Evaluacin final Grado: 4 Fecha:
Bloque: II Pensemos antes de Actuar Competencia: Control de la Motricidad para el Desarrollo de Accin Creativa
Aprendizajes *Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
esperados: *Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia.
* Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la solucin de los conflictos que se presentan.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconocer las diferentes

trayectorias que puede
Se desplace libremente lanzando y cachando una pelota, a la indicacin cambie de pelota con un compaero.
utilizar durante la clase.
Por tercias se desplace lanzando y atrapando dos pelotas al mismo tiempo que se desplaza en forma de ochos.
Variante: pueden ser equipos de ms integrantes, y ms pelotas. Controla sus capacidades fsico
Desarrollo: motores, tales como la fuerza y
Que vengan los bomberos (diagnostico) se dividen en dos equipos y con una pelota cada equipo trata de quemar la velocidad, para saber actuar
estratgicamente en la
al contrario (sin golpear con la pelota solo se trata de tocar a los dems sostenindola pelota con las manos) realizacin de los juego.
Todos tocando El grupo se dividen en dos equipos, que se ponen dentro de un rea previamente delimitada. El Soluciona los problemas que
profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (quemar) al contrario. No se se le presentan durante la
permite arrojar o golpear con la pelota a alguien, slo se trata de tocar a los dems sostenindola con la mano. Se clase.
juega por puntos y tiempo. Opciones de aplicacin: antes de quemar, se realizan tres pases obligatorios, lo que siente confianza al brindar una
alternativa o posible solucin a
permite que el equipo sin posesin de la pelota intente interceptarla. los problemas que se le
A ver quin queda Todo el equipo se ubica dentro del rea de juego. El profesor, o el encargado del juego, se pone plantean durante las
fuera del rea y le arroja la pelota a los que estn adentro, quienes debern esquivarla. El nio que es tocado sale actividades
del rea de juego y, desde fuera, ayuda al encargado a tocar a los dems nios. La actividad se detiene cuando Material didctico
slo quedan tres nios dentro del rea. Pelotas de diferentes tamaos.
Cierre.
Los bomberos Se forman dos equipos y tambin el rea de juego se divide en dos; detrs de las lneas de fondo de
Estrategias didcticas
ambos lados se sita el cementerio (lugar previamente establecido en la zona del equipo contrario). Ambos Juego .cooperativos, juego Modificado.
equipos se lanzan la pelota tratando de golpear a un contrincante debajo de la cintura, sin pasar de su lado. Si un
alumno es alcanzado, inmediatamente pasa a la zona del cementerio del lado opuesto al de su equipo, pudiendo
ayudar desde esa zona a lanzar la pelota, ya sea a sus compaeros o para tocar a sus oponentes.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 QUINTO GRADO
BLOQUE II
Quinto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.

Son capaces de desempearse con eficacia cuando ejecutan diferentes cambios de movimiento y tipos de desplazamiento, lo que los habilita para enfrentar desafos
en el campo motriz, para favorecer el desarrollo de la coordinacin y de las capacidades fsico-motrices se requiere de juegos y ejercicios retadores que pongan a
prueba su fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, mediante la manipulacin de objetos y el ajuste de su postura en movimiento.
En la medida que las nociones espacio tiempo se consolidan se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y la coordinacin de movimientos
finos y gruesos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios Para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos favoreciendo su autorregulacin
motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad, contribuyen a mejorar la comunicacin, la
interaccin y la toma de acuerdo.
Se incrementa la necesidad de realizar actividades con sus pares y sentirse identificado con su grupo de igual, es importante realizar actividades colectivas y
fortalecer el trabajo en equipo, lo cual favorece la accin motriz en colectivo.
La manifestacin de la valenta surge a partir del fortalecimiento de la de la capacidad motriz como respue4sta para superar el miedo y las adversidades en las
actividades para las que antes se crean limitados.
Muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal, son capaces de comprender y reconocer las diferencias fsicas y afectivas entre ellos y los dems.
Fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin con sus compaeros, contribuyendo a loa construccin de un autoconcepto y una identidad corporal
que considere la valoracin de s mismos, del autocuidado y en una autoestima cada vez ms slida.
Existe un avance hacia el pensamiento abstracto que les permite comprender las normas y reglas de los juegos, son capaces de proponer cambios habiendo gala de
su creatividad y habilidad de expresin.
Los criterios ticos de los alumno estn centrados en la satisfaccin de las necesidades personales, pese a esta posicin individualista son capaces de percibir las
necesidades de los dems y comprenden que tambin debe de ser satisfechas.
Muestran avances en la percepcin de la realidad, se fortalece el pensamiento artstico mediante experiencias formativas que estimulen la reflexin, la sensibilidad,
la percepcin, la creatividad y la imaginacin a travs de la representacin de lugares objeto, el lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios diversos, la
manipulacin de objetos y la observacin del entorno para promover la capacidad interpretativa de diferentes contextos.
Trascienden por la etapa de la interpretacin de la realidad se observa mayor avance en la capacidad de comprender y responder a las obras creadas por otros.
Entonces cualidades como la sensibilidad, estilo, expresividad equilibrio y composicin se hacen ms evidentes.
En este periodo el alumno avanza gradualmente en el manejo de sus emociones y la comprensin de normas para la convivencia.
Bloque II. Juego y ritmo en armona
Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
Distingue la coordinacin dinmica general de la
segmentaria a partir de formas de locomocin,
participando en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
Construye secuencias rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y percusiones.
Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su
contexto familiar para compartirlas.
Contenidos
Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su
ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al
graduar sus acciones.
En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la
segmentaria?
Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su
cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico-musical.
Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?
En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia?
Participacin en actividades colectivas, particularmente en el hogar,
relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para
compartirlas con sus familiares y amigos.
Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y/o
familiares?
Ahora es su turno.
Inventa un juego con ritmo.
 EDUCACIN FSICA PRIMARIA
QUINTO GRADO NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II JUEGO Y RITMO EN ARMONA

