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Unidad de Aprendizaje N 1

1. Ttulo : Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo

2. Situacin problemtica : Desconocimiento sobre la importancia y


practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificacin : Habindose observado en nuestros nios


(as) el poco cuidado que tienen de su
cuerpo y la falta de prctica de hbitos
de higiene personal y alimenticia, se ha
visto por conveniente desarrollar la
presente unidad de Aprendizaje para
que los nios y nias tomen conciencia
de la importancia y valoracin de su
cuerpo practicando hbitos positivos de
salud, cuidado e higiene personal.

4. Contenidos transversales : Educacin para la Salud socioemocional


dentro de una cultura ambiental para la
Reconstruccin Educativa Regional

5. Actividades :

Mi Cuerpo es maravilloso

- Dios me hizo as
- Mi cuerpo es importante
- Conociendo las partes finas de mi cara
- Conociendo mi tronco
- Conociendo mis extremidades
- Juego con mi cuerpo
- Identifico mi sexo

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Explorando con mis sentidos

- Dialogando de mis sentidos


- Toc toc quien soy (sentido del odo)
- Siento lo que toco (sentido del tacto)
- Hum que rico huele (sentido del olfato)
- Probando los sabores (sentido del gusto)
- Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)
- Jugando con los colores
- Jugando con las figuras geomtricas: el crculo
- Jugando con las figuras geomtricas: el rectngulo

As funciona mi cuerpo

- Que tiene mi cuerpo por dentro


- Por donde pasan nuestros alimentos
- Como cuido mi sistema digestivo
- Mi cuerpo se sostiene con los huesos
- Jugando con mis articulaciones
- El recorrido de mi sangre.
- Como ingresa el aire a mi cuerpo

Aprendo a cuidar mi cuerpo

- Siempre limpio debe estar mi cuerpo


- Practicando la higiene personal
- Yo se cuidar mis dientes
- Me cuido de los objetos peligrosos
- Ubico en la escuela las zonas de seguridad
- Elaboramos tachos de basura
- Tengo limpia mi aula
- Visito mi centro de salud

Hbitos de alimentacin

- Los alimentos que me ayudan a crecer


- Preparamos una receta nutritiva
- Que traigo en mi lonchera
- De paseo por el mercado

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6. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 aos)

Logros de
rea Componentes Capacidades y actitudes Indicadores de logro
aprendizaje
Personal Social

2. Identidad 1. Se identifica como 2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes - Seala con seguridad las partes de su
nio o nia de su cuerpo: gruesas y finas cuerpo
reconociendo y - Nombra con claridad las partes de su
valorando sus cuerpo
caractersticas fsicas, - Arma la figura humana sin equivocarse
afectivas y espirituales - Seala en su propio cuerpo la
y las de sus conformacin de las extremidades
compaeros. - Ubica las partes de la cara donde
corresponde

2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan - Realiza movimientos creativos con su
el movimiento cuerpo
- Nombra las articulaciones que permiten
el movimiento

2.1.5. Se identifica como nio o nia reconociendo sus - Dice con seguridad si es nio o nia
caractersticas personales. - Menciona con claridad las caractersticas
de un nio y una nia

3. Desarrollo de la1. Acta con 3.1.5. Practica con autonoma hbitos de alimentacin, - Utiliza correctamente los implementos
Autonoma seguridad, iniciativa y higiene y cuidado personal utilizando materiales de aseo personal
confianza en s mismo apropiados. - Practica con autonoma hbitos de
de manera autnoma higiene personal.
en las actividades - Ingiere sus alimentos adecuadamente
cotidianas respetando - Deposita la basura en los tachos
las ideas propia y las
de los dems
Participa en 3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir - Ubica las zonas de seguridad ante un
actividades de grupo: accidentes (sismos, instalaciones elctricas, sismo
familia, aula, instrumentos punzocortantes) - Participa con responsabilidad en
comunidad e iglesia, simulacros de sismos.
- Nombra los instrumentos
punzocortantes que puedan daar su
cuerpo

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4. Socializacin y la 1. Participa en 4.1.7 Desarrolla el valor del respeto. - Pide la palabra para expresar sus ideas

Personal Social
Regulacin Emociona actividades de grupo: - Cumple con las normas acordadas en el
familia, aula, aula
comunidad e iglesia, - Demuestra en sus acciones diarias el
de manera valor del respeto
constructiva,
responsable, proactiva
y solidaria. Valora los 4.1.12 Valora la creacin del hombre como obra de - Reconoce que somos creacin de Dios
aportes propios y de Dios - Cuida su cuerpo por ser obra
los otros y su maravillosa de Dios
pertenencia a un grupo
social determinado.

1. Conocimiento del 1. Interacta en forma 1.1.1 Observa y descubre las caractersticas de los - Menciona rganos internos
Ciencia Y Ambiente

ambiente Natural activa y placentera con seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, - Nombra rganos del Sistema Digestivo y
el medio natural circulatorio, seo). elabora reglas para cuidar su sistema.
utilizando estrategias - Seala el recorrido de los alimentos en
de exploracin y su cuerpo.
experimentacin con - Explica en una maqueta el recorrido de
sus elementos. la sangre
Descubre las - Nombra los rganos de aparato
relaciones que se dan respiratorio.
entre seres vivos - Explica en una lmina la conformacin
mostrando actitudes del sistema seo
de respeto y cuidado.

