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Jr.

Grau N 101 Chepn 56-2550


Email: iesstanford@hotmail.com
AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

Resolucin Directoral N 005-2016IESTPS/DG

Chepn, 15 de marzo del 2016.

Visto el Informe de la Comisin de reestructuracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el
perodo 2016-2020 del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado STANFORD (IESTPS);

CONSIDERANDO:

Que, el artculo 68 de la Ley General de Educacin (LGE), dispone que las Instituciones Educativas tienen
la responsabilidad de Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, as
como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de
poltica educativa pertinentes; asimismo el DS N 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la Gestin
del Sistema Educativo, en su artculo 32 indica que el PEI es un instrumento de gestin de mediano
plazo que orienta una gestin autnoma, participativa y transformadora de la Institucin Educativa o
Programa, integrando las dimensiones pedaggica, institucional y administrativa vinculadas a su entorno;

Que, por Ley N 29394, Ley de Institutos y escuelas de Educacin Superior y su Reglamento aprobado por
DS N 004-2010-ED, en su Ttulo III sobre Organizacin y Rgimen de Gobierno, dispone en su Artculo
48, las disposiciones que deben tenerse en cuenta para la Planificacin y gestin institucional en los
Institutos y Escuelas de Educacin Superior;

Que, por R.M. N 0023-2010-ED, se aprueba el Plan de Adecuacin de los actuales Institutos y Escuelas de
Educacin Superior a la Ley N 20304-Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior, que en su
artculo 2 dispone la obligatoriedad del cumplimiento del indicado Plan, siendo uno de los aspectos la
adecuacin referente a normatividad, indicndose en el tem 3 numeral A, sobre el Proyecto Educativo
Institucional;

Que, antes de la dacin de la nueva Ley de Institutos y Escuelas Superiores, el IESTPS elabor su PEI para
el quinquenio 2011-2015; por lo que se encarg a una Comisin especial para su revisin y reestructuracin
a las exigencias de la nueva Ley;

Que, la Comisin encargada para la revisin del PEI 2011-2015, ha cumplido con presentar el informe
correspondiente para su reestructuracin conforme a ley;

Estando a lo aprobado por la Promotora y con la opinin favorable del Consejo Directivo del IESTPS; y

De conformidad a lo establecido en la Ley N 28044-LGE, la Ley 29394, su Reglamento aprobado por


D.S.N004-2010-ED y dems normas derivadas de ellas.

SE RESUELVE:
1) Aprobar el Proyecto Educativo Institucional PEI - del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Privado STANFORD, reestructurado para el perodo 2016 - 2020, que consta de Cuatro (4)
Captulos, referidos a:

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Captulo I : Identidad (Resea Histrica del IESTPS, Visin, Misin, Valores y Principios
Institucionales.)
Captulo II : Diagnstico (Anlisis de factores externos e internos, anlisis de la matriz FODA,
Objetivos Estratgicos).
Captulo III : Propuesta Pedaggica.
Captulo IV : Propuesta de Gestin.

2) Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa del IESTPS para un mejor desempeo de sus
integrantes y su cumplimiento.

Regstrese y Comunquese.

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PRESENTACIN

La Direccin General del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado STANFORD (IESTPS)
presenta el documento Titulado PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016- 2020, instrumento de
gestin orientado al desarrollo institucional en un marco de excelencia acadmica, acorde con el
desarrollo socio-econmico y cultural de la Regin La Libertad y del Pas.

Se ha elaborado teniendo en consideracin el artculo 32 del Reglamento de la Gestin del Sistema


Educativo del DS N 009-2005-ED, donde se indica que el Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un
instrumento de gestin de mediano plazo que Orienta una gestin autnoma, participativa y transformadora
de la Institucin Educativa o Programa. Integra las dimensiones pedaggica, institucional, administrativa y
de vinculacin al entorno.

En este marco, el PEI tiene sentido como un instrumento de planificacin y adems como una herramienta
de construccin de identidad de la Institucin Educativa, en torno al conocimiento de su contexto y su
propia realidad, a partir del autodiagnstico. El PEI responde a las principales interrogantes: quines
somos?, cules son los principales nudos de gestin pedaggica y/o administrativa?, qu queremos o
qu nos proponemos? y cmo lo vamos a lograr?.

Teniendo en consideracin el contenido mnimo que debe tener un PEI, de acuerdo al Artculo 32 Del
Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, el PEI del IESTPS ha considerado:

Captulo I : Identidad (Marco Normativo, Datos Generales, Resea Histrica del IESPS, Fundador
Visin, Misin, Valores, Principios Institucionales, Carreras Profesionales).
Captulo II : Diagnstico (Anlisis interno y externo, Matriz FODA y Objetivos Estratgicos)
Captulo III : Propuesta Pedaggica
Captulo IV : Propuesta de Gestin

Chepn, Marzo del 2016

Direccin General del IESPS

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1.1 MARCO NORMATIVO
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la siguiente base legal:

Constitucin Poltica del Per

Ley General de Educacin N 28044

Ley del profesorado N 24029

Decreto Legislativo N 882 Ley de la Promocin de la Inversin en la Educacin

Decreto Supremo N004-98-ED, Reglamento de infracciones y sanciones para las instituciones


educativas particulares.
Ley N 29394- Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Decreto Supremo N 004-2010-ED- Reglamento de la Ley 29394

Resolucin Ministerial N 0023-2010-ED, Plan de Adecuacin de los actuales Institutos


Superiores Tecnolgicos a la Ley 29394 y su Reglamento.
Resolucin Ministerial N 0025-2010-ED- Normas para la Organizacin y Ejecucin el Proceso de
Admisin en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

1.2 DATOS GENERALES:

DENOMINACIN : INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO


PRIVADO STANFORD.
UBICACIN : DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LA LIBERTAD

REGION : LA LIBERTAD PROVINCIA: CHEPN DISTRITO: CHEPN

DIRECCIN : JR. GRAU N 101

CORREO ELECTRNICO: iesstanford@hotmail.com

PROMOTOR : ING GENARO ELMER SIFUENTES DAMIAN

DIRECTOR : ING GENARO ELMER SIFUENTES DAMIAN

1.3 RESEA HISTRICA DEL IEST PRIVADO STANFORD

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado STANFORD, obtuvo su autorizacin de


funcionamiento con Resolucin Ministerial N 0739-94-ED del 14 de Setiembre de 1994, con el nombre de
CHEPEN siendo Ministro el Dr. Jorge Trelles Montero, reconociendo como Promotor al Ingeniero Genaro
Elmer Sifuentes Damin y como Director al Profesor Vicente Lucio Alvares Paredes, inicindose con las
Carreras Profesionales de: Tcnico en Computacin e Informtica, Tcnico en Obstetricia y Tcnico en
Prtesis Dental.

