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FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

PLATAFORMA VIRTUAL CLAROLINE

PRESENTADO POR:

NESTOR GABRIEL RAMOS ALAVE

CODIGO: 2010164349

DOCENTE: LIC. EDIDSON FUENTES NINA

CURSO: SEMINARIO DE TESIS I

CICLO: IX

TACNA, 09 DE NOVIEMBRE DEL 2017


Contenido

I.INTRODUCCION ................................................................................................................... 1

1.1 ANTECEDENTES ........................................................................................................... 3

1.2. HISTORIA ...................................................................................................................... 4

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 6

III. HIPOTESIS .......................................................................................................................... 6

IV. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 7

4.1. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................. 7

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................................................................... 7

V. MARCO TEORICO .............................................................................................................. 8

5.1. E-LEARNING ................................................................................................................. 8

5.2. PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL.......................................................... 9

5.3. PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL ACTUALES .................................. 11

5.4. PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL LIBRES ......................................... 12

5.5. DOKEOS....................................................................................................................... 13

5.6. MOODLE ...................................................................................................................... 14


5.7. SAKAI........................................................................................................................... 15

5.8. CLAROLINE ................................................................................................................ 16

5.8.1. CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE CLAROLINE ................................... 18

5.8.2. VENTAJAS DEL USO DE LA PLATAFORMA CLAROLINE ......................... 19

5.8.3. DESVENTAJAS DEL USO DE LA PLATAFORMA CLAROLINE .................. 19

VI. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 20

VII. BIBLIOGRAFA .............................................................................................................. 21


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I.INTRODUCCION

La presencia de las nuevas tecnologas de educacin en las aulas se ha vuelto hoy en da una

herramienta esencial para el desarrollo de las actividades acadmicas en los centros educativos,

institutos superiores y universidades tanto pblicas como privadas. Es por eso que en este trabajo

de investigacin veremos cmo algunas de estas herramientas pueden ser usadas para mejorar la

gestin de las tutoras. Y en particular se analizarn las facilidades que las plataformas estudiadas

aportan para la creacin de complementos que se adapten a las necesidades actuales.

Desde el punto de vista educativo y formativo, este nuevo escenario transforma de manera

radical la relacin tradicional entre los formadores, los estudiantes y el conocimiento. Nos

estamos moviendo hacia un modelo de enseanza y aprendizaje en el que el alumno ha de

adquirir mayor autonomia sobre su propio aprendizaje. Esto trae aparejado tambin que los

profesores sean capaces de crear y disear experiencias de aprendizaje en esta direccion.

(Melndez, 2013, pg. 12)

Actualmente muchas universidades y otros centros de educacin usan plataformas virtuales para

complementar sus tcnicas docentes presenciales. En este informe veremos cmo algunas de estas

herramientas pueden ser usadas para mejorar la enseanza en las instituciones educativas de nuestro

pas. Y en particular se analizarn las facilidades que las plataformas estudiadas aportan para la

creacin de complementos que se adapten a las necesidades actuales.

En la actualidad existe un amplio abanico de LMS entre el que las universidades y los docentes

pueden elegir para impartir un modelo de enseanza E-Learning como son Moodle, Sakai, Claroline,

Docebo, Dokeo entre otros, en este presente informe nos centraremos mas en la Plataforma Claroline.
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Los Sistemas de Gestin de Aprendizaje (SGA) o Learning Management Systems (LMS), son una

herramienta informtica organizada en funcin de unos objetivos formativos (Zapata, 2003). Que

proporcionan, tanto al alumno como al profesor, un entorno que optimiza el proceso de enseanza y

aprendizaje, permitiendo la comunicacin entre estudiantes y profesores.

En el estudio de estas plataformas se centrar el contenido de este proyecto, en concreto en el

estudio de las plataformas libres y de cdigo abierto como son las plataformas de e-Learning,

campus virtual o Learning Management System (LMS). Las plataformas e-Learning son un

espacio virtual de aprendizaje orientado a facilitar la experiencia de capacitacin a distancia,

tanto para empresas como para instituciones educativas.

El presente informe se centrara en el estudio de la Plataforma de cdigo abierto Claroline,

estudiaremos sus caractersticas principales, sus ventajas y desventajas, y como se ha convertido

en una herramienta esencial en el aprendizaje de los estudiantes del siglo XXI.


