Plan Lector Aula Roja

PLAN LECTOR DEL AULA ROJA

1.0 DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : N1 EL PORVENIR

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 1566 El Piloto

1.3. LUGAR :Mateo Remigio 760 El Porvenir

1.4. TURNO :Maana.

1.5. NIVEL Y/O MODALIDAD : Inicial

1.6. SECCIN : 4 aos

1.7. DURACIN : Marzo Diciembre.

1.8. AO LECTIVO : 2017

1.9. PROFESORA : Liz Cueva Castro

2.0. FUNDAMENTACIN:

En nuestra comunidad no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia,

adems la pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de

comprensin de nuestros nios y nias. Esta situacin ha llevado al Ministerios de

Educacin del Per, en el rol normativo y orientador, al implementar un conjunto de

estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situacin. Y la

de comprender y tomar una posicin crtica frente a los mensajes explcitos que se

transmiten en los textos con la finalidad de crear lectores crticos y por consiguiente

productos creativos

Para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del PLAN LECTOR, es importante

brindar situaciones de lecturas recreativas y placenteras.

Permitiendo a los nio y nias acercarse voluntariamente a los textos. Esto le dispondr

afectivamente hacia la lectura convirtindolos en lectores habituales, quiere decir

incorporado a la lectura a la vida cotidiana, esto favorecer la adquisicin , el desarrollo y

la consolidacin de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de

textos, que permitir a los nios y nias aprender con autonoma durante su vida.

3.0 CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA:

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En nuestra comunidad, el medio familiar tiene gran repercusin en el bajo nivel de

comprensin lectora de los nios y nias, debido al bajo nivel cultural, pues, muchos

padres slo han alcanzado a estudiar secundaria completa, otros ni siquiera han

concluido su primaria, por situaciones econmicas y esto implica que los padres no

brindan apoyo a sus hijos en las tareas educativas, como la estimulacin de lectura,

hbitos de lectura, esto se observa mayormente en las familias con bajos recursos

econmicos.

Los padres de familia tratan en lo posible de apoyar a sus hijos en las tareas educativas,

por ms difciles que sean, pero, muchas veces, perjudican el desarrollo socio emocional

de los nios y nias, puesto que los fuerzan a realizar actividades repetitivas.

Los nios y nias centran su atencin en la televisin y los juegos de videos lo cual

ocasiona su poco inters y motivacin en las tareas educativas y uso de textos para la

actividad lectora.

Las situaciones familiares negativas influyen en el bajo nivel de comprensin lectora de

nuestros alumnos existiendo una falta de inters por organizar una biblioteca en casa

que estimule la lectura y amor a los libros

Existe una biblioteca municipal, a la cual los nios, nias y padres de familia no acuden, lo

que disminuye que los padres estimulen a sus nios el hbito y el placer por la lectura.

4. 0 OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVOS GENERALES:

Fomentar el placer y el hbito por la lectura

Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando

estrategias de comprensin lectora

Involucrar a la familia y los padres de familia en el desarrollo y e l placer por

la lectura

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

OBJETIVOS ESPECFICOS 3 AOS

1. Comprender textos orales y mostrar inters y respeto por las historias y los cuentos.
2. Reconocer a los protagonistas de una historia.
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3. Comprender, utilizar y ampliar el vocabulario relacionado con la U. D. que se est

trabajando.
4. Comprender y memorizar textos orales, poesas, retahlas y refranes.
5. Afianzar la lectura de imgenes secuenciadas.
6. Respetar los cuentos y aprender a usarlos debidamente.
7. Seguir la direccionalidad adecuada a la hora de mirar cuentos.
8. Motivar y despertar el gusto hacia la lectura.
9. Aportar cuentos para la biblioteca de aula.

OBJETIVOS ESPECFICOS 4 AOS

1. Comprender textos orales y el argumento de un cuento reconociendo a los personajes y las

acciones que realizan.
2. Afianzar la lectura de imgenes y completar secuencias segn el orden en que ocurren.
3. Narrar un cuento y vivencias propias de forma coherente y ordenada.
4. Comprender, utilizar y ampliar el vocabulario relacionado con cada una de las unidades a
trabajar.
5. Comprender y memorizar poesas, pareados, adivinanzas, refranes, retahlas y
trabalenguas.
6. Comprender la secuencia temporal de unas vietas y completar y explicar secuencias
segn el orden en que ocurren.
7. Expresar oralmente ancdotas y vivencias propias.
8. Desarrollar la expresin oral mediante la discriminacin auditiva.
9. Desarrollar la atencin visual y practicar la interpretacin de pictogramas e imgenes.
10. Motivar a los alumnos para que stos aporten cuentos, revistas, desde casa para la
biblioteca de aula

OBJETIVOS ESPECFICOS 5 AOS

1. Comprender textos orales y el argumento de un cuento reconociendo a los personajes y las

acciones que realizan.
2. Mostar una actitud de aprecio y respeto por los cuentos.
3. Afianzar la lectura de imgenes y ordenar secuencias.
4. Ampliar el vocabulario relacionado con la unidad didctica a trabajar.
5. Diferenciar palabras segn su nmero de slabas.
6. Experimentar el gusto por los textos orales actuales.
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7. Comprender y memorizar poesas, adivinanzas, retahlas, refranes, trabalenguas y

pareados.
8. Afianzar la atencin voluntaria en la audicin de cuentos y textos orales.
9. Ordenar secuencias temporales en vietas.

