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MATEMTICA 5 DE SECUNDARIA SESIN 16

NMEROS RACIONALES E IRRACIONALES

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comunica y representa Expresa de forma grfica y simblica los nmeros racionales
ideas matemticas considerando tambin los intervalos e irracionales.
Elabora y usa Realiza operaciones con nmeros racionales e irracionales
ACTA Y PIENSA estrategias al resolver problemas.
MATEMTICAMENTE Adapta y combina estrategias heursticas, recursos grficos
Elabora y usa
EN SITUACIONES DE y otros, al resolver problemas relacionados con nmeros
estrategias
CANTIDAD racionales.
Razona y argumenta
Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
generando ideas
propiedades de las operaciones y relaciones en orden en Q.
matemticas

3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, Pizarra, 15 min
A continuacin, se da lectura a la situacin que aparece plumones
en la ficha 16 del Cuaderno de reforzamiento
pedaggico-JEC que trata de la aplicacin los nmeros
racionales e irracionales en situaciones cotidianas.
2. Luego se muestra el siguiente caso: Ficha 16

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes


planteada:
- Puedes escribir dos nmeros decimales entre otros
dos?
- puedes escribir dos fracciones entre dos fracciones
homogneas cuyos numeradores son consecutivos?

4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,


dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, seala las actividades a
desarrollarse durante la sesin. Tambin indica que
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estar monitoreando los grupos de trabajo en todo


momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.

DESARROLLO Aprendemos Ficha 16 25 min


6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
informacin que se presenta en la ficha 16 respecto a
nmeros racionales, conversin de fracciones, decimales
peridico puro, peridico mixto y nmeros irracionales. Es
recomendable que el docente vaya sintetizando con los
estudiantes la informacin conceptual ms relevante.
7. Adems el docente plantea las siguientes interrogantes:
- Escribe tres ejemplos de nmeros irracionales.
- Cul es la diferencia entre un nmero racional y un
nmero irracional?

8. Las respuestas a estas preguntas las comparten


libremente y en plenaria junto con el docente reafirman
sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuacin los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan las situaciones 1 y 2 que presenta
la ficha 16, prestando mucha atencin en su resolucin.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolucin de la
situacin planteada:

- Qu estrategia se utiliz para resolver la situacin?


- Describe los procedimientos realizados en la resolucin
de la situacin.
- Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los
problemas que considere interesante o difcil o hacer que
algn estudiante lo resuelva.

Practicamos Problemas
12. Los estudiantes resolvern las actividades (sugerencia de la ficha
para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de 16
sus estudiantes seleccionar las actividades) 40 min
Situaciones: 1; 2; 4; 5; 6; 8; 10; 14 y 15
13. El docente acompaara en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizar las aclaraciones a todas las
consultas que tengan, indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
mximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz
2B y borrador. La seccin practicamos se puede hacer de
manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
su hoja de respuestas con sus datos respectivos. Para la
revisin y correccin de la prctica el docente debe hacer
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uso del manual de correccin, en l encontrar la clave


de respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple
y tambin los criterios de correccin para las preguntas
abiertas.
16. El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo
una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin
de los estudiantes.

17. Los estudiantes responden las siguientes preguntas:


Qu dificultades tuviste en el aprendizaje?
Cierre Cmo puedes superar las dificultades encontradas? Cuaderno
Qu estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
nmeros irracionales? 10 min

18. El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:
- Los nmeros racionales son aquellos que se pueden
escribir como una razn o fraccin.
- Los nmeros irracionales, no pueden ser escritos en
forma de fraccin o razn.
- El conjunto de los nmeros racionales es denso porque
entre dos nmeros racionales siempre es posible hallar
otro nmero racional.
- Un nmero racional se puede expresar como decimal y
fraccin.
Se recuerda a los estudiantes repasar y resolver o desarrollar
las actividades propuestas que no fueron desarrolladas en la
prctica.

1. Evaluacin

Preguntas/
CAPACIDAD INDICADORES
actividad
Comunica y representa Expresa de forma grfica y simblica los nmeros racionales
2, 4, 6, 10
ideas matemticas considerando tambin los intervalos e irracionales.
Elabora y usa Realiza operaciones con nmeros racionales e irracionales al
3, 7, 8, 9, 11,
estrategias resolver problemas.
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos grficos y
Elabora y usa
otros, al resolver problemas relacionados con nmeros 1, 5, 12, 13
estrategias
racionales.
Razona y argumenta
Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
generando ideas 15, 14
propiedades de las operaciones y relaciones en orden en Q.
matemticas