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Resumen de Tcnicas Instruccionales 2009

ESTRATEGIA:
DEFINICIN PROCEDIMIENTO
TCNICA
1. Preparacin de la conferencia
Tcnica expositiva centrada en el instructor y consiste en
Expositiva: Conferencia o 2. Desarrollo de la conferencia: introduccin, de la tesis apoyada con ejemplos,
proporcionar informacin al grupo, al tiempo que se limita la
exposicin demostraciones o ilustraciones, periodo de preguntas y respuestas y finalmente la
participacin de este
sntesis del tema propuesto
1. El instructor induce un tema y presenta a los expositores,
2. El instructor determina el orden de las exposiciones y acta como moderador.
Exposicin de un tema por un grupo de personas o en forma 3. Al finalizar las exposiciones, el instructor invita al grupo a hacer peguntas para reafirmar
Dilogo-Discusin: Panel
individual con diferentes enfoques o puntos de vista. algn aspecto del tema.
4. El instructor solicita a los expositores que cada uno proponga una conclusin sobre el
tema
1. El instructor introduce el tema y explica la mecnica de la mesa redonda.
2. El instructor define un aspecto del tema para su discusin al hacer las preguntas y acta
Dialogo-Discusin: Mesa Es la discusin de un tema por un grupo de personas o en forma
como moderador.
Redonda individual, con diferentes enfoques o puntos de vista.
3. El instructor fomenta la discusin al hacer preguntas o solicitar puntos de vista
4. Cada vez que lo considere necesario, el instructor elabora una sntesis de la discusin.
1. El instructor fija un tema, selecciona el documento, lo cual reproduce y distribuye a los
participantes,
Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo
Dialogo-Discusin: Lectura 2. El instructor solicita participantes que lean el documento.
comenten con la direccin del instructor. Como variante de esta
Comentada 3. El instructor interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios o pedirlos a
prctica se puede usar el debate cuya mecnica es semejante.
los participantes.
4. Al final de la lectura se formulan conclusiones.
1. El instructor prepara el paquete de instruccin, programada en pequeos mdulos.
Es una tcnica individualizada por medio de materiales que 2. Los materiales incluyen las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas y
Demostracin-Ejecucin; permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio cada una de las actividades,
Instruccin programada ritmo, permite la retroalimentacin constante de respuestas 3. Cada mdulo incluye el procedimiento de autoevaluacin.
correctas. 4. Puede combinarse con programas audiovisuales.
5. El instructor verifica el aprendizaje por medio de una evaluacin global.
1. El instructor elabora la lista de temas y los pone a consideracin del grupo.
2. Los participantes se inscriben en el tema que sean investigar, formando grupos con un
El instructor propone una lista de temas o aspectos de la nmero similar de personas.
Ejercicio Vivencial: materia que sern investigados por pequeos grupos de 3. Se fija un periodo de investigacin y se elabora un calendario de exposiciones.
Seminario de investigacin participantes, de acuerdo con sus intereses, que posteriormente 4. Despus de cada exposicin el instructor clarifica y complementa los temas, en caso
son presentados al grupo necesario.
5. Se destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones.

1. El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa y


presenta el caso al grupo.
Es una tcnica que se centra en los participantes, al propiciar
2. Se inicia el anlisis del caso en forma individual o en pequeos grupos.
una reflexin o juicio crtico alrededor de un hecho real o ficticio
Ejercicio Vivencial: Estudio 3. El instructor conduce una discusin sobre las opiniones de los participantes y las
que previamente les fue descrito o ilustrado. El caso puede ser
de casos enriquece.
presentado como un documento breve o extenso en forma de
4. El grupo elabora conclusiones y el instructor pide que elaboren en forma individual o en
lectura, pelcula o grabacin.
grupos pequeos, un reporte sobre el caso expuesto.

