Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Lengua y Literatura para el

nivel secundario1, 2
El siglo XXI contina desafindonos con nuevos alfabetismos y tecnologas emergentes que complican la
definicin de alfabetizacin y Lengua. Tambin nos brinda nuevas oportunidades para reconsiderar cmo
enseamos a leer, a escribir, a hablar, a interpretar, a escuchar, a ver y a pensar. Una forma de hacerlo es
teniendo en cuenta la completa gama de actividades con tecnologa para el aprendizaje de la Lengua.

Identificar todas las actividades posibles para la enseanza de la Lengua en el nivel secundario puede
parecer abrumador, especialmente si tambin incluimos en este proceso su categorizacin. Hacer esto, sin
embargo, nos permite presentar una taxonoma de tipos de actividades til para los docentes, que presenta
la gama completa de actividades de aprendizaje que los docentes pueden considerar en el diseo de clases
que se propongan integrar tecnologa, pedagoga y contenido de manera efectiva. La presente taxonoma
representa un intento inicial de brindar andamiaje a los docentes cuando consideren cmo estructurar
actividades de aprendizaje de manera ptima y cmo apoyar esas actividades con tecnologas educativas.
Es esperable, la taxonoma tambin eche luz sobre todos los aspectos de la Lengua y promueva ideas
creativas para la planificacin de la enseanza. Por todo esto, los tipos de actividades que aqu se
enumeran se presentan como posibles catalizadores para que los docentes diseen una enseanza
reflexiva, dinmica e innovadora.

Los 67 tipos de actividades de aprendizaje de Lengua en el nivel secundario que han sido identificados
hasta el presente, estn divididos en cinco categoras de procesos de aprendizaje de la Lengua: lectura,
escritura, uso del lenguaje, lengua/desempeo oral y escucha/visionado. Dentro de la categora de lectura,
dos tipos de actividades de pre-lectura (por ejemplo, activar/generar conocimiento previo y realiza
predicciones) ayudan a los estudiantes a anticipar el significado, catorce tipos de actividades durante la
lectura (por ejemplo, lectura dirigida/guiada, crculos de literatura, anlisis/reflexin crtica) asistirn a los
estudiantes con la construccin de significado y siete tipos de actividades posteriores) facilitan la
construccin de significado, y siete tipos de actividades posteriores a la lectura (por ejemplo, resumir,
compartir/colaborar, reelaborar/reconsiderar el texto) ayudan a los estudiantes a ampliar el significado.
Las cuatro subcategoras de tipos de actividades del proceso de escritura abordan el aprendizaje previo,
durante y posterior a la escritura. Cinco tipos de actividades previas a la escritura permiten a los
estudiantes generar ideas y desarrollar fluidez (por ejemplo, torbellino de ideas, escritura libre), cuatro
tipos de actividades los ayudan a organizar sus ideas para escribir (por ejemplo, elaborar guiones
grficos, identificar propsito y audiencia), ocho tipos de actividades apoyarn el proceso de escritura
(por ejemplo, consulta, revisin, edicin), y tres tipos de actividades ayudan a los estudiantes a compartir,
publicar y/o representar sus escritos.

1
Cita sugerida (formato APA, 6 ed.):
Young, C. A., Hofer, M, & Harris, J. (2011, February). Secondary English language arts learning activity types. Recuperado del
wiki de Tipos de actividades de aprendizaje de la Facultad de Educacin del College of William and Mary:
http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/SecEngLangArtsLearningATs-Feb2011.pdf
2
Secondary English Language Arts Learning Activity Types de Carl A. Young, Mark Hofer y Judi
Harris bajo licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United
States License. Basado en un trabajo de activitytypes.wmwikis.net. Las traducciones al espaol de las
Taxonomas de los Tipos de Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky,
Micaela Manso y Paula Prez de Fundacin Evolucin, con el generoso apoyo de Fundacin
Telefnica.
Los tipos de actividades de uso de la Lengua estn subdivididos en cinco categoras. Hay tres tipos de
actividades que apuntan a la exploracin, indagacin y sensibilizacin con respecto a la Lengua, dos tipos
de actividades ayudan a los estudiantes en la prctica del lenguaje (por ejemplo, composicin de
oraciones), cuatro tipos de actividades que asisten en el anlisis del lenguaje (por ejemplo, anlisis de
estilo/errores, anlisis semntico), cinco tipos de actividades ayudan a los estudiantes con las
convenciones del lenguaje, como puntuacin, gramtica y ortografa, y tres tipos de actividades que
contribuyen a desarrollar conocimiento, uso y habilidades de anlisis del vocabulario. Esta taxonoma se
completa con tipos de actividades de habla, interpretacin/produccin, y evaluacin o crtica de la
interpretacin/produccin, sumadas a la escucha, visionado y actividades multimodales o multimedia.