Posteriormente con Resolucin Directoral N 915-96-ED de 24 Octubre 1996 el MED a travs de la


Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica, a nuestra solicitud, autoriz el
Cambio de Denominacin del Instituto Superior Tecnolgico Privado CHEPEN por el de Instituto Superior
Tecnolgico Privado STANFORD.

Luego, con Resolucin Directoral N 0040-97-ED del 07 de Febrero 1997, el MED a travs de la
Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica, autoriza a nuestra institucin
educativa superior el funcionamiento de la Carrera Profesional Tecnolgica de Secretariado Ejecutivo a
partir del semestre I Semestre Acadmico del ao 1997, suscribiendo dicha Resolucin el Director Nacional
(e). Dr. Oscar Ponce de Len Salazar.

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A travs del Oficio N 633 DINNESST-97, del 14 de JUL. 1997, se reconoci la designacin del
nuevo Director del Instituto Superior Tecnolgico Privado al Ing Genaro Elmer Sifuentes Damin que a la
fecha viene cumpliendo dicha funcin, por renuncia del anterior Director Vicente Lucio Alvares Paredes,
suscribiendo dicho Oficio la Directora Nacional (e) Ing. Tula Luna Moncayo, de la Direccin Nacional de
Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica.

Mediante disposicin del Decreto Supremo N 014-2002-ED. se estableci que todos los IST. a nivel
nacional dejen sin efecto la creacin de la Carrera Profesional de Tcnico de Obstetricia, por lo que nuestra
institucin, cumpli con este mandato, por lo que hubo una considerable baja en la poblacin estudiantil,
con mayor incidencia en la poblacin femenina.

Por disposicin del Decreto Supremo N 014-2002-ED. donde se estableci que todos los IST.
Revaliden las autorizaciones de funcionamiento y de las carreras profesionales, El Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Privado STANFORD, cumpli con este mandato a travs de Resolucin Directoral
N 0062-2008-ED de fecha 14 de marzo del 2008 solo con las Carreras Profesionales de Tcnico en:
Computacin e Informtica y Secretariado Ejecutivo, dejando sin revalidar a la Carrera Profesional de
Tcnico en Prtesis Dental.

Al entrar en vigencia la ley N 29394, Ley General de Institutos y Escuelas de Educacin Superior, a
travs de Resolucin Directoral Regional N 3731-2010-GRSM/DRESM de 05.OCT.2010, donde se
establecieron requisitos y otros para adecuarse a la nueva ley y otras disposiciones, se hace el
cambio de denominacin igualmente a todos los institutos superiores tecnolgicos tanto pblicos como
privados por la de Institutos de Educacin Superior Tecnolgico Pblicos o Privados seguido del nombre de
cada uno. Por tanto nuestro Instituto se adecu al presente con la denominacin de INSTITUTO DE
EDUCACIN SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADO STANFORD.

1.4 FUNDADOR

ING. GENARO ELMER SIFUENTES DAMIN

1.5 VISIN

Al 2020 nuestra institucin estar acreditada y dedicada a la formacin de profesionales idneos segn
la demanda de carreras profesionales requeridas por la sociedad y con capacidad crtica, innovadora y
con valores para su insercin con xito en el mercado laboral; nuestra institucin brindar una
educacin de calidad con docentes calificados e identificados con la institucin en una infraestructura
moderna acorde a las necesidades del estudiante.

1.6 MISIN

Nuestra institucin educativa de gestin privada forma profesionales competitivos con iniciativa
emprendedora que contribuye al desarrollo de la comunidad, a travs de docentes actualizados y con
una enseanza de calidad, con infraestructura y equipamiento adecuado; todo alineado a las
exigencias actuales de los estndares educativos.

1.7 VALORES INSTITUCIONALES

En el IESTPS se promovern los valores que constituyan el sustento que orienta el comportamiento
individual y grupal de los miembros de la comunidad educativa, y que componen la cultura
institucional, para lo cual se tendrn en cuenta:

VALORES ACTITUDES

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Comprometido, constante, coherente, se esfuerza, es
RESPONSABILIDAD ordenado, limpio, atento.

Atiende, acepta, se pone en el lugar del otro, convive, estima,


RESPETO
escucha.
Dice la verdad, corrige errores, es coherente, acta con
transparencia en todos sus actos, lo que hace posible el
HONESTIDAD
compromiso en el trabajo individual, colectivo y la confianza en
la actuacin cotidiana.
Autoestima, respeto al otro, aceptacin, aprecio al otro, es
TOLERANCIA
sensible, escucha dialoga.

Ayuda, colabora, comparte, adhesin circunstancial a la causa


SOLIDARIDAD
de otros.

Comparte, crece junto con otros, reconoce el lmite de sus


CONVIVENCIA
derechos.
Respeta opiniones de los dems, se reconoce como nico pero
DEMOCRACIA vice y se desarrolla con los dems en sociedad, cumple
normas establecidas, practica la justicia.
Ejercicio irrestricto de las ideas para impulsar la innovacin y el
LIBERTAD
mejoramiento continuo.

LEALTAD Identidad y orgullo de formar parte del IESTPS

Para garantizar el cumplimiento de las metas institucionales


DISCIPLINA
previstas y de los grandes propsitos planteados.

1.8 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El IESTPS, se sustenta en los siguientes principios:

a) La calidad educativa, que asegure las condiciones para que los estudiantes de todas las carreras
profesionales, logren aprendizajes significativos ahora y los prepare para seguir aprendiendo siempre.
b) La tica, que promueve y fortalece la conciencia moral de los miembros de la comunidad educativa, con
la prctica de valores y actitudes que prestigien la cultura institucional.
c) La participacin democrtica de todos los agentes educativos en la toma de decisiones en las
diversas instancias del quehacer institucional, orientadas al mejoramiento de los procesos de
gestin institucional, administrativa y pedaggica.
d) Equidad, que atienda a la diversidad y trato igualitario a todas las personas, con oportunidades
de acceso y permanencia a un servicio educativo de calidad, que contribuya a eliminar la exclusin, la
desigualdad y la pobreza.
e) Rendicin de cuentas de los miembros de la comunidad educativa de todos los actos que realicen
en la institucin.