2. Intervencin 1. Utiliza estrategias 2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar - Arroja los desperdicios al tacho de
Humana en el bsicas de exploracin, su medio para mantener ambientes saludables basura
ambiente experimentacin y - utiliza implementos de limpieza
resolucin de adecuadamente.
problemas en su - Limpia el ambiente de trabajo al trmino
interaccin con el de sus actividades.
entorno natural,
descubriendo la nocin
de objeto, su 2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos - Utiliza la vista para describir objetos de
diversidad, su entorno
funcionalidad y - utiliza el gusto para discriminar sabores
explicando fenmenos. - Utiliza el odo para diferenciar sonidos
- Reconoce olores usando el olfato
- Diferencia texturas usando el tacto

1. Nmero, 1. Establece relaciones 1.1.1 Identifica objetos y sus caractersticas - Agrupa objetos de acuerdo a un criterio
relaciones y entre personas y perceptuales: color, forma, textura. propio
funciones objetos de acuerdo a - Agrupa correctamente objetos de
sus propiedades en acuerdo a criterios dados: color, forma
situaciones cotidianas, y textura
en forma autnoma y
creativa 100
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas - Discrimina objetos de su entorno que
y diferencias teniendo en cuenta criterios dados. son semejantes y diferentes
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1. Expresin y 1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma - Expresa con libertad sus ideas,
comprensin oral 1. Expresa con espontnea comunicando sus intereses, emociones e intereses y emociones
espontaneidad sus ideas - Expresa con coherencia ideas
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y
experiencias,
comprendiendo los 1.1.8 Escucha con atencin las informaciones - Responde a preguntas relacionadas con
mensajes y apreciando proporcionadas por el adulto y otros nios, dialogando la limpieza del aula
el lenguaje oral como sobre lo que le interesa - Demuestra atencin al escuchar un
una forma de relato
comunicarse con los
dems

2. Comprensin 1. Describe e 2.1.4 Interpreta imgenes: dibujos, lminas, carteles, - Comunica claramente lo que observa en
Lectora interpreta los etc. diferentes ilustraciones
mensajes de diferentes
imgenes y textos de
su entorno dando una
opinin frente a ellos.
Comunicacin Integral

Disfruta de la lectura

3. Produccin de 1. Produce textos libre 3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que - Construye textos sencillos a partir de
textos y espontneamente a son dictados al adulto (elementos nutritivos de su imgenes
travs de diferentes comunidad, recetas, etc.)
formas no
convencionales para
comunicar sus
sentimientos,
experiencias,
intereses, ideas y
conocimientos

4. Expresin y 1. Expresa sus 4.1.2 Demuestra agrado por participar en las - Muestra alegra al realizar movimientos
apreciacin artstica emociones y actividades de expresin corporal de expresin corporal.
sentimientos y - Participa con agrado en las actividades
representa acciones y psicomotrices.
vivencias, utilizando
diferentes formas de
comunicacin y
representacin 4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales - Realiza libremente con plastilina
plstica, musical, propios de la expresin artstica. trabajos de su inters.
dramtica y corporal, - Utiliza materiales de su entorno para
para evocar y decorar sus dibujos 102
representar
situaciones, acciones,
conocimientos y
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1. Tema : Dios me hizo as
2. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creacin de
Dios
3. Actitudes : Agradecimiento, amor
4. Evaluacin : Observacin
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Salen fuera del aula y observan todo lo que hay Institucin
en su entorno, despus de un breve recorrido Educativa
retornan (medio
- Dialogamos acerca de lo observado: que han ambiente)
visto? Cmo es? Quien lo hizo?
- Observan en una lmina la Creacin (con Lmina
excepcin de personas) Creacin
- La docente pregunta Quin falta?, los nios
responden y se coloca la siluetas de Adn y Eva, Siluetas de
expresando que ahora el jardn est bonito Adn y Eva
- Los nios responden a las interrogantes Quin
hizo algo tan bonito? Cundo? Cmo? Pizarra, plumn

Proceso - La docente explicar la creacin resaltando el


aspecto de la creacin del hombre, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha,
observa.
- Adems de que Dios nos hizo con mucho amor y
todo lo que dems cre lo puso para que
nosotros dispusiramos de l.
- Luego pregunto Otro ser nos podra crear
igual? nos pareceos a un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano Figura de robot
y el robot
- Mediante una oracin sencilla espontnea
agradecemos a Dios por su creacin
- Jugamos en el patio, la docente se ubica y Patio
explica la posicin en que se encuentra: estoy
cerca de las nias, estoy lejos de los nios

Transferencia - Nos dirigimos al aula y los nios trabajan una Hojas, crayolas
hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo
que est cerca de Adn y marca lo que est
lejos de Eva.

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1. Tema : Mi cuerpo es importante
2. Aprendizaje esperado : Reconocen las partes de su
cuerpo
3. Actitudes : Cooperacin
4. Evaluacin : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Salen fuera del aula y entonan la cancin Patio

a batalla del calentamiento

Esta es la batalla del calentamiento


haba que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque con que?
con la cabeza..

- En grupo trazan el cuerpo de un nio en un Papelote,


pepelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. plumones-
- La docente pregunta Qu parte de su cuerpo Pizarra, plumn
movieron? qu dibujaron en el papelote?

Proceso - Con los aportes que dan los nios la profesora


explica las partes que tiene el cuerpo humano.
- Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el
tronco y las extremidades
- Sealan en una lmina las partes de su cuerpo Lamina del
y las nombra cuerpo humano
- En grupos pintan con temperas el cuerpo Papelote
humano dibujado en el papelgrafo tmperas
- En una hoja cada nio se dibuja y pinta con Hojas, lpiz,
diferentes colores colores

Transferencia - Los nios relacionan Qu partes de su cuerpo


utilizan para llegar a la Institucin Educativa?