I. Tipos de actividades del proceso de lectura

A medida que los estudiantes realizan la transicin de aprender a leer a leer para aprender, es importante
que ellos comiencen a ver y a experimentar la lectura como un proceso activo que comienza antes de
abordar el texto impreso, la pantalla u otro tipo de texto. Este proceso incluye una gama de tipos de
actividades, especficamente estrategias previas a la lectura, simultneas a la lectura y posteriores a la
lectura, que cuando se implementan sistemticamente ayudan a mejorar y maximizar la comprensin. Las
estrategias previas a la lectura ayudan a los estudiantes a recuperar conocimientos para conectarse con
textos que leen ayudndolos a activar o generar conocimientos previos. Este conocimiento previo despus
sirve como andamio para que los estudiantes ingresen en un texto dado, un puente entre su mundo y el
mundo y palabras de ese texto. Las estrategias durante la lectura ayudan a los estudiantes a construir
significados a medida que leen un texto, brindndoles la capacidad para dar sentido a lo que leen. Las
estrategias posteriores a la lectura proveen a los estudiantes parmetros para procesar su lectura y
ampliar significados despus que han completado un texto dado. Dependiendo del tipo de tarea de lectura
y de los objetivos del docente, los estudiantes pueden llevar a cabo el proceso de lectura completo o
focalizarse en tipos de actividades limitadas dentro de una o ms fases del proceso. El proceso y las
actividades tambin variarn en alguna medida, segn el tipo de texto, dado que distintos tipos de texto
poseen diferentes caractersticas y, por lo tanto, requieren de diferentes enfoques y estrategias de
comprensin. Sera recomendable que los estudiantes participen en experiencias de lectura focalizadas
que incluyan una variedad de tipos de actividades.

Tabla 1: Tipo de actividades previas a la lectura

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes necesitan establecer
Activar/generar conexiones con el texto que tienen que leer.
conocimientos Al activar o generar conocimientos y
experiencias previas, los estudiantes son
capaces de activar significado y crear
conexiones con lo que leen, que los
benefician en trminos de motivacin,
concentracin y comprensin.
Los ejemplos incluyen tablas SQA (S,
Quiero saber, Aprend), guas de anticipacin,
disparadores personales, etc.
Como medio para recurrir a conocimientos
Hacer predicciones existentes y generar nuevas conexiones con
un texto, los estudiantes realizan predicciones
con respecto al texto.
2
Uso de wikis para crear tablas
SQA interactivas, sistemas de
respuesta interactiva para
completar guas de anticipacin,
pizarra digital, cmara digital de
video para grabar respuestas a
actividades disparadoras
Cmara digital para tomar fotos
de varias partes de un libro sobre
las cuales los estudiantes puedan
hacer predicciones (por ejemplo,

Ejemplos de actividades: Probable Passage,
enunciados Tea Party/We think, gua de cubierta, ttulos de los captulos,
anticipacin/reaccin, anlisis de
caractersticas del texto, etc.
Tabla 2: Tipos de actividades durante la lectura
Tipo de actividad Breve descripcin
Los estudiantes reciben indicaciones y
orientaciones especficas sobre un texto
Lectura especfico, que pueden ir desde establecer un
dirigida/guiada propsito especfico de la lectura (por
ejemplo, determinar la confiabilidad del
narrador) hasta una actividad de lectura-
reflexin dirigida, o una hoja de ruta de
lectura detallada (por ejemplo, detngase
aqu, lea esto superficialmente, relea esto y
tome notas, saltee esta seccin, etc.).
Los estudiantes comentan un texto con
Comentario de docente/s, otros estudiantes y posiblemente
lecturas con autores, miembros de la comunidad, o
padres.
Las estrategias especficas incluyen: pensar
en voz alta, cuestionamiento socrtico,
debate, encuestas, entrevistas, etc.
Los estudiantes de una clase abordan el
Estudio de literatura estudio de una pieza literaria grupal y
de toda la clase simultneamente (el foco est puesto en un
texto a la vez, ms que en mltiples textos).
3
ttulo, obra de arte de tapa,
nombre del autor, diseo de
etc.). Las imgenes pueden ser
utilizadas para crear una
produccin con PhotoStory o
VoiceThread en la que los
estudiantes predigan de qu trata
el libro o texto. Un sistema de
respuesta interactiva (clickers)
puede brindar una instantnea de
las predicciones de toda la clase
sobre un texto.
Posibles tecnologas
Los podcasts pueden facilitar las
actividades de lectura dirigida y
reflexin. El software para
elaborar mapas conceptuales
puede ser utilizado para crear
hojas de ruta completas con
conos similares a seales de ruta
y anotaciones para orientar la
lectura. Para la lectura en lnea,
los sitios seleccionados pueden
ser etiquetados y organizados en
ttulos usando un marcador
social. Adems, el contenido de
los sitios web puede ser
comentado usando Trailfire o
aplicaciones web similares
Grupos de discusin en lnea,
blogs, wikis, videoconferencias,
podcasts o videocasts para grabar
los ejercicios de pensar en voz
alta, sitios web de autores y
libros que incluyen discusiones
en lnea
Grupos de discusin en lnea,
videoconferencias, sitios web de
autores y libros
 Los crculos de literatura y los clubes del
libro brindan una alternativa al estudio de la
Crculos de literatura con toda la clase. Los alumnos de
literatura/club del una clase se organizan en pequeos grupos y
libro leen mltiples libros simultneamente. Las
selecciones pueden variar segn intereses,
capacidades, temas, contenido, enfoque, etc.
Los estudiantes leen para s en silencio
Lectura silenciosa durante un tiempo establecido, de manera
prolongada regular en la escuela (las selecciones pueden
basarse en la eleccin del estudiante o ser
lecturas obligatorias).
Lectura Los estudiantes crean o negocian planes
independiente individuales de lectura que suponen que lean
los textos elegidos fuera de la escuela.
Los estudiantes leen varias veces texto/s
Relectura seleccionado/s para mejorar su comprensin.
Los estudiantes participan en actividades
Anlisis descriptivo enfocadas en el anlisis descriptivo de textos
incluyendo anlisis de personajes, creacin de
mapas de personajes, comparacin y
contraste, creacin de mapas/pirmides de
relatos, cuestionarios relacionados con el
texto, etc.
Los estudiantes participan en actividades de
Anlisis/reflexin anlisis crtico de nivel superior incluyendo: wikis, redes sociales, etc.) para
crticos aplicacin de la teora/crtica literaria, representar las perspectivas
identificacin de mltiples puntos de
vista, valores subyacentes, sesgo, doble
discurso, propaganda, etc., hacer inferencias,
evaluar fuentes, relevancia, credibilidad,
validez, etc.
Los estudiantes realizan u observan lecturas
Lectura dramatizada/ dramatizadas de textos para incrementar el
teatro ledo inters, la motivacin y la comprensin. ver
Los estudiantes toman apuntes copiando las
Toma de apuntes notas del docente de alguna herramienta de
presentacin (por ejemplo, pizarrn,
proyector, etc.) y crean notas con sus propias
reflexiones metacognitivas en respuesta a los
textos (por ejemplo, diarios de doble entrada,
cuadernos interactivos, etc.).
4
Grupos de discusin en lnea,
wikis, videoconferencias, video
digital para grabar los roles en el
crculo de literatura y las
discusiones relacionadas
Textos grabados para lectores
con dificultades, bandas de
sonido instrumentales para
motivar la lectura
Blogs o wikis para publicar
regularmente entradas sobre
lecturas independientes
realizadas, podcasts, trailers
digitales de libros.
Grabaciones digitales de audio,
incluyendo tanto la lectura del
texto como la reflexin sobre la
comprensin cada vez que se lee
el texto.
Software para elaborar mapas
conceptuales, foros de discusin
en lnea, blogs, wikis, y/o
Glogster para publicar repuestas
a preguntas relacionadas con el
texto.
Medios participativos (blogs,
crticas de un texto, audio y
video digital, Glogster para
reflexiones y anlisis grabados
Audio y video digital para
grabar, YouTube para publicar y
Procesador de textos, wikis,
software para elaborar mapas
conceptuales
 Los estudiantes leen textos normalmente Sitios en lnea de libros y poesa
asociados con el estudio de la literatura (por que presentan textos literarios,
Lectura de ejemplo, novelas, cuentos, poesas, obras de lectores de libros electrnicos
literatura teatro, novelas grficas).
Los estudiantes leen textos usualmente Sitios en lnea de libros y no
Lectura de no asociados con la no-ficcin (por ejemplo, ficcin, lectores de libros
ficcin ensayos, noticias, autobiografa/ memorias, electrnicos
biografa, textos educativos, histricos, no-
ficcin grfica, diario personal, etc.).
Los estudiantes leen otras formas de texto, Sitios web relevantes, medios
Lectura de otras incluyendo avisos publicitarios, discursos, participativos (blogs, wikis, redes
formas de textos libretos, guiones grficos, textos en lnea, sociales), sitios web publicitarios
correo electrnico, mensajes de texto, medios
participativos (blogs, wikis, redes sociales,
etc.), textos multimodales, textos
multigenricos, historietas, narraciones
grficas, etc.