1.9 CARRERAS PROFESIONALES REVALIDADAS CON R.D. N 0062-2008-ED


El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado STANFORD ofrece a la comunidad
estudiosa del Valle de Jequetepeque, Regin La Libertad las siguientes carreras profesionales:
COMPUTACIN E INFORMATICA
SECRETARIADO EJECUTIVO

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2.1 DIAGNSTICO EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS
O.1 El avance cientfico y tecnolgico en las A.1 Acceso no controlado de informacin perniciosa
comunicaciones y la informtica. a travs de internet.

O.2 Apertura a la cultura mundial a travs de A.2 Bajo nivel acadmico de los egresados de la
la TV por cable e internet. educacin bsica que acceden al IESTPS.

O.3 Nueva Ley de Institutos y Escuelas de A.3 Proceso migratorio incontrolable a la Regin
Educacin Superior acorde a la globalizacin La Libertad.
y exigencias del mercado laboral.
A.4 Bajo nivel socio-econmico de las familias de
O.4 Normatividad para los IEST con las zonas rurales y urbanas marginales.
especificaciones claras para la adecuacin a
la nueva Ley de Institutos y Escuelas A.5 Proliferacin de institutos superiores
Superiores. tecnolgicos y universidades con programas de
Distancia y con contenidos muy pobres en la
O.5 Acceso a informacin del que hacer formacin profesional.
educativo en las pginas web del MED, GOB
y DRE. A.6 Inseguridad ciudadana por el crecimiento
alarmante de la delincuencia comn, la drogadiccin
O.6 Presencia de instituciones privadas y el narcotrfico.
como la Cmara de Comercio de Chepn
y Colegios Profesionales, Instituciones A.7 Embarazo precoz de adolescentes.
Financieras y crediticias, con sede local.
A.8 Deterioro del medio ambiente y la
O.7 Existencia de instituciones pblicas y biodiversidad.
empresas privadas para la realizacin de las
prcticas pre-profesionales de los estudiantes. A.9 Intervencin de los estamentos superiores del
sector educacin, focalizado en la fiscalizacin
O.8 Transporte pblico y vas de administrativa antes que en apoyo pedaggico.
comunicacin accesibles al IESPS.

O.9 La descentralizacin poltica y


administrativa.

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2.2 DIAGNSTICO INTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

F.1 Local del Instituto con infraestructura D.1 Documentos de gestin desactualizados
adecuada de aulas, laboratorios, talleres, respecto al nuevo DCB.
biblioteca, comedor y oficinas, para
desarrollar actividades acadmicas, de D.2 Inexistencia de planes de capacitacin y
recreacin y el deporte. actualizacin docente.

F.2 Plana de profesores para las reas de D.3 Escasos convenios inter-institucionales para la
formacin general y profesional en las prctica pre- profesional de los estudiantes.
diversas Carreras Profesionales, con
experiencia en el campo de la docencia. D.4 Escasa proyeccin social hacia la comunidad
segn las carreras que oferta la institucin.
F.3 La institucin cuenta con sus instrumentos
de gestin: PEI, PAT, RI, Plan de Supervisin D.5 Planificacin inadecuada en actividades
y Monitoreo, y otros de carcter administrativo extracurriculares.
como el TUPA Institucional.
D.6 Retraso en la entrega de Registros de
F.4 Cumplimiento en el desarrollo de los Evaluacin por parte de los docentes, lo que origina
planes curriculares en todas las carreras. retraso en la elaboracin de las Actas Consolidadas
de Evaluacin.
F.5 Convivencia democrtica entre todos los
actores de la comunidad educativa del D.7 Inexistencia de un sistema de seguimiento de
IESTPS. egresados.

F.6 Presencia viva de la institucin en el D.8 reas verdes del Campus Tecnolgico
medio por intermedio de las actividades de subutilizado.
cvicas convocadas por las Instituciones en
general, en especial por la Municipalidad. D.9 Escasa comunicacin entre personal directivo y
docentes.
F.7 Trayectoria educativa del IESTPS
reconocida por parte de instituciones pblicas D.10 Inexistencia de estudios de demanda y oferta
y privadas de la regin y el pas. laboral.

F.8 Estudiantes motivados para estudiar una D.11 Las acciones de consejera no se desarrollan
carrera tecnolgica. con normalidad.

F.9 Existencia de un grueso nmero de D.12 Poca asistencia de docentes a las reuniones
alumnos egresados insertos en el mercado tcnico-pedaggicas y de trabajo convocadas por la
laboral en las diferentes instituciones locales, Direccin General y la Jefatura de la Unidad
provinciales departamentales y Nacionales, Acadmica.
as como el extranjero. Consolidando de esta
manera nuestra misin, objetivos y fines. D.13 Metodologa tradicional por parte de la
mayora de docentes en los procesos de E-A.

D.14 Los docentes no utilizan adecuadamente


tcnicas, procedimientos e instrumentos de
evaluacin.

D.15 Escaso material bibliogrfico actualizado.

D.16 Impuntualidad en el pago de matrcula,


ratificaciones de matrculas y pensiones
mensuales por parte de los estudiantes.