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Duracin: 7 sesiones

Ejes articuladores Conciencia de s: Convivencia:
Propsito del bloque: Que integre los elementos perceptivo-motrices con un Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
adecuado manejo de las acciones del cuerpo, a partir de actividades rtmicas y
de percusiones. Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
ser humano.
Asignaturas EDUCACIN FSICA FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN ARTSTICA
Nombre del bloque Juego y ritmo en armona Nios y nias que aprenden a ser libres, autnomos
y justos
Competencia Manifestacin global de la corporeidad Autorregulacin y ejercicio responsable de la Artstica y cultural
libertad
Aprendizajes esperados *Distingue la coordinacin dinmica general de la *Expresa de forma asertiva sus emociones y *Elabora una secuencia
segmentaria a partir de formas de locomocin, autorregula sus impulsos. dancstica, reconociendo la
participando en actividades rtmicas y juegos *Valora las implicaciones de sus decisiones y el relacin que existe entre la
colectivos. impacto en los dems. danza y otras artes escnicas.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su
contexto familiar para compartirlas.

Vinculacin ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados *Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. *Identifica rectas paralelas,
*Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus perpendiculares y secantes, as
textos. como ngulos agudos, rectos y
*Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin. obtusos.
*Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto. *Describe rutas e identifica lugares
*Identifica la relevancia de la informacin para la toma de utilizando sistemas de referencia
decisiones. convencionales que aparecen en
*Respeta la integridad propia y la de los dems. planos y mapas.
*Analiza sus necesidades nutrimentales en
relacin con las caractersticas de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de decisiones
que impliquen mejorar su alimentacin.
*Describe causas y consecuencias del sobrepeso
y de la obesidad y su prevencin mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple
potable y la actividad fsica.
 No. Indicadores de evaluacin Grupos Inicial Final Reporte de
A B C D A B C D Evaluacin
1 Distingue la coordinacin dinmica general de la
segmentaria a partir de formas de locomocin,
participando en actividades rtmicas y juegos
colectivos.
2 Construye secuencias rtmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y percusiones.

3 Muestra seguridad y confianza al realizar las

actividades, al tiempo que las traslada a su contexto
familiar para compartirlas.

A B C D
Muestra un desempeo destacado en los Muestra un desempeo satisfactorio en los Muestra un desempeo suficiente en los Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque. aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque.
10 89 76 5

No. Indicadores de evaluacin Rbrica

1 Distingue la coordinacin dinmica
general de la segmentaria a partir de
formas de locomocin, participando en
actividades rtmicas y juegos colectivos.
2 Construye secuencias rtmicas para
favorecer el desarrollo de habilidades
por medio de la combinacin de
movimientos y percusiones.
3 Muestra seguridad y confianza al
realizar las actividades, al tiempo que
las traslada a su contexto familiar para
compartirlas.
A B
Distingue plenamente la Distingue parcialmente la
coordinacin dinmica general coordinacin dinmica general
de la segmentaria a partir de la segmentaria a partir
de formas de locomocin, de formas de locomocin,
participando en actividades participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos rtmicas y juegos colectivos
Construye eficientemente Construye medianamente
secuencias rtmicas para secuencias rtmicas para
favorecer el desarrollo de favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la habilidades por medio de la
combinacin de movimientos y combinacin de movimientos y
percusiones percusiones
Muestra seguridad y confianza Casi siempre muestra seguridad
todo el tiempo al realizar las y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las actividades, al tiempo que las
traslada a su contexto familiar traslada a su contexto familiar
para compartirlas para compartirlas
C D
Distingue pobremente la No distingue la coordinacin
coordinacin dinmica general dinmica general de la
de la segmentaria a partir segmentaria a partir
de formas de locomocin, de formas de locomocin,
participando en actividades participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos rtmicas y juegos colectivos
Construye precarias secuencias No es capaz de construir
rtmicas para favorecer el secuencias rtmicas para
desarrollo de habilidades por favorecer el desarrollo de
medio de la combinacin de habilidades por medio de la
movimientos y percusiones combinacin de movimientos y
percusiones
Ocasionalmente muestra No muestra seguridad ni
seguridad y confianza al realizar confianza al realizar las
las actividades, al tiempo que actividades, al tiempo que las
las traslada a su contexto traslada a su contexto familiar
familiar para compartirlas para compartirlas
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 1 (DIAGNSTICO) Grado: 5 Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: C Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
esperados: *Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO
Inicio: Diferencia la coordinacin
Rutina de activacin fsica con msica propuesta por el docente. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc. Qu general de la segmentaria en
es una secuencia rtmica, con que elementos se construye una secuencia rtmica, en que momentos construimos secuencias actividades rtmicas y juegos
colectivos.
rtmicas?
Construye secuencias rtmicas
Desarrollo:
mediante movimientos y
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Pequeos grupos (10 aprox.). percusiones de forma grupal.
ESTACIN 1. Individual. Cada alumno con un aro experimenta que movimientos puede realizar con l. Acta con seguridad y
ESTACIN 2. Individual. Cada alumno con una pelota experimenta que movimientos puede realizar con ella. confianza en las actividades
ESTACIN 3. Parejas. Un alumno con aro y otro con pelota. Ambos proponen que actividades pueden realizar con su material. durante la sesin.
Pueden intercambiar material. Qu es coordinacin general y segmentaria, en que movimientos las distingues?
Material didctico
BASQUETBOL CON CANASTA (ARO) MVIL. Se divide al grupo en 2, para enfrentarse en un juego de basquetbol modificado.
Donde la canasta ser un compaero del propio equipo quien portar un aro (canasta). El jugador con el Aro, podr Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol).
desplazarse lateralmente sobre la lnea de fondo de la cancha. Cuando un compaero encesta, debern intercambiar funciones Recurso didctico: grabadora y pistas musicales.
(jugador a canasta, y canasta a jugador). Qu es la seguridad y confianza en ti mismo, sentiste seguridad y confianza durante Estrategias didcticas
la clase, en que momentos?
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
Predeportivo.
COEVALUACIN. Los grupos divididos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan
su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar
para mejor sus desempeos futuros.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 2 (DESARROLLO) Grado: 5 Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
esperados: *Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Evaluacin Grupos