Tabla 3: Tipo de actividades posteriores a la lectura

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes completan escalas (por
ejemplo, Likert, diferencial semntico, etc.) y
Completar escalas explican sus elecciones para ayudar en el
procesamiento y mejor comprensin de
textos, incluyendo hacer comparaciones,
reconocer diferencias, elaborar conclusiones,
distinguir entre hechos y opiniones, etc.
Los estudiantes resumen un texto despus de
leerlo y lo transforman en una pieza ms corta
Resumir que representa ideas, personas y eventos
clave. Las estrategias incluyen organizadores
grficos (Alguien-quera-pero-entonces,
Dice-yo digo-y entonces), re-narracin,
reelaboracin del texto, informes sobre libros,
etc.
Los estudiantes revelan su conocimiento y
Realizar pruebas comprensin de textos respondiendo pruebas
cortas y exmenes.
Los estudiantes amplan su comprensin de
Compartir / textos compartiendo y colaborando con otros
colaborar sobre la experiencia de lectura y lo que han
aprendido/adquirido.
Algunos ejemplos incluyen charlas sobre
libros, programas de compaeros de lectura
(book buddies), reseas de libros, etc.
Los estudiantes comentan un texto despus de
Comentar leerlo con el docente, otros estudiantes, y de
ser posible, con autores, miembros de la
Herramientas de encuestas en
lnea, sistemas de respuesta
interactiva (clickers)
Procesador de textos, software
para elaborar mapas
conceptuales, blogs, wikis,
software para la creacin de
historietas para novelas grficas
Software para la creacin de
pruebas en lnea o sitios web
Wikis, blogs, y/o podcasts para
crear y publicar charlas sobre
libros y reseas de libros, grupos
de discusin en lnea, video
digital
Grupos de discusin en lnea,
videoconferencia, blogs

5
 comunidad o padres. El formato puede variar
desde discusiones abiertas a ejemplos ms
formales o estructurados como seminarios
socrticos o debates.
Los estudiantes amplan el significado del Cortar y pegar en el procesador
Reelaborar / texto reelaborndolo o reconsiderndolo de de textos, wikis
reconsiderar textos formas variadas (por ejemplo, reformulndolo
desde la perspectiva de otro personaje,
reescribiendo el final, completndolo,
haciendo una adaptacin de una historia, etc.).
Los estudiantes demuestran su comprensin Editor de pginas web, software
Crear artefactos de un texto creando artefactos variados de dibujo, Glogster, software
relacionados con relacionados con el contenido de la lectura, para la creacin de videos
textos que van desde ensayos literarios a collages,
mviles, dioramas, carteleras, sitios web,
pelculas, etc.