5.0. METODOLOGA PARA LA LECTURA

Actuaciones comunes

Seleccin de textos adecuados para las diferentes edades.

Enseanzas de las estrategias lectoras

Integracin de la enseanza de las estrategias lectoras: antes, durante, despus de la lectura

1. Actividades previas:
o Para qu vamos a leer?
o Activar el conocimiento previo
o Establecer predicciones sobre el texto
o Promover las preguntas de los alumnos sobre el texto

2. Lectura compartida y autorreflexiones:

Lectura en voz alta

Formular predicciones sobre lo que se lee
Plantearse preguntas sobre lo ledo
Aclarar dudas sobre lo ledo
Resumir las ideas que se extraen del texto
Vocabulario

3- Actividades para despus de la lectura

Resumir y sintetizar el conocimiento: tema, ideas principales, protagonistas ,

acontecimientos, inferencias
Acciones con motivo de la lectura: dibujos, dramatizaciones, murales, opinin, debates
Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su entorno
Valoracin personal: me ha gustado, sorprendido, si lo recomendara ( libro)
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6.0 METOLOGA Y ESTRATEGIAS:

o Tener a disposicin de los nios variados materiales de lectura con lminas

atractivas, formato manejable y diferentes contenidos que interesen a los nios:
aventuras espaciales, ciencias naturales, cuentos tradicionales.
o Leerles cuentos en voz alta, con adecuada entonacin y con entusiasmo: la
lectura de cuentos, y no el simple hecho de contar cuentos familiariza a los nios
con el vocabulario y las estructuras sintcticas caractersticas del texto
escrito.
o Consultar libros, diccionarios, enciclopedias u otro material cuando los nios
formulen alguna pregunta. Por ejemplo, si el nio pregunta Cul es el planeta
ms grande que existe?.
o Comentar las lecturas, en especial las noticias periodsticas, un libro interesante
o un artculo de revista. Hacer notar que aunque se es adulto, siempre se est
aprendiendo de cosas nuevas a travs de la lectura.
o Aprender y compartir con los nios juegos lingsticos, como adivinanzas,
trabalenguas, rimas, poemas y hacer notar que estn en determinado libro.
o MOCHILA VIAJERA: Se compone de material bibliogrfico seleccionado para la
familia acorde con sus gustos, intereses y aficiones. Con la que se pretende
potenciar la vivencia de momentos de lectura en familia y a la vez consolidar un
vnculo entre el colegio y la familia, teniendo a la lectura como estrategia
mediadora.
o HORA DEL CUENTO: la tarea es acercar al nio a la lectura, donde valindonos
de la narracin de cuentos y diversos tipos de textos como: rimas, canciones,
adivinanzas, ilustraciones, audiovisuales puedan ellos conocer el libro, disfrutar
con su lectura y llevarlo a casa para compartirlo con la familia
o Dramatizar cuentos o leyendas a travs de la mmica, teatro de tteres, y juegos
dramticos. Hacer que participen los nios. Leerles las partes pertinentes que
memoricen el libreto

As mismo, se realizarn las siguientes estrategias para la realizacin efectiva del

presente Plan.

Reuniones y asambleas con padres de familia para determinar las orientaciones frente al

tiempo de lectura en el hogar, y las lecturas sugeridas para tal efecto.

Equipamiento de la Biblioteca en cada aula.

Organizacin de actividades dentro de la programacin para el desarrollo de los niveles

de comprensin lectora segn la edad.

Organizacin de la Feria de Textos a Nivel Interno

Dilogos con los nios y nias luego de la lectura de los textos.

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Realizar la campaa de produccin de textos hechos por los padres y miembros de la

comunidad, Los cuales sern ledos y puestos en el Plan Lector de la I.E

Desarrollar con los nios y nias actividades relacionadas con la expresin y comprensin

oral: dentro y fuera del aula, en forma permanente, tales como: Conducir la oracin,

saludo a la bandera, narrar cuetos, chistes, adivinanzas, recitar poesas y canciones

creadas por ellos mismos.

