UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA DE EDUCACIN, CIENCIA DE LA EDUCACIN
(MENCIN LENGUA EXTRANJERA)

TEMA
UNIDAD VI

SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIN CUEVAS.
15-0625.

PSICOLOGIA EDUCATIVA(PSI-220)

FACILITADORA: ALEXANDRA AQUINO.

SANTO DOMINGO, R. D. FECHA DE ENTREGA16/08/2016.

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 Actividades de la tarea VI
LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
En la perspectiva cognoscitiva, el conocimiento
se aprende, y los cambios en el conocimiento
hacen que los cambios en el comportamiento
sean posibles.
El modelo cognoscitivo sugiere que uno de los
elementos ms importantes en el proceso de
aprendizaje es el conocimiento que el individuo
lleva a la situacin de aprendizaje. Lo que ya
sabemos determina,en gran medida, qu
atendemos, percibimos, aprendemos,
recordamos y olvidamos.
Parece que el cerebro influye en el aprendizaje
y se ve influido por ste. Por ejemplo, los
individuos que regularmente realizan
actividades como conducir un taxi, desarrollan
ms ciertas regiones del cerebro que los
individuos que no las llevan a cabo. Las
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LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL
En la perspectiva conductista, las nuevas
conductas se aprenden. Tanto los tericos
conductistas como los cognoscitivos sealan que
el reforzamiento es importante para el
aprendizaje, aunque por distintas razones. El
conductista estricto considera que el
reforzamiento fortalece las respuestas; los
tericos cognoscitivos ven el reforzamiento como
una fuente de retroalimentacin (es decir, como
una fuente de informacin) acerca de lo que
probablemente suceder si la conducta se repite
o cambia.
Lo ms amplio que se puede decir respecto a la
Psicologa Cognitiva es que refiere la explicacin
de la conducta a entidades mentales, estados,
procesos y disposiciones de naturaleza mental
para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
Especficamente, si nos centramos en la
teora del procesamiento de la informacin,
para autores como Lachman y Butterfield, el
procesamiento de informacin considera
que unas pocas operaciones simblicas,
relativamente bsicas, tales como codificar,
comparar, localizar, almacenar, pueden, en
ltimo extremo, dar cuenta de la inteligencia
humana y la capacidad para crear
conocimiento, innovaciones y tal vez
expectativas respecto al futuro.
La concepcin del humano como un
procesador de informacin se basa en la
analoga entre la mente humana y el
funcionamiento de una computadora. En
otras palabras, se adoptan los programas
informticos como metfora del
investigaciones tambin sugieren que el
aprendizaje cambia la comunicacin entre las
neuronas. Estos cambios permiten que los
nios participen en tareas complejas, como la
integracin de experiencias pasadas y
presentes, aproximadamente a los siete aos
de edad.
Perspectiva cognoscitiva del
aprendizaje Modelo general que
considera el aprendizaje como un
proceso mental activo de adquisicin,
recuperacin y uso del conocimiento.
Conocimiento especfico al dominio la situacin en que este se encuentre.
Informacin que es til en una situacin
particular o que se aplica bsicamente a Considera al aprendizaje como una funcin de la momento, cantidad, frecuencia y funciones
un tema especfico.
Conocimientos generales Informacin
que es til para muchos tipos distintos de
tareas; informacin que se aplica a
muchas situaciones.
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Segn: Piaget, Bruner, Vygotsky y Asubel. funcionamiento cognitivo humano.
En el aprendizaje el entorno juega un papel muy El aprendiz para conseguir los objetivos
importante, surge para sustituir la perspectiva previstos del aprendizaje, necesita estar
conductista. informado.
Se enfoca en el estudio de procesos mentales Conocer el resultado de lo practicado y
como resultado de las relaciones con el entorno. tomar conciencia de los logros obtenidos,
son aspectos importantes de todo el
Se basa en las dimensiones de la cognicin proceso del aprendizaje motor, por ello
como atencin, percepcin, memoria, debemos resaltar la capacidad de encontrar
inteligencia, etc. errores para emitir las informaciones con la
finalidad de favorecer el aprendizaje y el
Considera que las personas organizan, evalan e
dominio de las habilidades deportivas.
interpretan la informacin.
Que el ser humano acta pensando de acuerdo a En las numerosas investigaciones sobre el
conocimiento de los resultados C.R. se han
explorado aspectos tales como la precisin,
cognicin. del C.R. en el aprendizaje de las
habilidades motrices.
 Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje.

1. Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y relacin entre la perspectiva cognoscitiva y
conductual, para determinar el procesamiento de la informacin de un proceso de aprendizaje., usando el texto bsico
como referencia, pginas 234-262.

2. Elabora un cuadro o matriz de las Conceptualizaciones y los tipos de memoria, de acuerdo a su duracin y
caractersticas, usando el texto bsico.

TIPO DE MEMORIAS CONCEPTUALIZACIN CARACTERSTICAS

La memoria humana, al igual que el
ser humano en s, es compleja y
fascinante. Es a ella a la que mayor La memoria es un sistema de procesamiento
atencin prstamos y a la que mayor de la informacin que posee cuatro funciones
esfuerzo le exigimos en nuestras vidas bsicas:
ya que, nuestra vida existe gracias a
nuestra memoria. La vida est formada 1) Entrada.
por recuerdos.
2) Retencin.

Memoria: La memoria es la capacidad de adquirir,

almacenar y recuperar informacin.
Somos quienes somos gracias a lo que
aprendemos y recordamos. Sin
memoria seramos incapaces de
percibir, aprender o pensar, no
podramos expresar nuestras ideas ni
tendramos una identidad personal,
3) Duracin.
4) Recuperacin.
Sus caractersticas son contradictorias: a veces
funciona mejor que una computadora, y en
otras, no puede siquiera retener dos nmeros
de siete cifras si se presentan uno a

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 porque sin recuerdos sera imposible continuacin del otro.
saber quines somos y nuestra vida
perdera sentido.

Sistema que conserva la informacin Su capacidad de almacenamientoses

sensorial durante un periodo muy limitada.
breve.
Su codificacin de informacin es
Conexin Los estmulos del ambiente sensorial precategorial.
(imgenes, sonidos, olores, etctera)
1. Memoria Sensorial bombardean constantemente nuestros La duracin de la informacin es Icnica
mecanismos corporales de la visin, la de 1 segundo e icnica de 2 segundos.
audicin, el gusto, el olfato y el tacto.
Lamemoria sensoriales el Su olvido (Perdida de la informacin) es
procesamiento inicial que transforma Rpido, si la informacin no es atendida.
estos estmulos entrantes en
informacin, de manera que podamos
darles sentido

2. Memoria de Es el Componente del sistema de Su capacidad de almacenamientoses

trabajo: memoria que mantiene la informacin limitada a 7 chunk unidad de informacin.
durante aproximadamente 20
Es el taller del segundos. Su codificacin de informacin esta
sistema de memoria, codifica informacin verbal (propiedades
la interfaz donde se Memoria de corto plazo no es fonticas o acsticas).
retiene exactamente lo mismo que memoria de
temporalmente la trabajo, pues esta ltima incluye tanto La duracin de la informacin, es
A. Memoria a Corto