II. Tipos de actividades del proceso de escritura

A medida que los estudiantes realizan la transicin entre aprender a escribir y escribir para aprender y
redactar, es importante que ellos comiencen a ver y experimentar la escritura como un proceso activo que
comienza antes de crear un borrador. El proceso de escritura incluye una variedad de tipos de actividades
que pueden ser categorizadas como previas a la escritura, organizacin de ideas para la escritura,
durante la escritura, y posteriores a la escritura. Como los estudiantes desarrollan variaciones
individuales en el proceso de escritura a travs del tiempo, esta perspectiva amplia revela la cantidad de
trabajo y tiempo que insume la creacin de textos escritos autnticos, reflexivos y significativos.

Las estrategias previas a la escritura ayudan a los estudiantes a generar o reunir ideas. El bloqueo del
escritor puede ser el resultado de no brindar a los estudiantes oportunidades para hacer esto. Una vez que
los estudiantes tienen ideas iniciales con las cuales trabajar, pueden desarrollarlas organizando sus ideas
para escribir, considerando la secuencia, creando un esbozo, focalizndose en la audiencia y el propsito,
etc. A continuacin, los estudiantes llevan a cabo varias actividades durante la escritura, que van desde
elaborar sucesivos borradores a participar en reuniones de consulta y colaboracin, y revisar, editar y
evaluar. Las actividades posteriores a la escritura brindan a los alumnos oportunidades para compartir,
publicar e interpretar ante una audiencia, su escrito depurado. La escritura de este tipo est pensada para
ser compartida con otros.

Dependiendo del contexto asociado con una obra escrita en particular, es decir, el propsito, la audiencia
y el formato, el proceso de escritura y el producto resultante pueden variar. A veces los estudiantes
conocern el contexto antes de escribir, y otras veces el contexto puede evolucionar y ser elaborado a lo
largo del tiempo, a travs del proceso de escritura propiamente dicho. Una medida importante de la
calidad de la escritura es el grado en que el producto final cubre las expectativas para un contexto dado y

Basndose en el tipo de tarea de escritura y en los objetivos del docente, los estudiantes pueden avanzar a
travs de procesos de escritura ms completos y formales, o en cambio, focalizarse en tipos de actividades
discretas dentro de una o ms fases del proceso, que sirvan a un propsito especfico (por ejemplo, tomar
notas o completar una plantilla de reflexin sobre lo aprendido en la clase). Por ejemplo, el borrador final
de un texto autobiogrfico realizado a travs del proceso de escritura es muy diferente de la escritura
libre, cuyo nico fin es iniciar la discusin de la clase sobre el punto de vista de un personaje. Los
procesos y actividades tambin varan en alguna medida segn sea el tipo de escritura que practiquen los
estudiantes. Por ejemplo, diferentes gneros tienden a poseer diferentes reglas asociadas con el formato,
6
lenguaje, caractersticas del texto y estrategias retricas y, como tales, requieren de diferentes enfoques y
estrategias para una escritura efectiva.

Tabla 4: Tipo de actividades previas a la escritura

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Torbellino de ideas / Los estudiantes anotan las ideas que se les Procesador de textos, software
Listados ocurren; por propia iniciativa o en respuesta para elaborar mapas conceptuales
a una consigna.
Los estudiantes bosquejan o dibujan Software de dibujo, herramientas
Bosquejo grfico representaciones de sus ideas (nuevamente, de dibujo de computadoras tablet
a veces en respuesta a consignas o en forma
libre).
Redes/agrupamientos/ Los estudiantes usan redes o agrupamientos Software para elaborar mapas
mapas semnticos para crear representaciones visuales de los conceptuales
torbellinos de ideas realizados.
Los estudiantes escriben libremente sobre Procesador de textos, blogs
Escritura un tema elegido o en respuesta a una
libre/escritura libre consigna con la meta de escribir durante 3-5
guiada minutos (o ms). El foco est en generar
ideas, ms que en el formato o la
puntuacin.

Investigacin Los estudiantes exploran recursos que Sitios web, materiales

presentan informacin general sobre los suplementarios multimedia de los
temas de sus trabajos escritos. libros de texto, video clips

Tabla 5: Tipo de actividades de organizacin de ideas para escribir

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Secuenciar / esbozar / Los estudiantes organizan ideas para
elaborar guiones escribir, creando secuencias, esquemas o
grficos guiones grficos.
Los estudiantes organizan ideas para
escribir creando mapas o agrupamientos de
Redes/agrupamientos nivel superior en los cuales hay
de nivel superior subsecciones que se focalizan en varias
caractersticas o categoras relacionadas con
el tema mayor (por ejemplo, el tema mayor
podra ser mi casa ideal y los
agrupamientos menores podran incluir la
cocina y la sala de estar, cada uno con su
propio conjunto de ideas).
Los estudiantes organizan ms a fondo sus
Elegir formato/gnero ideas para escribir decidiendo qu gnero y
Procesador de textos, funcin
para guiones grficos de
ComicLife, otro software para
guiones grficos
Software para elaborar mapas
conceptuales, software de dibujo,
imgenes prediseadas,
cmara/imgenes digitales
Consulta en lnea de ejemplos de
obras de distintos gneros y

