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Introduccin

La praxis deportiva de alto rendimiento competitivo, representa un genuino fenmeno social que ha
alcanzado un alto grado de perfeccionamiento y complejidad en los medios utilizados para el logro de sus
objetivos generales y especficos, condicin que demanda el concurso de diversas ciencias que la incluyen en
su campo de estudio y utilizan su aparato categorial.

La Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo desde hace muchos aos se ha encargado de aportar
conocimientos a los especialistas para enfrentar el proceso de formacin tcnica, tctica, fsica, psicolgica y
cognitiva especializada del practicante, esta, vista hasta nuestros das como una disciplina cientfica posee su
propio objeto de estudio, su sistema categorial, sus principios y regularidades que constituyen todo un sistema
de teoras, con un nivel de conocimientos y desarrollo suficiente como para deslindarla de otras ciencias y
ganar su autonoma e independencia como tal. Es conocido que el sistema de conocimientos que constituye el
cuerpo terico de una ciencia, es necesario analizarlo en relacin con el nivel general de conocimientos
cientficos que se ha alcanzado en determinada etapa histrica del desarrollo social. En tal sentido la
Universidad del Deporte Cubano, entre otras instituciones cientficas que en el mundo tienen como misin la
formacin de entrenadores altamente calificados han proporcionado aportes cientficos de elevado valor, que
se manifiestan en los resultados logrados por los deportistas en la arena internacional y por los profesores que
a diario proporcionan nuevas y novedosas vas para cumplimentar los objetivos programados.

Cada da la sociedad demanda con ms fuerza la formacin y capacitacin de especialistas de la Cultura


Fsica y el Deporte, capaces no slo de resolver con eficiencia los problemas de la prctica profesional sino
tambin y fundamentalmente de lograr un desempeo tico, responsable.

La capacitacin es un proceso mediante el cual el entrenador deportivo adquiere nuevas destrezas y


conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud. Este proceso estimula la reflexin
sobre la realidad, sustentada en el contexto social dado y evala la potencialidad creativa, con el propsito de
modificarla, al dirigirse hacia la bsqueda de condiciones metodolgicas y materiales que permitan mejorar el
desempeo laboral.

La capacitacin est orientada a incrementar las habilidades profesionales de manera integradora,


abarcando temas tales como los mtodos, medios, principios, leyes, estructuras y los sistemas de control,
evaluacin y anlisis del rendimiento deportivo, as como las bases que lo sustentan, es decir la direccin
pedaggica del proceso de entrenamiento.

Este proceso toma en cuenta, las experiencias adquiridas en la prctica pedaggica en la esfera deportiva,
con el objetivo de promover el cambio, la evolucin y la innovacin; potencindose de esa manera la
competencia profesional del entrenador y otros especialistas, en funcin de las demandas de la propia
sociedad.

Para que un profesional se considere plenamente competente, adems de lograr un desempeo eficiente, es
necesario que acte con compromiso y responsabilidad, estando dado lo antes expuesto justamente porque la
competencia profesional como configuracin psicolgica compleja integra en su estructura y funcionamiento
elementos de orden cognitivo y motivacionales que se expresan como una unidad reguladora en la actuacin
del profesional. En esa direccin la prctica deportiva tiene en la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto
Rendimiento Competitivo una va que desde hace muchos aos aporta las bases encargadas de potenciar el
conocimiento cientfico y por tanto la competencia profesional del especialista deportivo.

Los estudios realizados demuestran que la formacin de maestros en sus diferentes niveles, el proceso
formativo de mdicos, arquitectos e ingenieros, entre otros, se rige por su propia pedagoga. Por qu el
proceso de formacin de profesores deportivos no disfruta de igual preferencia, a pesar de los resultados
obtenidos? Representando precisamente esa interrogante el mvil cientfico que motiva la escritura del
presente artculo, en el que se argumentan los fundamentos que avalan a la Teora y Metodologa del
Entrenamiento Deportivo como la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento al reflejarse el
carcter cientfico de esta.