1. El instructor informa al grupo el tema, hecho o problema que se va a discutir.


2. El instructor formula al grupo la pregunta concreta referida al tema.
Consiste en la discusin grupal sobre un tema, hecho o
Dialogo-Discusin: Foro 3. El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.
problema, coordinado por el instructor para obtener las
(Forma directa) 4. El instructor cede el uso de la palabra.
opiniones, llegar a conclusiones y establecer enfoques.
5. Al agotarse un aspecto, el instructor formula nuevas preguntas.
Resumen de Tcnicas Instruccionales 2009
1. El instructor explica las caractersticas del medio empleado,
2. El instructor presenta el medio (pelcula, audio, filmina, obra teatral, etc.)
3. El instructor revisa, junto con el grupo los aciertos y errores en el medio presentado,
Es una variante del foro, donde se realiza la discusin sobre el
Ejercicio Vivencial: Cine, considerando aspectos tcnicos y de contenido.
tema, hecho o problema escuchando y/o visto a travs de un
teatro o disco foro 4. El instructor realiza preguntas enfocadas a relacionar el medio con el contenido del curso.
medio de comunicacin masiva.
5. El instructor invita a los participantes a exponer sus aprendizajes sobre el tema y resume
las conclusiones de los participantes.

1. El instructor define el tema


2. El instructor explica los propsitos y la mecnica que se va a utilizar.
Es la tcnica que permite la libre expresin de las ideas de los
3. Se nombra un secretario que anote las ideas que surjan del grupo.
Dialogo-Discusin: Lluvia participantes sin restricciones o limitaiones con el propsito de
4. Los participantes expresan libre y espontneamente las ideas que se les van ocurriendo
de ideas producir el mayor nmero de datos, opiniones o soluciones
en relacin con el tema.
sobre algn tema.
5. Las ideas se analizan y se agrupan en conjuntos afines.
6. El grupo elabora una sntesis de las ideas expuestas y obtiene conclusiones.
1.El instructor plantea al problema o pregunta.
2.Divude el grupo en pequeos grupos, por afinidad entre los participantes o al azar.
Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los 3.En cada subgrupo los participantes nombran un secretario.
integrantes de un grupo relativamente pequeo, acerca de un 4.El instructor especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo.
Dialogo-Discusin:
tema especfico con un mtodo y una estructura en la que se 5.El instructor propone el procedimiento a seguir, o indican a los participantes que los determinen
Discusin dirigida ellos mismos.
mezclan la comunicacin formal y las expresiones espontaneas
de los participantes. 6.Cada subgrupo se aboca a la tarea especfica.
7.Cada subgrupo, a travs del secretario expone sus conclusiones al grupo total.
8. Se obtiene conclusiones grupales.
1.El instructor prepara el enunciado del problema, y los papeles que representarn.
2.El instructor explica al grupo el propsito y la mecnica del juego de papeles.
3.El instructor solicita tantos voluntarios como papeles deban representarse.
4.La distribucin de los papeles entre los voluntarios puede ser por sorteo, por asignacin del
En esta tcnica algunos participantes asumen un papel diferente al
instructor o por consenso de los participantes. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar
Ejercicio Vivencial: Juego de su propia identidad, para representar un problema real o
como observadores.
de papeles hipottico con el objeto de que pueda ser comprendido y analizado
5.El instructor presenta el problema y fija un tiempo para la representacin.
por el grupo.
6.Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin interferencia de los
observadores.
7.Al finalizar la representacin, el instructor pide al grupo sus reflexiones y comentarios sobre lo
ocurrido. 8. El instructor apoya la representacin, con alguna teora alusiva al problema.
Es una tcnica en la cual los participantes realizan una serie de 1.El instructor disea o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema.
actividades previamente diseadas, cuyo propsito es destacar los 2.El instructor prepara los materiales o instrumentos necesarios para la experiencia.
