Efemrides

Bicentenario de la Declaracin de la Independencia1

Subsecretara de Educacin

Direccin Provincial de Educacin Inicial

1
Documento elaborado por las Prof. Patricia Garelli Patricia y Hayde Yacznik con aportes de todo el equipo
de la Direccin Provincial de Educacin Inicial.
 lo mejor que podemos hacer con las efemrides es recuperar lo que tenan de fiesta
popular, porque all radicaba su potencialidad poltica.

En una sociedad donde hay ms entretenimientos que alegras, que se ha acostumbrado

a vivir en la incertidumbre y en el temor al vecino, la fiesta puede ser motivo de
reconocimientos mutuos, excusa para compartir risas, emociones y actividades
comunitarias.2. Isabelino Siede

La Celebracin del Bicentenario de la Declaracin de la Independencia es una excelente

instancia que nos invita a evocar y reflexionar sobre lo que venimos trabajando en otros
documentos, en torno a las efemrides. En esta ocasin desde la DPEI deseamos acercar
sugerencias que permitan abordar la efemride, revalorizando su conmemoracin e
instando a celebrar el bicentenario de una fecha tan emblemtica.

Qu celebramos el 9 de Julio?

A principios del siglo XIX a lo largo de toda Hispanoamrica, se dieron los procesos
independentistas que buscaban la emancipacin de la corona espaola que slo fue
posible con revoluciones, luchas y batallas. En nuestro pas los sucesos acontecidos el 9
de Julio formaron parte de un largo proceso que sobrellev avances y retrocesos y que de
ninguna manera fue lineal ni culmin con el Acta de Proclama de la Independencia en
1916.

Eran momentos difciles, tanto en lo econmico como en lo poltico. Por un lado los
hechos ocurridos en Europa significaban una amenaza para la frgil situacin de las
Provincias Unidas del Ro de La Plata, exista la amenaza permanente de una mayor
penetracin de tropas espaolas que luchaban por mantener el poder, por otro lado los
conflictos internos impulsaron al Directorio a convocar a un Congreso que se llev a cabo
en la Ciudad de San Miguel de Tucumn donde los representantes de algunas de las
provincias se reunieron con la misin de discutir cuestiones importantes para la
organizacin Nacional.

2
Siede, Isabelino La recurrente celebracin de lo efmero. En: La educacin poltica. Ensayos sobre tica y
ciudadana en la escuela. Buenos Aires, 2007.
Finalmente bajo la presidencia del diputado Francisco Laprida, llegaron a un acuerdo y se
firm el Acta de la Declaracin de la Independencia, expresando la emancipacin de
Fernando VII, sus sucesores y de toda dominacin extranjera.

A 200 aos de la Declaracin de la Independencia resulta primordial avanzar en una

mirada multicausal de los acontecimientos histricos ligados a la conformacin de nuestro
pas, reconociendo que la historia es la historia de los desafos, las tensiones y disputas
de mujeres y hombres generadas por proyectos e intereses diversos.

Cmo se puede hacer manifiesta su relevancia en el Nivel Inicial?

Retomando las ideas de Isabelino Siede (2007) se requiere gestar acciones que
promuevan y favorezcan la celebracin y que recuperen el sentido de fiesta popular.
Desarrollar propuestas que acerquen y promuevan espacios para compartir favoreciendo
el reencuentro en un clima festivo.

Desde la perspectiva tradicional el acto escolar, como hecho efmero3, irrumpa y el sentir
colectivo de los docentes era que se impona en el devenir de las instituciones
interrumpiendo la continuidad de los procesos de enseanza. Formar al ciudadano con un
nico relato de la Historia Argentina con gestas y prceres referentes de la Nacin se
constitua en el propsito central. Desandar esas premisas y recuperar como comunidad
educativa los actos escolares, supone revisar las ideas que subyacen en nuestras
prcticas de enseanza en torno de los contenidos de las Ciencias Sociales y cmo se
vincula con otros recortes del Ambiente Natural y Social que se vienen abordando. Como
en toda situacin didctica es prioritario reflexionar acerca de qu, para qu y el cmo.
Proponemos, en consonancia con el abordaje de contenidos del rea de ciencias
sociales, organizar la tarea de enseanza en torno a recortes del ambiente. El Diseo
Curricular de la Provincia sostiene que los contenidos se abordan en las diferentes
secciones mediante las unidades didcticas, los proyectos o las secuencias didcticas.

