Catedra de Bombardino

TFG
EL BOMBARDINO Y POR QU
DEBERA TENER SU PROPIA
CTEDRA.
JOSE JULIN QULEZ CUARTERO

TFG: EL BOMBARDINO Y POR QU DEBERA TENER SU PROPIA CTEDRA
RESUMEN
Este trabajo tratar sobre por qu el Bombardino, que est dentro de la

especialidad de Tuba en el actual sistema educativo espaol, debera tener su
propia ctedra para poder desarrollar su estudio especfico y poder formar a
jvenes intrpretes y/o futuros profesores en una nica especialidad, dado que
la Tuba es muy diferente al Bombardino. En este trabajo se abarcar su historia,
su evolucin en todos los mbitos, sobre todo en el aspecto histrico de la
docencia espaola, para saber si exista la ctedra de Bombardino o no y cmo
se fue diluyendo hasta llegar a englobarse en la especialidad de Tuba. Y
desarrollndolo a travs de entrevistas a intrpretes profesionales y profesores
aparte de realizar audiciones a alumnos de todos los niveles interpretativos para
corroborar que no es lo mismo tocar la Tuba que el Bombardino.
1
NDICE
2
1. Introduccin.
Este tema de investigacin se basa en demostrar por qu al Bombardino
se le puede otorgar su propia ctedra en los estudios musicales y en todos sus
niveles (grado elemental, medio y superior).
La importancia de esta investigacin se basa en diferenciar al Bombardino
de la Tuba como instrumento, tener una titulacin especfica en esta especialidad
de interpretacin para poder formar a los alumnos en este instrumento y no tener
que aprender los conocimientos que slo perteneceran a la tuba, que son
diferentes a los del bombardino en alguno de sus mbitos, y por supuesto el
crear ms puestos de trabajo para impartir las debidas docencias especficas del
instrumento.
En el proyecto, se investigarn tanto la parte terica como la prctica
relacionada con el Bombardino. Estos puntos sern:
Parte Terica.
1. La historia del Bombardino, desde su creacin hasta nuestros tiempos,
recopilando sus antedecesores.
2. La evolucin tcnica del Bombardino, incluyendo las partes del
Bombardino, los diferentes tipos de l.
3. Su historia en la educacin. Como estaba regulada la educacin del
Bombardino, si ha estado siempre ligado a la Tuba o si alguna vez ha
llegado a tener su propia ctedra.
Parte Prctica.
1. Realizacin de una entrevista, a profesionales de esta especialidad.
2. Grabacin de audiciones, tanto a profesores como a alumnos, para llegar
a demostrar que no es lo mismo tocar la Tuba que el Bombardino.
1.1. Objetivos.
El objetivo primordial de este proyecto ser demostrar que la Tuba y el
Bombardino no tendran que compartir especialidad, ya que son, entre s,
instrumentos muy diferentes, que lo nico que pueden tener en comn es la
forma (no el tamao), puesto que la tcnica, aplicada de uno al otro en muchos
mbitos musicales no se compacta, y por lo tanto no es vlida para ensear con
la misma eficiencia a los alumnos, y as, el Bombardino pueda tener su propia
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especialidad dentro de la educacin musical espaola, como pasa en Inglaterra,

y tambin la creacin de nuevos puestos de trabajo, tanto a nivel interpretativo
como docente.
1.2. Justificacin.
El tema a tratar en este proyecto, debido principalmente a que soy
Bombardinista, y veo de primera mano que ambos instrumentos (Bombardino
y Tuba) no son iguales a nivel musical, veo relegado a segundo plano el
Bombardino, ya que es un instrumento tan vlido para tener su propia ctedra
como cualquier otro, aparte de ello, tambin es importante sacar esta
especialidad para poder crear nuevos puestos de trabajo, y en el caso de
profesorado dar una mayor y correcta enseanza a los alumnos que estudian
este instrumento.
1.3. Metodologa.
La metodologa que se utilizara para el proyecto sera buscar en Internet,
archivos, libros y dems fuentes de informacin para conocer la historia del
Bombardino en todos sus mbitos, si haba ctedra de bombardino individual, si
la hubo el por qu se uni con la de tuba, y la realizacin de entrevistas a msicos
(intrpretes, profesores,) que hayan vivido en las dos pocas, de
individualizacin de la especialidad y la unin de ambas, para que dieran su
opinin acerca del tema y si creen que se hizo bien o mal en incluirla a la de tuba
y porqu.
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2. Marco Terico.
Buscando en muchos artculos, libros y documentos, el tema/objetivo de
este proyecto hasta el da de hoy nunca se ha investigado, por lo que esta
parte del trabajo se basar en recopilar informacin previa de los puntos
histrico-tericos de los que he hablado en la introduccin.
2.1. Historia del bombardino.
El cul, es un instrumento perteneciente a la familia del viento metal, con

tubera cnica y con voz en la extensin de bartono-tenor. Tambin llamado
euphonium, este ltimo nombre del instrumento significa sonido agradable o
voz dulce. El bombardino es un instrumento con pistones o con vlvulas
rotatorias. El sonido se produce por la vibracin de los labios del intrprete en la
boquilla a partir de la columna del aire.
La historia del bombardino comienza a principios del s. XVIII por entonces,

su evolucin haba comenzado.
El primero de sus antepasados fue el Serpentn. Estaba hecho de madera,
tena forma cnica. Tena varios agujeros y repartidos a lo largo de su longitud y
tena llaves de latn.
Se parece al bombardino moderno por la longitud del tubo y por la boquilla
en forma de copa, construida con dimensiones parecidas a las boquillas
actuales.
Con el invento de los pistones, hizo que a los instrumentos se les permitieran
hacer una escala cromtica completa.
Como se dicen en una investigacin acerca del bombardino: La invencin
del bombardino no est tan clara. Algunos lo atribuyen a Carl Moritz en 1838
como una tuba tenor, otro constructor Ferdinand Sommer de Weimar en 1843 y
ltima instancia, Adolph Sax.
El fabricante de instrumentos ms famoso por entonces era el belga Adolph
Sax, que en 1843 desarroll una gama de instrumentos de pistones que luego
patentara en 1845 en Pars, los Saxhorns y que por su innovacin, se
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extenderan rpidamente, usndose estos instrumentos por todo el mundo.

Otro antecesor del Bombardino fue la tuba wagneriana, apareci en la mitad
del siglo XIX. Richard Wagner buscaba para su orquesta un instrumento que
fuera intermedio entre la trompa y el trombn. As mand construir un
instrumento cnico que permitira extender el registro de la trompa al registro de
los trombones. Curiosamente, este instrumento usaba boquilla de trompa pero
era tocado por trompistas.
Sin, embargo, el hombre que dio ms trminos de tecnologa y matemtica
al bombardino de hoy da fue David James Blaikley, el cual invent el sistema de
compensacin, que an hoy, ms de cien aos despus, es todava la mejor
solucin a la afinacin en el registro ms grave.
El bombardino es un instrumento muy verstil, ya que es capaz de hacer los
defectos de trompas mejor que los trombones, hacer meloda, contrapuntos
empastando muy bien con los saxos tenores, ayudar a los bajos o bien reforzar
los fuertes de bajos y trombones, todo eso sin contar con los buenos solos que
hay escritos para l.
- Aparte de su uso comn en bandas de msica, cuartetos y agrupaciones de
metales, se usan en orquestas para conciertos de bombardino, jazz, etc
(Clifford, B. (1978). Ed. Faber. The Tuba Family).
2.2. Evolucin tcnica:
Formas del bombardino, sus partes, los tipos de Bombardino que existen y
su construccin.
El bombardino es un instrumento transpositor afinado en Si bemol, es

decir, al no presionar ningn pistn, el instrumento producir parciales de la serie
de armnicos de Si bemol.
Normalmente la msica para el instrumento se escribe en clave de Fa y sin

transposicin, pero en la msica para bandas de concierto o bandas sinfnicas,
es comn que las partes para bombardino se escriban transpuestas en Sib y en
Clave de Sol.
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Los modelos profesionales incluyen un juego de tres pistones de accin

superior ms un cuarto pistn, comnmente situado a mitad de camino hacia
abajo en la tercera bomba de afinacin. Los modelos para principiantes slo
tienen tres pistones y los modelos intermedios para estudiantes poseen cuatro
de accin superior.
El bombardino tiene un registro extenso; las notas ms graves que se pueden

tocar dependen del juego de pistones que posea el instrumento. Todos los
instrumentos llegan bien hasta Mi natural grave en la lnea adicional bajo el
pentagrama en clave de Fa, pero los instrumentos de cuatro pistones alcanzan
hasta Do en segunda lnea adicional bajo el pentagrama en clave de Fa. Los
instrumentos sin sistema de compensacin tienen problemas de afinacin desde
el Mi bemol descendiendo hasta el Do. Los instrumentos con sistema de
compensacin no presentan estos problemas y llegan hasta un Si natural bajo el
pentagrama. En comparacin con otros instrumentos de la familia del metal, el
bombardino emite las notas del entre el Si bemol bajo la clave de Fa en adelante.
La nota ms grave producida en los instrumentos con sistema de compensacin
es Si natural, seis lneas debajo la clave de Fa.
La seccin del bombardino incrementa gradualmente de dimetro, resultando

un sonido ms suave y aterciopelado, comparado con el de otros instrumentos
de seccin cilndrica como la trompeta o el trombn.
La digitacin en el bombardino es la misma que la de la trompeta o la de la

tuba. Comparados con los otros instrumentistas de la familia del metal, los
eufonistas principiantes pueden encontrar problemas con la afinacin y la
respuesta. Adems, para los estudiantes, principalmente los de secundaria, es
muy difcil desarrollar el sonido rico caracterstico del eufonio, en parte debido a
los modelos de estudio que se usan en las escuelas. (Mason, J.K: (1977). Ed.
Sonate Publications. The tuba Handbook).
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2.3. Tipos de Bombardino:
El Bombardino tradicional, de 4 cilindros, el de pistones, bien sea de 3 o 4

pistones (dependiendo del nivel del bombardinista). El bombardino de doble
campana, que tena dos campanas para producir diferentes tipos de tonos, era
popular entre la escuela y bandas de msica militares, obsoleto desde la mitad
del siglo XX. Bombardino en Mib, tambin conocido como Onnoven o trompa
alto, tpico en las bandas de msica de EE.UU. Bartono de 4 pistones en Sib, lo
que viene a desmentir que una de las diferencias entre bartono y bombardino
es que tienen tres y cuatro pistones respectivamente. Bombardino con campana
frontal para una mejor proyeccin de sonido hacia el frente. Bombardinos
especiales para marcha, lo que mejora an la proyeccin del sonido hacia el
frente. Yamaha tiene un modelo especial con tudel intercambiable para marcha
o concierto. (Bombardinomana, (2010))
2.4. Las partes del Bombardino son:
En resumen, se divide en: tudel, cuerpo, maquinaria y pabelln o campana.

