Teora del procesamiento de la informacin

procesamiento de la Informacin Es una teora que surge hacia los aos 60. Procede como una
explicacin psicolgica del aprendizaje. Es de corte cientfico-cognitiva, y tiene influencia de la
informtica y las teoras de la comunicacin. No es una sola teora, es una sntesis que asume este
nombre genrico: procesamiento de la informacin. Esto lo encontrarn el mapa que se adjunta
(figura 1). Es importante afirmar, con Gimeno y Prez (1993, p.54) que esta teora tiene como
concepto antropolgico que el hombre es un procesador de informacin, cuya actividad
fundamental es recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser
humano es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la
informacin es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Frente a esto se puede
inferir que el sujeto no necesariamente interacta con el medio real, sino que su interaccin es
con la representacin subjetiva hecha de l, por tanto se asegura el aprendizaje por procesos
internos (cognitivos). Es decir, como los asuma y los procese. De aqu, que el nfasis se d en las
instancias internas, sin olvidar la mediacin con lo externo en un modelo conductista (ver Figura
2). Las instancias internas, como las denomina Gimeno y Prez (ibdem), son estructurales porque
se refieren al proceso de incorporacin de la informacin desde las condiciones ambientales. As
se tiene que los elementos estructurales son tres: Registro sensitivo: que recibe informacin
interna y externa; Memoria a corto plazo: breves almacenamientos de la informacin
seleccionada; y Memoria a largo plazo: organiza y mantiene disponible la informacin por ms
tiempo. Las categoras del procesamiento son cuatro: Atencin: recibe, selecciona y asimila los
estmulos. Codificacin: Simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas,
semnticas, culturales). Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados.
Recuperacin: uso posterior de la informacin organizada y codificada. De todos los elementos
conviene sealar que los procesos ms complejos son los de organizacin y significatividad, pues
slo estos factores verificarn el uso de la memoria a largo plazo, en el entendido que se han
procesado y unido a los conocimientos previos los conocimiento nuevos, y se ha creado una nueva
codificacin, que agrupa lo anterior con lo nuevo, y lo almacena como informacin, ms completa
y con procesos internos ms desarrollados. Algunas ventajas de la teora: 1. Recupera la nocin de
mente; 2. Reintegra la informacin subjetiva como un dato til a la investigacin; 3. Da un lugar
preferencial al estudio de la memoria activa como explicacin bsica de la elaboracin de la
informacin, y de la actividad humana. Algunas limitaciones que se pueden encontrar: 1.
Paralelismo entre la mquina y el hombre: No se perciben como teoras explicativas del
aprendizaje humano, sino radican en el almacenamiento de informacin. Se da una polmica
entre la relacin de la conciencia y el sistema computacional de asimilacin y reaccin, pues no
aparece la intervencin intencionada de la conciencia de decidir sobre lo que desea almacenar,
sino slo se muestra un significado del material de informacin, en cuanto estmulo, y no como
informacin a la que se accede concientemente. Queda la necesidad de encontrar un esquema
que comprenda las interacciones entre la conciencia, los sistemas algortmicos y mecanismos de
actuacin. 2. La laguna afectiva No considera los aspectos afectivos y motivacionales que
intervienen en el proceso aprendizaje. 3. Posee una orientacin cognitiva e ignora la dimensin
del comportamiento del desarrollo humano. Disociacin entre conocimiento y conducta
originada por las emociones, tendencias y expectativas individuales y sociales. En tal sentido,
aunque utiliza elementos conceptuales de los estmulos ambientales, propios del conductismo, no
hace mayor referencia a las situaciones posteriores al procesamiento de la informacin como las
actitudes, entre otros.