A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce y aplica la coordinacin

RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Con msica mediante propuestas de los alumnos. Utilizando msica, general de manera adecuada en
secuencias de movimiento, baile, etc. actividades rtmicas y juegos colectivos.
Quin propone una secuencia o ejercicio, con qu otra parte del cuerpo, pueden usar sus habilidades Reconoce y aplica la coordinacin
motrices? segmentaria de manera adecuada en
Desarrollo: actividades rtmicas y juegos colectivos.
JUEGOS DE MANOS. Parejas, tercias o cuartetas. El docente solicita que se agrupen de manera mixta Construye secuencias rtmicas mediante
(hombre-mujer) y pregunta si conocen juegos rtmicos con las manos (ejemplos: marinero, me subo a la propuestas utilizando habilidades
torre, Frankenstein, etc.) Quien lo conozca, ensea a sus compaeros a jugarlo y lo practican por unos movimientos y percusiones.
minutos.
Factores de variabilidad
JUEGOS SIAMESES: El docente pregunta si conocen algn juego de persecucin. Se hace un consenso y se IMPLEMENTO
TIEMPO ESPACIO REGLA OPONENTE COMPAERO
elige uno. El juego se realizar por parejas y siempre sujetos de las manos.
Se repite la actividad juego de manos cambiando de pareja o integrantes del pequeo grupo, de tal Material didctico
manera que realicen un juego diferente. Recurso didctico: Grabadora y pistas musicales
Se repite la actividad juegos siameses, cambiando de pareja o integrantes del pequeo grupo, de tal
manera que realicen un juego diferente. Aspectos de salud
Cul es la coordinacin general y segmentaria, en que momentos las aplicaste? Alimentos chatarra y problemas que ocasionan.
Cierre: Estrategias didcticas
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el Expresin corporal. Juego organizado. Juego de persecucin.
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados. Tareas
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica la tarea y
realizar para mejor sus desempeos futuros. describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 3 (DESARROLLO) Grado: 5 Fecha:

Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
esperados: *Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Evaluacin Grupos

A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Reconoce y aplica la coordinacin general

RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando un material. Con msica. Propuesta por el docente. de manera eficiente en actividades
Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc. rtmicas y juegos colectivos.
Desarrollo: Reconoce y aplica la coordinacin
AVIONES DE PAPEL. Individual. Con una hoja de papel reciclado, se construir un avin de papel. El segmentaria de manera eficiente en
profesor guiara el proceso de construccin haciendo nfasis en el control segmentario. Se le permitir al actividades rtmicas y juegos colectivos.
alumnos unos minutos para que experimente con su avin. Despus se realizarn retos motrices con Realiza secuencias rtmicas manipulando
distintas partes, segmentos y desplazamientos. un material siguiendo el ritmo de la
RETO 1. LANZAR Y ATRAPAR EL AVIN. msica.
RETO 2. TRANSPORTAR EL AVIN.
RETO 3. ENCANTADOS AL TOQUE DEL AVIN Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
De las actividades realizadas cuales son de coordinacin general y cules de coordinacin segmentaria?
Cierre: Material didctico
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
Paliacates, hojas de papel.
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por
el docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados. Aspectos de salud
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que Concepto de dieta balanceada y grupos alimenticios
pueden realizar para mejor sus desempeos futuros. Estrategias didcticas
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego Predeportivo.
Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica la tarea y
describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 4 (DESARROLLO) Grado: 5 Fecha:

Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
esperados: *Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Evaluacin Grupos

A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Construye secuencias rtmicas

RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando un material. Con msica. Propuesta por los alumnos. Utilizando mediante percusiones corporales en
msica, secuencias de movimiento, baile, etc. pequeos grupos.
Quin propone una secuencia que implique coordinacin segmentaria y desplazamientos? Despus de 4 Acta rtmicamente con seguridad y
propuestas, sumar todas las secuencias rtmicas a modo de coreografa. confianza en las actividades durante
Desarrollo: la sesin.
CONSTRUYENDO SECUENCIAS.
Individual. Dirigidos por el docente, se crean pequeas secuencias rtmicas con las manos o los pies utilizando
el conteo por tiempos de 4, 8, 16 o 32.
Factores de variabilidad
Parejas. Mediante el dialogo construye una secuencia rtmica que incluya percusiones corporales y IMPLEMENTO COMPAERO
TIEMPO ESPACIO REGLA OPONENTE
desplazamientos. Variante: Pueden agregar el canto de una cancin para seguir el ritmo.
Pequeos grupos. Continan con la dinmica anterior, pero pueden agregar la manipulacin de un Material didctico
implemento. Cuando alguna propuesta sea atractiva, se llama al grupo para que observen el trabajo de los Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol), cuerdas,
alumnos sobresalientes. Con ello incrementaran sus ideas y repertorio para seguir construyendo. paliacates, bastones, cojines o costalitos rellenos.
Qu se necesita para construir una secuencia rtmica, como puedes producir sonidos con tu cuerpo, se puede Aspectos de salud
construir ritmos con tu cuerpo?
Numero de comidas al da y consumo calrico
Cierre:
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos. Estrategias didcticas
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
Expresin corporal. Formas jugadas.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden Tareas
realizar para mejor sus desempeos futuros.
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica la tarea
y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 5 (DESARROLLO) Grado: 5 Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
esperados: *Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Evaluacin Grupos

A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Construye secuencias rtmicas

RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando dos material. Propuesta por los alumnos. Utilizando msica, mediante percusiones corporales en
secuencias de movimiento, baile, etc. pequeos grupos.
Desarrollo: Acta rtmicamente con seguridad y
SIGUIENDO LA MSICA. Pequeos grupos. Lanzadera. Los alumnos analizan una pista musical, acuerdan el confianza en las actividades durante
nmero de tiempos a utilizar y proponen una secuencia de movimientos manipulando una pelota, la cual la sesin.
deber incluir desplazamiento al frente. La secuencia se repetir 3 veces. Cuando el primer alumno termina la
primera secuencia, el segundo inicia y ejecuta de manera sincronizada con el segundo alumno y as, Factores de variabilidad
sucesivamente. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