Desarrollo

Declarar el carcter cientfico de la Teora y Metodologa y su condicin de Pedagoga de la Prctica


Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo, presupone profundizar en un anlisis que permita encontrar cul es
su objeto de estudio, as como su campo de accin, es decir, el contenido, amplitud y limites que ese objeto de
estudio comprende. Esto requiere determinar el grado de desarrollo alcanzado en una etapa dada del
desarrollo social de la humanidad, el cuerpo terico conformado, los mtodos utilizados, su grado de
autonoma e independencia con respecto a otras ciencias de la educacin, pero tambin los vnculos y
relaciones establecidos entre ellos y sobre todo cul es su aporte a la prctica, en la solucin de los problemas
y contradicciones que el propio desarrollo social plantea. Por supuesto que en la Pedagoga Deportiva, como
en cualquier, sistema de conocimientos, est en constante cambio y transformacin, representando este el
reflejo del desarrollo cientfico- tcnico de la sociedad y de la prctica pedaggica como parte de ella.

La ciencia es sin dudas la recopilacin y desarrollo previa experimentacin metodolgica (o accidental) del
conocimiento.

La Pedagoga que ocupa este artculo como ciencia social hay que considerarla en toda la extensin de su
campo de accin, como un sistema de conocimientos, pero tambin como una forma especial de actividad
social y adems, en la prctica, como una introduccin de los logros cientficos que, al ser aplicados,
contribuyen de manera determinante en la transformacin del rendimiento deportivo, mediante la capacitacin y
desarrollo de los especialistas deportivos.

El anlisis epistemolgico del proceso de enseanza- aprendizaje y desarrollo de la condicin fsica, que se
lleva a cabo en la prctica deportiva de alto rendimiento se hace necesario como consecuencia de la necesidad
de su optimizacin, an en aquellos pases en que la prctica deportiva ha cosechado niveles de excelencia,
por los resultados obtenidos por sus atletas y el nivel cientfico metodolgico alcanzados por los entrenadores.

El sustrato metodolgico de la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo como


ciencia en desarrollo es polmico. Representando una parte importante en el contexto de la concepcin
sistmica de la Ciencia, de aqu que en su avance y perfeccionamiento intervengan el de otros campos que
abordan diferentes aspectos de la realidad material y social, de manera concatenada y unitaria.

En el desenvolvimiento de la prctica deportiva, la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento


Competitivo toma en consideracin las direcciones que se han de seguir para que en el decursar del proceso
de entrenamiento, se logre el mayor grado de preparacin, con un uso ms racional y efectivo de las reservas
energticas del practicante y una eficiencia mxima, objetivo sustentado en una correcta capacitacin del
entrenador deportivo en correspondencia con las necesidades reales de el cumulo de actividades
desarrolladas.

La Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo representa un sistema de


conocimientos ordenados a partir de la didctica, pudindose aseverar que es una ciencia de carcter
biopsicosocial, siendo la encargada de integral e interpretar los conocimientos que condicionan la elevacin del
nivel cientfico y metodolgico que demanda la preparacin de deportista, de diferentes deportes,
especialidades, categoras y sexos; al sustentarse en la Teora del conocimiento, es proclive a la utilizacin de
mtodos cientficos para la elevacin e interpretacin de su currculum, como componente del acto didctico,
que adems de incluir la actividad conjunta de alumnos y profesores, incluye el contexto social del aprendizaje.

Sobre la base de las leyes, principios, condiciones y regularidades antes mencionadas se puede entender
que cientficamente el comportamiento del proceso de entrenamiento deportivo, demanda un fino dominio de la
ciencia, concreta, prctica, aplicable sobre una fundamentacin terica slida pero estimulada por la prctica
pedaggica esencialmente, su comportamiento emerge como necesidad social a resolver, cuyo desarrollo est
sujeto a cambios y demandas de la propia sociedad. Deducindose entonces, que la Pedagoga de la Prctica
Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo es una disciplina social en pleno auge, pues adems establece
relacin dialctica con otras ciencias particulares de la contemporaneidad entre las cuales se encuentra, de
manera particularmente importante, la Pedagoga General, la Psicologa, as como con las Ciencias Biolgicas
entre otras.