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2.3 MATRIZ FODA: ANLISIS

DIAGNSTICO FORTALEZAS - F DEBILIDADES - D


INTERNO F.1 D.1 D.2
F.2 D.3 D.4
F.3 D.5 D.6
F.4 D.7 D.8
F.5 D.9 D.10
DIANSTICO F.6 D.11 D.12
EXTERNO F.7 D.13 D.14
F.8 D.15 D.16
F.9
OPORTUNIDADES - O ESTRATEGIAS - FO ESTRATEGIAS - DO
Informacin a los docentes sobre Capacitacin a los docentes en el
O.1 el Plan de Adecuacin de los manejo de planes curriculares
O.2 IEST a la nueva Ley de con enfoque basado en
O.3 Institutos y Escuelas Superiores. competencias.
O.4
O.5 Adecuacin de los instrumentos Realizacin de talleres de
O.6 de gestin a la nueva Ley de capacitacin en temas de
O.7 institutos y escuelas superiores. evaluacin acadmica.
O.8
O.9 Firma de convenios con Establecimiento de convenios
instituciones pblicas y con aliados estratgicos para
privadas con fines de apoyo recproco en las
asesoramiento y para la prcticas pre profesionales.
realizacin de las prcticas pre-
profesionales de los estudiantes. Actualizacin de documentos de
gestin en base a la informacin
Optimizacin del servicio de la del MED y la DRE La Libertad.
pgina web del IESTPS para
fines de promocin de la Modernizacin del sistema de
institucin ante la comunidad cobranzas en el IESTPS.
local y regional.
AMENAZAS -A ESTRATEGIAS - FA ESTRATEGIAS - DA
Reforzamiento de los niveles Inclusin en actividades
A.1 acadmicos de los postulantes extracurriculares de OBE,
A.2 en el Centro de Preparacin del Educacin Fsica y Deportes
A.3 IESTPS, priorizando las reas temas relacionados a seguridad
A.4 de comunicacin y lgico ciudadana contra la delincuencia
A.5 matemtica. comn, drogadiccin,
A.6 narcotrfico, as como sobre el
A.7 Difusin de las oportunidades de embarazo precoz en
A.8 formacin profesional tecnolgica adolescentes.
A.9 que se brinda en el Campus
Tecnolgico del IESTPS. Ejecucin de planes de
proyeccin social hacia la
Firma de convenios con la comunidad para la defensa del
DRE y otras instituciones medio ambiente y la
pblicas y/o privadas para la biodiversidad. Programacin de
capacitacin del personal seminarios de informacin y
docente del IESTPS en temas debate sobre la oferta y
pedaggicos. demanda de profesionales
tcnicos que requiere la regin,
con la presencia de
representantes de la sociedad
civil y las instituciones pblicas.

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2.4 OBJETIVOS ESTRATGICOS

Son objetivos estratgicos del IESTPS:

a. Formar profesionales tcnicos en las Carreras Profesionales de Computacin e Informtica y


Secretariado Ejecutivo en las dimensiones del conocimiento, habilidades y destrezas y valores que
contribuyan integralmente a la formacin profesional y humana de los estudiantes, que sean
innovadores y competentes para contribuir al desarrollo de la Regin La Libertad y el Pas.

b. Fortalecer los perfiles acadmicos y profesionales de los docentes de todas las carreras considerando
las exigencias de la Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas Superiores y las normas que se
deriven de ella.

c. Promover y ejecutar acciones de capacitacin, actualizacin o especializacin para los docentes,


aprovechando los convenios que se firmen con aliados estratgicos.

d. Firmar convenios con aliados estratgicos que se orienten al apoyo de docentes y estudiantes en el
quehacer educativo.

e. Revisar diariamente y actualizar en forma permanente la web del IESPS

f. Revisar anualmente los documentos de gestin para su permanente actualizacin para el desarrollo
institucional.

g. Desarrollar estudios sobre la condicin socio-econmica de los estudiantes para proponer propuestas
que atenen los efectos de la precariedad econmica en su formacin tecnolgica.

h. Promover y estimular el desarrollo de trabajos de innovacin e investigacin tecnolgica de


docentes y estudiantes.

i. Promover la participacin de los estudiantes de las diversas carreras que oferta la institucin, en
acciones formativas de proyeccin comunal, prioritariamente en el cuidado del medio ambiente y la
biodiversidad.

j. Fortalecer permanentemente las capacidades y estrategias de estudio, comprensin lectora,


comunicacin y pensamiento lgico matemtico, para mejorar su rendimiento acadmico y
afrontar con xito las exigencias de su titulacin.

k. Implementar acciones de mejora y mantenimiento de la infraestructura y bienes de las aulas, talleres,


laboratorios y dems ambientes con que cuenta la institucin.

l. Implementar un sistema de cobros que optimicen la recaudacin y agilicen los procesos de matrcula,
ratificacin de matrcula y dems acciones acadmicas que se requieran en la institucin.

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3. PROPUESTA PEDAGGICA

Tiene como base conceptos, principios educativos, consignados en la Ley General de Educacin y
modelos de corrientes de investigaciones educativas sobre aprendizajes as como orientaciones sobre
desarrollo educativo establecidas por el Ministerio de educacin.

3.1 MARCO TERICO CONCEPTUAL.


a) Concepto de Educacin: Proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de la cultura y, al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, internacional y mundial.
b) Concepto de Aprendizaje: Proceso mediante el cual el estudiante construye e internaliza
conocimientos, destrezas y actitudes, que aprende de acuerdo a su propia capacidad, su grado
de madurez y conocimientos previos.
c) Concepto de Enseanza: Proceso intencional de mediacin en el que los docentes
generan situaciones favorables para que los estudiantes desarrollen sus propios
aprendizajes. En este proceso se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de las
capacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando la reflexin sobre el proceso de
aprendizaje. El docente cumple esta funcin en un clima de confianza y motive el
aprendizaje activo y cooperativo.

3.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

a) La TICA, que inspira una educacin promotora de valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral, individual y hace posible una sociedad basada
en el ejercicio permanente de las responsabilidades ciudadanas.
b) La EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de permanencia y trato en sistema
educativo de calidad.
c) La INCLUSIN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente del mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo y
otras causas de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y
las desigualdades.
d) La CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras, as como el fortalecimiento del estado de derecho.
f) La INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y
lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno
natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La CREATIVIDAD y la INNOVACIN, que promueven la produccin de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS.