principales elementos de un tema o aspecto del programa. Es 3.El instructor explica al grupo la mecnica de la experiencia estructurada.
Demostracin-Ejecucin: importante destacar que hay una gran confusin entre la experiencia 4.El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia.
Experiencia Estructurada estructurada y las llamadas Dinmicas de grupo, conviene aclarar 5.Al finalizar la experiencia, solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre el tema.
que la dinmica grupal existe en todo momento como consecuencia 6.El grupo destaca lo aprendido en la experiencia.
del comportamiento de las personas y de su interaccin en el grupo, 7.El instructor apoya el aprendizaje del grupo con la exposicin de alguna teora relacionada con la
con independencia de la tcnica que se emplee. experiencia.
1. Formar los equipos, de preferencia de manera aleatoria, con la intencin de que interacten
participantes con diferentes caractersticas.
Tcnica en la cual los participantes cooperan en pequeos 2. Asignar roles dentro del equipo, uno de los roles, deber ser, aquel elemento que estar
grupos para aprender el material que inicialmente es enseado encargado de la comunicacin con el facilitador, otro de los roles ser el encargado de registrar
por el adiestrador o recurso. Los participantes son responsables las actividades y los productos y debe haber tambin un lder que establezca los tiempos y el
Ejercicio Vivencial: de su propio aprendizaje, del de sus compaeros de grupo y del orden de las actividades.
Aprendizaje cooperativo manejo del saln monitoreando y verificando todas las 3. Se debe establecer de manera completamente transparente a los participantes la forma en que
actividades. Por este medio se ayudan unos a otros con las se evaluar el trabajo del equipo y los criterios establecidos para la misma.
situaciones presentadas y se motivan entre s a lograr el 4. El trabajo debe ser tan colaborativo que permita evaluar a cualquier miembro del equipo y
dominio de la materia. obtener un resultado para todos los integrantes,
5. Es muy importante que el trabajo se pueda observar en el aula, dejando solo pequeos detalles
para realizar fuera de ella, para poder observar que se est trabajando de forma colaborativa.
Resumen de Tcnicas Instruccionales 2009
Se deben planificar con mucho cuidado, ya que debe ser
1. Documentarse sobre el lugar que se visitar para encontrar un propsito claro sobre la visita
significativo y tener un propsito claro. Antes de la actividad se
Ejercicio Vivencial: 2. Formular un documento de inquietudes que debern ser satisfechas en la excursin.
debe hacer una introduccin y al finalizar la excursin, un
Excursin 3. Obtener evidencias que permitan documentar un reporte final de la actividad, estableciendo si
resumen de la misma. stas pueden ser presenciales o los objetivos planteados fueron logrados.
virtuales, gracias a la Red Mundial y la Internet.
El humor, utilizado apropiadamente, permite a los participantes
sentirse relajados y disfrutar el aprendizaje. Hay que tener
mucho cuidado con lo que se dice, evitando alusin al sexismo,
1. Establecer previamente la ancdota para no caer en la ridiculizacin
Dialofo discusin y religin, poltica o grupos tnicos con intencin de ridiculizar. Se
2. Denotar los puntos clave de la actividad y establecer los objetivos de la misma
vivencial: Humor pueden contar ancdotas o situaciones graciosas sin divulgar el
nombre de las personas involucradas. El humor bien utilizado
fomenta la creatividad, el trabajo en equipo y la comunicacin
efectiva.
Se utilizan para dar refuerzo a lo que se quiere ensear por lo
que deben tener un propsito educativo y tener relevancia con el 1. Establecer desde un comienzo el objetivo de la actividad, aunque en algunos casos se puede
tema en discusin. Para mayor efectividad, debe ser corto, dejar como concusin.
Ejercicio Vivencial: Juegos
sencillo, requerir la participacin de todos los participantes sin 2. La actividad ldica debe tener un propsito identificable, ya sea al principio o final de la misma.
que se sientan incmodos. Existen libros y recursos con ideas 3. Siempre debe concluir la actividad con una reflexin del por qu de la misma.