3
Siede, Isabelino La recurrente celebracin de lo efmero. En: La educacin poltica. Ensayos sobre tica y
ciudadana en la escuela. Buenos Aires, 2007.
Enmarcadas en este propsito general, las reas aportan a los diferentes recortes del
ambiente aquellos contenidos que complejizan la mirada de los nios.4

Despojados de la pregunta qu hacer para el acto, la idea es dar cuenta del trabajo diario
hacindolo comprensible y susceptible de ser compartido por la comunidad en su
conjunto.

Los actos escolares deben arraigar en una lectura viva y comprometida de nuestra
Historia, abandonando la mera teatralizacin para pasar a la recreacin crtica y reflexiva del
acontecer evocado. Reflexin crtica fundada necesariamente en las preguntas que nos
formulamos desde el presente, ya que tendrn un papel explicativo en la medida que sean
significadas desde cada presente particular, revalorizadas como parte de un proceso y no
meros acontecimientos5.

Si se pretende avanzar en una mirada ms amplia ser necesario pensar en procesos y

no en hechos. En este sentido y particularmente en cuanto los procesos de emancipacin
de la Corona Espaola ser relevante pensar en construir el sentido de vigencia y
actualidad, visualizar sus autnticas idas y vueltas, sus aceleraciones e impases, las
derrotas y triunfos perdurables y efmeros, poniendo el acento en las omisiones de la
historia oficial.

Sugerencias de abordajes:

- Documento Efemrides Disponible en Portal abc:

Direccin General de Cultura y Educacin 9 de Julio 1816:

http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/9dejulio2009/index9dejulio.html

-Propuesta para el aula Efemride 9 de Julio - Da de la Independencia

.Subsecretara de Educacin Direccin Provincial de Educacin Inicial. Direccin
General de Cultura y Educacin 2010.

4
Efemride 9 de Julio - Da de la Independencia DGCyE
5
Garriga Mara Cristina y Pappier, Viviana La escuela y los actos escolares. Documento de la Coordinacin
del rea de Ciencias Sociales Nivel Inicial y Nivel Primario. Escuela Graduada Joaqun V. Gonzlez.
U.N.L.P, La Plata , Buenos Aires 2012
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/destacad
o9julio/9_de_julio_educ_inicial.pdf

- Las pulperas en la poca de la independencia

Propuesta para el aula Efemride 9 de Julio - Da de la Independencia,

Subsecretaria de Educacin .Direccin Provincial de Educacin Inicial. Direccin
General de Cultura y Educacin 2012

ANEXO imgenes 9 de Julio Da de la Independencia

Eje: Hecho histrico Congreso de Tucumn. Subsecretaria de Educacin.

Direccin Provincial de Educacin Inicial Direccin General de Cultura y
Educacin 2012

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/efemerid
es/anexo-imagenes.pdf

ANEXO textos 9 de Julio Da de la Independencia- Subsecretaria de Educacin.

Direccin Provincial de Educacin Inicial. Direccin General de Cultura y
Educacin 2012

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/efemerid
es/anexo-textos.pdf

-Abordar los sujetos omitidos en la historia oficial: Las Mujeres

emblemticas de la sociedad.

Como seala Elba Carosio (2010) nuestra independencia cont con el aporte
decisivo de muchas de mujeres que aportaron a la construccin del proyecto de
libertad. Annimas y olvidadas, sus nombres desaparecieron a medida que las
batallas avanzaban.

