Universidad Autnoma de San Luis Potos

Facultad de Psicologa
Licenciatura en Psicopedagoga

Trabajo final

ANLISIS DE CLASES

Profesor: Rogelio Leal Vera

Mara Ximena Rangel Loredo
INTRODUCCIN

En este ensayo se analizar el contenido de la clase que se observ, de diferentes

grados escolares y como lo imparte el maestro y en que se basa para hacerlo, si las
actividades las sacaron del libro de texto o si recurrieron a otras actividades que
anteriormente les han servido, basndome en la lectura Ser maestro, estudios
sobre el trabajo docente, donde nos dice que el saln de clases es el santuario
del docente, donde puede impartir su clase libremente. Se mencionarn a diferentes
autores en el anlisis de las observaciones, haciendo hincapi en lo que pas en la
clase.

Segn Shulman, el maestro tiene que manejar el conocimiento de contenidos, que

se divide en 3 conocimientos, empezando por el conocimiento didctico general que
son las estrategias de manejo y la organizacin de la clase, seguido del
conocimiento del currculo que sera el tema que se est viendo y el conocimiento
didctico del contenido donde la maestra pone las actividades segn su
conocimiento prctico, o sea su propia forma especial de comprensin profesional.
Esto tambin es uno de los factores que se analizarn en las observaciones.

Primera observacin

1er grado de primaria

Tema: Formas y colores

M: Saquen los patrones y abran su libro en la pgina 26. Vamos a retomar la

actividad, Ya todos tienen sus patrones afuera? A ver, squenlo

(Los nios sacan los patrones y lo alzan)

(La maestra pasa de lugar en lugar para revisar sus figuras)

M: Alcanzan a ver a los nios que estn ah? (seala su libro de texto)

(Los nios ven su libro de texto)

Nios: S! (gritan)
M: Vamos a hacer lo mismo que ellos Qu est haciendo?

Nios: Estn armando los patrones (gritan)

M: Vamos a hacer lo mismo que ellos, ellos estn compitiendo para ver quien acaba
primero y yo voy a ver quin de este saln acaba primero.

(Los nios se ponen a hacer los patrones)

sta actividad est en el tema 10 de la primera unidad. Como se observ

fue una clase retomada de una clase anterior, los nios ya traan sus recortes y las
indicaciones de la maestra fueron muy precisas ya que en el libro de texto vienen
las imgenes que los nios tienen que hacer.

De acuerdo a la relacin entre la prctica docente y contexto institucional, el maestro

se ayud del recurso didctico que el libro contiene, tal y como se indican en las
instrucciones del libro.

Se llev a cabo un aprendizaje observacional ya que lo que tenan que hacer los
nios era imitar las figuras que estaban en el libro y ellos recrearla con sus patrones.

La maestra utiliz en conocimiento del currculo como menciona Shulman, ya que

se guio por las instrucciones del libro de texto, las cuales tenan un seguimiento y
se respet el orden.
Observacin 2

2do grado de primaria

Tema: El folleto

M: T tienes que pensar cmo quieres tu folleto, si quieres informar o vender, t vas
a decidir de qu se va a tratar tu folleto

Y: Tambin podemos recortar

M: El tema ya lo eligieron, ahora elijan de que va a ser su folleto, informacin o venta

Z: El mo va a ser de informacin porque es del sistema solar

M: Necesita un ttulo y un subttulo Qu ms necesitamos?

N: Imgenes

Y: Palabras llamativas

B: Colores llamativos

M: Pero falta algo importante (va al pizarrn y apunta la palabra caractersticas y

debajo de ella apunta lo que dijeron los nios y agrega la palabra TEXTO)

M: ustedes pueden utilizar las imgenes que quieran, son libres con su folleto

(Los nios se ponen a hacer el folleto, unos se ponen a hacerlo en equipo y otros
solos)

En este fragmento se observa que la maestra ya les haba proporcionado la

informacin necesaria de lo que es el folleto y las caractersticas que lleva, la
maestra utiliza el aprendizaje memorstico y les empieza a preguntar a sus alumnos
si recordaban que era lo que llevaba el folleto, la maestra les dio una pista para que
supieran cual era la caracterstica que ella se refera. Los maestros constantemente
dan pistas, que orientan a la participacin verbal de los alumnos (Rockwell). Ahora
la actividad que se llev a cabo es el producto final, segn el libro de texto, que es
elaborar su propio folleto. La maestra muestra tener conocimiento del contenido
segn Shulman

La maestra les haba pedido que llevaran informacin acerca de un tema que a ellos
les interesara para que se les hiciera ms entretenida la actividad, en ese punto se
ve que el conocimiento prctico y didctico (Bolvar) de la maestra ya le haba
funcionado eso.