7
 formato abordarn.
Los estudiantes organizan ms a fondo sus
Identificar propsito/ ideas para escribir identificando propsito y
audiencia audiencia para sus textos.
Tabla 6: Tipos de actividades durante la escritura
Tipo de actividad Breve descripcin
Los estudiantes comienzan a componer un
borrador basndose en sus actividades
Borrador previas a la escritura y en ideas para
organizar sus textos. Durante la escritura
ellos tambin arman nuevos borradores y
reescriben basndose en la
retroalimentacin de otros y en nuevas
ideas.
Los estudiantes se renen (en persona o en
Reunin lnea a travs de grabaciones de audio o
video) con pares o y/o con un docente para
compartir escritos y brindar y recibir
retroalimentacin focalizada (por ejemplo,
primero sobre contenido, ms tarde sobre
puntuacin).
Los estudiantes revisan el contenido de sus
Revisar textos escritos basndose en la
retroalimentacin de pares y del docente, y
tambin en sus propias ideas en relacin
con el propsito, la audiencia y el formato.
La revisin es semejante a reorganizar o
remodelar una casa y es diferente de la
edicin.
Editar Los estudiantes editan sus escritos para
abordar las convenciones del lenguaje
apropiadas para el contexto del texto
escrito, basndose en la retroalimentacin
de pares, del docente y en su propio
conocimiento sobre correcta puntuacin,
uso de la lengua, gramtica y ortografa. La
edicin es semejante a limpiar y lustrar una
casa y se realiza despus de que la revisin
se ha terminado.
Los estudiantes exploran y consultan
Consultar recursos recursos que pueden servir de apoyo para su
escrito de manera significativa (por
ejemplo, contenido, investigacin, formato,
etc.)
8
descripciones de variados
formatos de escritura.
Consulta en lnea de ejemplos de
obras de distintos gneros y
descripciones de variados
formatos de escritura.
Posibles tecnologas
Procesador de textos
Grupos de discusin en lnea,
audio/videoconferencias,
screencasts
Procesador de textos, guardado
de borradores con diferentes
nombres como puntos de
referencia del proceso de revisin
y uso de las funciones
comentario y control de cambios,
destacando partes del texto en los
documentos
Procesador de textos, guardado
de borradores con diferentes
nombres como puntos de
referencia del proceso de revisin
y uso de las funciones
comentario y control de cambios,
destacando partes del en los
documentos, revisin ortogrfica
Bsquedas en Internet,
modelos de escritura en lnea,
Laboratorio de escritura en lnea
de la Universidad de Purdue
(OWL)
Escribir ficcin Los estudiantes participan de una variedad Procesador de textos/otro
de actividades de escritura que incluyen software de escritura
ficcin (por ejemplo, cuentos, ficcin
grfica, fanfiction, etc.)
Escribir no-ficcin Los estudiantes participan en una variedad Procesador de textos/ otro
de actividades de escritura que incluyen no- software de escritura
ficcin (por ejemplo,
autobiografa/memorias, diario personal,
ensayo, investigacin/indagacin, noticias,
cartas, escritura persuasiva, no-ficcin
grfica, etc.)
Escribir otras formas Los estudiantes participan en una variedad Procesador de textos / otro
de texto de actividades de escritura incluyendo otras software de escritura, software
formas de texto (por ejemplo, notas para la creacin de historietas,
acadmicas, poesa, libretos, guiones software para la creacin de
grficos, multimodal, multignero, videos, VoiceThread, blog, wiki
multimedia, texto basado en la web, medios
participativos, creacin de cmics,
mensajes de texto, etc.)

Tabla 7: Tipo de actividades posteriores a la escritura

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes comparten escritos Archivos adjuntos de correo
Compartir terminados con una audiencia limitada. electrnico, Google docs, wikis

Los estudiantes publican escritos Oportunidades de publicacin

Publicar terminados para compartirlos escritos con en lnea para estudiantes, sitios
una audiencia mayor. web escolares

Los estudiantes interpretan o graban Grabacin de audio y video

Interpretar interpretaciones de su escrito terminado digital, videoconferencias/
para compartirlo con una audiencia streaming, video, sitios de
especfica. intercambio

III. Tipos de actividades enfocadas en el lenguaje

Cuando se menciona a la Lengua y la Literatura como un rea de contenidos, la lectura y la escritura a

menudo vienen a la mente en primer trmino. La gramtica probablemente se ubique a continuacin, pero
en realidad la gramtica es slo una de las muchas reas especficas para estudiar el lenguaje en el sentido
ms amplio, en forma ms explcita. Para abordar el lenguaje a mayor escala y de formas que vayan ms
all de abordar nociones de correccin, es importante brindar a los estudiantes oportunidades para
explorar el lenguaje, usarlo, componerlo, analizarlo y desarrollar una mejor comprensin del idioma en el
contexto de la lectura, escritura, habla e interpretacin. El estudio del lenguaje tambin incluye una
sensibilizacin y comprensin elevada de las variaciones y dialectos del lenguaje, incluyendo cmo las
convenciones pueden variar segn sea el contexto (por ejemplo, audiencia, propsito, modo o formato y
situacin).