Sin embargo, conquistada la independencia en el siglo XIX, los estados nacientes

crearon a sus hroes nacionales. Durante este proceso surgieron y se perfilaron
los rostros de los hombres que haban forjado la emancipacin de Espaa, pero
ninguna mujer mereci tal reconocimiento. Recin a finales del siglo XX la
presencia femenina en el proceso emancipatorio, y en la construccin de las
naciones empez a tener registro en nuestra historia.6

En toda Amrica las mujeres tuvieron un rol protagnico que la historia no hizo
visible, condujeron y participaron en acciones de guerra, discutieron estrategias y
asumieron consecuencias como la tortura y la muerte. En las luchas por la
independencia se rompi con los cnones de la organizacin social de gnero de
la poca. Las mujeres abrazaron la causa de la libertad y por ese lapso
extraordinario, la igualdad entre mujeres y hombres pareci ser posible.7 Junto a
los ejrcitos, generales y soldados, estuvieron como enfermeras, aguateras,
cocineras, como simples mujeres del pueblo que partan a la guerra con sus
compaeros, cargando sus hijos, sus ollas, sus ropas y las pocas pertenencias del
hogar. Avanzadas, troperos, soldaderas, rabonas, vivanderas y juanas, fueron
inseparables de los ejrcitos y el mejor sostn con que poda contar el campesino
soldado.

La seleccin se podr realizar con diversos criterios, por ejemplo: Mujeres del
pasado y de la actualidad por su labor destacada en la cultura; mujeres que
participaron de distintos modos en los procesos de emancipacin; mujeres de la
comunidad por su relevancia y notoriedad; sitios emblemticos en la ciudad o en la
comunidad que lleven nombre de mujeres.

Sugerimos algunas de estas mujeres:8

Juana Azurduy de Padilla (1781-1862)

Mara Magdalena, "La Macacha" (1787-1867)

6
IV Simposio Internacional Las Mujeres en la Independencia de Amrica Latina. Conclusiones e informe
Disponible en: https://palabrademujer.wordpress.com/2009/09/06/iv-simposio-internacional-las-mujeres-en-la-
independencia-de-america-latina-conclusiones-e-informes/
7
Ver conclusiones del IV Simposio Internacional Las Mujeres en la Independencia de Amrica Latina. dem
8
Sugerimos visitar las siguientes pginas web donde podrn encontrar bibliografa, imgenes y entrevistas
http://www.portaldesalta.gov.a
http://www.elhistoriador.com.ar
http://www.todo-argentina.net/biografias/Personajes/mariquita.htm
http://www.villaocampo.org/web/victoriaocampo
 Las "Nias de Ayohma": Mara Remedios del Valle -La Capitana(1766 o
1767-1847)
Mariquita Snchez de Thompson (1786-1868)
Mara Loreto Snchez de Pen Fras (Jefa de inteligencia de la Vanguardia
del Ejercito del Norte-falleci en 1870)
Juana Gabriela Moro Daz de Lpez (colabor con Belgrano y apoy a
Gemes) (1785-1874)
Victoria Ocampo (1890-1979)
Alicia Moreau de Justo (1885-1986)

- Lectura de relatos

() los relatos constituyen una herramienta muy valiosa para transmitir la historia,
tal como sostiene Serulnicoff son modos insustituibles de acercar a los nios a
las historias pasadas, nos referimos a relatos ficcionales basados en hechos
verdicos. En esta misma lnea, Perla Zelmanovich 9 propone el trabajo con
narraciones, que debieran atender a ciertas caractersticas para promover un
acercamiento a la historia, a la vez que sostener el inters y la curiosidad de los
nios. () el valor de los relatos reside en presentar a los personajes envueltos en
una trama rica en detalles cotidianos, personales y familiares, relacionados a su
vez con el plano ms amplio de los hechos histrico-polticos. Se trata de mostrar
la faceta ms humana de los personajes de la historia, de algn modo la
trastienda. Los relatos ofrecen oportunidad de imaginar y representar otras
situaciones, en otro tiempo y lugar, siendo una excelente puerta de entrada a
esos otros mundos.10