Observacin 3

Primer grado de secundaria

Tema: La monografa

P: Lale a sus compaeros que es la introduccin (voltea a ver a una nia)

(La nia empieza a leer del libro lo que significa la introduccin)

P: El ndice es el listado del orden de los temas (explica el resto del ndice) (lo explica
ya que en el texto de la introduccin se menciona el ndice). El da de hoy vamos a
hacer la introduccin.

Z: Falta el ndice y la conclusin (lo dice gritando)

(El profesor empieza a dar ejemplos de la conclusin)

P: Hoy voy a revisar introduccin y conclusin, el cuerpo de trabajo todava no lo

vamos a hacer. Si tienen la oportunidad de hacerlo a computadora hganlo,
pnganle pasta de cartulina o de carpeta y si tienen la oportunidad de engargolarlo,
hganlo.

P: Ahorita tuve clase con el otro grupo y surgi que en la introduccin me trajeron
dos renglones, no quiero eso, exprsense, hagan 20 renglones. Ya empiecen.

(Pasan varios minutos)

P: Voy a comenzar a revisar la lectura de su trabajo. Voy a comenzar con D

D: No lo he terminado

P: No te pregunt si lo haba terminado o no, yo le voy a revisar lo poco o mucho

que tenga

P: Irving

(Irving empieza a leer)

P: tienes que agregarme ms, me gusta pero incluye los objetivos

(Seala a varios nios para que lean)

P: Solo los que leyeron vas a salir

(La mayora no tiene el trabajo)

P: me voy a esperar dos minutos ms por los que faltan

(Los nios terminan, leen su introduccin y salen)

El maestro imparte una clase con el mtodo tradicional donde el maestro

habla y nadie lo interrumpe. Sus indicaciones son breves y no explica mucho acerca
del tema.

No parece tener un conocimiento del contenido al cien por ciento y no sigue el orden
segn el libro, no se les dieron a los alumnos las caractersticas de lo que es la
introduccin. Para sustentar la toma de decisin y el desarrollo profesional, el
profesor debe apoyarse sobre una base slida de conocimiento (Darling Hammond
y Bransford, 2005; Berliner, 1986; Ben-Peretz, 2011), la cual es el libro de texto.

El alumno tiene un aprendizaje receptivo ya que solo escucha lo que se le indica y

comienza a hacer lo que se le pide, sin antes haberlo hecho.

Al momento de revisar el profesor empieza a preguntar por sus trabajos, nadie

participaba al principio, pero al ver que solo los que participaban salan (reforzador)
empezaban a acabar su trabajo y a participar, sin embargo muchos de los alumnos
por salir no cumplieron con la indicacin:

P: Ahorita tuve clase con el otro grupo y surgi que en la introduccin me trajeron
dos renglones, no quiero eso, exprsense, hagan 20 renglones. Ya empiecen.

Pero el profesor los dejaba salir solo con participar.

Observacin 4

Primer grado de secundaria

Tema: cuentos comunes y cuentos de ciencia ficcin

M: Vamos a ver lo de la clase pasada de los cuentos comunes. Vamos a ver las
diferencias entre los cuentos comunes y los cuentos de ciencia ficcin. Vamos a ver
quien termin las diferencias de la clase pasada, N Terminaste?

N: No

M: D Terminaste?