El sonido de estos instrumentos se produce por una vibracin de los labios
en la boquilla. La vibracin de los labios se logra por una columna de aire. Por
ello se clasifica dentro de los instrumentos aerfonos.
- El metal en que est construido el bombardino es el latn, una aleacin
de cobre y cinc. Dependiendo de las proporciones, cuanto ms cinc tenga
la mezcla, el instrumento tendr un sonido ms brillante y cuanto ms
cobre tendr un sonido ms ancho y dulce. (Philips, H. and Winkle, W.
(1992). Ed. Summy-Birchard INC. The Art of Tuba and Euphonium).
2.5. A continuacin nos hundiremos en el mbito de la

educacin de este instrumento en Espaa.
Por lo que se basa este proyecto, el conseguir que el Bombardino tenga su

propia ctedra, en Espaa, esta especialidad de educacin musical siempre ha
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estado unida a la de la Tuba, refirindose al Bombardino dentro de la ctedra de

Tuba.
Pero buscando en planes de educacin musical en Espaa, la ctedra de
Bombardino lleg a existir en el rgimen franquista, en un plan de educacin
llamando, plan 42. Ahora adjuntado en imgenes.
Imagen 1. Ttulo del Decreto del Plan 42
Imagen 2. Parte 1 del Decreto del Plan 42
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Imagen 3. Parte 2 del Decreto del Plan 42

En esa poca est demostrado que en Espaa s hubo una licenciatura
de Bombardino, lo que no se sabe con certeza es cuando cambi a incluirse en
la ctedra de Tuba. (Ministerio de Educacin Nacional, (1942) Decreto del 15
junio de 1942).
Las Aulas del Plan 42, dependiendo del conservatorio estaban
organizadas de dos formas:
- Metal (Trompeta-Trombon.-Bombardino-Tuba) y Trompa
- Trompeta, Metal (Trombn-Bombardino-Tuba) y Trompa
Estos estudios se realizaban de forma acadmica en 3 aos (1-1-1).
En el siguiente plan educativo da pistas de que a lo mejor fue entonces

cuando surgi este cambio. ste plan del que hablo es el plan 66, tambin en
rgimen franquista, donde no especifica si desaparece la ctedra de
Bombardino, tambin adjuntado a continuacin.
Imagen 4. Decreto del Plan 66
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Imagen 5. Desarrollo Decreto Plan 66
Las aulas del Plan 66 estaban divididas en:

- Trompeta, Trombn y similares (trombn-bombardino-tuba) y Trompa.
Estos estudios se realizaban de forma acadmica en 8 aos. (3-3-2).
Pero no, la historia educativa demuestra que el ttulo de bombardino dej

de existir en Espaa a partir del 1984 donde se fusion con el ttulo de Tuba por
el motivo de que ya se empez a desarrollar ms la msica a travs de orquestas
dnde el Bombardino ha tenido y tiene casi ninguna cabida. (Ministerio de
Educacin Nacional, (1966) Decreto 2618/1966).
Y est demostrado en el siguiente documento adjunto dnde se ve que el
Ttulo de Profesor de Bombardino estaba vigente todava en el ao 1966.
Imagen 6. Ttulo de Profesor en la especialidad de Bombardino. Ao 1966
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Pero a partir de 1984 ya este ttulo ya empez a regularse dentro del

itinerario de Tuba.
Imagen 7. Ttulo de Tuba ya en el ao 1990
A continuacin se enumerarn los 7 planes de estudio en los que el

Bombardino ha ido evolucionando dentro de la ctedra de Tuba desde que
Espaa entr en democracia.
1. La LGE, 1970 (Franco-UCD). LA LEY DE ENTRADA A LA
DEMOCRACIA
2. La LOECE. 1980 (UCD). UNA LEY MARCADA POR LA
CONSTITUCIN Y EL GOLPE DE ESTADO
3. La LODE, 1985 (PSOE). INTRODUCE EL CONCIERTO
4. La LOGSE, 1990 (PSOE). LA LEY QUE PONE FIN A LA LGE Y QUE
OTORGA UN GRAN PESO EDUCATIVO A LAS COMUNIDADES
AUTNOMAS
5. La LOPEG, 1995 (PSOE). LA LEY PERTIERRA NACI CON LA
OPOSICIN DEL PROFESORADO
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La LOCE. 2002. (PP). LA NICA LEY DEL PP... NUNCA LLEG A

APLICARSE
6. La LOE, 2006. (PSOE). LA LEY DE ZAPATERO TRAJO LA
POLMICA CON EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
7. La LOMCE. 2013. (PP) LA LEY WERT, LA MS POLMICA DE
TODAS, NACE CON UNA AMPLSIMA OPOSICIN.
Todos estos planes educativos ya regulados no ejercieron cambio alguno

sobre el tema a tratar en este proyecto, ya que el Bombardino sigui y sigue
formando parte de la titulacin de Tuba.
Las aulas de los planes de los planes de estudios de todos los sistemas
educativos a partir de la finalizacin del plan 66 son:
- Trompeta, Trombn, Tuba (Bombardino y Tuba) y Trompa.
En estos sistemas educativos los aos acadmicos que se realizaban y
todava se siguen realizando duran 14 aos (4-6-4).
Aqu concluye la parte terica del proyecto. A continuacin proceder a realizar

la parte prctica del mismo.
2.6. Proyecto Prctico.
En este apartado del proyecto el camino a seguir para fundamentar mi

propuesta de que el Bombardino tenga su propia ctedra se basar en dos
partes: La primera parte ser de entrevistas a profesionales de esta especialidad,
tanto de profesores como de intrpretes, en los que obtendr las opiniones de
cada uno acerca de este tema. Y la otra parte se basar en audiciones tanto de
profesionales como alumnos de todos los niveles. Interpretando una misma obra
musical, tocada tanto con el Bombardino como con la Tuba.
1. Primera parte: Las entrevistas a los profesionales correspondientes de

esta modalidad consistir en: Primero que me describan su vida musical
a base de biografa para saber qu tipo de profesional es (msico,
profesor o ambas) y una serie de preguntas en las que me darn su
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opinin acerca del tema en cuestin. Las preguntas a realizar a cada uno
sern:
a) Qu te parece que el Bombardino est dentro de la ctedra de Tuba,
siendo un instrumento tan diferente a la Tuba?
b) Ests de acuerdo con el sistema educativo actual que no deja poder
tener una ctedra al Bombardino?
c) Crees que se debera cambiar este sistema?
d) Estaras de acuerdo con que el Bombardino se independizara de la
especialidad de Tuba y tuviera su propia ctedra?
JUAN JOS MUNERA BALAGUER
Natural de Museros (Valencia). Inicia sus estudios a la edad de 8 aos en la

Sociedad Uni Musical de su ciudad natal con el profesor D. Jos Sanchs.
Finaliza sus estudios en el Conservatorio Superior de Msica Joaquin Rodrigo
de Valencia obteniendo las mximas calificaciones.
Posteriormente ingresa en el Instituto Superior Europeo Bandstico de Trento

(ISEB) de Italia para perfeccionar sus estudios con Steven Mead (profesor titular
en The Royal Northem Collage of Music) de Manchester.
Durante su carrera en el conservatorio estudia con los profesores D. Rafael

Tortajada, D. Eduardo Nogueroles, D. Alberto Pons, D. Jos Manuel Miana, D.
Vicente Lpez, D. David Llcer y D. Vicente Costa.
Ha sido ganador en varios concursos nacionales de jvenes intrpretes como

Ciutat de Xtiva, Villar del Arzobispo y Villa de Albuixec. Ha formado parte
de la European Union Youth Wind Orchestra y de la Worldwide Wind

Orchestra.
Durante su trayectoria ha colaborado con prestigiosas agrupaciones como la

Orquesta Sinfnica de Galicia, Orquesta Sinfnica de Radio Televisin
Espaola, Orquesta Sinfnica de Valencia, Orquesta de Principado de Asturias
y la Orquesta Sinfnica de Bilbao entre otras, as como con las Bandas
Municipales de Barcelona, Albacete y Sevilla. Desde 1999 hasta 2005 fue
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colaborador de la Banda Sinfnica Municipal de Madrid.
Ha participado como profesor y solista en diferentes Festivales Internacionales

de Msica, destacando el I Seminario de Bombardino del Movimiento Nacional
de Orquestas Juveniles Simn Bolvar FESNOJIV (Venezuela), Festival
Internacional para instrumentistas, compositores y directores de Tatu (Brasil),
Bandas al Melico en San Jos (Costa Rica), International Tuba & Euphonium
Conference 2012 (ITEC) celebrado en Linz (Austria), Festival Internacional de
Tuba y Bombardino (AETYB) 2014 y 2016, celebrados en Barcelona y en
Valencia (Espaa) respectivamente.
En 2012 presenta su Videoclip Egyptian Feet y su primer trabajo discogrfico

Spainphonic, en el que fusiona estilos dispares como Flamenco, Funky, Bolero,
Latin Jazz y Msica Tibetana o Venezolana, entre otras.
Posteriormente publica su segundo trabajo discogrfico Two Friends con el

sello discogrfico Electroscene en el que el Bombardino hace un guio al Chillout
mediante la msica electrnica.
En 2014 Obtiene el ttulo de Mster en Investigacin Musical por la Universidad

Internacional de Valencia VIU.
Ha sido profesor titular de la Academia Nacional de Bombardino de Venezuela.