COREOGRAFA DEPORTIVA. Pequeos grupos. Con o sin material. Los alumnos disean y practican una Material didctico
coreografa de al menos 4 secuencias distintas de movimientos propios de algn deporte. Al trmino de la
clase, los grupos hacen una presentacin de sus construcciones. Aros, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas, paliacates,
Una coreografa es exclusivamente de baile, en las pelculas de accin y deporte lo que sucede es real o es cojines o costalitos rellenos.
una secuencia rtmica? Aspectos de salud
Cierre: Macronutrientes: Protenas, Grasas y Carbohidratos.
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos. Estrategias didcticas
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados. Expresin corporal. Formas jugadas.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros. Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica la tarea
y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 6 (DESARROLLO) Grado: 5 Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
esperados: *Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Evaluacin Grupos

A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Acta con seguridad, evitando

RUTINA DE ACTIVACIN FSICA. Manipulando dos material. Propuesta por el docente. Agregando situaciones de riesgo en las
desplazamientos y formaciones. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc. actividades durante la sesin.
Desarrollo: Acta con confianza y gusto en las
BAILE IMPROVISADO / ATENTOS A LA MSICA. Gran grupo. Los alumnos escucharn un fragmento (tema) de actividades durante la sesin.
una cancin, crearan un paso de baile (gesto motor) con el que seguirn el ritmo de la msica cada vez que lo
escuchen (durante toda la sesin), est deber incluir saltos, giros y movimientos segmentarios de brazos o Factores de variabilidad
piernas. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
PASE 10. 4 Equipos. Se enfrentan 1vs2 y 3vs4. El equipo 1 cuenta con una pelota, con la cual debern realizar
10 pases sin perder el control de la misma. El equipo 2 (rival), tratar de interceptar u obstruir los pases. En Material didctico
caso de lograrlo, ellos inician el conteo de sus pases para tratar de lograr los 10. Aros, pelotas, balones (voly, bsquet, fut), cuerdas, paliacates,
Variantes: con 1 o 2 manos , con el pie, con una accin motriz previa al pase. conos, bastones, cojines o costalitos rellenos.
Cierre: Aspectos de salud
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos.
Hidratacin
AUTOEVALUACIN-COEVALUACIN. Los grupos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el
Estrategias didcticas
docente, analizan su desempeo en comparacin con los aprendizajes esperados.
Expresin corporal. Formas jugadas. Juego Predeportivo.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden
realizar para mejor sus desempeos futuros. Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica la tarea
y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente de Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica
Escuela: Sesin: 7 (EVAL. FINAL) Grado: 5 Fecha:
Bloque: II Juego y ritmo en armona Competencia: C Manifestacin global de la corporeidad
Aprendizajes *Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.
*Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones.
esperados:
*Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO
Inicio: Diferencia la coordinacin
Rutina de activacin fsica con msica propuesta por el docente. Utilizando msica, secuencias de movimiento, baile, etc. Qu es una general de la segmentaria en
secuencia rtmica, con que elementos se construye una secuencia rtmica, en que momentos construimos secuencias rtmicas? actividades rtmicas y juegos
Desarrollo: colectivos.
CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ. Pequeos grupos (10 aprox.). Construye secuencias rtmicas
ESTACIN 1. Individual. Cada alumno con un aro experimenta que movimientos puede realizar con l. mediante movimientos y
ESTACIN 2. Individual. Cada alumno con una pelota experimenta que movimientos puede realizar con ella. percusiones de forma grupal.
ESTACIN 3. Parejas. Un alumno con aro y otro con pelota. Ambos proponen que actividades pueden realizar con su material. Pueden Acta con seguridad y
intercambiar material. confianza en las actividades
Qu es coordinacin general y segmentaria, en que movimientos las distingues? durante la sesin.
BASQUETBOL CON CANASTA (ARO) MVIL. Se divide al grupo en 2, para enfrentarse en un juego de basquetbol modificado. Donde la canasta
ser un compaero del propio equipo quien portar un aro (canasta). El jugador con el Aro, podr desplazarse lateralmente sobre la lnea de Material didctico
fondo de la cancha. Cuando un compaero encesta, debern intercambiar funciones (jugador a canasta, y canasta a jugador). Aros, pelotas, balones (voleibol, bsquetbol, futbol).
Qu es la seguridad y confianza en ti mismo, sentiste seguridad y confianza durante la clase, en que momentos?
Cierre:
Recurso didctico: grabadora y pistas musicales.
RELAJACIN. Ejercicios de respiracin y estiramientos. Estrategias didcticas
COEVALUACIN. Los grupos divididos se sientan frente a frente y mediante cuestionamientos dirigidos por el docente, analizan su desempeo
Expresin corporal. Circuito de accin motriz. Juego
en comparacin con los aprendizajes esperados.
REFLEXIN. Mediante los resultados de la coevaluacin el profesor y los alumnos intercambian ideas de lo que pueden realizar para mejor sus Predeportivo.
desempeos futuros.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 SEXTO GRADO
BLOQUE II
Sexto grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.