D: Solo tengo dos

Z: En el cuento de ciencia ficcin se utilizaron otros personajes y en uno utilizas la

imaginacin

M: Okay, est bien, vamos a completarlo

M: Les voy a poner un ejemplo de diferencias entre el hombre y la mujer, uno tiene
el cabello largo y otro lo tiene corto, una usa falda y el otro pantaln

M: Ahora hagan ustedes las diferencias entre los cuentos

(Los nios se ponen a trabajar)

M: Les quedan 10 minutos para comenzar a revisar

(El profesor est en su celular mientras que los nios hacen la actividad, la mayora
de los nios est platicando

M: Lee lo que hiciste (seala a un nio)

(El nio dice sus caractersticas) (El maestro sigue mencionando a varios nios ms
para que digan sus caractersticas)

(Suena el timbre y el profesor solo deja salir a las personas que han participado)

Se observa que el profesor ya tuvo una clase anterior a esta donde les
proporcion las caractersticas de un cuento comn y un cuento de ciencia ficcin.
No se le dio seguimiento a las indicaciones del libro de texto. Se puede decir que
su conocimiento prctico (Bolvar), le sirvi ms que el conocimiento del currculo
(Shulman).

Al momento de revisar, no le da importancia al contenido ni a la extensin,

solamente se enfoca en que el alumno haya hecho algo en su clase.

Bibliografa
Chevallard, Y. (1998). "La transposicin didctica: del saber sabio al saber
enseado".

Rockwell, E. (1985). "Ser maestro: estudios sobre el trabajo docente".

Shulman, L. S. (2005). "Conocimiento y enseanza: fundamentos de la nueva

reforma".
 ANEXOS
Observacin #1

Fecha: 28 de septiembre de 2017

Mtodo: Registro narrativo

Hora de inicio: 8:12

Hora final: 9:30

Nmero y rol de adultos presentes: Docente

Lugar: Esc. Prim. Amalia Noyola Rodrguez

Iniciales o pseudnimos de nio(a)s observado(a)s: N, M, E, 1N

Edad: 6 aos

Sexo: Masculino y Femenino

(8:12 la maestra est con dos personas ms, todava no empieza la clase, los nios estn
platicando en grupitos. 8:18 empieza la clase, la maestra cierra las cortinas porque hay una junta
de padres afuera del saln)

M: nios saquen su libreta de MA- TE- M- TI- CAS (dice separando la palabra matemticas en
silabas)

(Los nios empiezan a sacar la libreta)

M: voy a ver que nio ya identifica el nombre de su libreta

Z: Es sta libreta maestra? (se acerca a la maestra)

(La maestra asiente)

M: Hoy es jueves (Hace una pausa para que los nios contesten)

N: 28 de septiembre (dice con voz alta)

(La maestra escribe la fecha en el pizarrn)

N: Las maysculas son con rojo

(La maestra cambia las maysculas con rojo)

M: Una cosa nios, cuando hagan la caligrafa no se salgan del rengln, todo es arriba del rengln.
M: recuerden que hoy vamos a trabajar con los patrones Quin jug con los patrones con sus
paps? Levanten la mano.

(Varios nios levantan la mano)

M: Saquen los patrones y abran su libro en la pgina 26. Vamos a retomar la actividad, Ya todos
tienen sus patrones afuera? A ver, squenlo

(Los nios sacan los patrones y lo alzan)

(La maestra pasa de lugar en lugar para revisar sus figuras)

M: Alcanzan a ver a los nios que estn ah? (seala su libro de texto)

(Los nios ven su libro de texto)

Nios: S! (gritan)

M: Vamos a hacer lo mismo que l Qu est haciendo?

Nios: Estn armando los patrones (gritan)

M: Vamos a hacer lo mismo que ellos, ellos estn compitiendo para ver quien acaba primero y yo
voy a ver quin de este saln acaba primero.

(Los nios se ponen a hacer los patrones)

(La maestra pasa a revisar si hicieron bien los patrones y se detiene en el lugar de una nia que no
estaba haciendo nada)

M: Por qu no hiciste la tarea? Vas a tener que recortar ahorita

(La nia se queda callada y empieza a recortar)

M: Quien ya termin pase al pizarrn y escriba su nombre, recuerden que las maysculas van con
rojo

(Pasan varios nios a escribir su nombre en el pizarrn pero ninguno respeta las indicaciones)

M: rmenme todos con el cuadrado chiquito un rombo o unos cuadrados, voy a pasar a sus
lugares a ver quin arm el cuadrado con el rojo y con el verde. Listo corre tiempo

(Los nios empiezan a armar)

M: Est muy difcil? (pregunta a los nios)