El problema social de la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo es ante todo
demostrar su carcter de ciencia y fundamental que su epistemologa consiste en significar sus fundamentos
conceptuales, sus leyes y avalar desde la didctica que, sobre la base de sus propios principios, mtodos y
leyes cientficas, es posible el anlisis y la solucin de los problemas que rodean la prctica deportiva de alto
rendimiento competitivo en todas sus dimensiones.

El objeto de estudio, de la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo, est


fundamentado en el proceso de formacin, capacitacin y desarrollo de entrenadores, metodlogos y otros
especialistas deportivos, por ser estos los encargados de apropiarse del conocimiento cientfico, que posibilita
enfrentar la planificacin, organizacin, control, evaluacin, anlisis y reajuste del proceso de entrenamiento,
mediante la bsqueda de nuevos conocimientos, la interpretacin de los aportes de las ciencias auxiliares y la
generalizacin de los conocimientos cientficos- metodolgicos especficos adquiridos; siendo su objetivo,
Proporcionar a los profesionales de la prctica deportiva de altos rendimientos competitivos las condiciones
metodolgicas encargadas de sustentar la direccin del proceso de entrenamiento que unida al talento del
deportista representa la base esencial del rendimiento competitivo y en otras manifestaciones, constituyendo
el campo de accin, la preparacin del especialista para enfrentar la planificacin, organizacin, control,
evaluacin y anlisis del proceso de entrenamiento deportivo como actividad didcticamente organizada, que
tiene por finalidad integrar los componentes del sistema de preparacin deportiva, asumiendo sus leyes,
categoras, principios y condiciones pedaggicas, biolgicas psicolgicas y sociales.

Es oportuno resaltar que el proceso de entrenamiento posee una organizacin didctica propia, pues en el
manifiestan todos los componentes que actan en el acto didctico propiamente dicho, es decir: 1) el
entrenador deportivo, 2) los atleta, 3) el contexto social donde se lleva a cabo los procesos de enseanza-
aprendizaje de la tcnica, la tctica y la contribucin al desarrollo de la condicin fsica y mental, 4) y el
currculum como sistema encargado de la vertebracin de los procesos anteriormente sealados y que adoptan
cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, condiciones metodolgicas y la evaluacin.

La didctica es asumida por la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo como
una ciencia aplicada, o teora o ciencia bsica de los procesos de instruccin, educacin, formacin y
desarrollo del especialista deportivo, ya que acta como medio encargado de fundamentar y regular los
procesos que en ella operan, adems es vista como una ciencia especial, al estudiar los mtodos especficos
utilizados en el proceso de entrenamiento, propiciando su integracin metodolgica con otras esferas del saber
humano, que tributan a la prctica deportiva.

Tareas que cumple la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo

Preparar en el contexto terico y prctico al entrenador deportivo para:

Elaborar las estrategias encargadas de sustentar la planificacin del ciclo grande de entrenamiento y
las estructuras intermedias integradas.
Programar las vas para el desarrollo de los componentes de la preparacin deportiva, atendiendo a las
demandas de las diferentes etapas por donde transita el proceso de entrenamiento y la preparacin
deportiva en sentido general.
Planificar el sistema de control, evaluacin, anlisis y reajuste del proceso de entrenamiento.
Elaborar el contenido de las evaluaciones previstas, as como los indicadores evaluativos, a partir de
las caractersticas personificadas del deportista.
Ejecutar acciones cientficas y metodolgicas, atendiendo a las demandas del sistema de preparacin
programado a corto, mediano y largo plazo.
Fundamentar desde la didctica el proceso de entrenamiento deportivo como parte del sistema de
preparacin.
Descubrir, interpretar y generalizar los hechos vinculados al rendimiento fsico del practicante, as
como ponerlos en mano de los diferentes especialistas de la prctica deportiva en sus diferentes
niveles categoriales.

La Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo, desde el punto de vista terico
aporta a la sociedad, conocimientos que permiten enriquecer, modificar o perfeccionar la teora cientfica, en
materia de formacin de entrenadores y otros especialistas de la prctica deportiva de alto rendimiento
competitivo, tributando adems condiciones que facilitan la aplicacin de los mtodos de la investigacin
cientfica, as como conocimientos referentes a conceptos, leyes, principios, reglas, normas y los
representativos del objeto de estudio que comprenden los modelos y sistemas utilizados para sustentar la
preparacin deportiva, adems de las contribuciones terico- metodolgicas, que incluye mtodos,
metodologas, tcnicas y procedimientos de investigacin y desarrollo que posibilitan enriquecer las vas para
el estudio del objeto antes declarado, atendiendo a las demandas de las etapas por donde transita el proceso
de entrenamiento. Entre los aportes a la prctica se incluyen aquellos que tienen un carcter instrumental para
transformar el funcionamiento de su objeto de estudio, hacindola ms eficiente, y ms viable, entre ellos
pueden sealarse: programas, estrategias, tecnologas, metodologas de trabajo, medios de enseanza,
modelos, principios y leyes.
Los aportes antes resaltados no son puramente tericos o puramente prcticos regularmente se
complementan, en tal sentido un colectivo de autores, encabezado por la doctora Nerely de Arma Ramrez
escribi: Decidir si los resultados son aportes tericos o prcticos o de ambos tipos no depende
nicamente de la voluntad del investigador, sino del estado precedente de los conocimientos referidos
al objeto. Sealando adems el colectivo antes citado: Puede darse el caso de que la situacin requiera
enriquecer o modificar los conocimientos tericos ya existentes, mediante la solucin de problemas
que requieran la elaboracin de un nuevo aporte terico que modifica, sustituye, enriquece, perfecciona
o niega los precedentes y por tanto se debe elaborar tambin las vas de su instrumentacin en la
solucin de un problema de la prctica, (aporte terico y de significacin prctica). En el caso que nos
ocupa nos referimos especficamente a la prctica deportiva de alto rendimiento competitivo.

En resumen aunque existen divergencias entre aportes tericos y prcticos no se debe establecer una
separacin absoluta entre stos. Como ya se seal los aportes de significacin prctica constituyen las
herramientas de instrumentacin y los criterios de validacin del aporte terico, respecto al funcionamiento,
efectividad y factibilidad entre otros elementos.

La prctica deportiva requiere un estricto sistema de control pedaggico, mdico, psicolgico y social, que
demanda y propicia la utilizacin de mtodos de la investigacin cientfica del nivel terico y del nivel emprico,
adems de aplicacin de tcnicas procedentes de las matemticas y la estadstica para propiciarle confiabilidad
a los resultados obtenidos y de esta manera poder adoptar las medidas que satisfagan la continuidad del
proceso de entrenamiento.

A partir de la determinacin de la Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo como la Pedagoga de


la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo, es preciso argumentar que la propia particularidad de
su objeto de estudio demanda la necesidad de aproximarse a una toma de posicin con respecto a su lugar
entre las ciencias de la educacin. Sin embargo, es necesario comprender que en el momento actual an
requiere profundizar en la teora acerca de la propia ciencia y elevar los conocimientos especficos
concernientes a los estudios nter y multidisciplinarios de los fenmenos educativos aplicados a la prctica del
deporte.

Baste pues, por el momento, plantearse las relaciones que establece la de la Prctica Deportiva de Alto
Rendimiento con otras ciencias de la educacin, fundamentalmente con la Filosofa de la Educacin, la
Sociologa de la Educacin y la Psicologa pedaggica, como elementos esenciales al concebir el proceso
educativo, si partimos de la concepcin del proceso de apropiacin de la cultura como proceso de formacin
del hombre que se da en un marco social, histrico-concreto y dentro de una concepcin filosfica
determinada. El anlisis de estas relaciones de la Teora y Metodologa con otras ciencias que estudian el
desarrollo psicomotor del deportista, requiere de un estudio ms profundo del que en este momento se puede
hacer, para evitar el peligro de diluir unos campos en otros o tomar para s parte del objeto especfico de
estudio de otras ciencias.