Desde 2005 ocupa la plaza de Bombardino Solista en la Banda Municipal de
Bilbao y desde 2015 es profesor titular de la academia de bombardino Vicente
Costa de Valencia.
15
ENTREVISTA.

La ctedra de bombardino es una especialidad que a lo largo de los aos

no se ha consolidado nunca como un ente independiente dentro del
sistema educativo. Desde un punto de vista objetivo, se puede evidenciar
que el bombardino podra ocupar un lugar consolidado dentro del sistema
nacional de estudios, ya que posee todos los requisitos necesarios a nivel
literario y tambin metodolgico para que existiera como especialidad.
Esta carencia que se sufre en todos los conservatorios de Espaa supone
una involucin en el desarrollo de todos los jvenes que intentan
especializarse en este instrumento y que es imprescindible en las bandas
de msica de nuestro pas, tanto amateurs como profesionales, entre
otras agrupaciones.
Con esto no quiero decir que los profesores de tuba no estn haciendo un
trabajo excelente, sino que el hecho de tener un especialista en la materia
supondra que los estudiantes tuvieran una informacin ms objetiva y
actual en el desarrollo interpretativo del instrumento, teniendo en cuenta
que el crecimiento del mismo en los dems pases evoluciona a pasos
agigantados, gracias a que en todos ellos la existe esta especialidad.

Como citbamos anteriormente, no estoy de acuerdo.

Estoy seguro de que esta situacin se debe en gran parte a que los
profesionales y/o polticos que deciden y otorgan las especialidades del
organigrama educativo de los conservatorios, ignoran este suceso, y
tambin el tema que nos ocupa. Por ello, debemos de intentar
transmitirles esta circunstancia que nos lleva ocurriendo desde hace
varias dcadas.
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Cambiar un sistema al completo hoy en da, se podra equiparar a

derrumbar una casa entera para cambiar el material de los cimientos. En
muchas ocasiones no se trata de cambiar un sistema general que ya est
constituido (por las dificultades que se presentaran), sino estar abiertos
a cambios demostrables que sean positivos para los estudiantes y ayuden
a generar ms calidad educativa. En nuestro caso, sera muy importante
para todos realizar este cambio en lo que se refiere a la incorporacin de
nuestra especialidad en el sistema educativo.

De esta manera se dara un gran paso hacia delante, por supuesto que
s.
En muchas ocasiones me pregunto: siendo que en las oposiciones de las
bandas profesionales de msica se ofertan plazas de trabajo en la
especialidad de bombardino, cmo es que no hay una especialidad de
bombardino para formarse como tal en el conservatorio?
Esto es una de las cosas que no puedo llegar a comprender, pero tengo
fe en que algn da los responsables reflexionen sobre la situacin y
tomen unas medidas ms idneas, y sobre todo ms lgicas.
FRANCISCO JAVIER CASTELLANO GOMEZ
Nace en Benisan (Valencia) en 1973. A temprana edad comienza sus estudios

de Solfeo,
Bombardino y Trombn de Varas en la Uni Musical de Llria, con el profesor
Rafael Tortajada Dur.
Prosigue sus estudios musicales en el Conservatorio Superior de Msica
Joaqun Rodrigo de Valencia con el profesor Joaqun Vidal, obteniendo en el
17
curso 1994-1995 el ttulo de Profesor Superior de Bombardino y en el curso

1995-1996 el Ttulo de Profesor Superior de Trombn con las mximas
calificaciones, y en Noviembre de 1995, el Premio Fin de Carrera por unanimidad
del tribunal.
Son de destacar sus estudios con el maestro D. Vicente Costa, profesor solista
de la Banda Municipal de Valencia, as como los diversos cursos de
perfeccionamiento con reconocidos profesores como Steven Mead, Jacques
Mauger, Ricardo Casero, Jose Antonio Rubio,.
Desde Octubre de 1996 es profesor titular Ayuda de Solista de Bombardino de
la Banda Municipal de Valencia.
Es miembro de la Banda Sinfnica Uni Musical de Llria y de la banda de la
Societat Musical La Familiar de Benisan. Tambin ha sido miembro de la
Orquesta del Conservatorio Superior Joaqun Rodrigo y ha colaborado con la
Orquesta de Valencia, y varias orquestas y bandas de la Comunitat Valenciana.
Es miembro fundador del Cuarteto de Bombardinos Consolat de Mar y de
grupos de metal como Vents de Valencia, con los que ha realizado numerosas
actuaciones y giras.
Ha realizado conciertos y recitales como solista de Bombardino, entre ellos el
ofrecido en el Palau de la Msica de Valencia, dentro del XXIV Encuentro de
Compositores organizado por COSICOVA, en el que particip en Noviembre de
2012 junto al pianista Sergio Sapena.
Entre 1993 y 2012 fue director del Cor Parroquial Santos Reyes de Benisan.
Entre marzo de 2001 y diciembre de 2010 fu director del Cor Social Uni
Musical de Llria.
Su inquietud por la direccin le ha llevado a realizar Cursos de Direccin de
Banda, Orquesta y Coro impartidos por profesores como Enrique Garca
Asensio, Pablo Sanchez Torrella, Rafael Sanz Espert, Francisco Navarro Lara,
Salvador Brotons, Andres Valero o Miguel Romea.
Actualmente cursa estudios de Direccin de Orquesta y Banda en la Associated
Board Royal School of Music.
Entre Septiembre de 2008 y Julio de 2011 fue Maestro-Director de la banda de
la Sociedad Musical La Popular de Pedralba.
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En la actualidad, desde Septiembre de 2011, es director de la banda de la

Corporacin Musical de La Pobla de Vallbona, con la que ha obtenido el 2
Premio de la Seccin Segunda del Certamen Internacional Ciutat de Valencia en
los aos 2013 y 2015.
Compagina esta direccin con la de la Banda de la Sociedad Musical La Familiar
de Benisan, de la cual se hizo cargo en Septiembre de 2010, y con la cual ha
obtenido el Primer Premio de la
Segunda Seccin del Certamen Provincial de Valencia en 2011, el Primer Premio
en el Certamen Villar de Aranda de Duero en 2012, el Primer Premio en el
Certamen Nacional de Musica de Cine de Cullera en Agosto de 2014 y el
Segundo Premio en el Certamen de Bandes Vila de Catarroja en Marzo de 2015.
ENTREVISTA.

No me parece lgico. Creo que, aun teniendo las similitudes y caractersticas

comunes que tienen una tuba y un bombardino, hay otras caractersticas que
diferencian uno del otro, sobretodo en su funcin dentro de agrupaciones como
una banda. Por tanto no me parece adecuado que Bombardino y Tuba
compartan titulacin.

Ms que estar de acuerdo o no con el sistema actual, que tiene cosas positivas
y otras que no comparto, no estoy para nada de acuerdo con que el Bombardino
no pueda tener su propia ctedra, al igual que otros instrumentos con sus
familias, por ejemplo fliscorno-trompeta. No debera existir la especialidad de
Clarinete Bajo, por ejemplo, o de Requinto, diferenciadas de la de Clarinete?
Puede cualquier clarinetista desenvolverse ptimamente con el clarinete bajo o
el requinto sin un estudio especializado?
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Lo mismo ocurre con el bombardino tuba. Un tubista no puede desenvolverse

ptimamente con un bombardino, y viceversa, sin un estudio especializado.
Por tanto, opino que esto debera cambiarse en el currculo y planes de estudio
de los conservatorios.
Como he indicado antes, creo que se debera cambiar, si no todo el sistema, si

al menos este aspecto. Hay posibilidades, medios, estudiantes ms que de sobra
para dirigirse hacia una especializacin en muchas materias. No sirve con un
genrico ttulo a la antigua usanza de " Trombn y Similares".

S, el Bombardino merece y debe tener su propia Ctedra y Titulacin. Ni la

funcin ni los estudios de bombardino tienen mucho que ver con la de la Tuba.
JORDI PEIR MARCO
Compositor Orquestador Director de Orquesta

Ante la inminente apertura del canal de televisin valenciana, me pongo en
contacto con vuestra productora para ofrecer mis servicios como compositor,
orquestador y director de orquesta.
Poseo una formacin clsica (titulado superior en msica por los conservatorios
de Valencia y Madrid) mis composiciones estn destinadas tanto al gnero
sinfnico como al terreno de audiovisuales.
Titulado superior en Trombn y Bombardino por los Conservatorios de Valencia
y Madrid.
Trombn solista de la Orquesta del Conservatorio Superior de Msica de
Valencia.
Bombardino solista de la Banda Juvenil de Valencia.
Trombn A. Solista de la Orquesta Sinfnica del Valls (Barcelona).
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Trombn de la Orquesta Filarmnica de Mlaga.