9
Aqu, los tipos de actividades enfocadas en el lenguaje se dividen en 5 categoras. Las actividades de
Exploracin del lenguaje, Conocimiento del lenguaje e Actividades de Indagacin brindan a los
estudiantes la oportunidad de explorar el lenguaje, desarrollar sensibilidad y llevar a cabo indagaciones
sobre la historia, la cultura y los orgenes del lenguaje. Las actividades de composicin del lenguaje
involucran a los estudiantes en la prctica de la escritura utilizando modelos publicados y variando la
escritura en funcin de cdigos y consideraciones contextuales, todas con el propsito de desarrollar
complejidad sintctica y un mayor desarrollo semntico. Las actividades de anlisis del lenguaje brindan
a los estudiantes la oportunidad de examinar ms profundamente el lenguaje, analizando palabras,
oraciones y pasajes, en trminos de estructura, estilo y significado. En las actividades de convenciones del
lenguaje los alumnos aprenden sobre las convenciones del buen lenguaje y las ponen en prctica,
incluyendo una comprensin de elecciones estilsticas versus error, y tambin aprenden sobre la
importancia del contexto. Las actividades de desarrollo de vocabulario se apoyan en el desarrollo previo
del lenguaje logrado en el nivel elemental para mejorar el conocimiento de vocabulario, y tambin su
anlisis y uso. El estudio del vocabulario puede tener efectos significativos en la escritura y la
comunicacin, y puede ser mejorado con enfoques didcticos genuinos. La enseanza de vocabulario
involucra tanto la recepcin y decodificacin como la emisin o produccin. Para poder avanzar desde la
adquisicin a la comprensin y aplicacin, los estudiantes deben tener oportunidades de desarrollar
sensibilidad por el lenguaje, participar en su anlisis y usar nuevo vocabulario.

Tabla 8: Tipos de actividades de exploracin, conocimiento e indagacin del lenguaje

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes exploran los orgenes y la Bsqueda en internet, software
historia del lenguaje (por ejemplo: orgenes para elaborar mapas conceptuales
Exploracin del de la escritura en relacin con la lengua
lenguaje oral, orgenes e historia del idioma; origen
de los nombres, exploracin de diferencias
geogrficas en relacin con la lengua, etc.).
Los estudiantes realizan actividades para Bsqueda en internet, software
desarrollar sensibilidad y comprensin de: para elaborar mapas conceptuales
Conocimiento del a) Variaciones del lenguaje y dialecto (por
lenguaje ejemplo: aprender orgenes del dialecto,
determinar patrones de lenguaje autnticos
en el dialecto, distinguir dialecto de error,
comprender variaciones sociales, culturales
y regionales del lenguaje, etc.),
b) lenguaje como smbolo (por ejemplo:
aprender sobre simbolismo literal y
metafrico, aprender sobre simbolismo
literario, aprender arquetipos, denotacin y
connotacin, etc. y
c) lenguaje en contexto (por ejemplo, las
consideraciones incluyen propsito,
audiencia, modo, tono, etc.)

Los estudiantes conducen una indagacin Bsqueda en internet, archivos

Indagacin sobre el sobre los orgenes de la lengua, historia, digital, software para elaborar
lenguaje conexiones culturales y uso (por ejemplo, mapas conceptuales
investigan el origen y evolucin del idioma,
sobre los efectos culturales y geogrficos en
el uso de la lengua, etc.)

10
Tabla 9: Tipos de actividades de composicin
Tipo de actividad Breve descripcin
Los estudiantes construyen oraciones
Composicin de usando estrategias de composicin de
oraciones oraciones (por ejemplo: combinacin de
oraciones, imitacin de oraciones,
expansin de oraciones, etc.), lo que resulta
en el crecimiento sintctico.
Los estudiantes practican cambios de
cdigo en lengua oral y escrita,
Cambio de cdigos desarrollando una mejor comprensin
de las variedades del discurso formal e
informal y de los contextos en los cuales
cada uno es ms efectivo, por ejemplo,
hablar y componer en lengua coloquial y
estndar y tambin traducir de una a otra,
argot y lengua estndar, tipos textuales
alternativos (por ejemplo, mensajes de
texto, taquigrafa, abreviaturas, etc.) y
lengua estndar.
Tabla 10: Tipos de actividades de anlisis del lenguaje
Tipo de actividad Breve descripcin
Los estudiantes analizan palabras de
Anlisis de palabras diferentes maneras incluyendo origen,
partes (por ejemplo, raz, afijos, etc.),
formacin, funcin (por ejemplo, categoras
gramaticales). El uso del diccionario
constituye una actividad relacionada.
Los estudiantes analizan oraciones de
Anlisis de diferentes formas, incluyendo la
oraciones identificacin de patrones y tipos, sintaxis y
estructura, diagramacin, frases/
proposiciones, efectos de la puntuacin en
el estilo y el significado, etc.
Los estudiantes analizan el lenguaje para
Anlisis de estilo/error reconocer y establecer distinciones entre
estilo y error (por ejemplo, elecciones
estilsticas que rompen con las
convenciones versus errores en las
convenciones del lenguaje, elecciones de
dialecto versus errores en las convenciones
del lenguaje, anlisis del error).
Los estudiantes llevan a cabo anlisis
Anlisis semntico semntico de formas variadas para
comprender mejor significados simples y
complejos del lenguaje [por ejemplo,
lenguaje como smbolo, lenguaje abstracto
11
Posibles tecnologas
Procesador de textos (uso de la
funcin resaltador y/o diferentes
colores de fuente para demostrar
cmo se manipulan oraciones
nucleares y modelo),
aplicaciones para pizarra digital
Procesador de textos (uso de la
funcin resaltador y/o diferentes
colores de fuente para demostrar
cmo se manipulan oraciones
nucleares y modelo), grabaciones
de audio y video digital, podcasts
y videocasts
Posibles tecnologas
Bsqueda en internet,
diccionarios en lnea y recursos
de lengua, software para elaborar
mapas conceptuales
Bsqueda en internet, software
para elaborar mapas conceptuales
y procesador de textos para la
diagramacin de oraciones,
software para elaborar mapas
conceptuales
Corrector de ortografa y
gramtica del procesador de
textos, guas de estilo en lnea
Bsqueda en internet, diccionario
en lnea, imgenes digitales,
publicidad en lnea
 versus concreto, significado direccional:
intencional (connotacin) y extensional
(denotacin), disrupciones semnticas,
analizando el doble sentido, eufemismos,
argot y/o jerga, etc.].