Bsicamente constituidos por los principios de:

a) Construccin de los aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construccin interno,


activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan
estructuras lgicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos
anteriormente.
b) Necesidad del desarrollo del lenguaje y de los acompaamientos en los aprendizajes. La
interaccin entre el alumno y el profesor, y entre el alumno y sus pares, se produce sobre todo a
travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el

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desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en el aula ms motivadoras y saludables. En
este contexto, el docente es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las
tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
c) Significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si el educando
relaciona los nuevos aprendizajes con los que ya posee. En la medida en que el
aprendizaje sea significativo para los educandos, ser posible el desarrollo de la motivacin para
aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
d) La organizacin de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y,
asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos, como por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.
e) Integralidad de los conocimientos. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de
los estudiantes y cubrir sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o
menor, ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por
ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y
promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto a los ritmos
individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

3.4 MODELO CURRICULAR

a) DEFINICIN
El currculo es el conjunto de experiencias de aprendizaje que vive el sujeto de la educacin a
travs de un proceso planificado que abarca las acciones que se realizarn en el Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Privado STANFORD en funcin a la poltica
educativa global y a las necesidades socioeconmicas de la Regin.

b) NATURALEZA DE LAS ACCIONES CURRICULARES


Las acciones curriculares que se realizarn en el Instituto conducen a una formacin de tipo
integral; abarcan en tal sentido aspectos referentes a conocimientos, habilidades y actitudes, los
que a travs de una planificacin coherente y estrictamente relacionada con la caracterizacin y
objetivos del Diseo Curricular Nacional ( DCN ), el perfil bsico del egresado y los
correspondientes perfiles profesionales especficos de las carreras profesionales
tecnolgicas, desarrollan en forma equilibrada la personalidad del estudiante y lo capacitan para
su eficiente desempeo en las funciones correspondientes a su rol de intermediador tecnolgico,
facultad para realizar tareas de organizacin, ejecucin y supervisin en la estructura
institucional y empresarial.

c) INSTANCIAS DE TRABAJO CURRICULAR


La planificacin curricular es un proceso mediante el cual se dan los lineamientos generales del
trabajo curricular. La programacin curricular es un proceso que se realiza, a partir de la
estructura curricular bsica y de la estructura curricular especfica diseado en la Direccin
General de Educacin Superior y Tcnico Profesional del MED. Los programas curriculares
para cada asignatura y/o actividad, incluyen a nivel de unidades de aprendizaje, los objetivos
especficos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluacin. La programacin curricular es
efectuada por los docentes o equipos de docentes, buscando la coordinacin intra e
interdisciplinaria que permita la atencin adecuada de todos los aspectos referidos a la
formacin integral del estudiante para lograr los perfiles profesionales establecidos.

d) IDEAS RECTORAS QUE SUSTENTAN LA PLANIFICACIN CURRICULAR


Se establecen las siguientes ideas rectoras para la planificacin curricular: El estudiante es eje y
piedra angular del proceso educativo.
El principio de formacin - produccin: estableciendo una estrecha vinculacin entre la
formacin profesional con la estructura productiva y los requerimientos de desarrollo
nacional y regional.
Las funciones del egresado del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado
STANFORD se sintetizan en los siguientes rangos:

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Estar facultado para realizar tareas de organizacin, ejecucin y supervisin en la estructura
empresarial; Ser intermediador tecnolgico para constituirse en agente de cambio capaz de
promover el uso de tecnologas apropiadas y estimular el desarrollo de la pequea y mediana
empresa. El currculo incorpora conocimientos cientfico-tecnolgicos seleccionados a partir de
un anlisis de las funciones y del diagnstico de necesidades de cada sector de la produccin y
servicios.

e) CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

Los objetivos y perfil bsico del egresado de nuestro Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado STANFORD exigen un currculo con las siguientes caractersticas:

1) INTEGRAL
Porque se ocupa tanto de la formacin general del estudiante en ciencias, humanidades y artes,
como de la formacin tecnolgica para el ejercicio de una carrera profesional,
atendiendo equilibradamente y en funcin del perfil profesional el aprendizaje de conocimientos,
habilidades intelectuales, destrezas operativas as como actitudes y valores.

2) DIVERSIFICADO
Porque ofrece diversas opciones de formacin profesional complementadas con una formacin
general comn.

3) VINCULADO A LA PRODUCCIN REGIONAL


Porque ofrece experiencias educativas planificadas en base a las caractersticas de la estructura
productiva regional y al conocimiento de los usos y tradiciones tecnolgicas locales, a fin
de aprovecharlas para la difusin de tecnologas adecuadas.

4) FUNCIONAL
Porque se organiza preferentemente en forma de mdulos o bloques de asignaturas que
habilitan gradualmente y progresivamente al estudiante para la ejecucin de tareas y funciones
tecnolgica cada vez ms complejas, que correspondan a ocupaciones especficas dentro de la
carrera y que posibiliten su incorporacin al trabajo an antes de haber concluido los estudios.

5) DA NFASIS A LA FORMACIN PROFESIONAL Y A LA PRCTICA


Porque propicia las experiencias de aprendizaje que estn directamente relacionadas con
la formacin tecnolgica y sobre la base de una formacin cientfico-terica, aplicada a la carrera
de preferencia al aprendizaje de los aspectos prcticos de la tecnologa.

6) TERMINAL
Est diseado para ofrecer las experiencias de aprendizaje necesarias para desempear
funciones de organizacin, ejecucin y supervisin en los niveles intermedios de la estructura
empresarial.

f) COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura curricular se compone de:


1. Formacin General y
2. Formacin Tecnolgica.

1) FORMACIN GENERAL
Comprende el conjunto de asignaturas y actividades comunes y obligatorias para todos
los estudiantes. Tienen por finalidad afianzar y profundizar conocimientos y experiencias
relacionadas con su mbito personal, social y natural.

A. OBJETIVOS DE LA FORMACIN GENERAL


Consolidar la formacin cientfico - humanstica del estudiante adquirido en la
Educacin
Bsica, promoviendo una comprensin ms amplia de su realidad;

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Desarrollar los aspectos fsicos, intelectuales y actitudinales que conduzcan a la
realizacin personal, social y profesional del estudiante;
Desarrollar en el estudiante la comprensin y valoracin de las manifestaciones del
arte, la ciencia y la cultura y la identificacin con aquellas que contribuyan a la
reafirmacin de la nacionalidad.
Afianzar la capacidad para comunicarse eficientemente utilizando formas
lingsticas, cdigos y otros medios de comunicacin;
Profundizar la capacidad de investigacin anlisis, creacin y crtica, a travs de
procesos metodolgicos apropiados;
Identificar las potencialidades, limitaciones y problemas del estudiante y brindarle
orientacin psico-pedaggica;
Promover la educacin y prctica de los valores que formen la conducta tica y
cvica del futuro profesional.

B. ORGANIZACIN INTERNA
La formacin general, comprende humanidades, artes, ciencias bsicas y actividades,
determinadas en funcin del perfil bsico del egresado.

