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UNSL

Psicologa de la Niez y Adolescencia


A partir de un contenido de msica se deber elaborar una actividad que atienda e
incluya a la diversidad. Propondremos en primer lugar comenzar con un Ensayo donde se
buscar sealar en como la sociedad generalmente es culpable de que la inclusin, la
tolerancia y el respeto a la diversidad no se comprendan ya sea desde las pequeas a las
grandes actitudes que marcan la diferencia y sobre todo la vida de las personas. Luego
propondremos una actividad bajo el titulo: Las Diferentes Regiones Musicales y luego
concluiremos con una cancin llamada: Rey Mago de las Nubes de Leon Gieco.

Bajo el supuesto de: Existen prcticas docentes que revelan una desigualdad de inters
por el alumno de acuerdo a su lugar de origen

Interactuando entre nosotros y escuchando a otros docentes que hace bastante que
ejercen observamos que bajo la presin directiva que sufren a la hora de ensear,
planificar, preparar las actividades y dems, el empeo en llevarlas a cavo difiere
enormemente. Es as que el mismo docente que trabaja para una escuela pblica por
ejemplo no tiene las mismas exigencias que las de un privado o auto gestionado, o
inclusive una pblica cntrica con una perifrica. Es entonces que nos atrevemos a decir
que las agrupaciones de la poblacin se creen diferentes. Es comn escuchar decir con un
cierto matiz banal y cargado de presuncin: yo vivo en el centro o los negritos del
Barrio X. Toda esta vivencia de creerse superiores y a los dems inferiores as sin ms se
transmite a los hijos, (recordemos que la familia es la primera formadora del nuevo sujeto
que est preparndose para la sociedad) ahora qu clase de sujeto se est creando en la
propia familia? Qu es lo que sucede en el interior de cada ser que se invita a despreciar
al otro? Alcanza con decir: - me lo ensearon en la Iglesia o mi abuelo nos cri as o
porque est de moda- justificar mis faltas de ver en el otro a alguien que tambin tiene
sentimientos y puede sufrir? o es una mera reflexin infantil que no conduce a nada
porque en el fondo sigo igual? O sea lo aprend, le hecho la culpa al que me ense mal
pero no me corrijo? O, aprend que estaba mal, condeno esa actitud pero no soy capaz de
luchar por los derechos de los que menos tienen y condeno que se les d gratis, por
ejemplo.

Volvamos al trabajo docente teniendo en cuenta lo nombrado anteriormente podemos


decir que quienes viven en el centro y partiendo del supuesto en que tienen un pasar
econmico mucho ms estable que quien vive en un Barrio carenciado van a exigir que a
sus hijos les enseen bien. Y aqu se nos presenta otra cuestin. El ensear bien Por
un lado debe drseles tarea pero a su vez aprobarlas con buenas notas, o de lo contrario
el docente no sabe ensear, no deben ser pocos contenidos porque de lo contrario el
docente seria un flojo, tampoco darles demasiado porque es antipedaggico para una
escuela o simplemente la maestra no se dio cuenta de que son nios o adolescentes.
Deben realizarse visitas didcticas para evitar el encierro tampoco tantas porque si no se
ponen perezosos y paseanderos, ni hablar de las planificaciones anuales, mensuales,
diarias, proyectos al menos dos por trimestre, en fin, son tantas clausulas que tiene un
docente que obviamente se lleva todo ese equipaje a la propia casa para seguir
trabajando. El problema es que mientras en ciertos sectores se busca optimizar la
enseanza en otras escuelas la recomendacin es: mientras que los chicos hayan
aprendido a leer y escribir, mas las cuatro operaciones bsicas, con eso pueden ya pueden
pasar de grado Acaso Sociales, Naturales, Msica, Gimnasia, Plstica no son materias de
la escuela? O la otra incoherencia escuchada y recomendada a los docentes de msica: -
Poneles el grabadorcito con eso que escuchan ellos, total, no les da para ms -e incluso
esta mentira disfrazada de diversidad e inclusin hace que caigan en el error de creer que
porque vienen de tal contexto hay que seguir dndoles ms de lo mismo, como si no
tuviesen capacidad para apreciar ms nada, como si hubieran hecho juramento de lealtad
a la msica que el medio les provee y obliga en cierta manera a escuchar y hacerles creer
que les gusta. Acaso los docentes o futuros docentes no seremos puertas que abren a
otros mundos? Por qu tenemos que ensear la msica comercial impregnada de
valores posmodernos que les invitan a seguir viviendo tan mal y a no cambiar? Acaso nos
quieren convencer de que ofrecerles lo que tienen en la cultura inmediata es educacin
buena y con justicia de igualdad e inclusiva? Acaso los chicos pobres son tan indignos de
conocer el valor de la msica folclrica a lo largo y ancho del pas, o no les da la cabeza
para escuchar un Claro de Luna de Beethoven? O no nacieron con el odo para apreciar
Imagine de Lennon? Cunto de esto se ha metido inconscientemente en nosotros
disfrazado de bueno y noble? Y de pronto se escriben un montn de libros y se dan un
montn de charlas sobre la inclusin y la diversidad pero, a qu apunta? A la inclusin y
diversidad para que el sujeto sea mejor y trascienda en el mundo dejando su huella o para
que siga estancado en donde est y se auto extermine?