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nueva informacin y Plazo. el almacenamiento temporal como un Relativa (18 a 20 segundos sin repaso)
donde se combina procesamiento activo la mesa de
con los trabajo de la memoria donde el Su olvido (Perdida de la informacin) es
conocimientos de la esfuerzo mental activo se aplica a Determinado por el transcurso del tiempo
memoria de largo informacin nueva y antigua de otro aprendizajes etc.
plazo para resolver
problemas o
entender una
conferencia, por
ejemplo. La memoria
de trabajo contiene
lo que uno est Es la que contiene el Almacenamiento
pensando en el permanente del conocimiento.
momento.
Contiene nuestros conocimientos del
A diferencia de la mundo fsico, de la realidad social y Su capacidad de almacenamientoses
memoria sensorial o cultural, nuestros recuerdos ilimitada.
de la memoria de autobiogrficos, as como el lenguaje y
largo plazo, la los significados de los conceptos. Aqu Su codificacin de informacin esta
capacidad de la la informacin est bien organizada, codifica significado (informacin semntica).
memoria de trabajo
B. Memoria a largo facilitando su acceso cuando es
es muy limitada, algo oportuno. La duracin de la informacin,
plazo.
que muchos de los esPermanente y continua toda la vida.
profesores suelen La informacin de la MLP es semntica
olvidar cuando se cuando el material es verbal, y visual Su olvido (Perdida de la informacin) No
apresuran a terminar cuando se trata de figuras o grficos. existe. La informacin no desaparece. El
su conferencia Adems tiene una capacidad ilimitada. olvido es un fracaso en la recuperacin.
mientras el alumno En cuanto a su duracin, es una
trabaja para retener estructura de almacenamiento
la informacin y darle permanente, pero sus contenidos se

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sentido. mantienen durante unos minutos, varios
aos o toda la vida del individuo.

3. Disea un mapa conceptual respecto a la perspectiva cognoscitiva de la memoria, tomando como referencia lo
estudiado en este documento: http://www.slideshare.net/tatimurillo/captulo-7-perpectivas-cognoscitivas-del-aprendizaje.

La perspectiva cognoscitiva de la memoria:

Memoria sensorial:
Aprendizaje: Memoria:
Es la transformacin de los Es el procesamiento mediante el
Es el proceso mediante el cual los
elementos significativos que ya cual se transforman los estmulos
seres humanos codificamos,
poseemos, y no la simple del ambiente (imgenes, sonidos,
almacenamos y recuperamos
olores etc.) en informacin, de
adquisicin de cosas que se informacin.
Memoria
escriben asobre
largohojas
plazo:
en blanco manera que podamos darle
sentido.
Se almacena la informacin en
forma de imgenes verbales o/y
visuales.
Memoria de trabajo: Estimulo
1. Implcita conocimiento del que
Es la interface donde se retiene
no estamos conscientes (pero
7 temporalmente la nueva
afecta la conducta y el
informacin y donde se combina
pensamiento).
con los conocimientos de la
2. Explcita consciente. memoria a largo plazo
 Percepcin: Atencin:
detectar un
Es el primer
estmulo y
paso para el
asignarle un
aprendizaje.
significado.
1. Supervisa la atencin
2. Hace planes
Recuerdos explcitos: 1. Seleccionar unos estmulos e
3. Recuerda e interroga ignorar otros.
Memoria semntica (clasificacinMemoria episdica (lgica,
Desarrollo del conocimiento declarativo:
secuencia, eventos que hemos experimentado).
Olvidos: 4. Comprensin del lenguaje. 2. Limitar lo que procesamos.
Metacognicin: 1. Darle significado, hacer del conocimiento un
Condicionamiento clsico
La informacin que se pierde de la 5. Razonamiento. 3. Depende de lo que ya est en los
conocimiento significativo
Memoria memoria de trabajo antes
procesal (habilidades, de llegar
hbitos) a (activar) Conciencia que tiene la gente sobre
Preparar esquemas previos o de lo que se
la memoria a largo plazo su propia maquinaria cognoscitiva y 2. Tcnicasnecesita
de memorizacin
saber.
informacin que se encuentra en ladesaparece
memoria a largo plazo.
definitivamente sobre la forma en que sta funciona
3. Memorizacin (a veces
4. Requiere es til para el
esfuerzo.
aprendizaje pero NO es aprendizaje

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 BIBLIOGRAFIA

WOOLFOLK, ANITA. Psicologa educativa. 11a. edicin. PEARSON EDUCACIN, Mxico, 2010.

http://www.slideshare.net/tatimurillo/captulo-7-perpectivas-cognoscitivas-del-aprendizaje
http://blogdepsicologia2bach.blogspot.com/2011/02/la-memoria-humana.html