El vnculo que se establece entre las ciencias, en gran medida est dado por los nexos que en la prctica
existen entre los hechos, fenmenos y condiciones adoptadas para el estudio y al mismo tiempo por los
procesos de diferenciacin e integracin del conocimiento cientfico que da origen a las llamadas ciencias ms
generales.
Toda teora o concepcin pedaggica y su instrumentacin en la prctica, est fundamentada en una
concepcin filosfica general, pero que se concreta en una relacin ms estrecha con el fenmeno de la
educacin constituyndose en el campo del saber de la Filosofa de la Educacin. De hecho la Filosofa aporta
a la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo una teora del conocimiento, una
comprensin del hombre, de los ideales y valores ticos que lo definen.

Conclusiones

1. La Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo, al basar su etimologa en el proceso de


enseanza-aprendizaje y desarrollo de la condicin fsica, tcnica, tctica, psicolgica, terica y social
del atleta como un fenmeno biopsicosocial, cultural y fundamentalmente humano, dirigido a
proporcionarle al entrenador deportivo herramientas metodolgicas tales como leyes, principios,
mtodos y condiciones metodolgicas, adems de poseer bien definido su objeto de estudio, as como
sus aportes tericos y prcticos a la sociedad, puede verse como la Pedagoga de la Prctica
Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo.
2. La Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo, al integrar resultados de
estudios de carcter didctico y proporcionar soluciones cientficas y prcticas al deporte propiamente
competitivo y a la educacin integral del atleta, puede ser considerada como una Ciencia de la
Educacin, con una acentuada tendencia social y tcnica.
3. Pudindose definir la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento Competitivo como un
conjunto de conocimientos derivados de la actividad cientfica-metodolgica, que tienen por finalidad,
proporcionar saberes dirigidos a potenciar la competencia profesional de entrenadores y otros
especialistas deportivos, para enfrentar la planificacin, organizacin, control, evaluacin y anlisis de
la progresin del rendimiento y las bases que lo sustenta.
4. En el presente artculo se ha querido introducir elementos que apuntan hacia la toma de posicin
acerca del carcter de ciencia en desarrollo de la Pedagoga de la Prctica Deportiva de Alto
Rendimiento Competitivo; pero al mismo tiempo este autor est completamente convencido de que
slo se han dado los primeros pasos que llevan a la Prctica Deportiva de Alto Rendimiento
Competitivo al sitiar deseado, pues ese empeo demanda una mayor profundizacin y un desempeo
ms abarcador de todos sus profesionales y de aquellos que desde sus respectivos objeto de estudio
tributan a tan humanitaria manifestacin social.

METODOLOGA DEL ENTRENAMIENTO


Caracterstico de la infancia la gran cantidad de cambios fsicos, los sistemas organicos y las caractersticas
motoras, cognitivas y psicosociales.
La Juventud designa entre la infancia y la adultez, los jvenes se encuentran en una zona de estrs de los
entornos: familiar, escuela, lugar de trabajo y grupo relacional.
Los jvenes estn en desarrollo y psicosocialmente; en la creacin de una estructura estable de personalidad y
la busqueda de la identidad del yo, siendo esto el punto central del desarrollo en la juventud.
SISTEMA DE ENTRENAMIENTO INFANTO-JUVENIL representa el principio de orden en el que todos los
elementos cooperan y se coordinan para conseguir una planificacin conjunta.
1.- El sistema de entrenamiento infanto-juvenil tiene la tarea de garantizar a los jovenes deportistas el
desarrollo del rendimiento a largo plazo.
2.- El sistema de entrenamiento infanto-juvenil se orienta, segn la especificidad de la disciplina deportiva de
alto nivel.
3.- El sistema de entrenamiento infanto-juvenil debe proporcionar unas estructuras de desarrollo y organizacin
muy unificadas para la satisfaccin de estas tareas.
4.- Todos los actores en el entrenamiento infanto-juvenil tienen la responsabilidad pedaggica de que este se
rija por principios de ticos del deporte de rendimiento limpio, tico y humano, del desarrollo de personalidad de
los jvenes deportistas que entrenan y la disminucin al mximo de los riesgos mediante la realizacin de
esfuerzos adaptados a la edad y al desarrollo.
ENTRENAMIENTO es un proceso de ejercicio que busca un grado ms o menos acentuado de mejora de los
objetivos de cada momento.
Matviev (1972) entiende por ED la preparacin fisica, tcnico-tctica, intelectual, psquica, y moral del
deportista con la ayuda de ejercicios fsicos.
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Carl (1989) proceso de acciones complejas cuyo propsito es incidir de una
forma planificada y objetiva sobre el estado del rendimiento deportivo y sobre la capacidad de presentar de
forma optima los rendimientos en situaciones de afirmacin personal.
ENTRENABILIDAD refleja el grado de adaptacin a las cargas de entrenamiento. Se trata de una magnitud
dinmica, que depende de una serie de factores endgenos y exgenos.
METODOLOGA hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de
una ciencia. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto de procedimientos que
determinan una investigacin de tipo cientfico o marcan el rumbo de una exposicin doctrinal.