Profesor de Trombn, Bombardino y Tuba de los Conservatorios de Benidorm,
Mutxamel y Teulada (Alicante).
Director de las Bandas de Msica de Pedreguer, Benetsser y El Palmar (
Valencia).
Estudia direccin de Orquesta con D.Enrique Garcia Asensio.
Estudios de Composicin con D. Fco. Zacars.
Estudios de tcnicas de secuenciacin orquestal para cine y Tv F. Aubry (Berklee
College of music)
Colaborador de la Orquesta Ciudad de Barcelona y Banda Municipal de Alicante.
1premio de Composicin AETYB 2015 (Asociacin Espaola de Tubas y
Bombardinos) con su obra LA FLOR DEL CEREZO para Orquesta Sinfnica y
Bombardino o Tuba solista, la cual fue estrenada por la orquesta del
conservatorio de Torrent en el Palau de la msica. Posteriormente ha sido
interpretada por orquestas como: Burjassot, Rafelbuol, etc..
Su obra para Banda sinfnica LA BATALLA DE LA ROCHELLE ha sido pieza
obligada en la final del Certamen Autonmico de Valencia del
2016.Recientemente ha sido interpretada por la Banda Municipal de Huelva.
MUNIPHONIUMS (noneto para tubas y percusin) fue estrenado en el
auditorio del conservatorio superior de Msica de Valencia, por los profesores de
la banda municipal de Valencia. Posee ms de 50 obras de diferentes formatos.
Sus obras estn editadas en Branfor.
Tiene varios encargos en 2017 para banda y orquestas sinfnicas.
He compuesto varios cortometrajes, puedo escribir para documentales, serie de
TVE, publicidad, BSO para largometrajes tanto en un secuenciador de sonido,
como en una partitura para ser interpretado o grabada por una orquesta
sinfnica, a la vez que dirigirla.
He colaborado para las productoras BLUE TEAR PRODUCCIONES y
CANSPAN FILM FACTORY.
Actualmente escribo la BSO del largometraje LUCES dirigido por Alfredo
Contreras y protagonizado por Micky Molina, Fernando Esteso, Veronica
Mengod entre otros.
21
Mis composiciones han sido y son interpretadas en bandas de msica como en

orquestas sinfnicas en el Palau de la Msica de Valencia, Palau de Les Arts y
en los principales auditorios y teatros del pas.
Jordi Peir Marco es profesor de la BANDA MUNICIPAL DE VALENCIA
ENTREVISTA.

Considero que en el grado elemental el profesor de tuba podra encargarse de

la materia de Bombardino, por su obvia similitud tcnica, ahora bien; en el
segundo ciclo de grado medio se debera incorporar la especialidad, para
preparar el acceso al superior, con garantas de xito.
Las razones son obvias tambin, aunque la tcnica general es vlida para ambos
instrumentos,( a la vez similar al trombn y a la trompeta),el repertorio es
diferente, por tanto debe ser un especialista el encargado de preparar e
impartir esta especialidad.

Estoy totalmente en contra de este sistema educativo, aunque la reivindicacin

ya es antigua.
En mi caso soy titulado superior en bombardino y trombn de varas por los
conservatorios de Valencia y Madrid, las dos especialidades las estudi
simultneamente, por lo que he comentado anteriormente (similitud tcnica),
pero he de reconocer que son instrumentos totalmente diferentes.
En el grado superior debe de existir todas las especialidades porque despus de
este grado ya no queda nada ms que estudiar acadmicamente y con
especialistas en las materias, se obtendr una mayor preparacin de los
jvenes.
22
Por supuesto que se debera cambiar esta situacin, que empeor cuando se
elimin la titulacin en el sistema educativo, sobre el ao 1984, contribuyendo a
una degeneracin de la especialidad y relegando al instrumento a un segundo
plano, lo mismo pas con el fliscorno pero con peores consecuencias, que casi
est desaparecido......
En mi caso vengo del sistema educativo del plan 1966, tengo el grado elemental
en bombardino y el medio y superior en tuba, lo cual me parece un agravio
comparativo.

Claro que estoy de acuerdo, siempre hago esta reflexin a los jvenes para
revindicar esta cuestin, si despus de 12 aos de estudiar el bombardino no
tienes titulacin especfica, si en los conservatorios se prefiere la titulacin de
tuba para impartir clases de tuba-bombardino como profesor, si en las orquestas
no forma parte de la plantilla habitual, y en las bandas profesionales cada vez
hay menos plazas que cubrir... para qu estudiar el bombardino?
MIGUEL VALLS MANZANO, Buol 1963.
Inici los estudios musicales en el CIM La Armnica de Buol y posteriormente

en el conservatorio de Valencia en la clase del profesor Joaqun Vidal,
obteniendo el ttulo superior de tuba y el premio del conservatorio. Finalizada la
carrera, prosigue su aprendizaje en Francia en la clase del maestro Melvin
Culbertson y paralelamente asiste a diversos cursos con los tubistas ms
destacados del panorama nacional e internacional.
23
Ha sido profesor en un buen nmero de escuelas de msica y academias

musicales como el Taller de Msica Jove de Valencia o la Academia Permanente
Internacional de Metales de Villareal (Castelln), as como profesor en los
conservatorios municipales de Utiel y Buol. Tambin ha impartido cursos de
tuba en diversas localidades de la Comunidad Valenciana, as como en los
conservatorios de Yecla, Ciudad Real, A Corua, Gijn, Oviedo y el
Conservatorio Superior de Msica de Castilla-La Mancha en Albacete.
En el ao 2009 participa como profesor en el programa de la Red de Escuelas
de Msica del Ayuntamiento de Medelln (Colombia), programa que pretende
alejar a los jvenes ms desfavorecidos de la violencia.
En 2015 participa como profesor en la VI Concentracin de tubas y trombones
de Castilla-La Mancha celebrada en Ciudad Real.
Ha sido miembro de varias formaciones de cmara: Grupo de Metales
Mediterrneo, Grupo de Solistas de Viento Mare Nostrum, Coures,
Metales Catedralicios de Valencia, Grup Instrumental de Valencia,
Concertino Brass de Zaragoza
Ha actuado con diversas agrupaciones sinfnicas: Orquesta del Conservatorio
de Valencia, Orquesta Sinfnica de Valencia, Orquesta de Valencia, Orquesta
Mare Nostrum, Orquesta Turiae Camerata, Orquesta Sinfnica del Mediterrneo
y con innumerables bandas de msica entre las que destaca la Banda Municipal
de Valencia , de la cual es solista desde 1985.
Ha sido director de las bandas de msica de Alginet y Siete Aguas.
En la actualidad compagina su trabajo como tuba solista de la Banda Municipal
de Valencia con la interpretacin de msica de cmara en el quinteto Art of Brass
Valencia y en el grupo potico-musical Manjana.
ENTREVISTA.

Para m, el bombardino y la tuba no son instrumentos tan diferentes, al igual que

no son tan diferentes un saxofn soprano y uno tenor, por poner un ejemplo entre
24
muchos, pero a pesar de esto yo creo firmemente en la especializacin y por ello

no me parece correcto que el bombardino est dentro de la ctedra de tuba sin
ms.

No. Cuando desaparecieron las especialidades de fliscorno y bombardino siendo

incluidas en las de trompeta y tuba respectivamente, me pareci una decisin
equivocada. Es cierto que los sistemas educativos de otros pases tambin van
en la misma lnea, por ejemplo el francs, pero no deja de ser incongruente que
all el trombn bajo sea una especialidad distinta de la de trombn y el
bombardino est dentro de la de tuba.
Pienso que al menos a nivel superior s. Creo que en los grados elemental y
profesional la convivencia estrecha entre tubas y bombardinos puede resultar
incluso beneficiosa a nivel formativo, pero para grado y mster, en mi opinin
sera imprescindible la concurrencia de especialistas de ambos instrumentos por
separado para abordar los problemas especficos y el repertorio propio de cada
especialidad, ofreciendo as al alumno un referente claro con un profesor
especializado.