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1.1 ANTECEDENTES

La Sociedad del Conocimiento requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de

formacin, produccin, comunicacin de la informacin y en el acceso a los servicios pblicos y

privados. El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la economa y la profundizacin en la

participacin democrtica, dependern, en gran medida, de la forma en que las sociedades

incorporen estos cambios y asuman las transformaciones sociales que conllevan. (Fernndez,

2009, pg. 23)

Las plataformas virtuales, reciben distintos nombres, tales como entornos virtuales de

enseanza y aprendizaje o entornos de aprendizajes integrados, ambiente virtual de

aprendizaje, Sistemas de Gestin del Aprendizaje, Sistema de Gestin de Curso, Sistema

de Gestin de Contenido para el Aprendizaje, Ambientes de Aprendizaje Gestionado,

Sistema de Apoyo al Aprendizaje, Plataforma de Aprendizaje etc.

La Universidad de Valparaso (2004) establece que las plataformas virtuales permiten la

creacin y la gestin de cursos completos para la Web sin que sean necesarios conocimientos

profundos de programacin o de diseo grfico.

Por lo tanto Susana Pardo (2009) define las plataformas virtuales como una propuesta flexible,

individualizada e interactiva, con el uso y combinacin de diversos materiales, formatos y

soportes de fcil e inmediata actualizacin.


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De igual manera Jos Snchez (2009) la define como un amplio rango de aplicaciones

informticas instaladas en un servidor cuya funcin es la de facilitar al profesorado la creacin,

administracin, gestin y distribucin de cursos a travs de Internet.

1.2. HISTORIA

Los estudiantes universitarios actuales viven ya en la Sociedad de la Informacin, la cual

segn reflexiona Marqus(2001) est modelada por los continuos avances cientficos y por la

tendencia de la globalizacin econmica y cultural, que cuenta con una difusin masiva de la

informtica, la telemtica y los medios audiovisuales de comunicacin en todos los estratos

sociales y econmicos(...), por lo tanto es usual ver en ellos destreza y soltura en el manejo de

todos los elementos que la actual tecnologa les ofrece; as observamos cmo ellos ya emplean

nuevos sistemas para comunicarse(mensajes de texto, email), compartir informacin(blogs,

Imesh, Kazaa, Bluetooth, YouTube), coordinar (Wikis), Buscar (Google), socializarse (salas de

chat, foros) e incluso aprender(portales educativos, aplicaciones educativas, enciclopedias

online). Es entonces de actual inters el aproximar la educacin formal a estas prcticas

cotidianas en los estudiantes, ampliando el tipo de experiencias formativas de los estudiantes

utilizando medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional y que forman parte

de la cultura tecnolgica que lo impregna todo Adell (1997) . No obstante a pesar de lo actual

del tema son muy escasas las investigaciones realizadas en nuestro pas que involucren estos

aspectos. Entre las experiencias realizadas y como una forma de lograr familiaridad de los

estudiantes con las tecnologas actuales, en un principio se opt por emplear pginas web para

poner al alcance de los estudiantes el material educativo preparado para sus asignaturas y

enriquecerla con recursos publicados en Internet. Estos espacios fueron evolucionando hasta
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convertirse en verdaderos entornos de aprendizaje, considerndoseles como aulas virtuales,

cumpliendo una doble funcin ya que por un lado fomentan la familiarizacin de los estudiantes

con el uso de las Tecnologas de la Informacin, y de otra parte permiten el acceso a los

materiales de cada clase desde cualquier computadora conectada a la red, logrando mantener la

clase actualizada con las ltimas publicaciones de buenas fuentes previa revisin del docente -

y especialmente en los casos de clases numerosas, mantener a los estudiantes comunicados an

fuera del horario de clase sin tener que esperar a las clases de asesora, llegando a compartir

puntos de vista con compaeros de clase, y llevar a cabo trabajos colaborativos.

Es as como, ante la necesidad docente de implementar cada vez ms estos espacios, surgen

las plataformas de gestin de aprendizaje, las cuales son herramientas integradas para la creacin

de entornos de enseanza aprendizaje, integrando materiales didcticos y herramientas de

comunicacin, colaboracin y gestin educativas.

Una de las ms conocidas es la plataforma Moodle, que tiene la licencia GPL (General Public

License), lo cual significa que se puede descargar gratuitamente de Internet, modificar los

aspectos que parezcan convenientes y usarla libremente. Es por ello su amplia difusin desde su

aparicin.
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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las buenas intenciones de llevar a cabo la implementacin de aulas virtuales, empleando

plataformas de gestin de aprendizaje, hicieron que muchas de stas experiencias se llevaran de

manera improvisada y no han sido debidamente evaluadas en el desempeo logrado, es por ello

que surge el siguiente problema:

Cul ser el desempeo de la plataforma de gestin de aprendizaje Claroline en la

implementacin de un Aula Virtual como apoyo a la enseanza de la asignatura de Seminario de

Tesis de la Universidad Alas Peruanas Filial Tacna?.