2) FORMACIN TECNOLGICA
Comprende el conjunto de acciones educativas orientadas a brindar al futuro
egresado una formacin profesional en una determinada carrera tecnolgica, mediante
la adquisicin de conocimientos, destrezas tcnico-operativas y actitudes.
.
A. OBJETIVOS DE LA FORMACIN TECNOLGICA

Proporcionar los fundamentos cientfico-tcnicos y desarrollar la capacidad para


aplicar tecnologas de un campo profesional, que capaciten al egresado para un
desempeo eficiente en acciones de planificacin, organizacin, direccin,
ejecucin y control de procesos productivos correspondientes a los niveles de
ejecucin y supervisin de la estructura ocupacional.
Brindar formacin profesional estrechamente ligada con las necesidades del
desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo, con las
posibilidades institucionales en el orden de infraestructura y equipamiento, y otros
recursos que hagan posible la formacin ptima en la carrera.
Ofrecer opciones profesionales con criterio flexible, en funcin de las necesidades
sociales y la demanda econmica regional y nacional de mediano plazo.
Facilitar la movilidad horizontal del egresado dentro del campo profesional al que
corresponde su carrera y facultarlo para adaptarse con facilidad al desarrollo
tecnolgico.
Fomentar la investigacin tecnolgica con fines prcticos congruentes con la
actividad econmica regional.

B. ORGANIZACIN INTERNA
La Formacin Tecnolgica comprende: Ciencias aplicadas, Tecnologa, Prctica
profesional

g) DISTRIBUCIN, PESO Y PROGRAMACIN DE LOS COMPONENTES DEL CURRICULO:

Formacin General
Las humanidades y las ciencias bsicas, se desarrollan en los tres primeros
semestres;
Las artes se desarrollan en el primer y segundo semestre;
Las actividades se desarrollarn en el transcurso de los seis semestres acadmicos, de
acuerdo a la programacin especfica que se establezca.

Formacin Tecnolgica
Las ciencias aplicadas, se inician en el primer semestre, pudiendo prolongarse hasta el
quinto.

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La tecnologa, se desarrollan en los seis semestres acadmicos, aumentando desde el
primer semestre en forma progresiva hasta el sexto.
La forma de ejecucin de la prctica pre profesional se determina en cada carrera en
base a sus necesidades y disponibilidad de los centros de prctica.

h) LINEAMIENTOS METODOLGICOS

Las experiencias de aprendizaje a que se refieren todas las acciones educativas de formacin
general y tecnolgica en el IESTPS, se organizarn con la finalidad de lograr objetivos que
implementen progresivamente la consecucin de los perfiles correspondientes, los mtodos
y tcnicas, y en general las estrategias que empleen los docentes para concretar dichos
aprendizajes, deben considerar los siguientes lineamientos:

Que el aprendizaje es un proceso interno que ocurre en cada estudiante segn sus propias
caractersticas y peculiaridades.
Que la enseanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican
sistemticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual entraa una
interdependencia entre enseanza y aprendizaje.
En consecuencia, una buena planificacin de la enseanza, debe basarse en un cabal
conocimiento acerca de cmo se produce el aprendizaje.
Para que esta relacin enseanza-aprendizaje se oriente coherentemente hacia la consecucin
de los propsitos establecidos, las estrategias metodolgicas, las tcnicas que se empleen,
y los medios y materiales que se utilicen o produzcan, deben tener en cuenta: el rol activo
del estudiante, entendiendo como su participacin dinmica en la consecucin de sus propios
aprendizajes, la necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar las expectativas,
de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en relacin al perfil, la existencia de
diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel de condiciones internas como
externas, lo cual crea distintos ritmos de aprendizaje, la necesidad, por lo anteriormente
expuesto, de considerar al tiempo como un factor flexible.
Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la accin educativa, tcnicas que
estimulen la retencin y recuperacin de los aprendizajes adquiridos.

La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje, para lograr


paulatinamente la solucin de situaciones problemticas ms complejas.
Que la funcin del docente no slo es impartir conocimientos sino crear las condiciones
para que estos se logren; abarcando su funcin, los procesos de planificacin conduccin
y evaluacin de la accin educativa.
Que la finalidad fundamental del proceso educativo es la de formar; en tal sentido debe
impulsarse y aplicarse eficientemente la evaluacin formativa que viabilice los canales de
retroalimentacin oportuna.
Que la adquisicin de conocimientos tericos y su aplicacin prctica debe apoyarse
mutuamente, a fin de que el alumno realice conscientemente la elaboracin de bienes y la
ejecucin de servicios.
Que el estudiante debe desarrollar al mximo su espritu de observacin,
experimentacin, de anlisis, sntesis y sobre todo su capacidad para resolver
correctamente problemas y enfrentar con seguridad situaciones nuevas.
En tal sentido debe considerarse el desarrollo de las acciones educativas, a parte de las fases
introductoras y de orientacin inicial del aprendizaje, las fases de aplicacin y
realimentacin, impulsando al mximo el trabajo independiente del estudiante, mediante
la realizacin de proyectos, trabajos de campo, de investigacin, prcticos y
considerando la naturaleza y caractersticas peculiares de cada asignatura y/o actividad.
Las secciones o grupos acadmicos se organizarn de tal forma que sea posible el cumplimiento
de lineamientos metodolgicos planteados. Por tal razn se recomienda que para el
tratamiento de los aspectos tericos, la carga docente sea como mximo de 40 estudiantes y
para los aspectos prcticos grupos no mayores de 25.

i) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin es el proceso de recoleccin de informacin que se efecta sistemticamente,
desde el inicio hasta la finalizacin de la accin educativa, con el fin de verificar los aprendizajes

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logrados por los estudiantes en funcin de los objetivos establecidos, y tomar decisiones
relativas al reajuste o rectificacin del proceso de enseanza - aprendizaje y a la promocin de
los estudiantes.
En tal sentido, la evaluacin del aprendizaje se propone los objetivos siguientes:
Orientar la labor del docente y estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje. Motivar el
trabajo estudiantil.
Tener informacin de retorno que permita efectuar los ajustes inmediatos a la
programacin curricular.
Para cumplir estos objetivos, la evaluacin del aprendizaje se caracteriza por ser
sistemtica, integral, permanente, flexible, diversificada y acumulativa.
El sistema de evaluacin determinar los procedimientos y mecanismos que permitan contrastar
las caractersticas finales del egresado con el perfil bsico y especfico correspondiente.

j) PERFILES DE LOS EGRESADOS DEL IESTPS, EN LAS DIVERSAS CARRERAS


PROFESIONALES TECNOLGICAS QUE OFERTA.