7.0 ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV

1.Implementacin de las bibliotecas de cada X X X

aula

2. Reuniones con padres de familia para X X X X X X X X X

informar y difundir la importancia del plan
lector

4. Actividades dentro de la programacin para X X X X X X X X X

el desarrollo de los niveles de comprensin y
uso del libro viajero y realizar la produccin
del Diccionario de imgenes para cada Unidad
Didctica y de acuerdo a la edad de los nios y
nias.,

5. Organizacin de la Feria de Textos a nivel X

Interno.

7. nios y nias actividades relacionadas con la X X X X X X X X X

expresin y comprensin oral: dentro y fuera
del aula

8.0 . EVALUACIN:

Se realiza con un seguimiento permanente del proceso, desde las perspectivas cualitativa y

cuantitativa a travs de herramientas diseadas como:

AUTOEVALUACIN: determina los logros, dificultades y sugerencias por las cuales

se va comprobando la eficacia de las acciones desarrolladas.

COOEVALUACIN: consiste en la valoracin y conclusiones sobre los temas

desarrollados.
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9.0 . METAS:

Incentivar el gusto por la lectura.

Mejorar la comprensin lectora.

Leer con fluidez y velocidad creciente

Incrementar el vocabulario.

Mejorar la ortografa.

Desarrollar la capacidad de anlisis.

Estimular la creatividad.

Enriquecer la imaginacin.

Fomentar el espritu de investigacin.

Desarrollar la capacidad de juicio crtico.

Fomentar el desarrollo de valores morales y control de emociones

Prof. Liz Cueva Castro

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10.- SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COM CAPACIDAD INDICADOR NIVEL DE LOGRO

PETE
NCIA
1.-Escucha 2. Presta atencin activa dando seales verbales y no A. Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral.
activamente verbales segn el texto oral. B .Presta atencin dando seales no verbales segn el texto oral.
Diversos C. No presta atencin activa ,dando seales verbales y no verbales segn el texto
textos orales. oral.
2.-Recupera y 3. -Identifica informacin en los textos de estructura A. Identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica cotidiana.
organiza simple y temtica cotidiana. B. Identifica, parcialmente informacin en los textos de estructura simple.
informacin de C. No identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica cotidiana.
diversos 4. Dice con sus propias palabras lo que entendi del A. Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado
Textos orales. texto escuchado B. Dice ,a veces , lo que entendi del texto escuchado
C. No dice con palabras lo que entendi del texto escuchado
5 -Explica las relaciones de causa efecto entre A. Explica las relaciones de causa efecto entre
1.- ideas escuchadas ideas escuchadas
COM B. Explica parcialmente las relaciones de causa efecto entre
PREN ideas escuchadas
DE C. No explica las relaciones de causa efecto entre
TEXT ideas escuchadas
OS 6 -Menciona las caractersticas de animales, objetos, A. Menciona las caractersticas de animales, objetos, personas y personajes
ORAL personas y personajes del texto escuchado. del texto escuchado.
ES B. Menciona pocas caractersticas de animales, personas del texto
escuchado.
Infiere el C. No menciona las caractersticas de animales, objetos, personas y
significado de personajes del texto escuchado.
los textos 7. Dice de qu trata el texto escuchado. A. Dice de qu trata el texto escuchado.
orales.
B. Dice ,a veces, de qu trata el texto escuchado.
C. No dice de qu trata el texto escuchado.
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8. -Interpreta el texto oral a partir de los gestos, A. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. mensaje del interlocutor
B. Interpreta parcialmente el texto oral a partir de los gestos y expresiones
corporales sin el mensaje del interlocutor.
C. No interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales o el
mensaje del interlocutor.
Reflexiona 9.-Dice lo que le gusta o le disgusta del texto A. Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado
sobre la forma, escuchado. B. Dice solo lo que le gusta del texto escuchado
contenido y C. No dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
contexto de
los textos
orales.
Utiliza A. A. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
estratgicame 12.Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. B. B. Se apoya en gestos al decir algo.
nte variados C. No se apoya en gestos o movimientos al decir algo.
recursos
expresivos.
Interacta 13. Responde preguntas A. Responde preguntas
colaborativam B. A veces responde preguntas
ente C. No responde cuando se le preguntan
manteniendo 14.Interviene espontneamente sobre A. Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana
2.-SE
el temas de la vida cotidiana B. Interviene sobre temas de la vida cotidiana ,solo cuando se le pide.
EXPR
hilo temtico. C. No interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana
ESA
ORAL
MEN 18.-Diferencia las palabras escritas de las imgenes y A. Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los textos
TE los nmeros en los textos escritos. escritos.
B. Diferencia las palabras escritas de las imgenes.
C. No diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los textos
escritos.
Recupera 19.-Localiza informacin en textos que combinan A. A. Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
informacin de imgenes y palabras. B.Pocas veces localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
diversos C.No localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
Textos
escritos.
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20.- Dice, con sus propias palabras, el contenido de A.Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
Reorganiza diversos tipos de textos que le leen. leen.
informacin de B. Dice, con sus palabras, el contenido de algunos tipos de textos que le leen.
diversos C.No dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
Textos leen.
escritos.
21.-Representa, a travs de otros lenguajes, algn A. Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms le ha
elemento o hecho que ms le ha gustado del texto que gustado del texto que le leen.
le leen. B. Representa, solo con el garabateo, algn elemento o hecho que ms le ha
gustado del texto que le leen.
C. No representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms le
ha gustado del texto que le leen.