III. HIPOTESIS

Para dar respuesta a la problemtica identificada planteamos la siguiente hiptesis, si se

emplea la plataforma de gestin de aprendizaje Claroline siguiendo una correcta planificacin en

el uso de las herramientas y actividades que posee, entonces se lograr implementar un Aula

Virtual que presente un buen desempeo en los aspectos visual, de navegabilidad, contenidos y

diseo instruccional en la asignatura de Seminario de Tesis de la Universidad Alas Peruanas

Filial Tacna.
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IV. OBJETIVOS

Basndonos en el problema e hiptesis indicados, planteamos los siguientes objetivos:

4.1. OBJETIVO GENERAL

Disear, implementar y evaluar el desempeo de un aula virtual que pueda ser empleada

como una herramienta de apoyo en el proceso de Enseanza-Aprendizaje de la asignatura de

Seminario de Tesis de la Universidad Alas Peruanas, Filial Tacna.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer las caractersticas que presentan las plataformas de gestin de aprendizaje,

especialmente las referidas a Claroline

Valorar el desempeo del aula virtual a travs de los estudiantes de la asignatura de Seminario

de Tesis de la Universidad Alas Peruanas Filial Tacna respecto al aspecto visual, de

navegabilidad, contenidos y diseo instruccional.

Estudiar y evaluar las caractersticas y herramientas que aporta cada plataforma.


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V. MARCO TEORICO

En este captulo se muestran y clarifican los aspectos tericos en los que se fundamenta este

proyecto. Primeramente se explicara en qu consiste el E-Learning y su uso en las universidades

espaolas y la enseanza de las matemticas. Muchas instituciones educativas utilizan plataformas de

enseanza virtual, que integran las tecnologas que soportan la enseanza virtual. Incluimos un

repaso de estas plataformas, tanto propietarias como libres. Analizamos las cuatro plataformas de

software libre ms importantes y sus caractersticas de extensin. En particular, nos detendremos en

desgranar algunos conceptos que se encuentran bajo la etiqueta genrica de software libre: la

posibilidad de extender las funcionalidades de un software est ntimamente relacionado con estos

conceptos. Tambin se ver, en lneas generales, como es el desarrollo de un bloque para Moodle.

Por ltimo se analizara la problemtica de la gestin de las tutoras presenciales y se abordara una

posible solucin gracias al desarrollo de una extensin para Moodle.

5.1. E-LEARNING

Antes de comenzar a hablar de las plataformas de enseanza virtual conviene familiarizarse

con el concepto de E-Learning (Electronic Learning) y las implicaciones que tiene en este

informe.

El E-Learning, en castellano Enseanza virtual, es definido por la Fundacin para el

Desarrollo de la Funcin Social de las Comunicaciones (FUNDESCO) como: Un sistema de

imparticin de formacin a distancia, apoyado en las TIC (Tecnologas de la informacin y la

comunicacin) que combina distintos elementos pedaggicos: Instruccin clsica (presencial o


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autoestudio), las prcticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats)

y los contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrnico) (Puente, 2002).

Aunque e-Learning no es un trmino castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es

el ms extendido a nivel mundial. Existen otros trminos, que significan prcticamente lo mismo

y a veces se usan como sinnimos, tales como: teleformacin, formacin on-line, enseanza

virtual, etc.

Segn la universidad de Sevilla, Espaa, podemos entender a e-Learning como:

Procesos de enseanza-aprendizaje que se llevan a cabo a travs de Internet, caracterizados

por una separacin fsica entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una

comunicacin tanto sncrona como asncrona, a travs de la cual se lleva a cabo una interaccin

didctica continuada. Adems, el alumno pasa a ser el centro de la formacin, al tener que

autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compaeros. (Sevilla, 2017)

5.2. PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL

Actualmente existen mltiples definiciones para las plataformas de enseanza virtual, cabe

destacar las siguientes:

Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor

contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su

curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests,

promover debates, chats, obtener estadsticas de evaluacin y uso -entre otros recursos que crea

necesarios incluir en su curso- a partir de un diseo previo que le permita establecer actividades
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de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados. (Wikipedia,

2017)

Una plataforma virtual, es un conjunto de aplicaciones informticas de tipo sncronas o

asncronas, que facilitan la gestin, desarrollo y distribucin de cursos a travs de Internet. Este

software se instala en el servidor de la Institucin que proveer este servicio a la comunidad.