Si, por los motivos que he expresado en el anterior punto.
JOS VICENTE NAVARRO SERRANO

Profesor de Tuba del C.S.M.C.L.M
Formacin
25
Comienza sus estudios elementales de msica en el seno de la Banda

Primitiva de Lliria
con los profesores Leopoldo Vidal,Rafael Tortajada, Miguel Moreno y Jose M.
Miana.
o 1989-90: TITULO DE PROFESIOR DE TUBA por el Conservatorio
Municipal de Ribarroja del Turia (Valencia) con PREMIO DE HONOR final
de carrera.
o 1993-94: TITULO SUPERIOR DE TUBA por el Conservatorio Superior de
Msica de Vigo (Pontevedra).
o 1991-92: Curso acadmico grado superior en el conservatorio de
Persignan (Francia) bajo la tutela del profesor Melvin Culberston con la
calificacin de MEDALLA DE ORO en la asignatura de Tuba.
o 1992-93: Curso acadmico grado superior en el conservatorio de
Persignan (Francia) bajo la tutela del profesor Melvin Culberston con la
calificacin de PREMIO DE HONOR en la asignatura de Tuba.
o Ao 2005 PREMIO ACADEMIA TERCER MILENIO 2005 DE MUSICA,
concedido por la M.I academia mundial de ciencias, tecnologa, educacin
y humanidades.
o 1989/92 Invitado J.O.N.D.E con los profesores Harwey G.Phillips, Kett
Brow y Melvin Culberston.
Diferentes cursos de formacin con profesores como: Leopoldo Vidal, Melvin
Culberston, Roger Bobo, Miguel Moreno, Vicente Lopez y Josefh Bazsinka.
Cursos de direccin con los profesores Marcel Van Bree, Jos Vicente Egea y
Jos Rafael Pascual Vilaplana.
Experiencia Artstica
o Ao 1992 Tuba de la Banda Municipal de Barcelona en calidad de

contratado y tuba de la Orquesta Sinfnica del Gran Teatro del Liceo de
Barcelona en calidad de contratado.
o Aos 1997-2013: Tuba solista de la Orquesta Sinfnica Odn Alonso de
Len.
26
o Ao 2002 colaboracin con la Banda Municipal de Albacete.

o En la msica de cmara, diferentes conciertos de tuba y piano junto al
pianista Adolfo Garca Baraza, en diferentes localidades de Castilla y Len,
Navarra, Galicia y Valencia.
o Febrero 2001, estreno de Concierto a un amigo para tuba y piano, del
compositor gallego Jos Prez Arias, patrocinado por la fundacin Don
Juan de Borbn en Segovia.
o Abril 2002, estreno de la obra LABERINTOS del compositor granadino
Rafael Lian, en la plaza de las pasiegas de Granada con el grupo de
tubas TUBABUT (grabado en C.D).
o Febrero 2004, estreno de la obra TUBA VERUM CORPUS del compositor
valenciano Ramn Ramos, en la sala de las columnas del crculo de bellas
artes de Madrid con el grupo de tubas TUBABUT. (grabado en C.D).
o Curso 1997- 98 hasta el curso 2000-01 Director de la Banda del
Conservatorio Profesional de Msica de Ourense.
o Curso 2004-05 hasta el curso 2006-07 Director de la Banda del
Conservatorio Superior de Msica de A Corua.
o Curso 2005-2006 hasta el curso 2007-2008 Director brass-band del
Corservatorio Superior de Msica de A Corua.
o Desde Enero de 2005 hasta Agosto del 2008 Director de la Banda de
Msica de Chantada (Lugo).
o 23 de Noviembre del 2007 Segundo Premio en el I Certamen Autonmico
de Bandas de Msica en la tercera seccin, realizado en el Auditorio de
Galicia (Santiago de Compostela) con la banda de msica de Chantada.
o Diciembre del 2011 y agosto 2012 director invitado del grupo de metales
Metal.lia.
Experiencia Docente
o Curso 1992-93: Profesor de Tuba del conservatorio Superior de Msica de

Vigo (Pontevedra).
27
o Curso 1993-94 hasta el curso 2000-01: Profesor de Tuba del conservatorio

Profesional de msica de Ourense.
o Curso 2001-02: Profesor de Tuba del Conservatorio Profesional Tomas
Lus de Vitoria de vila.
o Curso 2002-03: Profesor de Tuba por oposicin del Conservatorio
Profesional Municipal de msica de Lliria (Valencia).
o Curso 2002-03: Profesor de Tuba por oposicin del Conservatorio
Profesional Municipal de msica de Moncada (Valencia).
o Curso 2003-04: Profesor en Prcticas del Conservatorio Profesional de
Msica de A Corua y del Conservatorio Superior de Msica de A Corua.
o Ao 2004 Funcionario de carrera del cuerpo de profesores de msica y
artes escnicas en la especialidad de Tuba.
o Curso2004-05 hasta el curso 2007-2008: Profesor de Tuba del
Conservatorio Superior de Msica de A Corua.
o Desde el curso 2008-09 hasta el curso 2010-11: Profesor de Tuba del
Conservatorio Profesional de msica Mestre Tarrega de Castelln de la
Plana.
o Desde el curso 2011-12 profesor de tuba del Conservatorio Profesional
Tomas deTorrejon y Velasco" de Albacete.
o Desde el curso 2013-14 profesor de tuba del Conservatorio Superior de
Castilla la Mancha
ENTREVISTA

El Bombardino est dentro por ser un instrumento dentro de la familia de los sax-
horn como la tuba. Aunque como evolucin debera estar separado, como ha
evolucionado todo el instrumento. Antes todos los instrumentos estaban dentro
del aula de metal, despus la tuba y el bombardino estaban en trombn y
similares.
28

No estoy de acuerdo. El sistema actual se basa en la plantilla orquestal y
agrupados por familias.
Creo que debera crear una catedra de bombardino.

d) Estaras de acuerdo con que el Bombardino se independizara de
la especialidad de Tuba y tuviera su propia ctedra?
SI, muy de acuerdo
MANUEL VIDAGANY SOLAZ
Nace en Villamarchante (Valencia), e inicia sus estudios en la Banda

Primitiva de Lliria, donde estudia con D. Jos M Malato Ruiz, del cual guarda un
gran recuerdo, por su saber y orientacin en el estudio.
Ha estudiado las especialidades de Trompeta, Bombardino, Tuba y Viola, en

los Conservatorios de Valencia y Murcia.
En 1966, ingres por oposicin como profesor de Tuba en la Banda Municipal

de Palma de Mallorca.
En 1989 ingres como profesor de Tuba en el Cuerpo de Profesores de Msica

y AA.EE del Ministerio de Educacin y Ciencia
Ha formado parte de diversos grupos de metales en Mallorca, Murcia y

Valencia, y actuado como solista de Tuba (tanto en quinteto como en banda) en
las citadas Comunidades.
Ha impartido clases de metales en las escuelas de Capdepera y Pollena

(Mallorca), Beniajn (Murcia) Almansa (Albacete) y en la Banda Primitiva de
Lliria, donde fue director de su escuela de msica durante dos aos (1999-2001).
Ha colaborado con las Bandas Sinfnicas de Alzira, Buol, Villar del

Arzobispo etc. y con las Orquestas, Sinfnica de Mallorca, Sinfnica del
Conservatorio Superior de Murcia, Municipal de Valencia, y colabor
29
asiduamente con la Orquesta de Torrent, habiendo grabado dos CDs con estas
dos ltimas orquestas.
Ha impartido cursos de perfeccionamiento en Jumilla y Cieza (Murcia),

Conservatorio Profesional de Ciudad Real, y Conservatorio Superior de Vigo,
donde conferenci sobre la enseanza de la tuba en el grado elemental.
Ha sido Profesor en los Conservatorios de Palma de Mallorca (hasta 1988),

Superior de Murcia, Almansa (Albacete) y en Comisin de Servicios en el
Conservatorio de Torrent hasta su jubilacin.
Ribera Editores, la ha publicado un Mtodo de Tuba para grado elemental (2

edicin, 1er. volumen,) estando en preparacin un 2 volumen.
Jubilado durante el curso 2008-2009, continua su actividad como tuba de la

Banda Primitiva de Lliria y como miembro activo del grupo de metales Llacet
Brass de Lliria donde acta tocando un fliscorno bajo.
Continuando con su actividad, en Junio de 2011, imparti una Master Class

en el Conservatorio Municipal de Lliria, invitado por ese Conservatorio, y tambin
particip en un programa radiofnico, exclusivo sobre la Tuba, invitado por Radio
CEU, de la Universidad Cardenal Herrera en su sede de Moncada.
En Agosto de 2012, particip como instrumentista y conferenciante en el I

Encontre de Arts de Lliria, a beneficio del Real Monasterio de San Miguel.
Desde Noviembre de 2015, colabora con el diario digital La Veu de Lliria, en

la seccin De tot un poc..amb msica, sobre temas relacionados con la
misma.
ENTREVISTA

De momento no veo ninguna otra alternativa. Con el trombn, como que no. Y
tampoco es tan "diferente": muchos compositores o diccionarios especializados
(ya sabrs quienes son) lo tienen clasificado como Tuba Tenor (por no citar a
Sax y la familia de Saxhorns), y fsicamente, (digitacin y mecanismo, forma,
clase de tubo, boquilla -aunque ms pequea-), es la "octava alta" de la Tuba,
30

No se si la respuesta te valdr, pero por no estar de acuerdo, hay muchas cosas

con las que no estoy. Como efectivamente, estudi durante el plan 42, y por si
te sirve de "consuelo", el Conservatorio de Valencia tena un profesor
especialista de Oboe, que tambin daba clases de Saxofn....Imagnate la
diferencia de las caas. As que, de momento, "padre e hijo" (tuba y bombardino)
van a ir cogidos de la mano bastante tiempo. Recuerdas a la trompeta y el
fliscorno?.... (que por cierto, tambin es una tuba soprano...tubo y boquilla,
cnicos).
No solamente en cuanto al instrumento, sino el sistema en general. Hay muchas

para cambiar y no sabra por dnde empezar. Tal vez, por mejorar la visin de
qu es un Conservatorio, y qu se espera de l (excelencia y calidad, que se
consiguen con esfuerzo y trabajo serio).