Tabla 11: Tipos de actividades de convenciones del lenguaje

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes desarrollan comprensin Corrector de ortografa y
Puntuacin sobre la puntuacin en el contexto del gramtica del procesador de
lenguaje, especficamente la lectura y la textos
escritura, y habilidad para aplicarla (por
ejemplo, maysculas/minsculas, uso de
signos de puntuacin, etc.).

Los estudiantes desarrollan comprensin de Corrector de ortografa y

Gramtica la gramtica en el contexto de la lectura y la gramtica del procesador de
escritura y habilidad para aplicarla (por textos
ejemplo, estructura de oraciones; correccin
de oraciones; estructuras paralelas,
consistencia de tiempo verbal,
diagramacin de oraciones, etc.).
Los estudiantes desarrollan comprensin Corrector de ortografa y
Uso sobre el uso del lenguaje en el contexto de gramtica del procesador de
la lectura, la escritura y la lengua oral (por textos
ejemplo, las variaciones segn contexto,
propsito y audiencia). Tambin aprenden y
emplean reglas de uso de la lengua estndar
para contextos de aplicacin (por ejemplo,
carta formal de solicitud versus correo
electrnico a un amigo, discurso formal
como candidato del centro de estudiantes
versus cancin compuesta para pares).
Los estudiantes llevan a cabo anlisis de Corrector de ortografa y
Errores del lenguaje errores (por ejemplo, correccin segn gramtica del procesador de
estatus: muy serio, serio, moderadamente textos
serio, menor o sin importancia; niveles de
uso: perturbar, estigmatizar, confundir,
distinguir de elecciones de estilo y dialecto,
etc.) y practican correccin de errores (por
ejemplo: actividades de lengua oral diarias,
correccin de oraciones, etc.).
Los estudiantes desarrollan comprensin de Corrector de ortografa y
Ortografa la ortografa en el contexto de la lectura y gramtica del procesador de
escritura y habilidad para aplicarla (por textos
ejemplo, aprender y aplicar reglas
convencionales de ortografa, aprender
familias y estructuras de palabras como
estrategias ortogrficas, memorizar el
deletreo de palabras, etc.)

12
Tabla 12: Tipos de actividades de desarrollo de vocabulario

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes realizan actividades Software para elaborar mapas
que les permiten adquirir nuevo conceptuales, diccionarios en
Adquisicin de vocabulario y desarrollan sensibilidad lnea, funcin Buscar de MS
vocabulario acerca de varias caractersticas de Word, sitio web Magnetic
grupos de palabras [por ejemplo, Poetry, juegos de vocabulario en
agrupamientos similares de consonantes, lnea
sonidos similares de vocales, palabras con
races similares, orgenes similares,
palabras asociadas con temas o ligadas a
algn aspecto del contenido (por ejemplo,
trminos poticos), etc. ]. Ejemplos de
actividades incluyen visualizar palabras
(por ejemplo, murales de palabras, listas de
palabras, etc.) y juegos de palabras (por
ejemplo, crucigramas, sopas de letras,
palabras desordenadas, aparear palabras,
Scrabble, Magnetic Poetry, listas de
palabras, etc.)
Los estudiantes analizan vocabulario nuevo Software para elaborar mapas
y existente para desarrollar conciencia conceptuales, diccionarios en
Anlisis de sobre sus caractersticas fundamentales y lnea, funcin Buscar de MS
vocabulario tambin comprensiones ms sofisticadas al Word, juegos de vocabulario en
respecto. lnea
Ejemplos de actividades incluyen mapas
semnticos, orgenes de palabras,
categorizacin de palabras (abierta y
cerrada), analogas, indicios del contexto,
uso, uso del diccionario (ms all de
simplemente buscar definiciones).

A partir de las actividades de adquisicin y Diccionarios en lnea, funcin

anlisis, los estudiantes usan vocabulario Buscar de MS Word, corrector
Uso de vocabulario nuevo en contextos variados con el ortogrfico y gramatical del
propsito de adaptarlo, desarrollando procesador de textos
complejidad sintctica y promoviendo el
crecimiento semntico.
Ejemplos de actividades incluyen usar
vocabulario de listas de palabras ligadas a
obras literarias u otros textos asignados,
usar palabras de un vocabulario en un
(por ejemplo, poema, relato, prrafo, etc.),
practicar con homnimos, antnimos,
sinnimos, juegos de palabras con doble
sentido (por ejemplo, eufemismos, jerga,
discurso poltico, lenguaje exagerado, etc.),
etc.