de juegos que pueden utilizarse en los adiestramientos.
Mtodo de instruccin que permite a los participantes el
1. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.
Ejercicio Vivencial: experimentar casi igual que con lo que se confrontarn en la
2. Para desarrollar habilidades especficas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.
Simulaciones realidad. Un ejemplo de esto son los simuladores de vuelo y de 3. Para estimular el inters de los alumnos por un tema especfico al participar en la simulacin.
conducir.
Ejercicio Vivencial: Tiene como objetivo acercar a la realidad concreta de un 1. Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularn en el
Aprendizaje basado en ambiente acadmico por medio de la realizacin de un proyecto proyecto.
proyectos de trabajo 2. Dar asesora y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.
Tiene como objetivo la bsqueda en diferentes medios de 1. Establecer desde un principio despus del tema, las fuentes permitidas
determinada informacin y una vez encontrada esta informacin, 2. Establecer las formas en las cuales se identificar la informacin relevante, por ejemplo,
Bsqueda y anlisis de
lograr un anlisis evidenciada en diferentes productos como subrayado, notas al margen, comentarios, etc.
informacin 3. Establecer el producto final del anlisis con criterios preestablecidos y conocidos por los
puede ser lectura subrayada, mapas mentales, tablas
comparativas, etc. participantes desde el principio.
1. Establecer el tema
El objetivo principal de un ensayo es obtener una conclusin 2. Buscar la informacin sobre el tema y anotar las referencias de forma estandarizada puede
usarse el formato APA.
informada por parte del participante, donde deber establecer
Ejercicio Vivencial: Ensayo 3. La utilizacin de citas de las fuentes consultadas debern ir entre comillas con su referencia a la
una forma bien definida: Introduccin, Desarrollo y Conclusin, cita.
referenciando adecuadamente las fuentes consultadas. 4. Deber tener una conclusin propia donde se evidencie el anlisis del tema y su aportacin
informada y personal.
Tiene la finalidad de acercar al participante a la realidad misma, 1. Establecer un guin para la entrevista
Ejercicio Vivencial: obligndolo al anlisis de la situacin al momento de disear la 2. Formalizar la cita para dicha entrevista
Entrevistas entrevista y a su conclusin al hacer el reporte de esta 3. Establecer el tiempo de la entrevista con base en la cita establecida.
entrevista. 4. Formular un reporte de la entrevista.
Sirve para que el participante obtenga una percepcin personal 1. Documentarse sobre el lugar que se visitar para encontrar un propsito claro sobre la visita
de las actividades del lugar visitado, ampliando su perspectivas, 2. Formular un documento de inquietudes que debern ser satisfechas en la visita.
Ejercicio Vivencial: Visitas
es importante que exista un reporte de la visita para que se 3. Obtener evidencias que permitan documentar un reporte final de la actividad, estableciendo si
adquiera la sntesis de la experiencia obtenida. los objetivos planteados fueron logrados
1. Que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.
Vivencial y Dialogo- El objetivo es que los estudiantes deben trabajar en grupos
2. Se aplica para abrir la discusin de un tema.
Discusin: Situacin pequeos, sintetizar y construir el conocimiento para resolver
3. Para promover la participacin de los alumnos en la atencin a problemas relacionados con su
problemtica problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad rea de especialidad.
Vivencial y Dialogo Los participantes comentan su experiencia en cierta situacin y 1. Se establece el tema o situacin problemtica que se debe aclarar
Discusin: Aprendizaje por se discuten hasta llegar al punto de establecer un procedimiento 2. Se definen los participantes que expondrn sus experiencias o en su caso el experto.
experiencias adecuado para la solucin de la problemtica, se puede 3. Se designa un tiempo para las preguntas e inquietudes.
Resumen de Tcnicas Instruccionales 2009
tambin, platicar con un experto y dialogar sobre sus
experiencias.