Creo que con la respuesta anterior respondo esta pregunta, pero ms que
"independizar", se podra "especializar" en Bombardino. En los Saxofones, no
hay ttulo de Saxofn Alto o Bartono, hay un solo ttulo y "especialistas" de cada
uno.
31
DANIEL LLOS PEARROCHA (TUBA)
(Llria, 1982). Inicia sus estudios musicales en el Ateneo Musical y de

Enseanza Banda Primitiva de Llria y en el Conservatorio Municipal de esta
localidad, finalizndolos en el Conservatorio Superior de Msica Joaqun Rodrigo de
Valencia, donde obtiene el ttulo de Profesor Superior de Tuba (2001) y el Mster en
Interpretacin Musical e Investigacin Performativa (2014). Completa su formacin
con profesores como Vicente Lpez, Miguel Moreno, J. Manuel Miana, Miguel
Fabra, Miguel Navarro, Mel Culbertson, Roger Bobo, Jens Bon Larsen y Guy
Michel, entre otros.
En 2005 fue galardonado con el Premio Academia Tercer Milenio 2005 otorgado
por la M. I. Academia Mundial de Ciencias, Tecnologa y Humanidades.
Ha sido tuba solista de la Orquesta del Conservatorio Superior de Msica de
Valencia y de la Joven Orquesta de la Generalitat Valenciana, y colaborado con
orquestas como la Nacional de Espaa, Liceo de Barcelona, Comunidad de Madrid,
Orquesta de Valencia, Sinfnica Europea Mediterrnea, Sinfnica de Extremadura,
Banda Municipal de Valencia, Banda Municipal de Barcelona, etc., bajo la batuta de
directores como Manuel Galduf, Frbeck de Burgos, Marcio Conti, Josep Pons o
Mstislav Rostropvich, entre otros.
Ha estrenado diversos conciertos para la tuba y piano y tuba solista y banda
como: " La Tuba Verde " del compositor Ral Martn, en sus versiones para tuba y
piano y tuba y banda; " Open Piece " del compositor Miguel ngel Calvo, en sus
versiones para tuba y piano y tuba y Banda; " The Dawn of the Universe " del
compositor Jos Jess Broseta para tuba sola; " Suite Gneris " del compositor Moises
Bautista para tuba y piano; y "Dasein" del compositor Manuel Morcillo para tuba y
banda, estrenada en el marco del Festival AETYB 2016.
En 2015 publica su primer trabajo discogrfico La Tuba Verde en el
que muestra una especial sensibilidad a las obras de compositores
autctonos valencianos.
Actualmente, compagina su faceta pedaggica como profesor de Tuba y
Msica de Cmara en los Conservatorios Municipales de Msica de Llria i Silla con
una intensa labor de difusin del repertorio de su instrumento a travs de
mltiples recitales de msica de cmara.
32
ENTREVISTA

El Bombardino est dentro de la ctedra de Tuba, pero recordemos que

anteriormente, la tuba y el bombardino, estaban dentro de la ctedra de trombn
(Trombn y similares). Por la evolucin a lo largo de la histria, de la tuba y el
bombardino, creo que el bombardino debera estar independizado de la tuba y
creo que es el siguiente paso que se debe dar.

No, ya que el sistema educativo actual est basado en las familias instrumentales
y en la plantilla orquestal, y no, en las caractersticas de cada uno de los
instrumentos.
Si, el Bombardino debera tener ctedra propia.

Si.
ALBERTO ANDRS CUARTERO BLESA
Natural de Tarazona de la Mancha (Albacete). Cursa Grado Medio con Miguel

Antonio Gonzlez en su ciudad natal, obteniendo las mximas calificaciones.
Posteriormente contina sus estudios en el conservatorio superior de Murcia
con el profesor Santiago Juanes, donde termin con Matrcula de Honor en el
recital fin de carrera.
En el ao 1999 fue el ganador del primer certamen de jvenes intrpretes de
Albacete organizado por el Ateneo de Albacete; obteniendo a su vez la plaza
de tuba de la O.S.A. (orquesta sinfnica de Albacete), a la que ha pertenecido
33
desde entonces.
En los aos 2002, 2003 fue invitado a realizar los cursos ofrecidos por la
JONDE (Joven Orquesta Nacional De Espaa) en los encuentros de Mollina
(Mlaga) y Pilas (Sevilla).
Pertenece al quinteto de metales Little Brass, con el cual ha conocido a
numerosos intrpretes de nivel internacional: Walter Hilghers, Wolfgang Gaag y
Enrique Crespo (instrumentistas de German Brass ), Brunno Schneider (solista
internacional de trompa ) y Fred Mills ( creador del conocido quinteto de
metales Canadian Brass ). Con dicho quinteto intenta, desde sus comienzos en
1999, difundir la msica de cmara de metal tanto en la provincia de Albacete
como en toda Castilla la Mancha, con notable xito. Inscritos en la Red de
Teatros de Castilla la Mancha, han realizado conciertos por toda la regin.
Desde el 2002 estn inscritos en el SARC de Valencia, donde tambin realizan
su labor camerstica. Tambin han interpretado su msica en Soria, Jan y
Murcia. Han perfeccionado sus conocimientos con el prestigioso quinteto de
metales Luur Metalls, los cuales asesoran musicalmente
Ha realizado cursos con Roger Bobo (solista internacional), James Gourlay
(profesor del conservatorio superior de Manchester y Glasgow), Vicente Lpez
(profesor del conservatorio superior de Castelln y Murcia), John Sass (tuba de
jazz), Pedro Castao (ex-Luur Metalls y profesor del conservatorio superior de
Zaragoza), David Llcer (solista de la orquesta de Valencia) y Mel Culbertson
(solista de la orquesta de Burdeos y profesor del conservatorio superior de
Lyon y conservatorio de Perpin); con este ltimo, continu estudiando en
Perpin (Francia), obteniendo en 2004 la calificacin de Trs bien a
lunanimit, antigua Medalla de Oro en las calificaciones francesas y mxima
calificacin en ese conservatorio.
En el mbito de la orquesta, ha perfeccionado sus conocimientos con Mel
Culbertson, realizando cursos organizados por la O.S.A., preparando el
repertorio integral de varios compositores: Mahler, Berlioz.
En Murcia, ha asistido a cursos de repertorio orquestal organizados por Pablo
Fernndez y Ral Garca (tuba solista y trombn bajo de la O.C.B.), Rudi Korp
(trompeta solista de la radio de Viena) y Rogelio Igualada (trombn solista de la
Orquesta Nacional).
34
Ha colaborado con la Orquesta sinfnica de Murcia, banda municipal de

Albacete (con la que colabora asiduamente) y Orquesta de los conservatorios
de Murcia y Albacete.
Desde el ao 2000 hasta la actualidad, imparte clases en varias escuelas de
msica de Albacete y Cuenca en las especialidades de viento metal.
Ha dirigido la Unin Musical de Hoya Gonzalo desde los aos 2008 a 2014,
realizando cursos de direccin con Jos Rafael Pascual-Villaplana.
En los cursos 2010 y 2011 ha ocupado la plaza de Catedrtico en la
especialidad de tuba en el Conservatorio Superior de Msica de Murcia
Manuel Massotti Littel.
Desde 2011 realiza las jornadas En Clave de Fa realizando clases colectivas
y charlas sobre las caractersticas de los instrumentos graves de metal. Se han
realizado en Las Pedroeras, El Provencio, Tomelloso, Mota del Cuervo, etc.
En 2014 y 2015 ha colaborado con la banda municipal de Vitoria-Gasteiz y La
Pamplonesa de Pamplona e imparte clases en la Escuela Especial de Msica
Joaqun Maya de Pamplona.
En 2016 empieza un nuevo proyecto con la Unin Musical La Lira de
Villalgordo del Jcar (Albacete). Y es profesor en el Conservatorio Profesional
de Msica de Murcia.
En el curso 2016 17 es profesor de las escuelas de Tarazona de la Mancha,
La Gineta y Villalgordo del Jcar, continuando las labores de direccin de la
escuela y banda de msica de este ltimo.
ENTREVISTA
a) Qu te parece que el Bombardino est dentro de la ctedra de

Tuba, siendo un instrumento tan diferente a la Tuba?
Este apartado creo que est claro al contestar que son instrumentos totalmente
diferentes y por eso debera de tener un itinerario diferente. Pero s creo que
debera ser la misma especialidad dentro del Grado. Son instrumentos
totalmente afines, como pueden ser una trompeta y una trompeta piccolo. Por
35
qu en este caso no son dos especialidades diferentes si realmente son

instrumentos de una octava de diferencia?
b) Ests de acuerdo con el sistema educativo actual que no deja

poder tener una ctedra al Bombardino?
Nuestro sistema educativo est lleno de errores y muy abierto a una revisin
futura. Pero realmente que se puede hacer. S contemplo que haya una ctedra
dependiendo del itinerario en funcin de la tuba o el bombardino. Pero el
problema real est en las enseanzas elementales y profesionales. No puedes
dar una tuba de 7 u 8 kilos a un nio de 8 aos que pesa 30. Entonces el
bombardino s que es una buena solucin para iniciar el aprendizaje de estos
instrumentos. Lo mismo pasa en las enseanzas profesionales. Creo que hasta
el completo desarrollo de un nio, debera seguir con el bombardino y los ltimos
cuatro cursos seguir con dicho instrumento o cambiarse a la tuba.
Creo que deberamos fijarnos en nuestros pases afines en las enseanzas de

msica. Por ejemplo, en Reino Unido y Alemania no existe una enseanza
reglada hasta que se estudia el equivalente al Superior de Espaa. Pero en los
cuatro aos que duran las enseanzas superiores all, alcanzan el nivel de
conocimientos que tenemos aqu en 14 aos de conservatorio. Todo esto debe
cambiar porque, por ejemplo, no veo coherente que un alumno de 14 aos tenga
que estudiar armona quitando horas a las enseanzas de instrumento o grupos
instrumentales. Adems en esas edades estamos con el problema de los
dientes, que se caen los de leche o llevan aparato. Por mis experiencias
personales un alumno de entre 15 y 18 aos avanza lo mismo que uno de entre
8 y 14. Y en eso deberamos copiar a los pases escandinavos, donde mientras
el nio se desarrolla, no tiene permitido tocar ningn instrumento que no sea el
36
piano. As mientras se desarrolla fsicamente, aprende una concepcin armnica

de la msica. Y pasado este tiempo, elige instrumento acorde a sus necesidades.
Es quiz el mejor ejemplo de no frustrar a un nio que est obligado a tocar un
instrumento grande desde edades muy tempranas.