1) Perfil del Egresado de la Carrera Profesional Tecnolgica de Computacin e


Informtica
Conoce la estructura y funcionamiento del computador permitindole
diagnosticar, detectar fallas, restaurar y configurar de forma ptima los equipos de
cmputo, teniendo en cuenta los requerimientos y polticas empresariales.
Propone, analiza, disea, construye y supervisa Sistemas Informticos Integrados
de mbitos corporativos utilizando herramientas tecnolgicas avanzadas
brindando soluciones automatizadas eficaces para la direccin y control de la
informacin y los procesos involucrados en el negocio de las empresas pblicas y
privadas.
Propone, diagnostica, disea, construye y configura redes almbricas e
inalmbricas de equipos de cmputo de mbito local y mundial, para brindar
soluciones de procesamiento y transferencia de datos e informacin de cualquier
ndole y en el menor tiempo posible.
Formular estrategias y polticas para contribuir al desarrollo tecnolgico en las
empresas, basado en las necesidades y objetivos de las mismas.

2) Perfil del Egresado de la Carrera Profesional Tecnolgica de Secretariado Ejecutivo.


Planifica, organiza, dirige, ejecuta y controla las actividades del campo
secretarial.
Evala el Plan de Trabajo de la Oficina: Contrastando los resultados con las metas
y objetivos, proponiendo alternativas de solucin.
Participa en la seleccin y capacitacin del Personal a su cargo e incentiva y
mantiene un clima armonioso de relaciones interpersonales en la oficina.
Coordina las entrevistas de la gerencia, as como otras actividades planificadas por
los ejecutivos de la empresa y mantiene actualizado el libro de actas y otros
documentos de su responsabilidad.
Organiza y selecciona diferentes fuentes de informacin y utiliza la
computadora y otros equipos de comunicacin, a fin de mantener actualizado el
Banco de Datos, relativo al giro de la empresa.
Transcribe dictados Taquigrficos o del dictfono.
Redacta Documentos: Especficamente relacionados al giro de la empresa.
Disea y adecua un sistema de trmite documentario y archivo, que permita mayor
fluidez y operatividad en el trabajo.
Programa el requerimiento de necesidades de materiales, equipos, mobiliario y
tiles de oficina; distribuye y controla los mismos, para asegurar el normal
desarrollo de las actividades de su responsabilidad.
Informa y orienta al pblico y vela por mantener la ptima imagen de la empresa.
Controla el manejo de los fondos de caja chica.
Traduce del Ingls al Castellano documentos comerciales, folletos de mquinas y
de equipos de oficina, propios de la empresa.

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4. PROPUESTA DE GESTIN

4.1 MARCO TERICO - CONCEPTUAL

a) CONCEPTO DE GESTIN

Es la capacidad de dirigir, conducir y delegar los procesos de planificacin, organizacin,


direccin y seguimiento vinculados al mbito pedaggico, institucional y administrativo de
la institucin educativa. Estas acciones se realizan a travs de procesos internos de
naturaleza democrtica, equitativa y eficiente.

4.2 PRINCIPIOS DE GESTIN.-

Gestin centrada en la formacin integral de los alumnos


Los alumnos son la razn del IESTPS; por tanto, las acciones de gestin se orientan al logro de
este propsito. La organizacin, las normas, procedimientos, el sistema de control y
acciones cotidianas deben contribuir a los fines y objetivos establecidos.

Autoridad y Funciones claramente definidas.


Garantiza la unidad de accin de la Institucin, en la cual la Direccin General ejerce funciones
como tal: Dirige, Impulsa y Ordena, sin interferir y sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.

Coordinacin y comunicacin permanente.


Para una sincronizacin de acciones y evitar la duplicidad de esfuerzos, las acciones que realice
la institucin deben ser conocidas por la comunidad educativa y la colectividad en general.

Canales de participacin definidos para la comunidad educativa.


Promover la participacin de la comunidad educativa en el cumplimiento de los objetivos
institucionales, a travs de sistemas definidos de participacin, que permitirn a sus integrantes
conocer las formas y los momentos de su participacin: saber dnde, cundo, cmo y por qu
participar y qu resultados puede esperar.

Control y Evaluacin permanente.


El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones y
asegure la direccin de las acciones en funcin de los objetivos institucionales.

4.3 GESTIN EDUCATIVA

El Director General se encargar de la conduccin del IESTPS, administrando eficientemente los


recursos materiales, econmicos, financieros, humanos, tecnolgicos, tiempo y de informacin para
el logro de los propsitos establecidos, considerando las polticas educativas que promueven el
desarrollo de la Institucin.

4.4 ORGANIZACIN

El IESTPS tiene l siguiente estructura orgnica:

1. rgano de Direccin

El Consejo Directivo
La Promotora
La Direccin General

2. rganos de Lnea

La Unidad Acadmica

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Las reas acadmicas:
Carrera Profesional Tecnolgica de Computacin e Informtica
Carrera Profesional Tecnolgica de Secretariado Ejecutivo

3. rganos de Asesoramiento
El Consejo Institucional
El Consejo Consultivo

4. rganos de Apoyo
La Unidad Administrativa
rea de Personal y Logstica
rea de Contabilidad y Tesorera
La Secretara Acadmica

4.5 OPCIONES ESTRATGICAS DE GESTIN


Publicidad para la captacin de estudiantes a las diferentes carreras, para el Centro de
Preparacin de nivelacin y el de afianzamiento para los postulantes.