- La prensa como fuente para conocer sobre las sociedades

9
El texto Efemrides entre el mito y la historia (Zelmanovich, 1994) comprende un conjunto de relatos, Los
cuentos de la Ta Clementina. Si bien estn escritos para nios ms grandes, pueden ser adaptados para
alumnos de Nivel Inicial.
10
Efemride 9 de Julio - Da de la Independencia DGCyE
 Los diarios cuentan mucho sobre la sociedad de su poca. Se les pueden
hacer preguntas sobre los aspectos ms variados de la sociedad: hay
informacin sobre los gustos, las costumbres, los valores de las personas en esos
momentos, sobre la coyuntura econmica o poltica-local, regional o internacional,
sobre las preocupaciones e intereses de su pblico, sobre la vida cotidiana de
distintos grupos, sobre los nios, las mujeres, las modas, la tecnologa

Las Fiestas Mayas en la prensa:

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/bicentenario/primaria/primaria6.ph
p?menu_id

- Anlisis de imgenes y obras de artistas plsticos11

Las imgenes y/o obras seleccionadas buscarn favorecer el anlisis de algn

aspecto de la vida cotidiana. Seleccionar este eje supone hacer referencia a las
categoras estructurantes de las Ciencias Sociales (tiempo, espacio, sujetos) ya
que se entrama con la memoria, la narracin y las imgenes desde las cuales se
transmiten ideas, valores, emociones y miradas del mundo.

Para alcanzar el propsito de enseanza sern condiciones necesarias la

seleccin de las imgenes, procurando que reflejen la vida cotidiana, los usos y
costumbres; la impresin de calidad para que la observacin de los detalles sea
posible (sera recomendable usar lupas) y como principal condicin los docentes
anticiparn las intervenciones que guiarn la observacin y el intercambio
posterior que dar como resultado la toma de notas que al dictado realizar el
docente.

La obra Fiestas Mayas de Carlos Pellegrini, muchas veces seleccionada para

trabajar los festejos del 25 de Mayo de 1810 puede ser retomada y evocada para
11
Artistas sugeridos: Carlos Morel (Pintor; 1813-1894); Prilidiano Pueyrredn (Pintor y arquitecto
argentino: 1823-1870), Carlos Pellegrini (Pintor y retratista; 1800-1875) entre otros.
esta fecha con el propsito de observar el modo de juegos y festejos en la
poca.durante la fiesta, los espacios pblicos se convertan en mbitos de
sociabilidad donde se daba la conjuncin de los dos mundos. En la ciudad criolla
todos los estamentos sociales -urbanos y rurales- eran partcipes-espectadores de
los diversos momentos de la fiesta popular, que transcurra en espacios simblicos
diferenciados, ya fueran centrales, como la Plaza de la Victoria, o perifricos,
como el Bajo, o Retiro. La Plaza de la Victoria era otra plaza al engalanarse para
la fiesta patria. () All la gente decente perteneciente a la ciudad se converta
en la principal protagonista, mientras los sectores populares, tanto urbanos como
rurales, participaban en los divertimentos o eran meros espectadores de los actos
cvicos (de carcter ms solemne) organizados por los primeros. Paralelamente, la
periferia nucleaba las actividades festivas relacionadas con el mundo rural. All los
pobladores del campo demostraban las habilidades inherentes a su condicin
corriendo carreras de caballos de parejas (llamadas cuadreras) y de sortija
(denominadas caas). La gente acomodada de la ciudad se trasladaba,
entonces, a estas zonas perifricas para admirar las destrezas tradicionales de
ese otro mundo. (Gimarey, Mara; Costa, Mara Eugenia y Milazzo,Gisella,2005)12

12
Disponible en http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002062.pdf
 Fiestas Mayas

Carlos Pellegrini/ Litografa /Museo Nacional de Bellas Artes

Algunas de las preguntas que pueden guiar la observacin:

A qu poca corresponde la imagen? Cmo se dan cuenta? Dnde est la

gente? Por qu estn reunidos all? Qu juegos pueden observarse? Qu nos
dice la imagen de los juegos que se jugaban? Qu elementos utilizan para jugar?
Cmo estn vestidos? En qu consistira el juego? Participan mujeres?