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IV. Tipos de actividades de lengua oral / desempeo

La lengua oral es la forma principal en que usamos el lenguaje. Sirve como fundamento para la lengua y
la literatura y para todas las dems formas de comunicacin; por lo tanto requiere un serio abordaje
pedaggico y atencin. La conexin con las dems artes del lenguaje est implcita, pero las actividades
que involucran lengua y desempeo oral necesitan ser explicitas y significativas en la clase de Lengua y
Literatura del nivel secundario. El desempeo sirve como una extensin natural de la enseanza y las
actividades de lengua oral. Juntos, brindan oportunidades para que los estudiantes hablen de manera ms
competente, convincente y desenvuelta. Las actividades didcticas van desde habla/discursos hasta
desempeos/producciones para evaluar y criticar discursos, interpretaciones y producciones. Las
actividades incluyen oportunidades para realizar presentaciones individuales y grupales, y tambin
presentaciones formales, guionadas o espontneas e improvisadas.

Tabla 13: Tipos de actividades de habla y desempeo

Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas

Los estudiantes producen lengua oral en Micrfono y parlantes, cmara y
Habla / discurso forma individual en una variedad de proyector, grabacin de audio y
contextos. video digital, podcasts,
videocasts
Ejemplos de actividades incluyen dar un
discurso, charla sobre libros, recitado,
extracto, lectura en pblico, entrevista,
monlogo, contar un cuento o un chiste, o
participar en una discusin en clase,
debate, lectura coral, etc.
Los estudiantes contribuyen y participan Micrfono y parlantes, cmara y
Interpretacin/produccin en una interpretacin/ produccin proyector, grabacin de audio y
colaborativa. Ejemplos de actividades video digital, podcasts,
incluyen narracin de cuentos, imagen videocasts, y otros medios
congelada, esculturas dramticas, participativos
simulaciones, dilogo, imitacin,
improvisacin (estructurada o no
estructurada), rap/ cancin, danza
interpretativa, etc.
Dado que la conversacin es crucial en el Generadores de rbricas de
Evaluacin/Crtica currculo y la enseanza de Lengua y evaluacin en lnea, grabadores
Discursos/Desempeo/ Literatura, evaluar la conversacin es y reproductores de audio y
Produccin desafiante, pero importante. Con estas video digital
actividades los estudiantes desarrollan
habilidades de evaluacin de tal modo que
puedan participar en la evaluacin y
crtica de discursos y desempeos.
Ejemplos de actividades incluyen crear
categoras para evaluar, desarrollar
rbricas para evaluar y criticar, observar a
los pares y dar retroalimentacin, observar
a otros para practicar evaluacin y crtica,
observarse a s mismos para autoevaluarse
y criticarse, etc.

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V. Tipos de actividades de escucha/visionado
Como la lengua oral, la escucha y el visionado son componentes clave de los fundamentos de la lengua.
En trminos de Lengua y Literatura, son complementos de la lengua y el desempeo orales, excepto que
escuchar y ver suponen recepcin ms que produccin. Un componente clave de la escucha y el
visionado, sin embargo, es la naturaleza activa de la asimilacin de informacin y los estmulos para
procesarlos despus de manera crtica con el propsito de darles sentido y brindar una respuesta. Los tipos
de actividades que se presentan aqu van desde simplemente escuchar o ver hasta involucrarse e
interactuar con textos multimodales y multimedia.
Tabla 14: Tipos de actividades de escucha/visionado
Tipo de actividad Breve descripcin Posibles tecnologas
Escucha activa Los estudiantes escuchan activamente y Grabacin de audio y video
procesan informacin para retenerla, dar digital, podcasts y videocasts
una respuesta, actuar sobre ella, o aplicarla
de alguna manera. Ejemplos de actividades
incluyen escuchar y
procesar informacin de una clase,
escuchar a pares en una discusin, escuchar
mltiples puntos de vista, escuchar
instrucciones o explicaciones, escuchar
grabaciones de audio, etc.
Visionado activo Los estudiantes observan y procesan Sitios en lnea de intercambio de
imgenes visuales (fijas o en movimiento, imgenes (por ejemplo, Flickr),
mudas o con audio) con el propsito de Sitios en lnea de intercambio de
recordarlas, aprender de ellas, dar video (por ejemplo, YouTube),
respuesta, actuar sobre ellas o aplicar grabaciones de video digital,
informacin obtenida de las mismas. sitios de arte en lnea,
Ejemplos de actividades incluyen, ver demostraciones y simulaciones
imgenes, exhibiciones, demostraciones, en lnea
etc.
Interaccin Los estudiantes escuchan, observan e Dispositivos digitales de audio y
multimodal/multimedial interactan con textos multimodales y video para grabar y reproducir
multimedia. Los estudiantes tambin archivos, software para la
procesan la experiencia para reflexionar, creacin de videos
aprender, responder, reaccionar o aplicar
conocimientos o cierto aspecto de la
experiencia, de alguna manera.
Ejemplos de actividades incluyen escuchar
un podcast y publicar una repuesta en lnea
ya sea como texto o mediante un
comentario grabado, ver un blog
multimedia que incluye segmentos de
video digital y despus publicar respuestas
a varias partes del blog, ya sea como texto
o como video digital, ver o escuchar una
grabacin original de audio o video y
despus crear una nueva versin, mezcla o
popurr de esas grabaciones que incluyan
elementos del original ms elementos
creados por el estudiante.

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