4.6 PROCESOS DE GESTIN


Son las actividades que se llevan a cabo, en una serie de etapas, para producir un resultado
especfico, el mismo que satisface los objetivos institucionales. Es el conjunto de actividades
interrelacionadas que se realizan en la institucin con el propsito de lograr el desarrollo del
educando, mediante cambios significativos en su perfil de capacidades y competencias. La
satisfaccin de los Alumnos, los PPFF y la comunidad est determinada por la medida en la cual se
satisfacen sus expectativas cada vez que reciben el servicio educativo.
El mejoramiento continuo de los procesos de Gestin en el IESTPS conduce hacia el mejoramiento
de la calidad de los aprendizajes. En la medida que los procesos se lleven a cabo con calidad,
eficiencia y oportunidad ser posible contar con un servicio educativo que signifique satisfaccin
tanto en los discentes como en los PPFF y la comunidad en general.
La gestin en el IESTPS es un proceso que consiste en seleccionar oportunidades, resolver
problemas, suscitar cambios y adquirir compromisos respecto a la consecucin de los objetivos
previamente tomados del diagnstico de la institucin. Por lo tanto la propuesta de gestin es el
diseo de una organizacin educativa que propicie y operativice la propuesta pedaggica.
La gestin para su mejor organizacin y desempeo, se divide en:

1) En gestin institucional (planeamiento y organizacin)


Aprueba con resolucin los instrumentos de gestin.
Toma decisiones con participacin del Consejo Directivo.
Firma de convenios con aliados estratgicos

2) En gestin administrativa ( personal, recursos y financiamiento)


Contrata el personal docente propuesto segn las necesidades de las carreras que oferta la
institucin.
Programa y ejecuta su propio presupuesto.
Mejora la atencin y administracin de los usuarios
Vela por el mantenimiento permanente de la infraestructura y equipamiento

3) En gestin pedaggica

Aprueba su Proyecto Curricular Institucional


Ejecuta la Supervisin y monitoreo pedaggico.
Elabora y ejecuta programaciones curriculares (syllabus)
Programa eventos de capacitacin y actualizacin para los docentes.

4.7 RGIMEN ADMINISTRATIVO


El trabajo administrativo de la escuela se planifica y organiza fundamentalmente en los meses de
enero y febrero, comprendiendo entre otros casos las siguientes acciones:

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1) Administracin y organizacin
Elaboracin de la Directiva de Actividades del Ao Lectivo: Calendarizacin, turnos,
horarios, etc.
Plan Anual de trabajo
Actualizacin anual del Reglamento Institucional Actualizacin de programaciones
curriculares Organizacin del Personal Docente
Organizacin de las aulas por carreras y semestres
Matrcula y ratificacin de matrcula
Programa de Recuperacin Acadmica, despus de finalizado cada semestre
acadmico en cada perodo lectivo.

2) Ejecucin y Evaluacin del Trabajo Educativo

Planes y programas de estudio (PCI y Programacin)


Prcticas pre - profesionales, pasantas, actividades acadmicas
Actividades extracurriculares, calendario Cvico.
Evaluacin

3) El Plan Anual es formulado, ejecutado y evaluado por el Comit Directivo, en relacin al PEI. La
direccin aprueba el Plan Anual mediante Resolucin Directoral y es responsable de la
ejecucin de todas sus etapas.

4) Son documentos oficiales del C.E.


Constitucin Poltica del Per
Ley General de Educacin y su Reglamento Ley de Institutos y Escuelas Superiores
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Institucional (RI)
Proyecto Curricular Institucional o de Centro (PCI o PCC) Informe de Gestin Anual -
Director
Plan de Supervisin y Monitoreo
Registro de Control de avance acadmico del personal docente
Libro de Actas del Consejo Directivo
Inventario de Bienes y Patrimonio de la Institucin
Nminas de matrcula
Fichas de Matrcula y de ratificacin de Matrcula
Actas de Evaluacin Acadmica
Ficha Integral de Rendimiento Acadmico.

4.8 CLIMA INSTITUCIONAL


Es el ambiente generado en una institucin a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros. Un
clima institucional favorable es fundamental para un funcionamiento eficiente del IEST, as como
para crear condiciones de convivencia armoniosa.
Es tambin un reflejo de la gestin, pues esta no solo es producto de buenas voluntades sino
tambin fruto. Una direccin clara encabezando la voluntad del colectivo; una organizacin y
funciones adecuadas y responsablemente cumplidas; sistemas de comunicacin
transparentes, evaluaciones oportunas y serias, y lo ms importante: el impacto del conjunto del
aprendizaje de los alumnos. Necesitamos, pues, un buen clima para tener buenos frutos.
Qu obstaculiza un clima institucional adecuado:

1. Falta de confianza
2. Decisiones autocrticas
3. Falta de planificacin y visin
4. Supervisin deficiente y parcializada
5. Comunicacin inoportuna
6. Ausencia de actitud para el cambio

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Para lograr un buen clima institucional que prevenga situaciones de enfrentamientos entre los
miembros de la comunidad educativa y que contribuya evitar que cada uno haga los suyo o lo
mnimo para cumplir, se deber establecer el Manual de Organizacin y Funciones (MOF), los roles
y las tareas de cada uno de los sujetos intervinientes en cada una de las acciones.

Entre los miembros del IESTPS existe un ambiente favorable y armonioso como producto de:

Una gestin que respete la voluntad del colectivo.


Una organizacin de funciones adecuadas y responsablemente cumplidas.
Una comunicacin asertiva.
Solucin problemas de confrontacin a travs de polticas de comunicacin y
coordinacin, para lograr acuerdos concertados.
Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin oportunas y serias que hagan posible un
buen servicio educativo y crecimiento institucional.

Para optimizar el clima institucional se pondrn en prcticas las siguientes estrategias:

a) Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, a travs de las siguientes polticas de


motivacin y estmulos:
Reconocimientos a los xitos de los miembros del IESTPS
Capacitacin para docentes y estudiantes.
Promocin por mritos estudiantiles

b) Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de polticas de


delegacin de funciones y el trabajo en equipo.

4.9 MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI

Tiene por finalidad garantizar la calidad educativa que brinda el IESTPS, enfatizando en los
aspectos acadmico y administrativo, por lo que se determinar lo siguiente:
Considerar en el Plan de Supervisin y Monitoreo el cronograma de actividades de monitoreo
semestral, a partir de las debilidades encontradas, cuya informacin sirva de lnea de base para
programar acompaamiento y asesoramiento efectivo y superar las deficiencias encontradas en los
docentes.
Establecer un cronograma, estrategias e instrumentos adecuados para las acciones de supervisin
interna de las acciones tcnico - pedaggicas y administrativas.
Elaborar criterios e indicadores para la autoevaluacin de la gestin en la institucin, con el
propsito de destacar las fortalezas y debilidades a partir de las cuales orientar hacia una cultura
evaluativa.

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