Para ms informacin se sugiere visitar las pginas web cuyo link se detallan. Ah
encontraran informacin ampliatoria del artista y detalles de la obra as como otras
ideas para vincular esta obra con otras:

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/bicentenario/primaria/primaria5.ph
p?menu_id=32635

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002062.pdf
Otra opcin es trabajar los retratos y pinturas de Prilidiano Pueyrredn y/o las
pinturas costumbristas de Carlos Morel en el que puede observarse la vestimenta
y actividades de la poca.

Algunas preguntas que podrn orientar la mirada y el intercambio:

Las mujeres y los hombres se vestan igual que ahora? Qu diferencias hay en
el modo de vestirse entre hombres y mujeres?; todas las personas Podan tener
acceso a la misma ropa? Qu diferencias se pueden ver en las distintas
vestimentas?; las que trabajaban en el campo cmo se vestan?; a travs de la
vestimenta Podemos saber a qu se dedicaban?

Estas imgenes tambin pueden ser empleadas para hacer foco en otros
aspectos de la vida cotidiana como pueden ser medios de transporte, comercio y
viviendas evitando clsicas divisiones y comparaciones entre antes y ahora
poniendo nfasis en los cambios y permanencias.

El propsito es que los alumnos se inicien en la indagacin del pasado a travs de

diversas fuentes y que puedan realizar aproximaciones a contextos conocidos y
desconocidos, generando espacios de intercambio que favorezcan la idea de la
realidad como construccin de mltiples interpretaciones, desechando la
tendencia a la homogeneizacin.
 Retrato de Manuelita Rosas

Pueyrredn, Prilidiano/ 1851/leo sobre tela/Museo Nacional de Bellas Artes/ Ub: Sala 22. Arte
Argentino del siglo XIX

Un alto en el camino

Pueyrredn, Prilidiano/1863/ leo sobre madera/Museo Nacional de Bellas Artes

 Payada en una Pulpera

Morel Carlos/ leo sobre tela //Museo de Bellas Artes/Ub: sala 22-arte argentino del siglo XIX

La Partida

Carlos Morel/Listografa-Grabado sobre papel/ Museo de Bellas Artes

 Una hora antes de partir

Carlos Morel /Listografa-Grabado sobre papel/Museo de Bellas Artes

Familia de Gauchos

Carlos Morel/ 1941/Listografa-Grabado sobre papel/Museo de Bellas Artes

 - La casa histrica de la Independencia

Fue la sede del Congreso General que declar la Independencia de las Provincias
Unidas en Sudamrica el 9 de julio de 1816. Es el smbolo de la Independencia
Nacional y por esta razn fue declarada Monumento Nacional.

Recorrido virtual (Animacin para google)

http://www.museocasahistorica.org.ar/historia/historia-de-la-casa/

- Material de consulta para el docente

Un conjunto de materiales para estudiar los procesos que culminaron en la

Declaracin de la Independencia Argentina.
Bicentenario de la Independencia Argentina - Noticias educ.ar

https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=130935

- Acta de la Independencia
Bibliografa:

De Certeau M. La invencin de lo cotidiano. Universidad Iberoamericana.

Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente. Mxico 1999

Garriga Mara Cristina y Pappier, Viviana La escuela y los actos

escolares. Documento de la Coordinacin del rea de Ciencias Sociales
Nivel Inicial y Nivel Primario. Escuela Graduada Joaqun V. Gonzlez.
U.N.L.P, La Plata , Buenos Aires 2012
Siede, Isabelino La recurrente celebracin de lo efmero. En: La
educacin poltica. Ensayos sobre tica y ciudadana en la escuela. Buenos
Aires, 2007
Zelmanovich, P.; Gonzlez, D.; Gojman, S.; Finocchio, S., Efemrides:
entre el mito y la historia. Buenos Aires, Paids, 1994.
DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Inicial, Resolucin N
4069/08, Provincia de Buenos Aires, 2008. Captulo El ambiente natural y
social.