Los alumnos de sexto grado muestran mayor conciencia de s y de su esquema corporal, adems de que son capaces de comprender y reconocer las diferencias
fsicas y afectivas entre ellos. Este momento representa una oportunidad para fortalecer la formacin de valores y favorecer una mejor relacin entre sus
compaeros, as como para contribuir en la construccin de un autoconcepto y una identidad corporal basadas en la valoracin de si mismos y en una
autoestima cada vez ms slida.
En la medida que las nociones espacio-temporales se consolidan, se advierte una notable mejora en las capacidades perceptivo-motrices y en la coordinacin
de movimientos gruesos y finos.
El aumento del equilibrio favorece los ajustes corporales necesarios para la locomocin, estabilidad y ejecucin de movimientos, logrando una mayor
autorregulacin motriz.
Se recomienda realizar estructuras rtmicas en las que se fortalezcan las habilidades de expresin y creatividad contribuyendo a mejorar la comunicacin, la
interaccin y la toma de acuerdos.
Es importante la realizacin de actividades en colectivo, as como la capacidad de reconocer y apreciar el esfuerzo de los dems, en este periodo se consolidan
el respeto y la responsabilidad mediante el reconocimiento y la autoaceptacin del cuerpo.
Existe un avance hacia un pensamiento ms abstracto que permite a los alumnos comprender mejor las reglas y normas de los jue gos, por lo que son capaces
de proponer cambios donde expresen su creatividad y habilidades.
Durante este periodo los criterios morales de los alumnos estn centrados en la satisfaccin de las necesidades personales. Pese a esta posicin individualista
son capaces de percibir las necesidades de los dems y comprenden que tambin deben ser satisfechas.
Muestran avances en la percepcin de la realidad, se debe fortalecer el pensamiento artstico, mediante experiencias formativas que estimulen la reflexin, la
sensibilidad, la percepcin, la creatividad, y la imaginacin a travs de la representacin de lugares-objeto, el lenguaje corporal y visual, el manejo de espacios
diversos, la manipulacin de objetos y la observacin del entorno para promover la capacidad interpretativa de diferentes contextos.
Bloque II. Los juegos cambian, nosotros tambin
Competencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes esperados
Identifica la combinacin de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el espacio, las reglas,
el compaero y el implemento para efectuar
acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.
Contenidos
Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas
inherentes a distintos juegos modificados.
Qu importancia tiene la tctica en el juego?
Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica?
Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e
implementos mediante la prctica variable de las habilidades
motrices.
Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego
diferente (grande, pequeo, circular, cuadrado)?
Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego?
Mis compaeros y mi equipo.
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con
los compaeros y la convivencia en situaciones de colaboracin e
inclusin.
Normas bsicas de convivencia.
Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
 EDUCACIN FSICA PRIMARIA
SEXTO GRADO NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE II LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIN

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia Duracin: 7 sesiones

Ejes articuladores Conciencia de s: Convivencia:
Propsito del bloque: Que enriquezca sus respuestas motrices ante Competencias para la vida: Competencias para la convivencia
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo
de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas Perfil de egreso: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como
motrices a la iniciacin deportiva. ser humano.
Asignaturas EDUCACIN FSICA FORMACIN CVICA Y TICA EDUCACIN ARTSTICA
Nombre del bloque Los juegos cambian, nosotros tambin Tomar decisiones conforme a principios ticos
para un futuro mejor
Competencia Expresin y desarrollo de habilidades Autorregulacin y ejercicio responsable de la Artstica y cultural
y destrezas motrices libertad
Aprendizajes esperados *Identifica la combinacin de habilidades motrices *Aplica estrategias para el manejo y la *Distingue los elementos bsicos
para asignarles un sentido propio (conducta motriz) manifestacin de las emociones sin lesionar la de los bailes folclricos de
al participar en actividades de iniciacin deportiva. dignidad propia ni la de los dems. Mxico y del mundo.
*Propone cambios a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el espacio, las reglas,
el compaero y el implemento para efectuar
acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.

Vinculacin ESPAOL MATEMTICAS CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes esperados
*Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y *Describe rutas y calcula la
simultaneidad). distancia real de un punto a
*Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. otro en mapas.
*Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un *Explica las caractersticas
tema. de diversos cuerpos
*Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios geomtricos.
conocidos.
*Analiza las ventajas de preferir el consumo de
agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
*Argumenta la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua simple potable, la
activacin fsica, el descanso y el esparcimiento
para promover un estilo de vida saludable.
 No. Indicadores Grupos Inicial Final Reporte de
A B C D A B C D Evaluacin
1 Identifica la combinacin de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta
motriz) al participar en actividades de iniciacin
deportiva.
2 Propone cambios a los elementos estructurales
de los juegos modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
3 Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.

A B C D
Muestra un desempeo destacado en los Muestra un desempeo satisfactorio en los Muestra un desempeo suficiente en los Muestra un desempeo insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque aprendizajes que se esperan el bloque aprendizajes que se esperan en el bloque aprendizajes que se esperan el bloque
10 89 76 5

No. Indicadores de evaluacin Rbrica

1 Identifica la combinacin de
habilidades motrices para asignarles
un sentido propio (conducta motriz) al
participar en actividades de iniciacin
deportiva.
2 Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.
3 Acuerda con sus compaeros formas
de comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el
desempeo de los dems.
A B C D
Identifica completamente la Identifica casi en su totalidad la Identifica pobremente la No identifica la combinacin
combinacin de habilidades combinacin de habilidades combinacin de habilidades de habilidades motrices para
motrices para asignarles un motrices para asignarles un motrices para asignarles un asignarles un sentido propio
sentido propio (conducta motriz) sentido propio (conducta motriz) sentido propio (conducta motriz) (conducta motriz) al participar
al participar en actividades de al participar en actividades de al participar en actividades de en actividades de iniciacin
iniciacin deportiva. iniciacin deportiva. iniciacin deportiva. deportiva.
Propone eficientemente cambios Propone medianamente cambios Propone escuetamente cambios a No propone cambios a los
a los elementos estructurales de a los elementos estructurales de los elementos estructurales de los elementos estructurales de los
los juegos modificados, como el los juegos modificados, como el juegos modificados, como el juegos modificados, como el
espacio, las reglas, el compaero y espacio, las reglas, el compaero y espacio, las reglas, el compaero y espacio, las reglas, el
el implemento para efectuar el implemento para efectuar el implemento para efectuar compaero y el implemento
acciones tcticas. acciones tcticas. acciones tcticas. para efectuar acciones
tcticas.
Siempre acuerda con sus Casi siempre acuerda con sus Algunas veces acuerda con sus No acuerda con sus
compaeros formas de compaeros formas de compaeros formas de compaeros formas de
comunicacin que le permitan comunicacin que le permitan comunicacin que le permitan comunicacin que le permitan
valorar la participacin y el valorar la participacin y el valorar la participacin y el valorar la participacin y el
desempeo de los dems. desempeo de los dems. desempeo de los dems. desempeo de los dems.
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 1 Diagnostico Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
esperados: *Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Toma parte en actividades de

