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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y DESARROLLO EDUCACIONAL

ENTREVISTA

Usted ha sido invitado(a) a participar en una investigacin acadmica que indaga acerca de algunas
dimensiones del quehacer docente. Se le solicita describir (digitalmente), en los espacios que se indican,
su percepcin del tema consultado. Cabe mencionar que no existe mximo ni mnimo para su relato.

Caracterizacin demogrfica EENERAL DE LA PROFESIN DOCENTE


Institucin Colegio Los Agustinos de Maule Asignatura Lenguaje y
Comunicacin
Ttulo profesional Profesora Educacin General Bsica, Licenciado en Nmero de cursos 4 y 5 bsico
Educacin.
Sexo Rango de Edad Cargo que desempea Docente de
aula,
Coordinacin
de ciclo.
Masculino Entre 20 - 30 Entre 30 - 40 X Antigedad en el cargo 4 aos
Femenino X Entre 40 - 50 Ms de 50 Otros cargos

1. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL EN EL QUE SE


DESEMPEA
A continuacin realice una descripcin de cada contexto.
- CONTEXTO GENERAL DE LA PROFESIN DOCENTE (apreciacin a nivel nacional)
La profesin docente, segn el contexto nacional, es un ente importante para desarrollar integralmente
a un educando, es un mediador, el cual entrega herramientas en el logro del aprendizaje significativo.

- CONTEXTO INSTITUCIONAL O ESTABLECIMIENTO (apreciacin a nivel contextual)


El docente debe cumplir un rol activo permanente, en el desarrollo intelectual y emocional de los
alumnos y alumnas, integrador, evocando a la inclusin para entregar igualdad en la educacin.
Fortalecer las habilidades de todos, logrando buenos resultados (segn el contexto de la vida cotidiana
de los alumnos (as)), implementando estrategias de aprendizaje segn el nivel cultural y social de los
educandos.
- CONTEXTO DISCIPLINARIO (nivel de asignatura que realiza)
Lenguaje y comunicacin, es una asignatura importante dentro del desarrollo cognitivo de los nios y
nias, para lograr un buen desempeo acadmico transversalmente, se debe siempre considerar el
contexto social en el cual se desarrollan diariamente. Los alumnos (as) de 4 y 5 bsico, hoy en da
estn abiertos y deseosos, de conocer por medio de la investigacin, invadidos de informacin digital,
lo que hace innovar en nuevos mtodos de enseanza, no abandonando los tradicionales.
- CONTEXTO DEL CARGO QUE DESEMPEA (cmo se desenvuelve en su cargo)
El desempeo en el aula, es bajo estimulacin constante de hacer crecer el encanto por la asignatura a
travs de lecturas, anlisis, comprensin oral y escrita. Marcando un constante quehacer, a partir del
aprendizaje- enseanza autnoma y constructivista, mostrando la disciplina dentro y fuera del aula.
- ESPACIOS EN LOS QUE SE DESEMPEA (espacios fsicos)
Los espacios fsicos en el cual se realiza la labor docente son los satisfactorios, no as, ideales para llevar
a cabo los propsitos verdaderos de la educacin, debido a las constantes intervenciones acsticas del
entorno, las condiciones climticas, (segn la estacin del ao).
- RELACIONES E INTERACCIN CON TERCEROS (apreciacin de las relaciones sociales que
establece)
En primera instancia, las relaciones que se establecen son un poco distantes por la demostracin de
autoridad por parte de la docente, a medida que avanza el ao acadmico esta relacin se favorece, se
busca contantemente que se genere un buen ambiente de enseanza- aprendizaje.

2. DETERMINACIN DE LAS HUELLAS TRAZADORAS


Realice una descripcin de su desarrollo profesional.
- ETAPA INICIAL (describa sus estudios docentes)
Se comienza los estudios pedaggicos en una etapa de maduracin personal, la cual se presenta como
una alternativa para desarrollarse profesionalmente y que esta sea compatible con la vida familiar.
Se estudia en una universidad estatal, bajo una modalidad no tradicional (estudios intensivos de das
sbados), lo cual hace valorar doblemente el significado de la profesin, estableciendo desafos
permanentes para desempearse luego bajo el estigma de este mtodo de estudio no tradicional.
- EXPERIENCIA PROFESIONAL (describa cmo ha sido su experiencia de trabajo desde que se
desempea como docente)
Las experiencias vividas en el desempeo docente han sido satisfactorias.se ha trabajado en diferentes
establecimientos ( el primer semestre despus de la titulacin, realizando reemplazos), en el segundo
semestre del primer ao de titulada, se trabaja en un establecimiento Municipal, el cual presenta como
desafo, una jefatura de un curso de difcil disciplina, con bajas expectativas educacionales, un entorno
social-cultural con limitadas proyecciones, por tanto se logra revertir la conviccin de los educandos por
medio de trabajo sistemtico, constante, permanente,demostrando compromiso y confianza en
quienes se est educando integralmente, estableciendo vnculos con las familias de los alumnos (as),
ganando as la confianza de quienes reciben educacin. Posteriormente se realiza labor docente en un
establecimiento particular subvencionado, cuya realidad social y educacional es diferente, debido al
nivel sociocultural de los estudiantes y apoderados.
- HITOS CLAVES (aspectos importantes que marcan su desempeo)
Se considera una profesional en el rea que se desempea, con la conviccin constante de lograr una
buena educacin a travs de la disciplina, la responsabilidad, la innovacin, investigacin e
implementacin de las buenas practicas docentes.
- SITUACIONES RELEVANTES (toma de decisiones relevantes)
Estudiar una especializacin en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin
- FORMACIN CONTINUA (cmo se ha perfeccionado)

Especializacin en la asignatura que se imparte, Lenguaje y comunicacin.


Curso realizado por la Universidad Catlica de Chile, Fortalecer la comprensin lectora
dentro y fuera del aula.
Curso de especializacin digital , por SEMCE
Evaluacin docente (establecimiento Municipal)
3. DESCRIPCIN DE UNA ACTIVIDAD DOCENTE
Relate una actividad significativa o relevante de su prctica docente.
(Describir una experiencia de su docencia que haya sido relevante para usted)
ACTIVIDAD: Creacin de un libro de poesa.
Relato:
Se inicia la unidad de textos poticos.
SE establece la creacin de un libro potico, utilizando materiales trados del hogar. Se asignan 3 clases para
confeccionar su cuaderno, se utiliza proyeccin a travs del data para un aprendizaje visual auditivo,
logrando establecer un proceso ms expedito en la confeccin del cuaderno; se monitorea y se instruye por
medio de la prctica.
Los alumnos (as) aprenden tericamente y luego a travs de la prctica los diferentes tipos de poemas que
existen, sus estructuras y recursos que pueden utilizar para crear un texto potico.
Los educandos exponen sus creaciones a sus pares, son evaluados: autoevaluacin, coevaluacin y
evaluacin por parte de la docente.
4. DESCRIPCIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Realice una descripcin de la prctica constante que usted realiza.
- TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. (cunto tiempo le permite la
planificacin de sus clases)

Durante la semana se dispone de 2 horas pedaggicas para planificar las clases, en el establecimiento;
tiempo insuficiente, por tanto se debe utilizar tiempo del hogar, lo cual se resume en 1 a 2 horas diarias.

- HORA PEDAGGICA EN QUE REALIZA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DURANTE LA SEMANA


(PRCTICAS O TERICAS).

38 horas pedaggicas dentro del aula semanales.

- TIEMPO CRONOLGICO EN EL QUE DESTINA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO,


DESARROLLO Y CIERRE).

Inicio: 10 a 15 minutos
Desarrollo: 45 a 60 minutos
Final o cierre: 10 a 15 minutos

EL TIEMPO DESTINADO A CADA ETAPA DE LA CLASE PUEDE VARIAR SEGN LAS SITUACIONES QUE
SE PRESENTEN EN EL AULA.

- ELEMENTOS CLAVES QUE UTILIZA EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Presentacin del objetivo de la clase


Inferencias a partir de los conocimientos previos de los alumnos (as), planteando siempre una
interrogante relacionada con el objetivo de la clase.
Utilizar el texto de estudio del alumno entregado por el ministerio.
Dialogo permanente con los educandos, con relacin al tema de estudio
Autonoma en el desarrollo del objetivo de la clase a travs de la prctica individual o grupal.

- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONSTANTE QUE UTILIZA.

Evaluaciones escritas, evaluaciones orales en la interaccin de las clases diarias, autoevaluaciones


y coevaluaciones en trabajos grupales, evaluaciones sugeridas por el texto de estudio entregado
por el Gobierno.