No, ya lo he contestado arriba. El itinerario diferente, pero dentro del mismo

Grado.
PEDRO MANUEL DELEGIDO CALERO
Inici mis estudios, a la edad de 8 aos, en la banda de msica de Bonete.

Posteriormente me traslad al Conservatorio de Almansa donde finalic el Grado
Medio con Manuel Vidagany. El grado superior lo hice en Murcia con Vicente
Lpez. Adems de la formacin reglada he recibido formacin en la academia
de metales de Vilareal (donde tuve oportunidad de conocer a los mejores
profesores, a nivel mundial, del momento) y he cursado un master por la
Universidad de Valencia.
En el terreno de la competicin, he participado en el concurso Ciudad de

Xtiva (quedando segundo en la modalidad B), Tubamana Sidney 1999, donde
qued semifinalista y Brno2000 (Repblica Checa)
Soy profesor del Marcos Redondo desde 1998, aprobando la oposicin en

2004. En estos casi 19 aos, he lanzado al grado superior a un total de 13
alumnos siendo bombardinistas 5 de ellos. En la actualidad tengo 18 alumnos
e intento ofrecerles la mejor enseanza posible en las 2 especialidades. A ese
respecto, vengo organizando desde hace 5 aos una actividad denominada
Semana de la Tuba en la que invito a profesores, tanto de tuba como de
bombardino, que son primeras lneas a nivel nacional e internacional. Este ao
nos acompaar Juan Jos Munera Balaguer.
37
ENTREVISTA
a) Qu te parece que el Bombardino est dentro de la ctedra de

Tuba, siendo un instrumento tan diferente a la Tuba?
Estara muy bien que el bombardino tuviese una ctedra separada de la tuba, ya
que tiene un repertorio muy extenso para poder hacerlo. Son instrumentos
similares tcnicamente, aunque el bombardino es mucho ms lrico.
b) Ests de acuerdo con el sistema educativo actual que no deja

poder tener una ctedra al Bombardino?
El sistema educativo debera cambiar e incluir la ctedra de bombardino. Es

tarea difcil, pero con el tiempo se conseguir. En mis primeros aos de docencia
tuve problemas con el equipo directivo, ya que no contemplaban los estudios de
bombardino. Tuve que decirles que era una Tuba tenor y de esa forma se
convencieron. En la actualidad, aunque imparto enseanzas a los 2
instrumentos, me gusta diferenciarlos en cuanto a su repertorio y su tcnica
especfica.
Estara bien cambiar el sistema, pero lo veo difcil.
d) Estaras de acuerdo con que el Bombardino se independizara

de la especialidad de Tuba y tuviera su propia ctedra?
Estara de acuerdo. El problema sera la cantidad de alumnado. En mi

conservatorio me siento afortunado, porque he tenido la clase siempre llena (este
ao tengo 18 alumnos, 8 de ellos bombardinos), pero hay otros centros que no
consiguen completar la jornada. Para estos sera difcil separar las 2
especialidades.
38
RESULTADOS.
De acuerdo a las respuestas de todos los participantes en esta entrevista,

tanto profesores de todos los grados (elementa, profesional y superior) como
profesionales en ambas especialidades (Tuba y Bombardino), se da por sentado
que ambos instrumentos presentan claras diferencias entre ellos y que por tanto,
a la hora de interpretar obras y educar los dos en una misma especialidad, no se
abarca los contenidos especficos de cada uno de ellos, por lo que se debera
tener una ctedra nica para el Bombardino e independizarse de la de Tuba, y
as, abarcar los conocimientos concretos en cada caso a la hora de instruir a
futuros intrpretes y/o profesores, y as, tambin, poder ofrecer nuevos puestos
de trabajo, tanto en modo de interpretar (bandas, agrupaciones, etc) como en
el campo de la enseanza.
PLAN DE ESTUDIOS.
Visto que las conclusiones del trabajo son favorables a poder tener de
nuevo la ctedra de Bombardino en nuestro sistema educativo separado de la
de Tuba, me he tomado la libertad de hacer un Plan de Estudios que sera el
reglamentario para la enseanza en Conservatorios Profesionales y Superiores,
basado en el Plan de estudios del Conservatorio Superior de Aragn.
BOMBARDINO I
Asignatura: Bombardino I
Asignatura: Bombardino
Materia: Instrumento Departamento: Viento Metal
Crditos: Carcter de la asignatura: Obligatoria
Tipo de asignatura: Prctica Duracin: Anual
Ubicacin temporal: Primer curso, especialidad de Interpretacin, itinerario de
Bombardino
Horas lectivas: 45 (1.30 semanal) Aula:
Profesor:
39
Introduccin.
El principal objetivo de la asignatura de Bombardino pretende desarrollar

al alumno como artista. Para ello deber trabajar los aspectos tcnicos del
instrumento, utilizar todos sus conocimientos estilsticos y musicales con el fin
de interpretar el repertorio con la mayor coherencia posible.
Deber adquirir una capacidad y control del estudio que permita un

desarrollo progresivo. Constar de un trabajo colectivo incidiendo sobre todo en
el desarrollo de los aspectos tcnicos del instrumento.
La parte individual se basar en la preparacin de las distintas audiciones,

recitales y conciertos a desarrollar durante el curso.
Contenidos.
Fundamentos tcnicos generales del instrumento.
Perfeccionamiento de las capacidades artstica, musical y tcnica, que

permitan abordar la interpretacin del repertorio ms representativo del
instrumento.
La orientacin del aula tendr, como concepto fundamental el cantar a la

vez que se echa el aire.
Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tmbrica en los diferentes

registros. El sonido como la materia prima de la msica.
Prctica de ejercicios que permitan desarrollar la capacidad del control del

aire.
Comprensin de la respiracin en este tipo de instrumentos.
Perfeccionamiento de la educacin auditiva. Prctica de ejercicios que

nos permitan desarrollar la afinacin tanto solo como en conjunto..
Prctica de ejercicios relacionados con la relajacin y el control del cuerpo

a travs de una correcta actitud mental que nos facilite enfrentarnos a la
interpretacin en pblico.
40
Perfeccionamiento de la lectura a primera vista.
Estudio y desarrollo de la transposicin..
Interpretacin de obras desde el renacimiento hasta el perodo contemporneo.
Desarrollo de la capacidad de memorizar una obra o fragmento del

repertorio.
Perfeccionamiento de las capacidades artstica, musical y tcnica, que

permitan abordar la interpretacin del repertorio ms representativo del
instrumento.
Lectura de todas las obras bibliogrficas de la especialidad instrumental.
Competencias / Resultados del aprendizaje.
- Interpretar el repertorio significativo de su especialidad tratando de

manera adecuada los aspectos que lo identifican en su diversidad
estilstica. Estudio e interpretacin del repertorio caracterstico del
instrumento y de sus diferentes estilos.
- Construir una idea interpretativa coherente y propia. Interpretacin del
repertorio del instrumento respetando los distintos estilos y la propia
personalidad del alumno.
- Expresarse musicalmente con su Instrumento de manera
fundamentada en el conocimiento y dominio en la tcnica instrumental
y corporal, as como en las caractersticas acsticas, organolgicas y
en las variantes estilsticas. Trabajo de los diferentes aspectos
tcnicos y musicales del instrumento.
- Comunicar como intrprete, las estructuras, ideas y materiales
musicales con rigor. Utilizacin de los diferentes aspectos tcnicos y
musicales en la interpretacin de los diferentes estilos.
- Argumentar y expresar verbalmente sus puntos de vista sobre la
interpretacin, as como responder al reto que supone facilitar la
comprensin de la obra musical. Documentacin del repertorio
caracterstico y contextualizacin de la idea musical de forma verbal.
41
- Desarrollar aptitudes para la lectura e improvisacin sobre el material

musical. Estudio y desarrollo de la transposicin y la improvisacin.
- Conocer las implicaciones escnicas que conlleva su actividad
profesional y ser capaz de desarrollar sus aplicaciones prcticas.
Inculcar al alumno nuestras propias experiencias profesionales y
artsticas.
- Dominar uno o ms instrumentos musicales en un nivel adecuado a su
campo principal de actividad. Bombardino en Sib o Do.
- Desarrollar en la prctica laboral una tica profesional basada en la
apreciacin y sensibilidad esttica, medioambiental y hacia la
diversidad. Desarrollo integral del alumno como artista y la idea del
arte como vehculo de expresin del ser humano.
Metodologa y actividades formativas.
Horas estimadas dedicacin