(Zavahra, 2012)

Otra definicin sera entorno de hardware y software que permite gestionar el desarrollo de

actividades formativas de un curso virtual, denominado tambin Sistemas de Gestin de

Aprendizajes LMS.

Existen diversas denominaciones al Trmino plataforma virtual, como son:

- Entorno de Aprendizaje Virtual Virtual learning environment (VLE)

- Sistema de Gestin de Aprendizajes Learning Management System (LMS)

- Sistema de Gestin de Cursos Course Management System (CMS)

- Entorno de Gestin de Aprendizajes Managed Learning Environment (MLE)

- Sistema Integrado de Aprendizajes Integrated learning system (ILS)

- Plataforma de Aprendizajes Learning Plataform (LP)

- Campus Virtual (CV)

- Aula Virtual (AV)


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5.3. PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL ACTUALES

Como hemos comentado existe una amplia oferta de LMS los cuales podramos dividir en dos

grupos fundamentales, los de Software Libre y los de Software Privado. Los LMS de Software

Libre permiten ser usados sin necesidad de un coste en la compra del software ni pagos por

licencias. Por este motivo este tipo de plataformas de enseanza se ajustan ms a los intereses de

las universidades pblicas y sern analizados con detenimiento en este documento.

A continuacin podemos observar un listado con las principales plataformas de enseanza

virtual organizadas de acuerdo al tipo de software, que son:

Tabla 1: Plataformas virtuales de software libre y software de paga


Plataformas virtuales de Software Plataformas virtuales de Software
Libre Privado
Moodle ECollege
Sakai EDoceo
Claroline Desire2Learn
Docebo Blackboard
Dokeos Skillfactory
Ilias Delfos LMS
LRN Prometeo
ATutor Composica

Fuente: Elaboracin propia


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5.4. PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL LIBRES

Las universidades intentan modernizar las metodologas de enseanza tradicional con el uso

de sistemas E-Learning y crear con ello los llamados campus virtuales. Por otro lado, debido a la

filosofa de las universidades de preservar y compartir el conocimiento y a la necesidad de

optimizar los costes, el software libre se perfila como el candidato perfecto para que las

universidades materialicen estos objetivos. (Macas, 2010, pg. 26)

En este informe se explicar la definicin de software libre y las distintas licencias englobadas

bajo este trmino genrico. Esto es fundamental, puesto que las licencias limitan qu podremos hacer

con el Software y qu licencia tendr nuestro Software si deriva de otro. Se realizar un estudio de

las principales plataformas de enseanza virtual libres (Claroline, Dokeos, Sakai, Moodle).
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5.5. DOKEOS

Dokeos es una suite de aprendizaje en lnea basada en software libre. Provee todas las

caractersticas que una aplicacin de aprendizaje en lnea necesita, desde la autora de cursos

hasta informes.

Dokeos naci en 2004 a partir de Claroline (Cent.uji 2004). El creador de Claroline, Thomas

de Praetere, inici Dokeos debido a que la Universidad Catlica de Lovaina prestaba poca

atencin al desarrollo de Claroline. Como Claroline es una marca registrada de la universidad,

decidi crear una nueva aplicacin y, de esta forma, poner ms nfasis en el desarrollo de la

misma. Para acometer este proyecto cre la empresa del mismo nombre, Dokeos, esta empresa se

encarga del desarrollo de Dokeos y ofrece hospedaje, consultora y soporte para empresas e

instituciones.

Figura 1: Logotipo de Plataforma Virtual Dokeos.


Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Dokeos
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5.6. MOODLE

Moodle es un paquete de software para la creacin de cursos de E-Learning. Es un proyecto

en desarrollo, diseado para dar soporte a un marco de educacin social constructivista.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la

Universidad Tecnolgica de Curtin. Martin bas su diseo en las ideas del constructivismo en

pedagoga, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de

ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un

profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le

ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar

de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben

conocer. (Macas, 2010, pg. 54)

Figura 2: Logotipo de plataforma Moodle. (Fuente: https://www.coops.tech/technology/moodle)


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5.7. SAKAI

El Proyecto Sakai es un software educativo de cdigo abierto. El nombre de Sakai proviene

del cocinero Hiroyuk Sakai. El Proyecto Sakai tiene su origen en la Universidad de Mchigan y en

la Universidad de Indiana, a las que se unieron el Instituto Tecnolgico de Massachusetts y

la Universidad Stanford, junto a la Iniciativa de Conocimiento Abierto (OKI) y el consorcio uPortal.