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1. Tema : Conozcamos las partes finas de mi cara
2. Aprendizaje esperado : Ubican las partes de la cara donde
corresponde
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluacin : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente con sus nios entonan la cancin: Cancin con texto
icono verbal
Mi carita
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
y una boquita pequea para hablar y sonrer.
con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequea como torta de man

- Dialogan sobre la cancin escuchada


- En el patio participan en la dinmica Simn ordena
donde los nios tienen que tocar o ejecutar la accin
que la docente diga . Ejemplo Simn ordena mover los
ojos..
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos
Qu partes de su cuerpo movieron? etc. Pizarra, plumn

Proceso - Con los aportes que dan los nios la profesora explica Lmina de la cara
las partes que tiene la cara y para que sirve cada una
de ellas, sus funciones, caractersticas y el cuidado
que debeos de tener para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone crear Siluetas, pizarra,
textos a partir de ellas. plumn
mis ojos sirven para .
La nariz sirve para ..
- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la Goma, hojas,
cara donde corresponde. siluetas pequeas

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Transferencia - Cada nio se compromete a cuidar las partes de su
cara.
- Entonan can alegra la cancin Mi carita

1. Tema : Conociendo mi tronco


2. Aprendizaje esperado : Reconocen el tronco como parte
del cuerpo humano
3. Actitudes : Cooperacin, alegra
4. Evaluacin : Ficha de observacin
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente con sus nios entonan la cancin: Patio

La batalla del movimiento

Esta es la batalla del movimiento (bis)


A mover el tronco
Sin parar un momento (bis)
El tronco, el tronco, el tronco.

- Se recogen los saberes previos con preguntas Pizarra, plumn


qu tiene mi tronco? para que sirve mi
tronco?
- En grupos trazan la parte del tronco de una nia Papelotes,
en papelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. plumones
Qu sostiene el tronco?

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Proceso - Conoce la parte de su cuerpo que se llama Lmina del
tronco. tronco
- Los nios reconocen su tronco en s mismo y
luego lo sealan en una lmina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha Papelote,
trazado en el papelgrafo. tmperas
- En una hoja de trabajo completan la figura del Hoja, lpiz
cuerpo humano.

Transferencia - Ubican la figura del tronco en la parte del Hoja, silueta,


cuerpo que corresponde goma
- Entonan can alegra la cancin la batalla del
moviendo

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1. Tema : Uso mis extremidades
2. Aprendizaje esperado : Sealan la conformacin de
las extremidades

3. Actitudes : Respeto

4. Evaluacin : Fichas de trabajo


Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivar con la cancin: patio

Movindome

Mis brazos se estn moviendo


tra la la la la la
mis piernas se estn moviendo
tra la la la la la
mis brazos estn arriba
tra la la la la la
mis piernas estn abajo
tra la la fla la la

- La docente recoger los saberes previos Qu partes Pizarra, plumn


del cuerpo hemos movido? de donde salen los
brazos? de donde salen las piernas? sern
importantes los brazos y piernas?
- Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos y
piernas?

Proceso - La docente da la nueva informacin apoyada de un Nio voluntario,


nio par explicarle la posicin de brazos y piernas, de lmina del cuerpo
donde salen. Da el nuevo trmino de humano
EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el
cuidado que se debe tener y su importancia.
- La docente pedir 2 voluntarios para que expliquen lo

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referente a las extremidades
- Luego se les dar una hoja de aplicacin donde Hoja, lpiz
aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus
brazos y piernas donde corresponde, mencionando
cual de ellas son superiores y cual inferiores.

Transferencia - Pega figuras de acciones que pueden realizarse con Figuras de


los brazos y con las piernas. revistas

1. Tema : Jugando con mi cuerpo


2. Aprendizaje esperado : Realizan movimientos creativos
con su cuerpo
3. Actitudes : Amistad y alegra
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Los nios y nias jugaran en el patio Patio, cesta,


Encestando pelotas. pelotas
- Al trmino de que todos hayan participado se Pizarra, plumn
pregunta: Quines encestaron pelotas en la
caja? Quines no encestaron? Qu parte de tu
cuerpo usaron para lanzar las pelotas?

Proceso - La docente explica sobre la importancia de la


participacin de los nios y nias en actividades
de expresin corporal, lo importante que el nio
y nia disfrute de los juegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo.
- Los nios identificarn en material grfico las Mueco
partes del cuerpo que utilizaron en la realizacin articulado
de los diferentes juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los nios el juego conejo a su Patio
conejera donde los nios cogidos de la mano
en pareja forman conejeras y otros son los
conejitos que a la voz de la docente entrarn
en la conejera, ubicando y reconociendo las
posiciones dentro fuera de la madriguera

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Transferencia - La docente preguntar a los nios Cmo se
siente jugando? Qu parte de su cuerpo usan
en este juego?
- Los nios mencionan nombres de otros juegos
que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.

1. Tema : Identifico mi sexo


2. Aprendizaje esperado : Reconocen el sexo al que
pertenecen

3. Actitudes : Compaerismo

4. Evaluacin : Ficha de trabajo


Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente con sus nios se desplazan hacia el Patio


patio y motivar con la cancin:

Chicos y chicas
Chicos y chicas presten atencin
Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que si, que no, que no
Que todos los nios y nias se abracen ya.

Que todos los hombres se agachen ya


Que todos los hombres y mujeres se abracen ya
Que todas las mujeres se siente ya
Que solo los hombres salten ya (bis)

- Los nios responden espontneamente Pizarra, plumn


Quines se abrazaban? Quines se sentaron?
Quines saltaron?

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Proceso - Observamos un video donde se muestra la Video
diferencia de sexo (masculino femenino)
- Los nios responden a las preguntas Cmo
son? Quin lo cre? Cundo y porque? Por
qu somos diferentes? Cmo se llama el sexo
de la mujer? Cmo se llama el sexo del
hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de Prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes vestir
prendas faldas, camisas, vestidos, etc.
- En un papelote habr dos figuras dibujadas: un Lamina de nio
hombre y una mujer y nia
- Luego pegan las siluetas de las prendas de Goma, hoja,
vestir que a cada uno le corresponde siluetitas

Transferencia - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.