Metodologa Presenciales Trabajo Total
autnomo
Clases prcticas
Interpretacin en
audiciones/conciertos
Ensayos en grupo
Trabajo en grupo
Tutora
Pruebas de evaluacin
Seminarios
Estudio personal
TOTAL
42
Evaluacin.
Sistema de evaluacin: estos sistemas de evaluacin evalan en el alumno el

nivel de todos los resultados del aprendizaje.
Sistemas de evaluacin %
Pruebas de interpretacin 30
Audiciones y conciertos a lo largo del curso 20
Control del rendimiento en clase 40
Observacin de las actitudes del alumno
(opiniones, valores, habilidades sociales y 10
directivas, conducta, integracin)
TOTAL 100
Asistencia a clase:
La asistencia mnima para aprobar la asignatura ser del 70%. Las faltas de
asistencias tendrn que ser debidamente justificadas.
Asistencia a las audiciones:
Durante el curso se realizan x audiciones. Solamente se permite la no

asistencia a una de las cuatro audiciones.
Criterios de evaluacin generales:
- Grado de dominio de interpretacin de obras de nivel exigido,

controlando la situacin de actuar ante el pblico como solista o con
grupo ms numeroso.
- Grado de dominio de memorizacin e interpretacin de obras, de
acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Tambin se tendr
en cuenta, por supuesto, la dificultad del programa elegido, as como,
las cualidades artsticas y personales del alumno.
- Grado de destreza en la capacidad de asimilar y desarrollar las
indicaciones del profesor, obteniendo un rendimiento positivo.
- Grado de dominio de la respiracin, integrndola dentro de la
expresin musical.
43
- Grado de control del estudio individual.
Sistema de evaluacin en julio (extraordinaria):
En la evaluacin de julio slo ser evaluable la prueba de interpretacin,

que constituir el 100% de la calificacin.
Calendario de las evaluaciones: El establecido en el calendario escolar

vigente.
Recursos
PARTITURAS Y BIBLIOGRAFA
AUTOR OBRA
Arban, Jean Baptiste Mead Meets Arban
Armitage, Dennis Solo album vol. 1
Baratto, Paolo Euphonissimo
Baratto, Paolo Romanze in F
Bellstedt, Herman Introduction and tarantelle
Capuzzi, Antonio Andante and rondo (Tuba,
Euphonium, Trombone)
Clodomir, Pierre tudes caracteristiques
Clodomir, Pierre Vingt tudes chantantes
Clodomir, Pierre Vingt tudes mignonnes
Clodomir, Pierre Play along duets with steven mead
Defaye, Jean Michel Suite Marine (Saxhorn sib, tuba
basse, Euphonium)
Dubois, Pierre Max Histories de tuba vol. 1
Frehse, Albin Zwlf trios
Heath, Reginald Springtime (serenade & polka)
Jacobs, Wesley Etudes for euphonium, Vol. 1
44

Laas, Bill Baritone B.C. Student Level three
Lpez Artiga, ngeles Guamiliana cancin y danza
Msson, skell Monologue for trombone alone
Mead, Steven Advanced concert studies
Paganini, niccolo/Richards, golf Cantabile
Rachmaninoff, S / Mead, Steven Vocalise
Schmidt/ Pprokofieff Variations on a theme of prokofieff
Sparke, Philip Aubade
VVAA Classic festival solos. Baritone solo
book
VVAA Bombardino y piano/Tuba y piano
vol.1
VVAA Bombardino y piano/Tuba y piano
vol.2
VVAA Classic festival solos, piano
accompaniment
Vizzutti, Allen 20 dances for euphonium
Weber, Fred Baritone B.C. Student. Level two
Weber, Fred Tunes for Baritone B.C. Technic.
Level One
LISTA DE CONCIERTOS Y OBRAS
Altaia Jose Salvador Gonzlez Moreno

Bernia Jose Salvador Gonzlez Moreno
Concertino para Bombardino A.Den Arend
Concerto Baucinese Francesco Mauro
Euphonium Concerto Philip Sparke
Euphonium Concerto Vladimir Cosma
Euphonium Concerto N2 Philip Sparke
Fantasa di Concerto Ed. Boccalari
Fantasy Johan Nepomuk Hummel
Fantasy Philip Sparke
Harlequin Philip Sparke
Pantomime Philip Sparke
Concierto for Euphonium Amicare Ponchelli
Rhapsody Kees Schoonenbeek
Euphonium Concerto Karl Jenkins
Rhapsody for Euphonium James Curnow
Balada dargent ngel Garca
Balada J. Alborch
45
Bolero Forrest L. Buchtel

La Gruta Diego Nierola
Nosferatus Project ngel Garca
Las Aventuras de Sherlock Holmes Enrique Hernandis Martnez
Song for Ina Philip Sparke
Party Pieces Philip Sparke
UFO Concerto Johan de Meij
Sonata for Euphonium and Piano David Uber
Solo de concurso Miguel Yuste
Fuentes de informacin.
- Clifford, B. (1978). V Saxhorns and other Families. Ed. Faber. The Tuba
Family (pag. 101-121). Queen Square. London.
- Mason, J.K: (1977). I History. Ed. Sonate Publications. The tuba
Handbook (pag 1-21). Kitchener, Ontario, Canada.
- Mason, J.K: (1977). II Bibliography. Ed. Sonate Publications. The tuba
Handbook (pag 1-21). Kitchener, Ontario, Canada.
- Philips, H. and Winkle, W. (1992). Chapter 1 History of the Tuba and
Related Instruments. Ed. Summy-Birchard INC. The Art of Tuba and
Euphonium (pag 1-13) Secaucus, New Jersey.
- Sachs, C., Captulo 17. Ed. Centurin. Historia Universal de los
Instrumentos Musicales (pag 401-415). Maipu, Buenos Aires.
- Ministerio de Educacin Nacional, (1942) Decreto del 15 junio de 1942
sobre la organizacin de Conservatorio de Msica y Declamacin. Madrid,
Espaa
- Ministerio de Educacin Nacional, (1966) Decreto 2618/1966, de 10 de
Septiembre sobre Reglamentacin General de Conservatorios de Msica.
Madrid, Espaa
- B.O.E. (2016) Sistemas de Educacin en Espaa, Madrid, Espaa.
- Bombardinomana, (2010) El bombardino. Recuperado de:
http://bombardinomania.webcindario.com/inicio.htm
46
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TFG

JOSE JULIN QULEZ CUARTERO

Este trabajo tratar sobre por qu el Bombardino, que est dentro de la

especialidad dentro de la educacin musical espaola, como pasa en Inglaterra,

2.1. Historia del bombardino.

El cul, es un instrumento perteneciente a la familia del viento metal, con

La historia del bombardino comienza a principios del s. XVIII por entonces,

extenderan rpidamente, usndose estos instrumentos por todo el mundo.

2.2. Evolucin tcnica:

El bombardino es un instrumento transpositor afinado en Si bemol, es

Normalmente la msica para el instrumento se escribe en clave de Fa y sin

Los modelos profesionales incluyen un juego de tres pistones de accin

El bombardino tiene un registro extenso; las notas ms graves que se pueden

La seccin del bombardino incrementa gradualmente de dimetro, resultando

La digitacin en el bombardino es la misma que la de la trompeta o la de la

2.3. Tipos de Bombardino:

El Bombardino tradicional, de 4 cilindros, el de pistones, bien sea de 3 o 4

2.4. Las partes del Bombardino son:

En resumen, se divide en: tudel, cuerpo, maquinaria y pabelln o campana.

2.5. A continuacin nos hundiremos en el mbito de la

Por lo que se basa este proyecto, el conseguir que el Bombardino tenga su

estado unida a la de la Tuba, refirindose al Bombardino dentro de la ctedra de

Imagen 1. Ttulo del Decreto del Plan 42

Imagen 2. Parte 1 del Decreto del Plan 42

Imagen 3. Parte 2 del Decreto del Plan 42

En el siguiente plan educativo da pistas de que a lo mejor fue entonces

Imagen 4. Decreto del Plan 66

Imagen 5. Desarrollo Decreto Plan 66

Las aulas del Plan 66 estaban divididas en:

Pero no, la historia educativa demuestra que el ttulo de bombardino dej

Imagen 6. Ttulo de Profesor en la especialidad de Bombardino. Ao 1966

Pero a partir de 1984 ya este ttulo ya empez a regularse dentro del

Imagen 7. Ttulo de Tuba ya en el ao 1990

A continuacin se enumerarn los 7 planes de estudio en los que el

La LOCE. 2002. (PP). LA NICA LEY DEL PP... NUNCA LLEG A

Todos estos planes educativos ya regulados no ejercieron cambio alguno

Aqu concluye la parte terica del proyecto. A continuacin proceder a realizar

2.6. Proyecto Prctico.

En este apartado del proyecto el camino a seguir para fundamentar mi

1. Primera parte: Las entrevistas a los profesionales correspondientes de

JUAN JOS MUNERA BALAGUER

Natural de Museros (Valencia). Inicia sus estudios a la edad de 8 aos en la

Posteriormente ingresa en el Instituto Superior Europeo Bandstico de Trento

Durante su carrera en el conservatorio estudia con los profesores D. Rafael

Ha sido ganador en varios concursos nacionales de jvenes intrpretes como

de la European Union Youth Wind Orchestra y de la Worldwide Wind

Durante su trayectoria ha colaborado con prestigiosas agrupaciones como la

colaborador de la Banda Sinfnica Municipal de Madrid.

Ha participado como profesor y solista en diferentes Festivales Internacionales

En 2012 presenta su Videoclip Egyptian Feet y su primer trabajo discogrfico

Posteriormente publica su segundo trabajo discogrfico Two Friends con el

En 2014 Obtiene el ttulo de Mster en Investigacin Musical por la Universidad

Ha sido profesor titular de la Academia Nacional de Bombardino de Venezuela.

a) Qu te parece que el Bombardino est dentro de la ctedra de Tuba,

La ctedra de bombardino es una especialidad que a lo largo de los aos

b) Ests de acuerdo con el sistema educativo actual que no deja poder

Como citbamos anteriormente, no estoy de acuerdo.

c) Crees que se debera cambiar este sistema?

Cambiar un sistema al completo hoy en da, se podra equiparar a

d) Estaras de acuerdo con que el Bombardino se independizara de la

FRANCISCO JAVIER CASTELLANO GOMEZ

Nace en Benisan (Valencia) en 1973. A temprana edad comienza sus estudios

curso 1994-1995 el ttulo de Profesor Superior de Bombardino y en el curso