22.-Formula hiptesis sobre el contenido del texto a A.-Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo,
partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas, imgenes, siluetas, palabras significativas.
palabras significativas. B.-Formula hiptesis sobre el contenido del texto solo a partir del indicio
Infiere el :imgenes
significado de C. No formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
los textos ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.
escritos.

23.-Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales y objetos del texto que le leen.
A. Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales y objetos del texto
que le leen.
B. Deduce solo las caractersticas de personas y animales del texto que le leen.
C. No deduce las caractersticas de personas, personajes, animales y objetos del
texto que le leen.

Reflexiona 24.-Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le A. Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen
sobre la forma, leen B. Dice ,a veces, lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen
contenido y C. No dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen
contexto de
los textos
escritos.
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Reflexiona 29.-Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir A. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
sobre la forma, de los grafismos o letras que ha usado. usado.
contenido y B .Menciona ,a veces, lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
contexto de sus letras que ha usado.
textos escritos.
C. No menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
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Lunes 22 de Mayo: Leemos el cuento Una mam para Owen

Cuento: una
1.-Actividades previas:
mam para
Owen
o Para qu vamos a leer?, lo han visto en la biblioteca? de qu se
tratar?conocen a un hipoptamo, y qu otro animal ven?de qu creen
que se trata?qu buscaba el hipoptamo Owen?por ustedes han perdido
a su mam cuando han salido?qu hicieron?cmo se sintieron perder a su
mam? Cuaderno
Lpiz
crayolas
2.-Lectura compartida y autorreflexiones:

Lectura en voz alta del cuento: Cuento: una mam para Owen
Formular predicciones sobre lo que se lee:de qu tamao sera la
mam? y Owen?habra estado asustado . triste, con clera?
Plantearse preguntas sobre lo ledo :con quin viva Owen al
inicio?con quin dorma, coma se baaba , y miraban la luna?a qu
jugaban?qu pas que se perdi?y a dnde lo arrastr a Owen?a quin
7. Dice de qu trata el texto escuchado.

encontr pensando que era su Mam?y era grande o pequea?

Vocabulario: qu significa: regordeta, bram, confuso?

3- Actividades para despus de la lectura

Dialogamos de qu ha tratado el cuento?de quin habla?dnde

creen que su mam estaba?estara preocupada por Owen que se
perdi?que hubieran hecho si ustedes hubieran sido Owen?
Dibujarn lo que ms les gust del cuento
Si ustedes van al mercado y de repente no ve a su mam Qu haran?,
Se han perdido alguna vez por qu?
Les gust el cuento?
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Lunes 22 de Mayo: Colorn colorado el cuento ha cambiado

1.-Actividades previas:

o Acomodamos el aula con tapetes o cojines, retiramos el mobiliario para

aprovechar el espacio. Seleccionamos un cuento conocido por los nios
o Se organiza a los nios en semicrculo y recordamos las normas para el uso Cuaderno
de la biblioteca: cuidar los textos, cogerlos adecuadamente, dejarlos en su Lpiz
sitio. crayolas
o Les preguntamos qu cuentos han escuchado?conocen el cuento que les ficha N 1
mostramos?(el patito feo)quin lo sabe?cmo termina?
del cuadernillo
de trabajo
2.-Lectura compartida y autorreflexiones:
lpiz
les contamos mostrndoles las figuras el cuento elegido plumosnes
Les pedimos que expresen de forma voluntaria que les pareci el
cuento?. Ellos comentan por qu les gusto o no les gusto, lo hacen con
9.-Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

sus propias palabras

Anotaremos cmo les gustara que termine el final del cuento. Les
leemos y les preguntamos si estn conforme. Propiciamos la
participacin ordenada y espontnea de los nios para que argumenten
por qu se debe hacer cambios no estn de acuerdo con lo escrito y
pedimos a un nio que nos cuente el cuento con el final que inventaron
Vocabulario: qu significa:(palabras nuevas que hay en
el cuento?
Entregamos la ficha del cuadernillo de trabajo y les pedimos que
dibujen el final del cuento que acabamos de inventar y los alentamos a
escribir de acuerdo a su nivel de escritura

3- Actividades para despus de la lectura

Organizamos a los nios para comentar sobre la actividad realizada,

colocan sus trabajos en el mural de exposiciones y nos explican y
comparten con sus compaeros
.
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