- Colorean la figura que se parece a el y/o ella. Hojas, crayolas

1. Tema : Hablo de mis sentidos


2. Aprendizaje esperado : Conocen el nombre de los
sentidos

3. Actitudes : Cooperacin y respeto

4. Evaluacin : Fichas de trabajo


Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivar con la cancin: Cancin con texto


Los sentidos icono verbal
Ayudemos a la maestra
A ensearle a los nios
Sealando uno a uno
Cuales son los 5 sentidos.

Los odos para or


La nariz para oler
Son los ojos par ver
Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar

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- La docente recoge saberes previos mediante Pizarra, plumn
preguntas con que huelen? con que escuchan?
con que se siente los sabores? con que ven? con
que tocan los objetos?

Proceso - La docente da la nueva informacin de los sentidos Lmina


mediante un organizador visual, dando a conocer lo Organizador
importante que son los rganos donde se ubican los visual (siluetas,
sentidos. textos)
- La docente distribuir por grupos (galletas, silbatos,
sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc. Diversos
- Pedir a los nios y nias que exploren los objetos materiales
dados y los relaciona con los sentidos.
- La docente irn preguntando por grupo; por ejemplo; el
silbato con que sentido se relaciona? Por qu?
- Luego se entregar una ficha donde aparece objetos y
los rganos de los sentidos par que el nio los
relacione y comunique claramente.
Hoja, lpiz

Transferencia
- pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de Figuras de
sus sentidos. revistas

1. Tema : Toc, toc, quien soy


2. Aprendizaje esperado : Diferencian sonidos utilizando el
sentido del odo
3. Actitudes : Respeto y colaboracin
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

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Inicio - Realizan una dinmica descubriendo sonidos Instrumentos
- La docente tocar varios instrumentos musicales
musicales, sin que los nios ven cuales son.
- Luego se les preguntara los nios que objeto
produjo el sonido? Enseguida se le ensear el
objeto para que puedan verificar si acertaron o
no
- Responden a las preguntas con que parte del Pizarra, plumn
cuerpo escucharon los sonidos Cmo se llama
ese sentido? Qu pasa si no tuviramos odos?
podemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpo? Qu debemos hacer par cuidar nuestro
sentido del odo? Etc.

Proceso - Con los aportes que dan los nios y nias, la lmina
profesor habla sobre el sentido del odo y les
muestra una lmina.
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado papelote,
del odo como no introducirse objetos extraos, plumones
no escuchar la msica y el televisor con
volumen muy alto, que la mamita limpie los
odos con cuidado, etc.
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos Revistas,
que podeos escuchar, las recortan y las pegan hojas, goma
en un pepelgrafo
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se Hoja, colores
puede escuchar

Transferencia - Los nios expresan lo que pueden hacer con


este sentido

1. Tema : Siento lo que toco


2. Aprendizaje esperado : Discriminan texturas
utilizando el sentido del
tacto
3. Actitudes : Colaboracin
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

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Inicio - La docente realiza la dinmica de la caja de Caja de
sorpresa la que contiene objetos de diferentes sorpresas,
texturas diversos
- Luego se pedir a cada nio que saque un objetos
objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntar
Qu es lo que ha tocado? cmo es lo que han
tocado?
- Todas las respuestas sern anotadas en la Pizarra, plumn
pizarra.

Proceso - La docente dar la nueva informacin Diversos


mostrando objetos de diferentes texturas y objetos
mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, carteles con
spero, suave, duro, blando) nombre
- Se colocar cajas con etiquetas con los nombres Cajas con
de las texturas. nombres de
- Luego se pedir a los nios que exploren dentro texturas
del aula, ubicando objetos de diferentes
texturas y colocndolos en las cajas que Objetos del
corresponde aula
- Se proporcionar a los nios otros materiales Otros
que la docente ha trado como velas, cartones, materiales de
algodn, lija, etc. textura

Transferencia - Los nios responden a las preguntas Qu


sientes cuando le tocas la cara a pap? Cmo
es tu cama?, etc.

1. Tema : Hum, que rico huele!


2. Aprendizaje esperado : Reconocen diferentes olores
utilizado el sentido del olfato
3. Actitudes : Respeto, cooperacin
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias materiales

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Inicio - Entonan la cancin Cancin con
texto icono
Los olores verbal

Que rico huelen


las flores del jardn
Y push push el tacho de basura
Cuado sucio est

- Se dar un poquito de colonia en la mano a Colonia


cada nio y este colocar su mano en la nariz,
luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: con que parte de Pizarra, plumn
nuestro cuerpo sentimos el olor? Cuntas
narices tienen? pueden sentir el olor con otras
partes del cuerpo?

Proceso - La docente les proporciona informacin sobre el Lmina


sentido del olfato, apoyndose en una lmina
- Los nios elaboran normas para el cuidado de Papelote,
este sentido como por ejemplo, no introducirse plumones
objetos, no agarrarse con las manos sucias,
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los nios dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y Revistas,
recortan donde se encuentra el sentido y/o el goma, hojas
rgano del olfato.
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se Hojas, colores
relacionan con el sentido del olfato. (que
emanan olores)

Transferencia - Reconocen los olores agradables y


desagradables que hay en su entorno

1. Tema : Probando los sabores


2. Aprendizaje esperado : Discriminan sabores utilizando el
sentido del gusto
3. Actitudes : Respeto y cooperacin
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

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Inicio - La docente distribuye pomitos que se distinguen Frascos con
por colores conteniendo productos de sabores diversos
diferentes como: caf, jugo de limn, sal, productos
azcar, etc.
- Se les invita a probar el contenido de los
pomitos.
- Se formula preguntas: Qu probaron? fue Pizarra, plumn
agradable lo que probaron? con que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los pomitos?

