ADAPTACIN CURRICULAR EN LENGUA EXTRANJERA

ALUMNO/A: M.B. FECHA NACIMIENTO: 02/05/2004

CURSO: 2013-2014 ETAPA: 4 de Educacin Primaria
ESCUELA: __________ LOCALIDAD: M.
PROFESORA INGLS: PAULA S.D. DURACIN: Un curso escolar
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VALORACIN DEL ALUMNO/A

Alumno de 4 de EP diagnosticado con Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad que presenta las siguientes caractersticas:
Qu piensa y Qu oye? Qu ve? Qu dice y hace?
siente?

Frustracin. Crticas. Montaas de tareas Nerviosismo delante

difciles de realizar. de gente.
Dificultad para Gritos y malas
organizarse. palabras de sus Rechazo por parte de Vergenza.
compaeros. sus compaeros.
Mucho esfuerzo para Dificultad para jugar
resultados Gritos y malas Rechazo por parte de con otros nios.
insuficientes. palabras de algunos algunos maestros.
de sus maestros. Est pendiente de los
Gran capacidad Rechazo por parte de dems siempre.
creativa. Gritos y malas algunos familiares.
palabras de algunos
familiares. Incapacidad para ser
alguien en la vida.
 Esfuerzos Resultados
Estudiar y trabajar en casa cada da (solo). No superacin de los obstculos.
Repasar con ayuda en refuerzos No aprobar los exmenes.
extraescolares. Frustracin.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL MBITO CONDUCTUAL

Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando est sentado, se va de un sitio a otro dando
saltos...

Habla excesivamente.

Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e
interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones,..

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL MBITO SOCIAL-EMOCIONAL

Incumplimiento de normas.

Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.

Baja tolerancia a la frustracin: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL MBITO COGNITIVO

Dficit de atencin:

Se distrae fcilmente con otras actividades o compaeros.

No presta atencin suficiente a los detalles.

Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.

 No escucha cuando le hablan.

No escucha todo lo que se le dice.

Falta de atencin sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee...

Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.

Dificultad para organizar

Es desordenado.

Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.

Es olvidadizo.

No encuentra tareas que haya realizado.

Pierde los materiales.

Dificultad para planificar

Dificultad para anticipar.

No finaliza las tareas; abandona pronto.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Escasa velocidad lectora.

Caligrafa irregular.

Variabilidad en clculo: algunos das lo hace todo bien y otros parece haber olvidado los conceptos bsicos.
METODOLOGA:
Efectuar cambios en la disposicin de la clase y la ubicacin del nio para evitar la distraccin.

Situar al nio cerca del profesor.

Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realizacin de las tareas propuestas.

Asegurarse de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempear la tarea antes de
comenzarla.

Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.

Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.

Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de atencin.

Proponer en un principio tareas acadmicas de fcil resolucin.

Fraccionar el trabajo en tareas cortas.

Dar un tiempo extra.

Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.

OBJETIVOS:
1. Utilizar la lengua extranjera en situaciones propias del aula.
2. Producir textos orales cortos siguiendo un modelo.
3. Captar el mensaje global de las producciones e interacciones orales ms habituales del aula.
4. Captar el sentido global de mensajes escritos cortos sobre frases o temas ligados a los contenidos del aula.
5. Escribir frases y textos cortos, significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una
finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en apoyo papel como digital.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, comunicar con gestos, utilizar
diccionarios ilustrados.
7. Mostrar un cierto grado de autonoma a la hora de resolver las situaciones de aprendizaje.

CONTENIDOS:
1. Uso de la lengua extranjera en situaciones propias del aula.
2. Produccin de textos orales cortos siguiendo un modelo.
3. Procesamiento del mensaje global de las producciones e interacciones orales ms habituales del aula.
4. Procesamiento del sentido global de mensajes escritos cortos sobre frases o temas ligados a los contenidos del
aula.
5. Escritura de frases y textos cortos, significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con
una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en apoyo papel como digital.
6. Uso de algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, comunicar con gestos
7. Muestra de un cierto grado de autonoma a la hora de resolver las situaciones de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
REA DE LENGUA EXTRANJERA
DIMENSIN COMUNICATIVA
Hablar y conversar
1r. 2n. 3r. Observaciones
CRITERIOS DE EVALUACIN trimest trimest trimest

Utilizar la lengua extranjera en situaciones propias

del aula.

Producir textos orales cortos siguiendo un modelo.

REA DE LENGUA EXTRANJERA

DIMENSIN COMUNICATIVA
Escuchar y comprender
CRITERIOS DE EVALUACIN 1r. 2n. 3r. Observaciones
trimest trimest trimest

Captar el mensaje global de las producciones e

interacciones orales ms habituales del aula.

REA DE LENGUA EXTRANJERA

DIMENSIN COMUNICATIVA
Leer y comprender
CRITERIOS DE EVALUACIN 1r. 2n. 3r. Observaciones
trimest trimest trimest

Captar el sentido global de mensajes escritos

cortos sobre frases o temas ligados a los
contenidos del aula.
 REA DE LENGUA EXTRANJERA
DIMENSIN COMUNICATIVA
Escribir
CRITERIOS DE EVALUACIN 1r. 2n. 3r. Observaciones
trimest trimest trimest

Escribir frases y textos cortos, significativos en

situaciones cotidianas y escolares a partir de
modelos con una finalidad determinada y con un
formato establecido, tanto en apoyo papel como
digital.

REA DE LENGUA EXTRANJERA

DIMENSIN COMUNICATIVA
Conocimientos del funcionamiento de la lengua y su aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIN 1r. 2n. 3r. Observaciones
trimest trimest trimest

Usar algunas estrategias para aprender a aprender,

como pedir aclaraciones, comunicar con gestos,
utilizar diccionarios ilustrados.
Mostrar un cierto grado de autonoma a la hora de
resolver las situaciones de aprendizaje.
NOTA GLOBAL
EXCELENTE NOTABLE BIN SUFICIENTE INSUFICIENTE

1r. TRIMESTRE

2n. TRIMESTRE

3r. TRIMESTRE

E: Excelente N: Notable B: Bien S: Suficiente I: Insuficiente