El trmino entrenamiento est vinculado al de preparacin, se utiliza en mbitos diversos del conocimiento de
las adaptaciones como explicacin a toda clase de cambios, siendo sinnimo de ejercicio repetido, de accin
experiencia. El ejercicio repetido es la esencia del desarrollo individual y colectivo, condicin necesaria para
producir mejoras aprovechables en el entrenamiento, pero esto no garantiza el rendimiento deportivo en
competicin por lo que no es condicin suficiente. Llegados a este punto aparecen dos enfoques en la teora y
metodologa: el sentido restringido y el amplio del entrenamiento.
Matveev destaca que el entrenamiento es el instrumento ms importante de la formacin deportiva. Harre
considera esta opinin en sentido restringido porque mediante cargas pretende alcanzar todos los objetivos del
proceso, y en sentido ms amplio como proceso de entrenamiento a travs de principios cientficos y
pedaggicos. Matveev ms tarde ampli su definicin a dos rasgos ms: sistema metodolgico de ejercicios es
la base del entrenamiento (restringido) entrenamiento como proceso didctico organizado (amplio).

Sentido restringido: Mtodo para incrementar la posibilidad de rendimiento / depende de las posibilidades
fsico, tcnico tcticas e intelectuales de las experiencias del deportista/ bioenergtico/mtodos
cerrados/valoracin objetivo cuantitativa.
Sentido amplio: adems, intervencin para mejorar la disposicin para el rendimiento / depende de las
posibilidades y de la actitud del deportista hacia la actividad deportiva y hacia las exigencias del entrenamiento
y la competicin / bioenergtico + informacional /mtodos ms flexibles/ valoracin cuantitativa, cualitativa...
no existen diferencias extremas ni enfrentads, el sentido amplio recoge los enfoques del restringido y los
completa. le pone corasn y cabesa al sujeto que es persona.

Metodologa del rendimiento deportivo (MRD): Se considera un proceso cientfico que generar normas y
mtodos que proporciona la posibilidad de intervenir, realizando estudios de los mtodos para apreciar su
idoneidad para su aplicacin (investigacin - accin). Proporcin adecuada proceso-producto. Estudia como el
proceso cientfico-pedaggico garantiza el trnsito desde las posibilidades de rendimiento a la disponibilidad
psico-biolgica para alcanzarlo en competicin. El objeto de estudio principal se concentra en 3 grandes
ncleos: 1) formacin deportiva para elevar capacidades de la persona 2) Preparacin y entrenamiento para
elevar posibilidades de rendimiento 3) competicin como proceso y producto.

Teora y Metodologa General del Entrenamiento: Doble funcin tecnolgica/cientfica que ayudar a la divisin
terico/prctica para construir teoras (aplicacin de conocimientos de otras ciencias como fundamentos,
principios e instrucciones), no es reduccionista ni organicista, contiene precepto de pertinencia (producto
cuantitativo/objetivo) y se fundamentea en la endo/exo/causalidad (procedimiento de investigacin aplicado
externamente).

Estudio conjunto: La MRD comparte cualidades con ciencia e investigacin y algunas de sus caractersticas. El
mtodo de sistemas flexibles tiene como objetivo en la MRD construir conocimiento y actuar para reformularlo
permanentemente y ponerlo en prctica para llegar a una teora del entrenamiento.