Proceso - La docente apoyada en los alimentos de la Lonchera


lonchera, les ir explicando los diferentes
sabores: dulce, salado, amargo, cido.
- Asimismo explica que el rgano de la lengua es Lmina
el que percibe los diferentes sabores,
mostrndoles una lmina de este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para Diversos
que los nios reconozcan los sabores como productos
queso, chocolate dulce, chocolate amargo, alimenticios
naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos Hojas, colores
dulces y marca los que son salados.

Transferencia - Se pedir a los nios que en su lonchera


discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita

1. Tema : Veo lo que me rodea


2. Aprendizaje esperado : Describen objetos utilizando
el sentido de la vista.
3. Actitudes : Respeto, compaerismo
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias materiales

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Inicio - En el patio se realizar el juego de la gallinita ciega Patio
- Los nios y nias se organizan en grupos para realizar
el juego de la gallinita ciega. Se vendar los ojos a un Venda
nio y tratar de atrapar a sus compaeros y el que
es atrapado ocupar el lugar del primero.
- Luego en el aula se preguntar podan ver lo que
haba a su alrededor? podan caminar? Por qu?
Qu pasar con las personas que n pueden ver? Pizarra, plumn
Cmo se trasladar de un lugar a otro?

Proceso - Se les mostrar una lmina de los sentidos la cual Lmina


estar acompaada de texto la vista
- Se le preguntar en que parta del cuerpo estn los
ojos? Cuntos ojos tenemos? son iguales
- La maestra explicar la importancia de los ojos y el Papelote,
cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no plumones
ver la televisin de cerca, no refregarse los ojos con
las manos sucias.
- Los nios proponen otros cuidados que deben tener
con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote
- La docente pedir a los nios y nias que observen las
cosas que hay en el aula. Se irn describiendo Revistas, goma,
diferentes objetos y los nios (as) debern localizar el hojas
objeto descrito con la vista.

Transferencia
- En pequeos grupos se les entrega revista para Objetos del aula
recortar y pegar figuras de objetos que puedan
clasificarlos por color.
- Los nios y nias se comprometen a cuidar sus ojos.

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1. Tema : Jugando con los colores
2. Aprendizaje esperado : Agrupan objetos de acuerdo a
criterios dados (color)

3. Actitudes : Compaerismo y respeto

4. Evaluacin : Fichas de trabajo


Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivar con la cancin: Cancin con


texto icono -
Los colores verbal

Tara tara tara


Son 4 los colores
Que conoces t
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el rbol
Azul tu pantaln

- Se les preguntar a los nios de que habla la


cancin? Cuantos colores conocen ustedes? Pizarra, plumn
Qu colores menciona la cancin? Etc.

Proceso - Luego se les pide a los nios y nias que Objetos de aula
busquen entre los objetos y materiales del aula
objetos de diversos colores.
- Se muestra a los nios y nias los objetos
recolectados y se les pregunta de Qu colores
son?
- La docente les muestra objetos y les dice los
nombres de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales Diversos
concretos y luego lo clasifican libremente. materiales de
- Los nios y las nias participan en el juego Yo colores
agrupo rpido. que consiste en que ante una Siluetas de
seal dada por la profesora los nios agruparn colores
siluetas de cuerdo a un color estipulado.

Transferencia - En una hoja de trabajo pegan siluetas de Hojas, siluetas,


acuerdo al color rojo, amarillo y azul. goma

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1. Tema : Jugando con las figuras geomtricas : el
crculo
2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a
criterios dados (forma)
3. Actitudes : Amistad, respeto
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente motivar con una actividad en el patio. Patio con un


- Corrern en forma libre luego formarn un crculo crculo pintado en
cogidos de la mano. Se repite 3 o ms veces. el suelo
- Luego caminarn sobre la lnea pintada del crculo.
- Responde a las preguntas sobre que estn
caminando? Qu objetos de su entorno se parece a
esta figura?

Proceso - En el aula catamos la cancin Cancin con


texto icono verbal
El crculo

Redondo, redondo
Como una ruedita
Redondo, redondo
No tiene esquinitas
QUIEN SOY?
Bloque lgicos
- Usando bloques lgicos buscan y clasifican los que
son crculo, a pedido de la docente juegan con l, lo
levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la
barbilla y pecho, etc. Objetos del aula
- Buscan y sealan objetos parecidos en el aula
- Pegan siluetas de crculos dentro un crculo grande en Hojas temperas
papelote
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del

120
crculo, utilizando la tcnica de dctilo pintura.

Transferencia
- Recortan ilustraciones que tengan forma de crculo y Revistas, goma,
los pegan en su cuaderno. hojas
- Respeta el trabajo de sus compaeros.

1. Tema : Jugando con las figuras geomtricas : el


rectngulo
2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a
criterios dados (forma)
3. Actitudes : Respeto y amistad
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivar cogiendo una papel bond y Papel, cancin


mostrndole los nios y nias cantar: con texto icono
verbal
El Rectngulo

Rectngulo, rectngulo,
Tengo 4 lados
Rectngulo, rectngulo
2 largos y 2 cortos
QUIEN SOY?

- Responden Qu forma tiene el papel? ser igual


que el crculo? Por qu?

121
- Que objetos en el aula tienen la misma forma?

Proceso - La docente presenta la figura del rectngulo y todos Figura del


contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y rectngulo
2 cortos y 4 esquinas.
- La docente dibuja un rectngulo en la pizarra para que Dibujo del
los nios indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados rectngulo en la
largos, esquinas. pizarra
- Usando bloques lgicos seleccionan todos los Bloques lgicos
rectngulos y los colocan en un embase.
- Punza dentro del rectngulo en su hoja de trabajo. Hoja, punzn,
tecknopor

Transferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de rectngulo Revistas, hojas,


y los pegan en su cuaderno. goma
- Respeta el trabajo de sus compaeros.

