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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 11

Resolvemos problemas de dos


etapas

En esta sesin, los nios y las nias


aprendern a resolver problemas
aditivos de dos etapas, en situaciones
relacionadas con la importancia de
valorar la naturaleza.

Antes de la sesin

Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo.


Recorta tiras de cartulinas de diferentes tamaos y colores
para cada equipo (ver modelos en el Anexo 1).
Revisa la pgina 75 del Cuaderno de trabajo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar


Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Tiras de cartulinas de diferentes tamaos y colores
para cada equipo.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pg. 75).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)


A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza. Plantea relaciones entre los
matemticamente datos en problemas aditivos de
en situaciones de dos o ms etapas que combinen
cantidad. acciones de comparar-quitar,
expresndolas en un modelo de
solucin aditiva con nmeros
naturales.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda amablemente a los nios y a las nias y, antes de empezar la


15 sesin, crea un ambiente acogedor y de confianza para el logro de los
minutos aprendizajes.
Inicia un dilogo acerca de la importancia de las plantas para la vida
humana, mediante estas preguntas: por qu son importantes las
plantas?, qu utilidades tienen?, qu pasara si no hubiera plantas?;
qu clases de plantas hay en nuestra localidad?, qu funcin
cumplen en ella?; cmo sera una localidad sin flores?; podramos
resolver problemas que hagan referencia a las flores?
Recoge los saberes previos. Para ello, solicita que creen rpidamente
un problema que incluya como datos dos tipos de plantas o flores, y
en el que se tenga que juntar o separar cantidades.
Pide a algunos voluntarios que lean en voz alta su problema y que
lo escriban en la pizarra. Conduce las propuestas a fin de que sean
similares a este ejemplo:

Hay 10 rosas blancas


y 25 rojas. Cuntas
rosas hay en total?

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Analiza con ellos el problema planteado. Propicia su participacin a


travs de preguntas como las siguientes: qu datos tenemos?, qu
nos piden hallar?, cuntas operaciones necesitamos aplicar para
resolverlo?
Explica que este es un problema de una etapa, porque solo se
requiere una operacin para resolverlo. Contina preguntando:
habr problemas en los que se requieran hacer varias operaciones
de clculo?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas de dos etapas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Cumplir con las tareas asignadas.
Levantar la mano para participar.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote:
60
minutos
Demos vida a los parques

En el semillero de la Municipalidad del


Cusco haba 350 margaritas y 25 claveles
menos que margaritas. Si el jardinero de
la ciudad cort 30 claveles para decorar la
iglesia, cuntos claveles quedaron?

Asegura la comprensin del problema. Con este fin, pide que algunos
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Plantea las siguientes preguntas: de qu trata el problema?; para
qu creen que plantarn las flores en los parques?; cuntas clases de
flores se mencionan en el problema?; cules son los datos que nos
brinda el problema?

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Busca que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se
desconocen. Orienta la bsqueda de estrategias de solucin preguntado:
sabemos cuntos claveles hay?, sabemos cuntos claveles quedaron
despus de que cortaron 30 para la decoracin de la iglesia?; cul
de las dos cantidades hallaremos primero?; creen que con una sola
operacin podramos resolver el problema?, por qu?
Gua el proceso de resolucin del problema:
1. etapa: Calculamos cuntos claveles haba
Entrega a cada equipo tiras de cartulinas de colores y de tamaos
diferentes (como los presentados en el Anexo 1) y pide que
establezcan relaciones entre los datos: cantidad mayor/cartulina
grande; cantidad menor/cartulina pequea; etc. Genera el anlisis
mediante estas preguntas:
- Qu dato anotarn en la cartulina ms
grande?, por qu?
- Qu dato anotarn en la cartulina ms
pequea?, por qu?
- Qu cartulina representa al dato que
desconocemos?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma ordenarn los datos y cmo resolvern el
problema.

- 25

25

350 350 350


?

margaritas claveles margaritas claveles

Entonces, 350 25 = 325 claveles.

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2. etapa: Calculamos cuntos claveles quedaron despus de ser


cortados para la decoracin de la iglesia
Formula estas preguntas: ahora que conocemos cuntos claveles
haba inicialmente, podemos calcular cuntos claveles quedaron
despus de que el jardinero cort los 25 claveles?, cmo lo
haremos?, creen que podemos volver a usar recortes de cartulina?
Entrega otros recortes de cartulina (como los presentados en
el Anexo 1). Luego, pide que ordenen los datos y, a partir de
estos, resuelvan el problema. A fin de orientar el ejercicio,
realiza las siguientes preguntas: qu cantidad de claveles haba
inicialmente?, qu pas despus?; la cantidad de claveles que
haba aument o disminuy?

Como la cantidad de claveles


disminuy, debo hacer una resta.

-30
claveles que
325 se cortaron. ?

cantidad cantidad final


inicial

Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver


problemas de dos etapas. Para ello, elabora un diagrama como el
siguiente:

Resolvemos Calculamos el
problemas de dos primer dato que
etapas desconocemos.

Leemos el
Cuando hallamos
problema hasta
el dato que nos
comprenderlo.
faltaba, calculamos
lo que pide el
Organizamos problema.
los datos en
esquemas.

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Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta


finalidad, plantea las siguientes interrogantes: qu procedimientos
seguimos para resolver el problema?; tuvieron dificultades para
resolver el problema?, cules?, cmo las superaron?; de qu
manera les ayudaron los esquemas?
Plantea otros problemas
Propn la siguiente actividad:

Desarrollen la actividad 1 de la pgina


75 del Cuaderno de trabajo.

3. CIERRE
Anota en la pizarra las siguientes preguntas y solicita que en equipo
15 comenten sus respuestas:
minutos

Qu aprendieron hoy?
Cules son los aciertos y dificultades que tuvieron como equipo al
resolver el problema?

Invita a algunos equipos a que mencionen sus conclusiones.


Finaliza la sesin felicitando a los estudiantes por su participacin y
por el trabajo realizado.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Recortes para hacer el esquema del problema de comparacin

Nota: Pueden ser otras medidas. La condicin es que los dos pedazos de cartulina rosada
equivalgan al largo de las amarillas.

cartulina
1.5 cm
rosada

10 cm

cartulina cartulina
8.5 cm
amarilla rosada

4 cm 4 cm

Recortes para hacer el esquema del problema de cambio

4 cm cantidad inicial cantidad final cambio

4 cm

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Anexo 2
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Lista de cotejo
para evidenciar el desarrollo de la competencia Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 11 y 12).

Plantea relaciones entre Emplea estrategias


los datos en problemas heursticas como hacer un
aditivos de dos o ms esquema o hacer analogas
etapas que combinen al resolver problemas
Nombres y apellidos de los
N. acciones de comparar- aditivos de varias etapas con
estudiantes
quitar, expresndolas en nmeros naturales.
un modelo de solucin
aditiva con nmeros
naturales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Logrado. No logrado.

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