iniciacin deportiva
Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del centro se apropie
del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el ltimo jugador de los extremos Propone modificaciones los
que haya lanzado elementos estructurales del
juego
Desarrollo: Se comunica efectivamente
Juego: Los conos. Dos conos enfrentados y dentro de un campo de juego de dimensiones similares al de con sus compaeros al
baloncesto se convierten en las metas de dos equipos. El juego consiste en tocar con una pelota el cono desarrollar el juego, y despus
del equipo contrario, consiguiendo as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo, se saca de la de este
banda correspondiente. La pelota puede jugarse con la mano o el pie, segn indique el docente. En este Material didctico
juego en concreto, el hecho de poner conos y situarlos dentro del terreno de juego y no en un extremo lo Balones, conos
convierte en un juego ms rico tcticamente. Estrategias didcticas
Cierre:
Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus cabezas intentando
que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se puede sujetar.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 2 Desarrollo Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
esperados: *Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Toma parte en actividades de

iniciacin deportiva
Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del centro se apropie del
valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el ltimo jugador de los extremos que haya Propone modificaciones los
lanzado elementos estructurales del
juego
Desarrollo:
Se comunica efectivamente
Pregunta: Qu aspectos forman parte del juego?, Cmo podramos modificarlos para hacerlo ms interesante? con sus compaeros al
Juego: Llevar el mvil a la meta (aro de color) del adversario, que puede ser cambiado de sitio por el desarrollar el juego, y despus
defensor un nmero definido de veces (por ejemplo, tres veces) y evitar que el adversario lleve el mvil a de este
la meta propia. Para ello se utilizarn las manos y el baln de volibol intentando que las metas sean aros Factores de variabilidad
de distintos colores. El punto se conseguir cuando el baln es introducido en el aro. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Reglas: Material didctico

No se puede impedir el desplazamiento del aro
No puede desplazarse el jugador con el mvil Balones, aros,
Cierre: Aspectos de salud
Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus cabezas intentando
Alimentos chatarra y problemtica que ocasionan
que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se puede sujetar.
Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 3 Desarrollo Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
esperados: *Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO

Inicio: Toma parte en actividades de

iniciacin deportiva
Juego: 10 pases. Los alumnos integrados en equipos de entre 5 y 10 integrantes, tratan de dar 10 pases
entre ellos sin que el baln caiga al suelo o sea tocado por el equipo rival. Propone modificaciones los
elementos estructurales del
juego
Desarrollo: Se comunica efectivamente
Pregunta: Cmo podemos defender nuestra zona de anotacin sin un portero? con sus compaeros al
Juego: Enfrentamiento con cuatro porteras, de dos equipos de ms de tres jugadores, en el que hay que desarrollar el juego, y despus
llevar el mvil a cualquiera de las dos metas del equipo contrario y evitar que el adversario lleve el mvil a de este
las metas propias. Para ello se utilizar el pie y el baln de ftbol. La ubicacin de las porteras se Factores de variabilidad
establecer dependiendo del inters del docente. La regla es que nadie puede asumir el rol de portero TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Material didctico
Cierre:
Juego: Si anoto me congelo. Usando solo un par de porteras por equipo, se trata de llevar el mvil a la Balones, conos
portera contraria y anotar un tanto. En este caso, quien logra un tanto para su equipo, queda Aspectos de salud
congelado y debe permanecer en el campo de juego en el lugar desde logr el tanto, pero sin
Dieta balanceada y grupos alimenticios
interactuar con el mvil o con los compaeros.
Estrategias didcticas

Tareas
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 4 Desarrollo Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
esperados: *Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO
Inicio: Toma parte en actividades de
iniciacin deportiva
Juego: Islas. Los alumnos se agrupan por tercias. Las tercias se distribuyen por el campo de juego, permaneciendo los
integrantes de cada una de ellas pegados hombro con hombro. Dos jugadores que no forman parte de ninguna Propone modificaciones los
tercia toman el papel de perseguidor y perseguido respectivamente, y se desplazan entre las tercias de sus elementos estructurales del
compaeros. El perseguido podr en cualquier momento pegarse a una de las tercias, en cuyo caso el integrante de juego
del lado contrario de la tercia deber salir de ella y tomar el papel de perseguidor, mientras que el otro jugador fuera Se comunica efectivamente
de las tercias cambia de perseguidor, a perseguido. con sus compaeros al
desarrollar el juego, y despus
Desarrollo:
de este
Pregunta: De acuerdo al planteamiento inicial del juego, Cmo lo hacemos ms dinmico o ms rpido?
Se enfrentan dos equipos y cada uno dispone de un jugador meta. Cada vez que este jugador recibe el baln su Factores de variabilidad
TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO
equipo suma un punto. El jugador-meta debe permanecer dentro de un rea definida al extremo del rea de juego
Reglamento Material didctico
No est permitido pasar al jugador del que se ha recibido el pase
No se puede caminar ni correr con la pelota Balones
No se puede arrebatar el baln de las manos del adversario Aspectos de salud
No se puede tener el baln en las manos ms de 5 segundos
No se puede dar pase al jugador-meta a menos de 3 metros de distancia Nmero de comidas y aporte calrico
Cierre: Estrategias didcticas
Juego: Gorriones saltando. Los alumnos se colocan en crculo (gorriones), excepto uno (gato), que se coloca en el
centro de la formacin. Los gorriones comienzan a saltar al interior del crculo y fuera con el impulso de ambas Tareas
piernas. El gato trata de tocar al gorrin que no ha llegado a salir del crculo.
Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 5 Desarrollo Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
esperados: *Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO
Inicio: Toma parte en actividades de
Juego: Balones en la caja. Dos grupos de igual nmero de jugadores (uno atacante o lanzador y otro defensor o de iniciacin deportiva
campo). El grupo atacante lanza un baln/pelota (uno por cada miembro del equipo) que debern botar en la zona Propone modificaciones los
de campo. El grupo defensor los depositar, lo ms rpido posible en una caja, mientras el grupo atacante trata de elementos estructurales del
realizar tantas vueltas como pueda por un circuito sealado. Se termina la ronda cuando el grupo defensor pone juego
todos los balones en la caja. Posteriormente se cambian los roles. Se comunica efectivamente
Desarrollo: con sus compaeros al
Pregunta: Cmo afecta la forma que tenga la cancha y sus dimensiones al juego?, cmo se juego en cancha propia y en desarrollar el juego, y despus
de este
invacin?
Juego: Crculo. Los jugadores se dividen en dos equipos, un grupo se coloca en el exterior de un crculo con el baln y Factores de variabilidad
el otro en el interior. Los de fuera tratan de dar con el baln a cualquiera de los que estn adentro, cuando alguno lo TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