1. Tema : Que tiene mi cuerpo por dentro


2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo est
formado por rganos interiormente

3. Actitudes : Responsabilidad y respeto

4. Evaluacin : Fichas de trabajo


Medios y
Fases Estrategias
materiales

122
Inicio - La docente motivar con la cancin: Cancin con
texto icono verbal
Mi cuerpo
Mi estmago me est pidiendo (3 veces) comida y
nada ms
Mi corazn est latiendo (3 veces)
Pum pum pum
Mis pulmones reciben aire (3 veces)
Por eso sano estoy

- Responden para recoger los saberes previos Qu Pizarra, plumn


tienen dentro de su cuerpo? ser importante? Cmo
debemos cuidarlo?

Proceso - La docente con el aporte de sus nios y de una lamina Lmina o


y/o maqueta, explica los diferentes rganos que tiene maqueta (que
dentro de su cuerpo usan los
- Luego les dar diferentes siluetas de rganos estudiantes de
humanos para que los peguen en la silueta de la figura medicina)
humana que se encuentra pegada en la pizarra, Silueta humana,
reconociendo el lugar del tronco donde deben estar: silueta de
pecho, abdomen, vientre. rganos, cinta
- Un representante de cada grupo hablar sobre el
trabajo realizado. Hojas, colores
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los
rganos internos de su cuerpo y los nombra.
- Produce textos usando las palabras significativas: Pizarra,
pulmones plumones
corazn
estmago
intestinos, etc.

- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo


aprendido en el aula.

123
1. Tema : Por donde pasan nuestros alimentos
2. Aprendizaje esperado : Sealan el recorrido de los
alimentos en su cuerpo
3. Actitudes : Participacin y respeto
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente da una porcin de pan o de alguna Pan y/o fruta


fruta a cada nio (a) para comerlo.
- Luego formula preguntas Qu han comido?
por donde habr pasado el alimento?
- Habiendo recogido las ideas de los nios, la Pizarra, plumn
profesora presenta una lmina del sistema
digestivo y les pregunta Qu observan? Cmo Lmina del
se llamar lo que ven? para que servir? Sist. digestivo

Proceso - Observan un video para que ven como pasan video


los alimentos y como son los rganos del
Sistema Digestivo.
- Con los aportes que dan los nios, la profesora Siluetas de
explica cuales son los rganos del Sistema partes del
Digestivo a medida que van ubican en su sistema
cuerpo cada parte y los nombra digestivo
- Luego se va relatando con la participacin de
los nios el recorrido que realizan los alimentos
- Recibe una hoja de trabajo y modela con Hoja, plastilina,
plastilina los rganos del sistema digestivo. goma

Transferencia - Los nios y nias expresan sus opiniones acerca


de la realizacin de su trabajo.

124
1. Tema : Como cuido mi Sistema
Digestivo
2. Aprendizaje esperado : Elaboran reglas para el cuidado
del Sistema Digestivo
3. Actitudes : Participacin
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Observan secuencias de figuras que muestran a Laminas


un nio comiendo alimentos que son dainos
para su Sistema Digestivo
- Se inicia el dilogo con preguntas Qu
observan en las lminas? qu alimentos est Pizarra, plumn
consumiendo el nio? Por qu creen que llora?
Por qu le duele su barriguita? Cmo
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?

Proceso - Con los aportes que dan los nios la profesora


explica cuales alimentos nos hacen dao y como
debemos cuidar nuestros rganos del Sistema
Digestivo
- La docente proporciona a todos los nios Siluetas de
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), diversos
elabora un cuadro de clasificacin en la pizarra alimentos,
y los nios pegarn la silueta que le ha tocado cuadro en
donde corresponda pizarra
- En un papelote la docente escribe las normas Papelotes,
que los nios y nias manifiestan para cuidar plumones
su sistema digestivo
- Decora con materiales de su entorno el papelote Diversos
de las normas del cuidado del sistema Digestivo materiales

Transferencia - Ingiere sus alimentos adecuadamente durante Lonchera


el refrigerio

125
1. Tema : Mi cuerpo se sostiene en huesos
2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo est formado por
huesos que forman el esqueleto
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Entonan la cancin

Mi cuerpo se est moviendo

Mi cuerpo se est moviendo (3) tra la la la la


la mis brazos se estn.
Mis piernas se estn

- Se le propone a los nios y nias tocar las Pizarra, plumn


partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo
son? Cmo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?

Proceso - La docente les muestra a los nios el crneo de Crneo


un ser humano (los que utilizan los estudiantes
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dureza de los huesos.
- Observan la lmina del esqueleto, luego la Lmina del
profesora explica que el esqueleto es el que esqueleto de
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de los
msculos y piel, adems nos permiten el
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo grfico plstico sobre el Cartulina,
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina,
plastilina blanca, en ellos. goma
- Los nios dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,
huevo (calcio)

Transferencia - Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando


diferentes partes de su cuerpo.

126
1. Tema : Jugando con mis articulaciones
2. Aprendizaje esperado : Conocen las articulaciones que
permiten el movimiento

3. Actitudes : Compaerismo y amistad

4. Evaluacin : Observacin directa


Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente entonar la cancin Cancin con


El robot texto icono verbal
Yo soy un robot y no puedo moverme (bis)
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le dar cuerda a mi cabeza (bis)
Triqui triqui trac ya puedo moverla.

Ahora le dar cuerda a mis brazos ..


Ahora le dar cuerda mi piernas ..
Ahora le dar cuerda a mis pies etc.