El proyecto se consolid con una donacin de la Fundacin Melln. (Wikipedia, Proyecto Sakai,

2017)

Sakai es una plataforma de enseanza virtual diseada con el objetivo de poseer una amplia

interoperabilidad con otros sistemas, adems, al estar programada con JAVA EE posee la

capacidad de ser muy escalable. Posee, al igual que el resto de plataformas analizadas, las

herramientas necesarias para ser usada tanto en el mbito del E-Learning como del B-Learning,

adems, todas sus herramientas estn bastante bien valoradas entre los usuarios de la plataforma.

Por ltimo, sus capacidades de extensin son enormes, aunque resulta de una gran complejidad

realizar cualquier desarrollo para la plataforma, siendo la ms complicada de todas, las

plataformas analizadas. (Macas, 2010, pg. 72)

Figura 3: logotipo de la Plataforma Sakai. (Fuente:


http://tecnoinfo6300.blogspot.pe/2010/10/sakai-plataforma-educativa-de-codigo.html
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5.8. CLAROLINE

Claroline es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual de cdigo abierto y software

libre (open source) que permite a los formadores construir eficaces cursos online y gestionar las

actividades de aprendizaje y colaboracin en la web. Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene una

gran comunidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo. (Claroline, 2015)

Claroline tiene su dominio, su web oficial en Claroline.net, all podemos encontrar todo lo

necesario para iniciarnos en este lente plataforma de teleformacin, claroline es una plataforma

de eLearning usable y yo lo aconsejo para todos aquellos profesores que piensan ms en la

usabilidad y en el contenido que en el contenedor del material de aprendizaje. Para todos

aquellos que quieran tener un sistema rpido basado en tecnologa LAMP (LAMP: Linux,

Apache, MySQL y PHP) con ello conseguiremos un sistema que no de opciones de colgarse, que

sea rpido y potente para muchos usuarios, porque claroline admite muchsimos cursos y muchos

usuarios, es un sistema realmente rpido.

La plataforma de eLearning claroline naci en Blgica exactamente en la universidad catlica

de Lovaina, all se engendr el proyecto en el ao 2000, es una plataforma que poco a poco ha

ido ganando adeptos en todo el mundo, el proyecto fue subvencionado financieramente por la

Fundacin de la ciudad de Lovaina, tambin ha dado dinero la regin Valona francfona de

Blgica que subvenciona a esta plataforma.


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En el 2007 se crea el consorcio internacional para el desarrollo y uso de claroline en que estn

implicadas diferentes universidades, concretamente fueron 5 las universidades que fundaron el

consorcio, primero por supuesto la Universidad Catlica de Lovaina, Blgica, que fue quien la

creo, y aparte de esta universidad tambin estn:

La Alta escuela Lonard de Vinci, Blgica

La Universidad de Vigo, Espaa

La Universit du Qubec Rimouski, Canad

La Universidad Catlica del Norte, Chile

Posteriormente se han ido uniendo otros centros universitarios como la Universidad Bordeaux

1 en Francia, hasta la Montpellier 2 en Francia.

Ello ha servido de base para que ya se hayan escrito bastantes artculos y ponencias sobre la

plataforma de eLearrning claroline, a lo largo del mundo el inters por esta plataforma ha sido

grande y profesores universitarios tambin han escrito sobre este sistema para crear cursos web y

dejarlos en internet.

Figura 4: Logotipo de la Plataforma Claroline (Fuente:


http://clarolineplataforma.blogspot.pe/p/la-plataforma-de-e-learning-campus.html)
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5.8.1. CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE CLAROLINE

Presenta las caractersticas propias de un sistema de gestin de contenidos (CMS). Puede ser

utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos e-learning ya que permite

(edutools, 2010):

- Publicar recursos en cualquier formato de archivo: word, pdf, html, vdeo, etc.

- Foros de discusin tanto, privados como pblicos.

- Administrar listas de enlaces.

- Crear grupos de estudiantes.

- Confeccionar ejercicios.

- Agenda con tareas, plazos y calendario donde mostrar tareas y anuncios.

- Hacer anuncios. Va correo electrnico. O en la portada de los cursos.