consigue, intercambia su puesto con l. Si alguno de los jugadores de dentro del crculo intercepta el baln lanzado,
evitando que toque el suelo, los dos equipos intercambian sus papeles.
Material didctico
Juego: 1x1: dos alumnos, situados uno frente a otro en dos campos largos y estrechos (1.5mX4m, por ejemplo), Balones, cajas, red
separados por una red situada a la altura de los ojos de los alumnos. Ponen en movimiento una pelota fcilmente
Aspectos de salud
asible con la mano. El juego consiste en hacer que la pelota toque el rea de juego del contrario despus de pasar por
encima de la red y evitar que el oponente haga lo mismo en mi rea de juego. Si la pelota cae fuera o no pasa la red Macronutrientes: Protenas, grasas y carbohidratos
por encima, saca el oponente. Se punta cuando la pelota toca el suelo del contrario despus de pasar por encima de
Estrategias didcticas
la red.
Cierre:
Juego: Tiroteo. Se divide el grupo en dos equipos, y cada equipo ocupa la mitad del rea de juego que est dividida por una Tareas
lnea central. El objetivo del juego es quemar a cualquiera del equipo contrario lanzndole la pelota, pero sin pasar de la Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
media cancha. Cuando un jugador es quemado, va a prisin del equipo rival (que est atrs de su terreno de juego), y la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
permanece ah hasta que su equipo lo libere lanzndole el baln a l; deber atrapar el baln al vuelo, sin dejar que toque el
suelo.
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 6 Desarrollo Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
esperados: Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores Grupos

de A B C
evaluacin SI NO SI NO SI NO
Inicio: Toma parte en actividades de
Juego: Baln tiro: Dos equipos en campo rectangular del tamao de baloncesto o similar. Dividido por la mitad. iniciacin deportiva
Detrs de cada lnea de fondo hay una zona o pasillo llamado cementerio. El equipo que tiene el baln lanza ste Propone modificaciones los
contra el equipo contrario procurando dar a uno o ms jugadores, si diera a alguno con el baln, ste se considera elementos estructurales del
muerto. Se lleva el baln con l y se sita en la parte de atrs del campo rival (cementerio). El juego se contina y juego
se lanza el baln sobre el equipo contrario, para tocar sucesivamente a todos los jugadores que irn pasando a sus Se comunica efectivamente
cementerios respectivos. Se puede evitar ser tocado atrapando el baln al vuelo (si se cae, el jugador se considera con sus compaeros al
muerto), o esquivndolo. Los jugadores del cementerio pueden pasarse entre si el baln, envirselo a su equipo o desarrollar el juego, y despus
de este
lanzarlo sobre los jugadores del equipo contrario.
Desarrollo: Factores de variabilidad
Pregunta: Qu tctica nos permite anotar a todos?, cmo nos colocaremos para defender? TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAERO

Juego: Todos anotan. Se puede jugar con la mecnica bsica del ftbol, el basquetbol, o el voleibol. Los jugadores se
reparten en dos equipos, y una vez seleccionado el tipo de mecnica a seguir, se debe dar la regla de que la
Material didctico
puntuacin del equipo, no es la suma de los puntos de todos sus jugadores, sino los puntos del jugador del Balones
mencionado equipo que menos puntos lleve al finalizar el tiempo. Por ejemplo. Todos los jugadores de un equipo
Aspectos de salud
llevan 30 puntos, excepto uno que no ha marcado; ese equipo lleva 0 puntos. En otro equipo todos los jugadores
llevan 2 puntos, ese equipo lleva 2 puntos. Hidratacin
Cierre:
Juego: los jugadores se colocan en crculo cogindose de los hombros. Fuera del crculo, colocados en el patio, se distribuyen
Estrategias didcticas
balones (siempre 1 o 2 menos que el nmero de jugadores). Los alumnos sin soltarse empiezan a ejecutar diferentes rdenes
del profesor (caminar a la izquierdo, girar, etc.) En cualquier momento el profesor da el silbido, y todos los jugadores corren en Tareas
diferentes direcciones tratando de coger un baln. Los jugadores a los que les ha faltado la pelota, salen del juego. Ir Que el alumno anote en su bitcora de educacin fsica
eliminando pelotas y jugadores al paso de las rondas. la tarea y describa lo que aprendi en la sesin
Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Planificacin de secuencias didcticas del Programa de Educacin Fsica

Escuela: Sesin: 7 Evaluacin final Grado: 6 Fecha:

Bloque: II Los juegos cambian, nosotros tambin Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizajes *Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva.
esperados: *Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
*Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y desempeo de los dems.

Actividades Indicadores de Grupos

evaluacin A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Toma parte en actividades de

iniciacin deportiva
Juego: Gato. En tercias, pasar el baln entre los extremos sin dejar que el jugador del centro se apropie
del valn. Cuando este logre atrapar el baln, se cambia posicin con el ltimo jugador de los extremos Propone modificaciones los
que haya lanzado elementos estructurales del
juego
Desarrollo: Se comunica efectivamente
Juego: Los conos. Dos conos enfrentados y dentro de un campo de juego de dimensiones similares al de con sus compaeros al
baloncesto se convierten en las metas de dos equipos. El juego consiste en tocar con una pelota el cono desarrollar el juego, y despus
del equipo contrario, consiguiendo as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo, se saca de la de este
banda correspondiente. La pelota puede jugarse con la mano o el pie, segn indique el docente. En este Material didctico
juego en concreto, el hecho de poner conos y situarlos dentro del terreno de juego y no en un extremo lo Balones, conos
convierte en un juego ms rico tcticamente. Estrategias didcticas
Cierre:
Juego: Por tercias, cada grupo golpea de cualquier forma el baln por encima de sus cabezas intentando
que no caiga al suelo durante el mayor tiempo posible. No se puede sujetar.