- A travs de preguntas se recoge los saberes previos. Pizarra, plumn


el robot puede doblar sus brazos o piernas?
ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? Por
qu? Qu partes de tu cuerpo puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las respuestas de
los nios

Proceso - Utilizando un mueco articulado la docente dar la Mueco


informacin sobre las articulaciones que hay en articulado
nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los
cuidados que debemos tener y como fortalecer las
articulaciones.
- Los nios y nias se desplazan al patio para realizar Patio
movimientos creativos y participando en juegos
nombrando las articulaciones

127
- En el aula se entregar un papelote con la figura Papelote con
humana para que encierren las articulaciones que hay figura humana,
en su cuerpo. crayolas

Transferencia
- Realiza movimientos de expresin corporal con alegra
- Utilizando diferentes revistas para recortes, busca
escenas donde se observa el uso de las Revistas, goma,
articulaciones. Recorta y pega las figuras. papel

1. Tema : El recorrido de mi sangre


2. Aprendizaje esperado : Conocen el corazn y el recorrido
de la sangre por el cuerpo
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Se motivar en el patio a los nios para que Patio


corran y salten rpidamente, despus de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
- Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar
que pongan la mano en el pecho y que estn
calladitos para sentir.
- Luego responden Qu hay dentro del pecho? Pizarra, plumn
para que servir? Cmo se llama? para que
sirve? ser importante?

Proceso - La docente mediante una lmina explicar la Lamina


ubicacin del corazn, su importancia, la
funcin que cumple y como cuidarlo, su
tamao, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificndolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los nios y nias salen a explicar el recorrido Silueta del
de la sangre y pegan el corazn en el lugar que corazn
le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumn Plumones rojo
rojo las arterias y de azul las venas y azul, hojas,

128
Transferencia - Los nios respondern a las preguntas: Qu
pasara si nos hacemos una herida? todas las
personas tenemos sangre? los animales tienen
sangre? las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.

1. Tema : Como ingresa el aire a mi cuerpo


2. Aprendizaje esperado : Conocen el aparato
respiratorio
3. Actitudes : Cooperacin y responsabilidad
4. Evaluacin : observacin directa
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Hacemos una dinmica con globos tomando aire Globos


y lo inflamos as sucesivamente.
- Preguntamos que est sucediendo? Por qu se
infla y desinfla el globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu Pizarra, plumn
sucede? Podemos respirar con la nariz tapada?
Qu respiramos? A dnde va el aire? Dnde
se encuentran los pulmones? Cuntos
pulmones tenemos?

129
Proceso - Observan, describen una lmina de las Lamina de los
funciones de los pulmones pulmones
- Explicamos que los pulmones son rganos de la
respiracin donde se lleva a cabo el intercambio
de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
- La docente indicar que el Sistema Respiratorio Carteles con
est formado por la nariz, la laringe, los nombres de
bronquios y los pulmones. Que sirven para rganos
oxigenar a todos los dems rganos a travs de
la sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos: Papelote
Los pulmones sirven para. plumones
todos tenemos pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema Papelote,
respiratorio en la silueta humana dibujada en lpices,
un papelote compartiendo los materiales del diversos
aula. materiales

Transferencia - En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en Hojas, papel


el sistema respiratorio; luego transcribe la crepe, goma,
palabra pulmones lapices

130
1. Tema : Siempre limpio debe estar mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado : conocen los tiles de aseo
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluacin : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente contar la historia de El niito que no Cuento hecho por


tena amigos por estar siempre sucio la profesora
- Los nios respondern a las interrogantes Qu
pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el nio? Pizarra, plumn
Cmo usaba su ropa? Por qu creen que siempre
estaba sucio?

Proceso - Observan los tiles de aseo, los manipulan y tiles de aseo


mencionan su uso.
- Consolidan con un mapa semntico -grfico con Carteles con
carteles y dibujos de los diversos tiles de aseo (pasta nombres de
dental, jaboncillo, cepillo, peine, champ, etc.) tiles, siluetas
- Entonamos la cancin.
Cancin con
A asearse texto icono verbal
Churrun, churrun, chun chun
Me lavo la boquita y luego la carita
Tambin las orejitas con agua y jabn
Churrun, churrun, chun chun

- Implementamos el sector de aseo tiles de aseo


- Crean textos: Papelotes,
Al baarnos utilizamos. plumones
Para lavar mi cabeza necesito

131
Transferencia
- En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los Hojas, crayolas.
tiles de aseo

1. Tema : Practicando higiene personal


2. Aprendizaje esperado : Utilizan los implementos de aseo
personal.

3. Actitudes : Responsabilidad

4. Evaluacin : Fichas de trabajo


Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente contar la historia de la nia que no Cuento hecho


se baaba y que tena unos animalitos en la por la maestra
cabeza. en cartulina
- Los nios responde a preguntas Qu animalitos
tena en la cabeza? Por qu tena esos Pizarra, plumn
animales? Qu podemos hacer para que a nosotros
no nos entren los piojos? Qu tiles de aseo
utilizaremos?

Proceso - La docente muestra una lmina donde se ve a Lamina


un nio rascndose la cabeza y despeinado
- Con los aportes que dan los nios y nias, la
profesora hablar sobre la higiene personal del
cabello y los diversos tiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza
limpia de animalitos.
- Recuerdan los tiles de aseo vistos el da tiles de aseo
anterior
- Se dirigen al bao para utilizar los implementes SSHH
de aseo personal (jabn, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los tiles para el bao
diario, los manipulan y mencionan su uso Papelote,
(champ, reacondicionador, champ especial plumones
para piojos, jaboncillo, toalla, colonia)
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la

132
cabeza
- Elaboran normas para mantener su cabello libre
de piojos: lavarse todos los das, los varones
mantener el cabello bien corto, los nios asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados,
dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u
otros adultos, etc.

Transferencia - Delinean y pintan los tiles de aseo para el Hojas, colores


cabello.
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis Comunicado

1. Tema : Yo se cuidar mis dientes


2. Aprendizaje esperado : Aprenden la forma correcta de
cepillarse los dientes.
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Entonan la cancin: Cancin con


texto icono
Yo se cuidar mis dientes verbal

Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

- La docente preguntar Qu haces cuando te Pizarra, plumn


despiertas? Qu utilizas para asear tus
dientes? Por qu es importante cepillarse los
dientes?