1N: No! (continua armando)

M: Los que ya acabaron armen la figura que quieran y me dicen que es (indica)
Observacin #2

Fecha: 17 de octubre de 2017

Mtodo: Registro narrativo

Hora de inicio: 8:30

Hora final: 9:30

Nmero de nios presentes: 35

Nmero y rol de adultos presentes: Docente

Lugar: Esc. Prim. Amalia Noyola Rodrguez

Iniciales o pseudnimos de nio(a)s observado(a)s: M, Y, Z, N, B, X, VN

Edad: 7-8 aos

Sexo: Masculino y Femenino

(La clase empieza 8:30 por la activacin)

M: Sentados, uno, dos, tres (cuenta)

(Los nios se sientan)

M: saquen su libro de espaol y su informacin

(Los nios sacan su libro y la informacin)

M: Enumeren los recortes

(La maestra le indica a dos nios que repartan una hoja a cada quien)

M: Recuerdan que bamos a ver el experimento que hicimos?

Todos: S!

M: Les haba comentado por que no es bueno tomar refresco. Recuerdan que metimos unos
huesitos en dos botellas una con coca y la otra con agua, el que est en la coca se ve as porque se
est descalcificando

(Los nios se sorprenden)

M: Ah se ven las ventajas de tomar agua y las desventajas de tomar refresco

M: Hay una enfermedad que te da por comer mucha azcar Cul es?

X: Diabetes

M: hay otro experimento que se hace con la salsa valentina y se puede limpiar una moneda que
est negra (muestra una moneda negra)

X: Yo tengo una moneda como esa

M: Imagnense lo que hace con su estomago

Z: Maestra la pizza se toma con coca cola

M: Recuerden que hay que comer cosas sanas y solo de vez en cando se puede comer pizza

M: Vamos a continuar con nuestra clase, Quin trae su informacin y recortes?

(Varios nios levantan la mano)

M: Quin no la trajo?

(Pocos nios levantan la mano)

M: Los que no trajeron la informacin no los voy a apuntar para el punto de tarea

Y: Maestra yo con quien me junto?

M: Con Michelle

Y: Ahh (Dice con desagrado)

M: Indicaciones. Tenemos que ver las caractersticas de un folleto Qu lleva un folleto?

No vamos a hacer un folleto si no sabemos cmo se hace. Abran el libro en la pgina 42 en lo que
subrayamos ayer, ayer checaron el folleto que trajeron y contestaron las preguntas

M: Numero 1, vamos a utilizar el ttulo y el subttulo con letra grande y colores vistosos,
acurdense que ayer les comente

Y: Rojo y amarillo

M: T tienes que pensar cmo quieres tu folleto, si quieres informar o vender, t vas a decidir de
qu se va a tratar tu folleto

Y: Tambin podemos recortar

M: El tema ya lo eligieron, ahora elijan de que va a ser su folleto, informacin o venta

Z: El mo va a ser de informacin porque es del sistema solar

M: Necesita un ttulo y un subttulo Qu ms necesitamos?

N: Imgenes

Y: Palabras llamativas
B: Colores llamativos

M: Pero falta algo importante (va al pizarrn y apunta la palabra caractersticas y debajo de ella
apunta lo que dijeron los nios y agrega la palabra TEXTO)

M: ustedes pueden utilizar las imgenes que quieran, son libres con su folleto

(Los nios se ponen a hacer el folleto, unos se ponen a hacerlo en equipo y otros solos)

(Varios nios se acercan al escritorio de la maestra a preguntarle cosas)

M: Los que no traen informacin pueden utilizar la de entidad Si trajeron esa informacin?

VN: Si

M: Bueno pues utilicen esa

(Los nios siguen trabajando)

(La maestra est en el escritorio con una nia, le est enseando las letras, al parecer no sabe leer,
le ensea el nombre y el sonido de la letra y tambin varias silabas y palabras)
Observacin #3

Fecha: 7 de noviembre de 2017

Mtodo: Registro narrativo

Hora de inicio: 7:10 pm

Hora final: 7:50 pm

Nmero y rol de adultos presentes: Docente

Lugar: Esc. Secundaria Tcnica 66

Iniciales o pseudnimos de nio(a) s observado(a) s: M, Z, P, X, D, I

Edad: 12-13 aos

Sexo: Masculino y Femenino

(El profesor (P) les menciona a los nios que les dio 12 minutos para que se
tranquilizaran puesto que es la ltima clase)

P: Lale a sus compaeros que es la introduccin (voltea a ver a una nia)

(La nia empieza a leer del libro lo que significa la introduccin)

P: El ndice es el listado del orden de los temas (explica el resto del ndice) (lo
explica ya que en el texto de la introduccin se menciona el ndice). El da de hoy
vamos a hacer la introduccin.