- Gestionar los envos de los estudiantes: documentos, tareas, trabajos, etc.

- Crear y guardar chats.

- Supervisar el acceso y la progresin de los usuarios.

- Agrupacin de contenidos en temas o mdulos.

- Uso de cursos SCORM.

- Soporte para contenido IMS

- Elaboracin de test y listados de preguntas.


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5.8.2. VENTAJAS DEL USO DE LA PLATAFORMA CLAROLINE

Claroline es una plataforma estable, abierta a todos.

Su funcionamiento no requiere conocimientos tcnicos especiales.

Es fcil de instalar y de usar.

Es posible configurar cada sector de la plataforma, para lograr apariencias y estilos

personalizados de acuerdo a las necesidades del usuario.

Se puede personalizar.

Se puede publicar documentos en cualquier formato: Word, pdf, html, videos, etc.

5.8.3. DESVENTAJAS DEL USO DE LA PLATAFORMA CLAROLINE

No existe abstraccin de la BD.

Depende totalmente de MySQL.

Relativamente poco modificable.

Aun no existe la posibilidad de exportar los cursos.

Cuenta con pocos mdulos y plugins para descargar y personalizacin es un tanto dificultosa.
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VI. CONCLUSIONES

Debido a la introduccin de las tecnologas de la informacin en la enseanza superior, se ha

llegado a afirmar que las Plataformas de Enseanza Virtual son una herramienta esencial en la

educacin de los estudiantes universitarios, ya que les permite disponer de muchos documentos,

videos, libros, etc.

En la actualidad el mejor mtodo para afrontar el uso del E-learning es recurrir a plataformas

de enseanza virtual libres, no slo por su coste o filosofa, sino por la capacidad que ofrecen a

los usuarios de modificarlas para adaptarse a las necesidades concretas del usuario. En este

documento hemos analizado las cuatro plataformas libres ms usadas en la actualidad, llegando a

la conclusin de que Claroline es una buena opcin a la hora de escoger una plataforma de

enseanza virtual.

Se ha determinado que la plataforma virtual Claroline nos permite disear, implementar y

evaluar el desempeo de los estudiantes, ayuda al docente en la enseanza universitaria, por lo

que podemos decir que la plataforma virtual Claroline puede ser empleada como una herramienta

de apoyo en el proceso de Enseanza-Aprendizaje de la asignatura de Seminario de Tesis de la

Universidad Alas Peruanas, Filial Tacna.

Dos de los factores principales por las que los estudiantes optan la modalidad de estudio

virtual, mediante el uso de plataformas virtuales es la facilidad de horarios y el ahorro de tiempo.

Por todo lo expuesto podemos concluir que el uso de las plataformas virtuales, es factor

importante en el rendimiento acadmico de los estudiantes.


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VII. BIBLIOGRAFA

Claroline, P. (04 de 2015). Claroline. Recuperado el 09 de 11 de 2017, de Plataforma Claroline:

http://clarolineplataforma.blogspot.pe/p/la-plataforma-de-e-learning-campus.html

Fernndez, R. (2009). Factores antecedentes en el uso de Entornos Virtuales de Formacin y su

efecto sobre el Desempeo Docente. Valencia.

Macas, D. (2010). Plataformas de enseanza virtual libres y sus caractersticas de extensin.

Alcal.

Melndez, c. (2013). Plataformas virtuales como recurso para la enseanza en la universidad:

Analisis, evaluacion y propuesta de integracin de Moodle con herramientas de la web

2.0. Madrid.

Sevilla, U. d. (2017). e-Learning. Definicin y Caractersticas. Recuperado el 09 de 11 de 2017,

de Centro de Formacion Permanente: http://www.cfp.us.es/e-learning-definicion-y-

caracteristicas

Wikipedia. (25 de 10 de 2017). Plataforma educativa. Recuperado el 09 de 11 de 2017, de

Wikipedia La Enciclopedia Libre: https://es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_educativa

Wikipedia. (14 de 08 de 2017). Proyecto Sakai. Recuperado el 09 de 11 de 2017, de Wikipedia

La Enciclopedia Libre: https://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_Sakai

Zapata, M. (2003). Sistemas de Gestin del Aprendizaje - Plataformas de teletransformacion.


22

Zavahra, Y. (03 de 2012). Plataformas Educativas. Recuperado el 09 de 11 de 2017, de Qu es

una Plataforma de Educacin Virtual?:

https://sites.google.com/site/plataformaseducativasvirtuales/home/plataformas-

virtuales/concepto

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