Proceso - La docente a travs de figuras de personas Laminas


sonrientes, explicar acerca de los dientes, su
estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con Laminas
dientes que tienen caries, explicar dicha
situacin, a donde deben ir par mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia
para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental, tiles de aseo

133
vaso con agua, indicando la forma adecuada del de los dientes,
cepillado de dientes, as como las veces que uno maxilares con
debe hacerlo. dientes (los
- Cada nio se dirige y coge sus tiles par el que usan los
aseo de sus dientes y lo realiza ante la dentistas)
observacin de su profesora. SSHH

Transferencia - Recorta y pega los tiles que utiliza para Figuras, goma,
asearse los dientes. hojas
- Se comprometen a realizar en su hogar la
limpieza de sus dientes despus de cada
comida.

1. Tema : Me cuido de los objetos peligrosos


2. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad
respecto al uso de objetos
peligrosos
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Entonan la cancin: Cancin con


Yo se cuidar mi cuerpo texto icono
Yo se cuidar mi cuerpo (bis) verbal
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
Que me puedo quemar.
- Luego dialogamos con que juegan en casa, que
utiliza la mam para cocinar? su pap se Pizarra, plumn
rasura? Quin conecta la radio o la televisin a
la corriente?

Proceso - De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos Bolsa de


peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, sorpresas con
agujas, fsforos, remedios, sustancias objetos
(venenos), etc. Luego observamos el aula e peligrosos
indicamos los tomacorrientes. Tomacorrientes
- Conversamos acerca de lo observado, en donde del aula
se encuentran estos objetos, quien los utiliza y
para que?
- En base a las respuestas de los nios, la

134
docente sealar y explicar que esos objetos Siluetas de
son peligrosos si los nios y nias los objetos
manipulan, indicando el dao que le podra peligros
ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos
cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.
- La docente explicara a los nios que estos
objetos deben ser manipulados por personas
adultas.

Transferencia - En su hoja de trabajo encierran los objetos Hojas, crayolas


peligrosos para su salud.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando
coger objetos peligrosos.

1. Tema : Ubico en mi escuela las zonas de seguridad


2. Aprendizaje esperado : Conocen y ubican las zonas seguras en su
aula e Institucin Educativa
3. Actitudes : Participacin y responsabilidad
4. Evaluacin : Observacin
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Se presenta a los nios unas lmina sobre Lmina


eventos naturales
- A travs de lluvia de ideas, respondern en
forma sencilla sobre lo observado
- Manifiestan sus emociones y experiencias Pizarra, plumn
acerca del sismo que nos toc vivir.
- Seguidamente la docente explicar a los nios y
nias la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad.

Proceso - Dentro del aula y fuera de ella reconocen las Aula,


zonas seguras y las sealizaciones que les Institucin,
permitirn poner a salvo sus vidas. zonas de
- Los nios juntos con la docente elaboran las seguridad
normas sobre como protegerse: alejarse de las
ventanas con vidrios, no escudarse en las Papelote,
paredes, salir de ambientes cerrados y estar plumones
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fenmeno natural: sismo,
huayco, lluvias intensas, etc.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad.

135
Transferencia - Elabora seales de seguridad, los ubican en las Cartulinas
zonas correspondientes de su Institucin diversos
Educativa. materiales
- Participa en el simulacro de sismo actuando con Simulacro
responsabilidad. organizado
- Los nios y nias se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares.

1. Tema : Elaboramos un tacho de basura


2. Aprendizaje esperado : Depositen los desperdicios y papeles en los
tachos elaborados
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluacin : Observacin
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La profesora invita a los nios a realizar un Ambientes de


paseo por la Institucin Educativa, observando la institucin
los ambientes.
- En el aula se motiva al dialogo con preguntas Pizarra, plumn
sobre como encontraron su jardn est limpio
su colegio? Qu encontraron en los pisos?
Dnde debemos depositar los papeles, las
cscaras encontradas en el piso?

Proceso - Con los aportes de los nios, acuerdan elaborar


tachos para la basura.
- Los nios proponen los materiales a utilizar: Papelotes,
cajas, cartulina, plumones, goma, etc. plumones
- Escucha con atencin las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,
establecen las normas a seguir de cooperacin y
responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura Cajas, diversos
materiales

136
Transferencia - Ubican los tachos de basura en lugares Tachos,
estratgicos de su institucin. institucin
- Se comprometen a depositar la basura en los
tachos.

1. Tema : Tengo limpia mi aula


2. Aprendizaje esperado : Mantienen la limpieza de su
ambiente
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluacin : Ficha des observacin
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente entonar la cancin Cancin con


texto icono verbal
Tachito de basura
El tacho de basura, tambin quiere como
Cscaras y papeles le vamos a poner
Pizarra, plumn
- Los nios respondern Les gust la cancin? Qu
como el tachito? dnde est el tacho en el aula? De
que material es y de que color?
- Y en la casa en que ponen la basura? qu otros
objetos utilizamos para limpiar?

137
Proceso - La docente explicar que evitaremos las
enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fuera
del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la
basura fuera del tacho.
- Responden Cmo mantener la limpieza en el aula
Qu hacer despus de la lonchera?
- Observan los tiles de limpieza, los manipulan y tiles de limpieza
mencionan su uso y observan la forma de usarlos
adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador,
sacudidor, tacho) Carteles, siluetas
- Se realizar un mapa semantico grafico con los tiles Papelotes,
de limpieza como por ejemplo plumones
- Crean textos:
El tacho sirve para.
Con la escoba puedo
- Hace uso de tiles de limpieza

Transferencia
- En su hoja de aprestamiento colorean los tiles de Hojas, colores
limpieza
- Con ayuda de sus padres pega figuras de tiles de
limpieza que usa en casa

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