Observaciones:

Docente Educacin Fsica Director(a) de la Escuela Asesor Tcnico Pedaggico de Educacin Fsica
Anexos
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Evaluacin final del Bloque II del Programa de Educacin Fsica
ector: Bloque: II Grado: Primero Grupo: No. de alumnos:

Escuela: Periodo de aplicacin: Noviembre-Diciembre

No. Indicadores de evaluacin Evaluacin A B C D

1 Describe las diferencias entre sus compaeros, en relacin con Inicial

gustos, aficiones, y caractersticas cuando el docente lo
cuestiona. Final

2 Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer Inicial

acuerdos dentro y fuera de la escuela.
Final

3 Respeta opiniones y particularidades de los dems como una Inicial

manera de mejorar las relaciones en el grupo durante la
sesin. Final

Instrucciones:

1.- Anotar los datos correspondientes; Sector, bloque, grado, grupo, nmero de alumnos, escuela y periodo de aplicacin.

2.- Registrar el nmero de alumnos correspondiente al nivel de desempeo (A,B,C,D) en los espacios de la evaluacin inicial y en la evaluacin final.

3.- Anotar el nombre del docente.

Docente:
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Evaluacin final del Bloque II del Programa de Educacin Fsica

Sector: Bloque: II Grado: Segundo Grupo: No. de alumnos:

Escuela: Periodo de aplicacin: Noviembre-Diciembre

No. Indicadores de evaluacin Evaluacin A B C D

1 Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus Inicial

compaeros al planteamiento presentado para determinar la
mejor alternativa de solucin. Final

2 Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le Inicial

presentan en funcin de sus posibilidades.
Final

3 Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer Inicial

acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.
Final

Instrucciones:

1.- Anotar los datos correspondientes; Sector, bloque, grado, grupo, nmero de alumnos, escuela y periodo de aplicacin.

2.- Registrar el nmero de alumnos correspondiente al nivel de desempeo (A,B,C,D) en los espacios de la evaluacin inicial y en la evaluacin final.

3.- Anotar el nombre del docente.

Docente:
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Evaluacin final del Bloque II del Programa de Educacin Fsica

Sector: Bloque: II Grado: Tercero Grupo: No. de alumnos:

Escuela: Periodo de aplicacin: Noviembre-Diciembre

No. Indicadores de evaluacin Evaluacin A B C D

1 Identifica el incremento de su repertorio expresivo para Inicial

combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad,
direccin y velocidad. Final

2 Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, Inicial

de manera individual y colectiva.
Final

3 Establece juicios argumentados sobre la congruencia y Inicial

viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros.
Final

Instrucciones:

1.- Anotar los datos correspondientes; Sector, bloque, grado, grupo, nmero de alumnos, escuela y periodo de aplicacin.

2.- Registrar el nmero de alumnos correspondiente al nivel de desempeo (A,B,C,D) en los espacios de la evaluacin inicial y en la evaluacin final.

3.- Anotar el nombre del docente.

Docente:
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Evaluacin final del Bloque II del Programa de Educacin Fsica

Sector: Bloque: II Grado: Cuarto Grupo: No. de alumnos:

Escuela: Periodo de aplicacin: Noviembre-Diciembre

No. Indicadores de evaluacin Evaluacin A B C D

1 Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, Inicial

a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
Final

2 Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que Inicial

enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la
mejor estrategia. Final

3 Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, Inicial

generando alternativas que contribuyen a la resolucin de los
conflictos que se presentan. Final

Instrucciones:

1.- Anotar los datos correspondientes; Sector, bloque, grado, grupo, nmero de alumnos, escuela y periodo de aplicacin.

2.- Registrar el nmero de alumnos correspondiente al nivel de desempeo (A,B,C,D) en los espacios de la evaluacin inicial y en la evaluacin final.

3.- Anotar el nombre del docente.

Docente:
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Evaluacin final del Bloque II del Programa de Educacin Fsica

Sector: Bloque: II Grado: Quinto Grupo: No. de alumnos:

Escuela: Periodo de aplicacin: Noviembre-Diciembre

No. Indicadores de evaluacin Evaluacin A B C D

1 Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria Inicial

a partir de formas de locomocin, participando en actividades
rtmicas y juegos colectivos. Final

2 Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de Inicial

habilidades por medio de la combinacin de movimientos y
percusiones. Final

3 Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al Inicial

tiempo que las traslada a su contexto familiar para
compartirlas. Final

Instrucciones:

1.- Anotar los datos correspondientes; Sector, bloque, grado, grupo, nmero de alumnos, escuela y periodo de aplicacin.

2.- Registrar el nmero de alumnos correspondiente al nivel de desempeo (A,B,C,D) en los espacios de la evaluacin inicial y en la evaluacin final.

3.- Anotar el nombre del docente

Docente:
 Supervisin de Educacin Fsica N 6
Evaluacin final del Bloque II del Programa de Educacin Fsica

Sector: Bloque: II Grado: Sexto Grupo: No. de alumnos:

Escuela: Periodo de aplicacin: Noviembre-Diciembre

No. Indicadores de evaluacin Evaluacin A B C D

1 Identifica la combinacin de habilidades motrices para Inicial

asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciacin deportiva. Final

2 Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos Inicial

modificados, como el espacio, las reglas, el compaero y el
implemento para efectuar acciones tcticas. Final

3 Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le Inicial

permitan valorar la participacin y el desempeo de los
dems. Final

Instrucciones:

1.- Anotar los datos correspondientes; Sector, bloque, grado, grupo, nmero de alumnos, escuela y periodo de aplicacin.

2.- Registrar el nmero de alumnos correspondiente al nivel de desempeo (A,B,C,D) en los espacios de la evaluacin inicial y en la evaluacin final.

3.- Anotar el nombre del docente

Docente: