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TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesin 04

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 01

Comparamos empleando
nmeros de tres cifras

En esta sesin, los nios y las nias aprendern


a resolver problemas en las que deben
comparar y ordenar nmeros de tres cifras
utilizando el material Base Diez.

Antes de la sesin

Ten listos todos los materiales para realizar las


actividades propuestas.
Revisa la pgina 14 y 15 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar


Hojas o cuaderno.
Lpices y plumones.
Material Base Diez.
Cartulinas con los signos >, < e =.
Cartulinas rectangulares de 6 cm 3 cm (tamao sugerido).
Tallmetro.
Cuaderno de trabajo (pg. 14 y 15).

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Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente en Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos (con
situaciones de cantidad. apoyo de material concreto
y el TVP) para comparar
nmeros naturales de hasta
tres cifras.

Momentos de la sesin

1. INICIO
Recoge los saberes previos sobre las nociones tantos como,
menos que y ms que. Para ello, indica a los estudiantes que
observen todo lo que hay en el saln y luego pregunta: hay ms
20
minutos
nios que nias?, hay ms mochilas que estudiantes?, hay menos
mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus respuestas Organiza las preguntas
y, despus, las expresen de acuerdo a las
caractersticas de los
usando las frasesms que, estudiantes y los objetos
del saln.
menos que o tantos
como; por ejemplo: hay
ms nios que nias, hay
tantas mochilas como
estudiantes, hay menos
mochilas con ruedas que sin
ruedas.
Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que
sealen cmo los usaran en las situaciones anteriores.

Solicita que representen los


mismos problemas considerando Esta actividad te permitir
cantidades exactas. Debern saber cunto conocen los
utilizar los nmeros y los signos estudiantes sobre lo que
para representar las expresiones, aprendern.
por ejemplo:

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18 nios y 12 nias 18>12 (18 es mayor que 12)


30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)
6 mochilas con ruedas y 24 mochilas sin ruedas 6<24 (6 es menor que 24).

Pregunta: qu creen que aprenderemos hoy? Gualos asociando


las respuestas con la actividad que se realizar; antalas en la
pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al
finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y
ordenar cantidades.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
Pregunta a cada nio o nia cul
60
minutos
es el deporte que practica y en el La correcta modulacin
de la voz y el nfasis en
que muestra mayores habilidades.
determinadas frases o
Dialoga con todos sobre los palabras es importante,
deportes que realizan y la pues te permitir captar
la atencin de los
importancia de practicarlos.
estudiantes.
Menciona que el esfuerzo y la
perseverancia son fundamentales
en el desarrollo de cualquier actividad
deportiva.

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Aprovecha el dilogo realizado para proponer la siguiente situacin


problemtica:

En el deporte, somos los mejores


Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realiz un salto de 226 cm y
Pedro registr un salto de 262 cm.
Quin obtuvo el primer lugar?

Puedes adaptar el problema


de acuerdo a lo
dialogado previamente.
Considera cantidades
de tres cifras.

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin, por


ejemplo: quin logr el salto de mayor medida?, quin logr el
salto de menor medida?, cmo sabemos cul de los nmeros es
mayor?, qu podemos hacer para resolver la situacin?, etc.

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: cmo


representaremos las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, qu
material nos ayudar en la representacin? Gualos en la bsqueda
de estrategias.
Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda
de los encargados. Luego, indica que representen las cantidades
que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. As:

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Jorge salt 226 cm

Pedro salt 262 cm

Pregunta a los nios y a las nias sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: tienen las mismas cantidades? Orintalos para
que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas),
pero en la segunda representacin hay ms barritas (decenas).
Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros
de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de
comparacin.

C D U C D U
2 2 6 2 6 2

Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y


el valor de cada una de las piezas: cuntas centenas tiene cada
nmero?, cuntas decenas tiene cada nmero?;la cifra de las
centenas es igual en ambos nmeros?, y la de las decenas?; qu
nmero tiene ms unidades? Ellos podran decir, por ejemplo:
En ambos nmeros tenemos dos centenas.
La cifra de las centenas es igual, etc.

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Gualos para que realicen la comparacin de los nmeros


considerando el orden de cada uno. As, en el caso de los nmeros
226 y 262,pregunta: qu observan? Sugiere que empiecen
observando el orden de las centenas. Se espera que todos
respondan que tienen la misma cantidad.

Jorge

2C

Pedro

2C

Solicita que indiquen cmo pueden seguir comparando: qu pasa


con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas
(decenas):

Jorge

2D

Pedro

6D

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Una posible respuesta sera:


El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.
226 262

2D < 6D

Pregunta: es suficiente comparar hasta las decenas para saber qu


nmero es mayor o se necesita comparar tambin las unidades?
Orienta las respuestas para concluir que aqu acaba la comparacin
y se puede afirmar que 226 es menor que 262, es decir, 226 <
262.
Pide a los nios y a las nias que den respuesta a estas preguntas:
quin gan la competencia?, quin obtuvo el ttulo?, qu lugar
ocup Jorge?
Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Pedro.
2.o lugar: Jorge.
Reflexiona con los estudiantes proponindoles la siguiente
situacin: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de
las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, por qu no es mayor 226
que 262? Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al
respecto.
Pregunta si hay otra forma de averiguar qu nmero es mayor. Pide
que presenten sus propuestas y comntalas con todos para conocer
otras formas de comparacin.
Orienta el dilogo a fin de encontrar las reglas de comparacin de
nmeros y formaliza la explicacin de los estudiantes de la siguiente
manera:

Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, ser mayor el nmero


que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Ser mayor el
nmero que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Ser mayor el nmero
que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.

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Plantea otros problemas


Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallmetro para
ordenarse con exactitud, de acuerdo a las medidas.
Proporciona a cada nio o nia una cartulina rectangular, donde
anotar su nombre y su medida en centmetros.
Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas,
siguiendo las reglas que aprendieron.
Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de
otra, y las peguen en la pizarra.
Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el nmero de orden
que les corresponde, de acuerdo a su medida.
Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera
errores.
Motvalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran
ubicarse en fila, por orden de tamao, lo podrn hacer mejor.

3. CIERRE
Conversa con los nios y las nias sobre cmo se sintieron en la
10 sesin de hoy. Pregntales: lograron los aprendizajes propuestos
minutos al inicio de la sesin?;qu dificultades tuvieron?; qu les fue
difcil realizar?, cmo lo resolvieron?; en qu situaciones de la
vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar
comparaciones para encontrar solucin a diversas situaciones
propuestas.
Desarrolla con tus estudiantes la actividad 2 de la pgina 14 del
Cuaderno de trabajo.
Orienta el desarrollo de este juego revisando los pasos que aparecen
en la actividad.
Facilita los materiales necesarios para el recorte de las tarjetas de la
pgina 15.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la presente sesin.

282
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

10.

Logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes

283
Elabora representaciones de
nmeros de hasta tres cifras,de
Anexo 1

situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

En proceso
forma vivencial, concreta.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Elabora representaciones de
nmeros de hasta tres cifras, de
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesin 04

forma simblica descomposicin


aditiva.

Emplea procedimientos (uso de


la recta numrica) para comparar
y ordenar nmeros naturales de

No logrado
hasta tres cifras.

Explica a travs de ejemplos las


SESIN
UNIDA

diferentes formas de representar


un nmero de tres cifras y sus
04
D 2

equivalencias en decenas y
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en

unidades.