Z: falta el ndice y la conclusin (lo dice gritando)

(El profesor empieza a dar ejemplos de la conclusin)

P: Hoy voy a revisar introduccin y conclusin, el cuerpo de trabajo todava no lo

vamos a hacer. Si tienen la oportunidad de hacerlo a computadora hganlo,
pnganle pasta de cartulina o de carpeta y si tienen la oportunidad de
engargolarlo, hganlo.
P: ahorita tuve clase con el otro grupo y surgi que en la introduccin me trajeron
dos renglones, no quiero eso, exprsense, hagan 20 renglones. Ya empiecen.

(El profesor se para)

P: Colega, se los encargo (refirindose a m), ahorita regreso, usted solo me

seala quien estuvo dando lata

(Los nios estn tranquilos, poco son los que estn haciendo el trabajo, la mayora
est platicando)

(7:42 pm llegan ms nias con el profesor detrs)

P: Recuerden que andar en problemas fsicos y psicolgicos no est bien

X: Recordar qu? La tarea yo no la recuerdo (dice con voz prepotente)

P: Voy a comenzar a revisar la lectura de su trabajo. Voy a comenzar con D

D: No lo he terminado

P: No te pregunt si lo haba terminado o no, yo le voy a revisar lo poco o mucho

que tenga

P: Irving

(Irving empieza a leer)

P: tienes que agregarme ms, me gusta pero incluye los objetivos

(Seala a varios nios para que lean)

P: Solo los que leyeron vas a salir

(La mayora no tiene el trabajo)

P: me voy a esperar dos minutos ms por los que faltan

(Los nios terminan, leen su introduccin y salen)

Observacin #3

Fecha: 13 de noviembre de 2017

Mtodo: Registro narrativo

Hora de inicio: 7:10 pm

Hora final: 7:50 pm

Nmero y rol de adultos presentes: Docente

Lugar: Esc. Secundaria Tcnica 66

Iniciales o pseudnimos de nio(a) s observado(a) s: M, Z, Y, X, D, U, J, C

Edad: 12-13 aos

Sexo: Masculino y Femenino

(El maestro se sale un momento y los nios se descontrolan)

(Llega el maestro y les comienza a hablar sobre la puntualidad y que encontr a

unos alumnos que no entraron a su clase)

M: Vamos a ver lo de la clase pasada de los cuentos comunes. Vamos a ver las
diferencias entre los cuentos comunes y los cuentos de ciencia ficcin. Vamos a
ver quien termin las diferencias de la clase pasada, N Terminaste?

N: No

M: D Terminaste?

D: Solo tengo dos

Z: En el cuento de ciencia ficcin se utilizaron otros personajes y en uno utilizas la

imaginacin

M: Okay, est bien, vamos a completarlo

M: Les voy a poner un ejemplo de diferencias entre el hombre y la mujer, uno tiene
el cabello largo y otro lo tiene corto, una usa falda y el otro pantaln

M: Ahora hagan ustedes las diferencias entre los cuentos

X: Profe Cuantas diferencias quiere?

M: No yo no quiero (no le contesta su respuesta)

(Los nios empiezan a trabajar)

M: Los que no leyeron los cuentos la clase pasada no van a saber las diferencias,
pnganse a leer los que no leyeron

M: Les quedan 10 minutos para comenzar a revisar

(El profesor est en su celular mientras que los nios hacen la actividad, la
mayora de los nios est platicando

M: Lee lo que hiciste (seala a un nio)

(El nio dice sus caractersticas) (El maestro sigue mencionando a varios nios
ms para que digan sus caractersticas)

(Suena el timbre y el profesor solo deja salir a las personas que han participado)