Volvamos al docente, el mismo que planifica para dos escuelas pero con alegatos
diferentes si no est en permanente autocritica con su labor y al tanto de los mensajes de
la sociedad queda absorbido de malas influencias paralizando su capacidad de
problematizar y desnaturalizar lo que de poco se va instituyendo en las escuelas. De
manera que no debe caerse en el error de que educar para la diversidad sea lo mismo que
decir: -Alla enseo ms porque los padres y los directivos son muy exigentes y all
enseo menos porque no les da para ms la cabeza Creemos que si bien la diversidad
tiene en cuenta aspectos tales como a nivel individual, el ritmo, las ideas previas, las
capacidades, intereses y estilos de aprendizaje y a nivel grupal: la clase, la cultura, etc, no
debe entregarse a pensar que como son tan diversos, unos con mas predisposicin a
estudiar mientras que otros no tanto, stos, deben aprender lo mnimo de lo mnimo ya
que de pura suerte, terminaran la escuela. Creemos que no debera confundirse
diversidad con: Segu haciendo lo que te gusta porque vas por buen camino o Segu
haciendo lo que te gusta y le hace dao al otro o te hace dao a vos porque vas por buen
camino. Nos plantamos en la idea de que la sociedad est en dficit de valores buenos y
sanos, que los medios de comunicacin son una distraccin para la autocomtemplacion de
nuestras acciones y que como docentes o futuros docentes no solo debemos ensear los
contenidos de Msica sino tambin a vivir bien y a forjar vnculos con las diferentes
culturas propiciando as una nueva mirada de los sujetos hacia otros sujetos que con
diferencias, tanto unos como otros aceptemos en el respeto redirigir nuestras acciones en
pos del bien social garantizando el no bullyng y la paz.

Propuesta dirigida a un segundo ciclo.

Se propone ensear las diferentes regiones musicales agrupadas en el propio pas: Norte,
Litoral, Pampeano, Centro, Cuyo y Patagonia, escuchar las diversas expresiones musicales,
sus ritmos, el contexto el cual atraviesa a cada habitante, mostrar sus modos de vida, del
sentido de lo bello y de lo que sienten como propio. Comenzando por lo que ya conocen,
escuchando sus vivencias, ancdotas.

Actividades: el tema al ser amplio est pensado para varias clases de 40 en el que puede
ser tratado desde la observacin de videos mediante proyector o televisor, la
visualizacin de los lugareos en plena expresin musical y la observacin de cualidades
de cada grupo. Aqu es importantsimo que el docente fomente los vnculos de hermandad
entre los diferentes argentinos, resaltando que aunque seamos disimiles y con rasgos
totalmente disparejos somos todos el mismo pueblo. Aqu se presta para tratar el tema
del bullyng, tan marcado cuando por ejemplo, una familia del norte se traslada a Cuyo y lo
ven como extrao, los odian porque son distintos, y los hacen depositarios del desprecio.
Aqu la diversidad tiene un papel fundamental ya que se presta para hablar y concientizar
a los alumnos. No es solo un contenido de msica sino una enseanza para la vida.

A modo ilustrativo se pueden mostrar un mapa de la Argentina para visualizar ms rpido


la ubicacin de cada Regin.

Se pueden seleccionar una cancin o ritmo caracterstico de cada Regin, ensear sus
letras y tratar de cantarlas.
Se pueden hacer crucigramas con preguntas que aludan a los instrumentos musicales de
cada regin como as tambin confeccionarlos mediante cartn, papel, cuerdas, chapitas,
etc.

A modo de cierre se puede buscar una cancin que vaya mas all de las contrastes de las
regiones, nosotros dirigimos nuestra mirada a Rey Mago de las Nubes de Len Gieco
que dice as:

Los chicos chiquititos del pueblo aquel


slo quieren pan, agua y juguetes
Rey mago de las nubes que se van hacia otros lugares

Hablan bajito, sonren al suelo y se persignan por agua del cielo


Un mundo de viento con las campanas sonando en el pueblo.

Porque tienen el sol, porque tienen la estrella


llevan el ngel de la vida eterna
Porque quieren juntar almas en soledad
cruzan las nubes hacia la altura.

Por estar tan abierta la montaa lejos est el ro con el agua


cualquier primavera se hace esperar para poder dar flores
El aire que se agita tras el vuelo de almas que pasan como sueos
bendice la voz, bendice rezos de algn nacimiento.

Conclusin

Como se dijo en clase, las diferencias las hacemos los grandes, los nios solo
quieren jugar, en otras palabras, disfrutar la vida sin ms pretensiones. Es el
adulto el que hace las divisiones, el que provoca las injusticias por la codicia del
tener a costa de lo que sea. El que divide y reparte creyndose dueo del planeta
y de la vida de los dems. El que impregnado por los valores del mercado juzga
quien debe vivir dignamente y quin no. Quien recibe mejor educacin, o quien
debe trabajar incluso desde pequeo robndoles su ms tierno momento como lo
es la infancia.